中小學學科德育精選(九篇)

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第1篇：中小學學科德育范文

一、如何在小學科學教學中進行德育

在小學科學教學中進行德育要遵循科學教學的基本規律，結合課堂常規進行思想品德的教育，要根據不同的內容、不同時期的具體情況，有針對性地進行道德教育和素質培養，以引導學生樹立正確的社會觀、價值觀、思想觀、道德觀以及形成良好的行為習慣。（1）將教材內容與思品教育相結合。在小學教育中，每一門學科相互獨立又相互聯系，教師在教學中要找到這種聯系點，并有針對性放大，特別是對于科學這一門人文學科而言，帶有明顯的德育內容和德育意識，要求教師將二者進行融合教育時善于劃分重點，突出主題，挖掘其深刻的內涵，提升學生的關注點和注意力。（2）結合不同的教法進行思品教育。每一位學生都有自己的個性、思想，其行為和道德水平都是不同的，但總體而言，小學階段學生的身心發展特點是有共性的，因此教師在教學中抓住學生發展的共性，選擇科學、合理的教學方法，發揮每一位學生的優勢，激發學生更好地學習。（3）在偶發事件處理上進行思品教育。教學過程中難免發生一些偶發事件，通過這些事件教師要善于觀察學生的表現和行為，它們作為思想政治教育的依據，對于教師教學內容的拓展和教學方法的改善都起到重要的作用。適當給予學生肯定和表揚，同時針對學生中錯誤的思想和行為習慣，也要給予糾正和批評，既考慮學生的心理、情緒，也要實質性幫助學生有所進步和提高。以此作為衡量學生行為是否準確的一個標桿，更容易引發學生思想的共鳴，提高學生判斷能力和處理問題的能力，以達到教育的目的。（4）教師要發揮自身榜樣的作用。小學階段學生思想處于一個活躍時期，情緒化嚴重，學習能力和模仿能力強，思想具有不確定性，容易受到干擾和影響。特別是對于教師而言，作為學生學習的引導者，教師的言傳身教對學生行為、思想都起重要的作用，因此教師要善于用詞，注重自身言行舉止，給學生做好榜樣。

二、在小學科學課教學中滲透德育的方法

第2篇：中小學學科德育范文

一、改變學生課外閱讀的方法是有效指導課外閱讀的基礎

書是人類進步的階梯。有專家提出，小學生一個月應該讀至少1～2本課外書。為了讓學生在書的海洋中暢游，在知識的滋潤下茁壯成長，我們必須充分認識到課外閱讀的地位和作用，高度重視培養學生的課外閱讀能力。指導學生進行課外閱讀的最好切入點，筆者認為應該從改變傳統的語文教學方法開始。在平時的課堂教學中，教師要為學生創造自主學習的空間，讓學生自主地學習，切實參與到課堂教學活動中。為了落實這一點，建議廣大語文教師應該靈活采用有效的課堂教學措施，積極采用“創設有目的的教學情境”“個人自學”“小組合作學習”“全班交流”之類的語文閱讀教學實踐環節。這樣既可以提高學生的學習積極性，也可以讓學生對課外閱讀的興趣更加濃厚。教師可以根據學生的年齡特征和興趣愛好，制訂出比較系統的課外閱讀指導計劃，每學期開始向學生公布一批課外閱讀的書籍和要求，幫助學生制訂自己的閱讀計劃和時間表，合理安排好課內知識與課外知識的銜接、課內學習與課外閱讀的時間分配，做到課內課外相互結合，相互促進。

二、培養學生良好的閱讀習慣是有效指導課外閱讀的關鍵

首先，良好閱讀習慣的培養，更多地應該在父母的參與下完成。小學語文教師應該加強學校和家庭之間的聯系，建議家長在家中營造讀書的氛圍。在學校，當孩子有了零星的時間，可以要求他們進行短暫的課外閱讀。如午休的時間，還有在課堂上，有的學生作業書寫速度較快，這時可以要求他們拿出隨身攜帶的課外讀物進行閱讀，這樣做既節省了時間，又不影響其他同學的學習。其次，既然要求學生進行課外閱讀，就必須保證他們足夠的閱讀時間。為此，教師應該精心設計練習作業，切實減輕學生的課業負擔，營造寬松的環境，留給學生自由發展的空間，讓學生放下心來，走進課外閱讀的繽紛世界，大膽地進行閱讀。再次，要求學生養成邊閱讀邊思考的習慣，組織他們在閱讀后就書中的角色、情節等問題開展適當的討論。要對不同層次的學生提不同要求。有些學生接受能力強，他們能夠擠出更多的時間進行課外閱讀，閱讀量可能要大些，內容要深些。相反，有些學生就可能少些，內容淺些。教師在指導學生開展課外閱讀時，要注意由淺入深、由少到多，根據掌握知識的多少安排閱讀量，循序漸進，積少成多。

三、推薦合適的課外讀物是有效指導課外閱讀的根本

閱讀要有取舍。小學語文教師有責任給學生提供健康的精神食糧，盡力避免讓學生觸及一些帶有負面影響的書籍，幫助他們提高精神免疫力，讓學生的心靈保留一方凈土。教師要指導學生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。針對小學生年齡特點，給他們列出每學期的課外閱讀指導書目，供學生閱讀參考，也可以推薦他們訂閱一些優秀的刊物，盡量使學生所讀書刊適合年齡、心理特征和接受能力，促進身心健康發育。根據學生語文課本中課文的學習，向學生推薦適合他們閱讀的課外讀物。小學生主要閱讀的是童話、寓言、民間故事、科普讀物等。所以，我們應該向他們推薦的《十萬個為什么》《格林童話》《西游記》《宇宙探索》等。另外，還要考慮兒童的個性，兒童的個性千差萬別，對讀物的喜好各有差異，有的喜歡文學，有的喜歡歷史，有的喜歡自然。要因人而異，尊重兒童的個性，鼓勵自由發展。

四、積極開展各種實踐活動是有效指導課外閱讀的平臺

第3篇：中小學學科德育范文

關鍵詞: 生機; 活力; 注意力; 插圖漫畫; 科學性; 趣味性; 與時俱進; 針對性

中圖分類號: G711 文獻標識碼: A 文章編號:1009-8631(2010)04-0152-02

作為職業教育的職業中專德育過程,就是對學生進行政治、思想、道德品質教育,將一定社會的思想準則和道德規范,轉化為學生個體的思想品德的過程。

如何讓德育課課堂喚發出生機和活力,以便于中職生能主動地去學習呢?筆者認為課堂教學既是職校傳授文化知識和技能的陣地,又是德育的重要陣地,應該在這個陣地上充分傳授知識和技能,積極滲透品德教育,充分發揮每一學科的德育功能。筆者從五個方面作了探索和嘗試。

一、采用日常生活中能引起學生注意力的事例來導入新課

孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者”。這就說明了興趣是學生主動接受知識和主動學習的催化劑,對課堂教與學中有著巨大的推動促進作用。引發學生去自主學習日常生活中的事例很多,學生們不見得都會發生興趣,這主要要由教師來選取,選取那些能讓學生關心和感興趣的事例。如《經濟與政治》課本中講“貨幣的產生及本質”這一框題時,在教學中我選擇了時裝專賣店的事例,我市近幾年來時裝專賣店越來越時髦,也越來越多,經營的都是名牌時裝,當你們走進專賣也一定十分渴望自己能擁有它,穿上它。是企求營業員無償奉送,還是像孔乙己那樣竊書不算偷?用什么樣的正當方法去獲取呢?學生們自然而然會說:用錢去買。“錢”又是怎么樣來的?我們現在手中的錢(指紙幣)為什么能買回自己所需要的名牌時裝、鞋子、電冰箱、電腦等產品,錢為何會如此神通廣大,紙幣與貨幣之間有關聯嗎?想要了解和掌握其中的奧秘嗎?現在就請同學們一起學習本節課要學習的內容:貨幣的產生及本質。有了這樣的新課導入,學生的學習興趣肯定會被調動起來,也肯定急著要知道貨幣是怎么樣產生的,什么是貨幣等知識,直到點出本節課要講述的知識與重點,以激發學生的興趣和主動參與的熱情,達到對知識的全面掌握。

二、利用課文中的插圖漫畫來引導和激發學生的學習興趣

在職業中專的德育課本中,有為數不少的插圖,這些插圖有可能被忽略,如果能加以充分地利用起到的效果是非常好的。這樣做既可以讓學生有思考問題的空間,又可以培養學生分析問題、解決問題的能力。如在《法律基礎知識》課中有講述“憲法”的知識點,書中有一插圖:根深葉茂。我先讓學生們去仔細觀察,然后再提出問題:圖中有一棵大樹,樹干特別粗(憲法),枝葉特別茂盛(各種法),有老人和未成年人,老人在給未成年人講解。通過學生們的觀察分析,得出:樹干被喻為憲法,枝葉被喻為基本法如民法、刑法、行政法和經濟法等各種法律,沒有樹干的粗壯就沒有枝葉的茂盛,沒有根深哪來的葉茂,由此形象地說明了根深才能葉茂,從而說明憲法是我國的根本大法,同其他基本法相比,憲法具有最高的法律效力,任何其他一部法律的制定與修改都要以憲法為根據,為其指導思想否則違憲無效。通過插圖的方式在教學中,給學生們提供了廣闊的思維空間,既讓學生掌握了本節的重要知識,避免了空洞的純理論的說教,也可以讓學生充分發揮才智,挖掘潛力,大大地提高了德育課的教學效果。

三、利用文中的小欄目來引發學生的學習興趣

在職業中專德育課課本中有許多的小欄目如杳一杳、議一議、想一想等,編者在設置這些小欄目時就是為了提高學生的學習興趣。在教學中有很多學生會主動來問我,由此說明已引起了學生的興趣,作為教師就可以充分加以運用了。如在《法律基礎知識》課中,有小欄目:法人。學生就問:什么是法人這樣的問題,通過對內容的分析講解,學生懂了,還能去聯系現實,了解哪個算法人,哪個不算法人?？梢娫诮虒W中用小欄目對課堂教學,對學生知識的掌握,對于培養學生概括分析能力是非常有幫助的。

四、課堂教學的科學性和趣味性的統一

在課堂教學中,一方面要講科學性,另一方面要講趣味性,使學生對所學的知識產生濃厚的興趣,只有這樣才能在德育課的教與學中激發學生的學習熱情。如果僅僅重視書本中理論和科學性,課堂的教與學就會變得死板呆滯,我認為趣味性并非是外加的東西,而是存在于科學文化知識中,要靠教師挖掘教材中的大量感性的材料,要求教師在平時去收集積累以供教學中可用的材料,選材時要注意新、近、精、實,要有時代感,與學生們的心理上能接近的、典型的、真實的材料,這樣才能讓學生理解教材中難懂的理論知識,并能從中悟出本節課里的知識和觀點。如我在講解“控制人口增長,提高人口素質”的知識時,引用了一則材料:陜西省的一個鄉鎮比較偏遠的小山村,一記者到那邊去采訪,下面是此記者與一小男孩的對話:

記者問:小孩你今年十幾歲了?

小孩答:16歲了。

記者又問:怎么不上學?

小孩答:我放羊

記者問:你放羊是為什么?

小孩答:為了掙錢。

記者問:掙了錢干什么?

小孩答:娶媳婦。

記者問:娶媳婦干什么?

小孩答:生娃娃。

記者最后問:生下娃娃干啥?

小孩最后答:放羊

通過記者與小男孩的對話,學生們的興趣被提起,也能從中意識到我國控制人口數量的計劃生育政策是非常正確的,控制人口增長利國利民,有利于提高我國人口的整體素質。在這一教學過程中,達到了讓學生主動接受知識的目的,明白了不能盲目地生育,控制人口增長勢在必行的道理。

五、增強課堂說服力、吸引力和感染力,進行實踐教學

職業技術教育與普通教育的最突出的區別在于它貼近社會,深入行業把課堂教學向社會延伸。如在講解“職業選擇的競爭意識”知識時,為了讓學生深切地感受我國目前嚴峻的就業形勢,明確雙向選擇與競爭就業的真實涵義,增強競爭就業的意識,把課堂引入到“人才市場交流中心”,進行模擬就業實踐,對同學們認識當前就業形勢起到了良好的效果。同學們精心準備模擬簡歷,根據自己所學的專業,各人的興趣做了就業選擇,甚至還認真準備設計面試的問題。當我帶著學生進入“人才市場交流中心”時,學生們首先感到的是喘不過氣來,再就是撲面而來的招聘廣告和眼花繚亂的聘用條件等等,給學生的震動不小,團隊的“協作意識”、“學歷問題”、“專業問題”、“個人素質問題”等都面臨著考驗,這次以實踐為主的教學嘗試,使學生們非常認真地參與其中,這樣不僅擺脫了傳統的課堂說教形式,而且也使學生們親身感受“就業壓力”,認清“就業形勢”,清楚社會對各類專業的需求情況,以及各種崗位對人才素質的具體要求和各人綜合素質的重要性等許多本章內容所引伸出的相關知識,實現傳統課堂教學理論闡述所達不到的教學效果。

六、了解職業中專學生,明確教育目標,講求教學的針對性

現在的職業中專學生缺乏艱苦創業的意識,也經受不了挫折,受不得委屈,在意志力、忍耐力、吃苦耐勞等方面都有明顯的不足之處。從我省近幾年中職畢業生就業后的信息來反饋,不難發現的問題是:

1. 企業要求職工要愛崗敬業,而學生卻向往‘人往高處走’頻繁跳槽現象;

2. 企業要求職工遵守規章制度,而學生卻欣賞個性張揚標新立異;

3. 企業要求職工發揚團隊精神,奉獻精神,而學生卻追求自我奮斗,考慮自我價值實現;

4. 社會需要的職業榜樣――如徐虎、李素麗,卻得不到學生的崇拜,面學生追捧的偶像卻是歌星,影星等。

以上這些問題的存在,反映出職業中專學校的學生其本身缺乏社會所提倡的團隊合作精神、無私奉獻精神等高尚道德的理念,而這些恰恰是作為德育教師在教學別是在《職業道德與職業指導》中要傳授的知識。所以由此也說明這門課程在學生目前階段學習的必要性和重要性。

七、在職業中專加強德育滲透的具體方法

1. 緊扣教材,自然滲透。德育滲透要從教材實際出發,寓于知識的講授或訓練之中,使科學性與思想性水融,在教學中自然而然地滲透,隨風潛入夜,潤物細無聲,讓學生不感到是在接受思想教育,卻受到深刻的思想教育。如果生拉硬扯,像貼標簽一樣貼上去,則收不到預期的效果。 2. 尋求最佳結合點,增強針對性。德育不僅要與知識傳授、能力培養結合,而且要選準德育要求與學生精神要求的最佳結合點,才能增強德育的針對性,收到較好的效果。這就要求教師要深入了解學生的思想狀況,善于體察和把握學生的思想脈搏,在滲透德育時對癥下藥。

第4篇：中小學學科德育范文

論文摘要： 本文作者根據自己在新疆從事雙語教師培訓的教學實踐，總結出了對雙語教學的認識，指出了在小學數學課進行雙語教學時存在的問題并提出了對策。 

 

筆者是新疆一所承擔小學教師培訓學校的數學教師，曾承擔過數學雙語班教師的培訓任務，同時作為烏魯木齊地區雙語課題子課題組的成員，一直都在積極參與課題的研究。筆者在聽數學雙語班的課、對數學雙語班的教師進行問卷調查的過程中，逐步對數學學科的雙語教學有了以下的認識。 

 

一、數學學科的雙語教學 

 

1.什么是雙語 

“雙語”的英文是bilingual，直接的意思就是twolanguages，譯成漢語即為：一個能運用兩種語言的人，在他日常生活中能將一門外語和本族語基本等同地運用于聽、說、讀、寫當中。當然，他的母語知識和能力通常強于第二語言。 

2.什么是雙語教學 

雙語教學就是指能在學校里使用本民族語言及第二種語言進行各門學科的教學。換言之，使學生習得的第二語言，通過教學和環境，經過若干階段的訓練能代替或接近母語水平。筆者在本文中所提到的雙語教學指的是用維語和漢語作為媒介語進行的教學。 

3.什么是數學學科的雙語教學 

數學學科的雙語教學，就是用兩種語言作為數學教學媒介語的教學。筆者這里所指的是維語（第一語言）和漢語。數學學科的雙語教學既是一般意義上的雙語教學的一個學科分支，又是一般意義上數學教學的一個特例。它具有雙語教學的一般功能，即學生在學習數學的過程中掌握兩種語言。更重要的是，它應該依附于數學教學的框架開展，應該完全地遵循數學教學的各個基本原則。 

 

二、數學學科雙語教學的實際意義 

 

1.民族的發展需要數學學科的雙語教學 

新疆的民族教育經過幾十年的探索和近十年的改革，有了很大的發展，但教育質量還需要進一步提高。影響民族教育質量的重要因素是語言問題?！懊駶h兼通，漢語授課”是提高民族教育質量的關鍵之一。在新疆的民族教育中，傳統的民族語文教育占主導地位，其不足是忽視了理科學科的教育。中小學的理科教學全部是用本民族語言進行的，由于教師的素質和業務水平的限制、本民族語言的局限性等問題，理科教學質量一直無法提高，嚴重影響了民族教育的發展。在這種情況下，逐步做到理科各課程全部使用漢語教材，用漢語授課，是提高民族教育質量的迫切之需。 

2.漢語學習需要數學學科的雙語教學 

學科的雙語教學是漢語教學發展到一定階段的必然產物。對于數學學科的雙語教學，我們可以從三個方面來看這個問題。 

（1）數學學科的雙語教學可以為學生提供更多的學習漢語的時間和空間。眾所周知，環境因素對學好漢語很重要，而漢語課堂上的短短幾十分鐘時間顯然滿足不了學生學好漢語的需要。雙語數學課為學生打開了另一個接觸漢語的空間。 

（2）數學學科的雙語教學可以作為漢語教學的一種應用層面的延伸。學生在漢語課堂上接觸的漢語大都是現實生活中的語言，很少能見到學科性很強的語言材料。這樣的材料中包含了大量的專用詞匯、很多的學科特有的表達方式，學生如果沒有經過一些訓練是很難讀懂的。學生通過閱讀這些文字、應用這些表達，既能復習一般意義上的漢語，又能學會在數學這個特定學科范圍內應用漢語。 

（3）數學學科的雙語教學可以在一定程度上培養學生用漢語進行數學思維。學過英語的人都知道，英語學習的高級階段是能夠在使用英語的時候直接用英語在頭腦中進行思維，而不是先有中文句子然后翻譯成英語。漢語的學習也是這樣。當然，要達到這樣的層次必須經過長期的訓練。數學學科的雙語教學恰恰能為學生提供這樣一種實踐的機會。教師要求學生用漢語記憶那些數學上帶有規律性的東西，這是一種較好的訓練辦法。 

 

三、在數學學科中實施雙語教學的途徑 

 

1.強化數學學科中的漢語教學 

在少數民族學校，漢語教學是一項具有獨特學科性質的工作，是推進雙語教學、實現“民漢兼通”目標的基礎。因此，加強漢語教學對推進數學雙語教學的發展有著重要的意義。我們加強漢語教學應從以下幾方面入手： 

（1）要創造良好的語言環境。環境對語言學習的影響是毋庸質疑的。新的語言教學體系應該突破傳統課堂教學的框框，由課堂教學活動和社會交際活動兩個層面組成。首先，要充分發揮課堂教學的重要作用，這就要求教師在課堂上加強交際性的教學活動。其次，把用作語言實踐的各種課外活動納入到教學計劃中來，進行精心的設計安排。最后，充分利用漢語的社會大環境。這是課外活動范圍以外學員在社會里的日常交際活動，常常不為一般的教學計劃所注意，但恰恰是學員自然習得漢語、提高其應用能力的最有效途徑。 

（2）加強對小學數學雙語教師的專業漢語使用能力的培訓和考核。這就要求在對小學數學雙語教師進行培訓的過程中，要有針對性地制定出一套切實可行的考核及評價標準。要體現新課程標準的實施效果，評價體系應該正確反映漢語學習的本質和過程，滿足發展的需要。為了達到這一目標，唯有重視形成性評價，充分發揮其積極作用，促進新的評價體系的形成。形成性評價是對參加培訓的學員的日常學習過程中的表現，所取得的成績，以及所反映出的情感、態度、策略等方面的發展進行的評價，旨在確認他們的潛力，改進和發展他們的學習，幫助他們有效調控自己的學習過程，使他們獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。 

（3）文化障礙的消除。維漢語言的文化差異是客觀存在的。因此，漢語口語教學是否成功，在某種意義上說是指能否幫助學員消除文化障礙。在教學中，教師除了使學員掌握和提高語言的基本功外，更要使他們了解漢語特定的語言環境，特定的文化母體，以及特有的文化觀念，努力擴大知識視野。只有這樣，我們才能彌合文化溝壑，才能在應用中隨機應變，達到預期的目的。 

2.大力培養雙語教師 

實施雙語教育是發展民族教育、提高民族教育質量的有效途徑之一。雙語教育要取得高質量，必須有合格的師資隊伍作保證。雙語教學對教師的語言能力和綜合能力提出了更高的要求，雙語教師除了要熟練使用兩種語言并且具有一般教師應具備的素質外，還要懂得雙語教育的理論和方式，有雙語教育的專門知識和技能，同時也是既熟悉維族民族文化又了解漢族文化的雙文化的人才，這樣的教師從事雙語教學才能保證教學的質量。但我們在這方面還存在著一些問題，如雙語教師數量不足、掌握漢語文化知識的能力相對比較薄弱。 

因此，我們應該加大對雙語教師的培訓力度，因為我們的雙語教師都承擔著兩方面的任務：一方面要在課堂上努力為學生營造愉快的學習、應用漢語的氛圍，這就要求我們的雙語教師必須有很高的漢語水平和很好的使用漢語的能力，另一方面要在課堂上準確地教授數學知識，這就要求我們的雙語教師必須有扎實的數學學科的專業基礎。所以我們在培訓的過程中既要加強對雙語教師的漢語培訓，又要提高雙語教師的專業水平。只有這樣，我們才能保證民族教育的不斷發展。 

 

參考文獻： 

［1］陳育平.小學雙語教學的語言環境構建［j］.教育評論，2005，（7）. 

［2］胡巖.基礎教育階段雙語教育初探［d］.蘇州大學出版社，2005. 

［3］張倩，蔡清吉.淺論雙語師資的現狀與培養［j］.民族教育研究，2005，（2）：89－92. 

第5篇：中小學學科德育范文

一、充分挖掘和利用英語教材中的德育因素

德育與英語課堂教學的互相滲透是休戚相關、無處不在的。為了達到“教書育人”之目的，教師備課時要認真鉆研教材，細心深入發掘教材中的育人素材，找到德育工作與學科教學的最佳結合點，有意識地把思想品德教育滲透到英語知識的傳授中。

在學習四年級Module 1時，我讓學生繪制不同國家的國旗，并讓他們解釋五星紅旗的含義，介紹近百年來中國人民的英勇奮斗史，告誡他們不能忘記過去。同時，又結合政治動態，讓學生知道臺灣是祖國神圣領土不可分割的一部分，在中國地圖上找到臺灣。此時所有的學生被一種強烈的愛國情感所震撼而飽含熱情地喊出：We are Chinese. We love China.

小學英語教學是英語學習的起始階段，其教學內容一般比較淺顯，多與學生的生活接近。教學中教師要善于找好德育的切入點和結合點，進行自然的滲透，切忌長篇大論。例如，“Good morning！”、“How are you？”、“Hello！”、“Nice to meet you！”、“Thank you！”、“Sorry.”等禮貌用語，是學生學習英語最初接觸的內容。教師要利用學生初學英語時的興趣，創設真實的語言情景，在學生進行語言操練的過程中，不失時機地對學生進行文明禮貌教育。

在小學英語教材中，學生接觸到所學語言國家的文化、歷史、地理、科技、政治、文化禮儀、習俗風貌，這些材料為德育教育提供了豐富的素材。教師需要深入鉆研教材、抓住結合點，通過融合、滲透的方法，有目的、有計劃地寓德育于英語課堂教學之中。

二、創設民主、寬松、和諧的課堂氛圍

課堂教學中，英語教師應該充分發揚民主，尊重學生的主體地位和個性差異；鼓勵學生辨認自己的價值觀念，揭示并解決自己的價值沖突，將自己的價值觀念與別人交流，并根據自己的價值選擇來行事。教師通過引導，反對呆板的說教和僵硬的灌輸式教育；用小組討論模式，啟發學生在小組討論中積極思考，主動交流或辯論，作出判斷，尋找自己認為是正確的答案。教師還要鼓勵學生在討論中考慮他人的觀點和意識，協調與他人的分歧。允許學生犯錯誤，并改正錯誤。面向全體學生，保護學生的學習積極性，真正做到互相尊重，互相關心。創造條件，給后進生以更多的成功機會，使他們看到自己的閃光點，不斷增強自信心，增強克服困難的勇氣。在教學中要教給他們自強不息的奮斗精神，讓學生努力自己找答案，攻克難關。

比如說我們的孩子在為回答老師問題而猶豫時，我們可以用“Never mind.”、“Be brave！”、“ You can.”、“Try again.”等來鼓勵學生大膽開口說英語。正確并合理使用獎勵和懲罰，在教師期望的良好行為出現后，就要立即給予獎勵，不要耽擱太長的時間。只有這樣，才能形成民主、寬松、和諧、融洽的教學氣氛。德育教育的目的才會充分得到實現。

三、建立平等、互相尊重的和諧師生關系

英語課堂教學不只是語言知識的學習和操練，而是一種溫馨的情感交流、智慧潛能的開發，社會際能力的早期培養，是師生共同創造精神生活的活動。因此教師在教學中，要尊重學生的人格，建立平等、互相尊重的和諧師生關系，使學生在寬松、融洽、愉快的氛圍中進行學習的同時，品德得到培養，性格得到完善。教學中，教師要特別注意學習有困難的學生，給他們以更多的關愛與鼓勵，使他們與其他學生一樣，在愛的沐浴中逐步發展。

課堂用語應講究文明禮貌，在叫學生回答時或坐下時，常用“Please”，請學生幫忙時用“Excuse me”，學生幫了你或回答時，不忘對他說“Thank you”.叫錯了學生名字，說聲“Sorry”等。教師這種彬彬有禮的態度，對學生來說就是最好的教育。再如：在英語學習的起始階段教師應讓學生明確英語學習對自身和社會、國家未來發展的意義；教師應滿懷豪情地教學“China”和“Chinese”，“We love our motherland.”等詞匯或句型；在學習職業詞類時，教師應關注“farmer”、“ worker”等詞匯的落實，注意采取課堂機智讓學生喜愛應用這些不受人“歡迎”的職業詞匯。同時還要讓學生在具備文化意識的同時，學會分析比較中西方文化的差異，從而客觀公正地看世界，定準自己未來的人生奮斗目標。

四、堅持以學生發展為本，做到德育滲透經常化

第6篇：中小學學科德育范文

對學生進行德育教育是學校教育教學的首要環節。小學科學是對學生進行科學啟蒙教育的一門主要學科。它不但要使學生掌握一些科學知識，而且還要對學生進行愛祖國、愛科學、愛勞動的教育，培養嚴謹求實、勇于克服困難、銳意創新的良好思想品德。因此，在常態教學活動中努力挖掘教材內容的德育因素，充分發揮小學科學學科的德育功能是十分重要的。我在常規教學中對學生進行德育教育的滲透及采用方法展示如下：

一、通過課堂教學進行三方面德育

（一）培養學生的愛國主義思想

在備課時，要努力做到挖掘教材內容，揭示“知識點”和“德育點”的內在聯系，在教學中把二者結合起來，同步進行。例如，講授《蠶變了新模樣》一課時，在學生明確生物知識的同時，我還向他們介紹我國是世界上利用蠶絲制成絲綢最早的國家。公元前2世紀，我國的蠶絲和利用蠶絲制成的絲綢就開始運往西亞和歐洲各國。建立了歷史上橫貫歐、亞大陸的貿易交通線――絲綢之路，促進了歐、亞、非各國和中國的友好往來。這一發明創造舉措為人類利用生物資源開創了先例。在講《磁鐵》《造一張紙》《聲音》等課時，向學生說明指南針、造紙術、火藥都是我國古代的發明，有的發明早于世界其它國家幾千年。通過多種手段向學生滲透愛國思想，能夠做到使學生曉之有物、情有所動，達到具體、形象、生動的效果。

（二）培養學生的科學自然觀

充分利用小學科學內容的多樣性和實踐性強的特點，進行科學自然觀的啟蒙教育。通過教學有關水、空氣、動物、植物、地球和宇宙等知識，讓學生感知世界是由物質構成的；通過指導學生做各種觀察記錄，使學生領悟到世界中的物質都在不斷變化著，并且變化是有條件的，使學生對淺顯的唯物辯證思想有一個初步的了解。教學《電能》時，通過電可以轉換成聲、光、熱、磁、動力等，啟示學生物質是可以互相轉化的，物質是不滅的。講《原來是相互關聯的》《食物鏈和食物網》等內容時，向學生揭示自然界的萬事萬物是相互制約、相互聯系的。

（三）培養學生嚴謹求實的科學態度

小學科學教學中，要通過大量的觀察與實驗，為學生營造一個愛科學、學科學、用科學的良好德育環境。要抓住學生思想的閃光點，向學生進行科學態度的教育，形成科學求實的學風。在科學課的教學中，有很多的觀察或實驗，由于受到非本質因素的影響而使學生產生誤解。因此，應特別注意教育學生要尊重客觀事實，實事求是。

二、開展豐富多彩的第二課堂活動

有計劃、有目的地組織小學科學第二課堂活動，有利于活躍學生的精神生活、陶冶情操、發展個性，收到課堂教學難以收到的教育效果。為此，我在組織科學興趣小組，開展自然知識競賽等多種形式活動的同時，結合我縣和本校情況，側重開展觀看采集制作標本、制作學具、實地考察三方面的活動，從中融入德育。具體呈現為：

（一）觀看、采集、制作本地的動、植物標本

觀看、采集、制作本地的動、植物標本，目的是讓學生認識、了解家鄉。如：我每年都會帶領學生到縣城的《豐寧古生物化石博物館》參觀。豐寧古生物化石博物館被列為“河北省第三批科普教育基地”，館內分古植物類、古魚類、古兩棲爬行哺乳類、古鳥類和古昆蟲類等5個部分20余門類。在這個化石館中，學生可以看到“華美金鳳鳥”、蝌蚪化石等珍稀化石標本，近千件無價之寶。至于制作動植物標本，我是依春、夏、秋三個季節特點要求學生來完成的。陽春來臨，進行多種野花采摘做標本；盛夏時節，采集、制作蝴蝶、各色小魚兒、蝌蚪到青蛙的不同生長階段等動物標本；深秋一到，漫山遍野、層林盡染，這是收集制作各種樹葉標本的最佳時機。

（二）利用廢舊物品制作學具

開展這種活動是為了增強學生不斷探索、勇于創新的意識和能力。如用易拉罐、膠管、廢舊賀卡等物品自制水車；木片、食品箱等物品制作房屋等等。這些制作不僅極大地調動了學生學科學、愛科學的興趣和激情，更增強了他們不斷探索、勇于創新的意識和能力。

（三）進行實地考察

第7篇：中小學學科德育范文

小學階段是每個人受教育的起始階段，在個人性格、能力、素質的培養中，占據著不可或缺的地位。如今，國家越來越重視小學各科目的課堂教學水平，尤其是小學科學。因此，游戲在小學科學的課堂教學中，有著特別重大的意義。首先，課堂游戲能夠打破以往一板一眼的常規死板的教學模式，使小學課堂的教學模式得以豐富。其次，孩子天性活潑好動，課堂游戲能做到激發小學生的學習興趣，提高他們的課堂注意力，教師做到寓教于樂，學生的學習熱情才能夠顯著提高，進而整個課堂的教學質量和學習效率才能穩步提升。最后，但最重要的是，將教育游戲應用到小學課堂，不僅可以滿足人們對小學科學教育提出的基本要求，同時還可以讓小學生做到全面發展，提升小學生的整體水平，讓他們樹立積極健康的人生觀、價值觀、學習觀等，為他們的健康成長打下堅實的基礎。

一、教師引導，趣味學習

天性使然，小學生大部分對游戲抱有一定的興趣。在對小學生進行科學知識教授的過程中，教師能做到合理的引入融入了一定課本知識的科學游戲，往往能夠事半功倍。而對于課堂游戲的應用，能達到預期的效果，本文認為有以下幾點：基于興趣，合理安排是基礎；實踐操作，小組模式是前提；全面參與，師生配合是關鍵。

1.基于興趣，合理安排

教師在運用教育游戲，要充分了解小學生性格特點和興趣愛好，力求將科學教材中的知識變得淺顯易懂，并將這些淺顯易懂的知識合理的融入教育游戲中去。這就對教師提出了一定的要求。首先，教師所安排的科學游戲，要能夠成功引起同學們的興趣，調動他們的積極性。另外，教師還要注意游戲任務要明確，操作步驟也不能太過復雜，一定要從生活中的小發現、小知識人手，讓小學生在相對輕松和自由的課堂氛圍中完成知識的學習，并且加深他們的印象。

2.實踐操作，小組模式

在利用教育游戲進行課堂教育的過程中，教師要結合實踐開展游戲，學生自己進行實踐操作，不但能夠提高他們的動手能力和實踐能力，而且可以有效開拓他們的視野，讓學生自己發現生活中的科學現象，遠遠比填鴨式的課堂教育有用得多。比如，講植物分類的時候，教師可以帶領學生到草坪或者學校的樹林里進行觀察，同時進行游戲比分的方式調動學生的積極性。但是要注意提醒他們愛護花草，不要隨意采摘。

另外，劃分小組是提高教學效率的一個有效的方法，小組成員之間可以互相監督，共同進步。游戲結束后，小組的成員之間討論這節課給他們的啟發，然后，輪流選擇小組代表發言，并采用那個積分制，將他們自己的實驗成果以獎品的形式分發給他們。

3.全面參與，師生配合

要想真正提高課堂質量，就得做到全面參與，師生配合。首先教師要對教學內容進行充分的備課，將知識轉換成小學生能夠接受得了的游戲方式，然后再教授給他們。學生也要適當預習，當教師針對某個實驗現象提問時，預習過的同學能夠準確回答出來，無形中調動了他們的積極性。

二、寓教于樂，意義重大

興趣是最好的教師，只有激發出學生科學課程的興趣，調動小學生學習知識的積極性和主動性，才能提高課堂學習的效率，進而獲得良好的教育結果，最終提高學生各方面的素質和能力。

1.激發興趣，提高效率

將教學游戲應用于小學科學課堂教學，不僅可以在很大程度上激發小學生的學習興趣，而且可以提高小學課堂學習的熱情。畢竟，傳統的課堂缺少教師與小學生的互動，導致很大一部分小學生在課堂上走神，不能靜下心來學習。而寓教于樂的新型模式，迎合了小學生活潑好動的特點，提高了小學生的學習效率。

2.提高質量，豐富內容

在小學科學課堂教學中的教育中應用教育游戲，不僅豐富了課堂的教學內容，使枯燥的知識變得有趣，能夠有效激發小學生的興趣，讓小學生在游戲中就能學到課本上的知識，讓他們對所學知識的理解和印象都更加深刻。

第8篇：中小學學科德育范文

一、課課練的內容安排

（1）內容的安排應該和主教材內容相結合，在短時間內，練習內容上盡量不一樣。安排內容的時候應該考慮到全面性，不能過分加重某一部位的負擔。如：主教材是排球傳墊球，主要都是手臂練習，在課課練的時候，就應該考慮安排下肢練習內容，以求平衡和全面發展。

（2）課課練內容的設計一種是對教材內容專項素質的需求設計；再一種就是對這節課體能素質方面發展“失衡”情況下，進行設計。它的目的是對課原有內容的一種補充，而不是作為一種必須。有時候當這節課運動負荷很大的情況下，可能它就不一定再專門安排。要結合這節課的主要教材，或者是主教材的延伸，或者是主教材的補充，或者是體現鍛煉的全面性要求而安排的補償性的身體素質聯系。搭配的原則應該體現全面鍛煉的原則，科學性原則，合理性原則，趣味性原則等。

二、課課練的時間安排

對“課課練”的時g交流中有些老師認為5分鐘左右，有些老師認為根據課的安排進行確定，可以延長或者縮短不應該統一標準。從傳統體育教學的“課課練”來看，教師每次至少安排10分鐘左右的時間，而有關學者從效果角度出發也認為“課課練”安排5分鐘時間肯定是不可取的，尤其一些游戲作為“課課練”需要更多的時間，可以說在體育教學中要達到預計的鍛煉效果肯定要有更長的時間否則就起不到效果，只能讓練習流于形式，但過長的時間勢必會影響到體育教學的主要任務。因此，在新課程背景下的體育教學對“課課練”的時機與時間的安排需要的是教師靈活運用與巧妙安排。課課練習時機：課課練應安排在課的結束時段或根據教材內容的需要穿插

（1）隊列練習應該在課的開始部分練習。這個時間練習有兩個好處。第一學生的精力集中，容易將動作做到位。第二，由于隊列練習的強度不太，有一些比如跑步走的活動，還能夠起到熱身的作用。

（2）課的基本部分最后的一段時間進行練習。這時候練習由于學生的身體通過一節課鍛煉，身體的肌肉、骨骼都充分的舒展開來，做課課練，更有利于學生的身體超量恢復，以提高練習的效果。

（3）課課練還可以在游戲之中進行，當學生做錯動作時作為處罰的一種手段，這時的素質練習，往往會在學生的歡聲笑語中不知不覺就完成了。

三、課課練的組織形式

課課練的形式多樣，吸引學生，要激發學生的鍛煉興趣，同一種素質可以通過不同的形式表現出來，讓學生在游戲中、比賽中、在玩耍中得到鍛煉，身體素質得到提高。如：發展上肢力量，可以采用：俯臥撐、立臥撐、斜身引體、推小車、拋接實心球、雙杠屈臂撐、引體向上、啞鈴操等等。在課課練的時候還可以配有音樂，讓學生產生更大的興趣。但是課課練不應以單純和乏味的機械運動來進行，應該將課課練的內容有效和合理的設計到課堂內容中去，讓學生在積極參與活動和心情愉悅的情況下來進行練習，不要讓學生一味的重復反復，這樣學生會產生消極的思想，不但達不到課課練的最終目的，反而會產生反面的作用，讓學生厭惡身體練習，所以設計課課練的內容和時機是重要的，應當在學生產生興趣后及時加上練習，并且將練習內容設計成故事化、情節化學生就愛參與了。在當前體育課改革形勢下，“課課練”的回歸已成為必然！科學、合理的課課練是提高學生身體素質的有效途徑！要想使學生對“課課練”感興趣，那它的內容選擇就必須有“趣味性”和“新穎性”！

四、課課練負荷的要求

負荷的大小也應該和教學內容相結合，如果本節課練習密度和強度已經很大了，課課練的負荷安排就不宜太大，避免學生過渡疲勞，相反，學生參與練習的負荷不大，這時在課課練中就要彌補強度不夠的不足，要讓學生在體育課中有適度疲勞感，以求達到增強學生體質的目的。

五、課課練的器材安排

器材的安排應該盡量簡單化，要和教學內容中的器材相結合，做到“一物多用”，要盡量開發器材的功能，不能就課課練而要搬運大量器材，那樣會耗時耗力。最好是利用學校天然體育資源，學生自身資源，因地制宜的開展一些課課練活動。

總之，課課練是小學體育教學中不可缺少的一部分，它不是一種簡單的回歸和復原，而是在原來的基礎上的創新和提高，我們需要在原來的基礎上結合學校的具體教育教學情況，深入進行新的實踐與研究，成為提高體育課堂的教學效果，提高學生身體素質，增強學生體質的一種有效途徑。

參考文獻：

第9篇：中小學學科德育范文

一、“課前小測”的提出

1.管理需要

近年來，我校一直在探索品牌學校的發展之路，其間也不斷探討“輕負高質”的教學出路。自2002年以來，我校教師先后考察了“洋思中學”“后六中學”等名校，通過考察發現名校之所以有名，先進的理念和辦學思想固不可少，但也少不了它的辦學特色。基于這點啟示和思考，我校在學習名校的同時，提出了在教學中開展“課前小測”的特色教學模式，努力改變陳舊的教學現狀，提升教學質量，做到“輕負高質”。

2.實踐需要

根據教學實踐，我們發現實施“課前小測”是十分有必要的。第一，教師已經對學生應掌握的概念和規律做過透徹的分析，重點問題也重點講解、反復強調，但學生在作業訓練和檢測考試中仍會出現錯誤；第二，基本的化學方程式及化學用語，無論書寫頻率多高，學生依然錯誤百出，不能很好地掌握；第三，科學學科的特點是需要識記的知識點多，需要學生不斷地積累和強化；第四，基于中考雙基的要求，試題中60%的內容都是基礎知識，而且許多題目都是在平常的教學中出現過的常規題、重點題和典型題，需要加強訓練。實施“課前小測”能有效地解決以上問題，值得推廣。

3.理論依據

認知心理學認為，新知識是在已有的認知基礎上建構起來的，因此，教師需要研究如何使正在學習的和將要學習的新知識與原有知識發生聯系，當這種聯系成功時，掌握新知識就會變得比較容易，同時也能鞏固原有知識。想要建立新舊知識間的聯系，“課前小測”是一個不錯的選擇。

二、“課前小測”的意義

第一，能夠了解學情。通過課前小測，教師可以了解學生的知識掌握情況，并根據學生的實際情況安排合理的教學內容，以取得良好的教學效果。

第二，快速參與課堂。通過課前小測，能使學生由課間的相對“動態”，迅速轉變為課上的集中精力且積極思考的相對“靜態”。

第三，體驗學習成果。通過課前小測中出現的問題可幫助學生查漏補缺，帶給他們知識的挑戰，激發探究欲；通過課前小測獲得的優異成績使學生體驗到成功的喜悅，從而滿足他們獲得認可的心理需要。

三、“課前小測”的實踐

1.操作原則

（1）精選題目

題目的選擇要有目的性和針對性。教師須根據不同的教學目標編選題目，可設計針對性練習、形成性練習、鞏固性練習和拓展練習?？紤]到測試時間不宜太長，且題目難度不能太大，題量不能太多，因此，以90%的學生能在5分鐘內完成的標準為佳。

（2）及時批閱

根據“勤練習，低起點，快反饋”的教學原則，教師應及時完成課堂小測的批改與反饋。在實際教學中，可采用課上學生互改或課后教師批閱等形式進行批改。

（3）反饋與糾錯

通過檢測，學生能發現自己存在的問題，教師能發現教學中存在的不足。一方面，學生要記錄錯誤，另一方面，教師要對共性問題進行強化輔導。為了檢驗糾錯的效果，本次測驗出現的問題應在下一次課堂小測中有所體現，這樣一來，學生的學習成績會在螺旋式訓練中不斷得到提高。

2.操作模式

（1）課時鞏固式

每一課時教師都應保證讓學生學到一定的知識和技能，幫助他們通過每一課時的零散學習完成知識的系統化學習，而且每一課時的學習掌握情況都將直接影響到整體學習情況。如果每課時的“課前小測”成績優秀，那么學生在后期的單元測試、章節測試和學期的學業考試中都可能輕松應對并取得優異成績，因此，“課時鞏固式”對前一課時的所學內容能起到鞏固的作用。

這一模式由于前后時間間隔較短，學生能記得學過的大部分知識，因此，它的優勢在于：

第一，針對性強。能快速讓學生參與課堂，使學生快速從“課間活動的動態”轉向“課堂教學中的靜態”，有利于形成課堂教學的良好氛圍和養成優良的學風。

第二，成功率高。通過鞏固性小測，一方面能達到對前一課知識的復習與鞏固，另一方面還可通過優異的成績讓學生感到成功的喜悅，這對學生參與課堂學習有積極的影響。

（2）章節連接式

在完成整章知識的學習后，教師應按照要求進行章節測試，以了解學生整個章節的知識掌握情況。同時，在新章節教學時也應重視前后知識的連貫性。這樣一來，章節連接式的“課前小測”就顯得十分重要，它起著知識的聯系和橋梁作用，使學生既能復習前一章節的有關內容，又能為下一章的學習打好基礎。在這一學習模式中，教師應注意前后知識的緊密聯系，在編寫試題時，既要鞏固前一章節的內容，又要為新一章的教學奠定基礎。

（3）學期銜接式

科學是一門綜合理科課程，它集物理、化學、生物、天文及地理等相關知識于一身，包括五個教學模塊（主題），即科學探究、物質科學、生命科學、地球與空間科學和科學技術與社會。各主題的內容豐富且相互聯系，從而構成了豐富的知識網絡，需要三年六學期的教學時間，因此，教師應合理安排教學內容。同時，教師須注意每個學期間的知識銜接，以達到溫故而知新。以下列“課前小測”為例：

用符號表示下列粒子：硫酸根離子、氫氧根離子、硝酸根離子、銨根離子、碳酸根離子、磷酸根離子。

按照要求書寫化學式：

氦氣 氖氣

氬氣 【由單原子構成的稀有氣體單質】；

氧氣 氮氣

氯氣 【由兩個原子構成的分子】；

臭氧 【由三個原子構成的分子】；

鋁 銅 金剛石

固態磷 【由原子直接構成的單質】；

一氧化碳 一氧化氮

氯化氫 ；

二氧化碳 二氧化硫

水 ；

硫化鋅 氧化鎂

氧化鐵 【根據化合價書寫】

九年級《科學》第一章“探究物質的變化”是在八年級（下）基本掌握了分子和原子的構成、元素與元素符號、化學式、相對分子量的計算、化學反應與化學方程式計算的基礎上，遵循質量守恒定律來理解物質變化的原理，從一系列的化學變化中歸納總結出酸、堿、鹽、金屬和有機物的物質特性。本次課前小測的目的是通過測試了解學生對八年級已學知識的掌握情況，并為九年級的學習奠定基礎。

采用這一模式需要注意的是，由于時間跨度長（漫長的假期），學生的學習自覺性較差，遺忘的知識也多，教師在編選試題時要做到低要求與重基礎，一般選擇“知識條目和要點”進行小測，幫助學生溫故知新。

3.操作方法

以上各種模式在實踐中既可采用“小試卷”的形式展開，也可采用幻燈片展示的形式進行，多種模式交換使用，幫助學生在多樣的學習形式中鞏固知識。

四、“課前小測”的效果

第一，能做到讓學生獨立完成作業。經常小測，嚴格訓練，不僅能促使學生獨立完成作業，還能逐步端正學生的學習態度，養成良好的學習風氣。

第二，由于“課前小測”是帶有診斷性的，因此它能及時診斷和反饋學生的知識掌握情況，方便教師查漏補缺和調整教學方式。

第三，能最大限度地做到關心每一位學生。除了成績優異的學生，在“課前小測”時，教師能更多地關注到“三后”，即關注成績落后學生的解答情況，關注后三排學生，關注課堂教學后期管理。

第四，能幫助學生鞏固知識。教師在教學中常常發現學生學習不踏實、基礎不扎實等情況，利用課前小測能幫助解決這一問題，督促學生及時復習，在鞏固知識方面能收到良好的效果。

第五，通過“課前小測”能激勵學生的進取心，使其體驗到成功的快樂。特別是成績優秀時，學生會體驗到一種發自內心的成功感，會更加認真地學習，在潛移默化中培養學習興趣。

第六，“課前小測”能幫助學生加深記憶，小測完畢后學生會打開課本查找有關知識點，并找出錯誤的地方，牢固記憶知識點，從而起到事半功培的效果。

五、“課前小測”的反思

第一，把好時間關。由于是課前小測，時間一般要控制在5到10分鐘。這一環節是教學引入環節，時間太長會影響課堂教學的正常開展。

第二，把好試題質量關。盡管是根據不同要求設計的試題，但教師要嚴格把好試題的質量關。由于學生須在短時間內完成試題，因此試題不能偏離要求，不出現難題、偏題、怪題，題目要涵蓋教材的重難點，有時效性。

第三，做好反饋工作。當發現學生存在的問題時，教師要幫助他們分析問題，查找問題的癥結所在，并通過變式練習、強化專項練習等方法解決問題，幫助學生完善知識結構。

第四，從量的積累達到質的飛躍。“課前小測”能不斷地督促學生復習和發現問題，三年的學習隨著時間的推移，量的積累必然會達到質的飛躍。在循序漸進中，學生的解題能力提高了，概念、定律理解得更準確了，知識運用更自如了，自信心也增強了。實踐證明，在備考復習期間堅持課前小測，對夯實基礎、培養能力、提高復習效益有重要作用。

第五，“課前小測”形式應多樣化，不能僅僅局限于習題，還應延伸到活動實踐中，如學生實驗，讓學生通過實踐理解知識，以便更好地掌握知識。