小學教育學重點精選(九篇)

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第1篇：小學教育學重點范文

我所在的學校位于武昌區南片，生源大部分來自外來務工人員的子女，學生家庭環境比較差，很多都是留守兒童、來自單親家庭。學生的家庭教育非常薄弱，大部分學生家長都不能輔導孩子甚至沒有時間督促孩子完成家庭作業。

有一天，我剛走進教室，孩子們就跑過來跟我說，王某某的頭被打破了，我一看，他的額頭上有一道口子，我嚇了一大跳，以為他是跟同學發生矛盾時弄傷的，趕緊把他帶到辦公室，經過詢問，才知道是他媽媽打的，原因是他昨天的家庭作業有很多不會做，他的媽媽就認為是他在學校沒有好好聽講，所以狠狠地打了他。

他走后，我的心情久久不能平靜，這是我的錯，大部分孩子的家長根本不能輔導孩子，當孩子們在學習上遇到困難，他們就會責罵甚至動手打孩子。我完全可以想象到當時的孩子有多委屈，有多難過，有多恨這些難題。這件事深深觸動了我，我每天都在思考，我應該帶給我的孩子們什么樣的小學學習生活。

通過觀察、與同事們交流，與家長交流，我漸漸認識到一個事實，我們這里的學生，完成義務教育后，很多學生將會走進社會。從事一些底層工作。在他們漫長的人生中，也許小學生活將是他們最美好的回憶。

因此，我不禁想到，我們的教育，我們帶給他們的小學生活，對他們，對一個人是何其的重要。我們應該給他們一個快樂的童年，在他們的心中種下一顆美好的種子，一顆善的種子。

因此，我想給他們一份快樂的童年學習生活。讓學生回家能夠自己獨立、輕松地完成作業。

我認真地備每一堂課，在課前將學生的作業自己做一遍，從學生的角度出發，找出學生可能出錯的地方與原因，將其放在課堂教學中解決，留給學生獨立完成的作業都是非常簡單，非常基礎的題，絕不增加學生的負擔，力爭讓學生能感覺到數學學習的輕松與簡單，給學生一個輕松的學習氛圍，讓學生能夠從家長那里得到肯定，得到表揚，得到更多的欣賞與疼愛。

“關注學生的學習情態，關注學生在學習生活中的情感體驗。”這句話一直深深地刻在我的心里。兒童只有體驗到學習的成功與快樂，才會樂于學習。

二、讓學生體會到通過學習，他們變得更聰明了，體會到收獲的喜悅

每一次的解決問題，雖然，我都會在課堂中講解，但是，我鼓勵學習以畫思路圖的方式將自己分析問題的過程寫下來，有一個再創造的過程。通過這種訓練，學生解決問題的能力得到了提高，我開始讓學生來扮演“老師”的角色，來講題，我在學生發言的過程中包容不同的意見，讓每個站起來的孩子都得到認可，感受到被尊重，體會到思考的快樂。漸漸很多孩子講題時思路清晰，語言簡潔，他們也因此贏得了學生們陣陣發自內心的掌聲。

我一直堅持這樣的做法，一個學期，兩個學期……學生在課堂上開始漸漸變得熱情洋溢，他們要說，迫不及待地要站起來說，因為這些問題對他們而言變得簡單了，使他們形成了更多的想法和思路，因此他們會做、敢說。

而在這個過程中學生也真正體會到了收獲和成功的喜悅。

三、重視對學生人生觀的培養

（一）培養學生的合作意識，教會學生合作的方法

在數學活動中，當個人獨立探索有困難時，需要幫助的時候，我們要與同伴合作，交流。我想?@是一種意識更是一種能力。特別是在以后的生活中我們更是需要這種能力。因此，在課堂教學中，我非常注重對學生“合作意識，合作方法”的培養。在數學活動中，有意識地創造小組合作的條件，培養他們表達自己觀點的能力，傾聽同伴的發言的習慣，以及在合作中的素質。

（二）培養學生的創新意識

在數學解決問題中，往往會出現“方法多樣化”。算法多樣化雖不是最終目的，但是，它應該是一種態度，一種過程。所以，在教學中我會給學生充分的獨立思考的機會，放手，相信學生，讓每一個學生在面對數學問題時獨立思考，盡可能自己找出解決問題的方法。鼓勵學生提出不同的方法。用表揚和贊美肯定學生的思考，但是，最終，我們還是要優化，對不在同一層次上的方法進行優化，讓學生在這個過程中不斷地去體驗與感悟。

（三）教會學生去做一個熱心、耐心、慷慨的人

第2篇：小學教育學重點范文

關鍵詞：小學教學；創新能力；感悟

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）03-0166-01

創新教育的原則仍然是把學生作為主體發展對象，促進學生的全面發展，通過教育實踐開發學生創新能力的教育。

小學數學課程，作為素質教育的一門基礎學科，不僅要培養學生的計算能力，還要培養學生的動手能力，動手能力的培養，就要求教師教育學生不能局限于教材，不能局限于課堂。教師在課堂教學的同時，還要重視課外實踐活動。教師在課外實踐活動中應該提高自身創新教育理念，從點滴知識和技能中培養學生的創新意識，發展他們的創新能力。

1.怎樣培養學生的創新能力，如何探索培養和發展學生創新能力的有效途徑，在數學教學中顯得極為重要

數學教師的創新意識和創新理念是開拓學生創新能力的前提條件，課堂上每一個章節的教學傳輸就是一個創新的過程，教師必須具有創新意識，放棄以知識講授為宗旨的教學思路，以培養學生的創新意識和實踐能力為目標，教學思想、教學方式、教學手段以及教學過程都要改變，運用現代化教學設施，采用多媒體、廣泛吸收信息，積極嘗試，大膽突破，形成創新性教育教學原則。

1.1 教師要營造和諧氛圍，建立新型師生關系，樹立競爭合作班風，創設開拓進取創造性思維環境。首先，要增加學生主人翁意識，讓他們成為學習的主人，使學生積極主動地探索知識，發揮其創造性，必須克服課堂上老師唱主角，少數學生唱配角，而大多數學生是觀眾、聽眾的舊教學模式。力求學生在每一個教學活動中能與老師一起參與教和學，做學習的主人，形成一種和諧氛圍及教育環境。只有在這種環境中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造開拓想象的能力；其次，教師在課內外活動，特別是課堂教學中要善于讓學生暢所欲言，集思廣益，鼓勵他們提出不同的見解和主張，讓學生每個人有自己的思路，有自己的想法，不僅如此，老師還要尊重并采納他們正確的合理的見解和主張，提高學生的自信心，逐步讓他們自己學會管理自己，提高他們的集體榮譽感和責任心。

1.2 教師要排除對創新認識的誤解。每每提到創新教育，我們更多的老師往往想到的是脫離實際的活動，讓學生隨便商量、討論，說得怪異出奇就是創新，結果課堂教學亂成一團，教學過程一盤散沙，老師缺乏正確誘導，學生迷惑不解又不知所措，這樣就會由一個極端誤入另一極端。實際上，在課堂教學中學生的每一個合乎情理的新發現，學生觀察問題分析問題的角度不同提出的新思路都是創新，這也激發了學生的思維能力，也培養了學生的創新能力。教師完全可以通過研究教材，把與生活息息相關的新知識、新問題引入課堂教學之中，在興趣盎然的共同探索中，緊密同教材內容結合起來，逐步引導學生去積極探索、努力發現。通過這樣的途徑，就會讓學生了解了更多的未知領域，掌握了更多的知識，同時也培養了學生的開拓創新能力。

1.3 教師要激發啟示學生發現問題，單獨或者共同分析問題，最后圓滿解決問題。通過集體（老師和所有學生）或者單個（個別學生）的分析問題，達到解決問題的目的，這樣，他們學會了知識，鍛煉了自身，又提高了動手動口相結合能力，這在教學過程中也是一種創新。

2.教師在教學過程中要培養學生創新的興趣

眾所周知，不管何時興趣是學習的動力，也是創新的動力，培養學生創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵。

2.1 教師要利用學生積極進取的心理，培養學生的創新興趣。教師在教學中針對不同學生提出恰如其分的問題，因材施教，因人質疑。針對一些學生樂于了解的有趣現象，讓學生踴躍發言，并且提出難易適中的問題，因為這些問題是學生想知道的。學生們當然興趣就會提高，求知欲自然會增強。

2.2 教師要滿足學生好勝心理，培養創新興趣。教師創造合適的機會，使學生有所表現，學生感受到了成功的喜悅，學習興趣激發了，創造能力一發而不可收，培養學生的學習興趣及創新能力是很有必要的。

2.3 教師要運用數學中圖形，培養學生的興趣。現實生活中大量圖形是由幾何圖形組成的，有的是依據數中的重要理論產生的，它們具有一定的審美價值。穿插一些美術的知識，使幾何圖形知識與生活產生共鳴，激勵學生的求知欲望，促使學生創新，維持長久的創新興趣。

2.4 教師在數學發展中許多杰出的數學家，他們的童年趣事、學習過程，研究某些定理、公理所產經歷的過程啟發學生的創新興趣。教師講一些學生愛聽的趣人趣事、數學杰出人物在科技中的貢獻，數學某些結論的來歷，讓學生了解了數學發展的歷史，學習其中的創新精神。

3.教師要鼓勵并保護學生創新能力的發展勢頭

3.1 教師要多給學生一些鼓勵、一些支持，對學生的正確行為或好的成績表示贊許。教師應對學生正確行為表示明確的贊揚，使學生明白教師對他們的評價，增強學生的自信心，讓學生看到自己成功的希望。要經常使用表揚的語氣詞："好！、"很棒！、 "太好了！"、"有進步！"等等表示教師的鼓勵和贊許。

3.2 教師要分清學生錯誤行為是有意的，還是處于好奇。在學習生活中，學生難免會出這樣或那樣的錯誤，這是允許的。教師應該在幫助學生判斷失誤的基礎上，鼓勵學生以積極的態度誠懇承認并且改正錯誤。

第3篇：小學教育學重點范文

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;電化教育;應用策略

任何事物都是利弊同存的，電化教育技術在為現代教育帶來便利的同時，也存在隱患，如過分注重教學形式，忽視了教程內容的實際性；信息安全度有待提升；不良信息誘惑，影響學習成果等。因此，電化教育技術仍有待改善。

一、電化教育技術在小學語文教學中的重要意義

1.提高課堂教學趣味性，增強學生學習動力歌德曾經說過：“哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶。”學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益，在教學過程中，興趣是輔助學生完成教學任務的重要工具。一般而言，學生良好習慣的養成以及學習能力綜合素養的培養取決于學生對此件事興趣的濃厚度。針對電化教育技術而言，生動形象的圖文視頻，動畫音頻等教學形式的充分設計，不僅利于集中學生注意力，提高學生學習能動性，也是培養良好學習興趣的重要條件，只有在輕松民主的學習環境中，才能夠達到事倍功半的教學成果。2.豐富課堂教學內容，提高課堂教學廣泛性在傳統課堂教學中，教師以教材知識為主要講解要點，很少涉及課本之外的知識，一定程度上限制了學生學識視野的開闊以及知識結構的完整建構。通過電化教育技術在課堂中的廣泛應用，不僅增加了教學容量，豐富了教學內容，也在一定程度上利于學生知識的融會貫通。但是，在利用該媒介的同時，也要注意網絡信息的虛假性，避免受到虛假信息的誤導與困惑，影響課堂教學的順利展開。3.優化課堂教學形式，提高課堂教學質量一般來說，單一死板的課堂教學形式不利于激發學生學習興趣，就語文學習而言，語言綜合素養的培養以及學習能力的鍛煉是教學的關鍵點，而不是基礎知識的簡單疊加。語文作為眾多學科學習的基礎，需要學生在學習過程中著重于掌握語言表達技巧并加強文字理解能力，以致于在日后的學科學習中能夠將所學知識有效利用起來，提高學習效率。電化教育技術作為新興時代的產物，通過視頻錄制，圖文瀏覽，動畫觀賞，課件展覽，以及音樂的欣賞等形式，在一改以往教學形式的同時，豐富了課堂教學模式，提高了課堂教學高效性。

二、電化教育技術在小學語文教學中的策略指導

1.通過視頻、動畫、圖文信息的瀏覽，豐富課堂教學形式在傳統課堂教學中，大多以板書授課，學生筆記的形式，完成課程的教學安排，教師在整個課堂教學中發揮著主要作用，忽視了學生的主體能動性。因此，在此種課堂教學形式下，學生學習積極性不高，也很難真正做到將所學知識融會貫通，學以致用，不符合現代化社會對人才的要求，阻礙了學生綜合素養的提高。然而，利用電化教育技術這一教學形式，在豐富教學形式的同時，也利于幫助學生通過所搜集信息的整理完善，加深對知識的掌握程度。比如，在小學語文（蘇教版）二年級下冊第二十課《歡樂的潑水節》一文中，教師可以通過以下幾種形式進行課程的安排：形式一，通過對云南地區傣族人民的這一傳統節日的視頻觀賞，幫助學生了解傣族文化，如傣族人民選擇慶祝潑水節是希望純凈的清水可以洗去一年的晦氣，為新的一年帶來好運，因此，清水作為神圣的產物，受到該民族人民的普遍珍惜與愛護；形式二，通過對該歌曲《快樂的潑水節》的欣賞與學習，提高學生學習熱情，激發學生學習動力，與此同時，音樂能給人一種輕松活潑的氛圍，幫助學生提高課堂學習效率；形式三，教師可以利用多媒體技術為學生創設豐富的游戲情境模式，幫助學生通過情景模式的合作創設，提高團結協作能力，加深對云南地區傣族文化的了解。2.通過師生課件制作，相互合作形式，提高課堂教學高效性從古至今，任何仁人志士的文化素養都是在自我學習與對知識的推敲琢磨中逐步形成的，學習不可一蹴而就，文化素養的提高也不是僅僅依靠課堂，書本就可獲得，需要學生具備以下幾個條件：首先，要有濃厚的知識學習興趣，以致于在往后的學習中能夠不厭其煩的進行積累；其次，要養成良好的學習習慣，僅僅依靠課堂時間是遠遠不夠的，需要課后大量的知識積累，提高其知識完善度；最后，要善于思考學會將所學知識進行學以致用。通過課件制作講解的教學形式，有效提高學生學習能動性以及課堂教學的高效性。比如，在小學語文（蘇教版）三年級下冊第三課《廬山的云霧》一文中，教師可以安排學生在課下利用多媒體技術制作相關課件，并通過課堂上的展示講解提高其對知識的掌握度。學生在備課時，可以參考一下幾個要點：（1）云海的最佳觀賞時間和地點：是每年十月份到次年五月份，在錦繡谷和龍首崖都可以瀏覽到相關景色；（2）“不識廬山真面目”詩句的由來，作者是出于怎樣的心境：由于云霧的詭異奇特，天氣忽晴忽雨，珠峰的忽隱忽現等，還是作者本身心情的跌宕，與外界關系不大；（3）在游覽廬山時要注意哪些安全問題。學生參考這些要點進行信息的搜尋，不僅利于提高其自主學習能力，也利于培養其語言表達能力，提高課堂教學高效性。

【結語】

通過視頻，動畫，圖文信息的安排，在提高學生學習興趣，拓寬知識視野，完善知識體系的同時，豐富課堂教學內容，提高課堂教學質量；通過師生課件的制作改善，提高學生自主學習能力以及知識的應用講解能力，提高語文綜合素養；通過情景合作模式的進行，并利用電化教育技術的普遍應用，提高學生語文綜合技能，打造高效課堂。

【參考文獻】

【1】吳培利.淺談現代教育技術在小學語文課堂中的應用【J】.中國教育技術裝備，2013（31）

【2】王雪清.現代教育技術在小學語文教學中的應用【J】.科教導刊（上旬刊），2013（05）

第4篇：小學教育學重點范文

關鍵詞：中小學；英語口語教學；問題；對策

恕我直言吧，目前中小學英語教學中一個普遍的現象是：像教小學語文那樣注重音標、單詞、語法等基礎知識的學習，忽視對學生口語交際能力的培養，特別是高中階段，英語教學完全為了考試而做大量的詞匯、題型訓練，對口語訓練只是“蜻蜓點水”。這種現狀完全背離了語言學習的初衷，有人戲稱這種教育為“啞巴”式教育。如何看待和改變這一教學“短板”？筆者有以下幾點思考。

一、從教與學兩方面看英語口語教學“短板”的成因

1.教師對英語口語教學重視不夠

一是課堂口語時間安排上不足，大多數教師課堂口語訓練的時間均在10分鐘以下。二是口語訓練方式單一。“一問一答”多，利用圖片、錄像、多媒體等情境引導的很少。三是組織學生與學生開展口語訓練的教學活動極少。

2.多數學生對開展英語口語訓練主動性差

為數不少的學生對英語學習的標準是：能聽會寫就行，會不會說不在意。課下基本沒有口語交際活動，有些學生在口語訓練中存在心理障礙，認為自己“沒能力”“怕丟人”“怕出錯”。

3.口語訓練的氛圍不濃

目前，在中小學教學中，由于一些教師口語不過關，用英語教學英語的不多，因而師生間、生生間見面說英語沒有形成風氣。大多數學校沒有積極為“說”英語而搭建平臺。

4.現代化教學工具沒有充分發揮作用

從一些學校的教學實踐看，上課時也用錄放機、投影機等，也制作一些“課件”，但在教學內容與現實生活的有機結合、恰當運用上差距較大。一些電子化的教學工具多運用于“公開課”等教學演示活動，多媒體技術的輔助作用未能體現出來。

二、從現行初中英語教學測評、教學評價看英語口語教學“短板”存在的癥結

從目前中小學教學現狀看，大多數學校并沒有建立和實施系統化的評價體系。從實施教學評價的時機而言，也不健全。據了解，很多初級中學日常很少進行“形成性評價”，而是把評價的重點放在最終的學習成績上，即“總結性評價”上。筆者曾對某市部分學校的期末英語試題進行列表分析看出，聽、讀、寫都有分值占比，唯獨沒有“說”的考核。不難看出，各類考試指揮棒中“說”（口語學習效果）的考核的缺失，是長期以來中式英語口語“短板”存在的主要癥結。

《義務教育英語課程標準》一、二級目標與要求中規定，學生應：“能就課文內容進行問答，并能復述課文大意；能就熟悉的題材，利用圖片、錄像、多媒體等情境提示，根據要求進行表述和表達；能講述與本學段水平相當的小故事并參與簡單的模擬和角色扮演的活動；能在日常交際中運用《日常交際簡表》中所列內容，就熟悉的話題進行交流。”但普遍存在的是評估、檢驗教學效果的標準，考核方式在很多情況下卻忽略了口語部分，這不能不說是教學評價機制上的一大缺失。目前的教育體制下，無論是理論還是實踐，大多數師生認可了這樣一個現實：學什么考什么；考什么學什么！學了不一定考，不考的大多數學生肯定不去學。

三、提升英語口語教學“短板”的一點思考

“語言是社會的每個成員無時無刻不在使用的交際工具，它存在于群眾之中，存在于不間斷的使用之中。”學語言就是為了使用語言。“說”是英語教學的目標。為了使中學生學成的英語不再是“啞巴英語”“考試英語”“學不致用英語”，培養學生英語口語交際能力尤顯重要。提升“啞巴式”英語教學的“短板”，我認為應把著力點放在以下四個改變上：

1.革故鼎新，改變重“聽”重“寫”不重“說”的理念，從“認知式”到“運用式”

“思想、理念的變革是改革與發展實踐的先導。”“英語是實踐課，必須通過聽、說、讀、寫的反復操練才能形成良好的語言習慣。實踐證明，學習英語，‘說’至關重要，它代表了對一門語言的感性掌握和運用，是學習語言最基本的方法。”因此，作為教學活動“主導者”的教師，要改變以往單純將英語教學作為應試教學的功利思維，樹立“口語只有在語境中運用才能掌握”的新理念。

如果說，我們把諸如音標、單詞、語法等基礎知識的學習稱為“認知式”，那么，就把“通過運用、交流，在語言實踐中實現學習語言目的的方式”姑且稱為“運用式”。走出“啞巴”式英語教學困境首先應從“認知式”轉變為“運用”式。

2.“主體”回歸，改變中式英語教學中教師只顧講，學生只顧聽的教學方法

“口語能力的掌握，不是靠講，而是靠練，在情境中加以運用才能被理解和掌握。”正如學游泳一樣，講得再多，如果不讓學習者下水，恐怕他永遠都不會游泳。《義務教育英語課程標準》指出：“在教學過程中，要始終體現學生的主體地位。教師應當充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，營造寬松和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐。”因此，教師要在帶領學生“游泳”上下功夫，課堂上盡量用英語教英語；根據課文內容組織學生進行多種方式的口語交流，以便在“人為的語境”中加強口語練習，讓學生耳濡目染、潛移默化，進而提高口語技能。

3.健全機制，改變各級英語考試中只考聽、讀、寫，不考說的回避性做法

“考試是評價的重要手段和形式，考試形式要包括聽力測試，筆試和口試。”“要積極創造條件，將口試列入學期、學年考試項目。”“終結性評價的方式，應包括聽力、口試等在內的期中、期末考試等。”要改變“啞巴式”英語教育，必須改革英語教學評價體系中口試缺失的問題。英語教學中，“要堅持形成性評價與終結性評價并重的原則”，只有對口語交際能力實施評價，才能引起各方對英語口語運用能力的重視。今后在各類英語考試中應探索將口語納入必考項目。從有關資料看，江蘇省英語口語已被納入中考項目之一，分值為10分。在高考中，口語測試也正在被逐漸推行。

4.借力給力，改變單一乏味的教學手段，發揮多媒體技術在英語口語教學中的輔助作用

一是利用音像效果，突破課堂教學啟發引入關。常規教學上簡單的一句導入很難做到，如果借助多媒體，提供聲情并茂、圖像清晰的圖畫，可使學生很快把注意力集中到學習對象上。二是化靜為動，使學生主動參與到課堂學習。多媒體具有將動畫、圖形及圖像變換的功能，使教材中靜態圖形動態化以“再現”生活，使人身臨其境。它的有聲有色、豐富多彩可使平鋪直敘的教學過程轉化為“引人入勝”的學習過程，增添學習趣味性，也幫助學生克服畏懼心理。三是借助多媒體技術，為學生提供一個視、聽、讀、寫、說的綜合練習小環境，有效解決課余缺少口語訓練的難題。只要正確，恰當地運用多媒體，教師就能創造性地將教材生活化，使教學情境化，有利于激發學生的學習興趣，也就更有助于提高學生實際運用英語的能力。

參考文獻：

[1]王敏.改變啞巴教育探尋英語學習的本意.陜西日報，2009-07-29.

第5篇：小學教育學重點范文

【關鍵詞】小學語文教學;國學經典教育

中國的語文教學在我國教育界占著舉重輕重的地位，小學語文教學是基礎教育的必修的科目，并且從始至終都貫穿與小學教育的總體教學。小學時期也是學生培養和學習最關鍵的時期，這一階段學生的三觀都在培養時期，所要需要正確的文章進行引領，我國的國學經典教育就可以完全勝任這一職責。本文主要闡述：從小學語文教學進行國學經典教育的教學準則、國學經典教育對小學語文教學有重要作用，分析出小學語文教學進行國學經典教育的教學方法，為中國教育事業做出重要的貢獻。

一、小學語文教學進行國學經典教育的教學準則

1.國學經典教育的內容要和學生的年齡相符合的教學準則

（1）在低年級階段，學生對語文教學的認知還是比較簡易化，教師可以教授一些《百家姓》、《三字經》等一些朗朗上口、簡單易懂的國學經典。這些國學經典不單單與平常生活相聯，還可以培養學生的思想品德的基礎，使學生的思想觀和價值觀都可以從小正確的培養。

（2）在中年級階段，學生開始對語文教學有一些獨立思考和理解的能力，教師可以教授一些四書五經中的簡易的國學經典。這些國學經典可以使中年級階段的同學，引發一些自身的思考，再由教師進行正確的引導，可以糾正一些不好的生活和學習的不良習慣。

（3）在高年級階段，學生正是培養正確的思想觀和價值觀的關鍵時期，學生對語文教學的思考和理解能力也有所加深，教師可以教授一些四書五經中一些相對中等的內容，還可以教授一些古代的文言文。這些國學經典可以使高年級階段的學生，更加懂得國學經典的博大精深，使其為學習初中語文打下良好的基礎。

2.國學經典教育的講解需要含糊的教學準則

在小學語文教學的國學經典教育的主要目標在于為學生的思想品德和鑒賞古典文學打下良好的基礎，所以在教學的過程中可以減少細密的講解。由于小學生的天性使然，學生對于感興趣的事物接收和理解速度就會很快，對于枯燥乏味的內容則不會產生興趣，所以小學語文教學內的國學經典教育主要還是以學生培養其興趣為準則，在講解的過程中可以對其含糊講解即可。

二、國學經典教育對小學語文教學有重要作用

1.國學經典教育能夠使小學生身心健康成長

學生的身心成長的主要階段都在于小學階段，那么良好的小學教育對于小學生的健康成長有著巨大的幫助。現階段的我國在小學語文教育，主要是培養和加強學生的語言組織和表達的能力，而國學經典就是彌補小學語文教育對德育教育的缺失，從而使學生從小就可以塑造優秀的人格。

2.國學經典教育能夠使小學生的記憶力有著提升

學生的記憶能力在小學的時期有著明顯的變化，如果在這一時期將學生的大腦有效地開發，會出現非常顯著的效果，所以在這一時期，應該合理的安排學生的時間，可以多朗誦和記憶經典的國學經典教育。

三、小學語文教學進行國學經典教育的教學方法

1.小學語文在進行國學經典教育要統一語調和節拍

國學的經典往往不單單是在理論上，其語調和節拍也非常經典。國學經典內容都是工整押韻的，在朗讀上都有著統一的語調和節拍，所以在教師教授的過程中要注意文章的斷句和節拍。然后對其大體講述文章的意思，并且讓學生按著教師教授文章的斷句和節拍進行朗讀。在朗讀進行時，教師要對每一個學生的語速、語調、發音、斷句和節拍進行相應的指導和更正，使其達到規范的效果。然后進行整體的相關檢查，讓學生能夠完整的朗讀國學經典和理解其中的含義。

2.小學語文教學要把國學經典教育的教學內容與語文課程相呼應

對于古代文學的學習一直都是我國語文課程存在的內容，所以在小學中的國學經典教育可以與以后的語文課程相互關聯。在小學語文教學的學習主要內容較為簡單，但學生的記憶黃金期是在小學的時期，所以在小學語文教學進行國學經典教育的選擇，可以進行一些與之后所需要學習的文章相互聯系，這樣可以加深學生對文章的記憶，還可以對文章有一些正確的理解，對以后的進一步學習也打下良好的基礎。

3.小學語文教學在進行國學經典教育要注重內容和現實生活相關聯

國學經典教育主要是隱性教育，所以在教學的過程中要與現實生活相關聯，進而使學生更好的對文章進行理解，也不會讓學生對國學經典教育產生陌生感，對以后學習古代文學做出更好的基礎。

第6篇：小學教育學重點范文

關鍵詞： 電教 小學語文 教學應用

語文是工具性學科，是培養學生的基本技能，發展學生的各種能力，發揮學生的特長，進行政治思想教育的基礎，是實施素質教育的中心環節。傳統課堂教學中的“一枝粉筆、一本教科書、一塊黑板”這樣簡單的媒體介入已無法滿足現代小學生的求知欲望。語文是小學學科課程中占時間最多、內容最豐富的一門學科，運用電教手段可以極大地調動學生的主動性，使“一本書、一塊黑板”變成了圖、文、聲并茂的環境，使很平淡的課堂教學走向活潑多彩的世界，引導學生進入主動積極思維的狀態，從而達到提高課堂教學效率的目的，使課堂教學取得事半功倍的效果。

一、運用電教，激發學習興趣

興趣是最好的老師。宋朝朱熹認為：“教人未見興趣，心不樂學。”可見誘發和培養學生的學習興趣，是教學得以成功的重要條件。現代化的電教媒體表現力強，能激發學生學習語文的興趣，使其能積極參與到課堂教學過程中來，真正成為學習的主人，實現“要我學”向“我要學”的轉換，發揮學生主體作用，從而達到在樂中學，在樂中得。如教學《頤和園》一課時，大部分學生都沒有去過頤和園，我說：“老師曾經到過頤和園，飽覽了園中美景，大家想去看看嗎？”學生高興極了，異口同聲地回答：“想!”于是打出彩色投影，學生都聚精會神地觀察，在優美的音樂聲中欣賞了如畫的美景后，我又發問：“頤和園美嗎？”“美！”“誰能把你所觀察到的美景介紹給大家？”學生的積極性空前高漲，課堂獲得了傳統教法難以達到的教學效果。再如，進行《小英雄雨來》這一課的教學時，由于文章傾注了強烈的愛國主義熱情，勾勒出栩栩如生的抗日小英雄形象。為激發學生較強的學習欲望，喚起他們胸中的情感，我先讓學生聽錄音配樂詩朗誦――《小英雄啊，雨來》。然后打出投影片――雨來與鬼子斗爭的片段。通過聽朗誦和看投影片，將學生置身于課文所描繪的特定環境中，引導學生去親身體驗和感受日本帝國主義慘絕人寰的暴行，使學生心中燃起一把熊熊的反侵略戰爭之火。在此基礎上布置習題，組織自學，學生讀書的欲望油然而生。

二、運用電教，創設課文情景

語文教學以訓練學生的印象為主，在教學過程中利用多媒體組合，可以創設具體情景有效地帶領學生入情入境，幫助學生強化對教學重點和難點的理解和識記。通過實踐，我發現每當采用投影、幻燈、錄像上課時，每當各種抽拉片、復合片、旋轉片等投影教具出現在學生面前時，都會使學生產生強烈的想看、想動、想探索個究竟的心理。因此，用幻燈片展示課文意境，感知課文內容，來理解那些內涵深刻的詞句，可以使學生樂于接受。《海上日出》這篇課文主要描寫了海上日出雄奇、壯麗的景象，這一自然奇觀，光靠口頭說教，無法使學生理解日出的全過程。在教學第二自然段時，可以制作復蓋和抽拉投影片幫助學生理解。第一幅圖天空一片淺藍，第二幅（復蓋片）天邊出現紅霞，第三幅（復蓋、抽拉）太陽一跳一跳地上升。最后，定格為課文插圖1呈現的景象。通過三幅幻燈片，把紅日從海面上升這一個不斷變化的動態過程，形象逼真地展現在學生面前，化抽象語言為形象的畫面，圖文并茂，使學生真切地感受了日出的壯觀景象，感受到大自然的美。學生不知不覺地進入了課文所描寫的意境之中，深刻地理解了課文內容。

三、運用電教，陶冶美的情操

在小學語文教學中實施審美教育，是我們教師應盡的職責。引導學生熱愛生活，追求真善美，運用電教手段能將課文內容轉化為優美的畫圖，美妙的旋律讓學生鑒賞，以強化課文中的自然美、人格美，逐步培養學生的審美能力。如教學《可愛的草塘》時，運用投影儀顯示，在歡樂音樂聲中，先讓學生整體感知畫面，喚起他們的審美愉悅，然后按由近到遠觀察思考：畫面有哪些景物，景物之間有什么聯系。通過觀察使學生從不同角度理解課文內容，同時使具體可感的形象之美更加明晰，從而幫助學生從抽象的語言文字中欣賞品析到其中所蘊含的美。

四、把握教學方向

第7篇：小學教育學重點范文

【關鍵詞】學習起點 準確把握 有效應用

學生的學習起點指的是學生在學習新知識之前已有的思想認識水平和行為能力。學生的學習起點影響著教師的教學思路，也影響學生接受并理解新知識的速度。學生學習的現實起點是指在學生在日常的生活中接觸的各種各樣的事物，積累的或多或少的經驗，有實際的思維能力和一定的動手水平，這種現實起點根據每個學生的家庭背景及思維水平的不同，也各不相同，所以這種起點是動態的。

小學數學教育應該建立在學生已有的基礎知識上，教師結合學生不同的學習起點，進行有效的指導，進而確立每一個學生學習的準確起點。這樣既能讓學生對新知識充滿興趣，又能提高學習的效率。

一、準確掌握學生的學習起點

（一）尋找學習起點的誤區

教師尋找學生的學習起點通常用兩種方法：第一，是在原有的教材中，第二，是在自身的經驗中找。有很多的教師，在面對一堂新課的時候，首先看的是教材中的內容，根據內容的難易程度和自身多年的教學經驗尋找學生的學習起點。這樣做，并沒有從學生的角度去思考，所以這樣的學習起點并不是真正符合所有的學生。而且，也會影響到學生的學習積極性，使課堂變得索然無味。

（二）學會認真傾聽

在課堂上，教師要鼓勵學生回答問題。在學生回答的過程中發現學生對問題的認識水平，給學生足夠的空間，讓他們各抒己見，教師認真地傾聽，準確地掌握學生的學習起點，并且從中發現每一名學生的特點和積累知識的水平，進而有目地的對每一堂課進行組織，使教學的過程更加清晰流暢。

比如，有很多學生在沒有上學之前就已經認識了很多錢幣，并且懂得利用相應的錢幣進行等價的物質交換。

（三）與學生積極互動

每一個學生在老師面前都愿意展現自己最好的一面，在小學生的眼里教師是值得尊敬和愛戴的人。他們希望得到老師的夸獎和鼓勵，當他們把自己在生活中積累到的一些知識與老師和同學一起分享時，心里是無比喜悅的。當老師問及他們是如何獲取這些知識的，他們也一定會樂于將學習的過程將給同學聽。這既能帶動學生的學習興趣，掌握學生的學習起點，同時也是對他們的一種鼓勵。所以，老師在教授學生知識時，要與學生做好互動。

比如，鐘表是每個家庭中必不可少的生活用品，學生每天都能接觸到，而有些學生在生活中就已經學會了認識鐘表。這個時候教師設計一些“看圖識時間”的小練習，同學們一定都會踴躍的回答。

（四）課堂形式靈活多變

教師在設計每一堂課的教學教案時，模式大多都是相同的，這樣在課堂上遇到學生提出的一些麻煩問題，就無法及時的應對。因此，教師應在上課前了解每一位學生的特點，進而確立不同的學習起點，對每堂課的教學順序進行靈活的調整。

每一個學生都有自己的特點，自己的生活方式以及對待事物的不同態度。所以教師要充分的、系統的研究小學數學教材，細致到每個單元以及每個單元里的知識框架。把握教材中的重點與難點，對每一個教學環節多設計出幾個教學方案，方便在教學的過程中根據不同學習起點的學生提出的問題，進行靈活的變動。

二、有效應用學生的學習起點

不同的學生有不同的學習起點。每個學生的家庭生活條件都不同，從小受到的教育和熏陶也不同。面對不同的學習起點，教師應該有效的運用，使小學數學的課堂變得更有趣味、更加生動。

（一）不同學生，不同對待

在一個班集體中，每個學生的家庭生活水平都不同，父母的文化程度及家庭的觀念都能影響到學生的學習起點。比如有些孩子的家長文化程度高，對孩子的期望也很高，從小就重視孩子的各方面的教育。有些家長文化程度低，對孩子的要求也相對放松些，由著孩子的興趣去學習。

比如，有些學生的家庭條件很優越，學生涉及知識的方式也比較廣，利用電腦等現代手段學到一些更廣泛的知識。針對這樣的學生，學習起點就稍微高了一些。反之，條件差的同學，學習起點也會受到一定程度的限制。

而且，每個學生的思維能力都不同。對于小學生來講，數學課是相對枯燥的。老師提出問題：一個正方體一共有幾個面。有些學生馬上會回答出六個，而有些學生則是思考許久，仍不敢確定答案。面對這樣不同的學生，教師要制定不同的學習方案。有效地應用每一個學生的學習起點，使每一名學生都積極地投入到學習中來。

（二）注重與生活相聯系

每一名學生在生活中都會接觸到各種不同的事物，教師要充分利用學生在生活中積累的經驗，積極的引導學生把數學知識同實際的生活相聯系，通過細致的觀察和動手操作，解決在課堂上遇到的數學問題，從而體會到學習數學的樂趣。

根據學生日常的生活經驗，教師有效的將其聯系到課堂中，這樣既有利于學生理解抽象的數學概念，也能使學生在腦海中將數學與生活經驗聯系在一起。但是，并不是所有的生活經驗都能應用學生數學的學習當中。作為一名合格的數學教師，應該正確地引導學生。

例如，在設計學習認識鐘表的教學時，教師應該讓學生自己親自動手，先請出一位學生撥出一個整點的時刻，再讓另一位學生讀出，依此類推，讓不同的學生撥出不同的整點時刻。最后由教師進行總結規律。這樣的教學設計，讓每一個學生親身實踐，既能聯系生活，教師又能從中發現每一位學生存在的問題。根據學生不同的學習起點，確定課堂的重難點。有效運用學生的學習起點，激發學生的學習興趣，引導學生獲取知識。

第8篇：小學教育學重點范文

一、為什么分母不能為0

“分母不能為0”，這句話是我們從小學五年級學分數，一直到大學畢業，可以說只要有數學影子的科目中，必然會談到的一句話。但是有多少人真正理解分母不能為0呢？我突然想到，能不能用一個例子來說明這個問題。這個例子是這樣的：

“桌子上放著10個蘋果，平均分給5個人，請問每個人分得幾個蘋果？”這是小學二年級的學生都知道的答案。計算過程是這樣的：

10÷5=2

答：每個人分得2個蘋果。

現在，把問題改成這樣“桌子上放著10個蘋果，平均分給0個人，請問每個人分得幾個蘋果？”當我問出這樣的問題的時候，當場在聽的學生會立刻感到驚訝。0個人是幾個人，怎么算呢？不會是用10÷0吧，好多學生只注重數字，而忘了題目是要做一個什么事情。題目當中，是在分蘋果。我們是否可以把分蘋果這個場景再現出來，那么問題就解決了。所以，最后應該這樣解釋：

“10個蘋果分給0個人，相當于是10個蘋果并沒有分出去，并沒有產生價值和意義，10個蘋果還在桌子上放著，沒有人來吃。所以0不能做分母。”

產生價值和意義的先決條件是，這件事必須先要有人去做。一本書沒去讀，作者表達的意思，你什么都不知道。一個茶葉蛋，沒去吃，它就不會給你補充能量。一張人民幣，沒有拿到市場上去流通，就是一張紙。10個蘋果，沒有人去吃，就在那里放著，接著它就會壞掉，最后就把它扔掉。

通過這個例子，不知道各位對“分母不能為0”的理解是否明確。

二、為什么面積的單位會帶平方，而體積的單位會帶立方

面積單位和體積單位這是我們從小到大，隨時接觸到的，也是人人都知道的。面積單位不就是像平方米、平方分米、平方厘米、平方毫米這些嗎？體積單位不就是像立方米、立方分米、立方厘米、立方毫米這些嗎？一提到這兩個單位學生似乎都能脫口而出，但是有多少人真正去思考過，為什么面積的單位會帶平方？而體積的單位會帶立方？下面說一下本人的一些看法：

“有一個長方形，長7厘米，寬5厘米，請問這個長方形的面積是多少平方厘米？”

小學五年級以上的學生都會算：7×5=35cm2

學習初中《同底數冪的乘法》那一節的時候，我聯想到了這里。能不能連同單位帶進去，像這樣計算：7cm×5cm=35cm2

初中這一節的時候，我們說“同底數冪相乘，底數不變，指數相加。”

即am..an=am+n，在這里可不可以也按照同樣的方法來解釋呢？

即7cm×5cm=7×5×cm1×cm1=35cm2

所以，面積的單位帶平方。

同理，體積的單位帶立方。

“一長方體的長為8厘米，寬為6厘米，高為5厘米，請問這個長方體的體積是多少立方厘米？”

解：8cm×6cm×5cm=8×6×5×cm1×cm1×cm1=240cm3

不知道這樣的解釋是否已經說明面積的單位帶平方，體積的單位是帶立方的。

三、怎樣輕松背誦圓周率小數點后100位

提到這個問題，首先有人問我，背誦這個有什么作用？難道就是在別人面前炫耀一下嗎？我想問，請問我們每天吃飯有什么作用？背誦圓周率，不僅提高記憶能力，增強對數字的敏感度，而且還能提高學習數學的興趣。這里有一種方法，能幫助大家在半小時內把圓周率前100位全部背下來。如果文字功底很強的學生，我相信只要10分鐘，就能背下來。

圓周率π，小數點后一百位：

3.14159 26535 897 932 384 626 4338 3279

50288419 716 9399375 10582097 4944592

3078164 0628 620899 8628034 82534

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記憶方法：

第9篇：小學教育學重點范文

1.新舊聯系法

現在大多數小學英語采用了循環式的編排方法，教材“由淺入深，由易到難，循序漸進”；“早滲透，重積累”。因此，在教學過程中應該注意教材的系統性，注重新舊知識的聯系。

2.比較教學法

在英語學習中，有許多抽象的形容詞，如big， small，long，short， strong，weak等單詞。這時，可采用對比法，拿出a big ball和a small ball，并說出big，small讓學生知其意，在此基礎上再進行教學。例 What’s that？What’s this？也可采用該方法，手指遠處東西問What’s that？手指近處東西問What’s this？不用多解釋，學生很快就理解其意思。

3.情景表演法

低年級小朋友不會書寫母語，但能聽懂。而英語不是我們本民族的語言，如果沒有一定的語境或是情景，小學生無法理解他們從未學過的英語句子，因此，在傳達較難的句子時，教師可將其表演出來。如句子：Put the egg in the egg cup．可以這樣假設，握起拳頭的右手為egg，左手為egg cup，一邊把右手放進左手中，一邊說Put the egg in the egg cup．讓每個學生一邊說一邊做，使嚴肅的課堂變成生動活潑的交流場所。學生不用枯燥地反復讀記便會很快記住。

4.自編快板法

小學生對有節奏的快板、歌曲十分感興趣，通過實踐，也證明了此法可行。在鮮明的節拍中，孩子們輕松地理解了新知識。

如教Seeing a Doctor一課時，可跳出課本的框子，把課本中的知識按自己的教法編成快板形式。其內容如下： 轉貼于

What’s the matter？

I have a cough．

Cough，cough，

I have a cough．

What’s the matter？

You have a cold．

Cold，cold，

you have a cold．

如果再配以有節奏地擊掌，讀起來瑯瑯上口。這樣，學生不但學起來興趣盎然，而且學習效率也提高了。

5.游戲競賽法