廣告設計創意案例精選(九篇)

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第1篇：廣告設計創意案例范文

由李金蓉編著，清華大學出版社于2015年9月出版的《廣告設計與創意》一書，主要以廣告創意設計為研究對象，從廣告圖形、色彩、版面編排、構成設計、廣告媒體等多個角度對廣告設計與創意設計進行全面論述，提出了如何設計廣告、如何創意廣告等觀點。該書通過詳細總結、歸納出廣告的創意精髓、制作和表現技巧，較為系統地闡述了廣告設計與傳播的基本原理和實踐經驗。另外，該書結合長期教學經驗及廣告設計經驗，選取國內外優秀的廣告設計作品進行融合性解讀，為讀者了解廣告設計與創意實踐提供了科學指引。該書具有以下特點：

一、理論詳細，內容豐富

該書探討了廣告創意的概念、圖形的概念、廣告創意理論和廣告版面編排的基本概念等理論內容進行論述，為當前開展廣告設計與創意實踐提供了有效指引。在當前平面廣告設計活動開展過程中，充分發揮漫畫語言的應用優勢，對改善平面廣告設計效果具有重要意義。平面設計在視覺傳媒系統中具有特色價值，廣告設計是平面設計的重要組成部分，通過在二維空間中，對元素排列組合，并以特殊圖形符號的方式向觀眾進行展示、推介，通過借助多元傳播媒介，從而實現平面設計信息的有效傳遞與交流。在平面廣告設計過程中，為使廣告所營造的視覺效果以及廣告所表達的內涵與意義被大眾所理解、感知，就需要重視選擇合適的設計語言、設計符號，增添平面廣告設計效果。漫畫藝術形式特殊，藝術內涵豐富，其中所蘊含的獨有美學，不僅能夠賦予廣告設計作品新的文化內涵，更能賦予其中獨特的精神理念。因此，在當前開展平面廣告設計過程中，通過合理融入漫畫藝術，合理選擇漫畫藝術題材、設置理想的漫畫藝術符號，已成為提升平面廣告設計品質的重要嘗試。

二、基礎扎實，體系完善

該書以廣告的歷史沿革，廣告設計的思想演進為論述基礎，并從廣告圖形、色彩、版面編排與構成設計，以及廣告媒體的選擇和傳播效果評價方法等方面入手，形成了完整的廣告設計創意體系。在平面廣告設計中，為合理應用漫畫語言，需要重點把握以下要求：在平面廣告設計中，合理選擇、應用漫畫語言是平面廣告設計創新精神、融合理念的重要嘗試，通過發揮漫畫語言的文化內涵與審美優勢，全面提升平面廣告設計的視覺張力，明顯提升平面廣告的文化內涵，改善大眾對平面廣告藝術設計的理解。在當前開展平面廣告設計時，通過合理加入漫畫語言，充分體現了創新設計、趣味設計理念，有助于改善大眾的審美體驗、優化大眾對平面廣告設計作品的美學理解與實際體驗。但是，需要注意的是在選擇漫畫語言開展平面廣告設計時，需要注意差異設計主題與漫畫語言的一致性、協調性，通過推動平面設計觀與漫畫語言的文化觀相融合，才能確保平面廣告設計作品的最佳成效。

三、案例豐富，要點清晰

該書重視案例解析，通過對國內外優秀的廣告設計作品、全球五大知名廣告設計獎等內容進行詳細解讀，通過選擇風格多樣的圖例進行論述，便于讀者直觀、形象地理解廣告設計及廣告創意理論知識，有助于讀者在學習與實踐中真正領悟廣告創作的要點。在現代平面廣告設計過程中，為實現平面廣告內容的清晰表達和創新設計，需要賦予整個平面廣告設計活動予以全新的表現形式與表達特色。通過合理妙用漫畫語言，使整個平面廣告設計作品展現時代感。高質量、有吸引力的現代平面廣告設計，需要重視合理主題、設計內容的表達。因此，在現代平面廣告設計過程中，要確保漫畫語言與設計語言的一致性。將漫畫語言引入平面廣告設計時，注重合理引入漫畫語言，要合理平衡漫畫語言與平面廣告設計語言的選擇與搭配，在現代平面廣告設計時，通過巧妙、合理的融入漫畫元素，為消費者提供煥然一新的視覺觀賞體驗，實現平面廣告設計的理想效果。

第2篇：廣告設計創意案例范文

廣告設計課程的課堂氛圍很重要，這里講的思維游戲是指用最簡單的游戲開啟學生的多元化智能，激發沉睡的想象力。教師在廣告設計課上多采取互動性思維游戲，比如，圖形想象接力就是不錯的啟發思維的游戲，讓每個學生都參與其中，最終使學生的思維活躍起來。在這樣一個活躍的環境里，學生很快能進入高效思維的狀態，調動起他們對廣告設計課程的興趣。此外，這些思維活動還能促發學生課后留心觀察生活中的事物，做生活的有心人。他們深深地明白元素存在于我們生活之中，只有那些真正會感受生活的人才能做出讓人過目不忘的廣告作品。詹姆士•偉伯•揚（JamesWebbYoung）和李奧貝納（LeoBurnett）認為：創意，就是舊元素的新結合。因此，教師在教學中盡可能地引導學生的設計源于生活，高于生活，才能讓大眾產生共鳴、引起震感，最終設計出有效廣告。

二、頭腦風暴訓練，感受團隊，發散思維

頭腦風暴法是由美國創造學家A•F•奧斯本于1939年首次提出、1953年正式發表的一種激發性思維的方法。頭腦風暴是廣告創意行業最常見的創意激發方式。它是指組織一批專家、學者、創意人員召開一個特殊的會議，與會人員將圍繞一個明確的議題，共同思索，互相啟發，填補彼此知識和經驗的空隙，進而引發創造性設想的連鎖反應。這種方法因簡單有效并能快速激發想象、產生思維的撞擊獲得新觀念而被廣泛使用。它的規則主要是：a.鼓勵一切想法，不管是邏輯的還是非邏輯的；b.在開始階段不要對任何想法提出批評；c.盡可能多想出點主意來；d.每一名團隊成員都要試著聆聽或思考他人的想法。在實際的創意教學中，我們也像廣告公司一樣，把學生分成若干個創意團隊，模擬一個主題，圍繞廣告主題進行小組討論，集中大家的想法，并在后面總結時篩選評價，從中尋找到真正好的創意，從而達到開發學生思維、提高創意能力的目的。這樣的教學方法，一方面是結合了現今廣告公司的創意產生模式，使學生能更切身體會到這樣的工作環境；另一方面也培養了學生的團隊合作意識，互相間的交流不僅活躍了課堂氣氛，也為后面的設計做好了有效準備。這個環節能夠激發學生的原創能力和讓學生感受團隊合作的意識。在開始階段，教師不要對任何想法提出批評，盡量讓每位學生都發言，每一名團隊成員都要試著聆聽或思考他人的想法。在實施時，教師鼓勵狂熱和夸張的想法，允許根據別人的構想聯想另一種構想等，學生自由思考、各抒己見，在提出許多創意以后，進行分類篩選，最后提出有價值的創意方案。在訓練過程中，當一個又一個創意設想涌現時，先提出的設想必然會對后面的設想產生刺激誘發作用，就像燃放鞭炮一樣，點燃一個就會引起一連串的爆響。這種連綿突發性的訓練方法使學生的創意完全釋放開來。

三、案例導入，體會理論與實踐的完美結合

所謂案例教學法（國外稱為個案研究，即CaseMethods），最早發源于古希臘蘇格拉底的“問答式”教學，作為現代意義上的教學方法，成形于上世紀一二十年代的哈佛大學。我國高校教學直到上個世紀90年代才開始在教學中引入案例教學法。案例教學法是為了培養和提高學習者知識能力的一種教學方法，即將已經發生或將來可能發生的問題作為個案形式讓學習者去分析和研究，并提出各種解決問題的方案，從而提高學習者解決實際問題能力的一種教學方法。經典案例的分析，讓學生體會到了如何把理論知識轉換為實踐，而不是停留在天馬行空的想象中。教師在設計前一定要解決學生思想意識上的問題：一是把握ROI理論，即關聯性、原創性、震撼性。二是分析好5W理論，即Who———為誰設計？（確定廣告訴求的目標受眾）；Why———為什么設計？（因為某種功能或特點可以給目標受眾帶來利益）；What———設計什么？（針對產品的個性，確定訴求利益點）；Where———什么地點？（目標受眾最容易接受廣告信息的場所、媒介類型）；When———什么時間？（目標受眾適合接受廣告信息的時段）；How———怎么設計？（廣告創意及其視覺化表現）。而對枯燥的這些理論的學習，學生仿佛過于煙云，不會深入到意識中，只有在大量的有趣的案例分析中把這些理論倒出，學生才能體會到理論的用武之地，為后期進行有效的廣告設計作好了鋪墊。

四、比賽項目訓練，感受現實任務挑戰

《廣告設計》本身是一門實踐性、應用性、創造性、合作性等要求都非常強的課程。虛擬的廣告設計作業無法激發學生的動力；因此，選擇實際項目法而摒棄傳統教學模式是勢在必行的。它不僅能使專業知識與行業發展保持同步，還能使學生提前感受到成為一名“設計師”的感覺，引入比賽項目訓練更是能讓學生找到一種成就感。全國大學生廣告藝術大賽、時報金犢獎、國際大學生反對皮草海報設計大賽，這些賽事旨在提高大學生的創新精神和實踐能力，激發大學生的創意靈感，將專業教育、素質教育和職業教育貫通；因此，大賽的題目對在校的大學生而言都是很好的實踐項目。引入比賽項目實驗教學模式實施后，學生創意思維更加活躍，專業技能更加嫻熟，對專業前景和市場傾向更加清晰，專業認同感提升。通過這樣的訓練后，我校學生在湖南省藝術設計專業技能抽查中取得了全省第二的好成績。

五、批判討論，盡善盡美

批判討論在當今的國外教學中非常盛行，我主要是這樣實施到廣告設計課程上：在設計稿出來的基礎上，學生向全班展示作品，并進行創意表達，然后設計者回避，其他學生進行批判性評論，老師再單獨傳達給學生并進行指導，最終達到從創意到圖形、文字、版式、色彩等一系列設計元素表達的完善，努力做到盡善盡美。這樣的方法，學生很喜歡，一方面提高了自我表達能力，增強了學生的自信；另一方面彌補了學生知識面的不足，同時培養起多角度思考問題的習慣。

六、結語

第3篇：廣告設計創意案例范文

關鍵詞：能力本位；廣告設計；技工院校；課程建設

“能力本位”這一概念首先由美國教育提出，上世紀六十年代，它作為一個重要的教育理念被廣泛推崇，并且成為教育發展的重點。學生能力構建已經成為教育事業的出發點，旨在為社會提供源源不斷的實用型人才，后來，該理念逐漸成為一種重要的教學模式。呂佳、劉洪波在研究中提到了在能力本位視角下加強對課程體系設計研究，對于課程體系的建設影響是比較大的。學者指出了傳統技工教育模式存在的問題，并進一步引出了以能力為本位的職業教育模式的優點，并在研究中提到了以能力為本位構建課程體系的具體實施措施。本課題以能力本位為視角，為技工院校廣告設計課程建設提出相應的科學措施。基于能力本位視角下的技工院校廣告設計課程建設研究對于該專業發展有非常重要的理論價值和現實指導意義，幫助學校看清教學中存在的問題，找到正確的教學方向，早日實現學校教學目標，為社會培養出更多高層次的廣告設計人才，為社會創造更大的價值。

1技工院校廣告設計課程建設中存在的問題

1.1課程教學模式陳舊，阻礙學生動手能力的培養

我國技工院校藝術生生源質量普遍不高，學生的基礎知識掌握不牢固，綜合素質不高，而且專業審美意識欠缺。與此同時，學校教師的教學方式過于陳舊，主要以理論知識授課為主，這嚴重阻礙了學生動手能力的培養，與社會發展要求相差甚遠。

1.2課程結構設置缺乏科學性

廣告設計專業是一門綜合性較強的學科，其課程教學內容涵蓋面較廣，涵蓋了藝術設計到網絡軟件的諸多應用，有的還包括心理學和營銷學。然而，我國技工院校廣告設計課程設置忽略了這些課程直接的聯系，主次不分，例如某技工院校的廣告設計專業，安排了大量的《素描基礎》《設計素描》等課程，而《廣告策劃》《廣告學》等課程比較少，其次實踐課程安排不合理，學生學習過程中會覺得非常吃力，達不到預期教學目標。

1.3課程設計缺乏創新精神與團隊合作精神

目前，我國廣告設計專業課程建設突出設計與制作，而忽略了創意。二者都建立在創意的基礎上，而技工院校廣告設計專業學生創意意識普遍薄弱，學校一味追求設計與制作的同時必然忽視了對學生創意的培養，廣告設計的靈魂恰好就是創意。廣告設計專業學生要具備創新性思維，教學要培養學生了解設計與社會分工、廣告運作的關系，培養學生的捕捉市場動態的思維，加強對學生審美能力、創新精神的培養。廣告設計學生將在企業擔任設計師、廣告設計師、平面設計師、電腦繪圖員、設計美工等崗位，因此需要有創新性思維才能適應崗位的發展。

2技工院校廣告設計課程建設策略

2.1教學內容注重創新思維的激發

在學校課程內容的安排方面應該重視創意的培養，不能只是流于表面，如色彩等元素的修飾十分細致，學校應該引導學生如何應用這些色彩去創新去創造，設計出令人眼前一亮的作品。注重學生的創意培養，應該把學生的創新思維考慮在內，在廣告設計教學中加入創新思維的激發元素，嚴謹抄襲和復制的行為，這些都不利于開發學生的創新能力。另外，可以在教學內容設計中多開設實踐課程，以小組為單位分配任務，讓學生自由發揮，充分調動學習的主觀能動性，在快樂中學習，在學習中創造。在安排教學內容時，要緊緊跟隨廣告公司對人才的要求，熟悉一線設計崗位的用人標準，在現有的教學中增加市場調查分析、廣告策劃方案、廣告創意與制作等課程，通過這些課程進一步培養學生的創新性思維。

2.2努力探索創新教學模式，重視創新實踐

在創新實踐教學方面，學校可以設立一些典型的企業項目作為學生上課的任務，并以豐富多彩的訓練形式培養學生的創造力，如海報設計、宣傳畫廣告、企業宣傳手冊、包裝設計等形式，細化教學內容，明確教學任務，通過全新的教學模式引導學生自主創新，在實踐中學習，在實踐中成長。此外，教師還可以根據實際情況分配廣告設計任務，讓學生熟悉廣告開發流程，養成良好的職業素養。項目完成之后，有序組織學生進行項目介紹，通過PPT或者口述的方式來鍛煉他們的表達能力，讓學生不僅做得好，也要講得好，全方位提升學生未來的市場競爭力。

2.3優化教學方法，實現多元化教學

2.3.1采用案例教學法

案例教學法在很多課程教學中扮演著重要的角色，學生在掌握了理論知識的基礎上，應該注意整理生活中素材，真正理解設計的意義，運用空間思考的方法，抓住市場導向，鍛煉其獨立分析問題的能力。在教學中，教師應該有針對性地列舉現實案例，讓學生能夠真實地體驗工藝流程，全面提高學生綜合素質。在課堂中教師根據課程內容展示各種設計案例，如廣告策劃與創意案例、色彩搭配案例、文案版面效果案例等，組織學生對案例進行分析和專題討論，培養學習興趣，挖掘創造潛能和創新意識。

2.3.2采用實踐教學法

社會的發展，需要更多技術技能型人才，技工院校要加強對實踐教學的改革。一方面，技工院校應科學規劃課程，增加實踐性課程，例如《包裝設計》、《字體設計》等課程。另外，組織學生參加校內或者校外的專業技能比賽。例如“全國大學生廣告藝術大賽”“廣東省職業技能競賽廣告設計大賽”等，進一步提升技工學生專業知識應用能力，強化競爭意識，為提升就業競爭力奠定基礎。培養學生的職業能力，要加強校企合作。首先，可以聘請企業具有豐富設計經驗的廣告人才擔任學生校外導師。例如廣東省某技工學校聘請著名的廣州4A廣告公司相關人員擔任校外導師，指導學生的校外實踐活動。

2.3.3任務驅動教學法

要學好廣告設計，不僅要有掌握一定的設計理論，更要學會與他人分享觀點。在與其他人溝通的時候，能夠激發自己的靈感，更清晰地找到設計的關鍵點。任務驅動教學法要求教師在課堂上設置特定的任務，將學生分成若干個小組，開展小組討論，啟發學生在討論中發現問題找到對策。例如教師在講授《版式招貼》等課程，可以先設置一個簡單的任務，讓學生以小組的方式去完成任務。引導學生進行辯論與思考，讓學生對某個廣告設計問題發表自己的意見，給予他們獨立思考的機會以及培養他們的創新能力。在討論過程中，教師應該對學生的討論結果進行系統的總結，對正確的理解與想法給予肯定，對錯誤的進行及時改正，然后再給學生闡釋自己對這一問題的見解，從而正確地對學生進行引導。這樣，在整個討論的過程當中，教師積極地進行引導，學生積極踴躍討論，教學過程中氣氛會非常活躍，更加有益于學生發散性思維的培養以及教師對學生知識的傳授。

3結語

綜上所述，我國技工院校廣告設計專業課程建設需要及時調整教學模式，以實踐能力的培養為出發點，注重創新訓練與團隊配合，緊跟時展潮流，提高學生的創造力與就業能力。

參考文獻

[1]章鵬遠.國外能力本位職業教育培訓的發展與缺陷[J].經濟研究,2014(5).

[2]郭,廣告創意訓練教程[M].北京:高等教育出版社,2013.

第4篇：廣告設計創意案例范文

教師作為廣告設計專業教學的組織者和引導者，必須首先具備相應的市場意識，積極轉變傳統的教育教學觀念，這樣才能有效貫徹以市場為導向的廣告設計教學措施。尤其是在廣告業迅猛發展的今天，社會對廣告設計人才的要求已經非常苛刻，學校要想提高人才培養質量，必須先從高素質教師隊伍的引進與培養入手。一方面，學校要加強對教師的培訓與引導，讓廣告設計專業的教師一直走在行業發展的最前沿，及時掌握廣告設計行業市場上的新知識、新技術、新思維，從而保證教師的知識結構不落伍并能得以循序漸進地提高；另一方面，教師要積極轉變傳統教學觀念，構建市場化的課堂教學模式，從市場需求的角度來思考廣告教育的改革與創新，如在教學過程中可以同學生一起借助自互聯網、報紙、雜志等渠道來收集最新的廣告技術、廣告信息、創意設計，同學生一起養成時刻關注廣告設計市場變化的良好習慣。

二、結合市場需求優化教學內容

隨著新一輪教育教學改革的不斷深入，廣告設計教學需要淡化理論教學，提高實踐教學的比重，確保學生具備相應的專業技能和動手實踐能力。以市場為導向的廣告設計教學，可以讓課堂理論教學更加接近廣告市場的實際，從而密切了理論教學與實踐教學之間的聯系。同時，市場需求是不斷變化的，而教材內容是相對固定的，所以以市場為導向的廣告設計教學需要教師結合市場需求的發展與變化，對傳統落后的廣告設計專業教學內容進行不斷的完善和優化，從而使廣告設計專業的課堂教學更加接近于市場實際。對此，廣告設計專業的教師可以在教學過程中整理、分析、總結當下市場經濟對廣告設計專業人才的最新要求，然后對現有的教材體系進行有針對性的刪減，制定更加科學的教學計劃，如在新媒體環境下，廣告設計的教學內容要進一步細化Photoshop、CAD設計等前沿性的廣告設計技術，而且盡量使用最先進的版本進行教學。同時，要實現廣告設計教學評價的不斷改進，提高對學生市場意識、實踐能力、職業素質以及創新能力的考核比重，從而引導學生圍繞市場需求開展有針對性的學習活動，實現理論教學與實踐教學的融會貫通。

三、多開展市場化的案例教學

在目前的廣告設計市場上，存在很多學生進入工作崗位卻無法勝任工作崗位的情況，廣告設計專業的畢業生雖然越來越多，但是真正有設計實踐能力和廣告策略能力的卻非常少。廣告設計專業學生市場意識與市場策劃能力的培養不是一朝一夕就能形成的，它需要經歷一個系統培養和潛移默化的過程。因此，教師在教學實踐中要多開展市場化的案例教學，給學生更多動手實踐和主動探究的空間，確保學生在課堂上的主體地位，從而在教學實踐中對學生的市場意識、創新意識和專業思維能力進行有效的培養。例如，以保健品市場的廣告設計為例，當學生缺乏廣告創意設計的靈感時，不妨讓學生走進商場看看腦白金、黃金搭檔、湯臣倍健、安利紐崔萊等產品的廣告設計，讓學生在真實化的市場環境中感受市場需求，加強對廣告設計細節的思考，在近距離的市場化環境中感悟生活，誘發設計靈感，這對學生創新意識和市場意識的培養將是非常有利的。

四、積極開展第二課堂活動

現階段的廣告設計教學，其目的就是要讓學生通過廣告設計，更好地展現企業和產品的特點，滿足人們日益增長的生活需求和心理訴求，這就要求廣告設計教學必須貼近市場、貼近實際。對于職業學校的廣告設計教學而言，第二課堂的開設對學生市場意識和職業素質的培養都是非常有幫助的。第二課堂活動的開展要以廣告設計專業學生創新實踐為著力點，不斷整合、優化教學渠道，為學生的實踐與實訓學習提供更加寬厚的平臺，促進學生思想道德素質、專業文化素質和職業素質的同步培養。例如，學校可以定期舉辦“創意之星”“廣告設計大賽”“校內廣告設計挑戰賽”等活動，通過第二課堂活動的開展讓學生提前接受市場競爭環境和職業環境的熏陶，這不僅可以有效開闊學生廣告設計的視野，也能夠為學生的全面成才提供非常好的環境和土壤，往往可以實現事半功倍的教學效果。

五、結語

第5篇：廣告設計創意案例范文

現行一些高職學院的廣告專業課程設置里，在廣告創意策劃、廣告概論、廣告文案等理論課程都涉及了一些品牌的知識點，但由于較多考慮職業培養人才偏重于操作層面的定位，或課程的教授多停留于廣告理論的講授，著重于繪畫設計及相關軟件的教授和操作訓練，很難使學生將設計實踐與（企業／產品）品牌建設聯系起來。學生對廣告設計靈魂――“品牌”的傳播規律知之甚少，設計作品脫離市場、不符合品牌傳播規律和品牌訴求時常發生。學生對廣告設計的認知僅僅停留在追求精美的視覺效果，忽視廣告主體（產品、服務）一貫的傳播形象、風格和服務對象。品牌管理實施在廣告設計教學中的缺席使學生很難將廣告設計作品與企業表達、消費者需求聯系起來。

怎樣教學才能將“品牌意識”和廣告設計更好融合在一起？如何改善品牌理論與設計實踐的孤立教學現狀？如何讓學生在進行品牌廣告設計的時候，對品牌的個性、風格、傳播方向有所考量，設計與制作出符合市場需求的作品？高職院校對學生的培養方向是技能型+管理型的復合型人才，因此，高職廣告設計專業的學生需在了解設計原則、熟練掌握軟件操作的基礎上，掌握品牌運營的規律和特點，使設計更具市場說服力。

圍繞這個課題，我們在濟光學院廣告設計與制作專業2008、2009級的學生中開展了三項教學嘗試。

一、角色定位和參與：創建品牌運營小組和廣告設計小組共同完成廣告設計任務

好的廣告設計永遠是兩個角色充分合作的過程，一個是品牌主，一個是設計公司，二者的合作水平決定了工作結果。為了讓學生可以充分了解品牌廣告設計的過程，將學生6~8人分為一組進行模擬品牌運營小組和廣告公司設計，以市場上現有的品牌為案例。首先由品牌運營小組的同學對品牌進行充分的調研和分析，使學生從過去單純做廣告設計的角色換位到品牌的立場進行思考，代表品牌運營小組一方的同學需要掌握最全面的品牌信息，例如品牌文化、品牌定位、品牌個性、品牌核心價值等，并通過文字和圖片撰寫品牌簡報。課堂上，通過小組討論的會議模式，代表品牌運營的一方將簡報向廣告創意設計的一方詳解，雙方針對品牌進行深度溝通由廣告創意設計方小組內部進行討論，確定設計方向，再與品牌運營方同學進行討論，具體流程如下：

教學對象：2009級廣告設計與制作專業1班（48位同學參與）

在第二個品牌色設計案例中角色扮演可以對換，目的是培養學生在進行廣告設計過程中的品牌意識，所以不論是前期的調研還是設計中各種創意設計形式的探討，要求所有學生參與其中，雙方作業互相滲透，讓學生更深入更充分體會整個設計任務的進行，加強學生的團隊協作和合作的意識，調動學生的自主性和專業興趣。

雙方學生需要合作完成三個部分的設計：（1）為品牌進行一次平面媒體廣告投放的設計，該廣告設計稿主題由品牌運營小組決定，如品牌新品上市、品牌更換新包裝、品牌推出新代言人等不同時機的平面廣告，主題不限。雙方需要從品牌個性出發，共同擬定廣告的投放媒體，以及投放頻次。（2）為品牌進行一次影視媒體廣告的創意故事腳本設計與繪制，由品牌運營小組擬定廣告方向，廣告設計方的同學通過頭腦風暴會議，進而完成故事腳本的創意和繪制。同樣，雙方共同擬定宣傳路徑，決定品牌廣告投放的電視臺、頻道、插播的節目名稱以及播放時段。（3）為品牌進行一次商場促銷活動的廣告設計，超市促銷的POP海報設計或一個商場活動的促銷廣告DM設計。此類廣告的特點是現場鼓動性強，講究與現場環境的配合，因此品牌運營方和廣告設計方的同學們需要去商場現場查看環境以確定廣告場地。

這個課堂的實訓練習最大的特點是團隊協作，不論是作為廣告主還是廣告公司，都需要對品牌進行集體性的調研和討論，這個過程有助加深學生對品牌廣告產生的體驗和理解，廣告設計過程中的分工與合作增強學生的角色分配和參與意識。

二、整合各課程的教學：共同策劃和設計一個完整的品牌廣告活動

整合課程的想法，源于整合營銷傳播的思想。品牌意識是整合營銷傳播模式下廣告設計者所必需的素質。品牌意識加強了品牌在各種傳播設計中的應用的統一性、有效性。整合營銷傳播的思想核心：一方面把廣告、促銷、公關、直銷、CI、包裝等一切傳播活動都涵蓋到營銷活動的范圍之內；另一方面則使企業能夠將統一的傳播資訊傳達給消費者。[1]

嘗試項目教學[2]整合廣告創意策劃、廣告會展設計、包裝設計等課程，以學生為主體，選擇自己最為熟悉的品牌，如圖2，以兩位學生（朱麗炯、馬蓮）為一組進行SONY品牌的廣告活動的策劃與設計，通過SONY品牌的調研、品牌解析、品牌策劃實務要求提交廣告活動策劃書。學生需要完成策劃書中廣告活動的展示空間、活動廣告海報、DM的設計，并創意設計廣告活動中的禮品以及包裝，形成學生以品牌意識為核心的設計觀念。

因為項目涉及課程較多，需要整合不同的課程，在各課程的主領教師的帶領下，圍繞同一個品牌，啟發和指導學生進行設計。將品牌的理論教學與設計教學同步，以品牌設計實踐為基礎，使學生體會品牌意識在廣告設計與制作中發揮的重要作用。根據研究要求，我們針對2008級廣告設計與制作1班（共計50位同學）進行如下的課程設計與整合（這些課程均在這學期中開設）：

在整個品牌創意活動的策劃過程中，要求學生挖掘品牌感動人心的地方，了解品牌的核心價值，在設計中能將品牌的資產價值極盡發揮。“品牌意識”要求學生在進行廣告設計之前必須問自己：

（1）這個品牌對消費者而言什么是最重要的？（2）什么促使他們作出購買這個品牌的決策？（3）品牌的競爭對手有何特征？（4）我設計的品牌廣告給誰看？（5）我的設計要強調品牌的何種利益？（6）何種廣告，消費者會接受，并且符合品牌形象和品牌聯想？（7）廣告以何種形式出現？

這一系列的問題從品牌策劃的角度提出，需要被廣告海報、廣告展示、包裝等不同的品牌視覺展現中反復自問，學生在不斷自問的過程中加深品牌意識、品牌概念在設計中的應用。

三、品牌形象創建：自創品牌的廣告形象設計與輸出

由學生自行創建一個品牌，設定品牌的定位，分析、調研品牌的市場環境和發展前景，從CI設計（品牌理念識別、品牌行為識別和品牌設計識別）出發，著重品牌的視覺識別部分，對品牌進行全面的設計輸出。

在這次教學活動中，學生自創的品牌設計拓展了傳統VI僅限于CI的范疇，與市場關系更緊密，打破了傳統VI課程只停留于操作程序、格式的解釋，將VI設計從以往的手冊制訂解放到以品牌塑造為主導的整體視覺設計。讓學生把握品牌的概念，以品牌發展為核心，以更富有整體性并不失變化和新意的思維去進行品牌的視覺規范。開放式的教學方式帶動了學生的創造力和興趣,避免學院氣重、實用性弱的缺陷，使學生能盡快體會商業設計的思維方式，將所學的課程綜合運用起來，適應商業市場的需要。學生在完成整套品牌的視覺形象設計后，不僅在設計能力方面得到了提升，并且獲得了極大成就感，設計自信也得到提升。

四、教學效果的檢測、評估與建議

經過對2008和2009級廣告班學生以上三項教學方法和教學改進的嘗試，我們設計了一套關于教學效果的檢測與調研，調研結果表明：

71%學生通過學習加深理解“品牌意識”在廣告設計中的重要性。

80%以上同學意識到圍繞品牌出發的廣告設計不單是追求視覺的美觀，認同品牌價值的表達是設計能否能獲取消費者認同的重要標準。

55%的同學表示認同以品牌為導向的重要性，喜歡多種設計課程相融合的教學方式。

50%的同學同時感到項目實踐時間不夠充裕。

63%同學感覺這樣的課程嘗試從入校第一學年第二學期開始最合適。

75%學生覺得參與企業品牌項目以及品牌理論與設計課程的融合最能提升學生的品牌設計意識。

第6篇：廣告設計創意案例范文

計算機平面設計課程運用于廣告專業教學中，為廣告專業人才培養創造了良好的教學條件。但是，在目前的廣告專業實訓教學中，由于實訓教學目標不夠明確，導致教學各個環節脫節，專業特色弱化，實訓教學缺乏時效性。本文針對廣告專業計算機平面設計課程實訓教學進行探究。

關鍵詞：

計算機平面設計；廣告專業；特色實訓教學

為了促進學生的動手能力和職業應變能力，將模擬綜合實訓的教學方法引入到中職廣告專業計算機平面設計人才培養中，以真實的廣告平面設計項目為背景，將工作室模式和實際項目引入到學校課程中，讓學生能在學校學習中接觸到社會廣告設計的實際案例，熟悉設計師的工作環境和提高學生與人溝通的社會能力，為培養學生奠定更好的社會實踐基礎。

1廣告設計專業基礎理論課程教學

廣告設計專業的基礎理論課程教學包括繪畫基礎、平面設計、Photoshop、立體構成等等。學生首先接受基礎知識教學，然后進入實訓教學，聘請廣告設計師對學生的專業技能進行培養。課程進度安排上，第一學期主要學習文化知識和廣告設計專業基礎課程；從第二學期開始，聘請與本校合作企業的專業廣告設計師參與教學，即實訓模擬教學開始；第三學期，學生就進入到企業實踐培訓。學生的實訓模擬教學在學校創建的模擬廣告工作室中展開，廣告工作室可以借助電商平臺成立一個服務商，也可以引進公司企業的支持提供一些設備和指導人員。優秀學生的廣告設計成果，企業可以啟用，一方面企業可以獲得設計資源，另一方面學生的作品可以接受市場的檢驗。

2廣告專業計算機平面設計校企合作模式

2.1聘請專業的廣告設計師到中職學校參與教學中職學校校內實訓教學是為了適應應用型人才培養模式。當廣告專業計算機平面設計教學進入到實訓教學階段，學生就可以開始按照企業模式進入到工作室進行實訓訓練，接觸的都是實際工作案例，企業可以聘請優秀的廣告設計師到學校為學生進行課程指導，學校也可以派老師去企業學習，讓老師成為經理人去指導學生實訓。與傳統教學有所不同，實訓教學主要是引用實際案例從設計的角度對學生開展教學。對于學生運用計算機平面設計所創作的廣告設計作品，則需要從工作實際出發對作品進行分析、點評，以提高學生的設計水平。

2.2中職學校與企業合作建立校內實訓基地中職廣告專業計算機平面設計教學構建校企合作模式，是通過創建實訓工作室來實現的，即廣告設計工作室。計算機平面設計被引入到廣告設計專業中，學生可以運用計算機設計軟件進行廣告內容設計，特別是圖形圖像的處理。運用平面設計來完成，可以培養學生的實際操作能力，為學生的職業生涯奠定基礎。在廣告設計工作室中開展教學，以合作企業的真實項目作為選題，該企業的廣告設計師為學生的導師，按照企業的設計要求完成工作。廣告設計并不局限于圖像設計本身，還需要學生制作設計預案。設計師則要在指導學生運用計算機平面設計軟件的同時，還要教會學生市場調查、市場分析，以分析結果作為參考進行設計。學生在這種有目標的學習環境中，就可以充分發揮設計潛力，使得廣告設計創新能力有所提升。

3結合廣告設計的實際案例模擬實訓

對于中職學生而言，進行廣告案例分析是比較難的。開展廣告設計的實際案例模擬實訓，就是要結合中職學生特點進行相關知識的引導，將實際案例運用于其中，讓學生通過對案例內容的認真領會，從中悟出道理。

3.1開展實訓教學前的培訓廣告專業計算機平面設計課程模擬教學由企業設計師參與指導，按照本單位的廣告工作室設計模擬現場，布置好廣告設計所需要的設備。在實訓課程開展之前，廣告專業計算機平面設計教師以及企業設計師要集中備課，主要討論模擬實訓的思路、方案，將廣告專業理論知識和計算機平面設計技能通過實訓實現充分融合。從學生的個體差異以及中職學生的興趣愛好角度出發與設計師共同討論實訓案例，要求案例要圍繞著教學內容展開，以培養學生的廣告創意能力和計算機平面設計操作能力。

3.2模擬實訓案例的抽取為了讓學生熟悉自己未來的職業環境，在教學中提前布置好實訓現場。教師將學生劃分為小組，4-8人為一個小組，以小組為單位完成實訓案例內容。讓學生抽取案例。教師針對學生所抽取的案例，對廣告工作室的模擬現場進行布置。學生自行根據案例進行任務分工，并分別承擔著不同的工作內容。

3.3模擬綜合實訓考核評分為了提高學生的專業競爭意識，模擬綜合實訓需要采取考核評分形式對學生的設計作品以評價。學生廣告平面設計作品的評分為小組評分、教師評分和設計師評分匯總，經過加權處理后得出分數。評分標準包括操作評分、創意評分和模擬解說評分三項成績匯總。模擬實訓的考核評分要記入評分表中，作為本學科成績參考項。

4結論

綜上所述，中職計算機平面設計專業教學的目標是培養社會應用性人才，以利于學生畢業離校后，能夠適應職業環境。廣告專業具有較強的實用性，在專業人才培養上，就要注重突出學生的專業優勢。采用校企合作模式針對廣告專業計算機平面設計開展實訓教學，成為該專業人才培養的重要途徑。

參考文獻：

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[4]黃杏.施行計算機平面設計專業課程改革,實現校企鏈接[J].新課程研究(職業教育),2010,(5):156-158.

第7篇：廣告設計創意案例范文

關鍵詞：中職 廣告設計 教學 探析

一、引言

在多年的中等職業技術學校的《廣告設計》課教學實踐當中，本人結合自身的實際課堂教學深深地感受到《廣告設計》理論與實際相結合的緊迫性與重要性。由于《廣告設計》這一門課的課堂教學的基礎是“以實用的廣告設計作為宗旨”，所以真真正正地實現課堂教學的“有的放矢”，必須將課堂教學理論跟日常的實踐緊密地結合起來，并且把握好以下幾個重要方面。

二、《廣告設計》課教學導向的首位是實用性

在中職《廣告設計》課的課堂教學里，“教學導向”尤為重要，它直接影響著最后的教學效果。在授課過程中，采取哪一種課堂教學思想作為主導，該任課老師務必非常熟識。在以前的課堂教學當中，我們會發現部分老師會情不自禁地僅僅看到《廣告設計》的藝術性，而忽視廣告設計的實用性，再加上老師引導學生的方法不夠科學、合理，往往導致部分學生對知識的學習更多地是向“藝術家”標準看齊。如此一來，學生們經過努力往往設計出的作品畫面效果非常好，但是再仔細一看，該作品所具有的功能有限，往往實用效果不高，并沒有真正地達到廣告設計師的標準。所以，作為中職《廣告設計》課教學的老師，應當把明確的教學目標向學生在一開始就做一說明，并且要把《廣告設計》課教學最終達到的“實用性”擺在第一位，一切的課堂教學均要緊密地圍繞著“實用性”這一中心展開。只有真正地讓學生明確了《廣告設計》課的教學目標與要求，才能讓學生知曉學習的目的，真正“學以致用”。

三、《廣告設計》課教學的重要手段是形象化

在《廣告設計》課教學所采用的課本當中，我們發現，絕大部分的課本為了便于學生們的了解和記憶，往往是對整個課程的理論進行了“有條有序”的章節分解，然而，《廣告設計》課教學必需緊扣活生生的廣告設計例子來闡述，只有用實例來解剖每一條理論，才能讓老師將抽象化的教學轉變為形象化的教學，將抽象化的理論轉成形象化的理論。也就只有這樣，才能讓學生真正去理解廣告設計的真諦。因此，老師在課堂教學中教授廣告設計的某個概念或者理論、方法時，可以適當穿插一些有些的平面廣告設計案例，與此同時，也摻雜一些媒體的藝術設計例子，例如影視作品廣告設計、海報廣告設計、電視廣告設計等，以便開拓學生們學習的視角，，增強學生們的藝術創作力。經過廣告設計抽象化的理論向形象化教學轉變，不僅培養著學生們的形象化的思維能力，而且有助于學生們培養發現問題、提出問題、解決問題的素質。此外，在《廣告設計》課教學過程中，老師可以適當學生們進行互動交流，及時引導與啟發學生，通常收到的成效更佳。

四、《廣告設計》課教學的靈魂是創造性

“設計創意”是《廣告設計》的創造性的直接體現者，而培養學生們的“創意能力”始終是《廣告設計》課教學的一個重點。俗話說得好“技術并不等于藝術”，但是藝術往往囊括了很多技術。在進行廣告的設計過程中，廣告設計的“藝術性”往往是由“創意性”表現出來，為此，廣告設計的“藝術性”本質上也就指廣告設計的“創意藝術”。課堂教學當中，每當學生選定一個課題準備開始設計時，老師應當于創意方面積極引導學生，并對選定的課題把關，避免毫無創意或者創意不足。為此，老師在教學過程中，應當加強與學生們間的相互溝通交流，多鼓勵學生結合自身見聞，發散思維，大膽想象，說出奇妙的創意點子。此外，在平面廣告的設計里，“創造性思維”最常用到的方式是進行大膽的想象與豐富的聯想。

五、《廣告設計》課教學的輔助設計工具是計算機

隨著科學技術的發展，計算機如“尋常燕”一樣飛進千家萬戶之后，計算機成了《廣告設計》課教學進行廣告設計的重要輔助設計工具，極大地滿足了設計的需要，提供了廣告設計最為便捷的制作工具。然而，隨著計算機的大量普及應用到設計，人們出現了過多依靠計算機的現象，著往往從另一個側面削弱了學生在廣告設計課上的動手操作能力。例如在教學過程中我們發現，部分學生平時都是依賴計算機來完成設計工作，當計算機出現故障或者在一個及其惡劣的環境下沒有計算機的時候，學生脫離了計算機而需要手繪的時候就變得無所適從。有一部分老師把計算機形象地比作“電手”，他們指出，計算機不僅不可以替代人的大腦，而且“電手”亦不可以代替人類的手，他們告誡學生們“計算機并不是萬能的，但人的大腦是萬能的。”。總而言之，老師需盡可能地提醒學生采用多元化的創作手段，比如手拍圖像、手繪圖形、手工制作等，在基本功練習中將萬能的手鍛煉好、掌握好，然后再借助計算機輔助設計，真正地實現計算機輔助設計功能與自身的創造能力完美地結合在一起。

六、《廣告設計》課教學的成果要展現學生的綜合素質

《廣告設計》課教學過程中，應當把“實用性”擺放在設計類課堂教學的第一位，老師務必清楚學生們需要的是什么，教給他們的又是“什么”。教給學生能力呢還是教學學生一門手藝？

首先，俗話所得好“授人以魚不如授人以漁”，也就是說要傳授學生技巧、方法。為此，老師務必明確《廣告設計》課教學的整個過程里的每一個關鍵環節，把握好難點、重點。并在列舉的優秀典型案例中，啟迪學生在實踐當中學會融匯貫通、舉一反三，真真正正地熟練掌握各種設計方法，靈活地運用到日常實踐中去解決問題。

其次，優秀的老師應當在上好設計課課本里的每一個具體的細節的同時，還有將整個設計課教學體系進行整合的能力。在廣告設計課程中，老師不僅讓學生學習好本專業的設計類課知識，還要多讓學生了解諸如文化課一類的基礎課，以及人文社科課、信息技術課、計算機操作技巧等課程的知識；老師需要關注最新《廣告設計》理論與成果在教學過程中的體現、穿插與補充，讓學生認識更多的關于廣告設計方面的知識，提高學生的人文素養，并促使學生自覺地把自己學到的知識、方法、技能等應用到日常的廣告設計中去。

實踐表明，作為一名優秀的廣告設計師，并非僅僅是一名手工熟練的“能手”，倘若教出的學生僅在色彩、素描、水墨等某一方面出彩，而在其他方面并不熟練，這表明這個教師在課堂教學上還存在著諸多不足的地方。例如，有的設計類同學在計算機上是“強手”，可到真正要將計算機上設計出來的圖形轉成活生生的實物時，往往就使得設計出來的成品出現很多與實際不符的問題。所以，老師在進行《廣告設計》課教學過程中一旦發現這類問題，務必要及時對癥下藥、采取必要的措施，及時糾正學生的錯誤。只有這樣，才能實現對學生綜合能力的全面培養，使學生的整體能力得到全面的提升。

參考文獻

[1]吳從峰.關于中職廣告設計教學的幾點認識[J].閱讀與鑒賞（上旬）.2011，（08）

第8篇：廣告設計創意案例范文

關鍵詞：傳統文化；廣告設計；結合；文化發展

我國市場經濟發展中廣告宣傳作用在社會中受到了廣泛認可，利用商業廣告為企業經營提供支持成為企業重要的經營手段。正因如此，我國的廣告產業成為了文化產業的重要組成部分。在這種情況下，如何更好地做好廣告設計研究，利用良好的設計工作提高廣告宣傳質量就成為了我們廣告研究的重要內容。實踐研究中我們發現，我國傳統文化在當前的廣告設計中，特別是設計創意的啟迪中起到了良好的促進作用。在這種情況下，我們結合傳統文化在現代廣告中的實踐應用經驗，開展了傳統文化與現代廣告設計的結合研究，為現代廣告設計發展提供了有力支持。

1當前傳統文化對廣告設計實踐影響分析

在當前的現代廣告設計中，傳統文化的應用對于廣告創意和整體質量的提升有著重要的促進作用。在實踐研究中我們發現，這種促進作用主要集中在文化與藝術因素兩個內容中。

1.1傳統文化因素對廣告設計影響

在當前的現代廣告設計過程中，良好的宣傳創意一直是廣告質量與宣傳效果提升的重要因素。在這一過程中，廣告制作人員積極地吸收了中國傳統文化有的文化因素，開展了創意研究。在實際的廣告設計中，設計者采用的文化因素主要包括以下幾點：一是道德文化。在我國的文化傳承中，道德性因素是文化組成的重要內核。在當前的廣告設計過程中，利用愛國、守信、敬業為主題的創意理念，開展廣告設計工作是當前廣告設計中經常采用的設計創意理念。這種創意理念在實際的宣傳過程中也取得了良好的效果。例如，在青島海爾集團的廣告設計中，宣傳者提出了“敬業報國、追求卓越”的宣傳口號，將產品、企業宣傳與愛國敬業的傳統文化理念進行了結合，起到了良好的宣傳作用。二是倫理文化。在中國的傳統文化中，倫理文化內容也是文化的主要特點與組成部分。廣告創意設計過程中，利用倫理文化中的良性因素，開展創意工作也是當前廣告設計中經常采用的設計方式。例如，在徐福記糖果的電視廣告設計中，經常采用家庭倫理文化因素，利用家庭和睦、孝順父母等倫理文化因素，開展廣告設計工作起到了良好的產品宣傳效果。三是習俗文化。我國的各類民族習俗與傳統習俗也是傳統文化的重要組成部分。利用習俗文化因素開展廣告創意宣傳，我們經常采用的廣告設計方式。如在食品宣傳中，經常與春節拜年、節日聚會等傳統民俗進行結合，開展廣告創意設計。四是歷史文化。我國是一個具有幾千年歷史傳承的文明古國，歷史文化是我們文化傳承中重要組成部分。在一些國有品牌的廣告宣傳中加入歷史文化因素，是當前較為常用的廣告設計手段。例如，在牛欄山二鍋頭的廣告設計中，一句“百年牛欄山、精品二鍋頭”很好地提升了商品的文化品位。

1.2傳統藝術因素對廣告設計的影響

在當前的現代廣告設計中，除了傳統文化中的文化性因素對廣告設計起到了影響外，我國傳統文化中的藝術性因素也對廣告設計質量的提升起到了良好的促進作用。這種促進作用在廣告設計中主要表現在以下兩個方面：一是對廣告構圖、色彩、音樂等藝術元素的影響。在當前的廣告設計中，利用傳統藝術元素提供廣告中的藝術特點，是我們廣告設計中經常采用的設計方式。這種藝術元素影響主要表現在廣告構圖設計中采用寫意性的國畫藝術風格；平面廣告中采用大紅、金色、黑色等傳統色彩構成；在電視廣告中采用傳統民族音樂作為配樂等，都屬于這種文化形象的表現。二是藝術表達方式的影響。在我國的傳統文化藝術特別是戲曲藝術中，經常采用較為含蓄的藝術表達方式，進行藝術性創作。這也是我國戲曲藝術與西方戲劇藝術的重要區別。在當前的廣告設計中，廣告設計者特別是電視廣告設計者經常采用這種較為含蓄的戲劇理念進行廣告設計，以適應我國社會群體的文化認知。

2傳統文化與廣告設計結合以及發展趨勢研究

正因在當前的廣告設計過程中，傳統文化中的文化與藝術因素對廣告設計起到了重要的影響作用，所以在廣告設計研究中，我們開展了傳統文化與現代廣告設計結合以及未來發展趨勢研究，其主要的研究成果包括以下幾點：

2.1以發展性眼光做好結合工作

廣告設計工作作為文化創意產業的重要組成部分，其文化的創新性特點是其產業發展的重要保證。在實際的研究中我們發現，廣告設計創新中以發展性眼光為核心開展創新工作，對于廣告設計質量的提高有著重要的促進作用。這種發展性眼光在傳統文化與現代廣告結合中，主要作用體現在以下方面：一是以發展性要求開展傳統文化研究。在傳統文化中不僅包括了大量的良性文化因素，也包括了許多糟粕性的文化內容。在實際的文化研究中，我們結合社會發展過程將傳統文化進行提煉，取其精華去其糟粕，對于傳統文化與廣告設計結合的開展有著重要的促進作用。就當前的廣告設計過程而言，這種糟粕的傳統文化內容依然存在，是我們設計中應盡量避免的問題。二是傳統文化的再發展眼光。對于傳統文化而言，將傳統進行科學性的研究，進行文化再發展并將其與廣告設計結合，是廣告設計質量提高的重要模式。例如，在廣告設計中，改良傳統的戲曲文化，是指可以更好地為現代社會群體接受，進而提供廣告的宣傳作用，就是很好的廣告發展性創新方式。

2.2注意文化地域性區別

在實際的文化創意過程中，地域文化區別一直是我們創意工作必須注意的主要問題。現代的廣告宣傳工作是一項全國性，乃至國際性的商業活動，其對地域性文化差異的注意是我們廣告設計與文化結合中必須注意的問題之一。這種地域性文化差異，在廣告設計工作中包括兩種情況：一是國內地域文化差異。我國是一個幅員遼闊的多民族國家，地域性的文化差異較為嚴重。而廣告設計作為一項全國性的商業行為，必須注意這種文化差異帶來的問題。例如，在食品廣告中，我們必須考慮民族文化內容，避免因民族習俗等問題造成廣告宣傳問題的出現。二是國際性文化差異。隨著我國經濟國家化的不斷推進、國際大型企業的進入以及我國企業進入國際市場，成為了市場經濟發展的重要趨勢。在這種情況下，嚴格注意我國傳統文化與其他文化地域性差異，是我們做好廣告設計的重要保障。這一問題較為明顯的案例是麥當勞在我國的廣告宣傳中，很好地利用春節團圓為廣告創意點，在中國的春節期間開展了一系列的廣告宣傳工作，提高了廣告宣傳質量。三是在文化跨越中尋找設計創新理念。地域性的文化差異不僅是我們在廣告設計中需要注意的問題，也可以為廣告設計提供新的創意空間。例如，在廣告設計過程中，結合中國傳統文化內容與西方文化精髓，進行新的文化創新并將其利用在廣告設計中，對于廣告設計質量的提升有重要的促進作用。

3結束語

第9篇：廣告設計創意案例范文

【關鍵詞】廣告設計 教學組織 項目教學

【中圖分類號】J524.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）07-0195-02

如今，隨著廣告業的盛行，大多數藝術類院系都開設了廣告設計相類似的課程，如何上好這類課程，值得我們深思熟慮的問題，廣告設計在我院已經開設多年，經過多次教學設計調整，以及與企業專家研討并論證多次，總結了一套教學方法，即項目教學法；即課程擯棄了傳統的“填鴨式”教學模式，以實際嵌入式項目的開發過程和方法為主線，采用“項目驅動、案例導向”模式進行啟發式教學，將“邊做邊學、以做促學”的教學思想貫穿于整個教學過程中。當講完單元內容或者完成整個課程時，結合教學的實際需求，以企業的項目任務作為實訓的內容，按照企業真實的管理體制和項目任務分配組織實訓。將學生分為各項目小組，各小組成員共同協作，教師加以引導，解決項目實施中的困難并進行整合，使學生的實訓緊貼行業要求。因此藝術設計學院創建平面設計工作室，把學生帶入工作室，結合企業真實項目，讓學生真正參與到實踐當中，課堂教學圍繞公司所提供的案例進行項目設計，把企業的工作模式搬到教學當中，學生以工作小組的團隊模式參與項目制作，遇到問題，在通過專業教學演示、一對一的輔導教學模式，解決問題。廣告設計課程重點是讓學生掌握各種平面設計和制作的方法，其基本方法通過對圖形、色彩、文案、編排、社會調查信息的細節把握，通過對優秀案例分析，使學生能融合慣通、舉一反三，形成成熟的廣告創意思維；目的在于培養學生掌握視覺廣告的有關理論知識，設計的方法，規律及要求，多角度地了解企業產品，市場，消費者的觀念，從而使學生較好的運用所學的廣告知識，與市場接軌設計出好的廣告作品。

1.學生參與進來

目前，根據教委的提議，高職院校應當注重培養學生動手能力，因此，廣告設計課程提倡項目引導教學方式；廣告設計課程項目導入階段，好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發學生的好奇心，使學生產生求知欲，誘發出最佳的心理狀態，做到這一點，就需要教師創設最佳的教學情境。首先，我會帶領學生玩“超級聯想”的游戲，通過手上拿的道具，或者圖片，讓學生聯想，比比誰的更有道理；過渡到廣告，我們今天來說說廣告，提起廣告，學生都很熟悉，讓學生說說自己知道的廣告，在哪里見到的廣告，形式是什么？以及廣告對推銷產品，有什么作用？好的廣告設計，最終目的是突出主題，達到最佳的廣告訴求效果。通過循序漸進的方式，回歸到我們廣告設計的概念上！改變以往老師教學生聽的教學方式，在精講完基本概念后，將廣告設計的具體運用分設成幾個單元，譬如，平面廣告設計表現手法；平面廣告設計的編排；平面廣告設計法則 （報紙、雜志、招貼、DM等）；其次，把學生進行分組討論，并組織這一小課題，并要求多找一些實例，并由這一組的學生代表進行5-10分鐘的課堂講解，其他同學聽講的同時做好補充的準備，最后，任課老師再作總結，這樣讓學生充滿參與意識，同時提高口頭表達能力，為將來面對社會的挑戰做好準備（這當中任課老師事先要對學生準備工作作一了解，避免上講臺后學生由于緊張或準備得不充分而達不到預期的效果）。

2.學生分類因材施教

廣告設計課程的教學目的是通過具體教學環節的實施，使學生具有“做”廣告設計的能力。目的在于培養學生掌握視覺廣告的有關理論知識，設計的方法，規律及要求，多角度地了解企業產品，市場，消費者的觀念，從而使學生較好的運用所學的廣告知識，與市場接軌設計出好的廣告作品。以往的教學過程中，我們一直強調“以學生為中心”，實質是“以快進學生為中心”。即以“快速進入教師注意范圍的學生”為中心，這樣勢必造成部分基礎較弱的同學不能跟上學習進度，因而，在教學過程中我們強調“以每位學生為中心”，從而將企業項目難易程度分成不同深淺程度的幾個等級，根據學生學習水平的進展情況選擇不同程度的項目，來設計，對于一部分入校前一點繪畫基礎都沒有的同學來說，他們的造型基礎與色彩敏感度相對較為薄弱（但這絲毫不會影響到其創意潛能的發揮），因此會更多地開發學生的大腦，對一些接受能力快、有一定基礎的同學則更多地要求欣賞一些國內外較為前沿的廣告設計，并要求其能評點一二，用一些實際設計項目讓他們參與其中，不斷接受來自客戶的反饋，了解課堂廣告設計教學要求與來自于客戶的要求的差別，通過這種方式，反復訓練，能調動起全體同學的積極性，也能引起大家的共同興趣，也使得“以學生為中心”在最大程度上得以實現。

3.有的放矢

在項目訓練上，針對高職學生的特點，多做一些他們立即能感覺與之有直接聯系的項目，例如個人畢業作品集設計、節日宣傳戶外廣告設計等等，這樣同學干勁十足，發揮的余地也大，真正體會到學以致用的樂趣。在強化技能練習的教學中必須考慮以下策略：（1）教師要在“怎樣做”的指導上下功夫，以規范動作引導學生設計，掌握操作要領，并不斷強化，使之趨于熟練。（2）幫助學生明確“為什么這樣做”，注意協調運用版式設計的各元素，學會邊動手、邊觀察、邊分析，讓學生在練習中得出廣告設計元素組合的設計原則及整體性表達的要領。（3）設計學生感興趣的練習，充分發揮學生的積極主動性。在教學中也讓學生參加廣告技能競賽，如教育部每2年舉辦一次的全國大學生廣告藝術比賽、全國大學生廣告設計大賽學院獎等含金量較高的權威性的設計比賽。可以很大程度上提高學生設計的積極性，同時每年在校內舉辦的美術設計作品創意大賽，深受同學們的喜愛。同時也可以以國家職業資格考核標準為依據，實現“課證融通”將ADOBE公司的平面設計師相關考核的內容引入到本課程的教學體系當中來，優化教學內容，加強技能培訓的針對性。學生在校期間進行職業技能比賽，聘請企業專家進行評比，學生經過實踐學習可以達到平面設計師的考核要求并獲得證書，實現“課證融通”。

4.及時反饋

在教學過程中，反饋是使教學過程走向有序的必要條件。在廣告設計教學及時地評價學生的表現，引導他們向我們所需要的方向去思考，去發展：表現好的，及時表揚，使學生獲得成功的快樂，也為其他學生樹立榜樣；表現不好的，藝術批評，指引努力方向，不讓一個掉隊……所以，課堂上及時反饋非常重要。除了與學生的交互中要及時反饋，對于教學內容也要不斷根據學生出現的具體情況對授課內容與進度作相應調整，打破以前按教案模版教學的形式，因為在備課的過程中，有太多因素會導致學生無法與教師形成共鳴，因此適時變化就顯得尤為重要，同時學生也更愿聽到較為新的事例，易于溝通，效果直接，同時在授課過程中不斷與學生交流，聽取他們的反饋意見，讓他們直接參與到教學方法的討論與課題設置中來。

5.教學匯報與總結

課程結束后，舉辦該課程教學成果展覽，學生將自己的作品打印成A1尺寸大小作品，注上創意說明，采用噴墨打印，并裝裱后展示，這樣讓學生熟悉由制作到噴繪及裝裱的整個過程，真正達到實操與理論的融合.并及時進行點評，現場評分，學生自然心服口服。學生在展示課后任務完成結果時，學生之間可能會有差距，這不一定是壞事，相反，它可能使做的不夠好的學生產生羨慕感和緊迫感，這時老師恰好及時發現了問題，并要及時給他們提供幫助，以形成學生對學習的積極性及課程的延續性，并且由任教老師組織一次教學總結會，邀請系學術委員會成員、本專業全體教師、部分學生代表等共同參加，對總結會上提出一些教學建議與改進辦法，任課教師對自己所寫教學大綱及備課內容作相應調整，不斷完善作為職業技術教育的設計教學，走出一條較能適合本專業，便符合高職教學特點的教學新思路。

參考文獻：

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