小學(xué)音樂趣味教學(xué)精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)音樂趣味教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；趣味教學(xué)；興趣
法國大文豪雨果說：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數(shù)學(xué)，一把是文學(xué)，一把是音樂。”想要教好音樂課，必須要引起學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)行有針對(duì)性的趣味教學(xué)。所謂趣味教學(xué)，是指在整個(gè)教學(xué)過程中，始終關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生在一種愉快的氛圍下學(xué)到知識(shí)和技能。進(jìn)行趣味音樂教學(xué)，可以提高學(xué)生的參與度，讓他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)音樂，獲得愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，下面我就從三個(gè)方面論述音樂課堂的趣味教學(xué)。
1用不同的方式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
好的開端可以達(dá)到事半功倍的效果，在新課開始的時(shí)候，學(xué)生往往沉浸在上節(jié)課的內(nèi)容或者課間的玩鬧中，這個(gè)時(shí)候，能否將學(xué)生的注意力牽引到本節(jié)課的內(nèi)容上來，關(guān)系到本節(jié)課的教學(xué)成敗。在導(dǎo)入新課的時(shí)候不妨先用幾個(gè)小動(dòng)作引起學(xué)生的注意，比如“剪羊毛”這首歌，教師在進(jìn)教室的時(shí)候，學(xué)習(xí)機(jī)器人走路，并且模仿機(jī)器人一板一眼的說話，在成功引起學(xué)生的注意力之后，蹲下來，雙手做剪羊毛的動(dòng)作。時(shí)間不用太長(zhǎng)，然后站起來問同學(xué)們，我剛才的動(dòng)作代表了什么意思？之后開始這首歌的教學(xué)。小學(xué)生愛玩，這是他們的天性。作為教師，我們要引導(dǎo)他們，并利用他們愛玩的天性，把他們的注意力引到學(xué)習(xí)上來。再比如“快樂節(jié)日”這一節(jié)課，在上課之前，教師可以通過多媒體，播放元宵節(jié)有關(guān)的短片，當(dāng)然，開始的時(shí)候不要告訴學(xué)生影片中體現(xiàn)的節(jié)日，通過影片中的吃元宵、猜燈謎讓學(xué)生們自己去思考，影片播放完以后，可以提問學(xué)生幾個(gè)問題，比如：有誰知道影片中播放的是哪一個(gè)節(jié)日？還知道那些節(jié)日？等等。在成功的將學(xué)生的注意力引到這節(jié)課相關(guān)的事情上之后，就可以開始這節(jié)課的內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中跟隨著老師的思路，開始音樂學(xué)習(xí)。
2創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，引發(fā)探索興趣
音樂課本中的樂理知識(shí)、發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)以及試聽等內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說非常的枯燥乏味，如果這些內(nèi)容教師單靠講解，小學(xué)生會(huì)很難接受，甚至開始厭煩學(xué)習(xí)音樂，使得令人愉悅的音樂教學(xué)變成比其他學(xué)科更加難學(xué)的學(xué)科。因此，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征，結(jié)合學(xué)生的喜好，創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，引發(fā)學(xué)生探索的興趣。比如“讓我們蕩起雙槳”這首歌，教師可以在課上播放這首歌曲，然后自己走調(diào)的唱一遍，之后提問學(xué)生剛才在哪里走調(diào)了，當(dāng)然，在開始的時(shí)候，需要教師唱的夸張一些，使學(xué)生一聽就能聽出哪里出現(xiàn)了問題，然后讓學(xué)生分別模仿自己和原唱，讓學(xué)生自己去探索怎樣去發(fā)聲。為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在講解這首歌的時(shí)候，可以讓幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，伴隨著歌聲的響起，臺(tái)上的三五個(gè)學(xué)生坐在凳子上，隨著節(jié)拍輕輕地滑動(dòng)著雙手，仿佛真的蕩漾在湖中。這個(gè)時(shí)候還可以讓臺(tái)下的學(xué)生打節(jié)拍，每打一次節(jié)拍臺(tái)上的學(xué)生就滑一次手臂，還可以換不同的學(xué)生為他們配樂。這樣我們就成功的將音樂的發(fā)聲、節(jié)奏練習(xí)等融入到了表演中，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)到樂理知識(shí)。
3身體力行，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣
教師的情感、行為等會(huì)直接影響學(xué)生審美情趣的建立，這里的身體力行，就是對(duì)音樂教師而言的。如果教師有著飽滿的教學(xué)熱情和生動(dòng)的教學(xué)語言，以及形象的示范，勢(shì)必會(huì)給學(xué)生帶來美的享受。所以在音樂教學(xué)中，教師要充分做到聲情并茂、身體力行。放下教師所謂的“架子”，平等地對(duì)待學(xué)生，努力和學(xué)生“打成一片”，只有教師表現(xiàn)出極大的熱情，才會(huì)把積極的情緒傳遞給學(xué)生，使課堂活躍起來，創(chuàng)造出和諧、愉快的教學(xué)氛圍。比如上文提到的“讓我們蕩起雙槳”這首歌，如果教師糾結(jié)于類似我要不要唱跑調(diào)？我唱跑掉以后，學(xué)生會(huì)怎么看我？以后學(xué)生還聽不聽我的話？會(huì)不會(huì)以后故意唱錯(cuò)來嘲笑我？等等這樣的問題，那么也就沒必要進(jìn)行興趣教學(xué)了，因?yàn)榻處煴旧矶紱]有端正自己的教學(xué)態(tài)度。音樂教師在教課的時(shí)候，更應(yīng)該把自己當(dāng)成一個(gè)演員來看，把要講的內(nèi)容，演繹出來，通過自己的行動(dòng)感染學(xué)生，讓學(xué)生隨著自己的一舉一動(dòng)感受音樂的魅力。總之，音樂教師應(yīng)該抓住一切用利條件，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，從課堂一開始就抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力集中到自己身上，身體力行，把音樂知識(shí)融入到表演中，和學(xué)生一起互動(dòng)，讓學(xué)生感受到教師的和藹可親，這樣才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來。
作者:梁園園 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市達(dá)拉特旗第七小學(xué)
參考文獻(xiàn):
第2篇：小學(xué)音樂趣味教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂教學(xué)；趣味教學(xué)；有效途徑
在新課程改革的背景下，傳統(tǒng)單一枯燥的小學(xué)音樂教學(xué)模式早已不適應(yīng)當(dāng)前基礎(chǔ)教育的發(fā)展趨勢(shì)。小學(xué)音樂的目的是通過體會(huì)與感受音樂，讓學(xué)生在感受音樂的過程中獲得快樂，進(jìn)而獲得心靈和精神的升華。趣味教學(xué)方法能夠讓學(xué)生通過演奏、唱歌、舞蹈等形式，賦予學(xué)生綜合的音樂體驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生們的想象力和對(duì)音樂的興趣，讓學(xué)生在潛移默化中獲得音樂能力。
一、音樂趣味教學(xué)概論
興趣是最好的老師，所謂音樂趣味教學(xué)，主要是指教師結(jié)合音樂教學(xué)內(nèi)容，通過采取多種具有趣味性的教學(xué)形式，如游戲、比賽、表演等，培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣、音樂學(xué)習(xí)能力和音樂素養(yǎng)，使學(xué)生個(gè)體能夠具備音樂審美、音樂實(shí)踐能力，并持續(xù)主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂的教學(xué)活動(dòng)。音樂教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳授音樂知識(shí)與音樂技能，還要求能夠激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的審美能力。這就要求教師能夠靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式，創(chuàng)造輕松、活潑的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠親身感受音樂、參與音樂、欣賞音樂；使之愛學(xué)，想學(xué)，會(huì)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。總之，音樂趣味教學(xué)是一種開放性教學(xué)，具有廣闊的教育空間和多樣的教育手段。它適應(yīng)了學(xué)生全面發(fā)展的需要，對(duì)于提高小學(xué)音樂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和綜合能力有重要作用。
二、小學(xué)音樂課程實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的有效手段
1.通過故事來塑造音樂教學(xué)情境 小學(xué)生大多具有天馬行空的想象力，教師可結(jié)合音樂課程的需要，在課堂上向?qū)W生講述相關(guān)故事，進(jìn)而開啟一堂課的講授。音樂與故事的結(jié)合能夠第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，這樣的導(dǎo)入方法不僅新奇有趣，還能夠直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生立即投入到教師所講授的內(nèi)容當(dāng)中，積極參與教師安排的音樂活動(dòng)。當(dāng)故事講完，教師即可從故事情節(jié)巧妙過渡到音樂教學(xué)活動(dòng)之中，顯得妙趣橫生。比如，在欣賞歌曲《動(dòng)物們的聚會(huì)》時(shí)，教師就可向?qū)W生講授與動(dòng)物大會(huì)有關(guān)的故事，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想會(huì)有哪些動(dòng)物來參加動(dòng)物大會(huì)，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生欣賞這首歌曲時(shí)，也會(huì)有更加深刻的感受。
2.利用游戲來渲染音樂情境 小學(xué)生大多愛玩愛動(dòng)，將游戲融入小學(xué)音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中，能夠極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來，因此，教師可結(jié)合小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，將教學(xué)活動(dòng)與一些有趣的形式結(jié)合起來，使課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生帶著興趣參與活動(dòng)，學(xué)生潛力才能得到充分發(fā)揮，從而進(jìn)一步掌握知識(shí)。如在教學(xué)《小小粉刷匠》時(shí)，在上課之前，教師就可以先在教室外墻壁都貼上白色的紙，并給學(xué)生分發(fā)小刷子和報(bào)紙等工具，在歌曲講授完畢后，教師就可帶領(lǐng)學(xué)生在《粉刷匠》這首歌曲的情境渲染中，帶上小刷子來到教室外面展開一場(chǎng)轟轟烈烈的粉刷游戲。學(xué)生都如粉刷匠在認(rèn)真辛勤地工作，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛。
3.融合其他學(xué)科，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣 小學(xué)各門學(xué)科之間有著深刻緊密的聯(lián)系，在講授音樂課程時(shí)，教師可結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)來開展教學(xué)，如語文學(xué)科中的詩歌，美術(shù)學(xué)科中的繪畫等。小學(xué)生喜歡用繪畫來表達(dá)他們的喜好和對(duì)美的感受，在音樂教學(xué)中，教師即可將歌曲與繪畫結(jié)合起來，開展教學(xué)活動(dòng)，在播放音樂的過程中，讓學(xué)生用色彩和線條自由地描繪歌曲中所描述的世界，從而將音樂所塑造的藝術(shù)形象通過學(xué)生的畫筆還原為生活形象，使歌曲的內(nèi)容變得直觀生動(dòng)。如在講授《我們的田野》這首歌曲的過程中，教師可組織學(xué)生課前先在野外感受自然風(fēng)光，然后再播放歌曲，讓學(xué)生在欣賞歌曲的同時(shí)在自己的畫紙上描繪自己所看到和想到的景色，還可請(qǐng)學(xué)生在黑板上繪畫。通過邊聽邊畫，學(xué)生能夠真正感受到大自然的美，從而使學(xué)生懂得祖國的大好河山要靠我們自己的雙手去描繪、去改造。
4.通過參與表演體會(huì)音樂之美 大部分小學(xué)生都只是在電視電影中觀看表演，如果讓學(xué)生結(jié)合音樂內(nèi)容親身參與表演，無疑會(huì)讓他們感到興奮和有趣，從而投入到音樂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。因此，教師可組織學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容編排和表演劇本，以自身的表演來體會(huì)音樂之美。要注意的是教師應(yīng)盡量使每一個(gè)學(xué)生都能加入到表演行列中，讓每個(gè)學(xué)生都能在表演中體會(huì)成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的無限興趣。如在講授歌曲《小紅帽》的過程中，當(dāng)教師的教學(xué)內(nèi)容講解完之后，就可結(jié)合這首歌編排一定的情節(jié)，設(shè)置“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”、“獵人”、“樵夫”等角色，再將學(xué)生分為幾組開展“音樂劇”表演賽。當(dāng)各組表演完成后，教師可采取小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等方式，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使表演更精彩。
三、結(jié)論
音樂教學(xué)不僅僅是一種知識(shí)的灌輸，它更是一種通過多種教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生基本能力，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的過程。趣味教學(xué)正是從這樣的角度出發(fā)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過營造輕松活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，實(shí)現(xiàn)寓學(xué)于樂的教育目的。
【參考文獻(xiàn)】
[1]李月霞.《略論小學(xué)音樂賞析課中的情境創(chuàng)設(shè)方法》[J].新課程導(dǎo)學(xué).2012（36）
第3篇：小學(xué)音樂趣味教學(xué)范文
【關(guān)鍵詞】音樂教學(xué) 趣味教學(xué) 作用 問題 方法
一、小學(xué)音樂教學(xué)中趣味教學(xué)的作用
1.趣味教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的橋梁。從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢(shì)在必行的。所以音樂趣味教學(xué)是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。
2.趣味教學(xué)有利于融洽師生關(guān)系。趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能提早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。
二、進(jìn)行趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)效果的方法
1.“趣”在語言交流中。語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說話”“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。
（1）兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語，以引起學(xué)生的興趣。如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。
學(xué)生們認(rèn)真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個(gè)謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學(xué)生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對(duì)呀！這個(gè)謎語我們不但要讓別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來，唱得非常動(dòng)情。
（2）你問我答來“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂的不同見解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。
2.“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)中。如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長(zhǎng)記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)”。教師說出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。
在辨別1、2 、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生們的歡迎。通過愉快的模仿學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和對(duì)音樂語言的理解力。
教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識(shí)、聽音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，聽音是一件非常頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽音活動(dòng)游戲化，是一種非常可取的方法。
3.“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中。
（1）教具的運(yùn)用。在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。
（2）多媒體的運(yùn)用。現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。如：百鳥林中爭(zhēng)鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中旅行的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
第4篇：小學(xué)音樂趣味教學(xué)范文
關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂教學(xué) 審美趣味 “趣味性”教學(xué)
一、引言
興趣是最好的老師，是一個(gè)人對(duì)外部某種活動(dòng)所表現(xiàn)出來的積極熱情和心理傾向。音樂教育是一種邏輯性、參與性、實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，是我國小學(xué)教育體系中不可或缺的組成部分。小學(xué)生正處于好奇、好動(dòng)、喜歡集體活動(dòng)、好勝心強(qiáng)、模仿力強(qiáng)的階段，這個(gè)階段正是小學(xué)生逐步通過學(xué)習(xí)獲得社會(huì)角色的時(shí)期。因此，小學(xué)音樂教育工作者要根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，充分利用他們喜聞樂見的綜合手段，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)音樂課與社會(huì)生活的聯(lián)系，讓他們?cè)谝魳氛n堂上感受美，開發(fā)音樂的感知力、想象力和創(chuàng)造力，更好地為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、提高小學(xué)音樂“趣味性”教學(xué)的思考
1.在生活情趣中提高教學(xué)的趣味性
小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久，因此，音樂教師可以將教學(xué)過程與學(xué)生的生活體驗(yàn)緊密結(jié)合，讓學(xué)生在熟悉的生活中找到音樂的美感，體驗(yàn)到現(xiàn)實(shí)生活中的樂趣。例如可以播放一段小動(dòng)物的叫聲，使學(xué)生在充滿田園氣息的音樂聲中馬上聯(lián)想到自己的生活體驗(yàn)，迅速集中精神，仔細(xì)聆聽歡快的音樂聲：樹葉沙沙作響，小溪?dú)g快地流淌，鳥兒放聲歌唱，仿佛來到大自然，感受到大自然的美妙、生活的美好。這時(shí)可以進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽，讓每個(gè)學(xué)生把自己聽到的動(dòng)物叫聲寫下來，并在課堂上進(jìn)行比較，看誰聽到得多，給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。然后可以將一些圖片或者掛圖展示給學(xué)生看，利用圖畫再現(xiàn)教材情境，把各種動(dòng)物張大嘴巴叫的可愛形象表現(xiàn)出來，加以指點(diǎn)、啟發(fā)、描述，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣和體驗(yàn)。
2.在游戲中提高教學(xué)的趣味性
小學(xué)生好動(dòng)，單一的課堂教學(xué)會(huì)讓他們感到厭煩，因此，音樂教師可以將課堂搬到操場(chǎng)上，在游戲中進(jìn)行音樂教學(xué)。例如小學(xué)生都喜歡玩一些諸如踢毽子、丟手絹、擊鼓傳花等游戲，教師可以讓學(xué)生圍成一個(gè)圈站立，開始播放音樂，大家傳遞手絹，音樂停止手絹在誰手里，那個(gè)學(xué)生就要把課堂上教唱的歌曲或者舞蹈表演一遍，其他同學(xué)糾正錯(cuò)誤，然后繼續(xù)進(jìn)行。這樣的游戲教學(xué)不僅可以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的熱情，而且可以把剛剛學(xué)過的音樂知識(shí)用游戲的方式來復(fù)習(xí)一遍，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)起到娛樂的作用。同時(shí)，也可以在游戲中加入競(jìng)賽游戲，即以“打擂臺(tái)”的形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，表現(xiàn)個(gè)人的音樂和舞蹈才能。教師在這一過程中，可以以剛剛教過的或者上次課教過的舞蹈或者歌曲為表演項(xiàng)目，以保證每個(gè)同學(xué)都有參與的可能，每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)在全班同學(xué)及老師面前表現(xiàn)。這種生動(dòng)的形式特別喜歡，他們既可以聽到，又可以看到，而且富有戲劇性。
3.在情境創(chuàng)設(shè)中提高教學(xué)的趣味性
音樂教學(xué)是創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，在真實(shí)的情境中激發(fā)學(xué)生的靈感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如有的老師在給學(xué)生介紹《祝你生日快樂》這首歌曲時(shí)，首先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：自己的生日晚宴上，媽媽在大大的生日蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭，爸爸、爺爺、奶奶一起歌唱《祝你生日快樂》。熟悉的情境、熟悉的歌聲會(huì)喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，這時(shí)老師開始領(lǐng)唱，大家都會(huì)自動(dòng)地跟著老師的節(jié)拍唱起來，仿佛真的回到自己生日那天。趁此機(jī)會(huì)，老師還可以將這首歌曲的來源告訴學(xué)生：這是兩位美國朋友創(chuàng)作的歌曲，傳唱全世界，影響了一代又一代人，可見好聽的音樂作品是全世界人民的共同喜好，音樂無國界。另外，音樂與表演是密不可分的，小學(xué)生對(duì)表演很感興趣，要想充分表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，通過有聲有色的表演能收到良好的效果。因此，音樂教師可以一邊播放音樂一邊讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如學(xué)習(xí)《保護(hù)小羊》時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在音樂聲中，扮演小羊的學(xué)生們跟著扮演媽媽的老師一起到森林里玩，這時(shí)扮演大灰狼的學(xué)生出現(xiàn)了，小羊們和大灰狼進(jìn)行搏斗，并打跑了大灰狼。在這樣的故事情境中，學(xué)生很容易進(jìn)入到角色中，很自然地掌握歌曲內(nèi)容，并能非常投入地進(jìn)行表演和歌唱。
4.在教材建設(shè)中提高教學(xué)的趣味性
音樂教師不要局限于教材本身，很多其他優(yōu)秀的作品都可以適時(shí)地向小學(xué)生介紹。小學(xué)音樂作品很多是優(yōu)秀的，旋律動(dòng)聽、節(jié)奏明快的，教師要熟悉教材，挖掘教材中的美感，充分培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，精心設(shè)計(jì)音樂教學(xué)課內(nèi)外活動(dòng)，抓住教材的精髓，通過動(dòng)情的演唱、演奏、講解，讓學(xué)生體驗(yàn)每一個(gè)音樂作品的美感和思想內(nèi)涵，把教材中音樂作品的美感詮釋出來，讓學(xué)生在潛移默化中受到音樂美的熏陶。例如很多小學(xué)生喜歡唱一些港臺(tái)的流行歌曲，崇拜一些明星大腕，對(duì)我國傳統(tǒng)的音樂文化不感興趣，這樣我們優(yōu)秀的、傳統(tǒng)的民族作品將面臨后繼無人的尷尬境地，而小學(xué)階段是思想未成形階段，如果音樂教師能將教材上一些優(yōu)秀的民族音樂正確地傳授給學(xué)生，將對(duì)學(xué)生的一生有巨大影響。例如《馬燈調(diào)》、《百鳥朝風(fēng)》、《大路歌》等作品都很優(yōu)秀，都可以讓學(xué)生通過音樂的鑒賞和學(xué)習(xí)對(duì)我國民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品有所熟悉和了解。
三、結(jié)語
總之，小學(xué)音樂教師要正確地認(rèn)識(shí)音樂審美趣味的作用，大膽放手，適時(shí)引導(dǎo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美趣味，重視對(duì)學(xué)生審美趣味的培養(yǎng)，讓他們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，使他們的身心在音樂教學(xué)中得到全面、和諧、健康的發(fā)展，從而達(dá)到提高藝術(shù)素質(zhì)的最終目的。
參考文獻(xiàn)：
［1］李燕.略論音樂對(duì)青少年成長(zhǎng)的作用.河北師大學(xué)報(bào)（教科版），2001，（2）.
［2］卞愛美.藝術(shù)教育與人才素質(zhì)培養(yǎng).六安師專學(xué)報(bào)，2000.
第5篇：小學(xué)音樂趣味教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；趣味；滲透
一、引言
趣味是一個(gè)人做任何事情的前提，有了對(duì)某事情的趣味，才有激情與動(dòng)力將這件事繼續(xù)進(jìn)行下去。小學(xué)生正是朝氣蓬勃的時(shí)期，正是對(duì)外界事物充滿好奇的時(shí)期，正是模仿能力旺盛的時(shí)期。在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，作為教師，要做正確引導(dǎo)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況，因材施教，做好小學(xué)生音樂的啟蒙教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的趣味性，讓音樂促進(jìn)學(xué)生健康地成長(zhǎng)，讓學(xué)生現(xiàn)在感受到音樂的無比樂趣。音樂本身就是集美麗音符于一身的學(xué)科，它有強(qiáng)烈的節(jié)奏感，更有規(guī)律可循。因此，小學(xué)音樂這門學(xué)科不應(yīng)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，教師在教學(xué)中要發(fā)揮這門學(xué)科的運(yùn)用，愉悅身心，豐富課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，讓學(xué)生把音樂課作為放松的一門課。同時(shí)音樂的互動(dòng)性很強(qiáng)，需要小學(xué)生大膽地唱出心中的音符。
二、趣味性在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透
1.在生活情趣中提高教學(xué)的趣味性
課本本來就取源于教材，最終也將返璞歸真于生活。我們的音樂教學(xué)要與小學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到生活中的音樂無處不在。學(xué)音樂首先要能聽懂自然之音，要懂得節(jié)奏感。作為小學(xué)音樂教學(xué)，我們可以利用多媒體，一邊播放自然界簡(jiǎn)單的聲音配合著畫面，以便讓學(xué)生有種身臨其境的感覺，一邊讓學(xué)生將自己聽到的聲音記錄下來，播完后讓小伙伴將各自聽到的聲音以及感受相互交流，對(duì)于回答得比較好的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)。這是小學(xué)生聆聽簡(jiǎn)單聲音的一個(gè)好辦法，因?yàn)樾W(xué)生的自制力差，不容易很長(zhǎng)時(shí)間集中精力，通過同學(xué)之間的交流互動(dòng)，通過課堂設(shè)置的動(dòng)感情景再加上教師的鼓勵(lì)與嘉獎(jiǎng)，很容易滿足的小學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性一定會(huì)得到提高。
2.在游戲中提高學(xué)習(xí)的趣味性
其實(shí)每個(gè)人的本性都是好玩的，只是后天的壓力與自制力才會(huì)讓很多人變得好學(xué)。但是在玩中同樣能學(xué)到東西，只是耗費(fèi)的時(shí)間太多，學(xué)的東西太少，以至于付出與收獲不成比例。然而，在音樂教學(xué)中摻雜游戲，或者稱為“玩”，則會(huì)起到很好的教學(xué)效果。在小學(xué)音樂教學(xué)中，我們讓學(xué)生分成小組，玩唱歌的游戲，學(xué)生的激情一定很高，還能將已學(xué)的歌曲加以復(fù)習(xí)鞏固，也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望，因?yàn)槊總€(gè)人都渴望勝利。也可以在課堂前幾分鐘的時(shí)間里，讓學(xué)生在教室玩?zhèn)髑虻男∮螒颍简?yàn)學(xué)生的靈活性，提高學(xué)生上課的精神，當(dāng)教師說“停”時(shí)，球在哪個(gè)學(xué)生的手里，就由哪個(gè)學(xué)生來簡(jiǎn)述上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，或是將它表演出來。就是在這么簡(jiǎn)單的游戲中快樂地學(xué)習(xí)，掌握了知識(shí)。
3.在情景創(chuàng)設(shè)中提高教學(xué)的趣味性
每一首歌曲、每一段舞蹈都有其流傳的理由，都有一段歷史來源。在教學(xué)中，可以先讓學(xué)生了解一下來源，知道學(xué)習(xí)的目的，更重要的是讓學(xué)生明白所要學(xué)的歌曲所蘊(yùn)含的感情以及所要表達(dá)的內(nèi)容。理解之后，教師就可以創(chuàng)設(shè)情景，就是將歌曲的情景展現(xiàn)在課堂上，也可以找學(xué)生表演，一邊看著情景或是在大腦中想象，一邊學(xué)習(xí)歌曲，那么歌曲中的情感一定會(huì)表達(dá)得淋漓盡致，學(xué)生也會(huì)感同身受，在學(xué)習(xí)中還可以完全享受這種美好，也不容易走神。對(duì)于不好設(shè)置情景的歌曲，教師和學(xué)生就要展開豐富的聯(lián)想了，教師可以假設(shè)一段情景一邊講述，一邊讓同學(xué)們想象。
4.在教材建設(shè)中提高教學(xué)的趣味性
教材是我們學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是根本與核心內(nèi)容，教師要熟悉教材，挖掘教材的宗旨，巧妙地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，既要將重難點(diǎn)突出，按照課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)要用自己獨(dú)特的教學(xué)方法，運(yùn)用各種教學(xué)理念將課堂內(nèi)容詮釋出來，更重要的是將音樂的美感詮釋出來，要讓學(xué)生在每一節(jié)課中都能受到音樂的熏陶，感受音樂的美感，提高學(xué)生的審美觀。音樂是需要細(xì)細(xì)品味的，教師在教學(xué)中要有耐心，要對(duì)每個(gè)學(xué)生細(xì)心輔導(dǎo)，音樂也同其他學(xué)科一樣需要加強(qiáng)練習(xí)，熟能生巧，但是音樂的練習(xí)就需要學(xué)生能夠大膽地唱出來，剛開始可能會(huì)產(chǎn)生噪音、不好聽的聲音，這就是音樂不同于其他學(xué)科的一點(diǎn)。作為音樂教師，一定要鼓勵(lì)學(xué)生放開身心，大膽練習(xí)，唱出自己的心聲，沒有不好聽與好聽之說，唱出自己的音樂，唱出自己的個(gè)性、自己的心聲，教師也要及時(shí)糾正錯(cuò)誤，讓學(xué)生一直朝著正確的方向行進(jìn)。教師可以組織唱歌比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握程度。
教材的知識(shí)總是有限的，教師要在教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，補(bǔ)充學(xué)生的課外知識(shí)，教一些課本上沒有但與課本宗旨差不多的歌，提高教學(xué)的趣味性。
三、結(jié)束語
音樂與其他學(xué)科一樣很重要，但又與其他學(xué)科不同，需要學(xué)生的積極配合，大膽表現(xiàn)自己。歌唱得好能給大家?guī)砭裆系挠鋹偅拍馨l(fā)揮音樂的本質(zhì)作用，唱得不好就不能體現(xiàn)音樂帶給我們的美感。小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)影響很大，因此教師要正確引導(dǎo)，課堂內(nèi)外結(jié)合，時(shí)適拓展，設(shè)置課堂情景，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在音樂的熏陶下健康、快樂地成長(zhǎng)！
參考文獻(xiàn)：
[1]史錫鈞.小學(xué)生培養(yǎng)音樂興趣的探究[J].華章，2010（13）.
[2]張燕.小學(xué)音樂教學(xué)方法探討[J].科技信息，2011（03）.
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第6篇：小學(xué)音樂趣味教學(xué)范文
一、培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味，獲得美感體驗(yàn)
美好的音樂作品是能帶給人以的，其中包含了生理的成分。音樂不僅對(duì)人類，對(duì)動(dòng)物也是這樣（國外有給奶牛聽音樂以提高牛奶產(chǎn)量便是一例）。但這畢竟不是音樂審美的本質(zhì)表現(xiàn)。我們有的教師看到女孩喜歡跳舞，男孩子喜歡打擊樂，在還沒有聽完全曲，學(xué)會(huì)新歌，感受音樂所要表達(dá)的內(nèi)容、表現(xiàn)的情緒時(shí)便讓學(xué)生盲目地跳起來，敲起來。還有教師對(duì)音樂欣賞這一重要的教學(xué)內(nèi)容，采取了形式主義的教學(xué)方式，粗粗一聽，簡(jiǎn)單一講：“這首歌曲表達(dá)的音樂情緒是歡快的”，“這首樂曲是優(yōu)美、抒情的”便草草了之。以為這就是音樂審美教育。其實(shí)音樂審美的本質(zhì)應(yīng)是美感。法國作曲家圣桑說：“音樂不是生理滿足的工具。音樂是人的精神最精致的產(chǎn)物之一。人生其智慧的深處有一種獨(dú)特的神秘的感覺，即美的感覺，借助于它，人才能領(lǐng)悟藝術(shù)……”因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生審美趣味時(shí)，不能滿足于對(duì)感官的刺激，生理的快樂。以上老師的片面做法，究其根源還是對(duì)審美教育認(rèn)識(shí)不足。
人的音樂美感屬于社會(huì)意識(shí)。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動(dòng)聽”的，由五官快適進(jìn)而使精神需要獲得滿足而產(chǎn)生的那種愉悅，“是經(jīng)過感官到達(dá)于情感、想象、理智、意志等方面的高級(jí)心理活動(dòng)，是在感性直覺中積淀著理性內(nèi)涵的審美體驗(yàn)”。因此，音樂教師在教學(xué)中應(yīng)該熟悉音樂教材，面向全體學(xué)生，制定好每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，把握住每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分挖掘教材的歌詞美、旋律美、節(jié)奏美、力度美……以教師動(dòng)情的演唱、演奏，生動(dòng)有趣的講解，結(jié)合使用直觀形象的教具，啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)品味音樂，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的審美趣味、積極進(jìn)行審美體驗(yàn)、提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力的目的。應(yīng)該指出，當(dāng)前的一些年輕人沉溺于震耳欲聾的音響、聲嘶力竭的演唱，把音樂當(dāng)作一種官能滿足和生理刺激的工具，不能不說是我們基礎(chǔ)音樂教育失敗的一種表現(xiàn)。
二、擴(kuò)展學(xué)生的審美趣味，開闊音樂視野
在美學(xué)界流行著一句話：“趣味無爭(zhēng)辨。”這是說，一個(gè)人喜愛什么音樂，不喜歡什么音樂是因人而異的，我們沒有必要讓人們都有相同的愛好。相反的，我們應(yīng)該尊重每個(gè)人的興趣和愛好，但這并不是意味著我們放棄了引導(dǎo)和教育。因?yàn)榈湍昙?jí)兒童由于受年齡、文化、生活經(jīng)驗(yàn)的局限，審美趣味是狹窄的。教師有責(zé)任通過音樂教學(xué)活動(dòng)讓他們的審美趣味在縱向和橫向兩個(gè)方面擴(kuò)展，以開闊學(xué)生的音樂視野。
低年級(jí)的學(xué)生往往對(duì)當(dāng)代的音樂作品比較熟悉，因而倍感興趣。然而中華民族炎黃子孫在人類歷史長(zhǎng)河中創(chuàng)作了極為豐富的音樂作品，這是我國民族文化的寶貴財(cái)富。小學(xué)音樂教學(xué)負(fù)有不斷擴(kuò)大學(xué)生音樂審美視野的任務(wù)，要讓學(xué)生不僅喜歡當(dāng)代的音樂，對(duì)古代、近代、現(xiàn)代的優(yōu)秀音樂作品也能逐漸欣賞、喜歡。教材中安排的嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝風(fēng)》、管弦樂《春節(jié)序曲》片斷、民歌《馬燈調(diào)》、男聲齊唱《大路歌》等內(nèi)容正是進(jìn)行民族音樂教育的極好的材料。除此以外，還可以利用課外音樂教學(xué)活動(dòng)，如學(xué)校藝術(shù)節(jié)中讓有文藝特長(zhǎng)的學(xué)生演奏民樂，演唱民歌、名歌，有的放矢地介紹民族樂器、樂曲、民歌或歷史上有名的聲樂作品，讓學(xué)生更多地了解民族音樂，熱愛民族音樂。
低年級(jí)學(xué)生往往對(duì)本民族、本國家的音樂作品感到親切，因而感到興趣。然而，世界上每一個(gè)國家和民族都有自己的優(yōu)秀音樂作品，這就形成了豐富多彩的音樂風(fēng)格和式樣。人們常說：“音樂是沒有國界的。”這正是音樂教學(xué)較其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)所在。另一方面，從審美規(guī)律來看，人們本來就是有尋求新穎、向多元化發(fā)展的審美傾向。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生的審美趣味向多元化發(fā)展。我們不僅要教好本民族、本國的歌曲、樂曲，還要讓孩子們欣賞外國歌曲和樂曲，喜愛外國歌曲和樂曲。一位教師在教唱美國歌曲《祝你生日快樂》時(shí)，作了這樣的導(dǎo)入嘗試：①創(chuàng)設(shè)生日情景：在一個(gè)生日蛋糕上點(diǎn)燃蠟燭，②教師手持賀卡，聲情并茂地表演《祝你生日快樂》，熟悉的情景、熟悉的歌聲喚起學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，學(xué)生情不自禁地拍著手跟著老師唱起來，老師也拍著手鼓勵(lì)學(xué)生用情演唱這首歌。在學(xué)生充分體驗(yàn)歌曲歡快的情緒和因?yàn)槌晒ρ莩@得創(chuàng)造美的喜悅時(shí)，教師向?qū)W生介紹了《祝你生日快樂》是兩位美國老師在1893年創(chuàng)作的歌曲，不少學(xué)生感到意外，教師抓住時(shí)機(jī)發(fā)問：為什么一首歌曲能長(zhǎng)上翅膀超越時(shí)空飛過萬水千山，飛遍世界？為什么在100多年后的今天，男女老少在過生日的時(shí)候還會(huì)常常唱起它？學(xué)生回答：“它有意義”，“它有感情”，“它好聽”。教師總結(jié)：“對(duì)，同學(xué)們說得好，一首好的歌曲不受時(shí)間的限制，它永遠(yuǎn)不會(huì)老；一首好的歌曲不受國界的限止，可以傳到世界的各個(gè)角落！讓大家都喜愛它！”
這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)非常淺近，非常生動(dòng)，非常煽情，視覺、聽覺獲得的美感，情感想象獲得的審美喜悅，最終懂得的音樂無國界的道理深深地留在孩子的心里。
第7篇：小學(xué)音樂趣味教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；音樂教學(xué)；教師
中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）17-134-01
音樂是美的藝術(shù)，音樂教師是美的傳播者。我們有責(zé)任和義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂，去感受美、理解美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美，塑造美的心靈、美的人格，讓學(xué)生熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活。幼師音樂教學(xué)中，音樂課程的主要目的是傳授音樂知識(shí)、開展音樂審美，對(duì)于以感性為主的音樂審美教學(xué)，更注重的是形象性與趣味性。音樂是人類表達(dá)美的獨(dú)特方式，這種方式中蘊(yùn)藏著豐富的知識(shí)，從而也影響著人們對(duì)音樂藝術(shù)品的理解和感受。音樂作為抽象的表現(xiàn)型藝術(shù)，抽象性直接影響了內(nèi)涵的豐富性、多解性與不確定性，也就是說一旦缺乏趣味性的音樂知識(shí)，就會(huì)影響理性分析與音樂藝術(shù)性。因此，在實(shí)際教學(xué)中必須注重音樂課堂的趣味性，通過各種現(xiàn)代化的教學(xué)方法，對(duì)音樂作品進(jìn)行賞析。
一、趣味教學(xué)的內(nèi)涵
趣味教學(xué)是指在教育實(shí)踐中對(duì)存在的問題以及教育活動(dòng)，結(jié)合興趣點(diǎn)制定出相應(yīng)的計(jì)劃與方案，從而指導(dǎo)更好地引導(dǎo)教育實(shí)踐和教學(xué)活動(dòng)；同時(shí)也可以依靠相關(guān)計(jì)劃不斷提出新的問題，進(jìn)一步完善、修正方案，提出更加全面的教學(xué)方案。開展正確的趣味教學(xué)，可以創(chuàng)新學(xué)生思維與端正學(xué)習(xí)態(tài)度，并能在教學(xué)中提出并發(fā)現(xiàn)問題。通過行動(dòng)與方法，收集證據(jù)，找到最佳的解決方案。趣味教學(xué)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用則是以音樂興 趣為導(dǎo)向，在活動(dòng)中不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開拓學(xué)生思維，形成關(guān)鍵能力，即專業(yè)能力和社會(huì)能力。
二、音樂趣味教學(xué)法的作用
托爾斯泰說：“音樂是人類情感的速記”。不同歌曲的節(jié)奏、旋律、力度、速度變化等都能給人帶來不同的感受，音樂是美的藝術(shù)，是培養(yǎng)學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂的有效手段，是培養(yǎng)高素質(zhì)幼兒音樂教師的重要手段。
1、趣味教學(xué)是架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的橋梁
從幼師音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)幼師學(xué)生的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢(shì)在必行的。所以音樂趣味教學(xué)是幫助幼師學(xué)生架設(shè)起學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。
2、趣味教學(xué)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
學(xué)生的音樂素質(zhì)、音樂水平參差不齊，作為教師應(yīng)全面了解學(xué)生的情況，從實(shí)際出發(fā)，因勢(shì)利導(dǎo)、因材施教。有些學(xué)生在聲樂方面有好的天賦，有些學(xué)生的樂感特別好，有些學(xué)生在器樂方面有一技之長(zhǎng)……我針對(duì)不同的學(xué)生，選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教法，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，尊重學(xué)生的人格，和藹、耐心、熱情地幫助、引導(dǎo)他們。在教學(xué)中，細(xì)心觀察學(xué)生細(xì)微的心理變化，及時(shí)調(diào)整教法，熱情地肯定他們的進(jìn)步，決不吝惜贊揚(yáng)之辭。當(dāng)他們出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，認(rèn)真指出、耐心糾正，從而使學(xué)生消除畏懼心理，認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，增強(qiáng)學(xué)好音樂的自信，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的熱情。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，對(duì)增強(qiáng)音樂教學(xué)效果、提高音樂教育水平都是極為有益的。
3、趣味教學(xué)有利于融洽師生關(guān)系
趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每個(gè)學(xué)生成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的學(xué)生也愛上了音樂課，并可能發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。
三、趣味教學(xué)法的應(yīng)用步驟
趣味教學(xué)法的應(yīng)用步驟主要包括：模擬、表演、案例研究與角色扮演。模擬，就是在人造的環(huán)境中，給人一種身臨其境的感覺，也可以重復(fù)教學(xué)，從而及時(shí)給予指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。表演，則是層次更高的模擬，它要求學(xué)生以既定的模擬情景和條件作出正確的選擇和判斷。案例研究，就是讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)通過對(duì)案例進(jìn)行細(xì)致的研究與分析，為學(xué)習(xí)實(shí)踐提供對(duì)應(yīng)的準(zhǔn)備。一般情況下，老師提供的案例不難解決，但是案例必須具有普遍性與代表性。角色扮演，則是讓學(xué)生通過各種角色比較和扮演進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)更好的交際與社會(huì)能力。
四、趣味教學(xué)法在幼師音樂教學(xué)中的應(yīng)用
1、在音樂欣賞中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣
音樂教育是審美教育，審美是音樂教育的核心，我們應(yīng)該把握住情感性原則，不斷地點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，讓學(xué)生在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中進(jìn)入審美的境地，音樂給人的情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接有力進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，既是音樂審美感受的動(dòng)力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂可以給人帶來豐富的想象，但并不等于所有的音樂都必須描述一個(gè)場(chǎng)面或者表現(xiàn)一個(gè)場(chǎng)景。所以，在音樂教學(xué)中，要結(jié)合實(shí)際情況，根據(jù)音樂中的各種要素進(jìn)行全面的分析、研究，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生去想象。
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)
貝多芬說：“音樂盡管千變?nèi)f化，它是精神生活同感官之間的橋梁，它能夠反映人的思想感情。” 音樂是情感的藝術(shù)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從我們已知的生活體驗(yàn)入手，從自身音樂經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使音樂學(xué)習(xí)成為一項(xiàng)生動(dòng)、具體、藝術(shù)化的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的狀態(tài)下激發(fā)對(duì)音樂的情感體驗(yàn)。
3、引導(dǎo)參與實(shí)踐，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)
第8篇：小學(xué)音樂趣味教學(xué)范文
一、現(xiàn)行小學(xué)音樂教學(xué)本身存在的問題
目前，大部份小學(xué)音樂教學(xué)存在的主要問題表現(xiàn)如下。
（一）受教學(xué)資源制約導(dǎo)致音樂教學(xué)方式單一，一些小學(xué)音樂課受學(xué)校教學(xué)資源投入薄弱，師資力量不夠?qū)I(yè)的客觀制約，致使音樂教師在課堂教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的照本宣科，無非教教教材上的、欣賞規(guī)定的，學(xué)習(xí)下基本常識(shí)等既定音樂知識(shí)灌輸，單一的教學(xué)方式最終導(dǎo)致小學(xué)生接觸體會(huì)不到不同音樂藝術(shù)。
（二）忽視音樂藝術(shù)性導(dǎo)致課堂教學(xué)知識(shí)面窄.因部分小學(xué)音樂教師專業(yè)知識(shí)不過硬，致使個(gè)人音樂教學(xué)能力水平不能滿足當(dāng)前時(shí)展新要求，通常在音樂課堂教學(xué)上忽視音樂藝術(shù)性內(nèi)容，傳授的都是課本上涵蓋已有內(nèi)容，狹窄的知識(shí)面難以達(dá)到小學(xué)生對(duì)音樂的需求
（三）課堂教學(xué)參與程度不夠?qū)е挛Σ桓?受上述二則原因影響，導(dǎo)致多數(shù)小學(xué)生無法享受音樂美好快樂等積極的情感體驗(yàn)，逐漸地對(duì)音樂課心理期待低，甚至有的覺得很無聊，當(dāng)然也就難以在音樂課上產(chǎn)生吸引力，表現(xiàn)出參與課堂教學(xué)程度不夠，也增加不了他們興趣甚至對(duì)音樂的認(rèn)可。
二、如何在小學(xué)音樂教學(xué)中開展趣味教學(xué)的具體應(yīng)用
（一）豐富教學(xué)手段激發(fā)趣味教學(xué)的興趣.音樂教師將各種藝術(shù)形式巧妙融合在教學(xué)中，用較短時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在更多藝術(shù)形式接觸中提高藝術(shù)和審美的素養(yǎng)。如《理發(fā)師》可將舞蹈融合其中，讓學(xué)生中有人裝扮成理發(fā)店的老爺爺和顧客，然后在幽默、詼諧舞蹈動(dòng)作邊唱中加深對(duì)歌曲理解，一下扣住課堂氣氛的活躍。又如：將寫作融合其中，通過要求小學(xué)生寫作品意境聽后感和描寫作品情節(jié)，讓高年級(jí)學(xué)生嘗試填詞甚至譜曲等，使學(xué)生在盡情創(chuàng)造性的活動(dòng)中充滿高度熱情，產(chǎn)生濃厚興趣。
（二）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)引入趣味教學(xué)的渲染.在音樂課教學(xué)中，須創(chuàng)設(shè)一些生動(dòng)活潑的有趣情景來抓住小學(xué)生心理特征，使其在興趣昂然中參與活動(dòng)，進(jìn)一步充分發(fā)揮潛力。如：在節(jié)奏訓(xùn)練中，教師可模仿馬蹄聲等象聲詞讀出節(jié)奏，使學(xué)生通過自然音響感性的興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。又在《愉快的夢(mèng)》，教師制作出特技影片，利用光和色，音與像不斷移動(dòng)小船在大海中邀游并駛向神奇椰子島，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺、聽覺等共鳴器官全部感受，加深旋律理解，提高了音樂欣賞及表演能力。
（三）借助多樣表現(xiàn)融入趣味教學(xué)的形式.在音樂課中還要運(yùn)用靈活多樣手段豐富教學(xué)，極大激發(fā)小學(xué)生積極性。如：《我們的田野》，先讓學(xué)生觀察野外風(fēng)光景色，再在欣賞歌曲的同時(shí)在繪制出所見的田野景色，讓小學(xué)生展開豐富想象力，懂得靠自己雙手去描繪改造祖國大好河山，提高審美情趣和鑒賞能力。又如《森吉德瑪》，教師編輯典型具代表性的錄像內(nèi)容，通過畫面展示使學(xué)生從中了解內(nèi)蒙人民積極向上、能歌善舞的生活習(xí)俗還學(xué)會(huì)蒙族舞蹈動(dòng)作，加深對(duì)樂曲理解。
（四）通過教師身心置入趣味教學(xué)的品味.教師在音樂課堂教學(xué)中，用自己語言、儀表融入藝術(shù)創(chuàng)造熱烈、輕松的課堂氣氛，盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色激發(fā)豐富想象力和求知樂趣，從而帶動(dòng)他們建立起健康審美情趣，提高審美情趣和音樂鑒賞能力。如在音樂欣賞時(shí)，教師將作品蘊(yùn)含的藝術(shù)形象通過情景交融表達(dá)傳遞出，使學(xué)生身臨歌中領(lǐng)會(huì)到歌曲內(nèi)涵，激發(fā)出表達(dá)情感的愿望，達(dá)到演唱聲情并茂的效果。
（五）增加學(xué)生表演培養(yǎng)趣味教學(xué)的知味.教師還應(yīng)讓每一個(gè)小學(xué)生都加入到表演行列獲得成功喜悅，從而感受品味音樂無窮樂趣，啟發(fā)他們的智慧和培養(yǎng)創(chuàng)造力。如：《小紅帽》可讓每個(gè)學(xué)生分別扮演“小紅帽”、“大灰狼”、“外婆”等，調(diào)動(dòng)積極性表現(xiàn)自我，同時(shí)增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。在器樂教學(xué)中，可讓小學(xué)生采取獨(dú)奏、小組吹奏、對(duì)吹等多種形式，在表演中產(chǎn)生更高層次的興趣。
第9篇：小學(xué)音樂趣味教學(xué)范文
關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；趣味教學(xué)；作用
從兒童音樂教育的觀點(diǎn)看，根據(jù)兒童的生理、知識(shí)水平、注意力等特點(diǎn)，兒童在學(xué)習(xí)音樂的過程中不可能專門集中注意于音樂。日本教育家鈴木先生認(rèn)為：兒童的心理特點(diǎn)是“玩”，把趣味教學(xué)引進(jìn)課堂，是勢(shì)在必行的。所以音樂趣味教學(xué)是幫助兒童架設(shè)學(xué)習(xí)音樂的一座橋梁。趣味教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位兒童成了音樂活動(dòng)的積極參與者與創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)，融洽了師生關(guān)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使一大批不喜歡音樂的兒童也愛上了音樂課，并能及早發(fā)現(xiàn)一些有特殊音樂才能的學(xué)生。
一、進(jìn)行趣味教學(xué)，提高音樂教學(xué)效果的方法
1.“趣”在語言交流中
語言是思維的“外殼”，思維是語言的“內(nèi)核”。在音樂課堂教學(xué)中，要摒棄那種教師滔滔不絕講個(gè)不休，學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言交流的氛圍，給學(xué)生“討論”“說話”“爭(zhēng)吵”的機(jī)會(huì)，讓人人都說起來，發(fā)展形象思維，激活靈感。
（1）兒歌謎語來“引”趣。兒歌、謎語是深受學(xué)生喜愛的文學(xué)形式，在教學(xué)中我將一些難于記憶或趣味性不強(qiáng)的歌曲內(nèi)容編成形象、生動(dòng)的兒歌或謎語，以引起學(xué)生的興趣。
如：歌曲《可愛的太陽》編成：什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照得屋里亮堂堂，照得我們暖烘烘。
學(xué)生們認(rèn)真的聽著，都紛紛舉起了小手，爭(zhēng)著回答。當(dāng)謎底亮出后，我說：“小朋友，老師把這個(gè)謎語變成了一首歌曲，你們想聽嗎？”學(xué)生聽了都很驚奇，紛紛說：“耶！謎語也能唱成歌曲？”我說：“對(duì)呀！這個(gè)謎語我們不但要給別人去猜，而且還要去唱給他們聽，你們說好嗎？”“好”學(xué)生異口同聲，高興得不得了，饒有興致地學(xué)了起來，唱得非常動(dòng)情。
（2）你問我答來“增”趣。教師圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，讓學(xué)生帶著問題聽，通過討論的方法然后表達(dá)自己對(duì)音樂的不同見解，激發(fā)學(xué)生大膽探索，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。如老師提供給學(xué)生一段音樂片段，在學(xué)生不知道的前提下，運(yùn)用提問的方式來創(chuàng)設(shè)問題情境：“你認(rèn)為這段音樂描繪了什么？”學(xué)生根據(jù)自己不同的經(jīng)歷、不同的個(gè)性，從不同的角度對(duì)音樂進(jìn)行多方面的描述。從學(xué)生發(fā)表的不同見解中體現(xiàn)了學(xué)生思維的靈活性和多端性。
2.“趣”在活動(dòng)體驗(yàn)中
如在學(xué)習(xí)常用的力度標(biāo)記和速度記號(hào)時(shí)，教師可以編一些音樂謎語或順口溜。像延長(zhǎng)記號(hào)，教師可編其為“眉毛彎又長(zhǎng)，眼珠圓又亮；你要碰到它，歌聲唱得長(zhǎng)”。教師說出前兩句時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫出其記法，然后再讀出后兩句，使學(xué)生充分掌握它的意義。這樣，增強(qiáng)了音樂課的娛樂活動(dòng)性，有利于培養(yǎng)、激發(fā)兒重的音樂興趣。
在辨別1、2 、3、5四音時(shí)，讓學(xué)生分別扮小鴨、小雞、小羊、小貓等動(dòng)物，在聽音模唱時(shí)，讓他們用該動(dòng)物的叫聲模唱音高，以提高學(xué)生對(duì)音的聽辯能力，這種形象且有趣味性的活動(dòng)非常受學(xué)生們的歡迎。通過愉快的模仿學(xué)習(xí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，增長(zhǎng)了知識(shí)，而且提高了學(xué)生對(duì)音樂的感知能力和對(duì)音樂語言的理解力。
教學(xué)中運(yùn)用游戲是激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)欲望的有效途徑之一，將一些枯燥乏味的樂理知識(shí)、聽音練習(xí)等在游戲中愉快的完成，能起到事半功倍的效果。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說，聽音是一件頭疼的事，既單調(diào)又缺少辨別能力。在教學(xué)中，將聽音活動(dòng)游戲化，是一種非常可取的方法。
3.“趣”在教學(xué)手段運(yùn)用中
教學(xué)手段在音樂課的運(yùn)用中表現(xiàn)得靈活多樣，豐富多彩，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（1）教具的運(yùn)用。在教具的制作上，可以做一些動(dòng)物、音符的頭飾，美麗的“花朵”形象的圖畫，還可以制作“活動(dòng)”的教具。如在歌曲《誰唱歌》的教學(xué)中，老師可先將幾個(gè)卡片制作的“小動(dòng)物”貼在黑板上，當(dāng)老師教授歌詞內(nèi)容時(shí)，啟發(fā)學(xué)生“誰唱歌兒嘰嘰嘰？”學(xué)生回答：“鳥兒唱歌嘰嘰嘰。”老師就將黑板上的“鳥兒”“飛”到掛圖中歌詞的空白處。這樣，對(duì)于歌詞的記憶就起了十分積極的作用，得到了很好的教學(xué)效果。
（2）多媒體的運(yùn)用。現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中，電化教學(xué)手段的普遍應(yīng)用，使音樂課更顯形象、直觀，對(duì)學(xué)生更具感染力和吸引力，它將學(xué)生們帶入了五彩繽紛的音樂世界，從而開闊了學(xué)生的音樂視野，發(fā)展了學(xué)生的形象思維能力。
如：百鳥林中爭(zhēng)鳴，聽后感覺是歡愉？是清新？還是聯(lián)想山中行旅的心境？秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想到了什么？這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂。然而他卻讓學(xué)生對(duì)音樂產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂的大門也隨之敞開了。
4.“趣”在教者的聲情并貌中
在音樂課堂教學(xué)中，音樂教師語言、儀表、舉手投足間會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，使他們能在回味的過程中調(diào)動(dòng)起積極的情緒，創(chuàng)造一個(gè)熱烈、輕松、有秩序的良好的課堂氣氛。
二、圖、講、演結(jié)合，誘發(fā)欣賞興趣
