初中體育培訓精選(九篇)
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第1篇：初中體育培訓范文
培訓的充實給我不定的心打了一劑定心針，讓我慢慢融入教師這個職業(yè)，轉變學生的心態(tài)。文綜組長余老師和指導老師彭老師事無巨細的指導，讓我快速適應教育教學的工作。
各種規(guī)章制度的學習，讓我明白了淮陽是一個嚴謹、積極、向上的集體，也了解了一名教師并不只有教學而已。教育是一門育人的藝術，我們不能只單純的傳授知識。而是要言傳身教，遵守師風師德，規(guī)范自己的行為，是自己成為學生的榜樣。
年輕沒有經(jīng)驗，是我比較吃虧的地方。剛開始備課時毫無頭緒，多虧了彭老師和其他老師的關心和詳細指導，才讓我理清頭緒，開始認真?zhèn)湔n。其實一開始我認為備課沒有什么困難，現(xiàn)在明白只是想當然了。我們剛成為老師，應該腳踏實地，全力以赴。雖然不可能做到完美，但要追求完美。我們年輕沒經(jīng)驗，但我們有活力。我敢拼，敢拼才會贏。
教育是一門育人的藝術，也是一項充滿艱辛和挑戰(zhàn)的工作。胸無點墨、濫竽充數(shù)是不被允許的，是不能容忍的。教師需要有扎實、寬厚的基礎知識和專業(yè)知識，要透徹理解所教學科，也要不斷充實自己，不斷開闊自己的知識。
第2篇：初中體育培訓范文
肖涵予 常德淮陽中學
炎熱的太陽，擋不住我的新教師入職前的培訓，在這個炎熱的季節(jié)里，我開始了自己人生的新征程。在參培的7天時間里，我們過得充實而有意義。對于剛剛走上初中教學崗位的我來說，實踐經(jīng)驗還是非常缺乏，參加這樣的培訓是十分有必要的。在這里，感謝學校提供了這樣好的學習機會，感謝學校提供了舒適的生活環(huán)境，更感謝各位老師給予我們那么多的教育方法和教育理念，
這次培訓的內容十分豐富，包括新時期師德行為規(guī)范培訓，班主任工作和教學研究工作。雖然只有短暫的7天學習，對于我來說必定是終身受益的，現(xiàn)將自己的心得體會總結如下：
首先，本次的崗前培訓最重要的是讓我對教師這個職業(yè)有了全面的認識。
在本次培訓中，我們學習了新時期師德師風，學習了淮陽學校的規(guī)章制度以及班主任工作。使我深刻地認識到教師這一職業(yè)平凡卻神圣。首先，教師是文化的傳遞者?！皫熣撸詡鞯?、授業(yè)、解惑也”，這是從知識傳遞的角度來反映教師的重要性。其次，教師是榜樣。“學高為師，身正為范”正是這個意思，這里主要涉及做人的問題，實際上是做人的一種認同感。我深深地記得唐主任在培訓期間說過這樣的話：一個人的影響力=職業(yè)權力+人格魅力；一個人的成功率=智商+情商+勤奮；依此推論，一個教師的影響力=教師技能+人格魅力；一名好教師的養(yǎng)成也自然需要智商，情商以及勤奮。說到情商，劉校長也提到了真情服務。我想我們新教師需要更深層次地學習。對于情商這一方面，依我淺見，有以下兩點想要和所有老師一起分享：1，真心與家長溝通，學會找到交流的關鍵點。教師不只是教授知識，更要了解，發(fā)掘孩子身上的閃光點。所以學會主動和每位學生家長交流，根據(jù)學生不同的情況，按著家長的期望一步步制定方案。2，越是麻煩越是見效的時候。教師應該有耐心，全心全意，特地為每個孩子制定一份獨一無二的情商計劃，學會用一些看起來的小事去感動孩子和家長。所以，新時期的教師應該具備適應新時代的能力，不僅具備專業(yè)的教學技能，更要用自身無形的，不可估量的人格力量去引導學生。第三，教師是父母。作為一名教師，要富有愛心。教師對學生的愛應是無私的、平等的，就像父母對待孩子。第四，教師是益友。所謂“良師益友”，就是要和學生交心。
再者，本次培訓為我即將面臨的實際教學工作提供了很多方法和策略。
在組內交流和集體備課學習期間，我學到了很多。從事教育多年，教學經(jīng)驗豐富的老教師根據(jù)他們自己的實際經(jīng)驗給我們介紹了一些當好教師的要點和方法。在英語組，我們共同學習，共同合作，一起解決問題。在教學教法經(jīng)驗方面，通過集體努力，我們認識到教師在上課過程中要多加思考，適時改進教學方法和策略，以創(chuàng)新的眼光去對待教學，爭取精益求精。至于如何使自己能夠有質量、有效率、有能力地教好英語這門課，使學生能夠從心靈深處接受我的教學，這就需要我努力地備課，努力地鍛煉，努力地學習……
再次，本次的培訓讓我對未來的工作充滿信心和動力。
第3篇：初中體育培訓范文
客服中心在集團、站務總公司及中心站各級領導的關懷下組織參加了一次關于投訴管理與處置技巧培訓的研討會。學習的主題是投訴管理及處理技巧，學習的目標是如何提高服務意識，提升服務的有效性。
通過這次學習，我學到了不少知識，以前一直是在慢慢的摸索，積累經(jīng)驗，而這次學習，幫我分析了處理投訴的整個流程，使我理清了思路，并找到了相對應的理論依據(jù)。
導致客戶投訴最根本的原因是客戶沒有得到預期的服務，即實際情況與客戶期望的差距。即使我們的產(chǎn)品和服務已達到良好水平，但只要與客戶的期望有距離，投訴就有可能產(chǎn)生。雖然投訴在所難免，我們不希望有太多投訴，但更不應回避投訴。應以“主動、認真、高效、嚴謹”的工作作風去處理投訴問題，并從中查找原因，扎扎實實地提高工作質量。這樣才可以變壞事為好事，從根本上減少投訴，并持續(xù)改進組織績效。對于投訴，兩個最有價值的取得，就是客戶的滿意最大，公司的損失最小。
經(jīng)過這次培訓，我們進一步提高了投訴處理技巧，比如在處理投訴中會有一些忌諱的服務用語，如：不要一味重復旅客投訴的內容，不要在未了解清楚事件內容時給旅客道歉，不要推卸責任、不能輕易使用“賠償”二字。首先是要認真傾聽。要時刻注意旅客的語氣，這有助于了解客戶語言背后的內在情緒，揣摩旅客的心理。其次是要認同旅客的感受。每位旅客打來電話投訴，絕大部分的旅客情緒都是十分不穩(wěn)定的，大多數(shù)在敘述事情的過程中，會對坐席發(fā)泄，甚至謾罵與抱怨，但不要把旅客當做對某個人的不滿，要設身處地的為旅客著想，使旅客明白坐席代表正在用心為他們服務。理解他的心情，關心他的問題。再次就是要立即響應，如果投訴受理下來，就要盡快去落實處理，即便該問題比較復雜，也要每天給予旅客回復，使旅客了解事件處理的進展情況。這樣做也可以使旅客放心。最后就是超越期望，彌補完過失之后，不要草草收場，應該好好利用這次投訴將投訴客戶變?yōu)橹艺\客戶，以超出旅客的期望值再給與旅客真誠的道歉回復，有時候，善終比善始更重要。
通過這次學習，使我深切感受到聶總曾說過的一句話：客服工作就像是“120”，在處理投訴時要快速、準確、及時；也像是“119”，當客戶情緒十分激動時，我們也要學會怎么來“滅火”?！澳愀淖儾涣丝蛻?，你只能改變你自己；你改變不了事實，但你可以改變態(tài)度；你改變不了過去，你可以改變現(xiàn)在；你不能事事順利，你卻可以事事盡心，服務態(tài)度是決定一切的根本！”通過老師的講解和大家在一起對案例分析的討論我真正的體會到了這幾個“改變”的含義。這次學到的處理投訴的知識，希望在今后的工作中和大家一起探討、交流、學習。
第4篇：初中體育培訓范文
實現(xiàn)高效的初中數(shù)學雙語教學需要一支高水平的初中數(shù)學雙語教師隊伍。然而，民族地區(qū)雙語教師隊伍中“一缺兩低”的問題依然突出[1]。這一現(xiàn)狀同樣也制約了數(shù)學雙語教學的發(fā)展?！督逃哭k公廳關于做好少數(shù)民族雙語教師培訓工作的意見》指出：“加強雙語教師培訓，提高雙語教師教育教學能力，建設一支合格的雙語教師隊伍，是貫徹落實教育規(guī)劃綱要、提高雙語教師整體素質的重要舉措，對提高雙語教育教學質量具有重要的意義。”科學的評價指標體系對培養(yǎng)高水平的雙語數(shù)學教師具有導向作用。目前，一些地區(qū)將漢語言水平考試成績作為評價雙語教師的唯一硬性指標，忽略了對初中數(shù)學教師雙語培訓的評價體系研究。呂世虎等提出，當前西部民族地區(qū)中小學數(shù)學教師培訓普遍存在評價機制不健全的問題[2]。天津師范大學自2006年起，承擔新疆少數(shù)民族雙語骨干教師培訓任務。我們結合自身培訓實踐，并查閱相關研究資料，建構了用于衡量初中數(shù)學雙語教師培訓的評價指標體系。
一、初中數(shù)學雙語教師培訓評價的內涵
對初中數(shù)學雙語教學的評價首先是對語言的要求?！缎陆S吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學前和中小學雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010―2020年）》規(guī)定：母語非漢語的少數(shù)民族雙語教師應當達到中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）相應標準……高中、初中非漢語課程教師應當分別達到三級甲等、三級乙等及以上等級。因此，漢語表達應當作為初中數(shù)學雙語教師培訓評價的指標。
教師對知識的理解深度決定了學生掌握知識的程度。我們常說，要教給學生一杯水，教師應該有一桶水。數(shù)學作為對客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學語言與工具，不僅是自然科學和技術科學的基礎，而且在人文科學和社會科學中發(fā)揮著越來越大的作用?！读x務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出，義務教育階段的數(shù)學課程是培養(yǎng)公民素質的基本課程，為學生未來的學習、生活、工作奠定了重要基礎。初中數(shù)學的雙語教學，除了要使學生掌握數(shù)學定義、定理和專有名詞的漢語表達外，還應注重數(shù)學推理過程的表述，提高學生對學術性文獻的閱讀能力，體會數(shù)學的思想方法，加強數(shù)學的實際應用。
教師的教學能力決定了教學的效果。初中數(shù)學雙語教師培訓的效果同樣由學員的教學能力直接體現(xiàn)。因此，我們在建構雙語教師培訓評價指標時，有必要借助于雙語教學能力這一核心概念。羅樹華、李洪珍認為教學能力主要是指各科教師應當普遍具有的運用特定教材從事教學活動、完成教學任務的能力[3]。唐玉光把教學能力分為基礎能力、一般能力和具體能力三個層次[4]。楊淑芹認為，雙語教學能力主要包括：雙語表達能力、雙語教學設計能力、雙語教學實施能力、雙語教學評價能力[5]。雙語教學能力有其特殊性，除了包含一般教學能力外，還須兼顧“雙語授課”的語言表達特性，它是教學能力與語言能力的有機融合。
教學實踐對數(shù)學雙語教師的要求也啟發(fā)著雙語教師的培訓應以民族地區(qū)的數(shù)學雙語教學實際需要為出發(fā)點和落腳點。因此，我們認為：初中數(shù)學雙語教師培訓評價的指標體系應包括數(shù)學教學漢語表達、初中數(shù)學學科教學知識掌握、初中數(shù)學漢語教學能力三個維度。
二、影響初中數(shù)學雙語教師培訓評價的因素分析
我們所建構的初中數(shù)學雙語教師培訓評價指標體系，主要用于評價初中數(shù)學雙語教師經(jīng)過培訓后所具備的相應數(shù)學雙語教學水平。我們在實施初中數(shù)學雙語教師培訓過程中發(fā)現(xiàn)，影響初中數(shù)學雙語教師培訓評價的因素主要包括以下幾個方面：初中數(shù)學的學科特征、初中數(shù)學語言的特點、初中生的身心發(fā)展水平和不同的文化傳統(tǒng)。這些影響因素體現(xiàn)了初中數(shù)學雙語教學培訓的特殊性，也是我們單獨對初中數(shù)學雙語教師培訓評價指標體系進行研究的原因。
1.初中數(shù)學的學科特征
初中學段處于義務教育階段中，根據(jù)義務教育階段數(shù)學課程標準的相關要求，其數(shù)學課程具有基礎性、普及性和發(fā)展性，包括了學生必須掌握的基礎知識和基本技能。課程內容涉及“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”“統(tǒng)計與概率”“綜合與實踐”四部分內容，重點在于發(fā)展學生的數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想以及應用意識和創(chuàng)新意識。教師在教學過程中要將教學重點從“雙基”（基礎知識和基本技能）拓展到“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想方法和基本活動經(jīng)驗）。同時還須重視信息技術與初中數(shù)學課程的整合，有效地改進教與學的方式。
從初中數(shù)學的課程特點可以看出，初中數(shù)學雙語教師需要具備扎實的數(shù)學知識和現(xiàn)代化信息技術能力，需要充分領會新課程理念，并在新課程理念的指導下設計和駕馭數(shù)學課堂教學。
在雙語培訓中，我們應該使受訓教師熟悉漢語版的初中數(shù)學教材，了解不同知識間的內在聯(lián)系。只有具備對數(shù)學知識的整體認知，在教學中才能做到融會貫通。
2.初中數(shù)學語言的特點
數(shù)學語言包括符號語言、圖形語言和自然語言等多方面的內容。它具有簡潔性、嚴密性、精確性、通用性等特點。掌握數(shù)學語言是學習數(shù)學知識的基礎，是解決數(shù)學問題的前提。初中階段數(shù)學課程肩負培養(yǎng)學生抽象思維和推理能力的使命，除了在相應課程中學習如何使用符號語言和圖形語言外，更應注重符號語言、圖形語言和自然語言之間的轉換，促使學生抽象思維能力的成熟與發(fā)展。
雙語教學并非兩種語言的直接對譯，在初中數(shù)學雙語教學中對一些基本名詞、概念和原理或符號、圖形的“翻譯”不應只停留在文字表面上，更要揭示出其本質的含義。例如，“+”什么時候表示加法，什么時候表示正號;在圖形中什么時候用“邊”，什么時候用“棱”;如何理解“有理數(shù)”“實數(shù)”等專業(yè)詞匯。
少數(shù)民族初中生在學習數(shù)學時面臨著少數(shù)民族母語與漢語以及數(shù)學語言的三重轉化，如汪秉彝和呂傳漢指出：“我國一些少數(shù)民族語言的語法結構，特別是語序上與漢語的不一致，使得在漢語教學中造成在理解數(shù)學概念、原理、法則時發(fā)生歧義或誤解。[6]”所以，民族雙語教師的培訓，不僅應重視漢語學習，還應特別重視數(shù)學語言的漢語表達。
3.初中生的身心發(fā)展水平
初中階段是學生成長的關鍵時期，學生的思維也處于從具體運演階段向形式運演的過渡期，身心發(fā)展還不穩(wěn)定，抽象思維能力逐漸增強，但依然需要形象思維的支持。對處于這一階段的可塑性很強的教育對象，教師必須具備一定的教育學、心理學知識，結合初中學生的認知特點和身心發(fā)展特點，不斷創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)，促進學生的發(fā)展。研究表明，初中生對數(shù)學學習的興趣常隨年級的升高而顯著下降[7]，不同的課堂教學活動對學生數(shù)學情感、態(tài)度、價值觀有一定的差異[8]，雙語數(shù)學教學質量的高低，導致了學生的理科學習興趣偏移和文理方向選擇的失衡[9]。如何保證民族地區(qū)的初中生對數(shù)學學習有持續(xù)積極的情感態(tài)度，應成為初中數(shù)學教師雙語培訓的一項內容。
在雙語培訓中，應讓受訓教師學會針對初中生的生理和心理特點，利用兩種語言的不同特點，使學生對雙語環(huán)境下的數(shù)學學習產(chǎn)生興趣，進而調動他們的學習積極性。
4.不同的文化傳統(tǒng)
環(huán)境是知識生存的土壤，長期的環(huán)境積淀形成了不同的民族文化。不同的少數(shù)民族文化中也蘊含著絢爛的民族數(shù)學文化[10]。我們應積極挖掘和應用民族數(shù)學文化，在數(shù)學課堂中融入一些少數(shù)民族地區(qū)學生現(xiàn)實生活中的數(shù)學問題，開展富含學生熟悉的數(shù)學問題情境進行教學[11]。
在雙語教師培訓中，應充分注意的文化差異，要實現(xiàn)數(shù)學意義在兩種語言環(huán)境下的準確表達和轉換。一方面，我們要多選用新疆地區(qū)的問題情境，便于學員的理解和接受;另一方面，我們也要讓學員體會到用漢語表達一個數(shù)學知識點時的韻味，讓他們了解在漢語言文化背景下，學生對數(shù)學知識的學習過程，使他們知其然且知其所以然。只有這樣，才能保證他們回到民族地區(qū)進行數(shù)學教學時，帶回去的是完整的而不是零散的、實用的而不是僅供欣賞的教學法。也只有這樣，才能保證新疆民族地區(qū)學生對數(shù)學知識的理解是深刻的、有文化底蘊的，而不是片段的、斷章取義的。
三、評價指標的構成解析
在充分考慮了以上影響因素的基礎上，我們構建了初中數(shù)學雙語教師培訓的評價指標體系，如表1。下面對各指標進行闡述。
1.數(shù)學教學漢語表達
漢語教學語言表達在雙語教學中占有基礎性地位，包括漢語的聽、說、讀、寫以及教學口語的漢語表達。目前對民族教師的漢語考核主要依據(jù)HSK（中國漢語水平考試）考試成績，并逐步向MHK（中國少數(shù)民族漢語水平等級考試）考試過渡。雖然具有一定的客觀性，但對雙語教師的評價缺乏針對性。初中數(shù)學雙語教師需要熟練使用漢語進行授課，特別需要提高其教學口語表達能力。因而該項指標采用的是MHK考試成績與模擬授課（現(xiàn)場授課或者雙語培訓教師的上課視頻等）考核相結合的方式。
數(shù)學教學漢語表達占總分的30%，其中日常漢語水平評價（MHK考試等級）占1/3，教學口語表達占2/3。日常漢語水平評價主要關注學員漢語的聽、說、讀、寫;教學口語漢語表達水平主要考查學員口語表達的科學性、規(guī)范性、準確性和流暢性。
2.初中數(shù)學漢語學科教學知識掌握
初中數(shù)學漢語學科教學知識掌握評價主要包括兩個指標：對初中數(shù)學知識評價和對教育理論知識評價。數(shù)學學科教學知識（MPCK）包括數(shù)學學科知識、一般教學法知識、有關數(shù)學學習的知識。在這里主要考查雙語教師初中數(shù)學基礎知識的掌握情況、初中數(shù)學教學文本（包括教材、課程標準、教學大綱等）的掌握情況，還包括教育學理論的掌握情況。
本部分內容占總分的30%，其中對初中數(shù)學知識的評價占2/3，對教育理論知識的評價占1/3。對初中數(shù)學知識評價的基本要求是：能夠熟練掌握并正確運用初中學段的基本知識、基本理論解決實際問題，無科學性錯誤;熟知初中學段數(shù)學課程標準、教學大綱等指導性文件;了解數(shù)學發(fā)展的歷史，熟悉初中學段數(shù)學教材體系，了解初中學段數(shù)學知識結構框架以及各知識之間的內部聯(lián)系。對教育理論知識評價的基本要求是：能夠把握初中數(shù)學課程的發(fā)展動向;掌握一般性和數(shù)學學科教育學、心理學的知識和規(guī)律;了解初中學段學生的心理特征和認知特點;能夠在教學中靈活運用一般性和數(shù)學教育學、心理學的相關知識和規(guī)律解決實際問題。
對數(shù)學雙語學科教學知識掌握的評價，可依據(jù)中小學教師資格考試標準進行命題，通過筆試成績測試學科教學知識掌握水平。
3.初中數(shù)學漢語教學能力
初中數(shù)學漢語教學能力主要包括漢語教學設計能力和漢語教學實施能力。
（1）漢語教學設計能力
數(shù)學漢語教學設計是指為了初中數(shù)學教學的順利實施而對教學流程所做的設計，包括教學目標的設計、教材處理設計、教學方法設計和教學流程設計。
本部分內容占總分的20%，其中教學目標設計、教材處理設計、教學方法設計和教學流程設計各占1/4。數(shù)學漢語教學設計體現(xiàn)了雙語教師的教育理念和基本教學素養(yǎng)。這一部分的評價主要考查學員在教學設計時有沒有做到備學生、備教材、備教法，有沒有做到教學設計的切實性、合理性、恰當性和邏輯性。
對雙語教師的考評可參照每一部分的設計情況，由考評專家綜合打分。
（2）漢語教學實施能力
數(shù)學漢語教學實施能力是指初中數(shù)學雙語教師運用漢語駕馭課堂教學的能力，是保證課堂教學效果和雙語教學任務順利完成的核心。
本部分內容占總分的20%。數(shù)學漢語教學能力評價的指標包括漢語課堂氛圍的創(chuàng)設、漢語提問能力、雙語轉換時機的把握、多媒體運用。具體要求有：能夠根據(jù)教學內容，圍繞教學設計，較好地創(chuàng)設情境，展開師生、生生之間的漢語交流;能夠把握提問時機，問題適合學生水平，面向全體學生，具有一定的啟發(fā)性;能夠把握雙語轉換的時機，加深學生運用民漢兩種語言對數(shù)學知識的理解;能夠掌握演示時機，演示方式恰當，演示重點突出;能夠有效地組織教學，根據(jù)學生情況調節(jié)教學進度，維持良好的課堂秩序。
漢語教學實施能力評價主要依據(jù)模擬授課（現(xiàn)場授課或者雙語培訓教師的上課視頻等）情況，由考評專家給出成績。
基金項目：國家和自治區(qū)教育體制改革試點項目――新疆雙語教師培訓指標體系研究（2012-XJJG-215）
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第5篇：初中體育培訓范文
關鍵詞 中考體育考試 初中體育 課標水平教學 負面影響
中圖分類號：G807 文獻標識碼：A
1中考體育考試對初中體育課標水平教學的負面影響
1.1中考體育考試項目固定單一
中考體育考試經(jīng)多年的改革和實踐，逐漸形成一套固定的考試體系，考試項目固定、單一，并不能較好且全面地反映出學生的體育學習狀況。由于中考體育考試的特殊影響，部分學校在設置體育教學內容時，直接將考試內容作為教學內容，對學生進行針對性的訓練，以提高學生考試成績。以考試內容作為教學導向，初中體育僅針對幾項考試項目進行教學，嚴重影響了體育教學的教學質量。
1.2“應試教育”特征明顯
中學升學考試是每一個初中學生都需經(jīng)歷的過程，考試的初衷是通過對學生學習成果的綜合評價，促進學生綜合能力的發(fā)展。但部分學校為追求高升學率、提高學生整體考試成績，不僅隨意修改初中體育教學內容，還通過制定硬性教學指標的方式，向初中體育教學施壓。并且部分體育教師，出于個人利益考慮，在教學過程中，向學生灌輸“分數(shù)至上”的錯誤思想，過于強調考試技巧教學內容，將體育課程變成了“應考專項訓練課程”。初中體育教學“應試教育”化，直接限制了學生的全面發(fā)展，訓練式的教學方式，易使學生產(chǎn)生無趣、疲憊感，甚至厭煩感，不僅學生身體素質提升有限，而且無法有效培養(yǎng)學生的體育意識。
1.3不利于初中體育課標水平教學
加強學生體育鍛煉、優(yōu)化體育課程教學質量；提高學生身體綜合素質、完成科學的體育評價；減輕學生學習負擔、促進學生健康成長，以上幾點是中考體育考試的宗旨。簡單來說，中考體育考試需秉持公平、公正、公開的基本原則，堅持激勵和發(fā)展性原則，對學生的體育綜合素質進行全面、科學的評價。但現(xiàn)階段體育考試而言，其考試內容和考試方法，側重于考試可操作性以及素質測試相關內容，忽略了體育考試的科學性、指導性、以及學生能力培養(yǎng)的正向促進作用。
就初中體育課標水平教學而言，身體素質包含多項內容，其中運動素質和健康素質，是初中體育教學重點內容。運動素質代表學生的運動能力，與速度、耐久力、爆發(fā)力等因素聯(lián)系緊密，也是現(xiàn)階段中考體育考試的重點內容，可以通過成績判斷；健康素質代表運動員在運動中收獲的身體、心理收益。具體包括運動習慣、體育意識等內容的訓練和培養(yǎng)，也是中考考試內容欠缺的內容。
1.4限制教師專業(yè)素質的發(fā)展
中考體育考試內容相對固定，相同的考試項目及公開的評分標準，促使部分學校及教師進行針對性教學，以滿足學生升學率需求。在這樣的思想引導下，教師很難全面發(fā)揮自身才能，，教師和學生間也很難形成有效的教學互動，不利于教師專業(yè)素質的良性發(fā)展，從而導致初中體育教學質量提升緩慢。
2中考體育考試下初中體育課標水平教學提升策略
2.1積極改變教學觀念
教學觀念決定了教學內容和教學方式。初中學校領導及體育教師應積極改變傳統(tǒng)教學觀念，認真研究以考試作為教學導向的不足，建立正確的中考體育考試認識，突出考試的積極促進作用，從根本上解決初中體育教學“應試教育”化的問題。只有學校做到教學觀念的改變，才能真正發(fā)揮體育教學的實際作用，激發(fā)學生學習興趣，促進學生綜合體育素質的提升。
2.2強化教師培訓
教師在教學中占據(jù)重要地位，起到教學體育知識與技巧、培養(yǎng)學生體育意識的重要作用。因此，學校應加強對體育教師的培訓力度，一方面，通過教學思想教育，幫助教師樹立以終身體育教育為根本的教育思想；另一方面，通過業(yè)務培訓，提高教師教學水平。
2.3優(yōu)化教學課程安排
初中體育教學課程應以終身體育教學為導向，將體育課程放到提升學校教學效益的高度，從學生實際需求出發(fā)，合理規(guī)劃體育課程相關內容。課程內容方面，應以初中體育課程標準作為主要標準，以中考考試內容作為參考標準，將二者內容有機結合在一起，豐富初中體育教學內容，激發(fā)學生運動興趣，以滿足學生的生理、心理需求；教學模式方面，教師應充分認識到學生的教學主體地位，加強師生間的溝通、交流，靈活設計不同階段學生的教學模式，增加學生自主活動時間，通過相應的運動游戲，促使學生參與教學活動中，從而達到提高學生綜合素質的目的。
3結語
中考體育考試對于學生升學影響巨大，初中課程作為提升學生體育綜合素質的主要渠道，除保障學生考試通過率外，還需加強對學生體育意識、運動習慣等內容的訓練和培養(yǎng)，以消除單一體育項目訓練，對學生綜合體育能力發(fā)展的不良影響，促進學生運動素質和健康素質的全面提升，從而達到推動初中體育課程良性發(fā)展的目的。此外，我們也應期待中考考試內容的優(yōu)化改革，以促進初中體育教學水平不斷提高。
參考文獻
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第6篇：初中體育培訓范文
【關鍵詞】初中體育；繼續(xù)教育
世界已經(jīng)進入知識經(jīng)濟時代，社會對教育提出了更高的要求。這就帶來了各國教育任務的調整各改革，無論教育發(fā)展先進還是相對落后，都會對教師本身的再教育提出更高的要求。體育教育是基礎教育的重要組成部分，但對于體育老師的繼續(xù)教育卻存在嚴重的問題。
一、各方對繼續(xù)教育認識不足
（一）初中體育老師
當前初中體育老師對于繼續(xù)教育的觀念相當?shù)年惻f。體育老師對于繼續(xù)教育的意義和價值認識的不夠，這直接導致部分老師把繼續(xù)教育當成一種任務，出現(xiàn)被動應付、敷衍了事、把難得的繼續(xù)教育機會白白浪費的現(xiàn)象很嚴重。此外，很多教師依然持有今天所學的知識必須是今天用的著的。體育教師的繼續(xù)教育，僅僅局限于針對性和實效性，這根本不能滿足教育教學發(fā)展的需要，這和當下的新課改的精神也是不一致的。
造成這種現(xiàn)象的原因，主要是部分初中體育老師到現(xiàn)在還不理解教師繼續(xù)教育的含義。很多初中體育老師不能完全理解繼續(xù)教育的功能，但是迫于教育主管部門的命令和要求，參加繼續(xù)教育培訓所得學分和轉正、聘用、晉級等等直接相關，很多老師抱著被動的態(tài)度參加教師繼續(xù)教育，根本無法真正達到應有的效果。
（二）學校領導
因為應試教育的影響，學校領導對于初中體育老師的繼續(xù)教育缺乏正確的認識。
1.學校領導對于體育老師繼續(xù)教育的重要性認識不足。很多領導認為成績才是學校的支柱，往往只關心學生的成績。這就導致了學校只重視對教授科目中考試科目老師的再教育和培訓，不注重體育教師素質的提高，認為學校只要安排了體育課，有體育老師去上課就行。另一方面，學校領導認為繼續(xù)教育對于體育老師的收效不大或者不明顯。這一切直接導致了初中體育老師繼續(xù)教育工作的進展緩慢，收效不大。
2.學校領導對繼續(xù)教育的意義認識不足。一些學校領導擔心開展體育教師的繼續(xù)教育工作會分散廣大教師的精力，影響正常的教學秩序和教學質量的提高，還會加重學校的經(jīng)濟負擔。在非全員參加的繼續(xù)教育活動中，學校領導在教師的選派上經(jīng)常只派骨干或是“閑者”參加。這兩個極端選派都表明了學校領導沒有統(tǒng)籌兼顧好“點”與“面”、“效率”與“公平”的關系。
（三）教育主管部門
教育主管部門對于繼續(xù)教育起著上傳下達、監(jiān)督、實施等各方面的職能。它的一舉一動都會牽動繼續(xù)教育發(fā)展的好壞。然而作為教育主管部門同樣也存在對繼續(xù)教育認識不足的問題，這直接會導致繼續(xù)教育有關政策措施的不能有效落實。而出現(xiàn)教育觀念和教育方式相背離的根本原因就是把培養(yǎng)目標定位在“知識倉庫型教師”上，而非定位在提高教師專業(yè)化水平上。由于個別職能部門對繼續(xù)教育的功能理解不全面，教育價值定位不準確，重視經(jīng)濟價值，把繼續(xù)教育作為創(chuàng)收手段，收費培訓，不問質量，時間一到就發(fā)證。而且在應試教育的指揮棒下，出現(xiàn)了各個學校都是以分數(shù)論高下，很多學校都出現(xiàn)了重教師使用，輕教師培養(yǎng)的問題，甚至有人認為繼續(xù)教育會耽誤教師的教學工作。因此，要讓繼續(xù)教育真正可以達到提高教師專業(yè)化水平的目的，打破以往舊有的觀念至關重要。
二、內容缺乏針對性和實效性
初中體育老師普遍認為繼續(xù)教育內容不實用，不能滿足體育老師的需求。關于初中體育老師安排的繼續(xù)教育內容，理論與實踐不符，有針對性的內容很少，教育內容也不實用，甚至部分課程內容出現(xiàn)了重復的現(xiàn)象。初中體育教師希望繼續(xù)教育改革從內容開始。從中我們可以發(fā)現(xiàn)，繼續(xù)教育不能滿足體育教師對于學習內容的需求，就會無法引起學生的學習興趣，繼續(xù)教育的質量也就根本不可能提高。實際上，繼續(xù)教育組織機構在沒有深入學校調查，缺乏與體育教師溝通的情況下，就確定了繼續(xù)教育的內容，以傳授教育原則、教育觀念為中心，只重視理論知識的更新，內容空洞乏味，直接導致教育內容不能滿足體育老師的實際需求，忽視了體育教師教學能力的提高。
三、工學矛盾突出
影響初中體育老師參加繼續(xù)教育的最大障礙就是工學矛盾。在經(jīng)濟利益的驅動下，初中體育老師所要參加的繼續(xù)教育培訓多且雜，這無形中就占用了很多的時間。現(xiàn)在的初中老師依然實行坐班制，每天的課時多，工作任務繁重，直接導致工作和學習提高之間存在很大的矛盾。首先，目前的培訓形式多種多樣，已經(jīng)出現(xiàn)了重復的現(xiàn)象，教師無從選擇。其次，學校的體育方面的老師往往師資很有限，學習的時間和工作的時間相沖突，學校派不出足夠的人員參加培訓。最后，繼續(xù)教育培訓的對象是在職人員，大多已經(jīng)成家，家庭瑣事多，壓力大，任務重。這些原因都直接影響了教師的繼續(xù)教育培訓。因此，目前最需要考慮的就是如何能讓體育教師能夠有足夠的精力和時間來參加培訓。
四、教育經(jīng)費緊張
我國的教育經(jīng)費一直處于緊張的狀態(tài)，這也會對教師的繼續(xù)教育產(chǎn)生很大的影響。我國的總體教育經(jīng)費投入就已經(jīng)不足，教育經(jīng)費的分配也很不合理，投入到教師繼續(xù)教育的經(jīng)費又少之又少。與此同時，教育經(jīng)費的使用效率不高，這對于本來已經(jīng)很少的繼續(xù)教育經(jīng)費來說，就顯得更加不足了。隨著初中教師繼續(xù)教育的全面展開，相應繼續(xù)教育經(jīng)費投入遠遠不能保障教育所需要的人力、物力、財力，二者之間的矛盾日益凸顯。培訓經(jīng)費的缺乏，直接困擾繼續(xù)教育培訓工作的開展。盡管近年來中央、國務院已出臺相關政策并頒布的有關法規(guī)要求增加教育經(jīng)費的投入，但具體落實起來舉步維艱。國務院下發(fā)的有關文件精神中指出：繼續(xù)教育經(jīng)費的籌集應該由地方財政、用人單位和教師個人三方共同承擔。但是，由于對繼續(xù)教育認識的不足，各方面的資金都很難到位，根本難以調動教師參加培訓的積極性。
五、缺乏必要的保障機制
第7篇：初中體育培訓范文
關鍵詞 學生體質 初中體育 課程改革 問責制
2001年，我國啟動了新一輪的基礎教育課程改革。初中體育課程也在此背景下進行了深刻的變革，包括體育課程名稱、教學方法與教學內容、教學管理與教學評價方式都發(fā)生了很大的變化。2012年初，國家教育部又頒布了《義務教育體育健康課程標準》（2011年版）。該版課程標準體現(xiàn)以人為本的思想，要求初中體育應以學生的發(fā)展為中心，幫助學生學會體育與健康學習、樹立“健康第一”思想。
毫無疑問，初中體育課改的方向是正確的，體現(xiàn)了素質教育的要求與學生體質發(fā)展的規(guī)律。但令人感到十分遺憾的是，近二十多年來我國青少年學生體質健康水平持續(xù)下降的趨勢并沒有因為初中體育新課改的實施而得到根本扭轉。2011年9月，體育總局公布了2010年全國學生體質與健康調研結果。調研結果雖然顯示我國7～18歲中小學生爆發(fā)力、柔韌性、力量、耐力等身體素質指標持續(xù)下滑趨勢開始得到遏制，但仍存在肥胖檢出率繼續(xù)增加、視力不良檢出率繼續(xù)上升，并出現(xiàn)低齡化傾向等情況。①2012年10月29日，在第五屆全國億萬學生陽光體育冬季長跑啟動式上，許多中學生僅僅繞著標準田徑場行走一周，立正站立，參加完簡短的開場儀式，就東倒西歪，癱倒在地。②中小學生體質下降問題已經(jīng)引起了社會、學界和一線教師的高度關注。本文對此進行了一些探討，并提出改進初中體育教學的三點具體建議。
1 建立行政問責制，確保足夠的校園體育活動時間和質量
多數(shù)學者都認為要切實提高學生體質健康水平，最關鍵的環(huán)節(jié)是抓好體育課質量，搞好校內外體育活動。③其中，保證足夠的校園體育活動時間和質量，對于促進初中生形成良好的體育鍛煉習慣，增強體質是不可缺少的。但在實踐中，這一環(huán)節(jié)卻是最薄弱。
早在上世紀50年代初，總理針對學生體質問題就曾明確要求，全日制在校學生每天應參加一小時到一個半小時的體育活動。但正如2006年12月23日，時任國務委員的陳至立同志在建國以來第一次全國學校體育工作會議上所指出的那樣：“學校和社會還普遍存在重智育、輕體育，重營養(yǎng)、輕鍛煉，重技能、輕體能的傾向。應試教育造成學生負擔過重，許多孩子在補習班、輔導班中疲于奔命，體育與健康被忽視。一些地方政府、教育行政部門和學校沒有真正全面貫徹黨的教育方針，只見升學率，不見近視眼，體育教師可有可無，體育設施缺乏投入，體育課程隨意擠占，學校體育活動缺乏生機活力。”④
為了解決我國校園體育活動時間和質量都嚴重不足的問題，2011年7月，教育部專門下發(fā)了《〈切實保證中小學生每天一小時校園體育活動的規(guī)定〉的通知》。該通知要求，中小學校必須把每天一小時體育活動納入教學計劃，列入課表，并接受地方教育督導和社會監(jiān)督，中小學如違反相關規(guī)定，將在各種評先評優(yōu)活動中被“一票否決”。
盡管教育行政部門對“中小學生每天一小時校園體育活動“強調的力度越來越大，調子越來越高，但的確很難落實。究其原因，根子是在應試教育，在缺乏問責機制上面。對一名中學校長而言，抓好校園體育活動遠不如抓學校的升學率來得直觀和實惠。初中生體質健康水平的提高、終身鍛煉能力與習慣的養(yǎng)成，如春風化雨，潤物無聲，一般不可能獲得立竿見影的政績。而升學率的高低，則直接關系到一所學校的聲譽，關系到能否獲得社會與家長的認可。因此，我們司空見慣的情況是，上面發(fā)了一些文件，各校做一些形式工程，并準備能應付檢查的文件。
初中學生正好處于青春期前期，是人生中最重要的身體與心智發(fā)育的階段之一。為了切實提高初中學生的體質健康水平，有關部門應盡快建立行政問責制，以確保足夠的校園體育活動時間和質量。各級教育行政領導直接負責督促其所屬部門和所管轄的初中學校正確履行法定職責，對于故意或者由于過失而對學生體質健康水平造成不良影響和后果的行為，要及時整改，并追究相關人員的責任。
此外，鑒于初中校園體育活動的安全問題已成為制約學校課外體育正常開展的重要原因，建議教育行政管理部門盡快制定《中學校園體育活動安全條例》，明確規(guī)定事故預防、事故責任認定、事故處理辦法、傷害賠償和保險機制，以減少學校、老師和家長的后顧之憂。
2 加強在職培訓，切實提高體育教師的理論素養(yǎng)與教學能力
在各種影響初中學生體質健康水平的因素中，體育教師是人的因素，具有較強的主觀能動性。毫無疑問，一位理論素養(yǎng)高，教學能力強的體育教師對于執(zhí)行體育課程教學大綱，有效開展體育教學和校內外體育活動能夠起著十分關鍵的積極作用。
目前，無論是身體條件、體育知識和技能，還是教育教學理念與方法，我國初中學校的體育教師的整體素質與十年前、二十年前有了很大的提高，但還不能說已經(jīng)完全達到了與時代和初中體育發(fā)展相適應的要求。
眾所周知，體育與健康的理論基礎包含了心理學、社會學、教育學和生物學等學科知識。體育教師必須掌握、了解這些知識，才能在教學中從容自如。同時，隨著當代計算機網(wǎng)絡技術快速發(fā)展和現(xiàn)代多媒體體育教學方法的日新月異，教師只有不斷充電，繼續(xù)學習，才能及時準確地將各種體育信息、知識傳播給學生，才能更有效地培養(yǎng)和激發(fā)學生參加體育鍛煉的熱情，使他們?yōu)楸粍渝憻捵優(yōu)橹鲃渝憻挘顾麄儤酚隗w育鍛煉、享受體育鍛煉。
此外，體育教師不僅要有扎實的專業(yè)知識、豐富的文化知識、豐厚的教育學理論素養(yǎng)，更要有職業(yè)理想和追求，要熱愛教育事業(yè)，有較高的道德素養(yǎng)。在教學活動中熱情地傳播真理、勇敢地堅持真理，也是體育教師思想素質的一個重要內容。體育教師應在教學中應做到尊重學生、態(tài)度友好，用自己的人格魅力、良好的思想素養(yǎng)去影響學生，并選擇有利于提高學生參與的教學內容和教學方法，豐富體育課的內容，使學生選擇和接觸更多的體育項目，適當增加體育理論教育內容。
但由于初中體育處于一個比較邊緣和尷尬的地位，體育教師很少有機會能參加在職培訓，有些學校的領導甚至還阻止體育教師進行繼續(xù)學習。⑤這些情況嚴重影響體育教師提升自己理論素養(yǎng)和教學能力強的積極性和可行性。
因此，必須加強體育教師在職培訓工作，切實提高他們的理論素養(yǎng)與教學能力。各級教育行政管理部門和學校領導要制定規(guī)劃，保證經(jīng)費，盡量貼近體育教師的教學實際，保證培訓質量，切實提升體育教師的執(zhí)教能力，并對培訓過程進行全程跟蹤監(jiān)督，對培訓效果進行客觀評估。
考慮到各校的實際情況，培訓的方式可以十分靈活，如舉辦專題講座，進行經(jīng)驗交流，組織觀摩研討和問題研討與網(wǎng)絡服務等。在培訓中應注重運用理論與技能、實踐與考察、對話與交流相結合的方法，針對學校體育的熱點問題，進行現(xiàn)代教育理論、學科知識、課堂及業(yè)余體育訓練、有效的教學及訓練方法等內容的培訓，并在培訓中讓教師分享經(jīng)驗，互通有無，共同進步。
3 真正做到全社會共同關注，家長積極配合
要想切實提高初中學生體質，光靠體育課和校園體育活動顯然是遠遠不夠的。必須真正做到全社會共同關注，家長積極配合。
改革開放以來，由于國家經(jīng)濟快速發(fā)展，初中學生獲得更加充足的營養(yǎng)，加之不良的飲食與生活習慣，不可避免地出現(xiàn)了超重和肥胖現(xiàn)象。近10年，我國青少年體質持續(xù)下滑，肥胖率增長近50%，近視率從20%增長到31%。此外，獨生子女政策雖然解決經(jīng)濟發(fā)展與人口增長之間的矛盾，但也容易使家長產(chǎn)生對孩子的溺愛。這些不良的因素相互作用，加劇對學生體質的不良影響。
第8篇：初中體育培訓范文
一、將音樂元素融合到初中體育教學中，提高學生參與體育運動的熱情
關于音樂在人類運動中所起作用的相關研究非常之多，這些研究均表明，一定頻率的音樂能夠幫助人體舒緩情緒，身體內部循環(huán)逐漸的穩(wěn)定，運動激素分泌協(xié)調等。在實際的體育課教學當中，適時地使用音樂的加入，不僅能夠激發(fā)學生的興趣，還能夠幫助學生提高體育技能的掌握。但是，這項措施的開展，需要我們從以下幾個方面進行：首先，體育教師應該不斷地去提高自身的音樂修養(yǎng)，通過自我學習、教學培訓來幫助體育教師掌握一定的音樂基礎，能夠將音樂更好地與體育教學相結合，能夠找到適合的音樂與體育動作節(jié)奏相吻合。其次，注意學生動感的培養(yǎng)。因為體育運動與音樂均有節(jié)奏之說，只有找到二者之間的結合點，才能夠使得音樂能夠和體育相吻合，達到體育教學內容多樣化的目的。
二、在初中體育中不斷加強體操項目教學
多年前，國家就已經(jīng)將體操納入到初中體育教學項目中。但是很多初中因為自身條件的限制，沒能切實有效的開展體操教學工作。此外，教師教學水平偏低，學生對體操項目不感興趣等也是導致當前初中體操教學出現(xiàn)問題的原因。為了能夠加強體操內容在初中體育教學中的參與程度，應該進一步提高學校對于體操教學的重視，只有被重視了，才能夠有所建樹。另外，作為教師，需要對學生參與體操運動進行引導。有些學生認為，進行體操訓練有著一定的危險性，所以對這項運動并沒有太大的興趣，這會導致教師和學生對于體操認知的背離。教師可以從引導學生關注體操開始，不斷去改變體操在學生腦海中的印象，使得學生能夠喜歡上體操運動。學校和教師要根據(jù)自身的實際情況，不斷地去改善自身體操“素質”。學校應該做的就是盡自己最大努力，去改善當前校園體操運動設施，加大在體育硬件設施上資金投入。教師應該提高自身的體操教學水平，能夠為學生學習體操、參與體操提供可靠地技術支持。
三、時尚體育項目――健身街舞與初中體育教學的結合
自從健身街舞的興起，就引起了社會大眾的極大關注。其現(xiàn)代的舞步和動感的旋律，極大地吸引著人們的注意力，尤其是對于初中生而言，他們所看到的MTV，所聽到的歌曲中，到處都充斥著街舞的影子。實際上，之所以稱之為健身街舞，就是因為它的很多基本動作與健美操有著很大類似之處。它在結合了健美操一些基本動作的同時，加上動感音樂旋律以及一些夸張動作表現(xiàn)，形成了吸引著很多初中生的健身舞蹈。健身街舞具有非常鮮明的特點，其音樂節(jié)奏非常明顯，需要參與者有著非常好的節(jié)奏感以及協(xié)調能力。這些特點完全能夠達到初中體育教學的目的，健身街舞無疑是一個非常好的課程。首先，健身街舞教學不需要非常大的場地，因為這項運動大多數(shù)是以團隊分組進行，需求空間小，不會給學校造成更多負擔，開展起來較為容易。其次，學生的學習興趣較高，基本不需要教師進行過多學習興趣的培養(yǎng)與引導。第三，健身街舞需要學生進行身體素質的鍛煉，協(xié)調能力的鍛煉，團隊合作意識的培養(yǎng)等等多方面的學習，完全符合初中體育教學目的。但是，健身街舞這項運動要想在初中體育課中出現(xiàn)，最大問題在于當前我們初中體育教師的教學水平上。很多體育教師不具備一定的健身街舞教學能力，在實際開展過程中無從下手。所以，在今后的教學過程中，體育教師應該在最短時間內學習更多的健身街舞技能，以幫助學生順利進行健身街舞的學習。
四、開設能夠提高學生綜合素質的運動項目――定向越野
這項運動需要參與者能夠根據(jù)自身所處的環(huán)境去判斷所需要采取的行動，所應該掌握的技能，是一項既需要體力又需要智力的運動。但是這項運動由于出現(xiàn)時間較短，運用在實際教學中的經(jīng)驗較少，并且這項運動與以往教學方式有著很大的不同之處，教師在其中所扮演的角色不再是教學，而是組織，所以開展起來具有一定的難度。但是，為了能夠促使初中體育教學多樣化，還是應該從以下幾點做出嘗試：
首先，教師應該根據(jù)所在學校現(xiàn)有的環(huán)境與條件進行系統(tǒng)調查與分析，尋找適合開展定向越野運動的場所。
其次，學校應該組織體育教師進行專業(yè)定向越野知識培訓，不斷提高師資隊伍的專業(yè)技能，以便更好地開展定向越野運動。
第三，根據(jù)制定的越野內容進行創(chuàng)新型改造，完全沒有條件進行的內容通過其他方式替換，保證整個項目內容的完整性和可實踐性。
五、增加理論性教學內容，培養(yǎng)專業(yè)裁判的基本技能
這里以籃球裁判培養(yǎng)為例。近些年來，我國籃球事業(yè)的發(fā)展可謂是今非昔比。相應的我國籃球專業(yè)裁判需求也在不斷地加大，初中體育教學可以從這個方面進行一定的豐富?，F(xiàn)在，大多數(shù)初中基本都有籃球教學場所，可以認為籃球裁判教學硬件設施基本可以滿足。此外，初中對籃球運動有較高興趣的學生占絕大多數(shù)，對學生開展籃球項目裁判培訓有著一定的興趣基礎。教師在日常體育教學中要增加裁判技能教學，向學生教授一些基本籃球運動規(guī)則以及裁判判罰標準。組織一些籃球比賽，增加學生實際裁判參與經(jīng)歷，通過實踐讓學生體會和領悟所教授的內容，培養(yǎng)更多的具有裁判基本技能的學生。
六、益智類游戲――象棋、軍棋、國際象棋、跳棋等棋類體育的教學
此類體育運動項目也是體育教學多樣化的方法，對教授場所的要求最低，甚至直接在教室內就可以進行。同時，該類體育項目資金投入也較少，不會給學校帶來多大的負擔。但是這類體育項目不易吸引學生注意力，需要參與者具有一定的理論基礎。
教師在日常體育教學過程中，應該多多引導學生主動學習和參與這類體育運動。實際上，棋類游戲具有非常大的變數(shù)，不同參與者有著不同思維方式，游戲過程千變萬化，儼然是體力和智力的綜合考驗。所以教師可以在體育教學中加入益智類游戲內容，不僅能夠豐富初中體育教學內容，還能夠幫助學生不斷地開發(fā)智力，擴大思維方式，鍛煉學生的創(chuàng)新性思維。
七、中國傳統(tǒng)體育項目武術在初中體育課程中應該加以重視
武術訓練不僅能夠增強學生身體素質，更大的意義在于加強學生對中國傳統(tǒng)文化的理解，以及學生愛國主義情操的培養(yǎng)。當前，初中體育課教學中武術內容較少，沒有進行系統(tǒng)武術課程的教授，學生難以完全理解武術內涵。硬件設施的限制，專業(yè)武術教材的缺失都是導致當前武術教學效果較低的原因。針對于現(xiàn)在的情況，學校應該加強對武術教學的重視程度，在硬件設施的改善上應該盡力而為，同時教師要有意識地提高自身武術修養(yǎng)，因為教師所教授武術動作就是學生最直觀的感觸，學生對武術夸張化、虛幻化的印象，需要教師在第一時間進行糾正。舉辦學校與學校之間、班級與班級之間的武術比賽，組織學生觀看國際級的武術比賽，通過實際武術比賽以及具有觀賞性的武術表演，來激起學生學習武術的興趣。宣傳和引導學生正確看待武術學習，切不可將打架斗毆作為學習武術的目的。強身健體，領悟中國傳統(tǒng)文化才是武術教學的宗旨所在。
初中體育課對于一個學生而言是身體和智力發(fā)展的關鍵課程，它不僅僅鍛煉的是學生身體素質，同時還能夠幫助學生去體會體育運動中所蘊含的人生哲理。在現(xiàn)有條件下去進一步落實初中體育課教學的多樣性，是學校和教師的共同責任，共同義務。在今后的教學工作中，筆者將不斷地去思考，去探索更多形式的體育項目，以幫助當前受條件所限不能夠開設更多體育項目的學校。
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第9篇：初中體育培訓范文
關鍵詞：初中體育；課堂教學；效率；措施
中圖分類號：G633.96 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0220-02
當今時代，科學技術迅速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡技術逐漸成為眾多學生和老師進行交流選擇的主要工具和方式，一些初中生沉迷于網(wǎng)絡而忽視身體鍛煉，長期以來不利于學生的健康發(fā)展。每周短短的一節(jié)體育課成為學生鍛煉身體的主要時段，需要教師和學生充分利用，這就要求對體育教學進行改革創(chuàng)新，提高體育教學的效率。小學體育教學改革需要注重創(chuàng)新，以創(chuàng)新的教學理念進行教學，讓學生擺脫原有的枯燥的體育模式，在輕松愉悅的體育教學中使學生掌握知識和技能，達到鍛煉身心的目的。
一、初中體育教學的現(xiàn)狀
1.學校對初中體育教學重視不夠。從目前來看，初中生面臨的學習壓力越來越大，從一年級開始就上各種輔導班，學習的時間占了一大部分，鍛煉身體的時間少之又少，學校往往過度重視語文數(shù)學和英語，而忽視體育、美術和音樂等學科，造成學科與學科之間嚴重不平衡。由于這種不重視，學生對體育學科的興趣和重視度明顯不高，在體育教學中難以發(fā)揮積極性和濃厚的興趣，更不能在體育課堂中領略歡樂。因此，教師和學校要加強對小學體育的重視度，有針對性地采取一系列有效的措施，為提高初中體育教學效率提供良好的條件。
2.初中體育教學過于單調，缺乏必要的體育設施和專門的教練。由于國家投資力度不夠，初中的體育設施過于單一。有的學校只有一個破舊的籃球架，還有的學校甚至沒有一個像樣的體育設施，不利于學生的身體鍛煉和身心發(fā)展。尤其是農(nóng)村初中學校，沒有充足的資金去聘請專業(yè)的教練和設立各種體育設施，僅僅由一個代課老師或者不專業(yè)的教師帶領學生上體育課，課堂上隨便講述幾句，便讓學生們自由活動了。長此以往，學生不僅對體育課堂沒有了興趣和愛好，同時也不利于學生的身心發(fā)展。初中生正處于長身體的時候，因此，對學生身體素質的訓練和提高是十分必要的，不僅是作為學校和老師的義務，更是為了國家培養(yǎng)棟梁之才。
二、提高初中體育課堂效率的措施
1.通過具體實踐將理論知識熟記于心，提高體育教學的有效性。目前來看，占絕大比例的學校在體育教學中過于重視課本上的理論知識，沒有將理論與實際充分聯(lián)系起來，忽視了實踐的重要性和必要性。教學的一大忌就是滿堂灌式的教學，教師如果不能考慮學生接受知識的能力，一味灌輸課本知識，是不會達到教學有效性的目標的。因此，在教師講述知識后，要及時地進行實踐活動，針對課堂內容進行鞏固。比如教師可以抓住學生活潑好動的特點，在室外進行體育教學，讓學生呼吸新鮮的空氣，緩解壓力，針對講述的體育活動進行實戰(zhàn)演練，把學生分為多個小組進行訓練，掌握要領，在不斷的練習中提升自身的能力，同時也為提高體育教學的有效性奠定了良好的基礎。體育教學要通過實踐來訓練，比如學習五步拳，各個步驟要連貫起來，上下拳法要銜接才能構成完整的五步拳，僅僅憑借老師的講解不能很好地掌握，必須通過學生自己的親身鍛煉，才能增加學生對五步拳的印象和熟記能力。
2.合理設置體育項目，為初中體育教學提供良好的基礎設施。一些學校由于資金等種種原因，不能為學生提供充足的體育設施和項目，很難滿足學生的需求。因此，需要社會給予幫助，籌集資金建立各種體育設施，開設滿足學生興趣的體育項目，為學生的身心發(fā)展提供充足的動力和源泉。身體是革命的本錢，起案件的身體是學生進行各項學習的前提，要鼓勵學生多運動，強健體魄才能全身心投入學習和其他事情中。這就需要國家和政府對農(nóng)村學校予以資助和投資，設置基本的體育設施，為初中的體育教學提供基本的設施。比如，針對學生不同的興趣愛好，設立乒乓球、羽毛球以及籃球等項目，學生根據(jù)自己的喜好進行選擇，不僅能發(fā)揮自身的特長，同時也鍛煉了身體。
3.組織教師進行培訓，提高教師的自身素質和能力，滿足學生的需求。在當前舊式的教學模式中，教師的自身知識可以滿足一小部分學生的需求，但是隨著知識經(jīng)濟的迅速發(fā)展，現(xiàn)有教師的自身能力越來越難以滿足是時展的需要。這就要求教師進行定期不定期的培訓工作，提升自身的應對能力和其他領域的知識，以免在教學中出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象。教師在以往的體育教學經(jīng)驗中總結教訓，并針對體育教學的不足進行探討，建立合理有效的體育教學模式，為學校的發(fā)展有一定的促進作用，也對國家做出了一定的貢獻。同時，要對教師招聘進行嚴格要求，不僅在學歷上要嚴格要求，還要在教師的自身綜合素質上精心把握，選拔適應社會發(fā)展潮流的人才和精英，為學校、為國家做出貢獻。
隨著知識和科技的迅速發(fā)展，眾所農(nóng)村學校不僅要滿足學生知識能力的培養(yǎng)，還要為學生的身心發(fā)展提供充足的空間。這就要求對體育教學進行適當?shù)母母飫?chuàng)新，在體育的基本設施設立的前提下，聘任高素質、高能力的教師教學。在教師和學生的充分互動下，不僅提高了教師的業(yè)績表現(xiàn)，同時提高了學生的身體和身心素質，為學生的學習和工作打造良好的物質基礎。
參考文獻：
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