小學(xué)安全課程精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)安全課程范文
摘 要 本文采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法，對南京市小學(xué)生進行安全知識的獲取途徑、急救安全知識的掌握情況以及學(xué)校開展生命安全教育課程的狀況進行問卷調(diào)查，從不同的方面反映出該校安全教育的現(xiàn)狀，并而得出該校安全教育存在的問題。
關(guān)鍵詞 南京市小學(xué)生 體育與健康課程 生命安全教育
一、研究對象與方法
（一）研究對象
本研究以江蘇省南京市東山小學(xué)、曉莊學(xué)院附屬小學(xué)、漢江路小學(xué)、同仁小學(xué)的學(xué)生為研究對象。
（二）研究方法
本研究采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計法、邏輯分析法等研究方法。
二、研究結(jié)果與分析
（一）南京市小學(xué)生體育與健康課程關(guān)于生命安全教育現(xiàn)狀與分析
1.學(xué)生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。根據(jù)調(diào)查，顯示了被調(diào)查學(xué)生對生命安全教育知識與逃生技巧的關(guān)注情況。64.1%的學(xué)生選擇了平時關(guān)注相關(guān)的知識和技能，說明學(xué)生渴望學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)生命安全教育的知識和技能。對學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況的調(diào)查：有44.3%的學(xué)生在校期間接受過生命安全教育，但不是經(jīng)常性、固定化的生命安全教育；有48.1%的學(xué)生卻認為他們在校期間沒有接受過有關(guān)生命教育知識和逃生的技能。因此，這就產(chǎn)生了學(xué)生渴望學(xué)習(xí)掌握安全知識、技能與學(xué)校教育力度不夠之間的矛盾，學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情沒有得到學(xué)校的重視和支持。
2.學(xué)生獲取生命安全教育知識的途徑。根據(jù)調(diào)查可以看出，學(xué)生獲取生命安全教育知識的途徑主要是“學(xué)校相關(guān)課程”，占40.5%，而通過“電視網(wǎng)絡(luò)”“報刊雜志”獲取安全知識的選擇也分別占到了20.1%和22.5%。說明學(xué)校教育是對學(xué)生進行生命安全教育最為有效的途徑之一。但是學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。因此，學(xué)校應(yīng)結(jié)合教育和社會發(fā)展，在各學(xué)科的教學(xué)中滲透生命安全教育，把已有的、零散的安全教育整合成為系統(tǒng)的、規(guī)范的體系。
3.學(xué)生生命安全知識與技能的掌握情況。從對如何使用公共場所滅火裝備的調(diào)查，可以看出有45%的學(xué)生不知道如何使用公共場所設(shè)置的滅火裝備。對于如何從著火的宿舍逃生的調(diào)查結(jié)果也進一步說明了這一點，學(xué)生在回答“宿舍發(fā)生火災(zāi)，煙霧很大應(yīng)該如何逃生”時，36.1%的學(xué)生選擇“用濕毛巾捂住口鼻爬出宿舍”，這是正確的做法。對于“如果身上著火，可以快速奔跑或用手拍打”這一做法的判斷，居然有64.2%的學(xué)生認為這種做法是正確的。由此，我們可以看出學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或災(zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力也比較差。
4.學(xué)校生命安全教育的形式。調(diào)查顯示，學(xué)生在學(xué)校接受安全教育的形式有“培訓(xùn)講座”，占29.3%，“觀看教育錄像”，占23.4%，“學(xué)校宣傳畫”，占27.6%，“實習(xí)演練”，僅占13.8%。我們可以分析出學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要還是以講授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)演練。因此，各學(xué)校生命安全教育的任務(wù)就是要改變教學(xué)形式單一的狀況，采取多樣化的教學(xué)手段，將學(xué)生的實際生活經(jīng)驗與社會實踐活動相結(jié)合，加強實戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效地增強學(xué)生的生命安全意識。
（二）南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的問題
1.學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識，但是學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀，沒有專職的體育教師來教授，更沒有系統(tǒng)的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和框架。
2.學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，同時也說明學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
3.學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或災(zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。
4.學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，偏重于知識層面的教育，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)演練，學(xué)生不能完全的體會出生命安全教育對于自己健康成長的重要性和缺乏實際操作性。
（三）南京市小學(xué)生體育與健康課程中關(guān)于生命安全教育的對策
1.學(xué)校生命安全教育要與社會緊密結(jié)合，充分利用社會上的資源。2.學(xué)習(xí)體育與健康課程中有關(guān)生命安全教育的基本目標(biāo)。3.加強體育師資培訓(xùn)。4.充分靈活利用學(xué)校現(xiàn)有場地器材設(shè)施。5.學(xué)校定期開展生命安全教育的運動會。
三、結(jié)論
（一）學(xué)生較關(guān)注生命安全教育知識，但學(xué)生在校期間接受生命安全教育情況卻不容樂觀。
（二）學(xué)生通過個人行為獲取生命安全教育知識所占的比例比較大，學(xué)校教育在傳授安全教育知識和技能方面沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
（三）學(xué)生在應(yīng)對突發(fā)事件或災(zāi)害時缺乏必要的安全知識和逃生技能，自救逃生能力比較差，對于急救知識和運動損傷現(xiàn)場處理等內(nèi)容不能正確的掌握。
（四）學(xué)校安全教育教學(xué)形式主要以體育教師口授宣傳為主，缺乏相應(yīng)的實戰(zhàn)演練，學(xué)生缺乏實際操作性。
（五）之所以呈現(xiàn)以上特征，是因為受到經(jīng)濟發(fā)展水平、傳統(tǒng)文化、學(xué)校體育、管理體制等因素的影響造成的。
參考文獻：
[1] 尹貽偉，楊善乾，李金霞.對在體育與健康課程中開展生命安全教育的思考[J].教學(xué)探索.2010（06）：52-53..
第2篇：小學(xué)安全課程范文
關(guān)鍵詞：信息安全；教學(xué)實踐與探討；啟發(fā)式教學(xué)
中圖分類號：G642.41 文獻標(biāo)識碼：B
文章編號：1672-5913 (2007) 23-0031-03
1引言
信息安全是一門綜合性的交叉學(xué)科，涉及數(shù)學(xué)、計算機、通信、信息、法律和管理等許多學(xué)科，涉及內(nèi)容廣泛，既要掌握基本原理知識，也要具有應(yīng)用技術(shù)和設(shè)計方案的技能。因此，必須采用靈活多樣的教學(xué)方法，本人在信息安全課程教學(xué)過程中實施了啟發(fā)式教學(xué)方法，通過適時設(shè)計問題，施加因勢利導(dǎo)的啟發(fā)；輔之以適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，鞏固課堂知識；設(shè)置靈活的考核方式，取得了一定成效。
2信息安全課程的知識結(jié)構(gòu)及教學(xué)目標(biāo)
2.1信息安全課程的知識結(jié)構(gòu)
按照研究的角度和內(nèi)容不同，信息安全課程包含的四方面內(nèi)容：
(1) 密碼學(xué)理論與技術(shù)
所涉及到的知識有基于數(shù)學(xué)的密碼理論和技術(shù)，包括古典密碼體制、分組密碼、序列密碼、公鑰密碼體制、認證碼、數(shù)字簽名技術(shù)、HASH函數(shù)、身份識別技術(shù)、密鑰管理及PKI技術(shù)；在非數(shù)學(xué)的密碼理論與技術(shù)方面，主要包含信息隱藏、量子密碼和基于生物特征的識別理論與技術(shù)。
(2) 安全協(xié)議理論與技術(shù)
安全協(xié)議的研究主要包括兩個方面的內(nèi)容，即安全協(xié)議的安全性分析和各種安全協(xié)議的涉及與分析研究。典型安全協(xié)議有：安全電子支付協(xié)議(SET)、安全套接字協(xié)議(SSL)及IPSec協(xié)議，等。
(3) 信息防范理論與技術(shù)
主要包括：信息分析與監(jiān)控，入侵檢測原理與技術(shù)，應(yīng)急響應(yīng)系統(tǒng)，計算機病毒，等。
(4) 網(wǎng)絡(luò)安全與安全產(chǎn)品
網(wǎng)絡(luò)安全包括網(wǎng)絡(luò)物理安全和邏輯安全，還包括網(wǎng)絡(luò)安全整體解決方案的涉及與分析，網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的研發(fā)，等。常見的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品有防火墻、安全路由器、虛擬專用網(wǎng)(VPN)、安全服務(wù)器、CA和PKI產(chǎn)品、用戶認證產(chǎn)品、入侵檢測系統(tǒng)(IDS)、漏洞掃描工具，等。
2.2課程教學(xué)目標(biāo)
通過對以上幾方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握信息安全的基本理論框架、通用技術(shù)；了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)；能熟悉和掌握幾種常用的密碼算法和協(xié)議，并逐步具備解決信息安全中的與密碼相關(guān)的工程實踐的能力；掌握幾種常用的應(yīng)用安全協(xié)議和開發(fā)組件；將典型的安全技術(shù)初步應(yīng)用到實踐中。
3信息安全課程的教學(xué)思路與實踐
信息安全該課程是一門綜合性很強的課程，所涉及的前序課程主要有：程序設(shè)計、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、計算機原理、操作系統(tǒng)、計算機網(wǎng)絡(luò)、高等數(shù)學(xué)。這些學(xué)科在我校計算機系一般在大學(xué)三年級上學(xué)期才能修完。因此，信息安全課程的開設(shè)不能與其他前序課程并行，選在大三下學(xué)期或者大四上學(xué)期開設(shè)最佳。
3.1通過趣味性的實例實施啟發(fā)式教學(xué)
啟發(fā)式教學(xué)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的知識基礎(chǔ)、年齡特點的實際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使他們主動地獲取知識，發(fā)展主觀能動性雙向教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)的主要特點是強調(diào)學(xué)生的主體角色，實現(xiàn)教師引導(dǎo)與學(xué)生積極學(xué)習(xí)相結(jié)合；同時應(yīng)強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，實現(xiàn)書本與實際運用相結(jié)合。
在啟發(fā)式教學(xué)實踐中，教師首先要激發(fā)學(xué)生求學(xué)的興趣與積極性。對于信息安全課程的密碼學(xué)理論部分，若采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，課堂教學(xué)枯燥無味，甚至有一些學(xué)生會產(chǎn)生抵觸心理。針對這種情況，我們應(yīng)該先避免直接進行比較理論知識的講解，先介紹密碼技術(shù)的發(fā)展歷史，比如采取從我國四大名著之一的《水滸傳》中“吳用智賺玉麒麟”中所見到的一首藏頭詩開始講述其中所包含的密碼學(xué)知識。“蘆花叢中一扁舟，俊杰俄從此地游，義士若能知此理，反躬難逃可無憂”，從而引出我國古代使用具有藝術(shù)色彩的隱寫技術(shù)來保密真實信息的方法，激發(fā)學(xué)生對密碼技術(shù)的學(xué)習(xí)積極性。隨后引入原始的“凱撒密碼”技術(shù)的講解，并讓學(xué)生主動參與這些算法的演算，分三人一組的進行上機實踐。在上機實踐的時候每組中有一方為發(fā)送方，一方為接收方，第三方為入侵方，通過實驗測試這些算法對數(shù)據(jù)的保密功能以及測試該算法的抗攻擊能力，避免了純理論講解教學(xué)模式。
3.2通過適時設(shè)計問題實現(xiàn)因勢利導(dǎo)的啟發(fā)
在具體的教學(xué)過程中，如何圍繞知識點設(shè)計適當(dāng)?shù)膯栴}是啟發(fā)式教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。在信息安全課程關(guān)于對私鑰加密體制的代表算法DES及公鑰加密體制的代表算法RSA的講解部分，更不能采用傳統(tǒng)的“填鴨”式教學(xué)方法。在教學(xué)過程中可設(shè)計適當(dāng)?shù)那榫皢栴}，先從公鑰與私鑰密碼體制的特點講起，并以典型代表算法DES與RSA為例，設(shè)立“如何將二者優(yōu)點進行結(jié)合的設(shè)計問題”讓學(xué)生去思考，讓學(xué)生從被動接收RSA和DES的理論的模式轉(zhuǎn)移出來，主動參與對問題的討論。老師因勢利導(dǎo)的啟發(fā)學(xué)生，并給出以RSA算法傳輸DES的密鑰，以DES算法保密要發(fā)送的消息的設(shè)計方案。然后進行算法理論核心介紹，并通過Java的調(diào)包類給出算法的實驗測試。采用這樣的教學(xué)方法加深學(xué)生對算法應(yīng)用的掌握。
3.3通過設(shè)置適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)，實現(xiàn)對所學(xué)知識的鞏固
布置課外作業(yè)的目的就是促使學(xué)生課下能加強復(fù)習(xí)。教師可以圍繞課堂上所講的知識點，選擇一個相關(guān)的課題或者布置一些拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生去完成。當(dāng)然也可以針對信息安全課程的特點，要求學(xué)生利用課堂所講的知識點，通過查閱學(xué)習(xí)相關(guān)資料知識后來自己設(shè)計一個主動防范的安全體系結(jié)構(gòu)。這樣可以強化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，鍛煉學(xué)生的理論與實踐相結(jié)合的能力。
3.4設(shè)置靈活的考核方式
由于信息安全課程內(nèi)容比較多，在進行期末考核時應(yīng)該合理分配基礎(chǔ)知識與知識應(yīng)用的比例。對于大綱要求掌握基本理論部分的內(nèi)容應(yīng)該占70%。對于理論運用和學(xué)科發(fā)展趨勢方面的知識點應(yīng)該采用發(fā)散的方案設(shè)計題，靈活考察學(xué)生運用所學(xué)知識進行問題解決能力。比如對對稱密碼體制與非對稱密碼體制及散列函數(shù)的結(jié)合應(yīng)用方面，設(shè)計了一道 “以DES算法、RSA算法及MD5散列算法為例，設(shè)計最佳的具有保密功能簽名的方案” 的考題，讓學(xué)生在對對稱密碼體制、非對稱密碼體制、散列函數(shù)的應(yīng)用及數(shù)字簽名的理解的基礎(chǔ)上發(fā)揮理論運用的能力。在成績總評方面，設(shè)計的成績比例為：課堂出勤和討論20％，上機實驗作業(yè)30％，期末卷面50％。基本達到了對學(xué)生理論知識、實踐上機、方案設(shè)計的全面考核。
4實施效果及分析
啟發(fā)式教學(xué)方法在該課程教學(xué)中收到了明顯效果。從學(xué)生反饋信息中可以看到，學(xué)生對基本理論的理解比較牢固；應(yīng)用比較靈活，能將書本所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活實例進行結(jié)合；上機編程能力得到了鞏固。通過一個學(xué)期的實踐教學(xué)，學(xué)生在期末考核中能正確運用基本知識進行方案設(shè)計的超過30％，能基本進行設(shè)計方案的也有40％。在考核試卷分析表中(表1)可以看出：考核分布呈合理趨勢。
表1 期末考核試卷分析表
5對信息安全課程教學(xué)的進一步探討
第3篇：小學(xué)安全課程范文
[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革；全案例教學(xué)；能力提升；改革；效果
[中圖分類號] G642 [文獻標(biāo)識碼] A
Abstract： The course team on financial statement analysis of Shenyang University of Technology has reformed and innovated for many years. In the teaching practice， it centered case completely to organize the curriculum teaching of financial statement analysis， so as to build the case library includes integrated cases， section cases and typical small cases by means of self-made， adaptation and the reference， and run though all knowledge point in the teaching process. The survey showed that the whole case teaching model significantly increased the ability of knowledge analysis， problem solving， decision-making， practice and innovation.
Key words： teaching reform， the whole case teaching， increase the ability， reform， effect
互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展、企業(yè)經(jīng)營國際化、國家經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整等諸多因素對會計從業(yè)人員提出許多新挑戰(zhàn)，也對會計專業(yè)教學(xué)提出新挑戰(zhàn)。如何改變會計教學(xué)中重記賬輕管理，如何提升學(xué)生分析解決問題的能力，實現(xiàn)大學(xué)生知識、能力、素養(yǎng)協(xié)調(diào)發(fā)展是會計專業(yè)教師應(yīng)思考的問題，也是現(xiàn)階段會計教育面臨的重要任務(wù)。課程教學(xué)作為大學(xué)教育的基本途徑，沈陽工業(yè)大學(xué)《財務(wù)報表分析》課程團隊在會計專業(yè)本科生以及開設(shè)該門課程的工商管理專業(yè)、金融工程專業(yè)的本科和研究生專業(yè)學(xué)位教學(xué)中著力探索實施“全案例教學(xué)”模式，教學(xué)實踐中，結(jié)合知識點建立包括綜合案例、節(jié)案例和典型小案例的案例庫，完全以案例為中心來組織課程教學(xué)。對145名學(xué)生學(xué)習(xí)過本門課程的調(diào)查表明，本門課程顯著提升學(xué)生運用知識分析和解決問題的能力、提升了決策能力、實踐能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力。本文對我校《財務(wù)報表分析》教學(xué)團隊近十年的教學(xué)實踐和成果進行總結(jié)，希望對講授《財務(wù)報表分析》的同行以及可能使用全案例教學(xué)模式的《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計》等會計專業(yè)課程的教學(xué)改革起到借鑒作用。
一、案例教學(xué)方法及文獻回顧
案例教學(xué)法圍繞既定教學(xué)目的把實際中真實的情景加以典型化處理，形成供學(xué)生思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過獨立研究和相互討論的方式，來提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種方法。案例教學(xué)法已經(jīng)是教育領(lǐng)域最有效的教學(xué)手段之一，被廣泛應(yīng)用于各個國家和地區(qū)的MBA等專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過程中。基于對案例教學(xué)重要性的認識以及案例教學(xué)中存在的突出問題，國內(nèi)學(xué)者進行了多方面的研究。郎永峰（2016）等介紹了哈佛及其他國外商學(xué)院案例教學(xué)的經(jīng)驗及其啟示。羅照華（2011）、劉華（2015）、胡煜（2016）等從課程角度討論在從財務(wù)會計、管理會計、成本會計等課程中實施案例教學(xué)存在的問題及建議。已有課程的教學(xué)中一般安排3-5個少量案例作為理論概念的補充，各案例之間缺乏聯(lián)系，較少有教師結(jié)合課程特點完全以來自于實踐的真實案例貫穿全課程；部分教師引用現(xiàn)有案例庫的教學(xué)案例，較少通過自編案例并應(yīng)用自編案例提升教師實踐能力以及創(chuàng)新能力。
二、《財務(wù)報表分析》全案例教學(xué)的教學(xué)改革實踐
^別于審計、財務(wù)會計、財務(wù)管理等側(cè)重于介紹某一領(lǐng)域?qū)I(yè)技術(shù)和方法的課程，《財務(wù)報表分析》課程的突出特點是應(yīng)用性和綜合性較強。結(jié)合本門課程的特點，課程團隊多年來致力于《財務(wù)報表分析》課程全案例教學(xué)模式改革，具體課程改革特色和創(chuàng)新體現(xiàn)在“全案例教學(xué)”的“全”。具體教學(xué)實踐包括：
（一）選擇和設(shè)計體現(xiàn)不同層次知識點的教學(xué)案例
本課程使用對外經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)張新民和錢愛民兩位教授編寫的《財務(wù)報表分析》教材，該教材建立了“經(jīng)營環(huán)境分析――經(jīng)營戰(zhàn)略選擇――經(jīng)營活動開展――財務(wù)狀況質(zhì)量評價――管理質(zhì)量與靜音該戰(zhàn)略實施透視――發(fā)展前景預(yù)測”一體化的財務(wù)發(fā)表分析路徑，強調(diào)項目質(zhì)量分析方法的運用，教材共分為9章44節(jié)。課程團隊根據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及教材內(nèi)容將44節(jié)教材內(nèi)容按知識模塊劃分為32個知識點。根據(jù)各知識點課程團隊設(shè)計體現(xiàn)各章主要知識點的綜合案例，根據(jù)知識點設(shè)計體現(xiàn)具體知識點的節(jié)案例，為每一知識點下的二級知識點配備典型小案例。課程包括1個綜合案例，20余個節(jié)案例，以及40余個典型小案例。
1.體現(xiàn)課程絕大多數(shù)知識點的綜合案例。課程團隊依托教材附錄中提供的格力電器財務(wù)報表及報表附注等資料，收集了格力電器其他年份的年度報告、以及海信科龍同年度的財務(wù)報告等資料，編寫了《格力電器股份有限公司綜合案例分析》教學(xué)案例和案例指導(dǎo)書。根據(jù)各知識點的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容選擇綜合案例中的對應(yīng)資料進行分析，在絕大多數(shù)知識點的課件及講授過程中都有涉及。綜合案例的使用使課程各知識點的講授形成內(nèi)在關(guān)聯(lián)。在具體知識點講授后教師結(jié)合課上知識點講授與分析情況布置各知識點作業(yè)。學(xué)生可以選擇某家上市公司年度報告為分析對象，完成具體知識點作業(yè)。全部課程結(jié)束后，將各知識點作業(yè)進行匯總加以修改就形成了“某公司綜合案例分析報告”，可作為平時成績評定依據(jù)。
2.體現(xiàn)節(jié)知識點的節(jié)案例。節(jié)案例設(shè)計應(yīng)體現(xiàn)各節(jié)知識點，例如第3章“利潤結(jié)構(gòu)質(zhì)量分析”這一知識點，課程團隊開發(fā)了《廣東華龍集團股份有限公司債務(wù)重組案例》，在閱讀案例資料后讓學(xué)生分析四個方面的問題：1）該公司2005-2008年所有者權(quán)益合計為負數(shù)，簡要分析原因。2）該公司2007年、2008年扭虧為盈的實質(zhì)性舉措是什么，對該舉措進行評價。3）預(yù)測該公司2009年的營業(yè)利潤、利潤總額是否會出現(xiàn)大幅增長，闡述理由。結(jié)合“營業(yè)外收入”會計科目特點，對預(yù)測結(jié)果進行評價。4）該公司2006年被出具否定意見的審計報告，分析可能的原因。對于第3章“所有者權(quán)益項目構(gòu)成及質(zhì)量分析”這一知識點，課程團隊開發(fā)了《海潤光伏高派現(xiàn)股利分配方案》，通過案例正文提供資料，讓學(xué)生思考：1）公司確定股利分配政策會考慮哪些因素？2）為什么海潤光伏會在業(yè)績不佳的情況下選擇高派現(xiàn)？3）該公司選擇不同股利分配方式對所有者權(quán)益及其他報表項目的影響是什么？等問題。節(jié)案例可以作為獨立的案例課，按照案例教學(xué)的程序展開。
3.體現(xiàn)節(jié)知識點下二級知識點的典型小案例。典型小案例根據(jù)各節(jié)知識點下的二級知識點設(shè)計。例如在講授“應(yīng)收票據(jù)和應(yīng)收賬款項目質(zhì)量分析”知識點的二級知識點“應(yīng)收賬款債權(quán)人的穩(wěn)定程度分析”時使用“ST達爾曼三年前五大賒銷客戶變更頻繁”這一典型小案例；在講授“長期股權(quán)投資項目質(zhì)量分析”知識點下的“盈利性分析”二級知識點時使用“方正證券變更長期股權(quán)投資的會計核算方法”典型小案例，加深對二級知識點的理解。典型小案例一般在課堂講授過程中使用。
（二）引用案例為輔、自編案例為主的案例資源庫建設(shè)
課程團隊多年來從事MBA和MPAcc教學(xué)，課程團隊所在學(xué)校采取多種措施鼓勵教師進行教學(xué)案例開發(fā)，包括資助教師參加MBA和MPAcc的案例教學(xué)研討會，對自編案例給予經(jīng)費支持，對于入選全國MPAcc教學(xué)案例庫的案例給予獎勵等。課程團隊教師在《財務(wù)報表分析》的全案例教學(xué)實踐中歷經(jīng)引用案例為主、引用案例與自編案例并重、以自編教學(xué)案例為主的過程。目前課程團隊已開發(fā)教學(xué)案例11個，每個案例有案例正文和案例說明書。其中《萬福生科創(chuàng)業(yè)板造假上市第一案》等案例入選2013年全國MPAcc案例庫。自編案例的開發(fā)使教師持續(xù)關(guān)注企業(yè)實踐獲取好的素材，使教學(xué)更接地氣，同時提升了教學(xué)團隊整體實踐能力和研究能力。
三、《財務(wù)報表分析》全案例教學(xué)改革實施效果
經(jīng)過多年的教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團隊學(xué)習(xí)以及師生雙向交流學(xué)習(xí)模式，教師教學(xué)水平顯著提升，教學(xué)成果顯著，全案例教學(xué)某事培養(yǎng)了教師的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。學(xué)生運用知識分析問題解決問題的能力、實踐能力、創(chuàng)新能力顯著提升。由學(xué)校教務(wù)處統(tǒng)一組織，每年對學(xué)校教師進行網(wǎng)上學(xué)生評教，評價結(jié)果表明學(xué)生認為《財務(wù)報表分析》課程教學(xué)效果優(yōu)秀。通過組織部分學(xué)生進行小型座談、個別訪談、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生對課程改革的態(tài)度。2016年8月來自145名學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果表明：82%的學(xué)生認為案例教學(xué)非常重要，18%的學(xué)生認為很重要，沒有學(xué)生選擇一般重要和不重要。70%以上的學(xué)生普遍認為本門課程激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更多地了解實務(wù)，利用案例分析輔助知識點的學(xué)習(xí)，不但可以更好地領(lǐng)會知識點，還可以有效地提高自身的分析能力和解決問題的能力。上表列示了學(xué)生對《財務(wù)報表分析》各層次教學(xué)案例的教學(xué)效果評價。對于綜合案例、節(jié)案例、典型小案例的教學(xué)效果評價分別為4.5分、4.49分和4.36分，介于很好和非常好之g。
四、促進全案例教學(xué)模式實施建議
《財務(wù)報表分析》全案例教學(xué)模式可以推廣到《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計》、《成本會計》、《審計》和《稅法與稅收籌劃》等會計核心課程的教學(xué)中，也可推廣到管理學(xué)、市場營銷等管理類、投資學(xué)等經(jīng)濟類以及其他與實務(wù)聯(lián)系緊密的課程中。目前本門課程部分自編案例被《財務(wù)管理》、《財務(wù)會計》、《審計》和《公司治理》等課程的老師使用，促進了校內(nèi)其他本科課程案例教學(xué)方法的運用。案例教學(xué)占用大量課上時間，建議課程團隊可以借助公開免費使用的國家及各省的精品課、精品資源共享課、幕課等網(wǎng)絡(luò)資源，以及中國專業(yè)學(xué)位案例中心的教學(xué)案例在本科層次教學(xué)中引入全案例教學(xué)模式，能減少課程建設(shè)的時間和精力投入，在較短時間內(nèi)完成全案例教學(xué)改革。
[參 考 文 獻]
[1]郎永峰，孫文遠.研究生案例教學(xué)：美國商學(xué)院的經(jīng)驗及其啟示[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2016（1）：9-11
[2]羅照華.中級財務(wù)會計教學(xué)案例選擇探討[J].財會月刊，2011（24）：98-100
第4篇：小學(xué)安全課程范文
一、新時代小學(xué)生國家安全教育的意義
（一）加強國家安全教育是對當(dāng)前國家安全形勢的現(xiàn)實回應(yīng)
當(dāng)前，我國正處于歷史交匯點上，面臨復(fù)雜多變的國際環(huán)境。在國際上，全世界范圍內(nèi)的不穩(wěn)定因素依舊存在，貧富差距、貿(mào)易保護主義、網(wǎng)絡(luò)安全等問題正在不斷威脅世界人民的安全。而就國內(nèi)的形勢來看，依舊存在發(fā)展不平衡不充分的矛盾。對于長期生活在和平環(huán)境中的小學(xué)生來說，由于缺乏對國家安全形勢的全面了解與深刻體會，他們的憂患意識、維護國家安全的意識還比較淡薄。因此，不斷加強新時代小學(xué)生國家安全教育不僅是對當(dāng)前國家安全形勢的及時回應(yīng)，更是提高小學(xué)生對國家安全問題關(guān)注度的體現(xiàn)，為小學(xué)生樹立總體國家安全觀奠定堅實基礎(chǔ)。
（二）加強國家安全教育是培養(yǎng)社會主義接班人的重大舉措
教育擔(dān)負著為黨育人、為國育才的重任。我國教育就是要培養(yǎng)新時代的合格社會主義建設(shè)者和接班人。教育部印發(fā)的《關(guān)于加強大中小學(xué)國家安全教育的實施意見》明確提出，加強大中小學(xué)國家安全教育，是立德樹人的重要任務(wù)。因此，重視開展歷史教育、國情教育、世情教育，將總體國家安全觀融入學(xué)校教育中的思想政治教育課程，培養(yǎng)小學(xué)生的國家認同、政治認同，讓小學(xué)生樹立正確的歷史觀、國家觀、安全觀有重要的現(xiàn)實意義。
（三）加強國家安全教育是構(gòu)建國家安全體系的保障
在總體國家安全觀的視域下，安全領(lǐng)域內(nèi)涵深刻、邊界清晰、層次分明，形成了相輔相成的兩個層次，其中政治安全、國土安全、軍事安全、經(jīng)濟安全、文化安全和社會安全屬于高級層次，而科技安全、信息安全、資源安全、生態(tài)安全和核安全處于基礎(chǔ)層次。總體國家安全觀樹立了國家安全治理應(yīng)該遵循的思維，為學(xué)校實施小學(xué)生國家安全教育提供了指導(dǎo)性原則。同時，加強小學(xué)生國家安全教育，也是對國家安全治理體系的落實與踐行。
二、新時代小學(xué)生國家安全教育的困境
大中小學(xué)國家安全教育在2018年4月正式以文件形式提出，距今時間較短，理論與實踐方面的研究仍在探索與完善中，還未形成較為成熟的國家安全教育機制。在此背景下，新時代青少年國家安全教育的普及與深入發(fā)展面臨許多現(xiàn)實困境。
（一）缺乏對小學(xué)生國家安全教育的充分重視
在當(dāng)前小學(xué)生國家安全教育中，并沒有形成層次性、系統(tǒng)性的課程結(jié)構(gòu)體系。不少學(xué)校缺乏對國家安全教育的充分重視，導(dǎo)致國家安全教育難以落到實處。一些小學(xué)生對總體國家安全觀的認知薄弱，對國家安全概念模糊，加之缺乏堅實的理論基礎(chǔ)，因此將國家安全教育付諸實踐就舉步維艱。例如，在部編版小學(xué)《道德與法治》五年級上冊的教材中，第三單元“我們的國土我們的家園”幫助小學(xué)生了解中國版圖，并結(jié)合中國的名勝古跡加深小學(xué)生對國家的認識與民族認同感。但教材僅停留在了解與欣賞層面，并未重點圍繞“國家”概念增強小學(xué)生的國家安全意識，難以喚起小學(xué)生對個人生活與國家安全息息相關(guān)的情感認知。
（二）小學(xué)生國家安全教育體制不夠健全
對比國家課程與必修課程的強制性與系統(tǒng)性，國家安全教育作為新時代被重點關(guān)注的教育卻缺乏健全與完善的課程體系與機制。從學(xué)科建設(shè)上看，德才兼?zhèn)涞膰野踩逃龑W(xué)科帶頭人較少，課程建設(shè)基礎(chǔ)薄弱，缺乏發(fā)展動力；從內(nèi)容上看，國家安全教育還未被正式列入學(xué)校教育教學(xué)大綱之中，缺乏全國或地方性的教材、多媒體資料以及相應(yīng)的資源；從方式上看，國家安全教育的渠道與形式較為單一，僅局限于教師傳統(tǒng)講授以及單純宣講；從考核上看，缺乏完整的評價體系和細致的評價標(biāo)準，沒有將其納入學(xué)生的綜合素質(zhì)評價以及日常考查之中。因此，國家安全教育在學(xué)校教育體系中體現(xiàn)得不明顯，不利于達到其教育目標(biāo)。例如，在部編版小學(xué)《道德與法治》六年級上冊的教材中，圍繞我國法律展開了“公民的權(quán)利與義務(wù)”“我國的國家機構(gòu)”等國情介紹。其中第二單元“我們是公民”中提到了憲法第二章的規(guī)定，公民具有保守國家秘密的義務(wù)，并創(chuàng)設(shè)情景幫助學(xué)生理解。但該內(nèi)容僅有一頁，主要是引導(dǎo)學(xué)生做好與公民其他義務(wù)的辨析，課程結(jié)構(gòu)簡單，教學(xué)形式單一，缺乏考評機制，難以引起小學(xué)生對國家安全的重視。
（三）小學(xué)生國家安全教育協(xié)同機制尚未形成
小學(xué)生國家安全教育并非僅限于學(xué)校，而需要協(xié)調(diào)家庭以及社會等多方力量，形成合力。就目前的教育來看，部分學(xué)校將國家安全教育當(dāng)作學(xué)校的事情，而忽視了家庭、社會的重要作用，未形成國家安全教育協(xié)同機制。當(dāng)前各學(xué)段小學(xué)生教育都積極推行綜合實踐課程，提倡“校內(nèi)+校外”“線上+線下”等多種形式的課程模式。但一些學(xué)校的國家安全教育依舊停留在校內(nèi)的簡單宣講，小學(xué)生難以切身體會國家安全的意義與重要價值，更難以將保衛(wèi)國家安全內(nèi)化為自我意識和行動。例如，在部編版小學(xué)《道德與法治》五年級下冊的教材中，第三單元“百年追夢復(fù)興中華”詳細介紹了近代中國從積貧積弱走向文明富強的發(fā)展歷史，旨在培育小學(xué)生的愛國主義情感。這樣豐富且具有歷史意義的課程內(nèi)容，在實際教學(xué)中，卻以教師的講授為主，形式也往往局限于學(xué)校課堂，未能充分利用周圍的社會資源，如紅色基地、博物館等，學(xué)生難以產(chǎn)生深刻的情感體驗和認識。
三、新時代小學(xué)生國家安全教育的對策
青少年國家安全教育是培養(yǎng)時代新人的必然選擇，對于實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢具有重要意義。但就目前來看，小學(xué)生國家安全教育在當(dāng)前的教育實踐中仍存在諸多現(xiàn)實困境。為切實推進小學(xué)生國家安全教育，筆者提出以下實施對策。
（一）融合國情教學(xué)與小學(xué)生國家安全教育
國情是國家安全教育的前提與基礎(chǔ)，國情教學(xué)是小學(xué)道德與法治課程中的重要內(nèi)容，將國情教學(xué)與小學(xué)生國家安全教育相融合能有效促進國家安全教育的開展。在教學(xué)過程中，要想充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，教師應(yīng)深入研讀現(xiàn)有教材，尋找教材與國家安全教育的結(jié)合點，以此為基礎(chǔ)設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)與過程，將國家安全教育融入國情教學(xué)中。此外，教師在國情教學(xué)中還可以充分創(chuàng)設(shè)情境，通過反映國家安全形勢的相關(guān)資料和新聞，拓展學(xué)生思維，滲透國家安全教育，引導(dǎo)學(xué)生綜合分析，融會貫通。
（二）把握小學(xué)生國家安全教育的實踐規(guī)律
小學(xué)生國家安全教育的情感基礎(chǔ)是愛國主義精神和責(zé)任擔(dān)當(dāng)品質(zhì)，核心要義是堅定“四個自信”，實踐平臺是追夢圓夢的過程。在此背景下，學(xué)校要準確把握小學(xué)生國家安全教育的實踐規(guī)律，培養(yǎng)小學(xué)生的共同理想與堅定信念，促進小學(xué)生對黨、對國家形成理性認知，常懷真摯情感。在推進新時代小學(xué)生國家安全教育的實踐過程中，積極推動道德與法治課程與實踐相結(jié)合，使小學(xué)生堅定對國家制度、國家治理體系和治理能力的深度認同，自覺成為國家制度和國家治理體系的擁護者。
（三）統(tǒng)籌推進小學(xué)生國家安全教育一體化
第5篇：小學(xué)安全課程范文
基于此，本文在此對小學(xué)體育教育中值得注意的問題進行探究，以期能夠為相關(guān)人士提供有益參考，推動小學(xué)體育教育的發(fā)展與進一步建設(shè)。
一、課程的系統(tǒng)化與科學(xué)化
在傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)中，因為教師對體育教育的不重視，導(dǎo)致教師沒有針對體育課程內(nèi)容進行合理的安排與設(shè)計。具體地說，大部分小學(xué)體育教師將體育教學(xué)當(dāng)作學(xué)生放松和娛樂的課程，并沒有為學(xué)生準備系統(tǒng)科學(xué)的課程，也就無法達到系統(tǒng)訓(xùn)練的目的。
教師要推動小學(xué)體育教學(xué)的進一步發(fā)展，首先要做的就是為學(xué)生安排科學(xué)合理的體育課程，要能夠適應(yīng)學(xué)生不同年齡階段的心理特點和生理情況，嚴格按照新的課程標(biāo)準進行安排與設(shè)計。在這種背景下，小學(xué)體育教學(xué)才能夠得到發(fā)展與建設(shè)，才能夠?qū)W(xué)生進行系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，幫助學(xué)生得到真實的提高。
二、安全問題是體育教學(xué)的重點
與此同時，隨著小學(xué)體育教學(xué)規(guī)范化建設(shè)的不斷開展，安全問題已經(jīng)成為一個值得教師注意的問題。在小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生的行為是否存在潛在的危險，教師的教育是否滲透了安全教育，這些因素在很大程度上決定了學(xué)生在小學(xué)體育教學(xué)中是否會出現(xiàn)安全問題，是確保學(xué)生生命財產(chǎn)安全的重要因素。
第6篇：小學(xué)安全課程范文
聯(lián)邦政府通過制定各種法案來督促地方政府采取有效措施來保障校園安全。《校園禁槍法》就曾規(guī)定所有接受聯(lián)邦教育基金的州必須通過并執(zhí)行《改善校園環(huán)境法》，否則將被取消領(lǐng)取聯(lián)邦教育基金的資格。以加利福尼亞州為例，1997年州政府通過了學(xué)校安全領(lǐng)域的標(biāo)志性立法《學(xué)校安全綜合規(guī)劃法案》，該法案要求每所學(xué)校擬定校園安全綜合計劃，制定與社區(qū)緊密合作的綜合安全措施與項目，形成年度評估與更新制度。2000年，紐約州頒布《拯救計劃》法案，專門治理校園安全，將攻擊教師、學(xué)校職員與學(xué)生的罪名從原來的行為不檢上升為D級重罪，加強保障師生安全。并對幼兒園到十二年級學(xué)生提供禮儀人格教育及預(yù)防暴力課程，要求所有學(xué)區(qū)制定一套完整的校園安全法規(guī)，提供職員防范暴力訓(xùn)練，學(xué)校要公開所有校園暴力事件的信息，建立起新的防范暴力計劃。美國學(xué)校安全與否及是否在校園安全上做出改善成為政府評價學(xué)校及是否給予資金支持的重要評判標(biāo)準，成為政府管理教育事業(yè)的、行之有效的重要手段。3．嚴密的美國校園安保是校園安全的重要屏障美國是一個多民族的移民國家，槍支彈藥管理比較松散，各種校園暴力等危害師生安全的事件時有發(fā)生，所以按照聯(lián)邦和地方立法的要求，所有學(xué)校都必須建立系統(tǒng)、嚴格的安全保衛(wèi)措施和危機管理機制。一些有條件的學(xué)校已安裝金屬探測儀、監(jiān)控攝像、護欄等設(shè)施。例如，設(shè)立門禁或來客登記制度，96％的公立學(xué)校要求來客登記，80％的公立學(xué)校實行封閉的教學(xué)環(huán)境管理，不允許學(xué)生在午餐時間外出；53％的公立學(xué)校對在校內(nèi)建筑物實行嚴格的限制。美國中小學(xué)一般都聘有校園警察（或稱校園輔導(dǎo)員，并成立校園輔導(dǎo)員協(xié)會專事指導(dǎo)和監(jiān)督校園輔導(dǎo)員的工作），制止校園內(nèi)的各種非法行為，保護師生安全和維持正常的教學(xué)秩序。
二、先進全面的校園安全管理為安全教育提供先決條件
1、系統(tǒng)的校園安全管理網(wǎng)絡(luò)學(xué)校安全不單是學(xué)校的事情，需要得到政府、社區(qū)和家長的支持。首先，教育行政部門，特別是州政府和地方學(xué)區(qū)為保障學(xué)校安全提供必要的人、財、物的支持，各種專項資金源源不斷地充實著學(xué)校的保衛(wèi)工作；第二，地方政府特別是警力對校園安全的支持。一方面地方警察局幫助學(xué)校制定適合學(xué)校特點的校園安全計劃，組織對教職員工和學(xué)生的校園安全培訓(xùn)和教育；另一方面是警察進駐校園。近年來，美國幾乎所有的中小學(xué)都聘請了經(jīng)過宣誓、得到執(zhí)法機關(guān)認證、被授予警察資格的專業(yè)人員組成的校園警察，其職責(zé)是執(zhí)法和服務(wù)，可攜帶槍支、拘捕犯人、按地區(qū)法及州法律和聯(lián)邦法律辦事；第三，家長、社區(qū)和教師組成的安保系統(tǒng)滲透到學(xué)校安全的每一個角落；第四，先進而全面的校園安全措施和設(shè)備。為了確保校園安全，防止他人攜帶刀槍等武器進入校園，大約39％的城市學(xué)校安裝了金屬探測裝置，還有一些學(xué)校安裝一種名為“School Lobby”的高科技系統(tǒng)。“School Lobby”將學(xué)校員工、學(xué)生的全部資料和照片儲存在系統(tǒng)中，每個學(xué)生、員工以及來訪者都有一定權(quán)限的帶磁條的ID卡，學(xué)校可以追蹤所有在校的學(xué)生和教職員工、來訪者的行蹤。可以看出，美國校園的高科技手段正在建立完善的防火、防盜、報警等安全防范體系，確保校園的時空安全。
2、全面的校園安全評估聘請專業(yè)的安全評估機構(gòu)對校園進行評估是美國中小學(xué)確保校園安全的又一措施。學(xué)校安全服務(wù)署對學(xué)校進行細致的考察和評估，根據(jù)學(xué)校實際情況制定可行的安全計劃，使學(xué)校充分利用現(xiàn)有的資源，改善校園安全狀況。安全服務(wù)署的評估對象主要有：學(xué)校的防暴措施、校警的工作情況、安全規(guī)范和細則、技術(shù)性防范能力、安全教育和實訓(xùn)、預(yù)防和調(diào)停工作、內(nèi)部安全以及與社區(qū)的合作程度等。通過分析事實和數(shù)據(jù)來評估學(xué)校安全工作的政策及其實施的合理性，對師生進行學(xué)校安全方面的調(diào)研，對學(xué)校已往發(fā)生的犯罪和違紀事件進行分析，檢測安全設(shè)備的運行情況，分析其他的公共資訊（如整個社會的犯罪率），采用專門的分析模型。安全服務(wù)署的評估工作一般是“暗訪”，考察環(huán)節(jié)和內(nèi)容會提前告知校方，但不事先對考察時間和考察地點進行流程安排，在不影響學(xué)校正常教學(xué)的情況下正常進行，保證了考察結(jié)果的真實性。
3、全面的安全預(yù)警機制為了預(yù)防犯罪發(fā)生，根據(jù)《校園安全法》，美國校園安全管理部門建立了完善的犯罪警報體系，定期排查和安全信息成為保護校園安全的又一屏障。公開的安全信息要求：第一，只要學(xué)校開放，必須每天安全信息；第二，年度安全報告；第三，犯罪信息統(tǒng)計，一旦校內(nèi)外或當(dāng)?shù)赜邪讣l(fā)生，犯罪警報將被及時，特別是有關(guān)性犯罪嫌疑人的資料包括：案件發(fā)生的時間、地點，嫌疑人的性別、膚色、年齡、身高、衣著、體貌特征、攜帶物品，案件的主要過程和后果，防止此類犯罪發(fā)生的建議，公布聯(lián)系方式并希望得到相關(guān)線索等等；第四，即時警報，當(dāng)有惡性事件發(fā)生時，必須第一時間將案情公之于眾，以引起師生和家長的重視，做到防患于未然；第五，制定緊急事件預(yù)案，要求包括疏散程序和步驟。
三、系統(tǒng)的安全教育體系提高師生安全綜合能力
1、教師和學(xué)生共同參加安全教育對教職員工和學(xué)生同時進行安全教育是美國保證校園安全的特征，也是最有力的措施之一。當(dāng)有危害校園安全的危機事件發(fā)生時，教職員工會沉著冷靜地組織學(xué)生自救和他救，不至于引起恐慌和混亂，這是保證師生安全的必要條件。學(xué)區(qū)和學(xué)校制定的安全訓(xùn)練計劃必須是同時針對教職員工和學(xué)生的，學(xué)校的行政管理人員、教師和其他職工都要和學(xué)生一樣定期接受安全教育訓(xùn)練，提高在突發(fā)事件中自救和幫助他人的能力。如美國學(xué)校的防火演習(xí)：當(dāng)課堂上突然響起防火警報時，教師和學(xué)生會保持良好秩序，快速走出教室和校園，在安全地帶等待消防人員的到來。
2、教育手段多樣化美國非常注重對中小學(xué)生的防災(zāi)教育，采用各種各樣的方式和手段對學(xué)生進行安全教育。第一，安全教育講座。美國學(xué)校經(jīng)常聯(lián)合社區(qū)、警察局等部門，邀請專家到學(xué)校為師生做專題性安全教育講座，或根據(jù)真實發(fā)生的案例向師生傳授防災(zāi)減災(zāi)知識等。消防隊在給學(xué)校師生進行消防安全講座時甚至?xí)_上設(shè)備最先進的云梯消防車，讓學(xué)生親身感受消防的魅力和作用，這種體驗式的授課深得師生的歡迎。第二，安全教育演習(xí)及課程。在美國，影響力最大的安全演習(xí)是美國紅十字會開發(fā)的“災(zāi)難演習(xí)”培訓(xùn)課程。“災(zāi)難演習(xí)”課程主要致力于向教師和學(xué)生傳授災(zāi)難安全的內(nèi)容，提高對危險、對人在災(zāi)難中脆弱性的認識，掌握災(zāi)難和救助的知識與技巧，提高自救和救助他人的能力。“災(zāi)難演習(xí)”課程主要針對美國發(fā)生頻率較大的災(zāi)害事故，比如地震、閃電、颶風(fēng)、洪水、龍卷風(fēng)、火災(zāi)等，在課程中傳授防災(zāi)技巧及提供安全信息，如防火與安全、傷病預(yù)防與處理等。課程的形式靈活多樣，如教師常將消防安全課編成一個小話劇，讓學(xué)生參與其中演出，告訴學(xué)生當(dāng)遇到火災(zāi)時怎么辦、怎么求救、怎么報警等。到2005年底，已有380多個紅十字分會在全美推廣了這個課程，520多萬兒童參加了課程學(xué)習(xí)，并在近年被正式列入全國的校園課程，為越來越多的教師和學(xué)生提供安全教育。
3、教育內(nèi)容豐富，貼近生活美國中小學(xué)安全教育注重實效性，因此安全教育內(nèi)容都是和中小學(xué)生學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)的，貼近生活的，比如防火安全教育、應(yīng)急教育、自然災(zāi)害教育、交通安全教育等內(nèi)容，以促進學(xué)生形成安全意識，增長自護、自助和救護他人知識和技能為教學(xué)目標(biāo)。
四、美國中小學(xué)安全教育給我們的啟示
美國促進中小學(xué)安全教育的措施不一定完全適合我國，但是其有益的做法值得我們借鑒。
1、安全教育課程的專業(yè)性、科學(xué)性可以有效促成安全教育的推廣美國消防協(xié)會開發(fā)的“關(guān)注危險”課程之所以獲得巨大成功，成為美國中小學(xué)生的必修課程，除了推廣力度大之外，課程本身具有的特點也促成了課程的成功推廣。課程根據(jù)青少年的身心發(fā)展階段來設(shè)計，寓教于樂，讓學(xué)生主動參與：如幼兒園的安全教育課程以游戲、參觀為主；高年級課程考慮學(xué)生的思維特點，以討論和參與為主，尊重受教育者的心理發(fā)展特點。除此之外，專業(yè)技術(shù)和實踐經(jīng)驗強的團隊參與也是課程成功的關(guān)鍵因素，根據(jù)不同地區(qū)災(zāi)害特點研發(fā)課程，如阿拉斯加州將更多的重點放在地震防災(zāi)上等。這啟示我們在進行安全教育課程開發(fā)時應(yīng)注重課程的科學(xué)性和實用性，充分吸收來自實踐一線的智慧與經(jīng)驗，這是安全教育成功與否的基礎(chǔ)。
2、法律支持是安全教育實踐的有力支撐法律支持是美國安全教育得以長足發(fā)展的重要原因，從聯(lián)邦政府到州、學(xué)區(qū)，都為學(xué)校安全和安全教育提供了法律保護，將安全教育作為學(xué)校重要的教育任務(wù)確定下來，并形成了全社會共同參與安全教育的良好氛圍。迄今為止，我國還未出臺一部關(guān)于校園安全及教育的法律，盡早頒布并實施校園安全法律不僅是健全法制、完善教育法規(guī)體系的需要，更是使安全教育擁有法律保障、得以在全國實施的重要依據(jù)。
3、共同參與、協(xié)助是安全教育推廣的基礎(chǔ)美國中小學(xué)在實施安全教育時充分考慮家庭、社區(qū)對學(xué)生的影響，不僅將家庭成員、社區(qū)納入到課程計劃中，而且中小學(xué)安全教育離不開環(huán)境的影響，所以良好的社區(qū)氛圍、長期有效的媒體宣傳、家長的重視都是安全教育得以順利實施的重要保障。安全教育本身是一個涵蓋多學(xué)科、多領(lǐng)域的綜合性課程，所以安全教育不應(yīng)僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會其他組織特別是和中小學(xué)生安全相關(guān)的專業(yè)性機構(gòu)，如消防部門、衛(wèi)生部門、交通部門都應(yīng)參與到中小學(xué)生安全教育中來，給安全教育提供科學(xué)的素材。另一方面，這些專業(yè)組織應(yīng)給安全教育提供實踐演習(xí)的場地，如定期帶領(lǐng)中小學(xué)生到消防部隊進行參觀，觀看和參與消防演習(xí)，聽消防官兵講解火災(zāi)的危害、預(yù)防和災(zāi)后自救、救助他人等安全知識，提高中小學(xué)生的安全意識和安全技能。
第7篇：小學(xué)安全課程范文
中小學(xué)生被視為祖國的未來和希望，中小學(xué)生的安全狀況正成為中小學(xué)教育的重點內(nèi)容之一。為此，我們必須做好安全教育教學(xué)管理工作，明確安全教育教學(xué)管理的重要性，促進中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得積極成果。
1.1中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到最終的教學(xué)效果
在中小學(xué)開展安全教育的過程中，只有做好教學(xué)管理工作，才能保證安全教育課程更加規(guī)范，才能保證安全教育課程取得預(yù)期的教學(xué)效果，因此，我們要意識到教學(xué)管理的重要性。
1.2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到安全教育的有效性
從目前中小學(xué)安全教育開展情況來看，教學(xué)管理是保證教學(xué)有效性的重要手段，只有認真做好安全教學(xué)管理工作，才能推動安全教育的有效進行。
1.3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到安全教育的開展
目前中小學(xué)開展安全教育已經(jīng)成為了不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，為了保證安全教育得到全面有效的開展，必須認識至中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的重要性，并努力做好教學(xué)管理工作。
2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體原則
考慮到中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的重要性，我們在教學(xué)管理過程中，要按照教學(xué)規(guī)范的要求，認真組織中小學(xué)安全教育課程，保證安全教育課程取得積極的成果。為此，在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理中，我們要把握如下原則:
2.1中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以實效性為原則
在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理中，要想取得積極的效果，就要以實效性為原則，大力推動教學(xué)管理，保證教學(xué)管理按照安全教育需要進行，注重教學(xué)管理的實效。
2.2中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以規(guī)范性為原則
考慮到目前中小學(xué)安全教育教學(xué)管理工作的嚴肅性，我們必須保證教學(xué)管理規(guī)范有效，要在教學(xué)管理過程中堅持規(guī)范性原則，推動教學(xué)管理規(guī)范有效的進行。
2.3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理應(yīng)以統(tǒng)一性為原則
為了使中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得實效，保證中小學(xué)安全教育教學(xué)管理起到積極作用，我們應(yīng)堅持統(tǒng)一性的原則，保證不同的中小學(xué)都能采取統(tǒng)一的教學(xué)管理體系。
3中小學(xué)安全教育教學(xué)管理的具體方法
從目前來看，中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得了積極的成果，為了保證教學(xué)管理能夠達到預(yù)期目的，我們要不斷總結(jié)并創(chuàng)新教學(xué)管理方法，保證教學(xué)管理方法持續(xù)有效。通過實踐分析，我們可以采取以下方法:
3.1將中小學(xué)安全教育教學(xué)管理納人到學(xué)校整體教學(xué)體系中
在中小學(xué)安全教育教學(xué)管理過程中，為了保證教學(xué)管理取得積極效果，我們除了要高度重視之外，還要將教學(xué)管理工作納人到學(xué)校整體教學(xué)體系中，推動教學(xué)管理的有效進行。
3.2對中小學(xué)安全教育教學(xué)管理采取有效性評價
由于中小學(xué)安全教育教學(xué)管理關(guān)系到教學(xué)有效性，因此我們必須對教學(xué)管理進行有效性評價，以此作為檢驗教學(xué)管理是否有效的依據(jù)，所以我們要將有效性評價作為重要的教學(xué)管理方法。
3.3對中小學(xué)安全教育教學(xué)管理取得的成果進行總結(jié)和分析
自從中小學(xué)開展安全教育以來，通過采取規(guī)范的教學(xué)管理，安全教育取得了突出的教學(xué)成果。為了保證成果的有效性，并總結(jié)教學(xué)管理經(jīng)驗，我們應(yīng)對教學(xué)管理取得成果進行總結(jié)和分析。
4結(jié)論
第8篇：小學(xué)安全課程范文
美國紅十字會主持設(shè)計的安全教育課程主要關(guān)注幼兒園至八年級學(xué)生的安全，以增長安全知識和提高安全技能為主要目標(biāo)。紅十字會的系列安全教育課程靈活多樣，學(xué)校、社區(qū)和家庭可以根據(jù)自身的需要和興趣選擇相應(yīng)的課程。目前主要有四種課程，近200個課程活動可供選擇。第一種:“小小熊”個人衛(wèi)生課程。是專門為3～8歲的孩子設(shè)計，強調(diào)個人衛(wèi)生，通過一些游戲活動、網(wǎng)絡(luò)游戲、衛(wèi)生競賽等形式進行的衛(wèi)生教育課程。以吉祥物小小熊為主角告訴孩子們不分享個人用品如牙刷、梳子的重要性，不用手摳嘴、鼻子、眼睛，打噴嚏和咳嗽時用紙巾捂住嘴巴，洗手的重要性、怎樣洗手等。為了吸引孩子們參與到這個活動中來，還聯(lián)合美國國家衛(wèi)生基金會創(chuàng)立了洗手俱樂部，并建設(shè)了內(nèi)容豐富有趣的網(wǎng)站，促使孩子養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，減少疾病的發(fā)生。第二種:青少年急救護理課程計劃。這個課程專為8～10歲的兒童設(shè)計，主要內(nèi)容是緊急事件應(yīng)急訓(xùn)練，如面臨突發(fā)事件、生命受到威脅等情況下應(yīng)撥打911報警電話，需要向警察提供哪些有用的信息等。這個計劃是保護青少年安全的實用培訓(xùn)，它告訴青少年在遭遇危急情況時每一步應(yīng)該怎么做，深受學(xué)校、家長和青少年的歡迎。第三種:災(zāi)難演習(xí)課程計劃。災(zāi)難演習(xí)課程特別為幼兒園至二年級、三至五年級、六至八年級的在校生而設(shè)計，致力于教給孩子及其家人重要的災(zāi)難知識和安全預(yù)防，在災(zāi)難發(fā)生時做出正確反應(yīng)，災(zāi)后重建等知識和提高防災(zāi)、救災(zāi)的意識和能力。災(zāi)難演習(xí)課程符合國家教育標(biāo)準，而且課程具有很大的靈活性，學(xué)校可根據(jù)自身興趣愛好自主選擇課程內(nèi)容，將之吸納融入到日常教學(xué)和主題活動中，如數(shù)學(xué)、語言藝術(shù)、社會研究和科學(xué)等。為了使課程易于推廣，紅十字會制訂了標(biāo)準化的課程計劃，每個主題、每堂課都有豐富的資料(可在紅十字會官方網(wǎng)站免費下載)，這些資料包括課程目的、課程長度、對教師的要求、所需材料(文本材料和音像材料、網(wǎng)站)等。第四種:鯨魚朗費羅的故事(水上安全教育課程)。目的是教給學(xué)生在水邊、水中的安全知識，通過提高參與者在水邊、水中的安全行為來促進水上安全，減少溺亡。
二、美國國家消防協(xié)會“關(guān)注危險”課程
1998年，美國國家消防協(xié)會聯(lián)合美國兒科協(xié)會、美國紅十字會等眾多專業(yè)技術(shù)組織和各領(lǐng)域權(quán)威專家的幫助和支持，推出“關(guān)注危險”安全教育課程。“關(guān)注危險”安全教育課程是第一個專門為課堂授課設(shè)計的綜合性防災(zāi)課程，以教育學(xué)、哲學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)、地理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，課程按照同一個模式和程序來實施，非常有利于推廣。更為重要的是，課程得到了美國啟蒙計劃的資助，從2000年開始在全美縱向推廣，并成立“關(guān)注危險優(yōu)勝者管理團隊”，以支持課程在各地市的實踐，短短十年時間已經(jīng)取得巨大的成效。“關(guān)注危險”課程主要針對威脅少年兒童的主要事故，如交通工具安全、遠離火災(zāi)和燙傷、窒息防范、中毒防范、高處跌落防范、武器傷害防范、自行車和行走安全、溺水防范等領(lǐng)域;根據(jù)受教育者的身心發(fā)展特點將課程分為幼兒園、一二年級、三四年級、五六年級、七八年級等五個教學(xué)階段;為使課程易于推廣，并為教師提供包含課堂教學(xué)背景資料的課堂卡片，在每張卡片背后都有詳細的課程計劃、行動目標(biāo);為增強課堂活力，還有詳細的步驟，比如撰寫日志，在學(xué)習(xí)過程中向家人、社區(qū)成員提供咨詢建議等的課程資源包。“關(guān)注危險”課程改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是在玩游戲、看錄像、學(xué)唱歌、繪畫、開辦安全集市、創(chuàng)辦報紙、表演小喜劇等豐富多彩的活動中傳授安全知識和提高安全技能，教師和學(xué)生都非常喜歡這個教學(xué)方式，寓教于樂，教學(xué)過程輕松，同時還有良好的教學(xué)效果。為了保證課程的成功復(fù)制，要重視對教師、學(xué)校管理者和社區(qū)工作人員的培訓(xùn)，為課程實施提供支持和幫助。
三、美國中小學(xué)安全教育對我國的啟示
青少年是國家和社會的未來，他們的健康成長關(guān)乎一個民族的未來。我國現(xiàn)有中小學(xué)6萬多所，在校生3億人。在這個特殊的成長時期，青少年正經(jīng)由幼稚、純真逐漸向成熟、穩(wěn)重發(fā)展，心智較為簡單，自我保護能力差，也容易受到自然災(zāi)害、意外事故和社會不良習(xí)氣的影響和傷害。所以加強中小學(xué)校的安全教育，減少傷害發(fā)生，促進青少年健康成長是教育管理部門、學(xué)校、家庭和全社會都應(yīng)密切關(guān)注的緊迫任務(wù)。安全事故是14歲以下兒童的第一死因，所以要加強對少年兒童的安全教育，降低各類傷亡事故的發(fā)生率。保護中小學(xué)生的身心健康刻不容緩，我國的安全教育日每年確定一個主題開展安全教育，目的是提高青少年防災(zāi)、減災(zāi)的知識和技能，但是安全教育在施行過程中卻面臨種種問題，盡管也在不斷地調(diào)整和改進，可是還處于起步階段，所以引介美國先進的安全教育，在安全教育的理念上會得到很多有益的啟示。
第一，是要充分調(diào)動社會專業(yè)組織參與中小學(xué)安全教育，利用他們的專業(yè)知識和專業(yè)影響力來提高社會、學(xué)校、家庭對安全教育的關(guān)注，提高安全教育的專業(yè)性。我國現(xiàn)在安全教育存在的很大問題在于就“教育論教育”，安全教育課程的專業(yè)性遠不能滿足現(xiàn)實的需求。
第二，提高安全教育課程開發(fā)的科學(xué)性。課程內(nèi)容的確定必須以事實為依據(jù)，以威脅我國青少年兒童的傷亡事故防范為主要內(nèi)容，比如交通安全、食品安全、消防安全等，教育內(nèi)容還應(yīng)體現(xiàn)地方特色，比如城市和農(nóng)村的教育重點就應(yīng)有所區(qū)別。并充分吸收來自實踐第一線的智慧與經(jīng)驗。
第9篇：小學(xué)安全課程范文
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；安全教育；重視程度；解決對策
中圖分類號：G620 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2015）11-0034-01
1.我國農(nóng)村小學(xué)在安全教育方面的現(xiàn)狀
安全事故是不可預(yù)知的，但是可以有著許多的方法避免或是減少事故發(fā)生時造成的危害。但是在最近幾年，隨著科學(xué)的進步，在人們的意識中安全事故的發(fā)生率應(yīng)該減少，但是在小學(xué)的安全事故發(fā)生率不減反增。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：每年我國小學(xué)因為安全事故傷亡的學(xué)生高達萬人。這些事故大部分是人為造成的。例如：2015年3月九日，山東省河津市僧樓鎮(zhèn)北王堡村的5名小學(xué)生在一蓄水池涉水時，發(fā)生意外溺水身亡。還有發(fā)生在我們學(xué)校旁邊的事情：我們學(xué)校每周一升旗時，鄧主任都要講十分鐘的安全提示；但也避免不了事故的發(fā)生；因為我們學(xué)校離徒河水庫近，每年都有溺水事件的發(fā)生。還有許多這樣的事故發(fā)生在小學(xué)生身上，許多小學(xué)生在面對即將到來的災(zāi)難時不知怎樣面對，造成了許多的悲慘的結(jié)局。由此可見，在當(dāng)下，學(xué)校對于小學(xué)生的安全教育是遠遠不足的，對小學(xué)生的安全教育需要很大的力度來進行加強的。
2.我國農(nóng)村小學(xué)安全教育存在的問題及解決對策
2.1 對安全教育的不重視。在我國當(dāng)代的教育模式下，學(xué)生的文化課成績對于家長來說是很大程度上關(guān)注的，因此，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)方面會著重進行培養(yǎng)和監(jiān)督，而忽視了安全教育的重要性。學(xué)生們每天面對的大量的課后作業(yè)，幾乎沒有時間來接受安全教育。在學(xué)校的安全教育課上，老師們往往不會講什么關(guān)于安全教育的知識，更有甚者會利用安全教育課來講文化課，在農(nóng)村小學(xué)的安全教育課完全成為了一種表面的教育工作，變得可有可無，對于小學(xué)生的意義同樣可以忽略。在國外的許多國家，都非常注意學(xué)生的安全教育工作，讓學(xué)生從小就接受安全教育工作。在這樣的情況下，我國應(yīng)該把安全教育重視起來，適當(dāng)改變以往的教學(xué)模式，給小學(xué)生們充足的時間去接受安全教育，使安全教學(xué)不再只是表面上的工作。
2.2 部分老師們在安全教育方面的經(jīng)驗不足。在當(dāng)今社會，教育部會著重對于老師們的文化課的教學(xué)方式、教學(xué)研究等方面進行大力培養(yǎng)，在這過程中，往往忽略了對老師們在安全教育方面進行了培養(yǎng)。這就導(dǎo)致了老師們在對小學(xué)生進行相關(guān)的安全教育工作時往往不注重教學(xué)方法，同時，老師們也缺少在面對安全事故時的應(yīng)對方法，學(xué)生在安全教育方面收獲到的知識無疑不會太多。這就導(dǎo)致了小學(xué)生在遇到安全事故中顯得比較茫然不知所措。所以，學(xué)校專門對安全教育老師們進行專業(yè)的培訓(xùn)，使老師們充分的掌握在安全教育方面的知識以及面對安全事故時所應(yīng)該具有的應(yīng)對措施。這是小學(xué)生學(xué)好安全教育的基礎(chǔ)，使小學(xué)生同樣具備一定的安全意識。安全事故并不可怕，只要我們在生活中具備一定的安全意識，這就會大大的降低安全事故的發(fā)生頻率。學(xué)校一定要加強老師們的安全教育培訓(xùn)力度，使老師們真正的能夠教學(xué)生們安全教育。
2.3 安全教育教學(xué)方法的單一化和表面化。在農(nóng)村小學(xué)安全教育的課堂上，老師們拿著課本講解幾乎成了學(xué)生們學(xué)習(xí)安全教育的唯一形式。近年來，雖然幾乎所有的小學(xué)都開設(shè)了安全教育課程，但這只是表面上的，安全教育課程并沒有對小學(xué)生們起到太大的作用。因為安全教育課程的教學(xué)方法單一化，抽象化，學(xué)生們在進行學(xué)習(xí)安全教育的時候缺少學(xué)習(xí)興趣，自然這門課程所取得的成效自然不高。由于學(xué)生們?nèi)鄙僭谏钪械膶嵺`，所以當(dāng)安全事故真正的到來時，學(xué)生們在課堂上學(xué)到的那些相對于小學(xué)生比較抽象的應(yīng)對措施往往被拋到了腦后。導(dǎo)致發(fā)生了許多次的小學(xué)生的安全事故，在這些事故中，許多小學(xué)生因此而傷亡。所以，在進行安全教育工作的時候，老師們要開展形式多樣的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)生們的興趣，經(jīng)常帶學(xué)生們進行實踐演習(xí)，使學(xué)生們在將來萬一面對安全事故時能有這應(yīng)對措施，將會極大的降低傷亡率。所以說，在生活中進行安全教育的實踐演習(xí)對于提高學(xué)生們的安全意識有著極大的幫助。
3.加強小學(xué)生安全教育的一些其他措施
3.1 加大安全教育的宣傳力度，提高學(xué)生們的安全意識。因為小學(xué)生沒有足夠的警覺意識到危險的來臨，所以安全事故經(jīng)常在小學(xué)生間發(fā)生。而對小學(xué)生的安全意識培養(yǎng)，只靠老師們在課堂上的教導(dǎo)工作往往是不夠的。所以，學(xué)校要加大對小學(xué)生的安全教育力度，在班級的板報上開展以安全事故為主題的板報大賽，盡可能的對學(xué)生進行安全教育的宣傳，是學(xué)生們認識到學(xué)習(xí)安全教育的重要性。老師們在課堂上不能一味的按照課本進行空講，在進行安全教育的同時，也應(yīng)該與生活中的具體事例相結(jié)合，使學(xué)生們認識到安全事故就在自己身邊，這對于學(xué)生提高自己的安全意識有著很大的幫助。
3.2 老師與家長們共同建立起完善的安全教育系統(tǒng)。對小學(xué)生進行安全教育，在一朝一夕里是不可能就能達到老師家長們的目標(biāo)的。所以，家長和老師們要聯(lián)合起來。老師們在安全教育的課堂上只能是對于全班同學(xué)進行教導(dǎo)，不可能對每一位同學(xué)都進行針對性的教育，在某些地方對于某些同學(xué)在安全教育的教導(dǎo)可能不夠到位。所以，家長可以學(xué)習(xí)一些安全事故的預(yù)防方法和應(yīng)對措施。因為家長對于自己的子女很了解，能夠更簡單的知道自己的子女在安全教育方面缺少哪些知識，更能進行針對性的指導(dǎo)，到達因材施教的效果。在老師和家長方面建立起一個完善的安全教育系統(tǒng)，這對學(xué)生們的安全教育學(xué)習(xí)，無疑有著很大的提高。
終上所述，在我國農(nóng)村小學(xué)的安全教育工作還存在著許多問題，這些問題不解決，安全教育課程就會只是表面上的工作，沒有什么實在的意義。所以，學(xué)校要加強對安全教育的重視力度，對進行安全教育課程的老師進行專業(yè)的培訓(xùn)，使安全教育課程的教學(xué)方法變得多樣化，經(jīng)常開展關(guān)于小學(xué)生如何應(yīng)對安全事故的演習(xí)活動，提高學(xué)生們對安全教育課程的興趣，加強對安全教育工作的宣傳力度，提高學(xué)生們的安全意識，在家長和學(xué)校間建立起完善的安全教育系統(tǒng)，對于農(nóng)村小學(xué)生的生命安全具有重要的意義。
參考文獻：
[1] 王道春. 西方中小學(xué)校園安全管理對我國的啟示[J]. 江蘇警官學(xué)院學(xué)報. 2011（02）
