初中物理學習方法精選(九篇)

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第1篇：初中物理學習方法范文

【關鍵詞】初中物理 學習方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.04.133

下面，我就結合本地實際，談一談初中物理學習中遇到的一些問題以及解決問題的相關辦法。

一、存在的問題分析

1.現行教材的變更新教材的一個顯著特點就是使物理知識更貼近生活，突出了實驗探究式教學。作為老師也充分認識到這種變革的重要性。但有的時候卻很無耐，俗話說“巧婦難為無米之炊”。據調查了解本縣的一些情況是全縣各鄉鎮中學使用教材，實驗儀器都不完備。本該組織學生小組實驗的，有時只能變成大組實驗，或變更為老師演示實驗，應該老師演示的實驗，有一部分無器材，有一部分器材不能用，只有少部分能做，這樣實驗教學就變成了講實驗，背實驗，當然影響學生的學習。現在使用的教材，實驗器材更加缺乏加上器材的補充與更新更加不及時，我們很是有種愛莫能助的感覺。

2.學習習慣差。這部分中的大多數人為“留守兒童”，他們的父母外出打工，往往靠爺爺、奶奶照看，現在大多數都是獨生子女，所以爺爺、奶奶們把孫子安全放在第一位，對孩子的學習關心得較少，平常的輔導、監督做得不及時，不到位。所以，在物理課堂上，每班總會有一些學生基礎差，學習不認真，學不進去，課余時間經常上網。不管花多大精力對他們進行輔導，也猶如瞎子點燈。這種現象在我們農村學校比較普遍，確實值得關注。

3.生活體驗少。現在的孩子往往受到家長的溺愛，平常在家里除了完成老師布置的作業外，很少有人去參加各種各樣的勞動，生活體驗不足。當物理課堂上涉及到生活中的某些知識時，學生們不能很快地與它們聯系在一起，更不能從生活中抽象出物理模型。而在學習中往往形成了先由老師慢慢引導，找出物理模型和物理知識后，再由學生去體會、記憶。例如對壓強概念的生活體驗，對形狀怪異的杠桿認識，對浮力的理解，浮力的實際應用，對大氣壓強的體會等，學生往往感到學起來比較吃力。

4.生活經驗的先入為主對建立正確物理概念的影由于物理教學與日常生活、生產關系極為密切，在學習物理之前，學生已從哪些膚淺、模糊甚至錯誤的認識中獲得不少的“日常經驗”。這些日常經驗往往先入為主，常常干擾科學概念的形成，成為建立科學概念的思維障礙。例如從物體要運動必須施加力，沒有力作用物體就會停止運動這一日常經驗，產生“力是物體產生運動的原因”的日常經驗，從而對力的概念產生思維障礙；從木塊漂浮在水面，石頭沉入水里這一日常認識，產生漂在水面所體會到浮力作用，而沉在水底的石頭則沒有受到浮力的作用的生活經驗，從而對浮力的學習形成思維障礙等等。

5.學習方法不當。一些學生計算能力差，往往碰到計算題時，就走捷徑，看別人的結果，或查資料書后面的答案，或干脆放棄不做，沒有一種畏難而上的態度，一些學生總改不了粗心的毛病，做題時看題不仔細，不分析題目意思往往照套公式，照搬結論。再就是現在學生不會及時歸納總結當前一段時間內所學養成學后反思的習慣，好多東西，學生誤以為自己全明白了，其實際則只掌握膚淺的表面。總之不會學物理是物理不理想的一個重要因素。

二、解決方法

要克服上面的這些學習障礙，我覺得應該從以下方面入手：

1.老師應積極向上反映當前的現狀，同時，自己也可以想一些辦法，不能聽天由命。實際上，生活和生產中的許多東西可以搬到課堂上來，比學校的儀器更形象，這就需要老師們做有心人。如：用鉛筆和小刀做壓強實驗；用雪碧瓶做液體壓強與深度關系的實驗；用汽水瓶做大氣壓實驗；用眼藥瓶做物體的浮沉實驗；用水和玻璃做光的色散實驗等。這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，

2.對待留守兒童老師們要有愛心，多關心一下他們的生活，逐步建立良好的師生關系，取得學生對老師的信任。其次是老師對他們的學習要有足夠的耐心，對他們的輔導可能要多花些精力，而且老師自身還要控制好自己的情緒，千萬不要不耐煩，再就是老師在平時多走訪，與學生家長多聯系，搞好共同管理。

3.要號召學生在家里利用雙休日多參加勞動，做一個勤勞的人，加強對生活的體驗。當然，還要注意多觀察，多思考，生活中哪些地方運用到了物理知識，或利用物理知識可以解釋哪些簡單的道理，多進行理論聯系實際。

4.學習物理學應從基礎抓起，充分理解有關物理概念的實質。對自己不懂的問題或模糊不清的概念，千萬不能想當然草率下結論，而要及時翻閱課本，仔細體會相關知識，直到理解為止。克服這種障礙主要從以下幾個方面著手：一深入理解物理概念的物理意義和概念所反映的物理事物、現象的本質；二準確區分相近的物理量；三是弄清物理規律的適用條件；四是搞清物理公式中的各物理量的含義；五是全面分析問題；六是不死記硬背物理公式和某些結論，對具體問題具體分析；七是準確、全面的分析題目描述的全過程；八是對題意的分析建立清晰的物理圖景。

第2篇：初中物理學習方法范文

一 深刻理解新課程理念下，學生自主學習的內涵

自主學習是指學生在學習活動中具有個體意識，能不斷激發個體學習的積極性與主動性和創造性的學習過程與方式。新課程理念下的自主學習既是一種教學方式，又是一種學習方法。它可以讓學生主動地進入學習過程，取得行為投入更高的正向學習效果。這種學習方式不僅可以幫助學生形成自己對物理學習的成就感，而且還有助于學生對所學物理知識內容進行更深層次的推理、分析、應用，并進行批判性的思考優化。

二 學生物理自主學習能力的培養

在物理課堂教學中若想獲得高效的教學成果，學生必須在老師的指引下進行“自我導向，自我激勵，自我監控調試”的學習。老師要把學習的權利歸還于學生，給學生行使主動學習的時間與空間，讓學生具體展示主動性、獨立性體驗與內化。因而，物理老師要研究學生學習的方法，把培養學生學習能力放在十分突出的思想高度，努力引導，創造環境使學生成為發現者和開拓者，發揮他們的潛力，造就他們的成就感。

1.理解物理學科內涵，建立物理自主學習的課堂模式

物理學科是一門以觀察與實驗為基本的定量學科，不少規律是通過觀察與實驗總結出來的，它的概念、定律、定理和結論需要用準確的語言并以數學的形式展示出來，而形成完整的理論體系，需要直覺和想象力、大膽的猜測與假設，引入合理模型，深刻的洞察力、嚴謹的數學處理和邏輯思維，常常是一個曲折的過程。在自主學習模式中，物理老師要擔負著組織、調控、檢測、參與和提供必要的幫助任務，即老師在課堂教學中實施自主學習時要根據學生的具體情況安排組織適當的課堂活動，監控好課堂活動的時間與節奏，讓學生學會檢測物理學習目標、任務完成的情況，從而調整自己的學習行為。課堂教學中實施自主學習時，老師要適時地給學生一些指導幫助和激勵，給學生提供必備的知識與技能作為支持點，注意培養學生主動爭取向老師尋求幫助的合作學習習慣。

2.實施自主學習物理課堂教學時要注意教學的民主意識

老師在課堂教學中要施行教學民主化，營造一種寬松、和諧、競爭向上的積極的課堂氛圍，課堂要有熱情，用自己積極向上的價值情感感化學生，保護學生的探索精神，平等地對待每一位學生，用自己的眼神、希望感染學生，使學生產生共振現象，相信學習的能力，相信學生的團隊精神，使每一位學生感受到自己的價值空間，對學習困難的學生要輔以學習的指點引導，讓他們用成功增強自己的信心，對他們的問題要低起點，循序漸進、層次性上升，嚴格做到不傷害學生的自尊心與自信心。讓多數學生體驗到同學的認同感，體驗到同學與老師贊賞的眼神。

3.鼓勵學生質疑、答疑

學生提出的物理問題，開始往往是膚淺的，甚至是幼稚可笑的，但老師若能以幽默的形式將它引入到學習正題上來，并帶動學生積極質問，積極析問，則學生對知識的理解就會收到意想不到的質的提升。因而，老師在學生學習物理的過程中要適時啟發學生提出的物理問題，對偏題的發問要注意方向的引導，讓學生各抒己見，暢所欲言，言之有理，言之有據，積極解答問題。這樣不僅能對學生理解物理知識開拓思路，而且還能為學生將來走向社會、研究新情況、發現新思路、解決新問題、開拓新局面打下一個良好的基礎。

4.培養學生自主學習的方法與能力

第3篇：初中物理學習方法范文

1、環境因素：剛剛步入高一的學生往往來自不同的學校，他們對物理知識和方法的掌握參差不齊，面臨學習環境、身心狀況及學習方法的變化不能短時間適應。

2、心理不成熟：學生很多的發展因素，特別是自主性、演繹推理能力、自我管理能力、判斷能力、理想、價值取向、較高級的情感，乃至人生觀、世界觀等，是在高中階段才逐漸發展和成熟起來的。其具體表現為：

（1）．缺乏學習的自覺性。認識不到學習高中物理的重要性和必要性。學習只是為了應付教師和家長，社會、家庭等外界一些微小的刺激都會對其產生極大的干擾.

（2）缺乏學習的堅韌性。不愿做較長時間的艱苦鉆研，習慣于“走馬觀花”式的學習方法。遇到難題，回避失敗，不善于使自己的智力活動高度緊張起來。

（3）缺乏學習的興趣。一旦聽不懂或看不懂，就覺得無味，從而使自己興趣始終未能激活起來，進而喪失興趣，成為學習的失敗者。

（4）消極的學習態度。由初中進入高中，學生剛經過緊張的升學考試，放松了對自己的要求，學習上出現松馳、疲軟的現象。另一方面，對高中物理存在畏懼心理，信心受到挫傷，進而對學習物理產生厭倦感。

（5）學習上的依賴性。缺乏自信，什么事情做的都不如意，需要別人來管，學習也不例外，需要別人控制

3、思維方式欠缺：物理思維能力具有概括、間接、深刻、抽象的特點。學生思維能力在上述幾方面都存在著嚴重不足，從而構成了他們的思維障礙。

（1）思維深度不夠。由于思維方式的不適應，學生思維往往不能與教師思維同步，常處于茫然的狀態，對待問題總習慣于表面的直觀形象思維，而不去進行更深一層地分析揭示問題實質的抽象思維。

（2）思維廣度不夠。．物理知識體系的綜合性特點要求學生在物理學習中用全面的綜合的觀點看問題，但是困難生的思維品質在這方面往往表現出很大的局限性，常常用片面、孤立觀點看問題

（3）思維變通性不夠。學生由于基礎知識，基本技能不扎實，很少能對問題的解答有一個完整的敘述。對物理概念的理解多是一知半解，對解題方法的掌握表現為機械的模仿，一旦改變問題的方式，就抓不住關鍵環節造成思維混亂。

4、沒形成良好的學習習慣：

（1）主動性差。學習上的行為，是在功利思想的推動下被動去做的，或者是在老師和家長督促下被迫進行的。他們幾乎沒有學習的規劃習慣，做的都是老師和家長布置的事情。

（2）注意力不集中。由于年齡特點的關系，特別是他們的“無意注意”較多而“有意注意”很少。沒注意“應該”注意的問題。就是因為學生的這種特點，所以學生在學習的內容上受到很大的局限性。

（3）依賴性強。他們非常強烈的依賴于周圍環境的影響，需要周圍環境給與支撐和推動。他們強烈的依賴于老師和家長的嚴格要求，老師和家長的要求、檢查、獎懲，在他們身上是明顯見效的。帶來的效果又是不穩定、不持久的。

（4）缺少獨立思考和獨立解決問題的習慣。初中的學習是在教師無微不至的呵護和帶領下進行的。甚至學生做完習題的第一個問，就要問老師他做的對不對。就連做完題，后面寫不寫答，也要問老師。他們沒有建立起獨立自主的學習習慣。

5、能力方面待提高;

由于物理教學的階段性，學生在初中學到的不少物理知識是有局限性與不嚴密性的，然而這些知識有時卻使學生形成思維定勢。而高中教材中，許多物理過程的變化是多因素的，需要學生抽象地假設一些中間物理狀態或抽象出物理情景，然后才能正確地進行分析，得出結論；要求學生有較強的抽象思維能力和邏輯思維能力，此外還要有空間想象能力等。這些對只習慣于形象思維的學生，一時也是難于做到的。

6、學法不全面

多數初中學生的學習方法是：跟著教師轉，死記硬背教師布置的內容，沒有預習教材和進行有關的課外閱讀及實驗觀察的習慣。高中物理學習，要求學生課前預習，課上勤思考，課后注意觀察，分析，把知識學活，能舉一反三.學生剛進入高中階段，仍采用初中的那一套方法對待高中的物理學習，結果是學了一大堆公式，雖然背得很熟，但一用起來，就不知從何下手，感到物理深奧難懂，以致不能適應高中的物理教學要求。

針對物理的特點，學好物理的方法的關鍵是做好以下幾個環節：課前預習專心上課及時復習獨立作業系統總結課外學習。

（1）、注意課前預習。通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學習效率。通過課前預習，還可以培養自學能力和自學習慣。

（2）、注意專心上課。上課要認真聽講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講得簡單而放棄聽講。

（3）、注意及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否真正弄懂。有能力的同學還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學知識。

（4）、注意要獨立地保質保量地完成一些題目。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。

（5）、注意系統總結。每學完一個板塊，要把分散在各章的知識點連成線、鋪成面、結成網，使學到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來才能聯想暢通、思想活躍。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統化起來。

（6）、注意課外學習。閱讀適量的課外書籍，豐富知識，開闊視野。實踐表明，物理成績優秀的同學，無不閱讀了適量的課外書籍。這是因為，不同的書籍，不同的作者會從不同角度用不同的方式來闡述問題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學到很多巧妙簡捷的解題思路和方法。

學生學習知識的過程，也是學生領會方法、提高能力的過程。無論是掌握知識，還是領會方法、提高能力，都不可能一蹴而就，腳踏實地,循序漸進,堅信這些做法一定會逐步讓學生適應高中物理教學，改變高一物理難學的印象.

參考文獻：

[1].中華人民共和國教育部，《物理課程標準》，人民教育出版社，2003.10.

[2].廣東省教育廳教研室，《廣東省普通高中新課程學科教學指導》，廣東教育出版社，2004.7.

第4篇：初中物理學習方法范文

關鍵詞：改變模式；學生參與；因材施教；分層教學；學習方法

教育觀念是人們對教育問題的認識和看法，可以說教育中的每個問題都存在著觀念問題。先進的教育觀念產生積極的教育行為，使教育獲得成功和進步；而落后的教育觀念則產生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至害了我們的受教育者，因此，必須轉變那種妨礙學生創新精神和創新能力發展的觀念、教育模式，以全面提高學生素質，促進學生的主動、全面和健康發展，牢固樹立“一切為了學生的發展”的現代教育觀念。

一、改變教學模式，讓學生參與課堂

在教學過程中，初中物理教師要積極引導學生參與課堂交流、互動，來培養學生的獨立思考能力和表達能力。改變傳統的一問一答式教學模式，讓學生真正變成課堂的主人，讓教師及時掌握學生的理解和學習情況，以便做出更加具有針對性的課堂講解和學習。根據筆者教學經驗可以總結為以下部分：學生提問―教學導入―興趣產生―教師講解―學生主動學習。從學生的心理特點出發，將抽象晦澀的物理概念用形象具體的描述，教師可以利用現代化的多媒體技術來講解具體概念，形象且直觀的認識，讓學生在干澀的理解中增添娛樂氣息。學生產生興趣后，教師要適時講解，把握好學生為課堂主體的原則，多讓學生參與教學。

因此，關于教學方法中模式的選擇要從生活中尋找場景，使學生課上認真聽講、積極參與，敢于提出質疑，凸顯出新課標要求中創造性思維鍛煉。

二、因材施教，分層教學

學生的個體之間有很大的差異性，所以，對于不同的學生，教師應有不同的對待方式。對于平時學習方法、習慣、成績都好的學生，一般只在具體問題上給予指導，并適當增大訓練難度，如單獨給這批學生布置作業外的“每日一題”，要求盡量用多種方法解題，鼓勵他們的創新思維。對個別成績較差的學生更要進行特別關注，讓他們在健康的學習環境中提高學習成績和綜合素質。幫助成績較差的學生分析原因，幫助他們找到正確的學習方法，以提高物理成績，從而提高學習物理的興趣和愛好，培養他們形成良好的學習習慣。應用多種教學手段幫助學生提高成績，樹立學好物理的信心和觀念。也可以對這些成績稍差的學生進行個別輔導，幫助他們解決學習上的困難和問題。對于學習態度端正、勤奮，但成績一般的學生，一般要側重學習方法的指導，定期檢查他們的學習筆記，增強對概念的領悟，以此幫助他們拓寬解題思路。對于智力較好，但隨意性強、學習不努力的學生，著重在學習品質上對他們進行教育、調整，給他們機會讓他們去負責完成某項任務，以此來增強責任心和培養認真學習的態度。

三、引導學生掌握正確的學習方法

教師在傳授知識的同時，應該使學生掌握一定的學習方法，并獲得在具體的學習環境中選擇和運用恰當學習方法進行有效學習的能力。學法指導不僅使學生要學，更要使學生會學、善學、巧學，使學生從那種拼時間、拼體力的桎梏中解脫出來，不做書本的奴隸，而是做學習的主人。因此，學法指導應引起教師的充分重視。

根據物理學習的過程，應對學生進行預習、聽課、復習及作業鞏固的指導：

1.做好課前預習

“凡事預則立，不預則廢。”有無良好的預習習慣是學習能否順利進行的重要前提，形成良好的自學習慣，既是眼前學習的需要，也是將來工作的需要，故應給予重視。一般應在前一天將要學習的物理內容預習，逐字逐句讀懂課文，對于定理、公式等重要內容，不僅要記住結論而且要特別注意其推理過程。預習時要手腦并用，疑難問題要記下來，以便帶著問題聽課，提高聽課效率。

2.上課集中精力聽講

有了充分的預習，聽課將是輕松而高效的。一要注意聽目的要求，聽知識的引入及形成過程，聽重點及教師對難點的剖析，聽解題分析思路，聽小結；二要在聽課的同時注意思維，要善于大膽地提出問題，由聽產生聯想、猜想；三要做好記錄，記要點、疑點、解題思路和方法，記小結和課后思考題。

3.及時復習認真完成作業

指導學生一定要把復習放在做作業之前，閱讀教科書，結合筆記，回憶課堂講授的內容，加強理解，鞏固記憶，然后獨立完成作業。在作業書寫格式方面，要示范、引導學生規范地書寫，使條理清楚，字跡清晰，并畫出規范的圖形。

參考文獻：

[1]李新鄉，張德啟.物理教學論.科學教育出版社，2005.

第5篇：初中物理學習方法范文

關鍵詞：初中物理教學；問題；思考

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）06-354-01

在初中物理教學的過程中要注重理論聯系實際的教學方法，要讓學生重在理解，通過在實驗過程中注重動手能力的培養，以及對形象思維和邏輯思維的訓練。初中物理教學產生的效果會直接影響到學生在整個初中階段物理學習所取得的成果。同時，在初中物理啟蒙教育學習過程中也會發現很多的問題。

一、應建立起學生的濃厚學習興趣

興趣是最好的教師，它是求知的動力，也是學生對學習的主動性和積極性的源泉。學生在從事一件感興趣的活動時，身心都需要得到不斷的滿足和發展，同時就會產生愉快、滿意，富有生機的情緒，這是客觀存在的一種心理現象。這種現象還可以促使學生對學習產生自主性和積極性的一種核心因素。

1、加強實驗是提高學生學習物理興趣的重要手段。當前，有很多學校并不重視物理實驗課的發展，其實初中學生普遍對實驗課都很感興趣。物理學科是一門以實驗為基礎的自然科學，而實驗課也是學好物理課的必備條件之一，它可以用來引導學生對事物的觀察、感知、思考的過程。學生通過自己動手、動腦的學習方式，來激發對學習物理知識所產生的濃厚興趣。在實驗教學課上要保持學生的好奇心，讓學生充滿想像，然后通過學生自己做實驗、觀察、來培養學生對實驗過程的歸納和總結。

2、培養學生學習興趣的途徑。學習興趣是指學生對學習活動產生的心理上的愛好和追求的向往。在實踐中，興趣對人發揮了巨大的作用。興趣也是激發學生主動學習的催化劑，為了培養學生的學習興趣，全面達到教學目標，教師就要優化教學方法，采取不同的啟發式教學來引導學生，給學生廣闊的參與教學活動的空間，學生對學習產生了興趣，就會主動的發揮能動性，積極地參與到學習中來。

3、循序漸進的學習方法。循序漸進的學習方法也是有效培養學生產生學習興趣的重要環節。教學過程中教師要按照學生的認知水平用循序漸進的方法讓學生接受新知識，理解新內容。同時，學習物理知識也不能脫離事物而隨意的推理，要從具體事物所體現出的現象中去探尋其背后的規律，只有弄清了現象與規律間的必然聯系，才能正確理解所學的物理規律。

二、掌握正確的學習方法和習慣

在初中物理教學中，教師通過學習方法的指引，不僅可以讓學生掌握有效的知識點，還可以對開拓思維和提高學習能力都產生了積極的作用。在物理學科中的啟蒙教育特別注重培養學生要掌握科學的學習方法，通過分析觀察得出的結論，在進行物理學習中要從實驗出發，在第一個實驗開始就要把學生的觀察引向正確的聯想當中，在提高觀察的正確性，還要指導學生重視實驗操作，明確實驗目的、實驗原理，步驟怎樣進行等，最后得出什幺樣結論，這樣會使學生對物理概念和規律的理解更加深刻，養成良好的思維方式。

1、要培養學生有預習的習慣。學習物理新知識的一個重要環節就是提前做好預習，它對學習物理非常重要。學生在閱讀能力較弱的一項中，教師就要進行了充分的訓練和指導，讓學生有步驟的在閱讀和思考這兩方面加以提高，閱讀時要熟悉教材，了解內容，對內容產生疑問，邊讀邊思考，思考不懂的問題，向教師提出疑問。

2、加強有效的練習。學生在思考時所提出的問題，結合歸納所學的知識可以養成動腦分析的良好習慣，教師加強學生練習的過程也是鞏固知識和提高能力水平的重要環節。在初中課堂上，教師在為學生講解練習題時，還要做好科學思維方法的示范教程，體現出導向作用，可以引導學生有分析解決問題的正確思路。因此，教師指導學生有效的練習，是培養他們學好物理的方法之一。

3、提高學生課后總結的習慣。初中學生對于課后總結歸納的能力較單薄，主要還是依靠教師來幫助學生揭示知識的有效規律，總結各章結的知識要點，所以教師要引導學生必須提高總結課堂知識的能力，增強理解和認識。

三、結合初中物理教材的內容

學好物理是對學生未來進一步學習發展和從事工業化生產，可以起到極大的作用和影響，所以物理教材就是學生手中最有效的武器。

（1）現代物理教材安排得科學嚴謹，具有完整的知識體系，并且內容生動活潑，圖文并茂，編排形式及內容的安排很貼切于學生實際的要求，課題的引入通俗易懂，對學生很有吸引力，也較容易激發學生對物理學習的興趣。

（2）注重理論聯系實際相結合。教材中每講到一個概念和規律都會注重把生產生活實際的聯系起來，這個效果也是很明顯的。教師易傳授，學生也易懂。

（3）還要注重對學生能力的培養和操作技能的訓練，教材大綱中明確提出要注重培養學生的邏輯思維能力和實驗操作的能力并應用于物理知識。

四、物理思想教學的方法

物理思想教學是物理學的靈魂所在。能把一個復雜的物理問題解決好，僅靠扎實的物理知識，過硬的分析綜合能力是遠遠不夠的，還需要有科學的、豐富的物理思想，初中物理教學中讓學生知道物理學研究的方法和方向，幫助學生初步形成科學的邏輯思維方式。例如“牛頓第一定律”教學中理想化的科學假想推理思想的理論等，都是有利于對今后學好物理的關鍵所在。

總之，初中物理教學是學生跨進物理大門的第一步，教師也應運用不同的教育手段和方法，采取積極的教學措施，調動學生的積極性，培養學生學習物理的興趣，以便可以促使學生全面的發展。

參考文獻：

[1] 田厚文.對初中物理教學的幾點思考[J].新教育2008（9）

第6篇：初中物理學習方法范文

【關鍵詞】學習興趣 方法 積極性 初中物理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.109

作為老師，如何提高所教科目的教學質量是一個一直在思考的問題，同時，也是老師們一直在努力解決的問題。新課程下的課堂教學強調的是有效性。課堂教學有效性提高，才能使課堂教學的質量提高。課堂教學的教學質量不但取決于老師的教，學生的學也是非常重要的。那么，如何調動學生的學習積極性，是一個值得深思的問題。以下，筆者將根據自己的經驗發表一些看法。

一、作為教師，應端正自己的態度

教師是履行教育教學的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。作為一個教師，應首先端正自己的態度，態度的正確與否直接影響到行動的正確與否及其成功的可能性。現代教學思想提倡“以人為本，以生為本”，學生這一主體的重要性可想而知。這些青少年是祖國的花朵，“少年強則中國強”，老師就是作為這些青年的引路人。很多老師口頭上宣P著以“學生為主體，教師為主導”的口號，但是在實際工作中并不是這樣的。因此，作為老師首先要端正自己的態度，做一個被家長尊敬，被學生喜愛的負責任的老師。其次，老師應樹立為學生服務的思想，老師應從學生和家長的利益出發，盡職盡責，傳授知識，解決問題。現在的孩子多是獨生子女，父母愿意并且樂意為孩子的教育付出，孩子在學校需要什么，家長都會盡可能的滿足。作為一個老師，更應該盡自己的所能來服務自己的學生，用愛心對待每一位學生。那么相應，他也會收獲同學們的愛戴。最后，要樹立平等的思想。人人生而平等，師生平等也是一直在提倡的。在課堂教學中更是應該這樣，老師會有自己的觀點，但是不能專斷，不能強加自己的思想給學生。思想自由，老師要允許學生提出自己的看法，對學習方法，課堂教學等的看法都是可以交流和提出的。雙方進行充分的溝通，才能更好地服務于課堂，學習的有效性提高，課堂質量相應地就會提高。老師尊重每一個學生，平等對待每一個學生，學生也必將尊重老師。有個別老師教學時存在這樣的問題，只關注成績好的同學，對成績不好的同學不聞不問，甚至問題回答錯誤時還會進行辱罵等，這是非常不可取的。老師的職責不能忘，它服務的是全體學生，而不只是成績好的學生，如果這樣長此下去，會使同學們感到失望和反感，學生對老師失去希望，自然對其所講的科目也不會感興趣。新課程下，老師和學生需要建立的是一種新型的師生關系，師生關系和睦，課堂才會呈現出一番師生相互平等尊重的融洽的教育教學氛圍。

二、培養學生學習興趣

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一個人對某事物產生了興趣，會不由自主地去了解，探索，研究，發現其中的奧秘。這是一個主動的過程，在不斷的了解、探索和研究中，會不斷的被吸引。因此，學生對某個科目產生了興趣，就會逐漸形成強烈的學習動機，這個學習動機就會變成讓學生自主學習和積極學習的動力，從而提高學習效率和水平。初中物理教學是物理科的啟蒙教學，要特別注意對學習興趣和學習習慣的培養，興趣并不一定是天生的，它是可以進行后天培養的。對于物理課來說，它有很多的教學實驗，這就不像是數學教學、公式、計算、證明等等。物理與我們的生活息息相關，物理課的實驗也會對學生引起很大的興趣，那么這就是老師可以抓住的點。物理課強調的不只是理論，還有學生自我探索和研究的一個能力。老師應該精心準備每一次的實驗，設置懸疑，而不是直接得出結論，應該引導同學們自己去發現，去探索，去進入這個過程，在過程中加以指導。學生們在這個過程中會從開始時的疑問，到過程中的驚嘆猜疑再到結果的恍然大悟，這是一個讓他們感受到物理世界奇妙并且欣喜的過程。首次接觸課程的時候，老師可以不要著急著上新課，舉一些生活上的實例，或者讓學生們看書中的彩圖，比如，小時候玩的紙話筒，近視眼佩戴的眼鏡等。舉一些實例，看一些圖片，讓學生慢慢了解物理，走進物理。

三、精心備課，認真鉆研

第7篇：初中物理學習方法范文

【關鍵詞】中學 物理 教學方法

教學方法對教學的有效實施具有重要意義，只有選擇的教學方法符合教學實際，才有可能取得好的教學效果。要正確地選擇教學方法，就必須有正確的理論指導。一般而言，選擇教學方法要考慮三個方面：首先，必須樹立正確的物理教學指導思想。要正確認識傳授知識與培養能力之間的關系，樹立起教學的發展觀。要重視學生的發展，重視學生智力的開發。其次，要明確在教學過程中教師主導作用與學生主體作用之間的關系，樹立起科學的學生觀。教師與學生是組成教學的兩個最基本的因素。明確教師和學生在教學中的地位和作用及其相互關系，是選擇教學方法的重要依據。在教學中堅持教師的主導作用的同時應突出學生的主體地位，鼓勵和引導學生更多地參與教學活動，使其在主動積極的心理狀態下獲取知識信息，發展各方面的能力。最后，要重視實驗在物理教學中的重要作用，堅持啟發式教學思想。物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。物理教學也應以實驗為基礎，應重視為學生的學習創造一個良好的物理環境，將有關的物理現象和過程充分地、真實地展現于學生面前，讓學生感知。

中學物理教學過程是一個含有多種因素相互作用的復雜過程，要完成的任務也是多方面的。單一的教學方法難以全面有效地完成中學物理教學的目的與任務。在課堂教學中究竟選取哪種方法比較適宜，不是由教師的主觀意向決定。除要有正確科學的教學思想作指導外，還要有其客觀依據。這些依據就是：（1）教學內容和教學方法。教學方法歸根結底是為教學目的服務的，教師首先要明確課堂教學的目的與任務，以便做到有針對地選取教法。教學方法的選擇也受到教學內容和具體要求的制約。一般說來，內容特點不同，具體教法也有差異。對所謂本源性知識，如力的概念、功的原理等。一般采用觀察、實驗、探索的方法比較適合。而對派生性知識，如動量定理、動能定理等。按照教學活動和學生認識過程的特點，則比較適宜采取論證、推理、分析的方法。（2）學生已有的基礎和發展水平及生理心理特點。學生學的過程是教師教的過程的出發點和歸宿。教師要分析學生的年齡特征、生理與心理特點、智能水平與潛力、知識基礎、生活經驗、物理學習中的障礙與困難因素乃至學習風氣、課堂學習表現等等。學生的心理特點與思維規律是合理設計物理課堂教學過程、恰當選擇教法、科學地組織教學活動的重要依據。除此之外，課堂教法的選擇還受著教學時間的制約。

例如在給學生講電路連接的基本方法時，這節的重要技能目標是：要會連接簡單的串聯、并聯電路，會根據實物圖將實物連接成電路，會把實物圖轉化成電路圖，會正確使用開關控制電路，假如按教材和教學參考書上把“用電器的串聯”與“用電器的并聯”兩個實驗作為教師演示實驗的話，雖能完成認知的教學目的，但是學生是處于一種被動學習接受知識狀態，與培養學生技能目標背道而馳，也違背了學生的學習規律。為此，若將這兩個教師演示實驗改為學生為主的探究性分組實驗，即兩個人一組，讓他們根據教師要求，在手電筒等實物圖中，再增加一個燈泡，要求兩個小燈泡同時發光、同時熄滅，應怎樣設計才能滿足要求？具體教學實施過程如下：

1. 創設情境，激發學生興趣。興趣是學習的原動力，為引起學生的學習興趣，我并不直接切題，而是通過演示節日小彩燈的閃爍和跳躍引導學生想象城市夜景，也強烈地激起了他們心中的疑問，這些各式各樣的燈景是怎樣形成的呢？從而產生強烈的求知的興趣和欲望。2. 提出問題，刺激學生思考。如此千變萬化、多姿多彩的燈景，也是源自于它們的最基本連接方式。為了使學生弄清楚它們的基本連接方式，我從《初識家用電器和電路》這一節著手，提出問題：在手電筒等實物圖中再增加一個燈泡，要求兩個小燈泡同時發光、同時熄滅應怎樣設計才能滿足要求？這樣學生們便根據老師提問及桌上實驗儀器積極思考，設計實驗方案。3. 學生自主探究，教師適時點撥。學生以小組為單位，根據他們所設計的實驗方案，進行探究實驗，同時教師巡回指導并適時給予點撥。4. 呈現學生探究結果。讓實驗成功的小組演示他們設計的實驗并講述其實驗方案。為了增強各實驗方法的可視性，使其更具可對比性，可利用多媒體總結性呈現學生的探究結果。5. 教師啟發引導，學生歸納總結。學生對所探究的內容進行歸納總結，找出其中隱含的特點及規律，教師從中給予相應的啟發、引導，在這節的探究實驗中通過教師啟發、引導，學生可從電路的連接特點、 電流路徑、電路工作能力三方面來歸納總結，得出電路的兩種連接方法各自的特點。6. 教師分析評價，學生課堂小結。教師對于學生探究過程進行相應分析與評價，及時地反饋給他們信息，同時讓學生進行本節課課堂小結。

一節課下來，學生既掌握了串并聯的連接方法及各自的特點，也會用開關去控制電路，整節課都處于一種輕松愉快的氣氛中。下課時學生意猶未盡，本節課的教學目標圓滿完成。

總之，作為教師，我們應努力創新，把多種教學方法中的優勢更多更好地挖掘出來，與具體教學中優化并整合，以適應現代教學要求 更好地培養學生的綜合能力，改進學習方法，使他們成為有創新能力的學習的主人。

【參考文獻】

[1]劉永松. 中學物理教學方法淺探[J]. 讀與寫（教育教學刊），2009（01）.

[2]周啟昌. 農村中學物理教學方法芻議[J]. 銅仁師范高等專科學校學報（綜合版），2012（02）.

第8篇：初中物理學習方法范文

關鍵詞：復習現狀；復習教學；具體方法；教學效率

一、當前初中物理復習教學中的問題

在實際的初中物理復習課中，好多教師對復習的方法指導不夠重視，認為單純地讓學生做題就可以了。所以，沒有制定合理的教學策略，從而影響了復習課的教學效率。另外，針對物理課程知識點相對分散的特點，雖然很多教師做了相對深入的研究。但在復習的方法上，依然采取統一化、標準化的策略。這樣嚴重制約了復習課教學效率的提升，讓學生陷入了盡管枯燥，只要做題，就可以提高成績的誤區。這與新課改要求把課堂還給學生、讓學生在課堂上發揮主觀能動性的精神背道而馳。

二、復習課教學中常用的方式方法

1.巧填表格尋“樂趣”

既然是復習，肯定對知識點要有系統的總結，教師在執教中，要改變自己總結知識點，讓學生反復記憶的方式。可以采用表格填空的方式，讓學生自己總結。分兩個表格：第一個表格，教科書的知識點總結，分章節的知識點，先加以羅列。這個過程中，讓學生自己進行。第二個表格，讓學生針對各個章節的各個知識點找出自己的薄弱環節。這樣做的效果，學生通過自己填寫表格的過程，對知識點有一個系統的認識，相當于漁網的“綱”。進而對自己認為的知識點的薄弱環節進行分析，找到自己在學習物理中的“病癥”。然后，教師再根據學生的實際學習情況，結合學生找到的薄弱環節，給出好的建議。這樣學生通過填寫表格，找到了自己的“癥狀”，然后結合教師給的建議，在復習的過程中，就會更有針對性。學生對自己發覺的事情，總是比教師灌輸給他的事情，興趣要高得多。做好總體的診斷后，下面的復習過程就是要針對不同章節的知識點統一進行分類。

2.分組討論齊進步

做好上述的學生填寫表格工作后，針對知識點薄弱相通的學生進行分組。在做這個工作的時候，需要教師課堂前做的工作很多，首先要研究學生自我分析的是否準確，根據在實際教學過程中對學生的了解給出中肯、合理的建議后，才可以進行分組。分組的時候要堅持基本功好的帶動基本功差的原則，由課堂復習知識點基本功好的同學做組長，這樣每個同學都有可能作為組長，帶著小組的其他同學復習。還要考慮到學生們的性格差異，以及初三學生的身體、心理差異。爭取在分組后，讓學生針對某個知識點都能自覺的討論，根據自己的不足，通過其他學生的分享，得到彌補并鞏固。教師要在課堂中及時的參與到每個小組的學習討論過程中，并及時地予以引導。在課堂結束的時候，要根據各個小組的情況，布置適合本節知識點的習題，讓學生在做題的過程中，體會本節知識點的運用，并加以鞏固。

3.反思析因抓落實

學生解題錯誤的習慣不盡相同。但教師對學生的錯題原因會有基本的了解。這就要求在分組復習課堂中，把錯題糾錯方法引入課堂中，讓小組自行討論上節課堂中題目做錯的原因。然后教師根據具體的原因，給出合理的指導。經過反復的練習，讓學生形成規范結題的習慣。主要體現在三個方面：解題思想、方法的規范化；解題過程的規范化；物理用語和工整書寫規范化。例如，做選擇題的時候，一定要把所有的選項都看全；做填空題的時候，文字要通順；做計算題的時候，一定要注意看清單位，并要用物理規定的符號表示對應的物理量等。經過一段時間的復習后，讓學生在把以前的試卷拿出來進行對比，往往同學們自己就會發現自己經常出錯的原因。這樣，經過教師的引導，以及學生自己的“發現”，也是讓物理復習的效果提升有效的方法。

以上是本人在復習課堂上一些切實可行的方法，它最大的好處是真正突出了學生的主體作用，讓學生自己總結知識點，發現自己的薄弱環節。讓學生盡可能地把學習的興趣以及積極性發揮到最大值。教師然后根據學生的不同情況給予指導。教師只有不斷地總結、研究、創新、實踐，做到因材施教、因人施教，不斷創新復習的方法，才能達到提高復習質量的目的。

參考文獻：

[1]柴寶云.初中物理教學中學生厭學情緒的分析及對策[J].科學教育研究，2008.

第9篇：初中物理學習方法范文

關鍵字 初中物理；教學方法

【中圖分類號】G633.7文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）01-0050-02

開展合作學習，促進師生間、生生間的情感溝通和信息交流。課堂教學的效率和效果并不是純粹的由教師或某些學生的參與而決定的。一堂課教學目標實現，重點的突出，難點的解決應該是建立在全體學生和老師的共同參與的基礎上的，這樣師生間、生生間的合作與交流成了不可缺少的環節。生生間的合作與交流彌補了教師個體不能對每個學生面面俱到的不足，而通過學生之間的這種互動，某一方面成績好的學生可幫助這方面學習差的學生，也就達到了人人教我，我教人人的目的，這樣便有利于促進學生思維向縱向和橫向發展，起到了一個很好的互補與互動作用。對于師生間的有效交流，不但使教師能更多地了解學生學習等多方面的不足，還能促進教師從“講”向“導”的角色轉化，拉近與學生的情感距離，從而形成師生平等，協作的課堂氛圍，最終也達到了教學相長的目的。

1問題的提出

在由應試教育向素質教育轉軌的今天，教師的教法和學生的學法都由“單一”走向“多元”。在二期課改中，提出研究性學習、探究性學習、雙語教學、自主學習的新的教學模式。為了能更快、更好地貫徹課改精神，研究利于培養21世紀極具創新意識和開拓精神的發展型人才的教學方法，我不斷加強實踐，并發現探究性教學方法有利于物理課堂教學中對學生綜合能力與素質的培養。

何為探究性教學方法，我認為是以學生為主體，讓學生在教師所給的一些最基本條件，并在教師的指導下，通過自己或小組合作的方式運用所學知識和技能去探究新知識，掌握新的技能，找出新舊知識之間的內在聯系和區別，并找出其中隱含的特點與規律。這種方法與傳統的教學方法相比，優點是：學生不再處于被動的學習地位而是成為學習的真正主人，在規定的他們時間和空間里去思考、去探索、去發現一些他們未知的東西，這樣既培養了他們的動腦、動手、觀察、思維的能力，又激發了他們濃厚的學習興趣及創新意識，更好地挖掘其內在潛質，有利于他們對知識的掌握及自身能力的發展。使他們能真正的學會游泳過河，而不是站在岸上等著老師背著過河。

2教學的實施

2.1創設情境，引起學生興趣。興趣是學習的原動力。為引起學生的學習興趣，我并不直接切題，而是通過讓學生觀看一段都市的夜景，各色彩燈在夜色中閃爍、跳躍，形式各異，顯示出一個燈火輝煌的世界。學生不僅驚嘆于夜都市的美麗，也強烈地激起了他們心中的疑問：這些各式各樣的燈景是怎樣形成的呢？同時也產生強烈的求知的興趣和欲望。

2.2提出問題，刺激學生思考。如此千百萬化、多姿多彩的燈景，也是源自于它們的最基本連接方式。為了使學生弄清楚它們的基本連接方式，可從《電路圖》這一節著手，提出問題：在手電筒等效的實物（電源、電鍵、用電器即小燈泡、導線）圖中，再增加一個燈泡，要求兩個小燈泡同時發光、同時熄滅，應怎樣設計才能滿足要求？這樣學生們便根據老師提問及桌上實驗儀器積極思考，設計實驗方案。

2.3學生自主探究，教師適時點撥。學生以小組為單位根據他們所設計的實驗方案，進行探究實驗，同時教師適時給予點撥。

2.4利用多媒體總結性呈現學生探究結果。讓實驗成功的小組演示他們設計的實驗并講述其實驗方案。為了增強各實驗方法的可視性，使其更具可對比性，可利用多媒體總結性呈現學生的探究結果。

2.5教師啟發、引導，學生歸納總結。學生對所探究的內容進行歸納總結，找出其中隱含的特點及規律，教師從中給予相應的啟發、引導。比如學生在《電路的連接方法》這節的探究實驗中通過教師啟發可從電路的連接特點、電流路徑、電路工作能力三方面來歸納總結得出電路的兩種連接方法各自的特點。

2.6教師分析評價，學生課堂小結。教師對于學生的任一個學習行為的成功與失敗進行相應分析與評價，及時的反饋給他們信息。同時讓學生進行本節課課堂小結。

最后，一節課下來，學生既掌握了串、并聯的連接方法及各自的特點，也會用電鍵去控制電路。整節課都處于一種輕松愉快的氣氛中，當我說下課時，許多學生還情不自禁地說：“怎么，就下課啦？！”很顯然，本節課的教學目標圓滿成功。

3教后的幾點體驗

在整個探究性教學過程中，學生為主體，教師為指導，通過師生雙邊活動，可使學生對所學知識進行理解性記憶，且做到當場“消化”。當然，要真正上好一堂探究性課，教師的精心設計是必不可少的。

3.1從多角度多層面設計好教案。在備課前應掌握本節內容在整個教材和整個物理學中的地位和作用，確立教學目標，把握好重點、難點，注意其與前后章節的聯系，同時根據學生的現有知識基礎及知識能力來設計教案。比如，在《電路的連接方法》這一節中，由于它的技能目標之一便是學會實物圖與相應電路圖之間的相互轉化，而從教材前后學習的內容看，此節的前一節《電路圖》中便已學過了手電筒的各部分元件分別相當于電源、電鍵、導線、用電器。這樣便可從把手電筒的等效元件連接成實物圖，并將之轉化為電路圖這一要求引入課題，單刀直入，緊密聯系，提出：如果在手電筒的等效元件圖中再增加一用電器即小燈泡，要求兩個用電器同時工作或同時不工作，應該怎樣連接？這樣便自然而然的進入新課，開始探究性分組實驗。