高中體育教育敘事精選(九篇)

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第1篇：高中體育教育敘事范文

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育是繼畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育之后，以學(xué)習(xí)新理論、新知識(shí)、新技術(shù)、新方法為主的一種終生教育。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育不同于正規(guī)的醫(yī)學(xué)院校教醫(yī)學(xué)教育，其教育對(duì)象完成畢業(yè)后醫(yī)學(xué)教育培訓(xùn)或具有中級(jí)以上(含中級(jí))專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)從事衛(wèi)生技術(shù)工作的人員。突飛猛進(jìn)的科學(xué)技術(shù)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和技術(shù)方法層出不窮，單純的學(xué)校教育已不能滿(mǎn)足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的需要，因此，繼續(xù)教育必不可少［1］。繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育已成為時(shí)代命題［2］。醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)適應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展，以學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)科學(xué)新理論、新技術(shù)和方法為主要內(nèi)容。其內(nèi)容非常廣泛，包括本專(zhuān)業(yè)的和與本專(zhuān)業(yè)的相關(guān)內(nèi)容。由于醫(yī)學(xué)技術(shù)本身是一個(gè)不斷發(fā)展、不斷完善的過(guò)程，而從事醫(yī)療工作的醫(yī)療技術(shù)人員也是從理論到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐到理論，不斷循環(huán)、逐步提升的過(guò)程，因此繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，按需施教，講求實(shí)效的原則，根據(jù)學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)內(nèi)容等具體情況的不同，采用培訓(xùn)班、進(jìn)修班、研修班、學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)會(huì)議、業(yè)務(wù)考察、自學(xué)等靈活多樣的形式和方式組織實(shí)施。

為探討現(xiàn)代教育技術(shù)在繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的地位和作用，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的效率，本文對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)和繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的概念、目的、方法等進(jìn)行歸納總結(jié)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的意義，同時(shí)針對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題、解決對(duì)策作一探討。現(xiàn)代教育技術(shù)是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的方式、資源，為繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育構(gòu)造各種教學(xué)環(huán)境，在提高醫(yī)務(wù)人員綜合素質(zhì)，增強(qiáng)醫(yī)院的綜合實(shí)力方面具有很重要的意義。現(xiàn)代教育技術(shù)是繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育未來(lái)的發(fā)展方向。

現(xiàn)代教育技術(shù)概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、方法和教學(xué)模式的根本改變，并最終導(dǎo)致教學(xué)觀念、教學(xué)理論乃至整個(gè)教育體制的變革。現(xiàn)代教育技術(shù)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師作為學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，為學(xué)習(xí)過(guò)程創(chuàng)建必要的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。顯然，在現(xiàn)代教育中，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)的不僅是對(duì)知識(shí)的記憶，同時(shí)更重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力，以及獲取信息、分析信息、處理信息和利用信息的能力，完全改變了傳統(tǒng)模式學(xué)生的被動(dòng)地位［4］。

現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的作用和地位

現(xiàn)代教育技術(shù)較好的解決了醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育內(nèi)容廣泛、專(zhuān)業(yè)對(duì)象多、教育層次多等矛盾，為醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育提供了可靠的手段和技術(shù)保證。實(shí)踐證明，現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的發(fā)展，起到很大的促進(jìn)作用［5］。現(xiàn)代教育技術(shù)作為醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育的一種工具，它不僅可以形象生動(dòng)的再現(xiàn)人體的各種生命現(xiàn)象和記錄疾病發(fā)生發(fā)展的變化，正確示范各種醫(yī)療操作，還能同時(shí)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，能夠積極開(kāi)展遠(yuǎn)程會(huì)診、遠(yuǎn)程急救、遠(yuǎn)程影像醫(yī)學(xué)及遠(yuǎn)程病例討論等活動(dòng)。現(xiàn)代教育兼顧知識(shí)與能力，不再片面強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)的記憶，因此，在這種基于“學(xué)”的環(huán)境系統(tǒng)中，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠提供多樣化的學(xué)習(xí)資源，而且互聯(lián)網(wǎng)本身就是巨大的教學(xué)資源庫(kù)。PubMed、WebSite、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等都是醫(yī)療技術(shù)人員常常運(yùn)用的醫(yī)學(xué)資源，可以通過(guò)它們，隨時(shí)了解國(guó)內(nèi)外的最新的重要醫(yī)療信息［6］。醫(yī)學(xué)教育技術(shù)中的遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可使教學(xué)信息不受時(shí)間和地域的限制，遠(yuǎn)距離傳播，供大面積使用，大大縮短了醫(yī)療技術(shù)推廣的時(shí)間，加速了醫(yī)療技術(shù)的發(fā)展。多媒體技術(shù)為個(gè)人的自主學(xué)習(xí)提供便利條件。基于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，使以前只有在動(dòng)物和患者身上實(shí)現(xiàn)的醫(yī)學(xué)技術(shù)操作演示和體會(huì)練習(xí)，在計(jì)算機(jī)虛擬手術(shù)臺(tái)上完成，較好的解決了手術(shù)教學(xué)演練這一難題。現(xiàn)代教育技術(shù)引入現(xiàn)代教學(xué)，直觀生動(dòng)、信息量大、教學(xué)效率高、綜合能力強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容規(guī)范、節(jié)約資源是它的優(yōu)點(diǎn)。但是也不能完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法。只有正確處理好二者的關(guān)系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能取得更好的教學(xué)效果。因此，相信計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、遠(yuǎn)程醫(yī)學(xué)等在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的應(yīng)用，是醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育未來(lái)的發(fā)展方向。只有充分發(fā)揮教育技術(shù)的作用，使教學(xué)資源得到最大范圍的共享，才能醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育獲得更好的效果。

繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀、存在問(wèn)題、解決對(duì)策

目前繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育較前雖取得了一定的發(fā)展，但也存在較多問(wèn)題，如：集中培訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容層次偏低，跟不上醫(yī)學(xué)發(fā)展的步伐，有些質(zhì)量不高，不能很好地反映科學(xué)新進(jìn)展、新理論、新知識(shí)、新技術(shù)；在教學(xué)目標(biāo)上，對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新精神，全面提高能力和素質(zhì)重視不夠，有的科室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作認(rèn)識(shí)不足，不重視繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育工作的實(shí)施，有的直接不安排本科室人員外出進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)班，以致科室技術(shù)停滯不前；部分衛(wèi)生技術(shù)人員根本沒(méi)有繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育意識(shí)，更不清楚開(kāi)展繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的目的、意義和重要性，只是為了片面追求學(xué)分，這些想法或做法違背了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的初衷和目的，更阻礙了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育事業(yè)健康穩(wěn)定地發(fā)展；有的培訓(xùn)由于費(fèi)時(shí)費(fèi)力，培訓(xùn)時(shí)間與科室工作相沖突，有些占據(jù)了醫(yī)學(xué)人員的休息時(shí)間，導(dǎo)致培訓(xùn)效果達(dá)不到預(yù)期目的。這些問(wèn)題的存在，影響了繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育的開(kāi)展。目前培訓(xùn)方式大多采用訂閱固定期刊或集中培訓(xùn)，內(nèi)容大多比較滯后，知識(shí)量少，影響了衛(wèi)生技術(shù)人員的參與積極性。而現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育技術(shù)通過(guò)因特網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)館網(wǎng)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件等方式進(jìn)行實(shí)時(shí)交互的遠(yuǎn)程教育，不受人數(shù)、時(shí)間限制的優(yōu)點(diǎn)，衛(wèi)生技術(shù)人員可以自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由選擇符合工作需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，自主地學(xué)習(xí)，不僅解決了醫(yī)院自身師資力量外出學(xué)習(xí)導(dǎo)致的科室人員不足的問(wèn)題，同時(shí)還解決了相當(dāng)多的在職在崗人員如護(hù)理專(zhuān)業(yè)、青年醫(yī)師等人員因種種原因無(wú)法離職離崗學(xué)習(xí)的難題。因此，今后的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育重點(diǎn)應(yīng)重視向計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教育方面發(fā)展，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播、光盤(pán)自學(xué)等教育方式，解決在職衛(wèi)生技術(shù)人員工作繁忙、工作時(shí)間不固定的矛盾。強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)在醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育中的重要作用，為不斷提高醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育質(zhì)量提供更好、更高的平臺(tái)，扎實(shí)做好醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育工作，落實(shí)醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育目標(biāo)，不斷提高服務(wù)質(zhì)量，提高醫(yī)院綜合實(shí)力，更好地為群眾健康服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：高中體育教育敘事范文

【論文摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代的教育發(fā)展，體育教育也是如此．本文提出情緒教學(xué)模式，旨在貫徹素質(zhì)教育的思想，探索一種與素質(zhì)教育相吻合的、完整的、人性化的教學(xué)模式，培養(yǎng)身心和諧發(fā)展的合格人才。 

 

情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式指的是：教師在一定教學(xué)目標(biāo)指引下，通過(guò)管理和調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)和發(fā)揮課堂中學(xué)生的主要情緒對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最佳情緒狀態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。該教學(xué)模式主要涉及好奇、興趣，愉快、焦慮這四種情緒要素，主要探討教學(xué)中教師如何引導(dǎo)、發(fā)揮四種情緒要素對(duì)認(rèn)知活動(dòng)的積極作用，并避免或克服其消極作用。 

近年來(lái)，心理學(xué)家對(duì)心理調(diào)節(jié)進(jìn)行了較深入的研究，提出情緒調(diào)節(jié)是個(gè)體對(duì)情緒及其相互聯(lián)系的行為進(jìn)行調(diào)整和運(yùn)作過(guò)程，也就是個(gè)體管理和改變自己或他人情緒的過(guò)程。情緒調(diào)節(jié)有具體情緒的調(diào)節(jié)，情緒動(dòng)力特征的調(diào)節(jié)（如強(qiáng)度、范圍和持續(xù)性），情緒調(diào)節(jié)可幫助人們發(fā)揮正情緒的積極作用，避免消極情緒的負(fù)面影響。 

綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)實(shí)踐及我們的認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為確定該模式應(yīng)有如下教學(xué)程序： 

（1）師生情緒了解。包括對(duì)教師的教和學(xué)生的學(xué)兩方面三種相關(guān)情緒要素狀況的了解，主要依據(jù)我們編制的興趣、愉快、焦慮問(wèn)卷。 

（2）制定情緒調(diào)節(jié)計(jì)劃。依據(jù)課的性質(zhì)與任務(wù)，結(jié)合師生雙方實(shí)際，確定課堂四種相關(guān)情緒要素有效調(diào)節(jié)的策略。 

（3）教與學(xué)的實(shí)施。師生雙方創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，確定教學(xué)的具體目標(biāo)，學(xué)生按教師的指導(dǎo)和幫助進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都能經(jīng)過(guò)努力而體驗(yàn)到成功。 

（4）評(píng)價(jià)與反饋。情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式中的評(píng)價(jià)以掌握性評(píng)價(jià)為主，充分運(yùn)用情緒的強(qiáng)化功能塑造并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使用非控制反饋的藝術(shù)使學(xué)生努力找到提高和進(jìn)步點(diǎn)。 

為有效實(shí)施情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中必須優(yōu)化四方面活動(dòng)，注意對(duì)情緒要素的有效調(diào)節(jié)。 

1 優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的四個(gè)方面 

（1）優(yōu)化師生關(guān)系。平等、和諧、信任的師生關(guān)系是實(shí)施情緒調(diào)節(jié)的基石。學(xué)生喜歡公正、理解自己、熱情、平易近人的教師。中學(xué)生往往會(huì)把對(duì)教師的感情遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。他們?nèi)绻w會(huì)到教師對(duì)他們的注意、關(guān)懷和喜愛(ài)，就會(huì)感情愉快、充滿(mǎn)信心；如果一個(gè)學(xué)生長(zhǎng)期得不到教師對(duì)他的注意和關(guān)懷，就會(huì)感到自己不受教師重視而產(chǎn)生焦慮不滿(mǎn)情緒。如果一個(gè)學(xué)生遭到教師斥責(zé)或嫌棄，就會(huì)產(chǎn)生自卑或?qū)骨榫w。實(shí)踐證明，中學(xué)生往往會(huì)把對(duì)教師的感情遷移到學(xué)習(xí)上來(lái)。如有的學(xué)生正是因?yàn)椴幌矚g某教師而對(duì)他所講授的那門(mén)課程失去興趣，這說(shuō)明良好的師生關(guān)系是學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提。 

（2）優(yōu)化教學(xué)情境。中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不良的一個(gè)根本原因，是各種非智力因素不能健康發(fā)展。這使得許多學(xué)生長(zhǎng)期處于消極情緒狀態(tài)中，如學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重，個(gè)性與興趣愛(ài)好受到壓制等等。這些消極情緒嚴(yán)重干擾了學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，導(dǎo)致認(rèn)知加工水平下降。要改變這種狀況，就要通過(guò)創(chuàng)設(shè)“美、趣、智”的教學(xué)情境，使美好的情境刺激和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在其大腦皮層上形成鞏固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系。學(xué)生每當(dāng)受到這一類(lèi)情境刺激時(shí)，就會(huì)自動(dòng)去進(jìn)行與此相關(guān)的體育活動(dòng)，從而使學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的“樂(lè)之者”與“好之者”，激發(fā)學(xué)生的積極情緒，增強(qiáng)學(xué)生的趣味性，預(yù)防或調(diào)節(jié)其消極情緒。 

（3）優(yōu)化教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程是師生雙方的互動(dòng)過(guò)程，傳統(tǒng)教育思想強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程，教學(xué)方法的取舍完全決定于教師，學(xué)生只是一個(gè)被動(dòng)接受的容器，學(xué)生的需要、興趣、自主選擇、創(chuàng)造性，以及個(gè)體差異性都被忽視了，也就談不上學(xué)習(xí)熱情的培養(yǎng)。要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其良好的情緒狀態(tài)，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。教師要采取符合學(xué)生特征及課程性質(zhì)的指導(dǎo)性教學(xué)方法。 

（4）優(yōu)化教學(xué)考評(píng)。在情緒調(diào)節(jié)教學(xué)中，為了充分發(fā)揮正負(fù)情緒對(duì)學(xué)生的積極影響，必須優(yōu)化考評(píng)。為此，教師可按學(xué)生能力的高、中、低分組進(jìn)行考評(píng)，增加每位學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。使成功者更加努力，失敗者也不灰心。當(dāng)然，教師還應(yīng)偶爾為學(xué)生安排一些失敗或較大的困難，使學(xué)生產(chǎn)生克服困難的焦慮與緊張。同時(shí)，考評(píng)的內(nèi)容也不應(yīng)僅局限于體育學(xué)習(xí)方面，也應(yīng)從課外體育活動(dòng)方面開(kāi)展考評(píng)，可以給不同特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)。另外，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我考評(píng)，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功及不足，從而提高成就動(dòng)機(jī)的水平。 

2 情緒要素的有效調(diào)節(jié) 

在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地誘發(fā)主要情緒促進(jìn)效果整合，可選擇如下教學(xué)策略: 

（1）好奇策略：創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，設(shè)置矛盾；呈現(xiàn)新穎、奇特的刺激；變換刺激呈現(xiàn)的方式；變換教學(xué)方式、角色交換等。 

（2）興趣調(diào)節(jié)策略:教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生積極情緒相一致，學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)踐，參與教學(xué)活動(dòng)；學(xué)生間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的想象、聯(lián)想；教師的言語(yǔ)幽默，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)事例從學(xué)生的切身性出發(fā)，貼近學(xué)生的生活。 

（3）愉快調(diào)節(jié)策略:教學(xué)是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力可以完成的，不能太難，也不能太易，使學(xué)生體驗(yàn)成功；根據(jù)學(xué)生能力水平差異安排學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生體驗(yàn)成功；及時(shí)反饋，激發(fā)學(xué)生的求知欲;樹(shù)立榜樣，激發(fā)求知欲；使用趣味化，具體形象化的教學(xué)方式。 

（4）焦慮調(diào)節(jié)策略:提高任務(wù)的難度，限定完成的時(shí)間，提高過(guò)低焦慮；降低任務(wù)的難度，放寬任務(wù)完成的時(shí)間，降低高焦慮；提供成績(jī)信息，而非評(píng)價(jià)信息；承認(rèn)錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)中的一部分，允許犯錯(cuò)誤，支持改正錯(cuò)誤，強(qiáng)調(diào)個(gè)別談話(huà)減少公開(kāi)批評(píng)；強(qiáng)調(diào)自我比較，減少社會(huì)比較；強(qiáng)調(diào)組間競(jìng)爭(zhēng)，減少個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)；強(qiáng)調(diào)努力歸因，減少能力歸因。 

長(zhǎng)期以來(lái)，體育教學(xué)一直是教師“示范一講解一組織”學(xué)生“聽(tīng)一看一練”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種單調(diào)的教學(xué)模式，嚴(yán)重抑制了學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目自身魅力所能引發(fā)的良好的學(xué)習(xí)情緒，因此體育課應(yīng)改革教學(xué)模式，積極采用多種有效的調(diào)節(jié)手段，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生生理、心理需要的教學(xué)情境和良好的情緒環(huán)境，努力營(yíng)造生動(dòng)活潑、趣味盎然的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在有趣的體育活動(dòng)中形成和保持良好的心理體驗(yàn)。 

總的來(lái)說(shuō)，情緒調(diào)節(jié)教學(xué)模式是一個(gè)系統(tǒng)工程，其目的是通過(guò)調(diào)節(jié)課堂中短暫的情景性情緒使學(xué)生漸漸形成學(xué)習(xí)的積極情感。 

 

參考文獻(xiàn) 

第3篇：高中體育教育敘事范文

關(guān)鍵詞：終身教育；可持續(xù)發(fā)展觀；成人高等教育

收稿日期：2006―10―30

項(xiàng)目來(lái)源：湖南省教育廳普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究立項(xiàng)項(xiàng)目（2005126）“終身教育體系下成人高等教育教學(xué)模式構(gòu)建的研究與實(shí)踐”資助。

作者簡(jiǎn)介：馬文銀（1965-），男，回族，湖南邵東人，邵陽(yáng)學(xué)院副教授，主要從事地理學(xué)、成人教育等教學(xué)和理論研究。

一、終身教育體系下的成人高等教育

終身教育已成為當(dāng)代國(guó)際教育領(lǐng)域影響最大、傳播最廣的一種教育理念和思潮。終身教育始于人的生命之初，止于人的生命之終。既包括縱向的一個(gè)人從嬰兒到老年期各個(gè)不同發(fā)展階段所受的各級(jí)各類(lèi)教育，也包括橫向的從學(xué)校、家庭、社會(huì)等各個(gè)不同領(lǐng)域受到的各類(lèi)正式和非正式教育。它是貫穿于人的一生之中的統(tǒng)一地、連續(xù)地、不斷地、循環(huán)往復(fù)地接受教育的過(guò)程。終身教育落實(shí)到個(gè)人就是終身學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)是人的一生的不同階段和各個(gè)不同時(shí)期都必須學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)型社會(huì)是“人人學(xué)習(xí)”、“處處學(xué)習(xí)”、“時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)”的社會(huì)，其根本特征就是終身學(xué)習(xí)。沒(méi)有終身學(xué)習(xí)，就談不上實(shí)施終身教育。終身教育體系是為全體公民提供貫穿終身的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、條件的支持系統(tǒng)。終身教育體系的建立、完善是構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要依托。我國(guó)在二十世紀(jì)90年代，終身教育日漸廣泛影響。1995年頒布的《中華人民共和國(guó)教育法》中明確提出，要建立和完善終身教育體系。黨的十六大報(bào)告把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)之一。構(gòu)建終身教育體系已成為我國(guó)具有現(xiàn)實(shí)意義的命題和教育改革的方向，終身教育體系的構(gòu)建，有賴(lài)于成人高等教育的改革和發(fā)展。成人高等教育是成人教育的重要組成部分，它在終身教育體系中教育時(shí)間最長(zhǎng)、形式最多、對(duì)象最廣。它是在中等教育的基礎(chǔ)上，對(duì)成人實(shí)施高等專(zhuān)業(yè)的教育。其功能主要對(duì)成人進(jìn)行高等學(xué)歷教育、崗位培訓(xùn)、大學(xué)后繼續(xù)教育以及社會(huì)文化生活教育。成人高等教育既是成人教育階段的最高層次的部分，也是人生中一體化教育系統(tǒng)的高級(jí)階段。成人高等教育區(qū)別于其他類(lèi)型的高等教育的特點(diǎn)就是社會(huì)性。它面向社會(huì)主體部分的在職者、待業(yè)者，以及老年群體，植根于社會(huì)的各行各業(yè)、各個(gè)社區(qū)，服務(wù)于各行各業(yè)、各個(gè)社區(qū)，出發(fā)點(diǎn)和歸宿都在于解決社會(huì)問(wèn)題，為特定的社會(huì)成員發(fā)展服務(wù)。其發(fā)展度和成熟度將直接影響這些成員的綜合素質(zhì)，影響經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步及穩(wěn)定，影響社會(huì)成員的生活質(zhì)量。成人高等教育在終身教育體系中，包括了成人高等學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、成人高等正規(guī)教育和非正規(guī)教育、成人高等學(xué)校教育和非學(xué)校教育等教育形式。在終身教育體系下成人高等教育如何按照終身教育“維持和改善個(gè)體的發(fā)展與社會(huì)生活質(zhì)量，以適應(yīng)社會(huì)急劇變化和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的需要”這個(gè)根本目的來(lái)建設(shè)，如何使它的內(nèi)涵隨著新教育制度的逐步完善而不斷豐富，筆者認(rèn)為成人高等教育實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展理論，對(duì)完善終身教育理論和構(gòu)建終身教育體系、推進(jìn)全民的終身學(xué)習(xí)、形成學(xué)習(xí)型社會(huì)具有重要的意義。

二、成人高等教育樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀的迫切性

近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)獲得了長(zhǎng)足發(fā)展，物質(zhì)文明呈現(xiàn)了空前未有的繁榮，但精神文明和生態(tài)文明建設(shè)嚴(yán)重滯后，甚至可以說(shuō)有些“發(fā)展”是以破壞生態(tài)環(huán)境和犧牲精神文明為代價(jià)換來(lái)的。我國(guó)生態(tài)環(huán)境嚴(yán)重惡化已經(jīng)成為無(wú)可爭(zhēng)辯的事實(shí)，例如黃河近幾年連續(xù)出現(xiàn)史無(wú)前例的干涸斷流，而斷流的時(shí)間逐年增長(zhǎng)；長(zhǎng)江水患發(fā)生的頻率越來(lái)越高，造成洪災(zāi)危害越來(lái)越大。全國(guó)每年因工業(yè)污染造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)1000多億人民幣。森林面積減少、水土流失、土壤退化沙化、物種減少、環(huán)境污染、生態(tài)破壞、資源短缺、能源危機(jī)、人口膨脹、區(qū)域差距加大……已直接危及中華民族的生存之本。加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，改變觀念，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀刻不容緩。

據(jù)統(tǒng)計(jì)目前高校成人教育在籍學(xué)生有559萬(wàn)余人，占接受高等教育人員中的49%，年齡大都在20～50歲，這是一個(gè)龐大的特殊群體，其特殊在于他們生于20世紀(jì)中下半葉，生長(zhǎng)于工業(yè)文明時(shí)代。卻由于時(shí)代的限制，而接受可持續(xù)發(fā)展觀教育理念很少，他們的可持續(xù)發(fā)展觀理念、素養(yǎng)比較匱乏。然而一個(gè)事實(shí)卻是他們今天正是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的主力軍，部分人還工作在一些非常重要的崗位，他們的言行必然影響到新世紀(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。特別是教育行業(yè)的成人教育學(xué)生，他們正擔(dān)負(fù)著大、中、小學(xué)的教育教學(xué)任務(wù)，他們的可持續(xù)發(fā)展觀直接影響著下一代的素質(zhì)，進(jìn)而影響可持續(xù)發(fā)展的社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)。而目前成人高等教育實(shí)施可持續(xù)發(fā)展觀教育幾乎空白，因此，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀、積極開(kāi)展可持續(xù)發(fā)展觀教育已迫在眉睫。

令人高興的是，可持續(xù)發(fā)展與科教興國(guó)已被確定為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的根本戰(zhàn)略。《中國(guó)21世紀(jì)議程》公布了推行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的國(guó)家政策與行動(dòng)方案，并強(qiáng)調(diào)了高等教育在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的重要作用，為我國(guó)社會(huì)的健康發(fā)展及成人高等教育改革指明了前進(jìn)方向。

三、成人高等教育與實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的關(guān)系

伴隨著生態(tài)危機(jī)的蔓延與加深，目前世界上正興起一場(chǎng)生態(tài)教育或綠色教育運(yùn)動(dòng)。許多國(guó)家在幼兒園、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)開(kāi)設(shè)了生態(tài)教育或環(huán)境教育課，不少大學(xué)還設(shè)置了生態(tài)教育專(zhuān)業(yè)，有些地方還創(chuàng)辦了綠色大學(xué)。許多國(guó)家頒布了環(huán)境教育法，使生態(tài)教育或環(huán)境教育成為法定教育。這一切表明，生態(tài)危機(jī)正在成為世界教育發(fā)展的重要?jiǎng)恿捅尘埃沙掷m(xù)發(fā)展教育已成為當(dāng)今教育改革的重要內(nèi)容。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展由工業(yè)文明向生態(tài)文明社會(huì)的轉(zhuǎn)化，未來(lái)的教育將按照生態(tài)學(xué)和可持續(xù)發(fā)展的理論構(gòu)建它的理論、觀念、價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容與方法等，從而培養(yǎng)出具有生態(tài)知識(shí)、技能、品德及可持續(xù)發(fā)展觀念的新型人才。作為生態(tài)危機(jī)嚴(yán)重、人口最多且素質(zhì)較低的中國(guó)，更應(yīng)該迫于環(huán)境、資源、人口與社會(huì)的壓力而立足于我國(guó)正在實(shí)施的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，自覺(jué)實(shí)行相應(yīng)的教育改革。可以說(shuō)，我國(guó)教育實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，這是生態(tài)危機(jī)下經(jīng)濟(jì)和社會(huì)轉(zhuǎn)換發(fā)展模式及方向的客觀要求或必然選擇。

成人高等教育是可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施的必要條件。因?yàn)椋獙?shí)現(xiàn)生態(tài)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，就必須培養(yǎng)公眾的環(huán)境意識(shí)，就必須培養(yǎng)公眾的生態(tài)品德、生態(tài)人格，就必須傳播和構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的思想文化，就必須建立與可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的社會(huì)人文精神，而這一切都離不開(kāi)成人高等教育的支持。成人高等教育擔(dān)當(dāng)著正規(guī)教育后公民素質(zhì)提高、價(jià)值觀念變更、道德思想進(jìn)步等教育重任。在生態(tài)（或環(huán)境）教育與科研、人文精神塑造等方面可以發(fā)揮權(quán)威性的影響和巨大作用，為國(guó)家可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施做出重要貢獻(xiàn)。

近10多年來(lái)，聯(lián)合國(guó)教科文組織在一系列綱領(lǐng)性文件中，都反復(fù)強(qiáng)調(diào)高等教育應(yīng)該在培養(yǎng)與可持續(xù)發(fā)展相一致的環(huán)境意識(shí)、道德意識(shí)、價(jià)值觀念以及技能、行為，提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問(wèn)題能力這方面擔(dān)負(fù)起歷史使命。我們認(rèn)為，可持續(xù)發(fā)展的觀念、知識(shí)、能力應(yīng)該成為當(dāng)代公民素質(zhì)的重要組成部分。成人高等教育要確立人的可持續(xù)發(fā)展觀念，培養(yǎng)與之相適應(yīng)的人文精神，首先應(yīng)該在轉(zhuǎn)變和更新人的思想觀念上狠下工夫，致力于建立與可持續(xù)發(fā)展觀念相一致的自然觀、人地觀、價(jià)值觀與道德觀。這一思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新主要應(yīng)包括這樣幾個(gè)方面：一是自然觀的轉(zhuǎn)變。即把傳統(tǒng)的單向的征服、索取的自然觀轉(zhuǎn)變?yōu)槿祟?lèi)與自然“和平共處”、平衡協(xié)調(diào)的自然觀；二是價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，即改變物質(zhì)消耗主義、個(gè)人享樂(lè)主義的價(jià)值觀感追求人與自然、今世與后代的公平、和諧發(fā)展，以人類(lèi)長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為崇高目標(biāo)的價(jià)值觀；三是道德觀念的轉(zhuǎn)變，即將傳統(tǒng)的人與人、個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的道德指向擴(kuò)大到人與自然、人與其他生物關(guān)系，確立尊重自然、愛(ài)護(hù)環(huán)境的生態(tài)倫理觀。隨著人的思想觀念的轉(zhuǎn)變和更新，人們對(duì)可持續(xù)發(fā)展理論的認(rèn)識(shí)深化，自然也就在一定程度上形成了新時(shí)代及未來(lái)生態(tài)文明社會(huì)的公民素質(zhì)。此外，從可持續(xù)發(fā)展的觀念來(lái)探討成人高等教育的改革與發(fā)展，可以站得更高，看得更遠(yuǎn)更全面。由此可見(jiàn)，成人高等教育及改革發(fā)展與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略實(shí)施有著非常密切的關(guān)系，二者彼此促進(jìn)，相得益彰。

四、成人高等教育實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的措施

為了更好地實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，培養(yǎng)相適應(yīng)的公民素質(zhì)，形成終身學(xué)習(xí)型社會(huì)，成人高等教育應(yīng)該在教育思想、人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及校園文化建設(shè)等方面進(jìn)行改革，注入可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

成人高等教育旨在通過(guò)各種教育活動(dòng)，使人類(lèi)優(yōu)秀的文化成果被內(nèi)化為受教育者的人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)，從而成為維系人類(lèi)社會(huì)持續(xù)發(fā)展的重要因素。為了改變我國(guó)公民素質(zhì)修養(yǎng)弱化，綜合素質(zhì)下降的情況，當(dāng)前成人高等教育應(yīng)重視可持續(xù)發(fā)展觀的教育；幫助學(xué)員樹(shù)立正確的自然觀、人地觀、發(fā)展觀、價(jià)值觀、道德觀和人生觀，科學(xué)地思考當(dāng)代問(wèn)題及未來(lái)發(fā)展。直接開(kāi)設(shè)可持續(xù)發(fā)展教育內(nèi)容的課程，如可持續(xù)發(fā)展學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)科學(xué)、地理科學(xué)、人口科學(xué)以及生態(tài)生理、科技倫理等課程。通過(guò)這些經(jīng)世致用的科技、人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員全面、理性的價(jià)值觀和世界觀，提高他們處理人口、生態(tài)、資源、環(huán)境等問(wèn)題的能力。目前世界許多發(fā)達(dá)國(guó)家的高等院校包括理工科院校都十分重視與可持續(xù)發(fā)展教育相關(guān)的課程，如美國(guó)哈佛大學(xué)開(kāi)設(shè)的2500多門(mén)課程中，與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的占40%，麻省理工學(xué)院的相關(guān)課程也高達(dá)22%。歐美許多大學(xué)不論何專(zhuān)業(yè)都將環(huán)境教育課列入必修課程，其目的也就要在于更好地實(shí)施國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略。目前，我國(guó)部分高校在成人高等教育中已開(kāi)設(shè)了與可持續(xù)發(fā)展相關(guān)的課程，如清華大學(xué)、華中理工大學(xué)等在可持續(xù)發(fā)展教育方面率先邁出了可喜步伐并取得顯著成績(jī)。清華大學(xué)已對(duì)所有學(xué)員開(kāi)設(shè)了“環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展”的公共基礎(chǔ)課與選修課，正在為“綠色大學(xué)”而奮斗。《中國(guó)21世紀(jì)議程》要求高校所有專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)“發(fā)展與環(huán)境”課程。可以肯定，成人高等教育實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，將為終身教育體系的形成和發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

〔1〕黃旺英.成人教育與終身教育協(xié)調(diào)發(fā)展的思考〔J〕.繼續(xù)教育研究，2002,(3)17-20.

〔2〕吳遵民.當(dāng)代成人教育與終身教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)〔J〕.繼續(xù)教育研究，2005,(5)22-24.

第4篇：高中體育教育敘事范文

提高公眾可持續(xù)發(fā)展意識(shí)

據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織官網(wǎng)2015年12月9日?qǐng)?bào)道，12月4日在巴黎舉辦的氣候大會(huì)上，教育對(duì)氣候變化至關(guān)重要的作用再次得以重申。“教育對(duì)可持續(xù)發(fā)展的作用”是整個(gè)會(huì)議的主題。

來(lái)自195個(gè)國(guó)家的代表通過(guò)談判起草了相關(guān)協(xié)議，協(xié)議第八條指出，政府之間應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施加強(qiáng)合作，通過(guò)教育和培訓(xùn)提高公眾意識(shí)和公眾參與，以應(yīng)對(duì)氣候變化。

聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事伊琳娜?博科娃在會(huì)議開(kāi)幕式上發(fā)言：“可持續(xù)發(fā)展離不開(kāi)教育，教育為成功地管理能源和應(yīng)對(duì)氣候變化提供了技能和價(jià)值觀念，并呼吁全員參與以改革教育系統(tǒng)……教育和2030可持續(xù)發(fā)展議程一脈相承，我們需要更環(huán)保的社會(huì)，從根本上說(shuō)，我們需要‘綠色公民’。”

同時(shí)，博科娃提出了三個(gè)重要的行動(dòng)策略：更深入地將可持續(xù)發(fā)展融入國(guó)家教育系統(tǒng)；給教師提供適應(yīng)其角色轉(zhuǎn)變的知識(shí)、資源和技能；創(chuàng)建更強(qiáng)大和更新型的區(qū)域間合作伙伴關(guān)系。

聯(lián)合國(guó)教科文組織將推動(dòng)氣候變化教育，協(xié)助各國(guó)將氣候變化問(wèn)題納入其教育系統(tǒng)，并為其提供技術(shù)指導(dǎo)和培訓(xùn)，以及相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。

（華東師范大學(xué)教育學(xué)系閔谷艷編譯）

經(jīng)合組織：支持弱勢(shì)群體創(chuàng)業(yè)

有助促進(jìn)社會(huì)融合

據(jù)經(jīng)合組織網(wǎng)站2015年11月30日?qǐng)?bào)道，經(jīng)合組織與歐盟委員會(huì)共同了題為《消失的企業(yè)家（2015）》（Missing Entrepreneurs 2015）的報(bào)告，審視歐洲各國(guó)對(duì)個(gè)體經(jīng)營(yíng)者中的弱勢(shì)群體所提供的創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與支持方面的相關(guān)政策，側(cè)重考查對(duì)青年人、女性、失業(yè)人員、少數(shù)族裔、移民和身心障礙人士的政策支持。

報(bào)告指出，鼓勵(lì)弱勢(shì)群體進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，不僅能提高就業(yè)率，還能促進(jìn)社會(huì)融合。在歐盟成員國(guó)中，僅有36%的青年人和33%的女性表示自己具備創(chuàng)業(yè)所需知識(shí)與技能。研究發(fā)現(xiàn)，弱勢(shì)群體所面臨的主要問(wèn)題是尋求經(jīng)費(fèi)支持、獲得創(chuàng)業(yè)技能和構(gòu)建創(chuàng)業(yè)組織等。盡管培訓(xùn)項(xiàng)目能夠提高創(chuàng)業(yè)技能，但報(bào)告指出，若要真正理解上述弱勢(shì)群體所面臨的挑戰(zhàn)與問(wèn)題，培訓(xùn)者自身需要先接受具有針對(duì)性的培訓(xùn)。

報(bào)告也介紹了歐盟成員國(guó)值得推廣的政策舉措。例如，法國(guó)對(duì)失業(yè)者創(chuàng)辦的新興創(chuàng)業(yè)公司進(jìn)行投資，在北部-加萊海峽地區(qū)創(chuàng)造了超過(guò)2000個(gè)工作機(jī)會(huì)；德國(guó)為身心障礙人士提供培訓(xùn)、指導(dǎo)和商業(yè)咨詢(xún)，已經(jīng)促成109個(gè)新興創(chuàng)業(yè)公司的誕生；希臘“創(chuàng)新青年創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為每位失業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生提供1萬(wàn)歐元的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，特別是強(qiáng)調(diào)對(duì)創(chuàng)新商業(yè)理念的資金支持，旨在促進(jìn)可持續(xù)商業(yè)模式的發(fā)展。

第5篇：高中體育教育敘事范文

關(guān)鍵詞 體育；教師；品質(zhì)

俄羅斯教育家烏申斯基也認(rèn)為：“在教育工作中，一切應(yīng)當(dāng)以教師的人格為依據(jù)，因?yàn)榻逃α恐荒軓娜烁窕畹脑慈挟a(chǎn)生出來(lái)”。“教師的人格對(duì)于年輕的心靈來(lái)說(shuō)，是任何東西都不能替代的，教師的人格是教育事業(yè)的一切，只有人格才能影響人格的形成和發(fā)展。的確，教師健全的職業(yè)人格是一種重要的無(wú)形力量，對(duì)學(xué)生有著深刻、長(zhǎng)期、潛移默化的影響，對(duì)學(xué)生的發(fā)展能起到激勵(lì)、感染、示范和促進(jìn)作用。相對(duì)于其他學(xué)科教師來(lái)說(shuō)，體育教師職業(yè)更具有其自身的特殊性，其教學(xué)過(guò)程或方式更多是采用“身體力行”，體育課堂上教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，一言一行，形象氣質(zhì)，對(duì)學(xué)生都是在傳遞一種信息，會(huì)產(chǎn)生不同的影響。通過(guò)中國(guó)知網(wǎng)檢索了解到，研究“學(xué)生喜歡的體育教師”的比較多見(jiàn)，而研究“學(xué)生記得住的體育教師”的問(wèn)題還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。筆者試圖采用敘事的研究方法，尋找學(xué)生記得住的體育教師應(yīng)該有哪些方面的特質(zhì)，以期推動(dòng)體育教師隊(duì)伍的發(fā)展及體育學(xué)科的建設(shè)。

1 概念界定

1.1學(xué)生：是指正在接受體育教育的在校學(xué)生和曾經(jīng)接受過(guò)體育專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的體育教師。

1.2記得信：是指在接受體育教育的過(guò)程中，體育教師給學(xué)生留下了深刻印象，并能描述相關(guān)信息。如：體育教師的姓名、特征、特長(zhǎng)、事跡等。

1.3體育教師：是指擔(dān)任體育課堂教學(xué)的專(zhuān)、兼職體育教師。

2 研究方法

2.1敘事法：借助擔(dān)任2012年國(guó)培江蘇班100名體育教師班主任的機(jī)會(huì)，布置“你記得住的體育教師是誰(shuí)，并具體說(shuō)明理由。”的作業(yè)，要求每個(gè)教師必須作答，并將結(jié)果記入考評(píng)成績(jī)。

2.2訪談法：隨機(jī)走訪接觸到的在職體育教師，在校學(xué)生400人。

2.3文獻(xiàn)分析、個(gè)案分析。

3 現(xiàn)狀分析

3.1對(duì)體育教師的敘事分析：做體育教師誰(shuí)不想桃李滿(mǎn)天下，誰(shuí)不想在學(xué)生的一身中留下美好的回憶。可現(xiàn)實(shí)究竟是什么樣子呢？經(jīng)過(guò)調(diào)查分析，概括起來(lái)有以下幾種回答：第一，能快速說(shuō)出自己印象最深的體育教師的名字，并能描述當(dāng)時(shí)印象最深的事件，這個(gè)結(jié)果占20.6%；第二，能說(shuō)出印象較深的體育教師的特征，如：籃球打得最好的那個(gè)、最幽默的那個(gè)、最嚴(yán)厲的那個(gè)……，這個(gè)結(jié)果占30.2%；第三，對(duì)曾任教過(guò)自己的體育教師一個(gè)都記不得，這一結(jié)果占49.2%。受調(diào)查的對(duì)象是體育教師的傳承人，是體育教師的后裔，他們接受了至少15年以上的體育教育，竟然都沒(méi)有讓他們記得住的體育教師，這真是我們體育教師的悲哀。

3.2走進(jìn)校園，隨訪學(xué)生。你們的體育教師是哪位？叫什么名字？我們沒(méi)有少聽(tīng)到這樣的答案：“我們體育老師是個(gè)大胖子”“我們的體育是那個(gè)戴眼睛的”“我們體育老師是黑皮”……。說(shuō)實(shí)在的，作為一個(gè)體育人，聽(tīng)到這些話(huà)時(shí)非常傷感。體育教師給他們上了不少于語(yǔ)、數(shù)、外的課時(shí)，咱就沒(méi)有給我們學(xué)生留下點(diǎn)印象呢？體育教師真的該反省自己了。

4 結(jié)果

4.1學(xué)生記得住的體育教師――關(guān)愛(ài)成長(zhǎng)

原帖作者：夏錦陽(yáng)

當(dāng)體育教師30年的我出生在一個(gè)貧窮的家庭，因?yàn)樘焐乃刭|(zhì)條件較好，被時(shí)任我的體育教師王承平相中。六十年代初出生，八十年代初高考，出生平寒的我可謂吃不飽、穿不暖，是王老師從微薄的工作中擠出的錢(qián)給我開(kāi)小灶、置裝備。高中兩年他過(guò)著兩頭不亮的日子始終陪著我：早上天不亮他要走二十分鐘的路趕到學(xué)校早鍛，晚上他總要訓(xùn)到天黑再行色匆匆趕回家。他顯得肥胖的身體承受著高血壓、冠心病的折磨，把我當(dāng)親生的兒子一路扶助成長(zhǎng)，……前年已經(jīng)仙逝，至今想到他的形象仍歷歷在目，王承平是我終身難忘的恩師。

高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人，才可以教育孩子。”要建立良好的師生關(guān)系，真誠(chéng)地、由衷地?zé)釔?ài)自己的學(xué)生，是教師必備的基本品質(zhì)，是教育成功的前提。當(dāng)代先進(jìn)的體育教學(xué)理念促進(jìn)了師生間雙向的信息交流與情感互動(dòng)，為營(yíng)造和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造了良好的條件。在當(dāng)今“拜金主義”“享樂(lè)主義”盛行的時(shí)代，體育教師的注意力應(yīng)該集中到自身的品德修養(yǎng)、素質(zhì)提高、奉獻(xiàn)學(xué)生上來(lái)。師者，傳道、授業(yè)、解惑。學(xué)高為師、身正為范。體育教師要用自己的人格品行去觸動(dòng)學(xué)生心靈深處的那根弦，并成為演奏生命樂(lè)章中的一個(gè)重要音符，使學(xué)生的生命旋律更優(yōu)美。這才是體育教師一輩子應(yīng)該追求的崇高理想！

4.2學(xué)生記得住的體育教師――悉心呵護(hù)

原帖作者：吳領(lǐng)華

做體育教師已經(jīng)有25個(gè)年頭，我常常會(huì)想起我高中的體育老師穆濤。那是一個(gè)難忘的冬天，天上下著雪，我跟老師借了鉛球，一個(gè)人在空地上反復(fù)模仿練習(xí)，正當(dāng)我感覺(jué)良好時(shí)，一個(gè)聲音打破了我周邊的寧?kù)o與，不知他什么時(shí)候他來(lái)到我身邊說(shuō)“精神可嘉，姿勢(shì)太差”。我回頭一看原來(lái)是穆老師，他細(xì)心地分析了我的動(dòng)作，找到了存在的問(wèn)題，及時(shí)給我指導(dǎo)，反復(fù)給我示范。在雪中我領(lǐng)會(huì)了動(dòng)作，感悟了精神，高考中我拿輕松拿到了滿(mǎn)分。他雖然只長(zhǎng)我5到6歲，但他教學(xué)的聲音卻經(jīng)常回響在我的耳邊，鞭策我不斷努力、自強(qiáng)不息，我感謝他！

成長(zhǎng)需要悉心呵護(hù)。體育教學(xué)有別于其他學(xué)科的主要特征體現(xiàn)為：教師與學(xué)生之間的交流是通過(guò)語(yǔ)言和肢體動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)的。這種交流是以彼此間的情感溝通為前提。這就需要體育教師對(duì)學(xué)生的情感需求能夠給予及時(shí)的解讀，進(jìn)而形成良性的溝通，使得教學(xué)氛圍親和有序、健康和諧。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，一定會(huì)碰到思想迷茫失去正確方向的時(shí)候、一定會(huì)碰到行為失范而犯錯(cuò)誤的時(shí)候、一定會(huì)遇到特殊困難而感到孤獨(dú)無(wú)助的時(shí)候，而作為我們經(jīng)過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)等專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)過(guò)的體育教師來(lái)說(shuō)，無(wú)論在教給學(xué)生知識(shí)、技能還是在教育學(xué)生學(xué)會(huì)做人等方面，都要耐心細(xì)仔、悉心呵護(hù)，對(duì)成功的要積極挖掘、充分鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的要積極引導(dǎo)、科學(xué)校正，做好學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的引路人。

4.3學(xué)生記得住的體育教師――尊重寬容

原帖作者：高能偉

我是一個(gè)排球?qū)ｍ?xiàng)的體育考生，記得臨近高考的時(shí)候，我和孔承德老師一起打排球，我助跑跳起大力扣發(fā)球，球沒(méi)有發(fā)過(guò)網(wǎng)直擊孔老師的腦門(mén)，他當(dāng)場(chǎng)被我打暈、眼鏡梁打斷，當(dāng)時(shí)我嚇得渾身發(fā)料，把他送到醫(yī)院。他睜開(kāi)眼睛的第一句話(huà)就說(shuō)“沒(méi)事，你回去學(xué)習(xí)吧！”我非常感動(dòng)，晚上我去陪他，被他訓(xùn)了一頓，讓我回去好好復(fù)習(xí)迎考。第二天他來(lái)到學(xué)校，找我談話(huà)讓我放下包袱并幽默地說(shuō)：“你把我打暈了，讓我有了休息的時(shí)間，把我的精力轉(zhuǎn)移給你，努力取得好成績(jī)！”我說(shuō)我要賠他眼鏡，他說(shuō)“不用了，老師本來(lái)就想把那眼鏡淘汰了”。在他的寬容下，我鼓足勇氣當(dāng)年考取了北京體育大學(xué)。孔老師是我的恩師，我永遠(yuǎn)忘不了他的寬容與厚愛(ài)。

尊重寬容是一種力量、激勵(lì)、鼓舞學(xué)生的有效方法。讀了蘇霍姆林斯基《相信孩子》一書(shū)中我更明白，懲罰是教育，寬容也是教育，但寬容卻比懲罰更有影響力。教育實(shí)踐證明，教師人格魅力所折射出的社會(huì)文化價(jià)值觀、審美情感等，是學(xué)生個(gè)體文化建構(gòu)的重要參照，它體現(xiàn)在高尚豁達(dá)的生活態(tài)度之中，體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的寬容信任之中，體現(xiàn)在為師的人情味中。體育教學(xué)過(guò)程中我們會(huì)經(jīng)常碰到學(xué)生違反課堂紀(jì)律、調(diào)皮搗蛋、相互爭(zhēng)斗等現(xiàn)象，同時(shí)我們還會(huì)碰到肥胖、超重型障礙學(xué)生；聽(tīng)力、視力、肢體型障礙生；智障、情緒異常型障礙生。我要注意保護(hù)學(xué)生的自尊，留給學(xué)生面子，讓學(xué)生的感激中醒悟、在混沌中開(kāi)化，充分體現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”的教育理論，相信每一個(gè)學(xué)生遲早都能被喚醒。孩子是有自尊心的，如果忽視自尊心的存在，常常對(duì)他們批語(yǔ)指責(zé)、甚至打罵，不注意給孩子留“面子”，反而大大刺傷了孩子的自尊心，增加孩子的憎恨，敵對(duì)和緊張情緒，促使孩子養(yǎng)成報(bào)復(fù)、自卑的不健康心理。

4.4學(xué)生記得住的體育教師――技能垂范

原帖作者：陳建剛

王京國(guó)男53歲，長(zhǎng)得非常精神，一點(diǎn)不發(fā)福，手臂肌肉線(xiàn)條清晰。他是我在揚(yáng)州教育學(xué)院體育系讀書(shū)時(shí)的偶像派教師，別看他個(gè)子不高，頭發(fā)花白，當(dāng)我們看到他的技能展示時(shí)，大家都嘆為觀止。我們大一跟在他后面學(xué)體操，同時(shí)他在教大二武術(shù)，當(dāng)我們學(xué)武術(shù)時(shí)，他又在教大三乒乓球，當(dāng)我們進(jìn)行師生籃球比賽時(shí)，他那奮力拼搶的身影又出現(xiàn)在球場(chǎng)上。看他示范的一招一式簡(jiǎn)直可與中央電視臺(tái)的錄制節(jié)目相媲美。從他身上，我們知道了什么是一專(zhuān)多能，什么是以身作則，什么是率先垂范，什么是把自己的青春和熱血奉獻(xiàn)給體育教育事業(yè)的體育人。

技能是體育教師的立身之本。由于體育教學(xué)工作對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、素質(zhì)、技能的要求相對(duì)較高，所以大部分體育教師存在著知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)的完善度不夠的問(wèn)題，尤其是在新課程改革中這種缺失就表現(xiàn)得更為突出。而知識(shí)結(jié)構(gòu)的不合理往往會(huì)直接影響到教育教學(xué)能力的發(fā)揮。如一個(gè)人的創(chuàng)造力，不但取決于他所掌握知識(shí)的數(shù)量的多少，取決于其知識(shí)結(jié)構(gòu)是否合理。體育教師優(yōu)美、驚險(xiǎn)的示范動(dòng)作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生對(duì)教師的崇拜心理，提高體育教學(xué)的效果。但隨著年齡的增長(zhǎng)，人的體能會(huì)慢慢下降，加之大能量的攝入又缺少運(yùn)動(dòng)，肥胖的癥狀迅速出現(xiàn)，在人們心目中的體育教師大多數(shù)到中年后體重會(huì)增加，如果不加強(qiáng)體能鍛煉，那么年青發(fā)腹、動(dòng)作笨拙、反應(yīng)遲鈍的現(xiàn)象將會(huì)顯現(xiàn)，體育教師的形象將黯然失色。在信息化時(shí)代，體育教師除了要保持身體機(jī)能的不減，還要注重不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。為學(xué)生做好榜樣，率先垂范。

4.5學(xué)生記得住的體育教師――兼資文武

原帖作者地：張宏

我學(xué)生時(shí)代遇到過(guò)很多體育老師，其中最讓我難忘的是我上高中時(shí)――黃玉林。他專(zhuān)業(yè)特別出色，在球類(lèi)和田徑上有很高的造詣，他保持了我市三級(jí)跳遠(yuǎn)項(xiàng)目成績(jī)記錄了近20年，也曾經(jīng)是我市籃球代表隊(duì)主力隊(duì)員之一；他棋琴書(shū)畫(huà)無(wú)所不通，寫(xiě)得一手漂亮?xí)ǎ涣硗膺€有著良好的人際關(guān)系。他上體育課喜歡用小黑板勾勒動(dòng)作分析圖，那些畫(huà)優(yōu)美靈動(dòng)、動(dòng)靜結(jié)合真有欲從黑板上躍出的感覺(jué)。他從不落下一節(jié)陰雨天的課，上理論課更是出神入化，標(biāo)準(zhǔn)之普通話(huà)、演講之口才、幽默之語(yǔ)言常常讓我們忘掉什么時(shí)候下課。他在我眼里是完美的。正是因?yàn)閷?duì)他的個(gè)人崇拜，讓我走上了體育之路。

學(xué)生時(shí)時(shí)都在關(guān)注教師的行為，可感受到這些行為之下的態(tài)度和期望，當(dāng)教師對(duì)學(xué)生抱有高期望時(shí)，學(xué)生很可能將教師對(duì)他的高期望內(nèi)在化，提高自我期望價(jià)值，尤其對(duì)以身體活動(dòng)這一熱血運(yùn)動(dòng)為主要手段體育教學(xué)來(lái)講，學(xué)生的學(xué)練積極性更容易受到體育教師所傳達(dá)態(tài)度的影響。體育教師的社會(huì)環(huán)境不利于自身的成長(zhǎng)與發(fā)展，學(xué)科的社會(huì)地位、體育教師先天的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)與人文精神嚴(yán)重制約著學(xué)科的發(fā)展。面對(duì)這樣的情況，部分教師采取回避的態(tài)度，或者處于無(wú)期的等待之中。而一部分教師在身處逆境之中，深信救世主不是別人，就是自己。只有通過(guò)自己的努力改變自身的工作生活環(huán)境，提高自己的社會(huì)地位。兼資文武的體育教師就是憑借這種先知先覺(jué)的分析再通過(guò)若干年的歷煉而成的，他的原動(dòng)力在于體育教師發(fā)自?xún)?nèi)心的需要，并力圖通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的形象適應(yīng)復(fù)雜的社會(huì)、學(xué)校的條件。現(xiàn)代體育教學(xué)過(guò)程是一個(gè)龐大而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有多學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用，才可能較好地駕馭教學(xué)活動(dòng)，全面實(shí)現(xiàn)體育課多元化課程目標(biāo)。

4.6學(xué)生記得住的體育教師――守望體育

原帖作者：龐玉鳳

我是一個(gè)地地道道的農(nóng)村孩子，教我們體育的是一名代課教師，叫王風(fēng)祥。學(xué)校條件差，場(chǎng)地器材嚴(yán)重不足。記得他為了讓我們有活動(dòng)的地方，除了上課就自己用擔(dān)子挑泥填場(chǎng)地，用精衛(wèi)填海形容他一點(diǎn)也不過(guò)。他既當(dāng)木工又當(dāng)水泥工，和工人們一起雜鋼筋、制籃板，豎籃球架，用他的雙手與汗水為我們提供了活動(dòng)的場(chǎng)地。一群孩子抱著球滿(mǎn)地跑，投籃后能再搶到球是我們最大的樂(lè)趣。為了讓體育課不枯燥，他叫我們自制器材、創(chuàng)編游戲，并和我們一起玩。目前他已經(jīng)是半百老人了，仍是一名代課體育教師堅(jiān)守在那片操場(chǎng)上。是他，讓我愛(ài)上了運(yùn)動(dòng)，讓我愛(ài)上了體育，讓我愛(ài)上了體育教師的工作！

守望是一種境界。有人守望能能過(guò)上好日子；有人守望能收獲甜蜜的愛(ài)情；有人守望能升官發(fā)財(cái)。像王老師守望的又是什么呢？我想他守望的是一個(gè)樸實(shí)的體育教師對(duì)自己職業(yè)的追求、他守望的是一群農(nóng)村孩子們的幸福、他守望的是有一天自己也能和其它教師一樣做一名正式的體育教師。體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，需要教師具有內(nèi)驅(qū)力、毅力和持久力，更需要具有自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)、途徑和策略，要在創(chuàng)造自己人生價(jià)值的基礎(chǔ)上，提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，在體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展奮斗中，追求體育教師的職業(yè)目標(biāo)。當(dāng)前我們看到有不少正式的體育教師主動(dòng)請(qǐng)纓轉(zhuǎn)行教文化課，有的想方設(shè)法逃避體育課堂去后勤管理，有的千方百計(jì)下海撈金……，誠(chéng)然體育教師的地位是低了些、待遇是差了些，相比代課體育教師王老師的境遇我們顯得多么的渺小。全國(guó)現(xiàn)有體育教師48萬(wàn)，還差近30萬(wàn)，這一崗位需要更多有理想有抱負(fù)的當(dāng)代體育教師堅(jiān)守，相信有我們的堅(jiān)守，天真活潑的小天使會(huì)永遠(yuǎn)記住你，這才是我們體育人最大的一筆財(cái)富。

5 小結(jié)

有人說(shuō)教師是學(xué)生的活教材；教師是學(xué)生的榜樣；教師是學(xué)生生命的陽(yáng)光。美國(guó)著名教育家保羅韋地博士花了40年時(shí)間，收集了9萬(wàn)名學(xué)生所寫(xiě)的信，內(nèi)容是關(guān)于他們心目中最喜歡的老師。他總結(jié)出12個(gè)因子：友善的態(tài)度、尊重課堂內(nèi)每一個(gè)、耐性、興趣廣泛、良好的儀表、公正、幽默感、良好的品性、對(duì)個(gè)人的關(guān)注、寬容、教學(xué)策劃藝術(shù)。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中發(fā)現(xiàn)：做一個(gè)學(xué)生記得住的體育教師是衡量一個(gè)合格體育教師的標(biāo)準(zhǔn)，他應(yīng)該成為所有體育教師的目標(biāo)追求。在體育教學(xué)的過(guò)程中除了關(guān)心成長(zhǎng)、悉心呵護(hù)、尊重寬容、技能垂范、兼資文武、守望體育的六種品質(zhì)外，還應(yīng)該做到品行端正、注意儀容、語(yǔ)言幽默、平等對(duì)話(huà)、公平無(wú)私、藝術(shù)教學(xué)、參與活動(dòng)等品質(zhì)，另外還要樹(shù)立正確的人才觀、成長(zhǎng)觀、技能觀等。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：高中體育教育敘事范文

關(guān)鍵詞：大一新生 第一堂專(zhuān)業(yè)課 教師

大學(xué)新生入學(xué)，第一次接觸大學(xué)生活與學(xué)習(xí)，這一切和以往的經(jīng)歷有很大的不同。在這從中學(xué)到大學(xué)的過(guò)渡階段，學(xué)生們經(jīng)歷的一切體驗(yàn)都會(huì)影響到他們對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí)。而教師有責(zé)任在這個(gè)特殊階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，因此教師在大一新生入學(xué)的第一堂課就顯得尤為重要。剛步入象牙塔的大學(xué)生們，懷揣他們的夢(mèng)想，選擇了他們喜歡的專(zhuān)業(yè)，走進(jìn)了夢(mèng)寐以求的地方。教師給新生上的第一堂專(zhuān)業(yè)課，對(duì)日后四年的大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等都會(huì)產(chǎn)生非常重要的影響。

印象就是指保留在腦中對(duì)人或事物的認(rèn)知形象，人接觸到新的情景時(shí)，就會(huì)按照自己已有的經(jīng)驗(yàn)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，然后明確對(duì)個(gè)體的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而獲得明確的認(rèn)知。上述的第一次認(rèn)知就是通常所說(shuō)的第一印象。換句話(huà)說(shuō)，學(xué)生和教師在第一次接觸的時(shí)候形成的判斷就是第一印象。

在人們的認(rèn)知過(guò)程中，都有過(guò)第一印象的體驗(yàn)，在之后的記憶里也會(huì)回憶起初次見(jiàn)面時(shí)所留下的第一印象，從人際交往的效果和功能上看，第一印象的重要性是不容忽視的。作為教師我們要在開(kāi)學(xué)的第一堂課上把握這個(gè)創(chuàng)造第一印象的機(jī)會(huì)，從某種意義上說(shuō)第一印象決定了學(xué)生對(duì)學(xué)校和對(duì)教師的初步認(rèn)識(shí)。

一、教師要有得體的妝容和言談舉止

教師是一個(gè)很受人尊敬的職業(yè)，教師在著裝打扮和言談舉止等方面，都要做到為人師表。在第一堂專(zhuān)業(yè)課上，教師要用得體的妝容和言談舉止來(lái)面對(duì)學(xué)生，以便給學(xué)生留下好的印象。

1.服飾與儀容

莎士比亞說(shuō)：衣著往往反映人的心靈。教師的著裝要體現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)，要做到樸素大方。不能過(guò)于隨意，也不能太過(guò)于正式。教師要注意臉面、手等部位的干凈整潔。切記不要濃妝艷抹。學(xué)校是傳播知識(shí)的場(chǎng)所，學(xué)生來(lái)課堂的目的是學(xué)習(xí)，教師在著裝上要給學(xué)生美的體驗(yàn)，但也不能過(guò)于修飾。讓學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不在教師的穿著打扮上，而是在講解的內(nèi)容上。教師著裝和儀容也應(yīng)體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，比如體育專(zhuān)業(yè)的教師上課可以穿運(yùn)動(dòng)服，不化妝。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的老師可以穿設(shè)計(jì)感比較強(qiáng)又不夸張的服裝、著淡妝。形象設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師在服飾儀容上要更講究一些。做到職業(yè)特色和專(zhuān)業(yè)特色的統(tǒng)一。

2.舉止和口才

古人有云：“站如松，坐如鐘，行如風(fēng)，臥如弓”。說(shuō)的就是人的舉止應(yīng)該有其規(guī)范性。“學(xué)博為師，身正為范”，教師更應(yīng)該規(guī)范自己的行為舉止，充分認(rèn)識(shí)到教師的舉止會(huì)作用于學(xué)生的感官，使學(xué)生的行為舉止得到鞏固和強(qiáng)化。口才是作為教師內(nèi)在綜合素質(zhì)的表現(xiàn)，口才包括擁有敏捷思維，專(zhuān)注的態(tài)度，簡(jiǎn)潔而有力的表達(dá)，說(shuō)思同步等能力。優(yōu)雅準(zhǔn)確的語(yǔ)言，字正腔圓的標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)，繪聲繪色的講課能力，都是教師應(yīng)有的職業(yè)素質(zhì)，也是讓學(xué)生擁有良好的第一印象的開(kāi)端。

二、教師要展現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)反應(yīng)的是教師的職業(yè)素養(yǎng)，是對(duì)一切教學(xué)事物都認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和一絲不茍、精益求精的精神。教師要在課前做大量的準(zhǔn)備工作，包括對(duì)講課內(nèi)容的充分準(zhǔn)備，對(duì)教具教法的準(zhǔn)備，以及對(duì)新生整體情況的適當(dāng)了解。課堂上更要有處理突況的能力、氣氛調(diào)動(dòng)的能力。在授課過(guò)程中要做到對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做到準(zhǔn)確的解答。每一個(gè)環(huán)節(jié)，每一個(gè)步驟都盡量做到精細(xì)、全面、出彩。

大一新生經(jīng)歷過(guò)初中、高中的教育，而在初中、高中壓堂現(xiàn)象很常見(jiàn)，而在大學(xué)的課堂上教師應(yīng)做到準(zhǔn)時(shí)上課、下課，不遲到不壓堂，為學(xué)生做好榜樣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念。上課過(guò)程中，教師要嚴(yán)格要求每一位學(xué)生，遇到個(gè)別不遵守課堂紀(jì)律的同學(xué)，要嚴(yán)厲批評(píng)。有些學(xué)校教師管理不嚴(yán)格，致使學(xué)生遲到、早退、曠課現(xiàn)象非常嚴(yán)重。試想，如果教師在第一堂課就做不到嚴(yán)格管理，使不遵守時(shí)間、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生得不到相應(yīng)懲罰，那日后的上課情況會(huì)有多么糟糕！

嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)都是教師應(yīng)該具備的能力，只有教師首先做到規(guī)范，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心真正對(duì)教師尊敬，在學(xué)習(xí)上也會(huì)規(guī)范自己的行為，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。從而使學(xué)校整體的教學(xué)水平得到提高。

三、要注重對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)

教師教學(xué)成功，學(xué)生學(xué)得愉快，建立一個(gè)和諧融洽的課堂氛圍很重要。而做到這一點(diǎn)的前提就是要學(xué)生對(duì)教師講授的課程有興趣。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)興趣就是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。人不會(huì)對(duì)不感興趣的事物耗費(fèi)時(shí)間，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此，如果學(xué)生對(duì)教師的課程感到無(wú)趣就會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師授課也會(huì)事倍功半。

在課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，大一新生作為初學(xué)者，接觸的知識(shí)可能是他們之前沒(méi)有涉獵到的，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中是有新鮮感的，而這新鮮感就是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)，因此在第一堂課上要盡量給學(xué)生展現(xiàn)新的知識(shí)，展現(xiàn)他們未知的領(lǐng)域，這樣可以極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再者生動(dòng)形象的內(nèi)容比平淡抽象的內(nèi)容更有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師應(yīng)盡量講授一些生動(dòng)形象的知識(shí)。

講授內(nèi)容不易過(guò)難，要與學(xué)生知識(shí)水平相適應(yīng)。由淺入深逐步地由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展。如果本末倒置，學(xué)生無(wú)法理解教師所講的內(nèi)容，那么學(xué)生就會(huì)失去對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而對(duì)日后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。

四、教師要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)

入學(xué)之前，新生們對(duì)大學(xué)的認(rèn)識(shí)是停留在理論層面上的，真正步入大學(xué)之后，都會(huì)在生活上、學(xué)習(xí)上遇到各種各樣的困惑，因此教師在安排第一節(jié)課內(nèi)容的時(shí)候，要留出一些時(shí)間給學(xué)生答疑解問(wèn)。在一問(wèn)一答的交流中，教師會(huì)加深對(duì)學(xué)生的了解。學(xué)生在初次離開(kāi)父母的最需要關(guān)愛(ài)的時(shí)期，更需要教師關(guān)心他們，待他們?nèi)缗笥选＞拖裎覀儎偛盘岬降牡谝挥∠螅瑢W(xué)生也很希望給老師留下深刻的第一印象。

在課堂上準(zhǔn)確地記住提過(guò)問(wèn)題學(xué)生的名字，課下給學(xué)生留下自己的聯(lián)系方式，像這些小細(xì)節(jié)可以提高學(xué)生對(duì)教師和課堂的好感。尊重每位學(xué)生不同的特點(diǎn)、個(gè)性。形成平等、友好、信任、理解、互相尊重的和諧師生關(guān)系。

五、結(jié)論

總之，教師要高度重視大一新生的第一堂專(zhuān)業(yè)課，在妝容和言談舉止、工作作風(fēng)和精湛的業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)、關(guān)愛(ài)學(xué)生等方面，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。與學(xué)生共同創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)、師生關(guān)系的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使教師更愛(ài)自己的工作，學(xué)生更喜歡校園生活，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量！

參考文獻(xiàn)：