關于小學教育的重要性精選(九篇)

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第1篇：關于小學教育的重要性范文

語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，也是一門重要的人文社會學科，人們交流思想的工具。一位教育大家曾經說過，數學是所有科學的基礎，而語文則是這個基礎的基礎。語文能力的高低還決定著其他科目的成績，所以學好語文是十分必要的。另外，語文的學習不僅僅是為了一個好成績，更是為了有一個良好的文學素養。在走入社會以后，你會發現文化素養是有多么的重要，可以因為你的談吐優雅而得到好的發展機會，也可能因為你的出言不遜而被他人拒之門外。

語文是一門積累的課程，不能急功近利。因此，要從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養，這對于學生以后的發展和成長有著十分巨大的積極作用。()本人作為一名小學的語文教師，有著較為豐富的課堂教學經驗，歸納和總結出語文教育的重要性有如下幾個方面，供各位同行參考。

一、可以豐富學生的文化底蘊

語文是一門博大精深的學科，它包括著中國五千年的文化，代表著中國的軟實力，體現著仁義禮智信的古老生活哲學。小學生正處于人生中的起步階段，是學習和接受能力最強的時候，這個時候接受到良好的教育，會使他們日后有一個良好的發展。

“才如江海文始壯，腹有詩書氣自華！”在學習中，他們會接觸到古詩的魅力，比如“欲窮千里目，更上一層樓。”的灑脫，又比如“天蒼蒼，野茫茫，風草地見牛羊”的遼闊。還會體會到宋詞的所表現詩人的感情，如蘇軾的“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。”的無奈，又如岳飛的《滿江紅》“靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時滅？駕長車，踏破賀蘭山缺。”所表現的他為報效的祖國的滿腔熱血。經過對這些古詩詞的學習，學生們定會留下深刻的印象，日積月累會使他們打下一個良好的語文基礎，加深文化底蘊。

二、提高其他學科的學習成績

語文是一門十分廣泛的學科，它可以提升學生的理解能力，思維能力，還有語言組織能力等等。語文的學習不單單是為了語文學科的成績提高，還是為了培養其他方面的能力。語文的學習甚至可以影響到政治、歷史、地理、甚至英語學科的學習，這些學科都是在有一定的語文基礎上才能學好的，都需要一定的理解和思維能力。如果沒有良好的語文基礎，是無法去學習一些相關的科目的。語文這一學科就好比是一種工具，你只有有了這個工具才可以去學習其他的科目。

三、有利于培養小學生的民族自豪感

在當今的社會上，我們經常聽到這樣的感嘆：現在的孩子吃的是肯德基、麥當勞，看的是日本、韓國動畫片，過的是圣誕節，而留下來傳統的東西越來越少。越來越多的中國孩子熱衷于外來文化，中國的'年輕一代正越來越遠離我們的傳統文化。目前外語學習越來越紅火，孩子從幼兒園起就學英語。但是對能否準確使用祖國語言文字卻不夠重視，存在不少問題，現在有的大學生連寫書信都感到困難。這清晰的指出，我們正在受到外來文化的嚴重侵蝕。當代的學生們如果再這樣下去，那中華的古老文明則無法繼續傳承下去。

學習語文不僅僅是學習課本上的知識，它更是中華文化的一種縮影。其中蘊含著博大精深的古老中國文化。我們偉大的祖國在幾千年漫長的發展中，創造了豐富、燦爛的文化。中國文化是中華民族延續和發展的精神支柱，是世界文化的重要組成部分，是人類文明史上的一顆璀璨明珠。五千年來，中華文化薪火相傳。作為未來中國發展的希望，小學生學習語文，了解傳統文化是十分有必要的。

通過對語文的學習，他們會更深刻的了解和喜歡上中華文化，可以培養出學生們的民族自豪感，更能有效的抵制外來文化對我們侵略，使中華文化更好的傳承下去。

四、有利于提升寫作水平和語言表達能力

當今的社會上，寫作水平是一項重要技能，工作中、生活中、到處都需要，假如一個人沒有良好的文筆和寫作基礎，是無法再社會上立足的。然而，寫作水平的提升不是一蹴而就的，這需要一個良好的語文基礎，更需要長期的積累。所以，越早的積累就會有更多的發揮和提升的空間。

語文的學習會涉及到很多的文學名著，學生在學習和了解的過程，必定會受到一些名著的影響，會積累其中的一些名句和好詞。從小就開始耳濡目染的灌輸這種教育，會讓學生們在腦海中積累大量的素材，可以為以后的寫作提供靈感，有效的提高寫作的水平。

第2篇：關于小學教育的重要性范文

【關鍵詞】學校心理咨詢 小學生 心理問題

一、前言

學校是小學生接受教育的主陣地，家庭和社會對小學生心理的影響也不容忽視。隨著人民生活水平的提高，孩子的教育在家庭中成了重中之重。家長愿意花費大量的時間和金錢鋪設孩子的成功之路。這種情況在中國尤其盛行。正是在這樣的背景之下，孩子們從小就失去了玩耍的自由，只能背負著大人給予的“成才”的沉重包袱蹣跚前行。玩耍本是孩子的天性，當這種天性在家長各式各樣的威逼利誘下被形形的培訓班和學習所代替時孩子的心理問題也就水到渠成的產生了。當前我國兒童的心理問題呈現日漸突出和上升的趨勢。據相關資料顯示上海普陀區對近900名幼兒的調查發現：有問題的幼兒占調查人數的18%，且行為種類達18種之多。同時有2種以上行為問題的幼兒有35%以上。鄭州市對中小學生的心理健康調查表明：小學生中有各種焦慮情緒占28.9%，初中生為20.2%，高中生為25.3%。上海市對1326名小學生與初中學生及家長的調查顯示：普通中小學生心理行為問題的檢出率是19.7%，特殊學校學生心理行為問題的檢出率是29.6%。同時發現：60%的孩子的心理行為問題與父母心理健康不佳有密切關系，其中與母親的關聯度更高。上述資料充分說明，我國兒童心理問題的存在與發生具有相當的普遍性和嚴重性，應該引起教師、家長及社會各界的高度關注。否則，任其發展下去，將可能導致嚴重的異常行為，危及兒童身心的正常發展和社會的未來。

二、學校心理輔導能夠幫助學生開發自身潛能、促進其更好地成長和發展

（一）學校心理輔導與咨詢以“積極的人的發展”為理念。學校心理輔導可以通過一系列的輔導和咨詢活動，幫助學生看到自己的潛能，并通過積極的誘導，幫助學生最大限度地開發自己的潛能，促進自身的健康成長與發展。自我實現是一個發展、擴充和成熟的趨向，兒童、青少年處于未成熟的生長發育階段，更具有這種發展的潛能。

（二）學校心理輔導以學生的成長和發展為中心，以個體的成長發展需要為出發點，幫助兒童、青少年解決成長中的一系列問題。如認識自我，如何認識他人和社會，以及與學習、生活相關問題，包括學業、交往、情緒調適、青春期困擾、學校生活的適應和職業前途等。這些問題的解決主要不是靠教育者的說教和社會規范的灌輸，而是需要輔導者的耐心幫助，讓學生自我體驗、自我領悟、自我實踐，進而不斷地開發自身潛能，不斷地完善和發展自我。

三、學校心理輔導可以通過多種手段，矯正學生的心理和行為的偏差

個別輔導是學校心理輔導的主要手段和方式，它可以通過聆聽技術、暗示技術、松弛技術、系統脫敏技術、行為改變技術和理情治療技術等方法，來改變和矯正學生已經發生或者正在發生偏差的心理或行為。如：針對一個不交作業的學生，我們可以運用學校心理輔導的理論與技術，設計好如下：

（一）確定終點行為：半學期（8周）內消除不交作業的現象。

（二）分析起點行為：該學生第一周內不交作業不能超過10次。

（三）設計有利情景：A.選擇增強措施，達到某項標準即可得到相應的獎勵。如第一周內不交作業減少到9次即獲1份獎勵，超過上述標準，視情況增加獎勵；B.向家長告知輔導方案，爭取家長配合。

（四）選擇適當策略：A.增強：與學生約定，每周不交作業的次數逐步減少的最低標準。每周評一次，減少多少分相應給幾分；達到何種分給何種獎勵；B.逐步養成：從第一周至第八周依此訂出減少不交作業的目標。在八周中如果達到預定的目標，不定期地給予適當獎勵；C.剝奪：某周沒有達到預定的目標，即剝奪某項喜愛的活動。

四、學校心理輔導可以幫助學生增進對自己對他人的了解、分享經驗和感受、接收多元信息和形成多元的價值觀

學校是學生學習活動的重要場所，學校的最主要特點是班級授課制，每一學生都是在一定的群體中參與學習和活動的，因此，對學生來說，群體是一個大家庭。學校的各項教育活動也都是通過一定的群體組織來進行和實施的。心理輔導和教育也不例外。而且通過群體的活動，對學生各方面的教育都會有很大的幫助，尤其是學校心理輔導和教育。首先，在學校進行心理咨詢和輔導，可以幫助學生增進對自己對他人的了解。在團體輔導中由于成員間的人際互動，他人的存在，對自己就象一面“鏡子”，有時自己不能清醒地認識自己，“不識廬山真面目。只緣身在此山中”，而他人的意見可以使自己反省，能幫助更好地了解自己。同時，成員間互相傾訴、表露，也可以讓別人更好地了解自己，也對別人有了進一步了解，這對培養自己的同情心、同理心與他人建立良好的人際關系都是有益的。其次，學校心理輔導有助于學生分享他人的感受與經驗。當個人遭遇到困難和情緒不佳時，常常會感到恐懼、無助與失望，并且常常認為自己是天下最不幸的人、倒霉鬼。如果這時有老師的關心、幫助、開導，特別是當發現和自己相同處境的人居然也不少，從而孤獨感便會降低，不會再認為自己是天下最可憐的人了。這種經驗和感受的分擔，具有治療，可以消除個體自責、自卑、退縮等不良情緒，增加彼此的理解與支持。再次，學校心理輔導有助于學生接收多種信息、形成多元價值觀。學校、班級中的成員各自有不同的背景和經驗，對問題有不同的觀點和理解。這種不同視角、不同立場的多元信息，無疑為所有成員提供了豐富的背景資料，開啟他們的思路。

五、結束語

總之，學校心理輔導與關懷是一門科學，一種藝術，是學校促進學生心理健康和人格健全發展的新興的教育活動。它不僅是一種行之有效的現代教育方法，更重要的是體現了以人為本的民主教育理念，反映了當代進步的教育潮流。現實與未來對學校教育的期待歸結為一點，就是如何把學生培養成為具有良好的社會適應能力與健全發展的人。這是學校教育的宗旨，也是學校心理健康教育的歸宿。

第3篇：關于小學教育的重要性范文

關鍵詞：小學語文；課堂教學； 師生關系；構建；重要性

《徐特立教育文集》中說：“教師是同志中的領導者，因此就要尊重教師。教師和學生，一切都是相互的平等的關系，用中國的老話來說，叫做“教學半”（教者學者各負一半責任，就沒有資產階級的所謂教師本位或學生本位的對立），或“教學相長”，在教和 學的當中，教師和學生都得到利益，都獲得進步。這是新的師生關系的問題。”教師是履行教育教學職責的專業人員，承擔著教書育人、培養社會主義事業的建設者和接班人、提高民族素質的使命。學生作為受教者，在獲取知識的過程中，離不開教師的幫助和評判。在教學過程中，民主、平等、和諧師生關系的建立，可以提高教師的教學質量，保證學生的學習效果。因此，從這個意義上講，構建良好的師生關系已成為保證課堂教學順利進行，保證教學目標高質量完成的迫切需要。構建良好的師生關系是保障教育教學質量必不可少的途徑，對于教育教學來說，其重要性和意義十分重大。

一、何為師生關系

“教師與學生之間的關系不是一種單一的關系形式，而是一個由多層次的關系構成的系統”，在這種關系系統中，教學關系是師生關系的基礎。而心理關系與教學與學習關系的形成是必然的。人際關系是集體交流與師生關系的一種補充。總之，教師與學生的關系是一個由教學關系、心理關系和人際關系組成的系統。因此，師生關系這一多方面的制度一旦形成和確立。它不僅關系到教師和學生作為個人的人際關系，心理關系將進一步影響建立在教育和教學過程和教學效果的基礎上。

對于教師而言，如果教師能夠得到學生的尊敬，教師就會不斷地豐富自己的專業知識，改進自己的教育教學方法，以更大的熱情投入到教育教學活動中去，但相反，如果教師得不到學生的尊敬，那么教師就會喪失自信，從而導致工作沒有熱情、講課沒有激情的工作狀態，并進而引發對學生冷淡，使得師生關系陷入僵局的嚴重后果，那么在這種情景下的教學質量也肯定是不高的。

對于學生而言，如果學生能夠得到教師的愛護，學生就會感到心情舒暢、思維敏捷，這樣的狀態不僅有利于學生的健康成長，同時學生也更愿意去聽從教師的教導，努力學習，從而提高學習效果。反之，學生則會產生對教師的不信任感和厭惡感，進而影響到學習效果。

“師生之間所產生和形成的一切，既是師生交往的結果，也是師生共同面對和分享的成果”。因此，師生關系是教學過程中重要的必不可少的要素，它的好壞是影響教學過程順暢與否的重要因子，也是關系教學質量是否高效的關鍵。

二、良好的師生關系是體現教學本質的基礎

心理學家羅森塔爾等人早在20世紀60年代就得出了著名的期待效應：“凡被教師預先認定為具有發展可能性的兒童，若干月后他們的能力相對來說都得到了較好的發揮”。

因為在師生關系中，師生共同面對所學知識這一對象，共悟其文化精神價值。一方面，在教育教學師生交往過程中，每個學生都有得到教師認可、贊賞的需要。教師對學生的期待是一種責任、一種信任、一種激勵，使學生在一種積極向上的自我體驗中獲得力量和信心，進而轉變學習態度，努力刻苦學習。因此，良好的師生關系很容易使教師對學生的期待轉化為學生的領悟和愉悅的情感體驗。這種期待所產生的行為又使教師由此產生較高的職業效能感，加強對學生的期待。另一方面，學生對教師也有期待。學生在知識、能力、智慧諸多方面的成長與發展離不開教師的“教”，但學生同樣也能夠以自己的“學”及其獨特的表現反作用于教師，進而促進教師的成長與發展。如學生以獨特的思維所提出的問題，會促進教師的學習和研究；學生對教師的評價，會幫助教師改進教育教學技能。

三、如何構建良好的師生關系

教育的主客體都是人，教師的任務就是通過人際間的信息交換來完成知識技能的轉移和發展。教師也是在人際關系中實現其人格價值的。所以，教師的教學質量高低在很大程度上取決于師生關系的好壞。而教師是構建良好師生關系的關鍵，因此，教師應該從以下幾方面來構建良好的師生關系：

第一，教師應樹立民主意識和平等觀念。樹立民主意識，真誠對待每一位學生，用民主平等的態度進行教育教學活動，充分考慮學生的意愿，調動學生參與課堂教學的積極性、主動性。鼓勵學生思考、創新，及時捕捉他們思想的火花，使學生個性得到健康、充分的發展。因此，教師民主、平等地對待每一位學生是作好教育教學工作的基石。

第二，教師應積極挖掘教學的藝術魅力。師生關系是建立在教學活動上的，“教”與“學”是師生交往的基礎。通過改進教學過程的魅力，提高教學活動的吸引力，師生對教學活動的興趣就會提高，師生情感就將朝積極的方向轉化，獲得教學成功，進而取得最佳的教學效果，學生從教學活動中得到有效的發展，則將進一步鞏固師生之間的積極情感關系。因此，為了進一步優化師生關系，需要教師積極地挖掘教學的藝術魅力。

第三，教師要真誠地對待每一位學生，展現自身人格魅力。要建立良好的師生關系，教師必須做到真誠關心、愛護每一位學生，公平對待學生。同時，教師要得到學生的愛戴，就必須要具有內在的人格魅力。為此，教師要自覺提高自身修養，擴展知識視野，提高自我敬業精神，提升教育藝術水平，努力成為富有個性魅力的人。

綜上所述，良好的師生關系是教育教學質量的重要保障。建立民主、平等的師生關系是教育教學的需要，是學生的心聲。構建良好的師生關系是保障教育教學質量必不可少的途徑，對于教育教學來說，其重要性和意義十分重大。因此，我們作為教育工作者應該以學生為本、愛崗敬業、恪守職業道德，努力提高個人的知識涵養和道德修養，構建良好的師生關系，保障教學質量的高效，為學生的發展做出自己的貢獻。

參考文獻：

第4篇：關于小學教育的重要性范文

關鍵詞：和諧 全面提高 健康 培養

體育教師不僅僅是“傳道授業解惑也”，不僅僅使學生學習好體育技能，而且還要讓學生在體育運動的同時建立起人與人之間的和諧關系，使他們懂得去尊重別人，學會與別人合作，勝不驕敗不餒，建立起頑強的意志品質，適應新時期社會人才的需要，所有這些決定了首先建立師生和諧關系的重要性。

和諧課堂，和諧教育

體育教師在課堂中要給予學生無微不至的關愛，讓學生在課堂始終都體會到愛的存在，能夠更是讓學生看到學習體育成功的希望，給予學生全身心投入到體育活動中去的激情和動力。

和諧的師生關系是建立在熱愛學生、民主平等的基礎上，教師真誠地愛學生，就要學生尊重、寬容、理解和信任。師生之間思想相通、感情融洽，讓體育課充滿了快樂和祥和，而當學生不小心犯錯，教師對其進行思想教育時，體育教師要對學生寬容、尊重、循循善誘，而不是一味訓斥。如果教師挖苦或是大發脾氣，變相體罰，學生就會口服心不服，甚至產生消極對抗的心理，當然也就達不到教育的效果，更談不上建立起和諧的師生關系。作為教師，我們要有一顆愛心，要在體育教學中學會對學生寬容，這樣才能建立和諧的師生關系。從教以來，我覺得搞好師生關系，只要講究方法，給予學生更多的愛，并不是一件很難的事，因為學生對于老師給予的愛是很敏感的，他們同樣會用愛來報答老師的愛。我曾經教過一個特別的的學生，他對文化學習不喜歡，許多老師都不喜歡他，但他特別愛好打乒乓球，于是我利用他愛打乒乓球的特點，給了他參加學校乒乓球隊的機會，讓他在比賽中大顯身手，結果得到同學的好評。后來我又通過家訪，得知他是留守兒童，從小缺少父母的愛。了解這些情況后，我覺得作為老師應給予關懷，讓他體會集體的溫暖，所以他每天來上學后，我多留意一下他，如果得知他沒吃早飯，就買一些早點給他。漸漸地他與我也有話可說了，并且也能把心中的想法告訴我。他就越來越尊敬我，與我無話不說，我們之間建立起了非常和諧的師生關系。我因勢利導，讓他改掉自己不愛學習的習慣，增強其自信心，并且我利用他有體育愛好的優勢，讓他參加各項體育訓練并參加一些校、縣的乒乓球比賽，他在體育各項比賽中都拿到好成績，在學習方面也進步了很多，老師、同學都改變了對他的看法，他自己也信心十足，體育成績和文化成績日益進步。

二、和諧課程，和諧創建

在小學體育與健康課中構建和諧的師生師生關系，有利于改變課程過于注重體育技能傳授的傾向，能夠滿足和重視學生的情感體驗，更能夠關注學生個體差異的不同需求，使學生的學習積極性和學習潛能得到發揮，從而激發和保持學生的學習興趣，培養學生終身學習體育的意識，提高適應社會的能力。師生和諧關系是課程改革的呼喚，是學生自身的呼喚，是社會的呼喚。舊體育教學模式中的師生關系主要是以教師為中心，師生是一種上下級關系，在這種關系的維持下，學生的主體性，創造性難以發揮。其次，體育課程學習評價過分注重學生的體能與運動技能，對其它方面比較忽視，而且評價標準采用了絕對性評價，導致一些學生對體育課產生害怕，甚至厭惡情緒。這些已不適應時代與教育發展的要求。從這些問題可以看出，隨著年齡的增大和年級的提高，喜愛上體育課的學生越來越少，學生中喜歡體育課和體育教師的人越來越少。也可以證明，舊的師生關系已不適應時代的需求。《體育與健康課程標準》指出：通過本課程的學習，將獲得體育與健康的知識和技能，提高身體健康，心理健康和社會適應能力等方面的水平。我們在教學中嘗試構建和諧的師生關系，能幫助學生全面發展，所以，創建的和諧師生關系對于全面的推進《體育與健康課程標準》有著重要的意義。

三、和諧達成，和諧藝術

在體育課堂上，我們體育工作者對于學生的不良行為批評教育，要非常注意方法.在上體育課時，我們班上有名學生，經常在排隊時東倒西歪、東張西望，影響了整個班級體育課的進程，一開始讓我頭疼不已，不過他有一個優點：體育成績好。于是我就讓他擔他那排隊伍的小隊長，負責那一小隊的紀律。結果他把這項工作做得很好，于是我隔三差五地表揚他，結果他把工作完成得更加出色。在老師真誠的贊美下，喚醒了他的自信和積極向上的種子，并破土長出幼苗。學高為師，身正為范，體育老師要注意平時教育學生的一言一行，真正富有教育意義的批評，不是教師顯示威風八面，讓學生言聽計從，而是在于培養學生的尊嚴感，激發學生上進心。老師的批評就事論理，要尊重學生，應避免武斷、專橫，比如：

（1）“這么容易的游戲都不會做，你真笨！”

（2）“你頭腦是不是有問題，頭腦怎么不會轉彎呀！”

像這樣的語言，應改為：

（1）你是一個聰明的孩子，動動腦筋，這個游戲你應該會做的，來，大膽一點，不用怕，老師相信你。

（2）老師知道你是個很聽話的孩子，錯了沒關系，再來一次，你一定行？

一樣是體育課堂語言，不同的說法，修改后就容易被學生接受。

第5篇：關于小學教育的重要性范文

關鍵詞：物理教學 小組合作學習 新課程改革 創造性思維

高中物理教學主要是為了培養學生的基礎知識素養，為今后的知識創新和應用打下良好基礎。而傳統的理論灌輸式教學往往使學生被動接受知識而無法對其真正產生興趣。因此，教學中不僅要傳授基礎理論，還要不斷培養學生思維能力的探索性和活躍性，將基礎知識與不斷發展的現代科學技術相結合，使其對飛速發展的世界有一個客觀認識，建立起有效學習的目標。

在新課程改革的大背景下，小組合作教學成為教師提高教學質量，開拓學生自主性學習的有效教學模式之一。小組合作教學是以小組合作學習為課堂教學常規組織形式的教學形式，這種教學模式避免了傳統的以“教師”為中心的知識灌輸式教學的弊端，可以充分調動學生學習的主動性。高中物理教學中合作學習的有效性，關鍵在于教師合作學習的內容選擇和學生的合作態度，師生要以“有效學習”為共同目標，這樣才能達到小組合作學習的真正目的。因此，在實施小組合作教學中教師要把握好以下幾個原則：

1、優化小組人員配置

小組合作學習重在學生積極參與，開拓思維，相互討論，從而得出結論或是碰撞出新的火花。教師在組織小組合作學習時要注重小組人員的配置，組內應按照異質的原則，以高、中、低三個層次合理搭配，而組間則應按照同質的原則，基本保持各小組水平程度一致。這樣各學習小組在具體實施中才能形成有效討論模式，不斷提高學生的積極性。此外，在小組的分配上還應進行人員輪轉，因為小組一旦形成固有的成員集體，必然就會產生強勢成員和弱勢成員之分，這樣在討論時，一般弱勢方就會被動接受強勢方的意見，使討論的效果大打折扣。

2、樹立師生互動、生生互動觀

有的教師在實施小組合作教學中，往往將自己置身于事外，在講臺上觀看各組討論，這種做法并不明智，因為有許多程度較差的學生或是性格比較內斂的學生在小組學習中往往是被動學習，一味聽別人的意見，而不動腦思考。因此，在學生小組合作學習時，教師要融入到學生群體討論中去，鼓勵不善于或不愛發言的學生提出自己的想法。作為小組合作學習的組織者，教師要和學生平等參與和互動，強調自己作為小組中的普通一員與其他成員共同活動，以充分調動學生的參與積極性。

3、加入小組競爭機制，營造激勵環境

合作小組學習需要一個良好的學習氛圍，教師應努力為學生創設一個民主、和諧、寬松、自由的環境，但自由并不是“假熱鬧”，而應該是建立在相互討論、相互競爭的基礎上。

在小組合作教學中適當加入競爭機制，營造一個激勵環境，有利于調動學生學習的積極性，從而達到事半功倍的效果。

4、建立公平合理的評價機制

公正合理的評估是檢驗小組合作學習效果的關鍵，對學生參與活動的積極性和提高合作質量有著重要影響。因此，教師的評價要全面、公正，又具有針對性和指導性。評價結果要結合個人與小組集體的具體操作水平，包括小組整體氛圍的評價、小組合作方法及合作態度的評價、合作結果的評價等。對表現突出的小組和個人應給予褒獎，而表現較弱的小組則應適當懲罰。

此外，高中物理教學又具有它自身的特點，不同于一般學科，主要表現：理論要結合實際操作；教學要著重開發學生的探究思維和創造思維，因此，在實施小組教學中也要根據學科特有屬性適當安排。

首先，高中物理教學中要抓準小組合作學習的時機。高中物理教學一般分為基礎理論課和實驗課，相對來說，實驗課較多的適用于小組合作教學，如驗證機械能守恒定律實驗要進行打點、測量、記錄、計算等多個步驟，一個學生做起來可能會手忙腳亂，若進行分組，相互分工，互相討論，完成的效果往往會好一些。當然，在基礎理論課上也可以進行適當的合作分組，但必須選取適當的合作學習內容，太過容易或太過復雜都會給學生合作討論帶來難度，從而影響學習效果。此外，為了更好的實施小組合作教學，在課前還應當進行分組學習，給學生布置課堂合作學習的有關思考內容，這樣在課堂上小組學習的深度和廣度都會有所提升。

其次，高中物理教學中的小組合作學習應注重培養學生發現問題和解決問題的能力，要鼓勵學生從不同的角度找出答案。如給出一種歐姆定律的表達方式，讓學生根據所學知識舉一反

三，推出另外的兩種表達方式，在學生推演中，要鼓勵他們使用不同的方法去論證。在遇到難題時，教師還應當鼓勵學生大膽的猜想、假設，物理中許多問題的解決都是從假設開始，然后經過重重論證，得到正確的結論。

最后，高中物理教學中的小組合作學習更要求小組成員之間具有高度的信賴感和責任感。高中物理課尤其是物理實驗課中的小組合作學習許多是小組成員各有分工，共同來完成一項任務，一個環節出錯可能會影響整個小組學習的成效。因此，這就要求小組成員具有高度的責任感及良好的溝通模式。小組成員之間應該是一種平等協作的關系，小組長應具有全局意識，協調該組成員完成每一步任務。而小組中的每個成員都應具有高度的責任心，要認真對待自己的任務，不能兒戲。

綜上所述，小組合作學習有助于培養學生的創新性思維模式及自主學習能力，為今后塑造高科技人才提供了助力，是新課程改革和提倡素質教育背景下的良好的學習模式，尤其對像物理這樣探究性比較強的學科有著重要作用。雖然，在教學中小組合作學習仍存在問題，但相信經過教師的認真探索，小組合作學習的實效性必將更加明顯。

參考文獻：

[1] 淺談初中物理教學中的小組合作學習. 章小鋒. 教苑薈萃. 2010 年第4 期

[2] 如何在中學物理教學中實施合作學習.《中學教學參考》.2010 年第35 期

第6篇：關于小學教育的重要性范文

（1.內蒙古財經大學學院民族理論教研室，內蒙古 呼和浩特 010070；

2.北方聯合電力有限責任公司呼和浩特金橋熱電廠，內蒙古 呼和浩特 010070）

【摘要】數字信息的進步，推動了微信的誕生和發展，它具有傳播快捷的優點，也具有不可控鏈式、病毒式傳播的缺點，成為了一把“雙刃劍”，對用戶，特別是高校大學生在心理、內容、社交上形成了負面的影響。積極探索利用微信平臺，通過心理疏通、教學方法創新、加強網絡建設等，為加強高校大學生民族觀教育起到了積極作用。

關鍵詞 微信；加強；民族觀教育

作者簡介：關愛（1980—），女，滿族，講師。

付建華（1982—），男，滿族，工程師。

隨著微信成為信息傳播的主要工具，信息傳播的明星效應、長尾效應以及二次挖掘效應進一步顯現，給人們的思想帶來了正向與反向“微熏染”，同時也給高校學生的思想政治工作帶來了新的機遇和挑戰。如何利用好微信，使民族文化和民族觀教育在新時代實現傳承與發展，對實現民族平等、團結和共同繁榮具有重要的意義。

1“微信”及民族觀教育的主要內容

1.1“微信”的內涵

微信公眾平臺信息短小精煉，傳播速度快、傳播內容豐富，同時，其還具有以下特征：一是微信成為了民間輿論場主要平臺；二是社交網絡媒體為傳統媒體設置議程，使得公眾話語由權力（power）演變成為權利（right），改變了以往“政府主導傳播”的傳播模式，形成了政府、媒體、公眾三者間博弈的新格局。[1]

1.2民族觀的內涵

民族觀是人們對民族和民族問題的根本看法，是人們的世界觀在民族問題上的反映。對一個階級和政黨而言，民族觀集中體現在解決民族問題的指導思想和基本綱領、原則、政策上。當今世界，存在著無產階級和資產階級兩種根本對立的民族觀。無產階級民族觀，即民族觀，是順應民族和民族問題發展的客觀規律，代表了各民族的根本利益，其核心是各民族平等、團結和共同繁榮。資產階級民族觀是剝削階級的世界觀和利己主義思想在民族關系上的反映，在我國，進行民族觀教育是社會主義精神建設的重要內容，也是構建社會主義和諧社會的重要內容。[2]

1.3高校民族觀教育

高校民族觀教育的根本目標是堅持用科學發展的民族觀統領學生的民族意識，堅持在弘揚民族文化優秀傳統的基礎上，聚焦現代化的核心價值體系，把培養學生素質、推進民族團結進步和社會和諧發展結合起來。對這樣的多民族聚集省份，加強對高校學生的民族教育更具有重要意義。

2“微信”對大學生民族觀教育的意義

2.1“微信”的群眾性強、青少年用戶多

隨著全球一體化的推進，國家與國家、地區與地區、團體與團體、團體與個人以及人與人之間，聯系越來越緊密，信息量的需求也逐漸變多。“微信”的產生，滿足了人們的信息化需求，普及性、群眾性成為微信發展的趨勢。在《2014年新媒體藍皮書》中顯示，微信用戶已達6億，覆蓋全球200多個國家和地區，超過20種語言版本，國內外月活躍用戶超過2.7億。其中微信公眾賬號在最近15個月內增長到200多萬個，并保持每天8000個的增長速度以及超過億次的信息交互。藍皮書指出，2013年，微信用戶呈現明顯的年輕化趨勢。調查顯示，使用率最高的人群為24歲以下，占比33.7%；收入結構中占比最高的是月收入3000至5000元的中產階層，占比32.0%。[3]

2.2“微信”來臨，客觀上會讓整個中國的教育環境變得更加公平

微信傳播的新特性為大學生自主性、能動性、創造性有效發揮帶來機遇，也使教育資源不發達的地區的學生，突破時空局限與學習模式的約束，加強了自主學習、互助學習，提升了學生自主學習能力等，實現知識獲取、共享、創造和應用的新方法，全面推動個性化、多樣化的人才培養模式。[4]通過信息技術與教育教學的全面深度融合，創新教學與學習模式，提高學生的學習興趣。

2.3合理利用“微”平臺，有利于提高高校民族觀教育

民族觀教育對高校學生，在加強祖國、中華民族、中華文化和中國特色社會主義道路的認同方面是非常必要的。內蒙古地處邊疆地區，發生民族分裂和非法宗教活動可能性大。因此，利用“微”平臺，將民族理論與中國民族問題的具體實際相結合，積極傳播民族觀的內涵和精神實質的信息，提高各民族大學生的思想認識，明確提高辨別是非能力，樹立民族觀。

3“微信”使高校大學生民族觀教育面臨的問題

微信信息的高速、大量轉發，必然存在著信息的良莠不齊、魚目混珠的現象，將對用戶在思想觀念和行為上產生負面影響。如果用戶特別是高校大學生，不能理智分析，將造成認知偏差。當信息在較高程度上實現聚合的時候，將產生如下弊端：

首先，心理影響。學生個人的好奇心、表現欲以及志愿成為提供信息和交換信息的動力，往往按自己的興趣選擇圈子，進行交流，網聊、網購、網戀和網絡游戲，極易造成信息來源單一，觀點片面，無法多角度看待問題等后果，形成 “信息繭房”和回音室，帶來信息垃圾和信息過剩的流弊。

其次，內容影響。人民日報在《反思新媒體三大弱點》一文中指出新媒體的三大弱點：不專注、不深度、不負責。學校不限制學生用手機，難免上課時玩手機、刷微信，做作業通過微信找答案，不利于自主學習。同時，由于學生涉世不深，沒有社會經驗，辨別信息內容真偽能力弱，會輕信一些影響民族團結、地區穩定的謠言。

最后，社交的影響。微信是一個開放式的社交圈，可將現實中的人際交往無限延伸，給學校的管理增加了難度。由于學生的自我防范和保護意識不夠，很容易被不法分子利用。未來如何引導學生保護個人隱私，保障人身安全不被侵害，將是高校和管理部門需要思考的問題

4合理使用“微信”，加強高校學生民族觀教育的對策措施

4.1因勢利導，引導學生合理利用微信

高校管理者要以積極和寬容的心態對待微信，將新媒體教育和傳統教育有機結合。首先，學校領導與教育部門重視，加強大學的信息理論課程教育，注重提高大學生使用信息的能力，高校教師也應該重視自身信息素質的提高，對于學生的“微信”所充斥的大量信息給予正確引導。同時發揮高校圖書館信息化服務的功能，使信息有正確的來源，正確導向。相關部門也可以通過技術手段，對微信上的不良信息進行過濾。

4.2創新教學方法，多層次加強學生的民族觀教育

積極面對“微信”高校民族觀教育工作面臨的機遇和挑戰，敢于大膽突破，借助網絡實現民族觀教育工作的創新與發展，借助微信等新媒介、培養新媒體應用技能，提高大學生媒介素養等。首先，強化教學課前準備工作。 通過教師的課前備課，對信息進行篩選，在讓學生接受正能量信息的同時，有效拓展學生的知識面，調動學生的思維活動；其次，建立良好的教學環境。重視、信任、欣賞大學生，激發學生的學習的積極性，建立相互學習的氛圍，構建和諧師生關系，引導學生全面發展；再次，推進教學研究與教學內容的更新。堅持學習研究創造，提升專業水平，及時更新知識，使教案內容與時俱進；最后，突破各學科之間的界限。充分發揮民族觀教育課的理論性、政策性、現實性、知識性和導向性，幫助青年學生樹立科學的民族觀、宗教觀。

4.3培養信息媒介素質，建立“正能量”網絡

嚴格貫徹落實國家關于互聯網建設管理的“積極利用、科學發展、依法管理、確保安全”十六字方針。加強網絡監督立法工程，不斷地規范與引導、完善傳播途徑，加強傳播者的媒介修養，實現新媒介的有效利用，充分發揮新媒體、新媒介服務教學及服務社會的積極作用。高校教師要探究微信等新媒介的崛起和社會信息共享的透明化，正確引導我區高校網絡輿情的變遷以及尋求學生與教育的良性互動。

參考文獻

［1］張榮剛.政府被倒逼信息公開到官民良性互動——從深圳“5.26”事件看微時代傳播新格局現實超越想象的傳媒[C]//第十屆亞洲傳媒論壇論文集.

［2］丁龍召，李晶，主編.民族理論與民族政策[M].2版.內蒙古大學出版社，2012，8：98.

［3］《2014年新媒體藍皮書》：微信用戶多中產 微博用戶多草根[OL].北京晚報，2014-6-27. cul.022net.com/2014/194/26/0627112911709876.html.

第7篇：關于小學教育的重要性范文

1.1推動小學教育的改革

小學教育研究是深化小學教育改革的基礎，為小學教育深化改革提供理論依據。通過小學教育研究，轉變教育理念，在理論與實踐的探討中形成對素質教育的正確認識，形成對價值觀、質量觀和人才觀的正確認識。而觀念的改革不是一蹴即就的，需要一個漸進的過程。隨著研究的深入，將為小學教育觀念的改變提供更多的理論依據，推動小學教育改革的發展。

1.2提高小學教育質量

小學教育是學生成長過程中關鍵階段的教育，教育改革的最終目的是更好貫徹教育方針，提高教育質量。近些年來人們認識到教育的重要性，并重新審視教育理念，樹立起“向教育科研要質量”的目標。某省實驗小學語文教師結合前人的經驗，總結出“先整體后部分、先記憶后理解”的認知規律，構建完整的小學語文教學體系，通過實踐證明能有效提高小學語文教學效率和質量。

1.3完善小學教育理論體系

雖然小學教育的實踐性強，其研究也更加偏重于應用，但是作為一種典型的教育現象，小學教育研究不僅揭示小學的特殊教育過程，還在研究中挖掘教育原理，逐步發展完善理論體系，進而以理論指導小學教育實踐，提高小學教育質量。如陶行知先生在不斷的實踐、研究和總結的基礎上，創立生活教育理論，成為指導教育教學的重要理論之一。所以說，小學教育研究有助于完善小學教育理論體系，促進小學教育的學科建設。

2、小學教育研究面臨的境遇和挑戰

2.1小學教育改革對小學教育研究提出新的要求

知識是第一生產力，社會經濟的快速發展對教育提出了更高的要求，人們生活水平的提高也使得他們對基礎教育提出更高要求，小學教育必須不斷面臨新形勢，適應新形勢，加強教學改革，提高教育質量，推動社會、經濟、文化、教育的共同發展。小學教育改革的這一現實需求又對小學教育研究提出新的要求，要求從師資培養、課程體系、教育理論、教學觀念、教學模式等方面開展小學教育研究，這在一定程度上推動了小學教育研究的蓬勃發展。

2.2小學教師教育納入到大學教育中為小學教育研究指出新方向

隨著教育事業的發展，小學教師教育逐漸從以前的非專業、準專業向現今的專業化進軍，小學教師教育納入到大學教育中，小學教師隊伍素質明顯提高，這在一定程度上也推動了小學教育研究的發展。眾多大學教育理論研究工作者開始將視線投向小學教育研究，開始對小學教師專業化等問題進行深入探討。

2.3城市化發展帶來的農村留守兒童教育研究問題

在小學教育中，教育的均衡性問題一直以來為大家所重視，是小學教育研究領域的重點課題。隨著我國城市化進程的推進，農村留守兒童越來越多，關于留守兒童的教育問題也受到社會各界人士的重視。

3、小學教育研究發展的思考

3.1堅持基礎教育的“兩條腿”發展模式

基礎教育研究要不斷面向現代化，就需要堅持民辦教育的“兩條腿”，我國實行“兩條腿”的辦學理念，是多年實踐經驗的總結。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出，基礎教育是我國教育事業的重要組成部分，而小學教育研究活動是教育事業發展的重要增長點，是促進教育改革的重要力量。因此，應該注重深入開展小學教育研究實踐。在多樣化的教育環境中，為促進基礎教育的發展，應該不斷發揮民辦教育的重要作用。

3.2探索小學教師專業化問題

小學教師專業化既是順應國際基礎教育教師專業化運動的需要，同時也是提高小學教育質量的需要。教育部通過《小學教師專業標準（試行）》、《關于深化教師教育改革的意見》等政策性文件來對基礎教育師資隊伍建設做出具體的規定和部署，這也代表著我國基礎教育師資隊伍建設邁入新的臺階和發展階段。因此，小學教育研究工作也應開始關注教師專業化問題，譬如：教師準入標準、教師素養、教師的學習能力、教師的教學行為/個性、教師的專業化發展、教師職業規劃等，通過對這些問題持之以恒的深入研究，逐漸形成系統性的教師專業化理論體系，為小學教師專業化教育提供理論依據，推動小學師資隊伍建設。

4結束語

第8篇：關于小學教育的重要性范文

摘要：在每個人的學生時代小學教育都非常的重要，其是學前教育的過渡階段。根據相關的研究表明，學生思維、身體和心理等條件最好的發展階段便是在小學時期。因此，學生的一生都會受其的影響，這就需要良好的教育階段從這小學就必須開始。其作為重要的發展時機存在于學生的全面發展之中，教師應當利用好一切的教學資源和手段，盡可能的在這個階段將學生的各種能力都能夠提高。文章將圍繞小學教育在當今時代的作用進行闡述，并對現狀反思后提出一些改善措施。

關鍵詞：當今時代;小學教育;作用;教育反思

一、關于小學教育的重要性分析

(一)有利于思想品質的初步形成

小學生的思維發展還不夠完善，很多問題不能夠通過自己的思考進行解決，別人說什么他們就會信什么。因此，學生形成思想品質的時期主要是在小學教育的時期。由于世界觀、人生觀和價值觀等學生在小學階段形成，由此，教師在這個階段會取得非常顯著的思想教育效果。如：在班級的管理過程中，教師需要提前將一些規章制度制定出來，在這個時期的學生非常的聽老師的話，也就會自覺的遵守這些制度。

(二)奠定了知識基礎

九年義務教育是我國一直提倡的教育政策，其中小學階段的教育扮演著基石的角色在整個高年級的教育過程中。學生綜合素質的形成在小學教育階段處于上風，是學習的最佳時期，其最為基礎性的階段有利于學生技能的培養和生存的發展。因此，在學生后續的學習過程中都需要借助于小學時代積累的知識來奠定基礎。如：在小學的英語教學中，學生會學習到大量的英語單詞，并在現代化的小學教學中，教學條件的提升，教學資金雄厚的學校都會聘請有外教，這樣學生從小學就能夠積累豐富的英語單詞和良好的口語能力。自然科學能夠提起小學生對自然探索的興趣，增強他們的動手能力和求知欲望，以便在以后的學習中保持知識的求知欲。

(三)形成自身都有的個性

閃光點隱藏在每一個學生的生活和學習中，學生特質的不同閃光點自然不一樣，教師在小學階段就應當將這些閃光點發現，并有意識的對學生進行培養和啟發，使得獨有的特性能夠在學生身上形成。在小學階段，教師就應當引導學生在生活和學習過程中有計劃和意識的進行系統的學習，在此時期，無論是學生的思維方式還是認知能力都會發生重大的改變，他們對事物和知識的認識能夠從具體過渡到抽象，由復雜代替了簡單，不斷的提高了他們在推理、記憶等方面的能力。

二、關于將小學教育作用提高的思考

教師對于小學生而言是極其重要的，教授他們知識，引導他們從小培養良好的生活和學習習慣，而根據現如今在我國的小學教育現狀，還有待完善的地方，筆者在認真進行思考以后，提出了以下建議。

(一)多元化教學手段的運用

隨著社會的發展，經濟水平的提高，現在的小學生都是在“蜜罐”里泡大的孩子，從小就接受了非常好的生活條件和學習條件，很多新鮮事物都提前享受了，而這樣的背景之下，不僅使得他們對周圍事物更加的挑剔，還加大了小學教師的教學難度，如何在這樣的情境下增加他們的學習熱情，樹立正確的生活態度，是每一個教師都值得思考的問題。而這就需要改變以往的教學模式，將其變得有趣生動，在課堂中針對學生好玩的天性，穿插好玩又有教育寓意的教學游戲，增加教學設施設備，使用多功能的多媒體教學方式，盡可能的增強他們的學習興趣，以便達到學習效果，促進優秀品質的養成。

(二)建設豐富多彩的班級文化

思想發育在小學生階段還不夠成熟，這時候將班級文化角科學合理的布置出來是非常有必要的，應當安置一個專門的書柜，在上面放入一些適合學生學習、有趣的雜志和圖書，有專門的板報能夠提供給學生自行發揮，將一個良好的學習氛圍營造出來，有利于學生提高學習熱情和動手寫作能力，并養成看書讀報的好習慣。可見，在整個義務教育階段中小學教育是重中之重，其不僅能夠促進學生的個性發展、基礎知識的掌握，而且還能夠將良好的品德養成，幫助身心健康的良好發展。筆者了解到，有的小學教師認為學生年齡小，很多認知都缺乏，教學知識沒什么難度，就放松了對學生的教學任務，而這是一個誤區，小學生雖然小但也有自己的初步意識，小學教師必須充分、深刻的認識到這一點，根據學生的發展特性，幫助他們提高學習熱情，養成好的生活、學習習慣。

(三)溝通關系的建立

不同階段的學生、不同個性的學生心理發展的特征都會不一樣，這就要求教師積極的與學生進行溝通，將良好的溝通關系建立起來，讓學生對教師產生信任，能夠將師生的關系拉近，在將小學教育的作用充分發揮的同時，還有利于為教學老師在以后的教學工作中打下夯實的基礎，保證教學質量。

第9篇：關于小學教育的重要性范文

一小學教育專業教育類課程生本教學的調查結果分析

淄博師專小學教育專業教育類課程的教材自2007年開始使用小學教育專業教育綜合教程。淄博師專實施生本教學改革已經一年有余。生本教育理念落實情況如何？存在哪些問題？這些都是需要總結和反思的。筆者采用問卷法和訪談法對學生和教師進行了抽樣調查。從大一、大二、大三每個年級各隨機抽取了不同專業的4個班，共計12個班的學生作為樣本，共發放了560份問卷，有效回收513份，回收率91.6%。同時對5名教師和12名學生進行了訪談調查。調查結果分析如下：

（一）問卷調查結果與分析

1關于學生對本門課程學習興趣的調查分析

關于“你喜歡學習本門課程嗎？”一題，12.6%的學生選擇了“很喜歡”，64.7%的學生選擇了“比較喜歡”，19.4%的學生選擇了“不太喜歡”，3.3%的學生選擇了“很不喜歡”。從調查結果可見，僅有77.3%的學生喜歡學習本門課程，這表明我校學生對小學教育專業教育綜合教程的學習興趣不是很濃。

當問及“下列課程，你更喜歡”時，只有13.8%的學生選擇了“本門課程”，另外50.8%的學生選擇了“專業課”，22.6%的學生選擇了“選修課程”，12.8%的學生選擇了“其他公共課程”。調查結果表明我校學生普遍喜歡專業課程的學習，而對其他課程，尤其是教育類公共課程的學習不夠重視。

2關于學生對教師所采用的教學方法的調查分析

在問及“課堂教學中，你認為教師在教學方法的使用方面”時，49.5%的學生選擇了“以講授法為主”，4.3%的學生選擇了“以討論法為主”，46.2%的學生選擇了“講授與討論相結合”。從調查結果可以看出，講授法仍是我校教育類課程課堂教學的主要方法。雖然有不少比例（46.2%）的學生選擇了“講授與討論相結合”，但是根據訪談調查發現，課堂討論只是在教學過程中的個別環節涉及。

關于“課堂教學中，你認為教師對教學方法的態度是”一題，46.8%的學生認為教師“非常注意教學方法，虛心征求學生意見”，44.6%的學生認為教師“比較注意教學方法，偶爾征求學生意見”，8.6%的學生認為教師“不太注意教學方法，很少征求學生意見”。

當問及“你對本門課程任課教師所采用的教學方法滿意嗎？”時，23.7%的學生選擇了“很滿意”，57.8%的學生選擇了“比較滿意”，11.5%的學生選擇了“不太滿意”，7%的學生選擇了“很不滿意”，這表明目前我校大多數學生對教師采用的教學方法表示滿意，這從側面反映了大多數學生還是習慣于“老師講，學生聽”的教學方法。當然，仍有不少學生不滿意教師所采用的教學方法，結合開放性題目的分析，大多數學生期望教師不要“一言堂”，渴望師生共同討論。

3關于教師在教學準備方面的調查分析

在“你覺得老師了解你對本門課程學習的需求嗎？”一題中，選擇“很了解”的學生占14.2%，選擇“比較了解”的學生占56.1%，選擇“不太了解”的學生占26.5%，另外還有3.2%的學生選擇了“很不了解”。

在問及“課堂教學中，你認為教師在教學準備方面”時，6.2%的學生表示“重視學生狀況，對教學內容不太關注”，39%的學生表示“重視教學內容，對學生狀況不太關注”，還有54.8%的學生表示“教學內容和學生狀況兼顧”。

通過以上兩個題目的分析可以看出，多數（54.8%）教師在備課過程中能夠做到教學內容和學生狀況兼顧，尤其是能夠考慮到學生的學習需求，但是仍有很大比例的教師（39%）只重視教學內容，忽視了學生的學習狀況。

4關于教師對學生學法指導的調查分析

關于“你上課前是否提前認真預習本門課程”一題，僅有3.1%的學生“經常”預習本門課程，44.5%的學生“偶爾”預習，29.4%的學生“僅臨時翻看”，還有23%的學生表示“從不”預習本門課程，這表明學生普遍對課前預習不夠重視。

當問及“教師是否會布置課前作業幫助學生預習新課”時，僅有11.3%的學生選擇了“經常”，55.9%的學生選擇了“偶爾”，12.2%的學生選擇了“上課前臨時布置”，仍有20.6%的學生選擇了“從不”。教師對幫助學生課前預習不夠重視，這在一定程度上助長了學生對課前預習的消極態度。

在“你認為平時教師在指導學生學習活動方面”一題的回答中，39.6%的學生認為“經常給以指導，鼓勵學生思考和開展合作學習”，50.3%的學生認為“有時給以指導，偶爾開展合作學習活動”，10.1%的學生認為“從不給以指導，不太注重開展合作學習”。調查結果表明，大多數教師（50.3%）對學法指導不夠重視，這可能是導致部分學生對本門課程學習興趣不高的重要原因之一。

5關于教學內容與小學教育教學實際結合的調查分析

當問及“課堂教學中，教師通常會用哪些方法來創設教學情境”時，選擇“聯系小學教育教學實際創設教學情境”的占39%，選擇“聯系學科知識創設教學情境”的占16.4%，另外還有44.6%的學生選擇了“二者兼具”，這表明教師在教育教學過程中普遍意識到了教學內容與小學教育教學實際相結合的重要性。

在問及“課堂教學中，你認為教師在教學內容的選擇方面”時，48.3%的學生表示教師“講授內容十分豐富，經常把所學知識與小學教育教學相結合”，34.5%的學生則表示“講授內容比較豐富，偶爾把所學知識與小學教育教學相結合”，還有17.2%的學生認為“講授內容不太豐富，很少把所學知識與小學教育教學相結合”。

6關于學生喜歡的課堂教學方式的調查分析

在對“老師在教學中做以下哪一種改變，能讓你更愿意學習本門課程”的調查中，高達59.2%的學生選擇了“從小學教育教學中會碰到的實際問題入手進行教學”，另外有10.7%的學生選擇了“增加課堂討論和小組合作學習的機會”，16.7%的學生選擇了“教學深入淺出，將抽象的問題簡單化”，13.4%的學生選擇了“注重教學方法，使要記要背的東西容易記住”。

當問及“你最喜歡的課堂教學方式是”時，選擇“以教師講授為主”、“以學生討論為主”和“二者兼具”的各占14.2%、9.2%和76.6%。

在“你認為最理想的課堂教學方式是”一題的回答中，11.1%的學生認為是“教師精講，學生聽”，41.3%的學生認為是“師生共同探討”，26.7%的學生選擇了“教師引導下學生自主探討”，還有20.9%的學生選擇了“教師參與，學生小組互助學習”。

關于開放性題目“如果愿意的話，請簡單描述本門課程在你心目中理想的課堂是什么樣子的？”的回答中，多數學生提到活躍的課堂氣氛，師生互動，合作學習，聯系小學教育教學實際等。

（二）對訪談結果的整理與分析

1教師方面

所有接受訪談的5名教師都表示嘗試過幾次生本教育課，但是都沒有全面開展生本教育教學改革，大家一致認為上合堂課學生人數眾多，而且學校的教學設施還不夠健全，實施起來難度較大，教學效果難以保證。有的教師提出這樣的見解：生本教育理念本身是好的，可是當它成為一種模式的時候似乎就成為一種形式了。還有的教師提出這樣的質疑：我們現在上課充分考慮學生的學習需求，結合小學教育教學實際采用案例教學法等，這難道不是生本嗎？從訪談結果可以看出，部分教師對生本教育理念的認識還不夠全面甚至存在誤區。

2學生方面

接受訪談的12名學生中，學生普遍反應不太了解生本教育理念，甚至個別學生根本沒聽說過生本教育。不少學生反應他們習慣了教師講學生聽的教學方式，當教師組織小組合作學習時，感覺不知所措。部分學生表示這種生本教育課堂上亂哄哄，擔心學不到東西。訪談結果表明，學生一方面缺少對生本教育理念的了解，另一方面確實需要轉變學習方式。

二小學教育專業教育類課程生本教學存在的問題分析

運用生本教育理念反思以上調查結果，可以發現以下問題：

1學生的學習興趣不濃，積極主動性欠缺

老師重視教法忽視學法、學生重視學習結果忽視學習過程，導致學生中普遍存在“60分萬歲，多1分浪費”的想法。

2教學模式刻板機械

在課堂教學中，教師仍然把傳授知識作為主要目標，采用傳授―――接受的教學模式。教師講的多，學生討論少；課堂講的多，課外活動少；結論下得多，學生思考少；理論講得多，學生實踐少。教學手段單一，教學形式刻板。容易使學生感到枯燥、抽象，影響學生學習的主動性、積極性，壓抑了學生的個性，學生和教師不能有效溝通，引不起學生的共鳴和響應，導致了教學的惡性循環。

3教師對學生的學法指導重視不夠

教師對前置性作業的設計與布置重視不夠，無法幫助學生預習新課。課堂上缺少對小組合作學習的指導，在幫助學生學會如何學習方面做得不夠。

4教師對生本教育理念的認識還不透徹

部分教師對生本教育理念的認識還不透徹甚至存在誤區，雖已具有生本教育的意識，但仍未完全在教育教學活動中滲透這種教育理念，需要進一步加強這方面的學習。

5教學集體規模偏大，教學環境有待改善

教學集體規模偏大，班額編制需要調整。教師教學所利用的教室的物理環境，尤其是合堂教室的教學環境需要改善。

總之，根據以上調查分析，可以看到在淄博師專小學教育專業教育類課程的生本教學過程中，取得了一些進步，但是同時也存在不少問題。發現問題后，針對問題提出相應的解決對策，進一步推動教育教學改革就顯得非常重要了。

參考文獻