數字經濟培訓課程精選(九篇)

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第1篇：數字經濟培訓課程范文

一、根據培訓需求征集課程資源

鄉村教師培訓的對象是鄉村學校教師，只有滿足鄉村教師培訓需求的課程資源才是有意義的。根據鄉村培訓需求征集課程資源可以分為三步進行：

第一步，培訓者深入鄉村學校中，通過座談、問卷等方式，摸清鄉村學校教育現狀及存在的問題，了解鄉村教師教學中的困惑；也可以通過電話、QQ、微信等多種方式開展培訓需求調研。

第二步，在全面梳理培訓需求調研結果的基礎上，確定培訓課程；依據培訓課程定向征集課程資源或區域內公開征集課程資源。

第三步，對征集來的課程資源進行初審，試用，再確定。對審定的課程資源給予獎勵，激發廣大教師開發課程資源的熱情。

二、在培訓過程中生成課程資源

參加培訓的鄉村教師不僅僅是培訓的對象，也應當是課程資源開發的主體，讓鄉村教師參與到培訓中來，做培訓的主人，成為培訓中的重要資源。

在培訓中，通過診斷課堂、擺出問題，培訓者、學員圍繞這些問題進行深入探討，平時教學中的疑惑就可能得到解決，這種在培訓中生成的問題可操作性強，學員覺得培訓收獲大。這樣，還能夠克服過去那種專家在臺上講得滔滔不絕，學員在臺下聽得昏昏欲睡的情況。

培訓者要對每次的培訓及時進行總結，認真梳理培訓中提到的好做法、好經驗，整理成書面文本后發給參訓教師和培訓管理人員，組織大家學習借鑒；對培訓中生成的課程資源進行評價篩選，將好的課程資源納入課程資源庫，豐富課程資源。

三、集中專家力量開發課程資源

鄉村教師培訓在幫助教師解決教育教學疑難困惑、滿足教師培訓需求的基礎上，還要根據社會發展和教育發展的需要，滿足教師的培訓需求。

集中專家力量開發的課程資源的重點應放在鄉村教師培訓的必修課程上，專家由高校教師、研訓機構教師、一線教師組成。

集中專家力量開發的課程資源以《教師專業標準》為指導，將師德教育作為課程資源的重點，將提高教師教育教學水平作為課程資源的重要內容。

四、協同培訓機構共享課程資源

建立學校之間、片區之間的培訓者聯盟，共同開發、分享課程資源。培訓者聯盟要根據培訓者自身優勢，精選對鄉村教師有價值的課題，吸收培訓專家，教育技術人員，中小學、幼兒園骨干教師共同建設課程資源。要保證培訓者聯盟成員各自開發的課程資源不重復，并能體現自身特色。

為保證共享課程資源的質量，要建立健全動態課程資源評價機制，及時反饋鄉村教師對課程資源的使用情況，根據反饋的情況進一步提升課程資源開發的質量，將使用后反響好的課程資源打造成精品課程。

五、體現鄉村特色定制課程資源

鄉村學校雖然偏遠閉塞、交通不便、經濟落后、教室簡陋，但鄉村有著濃郁的風俗民情和獨特的地理資源，這些都是天然的課程資源，鄉村學校還有淳樸的留守兒童，他們是最需要優質教育資源的群體。

把鄉村豐富的課程資源與教師職業理想教育相融合，為鄉村教師“量身定制”具有濃郁的鄉村特色的師德教育課程資源，激發鄉村教師愛上鄉村，融入鄉村，與鄉村共發展的熱情。

第2篇：數字經濟培訓課程范文

一、商標機構設置

日本特許廳(JPO)隸屬于日本經濟產業省，負責日本的知識產權事務，其下設總務部、審查部、審判部和其他一些部門，具體職責包括專利、商標等授權、知識產權政策的起草制定、知識產權信息與傳播等。

商標機構設于商標、外觀設計和行政事務部內，共有8個科，分別是商標科、化學科、食品科、機械科、通用商品科、紡織品科、服務科和國際商標申請科，詳細內容參看下表：

通過此表，我們可以發現，與我國一樣，日本特許廳也根據尼斯商品分類設立了7個商標審查業務科。但不同的是，它還單獨設立了一個商標科，而且在整個商標、外觀設計和行政事務部占有很重要的地位。商標科由商標審查長全權負責，下設六類專家和四個室。六類專家根據自己的不同專業分別負責包括與商標審查有關的無紙化系統運行的聯絡和協調：對《商標公報》的質量進行管理和監督；制定商標形式審查標準：負責權限范圍內的與商標審查有關的特殊事項的方案制訂與策劃等。四個室的主要職能分別是：行政事務室，負責與商標審查有關的行政事務：研究室下設研究班(Research Unit)、初步檢索班和統計班，對有關商標審查制度的完善與信息化、外國商標審查方法以及其他與商標審查有關的事務進行研究，同時還負責商標初步檢索的對外承包事務和商標數字統計等：T－term管理室負責T-term的管理與研究等：國際分類管理室負責國際分類的方案制訂、研究和規劃，并制定商標審查標準以及商標注冊用商品和服務審查標準，編定商標審查判例等。可見，商標科實際上是一個如何提高商標審查效率與質量、完善商標審查制度的基礎性研究部門。

二、商標審查官培訓制度

日本特許廳歷來重視對商標審查官的培訓工作。早在1997年，日本特許廳就按照商標審查官的《基本培訓方針》，開始對審查官進行系統的培訓。2002年日本政府提出知識產權立國方針之后，這一工作得到了進一步加強。日本特許廳于2004年lO月對《基本培訓方針》進行了修改，加大了人員培訓的財力、物力的投入。多年來，日本特許廳一直以自己擁有高素質的商標審查官而自豪。

(一)商標審查官培訓過程和基本要求

根據日本的相關法律規定，要成為一名商標審查官，必須經過一系列的培訓考試。通過日本國家公務員考試進入日本特許廳后，首先經過行政官員培訓，學習和獲得作為國家公務員的基本知識和知識產權管理的基本理論，到第4年，才參加助理商標審查官選拔考試，成為實習助理審查官，一年后轉為助理審查官。助理審查官尚不能獨立承擔商標審查工作，必須跟隨一名資深審查官學習2年以后，才能成為商標審查官，獨立地進行商標審查工作。

(二)審查官的培訓機構

日本特許廳的培訓機構由日本特許廳總務部人事科、國家知識產權信息與培訓中心和日本特許廳培訓委員會組成，三者各司其職，又相互協作，共同完成對特許廳人員的培訓任務。

總務部人事科負責制定特許廳人員培訓方針，例如《基本培訓方針》、《培訓計劃》、《培訓實施綱要》。人事科下設培訓計劃辦公室(Train，ink Planning Office)和培訓計劃室(Training Plannin Section)來完成具體的培訓計劃制訂工作。

國家知識產權信息與培訓中心(NCIPI)是一個專門負責實施培訓計劃的獨立行政機構。特許廳人員的培訓計劃基本上由它來具體實施完成，包括選擇培訓教師和培訓人員，組織和協調專題研討會，搜集和整理來自培訓人員和學員的建議和意見，為學員頒發資格證書，評估培訓項目，最后向特許廳提交培訓總結報告。同時，該中心還根據特許廳的培訓方針進一步制定《年度培訓實施計劃》、《管理人員培訓綱要》和《日本特許廳人員培訓實施規則》等，以便更好地完成特許廳的培訓計劃。

日本特許廳培訓委員會的主要職能是收集特許廳各個部門的培訓需求，并據此向培訓計劃部門提供建議，設計培訓方案，制定年度培訓計劃，推薦教員和學員，并參與有關《培訓計劃》和《培訓實施計劃》的討論等。

(三)培訓課程

日本特許廳每年都為商標審查官提供各種培訓項目，以提高審查官的綜合素質和業務水平。雖然，每年制定的培訓計劃都會有所不同，但基本的內容大致相同，一般都包括法律和專業知識培訓、崗位培訓、語言能力培訓和其它綜合知識培訓等。以2005年為例，根據《2004年日本特許廳培訓計劃》和《2005年國家知識產權信息與培訓中心培訓開展計劃》，2004-2005年度，日本商標審查官的培訓課程主要有：

(1)助理審查員培訓課程(3個月)。面向新任命的實習助理審查員，學習審查員的基本角色和商標審查的基本知識，例如，綜合的法律背景知識，有關知識產權的法律、協定和審查業務的基本知識。

(2)審查員培訓課程(一)(3個半月)，目標是使審查員掌握知識產權的相關法律、協定和審查業務專業知識，以及該階段審查員所必需的解決問題的能力和實用知識。

(3)審查員培訓課程(二)(2個月)，目標是提高商標審查操作的熟練程度，以及培養作為一名審查員所必需的寬闊的視野和理解力。

(4)高級審查員培訓課程(10天)，針對從事審查工作10年以上的審查員開設，傳授作為高級審查員需要的領導能力和解決實際問題的能力。

(5)專業培訓課程，旨在使審查員掌握更多的有關商標、商品和服務以及商業交易知識，以及相關社會和經濟發展趨勢的最新信息。

(6)助理審查員崗位培訓課程(2個月)，旨在使實習助理審查員更好地了解商業管理、研究開發以及丁業產權利用的現狀。

(7)審查員崗位培訓課程(助理審查員的任用期內)，針對助理審查員而開設，目的是通過現場學習企業如何利用知識產權制度等，增加審查員的專業知識。

(8)語言培訓課程。

(9)英語口語課程。使審查員掌握語言技巧，能夠在電話中用英語同國際機構進行溝通(1級)。同外國審查員進行交流，以及能夠作為一名教員教授來自發展中國家的學員(2級)，3級用于培訓即將派往海外的候選人員。

(10)英語書面課程，使審查員能夠處理來自國外的英語文件。

(11)國際會議，使審查員具備參加和主持國際會議的語言能力。

(12)語言培訓強化課程(面向個人的課程)(大約3個月)，針對那些為開展工作而需要掌握特殊語言技能的人員。例如，即將赴海外任職的人員(長期或短期)，計劃出席國際會議的人員，負責外國學員事務的人員等等，這些人員被派往外部的語言機構學習一段時期。

(13)專業培訓(馬德里議定書審查員)(9個月)，針對那些正在或將要進行馬德里議定書審查工作的人員，目的是提高他們用英語起草文件的書面表達能力。

(14)法律培訓課程，針對特許廳所有人員開設，使從事研究知識產權法律及外國相關法律和制度的人員能夠獲得開展工作所必需的最新的法律知識。以下法律是必修的：《民法》《民事訴訟法》《版權法》和《反不正當競爭法》。

(15)心理健康培訓課程(一年兩次)，針對特許廳所有人員開設，目的是使他們獲得同心理健康相關的丁作管理技能。

(16)生活規劃研討會(2006年2月)，針對中年職員開設，涉及他們退休后的生活事項；為退休作準備(退休福利、養老金體系、稅務、復職制度等)，并為他們的生活制定終身計劃(健康管理、家庭財務規劃、生活目標等)。

第3篇：數字經濟培訓課程范文

本文以網上人大201209屆畢業生為調查對象，開展了網絡畢業生的學習需求調查研究，評估了畢業生對“畢業生服務工程”各項目的需求水平，進行了“畢業生服務工程”的用戶群體細分，并探討了不同細分群體與學習需求的關系，分析了“畢業生服務工程”有效的傳播方式與途徑，最后提出了畢業生服務工作的實施改進建議。

【關鍵詞】 網絡教育；畢業生；學習需求；調查研究

【中圖分類號】 G642.0 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1009—458x（2013）06—0047—04

截至2010年，全國已累計招收網絡本專科生1000多萬人，畢業學生600多萬人[1]，其中中國人民大學網絡教育（以下簡稱“網上人大”）的畢業生也已接近8萬人。對于多數網絡教育畢業生而言，伴隨著學歷教育的終結，他們將如何開展繼續學習成為值得探討的問題。為了更好地構建終身學習的社會氛圍，為我國社會經濟建設提供持續的人力資源保障，“網上人大”于2011年2月啟動了“畢業生服務工程”項目，陸續向畢業生開放了多項優質學習資源，并定期開展畢業生回訪和組織畢業生活動等工作，初步奠定了向畢業生提供終身學習支持服務的堅實基礎。為了向畢業生提供更有針對性的學習資源與支持服務、進一步擴展其學習視野以利于職業提升，“畢業生服務工程”項目組開展了學習需求調查。本次調查基于畢業生自身的職業與學習現狀，探究他們對網絡學歷教育后繼續學習的認知和需求，為“畢業生服務工程”的開展提供參考依據。

一、研究概述

所謂需求，是指個體對內外環境客觀要求的反映，是個體的一種缺失狀態，表現為個體的傾向性。需求的對象和內容可能是人體生理所需的某種基本物質，也可以是一些抽象的因素，如知識、技能、成就、聲望等[2]。學習需求（Study Needs，SN）也是需求的一種，它可以分為社會需求和個人需求，前者主要指社會和用人單位對學習者知識或能力的需求，后者指學習者目前的實際水平及其希望達到的水平之間的差距[3]。學習需求給學習者的學習活動提供了基本動力，是學習者在漫長和枯燥學習過程中堅持下來的一種力量[4]。在“畢業生服務工程”中開展需求分析具有重要意義，有利于探索網絡繼續教育的多元化模式，有利于教師根據不同畢業生的需求提供個性化的學習資源與支持服務。對于畢業生和教師之間的交流互動以及教學資源與服務的有效推廣也有積極意義。

本次學習需求分析的重點是通過對網絡教育畢業生繼續教育需求現狀的實證研究，探討如何把網絡教育的價值引入到網絡教育畢業生的繼續教育實踐中。根據研究目的，本次研究的主要內容包括以下方面：① 評估畢業生對“畢業生服務工程”17個子項目的需求水平；② 分析“畢業生服務工程”不同細分用戶群體及其特征，研究不同細分群體特征與學習需求的關系；③ 分析評估“畢業生服務工程”有效的傳播方式與途徑；④ 最后，結合已有經驗，提出實施“畢業生服務工程”的改進建議。

本研究以“網上人大”201209屆畢業生為調查對象。通過網絡調查共收到調查問卷1777份，經過整理得到有效問卷1263份，有效率為71.07%。研究中利用SPSS12.0對調查數據進行了統計分析。

在1263份有效樣本中，男生有486人，占38.5%，女生有777人，占61.5%；年齡分布在19-60歲之間，平均年齡32歲，26-35年齡段的畢業生較多，占55.9%；學籍批次涉及200509-201003中的10個批次，其中201003批次的畢業生最多，占63.3%，學籍越早的畢業生樣本越少；樣本共涉及金融學、工商管理、會計學、人力資源管理、法學、市場營銷、公共事業管理、漢語言文學和國際經濟與貿易9個專業，其中金融學、工商管理和會計學的樣本數量較多，均超過200人；在起點層次方面，專科起點本科最多，占51.9%，其次為高中起點專科，占43.5%，高中起點本科和本科二學歷樣本所占比例很少，分別有2.5%和2.2%；在服務站點分布方面，樣本共涉及103個站點（含考點），其中北京服務中心、遼寧省電視大學服務中心和上海服務中心等幾個站點的樣本量較多。

二、調查結果分析

1.“畢業生服務工程”子項目需求評價

在所設計的17個服務項目中，各項目的需求程度分布在3.36-4.36分之間（5分制），總體均值為3.87分。需求程度較高的項目有提供實用的技能培訓課程、提供職業資格考試培訓網絡課程、提供數字圖書館和數字論文庫等網絡學習資源等；需求程度較低的項目有訂閱電子刊物、宣傳報道畢業生事跡、智能手機推送課程資訊和內容資源等（詳見表1）。

表1 畢業生對服務工程各項目的需求情況

[需求項目＼&頻數（個）＼&均值＼&標準差＼&提供實用的技能培訓課程＼&1255＼&4.36＼&0.74＼&提供職業資格考試培訓網絡課程＼&1257＼&4.2＼&0.8＼&提供數字圖書館、數字論文庫等網絡學習資源＼&1259＼&4.1＼&0.84＼&開放學院各專業學歷教育網絡課程＼&1258＼&4.09＼&0.83＼&提供學歷課程導學與答疑＼&1253＼&4.07＼&0.84＼&提供更高層次學歷教育＼&1263＼&4.05＼&0.89＼&英語輔導，主要指口語、寫作等實用英語＼&1256＼&4.05＼&0.93＼&提供學術講座、財經大講堂等視頻資源＼&1251＼&4.02＼&0.87＼&推送職業發展資訊等實用資料＼&1251＼&3.99＼&0.83＼&持續開展畢業生交流活動＼&1250＼&3.77＼&0.87＼&組建畢業生網絡交流社區＼&1256＼&3.76＼&0.89＼&組建校友QQ群＼&1253＼&3.71＼&0.9＼&提供校友通訊錄＼&1249＼&3.69＼&0.94＼&畢業生回訪，包括電話、短信、E-mail等＼&1246＼&3.57＼&0.88＼&提供智能手機客戶端課程資訊和內容資源推送＼&1245＼&3.51＼&0.99＼&宣傳報道畢業生事跡，包括職業發展情況＼&1254＼&3.43＼&0.94＼&訂閱電子刊物＼&1257＼&3.36＼&0.92＼&]

由調查數據看出，需求程度較高的幾項均為學習資源，需求程度較低的項目均為互動交流服務，學生對學習資源的需求程度較高于對互動交流的需求。在所有17個服務項目中，畢業生對技能培訓和職業資格考試輔導課程的需求程度最高，這兩個項目可以優先、重點給予滿足。

2.“畢業生服務工程”用戶群體細分

畢業生對服務項目的需求程度不同，不同需求程度的畢業生可能具有獨特的個性特征，多重對應分析法（最優尺度分析）可以利用分類的特征變量來揭示畢業生特征與需求水平之間的關系，由此繪制的對應分析圖可以直觀地看出不同需求水平的畢業生具有哪些特征。以需求水平、年齡、性別、專業、層次、工作滿意度、收入、教育支出等作為屬性，進行多重對應分析，得到對應的分析圖（如圖1所示）。根據對應分析圖對結果進行判斷，其基本原則是：落在由原點（0，0）出發接近相同方位及圖形相同區域的同一個變量的不同類別具有類似的性質；落在原點出發接近相同方位及圖形相同區域的不同變量的類別間可能有聯系。

按照上述原則，從對應分析圖可以看出，不同需求水平的畢業生在多個屬性上存在一定的聯系，主要體現在：① 需求水平很高的畢業生與年教育支出1000-3000元和專科起點本科有較為密切的聯系；② 高中起點專科、年教育支出在3000元以上、工作比較滿意、專業為工商管理或會計學的與需求水平較高有較為密切的聯系；③ 專業為金融學、年齡為26-30歲的與需求水平不高有聯系；④ 性別和月均收入兩個變量與需求水平沒有密切的關系，不同性別、不同月均收入水平的畢業生對“畢業生服務工程”的需求是分散的。由此可見，教育支出、學歷層次、專業、年齡段、工作滿意度等幾個變量與對“畢業生服務工程”的需求水平有一定聯系，而性別和月均收入兩個變量與需求水平之間的聯系不夠密切。上述數據看出，在“畢業生服務工程”重點用戶定位時，年教育支出在1000元以上、專業為工商管理或會計學等類別的畢業生可以作為較為重要的用戶群體。

3.“畢業生服務工程”用戶年齡差異比較

對于不同年齡段的畢業生，他們對“畢業生服務工程”的需求水平大體上呈現了隨年齡增長而降低的趨勢（36-40歲除外）。在一定程度上這是符合現實的，年齡越大的畢業生，他們已經在過去的歲月里積累了較多的經驗和人脈資源，因而相對于低年齡組別而言他們對知識和經驗的需求水平相對較低。36-40歲組別之所以相對相鄰年齡段需求水平相對偏高，可能是他們在這個年齡段的職業發展和家庭生活方面面臨更多的壓力，需要更上一層樓，因而學習需求要偏高一些。由這些數據看出，30歲以下和36-40歲年齡段的畢業生相對而言是“畢業生服務工程”較為重要的用戶群體。

圖2 不同年齡段畢業生對服務工程的整體需求對比

4.“畢業生服務工程”的傳播方式

對于“畢業生服務工程”相關資訊，“畢業生更愿意接受哪些傳播方式”的調查結果顯示，畢業生對手機短信的接受比例最高，占73.3%；其次是E-mail，占56%；QQ群通知也是畢業生比較歡迎的傳播渠道，比例為42.5%；網站通知比例較低，占29%；微博的比例最低，僅占8.6%。可見，微博作為一種新型網絡通信形式還沒有被更多的畢業生使用或認可。除了上述方式之外，畢業生還提及電話通知，盡管這種方式成本較高但卻有著較高的效率，可以在較為重要的畢業生活動中使用。

三、關于推進“畢業生服務工程”

的思考與建議

1. 重視并啟動畢業生服務專屬網絡平臺建設

目前，“網上人大”的“畢業生服務工程”已經開放了多項資源并提供了相應的支持服務，但是還沒有獨立的網絡平臺（和在校生混雜一處），不利于畢業生服務工作的進一步深入發展。為了給畢業生的交流和學習及教師的支持服務帶來便利，有必要建立專門的“畢業生服務工程”二級網站（或專欄），可對該網絡平臺命名為“中國人民大學網絡教育校友網”（或“網上人大校友之家”、“中國人民大學網絡教育校友分會”等），以此平臺為依托實施畢業生的終身網上學習、職業發展及互動交流促進計劃，具體欄目可設置“通知公告”、“校友風采”、“活動組織”、“校友社區”、“校友通訊”、“學習資源”、“研修項目”、“職業發展”等幾個欄目（欄目設計如圖3所示），將各學院的優質教育資源提供給有需要的畢業生，將畢業生的資源整合起來實現畢業生之間的共享，促進互幫互助。

圖3 校友網網站欄目設計

2. 提供“學習資源”和“進修項目”，學習資源建設注重實效

學習資源是校友網的核心，也是吸引畢業生的最重要手段之一。目前畢業生對學習資源，尤其是實用的技能培訓課程、職業資格考試培訓課程、數字圖書館、數字論文庫等方面的需求程度最大。其他項目，比如在職研究生項目等也有較大需求。因此，校友網的“學習資源”和“研修項目”等重點欄目的內容選擇應充分考慮畢業生的這些需求，針對他們在日常工作生活實踐中經常遇到的問題和需要提高的能力來豐富完善這些知識資源或提供相應的研修項目。

3. 提供校友交流平臺，促進互幫互助

校友網中的交流欄目包含線上的“校友社區”和“校友會刊”等，畢業生可以利用平臺中這些欄目提供的論壇、電話、QQ群、微信、微薄等多種渠道，開展互動交流。除了線上的欄目外，畢業生還可以通過“活動組織”欄目舉辦線下的專題活動。專題活動可以以地域、行業或學籍批次等劃分群體進行舉辦，引導更多的畢業生融入“校友網”這個大家庭當中，給他們提供增進交流的機會，在經驗、資金和人脈資源等方面提供互幫互助。

4. 提供全方位的職業發展服務體系

校友網設計“職業發展”欄目，為畢業生進行一系列的職業評測與專業化診斷，進而為他們提供學習地圖（Learning Map），即以職業技能發展為主軸而設計的適合其職業生涯發展的一系列學習課程。除此之外，“職業發展”欄目還可以包括其他的職業服務項目，比如構建人才庫進行職位推介、招聘信息、提供具體的崗位指導實例等。

校友網憑借“職業發展”、“學習資源”、“進修項目”等欄目，建立起畢業生的職業評測與學習成長的完整體系。在該體系中，畢業生可以從某類職業的入門者，順利成為業務技能熟練、擁有豐富經驗的資深職業工作者或管理者。

5. 注重多種教學資源的整合

作為網絡繼續教育資源的提供者，校友網的資源建設需要有充分的準確性、權威性和規模性，才能獲得用戶認可。因此，校友網要與相關權威機構，比如政府機構、行業協會、科研院所、專業資源廠商等開展廣泛合作。① 與教育資源庫機構合作，提供更多學習資源，比如案例庫、視頻課堂或其他相關數字文獻資源；② 與相關移動教育資源廠商合作，為用戶提供移動資訊或移動課程資源的推送；③ 與各地輔導學校合作，通過雙方的資源互補，合作開展當地線下教育培訓項目；④ 與職業教育類網站或門戶網站教育頻道合作，共建職業發展相關欄目，前沿信息；⑤ 通過與人才招聘網站的合作，為用戶提供更多就業信息。

6. 針對目標用戶進行有效推廣

校友網可以在畢業程序的辦理過程中，向每一位畢業生發行特制的“校友終身網上學習卡”[5]，宣傳推廣“校友終身網上學習計劃”，介紹校友網的內容和意義，鼓勵畢業生登錄使用校友網。

為了更好地助力終身學習社會的建設，校友網也可以向其他相關社會群體進行推廣，比如面向成考生、自考生、大型企業或其他團體性的教育機構（如高職院校）等。

[參考文獻]

[1] 楊伏山，李靜. 中國現代遠程教育已培養本專科畢業生600多萬[EB/OL]. [2011-03-20]. 中國新聞網，http：///edu/2011/03-20/2917632.shtml

[2] 倪傳斌，劉治. 外語需求的特性分析[J]. 外語與外語教學，2006，（2）：21-24

[3] 束定芳. 外語教學改革：問題與對策[M]. 上海：上海外語教育出版社，2004

[4] 王俊. 來華留學生的漢語學習需求研究[D]. 浙江大學，2011.

[5] 郭蓓. 南京大學首發校友學習卡 讓優質教育資源“活”起來[EB/OL]. [2012-05-21]. 中國江蘇網，http：//.cn/system/2012/05/22/013384567.shtml

收稿日期：2012-11-30

作者簡介：岳俊芳，中國人民大學繼續教育學院網絡教育部副院長 （100872）。

孫道金，中國人民大學繼續教育學院網絡教育部網絡教育與資源開發中心 （100872）。

第4篇：數字經濟培訓課程范文

邱元陽 河南省安陽縣職業中專

陳鷗輝 湖南省株洲市二中

田 敏 山東省青島第十九中學

主持人語：2011年秋季新學期開學，湖北省教育廳發出文件，根據國家動漫人才培養計劃和我國動漫產業發展的有關精神，為進一步推進湖北省中小學信息技術教育的發展，提高學生創新與實踐能力，決定在全省部分中小學校開展動漫教育實驗工作。文件下發后，全省陸續有90所中小學申報成為了試點學校，并開設了動漫特色課程，很多信息技術教師，也都躍躍欲試，希望在這項課程的實踐中做出成績，展現出自己的實力和風采。

其實，從2006年4月底國家財政部、教育部、科技部、信息產業部、商務部、文化部、稅務總局、廣電總局等十部委出臺的《關于推動我國動漫產業發展的若干意見》中提出要把動漫人才培養納入國家文化藝術類人才培養規劃并給予適當支持，開展動漫技術與人才培訓的政策以來，全國各類中小學信息技術活動中就增設和加強了許多動漫相關項目的比賽內容，很多學校的信息技術課堂中，也紛紛增加了Flas教學等課程，如我所任教的湖北省武漢小學，早在2007年就開設了與動漫相關的校本課程，并取得了一些成績。但是，由于動漫教學在絕大多數中小學信息技術教學中還屬于一項新興事物，教學形式和內容大多還處在照搬中，而高等職業教育中的動漫培訓課程，也沒有形成專門針對中小學生特點的教學系統。我們作為執教信息技術課程的中小學一線教師，在經過一段時間的教學實驗后，也產生了一些困惑，很多原本無需多慮的問題，實實在在地擺在了面前。因此，在現階段的背景和條件下，探索適合中小學的動漫課程教學內容與教學模式，形成具有指導性的經驗和理論依據，具有其緊迫性和必要性。

“動漫”由于其表現形式的特殊性，在創作過程中，對技術性和藝術性上的要求都比較高，在2011新版美術課程標準中，也出現了對于漫畫和動畫制作的相關教學內容的要求；而大部分學校在實際開展過程中，基本上都是將動漫課程作為信息技術課程的補充內容，由信息技術老師執教。所以，本期我們與嘉賓老師們要討論的內容是：動漫課程更適合植入信息技術課程還是美術課程中？如果動漫課程內容植入信息技術課程中，將會給課程帶來怎樣的沖擊？教師力量是否充足？課程方向將被引入藝術創作還是技術學習？

觀點交鋒

邱元陽：由信息技術老師來教數字動漫課程更為實際

根據目前動漫技術的發展和應用情況，動漫課程和動漫人才都是在數字動漫領域和環境下進行教學和創作的。下面我所說的動漫在不特別說明的情況下均指數字動漫。

因為傳統動漫制作方式的效率非常低，在現代動漫制作中已經不再使用，而是全面采用數字技術進行制作和創作。這樣，就涉及兩個相關領域——美術與計算機。一定的美術基礎是動漫創作的必備條件，而相應的計算機處理過程又是實現動漫的必由之路。這就使得在動漫課程分置上出現分歧，一部分人主張放在美術類課程里，一部分人建議放在信息技術課程里。

從大學里相關專業的課程開設可以看出，在美術類專業尤其是工藝美術和廣告設計等專業中，都開設有計算機圖形圖像處理、二維/三維動畫制作等課程，這些課程的內容就是用計算機來進行相應的美術處理和創作。因為計算機已經成為了一種通用的工具，在各專業課程中都會用到，如數學類專業中要進行MATLAB（或Mathematica、SAS）的教學，機械類專業要進行CAD的教學，它們都是完全使用計算機來進行處理。但是在一些計算機類專業中，如計算機應用、多媒體技術、平面設計、數字傳媒等，也會開設CAD等課程。不過要說明的是，某些專業的課程，可能需要另一個專業的老師來授課。美術專業的動漫課程，可能是一位計算機老師來講授Flash，而計算機類的多媒體技術專業的動漫課程，則可能是一位美術老師在講授Maya。這看起來似乎有些混亂和可笑，但實際情況就是這樣。

新的職業和行業不斷誕生，相應的學科和課程也逐漸邊緣化和交叉化，很難說一門課程應該歸屬于哪個專業或學科，也無法規定哪個專業應該開設哪些課程。另外，某個專業中開設某門課程，也沒有表明這門課程的專業和學科歸屬。而有一些課程，因為各個專業開設得較為普遍，則慢慢帶有一些公修課的性質。像計算機圖形圖像處理，在美術教育、工藝美術、平面設計，前面談到大學里的情況，是為了自上而下的分析——中小學課程的任課教師，就是從大學里各個專業來的。

因為中小學階段沒有明顯的專業劃分，任課教師并沒有從專業上進行界定和歸類，某門課程的任課教師可能并不屬于該門課程對應的專業（如歷史課可以由歷史系畢業的老師來教，也可以由政史系畢業的老師來教，而政史系的這位老師，也可以教政治經濟學，同樣另一位經濟學的老師更可以教）。那么是哪些專業畢業的老師在教信息技術呢？最多的就是計算機專業，較近期可能有教育技術專業，畢業老資格的則大部分是其他專業改行來教的。面對這樣的情況，當中小學引入動漫課程之后，應該由誰來教呢？

第5篇：數字經濟培訓課程范文

年展會展出面積再創新高，達九萬二千平方米

今年展區橫跨上海新國際博覽中心E1-E6以及W1、W2八個展館。截至目前，已經有來自二十四個國家和地區的一千四百六十四家國內外參展商確定參展。在國內外經濟不景氣的情況下，展會面積的增長也體現了展商對上海國際樂器展的信任，主辦方立志通過完善的展商服務和精彩的活動組織，為大家帶來一屆高品質的展會。今年主辦方為展商提供了更多的展示平臺，包括網上展覽功能的完善，大家可以上傳產品的圖片和視頻，通過樂器展這個大平臺來宣傳自己。同時，包括微博、微信等網絡推廣工具也在積極地為展商推廣產品與品牌信息。

經典繼續：國際行業論壇、NAMM大學課程、華樂論壇

行業論壇自開辦以來已經成為上海國際樂器展最為經典的活動之一。今年的主題是“行業共贏模式——樂器制造、經銷零售以及音樂教育的良性互動展開”，包括中國樂器協會理事長安志、美國國際音樂制品協會主席Larry Morton、法國布菲樂器公司總裁Antonio Bearussant、香港柏斯琴行總裁吳天延、中央音樂學院教授趙易山等業界領軍人物都會參與。兩個半天的“如何操作”培訓課程更是深得廣大琴行經營者的追捧。除了繼續邀請大家非常熟悉的秦川先生、莫蓓茜女士以外，今年還增邀了中小型、二三線琴行的代表武漢音樂種子琴行和南通海韻琴行為大家講解起步琴行的發展。另外，亞馬遜中國樂器頻道品類經理也將為大家做網絡經營的培訓課程。

民族樂器是國寶，民樂活動也是上海國際樂器展工作的重中之重。展會今年力邀頂尖音樂大師，帶來涵蓋古箏、琵琶、古琴、胡琴主題的四場“名家講壇”以及笛藝交流項目、中國民族低音拉弦樂器改革發展論壇、國家文化科技提升計劃“民族低音拉弦樂器改良”專題會等內容。

①古箏講壇將有兩位講師：“箏壇圣手”王中山先生聯手中國第一位古箏“金鐘獎”金獎獲得者任潔女士。今年這對師生組合將聯袂為大家帶來《民間自有“箏”情在——民族風情與作品創作漫談》的演講，箏迷又可以一飽耳福。

②琵琶講壇邀請了備受中外樂壇矚目和贊譽的琵琶演奏家、被譽為“琵琶皇后”的章紅艷女士。她的演講題目為《“新”生何處——當今琵琶器樂新作的反思》。她將從反思中梳理傳統精華，從反思中獲取創新之源。

③古琴與鋼琴的對話，大家有聽過么？當代古琴活動家、演奏家楊致儉先生，和中國鋼琴家孔祥東以及上海灘著名文化主持人將一起進行這場民樂與西樂的激情對話，大師加上名嘴的組合必定精彩紛呈，火花四溢。

④E6民樂館內，還會搭起以“玉笛飛聲”為主題的工作坊，現場組織并邀請多位活躍在業界的制笛師展示笛子制作過程。此外，展會還將邀請上海音樂學院民樂系教授詹永明先生、杭州師范大學音樂學院教授杜如松先生和湖北省歌舞劇院副院長張紅陽先生進行笛子點評和演奏鑒賞活動。

⑤中國民族低音拉弦樂器改革發展論壇，將是一次低音拉弦樂器發展的探討交流盛會。論壇囊括了國內外民樂和樂器界的資深專家，將共同就中國低音拉弦樂器如何改革進行深層次交流。

新增活動：教育課堂、提琴活動華麗登場

第6篇：數字經濟培訓課程范文

 

一、監獄信息化網絡與信息安全培訓調研

 

(一)培訓調查內容

 

根據地區差異，我們選擇有代表性的省份進行調查。本次調查共涉及16個省(市)、自治區，既包括經濟發達的省份和直轄市，比如山東、廣東、浙江和天津;也包括經濟處于中等的內陸省份，比如山西、四川、河南、安徽、湖北、湖南、遼寧等省份;還包括經濟相對低的西、北部省份，比如云南、甘肅、貴州、青海等省份。本次調查主要針對監獄在網絡與信息安全方面的管理、監獄網絡建設中最關心的網絡安全問題、監獄網絡采用的安全措施、監獄信息化網絡與信息安全的軟硬件配置、監獄干警對網絡與信息安全的重視程度、監獄干警對網絡與信息安全培訓內容要求、監獄每年在網絡與信息安全培訓方面的預算、培訓采取的方式、組織培訓的機構、目前培訓存在的問題等內容。

 

(二)培訓調查結果

 

1.監獄在網絡與信息安全方面的管理。通過對調查問卷的分析和相關監獄一線干警人員的座談，監獄信息化網絡與信息安全培訓調查情況如下：大部分監獄制定了監獄網絡與信息安全管理制度，確定了安全組織和責任人，并使用了防火墻和防病毒軟件;干警最關心的網絡安全問題是數據安全、防病毒安全、存儲安全管理，而對安全認證關心最少;大部分監獄都采用物理隔離來保證監獄外網及內網中的信息安全，但各監獄部署入侵檢測(IDS)和使用數據傳輸安全相對較少;監獄信息化建設中采用的網絡安全技術主要是加密和防病毒軟件，而電子簽名的應用相對較少。

 

2.監獄在網絡與信息安全方面的軟硬件配置。目前監獄網絡與信息安全人員的規模較小，59%以上的監獄都是在5人以下，但是監獄網絡中的計算機數量最多比例的是100-500臺，平均下來可能要一個干警管理100臺左右的計算機。這個工作量還是非常大的，因此監獄非常有必要擴大專業人才隊伍，保障監獄信息化網絡與信息安全。從監獄在網絡安全設備上的投入可以看出監獄每年投入在10萬以上的比例最高，也說明了大部分監獄已經認識到了網絡與信息安全的重要性。

 

3.監獄信息化網絡與信息安全培訓現狀。監獄干警普遍對網絡與信息安全的需求強烈，而這其中，網絡安全管理與維護、容災備份與數據恢復尤為重要。監獄培訓費用每年在3000元以上占樣本空間的86%以上。監獄干警更希望在監獄內部進行培訓，培訓能理論聯系實際，在培訓中有針對性地解決實際工作中遇到網絡與信息安全問題。目前由公司或專業培訓機構及高校舉辦的培訓占據了70%，由此可以說明這些是目前主要培訓組織。需要注意的是仍然有34%的人沒有參加過網絡與信息安全培訓，說明網絡與信息安全的培訓還可進一步深入挖掘。已參加的培訓，主要還是側重管理、理論、政策、產品介紹，而真正用于網絡與信息安全實踐技能的培訓還很少。同時，系統化、層次化的培訓也非常少，培訓中涉及到的這兩方面的問題正是我們課題組主要研究的問題。

 

二、監獄信息化網絡與信息安全數字化培訓體系的構建

 

(—)監獄信息化網絡與信息安全培訓目標

 

近年來，國內外一些教育機構和專業公司研究開發了一系列網絡與信息安全教學培訓體系[M]，國際上主要包括BS7799、IS027000、CISSP、CISA、CIW、SANSGIAC等，國內主要有中國信息安全測評中心實施的CISP、公安部等結構的信息安全等級保護、啟明星辰的VCSE等。這些培訓大都注重理論，而實踐不強，并且培訓費用很高。培訓后，把培訓的內容轉換為工作實踐，還需要花很長時間。因此，研究基于職業導向的監獄信息化網絡與信息安全培訓需求，制定一套適合全國監獄信息化建設實際情況的監獄信息化網絡與信息安全培訓體系變得尤為重要而緊迫。

 

根據《全國監獄信息化建設規劃》和全國監獄信息化建設實際情況，通常監獄干警應具有較強的信息安全意識，掌握網絡與信息安全基礎理論，能熟練運用網絡與信息安全知識和技能完成較為復雜的網絡與信息安全保障工作，能夠獨立解決網絡與信息安全工作中出現的常見問題。為此，監獄信息化網絡與信息安全干警應通過有規劃的培訓和學習，掌握網絡與信息安全管理理論知識，具有較強的網絡與信息安全實踐動手能力、處理能力和應變能力。為此，本文制定了監獄信息化網絡與信息安全培訓目標，主要涵蓋專業知識、專業技能和信息安全素養。

 

(二)監獄信息化網絡與信息安全培訓教學內容體系

 

通過對網絡工程和信息安全專業教學目標的比較分析、歸納總結，結合司法部制定的《全國監獄信息化建設規劃》、警察素質和其職業能力特點，以監獄信息安全干警的職業為導向，研究監獄干警在監獄信息化工作中的目標分工，制定各個工作環節所要達到的要求和應具備的職業技能，從而構建監獄信息化網絡與信息安全培訓教學內容體系。考慮到不同監獄信息化水平不一，監獄干警信息安全水平能力不一，因此本教學內容體系采取抽取式、模塊化、層次化教學內容設計[5]8,各教學模塊用Ml到M13表示，分別對應信息安全概念和法規、操作系統安全(Windows和Linux)、網絡管理與組網、應用服務器安全、數據安全、惡意代碼防范與處置、防火墻(Firewall)、入侵檢測系統(IDS)、網絡與信息安全滲透測試、密碼學、信息安全審計、數據恢復與容災備份。其中M1是基礎模塊，是后續模塊的先導，M2到M13屬于獨立的教學模塊，教學模塊順序和內容可由培訓教師自行選定。根據信息化要求，將M1-M3模塊定為初級水平;將M4-M7模塊定為中級水平;將M8-M13模塊定為高級水平。一般而言，只有初級通過了才可以參加中級的培訓和考核，只有中級通過了才可以參加高級的培訓和考核。監獄信息化網絡與信息安全強調理論教學和實踐教學相結合，二者融合貫通，因此在具體教學時，在課時安排上要有針對性。

 

(三)監獄信息化網絡與信息安全培訓教學考核與評價體系

 

監獄信息化網絡與信息安全培訓體系注重理論和實踐相結合，強調二者融會貫通。因此考核方式為理論知識和實踐技能，理論知識考試為閉卷考試，占總成績的40%，實踐技能考試占總成績的60%。考慮到監獄信息化網絡與信息安全數字培訓體系的長期性和穩定性，理論考試一般通過在網絡上部署考試服務器，建立考試題庫，進行隨機生成在線試卷，保證參加考試時，每一個學員考試試題的唯一性和相對穩定性，提高考試的權威性。通過調研，我們也發現有相當一部分培訓學員對信息安全行業部門的權威認證是比較認可的，因此可以和相關行業部門建立合作，將他們的考核內容納入到監獄信息化網絡與信息安全數字培訓體系的考核評價中，建立獨立的考核模塊，作為一個可選評價。

 

由于網絡與信息安全是一個綜合性的學科，所以要求相關從業人員必須具備豐富的網絡與信息安全氣囊理論知識，同時也有較強的實踐動手能力和解決問題的能力，因此對實踐要求的比重要大于理論知識，同時對不同崗位、不同知識技能設定不同的考核權重，以此來進行考核與評定。

 

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(四)監獄信息化網絡與信息安全數字化培訓體系的構建

 

建設監獄信息化網絡與信息安全培訓與交流網絡平臺是非常有必要的[6]。為此，重點需要抓好以下五方面工作。第一，通過該平臺可以網絡與信息安全培訓課程通知，監獄干警可隨時查詢，根據自己的需要選擇相關的培訓課程。第二，通過該平臺，監獄干警可在培訓結束后，將工作中遇到的問題向培訓老師請教，或者向同行業其他監獄干警請教，避免培訓后仍然不能和工作相結合的問題。通過該平臺加強全國各監獄干警之間的信息化交流，從而縮減各基層監獄之間已造成的數字鴻溝，為監獄信息化的建設與信息安全保障提供支持，提高技術人員水平，避免一些重復建設、促進信息化建設。第三，通過對監獄干警提問的內容進行整理，可以拓展培訓中的實訓內容，提高培訓的效果。第四，通過在該網絡平臺上提供相關培訓資料，實現了個性化培訓和個性化服務[7]，突破了以往固有的條件限制。這樣，任何干警可以不受時間和地點限制，學習任意課程、任意章節，為監獄干警進行主動學習提供一個平臺，實現了和短期培訓互補。第五，通過吸引更多的IT公司為監獄信息化建設及其信息安全提供服務，該平臺也將為上級領導及時了解最新的監獄信息化動態提供服務。

 

監獄信息化網絡與信息安全數字化培訓體系模型見圖1所示。它以監獄信息化網絡與信息安全培訓與交流網絡平臺為依托，在此基礎上將監獄信息化網絡與信息安全培訓目標、監獄信息化網絡與信息安全培訓教學內容、監獄信息化網絡與信息安全培訓教學組織與安排、監獄信息化網絡與信息安全培訓考核與評估互相銜接，建立起監獄信息化網絡與信息安全數字化培訓體系的一個維度。它按照監獄信息化網絡與信息安全本身崗位的需要設定了M1-M13模塊，構成了監獄信息化網絡與信息安全數字化培訓體系的第二個維度。對從事監獄信息化網絡與信息安全干警的水平進行崗位績效考核與評估，可依據他們所具有的網絡與信息安全理論知識和實踐技能，進行評定，設定初級、中級、高級三個層次，然后再針對上述崗位設定需要滿足的技術和管理層次。這，構成了監獄信息化網絡與信息安全數字化培訓體系的第三個維度。

 

圖1監獄信息化網絡與信息安全數字化培訓體系模型

 

通過建立開放性、數字化、應用性、行業性、抽取式、模塊化、職業性的監獄信息化網絡與信息安全數字化培訓體系，構建了培訓體系的長效機制，從而實現以學員為中心，教學內容與工作任務一體化、教學情境與工作環境一體化、理論教學與實踐教學一體化、培訓教師與行業管理一體化的多維度、多層次的培訓。這，為監獄信息化建設的可持續性、網絡與信息安全提供了重要的保障。

 

參考文獻：

 

[1]吳愛英.2007年5月29日在全國監獄信息化建設工作會議上的講話[N].新華日報，2007-05-30，(1).

 

[2]思源新創信息安全資訊公司.國外信息安全培訓及認證現狀和發展(上)[J].網絡安全技術與應用，2004(11):12-14.

 

[3]思源新創信息安全資訊公司.國外信息安全培訓及認證現狀和發展(下)[J].網絡安全技術與應用，2004(12):12-13.

 

[4]劉小平，宋建偉.國內信息安全培訓發展淺析[J].信息安全與技術，2010(10):74-77.

 

[5]賈鐵軍，常艷，等.網絡安全實用技術[M].北京：清華大學出版社，2011.

 

[6]王惠鵬，馬國富，等.網絡文化安全防范體系研究[J].重慶科技學院學報:社會科學版，2012(4):45-47.

第7篇：數字經濟培訓課程范文

【關鍵詞】工程教育； 實踐；教學

“師者，所以傳道授業解惑也”，如果老師教給學生知識點的混亂，即使是有限的，不是教師的本來意義。如如何讓學生理解理論知識的重要性，并學習運用他們的知識的教學效果，下面我們從幾個方面重點解說一下。

一、工程背景知識

近年來，經濟全球化和中國日益增長的工程技術人員，工程教育，發展需要機遇。但在我國傳統的工程教育，理論，輕實踐，注重理論深度和不同學科，特別是忽視理論的應用系統的連接，而忽視知識的知識。在教育方面的差距主要表現在工程和培訓項目：位于職業培訓課程方案，并在理論分析的許多許多小時才的問題，但在理論上一個程序，并強調知識的系統性。相反，學生的工作還沒有完成足夠的技能課程，促進了學生的視野和經驗的工程意識，教學的小項目，跨學科的知識，充分率降低之間的認識。盡管工程和工程技術開發計劃，但“知識點”之間，在下屬單位形成的一系列理論，根據學生學習理論知識和生產實際的做法。該公司不使用開放實驗室，學生在培訓和工作在一個非常不協調的現代工業社會，教育的快速發展。因此，工程教育中的一個惡性循環：一方面具有很強的行業經驗和大學畢業生缺乏，反過來抱怨學校的工科畢業生找不到一個空洞的理論的實踐，找到的工作和就業壓力很大。在正常情況下，中國的工程教育與經濟發展似乎更加適合發展的工程技術人員不能滿足現代企業的要求，這種情況將繼續直接影響我們的長期的全球競爭力。據著名咨詢公司麥肯錫的研究表明，我們的工科畢業生，工作不到10跨國公司。因此，我們的工程教育是一個迫切需要一系列教育改革，以適應經濟全球化的當前需要。

二、教學改革

該項目旨在發展高等教育的國家和社會的能力與高素質人才和工程師，解決工程問題。設計為基礎的學習發展綜合實驗工程實踐的重要途徑，以改善學生。我設計了自行設計的一套完整的項目試點學校或工作設計，學生的自我選擇的情況下，討論他們的計劃和他們的組織實施。滿意的是，實驗學科的發展，始終貫穿的課程，使學生了解本學科發展的動態，邊干邊學，邊干邊學，難以適用，以社區為導向的項目目前的水平，讓學生直接方法。這些試點項目或設計使“學生自我發揮的空間，充分鼓勵實驗和設計的熱情和興趣的學生，有效地培養學生的創新思維，奠定了基礎學生從事研究和發展，在電子技術，檢測技術等課程的機械原理改革試點項目。難的是如何設計一個合適的教練課程項目，綜合試點項目。

三、改變教學內容， 面向工程實踐項目， 回歸工程之本義

變化的教學，能力建設項目的培訓課程的內容。這些課程的描述原則的基本知識，而是要體現工程的設計必須考慮到技術因素，經濟因素，社會因素，它們之間的關系的特點，分析更多 什么是許多沖突和矛盾的協調辦法的主要因素。我們開學機電一體化系統設計課程，為學生培訓計劃設計的產品。該項目圍繞一個中心，具體現有產品（如數字機，遙控玩具等）的設計。

四、產學研合作， 培養學生工程實踐能力

能夠實現工程教育，教學方法的改革是必要的。首先是打破了課堂教學的界限，在工廠，實驗室和工程教育實驗室能力，為學生創造一個設計及工程研究，包括學校和課外設施。學校的課程和實際研究和發展，具體的研究計劃，鼓勵學生在開學初的實驗室余力，教師或企業的技術開發工作的研究工作。我們的努力，組織學生參加創新設計大賽全國機械，電子設備大賽設計，智能汽車的競爭，增加工科學生業余實踐，實踐教學開拓新的領域。提出了一個模型合作教育學院，讓學生高 近4個月在企業實習，使專業技術教育項目和學生建立在申請階段的能力。因此，結合目前生產的專業知識，充分了解的基礎理論和應用技術。鼓勵學生從這個環節開始選擇自己的目標 工程的指導和方向，完成后根據企業的需求和就業實習初次就業將回到學校自行選擇適當的課程，學生畢業后會被用來實現與企業進行合作畢業。

五、小結

在現有條件下將繼續對工程教育和實踐為基礎的教學改革。下一步將進行全面改革和深工程教育的實踐和探索，總結和反思實踐經驗和教育改革，希望能提供給工程學生發展的新思維，教育的改革，創造獨特的教育模式，實用的工程教育的改革和新方法，培養中國和國際工作人員的要求，需要為工程的未來發展技術作出貢獻。

參考文獻：

[1]顧佩華， 沈奮民， 李升平， 等1 從CD IO 到EIP—CD IO， ———汕頭大學工程教育與人才培養模式探索

[2]高等工程教育研究， 2008 （1） ： 12 - 201

[3]吳鳴， 熊光晶1基于CD IO理念的路基路面工程教學改革實踐與探討[J]1長沙鐵道學院學報： 社會科學版， 2007 （8） ： 244 - 2461

第8篇：數字經濟培訓課程范文

邁入新千年，中國的國民生產總值已經達10000億美元。通過擴大國內商品市場與服務市場，拓展與世界其它國家和地區間的外貿，這個數字還會翻兩三倍。而那些渴望、了解并懂得如何"為客戶創造新價值"的精明企業會推進這一增長；政府也將對他們的精力和才智給與支持。不能實現這一使命的公司則將被拋在后面--這就是各位的公司所面臨的挑戰。貴公司是否在了解客戶需要和欲望方面做得很出色？能否建立起服務客戶的業務流程？或是您對自己產品的全心投入令您看不到這樣的事實：即這些產品其實已經無法滿足客戶變化的要求了？貴公司是否以客戶為中心，創造出高額利潤和有利可圖的產品或服務？或者仍然是以產品和銷售為中心，總是以低價賤賣？以客戶為中心是營銷這門科學和藝術的靈魂所在。而這也正是各位在這里將要學習的。

菲利浦·科特勒曾經說過："營銷是一種學習游戲。你做決策，監視結果，并且從這些結果中獲得知識，然后你會做出更好的決策。"然而，我們的決策必須有正確的原則方針、有組織的知識以及有效的營銷方法來引導。你們之中有很多人都學習過營銷課程，今天到這里是要對該領域內的最佳實踐和最新趨勢做進一步的學習和探討；你們之中也有許多人沒有接受過正規的營銷學教育，而是通過工程學、財務或者銷售等工作為客戶履行職責。那么，今天的課程對你們來說是一個極好的機會，你們將會學習到如何系統地思考和行動來為客戶創造價值。今天出席的各位具有各種不同的背景，我們開發本課程來為各位建立一種共同的基礎。

在我們討論每一個主題時，都請各位思考它該如何應用到您的業務上并將結果寫下來。我們并不是要教給各位一門抽象的課程，而是要讓各位學習如何促使貴公司現有的業務活動更有效，并提升各位的職業發展技能。請在對您有實踐價值的地方做下筆記，也記得要向我們提問--在培訓的任何時候都可以。

請允許我來說一下我的兄長菲利浦·科特勒，以及他的思想是如何影響我們的培訓的。當他進入營銷領域時，所謂的營銷思想還只是那些退休的業務主管們對業內逸聞趣事的大量描繪。那時候，我哥哥所面臨的挑戰就是把這些文學作品轉化為一種有序且能做到有效營銷管理的思想體系。我哥哥所具備的經濟學、社會學、數學以及邏輯學的多重知識背景使他獲得了這一偉大成就。今天，營銷已是一門科學。一直以來，科特勒營銷集團（KMG）秉承的都是菲利浦·科特勒營銷的原則和方法。要涵蓋營銷學的科學和實戰，三天的時間確實太短了，但是，我們會為各位營造一個富有邏輯性和連貫性的開始，以幫助各位提升自己的營銷技巧，或是引導各位對營銷進行系統思考。

今天和明、后兩天的進度都將是非常嚴謹的。我們希望可以把更好的營銷利益傳達給各位。麥肯特企業顧問公司（EMKT）已經為此課程提供了最好的設備和科技支援。而EMKT 和KMG在大中華地區的合作，就是為了開發并推出一系列強有力的營銷和銷售培訓課程，包括公共培訓和企業內訓。我們也將結合成"科特勒營銷集團（中國）公司"，來創造出強有力的咨詢實戰。若想了解更多信息，請與我們聯系。

第9篇：數字經濟培訓課程范文

關鍵詞 電力企業；知識經濟；檔案管理；服務對象；信息組織

中圖分類號TM6 文獻標識碼A 文章編號 1674-6708（2012）81-0098-02

現代知識型檔案管理以檔案信息組織多元化、檔案人才結構綜合化、檔案運作方式現代化、檔案服務對象社會化為主要內涵，立足于知識型檔案管理要求，分析電力企業檔案管理的現狀與問題，對革新我國電力企業檔案管理模式具有重要意義。

1電力企業檔案管理的現狀與問題

1.1電力企業的檔案信息組織分析

電力企業檔案是電力企業生產經營活動與發展歷程的原始記錄，知識型檔案管理要求檔案信息的覆蓋面廣闊，就電力企業而言，需容括科技信息、知識信息、人員信息、工程信息等各要素，但我國大多數電力企業的檔案管理對信息采集不重視，將檔案管理等同于簡單的文字類工作，認為檔案管理與市場經營不掛鉤，一方面缺乏嚴謹的信息采集與分類，檔案材料歸檔與保存形式化，信息使用率不高，表現為無價值的材料堆積；另一方面是信息的完整性不足，信息類型單一，跟不上市場經濟主體的多元化趨勢，表現為檔案信息組織的滯后，與電力企業的發展規劃脫節。

1.2電力企業的檔案人才結構分析

當前知識經濟是社會發展的主要特征，企業實施知識型人才戰略是市場經濟的核心要求，它決定了智力資源在企業中的突出地位，智力資源的載體是人才，現代化的知識型檔案管理早已逾越傳統的手工勞動范疇。我國電力企業對檔案管理普遍認識不足，未將其作為自身發展的寶貴資源加以研究，尤其缺乏人才投入，檔案管理人員多不是檔案專業的專門性人才，檔案管理崗位既沒有嚴格的招聘制度，也沒有與現實操作結合的培訓程序，且集中反映為管理人員多，技術人員少；女性人員多，男性人員少；大齡人員多，年輕人員少的人員現象。

1.3電力企業的檔案運作方式分析

企業檔案管理水平的高低決定了企業參與市場競爭的主導性與持續性，在電子網絡與信息技術的普及運用時代，現代化的檔案管理已具有全球化特征，即檔案載體的數字化形態，知識型檔案管理以科技創新理論為基礎，重視檔案的信息化建設，我國電力企業的檔案信息化是近幾年才逐步提出的，由于觀念的落后，電力企業雖然配備了檔案數字化的硬件設備，使用率卻很低，因為缺乏高素質的信息人才，導致檔案信息資源的開發不足，檔案管理仍沿用傳統經驗主義的運作方式。

1.4電力企業的檔案服務對象分析

我國大多數電力企業的檔案管理體系是封閉的，檔案管理的目的指向企業資料的保存與內部調研，意味著檔案管理的社會服務性缺失。知識型檔案管理提倡檔案服務對象面向社會大眾，從20世紀90年代起，我國市場經濟建設促使社會經濟成分的多元化，檔案管理面臨著時代賦予的多元需求，電力企業參與市場運營，使其必須從社會分工出發，承擔社會信息共建共享的責任與義務，不僅要滿足企業自身需要，還應創設有益社會的服務體系，提升信息利用率。

2電力企業知識型檔案管理的運用

2.1電力企業檔案信息組織的多元化

知識型檔案管理要求電力企業檔案信息組織多元化，電力企業一方面應對檔案信息進行多元劃分，比如劃分為科技信息類，知識信息類、人力資源信息類，工程項目信息類等等，實現檔案信息的針對性與秩序性，提升管理與利用的效率。另一方面電力企業應關注檔案多元信息采集的嚴謹性與實用性，認識到檔案管理與企業發展的內在聯系，從多變的社會信息環境出發，重視企業信息的在生產經營領域的可利用效能，促使檔案信息更新與企業發展速度、方向一致。

2.2電力企業檔案人才結構的綜合化

知識型檔案管理要求電力企業檔案人才結構綜合化，首先電力企業的檔案管理崗位應設置嚴格的人才聘用制度，確保人才的專業性，并開展相關的培訓課程，力求在實際操作中判斷與鍛煉人員，杜絕經驗主義的用人模式。其次，為提升電力企業檔案管理的技術含量，適應數字化檔案建設，應重視對技術性人才的挖掘，建立檔案管理人才與技術人才的綜合性人才模式。再次，電力企業檔案管理人才的年齡結構應呈階梯狀分布，性別比例應適當，確保檔案管理運行過程張弛有度，兼具靈敏性與穩定性。

2.3電力企業檔案運作方式的現代化

知識型檔案管理要求電力企業檔案運作方式現代化，現代化的檔案運作方式為信息化運作，因此電力企業檔案管理應加速信息化進程，一是打造電力企業檔案管理的數字化系統，促使原有的紙質與照片等載體形式向電子形式轉變，積極開發檔案信息資源，對其進行數字化加工掃描，建立檔案目錄數據庫；二是利用信息技術革新檔案管理手段，比如計算機技術與多媒體技術，掃描技術與OCR技術，編碼技術與圖像處理技術等等；三是制定檔案信息管理的制度規范，確保數字化工作的有序性，比如電子檔案的保密制度關系著企業檔案信息的安全，應引起足夠重視。

2.4電力企業檔案服務對象的社會化

知識型檔案管理要求電力企業檔案服務對象社會化，電力企業檔案服務對象社會化，即實現檔案信息資源利用的經濟價值與社會效益，電力企業可開放企業的電力科技信息服務于地方電力產業建設，也可開放企業的電力知識信息服務于電力學術領域的研究工作，為電力研究提供實踐成果與依據，還可開放企業的電力工程信息服務于同行業的交流與協同合作等。總之，電力企業積極開拓檔案的社會利用渠道，提升檔案的社會利用率，是實現檔案服務對象社會化的根本途徑。

參考文獻