小學(xué)音樂教研課精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的小學(xué)音樂教研課主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：小學(xué)音樂教研課范文

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng) 引入課堂

記得魯迅先生的所言，“越是民族的便越是世界的”，我們國(guó)家是由多民族組成的大家庭，各民族有著不同的民族民俗文化，那么地方民族音樂作為民族文化的一個(gè)重要組成部分，把具有特色地方音樂引進(jìn)小學(xué)音樂課堂是十分必要的。

我們生活在鄂溫克族自治旗，主要以鄂溫克族為主體民族，是全區(qū)“三少”民族自治旗之一。鄂溫克族人口約3萬人，有語言，沒有文字，因此，要把散落在生活中帶有鄉(xiāng)土氣息的地方民族音樂開發(fā)出來，引進(jìn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中有一定難度，要為音樂課堂注入新鮮血液，使音樂課堂更生動(dòng)活潑，豐富多彩，讓具有濃郁的地方特色鄂溫克歌聲回蕩在美麗的校園，那么如何選擇、選擇什么樣的音樂就成了根本。

一、 多方收集，挖掘鄉(xiāng)土音樂文化資源

1、音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，音樂課程的重要價(jià)值之一在于“文化傳承”，并將“弘揚(yáng)民族音樂”作為重要的音樂理念，考慮音樂的文化延伸性，利用節(jié)假日里開展尋訪家鄉(xiāng)的民間音樂文化采風(fēng)活動(dòng)，同時(shí)發(fā)動(dòng)本組音樂教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等收集了相關(guān)的鄂溫克族民族民間音樂、音像、歌、舞、器樂等資料。并走訪了一些鄂溫克族民間老藝人和本旗的文藝界人士，收集到了珍貴的鄂溫克旗民族民俗文化及音樂作品和民間音樂藝術(shù)的發(fā)源，提高了自身的民間藝術(shù)素質(zhì)，并有選擇地將這些地方民族歌曲滲透到音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到了民族音樂的搖曳多姿，瑰麗神奇，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而，在我校掀起了一股“愛我民族，唱我民歌”的熱潮。

2、為了更好的開展校本教研活動(dòng)，把鄂溫克鄉(xiāng)土音樂引入課堂，我把收集、整理好的鄂溫克歌曲進(jìn)行分類引用在教學(xué)中，如在講授《鄂溫克祝酒歌》的教學(xué)中，我把這首原有的民族歌曲進(jìn)行了改編，課堂教學(xué)中利用多媒體的形式，把具有鄂溫克族民間民俗特征的三種不同服飾（通古斯鄂溫克旗、索倫鄂溫克、使鹿部落鄂溫克服飾）圖片展示給學(xué)生，還出示了鄂溫克人從前居住的“撮羅子”，介紹了傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“搶樞運(yùn)動(dòng)”、重要節(jié)日“瑟賓節(jié)”，鄂溫克人的飲食文化，及信仰的“薩滿教”等等，并做了詳細(xì)的講解，學(xué)生看后不僅加深了對(duì)鄂溫克族的印象，對(duì)本地區(qū)的主體民族文化有了濃厚的興趣，為更好的學(xué)習(xí)做了鋪墊，使收集的資料起到了實(shí)質(zhì)性的效果。

二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

在講授《鄂溫克祝酒歌》一課的導(dǎo)入時(shí)，我采用了帶有神秘色彩的語句。如：我們大家非常榮幸地生活在“敖包相會(huì)”的地方，吉祥三寶的故鄉(xiāng)，也是一個(gè)被世界傳唱的地方，這里就是我們的家鄉(xiāng)――鄂溫克。隨后又介紹了鄂溫克人主要居住地及民族民俗文化等，這樣一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、利用多種教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)鄂溫克民歌的熱愛

1、我在教學(xué)中采用了興趣教學(xué)法，提高學(xué)生對(duì)“鄂溫克”民族歌曲的興趣。“教人未見其趣，必不樂學(xué)。”說明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的巨大作用。學(xué)生有了興趣就會(huì)“樂學(xué)”，因此，教師使用一定的方法和手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望、興趣。例如在教授鄂溫克創(chuàng)作歌曲《美麗的家鄉(xiāng)莫河爾圖》時(shí)，我給學(xué)生欣賞了鄂溫克歌曲《天鵝的故鄉(xiāng)》讓學(xué)生了解了鄂溫克輝河濕地“天鵝”自然保護(hù)區(qū)優(yōu)美的風(fēng)景，展現(xiàn)了濕地“天鵝”自然保護(hù)區(qū)的景美、地美和迷人的天鵝，在欣賞中，了解了鄂溫克民歌的魅力，從而領(lǐng)略了鄂溫克民歌的魅力，領(lǐng)略了鄂溫克民族音樂的特點(diǎn)、風(fēng)格，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)和熱愛民族音樂的情感。

2、利用舞蹈形式，促進(jìn)鄂溫克民歌教學(xué)

好動(dòng)是孩子的天性，我們民族舞蹈種類繁多，利用舞蹈讓學(xué)生來理解，因此，我在講授鄂溫克歌曲《鄂呼蘭，德呼蘭》一課時(shí)，采用了舞蹈的形式來教學(xué)，讓學(xué)生初步掌握歌曲的曲調(diào)，然后學(xué)唱歌曲時(shí)邊唱邊跳，鄂溫克舞蹈動(dòng)作主要是以“墊步”動(dòng)作為主，其次是模仿各種動(dòng)物如“馴鹿”的動(dòng)作，并欣賞了舞蹈“彩虹舞”、“魯日格勒舞”等，并讓學(xué)生欣賞了蒙古族、達(dá)斡爾族、鄂倫春族的舞蹈，對(duì)比這些舞蹈的基本動(dòng)作，用肢體表現(xiàn)情感，培養(yǎng)了學(xué)生民族的自豪感。

3、我把精心收集到的鄂溫克歌曲滲透到了平時(shí)的音樂教學(xué)中，如有《祝福你，鄂溫克》、《山野里的鄂溫克》、《敖魯古雅》、《鄂溫克小夜曲》等等音樂作品，培養(yǎng)了學(xué)生的民族音樂修養(yǎng)，促進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容的多樣化。

四、傳承民族文化，用民族語言抒感

第2篇：小學(xué)音樂教研課范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 課堂教學(xué) 有效性

小學(xué)生正處于一個(gè)活潑好動(dòng)、求知欲強(qiáng)的重要階段。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中要營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍，創(chuàng)建一個(gè)歡樂的師生互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生能享受音樂課堂，愛上音樂課堂。教師在整個(gè)音樂教學(xué)過程中，要關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，采用靈活多變的教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能從中有所收獲、有所感悟，有所發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，形成一個(gè)充滿活力的音樂課堂，從而達(dá)到傳授知識(shí)、提高審美能力、陶冶高尚情操、培養(yǎng)愛國(guó)情懷等多個(gè)目的，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性研究的意義

21世紀(jì)以來，教育體制改革不斷深入加強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展成為教育的核心目標(biāo)，小學(xué)音樂的教學(xué)也要在這一思想的指導(dǎo)下進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)工作。而教學(xué)的有效性指的是學(xué)生能通過一段時(shí)間的課堂學(xué)習(xí)獲得進(jìn)步和發(fā)展。在新環(huán)境的影響下，課堂的主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，判斷課堂教學(xué)是否具有有效性，不是依據(jù)老師的教學(xué)水平，而是以學(xué)生是否有所進(jìn)步和發(fā)展作為標(biāo)準(zhǔn)。缺乏有效性的課堂教學(xué)，只能陷入“老師教得幸苦，學(xué)生學(xué)得辛苦”的困境。所以，對(duì)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行研究，有利于營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，從而更加有利于培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力，提升小學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，增強(qiáng)小學(xué)生愛祖國(guó)、愛社會(huì)的高尚情感。

二、小學(xué)音樂課堂教學(xué)中提升有效性的具體措施

（一）創(chuàng)立新穎的教學(xué)情景，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)的年齡，如果教師在課堂上只采用簡(jiǎn)單的解說方式來進(jìn)行教學(xué)，那么就難以讓小學(xué)生集中注意力，學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立一種獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能通過傾聽、觀看、感受等多種途徑，來進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)特殊的環(huán)境中去了解一個(gè)特定的對(duì)象，就會(huì)產(chǎn)生一種新奇的、強(qiáng)烈的感覺，這種感覺能充分激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們有進(jìn)一步了解的欲望。所以教師在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，應(yīng)該把握住學(xué)生這一心理特征，創(chuàng)立新穎的教學(xué)情景。例如，在學(xué)習(xí)《小樹快長(zhǎng)高》時(shí)，可以利用多媒體絢麗多彩的光影效果，動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)小樹年復(fù)一年，經(jīng)歷春夏秋冬，慢慢長(zhǎng)大的過程，這種教學(xué)方式讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中，也體會(huì)到樹木成長(zhǎng)的不易，達(dá)到教育學(xué)生熱愛樹木、熱愛自然的目的；在學(xué)習(xí)歌曲《我怎樣長(zhǎng)大》時(shí)，可以讓學(xué)生來說自己成長(zhǎng)過程中有趣的事情或者煩惱的事情，通過這種分享式的教學(xué)來加強(qiáng)同學(xué)之間和師生之間的感情；在這種多媒體教學(xué)和生活情景代入教學(xué)的情景設(shè)定教學(xué)，能有效激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，教學(xué)活動(dòng)也就成功了一半，在教師進(jìn)一步的引導(dǎo)下，學(xué)生就能朝著更加有效的方向進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（二）采用多種教學(xué)形式，提升小學(xué)生的參與積極性

老師在教學(xué)過程中除了教學(xué)生歌唱技巧和樂理知識(shí)，還可以采用多種不同的教學(xué)形式，豐富教學(xué)過程。教學(xué)形式可以是游戲、舞蹈，也可以是手工藝展示，或者是情景劇等等。比如說可以開展《老鷹捉小雞》的音樂專題游戲，在音樂的律動(dòng)中開展游戲，在游戲中學(xué)習(xí)音樂；在學(xué)習(xí)《放牦牛的小卓瑪》時(shí)，可以讓學(xué)生去學(xué)習(xí)幾個(gè)藏族的舞蹈動(dòng)作，在歌唱時(shí)配合藏族舞蹈的伴舞，可以使得學(xué)生更加深入的感受到藏族人民的豪邁；在《老師就像我媽媽》歌曲的學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生制作卡片，來送給自己最喜歡的老師；在學(xué)習(xí)到《鈴聲》這首歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生們排一出表現(xiàn)自己校園生活的情景劇。通過這些豐富的教學(xué)形式，可以讓每個(gè)學(xué)生都參與其中，而每個(gè)學(xué)生的對(duì)歌曲的理解都不盡相同，這種集體活動(dòng)在提升小學(xué)生音樂課堂的趣味性的同時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生都能表現(xiàn)出自己的個(gè)性和對(duì)歌曲的理解，從而加深了解歌曲所想要表達(dá)的深刻內(nèi)涵，在參與的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、豐富學(xué)生的情感、完善學(xué)生的人格。

（三）正確地加以引導(dǎo)，促進(jìn)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不是指教師脫離課堂教學(xué)的過程，而是讓學(xué)生在教師有計(jì)劃、有安排的教學(xué)環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立自主地去獲取相關(guān)知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)技能、培養(yǎng)能力的學(xué)習(xí)方式。也就是說每個(gè)學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好、水平、特長(zhǎng)，來自主決定要學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)。但是，在這個(gè)過程中要考慮到小學(xué)生的思維發(fā)展和辨別是非的能力還不成熟，所以老師要全程進(jìn)行指導(dǎo)，促使他們形成科學(xué)的探索、思考、決策的能力，提升學(xué)習(xí)的有效性，拓展學(xué)生的思維。在學(xué)習(xí)歌曲《走進(jìn)》時(shí)，可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手上，讓他們根據(jù)自己的喜好去了解的歷史發(fā)展、物產(chǎn)資源、風(fēng)俗習(xí)慣、人文情懷等，然后讓大家在課堂上進(jìn)行交流分享，在此之后，再進(jìn)行歌曲的學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候?qū)W生們就更能體會(huì)到的遼闊美麗，感受人民的生活，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要作為一個(gè)幫助者、引導(dǎo)者的角色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，全身心投入到音樂中。只有在老師引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)形式，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。

三、結(jié)語

小學(xué)階段是學(xué)生培養(yǎng)審美能力、豐富情感、陶冶情操的真正開始階段，也是極為重要的階段。一開始確定了正確的方向、打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展都具有積極的推進(jìn)作用。所以，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)過程中，老師要用新穎的教學(xué)情景和豐富的教學(xué)形式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到教學(xué)的過程中，在自由開放的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)習(xí)知識(shí)、享受音樂，深入理解音樂中蘊(yùn)含的真諦，在發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的同時(shí)，拓展學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]任愛萍.關(guān)于提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（04）.

[2]李春勇.淺談如何在小學(xué)音樂課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合唱能力[J].新教育時(shí)代，2015，（02）.

第3篇：小學(xué)音樂教研課范文

關(guān)鍵詞：高校音樂教育 課程改革 分析 研究

音樂教師可以說是藝術(shù)美的詮釋者，是教育美的指引者，音樂教師的綜合素質(zhì)、專業(yè)水平直接會(huì)影響到所教學(xué)生的整體素質(zhì)。所以對(duì)于音樂教育專業(yè)的課程，各大高校正在逐漸的完善當(dāng)中，藝術(shù)院校、師范類院校等其他綜合類高校當(dāng)中的音樂教師所承擔(dān)的任務(wù)就顯得非常重要。他們的教育目標(biāo)是為了培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)音樂教育工作者。而從我國(guó)高校目前的情況來看，我國(guó)的高校音樂教育專業(yè)在教育思想上還很保守，缺乏一定的創(chuàng)新，沒有跟上時(shí)展的需求，因此我們要通過多個(gè)方面促進(jìn)音樂教師專業(yè)能力的發(fā)展與提高。

一、音樂教育課程改革的特色

（一）思維方式的更新

想要跟上時(shí)代的步伐，就要對(duì)教育的思想進(jìn)行大膽的更新。最開始出現(xiàn)教育思想的時(shí)候也是為了適應(yīng)社會(huì)才出現(xiàn)的，所以說任何一個(gè)模式的出現(xiàn)都是有原因的。在音樂教育專業(yè)，我們要確定全新的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)手段來滿足日益變化的社會(huì)，而且為了能夠真正用于實(shí)際，我們所創(chuàng)新出來的新思維要具備系統(tǒng)性、開放性等特點(diǎn)，這樣新的思維方式才能被廣泛地應(yīng)用于各大高校的音樂教育專業(yè)課程改革當(dāng)中，以此來促進(jìn)高校音樂教育專業(yè)課程在實(shí)踐教育中的發(fā)展。

新思維改革的首要問題就是高等院校音樂教育專業(yè)的課程設(shè)置問題，這是最基礎(chǔ)的問題也是非常重要的問題之一。我們?cè)诟母锏耐瑫r(shí)要考慮音樂教育培養(yǎng)的目的，要了解課程與課程之間的關(guān)系，要與其他的教學(xué)課程相輔相成，共同進(jìn)步，著重體現(xiàn)出新思維的系統(tǒng)性、實(shí)踐性結(jié)合的特點(diǎn)。此外新思維的改革思路還體現(xiàn)在教材的編制這一方面。對(duì)于音樂教育專業(yè)的教材，我們不建議直接全部都換掉，要適當(dāng)?shù)谋Ａ粢徊糠謨?nèi)容，在保留內(nèi)容的基礎(chǔ)上教師適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些現(xiàn)今社會(huì)的新知識(shí)、新理念，只有這樣我們音樂教育專業(yè)的學(xué)生才能夠及時(shí)的跟上時(shí)代的步伐，才能及時(shí)掌握與當(dāng)前社會(huì)相關(guān)的知識(shí)和信息。

我們?yōu)榱烁玫丶ぐl(fā)學(xué)生的積極性，可以在音樂教育的過程當(dāng)中對(duì)一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使他們更好地掌握先進(jìn)的知識(shí)和與音樂相關(guān)的信息，于此同時(shí)我們還要注意加強(qiáng)學(xué)生自身的音樂審美感知能力，不僅僅是學(xué)生，我們的音樂教師也要不斷的進(jìn)步，把自己得到的感知、領(lǐng)悟告訴學(xué)生，這樣音樂教育專業(yè)的學(xué)生才有可能真正成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型音樂教師。

（二）創(chuàng)新音樂教育的課程設(shè)置

對(duì)于高校音樂教育專業(yè)的課程總體設(shè)置而言，應(yīng)該做到及時(shí)的更新。最初各大高校中的音樂教育專業(yè)的課程分布并沒有跟上當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，而且有些高校還會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，別的專業(yè)課教師把本應(yīng)該上的音樂課給改成了自己專業(yè)課的課程，以至于很多的學(xué)生一個(gè)學(xué)期甚至一年都沒有上過音樂課，這樣的話，學(xué)生怎么能提高自身的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。而且有的高校所可設(shè)的音樂課程，他的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容存在著很多不合理的地方，所以應(yīng)對(duì)這種情況最好的辦法就是實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的創(chuàng)新。

二、歌唱教學(xué)

因?yàn)閷W(xué)校音樂教育中的主要教材就是歌曲，而歌唱教學(xué)又是目前大眾化的綜合素質(zhì)型的音樂教學(xué)最佳的方式之一，所以現(xiàn)階段各大高校都在運(yùn)用歌唱教學(xué)法來為學(xué)生們傳授音樂方面的知識(shí)。歌唱同時(shí)也是提高音樂教育專業(yè)學(xué)生音樂知識(shí)與技能的有效手段，學(xué)生通過試唱、重唱等不同形式的歌唱，其實(shí)學(xué)生歌唱本身就是一種教學(xué)手段。因?yàn)楦璩梢蕴岣邔W(xué)生的韻律感，學(xué)生自己就能夠找到唱歌時(shí)的不足。以便更好的學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。

三、音樂教育專業(yè)改革的方法和路徑

（一）學(xué)科滲透與交叉學(xué)科

在對(duì)音樂教育專業(yè)進(jìn)行改革之前，我們要先了解音樂專業(yè)與其他專業(yè)之間的關(guān)系，這樣做可以幫組學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的基礎(chǔ)上做到知識(shí)活學(xué)活用，而對(duì)其他專業(yè)進(jìn)行音樂滲透時(shí)，教師要實(shí)時(shí)的分享各地高校教學(xué)中已經(jīng)取得良好教學(xué)成果的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。比如，我們?yōu)榱颂岣邔W(xué)生的即興伴奏能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)以外，還應(yīng)該付諸于實(shí)踐，于此同時(shí)還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，這也是提高學(xué)生綜合能力的有效途徑。

（二）課程組合方面

我們?yōu)榱藰?gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的整體優(yōu)化組合，因此必須對(duì)之前的一些傳統(tǒng)課程體系進(jìn)行相對(duì)的合并或者簡(jiǎn)化。我們可以把一些聯(lián)系密切的學(xué)科合并在一起，創(chuàng)建一門新的學(xué)科，還可以把一些關(guān)聯(lián)很少的學(xué)科進(jìn)行簡(jiǎn)化處理。在此，我們推薦增加一門即興彈唱課程，這門課程的增加不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，這門課程的增加主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力以及應(yīng)用能力，可以說它是音樂教育專業(yè)中非常重要而且實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程，這門課程不僅考驗(yàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，還考驗(yàn)教師的專業(yè)知識(shí)水平。

（三）高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)改革的意義

我們提高對(duì)高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)的改革發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)理念已經(jīng)不適合現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展需求，而且音樂教育專業(yè)是我們學(xué)生綜合素質(zhì)提高的重要專業(yè)，我們必須進(jìn)行行之有效的改革，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新社會(huì)的需求。學(xué)生想要成為一名優(yōu)秀的音樂教師，就要注重自身的實(shí)踐能力方面的培養(yǎng)。綜上所述，我們只有在音樂教育專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行大膽的研究與改革，才能夠培養(yǎng)出高素質(zhì)的音樂人才。高校音樂教育專業(yè)課程教學(xué)改革的意義就在于它能夠及時(shí)的了解音樂教育當(dāng)中的缺點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行修改完善，最終經(jīng)過不斷努力，使我國(guó)的音樂專業(yè)人才能夠得到運(yùn)用，為我國(guó)的音樂教育事業(yè)的改革與發(fā)展做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][美]哈羅德?艾伯利斯.音樂教育原理[M].北京：中央音樂學(xué)院出版社，2008.

[2]楊立梅.達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐[M].上海：上海教育出版社，1999.

第4篇：小學(xué)音樂教研課范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂；游戲；淺談

德國(guó)教育家福貝爾認(rèn)為：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的工具，是快樂的源泉，是培養(yǎng)兒童道德品質(zhì)的手段，在游戲過程中最能表現(xiàn)兒童的積極性和自覺性。游戲是兒童的本能性活動(dòng)，是兒童內(nèi)心世界的反映。”在游戲中我們所獲得的輕松和愉快，相信大家都能感受到。然而，游戲卻是小學(xué)生的天性。小學(xué)生出于自己的興趣和愿望，自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行游戲活動(dòng)。高爾基說過：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑。”快樂的游戲是兒童的天性，哪里有兒童，哪里就有游戲。在游戲中，兒童的運(yùn)動(dòng)器官，感知記憶力都能更快更好地發(fā)展。

我們這里所說的游戲不是純粹的游戲，而是融入了具有音樂性特點(diǎn)的游戲。在音樂教學(xué)中，我們稱之為“音樂游戲”。音樂是音樂游戲的靈魂所在，音樂游戲只是學(xué)習(xí)音樂的手段.音樂游戲必須伴隨音樂，，才能實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)的目的。在我讀小學(xué)時(shí)，音樂課還沒有讓老師完全重視，就是簡(jiǎn)單的老師教，學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法，對(duì)課堂效率究竟有多高也沒有認(rèn)真研究過。我是一名剛走上講臺(tái)的農(nóng)村音樂教師，教學(xué)條件相當(dāng)于城鎮(zhèn)學(xué)校還是薄弱了一些。學(xué)校以前也沒有專職的音樂教師，學(xué)生對(duì)于音樂課的理解就是唱歌，他們甚至把音樂課改名叫唱歌課。對(duì)于一群無知的孩子，我顯得力不從心。開始我嘗試用自己所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，完全進(jìn)行不了，我在講臺(tái)上講，學(xué)生在座位上講，一堂課亂哄哄的。課后經(jīng)過反思，反復(fù)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了在音樂課堂中適當(dāng)采用游戲能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，課堂效率非常高。通過走進(jìn)學(xué)生的心里，我發(fā)現(xiàn)他們非常愛上音樂課，只是他們不知道音樂課除了唱歌外還會(huì)學(xué)到節(jié)奏、節(jié)拍、速度等音樂的基本要素。

經(jīng)過一學(xué)期的反思和探索，總結(jié)出音樂游戲不同于一般的音樂游戲，它是通過游戲的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)音樂的體驗(yàn)、感受，在根本上服從音樂的指導(dǎo)。它從音樂本身入手，讓學(xué)習(xí)者在聆聽音樂的同時(shí)，引導(dǎo)他們通過一些音樂游戲去接觸音樂的各種要素。在音樂教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生通過音樂游戲去感受音樂的節(jié)奏、情節(jié)、感受音樂的魅力。讓學(xué)生在“玩”的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，讓他們成為音樂活動(dòng)的積極參與者和創(chuàng)造者。所以，音樂游戲在音樂教學(xué)中具有重要的意義和作用。首先我們要清楚音樂游戲具有哪些意義：

一、相對(duì)于其他學(xué)科，音樂課具有獨(dú)特的學(xué)科性。活潑、輕松、愉悅的課堂氛圍讓學(xué)生非常喜歡。它變枯燥的知識(shí)傳授和抽象的音樂符號(hào)為富有生動(dòng)形象的游戲教學(xué)。比如學(xué)生在認(rèn)識(shí)1、2、3、4、5這五個(gè)音符時(shí)，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行“小猴子摘桃子”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演小猴子，將1、2、3、4、5五個(gè)音符寫在形象可愛的“桃子”上，小猴子摘“ 1” 桃子時(shí)，讓學(xué)生長(zhǎng)“ 1” ，在“ 2” 桃子時(shí)，就讓學(xué)生唱“ 2” ，反復(fù)進(jìn)行幾次，學(xué)生就能識(shí)別這幾個(gè)音符了。

二、音樂游戲的課堂教學(xué)可以真正的實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為課堂的主人。比如教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)《智慧豆快快長(zhǎng)大》的游戲。在黑板上“種”下智慧豆。當(dāng)哪一組的同學(xué)表現(xiàn)最好，老師就讓哪一組的知會(huì)豆發(fā)芽，在課堂中學(xué)生主動(dòng)參與就讓智慧豆長(zhǎng)葉，最后看哪組同學(xué)的智慧豆開花結(jié)果。這樣來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們積極參與到課堂中來。

三、在音樂游戲活動(dòng)中還可以培養(yǎng)學(xué)生交流合作，主動(dòng)探究的精神。老師做的事就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的音樂游戲情景，讓學(xué)生感受音樂；設(shè)計(jì)好音樂游戲，讓學(xué)生扮演好游戲角色去學(xué)習(xí)音樂。如在《蝸牛與黃鸝》中，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好單獨(dú)或合作扮演蝸牛、黃鸝、葡萄架等角色。每個(gè)人都有自己的角色，體現(xiàn)自己的價(jià)值，學(xué)生的自信心和合作意識(shí)都能得到提高。

如果你是一位熱愛音樂教育事業(yè)的老師，那你一定會(huì)去細(xì)心的探究：我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中，該怎樣去運(yùn)用音樂游戲呢？總不能讓整個(gè)課堂表面上熱熱鬧鬧的，為了游戲而游戲，最后學(xué)生只感覺到好玩兒，真正的教學(xué)目的卻沒有達(dá)到。我個(gè)人認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)：

首先，你必須要探究音樂游戲的規(guī)則和注意事項(xiàng)，并且要求他們必須遵守這些規(guī)則，服 從 老師的指揮。

第5篇：小學(xué)音樂教研課范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 “雙課堂” 教學(xué)框架

音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望作為音樂課程的重要目標(biāo)之一。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式的不足越來越明顯，新的教學(xué)模式呼之欲出，在經(jīng)過不斷的探索后，“雙課堂”教學(xué)模式脫穎而出。本文對(duì)小學(xué)音樂“雙課堂”教學(xué)模式進(jìn)行了分析研究。為“雙課堂”教學(xué)模式的推廣提供一定的理論依據(jù)。

一、“雙課堂”教學(xué)的要求及框架

“雙課堂”教學(xué)最主要的目的就是把教學(xué)課堂和活動(dòng)課堂有機(jī)的結(jié)合起來，發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，形成一個(gè)既具有知識(shí)技能有充滿娛樂美感的教學(xué)框架。不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，還可以通過音樂的滋養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生德智體美全方面的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

為了使“雙課堂”教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)其在教學(xué)中的作用，對(duì)“雙課堂”教學(xué)體系的框架進(jìn)行研究。一般包括以下幾點(diǎn)：

1．課時(shí)的合理安排

在教學(xué)課堂和活動(dòng)課堂的分配上，要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容的難易等，靈活調(diào)控安排。確保教學(xué)目標(biāo)的完成、教學(xué)效果的提升和學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱愛。如一二年級(jí)的學(xué)生喜歡群體性的活動(dòng)，五六年級(jí)的學(xué)生逐漸開始學(xué)會(huì)獨(dú)立性思考等，都是一些需要注意、參考的問題。

2．教學(xué)課堂與活動(dòng)課堂的相互滲透

合理的課時(shí)安排是對(duì)“雙課堂”教學(xué)理念和形式的把握，但要真正的做到做好“雙課堂”，絕不是簡(jiǎn)單的1+1=2的問題。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中，充分發(fā)揮它們各自的優(yōu)勢(shì)，并把這種優(yōu)勢(shì)相互融合，做到課堂教學(xué)中充滿娛樂，活動(dòng)課堂中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

3．選擇合適的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過稱中的變化和進(jìn)步。如對(duì)音樂的愛好，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與，在體驗(yàn)中的表現(xiàn)能力、模仿能力等，從各個(gè)方面全面的考核，使學(xué)生可以在評(píng)價(jià)中看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足。

二、“雙課堂”教學(xué)的作用

小學(xué)教學(xué)課堂的主要任務(wù)是傳授給學(xué)生音樂的基本知識(shí)，訓(xùn)練音樂的聽唱技能和培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力。目前的課堂教學(xué)主要是以老師為主導(dǎo)，即老師講學(xué)生聽的教學(xué)方法。對(duì)小學(xué)生來說，很難引起他們的注意，調(diào)起他們的興趣，課堂效果也大打折扣。活動(dòng)課堂，小學(xué)生的積極參與性得到了很大的提高，對(duì)各種游戲有都樂于參加并表現(xiàn)出很好的合作能力，但經(jīng)常出現(xiàn)活動(dòng)僅僅流于形式的局面，一節(jié)課下來，突然發(fā)現(xiàn)學(xué)生僅僅是玩了一節(jié)課。

“雙課堂”教學(xué)模式恰恰可以解決這種局面，通過上面對(duì)教學(xué)課堂和活動(dòng)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)的分析，我們發(fā)現(xiàn)：

1．活動(dòng)在教學(xué)課堂中的作用

教學(xué)課堂中的活動(dòng)是指為了激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣而采取的各種教學(xué)手段，如小組的分組討論、教學(xué)情境的預(yù)設(shè)、個(gè)人才藝表演等。首先，這些活動(dòng)可以集中學(xué)生的注意力，像在個(gè)人表演時(shí)，選擇的對(duì)象是隨機(jī)的，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)隨時(shí)準(zhǔn)備著自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)來臨；其次，小學(xué)生都有愛玩的天下，而游戲活動(dòng)正好可以為他們營(yíng)造一個(gè)快樂和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在愉快中接受知識(shí)；最后，給學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐學(xué)習(xí)的環(huán)境，音樂的表現(xiàn)是再創(chuàng)造，是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，所以，教學(xué)中的活動(dòng)對(duì)于提高學(xué)生對(duì)音樂的感知是至關(guān)重要的。

2．教學(xué)在活動(dòng)課堂中的作用

活動(dòng)課堂的目的是對(duì)音樂知識(shí)的實(shí)踐練習(xí)和鞏固，為了避免活動(dòng)課堂的盲目性，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：首先，老師要合理的選擇活動(dòng)素材，把重要的知識(shí)點(diǎn)寓于其中，使學(xué)生在娛樂的同時(shí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)；其次，所選素材也要具有一定的趣味性，只有有了趣味性才可能激發(fā)學(xué)生的興趣，才有可以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課堂教學(xué)的目的；最后，素材也要應(yīng)有內(nèi)在價(jià)值，這里的價(jià)值特指情感教育，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，愛國(guó)情操和審美情趣。

3．“雙課堂”教學(xué)與學(xué)生的關(guān)系

“雙課堂”教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，以教為主，教寓于樂。“雙課堂”的相互滲透，就是以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣為目的，使學(xué)生在娛樂中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。同時(shí)在活動(dòng)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的情感價(jià)值觀，如合作工作的意識(shí)，對(duì)祖國(guó)文化藝術(shù)的熱愛和健康的人生太多等。

三、“雙課堂”教學(xué)的實(shí)施

“雙課堂”教學(xué)以學(xué)生為主體，以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為前提，以游戲活動(dòng)為手段，以傳授音樂知識(shí)和培養(yǎng)音樂感知能力為目標(biāo)，因此“雙課堂”的實(shí)施應(yīng)包括以下幾個(gè)方面：

1．突出學(xué)生的主體

認(rèn)真研究小學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r、平時(shí)的喜好和感興趣的話題等，選擇小學(xué)生能夠接受和樂于接受的活動(dòng)內(nèi)容和形式。

2．活動(dòng)的形式應(yīng)多樣性、新穎性

小學(xué)生對(duì)什么都有新奇感，因此，應(yīng)該盡可能的采取多樣的活動(dòng)形式；當(dāng)然，每天一個(gè)也不是太現(xiàn)實(shí)。目前比較成熟的教學(xué)方法主要有小組成績(jī)分工發(fā)、游戲競(jìng)賽法等，可以多多借鑒。

3．教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的積極性為目的

小學(xué)音樂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該以激勵(lì)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的積極性為目的，評(píng)價(jià)的形式應(yīng)該具有多樣性。如建立檔案袋法、課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)法，以及專項(xiàng)技能評(píng)價(jià)法。

通過對(duì)“雙課堂”教學(xué)框架的研究分析，“雙課堂”教學(xué)是利用教學(xué)課堂和活動(dòng)課堂優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能培養(yǎng)學(xué)生的合作互助、積極主動(dòng)、健康向上的人生觀。因此，“雙課堂”教學(xué)符合小學(xué)音樂教學(xué)改革發(fā)展的方向，是教學(xué)改革的成功經(jīng)驗(yàn)之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱則平，廖應(yīng)文．全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本[M]．華中師范大學(xué)出版社，2002．

[2]黃娜．論小學(xué)音樂教學(xué)“雙課堂”中的興趣培養(yǎng)[M]．山東師范大學(xué)，2007．

[3]楊春萍．淺談小學(xué)音樂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好[J]．中國(guó)基礎(chǔ)教育研究，2006，3（3）．

第6篇：小學(xué)音樂教研課范文

一、課前準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

作為高校選修課程，大學(xué)音樂鑒賞課沒有受到大學(xué)生的足夠重視，他們認(rèn)為大學(xué)音樂鑒賞課程不是專業(yè)課程，聽課只是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)、修滿學(xué)分而已，所以對(duì)待大學(xué)音樂鑒賞課的積極性不高，教學(xué)效果自然不理想。筆者認(rèn)為，學(xué)生消極對(duì)待大學(xué)音樂鑒賞課的原因有三個(gè)：首先，選修課是由高校選定的，與必修課一同排入課程表，學(xué)生只是被動(dòng)地接受這門課程；其次，學(xué)生不明確大學(xué)音樂鑒賞課開設(shè)的意義，沒有正確對(duì)待這門課程，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生音樂素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)；最后，教師授課方式單一，未能與第二課堂實(shí)踐教育相融合，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.高校方面

要想做好大學(xué)音樂鑒賞選修課程的頂層設(shè)計(jì)，高校首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)選修課的認(rèn)識(shí)與重視，從大學(xué)生的興趣出發(fā)，以大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主參與選擇選修課。

其次，高校要規(guī)范教師聘任制度和崗前培訓(xùn)。聘任的大學(xué)音樂鑒賞課教師應(yīng)是專業(yè)音樂院校畢業(yè)的，接受過專業(yè)學(xué)習(xí)，或者有訓(xùn)練或研究的經(jīng)歷，具備較強(qiáng)的音樂綜合能力。另外，高校需考核教師的專業(yè)理論知識(shí)。如隨機(jī)抽取教材章節(jié)，要求教師試講等，從而全面考核大學(xué)音樂鑒賞課教師的授課能力。在錄用后，高校要從思想品德、授課能力、綜合知識(shí)、言行舉止、職業(yè)操守和辦公軟件應(yīng)用等方面，對(duì)大學(xué)音樂鑒賞課教師進(jìn)行全面系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師的專業(yè)水平。

最后，高校要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使大學(xué)音樂鑒賞課成為課堂和實(shí)踐相結(jié)合、個(gè)性發(fā)展和全面培養(yǎng)相結(jié)合、橫向與縱向?qū)W科交叉相結(jié)合的綜合型學(xué)科。

2.教師方面

首先，教師應(yīng)以育人目標(biāo)為中心，明確大學(xué)音樂鑒賞課的意義和責(zé)任，統(tǒng)一思想和認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮大學(xué)音樂鑒賞課的育人作用。因材施教、選擇好教材是上好大學(xué)音樂鑒賞課的第一步，在大學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)前，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，貯備大量的音樂素材，研究教學(xué)對(duì)象，做好充足的課前準(zhǔn)備。另外，教師還應(yīng)調(diào)研“90后”大學(xué)生的興趣愛好，以及該班級(jí)大學(xué)生曾學(xué)習(xí)音樂的程度和人數(shù)比例，從教材知識(shí)、音樂案例、鑒賞分析和體會(huì)感悟等方面，開展具有針對(duì)性和系統(tǒng)性地教學(xué)。

其次，教師要通過音樂鑒賞課，促使大學(xué)生更加深入地了解音樂的藝術(shù)內(nèi)涵與外延，將教學(xué)范圍由音樂發(fā)展擴(kuò)大到美術(shù)、歷史、政治、哲學(xué)等更多學(xué)科。這就要求大學(xué)音樂鑒賞課教師不能局限于教材范圍和短期的教學(xué)效果，要以更高、更寬的眼光設(shè)計(jì)教學(xué)，把更豐富、更廣泛的教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中，提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。除此之外，大學(xué)音樂教研室應(yīng)建立校外教育基地，用無意識(shí)教育形態(tài)提高大學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)效率。

最后，教師應(yīng)廣泛運(yùn)用新媒體，創(chuàng)新教學(xué)形式。教師可利用新媒體技術(shù)，緊密結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與課堂，使音樂教育更具普遍性和實(shí)效性。如教師可通過多媒體課件、影視作品、五線譜視聽、演唱錄音、鋼琴軟件等形式創(chuàng)新教學(xué)手段，開展互助互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使枯燥的課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，進(jìn)而激發(fā)大學(xué)生的想象力，拓展大學(xué)生的學(xué)習(xí)路徑，提高大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、課堂效果是關(guān)鍵

對(duì)于非音樂專業(yè)的大學(xué)生而言，他們學(xué)習(xí)音樂知識(shí)比較慢，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重教學(xué)方式和教學(xué)效果，從大學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，落實(shí)“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的互動(dòng)式教學(xué)，營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍。首先，教師要有序組織學(xué)生之間或師生之間開展互動(dòng)，有效拉近教師與學(xué)生之間的距離；其次，教師要把握學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求，為學(xué)生搭建個(gè)人才藝展示平臺(tái)，建立健全激勵(lì)制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生從被動(dòng)接受音樂知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)融入課堂教學(xué)。如教師可以在上課前利用15分鐘，組織學(xué)生進(jìn)行個(gè)人演唱、樂器演奏、舞蹈、小重唱等才藝表演，以便教師加深對(duì)學(xué)生音樂特長(zhǎng)的了解，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，提高教師授課的針對(duì)性和有效性；最后，教師要精心設(shè)計(jì)互動(dòng)式教學(xué)，善于挖掘大學(xué)生在音樂方面的特長(zhǎng)，開展音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，輔助學(xué)生理解音樂作品，掌握音樂作品的節(jié)奏和旋律，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)與辨析音樂作品的旋律變化，促使大學(xué)生懂樂理、會(huì)唱歌、能欣賞，全面提高大學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

在教學(xué)音樂知識(shí)的同時(shí)，教師也要進(jìn)一步發(fā)揮音樂的育人作用，充分體現(xiàn)思想政治教育的引領(lǐng)價(jià)值。如通過欣賞和感受描繪祖國(guó)大好河山的音樂作品，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛之情；通過欣賞贊美英雄的歌曲，促使學(xué)生懂得珍惜今天的美好生活；通過欣賞和感受有勵(lì)志故事情節(jié)的音樂作品，使學(xué)生懂得自強(qiáng)自立、關(guān)愛感恩。優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，能夠潛移默化地陶冶和凈化學(xué)生的心靈，升華學(xué)生的情感，提高學(xué)生的音樂審美能力，促使大學(xué)生的身心得到更好的發(fā)展。

除此之外，音樂作品不僅蘊(yùn)含大量的思想道德教育和科學(xué)文化的內(nèi)容，而且與文學(xué)、美術(shù)、戲曲、歷史、地理等學(xué)科有著緊密聯(lián)系。由此可見，音樂具有多元化特點(diǎn)，其包含了豐富的橫向?qū)W科知識(shí)。對(duì)于非專業(yè)學(xué)生來說，從多方位、多角度地認(rèn)識(shí)和欣賞音樂，可以極大地開闊他們的視野，了解不同地域的政治、歷史、文化、宗教、民族風(fēng)俗等，從而提高大學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、課后體驗(yàn)是保障

大學(xué)教育一般以“三個(gè)課堂聯(lián)動(dòng)、三類實(shí)踐互促”的辦學(xué)模式為主，第一課堂則重于理論基礎(chǔ)的教學(xué)，除了保證課堂教學(xué)效率之外，教師還應(yīng)保障課后實(shí)踐體驗(yàn)。結(jié)合校園文化第二課堂活動(dòng)和校外實(shí)踐教育基地的實(shí)際情況，在大學(xué)音樂鑒賞課教學(xué)中，教師應(yīng)融入藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造培養(yǎng)大學(xué)生音樂素質(zhì)的第二課堂環(huán)境，從而鍛煉大學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力，提高他們的綜合素質(zhì)。首先，高校應(yīng)積極組建大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、街舞協(xié)會(huì)、樂器協(xié)會(huì)等社團(tuán)組織，開展欣賞音樂會(huì)、合唱藝術(shù)節(jié)和文藝晚會(huì)等音樂活動(dòng)或校園十佳歌手比賽，讓更多熱愛音樂的學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和展示自己的平臺(tái)。這樣一來，第二課堂有效激發(fā)了大學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的音樂鑒賞能力；其次，高校應(yīng)建立校外實(shí)踐教育基地，由課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閰⒂^具有歷史文化背景的紀(jì)念館、博物館等，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，進(jìn)行實(shí)地講解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂時(shí)代背景的理解；最后，教師要加強(qiáng)課后藝術(shù)活動(dòng)的指導(dǎo)。高校在搭建平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，也要增強(qiáng)教師的指導(dǎo)力度與責(zé)任感，確保學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量與收獲。

第二課堂的藝術(shù)實(shí)踐，能進(jìn)一步發(fā)揮音樂鑒賞的德育作用。在課后體驗(yàn)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)新思維，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合發(fā)展的引導(dǎo)。如教師可以組織學(xué)生開展原創(chuàng)情景劇或話劇排練，征集學(xué)生自創(chuàng)或改編的歌曲，并融入愛國(guó)、愛校、感恩等主題，既弘揚(yáng)了主旋律，又發(fā)揮了音樂的德育作用。

此外，高校可在教務(wù)平臺(tái)中設(shè)置學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系，以便及時(shí)得到學(xué)生的反饋。一方面，保證了課堂教學(xué)效果，對(duì)教師起到考核作用；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，并將學(xué)生參加藝術(shù)類組織或比賽取得的成績(jī)計(jì)算到第二課堂學(xué)分成績(jī)單中，既激發(fā)了學(xué)生的參與度，又達(dá)到了大學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，筆者從大學(xué)音樂鑒賞課課前、課堂、課后三個(gè)階段入手，探討了如何提高大學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)效率，以期提高大學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)效率，培養(yǎng)大學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

第7篇：小學(xué)音樂教研課范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 情境教學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用研究

小學(xué)階段的學(xué)生思維尚未被約束，在音樂教學(xué)過程中不需要太嚴(yán)謹(jǐn)拘束，不然會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生想象力的發(fā)展，將情境教學(xué)引入教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生更好地投入音樂課堂學(xué)習(xí)，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有必要積極開展相關(guān)研究，利用情境教學(xué)帶動(dòng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)。

一、情境教學(xué)的含義

情境教學(xué)是指教師在充分了解現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，開展課堂教學(xué)的方法。在小學(xué)音樂課堂中開展情境教學(xué)，意味著教師需要積極創(chuàng)建輕松活躍的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生跟隨自己的思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生現(xiàn)有的音樂知識(shí)體系，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情、培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)等，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂的最終教學(xué)目標(biāo)。

二、在小學(xué)音樂課堂開展情境教學(xué)的作用

（一）有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如果學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣筑基，就只能被動(dòng)地接受。對(duì)于音樂學(xué)習(xí)來說，被動(dòng)接受性的學(xué)習(xí)無法取得音樂情感體驗(yàn)，在教學(xué)中無法感悟到音樂的美。音樂作為一門藝術(shù)所具有的抽象性，教師在教學(xué)中充分利用圖片、影像、故事等方法積極創(chuàng)設(shè)有趣的教育情境，不僅能調(diào)動(dòng)課堂氛圍，還能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

（二）有效開發(fā)學(xué)生多種思維。在小學(xué)階段開展音樂教學(xué)，除了為了讓學(xué)生掌握一定的基本音樂知識(shí)外，還需要不斷對(duì)學(xué)生的音樂鑒賞能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新意識(shí)等進(jìn)行開發(fā)，實(shí)現(xiàn)多種思維能力的不斷提升。

（三）有效對(duì)學(xué)生的合作能力進(jìn)行鍛煉。合作能力是人的一項(xiàng)重要能力，在不斷地開展與同伴的合作過程中能提高人的合作能力。在小學(xué)音樂課堂中，教師通過組織表演等活動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)課堂生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的同時(shí)，能有效讓學(xué)生在相互合作過程中不斷融入新的團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力。

（四）有效培養(yǎng)學(xué)生積極健康的心態(tài)。音樂是有情感的，在傳播過程中會(huì)對(duì)欣賞者產(chǎn)生傳遞，并激起其作出情緒反饋。翻看小學(xué)音樂教材，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)其中大部分歌曲都是健康向上的，在這樣的內(nèi)容感染下，配合學(xué)生的情境教學(xué)，能夠有效幫助學(xué)生形成健康樂觀的心態(tài)。

三、情境教學(xué)在小學(xué)課堂上的有效利用

（一）充分借助游戲創(chuàng)建情景。小學(xué)階段的學(xué)生普遍具有好玩的天性，課堂注意力集中時(shí)間短，通過引入游戲，將教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生能夠更樂意接受的形式呈現(xiàn)在他們面前，在幫助學(xué)生理解歌曲中思想情感的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版六年級(jí)第三單元《友鄰多佳音》的時(shí)候，可以通過事先收集好的不同國(guó)家的國(guó)旗，開展知識(shí)搶答游戲，答對(duì)了獎(jiǎng)勵(lì)一顆小紅旗，游戲中小紅旗最多的小組將獲得教師現(xiàn)實(shí)準(zhǔn)備的禮物。這種形式不僅能最快速地將學(xué)生帶入教學(xué)內(nèi)容中，而且能更好地與學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感互動(dòng)。

需要注意的是，在游戲當(dāng)中，教師需要事先強(qiáng)調(diào)游戲的規(guī)則，確保游戲中的教學(xué)秩序，不然不僅無法達(dá)到教學(xué)目的，反而會(huì)影響正常教學(xué)。

（二）充分利用語言進(jìn)行情景創(chuàng)建。在一定程度上，音樂也是一種語言，對(duì)于歌曲來說，歌詞幫助欣賞者理解歌曲，歌曲又幫助欣賞者理解歌曲的意境。在小學(xué)音樂課堂很多沒有歌詞的音樂欣賞過程中，教師可以通過語言講解創(chuàng)設(shè)語言情境，幫助學(xué)生欣賞。比如在欣賞孟加拉國(guó)的《腳鈴舞曲》的過程中，教師用語言為學(xué)生介紹孟加拉國(guó)的一些民俗風(fēng)情，幫助學(xué)生理解音樂中所描述的場(chǎng)景。

（三）充分借助多媒體進(jìn)行情景創(chuàng)建。多媒體可以通過圖片、視頻、音頻等形式進(jìn)行內(nèi)容展示，不僅能通過視覺、聽覺等感官抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，而且能極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)六年級(jí)第三單元時(shí)，教材中所描述的國(guó)家很多學(xué)生根本沒聽過，更不要說了解了，教師在教學(xué)中通過圖片、短片等形式幫助學(xué)生了解課本上提到的國(guó)家，能更好地了解這些國(guó)家的音樂。

（四）合理利用課堂表演創(chuàng)建情景。音樂具有表達(dá)性，需要借助一定的中介進(jìn)行傳達(dá)，這種中介形式一般有唱歌、演奏、小品、話劇等，而教學(xué)具有實(shí)踐性，需要全體學(xué)生參與其中，因此教師利用表演的形式進(jìn)行教學(xué)情景創(chuàng)建，讓學(xué)生在自我的表演過程中體驗(yàn)音樂，感受音樂對(duì)于個(gè)人來說的價(jià)值。

比如在學(xué)習(xí)《跳蚤之歌》的過程中，可以事先準(zhǔn)備好相關(guān)劇本發(fā)放給學(xué)生，組織學(xué)生將跳蚤之歌用話劇的形式進(jìn)行表演，將相關(guān)音樂背景融入背景中，讓學(xué)生在表演中識(shí)記歌詞，讓課堂更具有互動(dòng)性，在增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣的同時(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到成就感，在親身參與音樂實(shí)踐中直接觸摸音樂，體驗(yàn)其中的情感，掌握好一定的音樂技能，有效提升學(xué)生音樂素養(yǎng)。

（五）充分利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。利用故事創(chuàng)設(shè)情境是在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上以故事為主線，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的思考，實(shí)現(xiàn)情感與知識(shí)的遷移與銜接，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，故事情境的創(chuàng)設(shè)容易被接受。

在故事創(chuàng)設(shè)過程中，教師將教學(xué)內(nèi)容故事化，運(yùn)用學(xué)生能理解的語言向?qū)W生普及課堂主旨，一般來說，會(huì)借助一些圖片或者動(dòng)作語言，有效訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力。

比如在學(xué)習(xí)蘇少版小學(xué)六年級(jí)音樂《山村來了售貨員》的時(shí)候，教師可以通過多媒體播放一張相關(guān)的圖片向?qū)W生描繪出相關(guān)的故事，按照樂曲的起伏將故事設(shè)置為不同環(huán)節(jié)，將學(xué)生由課堂帶入北方大山里，幫助學(xué)生理解《山村來了售貨員》的內(nèi)容，對(duì)北方特色樂器嗩吶有所了解，并在課堂上配合一系列的音樂欣賞強(qiáng)化，讓學(xué)生更深入地了解嗩吶。整個(gè)課堂，教師都在利用故事情節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理解音樂，把握嗩吶的特色。

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師在充分把握教材的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生教學(xué)主體地位，靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效開展情境教學(xué)，讓學(xué)生輕松愉快地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，某種程度上來說，這也是教師的一種課堂再創(chuàng)造過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙桂榮.情境教學(xué)在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用探討田.速讀（下旬），2015，（1）：142-142.

第8篇：小學(xué)音樂教研課范文

魏坤 吉林省體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

摘要：隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育在我國(guó)已經(jīng)取得了階段性成就。在素質(zhì)教育背景下，音樂教育也需要進(jìn)行相應(yīng)的

改革，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，提高音樂課課堂教學(xué)的有效性是我國(guó)音樂教育教學(xué)改革的最終目標(biāo)。對(duì)于體校的學(xué)生來講進(jìn)行音樂

教學(xué)改革更是至關(guān)重要。文章從體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校音樂課堂教學(xué)的現(xiàn)狀入手，來探究素質(zhì)教育背景下音樂課堂有效教學(xué)的實(shí)施方法及措施，

提高體校音樂課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：音樂課堂；有效教學(xué)；實(shí)踐研究；體校

當(dāng)前，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，音樂教育改革已經(jīng)取得了

很大的成績(jī)，在人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮了重要作用。體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校

由于人才培養(yǎng)的特殊性，在開展文化藝術(shù)類課程的過程中同其他

普通學(xué)校肯定會(huì)存在一定的差別。為了適應(yīng)新形勢(shì)下音樂教育教

學(xué)改革的需要，體校的音樂教育必須跟上當(dāng)前素質(zhì)教育發(fā)展的需

要，不斷的提高音樂課堂教學(xué)的有效性，發(fā)揮音樂教育在人才培

養(yǎng)中的重要作用。

一、當(dāng)前體校音樂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）注重體能專業(yè)課的訓(xùn)練，忽視音樂課等文化藝術(shù)類課程

當(dāng)前，在一些體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校教育教學(xué)過程中，由于受到

傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，只注重加強(qiáng)學(xué)生體能訓(xùn)練課的教學(xué)，

忽視音樂等文化藝術(shù)類課程的開設(shè)。甚至有些體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校

不開設(shè)音樂課。這些情況的出現(xiàn)，與素質(zhì)教育要求的人的全面發(fā)

展的教育理念背道而馳，不利于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，也不利

于學(xué)生專業(yè)的發(fā)展，更加不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，需要我

們體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校提高認(rèn)識(shí)，按照素質(zhì)教育的要求，合理的設(shè)

置課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）音樂課課堂教學(xué)模式陳舊，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

“興趣是最好的老師”，任何課程的課堂教學(xué)想要達(dá)到預(yù)期

的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)有效性，學(xué)生對(duì)于該課程課堂教學(xué)的興趣很重

要。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式以及相關(guān)外在因素的影響，體育運(yùn)動(dòng)

訓(xùn)練學(xué)校的音樂課堂教學(xué)還在沿用傳統(tǒng)說教式授課方式，這種教

學(xué)模式無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興

趣，音樂課堂教學(xué)的有效性就無法得到保證。

（三）音樂課教育教學(xué)設(shè)施無法滿足音樂課教學(xué)的需要

由于受到傳統(tǒng)教育思想的影響，有些體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校根本

不重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂教育，音樂教育教學(xué)設(shè)施自然而然跟不上

時(shí)代的發(fā)展。有些學(xué)校甚至連一個(gè)合格的音樂教室都沒有，音樂

課教育教學(xué)設(shè)施更加是少的可憐，這些情況的出現(xiàn)，都是影響體

校音樂課堂教學(xué)有效性的因素。要想提高體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校的課堂教

學(xué)有效性，需要體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)校加強(qiáng)對(duì)音樂課堂教學(xué)設(shè)施投

入，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要進(jìn)一步重視音樂教學(xué)，只有這樣體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練

學(xué)校音樂課堂教學(xué)有效性才能得到保證。

（四）音樂教師對(duì)音樂教材把握處理不當(dāng)

當(dāng)下，教育教學(xué)改革的方法是將教材體系轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)體系，

發(fā)揮教材在教育教學(xué)中的基礎(chǔ)性作用。我們有些音樂教師在處理

教材內(nèi)容的時(shí)候愿意走極端。要么是全盤否定教材，大量引入自

己喜歡的教學(xué)素材，要么是機(jī)械的利用教材“以本為本”，不會(huì)

變通。這些做法都不利于提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

除此之外，影響音樂課堂教學(xué)有效性的因素還有很多，想要

提高音樂課堂教學(xué)的有效性，我們必須要不斷的更新教學(xué)理念，

跟上時(shí)代的發(fā)展，加大對(duì)音樂教育教學(xué)的投入，這樣才能真正的

提高音樂課堂教育教學(xué)的有效性，發(fā)揮音樂教育對(duì)學(xué)生人才培養(yǎng)

的重要作用。

二、提升音樂課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐研究

提升音樂課堂教學(xué)有效性是為了更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)

展。所謂教學(xué)有效性，通俗的講是指通過教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)的教育教

學(xué)目標(biāo)。教育教學(xué)目標(biāo)既包括短期的教育教學(xué)目標(biāo)同時(shí)還包括長(zhǎng)

期的教育教學(xué)目標(biāo)。短期的教育教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)的實(shí)際效

果，長(zhǎng)期的教育教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的終身發(fā)展。以前，我們

只重視短期的教育教學(xué)目標(biāo)，往往忽略長(zhǎng)期的教育教學(xué)目標(biāo)，這

對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展是不利的。

音樂課課堂教學(xué)的有效性應(yīng)該從以下三個(gè)層面去理解：第

一，音樂課教學(xué)目標(biāo)的有效。音樂課課堂教學(xué)能否有效，首先教

學(xué)目標(biāo)要有效，只有這樣才能推進(jìn)音樂教育教學(xué)改革。第二，音

樂課教學(xué)方法有效。教學(xué)方法是否有效直接關(guān)系到教學(xué)的效果；

第三，教學(xué)過程有效。具體說來提升音樂課堂教學(xué)有效性的措施

有以下幾個(gè)方面：

（一）科學(xué)合理的設(shè)定音樂課教育教學(xué)目標(biāo)，力求做到教學(xué)

目標(biāo)有效

教育教學(xué)目標(biāo)制定的是否科學(xué)直接關(guān)系到教學(xué)過程以及教

學(xué)效果。因此，必須要嚴(yán)格制定音樂課的教育教學(xué)目標(biāo)，力求做

到科學(xué)合理，目標(biāo)明確。

1.制定教學(xué)目標(biāo)的過程中一定要追尋教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)大綱的

統(tǒng)一。音樂教學(xué)目標(biāo)是以教學(xué)大綱的要求為依據(jù)而制定。首先依

據(jù)大綱及學(xué)生年齡特點(diǎn)把握年段或?qū)W期總目標(biāo)，再將總目標(biāo)與每

單元每課設(shè)有的“唱歌、音樂知識(shí)、實(shí)踐與創(chuàng)造、音樂欣賞、器

樂”等欄目相對(duì)應(yīng)，制定具體的教學(xué)目標(biāo)，力求教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)

大綱相統(tǒng)一。

2.追求短期目標(biāo)與長(zhǎng)期目標(biāo)的統(tǒng)一。音樂課教學(xué)要切實(shí)的分

清立刻能夠?qū)崿F(xiàn)的短期教學(xué)目標(biāo)與促進(jìn)學(xué)生未來發(fā)展的長(zhǎng)期教

學(xué)目標(biāo)。有的放矢的開展音樂課課堂教學(xué)，這樣才能不斷的提高

音樂課教學(xué)的有效性。

除了以上兩個(gè)方面之外，還要注重合理實(shí)施教學(xué)目標(biāo)以及科

學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)。

（二）教學(xué)方式有效——選擇恰當(dāng)，促成發(fā)展

行之有效的音樂教學(xué)方式，應(yīng)體現(xiàn)“以音樂為本”的教學(xué)原

則，通過教學(xué)方式的活用推動(dòng)音樂教學(xué)的發(fā)展，運(yùn)用有效的方法

拓展教學(xué)空間，拓寬活動(dòng)渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在

不斷體驗(yàn)音樂過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，使學(xué)生在興趣中學(xué)，在好奇

中學(xué)、在探索中學(xué)、在自主中學(xué)。

（三）教學(xué)過程有效——充分展開，恰到好處

有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還看怎樣有效實(shí)施，教學(xué)效果來

源于教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，更是

科學(xué)思維方法、技能技巧的培育者。優(yōu)化課堂教學(xué)過程，能提高

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、自主性和積極性，形成使學(xué)生真正

成為處于主體地位的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，

全面提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，只要我們準(zhǔn)確細(xì)致地把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化運(yùn)用教

學(xué)方式，在教學(xué)過程中科學(xué)設(shè)計(jì)自己的言行，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)

習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在音樂課上始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就

能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展。以上這些因素是相互交織、

融合在一起的，必須整合起來考慮才能提高教學(xué)的實(shí)效性，努力

營(yíng)造一個(gè)更有成效的、對(duì)學(xué)生發(fā)展更有意義和價(jià)值的課堂。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：小學(xué)音樂教研課范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué)研究；小學(xué)音樂；啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）02-0232-01

啟發(fā)式教學(xué)要求教學(xué)過程貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，著眼于引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的啟發(fā)觀，既是被大量付諸教學(xué)實(shí)踐的一種有效的教學(xué)方法，還作為一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)律的教學(xué)思想。[1]傳統(tǒng)啟發(fā)的觀點(diǎn)中，孔子“不憤不啟，不悱不發(fā)”、《學(xué)記》“顧其安、由其誠(chéng)”、蘇格拉底的談話問答法、赫爾巴特的五段教學(xué)法等。按照《中國(guó)大百科全書（教育）》中啟發(fā)式教學(xué)（heuristic teaching）詞條解釋是“教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極、自覺地掌握知識(shí)的教學(xué)方法。”較全面地說明啟發(fā)式教學(xué)這一領(lǐng)域的萌芽出現(xiàn)早，而且成果豐富。

傳統(tǒng)啟發(fā)觀點(diǎn)在音樂教育理念上卻還是無法將“情感態(tài)度價(jià)值觀”放置在“雙基”訓(xùn)練之前，僅僅把啟發(fā)作為手段，方便教學(xué)過程更好地“注入”而已。啟發(fā)式教學(xué)依然將啟發(fā)作為方法、手段的統(tǒng)一，綜合運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。還要將其作為一種重要的教育思想，在教學(xué)過程上擯棄“注入”。

一、教師根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生的智力傾向、學(xué)業(yè)素質(zhì)水平等客觀條件，在新課教學(xué)前，把即將講授的教學(xué)單元的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、要求和內(nèi)容梗概告訴學(xué)生，這樣學(xué)生有預(yù)備感，有時(shí)要求學(xué)生把有疑惑的表情術(shù)語、符號(hào)等做標(biāo)記，學(xué)生先行于教學(xué)，然后教師開始教授新課。例如教授“蘇少版”小學(xué)音樂五年級(jí)下冊(cè)，第一單元“童聲中國(guó)娃”中《草原贊歌》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要知道的有：

（一）通過創(chuàng)設(shè)輕松的情境，并運(yùn)用多媒體引導(dǎo)聽、唱、演等對(duì)蒙古地域的情感體驗(yàn)中感受美、欣賞美、表現(xiàn)美；（二）通過感受與之前地域區(qū)別的音樂作品，感受不同風(fēng)格差異的音樂作品，并通過對(duì)比體驗(yàn)現(xiàn)代中國(guó)兒童甜蜜生活的幸福感；（三）通過了解和學(xué)習(xí)，對(duì)附點(diǎn)節(jié)奏、襯詞等具有蒙古民族特點(diǎn)的音樂元素加以掌握。

二、教師輔助學(xué)生，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)了然于心，無疑是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。倘若學(xué)生能對(duì)所學(xué)內(nèi)容做到提綱挈領(lǐng)，重點(diǎn)突出，則為掌握基本知識(shí)和基本技能做好了準(zhǔn)備。但是，這里所指的突出重點(diǎn)，并不是把重點(diǎn)獨(dú)立出來，對(duì)其它內(nèi)容置之不理，而是要在講述音樂相關(guān)內(nèi)容時(shí)，把重點(diǎn)部分突出出來，讓重點(diǎn)帶動(dòng)一般。例如欣賞貝多芬創(chuàng)作的《F大調(diào)第六（田園）交響曲》時(shí)，采取以下方式可能效果更好。一般地講貝多芬創(chuàng)作的其他作品，突出地介紹交響曲的藝術(shù)性和美學(xué)特征；一般地講貝多芬創(chuàng)作的其它交響曲，突出介紹《F大調(diào)第六（田園）交響曲》的創(chuàng)作背景以及審美取向。如此一來，重點(diǎn)更鮮明，但沒有忽視一般。學(xué)生對(duì)貝多芬創(chuàng)作的《F大調(diào)第六（田園）交響曲》的欣賞理解就更深刻，更有基礎(chǔ)了，學(xué)生自然更易掌握住這部分教材的基本內(nèi)容和重要內(nèi)容。

三、在教學(xué)中時(shí)常關(guān)注新舊知積的關(guān)聯(lián)，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，達(dá)到溫故而知新的效果。任何難度較大的樂理知識(shí)都不是孤立的，而是有遞進(jìn)、存在相互聯(lián)系的。例如，學(xué)習(xí)升調(diào)記號(hào)，先讓學(xué)生回憶C大調(diào)音階結(jié)構(gòu)、寫法、唱名，然后引導(dǎo)學(xué)生回答并在“G”音上構(gòu)成音列，想辦法將導(dǎo)音“F”音升高半音，構(gòu)成G大調(diào)。這一點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)條件在于教師要善于提出問題，啟發(fā)誘導(dǎo)。學(xué)生則能展開積極能動(dòng)的活動(dòng)，發(fā)揮自己的主體地位。

四、直接切入教材內(nèi)容的審美核心素養(yǎng)，滿足學(xué)生意識(shí)層面的審美需要，因勢(shì)利導(dǎo)，在滿足需要的過程中附以方法，完成“雙基”的學(xué)習(xí)。任何音樂作品，都是作者內(nèi)在審美的外在表現(xiàn)，作品通過感官與受眾進(jìn)行情感共鳴。同時(shí)，音樂本身具無實(shí)義性，加之個(gè)人層面受個(gè)人素質(zhì)、表達(dá)素養(yǎng)等方面的影響，課堂教學(xué)中也應(yīng)該堅(jiān)持音樂不具像的原則，不針對(duì)某一樂匯或樂節(jié)給學(xué)生以確定的語義性描述。啟發(fā)式教學(xué)要求教師應(yīng)該誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入聽（觀）眾、演員、作者等多個(gè)角色的活動(dòng)中去，多角度、多維度理解音樂的美學(xué)內(nèi)涵。

音樂教學(xué)同其它學(xué)科一樣，既要完成本學(xué)科的內(nèi)容，還必須承擔(dān)起個(gè)人發(fā)展過程中綜合素質(zhì)培養(yǎng)的要求。啟發(fā)式教學(xué)符合人認(rèn)識(shí)的辯證運(yùn)動(dòng)過程，同時(shí)綜合教學(xué)方法的辯證性，又是教學(xué)過程中感知過程的高效保障，值得在小學(xué)音樂教學(xué)中不斷深化、綜合運(yùn)用。