廣告設計原理與實踐精選(九篇)
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第1篇：廣告設計原理與實踐范文
由李金蓉編著，清華大學出版社于2015年9月出版的《廣告設計與創意》一書，主要以廣告創意設計為研究對象，從廣告圖形、色彩、版面編排、構成設計、廣告媒體等多個角度對廣告設計與創意設計進行全面論述，提出了如何設計廣告、如何創意廣告等觀點。該書通過詳細總結、歸納出廣告的創意精髓、制作和表現技巧，較為系統地闡述了廣告設計與傳播的基本原理和實踐經驗。另外，該書結合長期教學經驗及廣告設計經驗，選取國內外優秀的廣告設計作品進行融合性解讀，為讀者了解廣告設計與創意實踐提供了科學指引。該書具有以下特點：
一、理論詳細，內容豐富
該書探討了廣告創意的概念、圖形的概念、廣告創意理論和廣告版面編排的基本概念等理論內容進行論述，為當前開展廣告設計與創意實踐提供了有效指引。在當前平面廣告設計活動開展過程中，充分發揮漫畫語言的應用優勢，對改善平面廣告設計效果具有重要意義。平面設計在視覺傳媒系統中具有特色價值，廣告設計是平面設計的重要組成部分，通過在二維空間中，對元素排列組合，并以特殊圖形符號的方式向觀眾進行展示、推介，通過借助多元傳播媒介，從而實現平面設計信息的有效傳遞與交流。在平面廣告設計過程中，為使廣告所營造的視覺效果以及廣告所表達的內涵與意義被大眾所理解、感知，就需要重視選擇合適的設計語言、設計符號，增添平面廣告設計效果。漫畫藝術形式特殊，藝術內涵豐富，其中所蘊含的獨有美學，不僅能夠賦予廣告設計作品新的文化內涵，更能賦予其中獨特的精神理念。因此，在當前開展平面廣告設計過程中，通過合理融入漫畫藝術，合理選擇漫畫藝術題材、設置理想的漫畫藝術符號，已成為提升平面廣告設計品質的重要嘗試。
二、基礎扎實，體系完善
該書以廣告的歷史沿革，廣告設計的思想演進為論述基礎，并從廣告圖形、色彩、版面編排與構成設計，以及廣告媒體的選擇和傳播效果評價方法等方面入手，形成了完整的廣告設計創意體系。在平面廣告設計中，為合理應用漫畫語言，需要重點把握以下要求：在平面廣告設計中，合理選擇、應用漫畫語言是平面廣告設計創新精神、融合理念的重要嘗試，通過發揮漫畫語言的文化內涵與審美優勢，全面提升平面廣告設計的視覺張力，明顯提升平面廣告的文化內涵，改善大眾對平面廣告藝術設計的理解。在當前開展平面廣告設計時，通過合理加入漫畫語言，充分體現了創新設計、趣味設計理念，有助于改善大眾的審美體驗、優化大眾對平面廣告設計作品的美學理解與實際體驗。但是，需要注意的是在選擇漫畫語言開展平面廣告設計時，需要注意差異設計主題與漫畫語言的一致性、協調性，通過推動平面設計觀與漫畫語言的文化觀相融合，才能確保平面廣告設計作品的最佳成效。
三、案例豐富，要點清晰
該書重視案例解析，通過對國內外優秀的廣告設計作品、全球五大知名廣告設計獎等內容進行詳細解讀，通過選擇風格多樣的圖例進行論述，便于讀者直觀、形象地理解廣告設計及廣告創意理論知識，有助于讀者在學習與實踐中真正領悟廣告創作的要點。在現代平面廣告設計過程中，為實現平面廣告內容的清晰表達和創新設計，需要賦予整個平面廣告設計活動予以全新的表現形式與表達特色。通過合理妙用漫畫語言，使整個平面廣告設計作品展現時代感。高質量、有吸引力的現代平面廣告設計，需要重視合理主題、設計內容的表達。因此，在現代平面廣告設計過程中，要確保漫畫語言與設計語言的一致性。將漫畫語言引入平面廣告設計時，注重合理引入漫畫語言，要合理平衡漫畫語言與平面廣告設計語言的選擇與搭配，在現代平面廣告設計時，通過巧妙、合理的融入漫畫元素，為消費者提供煥然一新的視覺觀賞體驗，實現平面廣告設計的理想效果。
第2篇：廣告設計原理與實踐范文
廣告設計課程需要設計基礎和專業課程的綜合，同時也是一個理論性和實踐性都較強的學科，在廣告設計教學中需要從廣告設計的課程特點以及專業發展趨勢來進行教學方式的優化和完善，本文主要討論了廣告設計課程教學問題。
關鍵字：
廣告；設計；課程；教學；完善
廣告設計教學的一個重要內容就是要激發學生的主動學習能力和積極性，在教學過程中培養學生的創意思維和潛力的挖掘，最終實現教學與市場的有效銜接。
一、廣告設計課程教學的現狀
目前我國的藝術設計專業中的廣告設計課程已經得到了很大程度的發展，但是不可忽視的是，它也存在一定的問題和教學誤區，在這個過程中主要表現在教學形式上的問題，傳統的教學模式根深蒂固，在教學中主要采取教師講課的方式，圍繞圖文、版式等方面進行專業授課，這類的授課方式使得學生對于廣告設計的認識僅僅停留在廣告視覺的表面，并沒有真正的接收和融會貫通，對于廣告行業的相關策略也表現不足，這就容易出現學生在學習之后沒有創意，表現呆板，在廣告設計課程中教學與社會的脫節是一個最為明顯的表現，這就造成了學生了解了大量的廣告學相關知識，但是在具體的工作和項目實施中無法融匯相關的市場調研、營銷等知識，設計出來的作品無法真正的做到觸動消費者內心。這些教學誤區就需要我們不斷的去完善和改進。
二、廣告設計教學的課程優化
1、課堂內容的優化
對于廣告設計的理論教學而言，廣告設計理論主要包括市場調研、廣告創意和策劃、設計表現和文案的配合，在這個過程中還涉及到印刷的知識和顧客心理的揣摩，整個過程涉及的方向較多，真正的做好廣告設計就需要綜合各方面知識，從綜合的角度出發進行設計和優化。在廣告設計的理論教學中，教師要注重由淺入深的漸進過程，遵循專業課程的內在規律，在教學的傳播過程中，課程的整體性、連貫性和系統性需要著重注意，讓每一個階段的學習都是下一個階段的基礎，讓后面每個課程的學習都能夠充分用到前一階段的學習內容，除了基本的理論授課之外，教師還要注意從市場和設計師角度出發，把廣告設計的概念和設計原理進行分析，在教學過程中為了增加教學的趣味性提高學生的學習興趣可以多采用一些經典設計案例和圖示，通過對這些案例的分析和講解讓學生能夠深刻的了解到其中設計師設計理念的表現和對市場精準的把握，在對案例的解析中闡明廣告設計的關鍵點和要領。
2、工作室教學方式
工作室教學的方式對于廣告設計這類的課程教學來說是非常有益的，具體可以表現在以下幾個方面，首先能夠彌補學生在學校里理論知識豐富，社會實踐不足的問題，學生的動手能力是廣告設計行業對于廣告新人的基本要求，但是目前的大多數原先停留在課堂的教學，對于實踐內容涉及較少，社會的實踐部分基本上只能靠最后的實習來彌補，但是因為實習本身的時間較短并且沒有教師的引導，在實習過程中學生往往很難達到教學要求，在工作室教學的方式中，學生能夠在任務的完成中全面而深入的對廣告設計行業進行了解，充分與社會的需求接軌，真正的鍛煉自己的動手能力，并且在教師的引導下更好的吸收和進步，對于學生最后進入廣告行業的過渡期有一個很好的基礎。第二是學生創新意識的培養和團隊的協作，在廣告設計中，與人的溝通協作是不亞于相關設計技術的素質之一，在工作室的教學中，學生作為項目完成者之一真正的參與到廣告設計項目中來，在這個過程中團隊的榮譽感，團隊人與人之間的交流和思想碰撞都給學生的創新意識一個很好的引導，在不斷的磨合和交流中能夠持續的進步和提高，進一步的激發了學生的創新性思維，拓展了創意的方向，促進學生對于行業的認知和團隊協作能力。最后能夠更好的提高學生的學習積極性，在工作室的教學模式中，建立了潛移默化的競爭機制，由于模擬了廣告公司的真實流程，學生在這個緊張而專業的氛圍中能夠真正的進入到廣告人的角色，從而產生強烈的學習興趣和學習欲望，對于學習而言，興趣是一個非常有效的動力，學生的興趣高漲對于教學效果也是非常有用的。在具體的實施中工作室教學需要注意以下幾點，首先是工作室的組織形式，教師可以根據學生的學習特點將學生進行分組，避免人數太少造成的人手不足，也要避免因為人數過多而產生的有些人無法參與，所以通過對項目和學生的了解教師進行科學的分組，在每個小組內還可以投票選出創意總監、團隊協調等職位，從而讓學生更好的體會到廣告行業的基本流程。其次是項目的決定，在項目的選擇上教師要重視命題的難度，可以具有一定的難度，學生團隊出現失敗和不斷的成長也是非常好的一種教育形式，在模擬提案的過程中需要團隊對產品、市場、消費者進行分析，實現工作室教學的實踐性意義。最后教師在整個工作室教學模式中起到的是一個引導和監控的作用，工作室教學模式不是放手不管，而是教師作為一個旁觀者和引導者來進行，為了獲得良好的此熬過，教師可以通過巡視指導的方式對學生出現的問題進行指導，保障在每個環節學生都能在努力之后取得一定的成果，在每一個階段結束之后教師應該對學生的完成效果進行評價，讓學生對自己的優劣有一個清晰的認識，充分吸收經驗和教訓，從而為下一個階段奠定良好的基礎。
3、加強學術交流
在課堂教學之外，教師要充分利用各種教學資源，采取綜合化的教學方式，例如可以采取邀請相關專業人員包括學者和廣告界精英等舉行講座活動，在這個過程中讓學生對廣告設計有一個更為深刻的認識，彌補在學校中學習的單一性和局限性，通過交流讓整個教學形式變得更具趣味性，從而在潛移默化中激發學生的創意和對廣告行業的認識，擴大學生知識面和對知識的延展。
三、結束語
總而言之，在廣告設計課程中，必須針對專業性的課程特點，與時俱進根據市場的需求和大環境的趨勢來開拓學生的創新思維和操作能力，把握廣告學科的發展方向，大膽開展工作室教學模式，為市場培養出真正需要的人才。
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第3篇：廣告設計原理與實踐范文
無論處于何種媒體時代，廣告的含義與功能一直未變：廣告是信息的付費傳播活動，“傳播”是廣告活動的本質內涵，而傳播就存在傳受雙方需求與特征的問題，存在有效與無效、高效與低效的問題。良好的廣告傳播活動，是以最恰當的成本，憑借最適宜的媒介，向正確的受眾傳達了其最看重和需要的信息，并使受眾產生深刻的印記。無論以報紙為主流的印刷媒體時代，還是以電視為主流的影像媒體時代，抑或到現在充斥著各種媒體形式的所謂新媒體時代，廣告設計的前提未變——即對廣告傳播活動中傳受雙方，尤其是受眾一方的接受心理和消費心理有深入的洞察和研究。進行接受心理研究，可以保證傳播活動本身的有效和高效；進行消費心理研究，可以保證廣告運動帶來顯著的消費行動。對于廣告設計教育來說，要實現以上目的，就必須保證教育中對于學生廣告策略思維和創意能力培養的足夠關注。認為廣告設計教育，就是僅僅培養學生對線條、色彩、圖形的運用能力的觀念，就現在而言是不可取的。廣告策略的教育，培養的是學生對于廣告運動中受眾消費心理的探究能力。我們認為，這是廣告設計教育的“本”。在這一點上，廣告設計師同廣告策劃人員、廣告文案人員的要求是共通的。相應的，對學生進行廣告創意能力的培養，則滿足廣告傳播活動中對于傳播效果的要求。關于廣告創意有所謂“概念”與“點子”之說。如果“概念”是策略的集中化與明確化的體現的話，那么，“點子”則是展現創意能力的重要指標。“概念”與“點子”是廣告設計的基礎，決定廣告設計的基本內容。在山東工藝美術學院視覺傳達設計專業廣告設計方向的教學改革中，我們注重了此類相關課程的設置與教學。在該方向核心課程中，“廣告原理與文案實務”、“廣告策劃與創意實務”兩門課程，側重于從實務操作的角度，立足廣告設計的前端——確保廣告設計方向準確的策劃與創意，進行相應的教學。不管廣告設計的技術如何進步與變遷，關于“概念”與“點子”在廣告設計過程中的先決性和重要性不會有變化，這應該是當下廣告設計教育面對新技術、新媒體時不可動搖的“堅守”。
二、媒介意識，整合能力——廣告設計教育亟需的創新
在堅持策略與創意為本的前提下，處于當下各種媒體形式綜合作用于廣告行業的時代里，學生是否具有清晰的媒介意識，具有能夠適應各種媒介形態的設計整合與創新能力，至關重要。媒介是廣告設計賴以存在和實現的根本，決定了廣告設計的最終表現形態和視覺效果。媒介意識要求廣告設計專業的學生，必須全面了解各種媒體突出的個性特征和傳播優勢，了解廣告設計的媒體適應性。如平面媒體同影視媒體以及網絡媒體，在廣告設計的文案撰寫、色彩選擇、互動方式等內容上，是各有差異的。甚至對平面媒體自身來說，報紙廣告、雜志廣告同各類戶外平面媒體，在廣告文案的數量、適宜的圖片類型等方面，也是各有千秋的。報紙廣告設計適合多文案，戶外則少文案，報紙對于圖片的要求不甚高，但雜志則因其印刷精美而適合使用實景拍攝圖像。影視廣告以聲音和圖像為主要形態，聲音的參與豐富了影視廣告的表現效果，開創了印刷廣告的表現與傳播空間。影視廣告既可適用于單一的影視媒體，也可同互聯網結合使用，作為互聯網媒體的視頻內容予以呈現。實際上，以互聯網為代表的所謂新媒體，更像是以往各種媒體形態的整合與融創。橫幅廣告（Banner）是多個平面廣告作品的依次反復呈現；流媒體則是數字化了的在網頁前端呈現的影視廣告。互聯網媒體的創新在于它改變了傳統平面或影視廣告的無反饋缺陷，將無反饋或延遲反饋變為即時反饋與多回合互動。如果傳統媒體廣告（如平面和影視）設計是設計一個廣告作品的話，那新媒體廣告設計，則更像是設計一系列廣告作品，設計一個完整的廣告活動。戛納創意節自2010年開始設立了實效廣告這一競賽類別，其獲獎作品90%以上均為綜合使用傳統媒體形式與新媒體技術手段的廣告作品。如在平面作品中設置手機二維碼，然后借助手機APP使平面同移動互聯網產生連接，或直接將網絡平臺作為廣告傳播的主戰場，而以平面或影視作為誘導路徑，或將移動互聯網的LBS技術（獲取移動終端用戶的位地理坐標置信息）與戶外平面二維碼結合使用，完成整個廣告設計與傳播。這些作品，能夠使廣告受眾產生大量即時性的互動反應，并能夠得到迅速而準確的受眾反饋統計。而知名廣告獎——艾菲獎，就是完全依據廣告作品和活動的實際效果進行評選的獎項。這一系列廣告作品中，可能是對平面廣告的改良，或是影視廣告作品的場所更迭，或是實現了從平面到影視再到互聯網的直接、迅捷和反復轉換。所以，從這個角度看，當下的廣告設計教育，可不必跟隨所謂的各種層出不窮的新媒體技術亦步亦趨，而是可以以不變應萬變，把握現有媒體特點，了解未來媒體趨勢，立足廣告傳播目的與特點，訓練和提高學生的媒體意識與整合設計能力。在山東工藝美術學院視覺傳達設計專業廣告設計方向核心課程中，我們依據三種基本媒體樣態，設置了“平面廣告設計”、“影視廣告設計”與“新媒體廣告設計”三門課程。同時，在該方向培養目標最后一條明確提出，本專業學生需“了解媒體發展趨勢，能夠熟練應用各種媒體，進行創新性廣告設計與品牌形象傳播實踐”。以“媒體”形態來界定專業方向核心課程的范圍與內容，正是為了明確廣告設計教育在面對新媒體技術時，所應采取的有針對性的解決策略。
三、廣告設計教育是藝術思維與技術媒介的辯證統一
第4篇：廣告設計原理與實踐范文
關鍵詞：廣告設計 課程改革 交叉融合
近些年各種各樣的廣告設計類比賽層出不窮，國家級的、地方級的、一些企業機構舉辦的，這些比賽在給廣大在校的藝術類學生帶來廣闊的展示自我才華空間的同時，也給一些項目單位和企業帶來了不少好的廣告創意和一定的經濟收益，使得這類比賽不管在高校還是在社會都有不小的影響力。廣告設計，作為和這些設計比賽可以直接掛鉤的專業課程，如何使學生通過課程學習既了解廣告的基本知識、設計技法，同時又具有適應社會上專業廣告設計實戰要求的能力，無疑成為現在廣告設計課程教學改革與指導的焦點。
廣告設計課程是各個具有藝術院系的高校教學大綱中都設置的一門設計類專業課程。在筆者所在的綜合類大學的藝術與設計學院中，該課程設在視覺傳達專業學生的專業必修課中，同時也出現在動畫設計專業和環境藝術設計專業的專業選修課中。作為一門非常重要的綜合性技能展示的專業課程，它被安排在大學三年級的上學期進行，在此之前學生們經過了基礎構成（平面構成、色彩構成、立體構成）、圖形創意、版面設計、字體設計、標志設計等專業基礎課程和一些先修課程的學習，其教學總時間為64學時。通過本課程的教學，使學生從創造性思維，廣告概念創意，表現創意等方面得到全面的提高，同時使學生認識、理解廣告設計的基本理論、設計原理和方法。
在以往的教學過程中，大都是以基礎理論講解和優秀廣告范例賞析為主，學生課堂和課下練習為輔。在這個過程中可能學生們會對什么是商業廣告，什么是公益廣告會有了解；對廣告組成的基本元素也有了概念；對于課堂上賞析的優秀廣告范例也有所認識，但是這畢竟不是一個真實的，完整的從選題到創意策劃，再到制作實施的過程。也正因為此，在每次的廣告設計課程設計的大作業中，我們總會發現不是廣告要素不夠，就是文字選擇不符合廣告產品等等諸多我們教師看來認為不應該是問題的問題。并且3周的課程設計，時間安排有市場調研，草圖繪制等過程，大部分學生卻幾乎在兩三天就完全搞定，原因很簡單：閉門造車。簡單的網絡素材搜集，簡單的軟件摳圖、拼湊，極少數的同學可以做出像樣的廣告作品出來。
到了每年春季一些廣告設計類比賽開始的時候，我們的廣告設計課程早已結束許久，很多同學都已經把知識又交還給老師了。面對確實的廣告主，廣告策略單，想參加比賽卻又無從下手，自己就打了退堂鼓，使得學生們一直以來參賽的欲望都不強烈，形成了一種惡性的循環，畢業后到廣告公司里工作還是困難重重。
面對以上的種種，教師們想了許多的辦法去改變它。比如，課堂上的優秀廣告作品賞析不再是教師講解，而是要求學生課下搜集認為優秀的廣告作品，將其帶到課堂上向其他同學和老師進行分享，這樣可以讓學生更好地參與到課堂教學中來，也使得他不得不思考，不動手。再比如，分組去完成一個擬定的廣告設計題目，大家齊心協力，創意碰撞，不僅能夠互相督促學習，也可以增強學生的團隊意識。諸如此類的方法在廣告設計課堂教學中使用，教學效果有一定改觀，但并不可喜。
因此在此次修訂新的教學大綱和計劃的時候，大家認為應該根據這些切實的廣告設計比賽的時間來調整我們教學時間，讓有密切聯系的二者能協調統一起來。就像一些工科或者研究生的專業教學一樣，將真實完整的項目工程引入課堂，教師學生共同承擔，分工合作完成，這樣不僅很好地將理論教學與實踐結合，同時還可以培養學生發現問題、解決問題的能力，為學生更好的與社會接軌打下一定基礎。
調查發現，每兩年一屆的全國大學生廣告設計大賽，一年一次的時報金犢獎、中國大學生廣告藝術節學院獎和河南省大學生廣告設計大賽金帆獎等的時間大都安排在每年的春季，各種比賽時間穿插在一塊，前后有近半年的時間。如果將廣告設計課程安排在每學年的春季學期，學生們就可以在學習的同時進行實戰訓練，比賽得獎固然是很好的，但是參與比賽、選擇真實命題、創意構思、實踐制作的整個過程對學生來說才是最可貴的。
調整后，廣告設計課程從春季學期一開學開始，先進行廣告基本理論知識和創意技法的講解學習，并進行適當的模仿練習。緊接著各種廣告設計比賽的宣講拉開帷幕，會上學生們可以更全面的了解廣告主們對廣告命題的解讀，掌握更多的企業信息和廣告主的真實目的；同時也可以聽到一些廣告行業專家的建議與啟迪，利于后面的廣告創意制作。但是全國性的廣告設計賽事的宣講會我們很難切實的參加到，面對這種情況，計劃組織學院相關教師和學生一起對每個策略單進行分析討論，幫助學生找切入點。這種形式同時也可以讓學生感受到他們不是單槍匹馬，老師可以隨時為他們進行指導，對比賽就不會再畏懼了。
在確定參賽選題后，每次廣告設計的課堂就會變成討論會場和欣賞會場。在這里老師和學生頻繁的互動，同學之間也可以互相提出意見和建議，既活躍了課堂氣氛，也使同學們有切實有用的收獲。并且大學生的好勝心理也會促使他們不斷改進，做得更好。這個過程不僅是廣告設計的實踐學習，之前的先修課程也可以在此過程中得以實踐運用和檢驗。最終廣告設計比賽的作品設計完成，師生一起點評、欣賞，并將作品寄送大賽組委會，廣告設計課程的學習也就此結束。
在此種教學改革方法的指導下，整個廣告設計課程的學習變成了一個真實的完整的廣告案例制作過程，這也是現在新編的一些廣告設計類教材的內容趨勢，一切以實踐為主。最終獲不獲獎不重要，最最關鍵的是學生在這樣的教學與實踐過程當中不僅了解掌握了廣告設計的基本知識，同時還真切體會和參與了廣告制作的過程，不再是紙上談兵，不再是閉門造車。
當然，廣告設計課程單純的依靠這些比賽來作為單一的教學手段還是不全面的，與此同時我們也要加強學生的一些手繪技能，攝影技巧，創意方法來輔助完成廣告設計作品。除此之外，培養學生如何欣賞辨別好廣告作品的技能也是至關重要的。這就像學習寫生繪畫之前大家都要經歷臨摹繪畫的過程一樣，在優秀的大師作品中學習好的繪畫技能和一些繪畫問題的處理方法。對于廣告設計來說，要讓學生能夠分辨出什么廣告作品好，什么不好；好在哪里，不好在哪里，逐步提高個人的鑒賞能力。這種能力的訓練除了課堂上教師分享的優秀廣告案例外，還要求學生在課余的生活當中善于用眼睛去觀察，留心生活中的事物，比如報紙廣告、站牌廣告、電視廣告、DM廣告單等等這些充斥在我們生活中的各式各樣的廣告形式。只有把學習帶離課堂，帶到日常生活中去，才能真正的學到有用的知識，所學的知識也才會變得有用。
總結近幾年來廣告設計課程的教學情況，和學生參加不同廣告設計類比賽的效果來看，筆者認為廣告設計課程的改革方向就是：將與課程相關又與社會接軌的廣告設計比賽盡可能多的和廣告設計課堂教學的時間相交叉，內容相融合。當然這中間也會有一些實際需要解決的問題，比如廣告設計課程的教學時間與廣告設計比賽的總賽程時間相比是很少的，如何更好地協調這個時間關系還需要在今后的教學過程當中再探索，爭取早日將廣告設計課程的改革做得更加完整和細致。
參考文獻：
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第5篇：廣告設計原理與實踐范文
【關鍵詞】課程思政;立德樹人;教學設計;教學實施
一、廣告創意課程與課程思政的融合
廣告創意課程是廣告設計與制作專業的專業必修課，重點解決學生廣告設計的創意思維問題，主要講授廣告創意的原理、理論、規律、方法等，要求學生能在課程中收獲廣告設計的創意方法，課程中實現思維的轉化、思維的突破、思維的延伸。廣告創意是帶著枷鎖的舞蹈，廣告的創意思維突破必須建立在各種束縛之上，它離不開廣告的法律法規、離不開廣告訴求、廣告表現形式等制約性因素，這些制約因素既是創意束縛，又是創意基礎。廣告創意課程思政教學中，要將制約因素和思維突破兩個對立統一面，提煉成廣告創意課程專業和思政教育的主線，即“規則與創意”。廣告創意必須要有一定的“規則意識和規矩意識”，要求廣告創意人要遵守社會責任的規則意識，要遵循廣告創意規律的規則意識，要遵守職業道德的規范意識。從這些規則意識之下延展出社會主義核心價值觀、中國文化、中國精神、中國元素、大國工匠精神等思政元素。廣告創意的專業內容講授圍繞遵守規則的前提下如何突破常規思維，產生大創意廣告作品。
二、廣告創意課程思政整體教學設計
廣告創意課程思政教學將培育和踐行社會主義核心價值觀有機融入整個教育體系，全面滲透到學校教育教學全過程。將傳授課程知識和思想政治教育有機融合，秉承育才和育德雙向教育的融合教育原則。在傳授專業知識的同時引導學生將所學到的知識和技能內化為自身的德性和修養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，將學生的個人發展與社會、國家發展結合起來，激發其民族自豪感和愛國熱情，幫助其在創造社會價值過程中明確自身價值和社會定位。廣告創意以”規則和創新”為主線展開課程教學，在教學中解決“規則意識”和“今之創新”兩個點。“規則意識”就是課程融入的思想政治德育教育，“今之創新”則是課程專業的育才教育。廣告創意概述理論講授中，將融入廣告人的社會責任意識，包括要求設計師遵守廣告法規、尊重傳統社會價值，保護和傳遞民族文化和民族價值觀，在作品中呈現對世界的美好想象等;講授廣告創意基本理論和廣告創意策略時將正能量的社會觀、人生觀、價值觀貫穿于案例之中;講授廣告創意表現時，將中國元素、中國精神植入理論和案例講授。理論知識講授和廣告案例的賞析過程中，指導學生如何評判廣告設計作品，分析廣告設計主題、訴求點和表現方式，學會用廣告思維去設計廣告，讓學生清晰掌握廣告創意訓練的基本理論和思路。課程的實訓練習中，依托于大廣賽、學院獎和授課過程中正在進行的各項廣告設計比賽項目等，讓學生在真實的項目實戰中進行打磨。實訓練習中，將愛國情懷融入課堂，讓學生有為振興民族企業，振興民族品牌的擔當意識;制作過程中要求學生有大國工匠精神，對作品做到精益求精;要求學生要有民族自信心，善于從中國優秀的傳統元素中，挖掘中國元素并進行重構和解構，重新再利用;教師也會以身垂范，從工作敬業精神、上課、作業引導、作業講解等方面發揮榜樣的作用。課程的理論和實訓學習，讓學生熟悉掌握廣告創意的原理和實踐操作要領，并讓學生將學到的知識和技能內化為內在的素養和道德操守。
三、廣告創意課程思政“育德+育才”雙向育人實踐路徑
(一)課程內容中融入思想政治元素。廣告創意專業課程蘊含著豐富的思想政治元素。一方面，廣告設計作品本身帶有明顯的價值取向，比如某些以情感為創意點的廣告設計作品就蘊含了諸如關愛、親情等思想政治元素，產品訴說的同時也給消費者傳遞愛的信息，聚劃算系列廣告設計作品中就表現很明顯，聚劃算想推出各種拼單活動，廣告創意作品的畫面是溫情的男人和女人相擁的場景，主題文案:“不想拼，就不拼了”，正文文案將畫面溫情和聚劃算廣告信息進一步進行闡述:“我很心疼她，剛抽到一個聚劃算2萬減1萬的五折神卡，給她準備一個大驚喜吧，我還是喜歡她笑的樣子……”，有愛的畫面傳遞了愛的信息，同時也在傳達產品信息。還有各類的母親節、父親節或者中國傳統節日等的熱點借勢海報也常用這種雙關的創作方式進行創意，作品本身就體現了中國傳統文化、中國精神、中國元素、家國情懷、愛等，如網易嚴選中秋海報創意靈感就是來自李白的詩句《古朗月行》，設計師將諸多傳統中秋意象的元素，如“玉兔”“桂花”“月亮”等運用到廣告設計作品中，并將這些傳統文化素材巧妙融入現代物品，將傳統文化以全新優美的方式進行了視覺呈現，完美傳遞了“‘家’在一起，生活更好”的廣告主題概念。這種作品本身就有思想政治教育意義，創意根植于中國優秀的傳統文化，在課程案例分析、理論知識傳授中，教師要注重主流價值觀引領，將這些元素進行有感染力的融入，讓課程在溶鹽入水的無聲熏陶下潛移默化地感染學生，影響學生;另一方面，教師可以深度挖掘思想政治元素內涵，將思想政治元素進行深入闡釋，讓學生了解其來龍去脈，了解個人、家庭、社會、國家之間的關聯性，明白其所以然，加深對于思想政治元素的理解和感悟。這就要求專業課程教師應當具有正確的政治立場和堅定的政治意識，對思政理論認識較為透徹，具備良好地政治理論素養，踐行教書育人崗位的同時，承擔起了培養社會主義接班人和建設者的時代重任。將專業教學與思想政治德育有機融合、相互促進、協調發展。(二)教學方法中采用多維度互動教學法。高校學生都有著獨立的思考能力，教育必須要做到內化于心才能真正影響學生的思想，因此在專業課程思政教學中，可以采取多維度互動教學法，以迎合大學生這一心理特征。相對于傳統教學方法，現在有一些新型的教育教學方法在提高教育教學實效性方面產生了非常積極的影響，如翻轉課堂、互動教學法等，這些教學法的成功之處在于強化了學生的學習主體地位，讓他們能積極主動地探索知識，培養了學生自身的創新思維能力，提高了課堂教育的互動性，讓學生從被動接受知識變成了主動構建自身的知識體系，在探索中學習，這種知識結構符合未知世界的多變、多元性。廣告創意課程思政實施中，一方面多采用討論法、探究法、啟發法、實踐法等教學方法，教師依據教學目標將教學內容設置成以問題為紐帶、以知識形成發展和培養學生思維能力為主線、以師生合作互動為基本形式的教學模式。這種教學方法可以增強課程的思想性、理論性和親和力、針對性，通過激發學生思維活力，推動廣告創意思政課程教學提質增效。如:在廣告創意方案呈現的環節中，學生不知道自己的方案怎么樣，哪些地方需要改進。這個時候教師組織一組學生對他的方案進行討論，讓同學們猜出他的創意點和項目名稱，因為廣告設計首先要能讓受眾明白你其中的涵義，這種廣告創意才是有效的。同學們很喜歡這樣討論方案，他們可以說出他們猜出的理由，也可以說出他們認為傳達有歧義的地方，并提出自己的建議。這個討論的過程是相互學習的過程，也是廣告創意方案完善的過程。另一方面，推動教學向課外延伸拓展。利用網絡資源優勢，創建課程資料庫，課程微課、慕課視頻等，課前給學生提供學習資源鏈接，讓學生自主學習基本知識點。課堂中教師利用教學PPT、網絡圖片視頻等進行知識講授，還可以利用超星學習通、微信等新的技術手段增加課程的互動環節，全方位調動學生學習積極性，讓學生能在輕松的氛圍中學習知識，自我構建知識。在這種教學模式下，教師將課堂的時間節省下來，留下更多的時間跟學生進行互動，課堂內的學習主動權從教師轉移給學生，學生能夠更專注于基于項目的學習，共同研究解決其他現實問題，從而獲得更深層次的理解。(三)教學實踐中提供真實實踐平臺。廣告創意思想政治課程的實訓練習，依托于大廣賽、學院獎和授課過程中正在進行的各項廣告設計項目等，讓學生在真實的項目實戰中進行打磨。真實的實踐平臺能提供仿真的項目環境，學生在實訓中可以更好地了解市場需求，認識自身的不足，項目過程中學生能有效地鍛煉自身的溝通能力、協作能力、創新能力等，有利于學生綜合素質全面發展。讓學生在真實的工作環境中，親身操作、體驗、掌握工作所需的知識、技能的方法。有利于廣告職業能力道德操守，比如愛國情懷，精益求精的大國工匠精神，紀律意識、規范意識、創新創業意識，尊重寬容、團結協作的合作意識等。完成專業項目的同時也實現了思政教育的雙向貫通。(四)教學考核中實行多樣化。教學考核方式中采用自評、他評、互評的方式，建立過程與成效雙重考核標準，注重解決廣告創意實際問題的方法，更注重實踐創新的過程。在考核內容中納入平時的小課題的訓練，如在全班頭腦風暴環節，將創意思維活躍、創意團隊表現突出的小組成員增設分值，并要求組與組成員之間互評，真實反映學生的專業技能和綜合素質。廣告創意教學初始階段，教師要讓班上同學按照選題情況進行分組，讓選題一致的同學組成一組進行關鍵詞提取，頭腦風暴練習，促進創意思維的靈光乍現，這需要團隊的相互促進和合作，小組共同做的文字及圖形的創意思維導圖將作為組成員過程成績的一部分。另外，本著評價的公平性原則，設計一張表格，讓同學們之間相互評價，并給出客觀的評分，這一部分作為過程成績的參考分數。分數還要考慮到學生的出勤、上課表現等。最后，通過與每個同學的溝通，呈現最后的創意設計作業。綜合過程成績、學生互評的參考分數及最后作業的真實效果綜合給出分數。考核不僅僅是作業考核，還要綜合考慮思想政治和專業成績兩個方面，有了過程分和互評分等，教學考核分數更加合理。
【參考文獻】
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［3］何衡．高職院校從“思政課程”走向“課程思政”的困境及突破［J］．教育科學論壇:基礎課建設，2017，10:27～30
第6篇：廣告設計原理與實踐范文
在廣告理論教學中，如廣告設計史、廣告概論這一類偏于理論闡述和案例分析的課程中，市場資源的引入可以有效地解決教材中所選擇的理論、原理、案例與現實中的理論、原理以及案例之間的時間遲滯現象，教學一旦實現與當下正在發生的廣告資源相互結合，也更容易與學生形成良好的教學互動，促進課堂教學走向活潑與生動。
1、理論課程與市場型廣告資源的教學引入
首先是課程的初始階段的資源引入。按照傳統的教材的結構特點，課首多是理論的概述或是從早期的廣告傳播形式開始講起。如果是概述，概述的內容會因為時間的跨度較大，偏于抽象而不容易理解。如果從早期的廣告形態進行介紹，由于與學生的認知經驗太久遠而難以獲得理想效果。因此在理論課程的初期階段或是第一堂課程的教學設計中，引入當下學生最熟悉的市場型廣告資源實施教學是很有實效的手段。需要注意的是：初期在資源的引入上以教師為主體，在課程的后期則可以轉換為以學生為主體。這種不同反映出的是學習能力與教學能力的相互轉化：在課堂的教學中，學生的角色由原來的知識接受型轉換為經驗傳授型。我們結合“平面綜合設計”這一專業實踐課程對之進行具體的研究。
2、實踐課程與市場型廣告資源的教學引入
在平面廣告設計與制作的課程教學中，我們將市場型廣告資源進一步劃分成“顯性資源”和“隱性資源”，再根據具體情況分階段引入到教學活動。其中，顯性資源是指那些已經發生并存在的廣告傳播活動、事件及其案例，隱性資源是指那些已經產生或可能產生的廣告設計服務需求。在教學實施結構中，我們將課程整體劃分為市場調研和設計實踐兩個基本模塊，并在市場調研模塊的實施階段將顯性資源引入教學。基本的實施流程是：課程的設計者兼執行者（教師）設定廣告資源市場調研的基本方向和范圍→將學生分組→制定市場廣告資源的調研方案→通過市場調研獲取比較完整和系統化的廣告資源→對資源進行整理、分析、研究、設計、裝訂成冊（為模塊二做資源儲備）。如：針在對某超市的廣告調研中將學生分組，每組4～6人，每個工作組對某一超市的廣告傳播和設計資源進行較為系統的調查與收集工作。其他組根據目標任務的不同，實施對百貨商場、戶外媒體等廣告設計的資源進行調查和資源收集工作。通過一個或兩班級的調研實踐活動下來以后，就可以掌握多個類型、比較系統的市場廣告設計資源的現狀。由與這種調查和研究需要較多的學生共同參與才能完成，也將實踐教學中學生數量偏多的不利局面轉化為教學的優勢條件。若能在教學實施過程中，進一步將不同班級、不同年級的調研成果進行匯總，將形成在時間上更連續、在空間上更完整的系統的市場型廣告設計資源，這些生動的市場資源在教學中往往比教材的資源更具有實用性和說服力，不僅可以服務于課程的教學實踐，對于教學研究也具有重要的參考價值。“高等職業院校要主動適應經濟和社會發展需要，以就業為導向確定辦學目標，找準學校在區域經濟和行業發展中的位置，加大人才培養模式的改革力度”。職業教育不僅要關注市場意識的培養，服務意識的生成也是在教學過程中需要重視的教學課題之一。在平面綜合設計的教學中，我們結合學區周邊的市場環境，在完成模塊一的調研任務后，繼續深入到市場環境中，開發和尋求潛在的社會設計服務需求，也就是市場型廣告資源引入的第二個階段———“隱性資源”的教學引入。將學生分組，以大學城附近商城中數百家中小型商鋪的業主為潛在客戶，以學生為主體，以教師為主導，通過有計劃、有組織的教學設計，每個工作組從一個或多個商鋪的潛在客戶那里獲得廣告相關的設計或制作項目。
二、市場機遇與相關制度的建設和完善
在中國迅速崛起的經濟形勢下，個體經濟已經迅速獲得成長并成為滿足人們日常生活的重要經濟形態。大學生的設計實踐與這種小型的經濟形態之間存在較廣的合作機會，教育的相關機構與部門也應該主動走出有限的內部管理空間，面向市場、主動去為促進這種院校與民營商業經濟進一步深度合作創造條件。這種教學與服務市場的結合不僅需要教師在教學中的自覺，更需要根植于職業技能的評價標準在教育制度中的建立與完善，通過具體的標準實現對職業技能教學方向的引導，從而實現普遍意義上的教學與市場的深度結合，在這種職業技能標準化的教育制度改革領域，英美等國的經驗可學習與借鑒，如英國的行業技能委員會（SSCs：SectorSkillsCouncils）在英國的實踐等。在職業技能標準有據可依的前提下，職業教育的教學改革才能真正的在整體的層面上走上自覺與市場接軌的方向。
三、結語
第7篇：廣告設計原理與實踐范文
1．1操作基礎在此實驗中，重點培養學生的實際操作能力，講授的內容以實踐出發，講授各類廣告制作的基本要求，講授與此相應的噴繪知識、印刷知識、網絡廣告設計知識。讓學生做出的作品可直接用于戶外廣告、印刷品廣告、網絡廣告等。在此實驗的操作部分已介紹了顏色的設置，因此，在此實驗中要求學生確定“企業標準色”。
1．2創建選區與編輯選區在此實驗中，以如何選取圖像為基礎操作，講授如何通過選取不同的圖像設計制作廣告作品。并在此實驗中應用廣告創意所學的廣告編排設計廣告作品。此實驗中要求學生完成VI設計中“建筑外觀”設計部分。
1．3繪制圖像在此實驗中，用畫筆、自定義形狀等工具可繪制出廣告作品中所需要的各種元素。并利用色彩的運用及廣告編排設計技巧達到突出主題，增強視覺效果的目的。此實驗中要求學生完成VI設計中“企業標志”設計。
1．4編輯圖像此實驗的主要目的，是通過各種操作編輯修改已制作出的廣告作品，并在前面所設計的廣告中加入廣告標語。標語要短小精悍、順口易記，它的位置非常靈活，或斜放、或直立、或呈半圓形等，在廣告設計中，標語可起到平衡構圖的作用。此實驗中要求學生完成VI設計中的“企業名稱標準字”、“品牌專用字體”、“企業名片”、“企業旗幟”、“企業信紙”、“企業信封”等部分設計。
1．5圖層應用圖層是Photoshop的重點內容，是廣告設計中技巧性很強的一部分，有了圖層的應用，使得廣告制作更加方便，修圖簡單，也使制作出的廣告有了更好的效果。此實驗要求完成VI設計中的廣告類設計部分。廣告要以不同的媒體形式制作。即：路牌廣告、雜志封面廣告、報紙廣告、網絡廣告。
1．6濾鏡的應用濾鏡是廣告制作效果的工具，沒有它廣告作品是單調的，很多的創意都是依靠濾鏡來達到理想的效果。本實驗講授了內置濾鏡和外掛濾鏡，要求學生使用濾鏡加強VI設計中所作廣告的視覺效果。此實驗完成VI設計中的“T恤”服裝類廣告設計部分。
1．7顏色調整顏色應用是照片修飾不可缺少的工具，也是廣告設計中調整圖像顏色的重要手段，通過此實驗的學習，可以調整VI設計中各廣告的顏色以達到理想滿意的效果。此部分要求學生練習電腦畫像。
1．8通道的應用美國人稱：“通道是核心，蒙板是靈魂”，足以說明通道在Photoshop中的重要地位。通道的作用非常強大，它對你的圖像可以做各種修飾，達到設計中理想完美的效果。多用于特效字體及底紋的設計，此實驗要求學生設計制作“日光燈效果”、“凹凸字體效果”、“木紋效果”、“巖石效果”。
1．9路徑的應用路徑是一組繪圖工具，可繪制出設計者所需要的任何圖形。此實驗要求學生完善VI設計中的“企業標志”部分。
二、實驗課程設計內容
2．1實驗教學大綱根據本實驗課程的特點編制了教學大綱。
2．2實驗指導書根據本實驗特點編寫了實驗指導書。其內容包括：“實驗目的”、“實驗原理、方法與手段”、“實驗組織運行要求”、“基本知識點與參考”、“實驗內容和步驟”、“實驗注意事項”、“思考題”、“考核形式”、“實驗結果分析與實驗報告要求”等。
2．3實驗報告根據本實驗課程的特點編制了實驗報告。主要內容包括：“實驗目的”、“預習的基本知識點”、“實驗方法、步驟及內容”、“設計項目”、“創意思路”、“實驗結論與分析、存在的問題”、“指導教師評語”、“成績”等。
2．4實驗教學輔助資料2．4．1課件按本實驗課程的要求編制了教學課件。2．4．2網站為了讓學生在課下能隨時學習到課上所講的內容，設計制作了多媒體教學網站，網站上提供了課堂上所講的大部分內容，使學生能在課下輕松地復習課堂所學知識。2．4．3圖庫為了滿足學生設計制作廣告作品的需要，特提供了649M的圖庫，放在網上供學生設計時選用。
三、本實驗課程存在的問題
3．1創意與設計分離，廣告創意與平面廣告設計由原來的2門課“廣告創意”和“平面廣告設計”合并而成，一直以來先由一位老師講授“廣告創意”部分共21學時，后由另一位老師講授“平面廣告設計”部分共30學時，這種分離式的講授方法使學生不能很好地把創意應用在平面廣告設計中。理論與實踐很難相結合。
3．2教學軟件使用的是盜版的PhotoshopCS目前，在本實驗課程的教學中使用的是盜版的PhotoshopCS，經常出現以下問題：在使用過程中經常出現錯誤提示，然后自動關閉PhotoshopCS系統；有些功能不能正常使用；通道中不能使用漢字等。影響教學過程的正常進行。
3．3本實驗課程學時不足，廣告創意與平面廣告設計是實戰性非常強的一門課程，平面廣告設計中所用到的軟件應該有2個，一個是Photoshop，主要用于處理圖像，廣泛應用于戶外廣告，婚紗影樓；一個是Illustrator，主要用于印刷品的設計制作。目前，由于時間不夠只介紹Photoshop，這使得學生在實戰設計中少了一條腿走路，不能達到圓滿的教學效果。
3．4分組的困惑，由于本實驗課程所有考核內容都將在平時完成，如果分組并按每組設計制作的作品給成績，從積極方面來看，可培養學生的團隊精神，發揮集體創意力量，但此方式將有一部分不愛學習的學生在此門課中不會受益；如果不分組（目前采用此方式），老師的工作量將呈10倍的增長，且不能培養學生的組織能力、團隊協作精神。
四、解決方案
4．1將創意與設計融為一體，創意與設計是不可分割的2個部分，設計中需要用到創意，創意中需要用到設計。因此，在教學中應該是一體的。重新修改教學大綱，將創意部分融于9個實驗中，用到什么創意內容就講什么，這樣學生在實驗中直接應用創意思路，使創意能更好地為設計服務。
4．2購買正版Photoshop軟件，正版軟件穩定性、兼容性好，很少受到電腦病毒的感染。操作上不會出現上述所說問題。當然商業用PhotoshopCS5為5800元一套，一般學校也買不起，但有一種教學用的PhotoshopCS5價格相對較低，但只能用于學校的教學，希望學校給予考慮。
4．3增加學時以滿足教學需要，在平面廣告設計中，印刷品廣告占很大的比例，在實驗課程的VI設計中90％的廣告是印刷品廣告，如果課時不足，只能用Photoshop軟件設計，但在實際工作中是行不通的。為了讓學生能真正達到學以致用，望學校能為本實驗增加課時。
第8篇：廣告設計原理與實踐范文
關鍵詞：視覺傳達；信息要素；廣告設計；價值
一、視覺傳達設計概述
視覺傳達設計是視覺符號、造型和色彩多元素所具有美感、意念的一種視覺效果，通過這種視覺展示的根本目的是能夠達到信息傳遞的目的。視覺傳達中主要是通過各種傳播媒介形成對各種信息的傳遞，目標是設計中能夠進行信息傳遞。視覺傳達設計主要體現的是兩個因素，一個是視覺符號，另外一個是信息傳達。視覺符號是各種元素，信息傳達是對信息共享和溝通的過程。
二、視覺傳達設計語言要素
1、字體設計
文字是視覺傳達設計中的重要元素之一，字體設計是一種整體性的概念追求，其中蘊含著無限豐富的審美文化意識。目前世界上的文字主要是象形、意性和字母文字。在廣告設計中文字是最基本的信息傳遞符號，它融入設計者真實的思想是思想情感表達的媒介，是記錄語言的符號，因此文字是利用形體、聲音和意美達到心理美感的。在進行文字設計以及文字表意都以最直接的方式展現出商品信息的特征的設計，并且取得比較明顯的設計效果。文字的編排也是視覺設計構成中的元素之一。
2、插畫設計
插畫是一種藝術的形式，是一種為了視覺造型表現的一種藝術創作，通過非語言的因素進行展現，是廣告的主要傳播元素，也是最重要的視覺元素。在商品經濟時代，插圖被作為一種設計原，對商品經濟起到了推波助瀾的作用，充分的展現了情緒的，夸張的和及幽默的形態等同時能使消費者產生趣味性以及提高注意力。插圖作為一種的重要視覺傳達形式，同時圖形具有符號性、傳播性、獨創性、易識別和記憶性，思想和觀念也呈現出了具象化表現。人們對它具有直覺的感知，在信息交流中具有超越國界和種族的優勢，它能以其獨特的風格特點和表現形式來給畫面增加強烈的視覺效果。
3、色彩設計
色彩是光感的作用，在視覺藝術中具有先聲奪人的力量。色彩不僅能逼真再現商品信息，還能夠準確傳達廣告的思想情感和藝術主題，是知覺和審美過程是對客觀對象主觀審美的一種相互作用。色彩還可以產生特殊的聯覺，比如色彩和聽覺、色彩和味覺、色彩和形狀也可以產生聯覺。色彩的調和是按照事物規律進行調整，色彩的調和可以是生理角度的，心理角度的，色彩和形象統一等角度的調和。使受眾產生豐富的視覺聯想.在設計具有視覺沖擊力的廣告中,時常利用概括和夸張的表現手法,使廣告中的色彩遠比傳統繪畫中的色彩更加明確和具有目的性,這也符合現代文化的特點。
三、廣告藝術傳達性
1、廣告設計概念
廣告是一種商業、藝術和文化現象，目標是能夠形成精準性的傳達作用。廣告設計是一個涉及多領域、多學科的復雜系統，并且在發展過程中創造出更新的形式和內容。將表象具體化創作特定的含義和主觀的色彩，意向對客觀事物創作者的反映程度與引發受眾所感受的意向也是不同的。
2、廣告設計與創意
在進行廣告藝術設計的過程中能夠將抽象和具象的藝術形態進行全面性結合，在廣告設計的過程中能夠將點線面相互融合，促進受眾強烈的知覺感受。此因素是體現創意性成敗中的關鍵性因素，影響在相對有效的視覺強度情況下，可以刺激受眾的感官引起注意和興趣。質感是因為材料的不同，在表面組織和構造方面各不相同情況，一般情況下是粗糙感、光滑感和軟硬度等，這就是能夠觸摸到不同的質感情況，可以通過描繪的情況展現出來。
3、廣告設計視覺特征
廣告視覺設計主要是以視覺傳達來發揮特定的宣傳作用，把握良好的視覺效果能夠引起人們的注意情況。視覺是一種積極的器官視覺感官，能夠形成知覺互動，在感知層面上形成積極的作用和選擇。文字在廣告中需要體現出刻度性，文字是進行信息交流的工具之一，促進在心理情感方面能夠形成全面性的傳達作用。廣告在進行圖形設計過程中主要體現的是信息準確傳達，也就是能夠傳達商品的真實屬性，以及服務的全部信息等。是在推行設計的過程中具有個性和能夠創新，現代廣告最重要的是注重對圖形的創新。廣告的視覺傳達過程中需要突出色彩性因素，及時將功能性、適用性和審美性進行全面性的結合。
四、視覺傳達廣告設計價值
1、視覺傳達廣告設計理論價值
視覺傳達已經從單一的媒體性組合向多媒體變化，電子技術對視覺傳達設計展現出了美好的前景。廣告視覺傳達伴隨著科學技術的發展和人類文明進步，已經滲透于社會生活的各個方面。廣告宣傳受到社會生活影響，并且在市場經濟大潮下，視覺傳達對社會的發展是具有積極作用的，優秀的視覺傳達能夠促進社會環境的優化，對精神文明的建設，以及維護良好的社會秩序都具有積極意義。廣告視覺傳達設計是設計中的一個重要分支，為大眾服務，并且與社會各種類型的消費者是息息相關的。同時其也涉及到了社會經濟文化生活的各個方面，是一項系統性工程。
2、視覺傳達廣告設計實踐價值
視覺傳導設計是社會文化發展到一定階段的產物，是社會發展的動因之一，視覺傳達是一種文化創造。廣告設計不僅僅對社會物質和文化生活會產生影響，同時對不同的國家，不同社會的精神文化層面，從思維、價值和審美等方面都會產生明顯的影響。我國具有豐富的歷史文化，應該充分利用文化的積淀，不斷的挖掘我國的形象元素，注入現代設計理念，一定能夠全面性的創造出視覺傳達設計作品，這對文化傳承和發展，同時對新文化的發展也是一種積極的探索過程。
五、結語
視覺傳達設計是對人類本質的一種陳述，對自然描述是藝術的傳統使命，主要的目的是告訴人們某種事物，從視覺圖形、文字和語言等方面形成對人文價值的凸顯情況。廣告設計已經走向了視覺文化時代，在電影、電視、動漫和多媒體藝術相互結合，相互借鑒的情況下，已經激發出了全面性的視覺藝術設計的靈魂因素。廣告的視覺傳達具有引領消費的作用，能夠提供一個良好的機制框架，促進產品本身價值擔負一定的責任。廣告視覺傳達設計具有文化價值的提下，不應僅僅的停留在技術層面，應該積極尋求視覺傳達設計后的文化內容，具有設計價值觀和強烈的社會責任感。
作者:劉璐 單位:江蘇理工學院
參考文獻
[1]郭振山，龐黎明.視覺傳達設計原理[M].機械工業出版社）
[2]劉慶文.視傳設計[M].清華大學出版社
第9篇：廣告設計原理與實踐范文
關鍵詞：平面廣告設計；多媒體教學；重要意義
中圖分類號：J022 文獻標識碼：A 文章編號：2095-4115（2013）10-152-1
隨著科學技術的發展和教育模式的不斷改革，課堂逐步引入多媒體，成為輔助教學的重要方式。多媒體輔助教學改變了傳統的課堂板書方式，其主要歸功于其便捷性與直觀性，下面首先闡述一下多媒體教學的基本特點。
一、多媒體教學的發展進程
在20世紀80年代，一些學校已經開始出現采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學。90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程。
二、多媒體教學的基本特點
多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，把多媒體的各個要素按教學要求，進行有機組合并通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。多媒體教學具有交互性、集成性、可控性等特點。通過對計算機的操縱，自由進行信息展示。
三、多媒體教學在平面廣告設計中的應用
（一）制作平面廣告設計多媒體課件
在平面廣告設計教學中，若采取多媒體教學的方式，設計開發專門的課件主要方式。課件制作在任何科目的多媒體教學中都是十分重要。課件的內容以及形式直接關系到學生的興趣以及學習的效果。平面廣告設計作為一種信息程序與美學的結合，在課件制作方面要體現新穎性與創造性。
教師首先要了解課程目標以及課程基本內容，根據內容整合成知識體系，并將其中的重點以及理解困難、比較抽象的部分通過多媒體的方式展現出來。例如對于一些美學概念以及美術流派，通過枯燥的理論講解，學生很難理解。通過圖片的展示、視頻播放等方式，學生可以更直觀地了解所學的內容。因此教師需要在課件設計上多下功夫，表達知識的精髓，做到圖文并茂，生動有趣。
（二）播放多媒體的方式進行教學
多媒體教學不僅僅是在PPT上展示一些概念，這樣就與傳統的板書式教學差別不大，除了信息存儲量較大以及可復制可重復外，失去了其本身的意義。因此教師在多媒體教學過程中，要善用各種形式的多媒體，如音頻播放、視頻展示、圖片欣賞、動畫欣賞、軟件示范等等。廣告的終極目的在于追求廣告效果，平面廣告設計的優秀與否對廣告視覺傳達信息的準確起著關鍵的作用，而多媒體的教學方式，對于提高學生的視覺欣賞能力與對畫面的敏感性。
（三）積極與學生進行互動
在平面廣告設計的教學中，教師要善于引導啟發學生，培養創造性思維，鼓勵他們打開思路，勇于探索。在課堂教學中，教師通過多媒體展示，為學生展示各種資料，給學生討論的機會，營造一個言論自由的環境。廣告設計注重的就是創意，而創新精神的培養，在于不斷開闊眼界，拓寬視野。例如教師通過優秀廣告設計的展示，讓學生們展開討論，對于理念的設計、色彩的應用、技巧的把握等進行分析，并且可以鼓勵學生提出自己的創意方案，幫助學生擺脫常規思維的束縛。
四、多媒體教學在平面廣告設計中的重要意義
（一）表現形式直觀生動
平面廣告設計強調的是創新性與藝術性，在傳統的教學方式中，教師只能通過簡單的板書來進行示范，而基礎設施有限以及教師的能力有限，展現給學生的內容也嚴重受限。例如一些優秀的設計作品，教師可以通過計算機投影展示，如果不具備硬件條件，則很難展示給學生看。另外，一些原理類的概念可以工作計算機動畫等進行演示，彌補了概念抽象的缺陷。多媒體教學圖文聲像并茂，多角度調動學生的情緒、注意力和興趣，生動直觀，并能夠突出要點，有助于概念的理解和方法的掌握。
（二）易于激發學生學習興趣
傳統的教學方式局限于書本、板書，不利于調動學生的積極性。在任何學科的學習過程中，學生的興趣對于內容的掌握發揮著重要作用。在平面廣告教學實踐中，配合使用計算機、投影設備已經音響設備，教師可以將大量的生動形象的信息傳達給學生。相對于純粹的理論，視覺上的愉悅感更有利于調動學生學習的積極性，從而達到更好的學習效果。
（三）教學信息容量大
傳統的教學方式，課堂上教師展現的內容有限，教師的板書不僅速度慢，而且數量較小，而且清除后無法復制。多媒體教學的功能十分強大，不僅加強了知識的密度，而且提高了課堂效率，學生可以復制拷貝一些資料課件，為學生的課后復習提供便利。
五、結束語
現在社會的教育模式要隨著社會科技的發展不斷改革創新，尤其是在平面廣告設計這種視覺性較強的綜合性科目，教師在教學過程中充分利用先進技術來輔助教學，最終實現完成教學目標、培養學生的創新精神的目的。
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