調查問卷的調研方法精選(九篇)

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第1篇：調查問卷的調研方法范文

【關鍵詞】英語閱讀 調查問卷 學習狀態

一、調查目的

長期以來，英語閱讀教學一直深受傳統語法、翻譯法的束縛，我校的英語閱讀教學仍然傾向于枯燥單一的詞匯講解，語法分析；由于教學方法單一，與學生互動少，課堂教學氛圍不高，再加上學生對閱讀課的重視程度不高，導致了閱讀教學的效果不盡人意，學生的閱讀能力和閱讀速度提高緩慢。為了了解學生的閱讀需求和閱讀課狀態，設計該調查問卷，了解學生的學習狀態，為采用更好的教學方法做準備。

二、調查對象

本文選取了大連科技學院外語系2013級英語專業的學生（大二）為實踐對象，共58名學生。采取調查問卷和個人訪談兩種形式。

三、調查方式

調查問卷于2014年11月10日在英語閱讀課上進行。當場發放58份調查問卷，當場收回58份，所有參與的學生均以匿名的形式填寫調查問卷。問卷就學生英語閱讀的學習情況進行調研。訪談以個人的形式，將學習程度不同的學生分別找出一個代表進行相關問題的了解，然后將訪談內容記錄下來，最終對數據及內容進行整理與總結。

四、調查問卷結果

你的性別是：男 女 （男生6人，女生52人），你所在的年級是：大一 大二 大三 （全部為大二學生）

五、調查結果分析

調查問卷向我們表明學生的英語閱讀課學習狀態。通過該調查問卷我們對學生的英語閱讀情況有了初步的了解，兩個班19%的學生愿意主動去進行閱讀方面的練習，他們或者對閱讀材料感興趣，或者是為了考試取得較好的成績。43%的學生對英語閱讀學習興趣一般，因此平時由于老師要求才偶爾閱讀。17%的學生能夠了解到自己的閱讀興趣以及閱讀方法。大部分學生認為在閱讀學習過程中自學是非常重要的，但每位學生都在閱讀中存在基礎知識薄弱；不能巧妙運用閱讀技巧；文化背景知識缺乏；心理因素差；受母語干擾嚴重，缺乏真實語言環境 等各種問題。閱讀理解水平是隨著學生的日積月累逐漸提高的，通過學生的留言，我們知道學生希望從興趣出發，上一節能發揮主觀作用，老師引導的閱讀課。

由以上調查問卷的結果進行總結，教師要以多樣的課堂活動激發學生的學習興趣。興趣是最好的老師，使學生了解到閱讀能力的提高會反映一個學生的英語綜合水平的提高。老師只是起著引導，督促，指導的作用，學習的主體仍然是學生自己。在課堂教學活動中，教師要向學生介紹文化背景知識，傳授并讓學生掌握重要的閱讀技巧，幫助學生解決疑難詞句，考察學生對文章內容的理解程度，從而引導學生自覺主動的學習。另外教師也要互相交流，通過教學觀摩活動總結自己課堂的有點與不足，為采用適合的教學方法創造條件。

參考文獻：

第2篇：調查問卷的調研方法范文

關鍵詞：園林專業；園林植物；植物類課程；調查分析；獨立學院

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）11-0064-05

隨著我國生態文明建設的凸顯、統籌城鄉發展，城鎮化進程的加快、經濟的快速發展，城鄉區域發展協調性增強，以及人們生活水平的日益提高，廣西北部灣經濟區國家經濟發展戰略的全面實施，園林行業得以快速發展，已成為我國社會主義現代化建設中一個不可或缺的部分，迫切需要大量的園林高級應用型人才；高等園林專業教育是培養專業人才最主要的途徑，其教育質量水平如何直接影響到所培養出來的人才的質量，行業的發展；民辦獨立學院中的園林專業教育是近些年來發展起的不可忽略的專業人才培養途徑，數量、規模在不斷擴大，由于其起步較晚，在專業教學方面有許多問題值得我們探討和研究，特別是在專業課程體系建構等方面更是如此，從學生“學”的角度對專業教學相關方面問題進行調查分析探究更是很有必要，本項目試圖在這些方面做些具體調研工作，與同行交流，共同促進園林專業教學的發展。

一、項目調研區域對象、內容與方法

（一）調研區域范圍對象的選取

選取我國高等教育院校中的民辦高校――廣西某獨立學院作為本項目調研區域范圍，選取學院的園林專業作為調研對象。

1.調研內容。本項目專題的主要調研內容為園林專業園林植物類課程教學相關問題；主要從“學”的角度，通過園林專業在校學生、畢業學生對園林植物類課程教學方面的認同情況、合理性評判、問題與對策建議的調查分析，探討該獨立學院園林專業在園林植物類課程教學方面的相關問題，以期為獨立學院園林專業及相關專業園林植物類課程教學改革提供最直接的參考依據之一。

2.調查研究與數據分析處理方法。本項目專題的調查研究，除采取文獻資料法收集分析與項目專題相關的文獻資料外，主要采用問卷調查方法，根據調研內容設計調查問卷，面向以該獨立學院及相關院校的園林專業在校學生及畢業學生，收集項目專題相關信息數據；對收集的信息數據資料運用Excel等軟件進行整理、匯總統計分析，歸納總結出項目專題研究結論，提出相應建議。

3.調研區域范圍對象概況。該獨立學院是由某大學和一教育開發有限公司于2002年按照新機制和新模式合作創辦、并全國首批通過教育部確認的、具有學士學位授予權單位資格的獨立學院；學院依托國家“211工程”重點建設高校、部省共建高校的母體學校豐富的教學資源、深厚的文化底蘊以及雄厚的學科基礎和強大的綜合辦學優勢辦學，以應用型、教學型本科院校為定位，以母體學校的優勢學科為基礎，以市場需求為導向，面向社會、面向市場，立足于區域經濟和社會發展需要設置專業；涵蓋文、法、理、工、農、經濟、管理、教育及藝術的九大學科門類41個本科專業；培養德、智、體、美全面發展，適應經濟與社會發展需要，具有創新精神和競爭意識，綜合素質高，知識面寬，實踐能力強的應用型人才。

該獨立學院園林專業于2007年申辦，2008年獲批首屆招生。園林專業以社會需求和就業為導向，面向“美麗中國”、生態文明建設、統籌城鄉發展、城鎮化建設，培養以突出園林景觀規劃設計、工程施工管理能力的園林專業高級應用型人才為目標，成為民族自治地區民辦高校中最主要的園林景觀設計方面人才的培養基地；2014年被列為自治區民辦高校第一批重點專業建設項目。

二、調研結果與分析

（二）調查問卷及發放基本情況

1.調查問卷內容。本項目專題調查問卷，根據調研的區域對象、研究目的內容等，共設計25個問題，主要就園林專業園林植物類課程教學方面的問題進行調研，具體內容包含5個部分：（1）問卷被調查對象的基本情況收集（問題1～5），（2）對園林專業與專業理論教學的了解程度（問題6～10），（3）對園林植物類課程的認同情況（問題11～16），（4）對園林植物類各相關課程課時安排合理性評判（問題17～22），（5）對園林植物類課程教學存在問題與改革建議（問題23～25）；問卷回答記錄方式有選擇（單選或多選）、文字回答相關問題；調查問卷內容詳見附錄。

2.調查問卷發放基本情況統計。本次調查問卷面向以該對立學院及相關院校的園林專業在校學生及畢業學生共發放200份，回收180份，回收率90.00%，其中，有效問卷155份，有效率為77.50%。調查問卷發放對象（被調查對象）的基本情況，見下表1。

從表1分析看出，本次專題問卷調查主要面向該獨立學院及相關院校的園林專業在校學生占65.80%，畢業學生為34.20%，全部為園林專業學生，目的是要了解他（她）們在園林植物類課程教學方面的認知、評判、建議。

3.對園林專業與專業理論教學的了解程度。問卷被調查者對園林專業及專業理論教學的了解程度情況，見下表2。

從表2分析看出，被調查對象對園林專業及專業理論教學，多數學生是了解的，占到60%以上，但對此非常了解的學生比例不是太高，不足10%；被調查對象主要從事（或計劃從事）園林專業的規劃設計、工程項目施工方面的工作，分別占到45.81%、15.48%，其次是綠地養護管理和工程造價方面的工作，各自所占比例為10.32%、8.39%；認為園林專業在園林樹木學花卉學、園林植物栽培與養護、PS、CAD等軟件、手繪等繪畫技巧這些方面都需要重點學習，各自所占比例為83.87%、60.65%、87.74%、83.87%。

4.對園林植物類課程的認同情況。問卷被調查者對園林專業園林植物類課程的認同情況，見下表3。

5.對園林植物類各相關課程課時安排合理性評判。問卷被調查者對園林專業園林植物類相關課程課時安排合理性評判情況，見下表4。

從表4分析看出，被調查對象對學院園林專業園林植物類各相關課程課時安排的評判情況，整體來看，半數以上（至少54.19%以上）學生認為是安排合理的；少部分學生認為不合理，主要集中在：各相關課程理論課不合理學時應減少，實踐課不合理學時應增加這兩個方面；近10%～20%的學生認為各相關課程理論課學時應減少，近20%～30%的學生認為各相關課程實踐課學時應增加；僅個別學生認為要增加各相關課程理論課學時、減少實踐課學時；問卷調查統計表明，學生對園林植物類各相關課程課時安排是否合理的規律性是一致的。

6.對園林植物類課程教學存在問題與改革建議。對園林專業園林植物類課程教學存在問題及改革建議情況，見下表5。

從表5分析看出，被調查對象對學院園林專業園林植物類課程教學存在問題，主要反映在三個方面：（1）實踐環節操作性少，占71.61%。（2）所學內容太廣、多而不精，占56.13%。（3）教學形式單一，占54.84%。此外，還有1/4左右的學生認為存在教學內容陳舊的問題；認為學院園林專業園林植物類課程教學改革應放在如下兩個方面：（1）完善實踐設施，占77.42%。（2）多增加課程實踐性課時，占58.06%；同時，在加強師資力量、定期開設專家授課方面也各有36.77%學生認為需要改進；155份調查問卷中有79份（占50.97%）問卷結合自身實際情況提出了對學院園林專業園林植物類課程教學改進的看法建議，其余49.03%的問卷沒有對此作答，回答比例剛剛過半。

從有回答的79份問卷中整理歸納得出，對園林專業園林植物類課程教學改進的看法建議主要集中在如下7個方面：（1）應加強對常用園林植物辨識、造景應用方面知識的傳授。（2）適當調整園林植物類各相關課程的理論課與實踐課，增加實踐課比重。（3）加強多課程實踐綜合教學。（4）強化學生實踐能力，注重學生實際操作。（5）多建實踐基地，完善實踐設施。（6）增強師資力量，加強實踐環節。（7）增加專家授課，擴展學生視野。

三、結論

通過對園林專業在校學生、畢業學生對園林植物類課程教學方面的認同情況、合理性評判、問題與對策建議的調查分析，得出以下結論：（1）對園林專業及專業理論教學，多數學生是了解的，但非常了解的比例不太高；（2）對學院園林專業園林植物類課程的認同感是比較高的，學生對園林植物類課程喜歡的主要原因是自己未來的就業工作需要，但對病蟲害防治、盆景學、插花藝術與室內綠化方面的課程不甚看重；（3）對學院園林專業園林植物類各相關課程課時安排的評判情況，整體來看，學生認為是安排合理的，不合理主要在：各相關課程理論課學時應減少，實踐課學時應增加這兩個方面；（4）學院園林專業園林植物類課程教學存在問題主要是實踐環節操作性少，所學內容太廣、多而不精，教學形式單一等方面；（5）園林專業園林植物類課程教學改進建議主要是：應加強園林植物應用知識的傳授，適當增加各相關課程實踐課學時，完善實踐設施、增強師資力量，加強實踐環節，注重實際操作等。

四、結語

本項目專題調研的特色在于，主要從學生“學”的角度來分析探討園林專業園林植物類課程教學方面的相關問題。不足之處：（1）問卷發放的回收有效率相對偏低，相關院校的園林專業學生占的比例偏高（占1/3多），對專題調研分析行健文理學院園林專業園林植物類課程教學相關問題，其結果的代表性存在一定的影響。（2）調查問卷在調查內容的設置上顯得有些粗放，在深度、廣度上值得進一步推敲。

可深入研究方向，我國民辦獨立學院園林專業教育相對起步較晚，在很多方面都值得探究，本次調研僅限于專業教學中的園林植物類課程教學問題，且側重于面上的一些基本問題，深度有一定的局限性，今后可在此基礎上對園林植物類各相關課程逐一做進一步的調查分析探討。

第3篇：調查問卷的調研方法范文

【關鍵詞】高職畢業生；就業狀況；調查；分析

為提高東營職業學院對行業企業的服務水平，提高人才培養的針對性，推動與行業企業的密切交流與合作，東營職業學院對東營市近千家企業進行了調研，同時發放了《畢業生就業跟蹤調查問卷》和《畢業生用人單位滿意度調查問卷》，對學院近三年內畢業生就業和用人單位滿意度情況進行了問卷調查，調查問卷統計分析結果如下：

一、調查問卷發放和回收情況

本次調研共發放《畢業生就業跟蹤調查問卷》2130份，回收1280份，回收率為60.1%，調查的畢業生中男性占63%，女性占37%；發放《畢業生用人單位滿意度調查問卷》2130份，回收份1325份，回收率為62.2%。用人單位被調查人中總經理占11%，副總經理占23%，部門經理占66%。

二、調查問卷統計分析

1.畢業生就業跟蹤調查問卷。①畢業生目前的工作崗位。本次調查的對象是學院近三年的畢業生，在1280例被調研畢業生中，現從事行政工作的畢業生有79人，比例為6.2%，生產管理工作的有220人，比例為17.2%，技術工作的有981人，比例為76.6%。②畢業生收入情況。從統計結果看，學院畢業生月薪在1000—1500元的占7%，1500—2000元的占33.4%，2000—4000元的占到了56.6%，4000元以上的占3%。③畢業生專業對口情況。從數據統計結果來看，畢業生所在用人單位中專業與任職工作對口的達40.9%，基本對口的達27.8%，不對口的達31.3%。④畢業生就業流動性情況。學院畢業生從目前在崗情況來看，第一次擇業的占63.9%，第二次擇業的占29.4%，第三次擇業的占5.4%，四次及四次以上的占1.3%。⑤畢業生對目前從事的職業及所在行業企業的整體評價情況。學院畢業生對目前所從事的職業及所在的行業企業評價很滿意的占33.1%，比較滿意的占52.3%，基本滿意的占14.2%，不滿意的占0.4%。

2.畢業生用人單位滿意度調查問卷。①用人單位性質。在1325份回收問卷中，學院畢業生所在用人單位為國有企業的65家，占所有調研企業的4.9%；股份制企業1065家，占80.4%；合資企業36家，占2.7%；外商獨資企業12家，占0.9%；其他性質企業147家，占11.1%。②用人單位近三年所招畢業生中學院學生所占的比例。這次所調研的企業中近三年新進員工27463人，其中職業學院畢業生有3571人，占總人數的13%。③用人單位在招聘時所注重畢業生的素質情況分析。本次問卷調查在“用人單位在招聘時最注重畢業生哪方面的素質”設計了十九個選項，其中所占比例前三名選項的依次是：敬業精神與責任心、職業道德、團隊精神。詳細情況見下圖：

④用人單位認為學院畢業生個人素質所存在的問題。本問題供企業選擇的選項共有十九項，其中所占比例前三名選項的依次是：個人實踐經歷、創新能力、獨立解決問題能力。詳細情況見下圖：

⑤學院畢業生個人素質所具備的優勢。本問題共有十九個選項，所占比例前三名選項的依次是：職業道德、敬業精神與責任心、適應能力。詳細情況見下圖：

⑥用人單位對學院畢業生的整體評價。用人單位對學院畢業生總體評價較好，其中滿意為59.8%，基本滿意為39.3%，不滿意為0.9%。

⑦從就業實際需求來看，用人單位認為學院在校生需要加強的方面。從選項結果來看，實踐環節、專業知識需要我院在校生在今后的學習中加強。具體分布圖如下：

三、調查結果與建議

1.學院畢業生目前在東營市的就業狀況良好。從統計數據來看，近三年的畢業生中從事技術崗位工作的比例較大，占76.6%，畢業生就業后專業對口率較高，完全對口和基本對口達到68.7%，就業對口率較高的有工程類、機械類、化工類、經濟類、學前教育等專業，用人單位對學院畢業生的整體評價較高，比較滿意率達到90%以上，通過以上數據反映出學院以高素質技能型專門人才為培養目標的方向明確，教育教學方法有效。近三年的畢業生在東營市就業的工資待遇月薪2000元以上的占59.6%，相對于周邊地市來說工資水平較高，畢業生對當前從事的職業及所在行業企業的滿意度較高，較滿意以上的占85.4%，說明多數企業能做到“待遇留人、感情留人、政策留人、事業留人”，反映了東營市良好的經濟社會發展態勢和優越的就業環境。畢業生就業后流動性不高，畢業生三年來堅持在原崗位的占63.9%，反映了學院畢業生敬業精神與責任心較強，踏實肯干，吃苦耐勞，適應力強等優勢，也反映了我們在畢業生就業中所倡導的先就業，后擇業，再創業的指導思想得到較好落實。

2.加強實踐教學，提高學生實踐技能。在本次調查中部分用人單位和畢業生在寫實行問題中建議應進一步加強實踐教學環節，根據社會需求建設生產性實驗實訓車間，積極安排學院教師到企業進行頂崗培訓和掛職鍛煉，提高教師實踐教學水平。在學生培養上應強調本專業的實用性、針對性，以實際應用為重點，實踐教學環節貫穿教學的整個過程，另外，教學單位在組織學生實習實訓時應加強組織管理，警惕實習時“放羊”現象，盡量多的建立穩固的實習實訓基地，做到經常性的聯系溝通，把握學生實習時的專業對口性原則，在安排學生實習時盡量做到與所學專業相同或相似，力求學生能夠在實習過程中充分了解本行業的特點，熟練掌握技術流程，為其畢業后走向工作崗位打下堅實的基礎。

3.加強校企合作，為學生發展搭建良好的平臺。在本次調查中有90%以上的企業愿意與學院進行校企合作。企業合作意向較強烈的是訂單式培養、共建實習基地、科研項目攻關等。針對這種情況，學院應加大校企合作力度，根據企業需要與企業進行訂單式培養，并利用學院的資源優勢與企業聯合建設“校中廠”或“廠中校”， 進一步加強企業技術研發、職工培訓的參與度，通過各種合作途徑，形成人才共育、過程共管、成果共享的緊密型合作辦學體制機制。這樣既能夠充分發揮學院人才優勢和科研優勢，又能夠提升學院辦學的整體水平，更好的為“黃藍”兩大經濟區建設培養高素質技能型專門人才。

4.用人單位和畢業生提出的其他建議。在本次調研活動中，用人單位和學院畢業生也提出了一些比較中肯的建議，一是努力提高學生職業素養，培養學生的動手能力和獨立解決問題能力；二是加大專業建設力度，緊貼用人單位需求，創出學院自身的品牌專業，擴大學院在社會上的知名度和影響力；三是加強學生的創業教育，建立和完善“創業培訓——就業扶持——創業促就業”系列化服務機制。

參考文獻：

第4篇：調查問卷的調研方法范文

1工業工程人才培養與人才評價體系

在構建創新型人才培養評價體系時,要全面評價一個人的綜合素質,不僅要評價屬于知識記憶性和技能技巧性的內容,還應包括一定比例的沒有現成標準參考、可讓學生充分發揮想象、表現學生自己創造能力的內容。綜合各方面對工業工程人才的基本要求,本文給出了一套具有層級結構的評價指標體系,其結構如圖1所示。在人才培養評價指標體系中,一級目標層是一個綜合的評價指標集,是對評價指標的宏觀分類。本文將一級目標層劃分為4個維度(分別是思想、學術與文體素養;科技創新能力;學習、分析與實踐能力;溝通與協調能力),從這4個維度對學生進行宏觀評價。二級目標層是對一級目標層的細分和具體化。一級目標層分解為更加細致的9個維度,這9個維度的指標構成了評價體系的二級目標層。二級目標層是通過對學生能力和素養的客觀描述,說明社會和學校對工業工程人才培養的要求。三級指標層是在二級目標層的基礎上,結合工業工程系基本情況以及育人目標對評價指標進一步細化。根據學生在第一課堂和第二課堂中的各項活動來評價學生的綜合素質,共分為22個維度。為了獲得更加準確、全面的評價指標,本文通過專家法對初步確立的評價指標體系進行調整和完善。經過四輪討論之后,本研究得到了更為完整的、具有層次結構的評價指標體系,如表1所示。

2人才培養評價指標的相對重要性

筆者設計了評價指標相對重要性的調查問卷,在清華大學選擇工業工程系與一個偏重于學術研究的工科系(記為MSE)進行調研,收集相關專家關于評價指標之間的相對重要性數據,在此基礎上分析兩個系在人才培養方面的相似性與差異性。

2.1評價指標的相對重要性與調查問卷設計

本文在前面提出的評價指標體系基礎上,針對工業工程系以及參照系(MSE系)的情況,對評價指標間的相對重要性進行量化分析。評價指標間重要性主要通過調查問卷來獲得。相對重要性的評語集包括9個重要性等級,分別為非常不重要、很不重要、不重要、較不重要、同等重要、較重要、重要、很重要、非常重要,它們分別對應著1至9中的一個數字。在調查問卷設計中,要求調查對象對一級指標層的四個指標、屬于某個一級指標的二級指標以及屬于某個二級指標的三級指標進行成對比較,給出相對重要性的值。根據調查問卷的數據,可以得到相對重要性的判斷矩陣。最后,通過對判斷矩陣的進一步處理可以獲得各項指標的相對重要性數值。調查問卷在正式發放給專家之前,首先需要進行預調研。在本研究中,預調研的調研對象選擇為有過調查問卷制作經驗,并學習過調查問卷設計相關理論知識的工業工程專業學生。調研問卷的預調研采取的是當面調研的方法,調研對象在填寫問卷的同時,研究人員向調研對象提出關于問卷設計的問題,并將調研對象的問題反饋記錄在表格中。根據預調研中獲得的問題反饋信息,對調查問卷的填寫說明、問卷的表格設計以及問卷的整體結構進行調整,確定調查問卷設計的最終方案,并開展正式的調研工作。正式調研的目的是獲得人才培養評價指標間的相對重要性,因此調研對象需要選擇對這些指標有充分了解,并且在人才培養及評價方面具有一定經驗的人員。為了多視角考察各項評價指標的相對重要性,主要選擇了三類調研對象:各班(年級)主任與學生工作組組長(后文稱老師),學生輔導員,各班級現任班長和支書。這三類群體平時與學生接觸較多,對學生工作和學生的成長需求比較熟悉,不僅了解學校層面的人才培養目標和社會需求,而且了解學生層面的具體工作,因此這三類群體人員具有一定的代表性。此外,為了比較工科系之間在評價指標相對重要性方面的差異性和相似性,我們分別在清華大學的MSE系和工業工程兩個系(下面分別稱為A系、B系)進行調研。根據實際情況,問卷的發放采用紙板直接調查與電子郵件發放兩種途徑。共發放調查問卷65份,回收問卷65份,回收率為100%,其中有效問卷63份,問卷有效率為96?9%。

2.2相對重要性數據的判斷矩陣一致性

由于人們對事物認識的多樣性和客觀事物的復雜性,被調查對象在調查問卷中給出的判斷矩陣未必都能滿足一致性要求[1-2]。在處理數據之前,需要對判斷矩陣的一致性進行檢驗。在一致性的檢驗中,多數判斷矩陣的一致性良好,隨機一致性比例(CR)值小于0?1,但是也有部分判斷矩陣不滿足一致性,需要對這些判斷矩陣進行一致性修正,使其滿足判斷矩陣一致性要求。判斷矩陣的一致性可以通過一定的數學變換來實現,具體方法為[3-4]:B=f(A)=exp(1n∑nk=1(lnaik-lnajk)).值得指出的是,通過這種方法得到的矩陣B雖然滿足了一致性的要求,但與原矩陣A相比,判斷矩陣B可能丟失了過多的信息,使得原判斷矩陣的信息沒有被充分地利用。為了克服信息丟失的問題,可以按照如下規則對矩陣A進行處理[5]:A-w=-wA+(1--w)B?其中-w為權重值,滿足0-w1。由公式可以看出,權重值-w越大,則調整后的判斷矩陣A-w保留的原始信息越多。因此,在保證判斷矩陣A-w滿足一致性要求的情況下,找到每個變換中權重-w的最大值,就可以保證得到的判斷矩陣A-w最大程度上保留了原判斷矩陣的信息。在求解權重值-w時,可以采用數學規劃的方法,將原判斷矩陣A與進行一致性變換后得到的矩陣A-w做差值后,計算所得矩陣的2-范數。差值矩陣的2-范數值越小,則說明矩陣A-w與原矩陣A的差異性越小,一致性變換后A的信息丟失越少。計算修正判斷矩陣對應的優化問題可以表述成如下形式:minA-A-w2s.t.0-w1CRAw0?1在實際操作中,使用Matlab程序可以求解上述優化問題,獲得一致性修正后的判斷矩陣A-w。此外,通過Matlab程序可以進一步求得各個判斷矩陣對應的權重向量,即指標間的相對重要性。

2.3相對重要性數據的處理及對比分析

在獲得A、B兩系老師、輔導員及班長支書的調查問卷數據后,我們對A、B兩系在一級目標層上評價指標的相對重要性數據進行了分析。本文使用箱線圖描述A、B兩系的權重數據,并通過雙樣本的T檢驗以及單因子的方差分析法對數據進行對比分析。首先,本研究通過箱線圖描述兩個系給出的相對重要性數據。箱線圖不僅可以發現不同集合數據的差異性,同時可以發現數據中的異常點。在排除異常點后,我們可以得到A系與B系老師、輔導員、班長支書以及系內綜合相對重要性的對比箱線圖,如圖2所示。在箱線圖上,A系與B系大部分數據在均值及分散程度上表現出了差異性,少部分數據的相似性非常明顯。為了從統計意義上確定A、B兩系數據的差異性,本研究對A、B兩系的數據進行了雙樣本的T檢驗。在雙樣本T檢驗中,原假設設定為A、B兩系獲得的相對重要性數據均值相等,備擇假設設定為兩系獲得的相對重要性數據均值不相等,T檢驗的結果如表2所示。由T檢驗的結果可以看到,A、B兩系老師在4個一級指標上都未表現出顯著的差異性,說明在老師的層面上,A、B兩系在人才評價方面具有很高的一致性。在輔導員層面上,A、B兩系在“科技創新能力”這一指標的判斷方面存在顯著的差異性,在其他3個一級目標上未表現出明顯的差異性。在班長及支書層面上,A、B兩系在“溝通與協調能力”上具有顯著的差異性,在其他3個一級目標上未表現出明顯的差異性。而綜合三個層面,研究發現,A、B兩系在“思想、學術與文體素養”與“科技創新能力”表現出了明顯的差異性,而在其他2個一級目標上的差異并不明顯。

在同一個系內部,本研究對老師、輔導員、班長支書給出的相對重要性數據進行了對比。從圖3的箱線圖上可以看到,無論A系還是B系,在相對重要性的均值和分散程度上都表現出了不同程度的相似性。同時,本研究通過單因子方差分析來確定同一個系內部差異性的顯著程度。在方差分析中,影響因子為調查對象的身份,該因子有3個水平,分別為老師、輔導員、班長支書,方差分析的結果如表4所示。從表3中的統計數據可以發現,在A系中,老師、輔導員、班長支書給出的一級目標層的相對重要性具有一定的相似性,彼此間的差異性并不顯著。在B系中,除了在“科技創新能力”方面表現出明顯的差異性之外,其他3個指標的相對重要性差異都不顯著。所以,從這一部分的結果中可以看到,A、B兩系內部老師、輔導員、班長支書三個群體的觀點基本一致,在人才培養的方向上具有一定的共識。

總之,從A、B兩系的對比分析中可以看出,兩系在“思想、學術與文體素養”與“科技創新能力”重要性認知方面存在差異,而在其他2個一級目標上的差異不明顯。這反映出兩個系在人才培養導向方面還是存在一定的差異。“學習、分析與實踐能力”和“溝通與協調能力”評價指標權重的相似性也反映出在學生的基本能力培養方面,不同的工科專業之間具有共識。人才培養評價指標的相對重要性反映了不同群體對于指標的期望,但是否與學生的能力和素質表現匹配還是一個值得深入研究的問題。

3可測指標層、人才矢量與創新型人才面

第5篇：調查問卷的調研方法范文

關鍵字：計算機應用；綜合調查

一、調查方法與對象

本次調查主要采用發放調查問卷和街頭調查的方式，為了對我院的計算機應用專業進行一個較為全面的調查，我們針對不同的調查對象設計了不同的調查問卷：對于在校學生我們設計了《在校學生計算機應用專業認知度調查問卷》選取的調查對象主要是我院計算機應用專業大二和大三兩個年級的165名學生，利用學生在機房上機時發放電子調查問卷165份，回收有效問卷165份；對于已畢業學生設計了《計算機應用專業畢業生跟蹤調查問卷》，選取的調查對象主要是我院計算機應用專業07和08級的畢業學生，利用電子郵件的形式發放電子調查問卷120份，回收有效問卷92份；對于公眾我們設計了《高職計算機應用專業公眾認知度調查問卷》，采取的電子郵件的形式發放電子調查問卷300份，回收有效問卷100份，采取街頭調查的方式回收有效問卷100份；對于相關企業設計了《企業調查問卷》，采取的電子郵件的形式發放電子調查問卷100份，回收有效問卷42份。

二、結果分析與建議

（一）在專業教學方面：

1.對于在校學生，在不同的教學階段都要注意加入不同側重的專業介紹，從大局上激發學生的學習動力。因為在調查結果中我們發現對所學的專業比較了解的學生只占30%，65%的學生只知道一點，這對于學生學習是非常不利的。

2.課程教學時要將學生積極導向工作體系從而讓學生明白本課程的重要性，要積極調整能更吸引學生的教學方法和課程內容。因為在調查結果中我們發現對課程不感興趣從而不上課的學生占80%。

3.要適時進行本專業的社會發展及需求調查，進行合適的專業分析及劃分，及時輔導學生了解自身特點及需求，選擇適合自己的專業方向和課程進行學習。因為在調查結果中我們發現72%的受訪學生比較希望進行專業具體劃分，17%非常希望，這對學生理清自己的學習思路設計自己的職業理想非常有幫助。

4.在整個教學階段的中后期即綜合能力訓練的階段進行項目仿真訓練的小組練習中，要重視對學生的職業代入訓練，讓學生對自己畢業以后的就業意愿有一個明確的認識從而進一步努力學習補充各方面的相關知識和技能練習。因為在調查結果中我們發現只有30%的學生對以后的就業方向比較明確60%的不太明確。

5.要加強對學生的創意、溝通、協調等能力的培養。因為在調查結果中我們發現超過60%的學生都認為這幾項素質是作為一名計算機應用專業的學生應具備的能力。

（二）在師資建設方面：

1.要持續加強對教師隊伍的培養和繼續教育。因為在調查結果中我們發現55%的學生不上課是由于不喜歡老師的教學方式。

2.鼓勵教師多多參與教改及課改項目。因為教師長期戰斗在教學第一線，在切身深入教學改革和課程改革的研究之后又更加有利于教學改革和課程改革的成果的執行。

3.要加強教學過程中網絡上相關資源的完善和配套。因為在調查結果中我們發現在課外通過上網獲取信息這個途徑充實專業知識的學生占90%。

（三）在校企合作方面：

1.進一步加深校企合作，增加學生在企業的崗位實習機會與實踐時間。因為在調查結果中我們發現50%的畢業生最后都在專業不對口的單位工作60%的在校學生對就業方向不太明確，這其中與學生在校時期實際實踐的時間和次數有著很大聯系。

2.加強對我系畢業生所處企業的追蹤調查與后續服務。因為在調查結果中我們發現70%的畢業生認為自己在心浮氣躁的匆匆創業，20%的認為自己在迷茫的按要求完成本職工作。

（四）在公眾認知方面：

第6篇：調查問卷的調研方法范文

關鍵詞道路交通 安全駕駛 調查問卷 系統分析

0 引言

近幾年我國汽車保有量持續增長，隨之而來的道路交通事故和死亡人數也呈增長態勢。盡管2004年開始，我國道路交通安全形勢呈現改善趨勢，但道路交通安全問題始終是人民群眾生命財產的一個重大威脅。并且與發達國家相比我國仍存在較大差距，我國道路交通安全形勢十分嚴峻，主要表現在：（1）道路交通事故仍然很大，仍處于道路交通事故高發期；（2）我國仍處于機動化初期階段，交通需求的日益增長與道路基礎設施承受能力之間的矛盾依然沒有改變，道路交通的不安全因素依然存在；（3）從發達國家經驗看，人均GDP大約8600美元，道路交通事故人口死亡率將達到頂峰，我國交通事故人口死亡率仍存在較大上升空間。

1 方法

各國在事故的統計方法、度量等方面都存在很大差異，同時各國的交通環境包括人、車、路的狀況也各具特點。筆者試采用交通問卷調查方法，力求從我國道路使用者（司機）的角度全面了解我國汽車駕駛安全的影響因素。

調查問卷又稱調查表或詢問表，是以問題的形式系統地記載調查內容的一種印件。問卷可以是表格式、卡片式或簿記式。優秀的調查問卷必須具備兩個特征：第一，將所要表達的信息傳達給被問者；第二，使被問者清晰明白，愿意回答。所以問卷的設計一定要遵循相應的原則或程序，才能高效完成問卷。

1.1 調查問卷設計要點

（1）主旨思想明確。根據調查目的，從實際出發，問題簡單明確，有重點，并盡量從被調查者的角度考慮；（2）層次合理、邏輯清晰。問題的排列要有一定的邏輯順序，或按因果關系，或按事情發展的過程，注意符合問答者的思維方式。一般來說是由易到難、由簡到繁；（3）容易理解，沒有歧義。問卷不應使問答者模糊難辨，力爭清晰簡單，并愿意如實回答。問卷中措辭要真實親切，不要設置過多的專業詞匯，或者復雜公式等超越符合應答者理解能力的內容，對于涉及敏感性或者隱私性的問題，要采取一定的規避技巧，使問卷親切合理性，容易理解，避免主觀臆斷和暗示誘導性，以免答卷失去客觀性、真實性；（4）問卷長度要適宜。回答理解問卷的時間應保持在20分鐘以內，切記冗余，繁瑣，但又不能缺少重點內容，堅持既不浪費一個問句，也不遺漏一個問句；（5）方便資料的整理和統計，能量化的盡量定量分析，不能量化的可以建立指標等。

1.2 調查問卷設計流程

1.3 調查問卷的實施

本文從人、車、環境（含道路）和管理等幾個角度設計調查問卷，所設計的40個問題基本經過專家反復論證，基本覆蓋交通安全的所有重點方面，可以認為，問卷有較高的客觀真實性。調查問卷采用商場、學校、客運公司等大型停車場，男女不限，隨機發放，司機填完后立即獲取的方式，問卷對象基本為小型車駕駛員，其中包含部分外地車輛駕駛員。通過大量的調查問卷，可以更加客觀真實地總結那些影響我國司機安全駕駛的因素，為進一步改善交通安全提供有力的建議與保障。

2 問卷統計分析

筆者為了定量研究影響駕駛安全的各種因素，設計并發放了500份問卷，回收200份，問卷回收率為40%。受調查的200名駕駛員中男性司機150人（75%），女性司機50人（25%）。駕駛員類型包括私家車主、出租車司機、專職司機等各個行業。文化程度覆蓋本科、高中、初中及小學。問卷數據分析采用統計分析軟件，以下為調查顯示的影響我國駕駛安全主要因素：駕駛員因素、車輛因素、道路環境因素、交通管理因素。

2.1 駕駛員因素分析

通過對所有問卷者的駕駛行為的總結與對比分析，發現駕駛員的年齡、性別、駕齡、文化程度、身體條件等都對駕駛行為的安全性有重要影響，分析結果如表1所示：

2.2 車輛因素分析

通過對本次調查車輛方面的數據顯示：車輛維修養護狀況、汽車的安全配置、技術性能等因素對車輛安全影響較大。車輛維修養護狀況：63.7%和14.9%的駕駛員分別定期在大型車輛修理廠或小型修理廠維修保養車輛，另外12.2%的司機不定期保養車輛（出現安全問題才開始維修養護）。但據筆者調查走訪，小型修理廠保養質量難以保證。影響汽車安全的重要技術參數情況如圖2所示：主要影響因素是制動性能（78.9%）和輪胎質量（30.8%）。交通部門2003年統計數據顯示2002年因車輛機械故障造成的事故死亡人數占3.78%，并且由于制動失靈造成的事故死亡人數占2.82%。可見制動性能好壞對車輛安全駕駛的影響很大，這一結論基本與調查結果吻合。

2.3 駕駛環境因素分析

調查問卷數據表明：道路狀況（線形、平整度及粗糙程度等）、交通標志標線（位置、信息量）、交通信號燈（時間、相位）等環境因素對駕駛員安全駕駛因影響顯著。問卷中被多數人認同的影響因素如表2所示。

2.4 交通管理因素

問卷數據顯示，高達47.1%的駕駛員認為執法不規范，地方差異大、服務意識不夠等是交通管理中的主要詬病。但這中現狀也與我國道路管理建設粗放，交通參與者法律法規觀念參差不齊有一定關系。33.3% 的駕駛員認為交通出行信息提供不充分，不能第一時間了解道路擁擠程度、交通氣象狀況。也就是說我國交通管理部門缺乏對城市交通流量的實時有效監測與控制。此外，23.5% 的駕駛員認為交通緊急援助遲緩，由此造成傷者不能及時得到醫治而身亡慘劇。

3 結論

筆者通過定量數據的分析，研究了影響我國駕駛安全的重要因素。通過數據分析和比較得出如下幾點主要結論：

（1）在所有因素中駕駛員的因素最為復雜，但影響最為明顯，如何讓駕駛員安全規則駕駛是規范的關鍵；其次管理方面，司機的不滿程度較高，這與我國管理隊伍參差不齊，文化程度有很大關系。并且駕駛員和管理者的對安全駕駛的影響滲透在更多的方面，是教育整治的重點。

（2）道路基礎設施與車輛故障的印象在很大程度上可以避免。如果能對車輛進行定期檢查，那么車輛故障導致交通事故的可能性就大大降低；道路設施設計規范，合理調研，都是可以避免較大問題設施的存在，為安全駕駛保駕護航。

參考文獻

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[3]中華人民共和國道路交通事故統計資料匯編(2003)[R3].北京:公安部交通管理局，2003.

第7篇：調查問卷的調研方法范文

由于當代社會服裝消費水平越來越高，品牌越多，為了了解**服裝品牌以及各高校大學生對服裝品牌的追求。

當今消費者對流行的判斷更趨于理性化，對于各種流行潮流，現在的人們不再象以往那樣的盲從和追捧，相比較而言，消費者的服裝消費正在呈現出個性化，更多人開始注重能夠體現自我魅力和風格的服裝。

尤其在年輕的新生代中，他們更善于接受新事物，他們個性張揚，也樂于大膽嘗試。從另一個角度來看，這也是人們審美觀進步的一種體現。

所以我們特地展開了這次的調研。

二、背景環境：

隨著社會的發展，**市作為**的省會，而且著穿在**的美譽，所以這次我們的市場調研是主要以下沙為中心。

在了解各高校的大學生對服裝品牌的追求的情況下，更能達到了解高校學生對服裝品牌追求的不同的特點，能及時的掌握市場對各消費者消費的特點。

對服裝品派的追求又是否都有著重視自我追求的個性的特點，還有在一些洋品牌的強勁又是如何的呢？

面對全球化市場中所帶來的激烈競爭以及消費行為日趨理性和注重品牌的消費者，品牌在人們的生活中也越來越被重視。

衣、食、住、行是人類生活的四大元素。人們把“衣”放在首位,可見衣服對于我們的重要性。

隨著社會文明的不斷發展，人們對衣物的要求也不再是遮羞御寒之用,它的功能角色也逐漸發生了變化。如今的都市人追求時尚，展現自我，服裝的發展也漸漸淡化了它最基本和最原始的功能，其裝飾功能似乎已成了服裝的靈魂。

而在市場競爭日益激烈的今天，品牌的作用也越來越強，尤其是在服裝行業中。品牌就好比人的名字，把它和其它同類商品區別開來了，在區別的同時，成功打造自身品牌的服裝贏得了消費者的信任和追隨，提升了自己的知名度和美譽度。

品牌作為是一種商品綜合品質的體現和代表，在追求時尚品位的消費觀念占主導的今天，服裝商品的購買率一定程度上就取決于消費者對品牌的認知。

品牌知名度越高，其購買的人群范圍越廣。在繁多的服裝品牌的銷售點中，最具市場親和力的是連鎖專賣的品牌經營模式，而且也越來越多的人大都喜歡對品牌的追求。

那么，消費者在購買服裝時的考慮因素有哪些？哪些產地的服裝最受歡迎？**品牌服裝市場的發展趨勢又是怎樣的呢？

所以就目前服裝市場結構及消費狀況我們對**的服裝品牌進行了此次的調研。

三、目標確定：

**是**的一個代表，也可以是中國的城市的一個代表。

市場調研是以服裝品牌為中心，在了解高校大學生對服裝品牌的發展的新趨勢的情況下，也希望能達到了解高校大學生對服裝品牌的服飾的需求狀況（消費心理、基本情況、消費觀點以及消費水平等）；更希望能了解到市場對消費者的供應品牌服裝的狀況（競爭狀況、銷售努力等），還有市場上的一些打折情況的消費方法對消費者來說是有多大的影響。

四、目標內容：

1、大學生大都是追求什么樣的服裝。

2、在服飾方面追求的個性如何。

3、對服裝品牌的了解有多少。

4、在對服裝品牌的追求同時又要求有怎么樣的消費水平。

5、對追求服裝品牌是有怎樣的消費觀點。

6、經營者對服飾品牌的銷售抱有什么樣的態度。

7、品牌服飾對消費者有何的影響。

8、市場競爭越來越強，經營者又是用什么樣的方法來打響自己的品牌的，而他們的銷售道路是如何的。

五、調查方法及調查單位的確定原則：

（一）采用觀察法、抽樣調查、訪問法、問卷調查、以及采用二手資料。

（二）**服裝品牌面臨的政策：二手資料（從網站上查一些相關政策調查的資料）、訪問法（**是一些品牌服裝的經營者、銷售者）

高校大學生消費（消費者環境）：抽樣調查（100份問卷，抽樣率大約為1%左右），性別、年級比例調查~~|——|~~抽樣：注意各校學生的性別、年級比例。

行業競爭狀況和利潤空間（經營者環境）：觀察法、訪問法（確定調查的單位），采用非隨機抽樣的重點調查。

六、調查資料整理和分析方法：

1、用EXCEL統計法分析。

2、實地調查結果分析和二手資料研究想結合。

3、最后應用多種分析方法。

七、調查步驟和時間安排：

第一階段：總體方案論證、初步設計出調查問卷。

4月4日～4月8日。

第二階段：收集一些必須的二手資料。

4月4日～4月10日。

第三階段：確定調查項目、完成問卷修改和制作。

4月9日～4月10日。

第四階段：進行實地調查。

4月11日～4月25日。

第五階段：統計調查資料、分析調查結果、撰寫調查報告。

4月26日～4月30日。

八、資金預算及項目安排：

（1）調查問卷設計與制作（100份問卷）

（2）調查報告撰寫打印費用

（3）交通費用與其它費用。

九、小組成員確定和工作安排：

（一）小組人數：李艷、王萍、孫飛福、蔡建波、袁塏倫、芮成鋼。

（二）分工合作：

1、制定總體方案：李艷。

2、調查項目、調查問卷的設計、修改和制作：王萍、蔡建波負責，全部參與。

3、集二手資料：孫飛福。

4、實地調查：李艷、王萍、孫飛福、蔡建波、芮成剛、袁塏倫。

5、統計調查資料：袁塏倫、芮成剛。

第8篇：調查問卷的調研方法范文

關鍵詞：南方電網；問卷調查；建議

中圖分類號：U665.12 文獻標識碼：A

1 研究方法

對公司企業文化的分析診斷是一個復雜而系統的項目，需要涉及組織效率分析、組織環境分析、制度機制分析、員工心理分析、人力資源管理分析等各個方面。本研究主要綜合采用問卷調查、深度訪談、工作調研、各分公司工作自檢與匯報等四種方法，將問卷調查的定量分析與深度訪談、工作調研、各分公司工作自檢與匯報的定性判斷相結合，對南網方略宣傳貫徹與企業文化現狀和作用進行總體分析和專業判斷。

問卷調查方面：調查對象為南方電網公司全體員工，取樣覆蓋公司總部、各直屬機構以及各分子公司和下屬單位。從2007年底開始，問卷調查按員工總數4%抽樣，共發放調查問卷7133份，回收7077份。

南方電網總公司的黨群工作部多次開展工作調研，對各分公司南網方略宣傳貫徹與企業文化建設和作用情況進行工作調研，采用“一竿子到底”的調研方法，深入一線，深入班組，實地了解南網方略宣傳貫徹與企業文化建設和所起作用的實際情況，取得了第一手調研資料。同時，各分公司以公司對南網方略宣傳貫徹的總體要求和總體部署以及《中國南方電網公司企業文化建設實施意見》為依據，對本單位南網方略宣傳貫徹與企業文化建設和所起作用進行認真總結和系統分析，在此基礎之上，各分公司、各省網公司正式上報了工作情況。

2 問卷設計和調查方法

本次調查問卷具體的編制流程經過了三個步驟。第一步，通過開放式問卷調查、訪談和文獻資料分析，收集影響員工工作滿意度、工作壓力因素及各分公司進行思想政治工作和落實南網方略的措施素材；第二步，項目組根據收集的素材編制調查問卷；第三步，對問卷進行試測，并根據試測結果和反饋修訂問卷，形成正式調查問卷。在此基礎上，公司編制了兩套針對企業文化方面的調查問卷：（1）《南網方略和企業文化宣傳載體和方式有效性調查》，列舉了各分公司目前普遍采用的14種思想政治教育工作和南網方略宣傳貫徹載體，請調查者從中選取他們認為比較有效的載體，以期了解和比較各種載體和宣傳途徑的有效性。（2）《南網方略和企業文化落實措施調查》，包括了38個項目，主要反映各分公司落實南網方略可能采取的措施，每個項目都要求被調查對象作兩次判斷，一是請他們回答他們所在單位是否采用了這些措施，并在5點量表上指出落實程度；二是請他們在5點量表上判斷這些措施的所起的實際作用。

研究采用正交旋轉的主成分分析法對《南網方略落實措施調查問卷》因素結構做了因素分析（根據Kaiser 標準確定抽取因素個數），結果得到4個因素。4因素共解釋變異62.1％，各因素解釋變異分別為21.2％、16.5％、15.2％、9.2％，內部一致性信度系數分別為0.94，0.91，0.88和0.88。因素分析表明問卷具有非常好的構思效度和內部一致性信度。如表1

因素1的項目主要反映公司注重員工職業生涯發展、關心員工、建設和諧組織和強化團隊合作等方面的情況，因此我們將該因素命名為“人本管理與員工發展”。

因素 2的項目主要反映了公司主動承擔社會責任、關心客戶需求、積極改善客戶服務等方面的內容，因此我們將該因素命名為“社會責任與服務”。

因素3的項目主要反映公司安全生產管理方面的措施，故命名為“安全管理”。

因素4主要反映了公司根據南網方略要求，強化公司管理和員工行為準則等方面的措施，故命名為“內部整合與控制”。

問卷調查取樣范圍覆蓋南方電網公司各地市級局和分子公司，正式調查階段，問卷調查按員工總數4%抽樣，共發放調查問卷7133份，回收7077份，調查對象平均年齡36.1（標準差SD＝8.49），平均工齡14.4年（標準差SD＝9.18），如表1。

對問卷結果的分析主要采用EXCEL2003和SPSS13.0統計軟件進行數據庫管理和統計處理。研究采用的統計方法主要有：采用描述性統計計算各測量項目或變量的平均數、標準差、頻率等；采用主成分分析對各問卷結構進行探索性因素分析；采用K-平均數分類法，根據特定的變量對樣本群進行分類，減少人為分組的主觀性帶來的誤差；采用單向方差分析（one-way ANOVA）和多元方差分析檢驗不同樣本組在特定變量屬性上的組間差異；采用相關分析檢驗變量間的關系；采用圖表分析法對有關變量進行圖示表征，等等。

3 問卷結果統計分析

3.1 自主參與度高的企業文化宣傳載體最受歡迎

本部分調查要求員工從14種各分公司常用的南網方略和企業文化宣傳貫徹載體中選出他們認為有效的方式。結果表明：典型案例分析經典南網故事講述、通過文藝活動宣傳貫徹，被最多數員工認為是有效的方法；其次，墻報/板報/標語/電子顯示屏、內部網絡、自學等載體也受到較多數人的選擇；班組或部門學習研討、宣傳資料和小冊子、講師團宣講、樹典型和榜樣、開會傳達等載體次之；脫產培訓、面對面溝通、家屬參與又次之，而考試之類的方式最少人選擇。結果表明：各類人員對不同宣傳貫徹載體的偏好和認同程度存在一定的差異，但形式生動、自主性強和參與度高的宣傳貫徹載體受到普遍的青睞，如案例、故事、文藝活動以及墻報/板報/標語/電子顯示屏、內部網絡、自學等。

3.2 各分公司南網方略和企業文化措施落實得力，起到積極成效

總體上，各分公司落實南網方略和企業文化情況的效果都良好。從調查結果來看，各分公司各項措施落實情況平均數均在3.5分以上，絕大多數措施均數達到4.0以上（根據問卷的量化尺度標準，3分為中等水平，4分為“較多時候這樣做”），均數統計檢驗表明，顯著大于3分的中性水平（p

3.3 總部及各省區級分公司落實南網方略情況及所起作用存在差異

總體上，南網各分公司在落實措施的4個維度上，“安全管理”方面的落實情況最好（均數為4.56，標準差為.53），“內部整合與控制”其次（均數為4.32，標準差為.65），“社會責任與服務”再次之（均數為4.15，標準差為.72），“人本管理與員工發展”相對低些，但均數也達到了3.84的中上水平。

南網各分公司在所起作用的4個維度上，“安全管理”方面的作用最明顯（均數為4.05，標準差為.65），“社會責任與服務”（均數為3.90，標準差為.75）與“內部整合與控制”（均數為3.88，標準差為.75）次之、 “人本管理與員工發展”相對低些，但均數也達到了3.51的中上水平。如表3。

4 南網方略與南網文化改進建議

從先進企業的經驗來看，南網企業文化建設達到成熟階段的主要特點是：南網方略及企業文化的價值觀已經成為全體員工的共識，并在企業的日常生產活動中發揮著積極的作用；反映南網行業特色的管理體制日臻完善；供電企業內部的新型運作機制提高了員工的團隊意識、整體素質與綜合效益；企業物質文化建設再創新高，良好的供電企業形象成為社會公眾認可的、名列前茅的優秀品牌。

但是，從問卷調查結果來看，南網方略及企業文化還沒有達到成熟階段，企業文化在整個公司的落實及所起的作用仍然存在不平衡，某些方面（如人本管理與員工關系）、某些公司仍然存在較大的改進空間，南網方略與南網文化作為南方電網公司軟實力的內容，既是一個逐步形成的過程，也是一個逐漸提升的過程。在南網方略深入人心、南網文化體系初步形成的同時，南網方略宣傳貫徹與南網文化建設有待進一步提升和改善。

參考文獻

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[2]張仁江,李海月.企業文化與組織績效關系研究[J].現代管理科學,2010(4).

第9篇：調查問卷的調研方法范文

關鍵詞津橋學院 貧困生 調研

文章編號1008-5807（2011）05-151-02

為了解昆明理工大學津橋學院（以下簡稱津橋學院）貧困學生的狀況，考察獨立學院貧困學生在高校期間生活與學習上遇到的困難和存在問題，筆者在津橋學院開展了這次問卷調查活動。我們試圖通過這次問卷調查，真實準確反映獨立學院貧困學生的實際狀況，使社會和政府能夠更加關注獨立學院貧困學生的問題，使獨立學院這個新興的高教模式健康發展。

一、調研活動的技術方法

根據前期資料研究，調查人數為100―1000所得出的結論相差很小，本次調查問卷選擇人數確定為150人；從統計技術應用的要求來講，應用統計方法要符合大數定律。只有在取樣數量達到一定程度時，統計結果才具有比較準確的結論。本次調查問卷的有效回收量應不低于100。

本次調研對象為津橋學院大一、大二學生；調研形式為問卷調查；調研方法：隨機發放；結果統計方式為由專人錄入，計算機輔助統計。本次共發放調查問卷150份，回收有效問卷146份，有效回收率97%；調查取樣基本比例：7/100，允許少量波動。本次調查問卷截止時間為2011年5月11日，放棄了原應包括的大三、大四調查對象，調查對象有所縮小；本次調查問卷，定量問題占77%，定性問題占23%。

二、調查結果的分析討論

（一）獨立學院貧困學生的概念和劃分標準

對于高校貧困學生這個概念，有很多不同的表述，較多是將其稱為“經濟困難學生”、“特困生”、“貧困生”、“貧困學生”，很多情況下貧困生和特困生當作一個概念使用。獨立學院因其辦學的特殊性，其生源已充分考慮到較高的學費問題，貧困生和特困生嚴格的區分，具有實際意義，這里將貧困生限定在在校期間支付學雜費困難，生活費得不到有效保障的學生，特困生則指在校學習期間無力支付學雜費，失去生活保障的學生，為了討論和敘述上的方便，本文將兩類學生統稱為貧困學生。我們根據目前昆明市最低生活保障標準和實際情況，將津橋學院學生月生活費不足200元作為特困生，月生活費不足300元作為貧困生。這個劃分標準還有待多方研究和討論。根據此標準及問卷調查情況，津橋學院貧困學生占在校生總數的32.4%，貧困生占在校生總數的25%，特困生占在校生總數的7.4%。

（二）津橋學院貧困學生調研數據

教育支出在家庭中上漲幅度越來越高，使經濟困難家庭難以承受，終于形成高校貧困學生這樣的社會問題。從調查問卷中，津橋學院學生費用來源，家庭供應占到81.8%，其他來源僅占5.4%，自籌費用的也只占5.45%，說明高校貧困學生的主要成因還是社會貧富分化所造成的。此次問卷調查中，津橋學院城市學生占46.8%，城鎮學生35.8%，農村學生17.4%，在分析數據過程中，調查問卷顯示50.1%的貧困學生來自農村，38.6%的貧困學生家庭收入以工資為主。在此次問卷調查中，認為家庭條件對在校生活影響很大的學生人數達到28.3%，月平均通訊費用達到50元的學生有53.4%，都說明在消費過程中存在不合理的因素，因盲目攀比造成超支消費，這是一部分學生個人的原因而造成貧困。

三、貧困學生產生的根源

按照我們古老的中華傳統，讀書求學的學子，不論出身貴賤賢愚，“學生”是一個平等的身份，大學校園不應該出現“貧困學生”、“貧困生”、“特困生”這些具有特定指向的稱謂，我國高等教育出現貧困學生以及引發的一系列問題，是有其深刻的社會背景的。

（一）社會公平問題

教育是社會維護和增進公平的主要途徑之一，形式平等，機會均等，對任何社會都是至關重要的。而我們現在的社會，教育的機會均等已經受到一定程度的破壞。當一個學生高考時，因為戶籍不在北京、上海等大城市而機會縮水，進校時又發現高額學費堵在校門口，畢業時又聽說“有個好成績不如有個好關系”，使貧困成為莘莘學子的心病，再努力，卻先天就輸給了無法選擇的家境上。

（二）政府對實現教育公平的責任一直不到位

1993年的《中國教育改革和發展綱要》，提出國家財政性教育經費的支出在20世紀末占GDP的比例應該達到4%，但這個目標至今未能實現，到2010年我國教育財政投入只有3.48%，在發展中國家都屬偏低，遠低于世界各國5.1%的平均水平。教育經費長期投入不足，貧困便在一定程度上成了一種不可改變的世襲，現在出現的是貧困學生，將來還會出現貧困高校。

（三）社會目標偏離

我們今天所宣揚的消費主義社會風尚，在到處鼓噪以擁有財富為標志的成功者面前，貧困學生的心理壓力可想而知，面對這樣的社會現實，我們的高等教育和貧困學生都在承受著一種痛苦的折磨。吉林省政府研究中心對該省某鎮高中進行的調查顯示，有28.7%的學生“害怕升入大學”，原因是“家庭負擔不起上大學的費用”。教育的不平等是最大的不平等，大學教育的公平，是未來社會公平的基礎，一個大學生出生在貧寒的家庭，是他無法改變的選擇，那么，接受教育就成為他改變命運的最重要的方式，也是他的權力。關注貧困學生的問題，也是我們在關注未來社會的公平。

四、貧困學生存在的問題

（一）沉重的生活壓力

貧困學生的生活消費水平都很低，在校期間基本生活費用難以達到學校所在地最低的生活標準，無力購置必需的學習用品，日常生活沒有必要的保障，在問卷調查中，貧困生中月平均學習費用為0元的占31.1%，小于20元的學生達到42.6%，月平均服飾費用為0元的高達48.0%，小于20元的占36.5%，調查結果顯示生活比較拮據。在承壓的壓力方面，貧困學生有84.7%承受的是家庭經濟困難的壓力；60.2%的承受著學費書費的壓力，48.5%的承受著生活費的壓力；還有18.1%的承受考試和就業等方面的壓力。目前，貧困學生的生活狀況和壓力今人擔憂，獨立學院學生的承受能力還較普通高校強，但在社會、家庭、生活和就業等多重壓力下，津橋學院的貧困學生的生活也同樣充滿艱辛。

（二）“心理貧困”問題

貧困學生不僅在物質生活上承受巨大壓力，在精神上也飽受煎熬，根據華南師范大學劉永琴的研究結果，用SCL―90癥狀自評量表辦法，貧困學生心理異常比例比非貧困學生高出5個百分點，以0.05置信度估計，貧困學生中心理異常者可能達到18.46%，接于貧困學生總數的1/5。在此次問卷調查中沒有較準確的統計數據表明經濟貧困導致心理貧困，但在調查活動中還是強烈感受到貧困學生承受的身心壓力明顯比一般學生更大，貧困學生常常靠舉債借款維系學業，由于生活拮據，既無經濟實力，也無精力更多地進行人際交往，又要承受來自學校和同學的心理壓力，在這些貧困學生中，很容易造成“心理貧困”的問題。

自尊與自卑的矛盾是這部分學生突出的心理特點，因為貧困，他們在心靈深處設置了一道屏障，為了保護自己的自尊，防止別人的歧視，他們很少與同學和老師接觸，導致了自我封閉和孤獨的生活。我們在關注貧困學生經濟問題的同時，也應看到經濟貧困對貧困學生成長的影響，“心理貧困”問題在高校我貧困學生中更復雜，解決的難度也更大。

五、獨立院校解決貧困學問題的幾點建議

通過這次調查問卷活動，我們欣喜地看到津橋學院的貧困學生對高學費和貧困的承受能力比公辦普通高校的學生能力要強，相信津橋學院的貧困學生在政府助學貸款、學校助學和個人的努力下，能順利完成自己的學業，改變自己的命運，成為國家的棟梁之材。為實現這一目標，筆者對獨立院校解決貧困生的各項問題提出一下幾點建議：

（一）加強對貧困學生的思想教育

要積極引導貧困學生樹立正確的人生觀和價值觀，貧困學生更應自尊、自信、自立、自強。盡管貧因學生經歷的挫折和磨難比較多，成熟的較快，但作為大學生的他們畢竟處在人生觀，價值觀和道德觀的形成時期，對社會生活中許多復雜問題尚不能做出正確判斷，在一些重大問題的選擇上會出現急功近利。因此，對貧因學生重點要放在自立自強的教育上，這種教育應包括自信心培養、心理健康教育、榜樣教育和專題教育等內容，通過這些教育，使貧困學生增強戰勝困難的信心，牢牢把握住自己的命運，自強不息，逆境成才。

（二）增加助貸和勤工儉學的力度

獨立學院在“減、免”方面有特殊規定，使助學和幫困的渠道更少，解決貧困學生問題的難度更大，這就要求獨立學院在爭取國家助學貸款和勤工儉學兩個環節上，重點下功夫。助學貸款能在津橋學院推行的好，就可以解除貧困學生最大的經濟壓力；勤工儉學能在萬方學院開展的好，就可以解決貧困學生的生活問題。僅2010年，津橋學院學生獲國家級、省級、院級獎、助學金共計2499人/次，金額共計381.98萬元。即便如此，學院還應當加強對學生的扶貧力度，并對學生獎助學金的使用進行引導。

（三）強化學校的育人環境

學校以育人為根本宗旨，貧困學生問題的解決也應遵循這一宗旨。對于貧困學生而言，心理上存在的問題很可能帶來學習、生活以及人際交往中的其他問題，因此，學校要重視加強班級的整體建設，充分發揮學生會，社團的作用，依托津橋學院心理咨詢室和心理協會，積極開展心理互助活動，為貧困學生營造良好的環境氛圍。通過同學之間、師生之間的互相關心、互相幫助，使貧困學生感受到學校的溫暖，培養起他們積極、主動地利用社會支持的意識和行為習慣，從而消除經濟困難給貧困學生帶來的精神上的消極影響。

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