中考化學(xué)知識梳理精選(九篇)
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第1篇：中考化學(xué)知識梳理范文
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【昌平區(qū)】
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【房山區(qū)】
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房山區(qū)文新學(xué)堂良鄉(xiāng)校區(qū)免費咨詢電話：400-0066-911 轉(zhuǎn)分機(jī)45629
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【順義區(qū)】
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第2篇：中考化學(xué)知識梳理范文
隨著當(dāng)前課程改革的不斷實施，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為共識，但復(fù)習(xí)課上如何提高課堂教學(xué)的有效性，是我們大家所關(guān)注的問題。許多教師經(jīng)常感覺復(fù)習(xí)課難上，復(fù)習(xí)課既不象新課那樣有“新鮮感”，也不象練習(xí)課那樣有“成功感”，復(fù)習(xí)課擔(dān)負(fù)著查漏補(bǔ)缺的重任。如何在復(fù)習(xí)課中充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性和能動性，創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生的知識和能力得到進(jìn)一步提高，同時在中考中取得優(yōu)異的成績？科學(xué)有效的復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，針對化學(xué)學(xué)科特點，下面就中考化學(xué)中如何進(jìn)行有效復(fù)習(xí)，結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
1．切實搞好“抓雙基、抓落實”的教學(xué)常規(guī)工作
要搞好復(fù)習(xí)備考工作，教學(xué)常規(guī)工作要常抓不懈。如何落實教學(xué)常規(guī)中的分層教學(xué)是一件困難的事情，復(fù)習(xí)中不搞好分層教學(xué)，容易挫傷部分學(xué)生的自信心。我們在分層教學(xué)方面做了不少努力，對于起點較低的學(xué)生在平時化學(xué)教學(xué)別注意對他們的規(guī)范化要求、強(qiáng)化練習(xí)。如元素符號、化學(xué)用語規(guī)范化書寫，易錯的儀器名稱等。對能力較高的學(xué)生比較注重綜合實驗和綜合計算能力的提升，在復(fù)習(xí)過程中收到顯著的效果。一輪復(fù)習(xí)一般按章節(jié)順序，對基礎(chǔ)知識進(jìn)行地毯式梳理，而中考試題中基礎(chǔ)知識和基本技能約占60%以上，所以必須重視對化學(xué)基礎(chǔ)知識的歸納和總結(jié)，注意知識間的聯(lián)系，把知識系統(tǒng)化、規(guī)律化。課堂上復(fù)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，對已學(xué)過的知識進(jìn)行梳理歸類，形成知識網(wǎng)絡(luò)，但大多數(shù)學(xué)生對知識還處在半理解狀態(tài)，容易遺忘，因此自己必須再加以鞏固；同時要整理出第一輪復(fù)習(xí)時所暴露的主要問題，如審題不嚴(yán)謹(jǐn)、答題不規(guī)范、答題時間分配不合理等，在后階段復(fù)習(xí)時要進(jìn)行針對性強(qiáng)化訓(xùn)練。二輪復(fù)習(xí)時首先尋找出一輪復(fù)習(xí)中的薄弱之處，其主要方式是把第一輪復(fù)習(xí)中做過的試題拿出來，對那些做錯或不清楚的題目重新梳理，盡量題題清；然后對所有知識進(jìn)行綜合、提高，并通過全真模擬，提高自己的應(yīng)試能力。
2．尋找復(fù)習(xí)規(guī)律，提高復(fù)習(xí)效率
在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)注意尋找規(guī)律，提高效率。如復(fù)習(xí)“身邊的化學(xué)物質(zhì)”時，采用縱向聯(lián)系與橫向?qū)Ρ认嘟Y(jié)合，提高記憶效率，以點帶面減少遺忘。縱向聯(lián)系就是以某物質(zhì)（如O2或Fe，CO2）為中心，從物質(zhì)的性質(zhì)到用途、制法等串成知識鏈；橫向?qū)Ρ韧愇镔|(zhì)的性質(zhì)（如氧氣和二氧化碳；鹽酸和硫酸、氫氧化鈣和氫氧化鈉），以優(yōu)化記憶內(nèi)容，提高記憶效率；還要重視物質(zhì)的簡單分類，通過具體物質(zhì)（如鐵、硫酸、氫氧化鈉、碳酸鈉）的性質(zhì)以點帶面歸納出單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等五類物質(zhì)之間的反應(yīng)規(guī)律，并將知識綜合運用到除雜、鑒別、推斷和轉(zhuǎn)化等方面，以提高解決問題的能力。
3．重視化學(xué)實驗，提高探究能力
近幾年中考試題加大了對實驗考查的力度，注重物質(zhì)的推斷、鑒別、實驗方案的設(shè)計和評價；對氣體發(fā)生裝置、收集裝置、凈化裝置、干燥裝置的選擇和連接等問題的考查在各地中考試卷上屢見不鮮，平時要注意總結(jié)典型裝置（多功能裝置）的多種用途。科學(xué)探究的原理是要掌握物質(zhì)的變化規(guī)律，熟記一些物質(zhì)的主要物理性質(zhì)和物質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)過程中的特殊現(xiàn)象（現(xiàn)象與反應(yīng)方程式對應(yīng)記憶），力求抓住現(xiàn)象去揭示一些規(guī)律，得出對應(yīng)的實驗結(jié)論，形成“知識內(nèi)容實驗現(xiàn)象實驗結(jié)論”的一般過程，才能融會貫通。通過研究近3年來的中考試卷，整理歸納出如常見氣體制取和性質(zhì)的探究，金屬性質(zhì)和銹蝕的探究，催化劑的探究，混合物成分的探究，酸堿鹽之間反應(yīng)的探究等知識點，是實驗探究題型中經(jīng)常出現(xiàn)的，在平時復(fù)習(xí)過程中要注意這方面試題的練習(xí)。
4．關(guān)注與社會、生活的熱點話題
化學(xué)試題多取材于生活實際，聚焦于社會熱點，所以要特別關(guān)注與社會、生活密切相關(guān)的化學(xué)問題，如空氣、水的污染及防治，酸雨的形成、危害與防治，金屬資源與環(huán)境，能源的開發(fā)使用與環(huán)境，化學(xué)物質(zhì)與健康，有機(jī)高分子材料與環(huán)境等。另外還應(yīng)留意近期報紙、廣播電視中報道的相關(guān)事件，并結(jié)合教材知識進(jìn)行分析。在復(fù)習(xí)中關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，初步形成主動參與社會決策的意識。發(fā)展善于合作、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神。
5．回歸教材，做到心中有數(shù)
臨考前一定要注意回歸教材，檢查有無知識遺漏，并及時加以彌補(bǔ)，而不應(yīng)該花大量時間應(yīng)付各種輔導(dǎo)資料。中考題中相當(dāng)部分試題是依據(jù)教材內(nèi)容編制而成的，教材中的習(xí)題、例題、實驗、插圖、拓展視野、家庭小實驗等常用作試題的材料。學(xué)生在通讀教材時，應(yīng)結(jié)合教師的指導(dǎo)，將基本概念、物質(zhì)間的轉(zhuǎn)化規(guī)律及元素和化合物等知識進(jìn)行對比、總結(jié)和歸納，形成知識網(wǎng)絡(luò)，讓所學(xué)知識“活”起來。
6．培養(yǎng)學(xué)生處理化學(xué)信息能力及自學(xué)能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，各地中考試題的閱讀量普遍增大。應(yīng)對新課程的中考，要在抓好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，花更多的時間和精力加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；在復(fù)習(xí)過程中我們特別重視對學(xué)生閱讀能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生分析和解決實際問題能力的提高。我們采用簡答題專項練習(xí)、結(jié)合生活的化學(xué)方程式書寫專項練習(xí)、圖表圖像的閱讀與理解數(shù)據(jù)處理能力的專項練習(xí)、推斷題的專項練習(xí)和實驗綜合的歸類訓(xùn)練等，使學(xué)生提取信息的能力、書面表達(dá)能力和處理實驗數(shù)據(jù)能力有一定提高。在復(fù)習(xí)過程中我們始終把提高學(xué)生閱讀、處理化學(xué)信息能力作為復(fù)習(xí)工作中的重點來抓。
7．正確處理好復(fù)習(xí)過程的“三種關(guān)系”
第3篇：中考化學(xué)知識梳理范文
關(guān)鍵詞： 初三化學(xué)總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)策略 基礎(chǔ)知識 專題講解 查漏補(bǔ)缺
初中化學(xué)總復(fù)習(xí)是教學(xué)過程的重要組成部分，優(yōu)化復(fù)習(xí)策略往往會收到“四兩撥千斤”的效果。如何提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效益，提高學(xué)生的中考成績，是擺在初中化學(xué)老師面前的一個重要課題。下面是我對初三化學(xué)總復(fù)習(xí)的一些思考和實踐。
初三化學(xué)復(fù)習(xí)分為三個階段：一過基礎(chǔ)知識關(guān)，第二階段專題講解，第三階段查漏補(bǔ)缺。
一、過基礎(chǔ)知識關(guān)
化學(xué)中考的基礎(chǔ)題占70%左右。對于基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)，有三種方式：按照課本重新講一遍；總結(jié)各章的知識點，編寫各章知識點填空題，讓學(xué)生填寫；讓學(xué)生自己講，教師點撥。三種方式中，第一種以教師為主角，第二種方法學(xué)生翻書所用的時間偏長。針對這一現(xiàn)象，可以在原來編寫的知識點填空上稍微做改進(jìn)：在每一題前注明該知識點在課本上哪一頁。
案例1：（P2）在古代，一些文明古國的化學(xué)工藝已經(jīng)有相當(dāng)?shù)某删汀＠纾覈?搖 ?搖、?搖 ?搖的冶煉和應(yīng)用、?搖?搖 、?搖 ?搖都是舉世聞名的。
這樣既能讓學(xué)生主動參與到課堂中來，同時又能大大節(jié)約課堂時間，提高課堂效率。第三種方法對學(xué)生自身的要求比較高，考慮到不同層次學(xué)生之間的差異性和時間的有限，要提高這種方法的可行性，我們可以把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)共同體，基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)薄弱的組合成一小組，然后請本小組的代表上講臺講，每堂課請一個代表，其中討論以作業(yè)的形式讓學(xué)生課后完成。
二、專題講解
復(fù)習(xí)課的目的是讓學(xué)生內(nèi)化知識，實現(xiàn)知識網(wǎng)絡(luò)化，為實現(xiàn)這一目標(biāo)，必須進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)，可分以下專題：《基本概念及基本理論》、《元素化合物知識》、《化學(xué)實驗》、《化學(xué)計算》、《化學(xué)與STSE》分三步進(jìn)行：知識梳理常考題目例題講解分析隨堂訓(xùn)練。《基本概念及基本理論》和《化學(xué)計算》中的很多知識點在中考中的考查形式幾乎是不變的。
案例2：（2009揚州）1.“詩畫瘦西湖，人文古揚州”是旅游宣傳語，清澈的瘦西湖水屬于（?搖）。
A.混合物 B.純凈物C.單質(zhì) D.化合物
案例3：“有關(guān)物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)”的知識網(wǎng)絡(luò)：
對于《元素化合物知識》、《化學(xué)實驗》、《化學(xué)與STSE》這三個專題，我們可以在知識梳理之后，設(shè)計一些與科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境有關(guān)的綜合題，將零散的知識點串聯(lián)在一起，從而達(dá)到復(fù)習(xí)強(qiáng)化的目的，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，以提高解決綜合問題的能力。
案例4：氣體的制備、收集、凈化、驗證及尾氣處理知識梳理（其中裝置圖省略）
一、氣體的制備
裝置：固體加熱型和固體+液體不加熱型
二、氣體的收集
1.方法：A：排水法B：向上排空氣法C：向下排空氣法
2.裝置：
三、氣體的凈化
1.干燥：濃硫酸（酸性）和氫氧化鈉固體或堿石灰（堿性）
2.除雜：常見除雜劑：濃硫酸（酸性）NaOH溶液（堿性）堿石灰（堿性）灼熱銅絲灼熱CuO
四、氣體的驗證
1.驗證劑的選擇：CO 、氯化氫、水蒸氣、CO、O、H
2.驗證、除雜連接順序的確定：一般順序：驗證水先，除雜水后
五、尾氣處理
1.燃燒法
2.酸堿反應(yīng)法
3.水溶解法
4.氣球收集
總體思想：
案例5：石頭紙是一種新型、環(huán)保紙張。它與傳統(tǒng)的木漿紙不同，是將碳酸鈣粉末加上15%的聚乙烯和5%膠合劑，經(jīng)特殊工藝處理制成。為了測定石頭紙中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)設(shè)計如圖裝置（聚乙烯、膠合劑等均不與酸反應(yīng)）
（1）裝置B中盛放稀鹽酸的儀器名稱為?搖?搖?搖；放石頭紙的儀器名稱為?搖?搖?搖。
（2）裝置B中生成氣體的化學(xué)方程式?搖?搖?搖；裝置D中發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式?搖?搖?搖。
（3）裝置A的作用是?搖?搖?搖；裝置C的作用是?搖?搖?搖；裝置E的作用是?搖?搖?搖。
（4）設(shè)計的實驗步驟為：
①準(zhǔn)確稱量石頭紙質(zhì)量為m，檢查裝置氣密性；
②打開彈簧夾，鼓入空氣，稱量裝置C質(zhì)量為a；
③關(guān)閉彈簧夾，滴入稀鹽酸，直至無氣泡產(chǎn)生；
④再打開彈簧夾，?搖?搖?搖；
⑤再次稱量裝置C質(zhì)量為b。
（5）石頭紙中碳酸鈣的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為?搖?搖；若稀鹽酸改成濃鹽酸，則測得的數(shù)據(jù)?搖?搖（填“偏大”、“偏小”、“無影響”）。
設(shè)計意圖：實驗裝置的連接是圍繞反應(yīng)物與生成物之間“碳元素”守恒來設(shè)計的。防止空氣中碳元素（即CO）的影響，引導(dǎo)學(xué)生找出輔助裝置，并能說出各自的用途。舍去輔助裝置A、C、E，剩下的就是關(guān)鍵裝置，即隱藏有關(guān)反應(yīng)物與生成物物理量的裝置B和D。再通過化學(xué)方程式或關(guān)系式求出CaCO質(zhì)量。
追問：
（1）實驗結(jié)束后，若向D裝置內(nèi)的溶液中滴加CaCl溶液，現(xiàn)象為?搖?搖；發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為?搖?搖?搖。
（2）完全沉淀后，過濾、洗滌、烘干后的固體質(zhì)量為?搖?搖，判斷沉淀洗滌干凈的實驗操作及現(xiàn)象?搖?搖?搖。設(shè)計意圖：再次明晰 “碳元素守恒”：CaCO（石頭紙中的）―CO―NaCO―CaCO。通過追問，學(xué)生可以從已學(xué)知識中去搜集方法，并在新情景下得到拓展提升，使這些知識、技能得到應(yīng)用和鞏固，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識的能力，提升思維的靈活性，提升語言表述能力，提升自主有效學(xué)習(xí)的能力。
三、查漏補(bǔ)缺
查漏補(bǔ)缺分兩方面：教師和學(xué)生，首先我們自身要對照考綱和知識點，以及近幾年中考試題的特點，分析在教學(xué)過程中哪些地方存在著缺陷，其次要考慮從批改學(xué)生的練習(xí)題中發(fā)現(xiàn)的問題，以及學(xué)生在知識、思維和能力方面存在的缺陷，然后有針對地進(jìn)行編選練習(xí)題。
復(fù)習(xí)課設(shè)計形式和策略因人而異，一定要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生情況綜合考慮，復(fù)習(xí)過程中要以大綱要求為導(dǎo)向，基礎(chǔ)知識為依據(jù)，化學(xué)實驗為核心，能力培養(yǎng)為宗旨，突破重點和關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)：
第4篇：中考化學(xué)知識梳理范文
一、中考復(fù)習(xí)課的三大禁忌
1.禁忌把中考復(fù)習(xí)課上成新課
復(fù)習(xí)課不同于新課。新課著重于介紹基本概念、基本原理、基本理論的來龍去脈，重在“點”，重在面面俱到。而復(fù)習(xí)課應(yīng)注重對基本概念、基本原理、基本理論的深刻理解、把握，這是基礎(chǔ)，更為重要的是應(yīng)注重學(xué)生對知識的靈活運用及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，重在“點、線、面的結(jié)合”。這里所說的“點”就是重要的知識點，“面”就是全面、總體上把握教材的框架，“線”就是把單元、課、框的相關(guān)知識點串聯(lián)、歸納起來。復(fù)習(xí)課的特點之一是“理”，對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)整理，使之“豎成線”、“橫成片“，達(dá)到提綱挈領(lǐng)的目的。特點之二是“通”，融合貫通，理清知識的來龍去脈，前因后果。為此，根據(jù)七、八、九年級思想品德的不同特點，我個人認(rèn)為七年級思品課應(yīng)以情景復(fù)習(xí)法為主，八年級思品課的復(fù)習(xí)應(yīng)以案例教學(xué)法為主，應(yīng)在復(fù)習(xí)課上設(shè)置許多的法律案例，讓學(xué)生運用所學(xué)的法律知識去進(jìn)行分析，以此達(dá)到學(xué)習(xí)法律的目的。九年級思品課應(yīng)以材料復(fù)習(xí)法為主，根據(jù)歷年中考的經(jīng)驗，材料題是中考中常見的類型，通過對材料的分析，能在一定程度上了解學(xué)生對國家方針政策的掌握情況，能在一定程度上了解學(xué)生分析社會現(xiàn)象的能力。
2.禁忌復(fù)習(xí)課上教師唱獨角戲
既然是復(fù)習(xí)課了，我們何不把這一復(fù)習(xí)模式進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铮聪扔蓪W(xué)生進(jìn)行知識的梳理，教師加以適當(dāng)?shù)狞c撥，再讓學(xué)生進(jìn)行一定的知識演練與反饋，教師從中再進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥，最后教師再進(jìn)行一定的總結(jié)工作，這樣，學(xué)生動了起來，教師也能輕松很多了。學(xué)生對知識的理解更深了，運用知識的能力也更強(qiáng)了。
3.禁忌在復(fù)習(xí)課上實行單一的復(fù)習(xí)方法
單一的復(fù)習(xí)方法學(xué)生沒趣，教師沒趣。復(fù)習(xí)課可以借鑒新課和一些教學(xué)方法。為了提高課堂復(fù)習(xí)的效率，教師應(yīng)多制作一些容量豐富的復(fù)習(xí)課件；對于一些具有一定難度的練習(xí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠懻摗幷摚粚τ趶?fù)習(xí)題的題型選擇上，可選擇一些充滿幽默感的漫畫題、辨析題、情景劇題，以激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣。
二、中考復(fù)習(xí)課中應(yīng)強(qiáng)化的四大意識
1.強(qiáng)化目標(biāo)意識
復(fù)習(xí)目標(biāo)對復(fù)習(xí)課起著導(dǎo)向、激勵、調(diào)節(jié)和評價的作用。根據(jù)2008年思品考綱說明，對于不同的考點考綱都進(jìn)行了明確的說明。考試內(nèi)容按掌握程度的要求分為三個層次，從低到高依次為了解、理解、應(yīng)用，并分別以字母a、b、c表明，作為教師對這三個要求應(yīng)了如指掌，過高地拔高或過低的降低要求都是不可取的。
2.強(qiáng)化階段意識
我們應(yīng)把它分為三個階段
第一階段：重點進(jìn)行基礎(chǔ)知識的回顧，初步構(gòu)建起一定知識網(wǎng)絡(luò)體系，逐步強(qiáng)化學(xué)生的解題技巧與能力。
第二階段：應(yīng)將學(xué)習(xí)的有關(guān)知識與社會熱點、生活熱點有機(jī)地結(jié)合起來，能夠應(yīng)用學(xué)過的基本原理、基本理論去分析解釋社會熱點、生活熱點問題，進(jìn)一步提高學(xué)生的解題能力和綜合分析能力。
第三階段：通過對前兩個階段復(fù)習(xí)，使知識系統(tǒng)更加清晰，社會熱點更加集中，那就是專題復(fù)習(xí)。這一階段要注意對基礎(chǔ)知識的查漏補(bǔ)缺，注意對薄弱易錯知識的再盤點，注意對重要時事的掌握，注重考前適應(yīng)性的訓(xùn)練。
3.強(qiáng)化效率意識
效率就是成績。要將問題盡量解決在課堂上，上課前要認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，合理安排講練時間。課堂中講要講出新水平，引出新信息，總結(jié)出規(guī)律性的東西。學(xué)生通過教師講，自己練，有常學(xué)常新之感，真正達(dá)到溫故而知新之效。
4.強(qiáng)化學(xué)生的復(fù)習(xí)主體意識
好的復(fù)習(xí)過程應(yīng)該是一個信息交流過程，在這個求知中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，教師起著溝通學(xué)生與教材的作用。為了強(qiáng)化學(xué)生的主體意識，我認(rèn)為應(yīng)該要做到以下幾點：
(1) 讓學(xué)生多動手，學(xué)會在復(fù)習(xí)中圈圈、點點、畫畫，特別是對于一些關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，更要作出明顯的記號。
(2) 讓學(xué)生學(xué)會勤動口，勤動腦。例如大聲朗讀法，作為思品復(fù)習(xí)課我們可以讓學(xué)生對一些重要的理論、原理、關(guān)鍵句多進(jìn)行朗讀，以此來加深學(xué)生的印象。
(3) 讓學(xué)生學(xué)會自我梳理知識結(jié)構(gòu)。在復(fù)習(xí)課上我們不妨留出一兩節(jié)課讓學(xué)生去進(jìn)行知識的整理，畫出一定的結(jié)構(gòu)示意圖。
三、值得借鑒的幾種復(fù)習(xí)模式
(一) “自助餐”式復(fù)習(xí)課
傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課總是由老師提供復(fù)習(xí)材料，學(xué)生圍繞固定材料進(jìn)行討論和整理，往往老師認(rèn)為講得面面俱到，而學(xué)生還是漏洞百出。為了激活不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望，我們可以讓學(xué)生課前做一些準(zhǔn)備工作。
1.自備菜單
課前，布置給學(xué)生具體的復(fù)習(xí)要求：一是在復(fù)習(xí)回憶基礎(chǔ)上對知識要點進(jìn)行歸納整理；二是記錄與此相關(guān)的問題和提問。它是上好“自助餐”式復(fù)習(xí)課的前提。
2.消化菜肴
課中，根據(jù)學(xué)生提供的道道菜肴(再學(xué)習(xí)的信息)進(jìn)行逐步消化。可分為兩大環(huán)節(jié)(1)小組交流。(2)各小組派代表全班交流。一是歸納知識要點，老師根據(jù)匯報補(bǔ)充整理成板書.以便形成清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。二是組際間的質(zhì)疑解疑，各小組通過質(zhì)疑、討論、爭論，從而使知識的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻!
3.細(xì)品佳肴
由于菜單出自不同的學(xué)習(xí)個體，就難免會出現(xiàn)有些問題超越課標(biāo)要求， 而這些問題中有的極具思考價值。于是便成了一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生課后繼續(xù)品嘗的一道佳肴。
(二) “理練結(jié)合”式復(fù)習(xí)課
復(fù)習(xí)課的本質(zhì)就是查漏補(bǔ)缺、系統(tǒng)整理和綜合應(yīng)用。在老師的引導(dǎo)下梳理知識和鞏固練習(xí)，主要可以分成三種模式：以理帶練即先理后練；理練結(jié)合即邊理邊練；練為主理為輔，即先練后理。無論是先理后練還是先練后理，最重要的是突出學(xué)生自主梳理的過程。“看一遍不如講一遍，講一遍不如做一遍”。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課中總是由老師越俎代庖梳理知識，學(xué)生僅僅做了聽客和陪襯。新型復(fù)習(xí)課則讓學(xué)生親身經(jīng)歷梳理、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)，給予他們充分展示自己個性、獨立思考的空間，使他們?nèi)巳藚⑴c學(xué)習(xí)過程，情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)能力才能得到培養(yǎng)和發(fā)展。教師可以提供整理情況給學(xué)生，與他們進(jìn)行交流。
(三) “實際應(yīng)用式”復(fù)習(xí)課
第5篇：中考化學(xué)知識梳理范文
【關(guān)鍵詞】中考化學(xué)；高效復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)是幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理、記憶、加深理解，是一個再學(xué)習(xí)的過程，不但要鞏固過去所學(xué)的知識，而且要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生加深、擴(kuò)展知識，并進(jìn)一步掌握學(xué)習(xí)知識的方法。在提高熟練程度基礎(chǔ)上能靈活運用所學(xué)知識來分析、解決新的問題。有效的復(fù)習(xí)方法不應(yīng)是簡單、機(jī)械地重復(fù)所學(xué)知識，也決非把原來的教學(xué)活動再重現(xiàn)一次。如何在復(fù)習(xí)課中充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性 ，使學(xué)生既鞏固了知識又提高了能力，從而在中考中取得優(yōu)異的成績，科學(xué)高效的復(fù)習(xí)是關(guān)鍵，結(jié)合化學(xué)學(xué)科的特點，就中考化學(xué)高效復(fù)習(xí)模式談一些自己的看法。
1.以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性
初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)是初三學(xué)生對化學(xué)知識的再學(xué)習(xí)、再認(rèn)識、再整合的過程，是學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)、優(yōu)化思維、提高能力的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，學(xué)生自始至終是學(xué)習(xí)的主體，是教與學(xué)過程中的關(guān)鍵因素。因此，在中考化學(xué)復(fù)習(xí)中，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，就成了提高化學(xué)中考復(fù)習(xí)效益的關(guān)鍵。復(fù)習(xí)中，要以學(xué)生的研讀、歸納、質(zhì)疑為主體，以教師的引導(dǎo)、辨析、點撥為主導(dǎo)，把復(fù)習(xí)的主動權(quán)切實交給學(xué)生。教學(xué)設(shè)計應(yīng)以學(xué)生所求、學(xué)生所需為基本的出發(fā)點和落腳點，加強(qiáng)對學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。只有這樣，才能使學(xué)生積極地參與整個復(fù)習(xí)過程，真正發(fā)揮他們的主體作用。初三化學(xué)復(fù)習(xí)的知識面廣量大，為了確保復(fù)習(xí)的有序性和高效性，我們要教會學(xué)生一定的復(fù)習(xí)方法，以學(xué)生為主角展開復(fù)習(xí)課的教學(xué)活動。如各章節(jié)的復(fù)習(xí)，學(xué)生先做專題練習(xí)，之后由學(xué)生討論得出答案，然后請學(xué)生提出需要講解的題目。將錯誤率較高的題拿出來，讓學(xué)生來分析，再由其他學(xué)生作評價與糾正，我邊質(zhì)疑、邊點撥，帶著學(xué)生們共同去發(fā)現(xiàn)錯誤的根本原因，讓學(xué)生理解性的習(xí)得知識。在互動的過程中，教師從學(xué)生的回答中知道學(xué)生已掌握了些什么，掌握了多少，還存在什么不足，從而有的放矢地組織復(fù)習(xí)。最后依據(jù)學(xué)生的問題，教師有重點地復(fù)習(xí)某知識點，梳理整章節(jié)的知識，使知識再現(xiàn)和與整合更有合理性。這樣的復(fù)習(xí)課更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。這樣的課堂充滿活力，學(xué)生暢所欲言，各抒己見不僅釋放疑惑，而且大膽質(zhì)疑，整個課堂教學(xué)過程生動活潑、氣氛熱烈，使課堂真正成為學(xué)生成長的樂園。又如，我們要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)化學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行歸納整理，將繁雜、凌亂、分散的知識“點”串成“線”，組成“面”，結(jié)成“網(wǎng)”， 從而形成一個完整的知識體系。
2.以興趣為本，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的有效性，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性
初中化學(xué)的特點是知識點散碎，前后關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)。復(fù)習(xí)的目的是將所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的再現(xiàn)、遷移和提高。這個過程不僅需要學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識，更需要發(fā)展他們的興趣，興趣是最好的老師。盡管學(xué)生已經(jīng)是初三畢業(yè)班的學(xué)生，但是他們?nèi)匀皇呛⒆樱瑢τ谟螒蛉杂袠O高的興趣以及熱情。因此作為教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這一特點，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。 例如，元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等的書寫既是重點又是難點，而且還枯燥無味。教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方式突破難點，除了課堂上注意講解記憶方法，反復(fù)練習(xí)以外，采取游戲法，可使學(xué)生在娛樂中掌握知識，突破難點。比如，物質(zhì)分類對于學(xué)生來說是比較困難的。在開始復(fù)習(xí)時我采用化學(xué)接龍游戲的方式，而不是采用讓學(xué)生反復(fù)書寫的方式，學(xué)生就比較容易接受，而且效果很好：即給出游戲規(guī)則（1）任意寫出一種符合方框內(nèi)物質(zhì)類別的化學(xué)式；（2）要求所填化學(xué)式至少含有與其相鄰的前一種物質(zhì)中的某種元素；示例：
H2--- 氧化物：H2O--- 鹽：Na2CO3---- -堿：NaOH
然后在投影片上寫出很多組別，讓學(xué)生任選一種開始游戲。當(dāng)然游戲方法很多，例如剛開始學(xué)元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式采取擊鼓傳紙片寫元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的方法，隨著時快、時慢的鼓聲，學(xué)生手中的紙片依次相傳，鼓聲驟停，接到紙片的學(xué)生打開紙片迅速閱讀，在兩分鐘之內(nèi)把所寫的內(nèi)容書寫在黑板上全對為勝；寫錯了，表演一個與化學(xué)有關(guān)的小節(jié)目。初中學(xué)生對比賽游戲很感興趣，課下積極準(zhǔn)備，同學(xué)間互相提問。通過這種游戲競賽的方式對所學(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，不僅能使學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)根好地掌握所學(xué)知識，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，更重要地是培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神通過游戲，絕大多數(shù)學(xué)生都能掌握元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的書寫方法。
同時能在課堂上涉及身邊的事例更能引起學(xué)生的興趣，化學(xué)的應(yīng)用性和實踐性能讓學(xué)生去解釋實際生活中一些無法解釋的現(xiàn)象，提升其自信心，在自信的基礎(chǔ)更加有興趣的去復(fù)習(xí)。化學(xué)學(xué)科的實際應(yīng)用無處不在，我們引導(dǎo)學(xué)生們從化學(xué)的視角去觀察周圍的世界，從化學(xué)與社會的相互作用中體會和感悟?qū)W習(xí)化學(xué)的價值，這樣在提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時還培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心自然、關(guān)注社會、關(guān)心生活的情感和態(tài)度。在新課標(biāo)下中考化學(xué)命題也趨向于以這些生活情景為素材，考查學(xué)生在真實情境中提出問題、解決問題的能力及收集、整合、運用信息的能力。只要我們平時留意了、思考了，考試時就順手多了，做起題來也就得心應(yīng)手，我們的復(fù)習(xí)也起到了有效性。
3.以考綱為本，教師打造高效化學(xué)復(fù)習(xí)課堂
立足生本，化學(xué)中考復(fù)習(xí)教師應(yīng)更致力于高效課堂。要實現(xiàn)中考化學(xué)復(fù)習(xí)的課堂教學(xué)高效性，我覺得著重解決以下幾個問題：初三化學(xué)中考復(fù)習(xí)教學(xué)要具有針對性才是最有效的。為此，教師一方面必須通過各種渠道獲得學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反饋信息，摸清學(xué)生存在的知識漏洞和思維障礙；另一方面，要立足教材，分析、把握好《中考化學(xué)考試說明》的要點。在兩者結(jié)合的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的實際出發(fā)，及時調(diào)整復(fù)習(xí)教學(xué)的計劃、內(nèi)容和方法。
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師要針對學(xué)生實際和中考的重點、熱點問題，精心挑選典型的例題和習(xí)題，并適當(dāng)進(jìn)行改題和編題。教師不應(yīng)盲目采用套題，而應(yīng)盡可能做到多中求少，少中求優(yōu)。在單元復(fù)習(xí)、專題復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)等階段，學(xué)生的練習(xí)應(yīng)適時、適量、精干和靈活。只有這樣，才能使學(xué)生走出題海，不斷深化鞏固對知識點的掌握，并逐步由理解層次上升到熟練程度。講評時，要抓要點、抓本質(zhì)、抓聯(lián)系，要講思路、講方法，堅持“輕結(jié)論、重分析過程”的原則，注重一題多解、多題一解和一題多變。力求“講題歸納，評題授法，解一題曉一類，懂一類能貫通”的效果。另外，教師、學(xué)生都知道，中考試題萬變不離其宗。它源于教材，最終的落腳也是教材。而反映命題趨向和要求的《中考考試說明》則是中考命題的依據(jù)，也是我們中考復(fù)習(xí)的依據(jù)和指揮棒。因此，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本，對照《中考考試說明》，將知識點從整體上進(jìn)行橫向和縱向的梳理，以提高中復(fù)習(xí)的針對性和有效性。
教師要潛心研究歷年中考試題，分析考試熱點，探究中考規(guī)律，明確復(fù)習(xí)要求，把握復(fù)習(xí)方向，注重考點原理分析，注重示范、引導(dǎo)解題方法和技巧，突出重點，突破難點，解決關(guān)鍵，并與學(xué)生一起分析整理哪些知識點必考，哪些得分率較低，哪些最近沒考到，使學(xué)生盡可能做到心中有數(shù)，以提高他們決勝的信心。
4.注重反思性教學(xué)，及時總結(jié)。
第6篇：中考化學(xué)知識梳理范文
關(guān)鍵詞：學(xué)生答卷 中考化學(xué) 復(fù)習(xí)策略
中考在即，做好最后一個階段的復(fù)習(xí)，對進(jìn)一步鞏固教學(xué)成果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，起著重要的作用。現(xiàn)將我在中考總復(fù)習(xí)的方法，特別是在總復(fù)習(xí)中應(yīng)重點抓好的幾個問題，提出來與老師們商討，以期拋磚引玉。
一、梳理學(xué)生答卷中存在的問題
1.雙基不扎實，化學(xué)原理不透徹、不清楚，化合價、化學(xué)式等基本用語書寫不規(guī)范，錯誤率很高。
2.審題能力以及提取有用信息解決問題的能力差。
3.靈活運用所學(xué)化學(xué)知識解決問題的能力較差。
4.計算題書寫不規(guī)范。
5.對簡答題語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確精煉，有錯字、別字。
6.對實驗試題的情境設(shè)置一旦有變化，不知所措。
二、反思學(xué)生答卷中存在問題的原因
1.基本知識教學(xué)要求不嚴(yán)。學(xué)生答卷出現(xiàn)的錯誤表面上是學(xué)生重視不夠，書寫隨便，實質(zhì)上與我們教師平時教學(xué)也有關(guān)系。（1）只講知識本身，忽視知識的形成過程，致使學(xué)生缺乏正確、全面的理解。（2）化學(xué)符號書寫方法指導(dǎo)不夠，要求死記硬背多，理解的記憶少。（3）我們教師在課堂教學(xué)中說得多，板演得少，缺乏規(guī)范性書寫板書，學(xué)生只憑想象留些印象，這樣使學(xué)生遺失了一次形成良好的機(jī)會。
2.思維定勢的負(fù)面功能影響準(zhǔn)確審題。教學(xué)中常發(fā)現(xiàn)學(xué)生把自己習(xí)慣了的思維方式運用于新的問題情景，一旦問題發(fā)生變化，學(xué)生原有的思維方式往往會阻礙新問題的解決。
3.我們教師在教學(xué)中給與學(xué)生是單純的知識及簡單機(jī)械的記憶，這種方法阻礙了學(xué)生對知識遷移能力的培養(yǎng)，很大程度上消弱了學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。
4.認(rèn)為三合一考的內(nèi)容少，知識層次低，有的知識就沒有必要給學(xué)生講，更沒有必要深入拓展，這實質(zhì)讓學(xué)生失去對化學(xué)知識的系統(tǒng)化理解。
三、具體做法
1.以新課標(biāo)和中考說明為依托，以學(xué)生為本，制定復(fù)習(xí)計劃。（1）了解中考方向、范圍和要求。新課標(biāo)是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的依托，而中考說明是我們復(fù)習(xí)的重要依據(jù)，我們要認(rèn)真研究它，從中獲得考試形式、范圍、要求、試卷結(jié)構(gòu)、試卷類型、內(nèi)容、層次要求。這樣我們才能做到有的放矢。（2）要合理制定復(fù)習(xí)計劃，安排復(fù)習(xí)時間。化學(xué)中考復(fù)習(xí)主要安排四輪：第一輪（大約5～6周）按章節(jié)走，緊扣課本，強(qiáng)化中考說明學(xué)生要求掌握和理解的知識點。第二輪（大約2～3周）按知識板塊走，基本上可分為：化學(xué)基本概念和原理、元素以及化合物、化學(xué)計算、化學(xué)基本實驗四塊。第三輪（大約5～6周）綜合復(fù)習(xí)，模擬訓(xùn)練、題型訓(xùn)練。這一輪復(fù)習(xí)要借助考評方式，精選組合模擬試卷，以達(dá)到精講實練，以講助練，以練助考的目的，以強(qiáng)化化學(xué)學(xué)生綜合運用知識能力的訓(xùn)練，以全真中考演練要求學(xué)生層層推進(jìn)，最終達(dá)到準(zhǔn)確性、時間性、適度性的提高。第四輪（大約2～3周）查漏補(bǔ)缺，考前指導(dǎo)。
2.注重學(xué)生復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)。（1）對基本概念復(fù)習(xí)時，要有側(cè)重點，要分析透徹，理清知識形成過程，遠(yuǎn)離機(jī)械記憶，靠近理解記憶。（2）對專題復(fù)習(xí)時，重講分析方法、解題思路做到舉一反三，融會貫通。在復(fù)習(xí)中，最好選擇一些相應(yīng)的變形題加以訓(xùn)練，以提高學(xué)生的應(yīng)變能力。（3）對不同學(xué)生層次的學(xué)生分層復(fù)習(xí)，分層推進(jìn)。（4）教學(xué)復(fù)習(xí)更為重要。如：類比法的化學(xué)性質(zhì)比較的制取方法對比。歸納法：酸堿鹽的規(guī)律。（5）要把握訓(xùn)練難題難易程度，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。
3.充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。（1）關(guān)心熱點問題。（2）利用計算機(jī)多媒體設(shè)備，挖掘課程資源，開發(fā)優(yōu)質(zhì)化學(xué)課件，以提高復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量。
4.注重化學(xué)與其他學(xué)科間的綜合復(fù)習(xí)指導(dǎo)工作。
5.將化學(xué)與社會、生活、生產(chǎn)、科技等實際相結(jié)合，注重化學(xué)的實用性復(fù)習(xí)力度。
6.強(qiáng)化實驗，注重操作，關(guān)注探究。對近年來出現(xiàn)的“實驗探究題”，我們要在平時復(fù)習(xí)中總結(jié)這類題目的解題規(guī)律，也可給他們一次親身體驗科學(xué)探究的全過程，對其他實驗可以從以下幾個方面復(fù)習(xí)：（1）實驗?zāi)康氖鞘裁矗浚?）實驗所需要儀器的作用是什么？（3）了解實驗過程中的各個步驟。（4）會觀察實驗現(xiàn)象及分析可能出現(xiàn)失敗的原因。（5）會對實驗結(jié)果分析。（6）全面分析課本實驗，重視課本上的家庭小實驗以提高應(yīng)變能力。
7.重視教材，但不能“唯教材”。在新的課程改革中，“教材”只是教學(xué)活動中的一個方面的重要平臺，它只是為我們教師提供教學(xué)活動的一方面的重要資源，但不是教學(xué)資源的唯一來源，所以要正確認(rèn)識教材的功能，立足教材，但又不拘泥于教材。
第7篇：中考化學(xué)知識梳理范文
1.1學(xué)科交叉現(xiàn)象越來越多初中化學(xué)屬于一門抽象性及邏輯性較為強(qiáng)的自然學(xué)科，其與物理、數(shù)學(xué)學(xué)科的交叉現(xiàn)象越來越緊密。從近幾年的中考化學(xué)試題出題形勢可以看出，很多知識都需要具有一定的數(shù)學(xué)方程解題能力，這樣才能較為高效的解決實際問題。例如；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，常用15%~20%的氯化鈉溶液選種。為了測定某氯化鈉溶液是否符合要求，取該溶液70g，加入一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的AgNO3溶液100g，恰好完全反應(yīng)。過濾分離出沉淀的質(zhì)量為28.7g。（1）反應(yīng)后所得溶液的質(zhì)量為多少。（2）通過計算確定該氯化鈉溶液是否符合選種要求？（計算結(jié)果精確到0.1%）分析：解決這一題目就需要學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識背景，通過列出方程式，進(jìn)而解決化學(xué)問題。我們可以設(shè)氯化鈉溶液中NaCl的質(zhì)量為x。
1.2突出學(xué)科特點，重點考察科學(xué)探究從中考化學(xué)出題背景及重點考察方向可以看出，當(dāng)前化學(xué)試題更多的還是突出學(xué)科特點，重點考察科學(xué)探究。很多題目考察為了突出學(xué)生的探究能力及自主思維能力，讓學(xué)生通過對實驗結(jié)果及現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并針對實驗現(xiàn)象及結(jié)果繼續(xù)擰逆向推證、猜測、驗證。最后依據(jù)實驗現(xiàn)象推出正確結(jié)論。例如；下圖為某學(xué)習(xí)小組探究金屬化學(xué)性質(zhì)時所做的四個實驗，仔細(xì)分析后回答下列問題。
2.基于中考化學(xué)題目考察形式對今后初中化學(xué)教學(xué)提出幾點建議
2.1規(guī)范化學(xué)用語和專有名詞、注重“雙基”教學(xué)教師在平時教學(xué)中一定要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識培養(yǎng)，強(qiáng)化重要的化學(xué)用語及元素化合物知識和與其他相關(guān)學(xué)科的交叉知識點，尤其是與日常生活聯(lián)系較為緊密的單質(zhì)及化合物的強(qiáng)化教學(xué)。同時加強(qiáng)初中化學(xué)知識及原理在科學(xué)、技術(shù)、工業(yè)、社會上的應(yīng)用，著眼于提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，又要注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用化學(xué)知識解決生活實際問題的能力。
2.2加強(qiáng)實驗教學(xué)，注意培養(yǎng)實驗?zāi)芰處熢谄綍r教學(xué)過程就中要加大學(xué)生的實驗探究能力培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自主的設(shè)計實驗、完成實驗。并引導(dǎo)學(xué)生在試驗中重視實驗過程的學(xué)習(xí)，以期提高他們的主動思維能力及推理能力。在學(xué)生自主設(shè)計、探索的實驗過程中，教師要時刻給予學(xué)生關(guān)鍵的指導(dǎo)，并鼓勵他們之間互相討論、資源想法共享、相互批判。在交流、批判中不斷完善實驗設(shè)計方案、思路、過程。從而從根本上提高學(xué)生的實驗探究能力及解決實際問題的能力。
2.3重視學(xué)生綜合分析，培養(yǎng)問題解決能力由于初中化學(xué)學(xué)科抽象較強(qiáng)，那么教師在教學(xué)中就要注意知識點的有效整合、科學(xué)梳理知識結(jié)構(gòu)。多鼓勵學(xué)生舉一反三的思考問題，不斷加大學(xué)生將所學(xué)知識點交叉融合的能力。同時在平時教學(xué)與復(fù)習(xí)中，要鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)他們能夠主動發(fā)現(xiàn)問題及分析問題、解決問題的能力。不能僅僅注重解決問題的結(jié)果，還要善于在解決問題的過程中反復(fù)思考、不斷進(jìn)步。同時，強(qiáng)調(diào)理論和實踐結(jié)合，學(xué)以致用。
3.總結(jié)
第8篇：中考化學(xué)知識梳理范文
一、抓回顧
回顧化學(xué)知識的方法是多樣的。可以通過閱讀教材（也可以將教材與課堂筆記結(jié)合起來看）的方法去回顧。在閱讀教材的過程中，要特別留意新授課時圈點過的內(nèi)容，留心教材上給出的習(xí)題（好多中考試題總可以在教材的習(xí)題中找到“影子”）。通過對教材的閱讀，可以從面上減少對課本知識的遺忘，避免知識漏洞的出現(xiàn)。
也可以根據(jù)章節(jié)的目錄去回顧。以教材的章節(jié)目錄為線索，書面整理或口頭復(fù)述每一節(jié)的所學(xué)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)遺忘，再打開教材或筆記進(jìn)行溫習(xí)。這一回顧方式，能有效診斷出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié)，提高復(fù)習(xí)的針對性。
還可以按照知識的模塊去回顧。如氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體的實驗室制取，是初中化學(xué)的重點內(nèi)容，復(fù)習(xí)過程中，我們可以從制備原理、所用裝置、收集方法、驗滿方法、操作要點等幾個方面一并回憶相關(guān)知識。這種回顧方法，能使零散的知識由點變線、由線成網(wǎng)，增強(qiáng)知識回顧的系統(tǒng)性。
二、抓歸納
知識的歸納可以局限在某一章節(jié)進(jìn)行，也可以打破章節(jié)的限制，按照知識之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行。由于后一種歸納方法的跨度大、綜合度高，因此，總復(fù)習(xí)中大多采用此方法。如對于物質(zhì)的性質(zhì)和變化，我們可以作如下歸納：
歸納是將所學(xué)知識并線織網(wǎng)的過程，該項工作可以在老師的指導(dǎo)下開展，也可以自己嘗試進(jìn)行。
三、抓梳理
知識網(wǎng)絡(luò)的產(chǎn)生，為我們呈現(xiàn)了一個重溫中考考點的新背景。在這一背景下，我們可以運用多種方法對網(wǎng)絡(luò)中的重點知識加以梳理。
1.對比法
對比既是強(qiáng)化記憶的良好途徑，也是加深理解的有效方法。化學(xué)中可以對比的知識為數(shù)不少，如上述網(wǎng)絡(luò)中的物理變化與化學(xué)變化、物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)、化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)；物質(zhì)分類網(wǎng)絡(luò)中的純凈物與混合物、氧化物與含氧化合物；身邊化學(xué)物質(zhì)網(wǎng)絡(luò)中的氧氣的密度、溶解性與二氧化碳的密度、溶解性，氫氣、一氧化碳與碳的化學(xué)性質(zhì)；實驗網(wǎng)絡(luò)中二氧化碳的檢驗方法與驗滿方法、實驗室制取氧氣的裝置與實驗室制取二氧化碳的裝置等。復(fù)習(xí)過程中，我們要采用讓它們“成對亮相”的方法，找出異同，尋得聯(lián)系，從而使相關(guān)知識深深印記在腦海之中。
2.提煉法
對于網(wǎng)絡(luò)中的重要概念，在敘述其主要內(nèi)容、抓住其關(guān)鍵字詞的同時，我們還要學(xué)會提煉其核心內(nèi)容。如質(zhì)量守恒定律，可以從其概念及常見考題中提煉出其核心內(nèi)容：六個一定不變（原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量，元素的種類、質(zhì)量，物質(zhì)的總質(zhì)量），一個一定改變（分子的種類），一個可能改變（分子的數(shù)目）。抓住了概念的核心，也就找到了解答概念試題的金鑰匙。
3.串聯(lián)法
所謂串聯(lián)，就是以某一知識點或某一個話題為中心，將某些概念或原理集結(jié)成小型知識塊。如以核外電子排布的初步知識為中心，可以將元素的化學(xué)性質(zhì)、元素的化合價、元素的分類、子所帶電荷等知識串聯(lián)成塊；以概念判斷結(jié)論成立的前提為話題，可以將分子比原子大的前提（分子和構(gòu)成它的原子相比）、質(zhì)子數(shù)相同的粒子屬于同種元素的前提（對于原子和非原子團(tuán)子而言）、飽和溶液比不飽和溶液濃的前提（相同溫度、相同溶質(zhì)）、固體溶解度大小比較的前提（溫度、溶質(zhì)、溶劑三者中至少有兩個相同）等連成一片。知識的成塊出現(xiàn)，能為解題過程中快速聯(lián)想帶來便利。
4.延伸法
知識的學(xué)習(xí)是一個由淺入深、由簡單到復(fù)雜的過程。因此，復(fù)習(xí)過程中，我們很有必要把握這種延伸關(guān)系。知識的延伸關(guān)系包括知識結(jié)構(gòu)的完善，如物質(zhì)的構(gòu)成，學(xué)習(xí)分子、原子的知識時，只知道物質(zhì)由分子或原子構(gòu)成，學(xué)過子之后，物質(zhì)構(gòu)成的知識體系才得以完善：物質(zhì)由分子、原子或子構(gòu)成。知識的延伸關(guān)系還包括知識內(nèi)容的遞進(jìn)，如對化學(xué)變化的認(rèn)識，由淺入深經(jīng)歷了以下三個過程：化學(xué)變化是生成新物質(zhì)的變化（宏觀）化學(xué)變化中分子分成原子，原子再重新組合成新的分子或構(gòu)成新的物質(zhì)（微觀）化學(xué)變化中原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量不變，因此，化學(xué)變化前后物質(zhì)的總質(zhì)量不變（宏觀、微觀整合，得出質(zhì)量守恒定律）。
四、抓感悟
實驗考查是化學(xué)中考的重頭戲。對于實驗的復(fù)習(xí)，我們不能只將重點放在規(guī)范的基本操作、實驗操作的要點記憶上，還應(yīng)放在探究實驗設(shè)計思想的感悟上。
1.化隱性為顯性的思想
實例1：空氣中氧氣含量的測定――用足量的紅磷除去空氣中的氧氣，然后再讓水去填補(bǔ)氧氣的體積空缺，從而測出了氧氣在空氣中的體積分?jǐn)?shù)。
實例2：二氧化碳溶于水的探究――向盛滿二氧化碳?xì)怏w的塑料軟瓶中倒入約瓶體積三分之一的水，蓋上瓶蓋振蕩。由瓶變癟的現(xiàn)象推出瓶內(nèi)氣壓變小，再推出二氧化碳能溶于水。
2.元素守恒的思想
實例1：電解水的實驗――通過對水分解產(chǎn)物（氫氣、氧氣）的檢驗，確定產(chǎn)物中含有氫、氧元素，然后用元素守恒的思想，推出水的組成。
實例2：甲烷組成的探究――將甲烷氣體點燃，用一個干而冷的燒杯罩在火焰上，發(fā)現(xiàn)燒杯內(nèi)壁有水珠（得出燃燒產(chǎn)物中有水）；將燒杯翻轉(zhuǎn)過來，向其中倒入澄清的石灰水，發(fā)現(xiàn)澄清的石灰水變渾濁（得出燃燒產(chǎn)物中有二氧化碳）。根據(jù)燃燒產(chǎn)物含有的元素（C、H、O），可推出甲烷中一定含有C、H元素。
3.對比探究的思想
實例1：探究溫度對分子運動速率的影響――將相同質(zhì)量的品紅（也可以用其他能夠溶于水的有色物質(zhì)）分別放入50g熱水和50g冷水中，比較品紅的擴(kuò)散速率。通過對比，得出溫度越高分子運動速率越大。
實例2：探究酸溶液中的何種粒子使紫色石蕊變紅――在稀鹽酸（含水分子、氫子、氯子）和氯化鈉溶液（含水分子、鈉子、氯子）中分別滴入紫色的石蕊試液。通過現(xiàn)象對比，可得出是酸溶液中的氫子使紫色石蕊變紅。
4.追蹤探究的思想。
實例：探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)――將二氧化碳?xì)怏w通入氫氧化鈉溶液中，然后向所得溶液中滴加稀鹽酸。由有氣泡產(chǎn)生（二氧化碳?xì)怏w）的現(xiàn)象，可推出二氧化碳與氫氧化鈉反應(yīng)生成了碳酸鈉。
上述探究思想的感悟，對于領(lǐng)會探究性試題的命題思路、提高探究性試題的解答能力是大有裨益的。
五、抓題型
第9篇：中考化學(xué)知識梳理范文
通過第一輪的復(fù)習(xí)，學(xué)生認(rèn)真掌握各章節(jié)的基本內(nèi)容和重點，加深理解知識的前后聯(lián)系，克服遺忘現(xiàn)象，記憶一些概念和結(jié)論。要穩(wěn)扎穩(wěn)打，不要追求快速度，爭取每位學(xué)生都掌握好基礎(chǔ)知識，以提高合格率，也為第二輪的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。初中化學(xué)知識的一個特點是內(nèi)容廣泛且分散滲透，所以復(fù)習(xí)時要著重整理知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)知識間的縱橫聯(lián)系，注意總結(jié)規(guī)律性的知識，進(jìn)一步加深對基礎(chǔ)知識的理解。第一輪復(fù)習(xí)是單元復(fù)習(xí)，要打好堅實的化學(xué)基礎(chǔ)，全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)中考知識點，按單元順序?qū)γ繂卧仉y點、知識點進(jìn)行整理分類，鋪開知識網(wǎng)。全面復(fù)習(xí)與突出重點、關(guān)注熱點、強(qiáng)化弱點相結(jié)合；課內(nèi)復(fù)習(xí)和學(xué)生自主復(fù)習(xí)相結(jié)合；質(zhì)量與速度并重，忌輕描淡寫和拖泥帶水；精講精練、勤輔導(dǎo)。復(fù)習(xí)題的難度應(yīng)以略高于教材的難度為益，將中學(xué)化學(xué)的核心知識作為重點來復(fù)習(xí)，在教學(xué)復(fù)習(xí)中應(yīng)該注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本概念的記憶與理解，避免偏、難、繁題目對學(xué)生知識掌握的干擾。
在第二輪復(fù)習(xí)中除根據(jù)各物質(zhì)相互關(guān)系形成知識網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行歸納外，還應(yīng)多運用化學(xué)視角去觀察生活、生產(chǎn)和社會中各類有關(guān)的化學(xué)問題。特別是諸如環(huán)境保護(hù)、資源利用、新材料新能源開發(fā)等關(guān)系可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略問題和生活中的熱點問題，像可燃冰的開發(fā)和利用，酸雨、臭氧層被破壞、溫室效應(yīng)、土地荒漠化、水污染、白色污染等環(huán)境問題。生活垃圾的分類回收和再利用，研制可降解塑料的目的。還有，通過燃燒條件，分析火災(zāi)事故中的失火原因，從而找出消除火災(zāi)隱患的方法。通過研究滅火原理，學(xué)會一些簡單的滅火方法以及一些常用的安全自救常識。
化學(xué)實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的重要途徑，在復(fù)習(xí)中應(yīng)明確實驗考查要求，掌握《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的實驗，了解實驗?zāi)康摹⒃怼⒉襟E、注意事項；掌握使用儀器、實驗操作的技能；學(xué)會用實驗方法鑒別常見氣體，辨別黃金飾品的真假等。
化學(xué)計算的復(fù)習(xí)。大家知道，化學(xué)計算對于中考來講，計算的總體難度下降，但我認(rèn)為對計算能力的要求并沒有降低。首先應(yīng)該是將計算題中所包含的各種類型進(jìn)行知識的網(wǎng)絡(luò)化；其次通過典型的例題來提高解題的準(zhǔn)確性、規(guī)范性；最后要關(guān)注與生產(chǎn)、生活緊密聯(lián)系的各類產(chǎn)品標(biāo)簽相關(guān)內(nèi)容的有關(guān)計算。梳理第一輪復(fù)習(xí)中學(xué)生的易錯題，在第二輪復(fù)習(xí)中及時地進(jìn)行加強(qiáng)鞏固；并且教師做好板演和樣題解答示范，切實抓好學(xué)生答題規(guī)范。每個專題出一套模擬試卷，試題的難度在緊扣基礎(chǔ)知識的同時略高于第一輪試題的難度。這樣，可以提高學(xué)生的應(yīng)試技巧和能力，訓(xùn)練學(xué)生做測試卷的中考適應(yīng)性和合理分配答題時間能力。
第三輪綜合模擬，適度模擬訓(xùn)練，提高應(yīng)試能力，拾遺補(bǔ)漏，調(diào)整學(xué)生心態(tài)。講練結(jié)合，注重應(yīng)試方法、技能的提高和心理。做到“審題要清，解題要快，先易后難，先熟后生”。要做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，盡量一次成功。防止出現(xiàn)“會而不全，會而不對”的現(xiàn)象，因為做錯題比沒做題更可怕。記住：不怕難題不得分，就怕每題被扣分，難題可以缺。
九年級復(fù)習(xí)工作時間緊、任務(wù)重，只要安排合理，措施得力，備課組教師團(tuán)結(jié)協(xié)作，就能使復(fù)習(xí)工作有條不紊地進(jìn)行并落到實處。在復(fù)習(xí)中，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，備課組教師要互相聽課、相互學(xué)習(xí)，共同討論，取長補(bǔ)短，解決復(fù)習(xí)中存在的各種問題，及時調(diào)整復(fù)習(xí)進(jìn)度與難度，從而保證復(fù)習(xí)的質(zhì)量。分析中考試卷不難發(fā)現(xiàn)，許多試題都能在課本中找到它們的“影子”，不少中考題就是對課本原題的變形、改造及綜合，有的是類題，有的是變題。因此，回歸課本，但不拘泥于課本，在系統(tǒng)的高度上重新審視課本。強(qiáng)調(diào)主干知識，強(qiáng)調(diào)知識之間的交叉、滲透和綜合。分析中考試題可以發(fā)現(xiàn)“基礎(chǔ)知識全面考，主干知識重點考，熱點知識反復(fù)考，冷點知識有時考”。中考的宗旨是考查初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和方法。近幾年的中考試題堅持新題不難、難題不怪的命題方向。因此，在復(fù)習(xí)中要注重知識，充分體會通性通法在解題中的作用，系統(tǒng)掌握知識間的內(nèi)在聯(lián)系，舍棄偏、難、怪習(xí)題，淡化特殊技巧。不要過多地“玩技巧”，這樣會使成績好的學(xué)生“走火入魔”，成績差的學(xué)生“信心盡失”。研究近幾年的中考試題，從中可以了解到新課程背景下的中考命題趨勢，把握中考復(fù)習(xí)方向。命題仍然堅持考查初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能和化學(xué)思想方法的宗旨，堅持主干知識重點考查的傳統(tǒng)，并有所創(chuàng)新，穩(wěn)步推出新增內(nèi)容的試題，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》對這一內(nèi)容的要求和“穩(wěn)中求進(jìn)”的命題思想。
