計算機網絡選修課精選(九篇)

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第1篇：計算機網絡選修課范文

一、課程的目標定位

“計算機網絡基礎”是面向全日制本科生的全校選修課。課程目標定位取決于學校的辦學宗旨和培養目標,即學校的教育目標和教學目標。“計算機網絡基礎”課程目標按教學大綱要求是“注重學生在計算機網絡方面的基礎教育,要求大學非計算機專業的本科生能夠掌握必要的計算機網絡基礎知識和網絡通信知識,比較熟練地掌握計算機網絡的新技術并了解計算機網絡技術發展的新趨勢。”[1]這是對所有選修學生的共同要求。但是,由于選課學生來自不同的專業和年級,人數多,知識掌握程度參差不齊,完全用同樣的課程目標定位檢驗教學效果是不切實際的。課程目標的共性與選課者個性之間的矛盾如何解決?實踐中我們不但要求教師在教學中深入淺出地闡述計算機網絡技術的基本原理和當前常用的先進網絡技術以及網絡的實際應用,而且要區別不同專業、不同年級和不同水平的學生,制定“量體裁衣”的單元目標來確保課程目標的實現。

二、分層適應擴充教學法

在教改實踐中我們體會到,將一門基礎課程的相關知識系統地表述清楚并不難,難就難在如何在新知識、論文新技術不斷更新擴充的大背景下,讓大部分學生通過32課時的教學真正學懂應該掌握的基本知識,學會基本技能,做到學有所得、學有所用,而不是單純為了附庸風雅或得幾個學分。[2]來自英語、機械、通訊、財會等不同專業不同年級的學生匯聚在一個班級學習“計算機網絡基礎”這樣一門具有一定難度的工科課程,針對怎樣因材施教,使其成為學生最歡迎、最實用、最愿意選修的一門課,我們提出了一套“分層適應擴充教學法”。以選修此課的來自于20個不同專業的120人為例,各專業分布情況如表1所示。

表1不同專業人數統計專業通信自動化測控工業機電機械熱動環境土木建筑人數912323418133專業工商會計經濟運輸法學外語材化光科軟件電信人數56895821414根據不同專業的學生特點及掌握計算機網絡知識的不同程度劃分出A、B、C、D四類。即英語和社會學等專業的學生為D層;土木和運輸等專業的學生為C層;機械和光科等專業的學生為B層;通信和軟件等專業的學生為A層。將表1數據整理后,填寫表2,如下所示。

表2不同類別人數統計類別專業人數A通信、自動化、軟件、電信、測控29B工業、機電、機械、光科23C熱動、環境、土木、建筑、材化、運輸36D工商、會計、經濟、法學、外語32

通過預測分析班級學生的網絡基礎情況,每學期教研組會調整教學方案。如表2所示,C層次和D層次的學生較多,那么,我們會拿一套適合C層次學生的預測題、教學方案I(C)和教學方案II(C)。教學方案I(C)和II(C)的教學內容如表3所示。其中,預測題目主要是考查學生的預備知識情況,如果情況很好,即120名學生大部分可以準確回答題目,我們將按照原I(C)套教學方案進行教學;反之,如果大部分學生不能準確回答題目,我們會將原I(C)套教學方案調整為II(C)套教學方案。這里教學方案的區別在于知識的深度、廣度、技術技能的應用范圍有所不同。

雖然方案選擇工作繁瑣,工作量大,但通過助教協助,是可以順利完成的。這些工作為有效教學打下了良好的基礎,同時為及時調整教學方案和教學思路提供了很好的依據。[3]這種“分層適應教學法”中的“分層適應”不僅根據學生的不同情況調整教學方案,還有知識擴充的含義。因此,教研組需要經常召開研討會,教師會把自己認為應該更新的知識提出來,以便大家交流和討論。除準確講解傳授本專業的概念、基本原理、基本技能外,及時補充教材沒有編入或沒有來得及編入的新成果。保持教學內容的科學性、系統性和超前性,從而調動學生學習的興趣和積極性。[4]經常舉一些與日常生活息息相關的例子,以使土木、建筑、材化及其他專業的學生對計算機網絡產生濃厚的興趣。

第2篇：計算機網絡選修課范文

摘要：計算機網絡技術專業是實踐性、綜合性、應用性很強的專業，必須充分重視教學改革。本文旨在探索計算機網絡技術專業教學改革的方式方法。文中詳細闡述了重構高職課程結構、建立合理有效的理論與實踐體系結構、改革傳統教學方式和教學方法等內容。

關鍵詞：高等職業教育；網絡；教學改革；探索；實踐

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

計算機網絡技術專業的教學改革必須以提高人才質量為目的、以人才培養模式改革與創新為主題，轉變教育思想，樹立以全面素質為基礎，以能力為本位的新觀念，突出專業技能培養，著力建設合理有效的理論與實踐教學體系，也才能適應經濟發展的需要。

2體現高職特點，重新構建課程結構

研究職業特色和工作過程，以現場為依據，從知識、能力、素質多方位入手，重點突出知識的應用性和實踐性。按照公共課、職業基礎課、職業技術課、選修課四個模塊構建理論教學體系。基礎理論課程應以應用為目的，以“夠用”為度。職業課程設置不應以學科知識和技能內容綜合起來，著重整體知識和技能的廣泛性、融合性和實用性，避免課程內容相互重疊和分量過重，有利于培養學生的綜合能力和對現代企業生產廣泛適應性。

選修課程應結合職教實際向微型化即注重特定技能培養方向發展。各種類型的選修課程在課程結構中應占有相當重要的地位，這其中包括具有地方特色、行業特點以及能夠體現個人特長的選修。這樣既能拓寬學生的知識面，加深其對專業的理解，又能照顧到學生的愛好和特長，促使其向一專多能的方向發展。

著眼于產業結構和產品結構的調整，跟蹤21世紀多媒體和網絡技術的發展，不斷更新教學內容，調整課程結構，注重知識的橫向和拓寬與結合，體現知識的先進性和應用性，培養學生掌握新設備、新技術的能力。

改革實踐教學，切實重視技術應用能力的培養，突出應用性和實踐性，按照實驗與檢測、實習與實訓、工程設計和施工來構建多媒體與網絡技術專業實踐教學體系，縱向上與理論教學交叉進行，橫向上與理論教學相互滲透，逐步形成基本實踐能力與操作技能和有機結合的實踐教學體系。

3著力建設合理有效的理論教學體系

3.1整合課程內容，優化體系結構

從應用性人才培養的全局來看，當前課程改革的主要任務是重新審定、合理調整總的課程設置。針對“學分制”教學中存在的問題，在計算機網絡技術中，減少專業必修課，按照網絡工程、網絡軟件開發和網絡安全三個方向增加選修課。明確每門課程在培養計劃中的地位與作用，增加綜合素質養成需要的宏觀性課程，充實新興的高科技成果和傳播宏觀、戰略思想與觀念的課程內容，刪除陳舊的課程，減少過時的內容。以體現研究型教學方法，即講思路、講方法、講要點，使學生存疑求異師生共同探索、相互交流和質疑，達到“講一練二考三”，如計算機科學知識更新快，在教學內容上，要進行取舍，增加課題性討論，反映應用前沿的知識，技術精華(如寬帶網、接入網，網絡數據庫等)。

3.2繼承傳統，強調創新

目前對高等職業教育的教學體系，各有關院校從專業設置到課程體系的改革都作了許多有益的改革與實踐，但對教學方法上的考慮還有些欠缺，根據高素質應用性人才培養模式的要求，重新審視繼承下來的教學體系，取其精華，去其糟粕創建符合研究型教學方法，適應時展的課程體系。教學過程中教師不再是通過控制學生實現知識的簡單傳遞，而是引導學生通過自主活動能動地去繼承、組合、批評和澄清新舊知識的差異，進而構建起自己新的認識結構，達到“活學活用”，并有創造。

3.3提煉基礎，注重應用

高等職業教育是高等教育的一種“類型”，不是一個“層次”，更不是高等教育的最低層次，它也應該在專科、本科、第二學位、以至更高的學歷層次上舉辦，“職業技術教育向高層次延伸”也是時代的呼喚，我們在培養模式上也應提倡“寬基礎”，才能有較廣泛的社會適應性，但隨著科技進步，新知識層出不窮，教學體系中，一定要提煉基礎性內容，并注重向應用性內容延伸，前期的基礎課不僅僅是為專業教學和專業課程服務，其意義在于，基礎知識與學生的潛能和悟性結合，內化為學生的科學與文化素質，憑借它去開辟新的領域，適應新的專業。

3.4貼近就業市場，重視資格認證

加大將行業培訓的內容納入日常教學，采用“實踐、技術、應用”的案例講解替代“原理為主”的授課模式。使日常授課達到或接近社會認證的強度和難度，要求學生轉變學習態度，由原來老師授課“適應學生的接受能力和特點”為學生要“適應老師的授課特點與強度”。

4改革傳統的教學方式

傳統的教學方式已積累了相當成熟的經驗，仍然存在較多的問題，網絡技術發展迅速，課程內容更新快，課程內容綜合性，實踐性強，使學生學習難度大。同時，教學時間相對不足，學生數量不斷增加，且近年來學生的基礎差距比較大，教學形式單一，教師數量不足，水平不一，某些教師知識相對較窄，工程實踐少，既不能指導學生進行個性化自主學習和協調學習，又不能很好地注重培養學生的實踐能力和新思維，這不但使教學效果難以保證，而且更難以適應社會和網絡技術的發展。

針對這些問題，教學方式應從以下幾個方面加以改革。

4.1精講多練

針對計算機網絡技術實踐性、綜合性、應用性很強的特點和目前師資狀況，實施精講多練的教學方式，即在課堂上講授重、難點及關鍵知識與課外上機練習，借助教學軟件上機自學相結合，并注重上機練習與實際操作能力的培養，學生可隨時上機。

作為計算機網絡技術，更應該充分利用當今的網絡技術，基于“以教師為主導，以學生為主體”的教學模式，改為以“教師、學生、媒體、教學內容”為教學四要素的教學模式，建立集課件、作業、答疑、討論、考試為一體的網上教學資源，方便學生自主學習，既有利于學生個性的發展，又有利于培養學生的學習能力和創造能力。

4.2現場教學

計算機網絡發展到現在，可以說無處不在，網絡的設備先進，應用廣泛，給我們教學帶來了良好的契機。在校內有局域網(校園網)，在社會有城域網、廣域網、企業內聯網、企業外聯網，以及各大網絡公司的先進設備。我們可以超出課堂，帶領學生到各現場教學，使學生即學即用，開闊了視野，了解了網絡技術及應用，激發學生的學習興趣，這是傳統教學方式遠遠所不及的。

5強力推進教學方法改革

在教學過程中應采用多種教學方法，在高等職業技術教育中，研究型教學方法更能體現高職的特點，更適合于培養高素質的應用性人才。研究型教學包括理論有啟發式，問題的討論式，理論與實際的結合以及實踐教學的多樣性。

5.1采用理論啟發和問題式方法教學

理論教學中，注重概念的理解和技能的訓練，采用理論啟發和問題式方法教學。計算機網絡技術的系列課程中有很多概念、名詞、定義、定理、規則，對學生而言，幾乎每一節課上均要接受數十個新的術語或定理，這顯然有很大難度，而且很易產生枯燥甚至畏難情緒。因此教師在設計中，要分門別類準備各種問題可提前交給學生，講課中對問題引而不發，激發學生對新知識的求知欲望，學生主動去探索、研究、討論和回答，加強師生間的交流，使學生對講授的理論知識能夠真正理解掌握，起到良好的效果。

5.2抽象與具體實際相結合

在許多課程中的概念、定義、規則，教材中對其描述的很精練，初學者感到很抽象，如操作系統中的“進程”即是一個抽象的概念，在講解時，我們可和校運動會的“程序冊”和“運動會進程”相結合，使學生既理解了進程的概念，也弄清了程序與進程的關系。

6改革實踐教學環節，構建實用高效的實踐教學體系

實踐教學中，注意培養學生的應用能力，采用實驗作業、綜合練習、課程設計、面向應用和開發服務實際問題的畢業設計。使學生在“調查―分析―綜合”和“實踐―理論―實踐”的逐步深入中，理論基礎掌握得到加深，應用能力得到升華。

6.1根據學生興趣開設實驗選修課，充分發揮學生個性

結合各門課程的實驗進度，根據學生興趣，開設實驗選修課，支持學生創新。如計算機網絡技術專業是實踐性、應用性很強的專業，幾乎每門課都有大量的實驗上機。開設選修實驗后，使學生從被動變為主動，這樣就保證了實驗內容不斷更新和發展，培養的學生不再是“千人一面”，個性將得到較好的發揮。

6.2大作業與課程設計結合，培養獨立思考和自主創新能力

對不同的課程門類，進行大作業與課程設計相結合，通過靈活多樣的綜合設計和多環節的綜合實踐，培養獨立思考分析問題、解決問題的能力，讓學生了解技術進步與發展動向，從而也培養學生的創新能力。

6.3畢業設計和畢業論文兩種形式或它們的結合

畢業設計和結業論文要求學生在校內外教師的指導下，獨立完成企事業部門(含校內)的一個實際的開發課題，課題具有一定的新穎性、重要性、獨創性和相對完整性。在畢業實踐的過程中，做到五個相結合，即理論與實踐相結合；能力培養與全面素質提高相結合；畢業實踐與科研相結合；師生結合；教學相長；畢業實踐與就業相結合。

7加強教材建設

以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性人才為目標，編寫一批反映教學改革成果，突出高職高專教育特色，適應高職高專需要的專業主干課教材。

教材內容要體現高職高專教育的特色，理論以必需、夠用為度，突出應用性，加強理論聯系實際。重點放在理論、原理的應用思路、應用方法，操作技能及安全分析等。突出通俗性、趣味性，適應培養應用性人才的特點，體現改革的精神。

教材建設要逐步規范化、體系化。在目前無合適教材的情況下，要采取自編教材為主，通用教材為輔的原則，逐步形成基礎公共課教材、專業方向教材、實習實訓指導教材三大系列。

8結束語

只有本著“以人為本、以實訓室建設為龍頭、以課程設置與教學改革為核心，以行業應用為重點”的原則，以提高人才培養質量為宗旨，加快人才培養模式的改革和創新，才能在專業建設方面爭取進一步的發展。

參考文獻：

[1] 嚴雙林. 高職計算機網絡專業實踐性環節的教學改革與實踐[J]. 揚州職業大學學報,2007,11:(1).

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[3] 朱偉,劉群. 高職計算機網絡專業人才培養的思考[J]. 武漢職業技術學院學報,2006,(2).

[4] 李振軍. 高職院校計算機網絡專業教學改革淺談[J]. 科技信息,2008,(24).

[5] 閆俊伢. 高校計算機網絡應用基礎課程教學探討[J]. 太原科技,2008.

第3篇：計算機網絡選修課范文

關鍵詞：高職；計算機專業；培養模式

作者簡介：李麗娜，女1981.9，江西萍鄉，漢族，職稱：講師學歷：本科，研究方向：計算機應用，工作單位：江西省宜春市宜春職業技術學院

一、前言

計算機專業是高職院校非常熱門的一門專業課，它具有很強的專業性和應用普遍性。通過多年的教學實踐我們發現，若只采用傳統的課程構建和教學方法，那么高職院校所培養出來的學生只能成為IT行業的理論型“適才”，而不能成為一個與IT產業高速發展及變化相適應的實用型“專才”。所以，只有不斷探索計算機課程的改革創新，通過科學構建課程體系、采用實訓教學及認證培訓來提升學生的專業能力和綜合素質，只有這樣才能培養高職計算機專業應用型人才。

二、科學構建課程體系

在構建計算機專業課程體系時要考慮當前就業市場的需求，使課程設置能同學生的就業目標聯系起來。要對學生將來要從事的職業進行深入的了解，了解具體崗位對學生專業知識及技能的要求，要有針對性的來培養學生，將課程設置指向工作需要，根據具體崗位需要的知識、技能以及態度確定計算機專業課程的內容，增強學生的職業適應能力以及應變能力[1]。將學生就業所需的專業知識、技能及素質統一起來，從而形成“基本素質—職業能力—崗位技能”三位一體的課程模式。在進行課程內容劃分時要將理論課程體系同實踐教學體系相結合，對專業教學內容要加以科學、合理地分解、重組、刪減以及補充。此外，在進行課程體系構建時還要考慮學生的個性化與愛好需求，可以開設一部分選修課，將選修課成為計算機專業課的必要補充。

三、強化實訓教學提升學生職業素質

實訓教學是高職院校教育人才培養的方法之一，這種方法所取得的教學效果將會直接關系到計算機專業教育能否培養出適應市場需要的應用型人才。在進行實訓教學時，可以在以下幾個方面入手：

（一）加大實驗課內容，增加實踐環節

在計算機專業課的教學當中可以適當增加實驗課內容，教師可以根據課程內容的特點來增加一定的實踐環節。實訓教學過程中要完成最基本的課堂實踐，此外教師還要設置一些可以提高學生創新能力與動手能力的課后練習和實訓項目[2]。可以讓學生進行小組劃分來完成實踐項目的設計和實踐，將理論教學同實踐訓練交替進行，進一步統一理論教學和實踐訓練，提高學生的創新能力。如可以開設計算機維護與維修項目實訓、系統集成項目實訓等。

（二）組建計算機網絡實訓中心

計算機網絡實訓中心的建設目標結合了計算機網絡技術的專業改革，考慮社會對應用型人才的專業知識要求以及職業素質需求，著重培養學生的動手能力以及技術應用能力。計算機網絡實訓中心以網絡的建立和管理作為核心、以計算機和網絡設備作為基本組件、綜合布線作為依托、局域網絡系統作為體系結構，要充分結合學校的校園網絡，將計算機網絡實訓中心建設成為同時具備網絡教學、學生實訓、科學研究、網絡應用開發及實施的綜合性校內實訓基地。同時，計算機網絡實訓中心要重視學生的專業知識熏陶，也要重視學生的職業素質培訓，可以以一些比較經典的網絡項目作為教學實例，使學生能夠在完成網絡項目的同時在過程當中所學習到的網絡基礎知識，進一步了解在實際工程當中實施網絡集成項目所需的步驟，將每個步驟需要注意的地方牢記于心，從而為學生以后進入社會從事計算機相關工作奠定基礎[3]。在進行實訓項目時要著重培養學生的計算機網絡組建能力、安全防范能力、服務器配置與管理能力、網絡建設方案設計能力以及團結協作能力等方面的能力。

（三）加強校企合作，開展校企合作教育

通過校企合作，可以利用企業和學校的兩個不同的環境來促進學生對知識、專業技能以及從業能力的學習和提高。同時，通過同企業之間的合作，高職院校可以根據市場和企業對人才的需求來調整專業結構以及項目設置[4]。此外，校企合作可以增加高職院校進行學生職業能力培養所需的項目實訓基地，有利于利用企業人才來進行學生的職業能力培養。

（四）鼓勵學生開展社會調查和社會實踐活動

在條件允許時，要鼓勵學生進行社會調查和社會實踐活動，學生可以將畢業實習、畢業設計、學生就業結合起來到生產一線上去完成，而由高職院校的教師以及企業的技術人員一起進行指導幫助學生提前進入狀態。

四、積極開展職業證書的認證培訓

高職院校可以開展職業證書的認證培訓，使學生在校期間能多拿幾個職業資格證書，使學生能同時具備轉換崗位所需的適應能力以及第一崗位的任職能力，而這也是高職院校培養應用型人才的必然趨勢。例如，可以按照國家職業分類標準和那些對學生就業有利的相關職業證書的要求，來進行教學內容和項目實訓的調整。

五、總結

隨著經濟社會的快速發展，高職院校所培養出來的計算機專業的理論型“適才”已經不能適應企業和市場對高技能人才的要求，這就需要學校能進一步研究計算機專業應用型人才的培養模式。高職院校可以通過計算機專業課程體系構建、實訓教學以及認證培訓來培養學生，為社會培養更多優秀的計算機專業應用型人才。

參考文獻

[1]范穎.高職高專計算機專業人才培養模式探究[J].新校園旬刊,2010:52-52.

[2]權潔,李森.中高職計算機專業一體化人才培養研究[J].中國成人教育,2014.

[3]陳利科,高添添.高職院校計算機應用型人才培養模式研究[J].科技創業家,2012.

第4篇：計算機網絡選修課范文

關鍵詞： 中職 計算機專業 教學改革

隨著信息技術飛速發展，計算機的應用幾乎滲透到各行各業，這既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，又對教學提出了更新、更高的要求。因此，中職計算機專業教學改革勢在必行。建立“掌握基礎，實踐為主，重點突破”的教學模式，在教學目標、計劃、課程、模式、考核等諸方面均應“改版”。

一、教學目標的改革

計算機專業正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，教學目標可確定以下幾個培養方向：

1.多媒體技術影視制作員。培養能從事計算機文字、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體制作人員。

2.網頁制作設計員。設置以Dreamweaver、Flash、JavaScript、Access為主的課程，培養能從事網頁設計的人才。

3.計算機網絡網絡管理員。以學習網絡操作系統為主，組建局域網為輔，培養計算機網絡管理員。

4.平面圖像處理。設置Photoshop、Coreldraw、素描等為主的課程，培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計的人員。

二、教學計劃的改革

教學計劃的調整，應以市場為前提，培養滿足社會需要的適用型人才，而在新的教學計劃中以技能培養為主，始終堅持以培養“一技之長”為主導思想，在執行教學計劃時，求“專”而不求“廣”，同樣是計算機應用專業，可以根據學生的特長、愛好，以及各方面素質，提倡在專業的前提下，細化學生的專長。以三年制中職計算機及應用專業為例，在學校學習時間兩學年，每學期用3至4周時間在機房進行發展方向的強化訓練，最后一個學期根據學生特長及愛好，分方向進行專長提高訓練，使每個學生在自己喜愛的方向上有自己的特長。

三、教學課程的改革

社會對中職生，尤其是計算機等專業的中職生的培養要求越來越講求實用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽舍棄“重理論、深分析”的純理論型課程，多開設如《網頁設計》、《Photoshop》、《多媒體制作》、《Flas設計》、《After Effects影視后期制作》等面向市場、以實踐操作為主的實戰型課程，這樣學生可立即適應市場的需求。

四、教學模式的改革

1.建立以學生為主體的教學模式，正促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式，強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起到組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。

2.建立以多媒體微機室、視頻室為主戰場的教學模式，計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。由于現在的計算機軟件，特別是WINDOWS下的各種軟件，均以圖形化界面為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師都必須靈活運用的教學手段。

3.建立以多媒體技術為教學環境的教學模式。多媒體技術為教學提供了交互式的教學環境。首先，教師通過制作教學課件模擬環境，提供豐富的信息資源。其次，教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學多媒體可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。再次，利用多媒體能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作及進行討論、交流的環境，可提供多種感官的綜合刺激，有利于獲取與鞏固知識。最后，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學習興趣，調動學習動機。

4.建立以網絡為教學系統的教學模式。應有效利用網絡教學資源，充分發揮虛擬教學、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如，開設網上選修課，進行網上考試，開設網上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，而且不受時間限制。這種教學組織形式，不受選修人數的限制，學校可以集中優秀教師對學生進行指導或對網上輔導做補充等。學生每修完一科目，可在指定時間到網上參加考試，考試合格即取得相應的學分。

五、考核方法的改革

由于中職生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，按照現有的考核辦法，必定會出現大面積不及格的現象。這勢必影響整個教學計劃的完成，進一步打擊中職學生的學習積極性。加之計算機課程的實踐性很強，筆試考核方式無法反映學生的真正水平。因此，考核方法要進行重新設計。

1.采用學分制。學分制的實施提供了一個良好的外部環境。在學校指定的選修課范圍內，學生可以根據自己的基礎、特長和興趣進行選修。

2.凡是與實踐有關的課程，均以實踐（如上機）考試評定成績。

3.如同國家一、二級計算機等級考試，建立試卷庫，隨機抽題考試，體現考試的公平、公正。

第5篇：計算機網絡選修課范文

關鍵詞：中職計算機教學；發展方向；探討

隨著社會不斷進步，科技日益發展，我國互聯網技術不斷普及，已成為人們的工作、生活、娛樂等方面不可或缺的工具。在新形勢下，隨著社會市場對計算機專業人才需求量日益增加，中職計算機教學已被提出了新的更高要求，傳統單一化的教學方法已經無法滿足時展的客觀要求，需要從多角度出發，不斷促進中職計算機教學改革，以市場為導向，構建全新的教學理念與目標。以此，不斷促進我國中職計算機教學事業步入更高的發展階段，擁有更加廣闊的發展前景。

一、明確課程教學目標

計算機技術屬于一門發展非常快的產業，并不是恒定不變的，但計算機教材的編寫需要一段時間才能更新。以社會市場為基點，在考慮不同行業、領域發展特點的基礎上，可以發現計算機專業逐漸朝著“網絡化、多功能化、行業化”方向發展。為此，在中職計算機專業教學中，需要不斷優化完善，滿足社會發展的客觀要求，需要尊重學生的個性化發展。在確定課程教育目標的時候，需要從這幾個方面入手。一是：辦公自動化、網頁制作。在辦公自動化方面，要培養更多辦公自動化管理人員，專業的操作技術人員。在制作網頁方面，要設置以Access、Flash等為主的專業課程，不斷提高學生網頁設計能力。二是：計算機網絡。要以學習網絡操作系統為基點，不斷提高學生計算機網絡管理能力。在多媒體技術方面，要對提高學生計算機文字、聲音、動畫等多媒體制作能力引起高度的重視。在藝術設計方面，需要不斷提高學生的計算機圖形圖像處理技能，廣告、室內裝設設計的能力。

二、改革教學方法

1、需要構建以學生為中心的教學模式

在時代飛速發展的浪潮中，“放羊式”、“鴨填式”傳統教學方法各方面存在的問題日益突顯。為此，在教學過程中，需要構建以學生為主體的教學形式，更加注重“學”，充分體現新時期人才培養新的腳趾取向，更好地服務社會。在教學過程中，教師要扮演協作者、引領者等角色，成為學生學習過程中的重要咨詢者、指導者，不斷激發學生的學習興趣，能夠更多地參與到課堂教學中，進行自主探究學習。

2、構建以機房、多媒體教室為主戰場的教學模式

計算機課程具有多樣化的特點，比如，較強的實踐性，適用于實踐教學等。為此，需要優化利用以機房、多媒體教室為中心的教學模式。不斷強化學生的實習實訓，培養學生的計算機專業素養。在實訓中，要不斷強化已有的知識，采用多樣化的方式，為提高學生的綜合實踐能力奠定堅實的基礎，要堅持“從理論中來。到實踐中去”的發展戰略，提升學生的專業技能。在教學過程中，教師要靈活采用多樣化的教學形式，更加直觀、形象地呈現教學內容，提高教學效率。

3、構建以網絡為教學系統的教學模式

在中職計算機教學過程中，需要充分利用各種教學資源，充分發揮現代教學技術的作用，比如，遠程教學、分布式教學。在教學過程中，可以開設網上選修課，進行網上考試。在開設網上選修課的時候，需要不斷擴大選修課的覆蓋面，學生要從自身已有的水平合理選擇選修課程，不用受到時間、空間的限制。同時，教師可以積極引導學生，從網上下載各種學習軟件，收集不同類型的學習資料，不斷提高他們各方面的能力，比如，信息收集能力、處理能力。在節日的時候，可以讓學生給親戚、朋友發送電子郵件，向他們問好，送上祝福。同時，學生可以在網絡中，閱讀不同類型的新聞，參加網站上的BBS，滿足學生各方面的需求，教師可以有針對性地進行個別輔導。

三、不斷提高計算機教師的專業素質

在計算機教學中，專業知識逐漸細化，處于變化中。中職計算機專業教師要充分了解自己的特長，合理選擇專業發展方向，注重自身技能的提高，不斷增強自身的專業價值。在日常教學中，教師要與時俱進，通過各種渠道，學習新的專業知識，更新已有的知識結構體系，不斷充實自己，具備豐富的理論知識。還要定期進行社會實踐，通過多樣化的形式，比如，網絡、實地調查，隨時關注社會市場的動態變化，不斷優化教學方法，使開展的教學活動能夠滿足社會發展的客觀要求，不斷提高自身的專業技能，豐富他們的實踐經驗。此外，可以采用校企合作的方法，聘請專業人員對學生進行實踐培訓，幫助學生積累一定的實踐經驗。

四、結語

總而言之，在新時代下，中職計算機教學有著非常深遠的意義。為了滿足信息化社會對計算機專業人才的需求，需要不斷優化中職計算機專業已有的教學模式，合理設置課程內容，不斷提高教師的綜合素質，改計算機課堂教學的現狀，不斷提高課堂教學效率與質量。進而，不斷促進新時期中職計算機教學事業真正走上素質教育的道路，符合新課標的客觀要求。

參考文獻：

第6篇：計算機網絡選修課范文

1衛生信息管理專業人才需求調研

1.1從業人員現狀

由于衛生信息技術起步晚，目前醫療機構衛生信息管理專業人員缺乏、專業背景復雜，從業人員多數是計算機、醫學、統計學或病案管理專業畢業，有些只是經過了計算機技術、統計學等相關培訓，主要工作是負責對醫療衛生數據的統計和信息的管理或兼職病案管理。衛生信息管理工作者整體素質與醫療衛生機構信息化建設快速發展不相適應，嚴重阻礙了醫療機構信息化進程，各級醫療衛生機構對技能型衛生信息管理人才有較大需求。

1.2職業崗位群分布

衛生信息管理專業的知識和技能廣泛應用于醫療衛生機構的各領域，職業崗位群涉及醫療信息系統管理與維護，系統或設備故障診斷與恢復，數據庫管理與信息存儲維護，醫療衛生信息軟件系統的設計、開發、測試、實施與維護等多個崗位。

1.3知識、能力與素質目標要求

1.3.1知識目標

具備信息資源獲取、組織、開發與利用的基本技能；掌握信息分析、研究與傳播的基本理論知識；掌握網絡工作基本原理、常用組網技術及服務器的管理與維護；掌握信息系統開發、評價與維護的基本方法；熟悉國內外信息政策與法律法規。

1.3.2能力目標

具有計算機組裝與維護的基本能力；具備使用辦公軟件進行文字及數據處理的能力；具備醫學統計的基本能力；具備程序設計能力；具備解決醫學信息管理工作中實際問題的能力；具有較強的自主學習和知識技能更新的能力。

1.3.3素質目標

有全心全意為人民服務的精神，有良好的社會公共道德和職業道德；具有團隊協作精神，能與領導、同事團結合作；具有適應崗位工作的身心素質。

2職業資格準入情況

隨著我國法律法規的逐步健全，對衛生信息管理人員的資格準入提出了更高的要求。高職高專學生除獲得衛生信息管理專業大專學歷畢業證外，還必須參加全國醫療衛生信息技術職業資格統一考試，取得醫療衛生信息技術職業資格證書。

3課程設置的原則

3.1以市場需求為導向

以市場需求為導向，努力做到理論知識與實際工作內容相一致，為此我們邀請醫療機構衛生信息管理一線專家參與人才培養方案的制訂和修訂，參照職業資格標準進行課程設置，構建突出職業能力培養的課程體系和教學內容。

3.2以實踐技能和職業能力培養為核心

為保證培養的專業人才具有較強的職業能力和實踐技能，注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，加強實驗、實訓、實習教學環節，采取“2.5+0.5”的人才培養模式，即兩年半在校學習，半年頂崗實習，在理論教學過程中安排一定的實驗與實訓。為突出職業能力和實踐能力培養，采取“教、學、做一體化”的教學模式，針對職業崗位群開設綜合實驗實訓課程。

3.3堅持統一性與靈活性相結合

為滿足學生個性及醫藥衛生事業發展的需要，實行必修課與選修課相結合的管理模式，體現以人為本，堅持統一性與靈活性相結合。

4課程體系構建思路

衛生信息管理專業課程設置包括公共課、專業基礎課、專業課、專業基礎選修課、專業選修課、專業素質拓展課和實踐教學課七大模塊。公共課模塊開設了就業指導、職業發展、英語、高等數學等課程，增強了學生的就業能力和畢業后可持續發展的能力。專業基礎課模塊開設了程序設計基礎（C語言）、JAVA語言基礎、計算機網絡技術基礎、平面設計制作標準、數據庫原理與應用、衛生信息管理學等課程，為專業課的學習奠定了堅實基礎。專業課模塊開設了衛生信息管理系統、計算機網絡安全技術、計算機組裝與維護、無線網絡配置技術、計算機軟件基礎、SQL網絡數據庫技術、網頁設計與制作、網站建設與管理、信息存儲與管理、虛擬技術應用與實踐等課程，專業課理論與實踐的比例達到0.76∶1，提高了學生的實踐動手能力和考證能力。專業基礎選修課和專業選修課模塊設置了VFP數據庫編程基礎、計算機專業英語、電子病歷系統、云計算與云儲存等課程，適應了學生的個性發展，拓展了學生的知識領域，增強了畢業生在衛生信息管理專業相關領域的就業能力。

第7篇：計算機網絡選修課范文

論文摘要：結合單位的實際，分析了現有計算機專業課程特點和不足，討論了高師計算機專業學生開設信息安全法律法規課程的必要性、可行性，分析了信息安全技術課程、與信息安全有關法律法規課程的特點．給出了高師信息安全法律課程的教學目標定位、設置方法．

論文關鍵詞：高師計算機專業；信息安全；法律法規課程

人類進入21世紀，現代信息技術迅猛發展，特別是網絡技術的快速發展，互聯網正以其強大的生命力和巨大的信息提供能力和檢索能力風靡全球．

網絡已成為人們尤其是大學生獲取知識、信息的最快途徑．網絡以其數字化、多媒體化以及虛擬性、學習性等特點不僅影響和改變著大學生的學習方式生活方式以及交往方式，而且正影響著他們的人生觀、世界觀、價值取向，甚至利用自己所學的知識進行網絡犯罪，所有這些使得高師學生思想政治工作特別是從事網絡教學、實踐的計算機專業的教育工作者來說，面臨著前所未有的機遇和挑戰，這不僅因為，自己一方面要傳授學生先進的網絡技術，另一方面也要教育學生不要利用這些技術從事違法活動而從技術的角度來看，違法與不違法只是一兩條指令之間的事情，更重要的是高師計算機專業學生將來可能成為老師去影響他的學生，由此可見，在高師計算機專業學生中開設與信息安全有關的法律法規課程有著十分重要的意義．如何抓住機遇，研究和探索網絡環境下的高師計算機專業學生信息安全法律法規教學的新特點、新方法、新途徑、新對策已成為高師計算機專業教育者關心和思考的問題．本文主要結合我校的實際，就如何在高師計算機專業中開設信息安全法律課程作一些探討．

1現有的計算機專業課程特點

根據我校人才培養目標、服務面向定位，按照夯實基礎、拓寬專業口徑、注重素質教育和創新精神、實踐能力培養的人才培養思路，溝通不同學科、不同專業之間的課程聯系．全校整個課程體系分為“通識教育課程、專業課程(含專業基礎課程、專業方向課程)、教師教育課程(非師范除外)、實踐教學課程”四個大類，下面僅就計算機專業課程的特點介紹．

1．1專業基礎課程專業基礎課是按學科門類組織的基礎知識課程模塊，均為必修課．目的是在大學學習的初期階段，按學科進行培養，夯實基礎，拓寬專業口徑．考慮到學科知識體系、學生轉專業等需要，原則上各學科大類所涵蓋的各專業的學科專業基礎課程應該相同．主要內容包括：計算機科學概論、網頁設計與制作、C++程序設計、數據結構、操作系統等．

1．2專業方向課程各專業應圍繞人才培養目標與規格設置主要課程，按照教育部《普通高等學校本科專業目錄》的有關要求，結合學校實際設置必修課程和選修課程．同時可以開設2—3個方向作為限選．學生可以根據自身興趣和自我發展的需要，在任一方向課程組中選擇規定學分的課程修讀．主要內容包括：計算機網絡、匯編語言程序設計、計算機組成原理、數據庫系統、軟件工程導論、軟件工程實訓、計算機系統結構等．

1．3現有計算機專業課程設置的一些不足計算機技術一日千里，對于它的課程設置應該具有前瞻性，考慮到時代的變化，計算機應用專業旨在培養一批適合現代軟件工程、網絡工程發展要求的軟件工程、網絡工程技術人員，現有我校的計算機專業課程是針對這一目標進行設置的，但這一設置主要從技術的角度來考慮問題，沒有充分考慮到：隨著時代的發展，人們更廣泛的使用網絡、更關注信息安全這一事實，作為計算機專業的學生更應該承擔起自覺維護起信息安全的責任，作為高師計算機專業的課程設置里應該考慮到教育學生不得利用自己所學的技術從事不利于網絡安全的事情．

2高師計算機專業學生開設信息安全法律法規的必要性和可行性

2．1必要性信息安全學科群體系由核心學科群、支撐學科群和應用學科群三部分構成，是一個“以信息安全理論為核心，以信息技術、信息工程和信息安全等理論體系為支撐，以國家和社會各領域信息安全防護為應用方向”的跨學科的交叉性學科群體系．該學科交叉性、邊緣性強，應用領域面寬，是一個龐大的學科群體系，涉及的知識點也非常龐雜．

僅就法學而言，信息安全涉及的法學領域就包括：刑法(計算機犯罪，包括非法侵入計算機信息系統罪、故意制作傳播病毒等)、民商法(電子合同、電子支付等)、知識產權法(著作權的侵害、信息網絡傳播權等)等許多法學分支．因此，信息安全教育不是一項單一技術方面的教育，加強相關法律課程設置，是信息安全學科建設過程中健全人才培養體系的重要途徑與任務．

高師計算機專業，雖然沒有開設與信息安全專業一樣多與信息安全的有關技術類課程．但這些專業的學生都有從事網絡工程、軟件工程所需要的基本編程能力、黑客軟件的使用能力，只要具備這些能力且信息安全意識不強的人，都可能有意識或無意識的干出違反法律的事情，例如“YAI”這個比CIH還兇猛的病毒的編寫者為重慶某大學計算機系一名大學生．由此可見，在高師計算機專業的學生中開設相關的法律法規選修課程是必要的．

2．2可行性技術與法律原本并不關聯，但是在信息安全領域，技術與法律卻深深的關聯在一起，在全世界各國都不難發現諸如像數字簽名、PKI應用與法律體系緊密關聯．從本質上講，信息安全對法律的需求，實際上來源于人們在面臨信息技術革命過程中產生的種種新可能的時候，對這些可能性做出選擇揚棄、利益權衡和價值判斷的需要．這也就要求我們跳出技術思維的影響，重視信息安全中的法律范疇．

根據前面對信息安全法律法規內容的特點分析可知：信息安全技術與計算機應用技術有著千絲萬縷的聯系．從事計算機技術的人員很容易轉到從事信息安全技術研究上，加之信息安全技術是當今最熱門技術之一，因此，在高師計算機專業中開設一些基本的信息安全技術選修課程、開設一些與法律體系緊密關聯的信息安全法律法規選修課程學生容易接受，具有可操作性．

3信息安全技術課程特點

信息安全技術課程所涉及的內容眾多，有數學、計算機、通信、電子、管理等學科，既有理論知識，又有實踐知識，理論與實踐聯系十分緊密，新方法、新技術以及新問題不斷涌現，這給信息安全課程設置帶來了很大的難度，為使我校計算機專業學生了解、掌握這一新技術，我們在專業課程模塊中開設《密碼學基礎》、《網絡安全技術》、《入侵檢測技術》等作為專業選修課．我校本課程具有以下特點：

(1)每學期都對知識內容進行更新．

(2)對涉及到的基本知識面，分別采用開設專業課、專業選修課、講座等多種方式，讓學生了解信息安全知識體系，如有操作系統、密碼學基礎、防火墻技術、VPN應用、信息安全標準、網絡安全管理、信息安全法律課程等．

(3)對先修課程提出了較高的要求．學習信息安全技術課程之前，都可設了相應的先行課程讓學生了解、掌握，如開設了計算機網絡基本原理、操作系統、計算機組成原理、程序設計和數論基礎等課程．

(4)注重實踐教學．比如密碼學晦澀難懂的概念，不安排實驗實訓，不讓學生親手去操作，就永遠不能真正理解和運用．防火墻技術只有通過親手配置和測試．才能領會其工作機理．對此我們在相關的課程都對學生作了實踐、實訓的要求．

4涉及到信息安全法律法規內容的特點

信息安全的特點決定了其法律、法規內容多數情況下都涉及到網絡技術、涉及到與網絡有關的法律、法規．

4．1目的多樣性作為信息安全的破壞者，其目的多種多樣，如利用網絡進行經濟詐騙；利用網絡獲取國家政治、經濟、軍事情報；利用網絡顯示自己的才能等．這說明僅就破壞者方面而言的信息安全問題也是復雜多樣的．

4．2涉及領域的廣泛性隨著網絡技術的迅速發展，信息化的浪潮席卷全球，信息化和經濟全球化互相交織，信息在經濟和社會活動中的作用甚至超過資本，成為經濟增長的最活躍、最有潛力的推動力．信息的安全越來越受到人們的關注，大到軍事政治等機密安全，小到防范商業企業機密泄露、青少年對不良信息的瀏覽、個人信息的泄露等信息安全問題涉及到所有國民經濟、政治、軍事等的各個部門、各個領域．

4．3技術的復雜性信息安全不僅涉及到技術問題，也涉及到管理問題，信息安全技術又涉及到網絡、編碼等多門學科，保護信息安全的技術不僅需要法律作支撐，而且研究法律保護同時，又需要考慮其技術性的特征，符合技術上的要求．

4．4信息安全法律優先地位綜上所述，信息安全的法律保護不是靠一部法律所能實現的，而是要靠涉及到信息安全技術各分支的信息安全法律法規體系來實現．因此，信息安全法律在我國法律體系中具有特殊地位，兼具有安全法、網絡法的雙重地位，必須與網絡技術和網絡立法同步建設，因此，具有優先發展的地位．

5高師信息安全技術課程中的法律法規內容教學目標

對于計算機專業或信息安全專業的本科生和研究生，應深入理解和掌握信息安全技術理論和方法，了解所涉到的常見的法律法規，深入理解和掌握網絡安全技術防御技術和安全通信協議．

而對普通高等師范院校計算機專業學生來說，由于課程時間限制，不能對信息安全知識作較全面的掌握，也不可能過多地研究密碼學理論，更不可能從法律專業的角度研究信息安全所涉到的法律法規，為此，開設信息安全法律法規課程內容的教學目標定位為：了解信息安全技術的基本原理基礎上，初步掌握涉及網絡安全維護和網絡安全構建等技術的法律、法規和標準．如：《中華人民共和國信息系統安全保護條例》，《中華人民共和國數字簽名法》，《計算機病毒防治管理辦法》等．

6高師信息安全技術法律法規課程設置探討

根據我校計算機專業課程體系結構，信息安全有關的法律法規課程，其中多數涉及信息安全技術層面，主要以選修課、講座課為主，作為信息安全課程的補充．主要可開設以下選修課課程或講座課程．

(1)信息安全法律法規基礎講座：本講座力圖改變大家對信息安全的態度，使操作人員知曉信息安全的重要性、企業安全規章制度的含義及其職責范圍內需要注意的安全問題，讓學生首先從信息安全的非技術層面了解與信息安全有關的法律、法規，主要內容包括：國內信息安全法律法規概貌、我國現有信息安全相關法律法規簡介等．

(2)黑客攻擊手段與防護策略：通過本課程的學習，可以借此提高自己的安全意識，了解常見的安全漏洞，識別黑客攻擊手法，熟悉提高系統抗攻擊能力的安全配置方法，最重要的還在于掌握一種學習信息安全知識的正確途徑和方法．

(3)計算機犯罪取證技術：計算機取證是計算機安全領域中的一個全新的分支，涉及計算機犯罪事件證據的獲取、保存、分析、證物呈堂等相關法律、程序、技術問題．本課程詳細介紹了計算機取證相關的犯罪的追蹤、密碼技術、數據隱藏、惡意代碼、主流操作系統取證技術，并詳細介紹了計算機取證所需的各種有效的工具，還概要介紹了美國與中國不同的司法程序．

第8篇：計算機網絡選修課范文

[關鍵詞]應用型人才 課程體系 模塊化

[作者簡介]侯琳（1983- ），女，天津人，天津科技大學，講師，碩士，研究方向為計算機網絡技術。（天津 300457）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0140-02

“面向一線，服務地方”是應用型本科人才培養的戰略定位，在明確應用型本科人才特質的前提下，如何構建具有自身特色的應用型本科人才培養模式是一個急需解決的問題。由于網絡技術迅猛發展，市場需求量逐漸增大，各大高校紛紛設置計算機專業網絡方向。但是，由于對辦學定位和人才培養模式概念模糊不清，目前高校普遍存在專業目標不明確、課程體系不健全、課程設置不合理等現象，同時缺乏一套完整的理論體系指導課程建設，從而造成學生專業技能差、知識結構不全面、難以適應企業對人才的要求。因此，如何對專業課程進行科學化分析，改變目前課程密度大但強度小的現狀，讓學生能夠掌握真正的網絡技能是一個亟待解決的課題。

一、課程體系構建原則

1.社會需求性原則。要時刻以社會和經濟的需求為導向，明確企業對學生知識能力和專業技能的要求，然后進行分析歸納并整合，從而確定人才培養的目標定位，構建與之對應的課程體系。這樣，學生在學期間就能夠有針對性地學習，掌握企業要求的網絡基本技能，為將來就業打下良好的基礎。

2.以學生為主導原則。目前大多數高校教育形式模式化，教學內容并沒有根據人才培養的層次要求和學生個性發展的需求而制定。在構建課程體系時，應充分考慮學生的基礎不同以及他們各自的興趣愛好和特點，要盡可能多地設置一些選修課程，讓學生可以根據自身情況進行選擇性學習，達到充分挖掘自身潛能的目的。

3.人才培養保障和評價體系具備可操作性。高校培養人才的根本目標是為社會經濟發展輸送合格人才，所以學校培養出來的學生能否達到專業培養的目標要求，能否滿足經濟社會發展的要求是評價高校人才培養質量的主要標準。教學活動是高校培養人才的主要途徑之一，所以，對人才培養質量的評價歸根結底就是對教學質量的評價。教學質量評價體系和對應的實施方法必須具有較強的科學性、實用性和可操作性。

二、人才培養的目標定位

對于應用型本科人才，在知識、能力、素質三個培養目標中，應該尤其重視對學生能力的培養。要解決學生就業難的問題，就要真正從企業的需求著手，明確企業究竟需要什么樣的人才。我們對當地用人單位進行調研后，將企業的需求總結為三種類型：第一種是面向小型企業，他們要求學生能夠組建簡單的局域網并進行相關網絡維護，能夠編寫網頁和制作網站；第二種是面向中型企業，他們要求學生能夠組建中小型局域網，對常見網絡設備如路由器、交換機和服務器進行熟練配置，能夠維護網絡安全，優化網絡性能，具備對網絡進行規劃的能力；第三種是面向大型企業，他們除了對人才能力的需求外，還需要學生具備網絡編程能力，能夠掌握最新的網絡技術，具備很強的自學能力和實際動手能力。

對應企業對人才知識和能力的需求，我們把對學生的能力培養目標總結為三個層次：第一層是讓學生能夠具備建設網站和組建中小型網絡等基本技能；第二層是讓學生能夠對大中型網絡進行維護、管理以及優化；第三層是學生可以將所學知識融會貫通，具備相應的自學能力，掌握最前沿的網絡技術并能夠進行網絡應用開發。

三、構建模塊化理論課程體系

在遵循課程體系構建的原則下，有了對人才能力培養的準確定位，我們可以用模塊化的形式來構建網絡方向的專業課程體系。所謂模塊，是指特定主題或內容的教學活動組合，一個模塊就是一個在內容上和時間上自成一體的教學單位。模塊之間可以相互配合，從而實現專業建設的多樣性。模塊構建的前提是要明確對學生綜合能力和整體素質的培養目標，然后再提出單一模塊對知識和能力的要求。理論課程體系總體上可分成三大模塊，分別是基本素質模塊、專業技能模塊和職業定向模塊。

1.基本素質模塊。基本素質模塊的教學重點是要讓學生具備相應的語言運用能力、信息處理能力、邏輯思維能力、創新能力和組織合作能力等。主要目標是讓學生學會做人，學會如何思考。該模塊包括應用文寫作、美學欣賞、職業生涯規劃、大學語文等課程。基本素質模塊是專業學習的一個重要組成部分，可以全面提高學生的人文素質和審美能力。

2.專業技能模塊。專業技能模塊的教學目標是要讓學生具備從事網絡行業的基本素質和能力，為學生的將來就業和終身學習打下堅實基礎。專業技能模塊應該包括專業理論模塊、基本技能模塊和專業選修模塊。專業理論模塊包括計算機文化基礎、C語言程序設計、網絡基礎和數據庫基礎等課程；基本技能模塊包括網頁設計、網站維護、計算機信息安全、Web技術、專業英語和計算機網絡管理等課程；專業選修模塊包括手機程序開發、網絡仿真技術、軟件工程、數據庫開發、Java程序高級設計、計算機系統集成、網絡認證考試培訓等課程。

3.職業定向模塊。職業定向模塊以培養學生能直接上崗為根本出發點，實現應用型本科強調的培養應用型和技能型人才的目標。因為掌握專業技能是學生順利就業的前提條件，所以該模塊強調的是提高學生的實踐動手能力。職業定向模塊包括網絡項目實踐和畢業設計，實踐項目的設計要盡可能地做到精而專，可結合當前企業的實際網絡案例，讓學生掌握最新的網絡技術，從而適應企業對人才的實際需求。

培養應用型人才，應以讓學生掌握知識點和拓寬知識面為基礎，強調提高學生的實踐應用和動手能力，按照人才培養目標設置課程模塊，逐層遞進，全面提高學生的網絡應用技能。要以“夠用”為授課原則，重點突出知識點的實踐性和應用性，避免讓學生進行深層次理論知識的研究。做到“學以致用”，不光讓學生“知其然”，還要“知其所以然”。同時，在構建課程體系結構時，要注重全面性，讓學生能夠根據自己的能力特點和將來的就業傾向來選擇學習方向和選修課程。

四、構建實踐課程體系

現代科學技術正在朝一體化的趨勢發展，這就要求教學必須要與科研和生產相結合，在授課的時候，不僅重視理論基礎教學，還要加強學生的實踐教學環節，讓實踐教學始終貫穿在教學過程中并且放在重要位置上。增加實踐教學不僅有利于增強學生對網絡的感性認識，還能增強學生的實踐技能，使學生具備觀察問題、分析問題和解決問題的能力，從而提高學生的創新和獨立思考能力。根據應用型本科人才的培養目標，可以建立多層次實踐教學模式，也就是將計算機網絡實驗分為基本技能訓練模塊、專業能力訓練模塊和創新能力訓練模塊三個類別。（1）基本技能訓練模塊。基本技能訓練模塊的內容依托于網絡基礎課程的實驗，多以演示驗證性實驗為主，要讓學生對計算機網絡有一個感性認識，通過實驗理解網絡的基本概念，培養學生的專業基本素質和基礎應用能力。該模塊可包括網絡基本操作、網站規劃、圖片處理、ASP技術應用、動態網頁制作等實驗項目。（2）專業能力訓練模塊。專業能力訓練模塊的內容包括網絡專業課程和選修課程的實驗與實訓。內容以設計性強的綜合實驗為主，旨在培養學生的網絡專業技能，同時提高學生分析問題和解決問題的能力。該模塊可包括復雜路由配置、三層交換配置、綜合網絡設計規劃、復雜網絡組網、網絡流量分析等實驗項目。（3）創新能力訓練模塊。創新能力訓練模塊包括項目實踐、畢業實習與畢業設計。內容以創新性或研究性的實驗為主，培養學生的創新能力和實際動手能力。項目實踐內容可包括網絡綜合布線與測試實訓、服務器的綜合配置和網絡信息安全綜合操作等實訓項目。

實踐課程的教學體系改革一定要緊密結合當前社會和企業對人才能力的需要，把人才培養方案、課程體系構建和教學模式改革建立在校企合作的基礎上。從企業的實際需求出發，將現有實踐教學內容進行更新和整合，去掉陳舊過時的教學內容，減少演示性和論證性的實驗，增加一些設計性和綜合性強的實驗，能夠讓學生通過一個實驗理解多個知識點，將所學知識相互聯系貫穿起來。同時，改變目前實踐課程依附于理論教學的現狀，讓實踐教學與理論教學真正融合在一起，從而建立一個完整、優化的課程體系結構。

五、結語

教學的核心關鍵是課程，同時，它又是一個載體，檢驗著所有的教學改革成果，所以課程設置是否合理是整個專業能否良性發展的基礎和關鍵。目前網絡工程是一個高新技術領域，具有發展迅速并且知識復雜的特點，因此在設置課程內容的時候，要充分考慮市場需求，結合區域經濟特點。培養應用型人才可以按照職業選擇設置專業方向，逐漸由“專業取向”向“職業取向”轉變，學校的教育要真正做到“職業化”，這樣才能培養出企業真正需要的人才。

[參考文獻]

[1]高守平，張雯，陸武魁.應用型本科網絡工程專業課程體系研究[J].計算機教育，2012（21）.

第9篇：計算機網絡選修課范文

【關鍵詞】計算機網絡技術 課程體系

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006-9682（2012）12-0106-01

獨立學院是依托公辦高校優質教育教學資源，吸引社會資金創辦的相對獨立的本科層次高等院校，即社會上俗稱的“三本學校”。獨立學院的出現是區域經濟發展和社會發展急需人才的必然要求，培養的人才有別于公辦本科院校培養的理論型人才和高職院校培養的技術型人才。獨立學院培養的人才要求既具備一定的理論基礎，又具備較強的實踐能力。然而，由于獨立學院發展時間比較短，各方面的經驗不是很成熟，在教學、管理等方面借鑒甚至照搬母體高校的模式，這種教學方法必然與獨立學院的學生知識基礎和學習特征產生不可調和的矛盾，難以保證教學效果和教學質量。如何對獨立學院進行教學方法改革創新，提高獨立學院教學質量，盡快使獨立學院的教學方法規范化、科學化，是獨立學院必須面對和亟待解決的問題。

計算機網絡作為全校性的網絡基礎課，存在諸多問題，反映在學生和教師兩方面。一些學生在學習過多門網絡課程（如計算機網絡、組網技術、網絡編程等）之后，才大概明白計算機網絡；而一些學生則認為“計算機網絡就是些概念，太簡單”，但經過實際接觸，很多概念含糊不清，動手能力極差，教師在有限時間講清楚計算機網絡的概念、原理，同時還要兼顧動手實踐，并非易事。因而網絡教學的改革刻不容緩，改革應當跟上時展的步伐，把學生培養成有技術能力的勞動者，能適應網絡上的技術變革，能解決各種復雜的問題，能清楚網絡的應用性，從而提高學生終生學習和可持續發展的能力。

一、實現與社會接軌的計算機網絡教學設想

當前，計算機科學及應用正朝網絡化、多功能化、多媒體化和行業化方向發展，而市場競爭和資源優化配置的客觀要求，決定了“計算機網絡技術”專業對應用型人才的需求和培養呈現多樣化、多規格型的態勢。獨立學院“計算機網絡技術”課程的培養目標是造就德、智、體全面發展的具備計算機網絡安裝、測試、維護、管理的應用型技術人員，具有熟練使用國際互聯網和各行業系統的網絡，實現網絡的安裝、管理、使用、維護，具有創新精神、創業能力。

二、計算機網絡教學具體方法改革與實踐

要向國家和社會培養、輸送高質量的計算機人才，傳統的教學方法和手段已經不能適應。高等學校目前最常用的教學方法是講授法，以應試教育和傳播灌輸教育為特征的教育體系。該方法最大的長處是能很快、大量而又集中地為學生提供新知識，而且便于教學過程的控制，因而成為教學方法中一種基本的方法。但它存在不利于因材施教，不利于學生自學能力培養的局限性。變傳統的知識型教育為能力型和素質型教育，以改善學生的知識結構，增強學生的適應能力，培養學生的創新能力，提高學生的全面素質，改革現行的教學方法與手段勢在必行。

計算機學科的特點在計算機教育和實踐環節有極其重要的作用。通過實踐環節使學生更好地理解、掌握所學的計算機理論和原理，培養學生解決問題的能力。通過實踐環節提高學生的動手能力，激發學生的創新意識。筆者選擇計算機網絡專業選修課網絡設計與應用進行教學方法、教學手段和考試方法的改革。

1.學生參加實際課題

采用積極的教學方法，包括專題報告、小組討論、實踐作業、模擬環境和情景演示，強化實踐環節，學生參加科學研究和實際課題的開發工作，培養學生分析問題的能力。由指導老師根據科研項目布置課題，學生以小組討論的方式，明確任務，在老師的指導下設計實現方案。以實際開發的成果及小論文作為考核依據評定成績。

2.激發學生的學習主動性

增加上機時數，將部分章節留給學生自學，列舉專題和若干知識點，由學生到因特網上查找資料，并作為期末考核，考試形式改變以往單一的筆試，采取筆試或小論文兩種形式，選擇寫一個專題報告并參加筆試，或者選擇一個專題結合實際寫篇小論文再免去筆試。對激發學生的學習主動性、自覺性，調動他們內在的學習潛力，起到了較好地效果。

3.采用遠程教學手段

同時進行遠程教學的試點，在網上進行交互式的教學。包括課件學習、網上答疑、網上討論組、網上提交以及批改作業。

4.改革實驗課內容

實驗課上教師首先講授該實驗相關的理論知識點、實驗目的、實驗內容、實驗重點和操作難點，再以小組為單位，安排學生進行實驗，布置實驗進度。每次實驗后，各小組做實驗小結，再由教師作整體總結，使學生從實驗中不斷積累經驗，獲得更多的實驗技能。

三、總 結

計算機科學與其他科學技術和經濟建設結合得越來越緊密，在新時代的教育改革中，將計算機思想和方法融入實踐實驗課堂教學是教學改革的一個新的趨勢。此外，教師在課堂教學中，針對不同專業的學生，講述不同領域的工作和計算機相結合的實際問題，這樣既能大大增加學生聽課的興趣，又能提高知識點的掌握程度，將計算機網絡知識轉變成為學生解決實際問題的能力，為社會培養實用型的人才。

在教學中應跟上當前教改的步伐，大膽探索教改的新思路，引導創新，注重實踐。只要我們在日常教學中，把書中的知識點與實際生活中的問題有機地結合起來，使學生牢固的掌握知識點，同時培養學生的網絡實踐的思維，使學生在今后的學習、工作中自覺地應用計算機的知識、方法去觀察、分析、解決實際問題。促使學生由知識型向能力型轉變，為社會培養出高綜合素質的人才。

參考文獻

1 何紅、李政.高校分層次人才培養模式的探索[J].中國成人教育，2005（1）：35～38