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子的基礎(chǔ)。
一、傾聽(tīng)可變心不在焉地聽(tīng)為專(zhuān)心理解地聽(tīng)。
心不在焉聽(tīng)課的學(xué)生,他們的表現(xiàn)又是不一的。有的學(xué)生幾乎沒(méi)有注意老師和同學(xué)所說(shuō)的話,心里考慮
著其他毫無(wú)關(guān)聯(lián)的事情或者是在做自己的事;有的學(xué)生則只注意教師講的話,內(nèi)心只是一味地想著和課
本的內(nèi)容是不是一模一樣。只注意老師話的學(xué)生最感興趣的不是聽(tīng),而是說(shuō),他們正迫不及待地想要說(shuō)
話。他們的表現(xiàn)欲極強(qiáng),根本就不去理會(huì)其他同學(xué)的發(fā)言,他們只在意的是老師對(duì)自己的評(píng)價(jià),潛意識(shí)
中交流的目標(biāo)是老師,因此當(dāng)其他同學(xué)發(fā)言時(shí),表現(xiàn)得與已無(wú)關(guān),只是在等待下一個(gè)輪到自己與老師進(jìn)
行交流的機(jī)會(huì)。
這樣的學(xué)生,他們還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣,還沒(méi)有課堂傾聽(tīng)的習(xí)慣。原因主要有:學(xué)生對(duì)課文
的內(nèi)容、形式以及同學(xué)回答的問(wèn)題不感興趣,還有就是學(xué)生的表現(xiàn)欲太強(qiáng)。針對(duì)這樣的學(xué)生。我采用了
指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)的方法,課堂上避免分心的舉動(dòng)或手勢(shì),翻書(shū)或做小動(dòng)作等,同時(shí)增強(qiáng)課堂趣味性,從創(chuàng)
設(shè)情境,提高課堂語(yǔ)言的趣味性入手,培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽(tīng)的心理品質(zhì),有利于學(xué)生養(yǎng)成善于思考、準(zhǔn)確
判斷的思維品質(zhì),營(yíng)造樂(lè)于合作學(xué)習(xí)、交流學(xué)習(xí)的氛圍,使學(xué)生養(yǎng)成勇于傾聽(tīng)、注意傾聽(tīng)、深入思考的
學(xué)習(xí)習(xí)慣。
指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)他人發(fā)言要專(zhuān)心,別人發(fā)言時(shí)不隨便插嘴打斷。有不同意見(jiàn),要耐心聽(tīng)別人說(shuō)完后再提出。
要求學(xué)生明確,課堂是大家傾聽(tīng)的場(chǎng)所。要聽(tīng)老師講,還要聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言,同時(shí)邊聽(tīng)邊想他們?cè)谡f(shuō)什么
,發(fā)言對(duì)不對(duì),找找他們有沒(méi)有說(shuō)得不對(duì)的地方,跟你的想法一樣嗎?你有什么要補(bǔ)充的。在傾聽(tīng)同學(xué)
發(fā)言時(shí),最好眼睛盯著說(shuō)話的人,這樣能靜心、專(zhuān)心、不容易分散注意力。只有用心去體會(huì),才能理解
他們的想法,洞察他們這種想法的由來(lái)。
二、傾聽(tīng)能變被動(dòng)消極地聽(tīng)為主動(dòng)積極地聽(tīng)。
被動(dòng)消極地聽(tīng)的學(xué)生能認(rèn)真地聽(tīng)老師的講話和同學(xué)的發(fā)言,但不會(huì)把眼睛盯住說(shuō)話的人,常常錯(cuò)過(guò)了講
話者通過(guò)表情、眼神等體態(tài)語(yǔ)言表達(dá)的意思。這種層次上的傾聽(tīng),常常導(dǎo)致誤解、錯(cuò)誤的理解,又加上
不愛(ài)動(dòng)腦,是在老師的嚴(yán)格要求下,被迫傾聽(tīng)的結(jié)果,他們會(huì)失去真正的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。他們常常被老師誤
認(rèn)為他們"很認(rèn)真"。
面對(duì)這種學(xué)生,我先強(qiáng)調(diào)聽(tīng)的意義,尤其是同學(xué)的發(fā)言,讓他們明白傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言就是共同研究、討
論,相互交流、學(xué)習(xí),在傾聽(tīng)中實(shí)現(xiàn)你啟我發(fā)、取長(zhǎng)補(bǔ)短,實(shí)現(xiàn)思想上的對(duì)接、思維上的碰撞、認(rèn)識(shí)上
的完善,通過(guò)激活思維因子,激發(fā)起思維的靈感,催生出認(rèn)識(shí)上的頓悟,迸發(fā)出思維的火花,從而獲得
正確、透徹地理解課文知識(shí)。我采用聽(tīng)后復(fù)述,聽(tīng)記訓(xùn)練的方法,同時(shí)要求學(xué)生有相應(yīng)的反映,對(duì)你聽(tīng)
到的,展現(xiàn)贊許性的點(diǎn)頭和恰當(dāng)?shù)拿娌勘砬榕c積極的目光接觸相配合等,表明你在認(rèn)真傾聽(tīng)。
三、傾聽(tīng)能變主動(dòng)積極地聽(tīng)為用心感受地聽(tīng)。
主動(dòng)積極地聽(tīng)的學(xué)生,能夠?qū)P牡刈⒁庹f(shuō)話的人,能夠聆聽(tīng)說(shuō)的話語(yǔ)內(nèi)容。但由于沒(méi)有用心去聽(tīng),所以
很難引起深層次的思考。他們有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也有傾聽(tīng)的方法。這類(lèi)學(xué)生,他們?nèi)鄙俚氖侨绾翁幚砺?tīng)
到的信息能力。我采用聽(tīng)后思辯、聽(tīng)后提問(wèn)的方法。我在教人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《落花生》一課
時(shí),我說(shuō):孩子們,看來(lái)平平常常的事物也會(huì)蘊(yùn)涵著做人的道理。在以后的人生道路上,你們?cè)敢庾鲈?/p>
樣的人?學(xué)生齊答:做像落花生一樣的人。我正要肯定,發(fā)現(xiàn)坐在第三排的女生和同桌爭(zhēng)執(zhí)起來(lái),我說(shuō)
爭(zhēng)執(zhí)得好,我們現(xiàn)在就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他(她)們的意見(jiàn):生1說(shuō):"花生也有好的和壞的,有時(shí)從外表上看沒(méi)有
什么區(qū)別。"生2說(shuō):"有一次我吃花生就遇到過(guò)。"我說(shuō):"說(shuō)得好!"學(xué)生在聽(tīng)中判斷,在聽(tīng)中思辯,生3
說(shuō):"看,生2面紅耳赤,十分認(rèn)真。"我沒(méi)有立即作出判斷,而是把問(wèn)題交給學(xué)生,我說(shuō):"是啊,生活
中的確有些情況很特別,好我們?cè)撛趺纯茨兀?學(xué)生的熱情立即調(diào)動(dòng)起來(lái),有的竊竊私語(yǔ),有的同桌爭(zhēng)執(zhí)
,有的一起大聲討論。我靜觀了一會(huì)兒,請(qǐng)同學(xué)談?dòng)懻摰慕Y(jié)果。生3說(shuō):"好與壞,真的不能只看外表"。
生4說(shuō):"外表美不美不重要,關(guān)鍵是做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。"生5說(shuō):"花生深埋地下,它的好處不是輕易能體
會(huì)得到的,或許就因?yàn)檫@樣,它可能就失去了別人選擇它的機(jī)會(huì)。人也一樣,本質(zhì)要好,外表也要好,
就像蘋(píng)果一樣,經(jīng)艷艷的看來(lái)就想吃。"我說(shuō):"你的觀點(diǎn)很新穎,也有現(xiàn)實(shí)意義"。生6說(shuō):"好與壞不能
只看外表,關(guān)鍵還是要看本質(zhì)好不好,本質(zhì)不好,是什么東西都沒(méi)有人。"(全班鼓掌)我說(shuō):"是啊,
生6說(shuō)得太好了,做人最核心的是本質(zhì)!人的外表不能說(shuō)明內(nèi)在本質(zhì),就像剛才那位女同學(xué)說(shuō)的,花生也
有好的和壞的,有時(shí)從外表上看沒(méi)有什么區(qū)別。"(全班再一次鼓掌)就這樣,引導(dǎo)學(xué)生在爭(zhēng)辯中得到提
高和發(fā)展。
大家合作學(xué)習(xí)就是一個(gè)集思廣益,博采眾長(zhǎng)的過(guò)程,與他人的交流,傾聽(tīng)他人的意見(jiàn),才能發(fā)散思維,
從中發(fā)現(xiàn)新知,乃至創(chuàng)新。
積極主動(dòng)地傾聽(tīng),這不是一般的"聽(tīng)",而是用心去"聽(tīng)",這是一個(gè)優(yōu)秀傾聽(tīng)者的典型特征,這種學(xué)生能
在老師和同學(xué)的講話信息中主動(dòng)尋找感興趣的部份,他們認(rèn)為這是獲取有用信息的契機(jī)。這種學(xué)生不急
于作判斷,而是感同身受說(shuō)話者的情感。他們能夠設(shè)身處地想,總結(jié)已經(jīng)傳遞的信息,質(zhì)疑或是權(quán)衡所
聽(tīng)到的話,有意識(shí)地注意非語(yǔ)言線索,詢(xún)問(wèn)而不是辯解質(zhì)疑講話者。他們的宗旨是帶著理解和尊重積極
主動(dòng)地傾聽(tīng)。這樣的學(xué)生,無(wú)須老師多指導(dǎo),只需要在關(guān)鍵處引導(dǎo)。
新課標(biāo)明確指出:"課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。"傾聽(tīng)是把金鑰匙,是激活思維因子的基礎(chǔ),
關(guān)鍵詞:符號(hào)教學(xué);教學(xué)方法
高中數(shù)學(xué)難學(xué)的一個(gè)重要原因就是符號(hào)過(guò)于抽象,很多學(xué)生都曾經(jīng)表示出“看到符號(hào)就失去學(xué)習(xí)興趣”的意思,但是使用符號(hào)表達(dá)數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是必須做的事,如何使符號(hào)教學(xué)更有效果就成為擺在教師面前的一個(gè)重要課題. 下文中所提到的符號(hào)包括字母與數(shù)字,也包括數(shù)學(xué)中涉及的公式等.
[?] 數(shù)學(xué)符號(hào)的界定
數(shù)學(xué)語(yǔ)言以數(shù)學(xué)符號(hào)為基礎(chǔ),若想解決數(shù)學(xué)符號(hào)的定義,就必須先了解何為數(shù)學(xué)語(yǔ)言. 一直以來(lái),對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的詮釋都存在著幾種不同看法,就數(shù)學(xué)的功能方面來(lái)考慮,數(shù)學(xué)語(yǔ)言將符號(hào)與公式、文字組織在一起,對(duì)客觀事物數(shù)量與事物變化進(jìn)行描述;從語(yǔ)言交流的方面來(lái)考慮,數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以滿(mǎn)足人們表達(dá)數(shù)學(xué)與交流數(shù)學(xué)的需求;站在個(gè)體層面來(lái)看,數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的是個(gè)體接受、整理、傳達(dá)數(shù)學(xué)信息的過(guò)程. 不同的定義都有其合理性,均是站在各自的立場(chǎng)上表達(dá)出數(shù)學(xué)抽象性、嚴(yán)密性、實(shí)用性等符號(hào)特點(diǎn). 據(jù)此,再參考符號(hào)的一般定義,可以給出數(shù)學(xué)符號(hào)的概念,即數(shù)學(xué)符號(hào)為數(shù)學(xué)科學(xué)里面用以表達(dá)定義、性質(zhì)、計(jì)算、關(guān)系的符號(hào)系統(tǒng),是人們直接、簡(jiǎn)明了解客觀事物普遍規(guī)律的表達(dá)形式. 對(duì)數(shù)學(xué)符號(hào)可以采取不同的分類(lèi)方法,如果按照符號(hào)具有的功能進(jìn)行劃分,可以將其分成基本元素符號(hào)(如1、2、a、b等)、數(shù)學(xué)關(guān)系符號(hào)(如≤、≈、∈等)、計(jì)算功能符號(hào)(如+、-、sin、log等)及數(shù)學(xué)輔助符號(hào)(如括號(hào)、階乘等). 高中階段要求學(xué)生理解掌握基本數(shù)學(xué)符號(hào),包含如下幾方面的含義:第一,數(shù)學(xué)符號(hào)不屬于文字與圖形系統(tǒng),是數(shù)學(xué)科學(xué)中描述數(shù)量、結(jié)構(gòu)、過(guò)程的獨(dú)特符號(hào)系統(tǒng);第二,數(shù)學(xué)符號(hào)具有不同類(lèi)別;第三,理解掌握數(shù)學(xué)符號(hào)包括三個(gè)層次,即識(shí)別符號(hào)、分析語(yǔ)義、構(gòu)建意義.
[?] 數(shù)學(xué)符號(hào)學(xué)困成因
(一)學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題
通過(guò)調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí)存在一些態(tài)度與方法的問(wèn)題,如預(yù)習(xí)欠認(rèn)真、接受態(tài)度應(yīng)付、沒(méi)有形成主動(dòng)查找資料的意識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)等. 有一部分學(xué)生上課不夠認(rèn)真,因?yàn)槁?tīng)不懂一兩個(gè)問(wèn)題而放棄符號(hào)學(xué)習(xí),在課下時(shí)間又缺乏及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固,課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)都有問(wèn)題,學(xué)習(xí)鏈無(wú)法有效銜接,難以做到符號(hào)知識(shí)的系統(tǒng)連貫. 艾繽浩斯曲線是為大眾所熟知的表達(dá)遺忘發(fā)展規(guī)律的方法,它顯示:遺忘的過(guò)程有一定特點(diǎn),初期易忘,時(shí)間長(zhǎng)不易忘,但遺憾的是,由于方法不當(dāng),對(duì)當(dāng)天學(xué)習(xí)的符號(hào)能夠做到及時(shí)鞏固復(fù)習(xí)的學(xué)生只占少數(shù),很多學(xué)生或者是因?yàn)闆](méi)有興趣,或者是因?yàn)閹熒涣鞑粔颍曨A(yù)習(xí)為畏途,視復(fù)習(xí)為累贅,無(wú)法達(dá)到良好效果.
(二)數(shù)學(xué)符號(hào)本身的問(wèn)題
數(shù)學(xué)符號(hào)數(shù)量眾多,而且即使是同一個(gè)符號(hào),在不同場(chǎng)合也會(huì)有不同的定義,比如“A∪B”同“A∩B”這兩個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)分別代表了集合的并、交運(yùn)算,這只是在集合中的意義,到了概率部分知識(shí)時(shí),卻分別代表了兩個(gè)事件的和與交;又如,平行四邊形的符號(hào)?用到算法框圖里面的時(shí)候,表示的卻是輸入與輸出功能;再如,“=”這個(gè)符號(hào)既能夠表示數(shù)量之間的對(duì)待關(guān)系,也可以用來(lái)當(dāng)作算法賦值中的語(yǔ)句符號(hào). 學(xué)生如果沒(méi)有掌握到正確的方法,則很難把握不同數(shù)學(xué)情境下的符號(hào)意義,或者是看到某個(gè)符號(hào)時(shí)無(wú)法快速辨別出符號(hào)“語(yǔ)境”,造成語(yǔ)義的混淆. 再者,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號(hào)時(shí),還會(huì)出現(xiàn)與上面一號(hào)多義相反的情況,那就是多號(hào)一義,這也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑,如a?b=|a||b|cosθ同a?b=x1x2+y1y2所表示的都是兩向量?jī)?nèi)積,因?yàn)樗鶎W(xué)公式符號(hào)的增加,學(xué)生難免會(huì)對(duì)這些公式符號(hào)記憶混亂,因而無(wú)法靈活運(yùn)用,尤其a?b=x1x2+y1y2這個(gè)符號(hào)還容易同與之相近的兩向量共線條件公式發(fā)生混淆.
(三)學(xué)生思維方式?jīng)]有轉(zhuǎn)變到符號(hào)思維中來(lái)
現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)針對(duì)的目標(biāo)仍然是高考,這給符號(hào)教學(xué)提出的任務(wù)就是讓學(xué)生將所有的數(shù)學(xué)符號(hào)更加靈活地根植于頭腦之中,能夠隨時(shí)以之為手段解決任意相關(guān)題目,可以說(shuō),學(xué)生能否真正記清一個(gè)符號(hào),是否能夠運(yùn)用符號(hào)實(shí)現(xiàn)科學(xué)證明、推理、運(yùn)算,所衡量出的正是教師教學(xué)成果的好壞. 教師如果方法不當(dāng),學(xué)生自然無(wú)從知曉數(shù)學(xué)符號(hào)源自何處、因何而設(shè),頭腦中的思維還處在朦朧階段,是無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)繁復(fù)多樣變化的.
[?] 有效教學(xué)措施分析
(一)為學(xué)生提供操作性較強(qiáng)的方法
在使學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)符號(hào)概念認(rèn)識(shí)與使用意識(shí)的過(guò)程中,要讓學(xué)生掌握正確的符號(hào)使用、加工方法,給學(xué)生提供針對(duì)性符號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)清單就是一種簡(jiǎn)便易行的措施:此符號(hào)含義為何?我是否可以用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)該符號(hào)的概念?此符號(hào)同此前學(xué)過(guò)的符號(hào)有關(guān)系嗎?我對(duì)這個(gè)符號(hào)的理解發(fā)生錯(cuò)誤的原因是什么?符號(hào)在具體運(yùn)算中起到了什么作用?該符號(hào)運(yùn)用的普遍規(guī)律是什么等等.
(二)注意師生間的符號(hào)交流
在和學(xué)生交流時(shí),我們能夠發(fā)現(xiàn),學(xué)生在記憶并理解數(shù)學(xué)符號(hào)上出現(xiàn)的問(wèn)題,很多都是出現(xiàn)于理解建構(gòu)符號(hào)的最初階段,這時(shí)因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤,沒(méi)能針對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行思考,所以也就根本不可能采取補(bǔ)救辦法. 實(shí)際上,在理解符號(hào)的前期,我們完全可以借鑒韋果斯金的社會(huì)架構(gòu)思路:讓數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)師生交流來(lái)共同體驗(yàn),這種學(xué)習(xí)方法對(duì)于普通知識(shí)有效,對(duì)于符號(hào)教學(xué)同樣有效,可以使學(xué)生同數(shù)學(xué)符號(hào)間建立融洽的交流關(guān)系. 教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生交流,讓學(xué)生可以引他人所長(zhǎng),補(bǔ)自己之短.通過(guò)師生交流、生生交流以及教師對(duì)于數(shù)學(xué)符號(hào)知識(shí)的理解把握,可以給學(xué)生帶來(lái)極大啟發(fā),幫助學(xué)生個(gè)體主動(dòng)追尋符號(hào)的奧義與真諦. 而師生間的交流貫穿到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程,還可以用來(lái)得到學(xué)生學(xué)習(xí)符號(hào)知識(shí)的效果反饋,以便讓教師針對(duì)學(xué)生不足,及時(shí)采取補(bǔ)救措施.
(三)培養(yǎng)學(xué)生使用符號(hào)語(yǔ)言的習(xí)慣
學(xué)生理解掌握數(shù)學(xué)符號(hào)存在困難,主要有兩方面的原因,第一是沒(méi)有形成正確的符號(hào)加工方法,第二是沒(méi)有養(yǎng)成良好的符號(hào)語(yǔ)言使用習(xí)慣. 在教學(xué)過(guò)程中,教師要時(shí)刻注意幫助學(xué)生提煉加工符號(hào),讓學(xué)生正確領(lǐng)會(huì)不同符號(hào)所表現(xiàn)出的價(jià)值內(nèi)涵及其縱向、橫向關(guān)系,讓符號(hào)同學(xué)生既有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起,養(yǎng)成其碰到符號(hào)便能做科學(xué)思考的良好習(xí)慣.在接觸到全新的符號(hào)時(shí),教師要注意給學(xué)生傳達(dá)這樣的思考方式:該符號(hào)同此前我們接觸過(guò)的什么知識(shí)存在聯(lián)系,同那部分知識(shí)又有哪些區(qū)別等,諸如此類(lèi)問(wèn)題能夠讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)符號(hào)意義. 教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號(hào)思維靈活性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)嘗試用不同符號(hào)表達(dá)同一個(gè)意思,或者用同一個(gè)符號(hào)表達(dá)不同的意思,引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成數(shù)學(xué)學(xué)科中文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言及符號(hào)語(yǔ)言間的相互轉(zhuǎn)化(幾種數(shù)學(xué)語(yǔ)言相互轉(zhuǎn)化思維以立體幾何學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)最為明顯),用來(lái)促進(jìn)學(xué)生把握各種符號(hào)的邏輯關(guān)系. 比如很多高中生依然會(huì)對(duì)平面內(nèi)的點(diǎn)與平面內(nèi)的直線兩個(gè)概念發(fā)生混淆,造成理解上的邏輯混亂,此時(shí)教師便可以采取如下啟發(fā)引導(dǎo)手段:
教師:在代數(shù)里面,集合同集合,或者元素同集合間以哪種符號(hào)表示?
學(xué)生:各集合間用?,?來(lái)表示,集合同元素間用∈來(lái)表示.
教師:在幾何里面,我們可以將點(diǎn)看做是元素,將直線、平面都看做是集合,如此一來(lái),則平面內(nèi)的點(diǎn)與平面內(nèi)的直線兩個(gè)概念分別用符號(hào)怎么表示?
這種類(lèi)比的辦法學(xué)生很容易理解,幾乎所有的學(xué)生都能夠正確地書(shū)寫(xiě)出對(duì)應(yīng)符號(hào). 教師在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻提醒激發(fā)學(xué)生的符號(hào)語(yǔ)言使用習(xí)慣,學(xué)生的符號(hào)加工潛能便會(huì)被喚醒,碰到各類(lèi)符號(hào)和知識(shí)時(shí)便可以主動(dòng)地進(jìn)行縱向與橫向聯(lián)系,這種習(xí)慣養(yǎng)成之后,對(duì)于其他數(shù)學(xué)知識(shí)乃至其他學(xué)科知識(shí)的習(xí)得都是大有好處的.
關(guān)鍵詞:書(shū)寫(xiě)習(xí)慣 內(nèi)涵 策略與方法
隨著改革浪潮的不斷推進(jìn),大量年輕人外出,對(duì)孩子的監(jiān)管重任就落到老人身上,可爺爺奶奶只能管好孩子的吃穿,對(duì)孩子的學(xué)習(xí)基本起不到多大作用,致使農(nóng)村孩子書(shū)寫(xiě)潦草、習(xí)慣惡劣、作業(yè)不勘入目,學(xué)習(xí)成績(jī)不斷下滑。
人能寫(xiě)字,字同樣也能“寫(xiě)”人。寫(xiě)字教學(xué)給我們一個(gè)啟示:良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素養(yǎng)的提高。培養(yǎng)小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣有重大的意義。首先,培養(yǎng)良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣符合新課標(biāo)的要求。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程總目標(biāo)”中要求“能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字,并有一定的速度”。其次,良好漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣利于學(xué)生優(yōu)良品格的形成。事實(shí)證明,要想寫(xiě)好字必須持之以恒地進(jìn)行苦練,學(xué)生的韌勁與耐力,正可以從漢字的一筆一畫(huà)的書(shū)寫(xiě)練習(xí)中來(lái)獲得,從而培養(yǎng)出契而不舍、精力專(zhuān)注、耐心細(xì)致、不怕困難的優(yōu)良品格。再次,良好漢字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是社會(huì)發(fā)展的需求。在未來(lái)的社會(huì)中,高素質(zhì)的人才,最基本的素質(zhì)之一就是要寫(xiě)一手工整美觀的文字,這是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的需求,也是社會(huì)發(fā)展的需求。
針對(duì)目前農(nóng)村小學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的現(xiàn)狀,2011年5月,我們展開(kāi)了《農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)》課題研究,經(jīng)過(guò)深入研究,摸索出了一套有效的培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方法,下面我就對(duì)此作簡(jiǎn)要論述。
一、正確的坐姿和握筆姿勢(shì)策略
小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確,危害不小,輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量,養(yǎng)成不良書(shū)寫(xiě)習(xí)慣;重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫(xiě),不僅有利于書(shū)寫(xiě)的規(guī)范,也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。可農(nóng)村孩子家、校行動(dòng)基本不一致,給學(xué)校教育帶來(lái)極大的難度,因此,要培養(yǎng)孩子良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,必須做好以下幾點(diǎn):
1、嚴(yán)抓反復(fù),醫(yī)治根本。
對(duì)于學(xué)生寫(xiě)字出現(xiàn)的錯(cuò)誤姿勢(shì),要反復(fù)抓,抓反復(fù),引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐,查出不正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)的病果,方能治根本。如學(xué)生寫(xiě)字時(shí)常見(jiàn)錯(cuò)誤執(zhí)筆方式:拇指包筆、筆尖太低、、關(guān)節(jié)突出、毛筆姿勢(shì)、勾腕執(zhí)筆等,學(xué)生看不見(jiàn)筆尖,身體就往前傾,頭向左偏,時(shí)間久了,學(xué)生感到很不舒服。教師要告訴學(xué)生這樣不僅人易疲勞,而且容易造成近視和脊柱彎曲。再讓學(xué)生體驗(yàn)正確的坐姿及握筆姿勢(shì),學(xué)生就容易改變掉不正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
2、正確引導(dǎo),強(qiáng)化訓(xùn)練。
把正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)要點(diǎn)詳細(xì)、生動(dòng)、形象地教給每一位同學(xué),然后把書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)編成簡(jiǎn)化的口訣或兒歌,讓學(xué)生熟記成誦。在平時(shí)的課堂教學(xué)中,做到每次寫(xiě)字前先念口訣或兒歌,再練字,真正做到“練字先練姿”的好習(xí)慣。當(dāng)然,我們的強(qiáng)化不是只讓學(xué)生死板的去練,而是在矯正其錯(cuò)誤的行為習(xí)慣之后,進(jìn)而利用各種方法讓學(xué)生自愿強(qiáng)化正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
二、教師良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣影響策略
小學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)不僅與教師的嚴(yán)格要求有關(guān),而且教師的身教也起著至關(guān)重要的作用。教師一手漂亮、流利的字,如一個(gè)個(gè)美妙的音符,會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心深處譜出優(yōu)美的樂(lè)章,那蒼勁有力、清新俊秀的筆畫(huà)會(huì)給學(xué)生美的享受和潛移默化的感染力。不管你的字怎么樣,都要一筆一畫(huà)書(shū)寫(xiě),而且把筆順寫(xiě)對(duì),把結(jié)構(gòu)安排好,不要隨意板書(shū)。這一影響至關(guān)重要,教師在教學(xué)中要切記。實(shí)踐告訴我們,哪位教師字寫(xiě)得好,他的學(xué)生寫(xiě)的字也比較好。
三、創(chuàng)造條件、搭建平臺(tái)策略
1、養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。
在書(shū)法課上,對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào),將練字融入日常的各科作業(yè),養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要抓住平時(shí)各科作業(yè)這一練寫(xiě)字的最好機(jī)會(huì),和各科老師取得配合,共同督促學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
2、設(shè)置“課中練字”的環(huán)節(jié)。
課堂教學(xué)中必須安排寫(xiě)的環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中,我們可以直接觀察學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣,并及時(shí)地給予糾正,在不斷的強(qiáng)化過(guò)程中,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
3、控制“適當(dāng)?shù)摹弊鳂I(yè)量。
每次抄寫(xiě)生字、生詞,不求多,只求好,學(xué)生自然后會(huì)寫(xiě)得認(rèn)真,寫(xiě)得開(kāi)心,效果自然會(huì)很好。
4、搞好“家與校”的配合。
充分利用家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)平臺(tái),加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,協(xié)調(diào)一致,讓家長(zhǎng)參與到書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的監(jiān)管和督促中。
5、創(chuàng)造“體驗(yàn)成功”的機(jī)會(huì)。
多開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng)讓學(xué)生有成就感,比如 “誰(shuí)的作業(yè)最清楚”、“爭(zhēng)當(dāng)小小書(shū)法家”等系列活動(dòng),讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,從而 “樂(lè)在其中”。
四、延長(zhǎng)有意注意的時(shí)間策略
蘇霍姆林斯基說(shuō):“教員的巨大技巧在于集中學(xué)生的注意,并且保持他的注意。”小學(xué)生保持有意注意的時(shí)間短,且粗心大意,從而導(dǎo)致了錯(cuò)別字的產(chǎn)生,書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范,作業(yè)的潦草糊涂。有意注意的維持,依賴(lài)于在從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)加深對(duì)活動(dòng)的理解。所以,我們要讓小學(xué)生清楚地了解書(shū)寫(xiě)的具體任務(wù),理解書(shū)寫(xiě)正確的規(guī)范字的重要性,讓他們不斷組織自己的行為,運(yùn)用自我提醒和自我命令排除外界的干擾,從而養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
當(dāng)然,通過(guò)外界環(huán)境對(duì)小學(xué)生的影響,從而使之養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的方法還有很多,如學(xué)校組織書(shū)法輔導(dǎo)課,時(shí)常開(kāi)展規(guī)范字、規(guī)范作業(yè)展覽等。
綜上所述,良好習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄。良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程,也是磨練教師、學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。對(duì)此,教師只有從自身,從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展,從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起,抓住小學(xué)生寫(xiě)字的最佳時(shí)期,才能使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):
1、林崇德,《心理學(xué)大詞典》,上海教育出版社出版,2006.
一、加強(qiáng)中小學(xué)教師協(xié)作,傳好“接力棒”
新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“學(xué)段”的理論,把中小學(xué)分為三個(gè)學(xué)段:一、二、三年級(jí)為第一學(xué)段;四、五、六年級(jí)為第二學(xué)段;七、八、九年級(jí)為第三學(xué)段。我們不得不承認(rèn)中小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)是相輔相成,持續(xù)連貫的。但是,目前仍然普遍存在中小學(xué)各自為陣、互不相干的尷尬局面。我認(rèn)為,應(yīng)該加強(qiáng)中小學(xué)教師之間,特別是小學(xué)高段與七年級(jí)教師之間的合作,在升學(xué)時(shí)把學(xué)生這根“接力棒”傳接好。中小學(xué)數(shù)學(xué)教師更該如此,更新觀念、提高認(rèn)識(shí),加強(qiáng)跨校協(xié)作,攜手為學(xué)生鋪路搭橋。
首先,中小學(xué)教師應(yīng)該相互了解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)體系,進(jìn)而把握好中小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系。新課程標(biāo)準(zhǔn)把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容概括為“數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四部分;把學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為“數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力”等幾個(gè)方面。中小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象只不過(guò)層次、梯度不同而已。決定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)有目的的對(duì)初中數(shù)學(xué)有所鋪墊和滲透;初中數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該關(guān)心小學(xué)固有的起點(diǎn)和模式。把中小學(xué)數(shù)學(xué)看成一個(gè)系統(tǒng)工程,中小學(xué)教師各盡所能,互相支持。
其次,中小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)教學(xué)方面的研究和交流,熟悉彼此的教學(xué)方法、課堂組織形式;相互反饋教育信息,交流教學(xué)心得,便于中學(xué)教師選擇適合學(xué)生的教學(xué)方法和課堂組織形式。
再次,小學(xué)教師應(yīng)養(yǎng)成詳細(xì)整理每位學(xué)生的成長(zhǎng)記錄的良好習(xí)慣。學(xué)生畢業(yè)時(shí),把學(xué)生的興趣喜好、意志品質(zhì)等心理特征全面反饋給中學(xué)教師。有效的配合中學(xué)教師準(zhǔn)確了解學(xué)生,便于因材施教。可可喜的是,數(shù)字化的學(xué)生信息管理平臺(tái)可以為此提供強(qiáng)有力的支撐。
因此,加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師的合作,對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)入門(mén),在教和學(xué)兩方面都將起很大的作用。這恰好是目前做得還很不夠的環(huán)節(jié),幾年來(lái),一直靠我我辛辛苦苦主動(dòng)和小學(xué)教師聯(lián)系。
二、培養(yǎng)興趣,樹(shù)立信心,打好“攻心戰(zhàn)”
新生剛?cè)雽W(xué),面對(duì)初中的全新環(huán)境,自然會(huì)有許多壓力。特別會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生種種誤解,甚至是恐懼。這要求數(shù)學(xué)教師作好初中數(shù)學(xué)的“學(xué)前教育”,打好“攻心戰(zhàn)”,消除學(xué)生心理上的顧慮,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
首先上好第一節(jié)課。新教師應(yīng)該在第一節(jié)課給學(xué)生留下學(xué)識(shí)廣博、志趣高雅、風(fēng)趣幽默、寬嚴(yán)有度、容易親近的印象,使學(xué)生能“親其師而信其道”,逐步建立融洽和諧的師生關(guān)系。數(shù)年來(lái)我的數(shù)學(xué)第一課,都是向?qū)W生介紹古今中外數(shù)學(xué)家的探索精神、不朽貢獻(xiàn);介紹數(shù)學(xué)在日常生活及科技領(lǐng)域的地位和作用;組織利于不同層次學(xué)生都參與的數(shù)學(xué)游戲等等;讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)本身的魅力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。此外,講解中小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)聯(lián)系,介紹學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)要求,甚至請(qǐng)高年級(jí)學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法,鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、敢于向困難挑戰(zhàn),使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好初步的心理準(zhǔn)備。
其次,上好第一章,組織好第一次測(cè)試,我總是給學(xué)生來(lái)個(gè)“開(kāi)門(mén)紅”,獲得成功體驗(yàn)。教師盡量放慢教學(xué)進(jìn)度,使教學(xué)內(nèi)容適合各個(gè)層次的學(xué)生,適當(dāng)降低要求,關(guān)注那些基礎(chǔ)稍差容易掉隊(duì)的群體;又要給學(xué)有余力的群體適當(dāng)?shù)奶魬?zhàn),防止他們“低估”數(shù)學(xué)而放松學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)的環(huán)節(jié),增強(qiáng)教學(xué)的趣味性,開(kāi)發(fā)學(xué)生熟悉的生活資源,讓學(xué)生感受初中數(shù)學(xué)與小學(xué)有聯(lián)系、與生活有聯(lián)系,有趣、有用并不難學(xué)。
對(duì)應(yīng)的第一次單元測(cè)試,教師應(yīng)該讓一部分學(xué)生考出“優(yōu)越感”,更要想法讓其余學(xué)生獲得意料之外的“好成績(jī)”。還要經(jīng)常對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各種良好表現(xiàn)做積極的表?yè)P(yáng),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快找到成就感。
此外,利用好第一個(gè)月的時(shí)間,幫助學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。教師要盡可能多的活動(dòng),布置幾項(xiàng)需要團(tuán)體合作才能完成的任務(wù),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)、真誠(chéng)大方的與同學(xué)、與教師溝通交流。營(yíng)造一個(gè)同學(xué)之間和睦相處、相互幫助,師生關(guān)系融洽的輕松數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、善教善學(xué),保障數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“可持續(xù)發(fā)展”
除以上環(huán)節(jié)外,還要求教師注重教學(xué)方法的過(guò)渡和學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改進(jìn),使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)持續(xù)穩(wěn)步的進(jìn)行。
小學(xué)到初中,面對(duì)新老師新教法,學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)是一個(gè)大的跳躍。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),教師講得細(xì),練得多,直觀性強(qiáng);到了初中,相對(duì)來(lái)說(shuō)教師講得精,練得少,抽象性也比較強(qiáng)。教師應(yīng)對(duì)小學(xué)的教法有所了解,結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,在穩(wěn)中求變,逐步過(guò)渡,使學(xué)生慢慢適應(yīng)新的教學(xué)方法,在自主、輕松、能動(dòng)的氛圍中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué),優(yōu)化課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,讓學(xué)生在做中學(xué)、在玩中學(xué),親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師還要幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,倡導(dǎo)主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)活動(dòng)探究、動(dòng)手實(shí)踐、情景創(chuàng)設(shè)、信息技術(shù)教學(xué)等途徑,讓學(xué)生形成想學(xué)愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)氛圍,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。
小學(xué)階段老師扶的較多,學(xué)生比較被動(dòng)。教師還要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,逐步由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生養(yǎng)成課前適當(dāng)自主探究,上課有效參與,課后主動(dòng)完成作業(yè)的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué) 興趣培養(yǎng) 學(xué)生
中圖分類(lèi)號(hào):G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1003-9082(2015)07-0293-01
引言:小學(xué)數(shù)學(xué)作為算術(shù)的基礎(chǔ)課程,它對(duì)學(xué)生的影響其實(shí)是非常深遠(yuǎn)的。生活中數(shù)學(xué)的運(yùn)用顯得非常的頻繁,那么學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)肯定是百益而無(wú)一害的。學(xué)習(xí)一門(mén)課程,要想把它完全學(xué)好,興趣是非常重要的,教師只有抓住好如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,那么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就不是一件很困難的事情。
一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性
數(shù)學(xué)是其他相關(guān)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),自然科學(xué)的運(yùn)用是完全離不開(kāi)數(shù)學(xué)的,可以說(shuō)將它學(xué)好是一個(gè)很有利的保障。所以,學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)就會(huì)融會(huì)貫通中其他科目當(dāng)中,對(duì)于它們的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。在幼年時(shí)期打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),那么對(duì)于將來(lái)數(shù)學(xué)越來(lái)越難的趨勢(shì)來(lái)說(shuō),奠定了很好的基石。因此,培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣顯得非常重要。
小學(xué)生都是處在一個(gè)認(rèn)知發(fā)展的階段,對(duì)于周?chē)娜巳海彩窃诼慕佑|中,形成一個(gè)概況。所以基礎(chǔ)的引導(dǎo)真的非常重要。同樣的,在這一年齡段,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),他們都是隨著自己的興趣來(lái)進(jìn)行的。要是對(duì)這門(mén)課程完全沒(méi)有興趣,那么所得到的發(fā)展就不一樣。因?yàn)槿狈εd趣,學(xué)生就會(huì)有著自主的排斥行為。那么在學(xué)生的全面發(fā)展的進(jìn)程中,就不能盡善盡美的達(dá)到效果。所以興趣的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)中起著非常重要的作用。興趣決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向,同時(shí)為學(xué)習(xí)的再進(jìn)步提供了強(qiáng)有力的精神基礎(chǔ)。興趣的建立是這門(mén)課程能否學(xué)好的重要前提。
二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣方法
1.完善它的強(qiáng)制性與理論實(shí)踐
培養(yǎng)興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)非常重要的問(wèn)題,興趣的培養(yǎng)它必須適應(yīng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的發(fā)展,必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)相協(xié)調(diào)。那么要做到興趣的培養(yǎng),我們必須在它實(shí)施執(zhí)行的時(shí)候,注意一定的基礎(chǔ)原則。為學(xué)生的全面發(fā)展,奠定良好的基礎(chǔ)教育。在理論知識(shí)的傳輸過(guò)程中,做到與實(shí)踐的結(jié)合,打好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ),在實(shí)踐中找尋再次進(jìn)步的方法,因?yàn)樗闹匾裕栽谂囵B(yǎng)的過(guò)程中,我們可以適當(dāng)讓它富有強(qiáng)制性色彩,這樣的話,有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的育。
1.1適應(yīng)性原則
所謂適應(yīng)性原則,就是在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的適合,所用的方法它必須完全適應(yīng)學(xué)生的心態(tài)與年齡的發(fā)展。而縱觀當(dāng)下,安全適應(yīng)的其實(shí)很少。夸大小學(xué)生的思維度,培養(yǎng)他們的偏才意識(shí),在引導(dǎo)的道路上漸漸迷失了方向。比如現(xiàn)階段,小學(xué)有很多的奧數(shù)課題,打著開(kāi)發(fā)小學(xué)生大腦思維的幌子,但其實(shí)它根本不符合小學(xué)生的心理與知識(shí)構(gòu)成。出現(xiàn)的情況,就是完全取得奧數(shù)的勝利,但是課堂本身最基礎(chǔ)的知識(shí),完全沒(méi)有掌握好,因?yàn)榘凑漳菢优囵B(yǎng)出來(lái)的基本就是直接面對(duì)高難度數(shù)學(xué)解題的。同時(shí)也從反面打擊了很多數(shù)學(xué)愛(ài)好者的積極性,奧數(shù)競(jìng)賽成為一種風(fēng)尚,在小學(xué)數(shù)學(xué)中比比皆是。首先提出高難度的數(shù)學(xué),就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)非常難的心態(tài),那么就會(huì)自覺(jué)的產(chǎn)生防備心理。不利于小培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心態(tài)的健康發(fā)展,同樣的就更加不利于興趣的培養(yǎng),所以適應(yīng)性非常重要,它必須拿捏好度,在此基礎(chǔ)上才能更好的將學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)起來(lái)。
1.2發(fā)展性原則
利用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看待興趣的培養(yǎng),是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)目光。不但讓學(xué)生了解到知識(shí),同時(shí)又要激發(fā)他們的興趣。結(jié)合社會(huì)生活和學(xué)生身心的發(fā)展,分析出培養(yǎng)興趣愛(ài)好的合理方法。在開(kāi)拓學(xué)生思維的時(shí)候,也要適當(dāng)?shù)娜ヅ囵B(yǎng)他們的挑戰(zhàn)欲望。當(dāng)然這些都是建立在遵循學(xué)生知識(shí)發(fā)展結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上來(lái)發(fā)生的。所以讓他們思考的問(wèn)題不能過(guò)度的難也不能太過(guò)簡(jiǎn)單,將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中,感覺(jué)到一絲小小的挑戰(zhàn)性,同時(shí)又享受到一定的學(xué)習(xí)樂(lè)趣,讓他們覺(jué)得非常的好玩。那么他們的興趣與學(xué)習(xí)欲望就會(huì)培養(yǎng)并持續(xù)保持,為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.所采取的方法
建立一定的基礎(chǔ)原則之上,那么方法的實(shí)施就會(huì)變得非常的有針對(duì)性。小學(xué)生通常喜歡好玩的東西,所以教學(xué)方法的運(yùn)用可以采取趣味性的方式。課堂教學(xué)的把握,以及課外活動(dòng)的開(kāi)展,家庭作業(yè)的合理安排,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,必須從這幾個(gè)方面入手。
2.1確保每位學(xué)生的參與
在授課過(guò)程,要確保學(xué)生的全部參與。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,同時(shí)加大課堂之間的互動(dòng),提供上課的效率。
2.2體驗(yàn)成功的喜悅
根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn),提供合理的情景設(shè)定,順應(yīng)他們的自身特點(diǎn),這樣他們就會(huì)更加的容易享受到成功的喜悅。數(shù)學(xué)它其實(shí)具有很強(qiáng)的連貫性與系統(tǒng)性。所以在循序漸進(jìn)中,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)募?lì),表?yè)P(yáng)對(duì)于學(xué)生建立信心也是非常有必要的,可以讓他們有著小小的成就感。這樣他們學(xué)習(xí)的積極性就增加了。
2.3積極表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)
小朋友年齡小,很多天然的特質(zhì),有著一定的榮譽(yù)感,希望自己很強(qiáng),希望自己在比賽中取得勝利。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師要充分發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn),給予他們表?yè)P(yáng)。在他們?nèi)〉眠M(jìn)步的時(shí)候,也要加以表?yè)P(yáng),這樣有利于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的保持對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。
2.4趣味性課堂活動(dòng)
在課堂的教學(xué)中,教師可以組織一些非常有趣的活動(dòng),吸引學(xué)生的注意力。從直觀想象力來(lái)說(shuō)的話,小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),數(shù)字方面,我們可以通過(guò)模型來(lái)傳達(dá)。因?yàn)閷⒊橄蠖舭宓臄?shù)學(xué)形象化,給小朋友帶來(lái)了視覺(jué)享受,小朋友們可以擺弄模型,可以有助于他們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的記憶,同時(shí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會(huì)變的更加的簡(jiǎn)化。
同時(shí),在日常的教學(xué)中,要結(jié)合生活的實(shí)際,將學(xué)生們熟悉的場(chǎng)景帶到課堂上,可以編成一個(gè)非常有趣的故事,將數(shù)學(xué)的教學(xué)穿去,這樣因?yàn)樗膽騽⌒裕蜁?huì)將學(xué)生的思維吸引過(guò)去,跟著思考,跟著去解題,提高了課堂的上課效率。在課堂外,學(xué)生的自由度與發(fā)展空間的結(jié)合非常的重要,課堂上接收知識(shí)很快的話,我們可以適當(dāng)?shù)臏p輕課外作業(yè)的布置。要注重課外作業(yè)的質(zhì)量而不是注重?cái)?shù)量,要制定合理的作業(yè)模式,能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,從而來(lái)順利的解決問(wèn)題。適量的作業(yè)讓學(xué)生保持對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣就可以了。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村小學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)規(guī)劃;課外輔導(dǎo);課內(nèi)輔導(dǎo)
由于種種原因,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)困生數(shù)量較多,而且輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化的難度較大。雖然筆者在轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作中存在著一些困惑,但是在參加“國(guó)培計(jì)劃”之后,筆者逐漸明晰了學(xué)困生輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化思路,并將其應(yīng)用于實(shí)踐中指導(dǎo)教學(xué),取得了良好的成效。為此,本文將根據(jù)筆者自身經(jīng)驗(yàn)具體分析學(xué)困生的形成原因,并對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化策略展開(kāi)論述。
1農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因主要包括三個(gè)方面:
1.1留守情況嚴(yán)重,監(jiān)護(hù)人文化水平較低:由于農(nóng)業(yè)機(jī)械化水平的不斷提升,越來(lái)越多的農(nóng)民進(jìn)入城鎮(zhèn)務(wù)工,因此國(guó)內(nèi)整個(gè)農(nóng)村地區(qū)有近80%的孩子都是留守兒童,這些孩子由祖父母監(jiān)護(hù),或者一直跟隨其他農(nóng)村親戚,由于這些監(jiān)護(hù)人的文化水平較低,不僅難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo),也難以對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成強(qiáng)制性。長(zhǎng)此以往,一些留守兒童就會(huì)成為學(xué)困生。
1.2重視程度不足,課外學(xué)習(xí)態(tài)度不端正:在農(nóng)村,由于家長(zhǎng)對(duì)于教育教學(xué)的重視程度不足,導(dǎo)致孩子對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也缺乏足夠的重視,課外學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,甚至互相抄襲家庭作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度,勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí),長(zhǎng)此以往,知識(shí)漏洞越來(lái)越大,學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越難以提高。
1.3缺乏學(xué)習(xí)規(guī)劃,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不科學(xué):在教學(xué)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn),一部分小學(xué)生雖然學(xué)習(xí)比較刻苦,但是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中缺乏規(guī)劃,缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,因此學(xué)習(xí)效率低下,與其他同學(xué)的成績(jī)差距逐漸拉大,進(jìn)而成為學(xué)困生。
2農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化
農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作可以從下面三個(gè)方面入手:
2.1組織學(xué)困生與優(yōu)等生結(jié)對(duì)子,互相幫扶:由于很多學(xué)困生的監(jiān)護(hù)人文化水平都比較低,所以其在課外學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與疑惑都難以得到解決。為此,教師可以組織學(xué)困生與優(yōu)等生“結(jié)對(duì)子”,尤其是安排家庭距離較近的同學(xué)結(jié)成互助對(duì)子,讓學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生每天都提醒學(xué)困生做哪些作業(yè)、早晨回校第一時(shí)間檢查學(xué)困生的作業(yè)是否完成,而學(xué)困生在遇到問(wèn)題也能第一時(shí)間求助于優(yōu)秀學(xué)生,及時(shí)解決疑惑。這樣一來(lái),既督促了學(xué)困生完成了學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)困生在課外的學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到難題和疑惑可以及時(shí)得到解決,從而化解疑惑,彌補(bǔ)知識(shí)漏洞,也給優(yōu)秀生帶來(lái)了當(dāng)“小老師”的自豪感。此外,對(duì)于在結(jié)對(duì)子活動(dòng)中表現(xiàn)好,進(jìn)步大的小組,教師應(yīng)及時(shí)予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),讓他們體會(huì)到互幫互助的樂(lè)趣,形成你追我趕得良好氛圍,保持學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。
2.2課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)結(jié)合,保持學(xué)習(xí)連貫性:很多留守兒童沒(méi)有父母的管制,學(xué)習(xí)放任自流,雖然在課內(nèi)被教師強(qiáng)制要求學(xué)習(xí)、練習(xí),但是到了課余時(shí)間,則會(huì)因不再被強(qiáng)制學(xué)習(xí)而中斷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),這樣一來(lái),原本需要連貫的學(xué)習(xí)被中斷,學(xué)習(xí)效果則會(huì)事倍功半。為此,教師應(yīng)該注重課內(nèi)輔導(dǎo)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合,為學(xué)困生“開(kāi)小灶”,使其保持學(xué)習(xí)的連貫性。比如,在“圓的面積推導(dǎo)”過(guò)程中,可讓學(xué)生自己動(dòng)手把圓等分成16份、32份……將它們一正、一倒拼成近似平行四邊形,隨著份數(shù)的增多,平份四邊形越來(lái)越接近長(zhǎng)方形,然后根據(jù)長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積公式。但是,學(xué)困生的接受能力較差,很難理解,因此教師在課堂中要多提問(wèn)學(xué)困生,詢(xún)問(wèn)他們是否聽(tīng)懂,如果沒(méi)有聽(tīng)懂,則運(yùn)用更為通俗易懂的語(yǔ)言重新解釋。假如學(xué)困生依然沒(méi)有扎實(shí)掌握?qǐng)A的面積公式的推導(dǎo),那么教師在課后就應(yīng)該對(duì)學(xué)困生繼續(xù)輔導(dǎo),確保已真正掌握所學(xué)內(nèi)容,形成連貫性學(xué)習(xí)。
2.3引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)規(guī)劃,指導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法:數(shù)學(xué)是一門(mén)科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科,其需要一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)劃。而小學(xué)生的年齡幼小,在學(xué)習(xí)規(guī)劃與學(xué)習(xí)方法方面存在不足,這就需要我們教師對(duì)其加以指導(dǎo)。以筆者執(zhí)教班級(jí)為例,班上共有8位學(xué)困生,這8位學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)一直以來(lái)都十分不理想。因此,筆者深入研究他們的學(xué)習(xí)情況,研究其身心特點(diǎn),并根據(jù)不同學(xué)生的不同情況制定了不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃,計(jì)劃分為短期計(jì)劃和長(zhǎng)期計(jì)劃,短期計(jì)劃是一周內(nèi)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,包括了數(shù)學(xué)聽(tīng)課情況、筆記情況和作業(yè)情況;長(zhǎng)期計(jì)劃是一學(xué)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)計(jì)劃,包括了學(xué)生平時(shí)的學(xué)情監(jiān)測(cè)、期末學(xué)情監(jiān)測(cè)等。有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃,學(xué)困生學(xué)習(xí)起來(lái)更有動(dòng)力,也更有方向。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,筆者還不斷指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法,逐漸讓他們掌握數(shù)學(xué)的基本學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,培養(yǎng)他們善于靈活應(yīng)用各種方法去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,從而使他們慢慢地對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,驅(qū)使他們主動(dòng)地調(diào)整自己的思維,不斷地展示自己,優(yōu)化自己、發(fā)展自己、提高自己。最終,使他們逐漸找到了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)起來(lái)更為游刃有余。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的輔導(dǎo),這部分學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)都有所提高。
3結(jié)語(yǔ)
農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況比較復(fù)雜,尤其是學(xué)困生的轉(zhuǎn)化難度之大令很多教師都十分頭疼。但是在參加“國(guó)培計(jì)劃”之后,筆者不斷完善自己,對(duì)新課程、新理念有了一個(gè)全面全新的認(rèn)識(shí),也學(xué)會(huì)了借鑒他人經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)自己的教學(xué),為學(xué)困生的輔導(dǎo)與轉(zhuǎn)化工作提供了參考。同時(shí),在“國(guó)培計(jì)劃”之后,筆者認(rèn)清了自己在教學(xué)中的不足,“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索,在今后的教育教學(xué)工作中,筆者將不斷探索,以求使每一位學(xué)生都能獲得最大程度的發(fā)展。
作者:魏宗倫 單位:重慶市潼南區(qū)壽橋鎮(zhèn)小學(xué)校
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:反思;高質(zhì)量輕負(fù)擔(dān);及時(shí);有效;錯(cuò)題庫(kù);數(shù)學(xué)日記
高質(zhì)輕負(fù)的主陣地是課堂,提高課堂效率固然是高質(zhì)輕負(fù)的有力保證。然而,有效的及時(shí)的反思卻是高質(zhì)輕負(fù)的有力保證。偉大的教育家孔子先生在很久很久之前就提出“一日三省”,可見(jiàn)“一日三省”不僅有益于做人,還有益于學(xué)習(xí)。“一日三省”即每天多次地自我反思。什么是反思?《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》對(duì)它的解釋是:思考過(guò)去的事情,從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。就小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,反思應(yīng)指小學(xué)生對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的再思考、再審視。它既是一種思維方式,也是一種學(xué)習(xí)習(xí)慣、更是高質(zhì)輕負(fù)的有效保證。那么,在小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)中需要反思嗎?請(qǐng)先看幾個(gè)片斷。
片斷一
師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式計(jì)算2.4×5,并把算法展示給大家。
生:2.4×5=2.4+2.4+2.4+2.4+2.4=12
師:你是怎么想到這種方法的?
生:以前,我用這種方法時(shí),老師表?yè)P(yáng)了我。所以,我喜歡這種方法。
由此看來(lái),小學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果正確與否的判斷,往往依據(jù)教師不經(jīng)意的一句表?yè)P(yáng)或批評(píng)。在教師的表?yè)P(yáng)聲中,很少有學(xué)生再去想一想,自己的學(xué)習(xí)方法真的是最佳的嗎?
片斷二
師:請(qǐng)同學(xué)們算一算下面這道題。
甲數(shù)是120,比乙數(shù)的2倍還多20,乙數(shù)是多少?
生:(120-20)÷2=50
師:算得對(duì)嗎?
生:(全班異口同聲地回答)對(duì)!
師:真的對(duì)嗎?
此時(shí)有的學(xué)生說(shuō)對(duì),有的學(xué)生說(shuō)不對(duì)。
師:到底對(duì)不對(duì)呢?
學(xué)生們你看看我,我看看你,小聲議論著,但無(wú)人敢作肯定的回答。
從中可以看出,小學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),很多時(shí)候都在猜測(cè)教師的意圖,而不會(huì)花時(shí)間去驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)結(jié)果是否正確,因而,在教師的一再追問(wèn)下,他們茫然了。
片斷三
師:勝利水庫(kù)擴(kuò)建后,受益的人口增加到200萬(wàn)人,比原來(lái)增加了3倍,原來(lái)受益人口有多少?
生:老師,這道題是不能做的。
師:為什么?
生:因?yàn)?00÷3除不盡。
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中碰到了困難,他首先想到的是可能題目出現(xiàn)了錯(cuò)誤,而不會(huì)去檢查自己的解答過(guò)程是否出現(xiàn)了漏洞,會(huì)不會(huì)是自己審題不清造成的。
片斷四
師:師徒兩人共同生產(chǎn)1280個(gè)零件,師傅生產(chǎn)的零件比徒弟的2倍少160個(gè),徒弟生產(chǎn)零件多少個(gè)?
生1:(1280+160)÷3=480個(gè),
生2:(1280+160)÷2=720個(gè)
生1:老師,我的算法與他的不一樣,請(qǐng)您說(shuō)說(shuō)到底誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。
師:你想過(guò)他的算法有什么漏洞嗎?
生1:沒(méi)有
師:你想過(guò)把自己的算法介紹給他嗎?
生1:沒(méi)有
讓老師當(dāng)裁判,聽(tīng)老師評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)常用的方法。不少學(xué)生沒(méi)有意識(shí),也沒(méi)有習(xí)慣再去想一想自己的學(xué)習(xí)行為是否合理、科學(xué)。
上述現(xiàn)象的產(chǎn)生,不可避免地受許多因素的影響,但細(xì)加分析,我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)共同的特征:小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還沒(méi)有反思的意識(shí),也沒(méi)有反思的習(xí)慣。在小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)方面,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了相應(yīng)的要求:小學(xué)生應(yīng)初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。第一學(xué)段要培養(yǎng)學(xué)生回顧自己思考過(guò)程的習(xí)慣。第二學(xué)段要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)分析自己思維過(guò)程中的得與失,并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。第三學(xué)段要引導(dǎo)學(xué)生側(cè)重對(duì)經(jīng)驗(yàn)的反思與條理。從《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)所提的要求來(lái)看,小學(xué)生的反思是初步的,它要求學(xué)生經(jīng)歷反思活動(dòng)的過(guò)程,養(yǎng)成反思的習(xí)慣。因此,在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們應(yīng)有意識(shí)地關(guān)注反思性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)。
一.教給學(xué)生反思的方法
1.經(jīng)常回憶數(shù)學(xué)活動(dòng),精心設(shè)計(jì)再學(xué)習(xí)過(guò)程。我們的學(xué)生在天天背法則、概念,天天解答一道又一道習(xí)題,天天解決一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,卻很少對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察記錄,很少寫(xiě)學(xué)習(xí)心得,很少給自己提出學(xué)習(xí)的目標(biāo)……這樣日復(fù)一日,年復(fù)一年,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力和水平總是在原地踏步。因此,我們要提倡學(xué)生對(duì)自己參與的每一次數(shù)學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思:一道題作完了,想一想,這樣做對(duì)嗎?一節(jié)課聽(tīng)完了,精心沉思,我學(xué)到了什么?老師講的都對(duì)嗎?一星期,一個(gè)月下來(lái),理一理所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),哪些還不懂?該怎樣去掌握它?然后對(duì)這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的得失進(jìn)行歸類(lèi)、取舍,考慮下一次再學(xué)習(xí)類(lèi)似的內(nèi)容時(shí)該如何做?寫(xiě)出再學(xué)習(xí)的過(guò)程設(shè)想。這樣,通過(guò)不斷地反思自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷提出新的要求,學(xué)生把自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平提到了一個(gè)新的境界和高度。
2.仔細(xì)分析習(xí)題錯(cuò)誤,預(yù)防問(wèn)題再次發(fā)生
錯(cuò)誤是一個(gè)沒(méi)有被發(fā)掘的寶藏,利用得當(dāng),就會(huì)產(chǎn)生巨大的財(cái)富,為我所用。我們的小學(xué)生是如何對(duì)待自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤呢?他們有的不敢正視,悄悄地把它防在一邊;有的靜待老師解決,懶地去分析,稍好一點(diǎn)的,重新把它做一遍,但無(wú)意去想為什么會(huì)錯(cuò)?以后碰到類(lèi)似問(wèn)題該怎么辦?……應(yīng)該說(shuō),我們的小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,沒(méi)有很好地利用這筆“財(cái)富”,為此,我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)錯(cuò)誤不但要及時(shí)訂正,而且要仔細(xì)分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因,同時(shí)制定預(yù)防錯(cuò)誤再次發(fā)生的措施,進(jìn)而從整體上把握好自己以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.及時(shí)記錄智慧的火花,提升創(chuàng)造性思維能力。數(shù)學(xué)活動(dòng)中,隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開(kāi),師生交流、生生交流的融洽,有時(shí)會(huì)產(chǎn)生瞬間的靈感。這種智慧的火花往往會(huì)突然而至,若不及時(shí)記錄,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已。因此,在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我們要引導(dǎo)學(xué)生捕捉這種靈感,一旦發(fā)現(xiàn),就要及時(shí)交流、探討,并在此基礎(chǔ)上加以改進(jìn)完善。最好能在數(shù)學(xué)書(shū)或筆記上及時(shí)寫(xiě)下來(lái),有空時(shí)進(jìn)行整理,以備以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)使用。這樣日積月累,就能使自己的創(chuàng)造性思維能得到培養(yǎng)和發(fā)揮。
4.大膽剖析他人見(jiàn)解,深入探究為我所用。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,無(wú)論是教師的講解,還是學(xué)生的回答;無(wú)論是小組的討論還是全班的交流,都是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)與反思的機(jī)會(huì)。每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言都是他們仔細(xì)鉆研過(guò)的結(jié)晶,是他們感性經(jīng)驗(yàn)的升華。因此,我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)他人意見(jiàn),學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng),不斷提高和充實(shí)自我。
只有做到有的放矢地學(xué)習(xí),抓住自己的薄弱環(huán)節(jié),弄懂自己的不懂之處,才能使自己在有限的時(shí)間里掌握好更多的知識(shí),達(dá)到事半功倍的效果。
一.培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣
1.建一個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題庫(kù)。
每個(gè)人在做數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí),都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。把這些錯(cuò)誤記錄在專(zhuān)門(mén)的本子里,建一個(gè)屬于自己的數(shù)學(xué)錯(cuò)題庫(kù),是一條很好的培養(yǎng)學(xué)生反思習(xí)慣的途徑。在這個(gè)數(shù)學(xué)錯(cuò)題庫(kù)中,我們的學(xué)生要及時(shí)記錄錯(cuò)誤的題目,仔細(xì)分析錯(cuò)誤的原因,提出改進(jìn)的措施,以求吸取教訓(xùn),杜絕此類(lèi)情況再次發(fā)生。
2.堅(jiān)持寫(xiě)數(shù)學(xué)日記(周記)。
數(shù)學(xué)日記(周記)是學(xué)生用自述的方式記錄數(shù)學(xué)活動(dòng)中的體驗(yàn)或用數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)講述自己一天(一周)的生活情況。寫(xiě)數(shù)學(xué)日記(周記),不僅可以進(jìn)一步理解和掌握已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),而且還可以?xún)A訴對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜悅和煩惱,從而進(jìn)一步肯定或改進(jìn)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為。
數(shù)學(xué)日記(周記)一般有兩種類(lèi)型:第一種用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)記敘自己一天(一周)的生活;第二種對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的得失進(jìn)行分析,傾訴自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的喜悅和煩惱。
3.開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)。
自評(píng)是學(xué)生對(duì)自我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的再思考;互評(píng)是學(xué)生對(duì)他人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的再思考。自評(píng)與互評(píng)本身就具有反思性質(zhì)。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中開(kāi)展自評(píng)與互評(píng)很有必要,一方面,它培養(yǎng)了小學(xué)生的反思習(xí)慣;另一方面可以讓小學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立信心,不斷進(jìn)取。
自評(píng)。比較可行的方法是讓學(xué)生一日四問(wèn),并把自問(wèn)的情況記下來(lái)。這一日四問(wèn)是:(1)今天我學(xué)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)?(2)今天,我有沒(méi)有不懂的地方?(3)今天,我有沒(méi)有精彩的表現(xiàn)?(4)今天,我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)該得幾顆星?
互評(píng)。讓小學(xué)生很好地開(kāi)展互評(píng),首先要讓他們學(xué)會(huì)專(zhuān)心聆聽(tīng)他人意見(jiàn);其次要學(xué)會(huì)人與人之間的合作交流;第三要學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方法和技巧。
學(xué)會(huì)自我反省,就等于醫(yī)生自己給自己看病,能對(duì)癥下藥,藥到病除,效果更好,負(fù)擔(dān)更輕。學(xué)生能避免一些繁瑣的機(jī)械的重復(fù)練習(xí),這樣才能學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,學(xué)得高效。
參考文獻(xiàn):
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生轉(zhuǎn)化;課堂研究
一、數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因
1.學(xué)習(xí)積極性不高,態(tài)度不夠端正
學(xué)困生形成的原因,有很大一部分是由于自身原因造成的,學(xué)生在課堂上參與的積極性不高,由于在低年級(jí)階段,學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)未打好,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情越來(lái)越低,在課堂上面對(duì)教師的提問(wèn),參與度不高。比如說(shuō),在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)與身體變化”這一章時(shí),教師安排學(xué)生自己動(dòng)手做書(shū)本上的實(shí)驗(yàn),以每四人為一組,按以下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn),把每次得到的數(shù)據(jù)填入表中,并算出平均數(shù)。(1)測(cè)出運(yùn)動(dòng)前1分鐘脈搏的次數(shù)。(2)原地高抬腿跑30秒后,立即測(cè)出1分鐘脈搏的次數(shù)。(3)休息2分鐘后,再測(cè)出1分鐘脈搏的次數(shù)。這樣的實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單有趣,但是在課堂上學(xué)困生不愿意參與,不愿意配合教師的教學(xué),即使教師想要對(duì)學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化也是心有余而力不足。
2.教師在教學(xué)中教學(xué)方法及認(rèn)識(shí)存在不足
在教師教學(xué)過(guò)程中,許多教師往往會(huì)將較多的精力放在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生身上,對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生,教師的關(guān)注度往往比較少。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生,世界觀和價(jià)值觀還沒(méi)有全面形成,對(duì)于一件事的看法還停留在對(duì)與錯(cuò)、好與壞上,教師在平時(shí)的教學(xué)中重視好學(xué)生,忽略學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生,對(duì)于學(xué)生而言,可能暫時(shí)的影響不明顯,但是如果長(zhǎng)此以往,在學(xué)生心里就會(huì)誤以為,自己不被教師喜歡,是因?yàn)樽约旱某煽?jī)不好,學(xué)生有了這種心理后,極容易破罐子破摔,形成一種惡性循環(huán),越來(lái)越厭學(xué),學(xué)習(xí)的積極性越來(lái)越低,學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越差。
二、小學(xué)學(xué)困生的課堂參與度提高的方法
1.轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,讓學(xué)生能夠自主參與到課堂教學(xué)中
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,由于低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段,沒(méi)有打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ),導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入中高年級(jí)后對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)依然提不起興趣。此時(shí),在課堂教學(xué)中就需要教師積極探索,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念,最重要的是要學(xué)會(huì)結(jié)合小學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。比如說(shuō),小學(xué)生大多貪玩好動(dòng),自制力差,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上,教師可適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)一些數(shù)學(xué)游戲,讓學(xué)生邊學(xué)邊玩,寓教于樂(lè)。如,在學(xué)習(xí)“觀察物體”這一節(jié)時(shí),教師可以讓學(xué)生買(mǎi)一個(gè)魔方,讓學(xué)生試一試自己通過(guò)什么樣的方式能夠?qū)⒋騺y的魔方拼好,并將自己的方法展示給其他人,學(xué)生在這種展示中獲得了成就感,學(xué)習(xí)的積極性提高了,課堂參與度也會(huì)有所提高。
2.平等對(duì)待學(xué)生,增加小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的課堂參與機(jī)會(huì)
作為一名合格的教師,最基本的素養(yǎng),就是要在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)待學(xué)生一視同仁,不能因?yàn)槟骋粋€(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)特別好,或是某一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)特別壞,就對(duì)學(xué)生區(qū)別對(duì)待。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,教師要用一顆平常心對(duì)待每一個(gè)學(xué)困生,對(duì)于學(xué)困生,教師更應(yīng)該投入更多的耐心,幫助他們提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
在課堂上,要想提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī),教師應(yīng)該想方設(shè)法地增加小學(xué)學(xué)困生的課堂參與機(jī)會(huì),只有這樣才能提高學(xué)生的課堂參與度。比如說(shuō),教師在教授“三角形、平行四邊形和梯形“這一節(jié)時(shí),教師在講課之前可以先向?qū)W生提問(wèn),讓學(xué)生想一想在生活中有哪些三角形、平行四邊形和梯形,這樣生活化的問(wèn)題,比起教師直接向?qū)W生講解枯燥的知識(shí)點(diǎn)有意思,也更容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在課堂上,教師可以較多地照顧學(xué)困生,多讓學(xué)生回答這樣簡(jiǎn)單易懂的問(wèn)題,給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì),一步步培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們的課堂參與度,讓學(xué)生感悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3.進(jìn)行分組式合作學(xué)習(xí),提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生的參與度
在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師的力量和智慧畢竟是有限的,要想最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)困生的課堂參與度,就必須讓班級(jí)里的學(xué)生團(tuán)結(jié)起來(lái),一起幫助學(xué)困生提高課堂參與度。
要想做到這一點(diǎn),教師可以在班級(jí)里開(kāi)展分組式合作學(xué)習(xí),將學(xué)生以三到四人為一個(gè)單位進(jìn)行分組,每一個(gè)小組里安排兩個(gè)學(xué)困生,兩個(gè)學(xué)優(yōu)生,讓學(xué)優(yōu)生幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí),通過(guò)定期想、測(cè)驗(yàn)等方式,檢驗(yàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有沒(méi)有進(jìn)步,對(duì)于有進(jìn)步的學(xué)生,教師可以在課堂上提出表?yè)P(yáng)給予獎(jiǎng)勵(lì),通過(guò)這種方式引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí),讓他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的魅力所在,積極主動(dòng)地投身到學(xué)習(xí)中去。
總之,在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段,讓學(xué)困生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)的必要性,幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于學(xué)生在未來(lái)初高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。當(dāng)然,提高學(xué)困生的課堂參與度,并不是一日之功,在這個(gè)過(guò)程中需要我們的教師有恒心、有毅力,不斷地尋找新方法,新途徑,幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);調(diào)動(dòng);積極性
新課改的實(shí)施,讓廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師不得不關(guān)注如何最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,運(yùn)用學(xué)生的主觀能動(dòng)性,尊重學(xué)生的主置,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神,才能推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率提高,才能最大限度地開(kāi)發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)智能,提高小學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)。調(diào)動(dòng)起小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性其實(shí)也是完全符合當(dāng)下新課改素質(zhì)教育對(duì)于學(xué)生自主性、獨(dú)創(chuàng)性培養(yǎng)的要求的。那么,作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師,到底如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性呢?
一、教師要充分運(yùn)用好自己“引導(dǎo)”的角色,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性
小學(xué)數(shù)學(xué)課的開(kāi)展更多地是教師要不斷地與學(xué)生進(jìn)行交流和指導(dǎo),通過(guò)交流的過(guò)程,教師來(lái)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的問(wèn)題和困難,進(jìn)而解決知識(shí)上的薄弱點(diǎn)并進(jìn)行鞏固。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注重互動(dòng)過(guò)程的方式方法,充分發(fā)揮和運(yùn)用好自身的“引導(dǎo)”的角色。例如,當(dāng)學(xué)生主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的時(shí)候,教師一定要善于抓住問(wèn)題的本質(zhì),而不是一味地讓學(xué)生自己去想問(wèn)題的結(jié)果。通過(guò)引導(dǎo),學(xué)生積極回答對(duì)問(wèn)題,自然而然就提升了小學(xué)生敢于回答問(wèn)題的信心和勇氣,這是調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開(kāi)端。
二、教學(xué)手段和教學(xué)方法的多樣化
小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分而認(rèn)真地研讀新課標(biāo)下的教學(xué)理念,創(chuàng)新教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,合理的教學(xué)手段和教學(xué)方式對(duì)于數(shù)學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)完成和教學(xué)質(zhì)量提高是密切相關(guān)的。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不斷變化教學(xué)方式,那么帶給小學(xué)生不一樣的新奇和刺激性感受,那么,形式活潑多樣的教學(xué)課程必然會(huì)激發(fā)起小學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣,同時(shí)能夠更快速而直接地讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),提高數(shù)學(xué)思維能力。
1.數(shù)學(xué)課程要盡量分門(mén)別類(lèi),做到新奇有趣
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,一定要研究課程的功效進(jìn)行分類(lèi)教學(xué),通過(guò)研究小學(xué)數(shù)學(xué)教材安排適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)活動(dòng)課、數(shù)學(xué)觀察課、數(shù)學(xué)操作課,教師有意識(shí)的在各個(gè)課上開(kāi)展一些例如“想一想”“看一看”“做一做”等課程學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié),利用小學(xué)生喜歡新奇的心理特點(diǎn),引入數(shù)學(xué)知識(shí),直接激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)于小學(xué)生而言是非常有效的一種手段。
2.教師要在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展必要的游戲創(chuàng)新環(huán)節(jié)
通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)小學(xué)生這個(gè)年齡段最大的特點(diǎn)是喜歡做游戲,因此小學(xué)教師在數(shù)學(xué)課教學(xué)過(guò)程中,可以開(kāi)展一些趣味性的游戲?qū)嶒?yàn),在小學(xué)生中不斷地應(yīng)用游戲?qū)嵺`環(huán)節(jié),既活躍了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂氣氛,又讓所有的孩子們的注意力集中到數(shù)學(xué)游戲中,激發(fā)同學(xué)們的好勝心和比賽欲望,極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的思考和參與。參與性提高直接影響著學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的程度,因此,這一方法也是非常有效提高學(xué)生積極性的好方法。
3.數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程要盡量做到新奇和有趣
通過(guò)觀察和調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課上經(jīng)常加入新奇和有趣的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)和數(shù)學(xué)活動(dòng),能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,同時(shí)還能帶動(dòng)學(xué)生自身素質(zhì)的提高。在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)手工大賽,開(kāi)展數(shù)學(xué)合作互動(dòng)周等等新奇的活動(dòng),不僅能夠調(diào)動(dòng)整個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性,還在一定程度上增加了班級(jí)的凝聚力和合作意識(shí),這是提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的一個(gè)有效途徑。
三、教學(xué)過(guò)程中教師心態(tài)和教師理念的培養(yǎng)
1.教師要注重與學(xué)生對(duì)話的合理性和親和力
小學(xué)數(shù)學(xué)課上,教師一定要注重自身講課的親和力,千萬(wàn)不要橫眉冷對(duì)地面對(duì)學(xué)生,造成一種權(quán)威的威懾力只會(huì)破壞學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的積極性。教師要樹(shù)立良好的教學(xué)理念,對(duì)于自身的定位要得當(dāng),盡量讓自己與學(xué)生成為朋友,通過(guò)循循善誘地教導(dǎo),給予學(xué)生發(fā)自真心的關(guān)愛(ài)和教導(dǎo),讓學(xué)生感受到教師師德的作用,這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有百利而無(wú)一害。
2.教師在教學(xué)過(guò)程中一定要保護(hù)好學(xué)生的好奇心和求知欲
在教授數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候,教師總是能夠遇到一些敢于提出自己疑問(wèn)的學(xué)生,面對(duì)這些學(xué)生,教師一定不能直接拒絕學(xué)生的疑問(wèn),保護(hù)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心,當(dāng)然教師一定要多多鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,要讓他們真正覺(jué)得自己雖然自己的基礎(chǔ)不是很好但是只要勤于提問(wèn)不斷練習(xí),一樣可以將數(shù)學(xué)知識(shí)這門(mén)的課程學(xué)習(xí)好。
興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),真正激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性,讓學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持良好的熱情,是數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵,每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)在自身教學(xué)過(guò)程實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),讓每一位小學(xué)生都不放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)能動(dòng)性,用興趣來(lái)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和動(dòng)手操作能力。相信通過(guò)上述方法,小學(xué)教師可以幫助小學(xué)生以最佳的心理態(tài)度來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),并且積極參加數(shù)學(xué)知識(shí)有關(guān)的活動(dòng),配合數(shù)學(xué)教師的各種提議來(lái)完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
[1]邰文.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲 [J].河南教育研究論文,2000.10
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