醫(yī)學(xué)科研服務(wù)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的醫(yī)學(xué)科研服務(wù)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：醫(yī)學(xué)科研服務(wù)范文

關(guān)鍵詞：科技文獻(xiàn)平臺(tái) 遠(yuǎn)程服務(wù) RasDL 實(shí)踐

1．前言

信息是人類社會(huì)存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，是科學(xué)技術(shù)向前發(fā)展的必要條件。當(dāng)今社會(huì)互聯(lián)網(wǎng)的普及、移動(dòng)通信技術(shù)的進(jìn)步、信息化程度的提高，使全世界的數(shù)字信息高度共享成為可能。在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)連接、用戶應(yīng)用服務(wù)、以及用戶認(rèn)證和安全保障等一系列技術(shù)的支持下，如今的政府遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)辦公系統(tǒng)、企業(yè)的移動(dòng)用戶/居家辦公系統(tǒng)、以及適應(yīng)不同層次需要的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)，因?yàn)槟軌驅(qū)崒?shí)在在地為每一個(gè)最終用戶提供簡(jiǎn)便、有效的通信服務(wù)，所以正在成為政府、高校、企業(yè)信息化系統(tǒng)建設(shè)的一個(gè)新熱點(diǎn)。山西省醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)資源平臺(tái)（以下統(tǒng)稱為“醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)”）是在《2004-2010年國(guó)家科技基礎(chǔ)條件平臺(tái)建設(shè)綱要》的指導(dǎo)下，于2005年由山西省科技廳領(lǐng)導(dǎo)、山西醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館承建的省級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目，旨在希望通過(guò)該平臺(tái)的建設(shè)，能夠促進(jìn)山西省醫(yī)療行業(yè)的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提高醫(yī)療主管部門的決策和管理水平，為中小型醫(yī)藥企業(yè)、科研院所提供科技創(chuàng)新的信息保證。從發(fā)展的眼光看，醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)需要擴(kuò)大服務(wù)覆蓋范圍、提高服務(wù)效率，加快對(duì)社會(huì)變化的反應(yīng)能力，以增加其在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的活力。利用廉價(jià)方便的連接線路、盡可能多地將分布在遠(yuǎn)程機(jī)構(gòu)、居家旅行中的遠(yuǎn)程終端用戶以安全可靠的方式連接在醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)上，利用其熟悉的數(shù)據(jù)和通信系統(tǒng)，及時(shí)地完成有效的信息獲取，因此變得非常有意義。

2．醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)遠(yuǎn)程服務(wù)的實(shí)踐

2．1遠(yuǎn)程服務(wù)平臺(tái)的搭建

隨著信息化的不斷深入，醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)不再局限于學(xué)校內(nèi)部而是將其服務(wù)范圍延伸到遠(yuǎn)程終端（移動(dòng)平臺(tái)/固定平臺(tái)）。醫(yī)學(xué)科技平臺(tái)的承建者山西醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館近年來(lái)投入大量的人力、物力打造數(shù)字化電子資源，數(shù)據(jù)和多媒體資源的數(shù)量和質(zhì)量都較為可觀。然而電子資源商出于版權(quán)保護(hù)的需求，對(duì)高校圖書(shū)館所購(gòu)買的電子資源大部分都有限制訪問(wèn)的IP地址范圍或訪問(wèn)賬號(hào)控制，其中又以限制IP地址范圍為主要手段。大部分的電子資源僅能在校園網(wǎng)范圍內(nèi)訪問(wèn)，離開(kāi)了校園，將無(wú)法訪問(wèn)這些電子資源。為了使這些資源能夠方便的被師生訪問(wèn)，同時(shí)也把學(xué)校的資源共享給社會(huì)，醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)采用了一套可管理、可認(rèn)證、安全的數(shù)字遠(yuǎn)程接入系統(tǒng)（RasDL）服務(wù)平臺(tái)來(lái)滿足上述需求。遠(yuǎn)程系統(tǒng)進(jìn)一步延伸服務(wù)空間，將現(xiàn)有校園網(wǎng)上的基于Web的數(shù)字圖書(shū)館功能通過(guò)寬帶網(wǎng)絡(luò)拓展到校外遠(yuǎn)程終端用戶，同時(shí)通過(guò)高技術(shù)手段有效防范信息資源的非法濫用，提高了服務(wù)的質(zhì)量和效率。

2．2 遠(yuǎn)程服務(wù)模式及服務(wù)內(nèi)容

RasDL以Red Hat 9.0 為基礎(chǔ)，以國(guó)際著名的OpenLDAP（用戶認(rèn)證）、 OpenSSL（安全信息傳輸）、IPtables（防火墻）等開(kāi)放源碼項(xiàng)目為基本組件， 架構(gòu)起了一個(gè)穩(wěn)健的Linux-box服務(wù)平臺(tái)。系統(tǒng)將遠(yuǎn)程終端用戶分組設(shè)置，不同組別的用戶，將限定不同的信息資源訪問(wèn)權(quán)限。但遠(yuǎn)程終端用戶必須向醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)書(shū)面申請(qǐng)資源使用授權(quán)帳號(hào)，然后登錄醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)遠(yuǎn)程服務(wù)器下載客戶端程序并進(jìn)行注冊(cè)方可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程訪問(wèn)醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)電子資源。（如下圖）

遠(yuǎn)程服務(wù)內(nèi)容包括遠(yuǎn)程授權(quán)終端用戶資源獲取和醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)工作人員對(duì)外培訓(xùn)教學(xué)等。校外居住教師和學(xué)生，大量的校友、客座教授、外聘教師，社會(huì)授權(quán)用戶等越來(lái)越多的校外遠(yuǎn)程終端用戶可以隨時(shí)隨地地通過(guò)RasDL接入校園網(wǎng)，將校園網(wǎng)當(dāng)作校外遠(yuǎn)程終端用戶的中轉(zhuǎn)站，使校外遠(yuǎn)程終端用戶通過(guò)相應(yīng)的身份認(rèn)證進(jìn)入校園網(wǎng)共享豐富的校園網(wǎng)資源，從而滿足更多用戶訪問(wèn)館藏資源、網(wǎng)上資源的需求。同時(shí)醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)課題組成員可隨時(shí)隨地通過(guò)遠(yuǎn)程服務(wù)系統(tǒng)對(duì)相關(guān)單位及個(gè)人進(jìn)行科技文獻(xiàn)資源信息獲取方面的用戶培訓(xùn)、教學(xué)等。

2．3實(shí)踐分析

目前遠(yuǎn)程服務(wù)正處于測(cè)試階段，醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)搭建完成之后，課題組先后與山西醫(yī)科大學(xué)附屬一院、附屬二院、汾陽(yáng)醫(yī)學(xué)院、藥學(xué)院、口腔醫(yī)院等多家單位簽定測(cè)試合同，為這些單位開(kāi)通遠(yuǎn)程訪問(wèn)賬號(hào)，以便通過(guò)這些單位的使用，從中發(fā)現(xiàn)平臺(tái)存在的問(wèn)題，并能夠得到及時(shí)的處理。試用單位反饋系統(tǒng)運(yùn)行穩(wěn)定，操作簡(jiǎn)便，深受廣大用戶好評(píng)。課題組于2008年9月召開(kāi)全省醫(yī)學(xué)醫(yī)療部門會(huì)議，擴(kuò)大遠(yuǎn)程訪問(wèn)的測(cè)試范圍。

3．進(jìn)一步的思考

3．1基于數(shù)字遠(yuǎn)程接入系統(tǒng)遠(yuǎn)程服務(wù)的優(yōu)勢(shì)

RasDL在文獻(xiàn)信息資源服務(wù)方面，在為多個(gè)散在用戶提供遠(yuǎn)程服務(wù)方面，更具有醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)信息服務(wù)行業(yè)的針對(duì)性、實(shí)用性，構(gòu)建、維護(hù)成本也相對(duì)低的多。而且RasDL還具有一些無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)：首先RasDL不存在用戶并發(fā)數(shù)限制，也沒(méi)有硬件設(shè)備的限制，RasDL認(rèn)為文獻(xiàn)信息資源沒(méi)有必要設(shè)立高的安全等級(jí)，因此，通用服務(wù)器甚至PC級(jí)服務(wù)器完全能夠勝任；RasDL配備了計(jì)算機(jī)物理綁定和eKey綁定兩種方式，從而有效地避免了用戶名/密碼社會(huì)流傳的可能性，更好地保護(hù)了數(shù)據(jù)商的利益；RasDL具備獨(dú)特的信息分流功能。凡是訪問(wèn)醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)的信息經(jīng)由校園網(wǎng)絡(luò)，其余則全部由遠(yuǎn)程用戶計(jì)算機(jī)直接訪問(wèn)Internet。由此，避免了校園網(wǎng)絡(luò)對(duì)外出口的額外負(fù)擔(dān)；RasDL遠(yuǎn)程用戶使用方便。遠(yuǎn)程用戶在IE瀏覽器窗口工具欄一鍵點(diǎn)擊完成全部的遠(yuǎn)程連接、用戶身份驗(yàn)證任務(wù)。重復(fù)一鍵點(diǎn)擊斷開(kāi)遠(yuǎn)程連接；RasDL具備所訪問(wèn)過(guò)Web頁(yè)面的Cache功能，進(jìn)一步提高了遠(yuǎn)程用戶的響應(yīng)速度。基于RasDL的遠(yuǎn)程服務(wù)大大提高了遠(yuǎn)程信息獲取的服務(wù)質(zhì)量和效率與水平。

3．2存在的不足

RasDL接入系統(tǒng)提供的遠(yuǎn)程服務(wù)只對(duì)URL形式的鏈接有效，一些特色的、特定的鏡像資源還無(wú)法提供服務(wù)。這不僅限制了醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)信息服務(wù)的擴(kuò)展，還影響到遠(yuǎn)程終端用戶對(duì)某些信息的獲取。

3．3需要解決的問(wèn)題

（1）遠(yuǎn)程服務(wù)平臺(tái)升級(jí)。希望軟件開(kāi)發(fā)商對(duì)系統(tǒng)進(jìn)一步的升級(jí)，更好地適應(yīng)科技文獻(xiàn)平臺(tái)信息服務(wù)的發(fā)展。

（2）遠(yuǎn)程服務(wù)運(yùn)行機(jī)制。完善的管理與運(yùn)行機(jī)制是保證醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)能夠正常、良性運(yùn)轉(zhuǎn)的必備條件。因此，建立一套合理的、行之有效的管理與運(yùn)行機(jī)制就勢(shì)在必行。

（3）知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在醫(yī)學(xué)科技文獻(xiàn)平臺(tái)中，商業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)占到相當(dāng)大的比例，如果直接向超出授權(quán)范圍的用戶提供服務(wù)則侵犯了數(shù)據(jù)商的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，而建設(shè)平臺(tái)的最大目的就是要實(shí)現(xiàn)這些數(shù)據(jù)庫(kù)的共享，這是一個(gè)很難解決的問(wèn)題。還有自建數(shù)據(jù)庫(kù)也同樣存在一定的知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

1．王國(guó)權(quán). 遠(yuǎn)程訪問(wèn)圖書(shū)館電子資源的技術(shù)實(shí)現(xiàn).數(shù)字圖書(shū)館論壇，2006(11)。

2．曾巧紅; 徐文賢; 林綺屏. 基于SSL VPN的圖書(shū)館遠(yuǎn)程訪問(wèn)系統(tǒng)的構(gòu)建.情報(bào)科學(xué)，2007(10)。

第2篇：醫(yī)學(xué)科研服務(wù)范文

一、舞動(dòng)課堂音符 彰顯學(xué)堂活力

文本、教師、學(xué)生是構(gòu)造課堂的三個(gè)要素。要想讓課堂成為學(xué)堂，前提是要讓學(xué)生愛(ài)語(yǔ)文學(xué)科，愛(ài)上語(yǔ)文課。而要達(dá)到這樣的目的，就得依據(jù)新課標(biāo)下的教育思想，大膽地去改編教材的文本、改變教師的身份、改換學(xué)生的角色，使課堂上的三個(gè)音符靈動(dòng)起來(lái)，從而使學(xué)堂彰顯出應(yīng)有的活力。

1.改編文本——讓教材當(dāng)“劇本”。新課標(biāo)賦予了教師和學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材充分的解讀權(quán)。為了讓課堂成為學(xué)堂，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生將文本改編成他們喜歡的各種形式的“劇本”。如可以將《九色鹿》《半截蠟燭》等課文改編成課本劇；可以將《題李凝幽居》《清平樂(lè) 村居》等詩(shī)詞改編成一個(gè)個(gè)小故事；可以將《莫高窟》《草原》等課文改編成解說(shuō)詞或?qū)в卧~；可以將《滴水穿石的啟示》改編成演講稿…… 經(jīng)過(guò)教者和學(xué)生共同精心加工后的文本會(huì)更有情趣。這樣的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)更加投入，理解會(huì)更加透徹，演繹也會(huì)更加生動(dòng)。

2.改變身份——讓教師當(dāng)“主持”。教師對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容是了如指掌的，但不能只是通過(guò)教師的嘴說(shuō)出來(lái)，而是要讓學(xué)生去說(shuō)，這才是我們所追求的“學(xué)堂” 。教師簡(jiǎn)約的語(yǔ)言主要起點(diǎn)撥、串接的作用，如在課堂上不斷鼓勵(lì)學(xué)生“說(shuō)一說(shuō)”“想一想”“試一試”，時(shí)常提醒學(xué)生“讀一讀”“查一查”“議一議”…… 時(shí)刻當(dāng)好“主持人”，將課堂演繹成為真正意義上的“學(xué)堂”。

3.改換角色——讓學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該充分給予學(xué)生閱讀的自和選擇權(quán)。學(xué)生作為“導(dǎo)演”，就要帶著文本走向教師，也就是在課前進(jìn)行的深度預(yù)習(xí)；課堂上學(xué)生根據(jù)自己的內(nèi)需，抑或選擇學(xué)習(xí)方法，抑或選擇學(xué)習(xí)對(duì)象，抑或選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，抑或選擇朗讀形式……交流匯報(bào)讀書(shū)感悟，相互討論，解決疑難問(wèn)題；教師如同主持人一般穿針引線，拋磚引玉，拓寬學(xué)生視野。這樣，語(yǔ)文課堂才能成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，展示自我的“學(xué)堂”。

二、激活教育藝術(shù) 滿足學(xué)生內(nèi)需

要使課堂成為“學(xué)堂”，必須把目光鎖定在學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)需上，想方設(shè)法地滿足學(xué)生的內(nèi)在需求。在實(shí)際教學(xué)中，我們著力做好以下幾方面。

（一）激發(fā)贊賞 呵護(hù)“好奇”

“好奇”是小學(xué)生重要的心理特征，要讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去閱讀文本材料，就要用超出他們預(yù)期的方法去喚醒他們的閱讀興趣。

1.選主題激發(fā)探究。如《二泉映月》課始，教者問(wèn)：“這節(jié)課，大家又帶了哪些疑問(wèn)走進(jìn)課堂呢？”學(xué)生興趣盎然地提出了一個(gè)個(gè)有關(guān)阿炳及其音樂(lè)創(chuàng)作方面的問(wèn)題，都很有價(jià)值。教者在給予充分肯定的同時(shí)，說(shuō)：“咱們只要來(lái)弄清‘阿炳經(jīng)歷了怎樣的人生’這個(gè)問(wèn)題，所有的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。”這樣，經(jīng)過(guò)教者篩選、提煉出來(lái)的主題，既能夠滿足學(xué)生所提問(wèn)題的要求，又能夠較好地扣住學(xué)生那顆好奇的心，從而激發(fā)學(xué)生探究文本的熱情。

2.設(shè)情景激發(fā)參與。《二泉映月》一文中，阿炳的身世離現(xiàn)實(shí)生活較遠(yuǎn)，學(xué)生并不能夠切身感受或想象出當(dāng)時(shí)的情景。此時(shí)教師提供視頻畫(huà)面，為學(xué)生體會(huì)阿炳艱難度日而熱愛(ài)音樂(lè)的情景說(shuō)話埋下了伏筆，煥發(fā)出課堂的生命力。

3.對(duì)“靈光”加以贊賞。課堂是可以預(yù)設(shè)的，但生成是未知的。在課堂上，學(xué)生有時(shí)會(huì)靈光一閃，產(chǎn)生奇異的想法。面對(duì)這“節(jié)外生枝”的問(wèn)題，教師應(yīng)有足夠的耐心，要給以鼓勵(lì)，不能因?qū)W生沒(méi)走教師設(shè)定好的“路線”，而泯滅一顆創(chuàng)造的“火種”。那樣的話，就不能算是“學(xué)堂”了。

教師要滿腔熱忱地、小心翼翼地呵護(hù)學(xué)生的好奇心，成為他們?cè)谔剿餍轮魍旧虾闷嫘牡谋Ｗo(hù)神。這樣，才能使課堂成為“學(xué)堂”，教學(xué)質(zhì)量才能得以保證。

（二）想方設(shè)法 燃起“火花”

語(yǔ)文課文內(nèi)容豐富多彩，蘊(yùn)含著人世間的真善美。教師要想方設(shè)法讓每個(gè)學(xué)生去感受它的美，用真善美的力量去點(diǎn)燃學(xué)生思維“火花”。

在《二泉映月》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用了以下幾種方法讓語(yǔ)文課快樂(lè)、動(dòng)感起來(lái)的。

1.賞一賞。當(dāng)教學(xué)《二泉映月》時(shí)播放《二泉映月》音樂(lè)，學(xué)生從那震撼人心的琴聲中聽(tīng)出了“深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊……”這音樂(lè)正汩汩地流淌在學(xué)生的心中，刺激著學(xué)生的各種感官，震撼著他們的心靈，對(duì)阿炳的敬仰之情油然而生。

2.曬一曬。《二泉映月》濃縮了阿炳苦難的一生，可他為什么對(duì)音樂(lè)如此熱愛(ài)，對(duì)自己的命運(yùn)又是如何抗?fàn)幍模谋局胁](méi)有作詳細(xì)說(shuō)明。為解決這一教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，教師安排“學(xué)生曬出自己課前搜集的資料，在小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下進(jìn)行交流”，教師成為學(xué)生理解阿炳的對(duì)音樂(lè)如此熱愛(ài)，對(duì)自己的命運(yùn)如何抗?fàn)幍囊龑?dǎo)者和促進(jìn)者，課堂也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。

第3篇：醫(yī)學(xué)科研服務(wù)范文

關(guān)鍵詞：全科醫(yī)生培養(yǎng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革實(shí)踐

一、現(xiàn)階段基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育狀況解析

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)于全科醫(yī)生培養(yǎng)體系而言具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，同樣也是全科醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)。其中，生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)與解剖學(xué)等多種基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程為后期婦產(chǎn)科、內(nèi)、外科及兒科等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能對(duì)于臨床實(shí)踐而言也為其提供了直接性的服務(wù)。所以，學(xué)生必須要對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)進(jìn)行熟練地掌握，只有這樣才能夠?yàn)楹笃诘膶I(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。通過(guò)以上闡述，可以發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育對(duì)于全科醫(yī)生的培養(yǎng)十分關(guān)鍵，然而，現(xiàn)階段仍然存在諸多制約因素，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了直接的影響。第一，在本位思想的影響之下，為后期課程與臨床服務(wù)的教育理念薄弱；第二，教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)不清晰，無(wú)法突破傳統(tǒng)培養(yǎng)模式；第三，課程體系存在問(wèn)題，重視臨床現(xiàn)象而忽視基礎(chǔ)知識(shí)，且對(duì)于預(yù)防醫(yī)學(xué)的關(guān)鍵作用嚴(yán)重忽視；第四，課程標(biāo)準(zhǔn)不健全，嚴(yán)重脫離了基層全科工作崗位的需求，未融合全科醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，難以為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供服務(wù)；第五，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性嚴(yán)重缺乏，難以整合實(shí)驗(yàn)資源與學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。

二、服務(wù)于全科醫(yī)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革策略

1.對(duì)全科醫(yī)學(xué)教育情況進(jìn)行深入解讀。可以采用文獻(xiàn)分析的方法，針對(duì)國(guó)內(nèi)與國(guó)外全科醫(yī)生培養(yǎng)過(guò)程中的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育情況展開(kāi)調(diào)查與分析。其中，可以召開(kāi)研討會(huì)，與會(huì)者應(yīng)包括行業(yè)專家與基層社區(qū)衛(wèi)生工作人員等，另外，也可以舉辦課程標(biāo)準(zhǔn)制定與實(shí)踐課程體系改革的研討會(huì)。而會(huì)議的內(nèi)容應(yīng)將后續(xù)課程對(duì)于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的需求作為重點(diǎn)，對(duì)臨床醫(yī)學(xué)助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師的考試大綱進(jìn)行全面分析。

2.對(duì)全科醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)方案進(jìn)行合理修訂。對(duì)于人才的培養(yǎng)方案內(nèi)容應(yīng)當(dāng)每間隔3-4年給予重新修訂與論證。其中，針對(duì)2011版的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案來(lái)講，其中存在的問(wèn)題十分突出，未對(duì)臨床助理職業(yè)醫(yī)師的考試需求予以考慮，同樣沒(méi)有涵蓋全科醫(yī)學(xué)理念，基層實(shí)用技術(shù)嚴(yán)重缺失。除此之外，部分基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)時(shí)不充足，而且實(shí)驗(yàn)課時(shí)不多。針對(duì)以上問(wèn)題，課題組對(duì)全科醫(yī)學(xué)培養(yǎng)的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索與分析，并邀請(qǐng)行業(yè)專家與專業(yè)教師舉辦了專題論證會(huì)議，對(duì)同種類別院校的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了分析，對(duì)助理執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試題目展開(kāi)全面收集，采取多樣化的溝通調(diào)研方式，給予全面論證。將發(fā)展方向確定為基層就業(yè)，將社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的崗位需求作為中心，全面考慮人才培養(yǎng)規(guī)格對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)與知識(shí)的要求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行有效地修訂，不斷增強(qiáng)全科醫(yī)學(xué)教育理念，建立并健全服務(wù)于全科醫(yī)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程機(jī)制。其中，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)技能型全科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，可以適當(dāng)?shù)卦黾踊A(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作技能進(jìn)行訓(xùn)練，使其動(dòng)手能力得以提高。近年來(lái)，生物化學(xué)與預(yù)防醫(yī)學(xué)逐漸成為執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試當(dāng)中的重點(diǎn)，所以，可以將兩者的課時(shí)適當(dāng)?shù)卦黾印Ａ硗猓瑢?duì)于專業(yè)課模塊來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)將全科醫(yī)學(xué)概要納入其中。基于此，需要開(kāi)設(shè)臨床應(yīng)用解剖等多種專業(yè)基礎(chǔ)選修課程，使學(xué)生的知識(shí)面得以全面拓展，完美銜接基層醫(yī)療服務(wù)。

3.對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面優(yōu)化。針對(duì)人才培養(yǎng)與實(shí)際調(diào)研的結(jié)果分析，應(yīng)當(dāng)與全科醫(yī)生崗位對(duì)于知識(shí)與技能的需求相互結(jié)合，始終遵循“兩個(gè)服務(wù)”與“一個(gè)融合”的原則，概括來(lái)講，就是為全科醫(yī)學(xué)專業(yè)課程需求與基層醫(yī)療崗位需求提供服務(wù)，確保課證完美融合。與此同時(shí)，對(duì)全科醫(yī)生培養(yǎng)提供服務(wù)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全面優(yōu)化，對(duì)課程的內(nèi)容進(jìn)行整合與適度創(chuàng)新，與職業(yè)要求基本知識(shí)以及技能進(jìn)行有效地融合，最終對(duì)應(yīng)用型人才進(jìn)行全面培養(yǎng)，以保證與職業(yè)要求相適應(yīng)，充分展現(xiàn)教育職業(yè)性特征，突顯出執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的知識(shí)點(diǎn)。除此之外，應(yīng)當(dāng)將個(gè)人想法融入到課程內(nèi)容中，貫徹并落實(shí)雙證書(shū)制度，積極培養(yǎng)全科醫(yī)生。

4.建立并健全實(shí)踐教學(xué)機(jī)制。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行綜合考慮，并且對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)各課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)睾Y選，將臨床工作同執(zhí)業(yè)助理意識(shí)考試綱要中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與操作標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，以保證學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)理解能力的不斷提高，培養(yǎng)其綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力，最終使其技能操作水平有所增強(qiáng)。基于此，突破基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的約束，對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)整合，積極開(kāi)展綜合實(shí)驗(yàn)。其中，可以有效整合生理學(xué)當(dāng)中對(duì)尿液生成產(chǎn)生影響的因素實(shí)驗(yàn)與藥理學(xué)當(dāng)中呋塞米對(duì)于家兔尿液生成帶來(lái)影響的實(shí)驗(yàn)。積極開(kāi)展綜合性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У厝诤喜煌n程的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生自身的問(wèn)題分析能力進(jìn)行培養(yǎng)，確保不斷整合實(shí)驗(yàn)的資源。與此同時(shí)，需要對(duì)技能考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效地制定，使其具備一定的可操作性，最終把技能考核成績(jī)納入到學(xué)生的總評(píng)成績(jī)當(dāng)中，以更好地銜接基礎(chǔ)知識(shí)與臨床工作。

5.全面開(kāi)展師資培訓(xùn)。第一，理論性培訓(xùn)。在開(kāi)展理論性培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)遵循“送出去和引進(jìn)來(lái)”的師資培訓(xùn)模式，全面建設(shè)師資隊(duì)伍。其中，可以選派骨干教師參與到全科師資培訓(xùn)班或者是進(jìn)入到培訓(xùn)基地中獲取經(jīng)驗(yàn)。另外，也可以對(duì)全科醫(yī)學(xué)專家進(jìn)行要求，積極舉辦講座，以全面構(gòu)建師資交流平臺(tái)，確保全科師資能夠?qū)W(xué)科的發(fā)展?fàn)顟B(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)地把握，不斷強(qiáng)化授課實(shí)用性能，最終增強(qiáng)實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。在臨床師資培訓(xùn)方面，應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)放在全科醫(yī)學(xué)理念與知識(shí)方面，進(jìn)而對(duì)全科醫(yī)學(xué)思維進(jìn)行全面培養(yǎng)。基于此，還應(yīng)當(dāng)對(duì)臨床帶教教師進(jìn)行鼓勵(lì)，使其輪流進(jìn)入到社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心，體會(huì)服務(wù)模式，不斷強(qiáng)化全科服務(wù)的意識(shí)，突顯出帶教工作的針對(duì)性特點(diǎn)。第二，技能性培訓(xùn)。要想對(duì)技能型與實(shí)用型全科醫(yī)學(xué)人才進(jìn)行全面培養(yǎng)，就必須要增強(qiáng)其動(dòng)手能力。因而，教師自身實(shí)踐動(dòng)手能力與帶教能力的不斷增強(qiáng)十分關(guān)鍵。其中，可以通過(guò)政策來(lái)對(duì)專職教師進(jìn)行鼓勵(lì)，使其積極參與到臨床實(shí)踐當(dāng)中，特別是社區(qū)醫(yī)療實(shí)踐，以保證實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，對(duì)雙師型教師進(jìn)行培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量提高的目標(biāo)。另外，可以定期選派骨干教師參與到臨床輪訓(xùn)當(dāng)中，進(jìn)而在一線收集實(shí)際病例，對(duì)學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)進(jìn)行實(shí)時(shí)掌握，更好地融合臨床和教學(xué)。第三，先進(jìn)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力的培訓(xùn)。在現(xiàn)代科技快速發(fā)展的背景下，教學(xué)手段也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理地運(yùn)用。但是，很多教師在對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程中，能力薄弱，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為此，應(yīng)當(dāng)通過(guò)講座或者是集中性培訓(xùn)與課件比賽等多種途徑，加強(qiáng)教師應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的能力，以保證與信息時(shí)代教學(xué)需求相適應(yīng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新時(shí)期背景下，為了更好地適應(yīng)國(guó)家醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革需求，對(duì)服務(wù)于全科醫(yī)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革進(jìn)行深入研究勢(shì)在必行。為此，文章針對(duì)全科醫(yī)生培養(yǎng)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革展開(kāi)了深入地研究與探討，提出了課程改革的具體措施，以保證全面實(shí)現(xiàn)課證融合，為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供服務(wù)，更好地向基層輸送全科醫(yī)生。

參考文獻(xiàn)： 

[1] 楊羽，楊碩.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程在理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)中的教學(xué)改革探討[J].科技資訊，2015，13（26）：149-150. 

[2] 楊光，黃閻妹，沈建等.碩士研究生基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程多元一體化實(shí)踐與探索[J].醫(yī)學(xué)與哲學(xué)，2016，37（8）：88-90. 

[3] 許燕.與執(zhí)業(yè)考試對(duì)接的高職護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程改革的實(shí)踐與研究[J].時(shí)代教育，2016（2）：21. 

第4篇：醫(yī)學(xué)科研服務(wù)范文

關(guān)鍵詞：首都醫(yī)科大學(xué)；圖書(shū)館；流通借閱；數(shù)據(jù)分析；讀者服務(wù)

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-5707（2017）01-0040-07

Abstract： Objective To provide references for the resources construction of university libraries， business process optimization， user behavior research， and reader service improvement. Methods Excel 2010 was used to analyse the circulation data of 2013-2015 undergraduate， graduate students， international students， teachers and other readers from the Aleph 500 automated management system. Results In 2013-2015， there were downward trends of the numbers of visitors and the borrowed books. The numbers of borrowed books were more prominent in March and September. Lending period presented 10：00， 16：00， 18：00 and 20：00 four peaks. Book categories mainly focused on R， I， H， and so on. There were obvious regularities of borrowing preferences of students of various subjects. Conclusion Libraries of medical colleges and universities can increase self-service publicity， adjust human resources according to the borrowing situation， strengthen the construction of library resources， and pay attention to the reconstruction of the space and the arrangement of the environment.

Key words： Capital Medical University； libraries； circulation； data analysis； reader services

流通借閱是高校圖書(shū)館開(kāi)展的基本業(yè)務(wù)之一，流通借閱數(shù)據(jù)分析是圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)、業(yè)務(wù)流程優(yōu)化、用戶行為研究、讀者服務(wù)提升的重要依據(jù)。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)人們閱讀行為的改變，圖書(shū)館已經(jīng)從知識(shí)收藏中心向?qū)W習(xí)中心轉(zhuǎn)變。各高校圖書(shū)館越來(lái)越重視對(duì)流通借閱數(shù)據(jù)的分析挖掘，通過(guò)對(duì)借閱率與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)相關(guān)性分析、探索用戶利用圖書(shū)館館藏資源現(xiàn)狀，挖掘用戶行為，提出相應(yīng)的服務(wù)對(duì)策[1-9]。本文通過(guò)對(duì)首都醫(yī)科大學(xué)各類型讀者在圖書(shū)館中產(chǎn)生的流通借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行深度分析，力圖為圖書(shū)館文獻(xiàn)資源建設(shè)、用戶服務(wù)和空間利用提供參考依據(jù)，充分發(fā)揮圖書(shū)館的文獻(xiàn)保障與學(xué)習(xí)支持功能。

1 資料與方法

以首都醫(yī)科大學(xué)2013-2015年的本科生、研究生、留學(xué)生、教師等各類型讀者產(chǎn)生的流通借閱數(shù)據(jù)為研究對(duì)象，數(shù)據(jù)均來(lái)自首都醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館使用的Aleph500自動(dòng)化管理系統(tǒng)，應(yīng)用Excel 2010統(tǒng)計(jì)分析讀者到館情況、借閱率、閱讀偏好等。

2 結(jié)果

2.1 到館情況

首都醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館2013-2015年讀者到館及借閱情況如表1。整體上，到館次數(shù)2013年最高，2014年各月份均出現(xiàn)大幅下降，2015年有所回升，但仍低于2013年；借閱人數(shù)各年度和月份變化較到館情況變化相對(duì)較小。可以看出各年份、各月份到館借閱率均低于7%，2014年9月最高為6.99%，3年的平均到館借閱率為2.84%。

2.2 借閱情況

圖1所示為首都醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館2013-2015年每年1～12月份的借閱冊(cè)數(shù)情況，可以看出每年的借閱情況逐月分布情況較為規(guī)律，通常每年2月、8月為寒暑假時(shí)間，借閱量較低，3月、9月為開(kāi)學(xué)初，借閱量明顯較大，緊接著又呈現(xiàn)逐月下降的趨勢(shì)。2013-2015年借閱量逐年遞減。2013、2014年借閱量分別為53 651、40 198冊(cè)，下降25.08%；2015年借閱量為36 253冊(cè)，相對(duì)2014年下降9.81%。3年的到館人均借閱冊(cè)數(shù)分別為4.54、4.15和4.06冊(cè)，均呈逐年下降趨勢(shì)。2015年3月、9月時(shí)間段的借閱量尤其突出。

圖2為2013-2015年各時(shí)段12個(gè)月份的平均值，整體上分時(shí)段借閱量有4個(gè)波峰，分別在10：00、16：00、18：00和20：00左右出現(xiàn)。其中16：00的波峰最明顯，相應(yīng)的借閱量最多；其次是上午10：00、晚上18：00和20：00；晚間的借閱量比上午11：00-14：00之間的借閱量還要高。

依照《中國(guó)圖書(shū)館分類法》22基本大類對(duì)首都醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)借閱量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如表2所示。可以看出2015年占借閱總量排名前三的類分別是R類占42.97%、I類占20.84%、H類占9.22%，前三類占總量的74.03%；其次是Q類4.55%、O類4.04%、T類4.04%、K類3.77%、B類3.72%、C類1.53%；其余均低于1%；借閱量高于4%的前6類占閱讀總量的85.66%。

各類圖書(shū)占本類館藏百分比可以用來(lái)衡量某類圖書(shū)的利用率。表2可以看出I類借閱量占本類館藏百分比為12.95%，此類圖書(shū)利用率最高；其后依次是Q、B、J各占本類館藏百分比分別為7.63%、7.36%、7.02%；后面依次是R、C、H、K、O、P借閱量占各類館藏百分比在5.26%～6.77%之間；其余均低于5%。

表3詳細(xì)分析2015年各月份各類圖書(shū)借閱量，各個(gè)月份的22基本大類情況趨于一致，R（醫(yī)藥、衛(wèi)生）、I（文學(xué)）、H（語(yǔ)言、文字）等3類圖書(shū)借閱量明顯較多，其次是Q（生物科學(xué)）、O（數(shù)理科學(xué)和化學(xué)）、T（工業(yè)技術(shù)）、B（哲學(xué)）等4類。9月份為借閱高峰，各類圖書(shū)的借閱量都高于其他月份，其次是3月份也相對(duì)較多，3月份和9月份借閱量分別為6200、6380冊(cè)；2月份及8月份寒暑假期間，借閱量均低于200冊(cè)；7月份有一半時(shí)間是暑期，借閱量為1760冊(cè)，比正常月份稍低；其余月份均在2000～4000冊(cè)之間。

表4列出了2013-2015年的外借次數(shù)排名前20位的二級(jí)類目。可以看出2013-2015年3年借閱量排名前5位均為中國(guó)文學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、常用外國(guó)語(yǔ)、中國(guó)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)；6、7位為預(yù)防醫(yī)學(xué)及衛(wèi)生學(xué)、內(nèi)科學(xué)，但排名稍有變化；其后是歐洲各國(guó)文學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)、外科學(xué)、藥學(xué)、美洲各國(guó)文學(xué)、心理學(xué)、亞洲各國(guó)文學(xué)、化學(xué)、神經(jīng)病學(xué)與精神病學(xué)類目，排名各年份稍有化；其余是中國(guó)人物傳記、分子生物學(xué)、數(shù)學(xué)、法律、中國(guó)史類目。整體上來(lái)看排名前20位的二級(jí)類目2013-2015年變化不大。

2.3 各學(xué)科學(xué)生借閱偏好

由于系統(tǒng)內(nèi)部不能獲取研究生、博士生的具體學(xué)科類別，僅選擇2015年本科生各學(xué)科借閱圖書(shū)排名前10位的二級(jí)類目，然后綜合各學(xué)科前10位的二級(jí)類目，共得到口腔、臨床醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)等12個(gè)學(xué)科30個(gè)二級(jí)類目的借閱情況（見(jiàn)表5）。

可以看出各學(xué)科學(xué)生借閱圖書(shū)有一定共性，同時(shí)也非常有學(xué)科特色。橫向來(lái)看，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、中國(guó)文學(xué)和常用外國(guó)語(yǔ)是所有學(xué)科的學(xué)生借閱量都比較大的二級(jí)類目。縱向來(lái)看，臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科學(xué)生人數(shù)總體較多，呈現(xiàn)出借閱量整體較高的情況，所借圖書(shū)的學(xué)科范圍也最廣泛，包含各國(guó)文學(xué)、常用外國(guó)語(yǔ)、中國(guó)哲學(xué)、心理學(xué)社科類；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、中國(guó)醫(yī)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、神經(jīng)病學(xué)與精神病學(xué)醫(yī)學(xué)各科、自動(dòng)化技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)等。中國(guó)文學(xué)、常用外國(guó)語(yǔ)這2個(gè)二級(jí)類目在各專業(yè)借閱量都在排在前10位，除此之外，中藥專業(yè)學(xué)生側(cè)重中國(guó)醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、化學(xué)、藥學(xué)二級(jí)類目；護(hù)理學(xué)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重臨床醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)；公共事業(yè)管理學(xué)科的讀者側(cè)重預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)、心理學(xué)；中醫(yī)學(xué)專業(yè)側(cè)重中國(guó)醫(yī)學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、心理學(xué)；生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的讀者相對(duì)更關(guān)注自動(dòng)化技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)學(xué)、無(wú)線電電子學(xué)及電信技術(shù)；藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生側(cè)重化學(xué)、藥學(xué)、心理學(xué)；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)側(cè)重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和各國(guó)文學(xué)；康復(fù)治療專業(yè)學(xué)生側(cè)重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和心理學(xué)；法學(xué)專業(yè)學(xué)生側(cè)重法律及預(yù)防醫(yī)學(xué)和衛(wèi)生學(xué)；兒科學(xué)生較多關(guān)注基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、藥學(xué)、心理學(xué)。

3 討論

綜合分析2013-2015年首都醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館各類型讀者的流通借閱數(shù)據(jù)，可以看出到館人次及借閱數(shù)量呈逐年下降趨勢(shì)，借閱的月份、時(shí)段、圖書(shū)類別及各學(xué)科學(xué)生借閱偏好具有明顯的規(guī)律性。基于2013-2015年流通借閱數(shù)據(jù)的分析，高校圖書(shū)館應(yīng)采取以下措施，更好地服務(wù)讀者，提升服務(wù)質(zhì)量。

3.1 加大自助服務(wù)宣傳

自助服務(wù)指在一定的條件下根據(jù)用戶的閱讀興趣、需要偏好來(lái)完成的書(shū)目查詢、藏書(shū)借閱、資料檢索、文獻(xiàn)復(fù)印、學(xué)習(xí)空間使用等活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)自主服務(wù)的一種讀者服務(wù)方式[10]，北京大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)、廈門理工學(xué)院乃至國(guó)外高校圖書(shū)館都在不斷探索自助服務(wù)新方式[11-15]。自助服務(wù)逐漸成為流通借閱服務(wù)的主流服務(wù)方式。我館統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，自助借閱服務(wù)占所有借閱量的60%以上，可以繼續(xù)加大自主服務(wù)宣傳，培養(yǎng)讀者自主服務(wù)方式，提倡師生自主完成圖書(shū)借還服務(wù)。

3.2 根據(jù)到館借閱情況調(diào)整人力資源

傳統(tǒng)的老館舍由于要開(kāi)設(shè)不同的閱覽借閱室，人員尤顯不足，根據(jù)到館人數(shù)、借閱數(shù)據(jù)，在借閱高峰如每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，加大人力投入，每天的10：00，16：00，18：00，20：00幾個(gè)借閱高峰時(shí)段適當(dāng)增加一線流通人員數(shù)量，保證服務(wù)質(zhì)量，非借閱高峰可以適當(dāng)縮減人員。

3.3 加強(qiáng)館藏資源建設(shè)

除了保證醫(yī)學(xué)特色資源建設(shè)以外，適當(dāng)增加文學(xué)、生物科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)等類圖書(shū)，與院系緊密集合，針對(duì)不同的專業(yè)學(xué)科適當(dāng)補(bǔ)充各學(xué)科個(gè)性化需求。加大電子資源的使用宣傳。提供讀者來(lái)館隨時(shí)薦購(gòu)、書(shū)展現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)、學(xué)科館員推送、微信、網(wǎng)站等多渠道薦購(gòu)圖書(shū)。

3.4 注重館舍空間改造

讀者來(lái)圖書(shū)館，很大程度上是利用館舍空間環(huán)境，所以傳統(tǒng)圖書(shū)館的館舍空間改造，人文環(huán)境優(yōu)化尤為重要。首都醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館設(shè)立了研究生自習(xí)室、研討室等，并進(jìn)一步細(xì)化閱覽室學(xué)科功能，如我館2009年成立了外文圖書(shū)閱覽室，使用館員自創(chuàng)的作品裝飾優(yōu)化內(nèi)部裝飾、提升人文氣息，現(xiàn)已成為吸引讀者休閑閱讀的重要場(chǎng)所。2015年9月成立了社會(huì)科學(xué)閱覽室，收藏A～G類圖書(shū)，促進(jìn)社科圖書(shū)的管理流通，自開(kāi)通以來(lái)，借閱量較之混雜在自然科學(xué)大書(shū)庫(kù)一起流通時(shí)有了顯著提高。

4 小結(jié)

在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，對(duì)于圖書(shū)流通借閱數(shù)據(jù)進(jìn)行有效的分析，能夠?yàn)閳D書(shū)館改善提升服務(wù)質(zhì)量，深度挖掘用戶行為，揭示其潛在的規(guī)律，為圖書(shū)館科學(xué)管理、資源建設(shè)和學(xué)科服務(wù)提供依據(jù)與參考。圖書(shū)館服務(wù)應(yīng)結(jié)合用戶統(tǒng)一認(rèn)證系統(tǒng)、電子資源訪問(wèn)情況對(duì)借閱數(shù)據(jù)進(jìn)一步挖掘，充分發(fā)揮圖書(shū)館的信息保障與學(xué)習(xí)支持作用，豐富圖書(shū)館的館藏資源，優(yōu)化圖書(shū)館空間環(huán)境，提高圖書(shū)館資源的利用率，有針對(duì)性地對(duì)不同學(xué)科的讀者開(kāi)展個(gè)性化服務(wù)，為圖書(shū)館科學(xué)管理提供事實(shí)依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬慧君，周筠B.高校圖書(shū)館借閱率與學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)關(guān)系研究[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2015，33（1）：55-60，50.

[2] 鄭毅，葉翎，楊峰.醫(yī)學(xué)院校圖書(shū)館中文圖書(shū)利用率分析[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2010，31（12）：82-85.

[3] 楊軍花，聶江城，王剛.用戶利用高校圖書(shū)館館藏資源分析及對(duì)策研究――以南開(kāi)大學(xué)圖書(shū)館借閱統(tǒng)計(jì)為例[J].圖書(shū)館工作與研究， 2011（5）：66-70.

[4] 牛玉蘭，王德強(qiáng).醫(yī)院圖書(shū)館讀者借閱統(tǒng)計(jì)分析及其對(duì)策[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2008（2）：53-55.

[5] 姬曼姝.高校D書(shū)館流通借閱現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)分析――以內(nèi)蒙古師范大學(xué)圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2013，57（S1）：178-181.

[6] 何禎，司徒俊峰.高校圖書(shū)館“借閱無(wú)限量”的實(shí)踐與思考――以中山大學(xué)圖書(shū)館為例[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2015（4）：14-18.

[7] 陳進(jìn)，劉寶杰.從未被借閱圖書(shū)數(shù)據(jù)分析醫(yī)科大學(xué)圖書(shū)館LIB2.0的應(yīng)用[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2009，30（9）：76-78.

[8] 陳娟，洪丹.基于Logistic模型的高校圖書(shū)館用戶借閱影響因素分析[J].情報(bào)科學(xué)，2013，31（3）：96-101.

[9] 韋耘耕.從圖書(shū)館流通數(shù)據(jù)分析讀者閱讀傾向及館藏結(jié)構(gòu)[J].醫(yī)學(xué)信息學(xué)雜志，2010，31（2）：75-78.

[10] 陳武，姜愛(ài)蓉.構(gòu)建以自助服務(wù)為導(dǎo)向的現(xiàn)代圖書(shū)館[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2013（3）：93-96.

[11] 高桂英，黃濤，聶華.圖書(shū)館自助服務(wù)的個(gè)性化應(yīng)用――北京大學(xué)圖書(shū)館的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2011（4）：77-80，121.

[12] 邢卓媛，孫翌，曲建峰.多終端環(huán)境下圖書(shū)館實(shí)體場(chǎng)館自助服務(wù)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐――以上海交通大學(xué)圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)館工作與研究， 2016（4）：45-51.

[13] 凌宇飛.高校圖書(shū)館自助服務(wù)現(xiàn)狀研究及發(fā)展策略[J].圖書(shū)情報(bào)導(dǎo)刊，2016，1（5）：62，156.

[14] 施航海，蘇文輝.圖書(shū)館一站式自助離館服務(wù)系統(tǒng)構(gòu)建――以廈門理工學(xué)院圖書(shū)館為例[J].圖書(shū)館學(xué)研究，2016（16）：65-69.

[15] 潘永明，劉輝輝，劉燕權(quán).美國(guó)高校圖書(shū)館中的移動(dòng)流通自助服務(wù)[J].圖書(shū)情報(bào)工作，2014，58（12）：26-31.

第5篇：醫(yī)學(xué)科研服務(wù)范文

在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，智能手機(jī)之類的移動(dòng)設(shè)備不僅走進(jìn)了我們的生活，也進(jìn)入了我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和工作中，因此，我們要改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)和工作方式才能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代。高職服務(wù)外包課程主要采用英語(yǔ)教學(xué)，探索全新的教學(xué)模式，提高教學(xué)效果，成為當(dāng)前的首要任務(wù)。移動(dòng)APP的出現(xiàn)，為新的教學(xué)模式研究提供了新的平臺(tái)，那么，移動(dòng)APP該怎樣融入到服務(wù)外包課程英語(yǔ)教學(xué)中去呢？

1移動(dòng)APP概述

APP，外語(yǔ)全稱是APPlication。移動(dòng)APP，即移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)，就是針對(duì)手機(jī)等移動(dòng)終端設(shè)備連接到互聯(lián)網(wǎng)的業(yè)務(wù)或者無(wú)線網(wǎng)卡業(yè)務(wù)而開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序服務(wù)。移動(dòng)智能終端的廣泛運(yùn)用，使得企業(yè)營(yíng)銷進(jìn)入一個(gè)全新的時(shí)代，和傳統(tǒng)營(yíng)銷方式相比，移動(dòng)終端營(yíng)銷不僅省成本、省時(shí)間，還能始終保持和用戶之間的聯(lián)系，最重要的是，資源的分享和傳播方面，實(shí)現(xiàn)的是裂變式的增長(zhǎng)。如果能結(jié)合移動(dòng)APP體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)勢(shì)將移動(dòng)APP融入到高職服務(wù)外包課程英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，探索新的教學(xué)模式，教學(xué)效果必定倍增，師生之間的溝通必定更加暢通，資源的共享和傳播也更加便捷。

2移動(dòng)APP融入高職服務(wù)外包課程英語(yǔ)教學(xué)的意義

移動(dòng)APP融入高職服務(wù)外包課程英語(yǔ)教學(xué)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果具有重要意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）移動(dòng)APP的融入使得教師與學(xué)生之間的互動(dòng)更加順暢、更加深入。教學(xué)APP的操作原理是，讓所有學(xué)生在自己手機(jī)上安裝相應(yīng)的教學(xué)APP軟件，教師講授過(guò)程中，學(xué)生如有疑問(wèn)要和教師進(jìn)行討論，或者想要記錄學(xué)習(xí)軌跡，就能在自己的手機(jī)上快速實(shí)現(xiàn)和教師的交流。這種快速和方便的交流不僅可以在師生間實(shí)現(xiàn)，還可以在學(xué)生與學(xué)生之間，同時(shí)也可以在小組與小組間實(shí)現(xiàn)。最重要的是，這些互動(dòng)不僅可以在課堂上實(shí)現(xiàn)，也可以在任何地點(diǎn)和任何時(shí)間實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生們真正感受到什么是隨時(shí)隨地解決疑問(wèn)。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中如有新的資訊想要傳遞給學(xué)生，同樣可以通過(guò)移動(dòng)APP第一時(shí)間就傳遞給學(xué)生，學(xué)生也可以定期更新APP獲得最新的資訊，以取得和教師之間的信息溝通。

（2）移動(dòng)APP的融入使得教學(xué)更加生動(dòng)有趣，可以最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)對(duì)一門課程的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，因?yàn)闆](méi)有濃厚的興趣，學(xué)生就無(wú)法集中注意力去關(guān)注課程內(nèi)容，因此，學(xué)習(xí)效果就得不到保證。移動(dòng)APP的融入，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)自己熟悉的手機(jī)可以分享到課程最新的資訊，而這些資訊也不是通過(guò)傳統(tǒng)的板書(shū)和課件表達(dá)出來(lái)的，而是通過(guò)一些有趣的動(dòng)畫(huà)、小視頻、電子書(shū)、圖片、音頻文件或者小游戲表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們更容易接受，而且他們對(duì)因此獲得的知識(shí)和技能也越有印象。借助移動(dòng)APP，學(xué)生們可以非常輕松地把一些重要的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)自己的手機(jī)保存下來(lái)，然后把更多的精力放在對(duì)知識(shí)和技能的反復(fù)體驗(yàn)上，這些都有利于提高學(xué)習(xí)效率。

（3）移動(dòng)APP的融入使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。服務(wù)外包這門課程主要采用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生有一定的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，該課程也確實(shí)存在一定的難度。如果學(xué)生學(xué)習(xí)很被動(dòng)，那么不僅語(yǔ)言關(guān)過(guò)不了，專業(yè)知識(shí)肯定更加難于理解。相反，人手一機(jī)，通過(guò)APP，在教師布置了學(xué)習(xí)項(xiàng)目之后，組建學(xué)習(xí)小組，團(tuán)隊(duì)內(nèi)成員進(jìn)行分工協(xié)作，和教師共享一些學(xué)習(xí)資源，主動(dòng)去攻克一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們必然會(huì)有全新的收獲。這就是移動(dòng)APP融入服務(wù)外包課程教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。

（4）移動(dòng)APP的融入使得教師評(píng)學(xué)和學(xué)生評(píng)教更加方便、更加客觀公正。借助于手機(jī)，教師可以隨時(shí)查看學(xué)生的項(xiàng)目完成進(jìn)度以及在這期間出現(xiàn)的問(wèn)題。針對(duì)項(xiàng)目操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以及時(shí)制定解決方案，供學(xué)生參考。學(xué)生看到自己得到的評(píng)價(jià)之后也可以在最短的時(shí)間內(nèi)獲知自己操作過(guò)程中的問(wèn)題在哪里，接下來(lái)該如何應(yīng)對(duì)。通過(guò)移動(dòng)APP進(jìn)行的評(píng)價(jià)既省時(shí)、省力，又客觀公正。另外，學(xué)生也可以通過(guò)手機(jī)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)活動(dòng)。一方面，學(xué)生可以為教師教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的教學(xué)亮點(diǎn)和特色點(diǎn)贊；另一方面，學(xué)生也可以向教師提一些可行的建議，或者可以將自己的想法和創(chuàng)意及時(shí)跟教師交流。在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，“教學(xué)相長(zhǎng)”就可以慢慢實(shí)現(xiàn)。

3當(dāng)前移動(dòng)APP融入服務(wù)外包課程教學(xué)中需要解決的問(wèn)題

（1）必要的硬件設(shè)施和設(shè)備是移動(dòng)APP融入服務(wù)外包課程教學(xué)的首要條件。首先，需要打造一個(gè)全新的實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室里準(zhǔn)備一個(gè)大型的觸屏屏幕，教師可以隨時(shí)通過(guò)屏幕演示，實(shí)訓(xùn)室的裝修風(fēng)格要考慮師生之間的互動(dòng)和團(tuán)隊(duì)合作的方便性。其次，每個(gè)學(xué)生需要準(zhǔn)備一臺(tái)智能手機(jī)，可以無(wú)線上網(wǎng)，并且要達(dá)到一定的網(wǎng)速。最后，實(shí)訓(xùn)室需要打造一塊休閑區(qū)域，主要用于教學(xué)期間休息和游戲之用。

（2）教學(xué)移動(dòng)APP的定期更新和維護(hù)問(wèn)題要有專人負(fù)責(zé)。教學(xué)移動(dòng)APP的定期更新和維護(hù)如果沒(méi)有專人負(fù)責(zé)，那么，接下來(lái)的教學(xué)效果肯定會(huì)受到影響。因此，需要APP的開(kāi)發(fā)商定期維護(hù)軟件，從技術(shù)上給教師和學(xué)生最大的支持。

（3）教師應(yīng)該努力嘗試通過(guò)移動(dòng)APP進(jìn)行備課及其他教學(xué)活動(dòng)，將軟件的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的融合。教師不僅是知識(shí)的傳遞者，而且是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，因此，應(yīng)該努力研究怎樣將關(guān)鍵知識(shí)和技能通過(guò)APP快速的讓學(xué)生消化，使得學(xué)生以最輕松的方式獲得想要的知識(shí)和技能。

（4）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)利用APP共享的優(yōu)質(zhì)資源，克服手機(jī)依賴癥，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，進(jìn)行自主探究。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生把共享的資源“用”起來(lái)，更重要的是，應(yīng)鼓勵(lì)他們進(jìn)行不斷創(chuàng)新，不斷超越自我，才能獲得自己想要的知識(shí)和技能。

第6篇：醫(yī)學(xué)科研服務(wù)范文

〔關(guān)鍵詞〕醫(yī)學(xué)信息；服務(wù)創(chuàng)新；醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新

1號(hào)|言

21世紀(jì)是信息時(shí)代，在知識(shí)激增的今天能否及時(shí)獲取前沿性的醫(yī)學(xué)科技信息已成為影響醫(yī)學(xué)科學(xué)研究質(zhì)量和科技創(chuàng)新效率的重要因素。這就要求醫(yī)學(xué)信息工作人員在服務(wù)上要具有前瞻性和預(yù)見(jiàn)性，隨時(shí)了解學(xué)科已經(jīng)取得的科研成果，增強(qiáng)信息服務(wù)的時(shí)效性[1-2]。由于醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的層次直接決定了醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的水平，所以醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)必須充分發(fā)揮好醫(yī)學(xué)信息服務(wù)功能，促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生科技的創(chuàng)新，迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)。

2醫(yī)學(xué)信息服務(wù)在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新中的作用

2.1 信息保障作用由于醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，具有創(chuàng)造性、探索性、連續(xù)性等特點(diǎn)，其創(chuàng)新各個(gè)階段都與醫(yī)學(xué)信息服務(wù)密不可分，醫(yī)學(xué)信息的獲取行為貫穿于醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的全過(guò)程。在創(chuàng)新的不同階段，醫(yī)學(xué)科研人員需要各類學(xué)術(shù)論文、會(huì)議論文、學(xué)術(shù)期刊、科技動(dòng)態(tài)、科技查新、專利申請(qǐng)、統(tǒng)計(jì)資料等眾多醫(yī)學(xué)信息資源。信息服務(wù)人員首先要了解醫(yī)學(xué)科研人員對(duì)醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的要求，包括所選課題的目的、研究?jī)?nèi)容、技術(shù)指標(biāo)、文獻(xiàn)種類、檢索年限等，然后圍繞課題的范圍，通過(guò)各種現(xiàn)代技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫(kù)等各種渠道，不同角度廣泛搜集、整理、提供國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)研究 域各個(gè)學(xué)科和各種類型的文獻(xiàn)和知識(shí)信息。幫助醫(yī)學(xué)科研人員掌握醫(yī)學(xué)最新科研動(dòng)態(tài)，確立切實(shí)可行的研究方向和目標(biāo)，制定科學(xué)的研究方法和細(xì)致的技術(shù)路線，使所選課題新穎、先進(jìn)、可行，保證醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新能科學(xué)、高效、快速地實(shí)現(xiàn)，為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新順利進(jìn)行提供信息保障[3]。

2.2信息推送作用信息服務(wù)人員應(yīng)根據(jù)課題的進(jìn)展情況不斷地提供相應(yīng)的信息服務(wù)。在初始階段，可提供與研究課題有關(guān)的專題文獻(xiàn)目錄、索引、文摘和全文等；在進(jìn)行階段，可根據(jù)研究進(jìn)展，將課題的原始文獻(xiàn)進(jìn)行濃縮、提煉和歸納，提供專題報(bào)告或文獻(xiàn)綜述等，充分利用醫(yī)學(xué)信息資源來(lái)指導(dǎo)和調(diào)控課題研究按照正確目標(biāo)進(jìn)行。在信息服務(wù)的過(guò)程中始終要以醫(yī)學(xué)科研人員的需求作為獲取醫(yī)學(xué)信息的動(dòng)力和目的，精心制定信息服務(wù)計(jì)劃，以便在資料的收集、處理、儲(chǔ)存、檢索和傳遞等環(huán)節(jié)上實(shí)施分階段、有步驟、高效率、多途徑的信息推送服務(wù)[4]。隨著課題研究的深入進(jìn)行，不斷會(huì)有與課題相關(guān)的創(chuàng)新成果和信息報(bào)道出現(xiàn)，因此需要根據(jù)醫(yī)學(xué)科研人員課題研究的動(dòng)向，不斷定期主動(dòng)推送與課題研究有關(guān)的國(guó)內(nèi)外最新的研究動(dòng)態(tài)和收集到的密切相關(guān)文獻(xiàn)，以便醫(yī)學(xué)科研人員能夠及時(shí)了解國(guó)內(nèi)外同領(lǐng)域的最新研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新成果，并從中得到啟發(fā)，開(kāi)展新的醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新研究。

2.3信息傳遞作用科研創(chuàng)新的最終目的就是為了應(yīng)用，醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新成果能否順利、及時(shí)、有效地轉(zhuǎn)化到應(yīng)用領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)信息傳遞起著至關(guān)重要的作用。醫(yī)學(xué)科研創(chuàng)新或階段性研究成果出來(lái)后，需要醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息的傳遞，以加速創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。正是因?yàn)獒t(yī)學(xué)信息在深度與廣度上的傳遞為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新注人了強(qiáng)大的推動(dòng)力，促進(jìn)了醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；同時(shí)對(duì)醫(yī)學(xué)信息資源起到不斷充實(shí)、不斷更新的作用，也促進(jìn)了科研成果的轉(zhuǎn)化。因此醫(yī)學(xué)信息工作人員必須努力將豐富的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)信息轉(zhuǎn)化為高科技含量的信息產(chǎn)品，將巨大容 量的知識(shí)信息快速準(zhǔn)確地進(jìn)行整理加工，轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學(xué)科研人員可方便利用的有序知識(shí)信息，以便能夠迅速匯集、及時(shí)提煉、便捷傳遞醫(yī)學(xué)信息。醫(yī)學(xué)信息部門應(yīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化、自動(dòng)化等現(xiàn)代信息技術(shù)手段盡快促使醫(yī)學(xué)信息有序化地交流傳遞，不斷擴(kuò)大信息輻射面，開(kāi)展多層次、多渠道的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，積極發(fā)揮醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)的橋梁與紐帶作用，促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的進(jìn)步和發(fā)展。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)創(chuàng)新

3.1 服務(wù)理念創(chuàng)新進(jìn)入21世紀(jì)，材料、能源、信息是構(gòu)成社會(huì)物質(zhì)生活內(nèi)容的"3大資源"，其中信息資源是3大資源中最重要的開(kāi)發(fā)資源[5-6]。以往的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)觀念陳舊，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。要更新自身根深蒂固的傳統(tǒng)服務(wù)理念，變以往被動(dòng)的服務(wù)形式為主動(dòng)的服務(wù)形式。首先，必須牢固樹(shù)立以人為本的服務(wù)理念，主動(dòng)開(kāi)拓醫(yī)學(xué)信息市場(chǎng)，研究新情況、解決新問(wèn)題，堅(jiān)持"用戶第一、服務(wù)至上"的思想，依靠功能齊全、運(yùn)作高效的醫(yī)學(xué)信息市場(chǎng)來(lái)推動(dòng)和促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新；其次，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到醫(yī)學(xué)信息工作既是艱苦的思維勞動(dòng)，又是開(kāi)拓性的工作，要做好醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，必須要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、高度的責(zé)任感和無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，要樹(shù)立良好的職業(yè)道德，增進(jìn)敬業(yè)精神；第三，醫(yī)學(xué)信息人員應(yīng)把滿足信息時(shí)代醫(yī)學(xué)科研人員的文獻(xiàn)信息需求作為信息服務(wù)的宗旨，努力適應(yīng)新時(shí)代醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新的需求，掌握和充分利用現(xiàn)代信息服務(wù)的新技能，增強(qiáng)信息素養(yǎng)。時(shí)刻密切跟蹤國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)研究領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，以創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)理念為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新提供系統(tǒng)性、預(yù)見(jiàn)性和前瞻性的服務(wù)。

3.2服務(wù)模式創(chuàng)新醫(yī)學(xué)信息的價(jià)值決定其社會(huì)效益，產(chǎn)生社會(huì)效益的關(guān)鍵取決于醫(yī)學(xué)信息人員的服務(wù)模式。傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)對(duì)象主要是醫(yī)學(xué)臨床、科研、教學(xué)和管理人員，其服務(wù)模式主要是簡(jiǎn)單的資料檢索、獲取和傳遞等，醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)沒(méi)能很好地發(fā)揮醫(yī)學(xué)信 息服務(wù)職能作用，也沒(méi)有充分地體現(xiàn)醫(yī)學(xué)信息的價(jià)值。現(xiàn)代信息服務(wù)的任務(wù)就是最大限度、迅速、準(zhǔn)確、高效地滿足廣大用戶的需求[7]。為此更新服務(wù)模式勢(shì)在必行。首先，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)的模式要由分散獨(dú)立型向一體化融合方向發(fā)展，信息服務(wù)人員要廣泛采用先進(jìn)技術(shù)，對(duì)資料工作、信息研究和科技查新各個(gè)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的信息服務(wù)手段進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)醫(yī)學(xué)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)彼此之間內(nèi)部信息的交流、互動(dòng)與整合，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)服務(wù)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合。其次，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員對(duì)醫(yī)學(xué)信息資源的加工應(yīng)以"充分利用"為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，以精、深、快為目標(biāo)，醫(yī)學(xué)信息的加工不要只局限于表層、淺層和外層，必須由針對(duì)信息表征的淺度加工轉(zhuǎn)向針對(duì)信息內(nèi)容的深度加工，以滿足現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下醫(yī)學(xué)科研人員的信息需求。第三，努力做好反饋性醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，在醫(yī)學(xué)信息加工中注重調(diào)查研究，深入聽(tīng)取醫(yī)學(xué)科研人員的意見(jiàn)與建議，對(duì)其密切關(guān)注的熱點(diǎn)研究課題做出迅速、準(zhǔn)確的判斷，提供有使用價(jià)值的信息。充分發(fā)揮醫(yī)療衛(wèi)生單位、科研機(jī)構(gòu)和高等院校的人才、資源和學(xué)術(shù)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)醫(yī)院、研究所、院校的橫向聯(lián)合，以保證資源的共享，更好地為醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新服務(wù)。

3.3服務(wù)項(xiàng)目創(chuàng)新在傳統(tǒng)服務(wù)項(xiàng)目基礎(chǔ)之上拓寬思路，根據(jù)醫(yī)學(xué)信息用戶不斷變化的個(gè)性化文獻(xiàn)需求，開(kāi)展特色服務(wù)。（1）個(gè)性化定題服務(wù)。個(gè)性化醫(yī)學(xué)信息服務(wù)項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)針對(duì)具體用戶的需要和過(guò)程而提供連續(xù)[8]。信息服務(wù)人員應(yīng)主動(dòng)調(diào)查了解醫(yī)學(xué)科研人員密切關(guān)注的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，通過(guò)相關(guān)的數(shù)據(jù)庫(kù)獲取與課題密切相關(guān)的最新信息，分析相關(guān)專業(yè)各種理論、學(xué)術(shù)、技術(shù)的趨向，對(duì)有關(guān)醫(yī)學(xué)信息進(jìn)行系統(tǒng)性地收集、加工并從中提煉出對(duì)具體用戶科研創(chuàng)新最有價(jià)值的醫(yī)學(xué)信息。提供從知識(shí)獲取、重組、創(chuàng)新到集成的個(gè)性化服務(wù)。（2）針對(duì)性專題服務(wù)。根據(jù)用戶的專題性質(zhì)、內(nèi)容以及需求，定期地向醫(yī)學(xué)科研人員和有關(guān)部門提供醫(yī)學(xué)信息服務(wù)。捕捉醫(yī)學(xué)科研新動(dòng)向，及時(shí)選定課題進(jìn)行專題信息調(diào)研，開(kāi)展課題篩選、課題動(dòng)向跟蹤服務(wù)，并有針對(duì)性地進(jìn)行專 題信息報(bào)道、信息反饋分析，為領(lǐng)導(dǎo)決策和醫(yī)學(xué)科研人員立項(xiàng)提供快速準(zhǔn)確的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)。（3）培訓(xùn)服務(wù)。開(kāi)展常用數(shù)據(jù)庫(kù)檢索方法和檢索技巧的培訓(xùn)服務(wù)，教會(huì)醫(yī)學(xué)科研人員從大量原始信息資源中顫別、篩選、利用有價(jià)值信息的技巧和方法，培養(yǎng)和提高其對(duì)醫(yī)學(xué)信息的搜索能力和利用能力，消除利用網(wǎng)絡(luò)的障礙。醫(yī)學(xué)信息機(jī)構(gòu)應(yīng)定期舉辦短期培訓(xùn)班，培訓(xùn)方法需要根據(jù)醫(yī)學(xué)科研人員的實(shí)際水平分層次進(jìn)行。對(duì)于一般用戶，主要是進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)的普及和信息意識(shí)的培訓(xùn)；對(duì)高層次用戶，主要是進(jìn)行有效獲取網(wǎng)絡(luò)信息的方法和技巧培訓(xùn)，以期提高醫(yī)學(xué)科研人員對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

3.4 人才培養(yǎng)創(chuàng)新要想做好醫(yī)學(xué)信息服務(wù)，信息服務(wù)機(jī)構(gòu)必須擁有一批素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、懂現(xiàn)代信息技術(shù)的人才隊(duì)伍，現(xiàn)代信息環(huán)境下的信息服務(wù)人員必須是熟悉情報(bào)理論和方法，有較好外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)水平和較強(qiáng)綜合分析能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。目前醫(yī)學(xué)信息人才隊(duì)伍無(wú)論在數(shù)量和質(zhì)量上，都很難適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的需要，從業(yè)人員的專業(yè)結(jié)構(gòu)、知識(shí)層次、年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理。應(yīng)從以下3個(gè)方面人子。（1）加強(qiáng)信息服務(wù)人員整體素質(zhì)和信息意識(shí)的培養(yǎng)，特別要重視信息服務(wù)人員的超前意識(shí)、求異性、分析力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，使其能夠在收集信息、分析判斷信息、提煉最新研究成果、滿足醫(yī)學(xué)科研人員信息需求過(guò)程中提高創(chuàng)新能力。（2）加強(qiáng)醫(yī)學(xué)信息人才培養(yǎng)力度。在全面提高人才隊(duì)伍整體素質(zhì)的基礎(chǔ)上，樹(shù)立以崗位鍛煉為主要培訓(xùn)途徑的觀念，通過(guò)崗位培訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議及各種科研活動(dòng)的形式加快人才培養(yǎng)速度。從工作實(shí)踐中培養(yǎng)出整體素質(zhì)較高的專業(yè)信息服務(wù)人才。（3）加強(qiáng)現(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息人才繼續(xù)教育。要區(qū)分層次，重點(diǎn)培養(yǎng)，選派事業(yè)心強(qiáng)、有發(fā)展前途的醫(yī)學(xué)信息服務(wù)人員去高等院校或兄弟單位進(jìn)一步深造，調(diào)動(dòng)其工作的積極性和創(chuàng)造性，力爭(zhēng)使醫(yī)學(xué)信息人才在素質(zhì)、層次以及結(jié)構(gòu)上都有很大的創(chuàng)新和提高。在提高整體水平的同時(shí)，穩(wěn)定現(xiàn)有醫(yī)學(xué)信息人才隊(duì)伍，防止人才流失，保障醫(yī)學(xué)信息服務(wù)工作的順利進(jìn)行。

4 結(jié)語(yǔ)

醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新既是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，又是一項(xiàng)復(fù)雜的實(shí)踐活動(dòng)，在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中，醫(yī)學(xué)信息服務(wù)創(chuàng)新是醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的重要支撐條件，在醫(yī)藥衛(wèi)生科技創(chuàng)新的實(shí)施過(guò)程中起到支持、促進(jìn)和指導(dǎo)作用，在醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中發(fā)揮著不可替代的作用。

參考文獻(xiàn)

1萬(wàn)麗芳.科技信息服務(wù)如何助力自主創(chuàng)新[1].科技情報(bào)開(kāi)發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2008，18（2）：70一71.

2潘衛(wèi).醫(yī)學(xué)信息服務(wù)創(chuàng)新與醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新[JJ.醫(yī)學(xué)信，息，2007，20（5）：801-802..72.

3鄭萍，王秦玲，羅書(shū)練.發(fā)揮醫(yī)學(xué)信息服務(wù)在醫(yī)院科技創(chuàng)新中的作用[1].西北國(guó)防醫(yī)學(xué)雜志，2006，27（3）：239-240.

4劉宏軍，王海音.科技查新作用的延伸與擴(kuò)展[JJ.現(xiàn)代情報(bào)，2009，29（7）：144-147.

5張靜海.醫(yī)學(xué)信息資源與醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新[JJ.中國(guó)科技信息，2∞8，（21）：228-229.

6黃正東，曾艷彩，高月，等.談知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代醫(yī)院的醫(yī)學(xué)情報(bào)建設(shè)[1].中華醫(yī)院管理雜志，2棚，16（1）：44-50.

第7篇：醫(yī)學(xué)科研服務(wù)范文

學(xué)科服務(wù)是高等院校圖書(shū)館近年來(lái)在服務(wù)創(chuàng)新方面的重點(diǎn)。高校圖書(shū)館通過(guò)引進(jìn)或者培養(yǎng)復(fù)合型的情報(bào)人才、建立學(xué)科館員制度、增加信息資源建設(shè)、加強(qiáng)與科研團(tuán)隊(duì)溝通等途徑，以信息情報(bào)收集、信息挖掘、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等技術(shù)為基礎(chǔ)創(chuàng)新信息服務(wù)模式，將圖書(shū)館的服務(wù)延伸到高校的教學(xué)科研之中。而高校的科研工作要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的創(chuàng)新和發(fā)展，不僅需要優(yōu)秀的人才，而且還需要由優(yōu)秀人才組成的優(yōu)秀科研團(tuán)隊(duì)。科研團(tuán)隊(duì)有著合理的組織分工、共同明確的目標(biāo)、任務(wù)等，這均有利于團(tuán)隊(duì)成員的相互學(xué)習(xí)、溝通、交流、合作等，便于相關(guān)科學(xué)知識(shí)的集中和共享，便于設(shè)備、資金和其他相關(guān)資源的合理配置[1]。神經(jīng)精神科研團(tuán)隊(duì)是多學(xué)科相互融合、相互協(xié)作的多學(xué)科科研形式，在這種研究團(tuán)隊(duì)模式下，高校圖書(shū)館的情報(bào)服務(wù)機(jī)構(gòu)為這種科研團(tuán)隊(duì)提供情報(bào)服務(wù)，就必須適應(yīng)科研團(tuán)隊(duì)里各科研方向情報(bào)需求的特點(diǎn)，所需的情報(bào)資源必須經(jīng)過(guò)多學(xué)科人員協(xié)同式的信息挖掘、信息整合，才能為轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)用戶提供有價(jià)值的信息服務(wù)。

2面向科研團(tuán)隊(duì)的嵌入式科研情報(bào)服務(wù)的發(fā)展

1998年清華大學(xué)圖書(shū)館建立學(xué)科館員制度，向用戶提供開(kāi)展學(xué)科服務(wù)，開(kāi)啟了圖書(shū)館情報(bào)服務(wù)的新模式。2006年中國(guó)科學(xué)院國(guó)家科學(xué)圖書(shū)館開(kāi)始向用戶提供“融入一線、嵌入過(guò)程”的新型學(xué)科服務(wù)。嵌入式學(xué)科服務(wù)以嵌入研究過(guò)程、支撐科研創(chuàng)新為主要目標(biāo)，探索學(xué)科服務(wù)支持科研的方式和內(nèi)容，如拜訪教授、信息專員、學(xué)術(shù)成果RSS訂閱、學(xué)科指南、學(xué)科專題培訓(xùn)、走入實(shí)驗(yàn)室等，以提高高校科研創(chuàng)新的效率，深化學(xué)科服務(wù)對(duì)科研過(guò)程的支撐程度[2]。在這種服務(wù)模式下，學(xué)科館員的職責(zé)不僅只是聯(lián)絡(luò)教學(xué)科研用戶和進(jìn)行圖書(shū)館資源推廣，他們要以用戶為中心，把文獻(xiàn)情報(bào)信息服務(wù)融入到服務(wù)對(duì)象的整個(gè)教學(xué)科研活動(dòng)中去，讓圖書(shū)館的學(xué)科服務(wù)成為用戶活動(dòng)的一部分，將學(xué)科服務(wù)的陣地推進(jìn)到科研的前沿。

從高校科研團(tuán)隊(duì)角度看，情報(bào)信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)的劣勢(shì)是對(duì)所服務(wù)學(xué)科知識(shí)掌握不全面、不系統(tǒng)，專業(yè)外語(yǔ)水平不高，學(xué)科背景差異影響獲取信息的數(shù)量和質(zhì)量。信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)通過(guò)與科研團(tuán)隊(duì)成員在信息需求方面互動(dòng)交流，能夠提供更有針對(duì)性、及時(shí)性和適用性的服務(wù)，否則，提供的文獻(xiàn)就會(huì)無(wú)人問(wèn)津。科研團(tuán)隊(duì)雖然具有自我服務(wù)的能力，但想要站在“巨人的肩上”開(kāi)始自身的研究工作，時(shí)刻跟蹤本領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài)，沒(méi)有信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)的協(xié)助也是很困難的。二者建立伙伴關(guān)系，信息服務(wù)團(tuán)隊(duì)能提高知識(shí)服務(wù)的能力，科研團(tuán)隊(duì)能迅速掌握課題的前沿動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)成員的雙贏，所以，團(tuán)隊(duì)雙方迫切需要建立伙伴關(guān)系[3]。因此，為科研團(tuán)隊(duì)提供信息服務(wù)就需要具有較高信息技術(shù)素養(yǎng)、交流溝通能力以及多學(xué)科縱深背景的復(fù)合型知識(shí)素養(yǎng)人才，但是學(xué)科館員或者情報(bào)人員往往達(dá)不到多學(xué)科的要求，這就需要按照以下幾個(gè)方面的需要組建嵌入式情報(bào)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，從團(tuán)隊(duì)的學(xué)科建設(shè)、服務(wù)模式、服務(wù)途徑等幾個(gè)方面來(lái)創(chuàng)新現(xiàn)有的情報(bào)信息服務(wù)策略，為國(guó)內(nèi)醫(yī)學(xué)圖書(shū)館及信息服務(wù)機(jī)構(gòu)組建嵌入式情報(bào)服務(wù)團(tuán)隊(duì)及創(chuàng)新信息服務(wù)的新模式提供參考。

3面向神經(jīng)科學(xué)科研團(tuán)隊(duì)的嵌入式情報(bào)服務(wù)實(shí)踐及組建相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)資源

3.1組建面向神經(jīng)科學(xué)科研的嵌入式情報(bào)服務(wù)團(tuán)隊(duì)當(dāng)前很多高校圖書(shū)館情報(bào)機(jī)構(gòu)存在人才結(jié)構(gòu)配備不合理、信息資源保障體系不完善、服務(wù)行為不規(guī)范、服務(wù)模式缺乏新意、信息服務(wù)內(nèi)容不深入、服務(wù)范圍狹窄等問(wèn)題[4]，這些誤區(qū)容易導(dǎo)致圖書(shū)館的服務(wù)成為形象工程，影響高校圖書(shū)館的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，筆者結(jié)合自己在參與組建面向神經(jīng)科學(xué)科研的嵌入式情報(bào)服務(wù)團(tuán)隊(duì)、完善相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源系統(tǒng)方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)工作中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及相應(yīng)的解決對(duì)策，總結(jié)一些措施及建議，希望對(duì)建設(shè)面向科研團(tuán)隊(duì)的嵌入式情報(bào)服務(wù)模式有所幫助。

由于神經(jīng)科學(xué)科研團(tuán)隊(duì)研究中涉及很多科研方向，因此，為其提供信息服務(wù)也需要具有多學(xué)科背景復(fù)合型人才。高校的情報(bào)服務(wù)機(jī)構(gòu)要想適應(yīng)其信息需求的變化，就需要從高素質(zhì)的人才引進(jìn)和現(xiàn)有人才的潛能開(kāi)發(fā)兩個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。在高素質(zhì)人才引進(jìn)方面，要有針對(duì)性地引進(jìn)高素質(zhì)人才，首先，選擇具有圖書(shū)館情報(bào)學(xué)專業(yè)知識(shí)，專業(yè)技能強(qiáng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)好人才；其次，根據(jù)高校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)或者學(xué)科特色選擇對(duì)口學(xué)科背景深，熟悉相關(guān)專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)、發(fā)展前沿的人才；再者，選擇既有一定的醫(yī)學(xué)背景，又熟練圖書(shū)館情報(bào)專業(yè)知識(shí)和技能的、可塑性很強(qiáng)的復(fù)合型人才。對(duì)這些引進(jìn)人才進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)和訓(xùn)練，形成好學(xué)上進(jìn)的可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)[5]，使其達(dá)到組建面向神經(jīng)科學(xué)科研的嵌入式情報(bào)服務(wù)團(tuán)隊(duì)的要求，為科研團(tuán)隊(duì)提供針對(duì)性的信息服務(wù)。在現(xiàn)有情報(bào)人員潛能開(kāi)發(fā)方面，高校情報(bào)服務(wù)機(jī)構(gòu)在人才、資金、技術(shù)等有限的條件下，必須不斷加強(qiáng)現(xiàn)有人才的開(kāi)發(fā)，提升其綜合水平。首先，從現(xiàn)有的人員中選拔既有一定的醫(yī)學(xué)背景又有圖書(shū)情報(bào)專業(yè)知識(shí)和技能的情報(bào)人員進(jìn)行開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，強(qiáng)化信息服務(wù)職業(yè)素養(yǎng)教育，加強(qiáng)主動(dòng)性、個(gè)性化、增值意識(shí)的培養(yǎng)，提升情報(bào)服務(wù)質(zhì)量的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，包括知識(shí)發(fā)現(xiàn)、知識(shí)挖掘、數(shù)掘融合、推送技術(shù)、智能搜索等能力的培訓(xùn)，為用戶提供所需要的、個(gè)性化的、深層次的信息情報(bào)資源等。其次，情報(bào)服務(wù)機(jī)構(gòu)為他們提供相關(guān)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，加深其對(duì)相關(guān)學(xué)科的了解，特別是醫(yī)學(xué)、生物信息學(xué)、衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)等，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，并樹(shù)立他們終生學(xué)習(xí)的理念，確保情報(bào)人員的知識(shí)和能力不落伍，能及時(shí)迅速把握科研發(fā)展動(dòng)態(tài)。經(jīng)過(guò)針對(duì)性培訓(xùn)合格的情報(bào)人員，就可以根據(jù)自身的特長(zhǎng)和興趣加入相關(guān)的科研團(tuán)隊(duì)，建立相應(yīng)的交流平臺(tái)，為科研人員提供相應(yīng)的信息服務(wù)。

3.2相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源的建設(shè)圍繞相關(guān)優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科、相關(guān)神經(jīng)精神科研團(tuán)隊(duì)，調(diào)查統(tǒng)計(jì)科研團(tuán)隊(duì)的特色需求，以最大限度地滿足各個(gè)科研團(tuán)信息需求為前提，建設(shè)具有一定特色的數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源，建設(shè)專家用戶群體的特色數(shù)字館藏[6]。有特色的數(shù)據(jù)庫(kù)資源是開(kāi)展面向神經(jīng)科學(xué)科研的嵌入式情報(bào)服務(wù)的基礎(chǔ)。高校圖書(shū)館在建設(shè)本校特色數(shù)據(jù)庫(kù)資源體系時(shí)不必追求“大而全”，而是從學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科、相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)的信息需求等方面，以“協(xié)調(diào)匹配、彰顯特色、成本節(jié)約、合理配置”為原則[7]，構(gòu)建有自己特色的文獻(xiàn)信息資源體系。同時(shí)盡可能地加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)資源的整合,建立一個(gè)集所有或大部分?jǐn)?shù)據(jù)資源的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)和統(tǒng)一的檢索界面，方便科研人員熟悉、利用數(shù)據(jù)庫(kù)資源[8]。

4創(chuàng)新信息服務(wù)的新模式

面向不同科研團(tuán)隊(duì)的情報(bào)信息需求，不僅給高校情報(bào)服務(wù)機(jī)構(gòu)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)和困難，也帶來(lái)新的機(jī)遇，高校情報(bào)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)該把握時(shí)代的變化，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)傳統(tǒng)的信息服務(wù)理念、方略，樹(shù)立知識(shí)服務(wù)的新觀念，拓展服務(wù)領(lǐng)域，增強(qiáng)服務(wù)能力，實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的共享，組建專家化、團(tuán)隊(duì)化的知識(shí)服務(wù)體系，構(gòu)建一個(gè)以用戶為主導(dǎo)的立體化、全方位的情報(bào)信息服務(wù)模式。首先，高校情報(bào)服務(wù)機(jī)構(gòu)組建嵌入式情報(bào)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，完善相關(guān)數(shù)據(jù)庫(kù)信息資源建設(shè)以后，利用資源、技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展情報(bào)信息服務(wù)，建立轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)情報(bào)信息匯集與分析平臺(tái)與機(jī)制，運(yùn)用信息推送技術(shù)為科研提供定題服務(wù)，共建共享資源，及時(shí)全面地傳遞交流發(fā)展態(tài)勢(shì)及主要?jiǎng)酉颍瑸榭蒲袌F(tuán)隊(duì)和科研人員提供一個(gè)共同交流、學(xué)習(xí)、合作和制訂計(jì)劃的平臺(tái)。其次，情報(bào)服務(wù)人員通過(guò)與科研人員深入的溝通交流，全面客觀地分析用戶的信息情報(bào)需要，通過(guò)相關(guān)信息情報(bào)收集、挖掘、知識(shí)發(fā)現(xiàn)等技術(shù)，對(duì)所收集情報(bào)信息資源進(jìn)行篩選、統(tǒng)計(jì)分析和匯總，為相關(guān)科研團(tuán)隊(duì)提供所需要的、個(gè)性化的情報(bào)信息。并且利用信息平臺(tái)共享給科研團(tuán)隊(duì)，通過(guò)交流反饋，持續(xù)跟蹤用戶需求，定期向用戶提供最新動(dòng)態(tài)的新聞和信息、定題動(dòng)態(tài)通報(bào)、循證醫(yī)學(xué)實(shí)踐信息服務(wù)、醫(yī)學(xué)信息分析評(píng)價(jià)等，輔助疏通科研團(tuán)隊(duì)中多學(xué)科間信息與知識(shí)的交流與轉(zhuǎn)換等中存在的轉(zhuǎn)化障礙，為科研的發(fā)展提供多方位的學(xué)科化服務(wù)支撐。最后，情報(bào)服務(wù)人員利用信息資源和信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，快速、準(zhǔn)確地為團(tuán)隊(duì)科研工作的各階段提供必要的知識(shí)服務(wù)，從科研項(xiàng)目的選題、申報(bào)、實(shí)施、結(jié)題到科研成果的轉(zhuǎn)化，按每個(gè)階段情報(bào)信息需求的特點(diǎn)，主動(dòng)、動(dòng)態(tài)地為科研團(tuán)隊(duì)提供持續(xù)的、有針對(duì)性的情報(bào)信息服務(wù)。

第8篇：醫(yī)學(xué)科研服務(wù)范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)院圖書(shū)館 重點(diǎn)科室建設(shè)

中國(guó)分類號(hào):R197.323文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)號(hào):B 文章編號(hào):1005-0515(2010)10-321-02

金融危機(jī)下的醫(yī)療市場(chǎng),較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力直接關(guān)系到醫(yī)院的生存和發(fā)展。為迎接挑戰(zhàn),抓住機(jī)遇,不少醫(yī)院都從本院具體情況出發(fā)以建設(shè)重點(diǎn)科室入手,以點(diǎn)帶面推動(dòng)醫(yī)院的醫(yī)療、教學(xué)、科研全面快速發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,醫(yī)院圖書(shū)館作為提供醫(yī)學(xué)信息的重要資源基地,進(jìn)行學(xué)科建設(shè)離不開(kāi)海量信息的收集、存貯、加工傳遞工作。醫(yī)院圖書(shū)館管理員不僅要為醫(yī)務(wù)人員解決在臨床醫(yī)療工作中遇到的疑難病癥提供參考資料,提高確認(rèn)率,減少誤診、誤治,更重要的把有限的經(jīng)費(fèi)發(fā)揮更大的作用。我院是一所有百余年歷史的國(guó)家綜合性三甲醫(yī)院,擁有市、省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科心胸外科、心血管內(nèi)科、神經(jīng)內(nèi)科,還有市臨床檢驗(yàn)中心、腫瘤治療中心、骨科中心等。醫(yī)院圖書(shū)館為醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行醫(yī)療科研提供醫(yī)學(xué)科技動(dòng)態(tài),在科研選題、成果申報(bào)職稱晉升等方面發(fā)揮其重要的作用。

1 醫(yī)院圖書(shū)館參與重點(diǎn)科室建設(shè)的重要性

醫(yī)院建設(shè)尤其是重點(diǎn)學(xué)科的發(fā)展離不開(kāi)圖書(shū)情報(bào)工作。隨著社會(huì)的發(fā)展和醫(yī)學(xué)的不斷進(jìn)步,越來(lái)越多的新發(fā)疾病進(jìn)入醫(yī)學(xué)界的視野。面對(duì)種類繁多的疾病和復(fù)雜的臨床表現(xiàn),臨床醫(yī)務(wù)人員只有學(xué)會(huì)從浩如煙海的醫(yī)學(xué)知識(shí)庫(kù)中查詢最新的醫(yī)學(xué)相關(guān)資料。醫(yī)學(xué)圖書(shū)情報(bào)工作則可為疑難病例的診斷和治療提供必要的信息和依據(jù),而醫(yī)院圖書(shū)館的建設(shè)和重點(diǎn)學(xué)科的建設(shè)是相輔相成的。以往人們忽視圖書(shū)情報(bào)工作的重要性是因?yàn)閳D書(shū)館不能直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益,圖書(shū)館館員被歧視為“閑人”。醫(yī)院圖書(shū)館作為傳播醫(yī)學(xué)知識(shí)和信息的專業(yè)部門,應(yīng)該建設(shè)好、發(fā)展好、利用好豐富的知識(shí)信息資源,爭(zhēng)取領(lǐng)導(dǎo)的重視和支持,在醫(yī)務(wù)人員中樹(shù)立良好的口碑,讓人們真正認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館的重要性,從而加強(qiáng)對(duì)圖書(shū)館的投入,使圖書(shū)館形成良好的循環(huán)發(fā)展的趨勢(shì)。

2 醫(yī)院圖書(shū)館支持重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的作用

2.1醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)的保障作用:醫(yī)院圖書(shū)館不同于公共、高校圖書(shū)館,有其專業(yè)的優(yōu)勢(shì)。第一,醫(yī)藥衛(wèi)生相關(guān)資料為醫(yī)院圖書(shū)館的收藏重點(diǎn),內(nèi)容側(cè)重專深,具有明顯的資源集色。第二、醫(yī)院圖書(shū)館依托醫(yī)院,其經(jīng)費(fèi)來(lái)源比較穩(wěn)定有一定的經(jīng)費(fèi)保障,且經(jīng)費(fèi)投入方向較為明確。第三、醫(yī)院圖書(shū)館的讀者群穩(wěn)定且文化層次較高,由于閱讀群體相對(duì)單一,讀者需求也容易把握。

2.2、醫(yī)院文獻(xiàn)的橋梁作用:醫(yī)院圖書(shū)館收集的醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)資源,是醫(yī)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新醫(yī)學(xué)成果的橋梁。圖書(shū)館的重要任務(wù)就是促使醫(yī)學(xué)知識(shí)的擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移,它首先對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的收集、加工和有針對(duì)性的傳遞,同時(shí)它起著指導(dǎo)醫(yī)學(xué)實(shí)踐、醫(yī)學(xué)咨詢、醫(yī)學(xué)技術(shù)中介等作用,醫(yī)院圖書(shū)館對(duì)醫(yī)學(xué)創(chuàng)新知識(shí)的傳遞和醫(yī)學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新是相輔相成的,是連接過(guò)去創(chuàng)新和未來(lái)創(chuàng)新的橋梁。

3 醫(yī)院圖書(shū)館的醫(yī)學(xué)文件資源對(duì)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)軟硬件要求的支持

3.1培養(yǎng)臨床醫(yī)務(wù)人員利用文獻(xiàn)信息資源的能力,為了培養(yǎng)加強(qiáng)臨床重點(diǎn)學(xué)科人員的情報(bào)意識(shí)和檢索文獻(xiàn)的能力,對(duì)重點(diǎn)學(xué)科申報(bào)科研課題提出的需求和申報(bào)晉級(jí)開(kāi)展科研課題研究的醫(yī)務(wù)人員,幫助他們進(jìn)行數(shù)據(jù)庫(kù)及一次文獻(xiàn)的檢索,利用各種途徑,使他們掌握如何利用圖書(shū)館的文獻(xiàn)信息資源,從而提高臨床科研人員的情報(bào)意識(shí)。

3.2協(xié)助醫(yī)務(wù)人員尤其是重點(diǎn)學(xué)科科研人員做好科研選題,理解科研選題的原則及掌握正確的選題方法。醫(yī)學(xué)科研的選題原則:需求原則、創(chuàng)新原則和科學(xué)原則。醫(yī)院圖書(shū)館工作人員必須深刻理解選題的原則才能為醫(yī)務(wù)人員做好參謀。

3.3圖書(shū)館是醫(yī)院重點(diǎn)科室建設(shè)的組成部分,要提供優(yōu)質(zhì)的信息服務(wù),從而需要圖書(shū)館在藏書(shū)建設(shè)、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、中外文期刊建設(shè)等方面有目的的為重點(diǎn)科室建設(shè)的項(xiàng)目提供索引、文獻(xiàn)等第二次文獻(xiàn)信息服務(wù)。

加強(qiáng)醫(yī)院圖書(shū)館自身建設(shè)以人為本,主動(dòng)開(kāi)展為臨床醫(yī)務(wù)人員和其他讀者的需要人性化、個(gè)性化、專業(yè)化的信息知識(shí)咨詢檢索參考等優(yōu)質(zhì)服務(wù)。發(fā)揮圖書(shū)館的總體效能和情報(bào)職能。總之,要不斷用新觀點(diǎn)、新思路更新服務(wù)方式,只有創(chuàng)新才能使圖書(shū)館更具活力,才能充分發(fā)揮其自身的積極作用。

參考文獻(xiàn)

[1]廖慧靜.醫(yī)院圖書(shū)館與重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)[J].中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志,2004,12(17):237-238

第9篇：醫(yī)學(xué)科研服務(wù)范文

關(guān)鍵詞：科研平臺(tái)；研究型醫(yī)院

The Supporting Role of Scientific Research Platform in the Development of Research-Oriented Hospital

LI Juan， CHEN Chun-yan， LAN Xiu-jian， WU Jue-heng

（SunYat-sen University Zhongshan Medical College， Guangzhou Guangdong 510080， China）

Abstract：Open， Shared and well-equipped scientific research platform is good for promoting， efficiency utility of scientific and technological resources， achieving leap-forward development of scientific and technical innovation in research-oriented hospital， and increased the core competitiveness of hospital. The article expounded and analyzed the role of scientific research platform in the development of research-oriented hospital.

Key words：Scientific research platform； Research-oriented hospital

受研究型大學(xué)成功發(fā)展啟示，建設(shè)集醫(yī)療、科研與教學(xué)于一體的研究型醫(yī)院已成為國(guó)際大型醫(yī)院發(fā)展的趨勢(shì)。而科技基礎(chǔ)條件的優(yōu)化與重整，正在成為國(guó)家基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的重要組成部分，成為研究型醫(yī)院科技創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)新的焦點(diǎn)。構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放共享的高水平的科研平臺(tái)，已成為研究型醫(yī)院發(fā)展的必要支撐，醫(yī)學(xué)科技創(chuàng)新對(duì)科研平臺(tái)的依賴更為突出。本文試以中山大學(xué)中山醫(yī)學(xué)院大型科研平臺(tái)建設(shè)及其建設(shè)成效為例，淺析科研平臺(tái)在醫(yī)院科研快速發(fā)展中的作用。

1科研平臺(tái)提升研究型醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力

1.1研究型醫(yī)院的重要性 科技創(chuàng)新是醫(yī)院生存和發(fā)展的不竭動(dòng)力，研究型醫(yī)院是受研究型大學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)啟示，發(fā)展起來(lái)的一種全新的醫(yī)院發(fā)展理念，是以臨床醫(yī)療工作為基本任務(wù)，堅(jiān)持臨床和科研并舉，通過(guò)自主創(chuàng)新不斷催生高層次人才和高水平成果，以新的醫(yī)學(xué)知識(shí)和新的醫(yī)療技術(shù)推動(dòng)臨床診療水平持續(xù)提高為主要特征，以利用科技創(chuàng)新推動(dòng)臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)發(fā)展為重要標(biāo)志。研究型醫(yī)院堅(jiān)持按照"科研來(lái)源于臨床、圍繞臨床、服務(wù)臨床、支撐臨床"的要求，突出科技創(chuàng)新，孵化科技成果，催生醫(yī)療技術(shù)，推動(dòng)醫(yī)院發(fā)展[1]。

研究型醫(yī)院區(qū)別于普通臨床型醫(yī)院，具有很強(qiáng)的自主創(chuàng)新能力。大多數(shù)普通醫(yī)院是依靠床位擴(kuò)張、資金注入來(lái)推動(dòng)醫(yī)院發(fā)展的，而研究型醫(yī)院堅(jiān)持科研與臨床并舉，按照臨床牽引科研、支撐科研，科研圍繞臨床、服務(wù)臨床的要求，依靠科技創(chuàng)新醫(yī)療技術(shù)，推動(dòng)醫(yī)院發(fā)展。科研成果轉(zhuǎn)化效益占據(jù)醫(yī)院效益的主體部分。其次研究型醫(yī)院具備高水平的臨床診治技術(shù)和手段，醫(yī)療不是簡(jiǎn)單的臨床技術(shù)的重復(fù)、治療經(jīng)驗(yàn)的重復(fù)，不僅能看常見(jiàn)病、多發(fā)病、還能解決一般醫(yī)院看不了的疑難復(fù)雜病癥[2]。研究型醫(yī)院以醫(yī)療為根本、以科研增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力、以教學(xué)提升輻射力、臨床與科研并舉，依靠自主創(chuàng)新意識(shí)、能力和成果帶動(dòng)臨床診療水平持續(xù)提高。因此是順應(yīng)于醫(yī)院跨越式發(fā)展的必然選擇和本質(zhì)要求、是適應(yīng)于國(guó)家醫(yī)療保障制度改革的時(shí)代要求，創(chuàng)新了發(fā)展理念和管理思路、通過(guò)技能創(chuàng)新、交流與合作、優(yōu)勢(shì)整合等顯著提升可醫(yī)院核心競(jìng)爭(zhēng)力。故目前建設(shè)集醫(yī)療、科研與教學(xué)于一體的研究型醫(yī)院已成為國(guó)際大型醫(yī)院發(fā)展的趨勢(shì)。

1.2科研平臺(tái)是研究型醫(yī)院科技創(chuàng)新的基石 科學(xué)研究水平已成為衡量研究型醫(yī)院發(fā)展水平和自主創(chuàng)新能力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。而科研平臺(tái)的建設(shè)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。科研平臺(tái)集聚先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、優(yōu)秀的科研人員、精湛的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、良好的科研項(xiàng)目、科學(xué)的運(yùn)行管理機(jī)制和開(kāi)放的學(xué)術(shù)氛圍、為孕育科學(xué)靈感、催生原創(chuàng)成果提供了無(wú)法替代的優(yōu)越條件。科研平臺(tái)建設(shè)是醫(yī)院科技創(chuàng)新發(fā)展的基石，科研平臺(tái)建設(shè)水平直接關(guān)系著科學(xué)研究的質(zhì)量。制約著研究型醫(yī)院的發(fā)展。

科研平臺(tái)建設(shè)是醫(yī)院科技創(chuàng)新發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的重要源動(dòng)力。科研平臺(tái)可根據(jù)其形態(tài)和作用分為硬條件平臺(tái)和軟條件平臺(tái)兩大類[3]。硬科研平臺(tái)是進(jìn)行科學(xué)研究的前提條件和基礎(chǔ)，硬科研平臺(tái)的發(fā)展支撐和促進(jìn)軟科研平臺(tái)的建設(shè)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的飛速發(fā)展和研究型醫(yī)院建設(shè)的不斷深入，硬科研平臺(tái)在大型綜合醫(yī)院中的地位和作用日益凸顯，如何更好地發(fā)揮其科技支撐、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等重要作用，正成為新形勢(shì)下研究型醫(yī)院關(guān)注和思考的重要問(wèn)題。

2研究型醫(yī)院科研平臺(tái)建設(shè)思路和建設(shè)現(xiàn)狀

2.1醫(yī)院科研平臺(tái)建設(shè)思路 科研平臺(tái)建設(shè)水平直接關(guān)系著科學(xué)研究的質(zhì)量，制約著研究型醫(yī)院的發(fā)展。

目前醫(yī)院科研平臺(tái)分為醫(yī)院自籌建設(shè)的專用平臺(tái)和與外單位合作共享的共用平臺(tái)兩類。專用平臺(tái)著眼本專業(yè)、本學(xué)科發(fā)展方向；公用平臺(tái)著眼為臨床、基礎(chǔ)提供先進(jìn)技術(shù)支撐和高水平科研服務(wù)。

由于科研平臺(tái)建設(shè)投入大、周期長(zhǎng)，大型儀器價(jià)格昂貴、技術(shù)精密、操作難度較高，因此每臺(tái)大型、貴重的共享設(shè)備必須安排受過(guò)良好培訓(xùn)的專業(yè)人員管理，專業(yè)人員對(duì)設(shè)備高水平的操作有利于保持設(shè)備的良好工作狀況，以使有限的資源充分滿足全院科技人員的實(shí)驗(yàn)需要。另外在一些醫(yī)院，科研儀器設(shè)備僅僅被認(rèn)為是資產(chǎn)而非資源，使用與維護(hù)還缺乏必要的約束機(jī)制。這些都在一定程度上限制了醫(yī)院自籌建設(shè)的專用科研平臺(tái)的發(fā)展。而通過(guò)發(fā)揮地域優(yōu)勢(shì)，與周邊大學(xué)、科研院所建立合作關(guān)系，調(diào)動(dòng)社會(huì)資源彌補(bǔ)醫(yī)院建設(shè)基金和技術(shù)力量的不足，面向存量資源，加強(qiáng)院際協(xié)作共享，以整合為主線，實(shí)現(xiàn)科研資源優(yōu)化配置，以資源共享為核心，打破資源分散、封閉、壟斷狀況，多學(xué)科共建的共用平臺(tái)，則很好地起到了促進(jìn)學(xué)科交叉、服務(wù)臨床科研的支撐作用。

2.2目前國(guó)內(nèi)研究型醫(yī)院科研硬平臺(tái)建設(shè)現(xiàn)狀 目前國(guó)內(nèi)大型醫(yī)院科研硬平臺(tái)基本上是按臨床專業(yè)獨(dú)立設(shè)置，各平臺(tái)隸屬科室管理[4]。隨著醫(yī)學(xué)生物技術(shù)的快速發(fā)展，這種"以科為主"的管理體制顯露出許多弊端，主要表現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)技術(shù)力量分散、總體業(yè)務(wù)水平不高、科研創(chuàng)新能力不強(qiáng)；不同科室間相同實(shí)驗(yàn)設(shè)備重復(fù)配置，利用率低，資源浪費(fèi)嚴(yán)重；儀器設(shè)備使用分散，平臺(tái)總體裝備水平不高[5]；平臺(tái)間條塊分割，工作上難以整體協(xié)調(diào)，學(xué)科間很難相互滲透，交流存在障礙，綜合實(shí)力大打折扣，難以形成合力，不能充分對(duì)外開(kāi)放等。這些問(wèn)題與迅猛增長(zhǎng)的臨床科研需求形成了突出矛盾，科研平臺(tái)從管理模式、建設(shè)規(guī)模、功能定位、技術(shù)水平、人才需求等方面都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足研究型醫(yī)院快速發(fā)展的需要。

3中山醫(yī)學(xué)院科研平臺(tái)在醫(yī)院創(chuàng)新發(fā)展中的探索和實(shí)踐

3.1中山醫(yī)學(xué)院科研平臺(tái)架構(gòu) 中山醫(yī)學(xué)院科研共享平臺(tái)為校級(jí)公共服務(wù)技術(shù)平臺(tái)，下設(shè)科研儀器管理中心、BSL-III實(shí)驗(yàn)室、BSL-II實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)室、放射性實(shí)驗(yàn)室。所有子平臺(tái)均配備專職技術(shù)人員若干名。其中科研儀器管理中心所管理貴重儀器已超過(guò)100臺(tái)/件，設(shè)備資產(chǎn)達(dá)4000多萬(wàn)元，擁有高通量測(cè)序儀、流式細(xì)胞儀、激光共聚焦顯微鏡、懸浮芯片、膜片鉗系統(tǒng)、生物分子相互作用系統(tǒng)等大型設(shè)備和配套設(shè)施。BSL-III實(shí)驗(yàn)室是目前華南地區(qū)唯一的獲得國(guó)家認(rèn)可的人類病原三級(jí)生物安全實(shí)驗(yàn)室，擁有三個(gè)核心實(shí)驗(yàn)室，可同時(shí)接受三個(gè)不同項(xiàng)目的課題組。BSL-II實(shí)驗(yàn)室按功能分為細(xì)菌操作區(qū)、病毒操作區(qū)和PCR操作區(qū)，其中病毒區(qū)擁有二個(gè)核心實(shí)驗(yàn)室，可同時(shí)接受二個(gè)不同項(xiàng)目的課題組；細(xì)菌區(qū)擁有全自動(dòng)細(xì)菌鑒定藥敏系統(tǒng)和全自動(dòng)細(xì)菌培養(yǎng)系統(tǒng)等高端儀器；PCR區(qū)通過(guò)控制氣流方向和壓力梯度嚴(yán)格為試劑配制、模板制作、擴(kuò)增和電泳四個(gè)獨(dú)立密閉區(qū)。核醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)室具有《輻射安全許可證》資質(zhì)的丙級(jí)非密閉放射性物質(zhì)工作場(chǎng)所，承擔(dān)放射性試劑的審批、定購(gòu)、保管、樣品處理、測(cè)量、廢物處理等工作。此外，公共服務(wù)性技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)也已全面啟動(dòng)，包括轉(zhuǎn)基因和基因敲除動(dòng)物平臺(tái)、動(dòng)物分子影像技術(shù)平臺(tái)、斑馬魚(yú)平臺(tái)。這些平臺(tái)將本著"為團(tuán)隊(duì)服務(wù)，為課題服務(wù)"原則，為校內(nèi)外多個(gè)學(xué)科提供全面服務(wù)和人員培訓(xùn)，為醫(yī)學(xué)研究提供技術(shù)支持。

平臺(tái)將三個(gè)"分離"的管理理念[7]、RFID技術(shù)、實(shí)時(shí)視頻監(jiān)控系統(tǒng)和服務(wù)質(zhì)量管理體系相結(jié)合，已實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)化實(shí)時(shí)監(jiān)控管理、儀器分管共享、使用者身份識(shí)別、儀器開(kāi)放預(yù)約、使用經(jīng)費(fèi)結(jié)算、效益評(píng)估等工作的自動(dòng)化和智能化[6]，同時(shí)引入ISO管理體系規(guī)范儀器設(shè)備管理，以用戶為中心持續(xù)改進(jìn)服務(wù)質(zhì)量，促進(jìn)儀器管理效率全面提高。

3.2中山醫(yī)學(xué)院科研平臺(tái)促進(jìn)醫(yī)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展

3.2.1促進(jìn)學(xué)科建設(shè)統(tǒng)一合理規(guī)劃 科研平臺(tái)是推動(dòng)高水平學(xué)科建設(shè)的重要抓手。傳統(tǒng)的醫(yī)院實(shí)驗(yàn)室主要是按學(xué)科劃分，依托于某一個(gè)或少數(shù)幾個(gè)學(xué)科建成的，存在實(shí)驗(yàn)室建制不甚合理，儀器設(shè)備低水平重復(fù)且有嚴(yán)重的條塊分割現(xiàn)象；加之大型綜合性醫(yī)院學(xué)科門類比較齊全，如果沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃建設(shè)，各學(xué)科之間缺乏聯(lián)合，學(xué)科建設(shè)資源配置勢(shì)必會(huì)分散，影響全院整體優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮。中山醫(yī)學(xué)院大型科研平臺(tái)本著以全面提高科研能力為目標(biāo)，以整合為主線，實(shí)現(xiàn)科研資源優(yōu)化配置；以資源共享為核心，打破資源分散、封閉、壟斷狀況，多學(xué)科共建，建立科研資源高度開(kāi)放共享的管理體制和運(yùn)行機(jī)制。極大推進(jìn)了研究型醫(yī)院學(xué)科建設(shè)的合理規(guī)劃。通過(guò)科研資源的整合，相關(guān)學(xué)科方向的凝練，使得單個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科拓寬發(fā)展思維，促使其找到新的學(xué)科生長(zhǎng)點(diǎn)和研究方向，創(chuàng)造新的科研動(dòng)力。同時(shí)，資源齊備，配置合理的科研支撐平臺(tái)也為優(yōu)秀人才的引進(jìn)和培養(yǎng)提供了有利條件，間接促進(jìn)科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和科研創(chuàng)新能力的提升。

3.2.2專業(yè)的管理和服務(wù)機(jī)制促進(jìn)醫(yī)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展 實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員隊(duì)伍直接關(guān)系著科研平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展，中山醫(yī)學(xué)院科研平臺(tái)擁有一批具有良好團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和受過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的的專職技術(shù)人員，其熟悉和熟練掌握實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的原理、結(jié)構(gòu)、性能、操作規(guī)程、使用注意事項(xiàng)及維修、維護(hù)和保養(yǎng)方法，能及時(shí)地解決用戶在科研實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的儀器故障或技術(shù)問(wèn)題。確保儀器設(shè)備處于良好的工作或備用狀態(tài)。此外，共享平臺(tái)實(shí)行以"用戶為中心"的全方位共享服務(wù)模式，針對(duì)不同階段的用戶需求，提供個(gè)性化全方位的服務(wù)，共享平臺(tái)定期邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜液蛢x器工程師舉辦大型試驗(yàn)技術(shù)講座，介紹儀器原理、技術(shù)參數(shù)和功能等知識(shí)，普及相關(guān)實(shí)驗(yàn)技術(shù)和方法，促進(jìn)新用戶和潛在用戶對(duì)共享平臺(tái)資源的了解。其次，在用戶首次使用儀器時(shí)，技術(shù)人員提前與用戶溝通，了解用戶的實(shí)驗(yàn)需求，對(duì)其提供前期樣品制備指導(dǎo)和建議；并在共享平臺(tái)的儀器預(yù)約界面提供可供下載的標(biāo)準(zhǔn)化操作規(guī)程和視頻學(xué)習(xí)資料；隨后對(duì)其進(jìn)行一對(duì)一的上機(jī)培訓(xùn)3～4次，直至用戶完全掌握并熟練操作該設(shè)備。另外，共享平臺(tái)還定期舉辦用戶答謝會(huì)，組織新老用戶交流實(shí)驗(yàn)技術(shù)和儀器使用技巧以及經(jīng)驗(yàn)，定期向新老用戶發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集用戶意見(jiàn)和建議，并根據(jù)需求反饋信息調(diào)整服務(wù)，大幅提升管理和服務(wù)能力以及儀器使用者的滿意度。以2012年為例，截止9月，注冊(cè)用戶總數(shù)中醫(yī)院用戶達(dá)47%，新注冊(cè)用戶中醫(yī)院用戶的數(shù)量逐年上升，從2010年的37.4%上升至2011年的47.3%，2012年（截止9月）新注冊(cè)用戶中醫(yī)院用戶已上升至58.4%。總使用機(jī)時(shí)近5萬(wàn)小時(shí)，解決許多課題組急需但又無(wú)必要自行配備的常規(guī)貴重儀器使用難題，協(xié)助攻克臨床轉(zhuǎn)化研究中高端貴重儀器的技術(shù)瓶頸，促進(jìn)醫(yī)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新長(zhǎng)足發(fā)展。

3.2.3初步建成面向廣州越秀區(qū)黃花崗醫(yī)療產(chǎn)業(yè)園區(qū)的共享平臺(tái) 中山醫(yī)學(xué)院科研平臺(tái)利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和人力資源積極面向社會(huì)提供服務(wù)，由點(diǎn)及面、已初步形成面向廣州市越秀區(qū)黃花崗醫(yī)療產(chǎn)業(yè)園區(qū)的共享共用服務(wù)體系，針對(duì)惡性腫瘤、神經(jīng)精神系統(tǒng)疾病、心血管疾病等重大疾病，力求打破基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與藥物研發(fā)、臨床醫(yī)學(xué)之間固有的屏障，利用平臺(tái)現(xiàn)有的高端精密貴重儀器，建立了能有效促進(jìn)從"病床"到"實(shí)驗(yàn)室"再到"病床"循環(huán)往復(fù)的轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)關(guān)鍵技術(shù)體系，包括轉(zhuǎn)基因和基因敲除技術(shù)、動(dòng)物分子影像技術(shù)、基因組與蛋白組學(xué)技術(shù)、顯微圖像及超微結(jié)構(gòu)分析技術(shù)、流式細(xì)胞術(shù)、膜片鉗技術(shù)等，以期將基礎(chǔ)研究獲得的知識(shí)、成果快速轉(zhuǎn)化為臨床上的治療新方法。該體系拓展了設(shè)備共享服務(wù)范圍，提高了實(shí)驗(yàn)室的整體管理水平，充分發(fā)揮了科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展的綜合效益。并為我市科技自助創(chuàng)新體系的建設(shè)提供了支持和保障。

4結(jié)論

醫(yī)院科研的高水平是醫(yī)院持續(xù)性發(fā)展的優(yōu)勢(shì)之源，先進(jìn)的新型科研支撐平臺(tái)對(duì)醫(yī)院科研水平的提高起到關(guān)鍵的基礎(chǔ)性作用。平臺(tái)的不斷升級(jí)和更新保證了醫(yī)院科研能力上升的持續(xù)性。中山醫(yī)學(xué)院將結(jié)合3年來(lái)取得的初步成績(jī)，對(duì)科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)一步完善，不斷更新科研管理理念，與時(shí)俱進(jìn)，保證和支撐我校醫(yī)院在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的不斷創(chuàng)新與強(qiáng)勁發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃少平.研究型醫(yī)院科技創(chuàng)新體系構(gòu)建[J].中國(guó)醫(yī)院，2012，19（1）：16-18.

[2]秦銀河，文德功，郭旭恒.創(chuàng)建研究型醫(yī)院-"301"醫(yī)院管理與實(shí)踐[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2007：20-22.

[3]史揚(yáng).科研平臺(tái)的構(gòu)建及其對(duì)科技創(chuàng)新能力的推動(dòng)作用[D].合肥工業(yè)大學(xué)，2009，10：4-9.

[4]張文桂.實(shí)驗(yàn)室管理工作的實(shí)踐與體會(huì)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2007，24（2）：7-9.

[5]董敏，王粵，郭鵬飛.長(zhǎng)海醫(yī)院中心實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)狀案例分析[J].中華醫(yī)學(xué)科研管理雜志，2004，17（1）：60-61.