初中物理公式和知識點精選(九篇)
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第1篇：初中物理公式和知識點范文
一、諳熟初高中教材，為有效銜接做好鋪墊
初中教師應該花時間鉆研兩階段的教材，了解學生進入高中要學習的內容，找出兩階段學習的銜接點。在平時的教學中，根據學生的基礎和實際情況，精心設計教學環節，巧妙利用科學探究活動，將那些與初中物理有關聯的高中物理知識淺層次地呈現出來，將初中知識點向高中部分適當地延伸和拓展，為學生將來的高中物理學習做好鋪墊。
二、初中實驗探究活動可適當引入高中實驗器材
初中物理《直線運動》（蘇科版）這節課，教材中安排了探究活動：研究充水玻璃管中氣泡的運動規律，旨在得出勻速直線運動的規律。實際教學中，由于氣泡運動過快，學生操作不規范等因素，導致實驗數據偏差比較大，不利于得出運動規律。此時，教師的處理方法往往是一句“由于實驗存在誤差”一帶而過，然后牽強地，甚至帶點灌輸地將規律給出，結果缺乏可信度，教學效果并不理想。我們不妨借助高中實驗中常用的氣墊導軌、光電門和光電計時器，研究滑塊在水平放置的氣墊導軌上的運動情況。利用這套裝置收集到的數據比較理想，學生容易得出結論，找出規律。
在介紹變速運動時，教材出示了一幅蘋果自由落體的頻閃照片。在這里，教師如果利用鉤碼和打點計時器做一個演示實驗，現場記錄鉤碼自由落體的運動特點，學生的印象會更加深刻，同時也利于激發學生的學習興趣。
三、初中課堂教學可適度涉及高中物理公式
在高中，我們對物理現象和規律的研究由定性分析更多地轉為定量研究，于是也出現了越來越多的物理公式。很多學生對公式采取死記硬背，機械模仿的學習方法，結果往往事倍功半。公式的理解、掌握，成了學生在物理學習過程中的一大障礙。初中物理教材上設計了很多的探究活動，如果初中教師能夠在完成實驗探究的基礎上，適度地向學生介紹一些與初中物理聯系緊密，又相對簡單的高中物理公式，對知識點加以深化，那么也可以分散一些學生在高中學習中將面臨的問題和困難。
比如，在研究滑動摩擦力時，師生通過實驗探究得出了接觸面的粗糙程度和壓力的大小可以影響滑動摩擦力的大小。接著，教師不妨給出求滑動摩擦力的公式f滑=μN，并告訴大家動摩擦因數μ的大小反映了接觸面的粗糙程度，N是壓力的符號。在接下來的練習中，讓學生結合公式進行分析，從而加深理解。
與上述情況類似的還有：反映彈簧的彈力與其形變量關系的胡克定律公式F=kx；動能公式Ek=mv2/2；重力勢能公式Ep=mgh等等。
四、相關知識點可作必要引申，讓學生知其所以然
下面結合幾個實例具體談一談。
①在初中階段只要求學生掌握二力平衡，對于多力平衡不作研究。但在實際受力分析時，又常常出現多力平衡。比如，靜止于斜面的物體其受力情況如圖1所示。
此時，已深諳二力平衡原理的學生可能產生疑問：多力是怎么取得平衡的呢？這時，教師可以淺層次地介紹一下高中處理力的方法——正交分解法。如圖2所示，將G分解為兩個方向的分力G1、G2。告訴大家G會產生兩個作用效果：一個是沿斜面向下的G1，它與f相平衡；一個是垂直于斜面向下的G2，它與N相平衡。這樣可以讓學生初步了解簡單的多力平衡。
②探究光的折射定律時，教師無需讓學生死記：光從空氣斜射入水中rα。這樣時間一長，學生會遺忘。若能告訴大家不同介質對光的折射本領不同，引導學生
第2篇：初中物理公式和知識點范文
信息和通訊技術的發展，帶動了物理教學的發展。傳統的教學模式難以適應網絡時代的要求。[1]尤其是在教育體制不斷改革完善的今天，更要求我們的教學模式要同網絡時代充分融合。對此，我們可以積極探索微視頻在高中物理教學中的運用。
一、微視頻的定義
微視頻，通常是指20分鐘以下的視頻。它具有內容短小精悍、操作容易的特點。其播放載體主要有電腦、智能手機等。對高中物理課程來說，微視頻是基于教學的重難點錄制的。
二、高中物理的特點
1.公式定理多
初中物理主要以一些較為淺顯的概念為主，出現的公式相對較少。而高中物理中有大量繁雜的公式演算。學生如果不能掌握好這些公式、定理，就會給學習帶來很大的困難。
2.知識抽象，不易理解
初中物理內容較形象，學生容易理解，而高中物理內容較抽象，學生難以理解。一般來講，剛進入高中的學生，在物理學習上會經歷一個困難期。如果不能順利地渡過這個困難期，那么后面的學習就會陷入被動。
3.知識點多
初中物理教學中，每堂課所涉及的知識點相對較少，而且各知識點所蘊含的信息量也較少。而高中物理不僅每堂課要接觸大量的知識點，而且每個知識點都蘊含著大量的信息，對那些物理基礎較差的學生來說，如此煩瑣的知識，常令他們摸不著頭腦。
三、高中物理教學中使用微視頻的優勢
1.教學方式簡練、生動、直觀，且利用率高
運用微視頻輔助物理教學，具有紀實性和重復性，可以將課本通過視頻表現出來，同時一次教學視頻可以重復使用，提高教學資源的利用率[2]。
微視頻最大的優勢是將枯燥、抽象的教學內容，以生動、直觀的形式表現出來，能有效提高學生的學習興趣，幫助學生理解教材內容。
2.可隨時為學生答疑解惑
學生在學習教材之后，難免會有一些疑惑。尤其是課后自己復習時，由于教師不在身邊，他們的疑惑便難以得到解答。而簡短的微視頻，囊括了教材中的重難點，可隨時為學生答疑解惑，提高他們的學習效率。
3.有利于學生預習和復習
學生在課堂學習之前，和上完課之后，要進行預習和復習。微視頻如同學生的“免費家教”，可以幫助和帶領學生有針對性地總結教學中的要點，有的放矢地進行預習和復習，提高他們預習和復習的效果。
4.有利于學生共享教學資源
前面說過，微視頻具有紀實性和重復性，一個教學視頻可以重復使用，便于遠程教學，有助于不同班級，乃至不同學校的學生分享優秀的課程資源。尤其是對那些物理基礎較差的班級和物理教學水平較薄弱的學校來說，微視頻可為他們的教學提供幫助。
四、微視頻在高中物理教學中的運用
這里以人教版高中物理第一章《時間和位移》為例，具體分析微視頻在高中物理教學中的運用。在教學前，首先把教材中重點、難點制作成多個微視頻課件。
如時刻和時間間隔的概念，路程和位移的概念，矢量和標量的概念，直線運動的位移計算公式，等等。每個知識點播放完畢后，可為學生設置少量的練習題，讓他們當堂完成，或采取現場提問的方式，幫助他們鞏固知識點。最后，我們還要為學生設置一些與日常生活相關的思考題，如“某天你出門打的，被的士司機繞路宰了錢，此時與最近的線路相比，存在著位移和路程上的哪些關系？”以此促進學生對相關知識的理解。
為了讓學生進一步消化吸收有關知識，同時也培養學生的語言表達能力，還可以讓學生走上講臺，向全班講解微視頻，然后全班對他的講解進行點評，最后教師再綜合點評。
第3篇：初中物理公式和知識點范文
一、明確層面差別
不管是復習階段，還是剛開始學習高中物理的時候，教師都要使學生明確地知道高中物理和初中物理的差別。教師這樣明確地指出高中初中物理的差別之后，可以讓學生有一個心理準備，并對于這些差距做好一定的準備工作，不至于在接觸高中物理的時候手足無措。在高三復習階段，更加可以繞過學生就這些差別，著重復習物理。知道復習的著重點，就會使學生在復習的時候有方向性，有目的地去復習，就會避免學生復習的內容重復，或者復習無關緊要的知識點。明確初高中物理的差別，不但在復習階段會給學生帶來很大的便捷，而且也是在學生剛接觸高中物理時候的一大助力，這樣有助于學生打好物理基礎，打好基礎之后，復習就顯得更加簡單容易了。教師在繞過學生明確初高中物理差別的時候，首先要注意改變學生對于物理的看法。初中物理題在一定程度上說，就是只要學生記住物理公式，就可以完整地回答出題目，并且拿到高分。高中物理的知識在初中物理的基礎上不斷加深，不論是公式、題型，還是定理、定義、概念都是初中的三倍及以上。學生在高中物理的學習過程中，不能只是死記硬背地去記住公式及定理，而是要讓他們理解這個公式是怎么來的，這些定理的含義是什么。在改變了學生對物理的看法之后，學生對日后的復習也會有明確的方向。
二、自主學習及復習的策略
高中不同于初中的一大特點就是學生需要開始自主學習，而并不是教師手把手的教學。高中的自修課開始增多，這也為大學的學習打下基礎。很多學生在剛上高一的時候，不知道怎么去合理安排自修課的時間，只是麻木地將老師布置的作業完成，而在完成作業之后，他們對于多出的時間就不知道該干什么。教師對于這一點的做法有很多種，但是效果卻都不是特別理想。要讓學生懂得自己安排時間，就必須讓學生有學習的信心和動力，減少他們對于游戲等一系列課外東西的興趣和在此花費的時間。教師應該以鼓勵為主，在高中階段的學生正處于叛逆的青春期，有些東西越是禁止，他們越是感興趣。教師不僅可以鼓勵學生在學習上做得比較好的地方，也可以鼓勵學生在課外的活動中相對出色的地方，這樣的鼓勵方式，會讓學生認為老師并沒有去禁止做任何事，出于感激之情，學生也會在學習上多下功夫，而教師在學習上繼續鼓勵他們，讓他們覺得自己其實也可以學得很好，并且可以學得更好。用這樣的方式去增進學生對于學習的自信和動力，會使他們在完成教師所布置的作業之后還愿意主動地去預習下一章的內容，這樣的方式會使學生的學習效率大大提升，也會使課堂活躍。在很多學生的心中，物理都是相對而言沒有用的學科，所以教師可以通過提高物理的實用性，來加強學生對物理的重視程度。學生要是不重視物理，那就更別談會主動地去學習去復習。
三、重視三個問題
第4篇：初中物理公式和知識點范文
關鍵詞：初高中物理教學;銜接問題;思考
【中圖分類號】G633
引言
由于高中物理的難度系數本身來說就比較高，因而高中物理難學這一現象也就毋庸置疑。作為物理老師，最主要的責任應該是先從自身出發，加強自己物理知識的相關儲備，然后再根據學生們已掌握的知識的基礎上，將高中物理知識逐步深入地授予他們。而當前最關鍵的則是要分析好高中物理與初中物理之間的聯系與區別，通過初高中物理教學的合理銜接，讓老師們教得輕松、學生們學得更輕松。
一、初高中物理教學銜接中存在的一些問題
（一）物理教學內容上
初中物理和高中物理在內容上有一處很好的銜接點，因為初高中物理教學的內容基本都相同，都是一些關于力、熱、光、電、磁的內容學習。那么在經過初中物理學習之后，對高中物理的學習就會有一定的基礎。然而雖然內容上相一致，但是在學習要求上卻不可相提并論，初中物理的學習重點在于通過生活中的實際情況來引入教學內容，知識點相對來說比較直觀生活化，學生比較容易接受，而高中物理的學習要求就有進一步的提高了，而且高中物理的內容一般都很抽象，特別要注重理論邏輯上的分析和推導，因而學習起來也比較復雜困難。與此同時，由于高中的物理與數學的運算能力聯系地也比較密切，而在高中的教學進程中，高中數學的教學進度是遠遠不及物理教學的進度的，因而學生在學習高中物理知識的時候難度系數就更大了，像高一物理教學中要運用的三角函數以及向量等知識，在數學教學中這些知識一般會比物理教學晚一個學期才教，因而學生在物理學習及應用上就比較困難。
（二）老師的教學方法上
由于初中物理教學內容上要求不是太高，老師在教學中一般更加側重于課堂上教學的趣味性，相對來說考試的題目類型局限于公式的運用和模仿上，也就是說學生只要能夠熟記基本公式，那么差不多在考試中就能取得好成績，因而學生在學習初中物理知識時一般都是死記硬背物理公式，到了高中之后，不論是物理學習的內容上，還是學習要求上，都會有所提高，面對知識點的高難度、習題類型的復雜度等等，學生的自學能力、分析思考能力等都該有進一步的要求，那么老師的教學方法也就該有所改進了。
（三）教學的主體上
初中物理教學內容上的簡單易懂以及老師課堂教學的趣味性，讓學生對物理形成了直觀形象、運算簡單的慣性思維，考試中對基本公式的簡單要求，讓學生們認為只要記好公式便可以在考試中取得好成績，到高中之后，教學內容的抽象，運算過程的復雜，初中學習物理知識的那套方法根本就不受用了，因而對學生們來講，高中的物理知識學習起來就較為吃勁了。
二、做好初高中物理教學銜接的具體途徑
（一）關注學生的心理變化、消除他們對物理學習的抵觸情緒
首先，許多學生進入高中時，可能是第一次離家住校，因而在生活上可能會有眾多不適應的地方，自然心理上會有一些障礙，這些心理障礙會嚴重影響他們的學習情況，因而老師就該在這時適當地與學生進行一些交流和溝通，解除他們心理上的一些困惑及障礙，作為高一老師的話，對學生心理上的變化更應該加以關注，加以適時適量的心理輔導，讓學生脫離一些負面的想法。在高中物理學習的過程中，由于教學內容的連貫、抽象，因而對于學生來說更加要全神貫注，所以對于學生情緒的關注就尤為重要了。其次，許多學生在升入高中時，就會聽到一些關于高中物理難學的言論，因而在他們潛意識里就會形成對物理學習的恐懼心態，那么日后在學習物理知識的過程中如果一直帶著這種情緒的話，學習效果自然好不了，所以在開學之際，老師就該讓學生消除這種心理上的學習壓力，有意識地在教學初期降低教學內容的難度，這樣讓學生們有一個簡單的開頭，日后學習物理就不會那么恐懼了。
（二）老師備課時多加用心、注重初高中物理教材編寫上的不同
物理的學習過程中并不是單一的一種思路、一種方法，而且高中的物理相比初中物理更加有難度，所以對于高中物理的學習，不能沿用初中物理學習的方法，老師在進行備課的時候要加以用心，在充分了解教學內容要求的基礎上，對初高中物理教材進行深入的分析比較，找出它們的聯系和區別，在教學初期要循序漸進，將高中物理知識學習的方法和思維方式一點點滲透到教學過程中，讓學生一點點地接受。老師備課時也要適當地放慢教學的進度、降低教學的起點，讓學生在適應高中物理學習的情況下，慢慢地掌握好學習的方法。
（三）指導學生的學習方法、培養他們的自學能力
對于初中物理知識的學習，除了靠老師在課堂上授予外，老師還應該培養學生的自學能力，讓學生在通過課外書籍的學習后，能夠獨立地感知及理解物理教材，然后在掌握這些知識的基礎上去處理實際的問題。老師在授課前，可以事先給學生們列出一個預習提綱，讓學生按照提綱找出學習的重點及難點，然后進行自學，這樣一來，老師在教學過程中就可以對學生列出的重點難點加以著重講解，對學生基本掌握的內容就可以一帶而過。
三、結束語
關于初高中物理教學的銜接是可以從多方面入手的，而具體的內容就該由老師們在教學實踐中不斷的探索和總結，一一找出初高中物理的銜接點來作為教學的突破口，從而幫助學生們降低初高中物理銜接的臺階，使得學生們在升入高中后，對物理知識的學習變得更加輕松。
參考文獻
第5篇：初中物理公式和知識點范文
高中物理對很多學生來書都是一個難關，可能有的人從初中開始物理就不好，一直沒找到方法，其實物理只要學進去了，也很簡單，入門了、開竅了，你的物理成績提高會非常快。下面小編給大家分享一些關于學好物理的竅門方法，希望對大家有所幫助。
一.如何學好物理竅門
會看書是學懂物理的第一步
對任何一門學科來講，看書都是至關重要的，別小瞧看書，只有把書看懂了、看透了，才有可能把題目做對。物理看書也一樣，要把重點知識點標注出來，重點理解和記憶，你要看到比別人多的東西，那樣就成功了。
可以買一本好的參考書，因為書很不簡單，它的編排順序都是有規律的，加粗、黑體往往都是成體系的，讓你立馬能建立起網絡知識框架圖，對知識有個整體感知，知道各知識點直接有什么內在聯系。書讀百遍其義自見一點也不夸張，但讀一定要帶著問題去讀、去思考。
學好物理要懂如何推導公式
物理公式不要在課堂上看老師推導一遍，以為會了就放過去了，其實你根本就像在看電影，什么都沒記住，課下一定要自己動手去推導。真正理解公式為什么是這樣的，怎么來的，中間經過了怎樣的過程。
物理學習重要的不是結論，而是解題和思維過程，所以大家學習物理最重要的是學習物理做題思路，看看解一道題目在大腦中是如何思考的，只有這樣才能學好物理。物理有果必有因，大家做物理題目的過程就是由果尋因的過程。
提高物理成績要理解每一步
物理解題是分步驟的，只有一步步分析才能得出答案，如果中間斷檔，那么答案就不會有了。因此，要想完整做出一道題目，就要理解解題過程中的每一個步驟，尤其是動力學、電磁場結合的題目，更難。
很多物理大題都是多個知識點結合在一塊考查，所以我們要熟悉物理過程，平時多訓練空間想象力，反復練習，從簡單題目入手，由簡單到難，同時加強數學水平。做一道題目就做透了，做一類題目就多總結、多歸納。
二.怎么才能學好物理
1、改變觀念
和高中物理相比，初中物理知識相對來說還是比較淺顯易懂的，并且內容也不算是很多，也更容易掌握一些。但是能學好初中物理，不見得就能學好高中物理了。如果對于學習物理的興趣沒有培養起來，再加上沒有好的學習方法，學習高中物理簡直就是難上加難。所以想要學好高中物理，首先就需要改變觀念，應該對自己有個正確的認識，從頭開始。
第6篇：初中物理公式和知識點范文
一、總體分塊
根據初中物理研究的范圍將知識體系分成五個模塊，分別為：聲、光、熱、電、力。這是一個把教材“由厚變薄”的過程。打消學生學習物理的恐懼心理，讓他們明白初中物理的四本書只包括這五模塊，讓學生對初中物理知識形成一個系統的認識。
在這五個模塊中，先從聲、光、熱學這三個模塊入手，因為這三個模塊考點較少，知識點難度不大，而且涉及的計算量少，學生相對來說容易掌握。這相當于給學生做了一個減法，讓五個模塊只剩下兩個模塊，減輕了學生的心理負擔。
二、具體復習方法
1.比較、對照法
將容易混淆的物理量放在一起進行比較、對照，找出它們的不同之處。特別是物理量的符號、單位、表示的意義及計算公式進行比較，使學生同時對兩個概念形成明確的認識。
2.專題復習
專題復習主要是對知識體系作各個專題的分類歸納，讓學生從分類專題中找出共同的特性和規律，明確解題思想，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
三、復習結合學生實際情況
第7篇：初中物理公式和知識點范文
關鍵詞：初中物理；概念；規律；教學
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）23-185-01
物理概念和物理現象組成了初中物理教學內容的兩大分支。而這兩大分支體現出了初中物理的基礎性和固定性。因此學生在學習過程中或教師在教學過程中，都會感受到初中物理教學內容趣味性不高。但要想讓學生深刻的掌握基礎性的知識，就必須利用一切資源和教學手段，使學生在短短的四十分鐘內融入課堂，并吸收本堂教學內容。增強學生的感知力是教學內容的重點。
一、首先，重視物理概念與規律的形成過程
死記硬背是物理學習手段的一大誤區。其實，在中國，大部分學生都已在小學階段形成了背書習慣，對于不了解或不清楚的知識點，首選的方法便是死記硬背。雖然這種方法在短期教學過程或應付考試上有一定的效果，但是放眼學生未來的學習生涯，這種強壓性的學習方式是錯誤的。比如，在初二物理教學中，對于剛接觸物理這門學科的學生，用紙上談兵的方式講述升華、溶化或凝固的概念，其效果是可想而知的。教師在教學過程中，要展現出足夠的耐心和精力，使用情景展示的方式或看圖方式讓學生深切感受到物理這門學科的魅力所在。物理概念來源于實際生活，如果能在課堂上盡可能的還原自然規律，將會是教學手段的一大突破。待學生理解概念、掌握規律后，教師可以引導學生進行更一步的思考，讓學生通過自己對生活中各類現象的觀察研究，得出相應的結論。這樣的教學方式極為重要，也常常被人忽視。重要的原因主要在于，學生的思維還處于發展階段，對事物的觀察不夠全面，通過學生自己對事物的思考和研究，會形成各式各樣的看法，有利于學生之間相互學習相互促進，同時，在一定程度上培養了學生的洞察力和思考能力。初中階段的物理教學也離不開實踐，實踐可以直觀的解釋一系列物理現象和概念。另一方面，實踐可以吸引學生的注意力，增強其學習的熱情。
二、其次，在講解概念與規律時重視公式的運用
學以致用是所有學科教學的最終目標。物理教學也毫不例外，解釋了眾多現象和概念定理之后，教師應該逐步引領學生學習解題方式。而公式就是物理這門學科解題的關鍵。正確運用公式的前提不言而喻就是需要學生能正確理解公式的含義和運用條件。比如，在學習杠桿定理時，杠桿平衡條件是：F1L1=F2L2，學生要了解其中“力臂”的概念。雖然說，物理的計算題較為簡單，幾乎都可以套用公式來解題。但是，學生的高錯誤率同時也讓人深思，是否在哪個教學環節沒有做到位。其實，學生在解題時，思維偏于感性，選用的解題公式時會帶著很多主觀的想法，往往這些主觀的想法與正確的解題思路是背道而馳的。那學生的主觀思維是怎么形成的呢？原因是多方面的，但個人認為，對概念的模糊，掌握程度不夠是導致主觀臆斷的直接原因。大部分學生對學習有著被動性，對學習內容無法靈活運用，可能課堂上舉得例子聽懂了，課后習題時，會發現課上老師所講的內容與課后作業難以對號入座。因此，教師應根據這一普遍現象，從改變教學手段出發，首先，要用通俗易懂的言辭對概念、規律作出正確的解釋；其次，對公式的內在含義與運用條件要與前面已解釋的概念規律作出完美結合；最后，要對該公式的經典題型作出詳細分析，教會學生在怎樣的前提下運用該公式。從學生的考試結果來看，公式中每個物理量的單位也是學生易于記混的部分。
三、最后，在習題講解和示范中注重概念和規律的運用
考試的目的是衡量每個學生知識的掌握情況。雖然，一份試卷并不能有太大的說服力，但是對于一些課堂上常常講解卻一如既往解答錯誤的題目，還是可以說明一些問題的。而這些隱藏的問題，往往因為師生們在平時的重視度不夠所引起。在平常訓練中，教師較為關注的是學生是否解答正確，往往忽視學生是否真正理解。更加糟糕的是，學生對題目都還存一絲疑惑時，教師就要求學生把公式套上去，跟著老師的步驟解題。運用這樣的教學方式產生的后果是較為嚴重的。當題目稍微拓展一下，學生就不知道該如何著手答題。
比如，在學習電路這一章時，教師應該在解題前先讓學生判斷該圖屬于并聯電路還是串聯電路。并聯電路在求電流大小是應用：I = I1+I2，而串聯電路則用：I =I1 =I2。在單位運用的過程中，也要注意其準確性。比如，熱量Q的單位是J；機械功W的單位是J；功率P的單位是w。教師給出的題型最好是較為經典的題型，經典的題型具有代表性，可以讓學生在思維上少走很多彎路，經典的題型也具有較大的轉換空間，有益于學生發散性思維的培養。將概念和規律融入公式，將公式融入解題過程，這是物理解題的必然過程，也是最有效的方法。在初中物理教學過程中，將知識點與實際運用相結合是教學的關鍵，把握這一關鍵后，才能進入更深層次的教學中去。
總之，初中物理概念與規律是初中教學大綱的重點教學內容。同時，對今后高中物理的學習也起著至關重要的作用。對于教師而言，明確教學目標，選定教學方法，了解學生強弱點，是有效教學的重要保證。當然，在實際教學過程中，教師要靈活運用教學手段，盡全力使學生在理解的基礎上對物理現象和物理知識進行深入探究，培養學生學習物理的興趣，發展學生的觀察力和獨立思考的能力。
參考文獻：
[1] 雷 艷.淺談初物理教學中概念建立和規律形成[J].教育教學論壇，2011（01）.
第8篇：初中物理公式和知識點范文
[關鍵詞]學困成因 “階梯”成因 初、高中物理銜接 方法
[中圖分類號]G421 [文獻標識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）03（a）-0088-01
初中畢業生升入高中后，往往感覺到物理特別難學。究其原因，是因為初中物理與高中物理的知識跨度很大，導致初中物理教學與高中物理教學出現了“階梯”。由于“階梯”的存在，給初中畢業生適應高中物理的學習帶來了很多困難，造成了學習成績的嚴重分化。因此，如何做好初、高中物理教學怎樣銜接，如何給學生搭建一個坡度較緩慢的“階梯”，平緩地引導他們上一個新的高度，如何消除臺階，使學生順利完成從初中到高中的過渡，這是每一位初、高中物理教師都必須面對、必須解決的問題，也是一個值得研究探索的過程，本文分析了出現臺階的原因及消除臺階的措施。
1.高中物理學習與初中物理學習的差別
筆者認為，學生學習高中物理感覺困難的原因是：高中物理學習與初中有著較大的差別。
1.1思維方式與學習方法的差別
初中物理研究的物理現象形象直觀，學生在學習過程中的思維活動多半是以直觀現象為依據的形象思維，涉及計算的問題也比較簡單，只要代入公式就能算出結果。因此，許多學生的學習方法比較機械，習慣背公式、代公式。而高中物理學習中，分析問題常常要從多方面、多層次進行，抽象思維多于形象思維。
同時，高中物理概念多，規律多，題目類型多，解題方法靈活，再加上科目多，如果再依靠初中機械記憶為主的學習方法，顯然不行。即使背熟定義、公式，不理解其意義，不注意適用條件，亂代公式，面對千變萬化的題型，也是束手無策。
1.2學習內容上的差別
初中物理學習的物理現象和物理過程比較直觀淺顯，與日常生活現象聯系緊密，并且只要求定性地了解相關現象，并不要求定量地了解其本質。而高中物理研究的現象比較復雜，分析物理問題不但要從現象出發，更要建立物理模型，透過現象研究其本質。例如動能、重力勢能，實際上學生在初中學習中已經接觸，但僅僅只是要求知道它們的決定因素，而高中物理中則從定義、決定因素、它們的關系等方面全面系統地學習，并要求能用機械能守恒定律分析具體物理過程中的能量問題。
2.初步分析初中、高中物理“階梯”的原因
2.1環境變化
對高一新生來講，環境是全新的，教材、同學、教師和集體都是全新的，學生有一個陌生到熟悉的適應過程。此外，學生剛剛經過中考緊張，大部分學生必產生“松口氣”的想法，思想上怠慢，也影響的高一新生的學習質量。
2.2教材變化
高中內容抽象，多注重理論分析，這與初中相比增加了難度。
2.3學法變化
到高中，由于知識點增多，靈活性加大，客容量增大，進度加快，對重點難點內容沒有更多的復習。這正是高一新生開始不適應高中學習而影響成績的主要原因。
3.初高中教學物理教學的銜接問題
高中物理學習的內容較初中來講知識容量大，難度增大，系統性增強，綜合性增強，能力要求提高。初高中教學物理教學的銜接存在的問題有二：
3.1初中所學知識不系統
由于初中“課改生”學習科學課后，所學知識不系統，知識儲備不足，運用知識的能力也較差，升入高中后，定量研究的多，不僅有算術法、代數法，而且常要運用函數、圖像和極值等數學方法來研究物理現象和過程，使學生感到抽象難學，甚至望而生畏。
3.2初中難度降幅大，高中要求未降低
近幾年，科學課中物理部分的難度降幅較大，高中教材雖有調整，但由于高考物理內容及要求并未降低，這使課改生進入高中學習時遇到極大困難。
4.如何讓學生順利初中升高中物理銜接
4.1課前預習
就是在上課的前一天晚上對第二天所要學習的課本內容進行預習，通過課前的閱讀了解知識重、難點和疑點，以便上課時有目的地聽講，提高學習效率。通過課前預習，還可以培養自學能力和自學習慣。
4.2專心上課
上課要認真聽講，不走神。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學了。還要注意學習老師分析問題解決問題的思路和方法，提高思維能力。
4.3及時復習
要及時復習鞏固所學知識。對課堂上剛學過的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過程進行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說明還沒有真正弄懂。這時就要重新思考，重新看書學習。
4.4獨立做題
要獨立地（指不依賴他人），保質保量地完成一些題目。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質量，就是說要有一定的難度。任何人學習數理化不經過這一關是學不好的。
4.5系統總結
第9篇：初中物理公式和知識點范文
關鍵詞：初中物理教學；信息技術；物理實驗
新課程改革背景下，信息技術與教育教學的結合日益緊密，越來越多的教師把信息技術引入學科教學中，希望借助信息技術的教學輔助作用活化教學模式，增添教學活力，提高教學質量。筆者作為一名初中物理教師，經常利用信息技術設計物理教學，取得了很多成功的教學成果，對信息技術的教學作用與應用積累了一些個人經驗，下面對此進行了簡要論述。
一、信息技術在初中物理教學中應用的作用
（一）化抽象為具體、化靜為動初中物理學科有很多的概念、定理、公式等理論性較強的知識，這些知識過于抽象，為學生學習帶來了很大難度。一些學生死記硬背，當時記住了，過一段時間就會忘記，因為沒有真正理解。信息技術集聲、形、光、電、畫、色等元素于一體，具備動畫模擬、動態呈現等功能，可以把抽象的物理知識轉換成生動的形象，把靜止的書本知識轉化為動態的形象，化抽象為具體、化靜為動，為學生提供直觀的學習資料，加強學生的理解記憶[1]。例如，講電壓、電流等內容時，由于這些內容是不可觀的，且理論性較強，學生不易理解消化。有了信息技術后，教師就可以利用信息技術把電流、電壓轉化成可觀的水流、水壓，用水流、水壓象征性地表示電流、電壓，這樣一來無形的教學內容變得直觀形象、生動有趣。
（二）豐富課堂教學內容信息技術在初中物理課堂教學中的參與方式以多媒體為主，而多媒體有著龐大的信息量，其中有很多優質教學資源。所以教師可以通過多媒體把這些優質資源引入初中物理課堂，豐富課堂教學內容，開闊學生眼界，促進學生積極思維，這有助于學生展開高效的學習活動。
（三）創新教學模式初中物理課程的理論性較強，倘若一直采用傳統的板書+口語講解的教學模式，一些過于抽象的理論性知識可能難以說清楚，影響學生的理解和記憶[2]。而信息技術是一種有效的教學輔助手段，其應用于初中物理教學，可以與傳統的教學模式有機結合起來，彌補傳統教學模式不足，創新初中物理教學模式。具體教學中，教師可以利用黑板書寫板書，寫清概念、定理、公式、原理等理論知識點的基本內容，再用信息技術生動形象地動態呈現知識的由來、形成過程，為學生提供直觀的學習資料。這樣，就把傳統教學模式與信息技術有效結合起來，實現初中物理教學模式創新。
（四）提高學生的課堂參與度信息技術具備聲像結合、圖文并茂、情景交融、人機交互的特征，而這些特征正是學生喜聞樂見的。因此，初中物理教學中教師可以利用信息技術的特征吸引學生的注意力，使學生集中全部精力，積極投身于課堂學習，進而提高其在課堂上的參與性，促進教學活動順利展開。
二、信息技術在初中物理教學中的應用策略
（一）應用信息技術激發學生的學習興趣興趣是最好的老師，一旦學生對學科知識產生了學習興趣，就會以飽滿的熱情、專注的態度投身于學習活動，達到事半功倍的教學效果。因此，初中物理教學中教師可以利用信息技術的模擬顯示功能，把抽象、靜止的理論知識轉化為生動有趣的形象，并以聲像結合、圖文并茂的視頻或動畫方式呈現出來，使知識趣味化、生動化、形象化，激發學生的學習興趣[3]。例如，講“光的色散”一課時，筆者利用信息技術演示一些物體在不同光照下的不同呈現形式，把書本上的語言文字轉化成具體的視頻形象，消除知識的枯燥感與無趣性，引起學生的注意力，使學生對知識產生學習興趣。
（二）應用信息技術創設教學情境情境教學是一種有效的教學方法，在初中物理教學中的應用十分廣泛。為進一步優化情境教學，發揮情境教學作用，教師可以利用信息技術的聲、形、電、色等元素創設聲像結合、情景交融的教學情境，營造輕松、愉悅的教學氛圍，給學生提供一個仿若真實的、有趣的、探究的學習環境。同時，教師把要講的知識點融入情境中，增強學生的感官體驗與情感體驗，提高學習效果。例如，講“機械能的互相轉化”一課時，筆者利用信息技術播放了一段視頻，其內容是流動的水流帶動水輪機轉動，而轉動的水輪機產生電能。學生看到視頻后，對水輪機產生電能的原理產生了好奇心。然后，筆者順勢提出：“通過觀看視頻，同學們觀察到了什么？”這樣就創設了一個符合教學內容的探究情境，引導學生思考，積極探究課程內容。
（三）應用信息技術突破教學難點對于初中物理課程中的一些理論知識，如概念、定理、公式、原理等，學生需要有較強的邏輯思維和形象思維才能理解記憶[4]。但是初中階段學生的邏輯思維處于發展階段，主要靠形象思維認知事物，且缺乏豐富的想象力，所以理解抽象物理知識上有一點難度，使這些內容成為教學難點。這種情況下，教師可以通過信息技術的演示模擬功能，把抽象的概念、定理、公式、原理等物理知識轉化成生動、動態的形象，直觀呈現抽象的知識內容，降低知識的理解難度，輔助學生有效地理解記憶知識，以突破教學難點。例如，講“電動機、發動機的原理”一課時，筆者利用信息技術以動畫模擬方式動態呈現了發電機和電動機的工作原理，學生通過動畫直接看到工作原理的具體過程，無須想象和運用邏輯思維就可以很好地理解工作原理，這樣就突破了教學難點。
（四）應用信息技術輔助物理實驗教學物理實驗是初中物理教學的主要內容，很多物理知識都需要學生親自操作物理實驗才能獲得。但是實際操作中，影響物理實驗效果的因素很多，如空氣的濕度、器材的干燥度、有限的課堂時間、不恰當的實驗操作、反應現象的瞬間性與微小性等，稍微不慎，就可能降低實驗效果[5]。為了保證物理實驗效果，教師可以利用信息技術，以動畫、視頻方式展示物理實驗的全過程，通過暫停、倍數、投影等操作進行教學，還可以通過加快或放慢多媒體視頻動畫播放速度進行教學，使物理實驗過程具有可觀性，一些微小、瞬間消失的現象能夠及時被學生觀察到，同時又能減少實驗誤差。例如，講“牛頓第二定理”一課時，筆者以往經常用小車運動的物理實驗來呈現牛頓第二定理，但是小車的運動時間和速度控制起來較難，很容易形成實驗誤差。對此，筆者利用信息技術動畫模擬小車運動的實驗過程，把小車運動過程放緩、放大，使學生直觀觀察到實驗內容。
