初中英語理解的技巧和方法精選(九篇)

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第1篇：初中英語理解的技巧和方法范文

[關鍵詞]初中英語 新課程 閱讀教學 對策

[中圖分類號]G423 [文獻標識碼]A [文章編號]1906-5962（2013）03（a）-0194-01

1.初中英語新課程閱讀教學的誤區

隨著初中英語新課程標準的實施，許多學校都對英語教學進行了改革?！队⒄Z課程標準》在英語閱讀方面，要求學生具備一定的閱讀能力，能快速準確地理解文章大意。近些年來，閱讀理解在中考中所占的分值也較高，同時題材、題型和內容日趨豐富。比如題材上包括新聞報道、廣告、故事等；題型上則有選擇題、填空題等；閱讀理解的內容更是包羅萬象，涉及到英美國家等的自然和人文地理、習俗和生活習慣等諸多方面。在新課程標準下，初中英語閱讀教學普遍存在著以下問題；

1.1教師教學觀念的偏差

雖然素質教育已經推行了多年，但不少教師并沒有真正了解素質教學的含義。他們沒有意識到閱讀教學的意義，忽視了閱讀教學，而只是將閱讀當做是單純的做題目，拿分數。

1.2教學方法和教學內容上的問題

不少教師在平時的教學中，沒有形成一套完整的、行之有效的閱讀教學方法。有的教師過分重視閱讀中語法等的講解而忽視了對整篇閱讀的把握和理解；有的則是重閱讀理解書面的內容，而忽視了材料中所傳達的文化信息，這些都使得學生的閱讀理解能力差。

1.3學生的學習心理沒擺正

閱讀理解是一種分值大、不確定性也很大的題型。有的學生對閱讀理解抱有恐懼的想法，一見到文字多的閱讀就頭疼，更別提認真耐心地做題了。長此以往，學生會更加害怕、甚至是厭惡閱讀理解。

2.解決的策略

2.1提高學生的閱讀興趣和積極性

正如我們所知，興趣是最好的老師。學生只有真正對英語閱讀感興趣了才有可能將更多的心思和精力花在閱讀之上，所以學校應當將眼光放長遠，一改過去只重視成績和分數的教學評價方式。要想提高學生閱讀的積極性，教師就應當多下功夫在備課方面。比如在選擇閱讀材料時應當選取一些有趣味性，且容易被學生理解的淺顯的材料。初中生的英語水平還很有限，詞匯量也不豐富，對英語的學習也更多的是停留在興趣層面上，所以閱讀材料的題材最好能吸引學生，進而提高學生學習英語的積極性和興趣，使之將閱讀作為一種打開未知大門的鑰匙。

2.2注重培養學生的閱讀技巧，提高學生的閱讀理解能力

在初中英語教學過程中，筆者常常發現不少學生不懂怎么去做閱讀理解，他們獲取信息的能力也不強，這除了與學生自身的閱讀理解感悟能力有關，也有閱讀技巧缺失的原因，因此閱讀技巧的培養也應當成為教師教學關注的內容。良好的閱讀技巧往往能幫助學生提高閱讀的效率，加深對閱讀材料的理解和感悟。

在筆者看來，關注閱讀技巧，進而提高學生的閱讀感知能力，主要有以下幾方面的含義：著力培養學生閱讀技巧、英語理解思維、猜詞技巧以及解題技巧等。首先是閱讀方法，根據不同的文章體裁和內容等，學生應當選擇略讀、細讀等不同的閱讀方法，進而提高閱讀的速度和效率；其次是閱讀思維，也就是要求學生在閱讀英文材料的過程中始終以英語的思維來直接地理解文章內容，而不是將其翻成中文再轉化為英文；最后是有效的解題技巧的培養，即根據命題特點來運用不同的解題策略，以增加解題的正確率。

比如，在九年級上冊的第一單元Star signs的“Reading”部分的教學中，為了有效培養學生的閱讀技巧，我要求學生利用細讀、略讀等方式來理解文章內容，并將其大意概括出來。此外，還建議學生先不看單元的生詞表，而是根據上下文內容和構詞法等對生詞作詞義猜測，再與生詞表進行對照比較；最后我再讓學生完成了“Reading B”“Characteristics”中的練習題。

2.3指導學生掌握科學的閱讀方法

在初中英語學習中，學生需要掌握包括略讀和精讀在內的多種閱讀方法。略讀就是要求學生在最短的時間內獲悉文章的大意，文章里的具體細節則不要求學生一一掌握的一種閱讀方法。教師在指導學生掌握略讀方法時，可以從以下幾方面入手：指導學生從文章的標題、副標題等獲取盡可能多的信息；指導學生閱讀文章的起始段落和結尾一段，起始段落中作者往往會提出自己即將談論到的內容并會對此事物作以簡介，而最后一段常包含著作者的觀點總結和態度。此外，每一段落的起始句子往往也是略讀需要關注的對象，這些句子常是整個段落的統領句，包含著豐富的信息。

第2篇：初中英語理解的技巧和方法范文

關鍵詞： 初中英語 閱讀教學 提升方法

英語閱讀教學是初中英語教學的重點內容，而英語閱讀課最主要的目標是培養學生的英語閱讀能力。英語閱讀有助于學生積累英語詞匯；有助于鍛煉學生的英語口語，提高學生的英語寫作能力；有助于拓展學生的英語知識面；有助于提高學生的英語綜合素質。同時，學生的英語閱讀能力為課下的自學打下了基礎，是學生日后學好英語的前提。因此，教師在英語課堂教學過程中應該注重培養學生對于英語句型、知識和習慣用法的掌握，并且教師在講解英語文章的時候要讓學生深入地了解文章背后的含義和主體思想，不斷提高學生的英語閱讀技巧、閱讀速度、閱讀方法和閱讀理解的準確度，從而從根本上提高學生的閱讀理解能力。

一、當前初中英語閱讀教學存在的問題

1.在初中英語閱讀教學的過程中，教師對英語教材的運用過于簡單。在目前的初中英語閱讀課堂教學中，教師忽視英語教材的作用，對英語教材的運用不夠充分，或者有的教師直接照搬課本，教材運用得比較生硬，缺乏一定的藝術感。另外，教師在初中英語閱讀課堂教學過程中缺乏創新性，不能根據初中英語閱讀的教學目標創造性地運用英語閱讀材料。同時，教師在運用閱讀材料的時候不會篩選材料，不懂得刪減材料里面沒有用的內容，閱讀材料的利用率比較低。

2.在初中英語閱讀教學過程中，教師的教學方法過于單一。在目前的初中英語閱讀課堂教學中，教師缺乏探究、鉆研的精神，教學手法較為單一。對學生的英語閱讀訓練脫離生活實際，不能很好地運用多媒體教學設備激發學生學習閱讀的興趣，忽視對學生學習主動性的調動，使得初中英語閱讀課堂比較枯燥、乏味。另外，教師不能根據學生之間存在的個體差異進行分層教學，英語閱讀教學的針對性不強。同時，學生沒有足夠的機會和空間體驗運用英語的樂趣。

3.在初中英語閱讀課堂的教學過程中，教師忽視對學生閱讀習慣的培養。不少初中英語教師錯誤地以為，在初中英語閱讀教學過程中，英語閱讀任務是英語知識的輸出，其他方面的東西都無關緊要，從而忽視對學生閱讀習慣的培養。這些教師不知道初中英語閱讀教學中的教學內容是環環相扣的，學生的英語閱讀習慣可以幫助學生增強英語的語感，加大詞匯量。

二、教師要精選英語閱讀的材料

在初中英語閱讀教學過程中，優質的閱讀材料是提升英語閱讀教學的重要條件。選用在初中英語課本中的課文，其實就是很好的閱讀材料。因此，在英語閱讀教學備課的時候，教師要深入、透徹地研究教材，了解每篇文章知識點之間存在的聯系。抓住每篇文章中閱讀的重點和難點，探究文章內隱含的主題思想及文化背景。這樣在英語閱讀課堂教學的時候，才能使學生充分地把握課文，更好地掌握文章里的基礎的句型及語法，從而達到訓練學生閱讀技巧的目的。但是如果想提高學生的詞匯量、學生的英語成績，以及提高學生的閱讀理解能力，光靠英語課本里的文章是遠遠不夠的。所以，教師要從學生當前具體的英語閱讀水平出發，結合初中英語閱讀的教學目標，為學生選取長短適中、難易適度的、不同類型的英語閱讀材料來進行更深層次的訓練。同時，在英語閱讀教學過程中要注意激發學生閱讀的興趣，調動學生閱讀的積極性，從而使學生的閱讀技巧、閱讀速度和閱讀準確度在英語課本學習的基礎上有更進一步的提升，進而強化閱讀教學效果。

三、教師要不斷創新英語閱讀教學的手法

英語是用字母組成的一門語言型的學科，相對于其他學科來說比較乏味，所以教師在初中英語閱讀教學過程中要注重教學手法的創新，每節課都為學生帶來新鮮的感覺，從而集中學生的課堂注意力，強化英語閱讀課堂教學效果。首先，教師在英語閱讀教學的過程中可以運用生活化的教學方法，把英語閱讀材料和學生的實際生活結合起來，讓學生在進行閱讀訓練的時候倍感親切，進而激發學生的閱讀興趣，消除英語閱讀過程中的乏味感，讓學生自主地參與英語閱讀課堂教學。其次，在閱讀教學過程中教師要合理、巧妙地運用多媒體教學法。如今信息技術飛速的發展，教師在初中英語閱讀教學中也要與時俱進，在課堂上合理地運用多媒體進行教學。通過多媒體教學設備把英語閱讀的材料更直觀、更形象地呈現給學生，從而加深學生對于閱讀技巧的記憶。同時，在初中英語閱讀課堂教學中采用多媒體教學的方法，還可以更好地拓展課堂的教學內容，有助于拓寬學生的視野，提高學生的閱讀興趣，進而不斷地提高學生的閱讀速度和閱讀準確度，強化初中英語閱讀教學效果。

四、結語

提升初中英語閱讀教學需要教師和學生共同的努力。在初中英語閱讀教學中，教師要改變傳統的教學觀念，以學生為主體，充分發揮自身的主導作用。并且教師要從英語課本出發，結合學生具體的學習情況，選取長短適中、難易適度的課外閱讀材料進行英語閱讀教學，用這樣的方法開展英語閱讀訓練不僅有助于增加學生英語詞匯量的積累，而且有助于提高學生的閱讀技巧、讀速度和閱讀準確度。同時，教師要不斷創新英語閱讀教學的手法，提高學生的學習興趣，充分調動學生課堂學習的積極性，從而優化英語閱讀課堂教學效果，提高學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]常春虹.淺談如何提升初中英語閱讀教學有效性[J].課程教育研究，2014.

第3篇：初中英語理解的技巧和方法范文

關鍵詞：初中；英語閱讀；訓練；提高

初中英語閱讀是英語知識的全面發揮以及在單詞、句型、語法、口語交際等多方面的能力體現，在閱讀中形成語言環境的積累和知識點的運用，能更好的提升初中生主動學習英語的積極性，并通過閱讀理解的訓練，圍繞初中英語的知識點、語法等進行全面回顧和知識運用，都能起到很好的作用。

一、簡述初中英語閱讀在英語學習中的重要性

1、興趣學習的激活點

在初中英語的閱讀訓練中，通過對一些有趣的故事、通俗易懂的文章、淺顯易學的文章進行閱讀，在了解外國知識以及生活方式或者樂趣故事的同時，加強了閱讀量的提高，這樣在學習過程中就會有很好的語言環境，能大大激活學生學習英語的積極性。譬如，在閱讀英語漫畫的時候，學生能通過對英語知識的積累，產生心理上的共鳴，更好的盤活自己所學的知識，從而感到有快樂和成就感。

2、思維啟智的活躍點

通過英語閱讀訓練，可以大大提升初中生的英語思維能力，強調各方面的綜合能力，包括口語交際、單詞理解、閱讀分析、改錯糾錯等多方面的知識，這些主要是通過閱讀理解的方式，讓學生形成自我開啟智慧的方法，盤活思維的最高點。學生可以在一些常見的閱讀中感受到不同場景的運用方式，更好地思考相關句子在不同語境中的運用，能起到很好的效果。

二、分析初中英語閱讀中存在的一些誤區

1、主題不夠明確

在有些學生的閱讀方面，沒有一定的方向感和主題感，總是盲目地進行閱讀，造成知識點的劃分不夠明顯，尤其在自我知識缺陷的情況下，學生的閱讀處于被動式的接受，沒有對需要的知識點進行盤活，因此，給學生閱讀詞匯、句型、知識的積累沒有形成全面的系統化運用，缺少整體的指導性。

2、閱讀時間的把握不夠

在初中生英語閱讀訓練的時間把握上，平時安排的時間還不夠，有些教師往往都是采用自發學習的方式，在事件的安排上也不夠，尤其是缺乏教師的閱讀指導，造成學生閱讀內容、閱讀方式、文章長短選擇等多方面都存在一定的盲目性，沒有主體的參與，造成閱讀訓練與實際效果的嚴重脫節。

三、探討初中英語閱讀的訓練與提高的方法

1、用活閱讀訓練方式

在結合初中學生英語學習的課程需要以及學生的主體性、個性差異，采取多種有趣的閱讀引導方式，突出對學生閱讀興趣的引導，可以設定一定的閱讀訓練時間，讓學生從段落中找主題句，每篇文章都是一個有機的整體，段落和段落之間存在著內在的、邏輯的關系。一般來說，每個段落都有一個句子表達這個段落的主題思想，這個句子叫主題句，其他句子則圍繞主題句進行說明或闡述。譬如，說where， when ， what， who 的問句或者是用yes或者no來回答的問句來檢查學生對文章基本事實的了解。讓學生帶著問題去閱讀，更能有的放矢，節省閱讀時間。

2、小組討論的互動模式閱讀

在初中英語閱讀訓練中，可以采用小組討論，也就是帶著問題進行閱讀的方式，讓學生在通過對問題的理解在閱讀中找到答案和資源，同時，讓學生在閱讀之后，進行小組討論的方式，對問題展開合作式的交流。譬如在操練Who's …？ How old is …？ 句型時，先讓學生每個人畫一幅家庭成員的畫，然后幾個一組相互看圖詢問。學生你一言，我一語，互問互答，互相學習，用英語表達自己的情感。在練習I can …句型中，可以在小組內展開競賽，比一比誰會的多。學生就會爭著說：I can dance. I can sing. I can play football等，同時，圍繞這方面的知識點，讓學生自己找到的相關閱讀鏈接，并進行交流。

3、強化對知識點的引導

在充分利用課本資源的基礎上，并考慮初中學生的年齡特點、知識結構、認知能力，并結合不同年級的閱讀需要等，多收集一些貼近學生實際、貼近學生生活，具有時代特點，內容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料，并采用多種形式的閱讀訓練活動，能收到更好的效果。譬如，有關文娛、運動，飲食文化，著名的節假日，常用典故和俗語等閱讀材料。在教學“What colour is it？”一課時，通過一些蘋果、圖畫等，讓學生回答“red、yellow、green、blue”等顏色的單詞，并運用“What’s this？”、“It’s a …”的句型，在閱讀訓練中找到相關的知識點，能起到激活課堂、延伸學習觸角的效果。

4、閱讀技巧的巧用

在初中閱讀理解訓練上，要掌握一定的閱讀技巧，讓學生在不同的閱讀資料中，通過不同閱讀技巧的運用，譬如意群閱讀法、擴大視距法、信號詞法等方式，突出英語的意思進行閱讀，著重閱讀速度與知識點的融入，閱讀中間文字的理解能力提高等，這些方面的閱讀訓練能大大提高初中學生的自我求知欲望和解題能力。比如在閱讀中，可以針對某一類的詞語舉例說but， yet， however等表示轉折的詞語或者what is more， for instance表示同類性質的詞語，還是first， second， third， finally等表示先后順序的詞語，能有一個全盤的認識，這樣學生有目的性的閱讀，能收到更好的效果。同時，教師進行有效的指導，采取活動閱讀、個性閱讀等方式，激活學生的個性閱讀，在閱讀中善于總結、學會總結，提高語言鑒賞能力。

第4篇：初中英語理解的技巧和方法范文

關鍵詞： 新課改 初中英語教學 閱讀教學方法

一、引言

隨著世界經濟貿易一體化進程的加快，英語語言在各領域和各行業得到了廣泛應用和發展，英語的逐漸普及使社會生產和生活更國際化和前沿化。在國內外各類型企業，尤其是外貿企業中，對于英語語言的應用則成為企業正常運營的主要渠道，英語專業型人才已成為當今社會各企業急需的重要人才基礎。為了有效提升學生的英語語言技巧和英語交際能力，就需要加強英語知識的教育和學習，尤其要加強對文章閱讀和理解能力。因此，在迎合新課改要求的前提下，如何提升初中英語閱讀教學水平，有效采取切實可行的教學方法已成為教育體制改革的一項重要內容。

二、初中英語閱讀教學模式的基本現狀

英語閱讀是集單詞、詞組、語法和句型于一體的教學活動，也是有效培養學生英語運用和交際能力的重要途徑。當前初中英語閱讀普遍采取文章講解和問題分析相結合的形式，往往只注重英語基礎知識的講授，完全忽視學生英語語言綜合能力的培養，培養的學生根本不能適應新課改的基本要求，更不能適合現代化社會發展的需要。在英語教學過程中，一般都以教師為主體，一味注重語言知識滿堂灌的傳授方式，課堂上教師一直處于主動地位，學生往往處于被動地位，嚴重抑制了學生主體地位的發揮。在實施教學過程中，很多教師仍采取側重于閱讀材料進行語音、詞匯和語法等基礎知識的傳授上，這種傳統、固化、單一的教學模式，使課堂氣氛變得沉悶壓抑，大大降低了學生的學習興趣，削弱了積極主動性，嚴重制約了學生英語閱讀能力和語言運用能力的發展和提高。

三、改進初中英語閱讀教學方法的具體化措施

（一）認真導讀，激發學生的學習興趣

導讀是英語閱讀教學課程成功的前提條件，精心認真導讀能充分激發學生學習英語的興趣，并產生強烈的求知欲和探究欲，以便學生能全身心投入到整堂英語閱讀教學過程中[1]。例如，在講授Unit 3 Reading A一單元時，課堂導入可選擇符合學生心理和學生感興趣的話題做引領，首先直接引入開場白：Do you have a pet？于是有些學生會持肯定回答，然后繼續問道：What kind of pet do you like best？必然一些學生會回答喜歡狗這種寵物，于是繼續接著問：What dogs can do？同時也借助多媒體課件向學生演示一些關于狗的各種圖片，引導學生質疑并提出各類問題，讓學生們獨立思考并發表見解，再導入Dogs can help people a lot，這樣較大程度地激發了學生的學習興趣和學習主動性。

（二）用心精讀課文，提高閱讀理解力

速讀課文往往達不到既定的教學效果，這就要教師給學生預留足夠時間和空間，使學生以課后練習題為牽引進行整篇文章的認真精讀，在學生自己精讀文章的同時教師應該設計一些問題，并確保課堂保持安靜、和諧的閱讀氛圍，避免影響學生閱讀的整體思路和精讀速度，可采用如下方法了解和掌握學生對課文中心思想和文意的理解程度，因此可向學生提出若干相關問題。比如：What can a dog help a blind man？ After the manager led them to their room，John said，“ Excuse me，where is the fire exit？ Do you know why？What happened while John was asleep then what did he do？”這樣一系列邏輯性問題的提出，既促進了學生對于口語、語法的掌握，又還進一步提高了學生閱讀理解的能力。

（三）通過討論或辯論形式，增強學生創作型思維能力

教師可結合新授知識內容，提出相關的、恰當的話題，要求學生在限定的思考時間內自主組織語言，積極踴躍進行口頭表述，還可以將學生分為若干小組，通過辯論或討論的形式闡述觀點，最后由教師進行系統分析和總結[2]。例如，在講授JEFC 2A Lesson18“動物園的利弊”一單元時，教師將新授知識加以匯總，并提出了相關問題：Do you think it is good for animals to live in the zoo？Why or why not？在提出此兩個問題之后，將全班學生分為甲、乙兩組，甲組為贊成方，乙組為反對方，于是引導兩組就此問題展開激烈的討論，然后兩組分別派代表用英語闡述本組觀點并進行辯論。這樣有利于學生對新授知識的理解和掌握，并一定程度上加強了學生的創作型思維和創新能力。

四、結語

綜上所述，英語閱讀在英語教學中占據較為重要的位置，教師要結合學生的實際情況，采取各種教學方式和閱讀技巧，并不斷進行閱讀教學方法的探索和深入研究，以全面促進學生英語閱讀能力和英語語言交際運用能力的提高。

參考文獻：

第5篇：初中英語理解的技巧和方法范文

【關鍵詞】初中英語 閱讀理解 障礙 對策

從小學到初中的英語課程產生了十分重大的變化，不同于小學英語學習簡單的對話與單詞，初中英語學習的難度產生了十分顯著的提升，對學生的學習能力也提出了更大的挑戰，與此同時，閱讀理解作為英語考試中占據著較大比重且十分拉分值的項目，逐漸成為了整個英語考試的制勝關鍵，而初中生在英語閱讀理解方面受到的阻礙也與日俱增，解決這一難題成為了當前初中英語教學過程中的首要任務。

一、當前初中生英語閱讀理解學習中存在的主要問題

1.長期英語學習過程中形成的不良的閱讀習慣。由于現階段的基礎教育中，英語的閱讀理解教學過程中經常容易忽視對學生的閱讀表達能力的培養和對口頭與書面閱讀能力的提升。在閱讀的過程中，一方面當面對擁有較復雜的文章結構、或者是生僻單詞較多、不易理解的英語文章時，學生容易產生大意不理解、重點難把握等問題，與此同時，面對眾多難以理解的陌生詞匯，學生容易產生厭煩的情緒，閱讀過程中心浮氣躁，難以達到預期的閱讀效果，其次當學生遇到各種學習問題時，中國傳統教育思想的封閉與僵化導致學生習慣性的依賴教師，不善于對不理解的問題提出疑問，而只是被動地去接受，只等著老師講解答案；另一個方面英語的學習十分強調學生學以致用的能力，閱讀往往與聽說讀寫的各個方面都是息息相關的，學生在學習英語這一門語言的過程中，往往不能夠熟練地調動已學的英語詞匯、或是曾經學習過的相似段落結構、以及文章的表達方式等幫助自己理解當前的內容，而且不注重日常的語言積累與運用。

2.學生自身英語素養與知識儲備的問題。語言往往是十分注重積累的學科，正如語文的學習需要積累詞語、成語、優美的句子段落一樣，英語的學習也不例外，主動的閱讀課外書籍，積累詞句都是學好英語的重要手段，但是中國初中生的課外閱讀量遠遠不夠，大多數學生在課堂之外從未閱讀過相關書籍報刊，僅僅依賴課本與教師的知識傳授，這也造成了在初中英語閱讀理解教學中，學生自身的詞匯量匱乏，英語素養不足的重大障礙。與此同時，僅僅依賴課堂，枯燥的文字，冗長的文章也造成了學生對英語學習的倦怠，興趣大幅下降，學習積極性難以提升。

二、針對初中英語閱讀理解障礙的解決對策

1.加強學生的英語閱讀與感悟，在數量與質量上雙重把控。英語閱讀理解的能力提升自然離不開讀，而閱讀不僅僅是讓學生停留于表面的朗讀，而是要在自身的閱讀過程中逐漸去領悟到閱讀的技巧、文章的結構以及內涵，這其中包括了學生的日常積累以及閱讀能力的綜合體現。在課堂中，要注意保持學生的閱讀時間，不僅要緊湊而且要保證學生的閱讀質量，提高學生的閱讀的積極性。在學生開始閱讀文章之前，老師可以適當地提出一些文章中的相關問題來引導學生閱讀，幫助學生理解；學生在閱讀過程中，老師應盡可能的避免打斷學生的閱讀，為學生創造一個良好的閱讀氛圍；而在學生完成閱讀后，老師應該為學生答疑解惑，幫助他們更完整、深刻的理解文章內容。

2.注重英語詞匯的積累與日常生活中的實際運用。在英語的學習過程中，詞匯量的多少對于學生的英語學習有著至關重要的作用，英語的整體學習過程中也是在不斷積累詞匯的過程，將書本的、教師的、課外的陌生知識轉化為學生自我的知識的過程，而閱讀理解對于詞匯量的儲備也是極大的挑戰，因此英語閱讀理解的過程既是學習也是運用。學會做摘抄不僅是一個英語閱讀寫作的好習慣，同時也可以增加學生對詞匯量的積累。老師可以在教學過程中，讓學生把自己認為好的、喜歡的詞匯或者是句子都摘抄到摘抄作業本上，在長期的日積月累中，熟讀熟記這些詞句，并能夠逐漸轉化成自己的語言儲備，在日后的學習生活中熟練運用。學生在長期的積累與運用過程中，逐漸的形成自己的一套閱讀方法和語言特色，將諸多的秀詞匯、段落轉化成自己語言形式，不斷豐富了自身的英語知識儲備，同時也提高了英語視聽說的實踐能力。

參考文獻：

[1]吉美君，耿純遠.初中英語閱讀教學中課堂提問存在的問題與對策[J].教育實踐與研究：b，2l05（30）：44-47.

第6篇：初中英語理解的技巧和方法范文

【關鍵詞】初中英語 寫作教學 以讀促寫

在初中英語教學中，閱讀與寫作并不是獨立存在的，兩者之間存在著一定的聯系。閱讀對于寫作來說十分重要，是其基礎。提升學生的英語寫作水平需要積累大量閱讀材料，這樣在寫作過程中才能夠有所寫；學生通過閱讀拓展視野，在寫作中有所依據，可以模仿他人優秀的寫作方法與結構布局等，從而逐步提升自身的英語寫作水平。

一、初中英語寫作教學中以讀促寫的重要意義

1.在初中教育階段，英語作為一門語言，學習過程是一個知識輸入與輸出的雙過程。閱讀英語材料是獲得英語輸入的有效途徑之一，是提高寫作水平的基礎，也是關鍵途徑。學生通過大量的英語閱讀，可以積累豐富的寫作材料，了解不同單詞和語法的固定搭配，逐步掌握和提升遣詞造句與結構布局的技巧與能力。

2.大量的英語閱讀可以幫助學生培養語感，在寫作中盡量避免“中文式英語”現象的出現，可以幫助學生了解和掌握更多、更準確的英語寫作規范，從而提高初中生的英語寫作能力。

3.英語寫作作為知識的輸出過程，也是學生對英語知識綜合應用的創作過程，可以根據閱讀經驗進行模仿，遷移英語知識，并且幫助學生根據閱讀材料所掌握的句型、結構和詞組等，產生新的寫作思路與靈感，使寫作內容豐富、飽滿，解決在寫作過程中思路不通的問題。

二、初中英語寫作教學中以讀促寫的具體應用

1.教材閱讀，促進寫作。在初中英語寫作教學中，教師應用以讀促寫的教學策略，首先應該增加學生的閱讀量，讓學生通過閱讀大量的英語材料來促進寫作水平的提升。初中英語教材中所選取的課文，都是較為優秀的寫作素材，其語言豐富、結構嚴謹、體裁多樣、題材廣泛，并且內容包括多個方法，像教育、科學、季節、影視和音樂等。而且教材中的課文是根據初中生的學習水平與理解能力所選取，因此，教師應該讓學生重視對教材中課文的閱讀，并且對其進行深入分析和理解，從而提升英語寫作水平。例如，在《Welcome to our school》教學中，教應該幫助學生掌握make things、borrow books、和often等詞組和單詞的用法，提高學生的英語口語表達能力，通過流利的英語來表達學校生活。教師可以讓學生使用這些重點單詞或詞組進行造句練習，為寫作奠定一定的基礎，產生以讀促寫的教學效果。

2.課外閱讀，豐富積累。在初中英語教學過程中，雖然教材中的文章質量較好，可以幫助學生打下一定的寫作基礎，但是由于數量有限，為提升初中生的英語寫作水平，教應該鼓勵他們在課后閱讀大量的課外材料，豐富閱讀內容，積累寫作素材。學生可以自由選擇閱讀內容，包括英語名著、英語報紙和英語雜志等，不僅可以有效拓展學生的閱讀視野，同時還能夠提高其英語寫作水平。另外，學生在進行課外閱讀時，教師應該起到一定的指導作用，幫助其選擇合適的英語閱讀材料，如《English weekly》、《English Salon》和《The 21st century》等報紙；《Jane Eyre》、《The Old Man and the Sea》和《A Tale of Two Cities》等國外名著。同時，學生在進行課外英語閱讀時，教師應該鼓勵學生把一些優秀的語句或段落摘抄下來，并且背誦，學習其寫作技巧和方法，達到知識遷移的效果，從而積累大量的寫作素材。

3.讀寫結合，鞏固知識。初中英語教師在寫作教學中使用以讀促寫教學策略，最有效的途徑是將閱讀教學與寫作訓練進行有機整合，使之成為一個整體，并且幫助學生通過參與、感知和體驗產生互動和合作學習，從而提升英語知識的實際應用能力，鞏固英語知識。通過閱讀體驗，對閱讀材料的理解進行升華，對閱讀內容理解的更加透徹，為寫作奠定扎實的基礎。例如，在《A green world》教學過程中，教材內容主要是保護環境，教師可以保護環境為話題引出教學內容，讓學生去認識和學習plant more trees、save water和save energy等詞組，然后快速閱讀文章，并且把握課文的主旨與要點，最終能夠準確運用英語知識來進行保護環境方面的表達與寫作，同時幫助學生認識到保護環境的重要性，提升保護環境的意識。

4.巧設問題，尋求答案。為提升初中生的英語寫作能力，教師在寫作教學中使用以讀促寫教學策略時，可以通過巧妙設計問題，引導學生在尋求答案的過程中閱讀材料，發現文章的重點與關鍵詞句，從而掌握一些的寫作技巧，有利于在寫作中確定主題。教師也可以通過巧設問題，幫助學生分析文章的結構框架，從而把握文章的體裁，提升閱讀效果。

三、總結

總之，在初中英語寫作教學中，教師合理使用以讀促寫的教學策略，符合英語教學的需求與特點，把閱讀與寫作有機結合起來，促使學生通過閱讀積累豐富的寫作素材，掌握一定的寫作技巧，在英語寫作中更加得心應手，寫作水平不斷提升。

參考文獻：

[1]黃梅紅.初中英語寫作的教學探討[J].英語廣場.2015.07：154-155.

第7篇：初中英語理解的技巧和方法范文

關鍵詞：初中英語；閱讀；實效性

一、初中英語閱讀實效性教學現狀

1.教學目標模式缺乏實效性

當前的初中英語閱讀教學仍然是以固定的模式為主，包括詞匯講解、朗讀、語法解釋、課文朗讀及背誦等。這些固定化的基本模式有著其教學的優勢，能夠從英文詞匯到篇章進行整體化的教學，使學生逐步形成英文的閱讀能力和語言運用能力。但是，在這樣的情況下，學生固定化地接受教師傳遞的語言知識，被動化地接受閱讀任務，自身的閱讀需求、閱讀理解能力發展緩慢。這種情況在英文測試之中也會有所體現，使得初中生的閱讀成績普遍降低。有些老師在閱讀課上還遵循“Lead in—Fast reading—Careful reading—Discuss or retell”的課堂教學模式。如2010年紹興市初中英語優質課評比中的一節課：Lead in：Today we are going to meet one of the most helpful person.—Fast reading：Read the article， then fill in the blank.（Name__Job__Nationality__His belief__）—Careful reading：Read it carefully， then fill in the form with the key words.—Discuss：How did the changes happen？And why？這種傳統的模式趣味性不強，實效性更差。

2.閱讀興趣激發缺乏實效性

英文閱讀的內容是十分廣泛的，利用英語知識進行廣泛的閱讀是教學的基本目標。而這種行為能力的養成需要學生能夠主動地進行閱讀。主動閱讀需要興趣的支持，但是目前的初中英語閱讀教學將這種興趣的作用看得很淡。許多老師在閱讀教學中，有的把閱讀當精讀，教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段分析句子結構、語法等。而有的教師相反，把閱讀當作課外閱讀上，畫詞組，對答案，學生自讀后僅了解故事情節即可。由于教學方法單一、陳舊，學生感到乏味，沒有閱讀興趣，很難鍛煉他們的閱讀能力。

3.英語閱讀技巧訓練缺乏實效性

閱讀理解題材非常廣泛，包括科普、社會、文化、政治、經濟等。體裁多樣，包括記敘文、說明文、應用文等，往往是英語學習中的難點。因此在閱讀教學過程中必須要進行技巧訓練，但是在常規的英語閱讀教學過程中，教師往往重視對文章篇章的理解和分析，而對閱讀技巧的講解較少。這樣一來，學生對于閱讀理解的英文題型就只有依靠大量的練習來自主摸索，增加了學習難度。比如，在英語優質課評比中有老師把retell the story或summary變成選詞填空。如下面這個例子：Sang-mi has a problem with her best friend Lisa who is___with her.Lisa always wants to compare their grades and get upset if__.Sang-mi doesn’t want to lose friendship，but at the same time she doesn’t want to__.A good adviser Hannah tells Sang-mi to have a talk with the friend. Hannah thinks__.這位老師將故事概要變成了選詞填空，這一做法無疑會影響學生閱讀能力的提高，影響學生綜合語言能力的發展。我們為什么不讓學生自己去總結呢？我們的一個文章或模板會讓學生的思維局限在我們的框框里。如果給學生更多的空間去自由發揮，不但會幫助學生提高自己的總結能力，更能提高學生的寫作以及語言表達能力，同時也能讓文章的總結各種各樣、豐富多彩。在英語閱讀教學過程中必須要設立專門的技巧訓練環節，將閱讀教學與解決問題的技巧聯系起來，實現全面化的教學設計。

二、初中英語閱讀實效性教學預設

1.閱讀前階段預設

開展閱讀教學前的階段必須要設置“興趣激發”的環節預設，在具體的教學過程中教師必須要提升學生的學習興趣，可利用圖片、故事、問題等引發閱讀興趣。

2.閱讀中階段預設

閱讀中的內容預設必須要重視指導和訓練，應該以全面激發學生的學習能力為主。保證閱讀教學過程中學生在掌握詞匯、語法的同時獲得學習情感體驗。

（1）閱讀指導

英文閱讀指導教學首先要指導學生自主完成閱讀，其次要讓學生快速瀏覽課文，找出文章大意。

（2）任務設置

英語閱讀的任務設置要從易到難，要鼓勵學生帶著問題去閱讀。

（3）演練式地滲透閱讀策略

閱讀策略滲透中，教師首先應該做到細致到位的指導和垂范。

3.閱讀后階段預設

英語閱讀后的預設內容包括兩方面：

（1）評估檢查

在閱讀后，教師必須要進行相應的評估檢查，檢查內容包括：合作學習的效果、理解深度、短文整理、問題的解決等。要對學生的學習態度做出全面的評估，以鼓勵為主，注意不能打擊學生的學習積極性。

（2）深化拓展

閱讀的深化就是要在完成任務之后讓學生再次閱讀課文，根據課文判斷正誤，并以開展競賽的形式進行。在借鑒和總結各種閱讀教學模式的基礎上，筆者探索了一種比較有效的英語閱讀教學模式：

三、初中英語閱讀實效性教學需要注意的問題

1.教學目標的設置

初中英語閱讀的實效性教學講求的是要讓學生真正地擁有學習的能力、分析的能力和解決問題的能力。因此，在教學過程中要針對不同階段的學生設置不同的教學目標。培養學生的閱讀能力是一個漫長而艱辛的過程，應采取循序漸進﹑有的放矢的原則，對每個年級的培養目標和教學要求做到心中有數，注意對不同年級的學生要有不同的要求。

2.自主學習能力的培養

初中英語閱讀教學要想獲得實際的教學效果就必須重視培養學生的自主學習能力，首先，要鼓勵學生敢于閱讀、自主閱讀。其次，要鼓勵學生進行大膽猜測和積極思考，鼓勵并指導學生進行課外閱讀。

綜上所述，初中英語閱讀的實效教學必須從多元化教學目標的設置出發，鼓勵學生形成自主化的學習能力，并在教學過程中隨時進行方法訓練、技巧訓練，全面優化閱讀教學的指導。

參考文獻：

[1]胡慶芳.精彩課堂的預設與生成[M].北京：教育科學出版社，2007.

[2]于秀娟.例談如何創造性地使用初中英語教材.中小學英語教學與研究，2008（8）.

第8篇：初中英語理解的技巧和方法范文

一、有效篩選閱讀材料

提高閱讀水平，首先就要求開始進行閱讀理解的相關訓練，這就凸顯出閱讀材料選擇的重要性。很多學生往往認為閱讀理解又長又枯燥無聊以至于不愿意去做閱讀理解，即使自己本身的英語水平并不高。所以老師要對閱讀理解的內容進行精挑細選，閱讀材料太難，學生會產生恐懼心理，不愿意去做閱讀理解，但是太簡單，學生就會因為太放松，不用心去做，所以沒有訓練的效果，內容太枯燥，與實際生活相差太遠，學生又會認為太過無聊，沒有興趣。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”。因此教師要進行閱讀材料的有效篩選，全程參與設置，對教材提供的內容進行合理的挖掘，要選擇那些閱讀內容趣味性較強，貼近生活，與實際息息相關的內容，同時閱讀材料要難易適中，可以達到訓練提高的目的。老師還可以整合圖書，雜志，錄音還有各種網絡資源等。同時還可以針對一些英文報刊，開展閱讀課等形式。而實際上，我們的初中英語課本就是最好的大家最容易忽視的閱讀材料，因為這就是經過精挑細選出來最符合初中生英語閱讀能力的材料。所以廣大優秀的初中英語教師應該在科學利用英語課本的基礎之上，再根據初中生的能力水平，閱讀速度快慢，閱讀興趣的濃厚程度等諸多方面的內容，進行課外閱讀資源的拓展，提高學生的知識面，鞏固提高一些相關的閱讀技巧。

二、重視課內課外詞匯量的積累

眾所周知，進行有效快速英語閱讀的其中一個前提就是單詞。因此，在平時的學習過程中，老師要加大對于單詞背誦的重視程度，同時也要引起同學們對此的重視。然而在很多的英語閱讀理解中間或多或少都會出現一些超綱詞匯，所以這就要求學生不要只是滿足于課本上的單詞及其用法，更不能對此打折扣，連最基本的課本上的要求都達不到，還要進行課外詞匯量的延伸拓展。因為牢記單詞是做好英語閱讀理解的必要方法，所以老師就應該要求學生進行課內課外的有機結合。首先在平時老師就應該加大對課本上單詞及其用法的檢查力度。其次，在平時，老師還應該對于一些內容較好的英語課外讀物進行積極的補充，以便于學生可以在進行課外閱讀的時候既可以對已經學習過的單詞進行復習鞏固加強提高，同時還可以擴展增加新的詞匯。這就要求在講解閱讀理解的時候對于一些重點的新詞匯對學生進行標注，并且在講解完之后，將這部分新增詞匯歸納到平時聽寫檢查的范圍之內。同時老師還要在講課的同時適當的教授一些最為基礎的構詞方法，因為這不僅對于學生進行快速記憶，高效積累新的詞匯有很大的幫助，還有助于為學生在進行其他的閱讀理解的過程中遇到的生詞進行猜測提供參考價值，可以讓學生在遇到生詞時可以觀其形，進而就可以對其意思進行差不多的猜測，從而提高有效地閱讀能力。

三、增加閱讀的寬度，擴展知識面

大家都知道，在英語閱讀理解的考試題目中，它的題材非常的廣泛，包括政治，經濟，文化，宗教，戰爭，風俗等各個方面的文章；而它的題材形式也相當豐富，涵蓋記敘文，應用文，說明文，議論文以及媒體報道等諸多方面的內容。同時對于一些時事熱點，閱讀理解也會經常涉及到。所以，這就要求學生能夠在平時學習的過程中可以對各個題材，各種題材的英語閱讀都要有所涉獵，慢慢積累，可以有個大致的了解。所以老師在平時教學的過程中，可以向學生穿插講一些和課本內容聯系緊密當下的在發生的時事熱點故事，以及一些課本內容發生的時代背景燈等諸多方面的內容，以便于拓展學生的知識面，讓學生可以對一些相關的知識，背景有所掌握了解。同時，教師還可以開設英語閱讀課，讓學生在這節課中自由的閱讀和英語有關的內容，例如一些優秀的英文報刊雜志等，還有如今一些英語國家的名人傳記、科學文化、家庭教育、歷史文化等各方面的書籍，讓學生進行廣泛的涉獵閱讀，而不僅僅是局限于課本。同時這樣做不僅會使得學生的知識面得到有效地拓展，還可以增加學生的英語閱讀的速度，提高英語閱讀的水平能力。當然，這些都需要同學們自己進行刻苦鉆研，老師只能夠作為一個引導者，提供一些有效地幫助。

四、注重學生情感，理解差異

在英語閱讀理解的教學過程之中，老師應該要時刻對學生的思想感情進行關注。因為情感在老師進行閱讀教學的過程中發揮著相當大的作用。在實際的教學過程中，老師老師要始終努力的去為學生營造一個尊重，平等，和諧，民主的教學課堂環境，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情以及積極主動性，讓學生以一個輕松愉悅的心情去進行英語閱讀。因為一旦學生有了消極被動的惰性思想，就會使英語閱讀的效果大打折扣，而且也不利于學生以后的發展。所以，老師在進行閱讀理解的講授過程之中，要時刻保持對學生情感的高度關注，以幽默詼諧的講課方式，去營造一個尊重，和諧，平等的學習氛圍，從而建立一個民主融洽的溝通渠道，讓學生在平時進行英語閱讀理解的過程之中可以進行反思回饋，不僅老師可以對學生進行評價，學生反過來也可以對老師的英語閱讀理解的教學方式進行打分，對其閱讀理解的教學效果進行評價，從而達到教學相長，教師學生可以共同進步，相互鼓勵支持，給予幫助。同時，教師還要努力學習讓自己的業務素質以及自己的思想道德修養得到有效地提高，還要能夠進行隨時的反思。因為教學反思，是一種高層次的思考，老師可以在反思的過程中對自己在閱讀理解的教學環節之中存在的問題進行重新認識，從而使得英語閱讀理解的教學質量得到有效地提高。

第9篇：初中英語理解的技巧和方法范文

一、初中英語聽力教學中存在的問題

1、英語聽力教學理念嚴重落后

大部分的初中英語教師在進行英語聽力教學的過程中，往往還不能夠搞清楚進行初中英語聽力教學的重心在于何處。同時，大部分的初中英語教師只是把初中英語聽力教學當做是應試教育的一個組成部分，所進行的英語聽力教學也是緊緊地圍繞著考試大綱進行的，在進行初中英語聽力教學的過程中，充滿了功利性的教學思維。

2、傳統的英語聽力教學模式的束縛

在進行初中英語聽力教學的過程中，往往存在著教師占據大部分課堂時間的情況。在這樣的背景下，初中英語聽力課堂就淪為了聽力的練習課堂，學生所形成的英語聽力思維也都是很淺顯的圍繞聽力訓練過程建立的，這就導致學生在進行知識點總結的過程中，往往難以拿出自己的總結方法，難以形成獨立學習的學習方法，束縛了學生的進一步發展。

二、解決初中學生英語聽力的教學策略

聽之前，明確“聽”的目的，制定計劃。聽力學習，做好前期準備工作非常關鍵。首先，學生要先對所聽的話題內容要有所了解，熟悉相關文化信息并知道信息在不同文章中是如何組織的。其次，必須明確聽的目的，這樣學生可以知道哪些地方需要了解的程度。第三，引導學生根據已知材料預測聽力內容大意，處理好關鍵詞。聽之前，教師預先布置一種填空練習，要求學生閱讀后嘗試將空白部分填起來。這樣做，幫助學生明確自己重點聽什么，聽的過程中就容易將注意力集中起來。為了鼓勵學生自主積極有效的學習，教師鼓勵學生在聽前討論，做好聽前的準備。

聽的過程中，采用多種教學手段，活用材料。采用科學的方法進行聽力訓練。聽力理解的方法有“自下而上一”與“自上而下即”兩種?！白韵露稀钡姆椒ㄊ菍W生運用詞匯、句法、語義層的表面對聽力材料進行“精加工”的過程，是一個語音、詞匯、句式的過程。而“自上而下”的方法，是學生運用自己的知識經驗和與話題相關的背景知識，對聽力材料進行“宏觀”處理，通過預測、推測、驗證和修改等手段來理解材料的過程。教學中，教師要靈活運用這兩種方法。詞匯量少的學生往往在碰到新單詞時會停下來反復思考，此時教師就要引導學生嘗試自上而下的方法，盡量利用大腦貯存的背景知識來進行整體理解。熟悉話題詞匯。教學中，教師往往過于注意答案的對錯。筆者認為，教學應該圍繞學生對語言推斷能力的培養，讓學生在不斷的練習中辨別出材料中涉及到的相關方面，最終達到對聽力材料的準確理解。教師要找到一段與學生水平相近的聽力材料，將材料中可能遇到的詞匯列成表。然后，教師將材料話題寫在黑板上，鼓勵學生盡可能想出與話題相關的詞語。最后，教師播放聽力材料，讓學生記下相關詞匯，聽完后進行對比，并把新詞添加到詞匯表中。接著，讓學生講自己聽的過程中哪些沒聽清楚、正確的應該是什么。討論結束后，教師再次播放聽力，讓學生將剛才的疑惑弄清楚。當然，聽力練習中的一大障礙，就是學生對聽力材料中涉及的多種表達形式無所適從。筆者認為必須先讓學生練習簡單的表達，再一步步提高難度，這樣學生才能逐步聽懂有難度的材料。

三、聽后深化。