小學美術科研課題精選(九篇)
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第1篇：小學美術科研課題范文
關鍵詞：小學數學；多媒體課件；設計要點
近年來，多媒體技術憑借其直觀、形象、便捷、生動等優勢，被廣泛應用于人們的生活和工作中，也走進了千千萬萬校園課堂教學中。如何設計出高質量、吸引學生注意力、激發學生課堂參與熱情的多媒體教學課件，值得每一位教師深入探究。作為一名小學數學教師，在多年的多媒體課件設計制作中，筆者深有感觸，下面談一談個人的觀點。
一、課件設計應充分考慮小學生的思維能力
小學時期，學生還停留在感性思維階段，在抽象思維和邏輯思維要求較高的數學教學中，必須以學生的感性經驗為基礎，引導學生完成從形象思維到抽象思維的過渡。因此，在多媒體課件設計上，應當注重課件內容交互性與直觀性的體現，讓小學生明白知識點的形成過程，幫助學生完成從形象認知到抽象思維和邏輯思維的過渡。
例如，在圓錐體積計算知識點的學習上，筆者曾采用交互方式進行多媒體課件的設計。即利用多媒體課件制作軟件模擬測量圓柱的底面積與高，然后再用相同底面積和高的圓錐模擬向圓柱倒水，讓學生數一數用了多少次將圓柱體灌滿水。通過模擬實驗，學生直觀地看到等底等高的圓錐體與圓柱體的面積比為1 ∶ 3，由此得出V圓錐=sh。通過多媒體課件的模擬，課堂上學生注意力高度集中，學習積極性和主動性明顯提高，學生對這一知識點的學習和理解也非常深入和牢固。因此，在小學數學，尤其是概念性知識的多媒體課件設計中，應當注重設計內容的交互性與直觀性，讓學生掌握知識點的形成和規律，加深對概念性知識的認知，充分調動小學生的學習熱情。
二、課件設計要符合不同階段小學生的心理特征
小W不同階段學生，在認知結構和心理特征上存在較大差異，因此，在數學多媒體課件的設計上必須與學生的心理特征相符合。小學低年級學生在認知結構上，以形象思維為主導，所以小學低年級數學多媒體課件的設計應當注重形象化教學的探索，在課件中添加大量音樂、動漫等元素；而小學高年級學生正處在認知結構由形象思維向理性思維迅速過渡的階段，因此，在多媒體課件的設計上要著重突出對學生從形象思維過渡到理性思維的引導，循序漸進地培養學生的數學邏輯思維、抽象思維。
三、課件設計內容應緊密結合教學內容與目標
雖然多媒體課件有著豐富的表現形式與功能，但是其應用于課堂的根本目的是輔助教學。因此，多媒體課件設計可以生動有趣，富有感染力，但絕不能喧賓奪主。例如，在課堂教學中可以通過二維動畫或簡圖就演示清楚的知識點，完全沒有必要以三維動畫的形式呈現，因為過于新穎有趣的多媒體課件，會讓學生將注意力集中于課件趣味性和對多媒體的好奇上，反而忽視了課件的內容。以多位數數感培養為例，在課堂教學中，數學教師可以找來諸如太陽質量、赤道周長、月球與地球的距離等數值非常大的素材，加深學生對大數據的感知，同時用多媒體將這些數據知識點以文稿或圖片的形式一一展示，同時輔以聲情并茂的知識點講解，學生的學習興趣一下子就被點燃了，其對學生的吸引力完全不亞于三維動畫。所以，在小學多媒體課件的設計制作上，必須克服技術至上的錯誤認知，切忌以多媒體課件代替授課思維與學生思維。
四、課件設計要注重教學情境的創設
多媒體課件具有展示符號、聲音、圖像等功能，這些功能的組合可進行豐富多彩的課件演示，在教學情境的創設上，以及在吸引學生注意力上，具有無可比擬的優勢。利用多媒體課件創設教學情境，能夠營造良好的課堂氛圍，激發學生的學習興趣。在“長方形周長公式”知識點講解中，筆者就曾運用多媒體課件創設教學情境。在投影儀上向學生顯示“分別需要用多少根3 cm和5 cm的木棍，才能組成一個長方形？”這一問題，同時讓學生自主探索長方形的計算公式，然后在投影儀上向學生展示出“5+5+3+3”“5×2+3×2”“2×（5+3）”三種計算方法，以此開拓學生思路，培養學生創新探索意識，提高教學效率。
總之，小學數學教師應在多媒體課件的設計上下工夫，以多媒體課件突破教學重難點，培養學生數學思維，引導學生掌握數學規律，從而更好地理解教材內容，激發學生的學習興趣和求知欲，提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1]彭彩蓉.讓學生暢享課堂之樂：淺談小學數學多媒體課件設計的價值取向[J].中國教育技術裝備，2013（10）：54.
第2篇：小學美術科研課題范文
關鍵詞：高效課堂；數學魅力；問題情境
數學作為自然科學，其高度的抽象性、嚴密的邏輯性使很多人望而生畏，感覺枯燥乏味，高中生特別是文科學生，由于數學成績較弱而常常苦惱。在近四年的高中數學教學中，我對高中數學的教學方法有了一些認識，明白了要教好高中數學，首先要對新課標和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統化，注意知識前后的聯系，形成知識框架；其次要了解學生的現狀和認知結構，了解學生此階段的知識水平，以便因材施教；再次要處理好課堂教學中教師的教和學生的學之間的關系。課堂教學是實施高中新課程教學的主陣地。課堂教學不但要發展學生的智力，而且要發展學生的創造力。努力打造高效課堂，讓學生體驗數學的魅力。
一、創設問題情境，讓呆板的數學課堂呈現勃勃生機
人們經常認為，數學課教學稱得上是嚴肅有余而活潑不足，課堂氣氛沉悶、呆板和壓抑，致使學生失去了學習數學的興趣，嚴重挫傷了學生學習的積極性。因而，引導學生自主探索，用自身的體驗，親身經歷過的感受，用心去感悟，師生共同營造寬松、和諧的課堂氛圍，在生動活潑的教學氣氛中感染和激發學生的學習興趣是激活數學課走出困境的重要一步。數學家斯托利亞爾指出：“數學教學是數學活動的教學，而不是數學活動的結果的教學。”活動教學中的活動是以學生學習興趣和內在需要為基礎，以主動探究作為改造活動對象為特征，以實現學生主體能力綜合發展為目標的主體實踐過程。我校用的是北師大版教材，教材通過操作、嘗試、做一做、想一想、討論、交流、思考等方式展示教材內容。教學時，我精心設計每一課時的教學內容，根據教材特點，結合課標和課本要求以及學生的實際情況，力求教材內容與形式達到和諧統一。如，講到《對稱圖形》時，讓各小組的學生在教室里找對稱圖形，不能重復，而且越多越好，并分析它們應該是什么對稱，通過教學活動組織學生自主探究、合作交流，激發學習興趣，積極主動地參與到學習過程中，真正享受到學習數學的樂趣，這樣就給數學課帶來了勃勃生機和無限活力。
二、貫徹新課程改革理念，做好課堂活動的導演
剛工作時，每當看到學生往往思考很久都得不到答案，我就有點心急，每次都急于給他們提示，這樣不利于培養學生獨立思考的能力和新方法的形成。后來，我悟出了這樣的道理：一堂課中，教師要盡量少講，讓學生多動手、動腦操作，引導學生建立數學模型。這樣，通過分析探究，對問題做出解答，從而培養學生善于觀察事物、發現問題和解決問題的能力。課堂上學生才是主角，教師只是導演，導演不能代替演員。
三、抓好學習方法，提高學習效率
作為數學教師，不但要教好相關的數學基礎知識，而且要引導和指導好學生的學習方法，讓學生用最少的時間獲得最大的收獲，掌握最多的基礎知識。事實證明，有效的、好的學習方法，不僅能給學生減負、減壓，還能激發學生對數學的學習興趣，使學生養成勤于思考、愛動腦筋的好習慣。
1.預習法
凡事預則立，不預則廢。學習也不例外。預習作為上課前的事先準備和學習，會直接影響聽課效果，進而影響到其他學習環節的順利進行。
2.多次鞏固復習法
復習是非常重要的一種學習方法。有很多學生，在學習完一個章節的內容后，本章前幾節的內容就忘得差不多了，更別說前幾章的內容了。從每次課后作業的情況來看，學生的掌握程度還是很理想，但是每次期中、期末考試成績卻讓人大失所望。為什么呢？我覺得問題的癥結就在缺少復習上。復習是學生和遺忘做斗爭的一種重要方法，知識只有通過反復復習才能得以鞏固，只有在反復的基礎上才能悟透其內涵和外延，使知識得以升華。只有在反復的基礎上，才能掌握并升華其應用范圍、技巧和方法等。因此，每個教師和學生都應對此有一個十分清醒的認識，應安排足量的時間，用科學的、反復的復習鞏固，不僅能鞏固學過的知識，還能使所學知識點系統化，起到承前啟后的作用。
3.總結歸納法
對學過的知識進行梳理、總結和歸納，使之系統化。數學習題千千萬萬，面對無涯題海，如何是好，聰明的辦法就是抓題型。不論有關這一部分知識的練習題有多少，總可以歸納成幾種基本題型；解每類題的辦法不論有多少，總可以歸納出幾條解題的基本思路。例如，初中數學有關平行線的證明題歸納為兩類，一類是證明兩角相等的題，解這類題的思路有五條；另一類是證明兩直線互相平行的題，解這類題的思路歸納為兩條。在日常學習中，很多知識點的應用都可以歸納成幾種題型，存在幾種解題思路，要注重培養學生學習的方法和運用知識的思維方法。
4.發現錯誤、改正錯誤、反思錯誤
學生在課堂回答問題、課堂練習、課后作業、章節測試、大小考試中，總會出現各種各樣的錯誤，對待這些錯誤，教師不應該一味地批評，要引導學生發現自己的問題根源所在，加以指正，這樣學生就能正確認識到自己的錯誤，在以后的學習中就可以避免犯同樣的錯誤。尤其是每次作業中，不同的學生會出現不同的錯誤，教師要對這些錯誤做集中糾正和個別糾正，及時對學生的錯誤加以點撥、糾正。
5.突破薄弱環節
學生要提高數學綜合能力，還應突破自己知識的薄弱環節，一是多在薄弱環節上下工夫，加強鞏固好課本知識，二是適當閱讀這些課外讀物，收集整理，廣覽博集，突破這一薄弱環節。這樣，有利于從整體上提高數學綜合能力。
第3篇：小學美術科研課題范文
1.小學科學實驗
科學這門學科是一門綜合性較強的學科，在進行科學教學時教師會應用實驗來分析相關的科學知識，因此在科學教學活動中有大量的實驗與觀察活動。為了提高實驗學科的教學效果，增加學生對于科學的學習興趣，教師在教學活動中會組織學生共同完成相關的實驗活動，發現科學的奧秘，探究科學知識。進行實驗教學可以提高學生的動手能力，激發學生學習的自覺性，培養學生的探究能力，激發學生的好奇心，促進學生綜合素質的提高。
2.多媒體技術提高小學科學實驗教學的實效性分析
2.1發揮對媒體技術優勢，激發學生的興趣
現代教學課堂中多媒體教學設備已經廣泛引進我國的教學課堂，多媒體教學設備對于學校的教育教學活動具有重要的作用。在小學的科學教育中應用實驗教學模式開展教學活動，教師結合多媒體技術豐富科學教學內容，聲情并茂的教學模式激發學生的學習興趣，受到學生的喜愛。為了更好地提高實驗教學模式在科學教學中的實效性，教師要充分發揮多媒體技術的優勢，引導學生積極主動學習，參與到實驗活動中，感受實驗學科的魅力。例如，在《眼睛的科學》實驗教學中，教師為了讓學生更好地學習了解關于眼睛的科學知識，激發學生對自己眼睛的探索，教師可以從學校教學教具中將眼睛的構造模型帶到教室讓學生觀察。小學生處于大腦發育階段，學生的抽象思維能力還沒有發育完全，對于直觀事物更加容易感知。科學教師在教學過程中要結合小學生的心理特征展開教學活動。教師在教學中應用實驗教學模式，由于眼睛科學教學實驗教學比較難施行，教師可以應用多媒體技術輔助教師完成實驗教學活動。為了更好地激發學生的學習興趣以及對于眼睛奧秘的探究的好奇心，教師可以給學生展示一段關于眼睛奧秘的視頻資料。學生觀看完對于眼睛奧秘的好奇心更強了，教師可以和學生一起做一個手電筒照射眼睛的實驗，同學在實驗中感受自己眼睛遇到強光的變化，更加好奇其中的緣由，教師這時在多媒體上展示一個眼球的動態模型，用模型為學生分析其中的緣由。教師將學生的學習興趣一點點激發出來，科學實驗也在學生好奇心激發下順利開展起來，實驗教學獲得理想的教學效果，多媒體技術大大增加了實驗教學的實效性[1]。
2.2豐富實驗教學內容，發揮多媒體技術的作用提高教學實效性
多媒體技術應用在實驗教學中可以大大豐富科學教學內容，延伸實驗教學，突破一些現實的實驗限制，學生的視角延伸與拓展了。教師可以通過課件向學生科學知識，在講授科學知識過程中插入圖畫、音頻、視頻以及動畫，豐富教學內容，更加生動地為學生開展實驗教學。在實踐教學中有很多的實驗室教師難以完成的，受到現實教學用具以及實驗器材的限制，但是應用多媒體技術，實驗內容豐富程度大大提高了。教師可以通過動畫模擬實驗，將實驗流程分成一個個動畫片展示給學生，通過內容豐富的實驗教學活動，開拓了學生的視野。
3.實驗教學案例分析
3.1教學案例
在本文中采用的教學案例是《青蛙》，為了深化小學生對于青蛙的認識，教師組織學生進行實驗教學活動，進行相關的實驗，提高學生對于青蛙這種益蟲的認識，完成相關的實驗活動。
3.2關于青蛙的科學知識的介紹
教師在進行實驗教學中首先給學生講授一些基本的科學知識，提高學生對于青蛙的認識。青蛙是人類的好朋友，是一種益蟲，青蛙的跳躍與游泳能力都很強，在實驗中教師會與學生一起探究相關的知識。教師制作教學課件將青蛙的基礎知識通過課件展示出來，在教授中教師可以插入青蛙的圖片。為了拓展學生的視野，可以利用多媒體在網絡上搜索世界上比較典型的青蛙品種，通過圖片或者是視頻的方式給學生展示出來。學生對于青蛙的形象就建立與豐富起來了。激發了學生好奇心，教師要積極引導學生對于青蛙跳躍與游泳方面科學知識的研究，通過青蛙解剖的實驗讓學生明白條件反射的科學道理。
3.3進行實驗探究
教師事先準備好實驗器材，一個水槽和青蛙，在水槽中注滿水后將青蛙放進水槽中，然后讓學生分成小組來觀察分析青蛙在水槽中如何跳躍與游泳。學生紛紛到講臺前觀察青蛙在水槽中如何跳躍與游泳。觀察活動結束后學生還是難以具體描述青蛙如何跳躍和游泳，教師可以應用對媒體技術來展示青蛙運動的畫面，將跳躍與游泳的動作進行動畫處理，將慢動作制作并播放出來，學生通過慢動畫可以更好地觀看青蛙的跳躍與游泳活動。接著教師可以讓學生結合實物再次觀察水槽中的青蛙。
為了進一步深化學生對于青蛙的認識，教師在觀察實驗后讓同學一起做一個條件反射的實驗。全班同學坐在自己的位置上，一只腳自然地搭到另一條腿上，然后拍一下膝蓋下部，讓同學仔細觀察。同學紛紛回答到：自己的腳會彈起來。這就是人體的一種條件反射現象，這時教師很自然地將教學內容轉入到條件反射的學習。教師可以應用對媒體分步驟展示青蛙解剖實驗，在解剖實驗完，用鑷子動一下青蛙發現青蛙會動。教師可以問學生這是什么原理，有的學生說青蛙還活著，有的學生聯系剛才的實驗說是青蛙的條件反射。接著教師綜合學生的觀點分析，解析青蛙條件反射的科學知識，深化學生對于青蛙的認識。
4.結束語
第4篇：小學美術科研課題范文
關鍵詞：《經濟數學》課程 多媒體教學 有效性
中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）10（a）-0108-02
當前情況下，多媒體教學已經成為許多課程重要的教學手段，廣泛應用于各科教學。多媒體教學與傳統教學存在著很多不同之處，利用多媒體工具，以圖像、聲音、文字等形式展示學科內容使得知識內容更加生動，在經濟數學這一類理工類學科中使用多媒體教學工具能夠有效彌補傳統教學方法的許多不足，教師不需要大篇幅地進行板書，能夠展示更多的教學內容，但是當前多媒體教學中還存在著一些問題，一定程度上影響了這種教學手段的有效性。下文就這些問題進行簡單的歸納分析，重點討論在經濟數學課堂教學過程中如何提高多媒體教學的有效性。
1 多媒體教學的優勢
與傳統的教學方法相比，多媒體教學存在著十分明顯的優勢。傳統的教學模式中，教師在課堂教學中需要花費較多的時間進行板書，而且經濟數學屬于理工類學科，知識內容的邏輯性較強，一些比較復雜的概念只憑教師的語言及板書很難具體描述，加大了學生的理解難度，而通過多媒體教學，教師可以在課前將所有的教學資料收集整理好制成課件，不需要在課堂上進行板書，可以介紹更多的經濟數學應用相關的實例，課堂信息量更大，十分便捷，且多媒體課件可以重復利用，能夠有效減輕教師的工作量。
多媒體教學過程中，教師可以用文字、圖像、聲音、視頻影像等多種形式講授學科知識，比如以生產實例引出抽象的數學概念，以動畫的方式介紹數學基本思想，這種教學手段更加直觀、生動，與單一枯燥的黑板教學相比更加形象，可以有效地吸引學生的學習興趣。在具體的經濟數學教學過程中，教師可以引用大量的經濟實例與理論知識結合起來，能夠加深學生對于理論知識的理解及掌握，演示案例教學中，教師可以強化學生數學應用的意識，有利于學生數學意識、數學思想的培養，對于提高經濟數學教學效果十分有利。
2 當前多媒體教學方式應用中存在的一些問題
當前許多院校的多媒體教學應用中還存在著一些問題，嚴重影響了課堂教學的效果，下文對此進行簡單歸納。
2.1 教師對于多媒體教學的認識不清晰
當前有許多教師對于多媒體教學的認識存在誤區，大多數教師在多媒體教學中所有的內容都使用多媒體進行展示，基本上很少再進行板書，課堂教學中教師成為“放映師”，往往在課堂教學結束之后，學生只是記住了課件中的動畫效果。經濟數學屬于理工類學科，其中涉及眾多的數學定理、公式，只有教師與學生共同進行推導、演算才能夠加深學生對于知識點的理解掌握，提高學生的數學分析能力，如果僅僅使用多媒體工具展示推導過程，學生會很快遺忘，這對于學生學習十分不利。
2.2 多媒體教學中師生缺乏交流
課堂教學過程重視師生之間的互動，但多媒體教學模式之下，教師與學生之間的互動明顯不足，相關研究調查顯示，超過60%的學生認為當前課堂上教師更重視課堂內容的傳授，忽視了師生間的交流，傳統的“灌輸式”教學模式并沒有得到有效改善，學生在課堂上依然充當的是“傾聽者”的角色，學生在課堂上存在的問題很難及時向教師反映，教師對于學生的聽課狀況也不了解。尤其是有線話筒引用之后，教師與學生不需要面對面就能夠講授教學內容，方便教師教學的同時限制了教師的活動空間，教師與學生之間幾乎沒有近距離的溝通交流，這對于學生學習實際上十分不利。
2.3 多媒體教學節奏較快，沒有考慮學生的接受程度
如上文所述，多媒體教學方式之下，教師在課前就將所有的教學資源進行整合，課堂上不需要板書，因此教學內容比較多，信息量較大，許多教師在制作課件的過程中都忽視了學生接受能力問題，許多學生反映課堂教學教師講解速度過快，許多重點內容很難記下來，但如果抄寫筆記又很容易忽略掉教師的講解，課堂上留給學生獨立思考的時間太少，知識難以有效吸收，效率較低。
2.4 多媒體課件的質量難以保證
多媒體教學過程中課件是十分重要的教學工具，但是當前階段許多教師的計算機信息技術比較有限，很少有教師花費大量的時間及精力收集教學資源，并能夠利用各種計算機軟件將其整合起來，課件內容單一，沒有充分利用互聯網上豐富的資源，缺乏學科前言知識及最新的研究成果，只是簡單重復書本內容，課件靈活性、清晰度差，色彩、背景單一，不夠生動形象，課件質量參差不齊，自然難以保證其教學效果。
3 經濟數學課堂教學中如何提高多媒體教學的有效性
為了充分發揮多媒體教學工具的優勢，切實提高經濟數學課堂教學的效率，實際的教學過程中教師必須要重視以下幾點問題：
（1）調整教學目標，重視數學知識的服務性。針對當前部分院校經濟數學教學中存在的問題，學校正確認識經濟數學的教學意義，調整教學目標，重視數學知識與經濟數學、管理學等內容的融合，真正發揮其為經濟服務的作用，將數學理論知識與經濟實例相結合，讓學生真正學會“學以致用”。
（2）實際的教學內容存在許多的經濟數學模型，教師在課堂教學中要善于利用多媒體工具描述各種模型，加深學生對于經濟數學的理解，能夠從整體上把握學科內容，切實認識到經濟數學與一般的高等數學之間的不同之處，能夠將其應用到經濟研究定量分析之中。
（3）數學教學中有許多十分抽象的概念、定理，教師在利用多媒體進行教學時要首先提出一些經濟問題，然后引出具體的知識內容，最后結合知識點討論問題的解決方法，通過這一個過程能夠讓學生更清晰地認識數學概念，在這個過程中將數學知識與經濟問題進行融合，使抽象的概念具體化，同時也教會學生理論與實踐相結合，更有利于提高課堂教學效率。
（4）多媒體課件只是輔助工具，是提高課堂效果的一種重要的手段，因此課件演示要科學合理，內容盡可能精煉、簡潔，實際教學過程中不能忽視板書的作用，不能完全以多媒體課件替代傳統的課堂教學，對于一些重要的定理、公式應與學生一起進行推導，切忌“走馬觀花”式的教學，浪費課堂教學時間的同時難以達到預期的教學效果。此外，課堂教學要為學生留有一定的思考空間，教師可以結合教學內容收集一些經典的經濟案例，讓學生進行討論分析，加深學生對于知識點的理解與掌握。
（5）社會在不斷的進步，學科知識也在不停的研究、更新，教師在實際的教學過程中切忌常年重復使用同一版課件，要及時更新課件內容，多添加一些最新的經濟案例及學科前沿知識，與時俱進。
4 結語
經濟數學是許多經濟類專業的基礎學科，該文主要就當前部分院校經濟數學課程中多媒體教學存在的問題進行了簡單歸納，就這些問題提出了幾點對應的建議，僅為相關院校部分教師的工作提供參考。
參考文獻
[1] 陳漢光，白玉文，李力，等.《經濟數學》課程應用多媒體教學的有效性研究[J].V東廣播電視大學學報，2004（2）：21-25.
[2] 田瑜.淺析多媒體教學在《經濟數學》課程中的應用[J].山西經濟管理干部學院學報，2010（4）：112-114.
第5篇：小學美術科研課題范文
一、借助多媒體技術，創設情境，激發學生的學習興趣
一堂課巧妙的開頭，能使學生的注意力很快地集中到課堂教學的內容上去，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。
案例：在蘇教版二年級下的“認識線段”研討課過程中，同樣的教學內容，四位老師風格迥異的情景創設過程，讓聽者感受到別樣風采，單從學生角度來講，二年級的孩子或許對第四堂老師的講課興趣盎然。究其原因，就是該老師能抓住兒童的心理特征，利用多媒體創設兒童化的教學情景，一開始就吸引了學生注意力，趣味的“貓抓老鼠”情景，讓學生在猜想小貓走哪條路近些的過程中，引入本課的學習。在教學過程中，合理借助多媒體信息技術，進行必要而有突破性的情景創設，讓學生在有的放矢的過程中，有興趣參與我們的數學學習，提高學生數學的積極性。
二、借助多媒體技術，化抽象為直觀，促進學生理解數學知識
巴班斯基認為：最優的教學過程應該在規定時間內，在教養、教育和發展三個方面獲得最高可能性的水平。“因為提高活動效率和節省時間這兩個法則，是勞動活動的普遍法則。”利用計算機技術可以進行高密度的知識傳授，對信息進行優化處理，從而提高課堂教學效率。
案例：小學生由于受年齡特征和生活實踐的制約，對于一些數學概念，無法通過文字來有效地理解，利用多媒體為學生鋪路搭橋，逐步降低思維難度，能達到理解概念的目的。如：在二年級下冊的“角的初步認識”教學中，理解“角的大小與兩邊叉開的大小有關，與邊的長短沒有關系”這個特點，是本課中一個難點。多媒體以它得天獨厚的動態演示畫面，生動形象地展示了這一特性，使學生準確地理解了這一特點。操作一：畫面上出示一個角，在學生觀察之后，動態地使角的兩邊慢慢延長，讓學生觀察角的變化，學生很容易得出結論：角的兩邊慢慢變長了，但是角的大小沒有變。操作二：把角的兩邊慢慢縮短，再縮短，學生又發現：角的兩邊雖然變得很短了，但是角的大小還是沒有變化。從而理解了：角的大小跟邊的長短沒有關系。操作三：把角的一邊固定，把角的另一邊叉開，學生很快發現：角變大了，再叉開，再變大；操作四：把角的兩邊拉近，學生發現：角變小了。從而使學生理解了角的大小跟兩邊叉開的大小有關。
三、借助多媒體技術講解重難點時，可以有效地實現精講，突出重點，突破難點
以計算機為代表的現代化教學手段，就是人腦的延伸，它具有極為豐富的表現力、形象具體、動靜結合、聲色兼備，所以，恰當地加以運用，可變抽象為具體，調動學生各種感官協同工作，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點。靈活運用計算機，對于我們的教學可以產生不一樣的效果，學生在這個過程中，是主動學習還是被動學習，和老師運用計算機有著密切聯系，依賴計算機也是不可取的。
四、借助多媒體，培養學生探索、發現的意識
教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》和《全日制義務教育數學課程標準（實驗稿）》都明確指出：“使學生具有初步的創新精神和實踐能力。”具體來講，就是要通過挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的教學內容，借助信息技術手段來引導學生的思考信息朝多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。
案例：在四年級下冊教學“統計圖和統計表”時，我專門設計了一個練習：
請將你期中測試的分數填入下表，并制成統計圖。
學生制作后通過實物展臺進行交流，最后，我在計算機上通過Excel表格直接制作出各種統計圖，讓學生與自己的進行對比，學生學習興趣異常濃厚，創作越來越起勁，就這樣，時間長了，學生創作的思想解放了，也愿意動手嘗試了。
現代教育思想指導下的數學課堂教學，應是以學生發展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為基礎，以現代信息技術為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創新，獲得知識技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數學素質和信息素養。多媒體信息技術的革新將給數學課堂帶來新一輪的沖擊。作為教師，只有不斷的儲備技術，迎接這一輪輪的挑戰。
參考文獻：
[1]鐘啟泉，崔允，張華，等.國家基礎教育課程改革綱要.華東師范大學出版社，2001.
[2]張捷，蔣春華.小學數學實施難點與教學對策.中國文聯出版社，2006.
第6篇：小學美術科研課題范文
【關鍵詞】新形勢 中學美術課堂 教學效率 提高措施 研究
前言
我國社會經濟政治得到了進一步的發展和提升，這就要求我國的教育發展水平也要有所提升，在我國教育教學的改革是極為重要的，需要我們的相關部門和組織引起重視。新課改的不斷推進和發展，要求我國的課堂要向高效率方向發展。因此，在我國中學美術課堂中也有所改變，為了更好的提高中學美術課堂的教學效率，我國的學校和教師也采取了相關的措施，提出了相關的建議。但是，總的來說，我國中學美術課堂在教學過程中對效率的提升還是存在著一定的問題，所以，本文就是針對目前中學美術課堂教學中存在的問題，提出了相關的建議和意見，希望可以有所幫助，更好的促進中學美術課堂教學效率的提升，更好的促進中學美術教學的發展。
一、新形勢對中學美術課堂教學的新要求
新形勢下，我國的政治經濟得到了飛快的進步和發展，它們的進步和發展促進了社會的提升和進步，需要我國的教育方面做出相應的改革，這樣我國的教育才能適應時代的要求。我國新課改在不斷地推進和發展，這對我國的教育和教學提出了新的要求。當前，隨著我國中學課堂的不斷改善和提高，追求高效率是它的目標之一，因此，提升課堂教學效率是極為重要的。我國中學美術課堂教學效率在一定程度上還是不能夠適應社會發展的要求，所以，我們的一定要加快對中學美術課堂教學效率的提升，更好的促進中學美術課堂的發展，使其能夠符合當今社會發展的需要，為我國的教育教學改革做出相應的貢獻。
二、中學美術課堂教學效率的發展現狀
我國的新課改推進需要一個過程，這是一個漫長、艱巨、復雜的任務，我國要將現代的教育理念不斷地融入到當前的教學當中，這會受到我國原有的教學條件的制約，比如說：我國傳統教學觀念根深蒂固，對我國的教育改革造成了很大的制約，以及我國教學中的硬件設施和軟件設施還存在著一定的差距，我國多媒體現代技術在我國中學美術課堂中的普及程度不夠高，很多地方因為硬件的原因難以開展現代教學，因此這對教學效率是很大的制約。除此之外，我國中學的教學老師還存在這一定的不足和缺陷，他們的教育技能不足，本身教學素質不高，對現代科學技術以及教學熱點把握不夠準確，這樣就不利于我國中學美術課堂朝著現代化的方向發展。還有，我國中學美術課堂中還是處于傳統的教學狀態，就是傳統的以教材、教師和課堂為中心，過分的強調老師在教學的過程中作用的發揮，教師填鴨式的教學嚴重影響了對同學們積極性和創新能力的培養，不利于學生的發展以及課堂效率的提高。總而言之，我國中學美術課堂在教學效率的提高的過程中存在著很多不足，這些問題需要我們不斷的改善和提高，只有從各個方面入手才能夠對提高中學美術課堂教學效率產生效果，充分發揮各個方面的作用，更好的促進中學美術課堂教學的發展。
三、提升中學美術課堂教學效率的相關建議和意見
第一，打破傳統的教學理念，轉變教學的中心，要實現以教材、課堂、教師為中心向以學生、學生活動為中心，充分發揮學生的主觀能動性。老師在具體的課堂教學過程中要采用啟發式的教學方法，不斷地引導同學們進行課堂的探索，進行一定的自主研究，從而可以更好的提高同學們對課堂的注意力，使得同學們更好的集中注意力，從而可以更好的促進課堂教學效率的提升。除此之外，老師在教學的過程中要不斷的引進課外的相關知識，教學的范圍不應該僅僅局限于課本知識，這樣不利于學生知識面的拓展與豐富，從而，這就不利于學生的進步和發展，會造成學生視野的狹隘性。老師在課堂教學的過程中要充分發揮學生主動思考的能力，適當的對同學們提出一定的問題，引導他們積極主動地進行相關探索，要發掘他們的潛能，鼓勵他們主動探究和自覺研究，這樣就可以更好地提高他們的積極性，使他們更加喜歡課堂，更利于學生主動性的提高。
第二，不斷的提升老師的能力，加強對老師的能力培養和素質提升，使得他們可以更好的適應當今教育教學的進步和發展。當前，我國應該要不斷地加強和提升對老師的考核與提升，這樣才可以更好的加強老師的能力，使他們能更好的適應時代的要求。學校也可以定期對老師開展一定的教學培訓，這樣既可以提升老師的素質，也可以更好的提升教學的質量。
結語
教育的不斷改革和進步，就需要不斷地提升中學美術課堂的教學效率，從而，更好的促進中學教學的進步與發展。
【參考文獻】
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[2] 柳楊華. 提高中學英語教學效果的策略分析[J]. 中國校外教育，2014（02）.
第7篇：小學美術科研課題范文
【關鍵詞】數字媒體專業；云計算；大數據
文化產業這一概念最早出現于二十世紀初霍克海默和阿多諾合著的《啟蒙辯證法》一書中。進入新世紀以來，各國都開始重視本國文化產業的發展，盡管各國對文化產業的認知角度不同，但文化產品的精神性、娛樂性等基本特征不變，因此，文化產業是具有精神性娛樂性的文化產品的生產、流通、消費活動。基于此各國也加大了對于文化產業合格人才的培養力度。隨著世界文化產業的發展，創意產業緊緊依賴數字媒體并結合文化資源，以新的姿態迅猛發展。在發達國家，創意產業已在國民經濟中占有重要地位，而數字媒體在創意產業中突顯了其作用。在美國，許多大學都順應時代的要求，抓住時機進行資源整合，開設了數字技術與藝術結合的數字媒體相關課程和專業，實現學科之間深度互動。引進國外的先進教育理念，借鑒成功的教學模式，是促進我國數字媒體學科發展和數字藝術教育教學改革的捷徑。
一、云計算構成
（1）云控制器服務器：云控制其是整個系統的中樞和大腦。整個平臺都通過云控制服務器來管理和分配平臺的能力和資源。
（2）云應用服務器：服務器裝載了用戶所需的應用，通過網絡向用戶提供平臺所搭載的服務，比如計算，圖像處理，游戲等等。
（3）虛擬化服務器：向用戶提供虛擬化界面的服務器。通過虛擬化技術使得用戶可以將后臺的并行計算集群及分布式存儲視為黑盒，通過簡單的界面直接使用。
（4）并行計算集群：在后臺通過規模巨大的并行計算，為整個平臺提供計算能力。
（5）分布式存儲系統：提供可靠的存儲能力。
（6）首先是可靠、安全的數據存儲。云計算提供了最為可靠安全的數據存儲中心，用戶可以將數據存儲在云端，不用再擔心數據丟失，病毒入侵的麻煩，因為在“云”里有世界上最專業的團隊來幫你管理信息。同時，嚴格的權限管理策略可以幫助你放心地與你指定的人共享數據。這樣，你不用花錢就可以享受到最好、最安全的服務。其次是方便、快捷的云服務。云計算時代，用戶將不需要安裝和升級電腦上的各種硬件，只需要具有網絡瀏覽器，就可以方便快捷地使用云提供的各種服務。這將有效地降低技術應用的難度曲線，進一步推動Web服務發展的廣度和深度。
二、云計算對數字媒體專業發展的貢獻
云技術可以解決數字媒體專業教育的成本問題。只需要有高速的網絡，多媒體教育平臺需要的服務器和主機資源就可以通過本地的客戶端訪問。相關的服務器和主機的維護可以交給提供云技術平臺的科技公司。學校只需要付資源服務器租賃費用和便宜的客戶端采購費用即可。不必每個學校都購置大型數據庫和網絡服務器，每個學生也不必都配備昂貴的個人電腦。
云技術可以完成教學資源訪問控制、保證安全性和便利性。校務管理一般都是傳統紙質媒體傳遞各種審批、報告、申請、合同等。利用云平臺，學校可以購買技術公司的校務管理軟件，并由技術公司實施負責維護升級，（如果科研力量強大的學校可以自己開發相關管理工具，小院校也可以購買大院校的管理工具平臺軟件）完成校園的無紙化辦公，節省辦公成本和辦公時間。云技術提供的云平臺的資源共享也是有控制的，學生和老師等不同角色的資源訪問權限也不同。通過技術公司提供的成熟的應用軟件的權限控制技術，可以輕松完成教學資源的訪問管理。不同學校之間資源也不能完全共享，云技術也可以利用相同的方法完成校際資源的權限控制。保護各個學校之間的私密資源。
三、云計算在數字媒體教育領域的應用
云計算的提出，最小化了終端設備的需求，在一個云計算的網絡中，不僅僅是教學課堂，甚至于個人電腦，實驗室都可以從“云”中獲得，在“云”中存儲，而學校需要的只是提供給學生可以運行瀏覽器的最簡單的終端設備（使用開源系統的個人電腦，OLPC，甚至支持無線局域網的掌上設備）和網絡，就能讓所有職業學校的學生隨時隨地進行學習，資料處理和實驗。
近年來，信息技術的發展使得教育發生了很大的變化。遍布全國的教育網絡和高速的教育網國際出口使得職業學校有更多的機會同其他學校進行交流；網絡中心在各職業學校的發展，用于教學和研究的高性能服務器的架設讓很多學校具備了很強的信息處理能力。同時由開源軟件，開放的標準和開放的數據訪問的理念發展而來了開放的教育內容，這些教學內容包含了從課程數據（課件，映像）到互動的教學社區。良好的網絡基礎設施加上初步的資源共享，這些都為云計算的應用打下了基礎。可以建立以云計算為基礎的開放互動式新媒體教學平臺，共享兄弟院校的藝術類教育資源和技術設備，使課堂教學不再死氣沉沉，激發學生學習熱情。在課堂教學之外利用新浪視頻，優酷等互聯網平臺，將學生的影視創意作品置于互聯網上接受社會的檢驗，使其迅速提高藝術、技術水平。
作者簡介
張翼飛（1982―），男，吉林長春人，吉林大學文學院博士研究生，吉林工商學院傳媒藝術學院教師，研究方向：影視藝術理論。
第8篇：小學美術科研課題范文
關鍵詞：美術學；人才培養；問題研究
隨著社會的發展和國家基礎教育改革步伐的不斷加大，地方本科院校的學科建設和教育教學出現許多實際問題，大學教育改革逐漸被提到重要的日程上來。21世紀需要培養什么樣的人才，如何培養人才，這是我們不得不面對的問題。就美術學科而言地方本科院校美術學專業是為國家培養基礎美術教育人才的重要基地和搖籃，多年來為社會培養和輸送了大批優秀的基礎美術教育人才，但是，隨著教育改革的不斷深化，地方本科院校美術學專業的人才培養這些年也存在著許多不足之處。
一、美術學專業人才培養現狀分析
從目前實際情況來看，現有的地方本科院美術學專業本科培養方案的突出問題主要表現在以下幾個方面：
（一）人才培養過分強調學科自身的獨立性，但缺乏教育目標的針對性
地方本科院校美術學專業的人才培養目標是培養中小學美術師資，中小學基礎美術教育不是專業美術教育，屬于普通美術教育，與專業美術教育有著本質的區別。基礎美術教育，能夠提高學生對美的認識能力、觀察能力、想象能力、創造能力，它所包含的內容應該有利于中小學生未來的教育成長和身心健康發展。地方本科院校美術學專業人才培養方案在課程設置上與西方教育發達國家相比，教育教學方面的課程所占比例嚴重偏小，專業技能課過多，只注重了專業課的培養，而輕視了對學生的教學能力培養，失去了其“師范性”的特征，大學階段不注重對藝術理論、文學等基礎課程的培養與學習，勢必會造成學生教育教學能力、藝術鑒別能力和文化素養嚴重不足等現象。
（二）現行的美術學人才培養模式與中小學美術教學實踐相脫節
大多數地方本科院校美術學專業在教學模式上采用2+2或1+3的教學模式，就是前兩年普修美術基礎課，后兩年分方向學習專業課程，在大學第四學期根據學生的學習意愿，分為國畫、油畫、版畫或雕塑等專業方向，這種分方向教學的模式有利于學生對自己所選的專業進行縱深的學習與發展，與專業美術院校的繪畫類專業教學非常一致，這更有利于學生對專業課的學習，但并不利于學生綜合素養的提高。
（三）教師的教學觀念沒有轉變，不能夠與中小學新的課程標準要求相一致
盡管大多數地方本科院校美術學專業人才方案，在近幾年也都進行了重新修訂，增加了橫向學科的一些課程，也增加了教育理論與技能課程的課時比重，但是經過近幾年的教學實踐，效果并不理想，這與教師的教學觀念和教學模式有直接關系。美術專業教師大多畢業于省國內專業美術院校或老本科院校，這些學校的人才培養模式基本上都是按照專業美院的模式進行課程教學的，注重美術學科本位的專業教學，他們接受的都是專業美術教育，對培養中小學美術師資這一目標理解甚少。
二、美術學專業人才培養對策研究
（一）加強美術學專業人文素養教育，進一步明確其師范性的專業特點和培養目標
美術學專業是高等院校一個以培養中小學美術師資為目標的專業，是一種培養教師職業的教育。它與普通美術教育和專業美術教育有著根本的區別，其“師范性”是美術教育的本質所在。
在全面落實素質教育的今天，在中小學美術教育實踐過程中，怎能做到即能完成美術技藝的傳授，又能實現美術的教育功能，是培養中小學美術教師的高校美術學專業的教育者要思考的一個問題。筆者認為只有突出美術學專業的師范性，才能使美術學專業脫離單純追求美術專業課程教學的應試教育模式，回歸到素質教育模式上來。素質教育是一個系統工程，需要多方面在不同的教育階段共同努力才能實現，以培養中小學美術教師的高校美術學專業在整個系統中處在非常重要的地位，只有高校美術學專業學生親身經歷了素質教育，在素質教育中得到受益，他們才會在今后的工作崗位上去實施素質教育。所以，高校美術專業在教學實施過程中必須突出其師范性，加強人文素質教育，才能培養出合格的中小學美術教師。
（二）加強美術學專業人才培養目標與中小學美術教學實踐的聯系
高等院校美術學專業的人才培養目標是培養中小學美術教師，中小學美術教師需要具備什么樣的基本素質，中小學美術課程的教學內容及教學方法都與高校美術學專業的人才培養有著直接的聯系，高校的人才培養不能脫離培養對象的實際工作需求，而盲目地偏離培養目標要求地開展教學。
1.學習新課程標準，掌握中小學美術教學的新變化
隨著《義務教育美術課程標準》（2011年版）和《普通高中美術課程標準》（實驗）的相繼出臺，中小美術教育進入一個新的發展時期，在國家推進素質教育的過程中，越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。新的課程標準充分體現以學生發展為中心，體現課程設置的基礎性、靈活性、時代性、綜合性、多樣性的特征。新的課程標準要求教師由美術知識和技能的傳授者，轉變為幫助學生構建知識體系的引導者。學生是學習的主體，教師在教與學的過程中起到主導作用。中小學美術教師的角色轉變對培養中小學美術教師的高校美術學專業的人才培養提出了新的要求，高校美術學專業的教育工作者，要全面學習中小學美術課程標準的新內容，認真體會標準的新變化、新要求，才能培養出符合時代要求的中小學美術教育人才，才能推進、落實義務教育階段全面實現素質教育。
2.改“一專”為“多能”的培養模式，加強美術史論的學習
“一專”的教學模式，要求學生掌握一個畫種的知識與技能，這種教學模式存在的問題就是，如果學生選擇了國畫方向，那么他在油畫或其它畫種方面了解得就很少，這又不符合中小學美術教學新課程標準的要求，新課標要求中小學美術課程設置具有綜合性和多樣性，那么只掌握一個繪畫門類的知識與技能的美術學生是不能夠勝任現在的中小學美術教學的。根據培養對象崗位需求的變化，我們必須改變現在“一專”的教學模式為“多能”的教學模式，在大學四內不再分專業方向教學，要求學生統修所有專業課程，增強學生對專業綜合知識的學習與掌握。
提高美術學專業學生對美術史論課程學習的積極性，完善美術史論教學環節，關注現當代藝術發展，是現今美術學專業人才培養改革的途徑之一。對于美術學專業學生來說，在學習美術專業知識與技能過程中，學習美術史論知識同學習專業繪畫技法同樣重要。美術學專業學生只有全面地學習中西方美術史，對國內外美術發展有個清晰的認識，才能使自己具備更廣闊的藝術視角和準確的審美判斷能力，在將來的中小學普通美術教育過程中，才能正確引導學生對社會上發生的美術現象有一個準確的認識和判斷。改“一專”為“多能”的培養模式，加強美術史論的學習，完善美術史論教學各環節，強化對現當代藝術發展的認識，才能提高學生的綜合美術理論素養。
3.結合地方文化特色，豐富課程設置，加強學生對本土本民族美術資源的學習
美術教育是一種文化教育，我們要在美術教育過程中實現對學生文化觀的教育，培養學生的多元文化認同觀，從多元文化的角度看待各種文化現象，保護文化生態的多樣性，這對文化的發展具有重要意義。
基礎美術教育作為審美教育的重要組成部，在繼承和發揚本國藝術傳統方面起著不可替代的作用，作為培養中小學基礎美術教育工作者的地方高校美術學專業，在繼承和發揚本地區藝術傳統方面扮演著重要角色。在人才培養過程中對民間美術的介紹較少，具有地域特色的民間美術介紹的也十分有限，在地方本科美術學專業人才培養方案中增設具有地域特色的民間美術相關課程是十分必要的，如河南省浚縣的“泥咕咕”、淮陽的“泥狗狗”、滑縣的“秦氏絹藝”、朱仙鎮的“木版年畫”、舞陽的“農民畫”等，加強學生對本地區民間美術的學習與了解，有助于在基礎教育中開展具有民族特色的美術教育，有助于廣大青少年了解、掌握珍貴的民族文化藝術的內涵，增強民族文化涵養，繼承和發揚傳統文化。
4.加強教育理論和教育實踐課程的教學與管理
美術學專業的師范性決定了在人才培養過程中應該把教育理論、教育技能與美術專業知識和技能放在同等重要的教學地位。而在實際教學中，我們更加注重對學生專業知識與技能的培養，忽視了對教育理論和技能的培養，在人才培養方案中美術專業課程課時系數所占比例較大，教育理論課時系數比例偏小，縱觀先進的國家和地區，在師范美術教育中，把教育理論課程放在專業必修課的重要位置，課時比重與美術專業課相當。對教育理論教育技能的學習是提升教學能力的有效途徑，對美術專業知識與技能的學習能夠夯實專業基礎，只有掌握科學的教育教學方式方法，具備堅實的專業文化基礎知識，才能符合未來的基礎美術教育要求。
出臺有效的教育實踐環節考評管理辦法，加強各個實習環節的監督管理，培養專職的教育實習指導教師，在校內教育實習階段邀請中小學教學經驗豐富教學名師，為實習生進行課堂觀摩教學，才能提高教育實踐環節的教學質量和水平，才能不偏離中小學美術教學實際。
（三）加強任課教師的崗前和崗后培訓
