家庭教育正確的教養態度精選(九篇)
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第1篇：家庭教育正確的教養態度范文
一、父母教養方式與幼兒社會性發展的意義
幼兒期是孩子社會性發展的重要時期，兒童在這段時間的經歷和體驗，以及在此基礎上的社會性發展狀況 ，將影響其一生，他們將來能否適應社會，能否處理好各種人際關系，能否擔負起應盡的社會責任，相當程度上取決于這個時期的生活經驗和教育。父母教養方式比較集中的反應了父母對孩子的態度，也是其教育觀念的反映。
父母教養方式：父母通過教養孩子的活動，影響孩子的心理發展。幼兒社會性：幼兒在與社會環境相互作用的過程中，掌握社會規范，形成社會技能，學習社會教角色，獲得社會性需要、態度、價值，發展社會行為，并以獨特的社會個性與人交往，相互影響，適應周圍環境，由自然人發展成社會人的社會化過程中所形成的幼兒心理特征。
二、不同家庭的教育方式對幼兒發展的影響
不同的教養態度和教育方式對幼兒今后的社會性發展的影響不同，良好的家庭教育方式有利于幼兒的社會性發展，不良的家庭教育方式則在一定程度上對幼兒的社會性發展起到阻礙的作用。
（一）溺愛型。有的父母過分地愛孩子，嬌生慣養是最常見的一種錯誤的家庭教養方式。對溺愛孩子的父母對待孩子的態度是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，對孩子的干涉過多，這也不允許去那也不允許做，束縛了孩子的思想，限制了孩子的活動。所以孩子表現的常常怯弱，生活能力和學習能力都不是很好，對事物缺乏興趣。
前蘇聯著名教育家馬卡連柯說過：父母對子女的愛不夠，子女就會感到痛苦，但過份的溺愛，雖然是一種偉大的情感，卻會使子女遭到毀滅。對小孩百依百順，任憑其呼風喚雨，對于一些不合理的要求和行為也不加以制止，孩子長年累月處于這樣一種說一不二的核心位置，有錯誤也不能糾正，不合理的欲望常常在無原則的縱容下得到滿足，因而使得孩子養成了任性、不講道理的個性，孩子的自我中心意識得到強化。這種教養方式下成長起來的幼兒行為表現是自我控制能力差，常以哭鬧等方式尋求當時的滿足，缺乏自信、毅力和責任感，具有較強的沖動性和攻擊性，不會考慮他人的感受。
（二）專制型。專制型是教育方式也屬于高控制教育方式，專制型這類型的父母對幼兒時常表現出缺乏熱情的，否定的情感反應，很少考慮幼兒的愿望和要求，父母會無條件的要求幼兒遵循自己的規則做事，對幼兒違反規則的行為又表示不滿，甚至采用嚴厲的懲罰措施。專制型的父母要求幼兒絕對的服從自己，孩子的自由是有限制的，父母希望子女按照他們為其設計好的發展藍圖去成長，希望關注幼兒的一切行為，行動都加以保護監督，父母采取專制型的教養方式，往往的出與“為孩子好”的目的，對孩子過多干涉，過分保護，從而在一定程度上限制了幼兒自我意識和自我教育能力的發展，并不能達到預期的教育目的。成長在這種教育環境下的幼兒常常容易形成自卑、依賴、服從、懦弱，做事缺乏主動性的人格特征，由于從小缺乏關愛，未從父母那兒得到溫情，造成幼兒不懂得如何恰當表達自己的情緒想法，長此以往，將會與家長關系疏遠，產生叛逆心理。
（三）放任型。放縱型的家庭教育方式和權威型教育方式的父母一樣對幼兒充滿積極肯定的情感，但是缺乏控制。表現于家長對孩子既不關心也不提出要求，這種家長對幼兒是拒絕的，對孩子的需求也不做出及時的反應，更談不上情感上的支持，他們很少和孩子交流溝通，對兒童缺乏管教，聽之任之。
（四）民主型。民主型父母不任意打罵孩子，對孩子的行為更多的是加以分析與引導，對于孩子在成長或學習過程中發生的問題更多的是采取幫助與鼓勵的方法，并合理地應用獎勵與處罰的手段，使孩子從父母的行為與教育中獲得知識，明白事理。在這種家庭氛圍中，家長對幼兒是理解與尊重的，他們會與幼兒心貼心的交流及給幼兒自由的成長的空間。在這種家庭環境中長大的孩子，從小被尊重，又不乏父母的引導和要求，往往成為最獨立而有自信的人。父母能夠平等地對待、尊重孩子，傾聽孩子的心聲，給孩子貼心的幫助，對子女的需要及時做出反應，讓子女感受到溫暖和關愛。
三、家庭中如何有效發展幼兒的社會性
幼兒社會性的發展水平的不同直接影響家庭教育方式選擇出現差異，因此，父母要正確對待幼兒的社會性發展水平，通過建立健康的家庭教育方式來改善幼兒社會性發展的現狀。提高家長社會化教育的意識，自覺以社會代表的身份對孩子實施正確的教育。
（一）建立民主化的家庭。孩子是具有獨立人格的個體，父母應把孩子擺在平等的地位上，聽取孩子的意見，使孩子敢于在父母面前說出自己的意見和要求，同時又讓孩子克制住自己，尊敬父母和長輩并對幼兒寬容民主的引導，可以積極地促進兒童內部控制力的發展及認知能力的提高。
（二）言傳身教、樹立榜樣。父母是孩子的第一任教師，一言一行都在潛移默化地影響著孩子。為人父母者必須具有良好的道德品質，建設民主和睦的家庭氛圍，對孩子的教養態度要嚴而不、威而不猛，態度言論前后一致，使他們從小就人自己身上習得尊重人、關心人、團結人、體諒人等優良品質。
第2篇：家庭教育正確的教養態度范文
【關鍵詞】問題學生;教養方式;調查
一、問題提出
教育界常有人說：“5+2≤0”，意思就是學校教育5天的效果還抵不上周末兩天學生家庭的負面影響。為了探討如何幫助家長改善對待問題學生的教養方式，樹立正確的“學生觀”，“人生觀”，筆者對我校問題學生家庭教育的現狀，進行了調查、分析和研究。
二、父母教養方式調查分析
（一）調查過程
調查對象是我校40個班級高一至高三的問題學生及學生的家長，學生共計209人，男生101人，女生108人。編制“父母家庭教養方式及其相關內容”的問卷，對學生的家庭教養方式情況進行了調查。此外，從被調查的209名學生中，隨機抽取了10名同學，以談心的方式，了解學生家庭教育的狀況。
（二）調查結果
本次調查從家庭基本狀況，家庭學習氛圍，家庭教育態度，家庭教育成效四個方面進行了調查，結果如下：
（1）家庭基本狀況
從照顧人與子女關系，家長文化程度，家長職業，家長興趣愛好和家長年齡五個層面了解被調查學生家庭基本狀況。
調查結果如下：
1.家長年齡較輕，受訪家長中，82.2%介于35―45歲。這個年齡階段的家長，精力旺盛，有一定的生活體驗和基礎，有能力養育好孩子。
2.家長受教育層次很低，初中學歷高達78.9%，受到專科及以上教育的為0。家長的受教育程度高低，很大程度上會影響學生良好習慣的養成。因此要改善父母家庭教養方式，必須立足這個現實，從實際出發。
3.調查中，一個不容忽視的數據，竟然有20.8%的問題學生由爺爺奶奶或外公外婆照顧，與父母接觸很少，隔代撫養造成的問題，短時期內很難消除。
（2）家庭學習氛圍的營造
從家庭學習環境營造，對待子女學習問題，家長與學校聯系，父母是否有看書、讀報習慣四個方面了解受調查學生家庭學習氛圍情況。
從調查情況看，家長對家庭教育重視程度不夠，具體如下：
1.雖然大部分家長注意給孩子營造安靜的學習環境，但是對孩子的學業卻不關心，孩子成績好壞無所謂，不犯事就好的家長，占了受訪人數的66.9%，這跟他們當初送孩子到職業學校來的出發點是完全吻合的。
2.每天堅持或是經常堅持讀書、看報的家長，在受訪家長中，一個都沒有。家長不注重提高自身修養，關心外部世界。
（3）家長家庭教育狀況
從孩子成績不太好，父母態度如何，父母如何關心孩子，父母在家中是否為學生做了榜樣，孩子不聽話，父母怎么辦和父母如何看待孩子進步五個方面了解了被調查學生家庭教育狀況。
數據表明，家長重成績輕德育現象明顯，家庭教育重要性認識不夠。
（4）家庭教育滿意度
從“你對父母的教育方式方法滿意嗎？”和“對孩子的教育，你覺得自己做得很好嗎？”兩個層面分別對家長和學生進行了了解。
調查結果表明，問題學生對自己父母的教養方式是不認同的，而父母也能夠認識到自己在家庭教育上的缺失，意識到自己的不足，但又苦于沒有系統的指導，規范的引導。
三、幾點建議
（一）直面問題，接納孩子
家長對待問題學生，方法單一，缺乏理性。打罵是家常便飯，在得不到成效的情況下，父母急于求成，違背學生身心發展規律，采取以暴制暴的手段。父母急于去批判、去給孩子“定罪”的行為，除了把孩子的自尊傷害得體無完膚，與父母越來越對立，可能還極可能導致孩子心靈的扭曲。父母應該認識到，孩子是一個個獨立的生命個體，每一個人都有被尊重的需要，這是與生俱來的，沒有人愿意總被人批評。
（二）發現長處，引導孩子
成績差，這個孩子便一無是處的觀念根深蒂固存在于許許多多的父母腦海里。帶著這樣的觀念，他們事事處處挑剔孩子，責問孩子，不給孩子辯解的余地。孩子在他們面前，變得越來越不愛說話。父母既要善于發現和贊美孩子，還要引導孩子正確面對失敗，在挫折前做孩子的戰友。
（三）營造時間，陪伴孩子
工作忙，走不開成了很多家長推卸子女教育的首要借口。家長總是以工作繁忙為理由，而忽視對孩子的教育，很少去了解孩子的內心世界，孩子漸漸地就體會不到親情的溫暖和父母的關愛。當然，對于孩子一些過分的、無理的要求也要及時進行改正，并且說明道理，讓孩子懂得那是錯誤的做法，只要父母選擇一個他們最愿意接受的方式來進行教育，那么就會達到事半功倍的效果。
家庭教育是培養人、教育人系統工作中最重要的一個環節，是一切教育的基礎。在對問題學生的教育上，必需取得家長的支持，否則，問題學生的狀況很難得到扭轉。家庭教育和學校教育只有相互協調，取長補短，充分發揮各自的優勢和多渠道一致影響的疊加效應，才能取得最終的教育效果。
【參考文獻】
第3篇：家庭教育正確的教養態度范文
關鍵詞：家庭教育；兒童；獨立性；健康；成長
中圖分類號：G78 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）13-0033-02
獨立性（又叫自主性）是指依靠自己的力量實現自己合理選擇目標的愿望和能力，獨立性由自我依靠、自我主張、自我控制三個維度組成。培養兒童的獨立性有利于兒童責任感、自信心等品質的形成，更有利于兒童面對未來的挑戰和壓力。家庭作為兒童成長的第一環境，對兒童性格的塑造和發展具有深遠的影響，因此，在家庭教育中培養兒童的獨立性至關重要。
一、家庭教育中兒童獨立性現狀
本研究對紹興市70名3歲～12歲兒童做了調查問卷，共收回有效問卷51份。通過分析問卷調查結果，從獨立性的自我依靠、自我主張、自我控制三個維度來分析紹興市兒童獨立性現狀。調查中發現，兒童在三個維度的表現有所差異，具體表現如下（篇幅所限，表略）。問題1“收拾玩具”與問題2“完成作業”反映了紹興市3歲～12歲兒童在完成自己能獨立完成的任務時，有明顯的依賴傾向；問題3“組織活動”與問題4“購買玩具”反映了兒童自我主張能力有待提高；問題5“做自己不愿意的事情”與問題6“放棄想買的玩具”反映了兒童自我控制能力情況比較樂觀，但兒童心理需求強弱的不同，兒童自我控制的表現也不同。根據紹興市兒童在獨立性的三個維度的不同表現，可分析出兒童的獨立性較差。因此，不管是家庭還是學校都應進一步重視對兒童獨立性的培養。
二、家庭教育中兒童獨立性培養的缺陷
家庭教育對兒童的獨立性的培養起著重要的作用。本研究對紹興市62位家長做了有關“家庭教育中培養兒童獨立性情況”的調查，通過分析該問卷以及3歲～12歲兒童獨立性調查問卷的結果發現，紹興市家長在培養兒童獨立性方面有如下一些缺陷。
1. 隔代教育和單親教育嚴重
對紹興市8歲～12歲兒童的調查顯示，單親、隔代教育的兒童占到50%以上。在單親教育的兒童中，24%的兒童會任性、固執己見，過分依賴別人，獨立性較差。隔代教育下的兒童也存在同樣的現象，其原因有如下幾點：首先，祖輩成員受傳統教育思想影響嚴重，容易嬌慣溺愛兒童，從而削弱兒童自我依靠、自我主張能力。其次，祖孫之間有更大的代溝，祖孫之間難以交流，祖輩在兒童面前缺少權威等原因，使兒童不聽從祖輩教育，導致缺乏正確的引導。
2. 家長缺乏正確的教育態度
在回答“教育孩子的過程中，您最缺乏的是什么”的問題時，22%的家長認為自己在教育兒童的過程中缺乏耐心和鼓勵，有些家長直言不諱地承認自己不能從孩子的角度思考問題，缺少對孩子的肯定。除了因為缺乏專業知識外，家長的教育態度也是導致這些現象產生的主要原因。
3. 家長缺乏專業知識和經驗
在回答“教育孩子的過程中，您最缺乏的是什么”的同樣的問題時，57%的家長認為自己最缺乏的是專業知識和經驗，有家長表示“雖然很想好好教育孩子，但因為沒有什么專業知識和經驗，總怕教錯”。可見，家長缺乏專業知識和經驗是兒童獲得良好家庭教育的重要制約因素。由于家長缺乏專業知識和經驗，容易出現以下兩種現象：家長缺乏正確、有效的教育方法；家長教育兒童的態度、要求不一致，以致兒童不知道什么該做什么不該做，什么是正確的什么是錯誤的。不管是哪種現象，都不利于兒童獨立性的培養。
三、家庭教育中兒童獨立性培養的策略
針對以上家庭教育中兒童獨立性培養的現狀和缺陷，有如下幾點可行策略。
1. 樹立正確的兒童教育觀
由以上內容分析可知，紹興市的一些家長缺乏正確、系統、全面的教育觀。家長是兒童最好的老師，家長正確的教育觀對于兒童良好性格的塑造起著決定作用。因此，為了兒童獨立自主能力的形成，家長要盡力去獲得專業知識，形成正確的教育觀。（1）父母親自教育子女，減少隔代教育。父母不管有多忙，都要多擠出一些時間陪伴兒童，多與兒童交流，多關注兒童的成長，履行為人父母的義務。（2）家長選擇正確的家庭教養方式。美國心理學家戴安娜?鮑姆林德（Diana Baumrind）將家庭教養方式分為權威型、專制型、寬容型教養方式。在不同的教養方式下成長的兒童，獨立性表現也不同。而對于不同性格的兒童，家長應因材施教選擇不同的教養方式，培養兒童獨立自主的能力。（3）家長積極參與專業化培訓。據調查，我國家長接受培訓總量嚴重不足，為家長提供專業知識培訓的教育機構也并不多。要改善這一現狀，需要家長、政府、學校三方面的共同協作。
2. 在實踐中培養兒童獨立性
要培養兒童的獨立性，除了家長要擁有正確的教育觀念外，還要將這些正確的教育觀念付諸實踐。
（1）創設自由愉悅的兒童生活環境。著名兒童教育家瑪利亞?蒙臺梭利十分重視幼兒獨立性的培養。蒙臺梭利指出，幫助兒童發展獨立性的途徑有：一是自由，二是有組織的工作。要培養兒童的獨立性，必須給兒童以自主活動的時間和空間，讓兒童有機會發表自己的見解，決定自己做什么、什么時候做以及怎么做等。同伴在兒童成長過程中扮演著舉足輕重的角色。在與同伴的活動中，兒童可以學會自我主張、自我控制，從而提高獨立性。家長也可以參與到兒童的游戲中。家長通過與兒童玩耍觀察兒童，進而培養兒童的獨立性。此外，還要為兒童創造和諧的家庭氛圍。權威型家庭教養方式更容易創造出自由愉悅的家庭氛圍，在這種氛圍中兒童有更多自我表達、自我思考、自我抉擇的機會，在這種環境中成長的兒童獨立性更強。
（2）尊重兒童獨立思考和抉擇的能力。尊重兒童包括多方面內容，家長既要為兒童提供獨立思考的環境，又要尊重兒童自我抉擇的權利。1）尊重兒童獨立思考的能力。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說過：“凡是兒童自己能夠想的，應當讓他自己想。”兒童的好奇心特別強，他們總會提一些“莫名其妙”的問題。面對兒童的問題，家長應該啟發兒童自己探索答案。兒童在獨立思考的過程中，不僅學到了知識，而且還掌握了獨立思考問題的方法。此外，兒童通過自己的思考解決問題可以增強兒童的自信心。2）尊重兒童的自我抉擇的權利。在調查中，有42%的家長會決定兒童穿的衣服，說明很多家長在日常生活中很少尊重兒童自我抉擇的權利，這容易削弱兒童自我依靠、自我主張能力。因此，家長應該從小為兒童提供自我抉擇的機會。家長要尊重兒童對個人事務的決定權，甚至可以給兒童參與家庭事務的平等權利。3）放手讓兒童做力所能及的事。蒙臺梭利認為：“兒童不做，就不知道應該怎么做。”“請幫助孩子，讓他們自己去做。”蒙臺梭利著重強調了兒童動手實踐的重要性。家長應以任務的形式讓兒童做家務，讓兒童用自己的方式去完成任務，這樣不僅讓兒童熟練掌握基本的生活技能，獲得自我依靠能力，同時還為兒童創造了自我選擇、自我控制的機會。因此，家長要把握好兒童的心理發展規律，利用日常生活中的小事情來培養兒童的獨立性。
以上提出的策略是相互聯系的，家長可以在掌握基本理論的基礎上靈活運用。在實施這些策略的過程中，缺少不了家長與兒童的互動合作。倘若家長不主動進入兒童的世界，一切都是無稽之談。家長在參與兒童活動的過程中，能更好地了解兒童，能針對兒童的問題采取正確的策略。本論文雖以紹興市為例，但也具有一定的代表性，希望能為家長朋友提供一些幫助。激烈的社會競爭更需要獨立自主的人才，而兒童期是培養獨立性的關鍵期。家長要把握好兒童發展的規律，循序漸進地培養兒童的獨立性，為兒童未來的發展奠定良好的基礎。
參考文獻：
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第4篇：家庭教育正確的教養態度范文
關鍵詞：幼兒性格；影響；家庭教育
中圖分類號：G610 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-004-01
性格是一個人身上比較穩定的經常表現出來的特征，是指人對客觀現實穩定的態度與之相適應的習慣化的行為方式。性格是個性中最重要的心理特征。良好的性格包括誠實，勇敢，樂觀大方，有自信心，懂禮貌，有是非觀念，謙遜，善于思考問題，容易適應新環境等等。而不好的性格包括認生，膽小，神經質，愛撒嬌，依賴性強，沒耐性。古人云：“積行成習，積習成性，積性成命”良好的性格對幼兒的行為方式和性格影響特別重要，因此在家庭教育中，撫育者們一定要注意孩子的性格培養。
一、幼兒性格的影響因素
1、家庭教養方式對幼兒性格的影響
教養方式，主要體現在父母教育孩子的態度上。不同的教養方式會使孩子形成不同的性格。父母的態度是民主的，兒童容易形成獨立的、直爽的，親切的，社會的，創造的性格。父母的態度是溺愛的，兒童容易形成任性的、反抗的、幼稚的性格。父母的態度是專制的，兒童容易形成依賴的、情緒不安的、以自我為中心的性格。父母的態度是拒絕的，兒童容易形成的、冷淡的、粗魯的性格。父母的態度是“過度保護”的，兒童容易形成缺乏社會性的性格。
2、父母的言行對幼兒性格的影響
家庭環境是幼兒性格形成的第一個“塑造場”，家庭中的一切都在起著潛移默化的教育作用。其中以父母的教育作用最長，一般來說，幼兒會靜悄悄的模仿父母親的言行舉止，家庭幸福美滿對幼兒形成健全的性格有不可替代的作用。父母好的言行舉止，更有利于健全性格的形成。
3、父母的性格對幼兒性格的影響
人的性格形成有遺傳的基因和成分，也就是父母親的性格。在出生后，父母的性格并一直影響著幼兒的成長，孩子在早期與父母親相處的時間最多，父母親照顧和教育幼兒，幼兒會受到父母的言傳身教、耳濡目染。因為孩子最初往往是以自己的父母為模仿對象，很多時候都無意或有意地受到父母的影響。久而久之，自己的性格也會偏向于母親或父親一方。如果一個小孩成天生活在一個父母脾氣暴躁、憂郁，或母親蠻橫散漫的家庭環境中，那么這個孩子也會比同齡人更加叛逆暴躁。相反，如果一個孩子的母親通情達理，父親開朗大方，那么這個孩子或多或少都會擁有一些通情達理的性格。
4、親子關系對幼兒性格形成的影響
幼兒時期是性格形成的敏感期，也是教育的敏感期，更是與父母增進感情的最佳期。現代的年經人由于工作或者其他原因不能照顧孩子，將自己孩子的教育、生活等責任交給爺爺、奶奶或姥姥、姥爺來撫養教育，面對疏離的親子關系，或是離異的親子關系，幼兒會感到孤獨、壓抑、叛逆。
二、家庭教育中養成幼兒良好性格的方法
1、表揚和批評并用，養成幼兒謙和的性格
表揚是教育幼兒進步的一種常用方法，用表揚來肯定孩子的優點，鼓勵他進步，孩子很樂意接受，效果頗佳。但如果連孩子的缺點也贊賞，津津樂道。就會養成孩子自以為是，產生了盲目的，“自我優越”的心理。適當的批評可以讓孩子明白是非對錯，具備行為的判斷能力。
2、培養幼兒愛勞動，做事認真的性格
現在的家庭多為三口之家或四二一家庭，大家人中只有一個孩子，不少家長“過分保護”，導致幼兒出現嚴重的依賴心理的傾向。家長根本不放心讓他們去做，你只要身體好學習好就行，這些小事用不著你來做。盡可能多地讓孩子去做力所能及的事情，通過勞動，可以鍛煉兒童的意志，提高幼兒的應變能力及獨立性。
3、提供良好的家庭生活環境
家長應為幼兒提供良好的家庭生活環境，家長應該有針對性地教給幼兒一些基本的道德準則和行為規范的常識，并引導幼兒以正確的方式和態度對待生活中的人和事，樹立真善美、假丑惡的觀念。為幼兒創設溫馨的生活環境，盡可能讓孩子與父母在一起生活，多與孩子進行心理的交流，讓孩子在情感上得到滿足。
4、提倡民主型教養方式
民主型教養方式最利于孩子成長，在民主型家庭中生活的孩子，孩子的性格是協作的、親切的、創造的、社會的、獨立的。民主型教養方式，父母須充分了解掌握孩子的心理，使孩子輕松愉快，自由自在地成長，盡可能避免過分保護和干涉，信任孩子，放手讓孩子自己去行動，三歲的孩子開始萌發自立心，這時候，父母盡可能不要插手孩子的行動，耐住性子站到一旁指導孩子，從正面迎接新的課題，增強孩子的信心，給孩子發現自己的力量與長處的機會。
5、培養幼兒的雙性化性格
家長應該培養幼兒的雙性化性格，所謂的雙性化性格（雙性化個體）是指同時具有大量的男性化性格特征，又具有大量的女性化性格特征的人。在生活中，我們不難發現，優秀的男女，常常并不是極端化或性別化的個體，而是具備了人類較多優秀的品質和特質。在已有的研究中無論是成人還是兒童中，大約有27%～32%的人是雙性化的。而且雙性化個體優于其他類型化性別的個體。培養雙性化的健全個體，首先要談化性別界限，實施一種無性別歧視的教育和教養。
參考文獻：
[1] 肖秀瓊.談談學校教育與家庭教育對幼兒性格的培養.中國教育探討與實踐.2011（5）
第5篇：家庭教育正確的教養態度范文
一、家長不同的教育觀念與方式對兒童心理健康的影響
“怎樣做父母”這個問題非常大，也非常重要。我認為，“做父母”不是一件容易的事，需要有一種專門的技能。一般人卻忽視了這件事，把這件事看得容易了。他們往往把自己是孩子的爸爸或媽媽看作是一種權威，決定了孩子的言行、思維模式。還認為只要他們能滿足孩子的需求，他們就是孩子心目中合格的父母。教育孩子，只有愛是不夠的，他還需有正確的教育觀念和教育方式。
值得指出的是，家庭教養方式上的不同對兒童的身體發育和精神成長有不同的影響。人們一般認為，教養方式可以分為以下四類：
（一）民主型教育
民主型的父母能平等對待、尊重兒童，能與兒童相互溝通。父母與孩子之間是平等的主體，父母可以是孩子的導師，也可以是一個親密好友。這種教養方式有利于兒童獨立性、自信心與能動性的養成，培養起親切、與人合作的性格。
（二）溺愛型教育
溺愛使孩子不求上進，荒廢學業；使孩子依賴父母，不能獨立；使孩子蠻橫無理，缺乏教養；使孩子為所欲為，失足犯罪，這些都是父母對待兒童缺乏理智和分寸的愛。
（三）放任型教育
這類教育是對子女放任自流、很少管教，在教育子女問題上沒有明確的目標，全憑孩子自由發展。他們放松對子女各方面的教育，學習很少過問，生活較少關心，孩子品德上出現的不良萌芽也常常被忽視，子女猶如一棵自生自長的小樹，長直了還是長歪了他們都不必操心，一旦孩子在成長中真的出了偏差，父母又苦于沒有好的方法，只能實施打罵、體罰等極端的教育手段。
（四）專制型教育
在這種家庭中父母強調輩分，以自己是其監護人的身份自居，凡事都要求孩子按照自己的意愿來完成某件事情，對于其犯錯就采取懲罰，信奉“棍棒底下出孝子”“不打不成器”的古訓。事實上，由于父母的這一行為就導致了兒童膽小、自卑、缺乏自信的心理。
可見，良好的教育方式對兒童的個性品質、心理素質的形成具有積極促進的作用，有利于兒童身心健康地發展。
二、促進兒童心理健康發展的相關家庭教育對策
家庭是社會的細胞，是影響兒童發展的最初的也是最重要的因素。如何為兒童創設一個有利于他們健康成長的家庭環境呢？我認為可以從以下幾個方面著手解決：
（一）家庭氛圍
1.父母要為兒童營造一種安定、和諧的家庭心理氛圍
家庭成員之間相互尊重、理解、信任和關心是治家、教子的基本條件。即使家庭成員可能在性格上有較大的差異，對問題、對人人、對事的處理方式也會有各自的特點，但在遇到問題和矛盾時，每個家庭成員都應從維護家庭團結、共創美好生活的根本利益出發，互相理解、諒解。
2.父母與孩子之間建立良好的溝通
家長應該明白，每一個人都希望別人尊重自己，孩子在家中也必然有這種心情，家長只有尊重子女，所說的話孩子才會聽，教育才可能奏效。家長在向孩子表達自己的意見和看法時，應當在心平氣和、相互理解的氣氛中，以交談的方式進行。
3.要做孩子的親密伙伴
父母應該把自己當作是孩子的朋友，學會理解和尊重子女，站在子女的角度才能發現他們的內心世界，千萬不能按家長自己的主觀意志隨心所欲、拔苗助長。
4.父母要言行一致，以身作則
作為父母，絕對不能說一套，做一套，而是要以身作則，言行一致。要隨時想到孩子就在身邊，自己的言行會影響孩子。孩子的模仿性特別強，父母怎么做，他就怎么學，所以做父母的是怎樣一種人，小孩子大概也是這種人，父母的影響比任何影響都大。
（二）教養態度和方式
1.理智施愛，愛而不嬌
父母愛子女，這是人的天性，也是人之常情。但是，愛子女也是有學問、有講究的，不是怎樣愛都有積極的促進作用。戰國時期的思想家韓非說：“人之情性莫愛于父母。”“皆見愛未必治也。”這兩句話的意思是說，父母對于子女的愛是其他任何人的愛都無法比擬的，雖然父母都特別愛自己的子女，但不見得都能教育好子女。所以，父母要從子女的長遠利益出發去施愛，不能一味地遷就，放任孩子為所欲為。
2.量力而行，循序漸進
凡是做父母的都希望孩子早日成才，成為“出乎其類，拔乎其萃”的佼佼者。這種愿望是好的，是可以理解的，要實現這一愿望，家長在培養教育孩子時，要從實際出發，按照科學規律進行，不能隨心所欲地將自己不切實際的主觀意志和意愿強加給孩子，那是不可能的，也是不現實的。
3.態度一致，教育統一
在家庭教育中，家庭的所有成年人對于未成年的子女來說：都是教育者、都是擔負著教育的任務。因此，要順利地進行家庭教育，達到預期的教育目的，所有擔負并從事教育工作的家長都必須對子女有一個一致的態度，做到要求、教育統一。不能是一個家長是這種態度，一個家長是另外一種態度；一個家長這樣教育，一個家長又那樣教育，這樣就會養成子女的兩面習慣、市儈作風。
總之，家庭是社會的細胞，家庭也是兒童成長和發展的重要場所，家庭因素在兒童的成長中起到極其重要的作用，不僅父母應為自己的孩子創造一個良好的家庭環境，而且還要學會用科學的教育思想和教育方法來教育自己的孩子，提高家庭生活質量，保護兒童的身心健康。
參考文獻：
[1]陳陳.家庭教養方式研究進程透視.南京師范大學學報，2002（6）.
第6篇：家庭教育正確的教養態度范文
一、學前兒童家庭教育存在的問題
(一)高期望重智力，忽視心理因。素隨著社會的發展和要求，家長對子女的教育越來越重視。但由于教育觀念的因素，一些家長對學前教育的認識也存在著偏差。為了“不讓孩子輸在起跑線上”，提早對孩子進行教育，過分追求灌輸知識和訓練技能，重視學前兒童的早期智力開發，他們讓孩子過早學習數學、認字等文化知識，甚至不顧孩子的興趣和能力，給孩子報各種興趣輔導班，學前兒童失去了本該有的美好童年。這樣，過高的期望造成了過高的壓力，重視智力的發展忽視了情緒、性格等非智力因素的培養，影響了其心理健康的發展，不利于學前兒童身心全面發展。(二)行為導向錯誤，忽視積極品質。學前期是兒童自我概念形成和發展的關鍵期，而這個時期最直接的影響是父母，父母的行為導向和暗示起著重要的作用。積極的行為導向和暗示，對兒童起到積極的作用，不良的行為導向和暗示給兒童帶來消極的影響。很多家庭缺乏對孩子的鼓勵和表揚，忽視學前兒童積極的品質，消極評價使學前兒童形成錯誤的自我概念和自我評價，導致他們對事物的認識缺乏正確性，甚至影響兒童今后的發展。因此，父母的觀念和行為導向對兒童的影響很大，忽視積極品質而助長消極品質，影響心理健康發展。(三)教養方式不合理，忽視家庭氛圍。家庭教養方式主要包括專制型、溺愛型、民主型等。目前，父母經常對子女采取溺愛和專制的教養方式，或者聽從兒童安排，一味遷就兒童，這樣助長了兒童的任性和以自我為中心等不良的人格特點，或者家長以長輩身份命令兒童，讓其按照自己的意愿行動，兒童缺乏自主性，而且以嚴厲的方式對待兒童，這種不尊重兒童的教養方式，給兒童營造的是一種消極的家庭氛圍，長此以往，不僅會使兒童內心產生壓力和恐懼、焦慮等消極情緒，而且會使兒童產生自卑感等不良品質，不利于兒童的心理健康發展。
二、積極心理學理論對學前兒童家庭教育的啟示
(一)積極心理學理論的主要內容。積極心理學是20世紀80年代中期在美國興起的心理學思潮，目前，積極心理學的研究相對比較分散，主張研究人的發展潛力和美德等積極品質和積極力量，主要內容大概分為以下三個方向:1．積極的情緒領域。積極的情緒強調主觀層面上的積極的情緒體驗，例如幸福、樂觀、快樂、希望、滿足等積極情緒。積極的情緒領域最有影響的研究是“拓展－構建”理論，“積極情緒能擴建個體的行為或思想，還能幫助個體建立起長遠的、有利于個人未來發展的資源(包括身體資源、智力資源和社會性資源等)，而消極情緒的作用則相反”。總之，人要以積極的情緒面對問題，積極的情緒有利于人們長遠的發展。2．積極的人格領域。積極的人格主要指個人層面的積極方面和積極品質，特別是研究人格中關于積極力量和美德等積極品質，并主張要以一種更具開放性和欣賞性的眼光看待人類的潛力和發展能力。總之，積極的人格有利于預防消極品質，有利于人的身心健康發展。3．積極的社會組織系統領域積極的情緒體驗和積極的人格有密切的關系，而積極的社會組織系統都影響著積極情緒體驗和積極人格的形成。積極的社會組織系統主要指建立積極的家庭、學校和社會環境，形成一個良好的環境氛圍。(二)積極心理學理論對學前兒童家庭教育的啟示。1．重視心理因素，培養積極情緒。美國心理學家弗瑞德克森認為，“積極的情緒體驗能夠為個體的思想和行為提供充足的能量，讓個體思維更活躍、認知更全面、反應更靈敏”。因此，我們應該重視積極情緒等心理因素的發展。首先，家長要轉變觀念，樹立正確的教育觀和兒童觀，既要重視兒童智力發展，也要根據兒童的能力和興趣給予適當的期望，重視兒童心理健康發展。其次，家長應調節好自己的不良情緒，避免影響兒童，并以積極的態度理解和對待兒童的消極情緒，幫助兒童正確表達和發泄消極情緒，增加他們積極的情緒體驗。最后，家長也要創造情境和機會滿足兒童的需求，給予他們更多的肯定與認可，培養他們積極的情緒體驗。2．重視積極品質，客觀評價兒童。積極心理學主張以欣賞性的眼光挖掘人的潛能，重視人的積極品質方面，這也有利于預防消極品質的出現。因此，家長要重視兒童的積極品質，客觀評價兒童。首先，家長要注意觀察兒童的行為表現，除了發現問題，更要相信兒童的能力，挖掘兒童的優勢，用積極的方式鼓勵和表揚他們。其次，家長要樹立正確的評價觀，考慮每個兒童的需要、性格、能力、學習方式的差異性和特殊性，客觀評價兒童，幫助兒童形成積極的自我概念和自我評價，樹立自信心。最后，家長要創造條件使兒童充分發揮自身優勢，在自己原有水平基礎上得到進一步發展，進而塑造積極的人格。3．轉變教養方式，創設積極環境。對于學前兒童來說，家庭環境是除幼兒園外影響其身心發展的重要組織系統。研究發現，積極的家庭環境可以減少情緒行為問題的出現。由此可見，學前兒童所處的家庭環境會影響其情緒和人格。因此，家長應該為兒童創設積極和諧的家庭環境和氛圍。首先，家長應轉變教育觀念，采用民主型的教養方式，尊重和理解兒童，給兒童自由發展的空間，不遷就和溺愛兒童，與兒童建立良好的親子關系。其次，父母之間要建立和諧融洽的關系，相互關愛，學會控制自己的情緒，并多向兒童傳遞積極的情緒，為兒童樹立良好的榜樣，讓兒童心理上感到安全和愉快。最后，家長要加強與幼兒園的密切合作，了解兒童在幼兒園的情況，共同商討教育對策，家園協調一致，共同促進兒童的發展。這樣，給兒童創造一個民主、接納、溫暖、和諧、愉悅的積極的家庭環境，幫助兒童形成健全的個性和健康的心理。
三、小結
學前教育的目標是促進學前兒童的身心全面發展，學前兒童家庭教育亦是如此，心理發展更不要讓兒童輸在起跑線上。積極心理學的出現讓我們開始從新的角度審視學前兒童的心理發展，積極心理學理論為改善學前兒童家庭教育存在的問題提供了理論支撐，具有重要的借鑒價值和啟示作用。因此，將積極心理學理念運用到解決學前兒童家庭教育問題上，重視學前兒童心理因素的發展，培養學前兒童的積極情緒和積極品質，創設積極的家庭氛圍和環境，促進其身心健康全面發展。
作者:王萍 單位:嶺南師范學院基礎教育學院
第7篇：家庭教育正確的教養態度范文
一、良好的家庭情緒氛圍是良好心理素質形成的前提
家庭的情緒氛圍是指家庭中占優勢的一般態度和感受，它是通過語言和人際氛圍構成的。這種氛圍直接影響著家庭中每個家庭成員的心理，尤其對孩子個性品格的形成特別有意義。如有的家庭，成員之間的和諧、融洽，盡管有時發生意見，但在原則問題上是團結一致的，這樣在總占優勢的合作、諒解和氛圍下，不但使孩子學會了對人的互助、互愛、和作、諒解，使孩子的思維意志、能力等得到和諧發展，而且從中獲得安全感，形成樂于接受教育的自覺性。而在另一種家庭中，成員之間如同陌路人，爭吵不休，處事自私，互相折磨，家中猶如精神監獄———這樣家庭的孩子心理往往是不健全，甚至是畸形的，他們對事情冷漠、偏執、不合作甚至把家中的精神折磨遷移到別人身上發泄以求心理平衡。這樣的孩子容易犯罪鬧事，難于受教。因此建立良好的家庭心理氛圍是孩子良好心理素質形成和發展的前提條件。因此要大力提倡家庭美德，正確處理家庭成員的互相關系，形成良好規范。如說話辦事不能以勢壓人，要以理服人，以情感人，以樣教人，要相處和睦，尊老愛幼，語言文明，努力構建家庭的融洽氣氛，充分體現家庭是生活之港灣，才有助于孩子心理素質的形成。
二、父母良好的教養態度是良好心理素質形成的關鍵
父母是孩子的第一任老師，是孩子學習的榜樣，父母的教養態度和教育方法是直接地影響孩子的行為和心理，孩子良好的行為習慣故然是父母教育的結果，但孩子個性的缺陷不良的行為習慣也是父母所造成的，父母的教養態度，大致可分為四類：
第一類是專橫的遵循封建舊規的家庭。這類家庭常常強調輩份，強調絕對服從父母的意志，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母持過分嚴厲的教養態度下，因此稍有不聽從就以懲罰。在這類父母的教養態度下，孩子自身缺少自，要看父母臉色做人，這就可能形成膽小、自卑的心理，缺乏自信和獨立性，或者另一方面會形成暴戾、橫蠻、撒謊、逆反心理強，并往往會在捉弄別人，尋找報復中得到心理上的補償和平衡。
第二類是過分嬌龐，有求必應，家長只想為孩子提供無所不到的幫助和保護。由于父母過分包辦代替，使孩子養成極大的依賴性，就會形成自私、任性、放肆、易發脾氣、好夸口的品性。
第三類是放任自流，不過問的教養態度。這種忽略型家庭中孩子就會因為得不到關心得不到父愛與母愛而產生孤獨感，逐漸會形成富于攻擊、冷酷、自我顯示甚至放蕩的不良品質，常常會有情緒不安，反復無常，容易觸怒，對周圍的事物漠不關心的心態。
第四類是以民主、平常的態度對待教育孩子，這類家庭中能忍耐、平等、隨和諒解、互相愛護、關心，父母能多給子女鼓勵和誘導，而對子女的缺點、錯誤能恰如其分地批評指正，提高子女的認識，改正缺點。這樣就逐漸培養了孩子對別人坦誠友好、自尊、自立、大方、熱情、能接受批評，經受壓力，關心他人，有獨立處事的能力。可見，不同類型的家庭的不同教養態度對兒童個性品格，心理素質的形成的影響是不同的。年輕的父母是家庭教育的主心骨，頂梁柱，是孩子言行舉止的示范者，待人接物的指導者，孩子成長的責任人，因此有責任去構建良好的家庭環境，掌握正確的教養態度和方法，使家庭呈現———民主、和諧、平等的融洽氣氛，才能培養孩子講責任，講民主、講勤奮、講進步，不驕不寵，自尊自強的好品格。
三、家庭結構的變化是影響良好心理素質的嚴重障礙
近年來由于獨生子女的普遍，社會經濟、文化的飛速發展，人們的價值觀念的急劇變化，家庭結構也隨著發生變化，表現在單親家庭不斷出現，家庭結構的穩定正在動搖，再婚率不斷上升，伴隨而來的是家庭的解體與重構。家庭結構的變化，父母的離異，首當其沖使孩子的心理受到傷害，家庭的破裂使孩子賴以生存的家庭樂園一下子被破壞，家庭給予孩子內心的安全感和歸宿感一下子消失伴隨而來的卻是失去父或母，甚至失去雙親的痛苦，孩子成了父母的爭奪對象，出氣筒，或父母傾訴的對象或仲裁者，有時卻又成了雙親遺棄的物品，這些都給孩子心靈以極大的創傷，使孩子容易形成變態心理和怪癖性格，也很容易走上犯罪道路，他們愛親生父母，很難與繼父母相處，因此，他們或結伙離家出走，或寧可流落街頭也不回家，甚至打架、偷、搶，以發泄內心的情緒。這都嚴重障礙著孩子健康心理的發展。
第8篇：家庭教育正確的教養態度范文
【關鍵詞】 青春期; 心理問題 ; 家庭教育
青春期是指青少年生理發育和心理發展急劇變化的時期，是童年向成年過渡的時期，也是人生觀和世界觀逐步形成的關鍵時期。青春期目前在各國并沒有一致的年齡范圍，一般指13、14歲～17、18歲這個階段，在心理學上，它又稱為青年初期，相當于教育學上的中學階段，以身體的急速成長為特征。
青春期是生長發育的高峰期，也是心理發展的重大轉折期，因為身體迅速發育而強烈要求獨立，又因為心理發展的相對緩慢而保持兒童似的依賴性。青春期就是在這種相互矛盾的心理狀態中掙扎，難免會出現很多的心理問題，而常見的就是逆反心理（青春期心理斷乳）。他們需要很長的一段時間，通過反復的嘗試、碰撞、回視，慢慢地走向成熟，在這段時間里，需要家長很大的耐心和開放的胸懷，靜觀他們的表演，適當的時候給予肯定和贊揚，這對于鑄就他們的自信和自尊是非常重要的。
青春期生理變化很大，思想情緒也常不穩定，家庭和學校應注意其身心健康。研究表明：心理發生變化的高發區在青春期，中學生存在問題令人觸目驚心，各種不良現象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發生，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系。我們如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。
青春期中學生心理問題中家庭因素是不容忽視的，家庭中的物質環境、精神氛圍、家長的教育方式，都會通過有形或無形的方式給子女帶來正面或負面的影響。青春期中學生心理問題幾乎百分之百與其家長有高的相關關系、心理問題能否有效解決也離不開家長的全心全意配合。家庭教育是處在青春期的中學生能否順利走過人生這個轉折期、能否健康成長、成材的最重要因素,而家長又是家庭教育成敗的關鍵。
家庭是社會生活的基本單位，是人類生活中最主要、最普遍的社會組織。家庭生活是人類生活最重要的組成部分。它對于個人心理的形成、性格的發展起著十分重要的作用。
1 家庭教育是青春期心理發展的基礎
家庭教育的重要功能是發展人的心理，這是因為：首先，家庭是個人最早接受教育的場所，父母是孩子的第一任老師。家庭對一個人的智力、體力的成長，道德品質的發展，個性特征的形成產生全方位的影響。第二，孩子的生活大部分是在家里度過的，他們最初的道德觀念、價值觀正是在家庭中形成的。個人的各種心理態度、心理品質、心理特點、性格以及行為習慣的形成與家庭環境和家庭教育有著直接的聯系。第三，家庭中教育的觀點、方式和方法，家庭成員的作風、習慣、品德修養，家長的心理品質、心理發展水平和個性、性格特征都深深地影響孩子的心靈。人的心理發展是有其客觀規律的，先天遺傳和生理發展是人的心理發展的物質前提，而后天的環境和教育是人的心理發展的關鍵。
2 家庭教養方式對青春期心理的影響
在家庭教育中，采取何種教養方式，對孩子心理健康的成長影響很大。有學者指出，目前孩子心理健康問題形成的最重要的原因之一就是不良的教養方式。
從現實情況來看，家長的過分溺愛和嚴厲粗暴這兩種不良的教養方式對孩子的心理健康危害最大。過分溺愛的教養方式主要體現在父母在同孩子相處時缺乏愛的分寸，視孩子為掌上明珠，無條件地滿足孩子的一切要求，使孩子在家中處于特殊地位，事事都替孩子操辦。這對于孩子的個性、心理健康帶來了很大的負面影響。實踐證明，在溺愛的家庭中成長的孩子，性格中會形成壓抑、意志薄弱、膽怯、遲疑、情緒的穩定性差等特點，還可能養成自制力差、感情脆弱、不合群、動手能力差等特點。
嚴厲粗暴型的教養方式同樣會導致孩子嚴重的心理問題。這種教養方式父母對孩子要求過分嚴厲，教育方法簡單粗暴，對孩子動輒打罵，絲毫不顧忌孩子的自尊心。它容易使孩子產生一種父母是否愛自己的想法，令孩子懷疑父母對自己的愛，對于孩子確立積極的自我形象極為不利。同時，還會使孩子形成有缺陷的個性，如自我中心、沖動、冷酷、淡漠、好斗、壓抑、膽怯、自卑、孤僻等問題。嚴重的會導致孩子神經錯亂，心理失常。
3 家庭教育內容對青春期心理的影響
內容決定形式，家長對孩子進行家庭教育的內容如何，往往也決定了他們自己所采取的教養方式。人格的確立、習慣的形成和興趣的培養，無不受到家庭教育的內容的制約。總體而言，現代的家庭教育內容包括倫理道德教育、思想品質教育、立身處世的基本規范、生活習慣養成、消費觀念、勞動態度等諸多方面的內容。但現實中，目前的中國家庭教育存在著很多誤區，表現在一些家長對孩子的教育重身體素質培養，輕心理素質培育；重智力開發，輕非智力因素培養；重知識傳授，輕能力培養。這使得青少年中體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱；身材高大卻自私自利、心胸狹窄；知識豐富卻能力低下。從特定角度看，我國青少年在社會轉型時期出現的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無不與此密切相關。科學的家庭教育應涵蓋孩子身、心、智、德等諸多方面，應是對孩子全方位、立體性的培養和開發
家庭教育內容的缺陷，不僅表現在家長有意識的對孩子進行教育的內容方面，而且某些時候表現在家長無意識對孩子進行了不良影響。比如，家長在遇到不順心的時候，經常在家中發泄對他人、對社會的不滿情緒。這樣久而久之，就會使包括孩子在內的所有的家庭成員對現實的陰暗面看得太重，導致心理失調，信念迷失，孩子在這種環境下成長，往往有一種迷茫無助的感覺，不良的心理就此形成。
4 家庭關系對青春期心理的影響
目前的家庭關系主要表現為夫妻關系和親子關系，這是當今最為普遍的家庭關系。這兩種家庭關系的好壞，對于青春期心理的正常發展有著極為重要的影響。
夫妻間的人際關系，他們之間的合作水平在很大的程度上就預定了家庭的基礎特征，特別對孩子的個性形成會產生多方面的影響。家庭心理學研究表明：如果父母的相互關系是建立在互愛、互敬、互相信任、互相關心、體貼的基礎之上，那么就會培養出孩子待人接物中的人道主義、誠實、忠厚等品質。相反，如果孩子在父母關系中看到的是冷漠、疏遠、互不信任，那么將對孩子的道德成長產生非常消極的影響，會讓孩子變得冷酷、自私，會妨礙他們培養愛和友情這類重要的道德品質。夫妻沖突對孩子心理和性格的不良影響是巨大的，因為家庭的心理氣候對孩子來說是最為接近的社會環境，這種環境造就著孩子的素質，培養他們的某些性格特點。孩子生長在充滿矛盾、父母成天吵鬧的環境里，家庭氣氛里缺乏寧靜、和平、幸福、安定，缺少孩子心理健康發展所必需的一切條件，結果會使孩子受到心理創傷和不良情緒的影響，甚至有可能造成神經系統的紊亂。
親子關系是家庭關系中最為穩固的關系，因為它具有不可解除性，現代的夫妻關系的穩定性正受到越來越有力的沖擊，而親子關系因其血緣關系而不可替代。同時，親子關系一經產生，就具有永久性，這是任何外力也無法改變的。如果父母與子女之間不能相互理解與正確相處，親子關系處理不好，會帶來嚴重的后果。對于孩子來說，家庭是學會具體人際交往形式和技巧的第一個社會群體，父母對他們采取熱情、溫和、尊重抑或冷漠、急躁與輕視的態度，直接影響到他們今后與人的交往。親子間不同的交往方式對孩子的個性、道德與行為會產生不同的影響。無數的研究結果證明，孩子的道德品質與家庭中的親子交往方式有直接的關系，人的許多重要的品質，如同情心、自尊心、獨立性等，在許多方面都取決于父母與子女良好的相互關系。父母與子女之間缺乏愛的關系，缺乏精神上的親近，則常常是孩子心理發育不全或教育缺陷的根源。
所以家庭教育在培養子女健康成長中起到重要作用。特別是家庭教育的成功與否，對于青春期的中學生心理問題的解決是十分重要。
所以在家庭教育中提高心理素質，健全的人格家長注重以下幾方面的對策：
4.1 家長以身作則，提高素質，為孩子創設良好的家庭氛圍（平等、民主、團結、和睦、融洽），爭取創建學習型家庭。
4.2 親子對話。通過寫信、談心、打電話等形式抽時間和孩子溝通交流，樹立“孩子，讓我們坐下來談談”的觀念和模式。
4.3 全面了解孩子，關心孩子。心靈的溝通與關心最能打動人。通過訪校和觀察了解孩子的苦惱、困難和想法，體貼入微，才能縮短與孩子的心理距離，解決他們的問題。
4.4 尊重孩子。家長不要以自己的想法和標準來要求和衡量孩子的成績和決定，只要不違背原則，他們盡力發展了即可。
4.5 正確的引導。對孩子的缺點錯誤不是批評指責，而是分析、引導和幫助改正。對問題不是包庇，在于解決和治療。
參考文獻
［1］ 季成鈞主編《家庭教育學》南方出版社,1998年4版。
第9篇：家庭教育正確的教養態度范文
【關鍵詞】留守兒童；家庭教育；困境；文化資本
一、農村留守兒童將家庭教育現狀
家庭教育是指“在單個家庭范圍內，家長有意識地在日常生活中，通過言傳身教、生活方式、情感、交流等方式，對未成年子女直接地、持久地、潛移默化的影響。”[1]我國農村家庭教育相比城市本就相對薄弱，近年來父母“暫時性的缺失”，更使得農村留守兒童的家庭教育陷入困境。當前農村留守兒童的父母多為雙親外出務工，將子女留給祖輩撫養，父母角色的缺失造成家庭教育總量的缺失，家庭教育近乎處于“懸空”狀態。作為監護人的祖輩和父母單方教育能力的局限導致留守兒童缺少情感上的呵護和實質性的監管，出現如溺水、車禍、被拐騙等安全問題和學習成績差、行為失范等顯性問題。缺少父母情感上的呵護則給留守兒童帶來很多隱性的心理問題，情緒消極，不愿與別人交往；對學習、未來缺乏自信心。普遍表現為孤僻內向、膽小怕事、自覺性差、管理困難，好打架、愛學人、喜歡撒謊。和非留守兒童對比，留守兒童普遍感覺失落和孤單，同時也感覺缺少關愛。
二、合力改善留守兒童家庭教育困境的策略
（一）政府層面：關注留守兒童家庭教育，加大對家庭教育的投入
近年來，政府層面對留守兒童的教育關注多集中于學校教育，家庭教育成了被忽視的角落。因此，政府首先應對留守兒童的家庭教育給予足夠的關注。政府應充分認識到：留守兒童的家庭教育是與學校教育緊密相連的，薄弱的家庭教育會給學校教育的推行過程和效果帶來影響。政府進行教育工作的部署和推進中，應將“遺忘”的家庭教育納入政府教育工作之中，提高對家庭教育相關政策制定、教育投入、家庭教育指導等方面的規劃和實施的關注，為留守兒童家庭教育提供政府層面的支持。其次，政府應加大對家庭教育的實質性投入，補償家庭客體化文化資本的匱乏。政府可投入專項資金，利用社會文化資本彌補家庭客體化文化資本的缺乏，例如購買適合兒童閱讀的圖書與文化用具等、建立留守兒童小型閱覽室與文化站，網絡資源室等，幫助留守兒童開拓視野，促進其智力和文化能力的發展。
（二）家庭層面：積累家庭文化資本，切實加強教育職能
父母與留守兒童監護人應盡量積累和改變家庭身體化與客體化文化資本。首先，監護人（無論是祖輩或是留守單親）應改變陳舊的家庭教育觀念。留守兒童的監護人應摒棄對留守兒童“重養輕教”的教育觀念。現代的家庭教育的目標是培養兒童全面發展，但是農村無論是物質條件還是監護人的文化水平都阻礙著目標的實現。因此，留守單親與監護人在現有的條件下對兒童進行基本生活照顧的同時注意培養兒童興趣，關注兒童智力和文化能力的發展。在日常生活中對留守兒童通過說教的方式灌輸正確的價值觀和生活態度、行為習慣，形成“養教同步”。其次，父母和監護人應改變教養方式。父母和監護人應改變單一粗暴或放任的教養方式。留守兒童由于父母的“暫時性”缺失，心理較為脆弱，監護人應根據兒童身心特點，多從兒童的角度考慮問題，盡量理解留守兒童的處境，對其動之以情，曉之以理，不能一味打罵。同時，家庭教養方式同樣不能走向放任。對留守兒童的放任主要分為兩類：一種是放任自流；另一種是由溺愛而產生的放任和縱容、嬌寵。針對第一種，監護人應明白自身對留守兒童的責任，切實履行自己作為監護人的義務，管教留守兒童，及時糾正其言行，尤其是道德行為的規范。另一種溺愛多出現于隔代教育中，祖輩們應清楚地認識到這種溺愛性的放任對孩子不是愛，而是一種潛在的傷害。祖輩們應給與留守兒童呵護和關心的同時，注意“度”與方式，對兒童錯誤的言行應加以制止和教育，“恩威并重”。最后，父母應加強與留守兒童的親子交流。父母在外務工的同時應多抽空與兒童電話交流，注意交流的方法，內容應深入兒童心靈，促進情感對話。作為留守兒童監護人的祖輩和他人，在家庭教育中承擔的是留守兒童父母的角色。因此，在生活中應與留守兒童多進行“親子交流”，多了解兒童的內心想法，在交流中走進他們的內心世界，同時加深彼此的感情，為兒童營造一種對父母般的依賴感。
（三）留守兒童自身：學會自立自強
首先，留守兒童要學會自立。在生活中，留守兒童應學會獨立，自我管理，要自己學著做飯、洗衣、收拾房間、自己照顧自己。這是一個培養獨立性和基本生存技能的過程，留守兒童應以正確的心態面對生活中自己照顧自己的任務。同時，配合監護人和老師的管理、教導，養成良好的行為約束習慣，在學校中自覺學習，生活中自我約束，自覺抵制不良行為的誘惑也是留守兒童的應有之舉。其次，留守兒童應學會自強。留守兒童應理解父母，理解他們外出務工的無奈和不易，將理解轉化為自身自強的動力。在生活和學習中，通過多種方式鍛煉自己，以積極、樂觀、堅強的心態對抗挫折。在遇到自己無法解決的困難時，要及時訴諸于監護人、同伴、老師，與他們形成良好的互動關系，打開自己的“心門”，大家相互交流，相互幫助，形成良性的留守兒童互動系統。在學習中，應為自己樹立目標，刻苦學習，將父母對自己的期望轉化為動力，多閱讀對自己有益的書籍，自我勉勵，充實自己的生活。
