工商管理人才培養精選(九篇)

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第1篇：工商管理人才培養范文

關鍵詞:工商管理專業;人才培養;模式

一、我國高校工商管理專業人才培養模式現狀

(一)專業設置及培養目標

根據我國教育部頒發的《普通高等學校本科專業目錄(2012年)》(以下簡稱2012版專業目錄)中規定，管理學為12個學科門類之一。其中工商管理類是管理學大類下的一個分支，包括工商管理專業在內共有10個專業。我國大部分高校均設有工商管理學院(或管理學院)，一般包括工商管理、會計、物流管理、市場營銷和旅游管理等專業。目前設置工商管理專業的本科院校，在培養目標方面雖然各有特色，但其內容基本與2012版專業目錄的培養目標一致。

(二)課程設置

我國各高校工商管理專業的課程設置具有以下三個方面的共同特點:1.課程模塊趨同。大部分高校在課程模塊設置上均由通識基礎課、專業基礎課、專業核心課、實踐和畢業論文、選修課等模塊組成。其中必修課程占70%左右，選修課程占25%左右，實踐和畢業論文占5%左右。2.基礎課程設置基本一致。大多數高校在基礎課程(包括通識基礎課程和專業基礎課程)方面，主要設置大學數學、外語、計算機基礎、思想政治理論、體育、西方經濟學、管理學原理、會計學基礎、統計學、市場營銷等。3.核心課程各有側重。許多高校在核心課程設置方面，根據學校所在地域和師資具體情況表現出不同的特點。一些高校側重于運營管理，一些高校則側重于人力資源管理或市場營銷等。4.實踐課程比重逐年增加。我國工商管理專業的人才培養，從最初的傳統理論教育，逐漸向實踐型轉變;從最初的全理論教育，逐漸轉變為以理論教育為主、技能教育為補充的培養模式?？v觀近幾年各高校的人才培養方案可以看出，培養學生技能的實踐類課程比例逐漸增加。

(三)教學安排

近幾年，部分本科院校在工商管理專業教學安排方面積極探索新的方式，如創新實踐教學模式、建設網絡課程等。但課堂教學仍是教學的主要方式，案例教學法、參與式教學法也廣泛應用，但效果并不理想。

二、我國高校工商管理專業人才培養模式存在的問題

(一)人才培養目標定位不明確

我國高校工商管理專業人才培養目標比較模糊，并且多數高校提出的目標沒有自身特色。培養目標大體描述為:培養具備管理、營銷、經濟等方面的知識和能力，在教學科研方面工作或在企事業單位及政府部門從事相應領域的管理工作以及工商管理學科的應用型高級專門人才。

(二)課程設置不合理

1.課程內容與實踐聯系不緊密。工商管理專業是實踐性很強的專業，其課程內容應以應用為目的，與實踐緊密結合。但由于教材的實踐性不強、課程內容陳舊或完全照搬國外教材等原因，導致學生學量理論知識，卻很難學以致用解決實際問題。2.課程關聯性不強。關聯性強的課程，先修課程是后續課程的基礎，學生在學習后續課程時，能夠加深對先修課程的理解，從而形成一個整體的知識群。而許多高校的課程設置沒有考慮課程間的關聯性，只是課程的簡單堆砌。

(三)實踐教學薄弱

在我國高校工商管理專業本科教育中，實踐教學的比重仍比較低，居于從屬地位。大多數學校仍以理論教學為主，實踐教學理念還未深入人心。在工商管理專業的實踐教學中實驗教學是一個重要的環節，但大多數院校由于專業實驗室過少，實驗教學設備不足，實驗教學軟件落后等無法滿足學生實踐技能的培養。實踐教學薄弱還體現在校外實訓基地數量少而且與專業匹配度不高。工商管理專業學生需要大量實踐才能鍛煉其應用能力，但企業出于自身經營考慮很少接納實習生，這使得高校很難建立滿足自己需求的校外實習基地。同時，工商管理專業教師自身實踐能力不強，也是實踐教學薄弱的一個主要因素。教師是實踐教學的主導者，如果教師自身缺乏實踐經驗，那么必然會影響到實踐教學的開展。如今，高校的教師大多數是從校門到校門，幾乎沒有實踐經驗，指導學生實踐就更無從談起。

(四)教學手段及評價方法單一

多數高校在工商管理專業教學過程中也采用案例教學法、參與式教學法等，但在授課過程中教師依然居于主導地位，與傳統的“填鴨式”教學并無實質性區別，學生分析問題、解決問題的能力依然得不到提高。在學生成績評價方面，多數高校一般采用期末筆試考試方式，評價方法比較單一。實踐證明，對于工商管理專業學生的實訓實驗課程不應采取這種方式考核，但目前尚未有普遍通行的實訓實驗課程的評價方法。

三、應用型本科院校工商管理專業人才培養模式的構建

工商管理專業應以提高學生實踐能力為訴求，將學校的辦學定位和社會對企業管理人才的需求相結合，制定人才培養方案;以培養企業需要的應用型工商管理專業人才為目標來構建工商管理專業人才培養模式。

(一)準確定位培養目標

工商管理專業的培養目標:為企業培養具有計算機和外語基礎，掌握企業經營管理的基本技能與方法，具有經濟管理知識，具備實踐能力和團隊精神的中基層管理人才。

(二)優化課程設置

采用模塊式的課程設置體系。包括通識課程模塊、專業基礎課程模塊、專業核心課程模塊、專業選修課程模塊和專業實訓課程模塊。通識課程模塊以提升學生綜合能力素質為目的。設有思想品德修養、法律基礎、數學、計算機、外語、大學語文、體育、自然科學基礎課程、社會人文類課程、職業生涯規劃等方面的課程。專業基礎課程模塊為后續專業課程的基礎模塊，包括經濟學、高等數學、基礎會計、財務管理、管理學和市場營銷等課程。專業核心課程模塊中必修課程為工商管理專業核心課程。專業選修課程模塊為工商管理類其他專業的核心課程。專業實訓課程模塊為提高學生實踐能力和應用能力的各類實訓實驗課程和企業見習實習課程。

(三)完善實踐教學體系

構建以實驗室實驗、實訓為基礎的模擬實踐教學和企業實習、見習為拓展的專業實踐教學體系，提升工商管理專業學生的實踐能力。專業實驗通過ERP沙盤實驗、企業經營模擬實驗，進行企業經營管理教學。專業實訓通過VBSE綜合實訓平臺，進行崗位專業實訓。通過企業實習見習，了解企業經營管理過程，熟悉企業管理模式。并通過各類學科競賽，如ERP沙盤大賽、會計手工大賽以及營銷策劃大賽來培養學生的創新意識和專業興趣。

(四)豐富教學手段及評價方法

在專業課程教學方面，區分為基礎理論教學和專業技能教學兩個方面?；A理論課程教學以掌握基礎理論為主，教學方法根據課程內容進行合理選擇，如講授法、案例教學法等。專業技能教學方面以提高學生動手能力為主，教學方法應采用案例教學法、參與式教學法、小組討論法等教學方法。同時，強調授課教師要完成角色轉換，授課時以學生為主導，教師為輔導。教師由“講課老師”轉變成“輔導師”和“培訓師”。在實踐類課程的評價方法方面，應加強對課程學習過程的控制和檢驗。采用包括課后作業、案例討論、平時測驗、平時出勤、期末測試在內的全過程考核方案。在課程的每個重要階段，教師可以通過布置任務對學生進行考核，而不是期末一次性的筆試考試。

作者:李福生 韓 東 孟祥霞 單位:牡丹江師范學院

［參考文獻］

［1］姚暉.本科院校工商管理類專業人才培養模式研究［D］.山西財經大學，2013.

第2篇：工商管理人才培養范文

1缺乏對人才培養目標的準確定位現階段，企業工商管理類人才被定位為高級管理專門人才。實際上，對工商管理類人才進行這樣的定位，具有較大的片面性，因為有理論型與技術型之分，結果無益于實際工作的進行。隨著市場經濟發展步伐的不斷加快，對工商管理類人才的需求也日益增大，而原本的人才定位已不符合當前的市場需要。2培養機制存在不足企業制定的培養機制本身存在較多不足。第一，培養方式的結構單一，缺乏核心力；第二，理論與實踐不銜接，系統設計和操作占的比例較少；第三，以傳授理論知識為主，特別是對一些先進管理理論的傳授，結果使培養出來的人才僅具備理論知識，但缺乏足夠的應用能力。3不注重對創新能力的培養在傳統的人才培養方式中，往往只重視對學生進行理論知識的傳授，對學生的創新能力培養幾乎為零。然而，企業要向在激烈的市場競爭中求得長足的生存與發展，要依靠工商管理類人才發揮自身的創新能力，并結合企業本身的情況、外部因素等進行自主研發。

2企業工商管理類人才應用能力的培養方法

1對企業工商管理類人才的培養目標進行準確定位當前，我國的人才培養模式主要有學術型及氛圍研究型兩類，這就需要企業應采取有針對性的方法對各種類型的人才進行培養。對于理論型管理人才，應使其既掌握豐富的理論知識并能根據企業特點進行理論的自主創新，并用創新的理論來指導生產實踐，使所學知識在工作實踐中得到有效運用；對于應用型人才，不僅要求其有過強的實踐能力，即發現問題的能力、解決問題的能力及動手實踐能力，也要不斷豐富自身的文化知識底蘊，使理論與應用實現完美結合，才能促進自身創新能力的提高。因此，只有先對培養目標進行準確定位，才能開展一系列的行動。2合理制定工商管理類人才培養方案第一，合理設置培養課程。企業要制定出合理的人才培養課程，應以市場需求為導向，并結合其他工商管理專業對課程進行設置，這樣才能與各管理部門的職能要求相適應。與此同時，對于工商管理類人才的培養，可根據實際對一些不重要的學科作出刪減，使培養盡量往專項能力方面傾斜。第二，采用交叉學科的培養方案。該方案對工商管理類人才綜合管理能力的培養較重視，且注重實現社會、科學及經濟的共同發展，并注意滿足市場需求及經濟發展趨勢。在對培養課程進行設置時，應以企業及社會之間的相互關系為前提，盡可能制定復合型管理人才的培養方案，注意將相關學科和企業的實際管理聯系起來，并補充相關的管理技能培養內容。第三，采用系統的模塊式培養方案。工商管理類人才是要走進社會、適應社會的，故對其的培養方式應與滿足企業需求相符。在企業中，各部門的分工不同，而崗位的職能要求也會存在較大差異。因此，企業應先對系統學科及專業作出合理的劃分，并注重對內部專業化人才的培養。實踐表明，采用模塊式培養方案，管理類人才能夠與社會需求相適應，并有大部分會發展為高端的專業型人才。3注重對工商管理類人才創新意識及創新能力的培養創新是一個民族的靈魂，是企業發展的不竭動力。人才是促進企業發展的核心要素，特別是企業的管理人才，其創新意識及創新能力如何，與企業實現與社會、經濟及科技同步發展的關鍵。因此企業應注重對工商管理類人才進行創新意識及創新能力的培養。第一，企業應有這種意識，并能有效處理及借鑒一些有用的信息；第二，設立專門的培養機制，以豐富理論為基礎，注重深入實踐，并能對市場中的有利信息及先進理論、概念等進行靈活運用，創設一套符合企業自身發展需要的管理培養制度，再根據企業中不同崗位對職能的要求，及時改進及完善各種培養機制。通過這樣的方式，企業才能培養出創新意識及創新能力均較強的工商管理類人才，促進企業的健康發展。

3結束語

第3篇：工商管理人才培養范文

關鍵詞:人才市場; 應用型;工商管理;實踐教學

中圖分類號:F240文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)18-0107-02

每所高校都有自己的資源優勢, 因而會根據自己所擁有的教學資源和教學水平, 制定客觀而清醒的發展戰略, 確定自己的發展定位。普通高校、尤其是以本科教育為主的地方高校, 大多定位于教學型大學, 定位于應用型人才的培養。在這樣的定位下, 面對就業難的形勢, 工商管理專業的本科教育如何培養適應社會需要的應用型人才是擺在我們面前的一個重要問題。

一、以“應用型”理念為指導,定位工商管理人才培養目標

應用型人才是一種人才類型,包含高科技應用型,研究開發型,工程應用型等不同層次。高科技應用型和研究開發型人才培養主要由研究型和教學研究型大學通過本科教育特別是研究生教育完成。應用型本科院校主要定位于管理、工程應用型人才培養。因此對于本科工商管理類教育來說,特別是地方應用型本科院校應明確提出“以培養地方性、應用型人才為主”的人才培養目標定位,形成知識、能力、素質三位一體的人才質量考察體系。

知識包含基礎文化知識、相鄰專業知識、本專業知識等。前兩者構成基礎知識,后兩者結合構成專業知識。應用型本科教育基礎知識傳授應當以應用為主線,適當強化專業知識學習,以增強適應能力。

能力方面,大學生應當具備獲取知識、運用知識的能力,對應用型人才而言,特別應當加強基本方法,基本技能和動手能力培訓,強調工程實踐能力。

素質的內涵包括道德素質、文化素質、業務素質和身體素質。高的素質一方面可以使知識和能力更好地發揮作用,另一方面可以促進知識和能力進一步擴展和增強。知識、能力、素質之間的關系是辯證統一的關系,素質處于核心位置。

二、以市場需求為驅動,構建工商管理人才培養體系

(一)優化師資結構,提升綜合師資水平

師資力量水平是提高人才培養質量的核心要素。培養應用型工商管理人才首先要有一支業務精通、實踐能力強、勇于創新的高水平師資隊伍。

第一,引進高水平師資。要積極將國內外的專家學者和企業高級管理人員請進來,邀請他們就某一專題進行講座。第三,派出教師到企業實踐。讓教師到知名企業參與企業的決策與管理, 積累管理經驗和案例, 提高教師的工商管理實務水平, 以便更好地做好教學工作, 這是國際上流行的做法。第三,對中青年骨干教師施加壓力。從制度人手, 鞭策中青年骨干教師快速成長, 重獎與高壓并施, 推行顧問教師制度, 提倡互助和團隊合作精神, 整體提升師資實力。對青年教師實行導師制, 定期開展說課活動和科研競賽活動, 促使他們健康成長。

(二)調整課程體系,突出應用能力培養特色

工商管理專業要以培養適應社會需求的應用型人才為目標。隨著企業改革的深化和宏觀經濟體制改革的完善,中國工商管理實踐發生了重大變化,而管理專業的課程體系設置、教學計劃卻相對落后,明顯不能滿足客觀實踐發展變化的要求。為了解決這一突出矛盾,各高校應著力提高學生的就業能力,以滿足市場的需求。因此,必須使學生在學習期間學到“適用”的知識和技能,并注重學生職業生涯規劃與知識技能的配置。與此對應,人才培養的教學計劃應側重于重點培養學生應用已有的理論知識解決企業實際問題的能力。

第一,制訂以能力培養為核心的實踐教學計劃。該計劃建立在進行職業分析的基礎上,要和相關行業保持經常聯系,密切關注行業發展的趨勢對人才所需知識、能力、素質的要求,構建相對獨立的實踐教學課程體系,要有適應的教材,重視實踐教學環節的規劃、指導和監控,適當調整專業理論教學和實踐教學的學時比例。第二,適時調整教學計劃。應用型人才培養計劃更要強調根據社會用人單位的發展和要求,有預見性的靈活調整和改變教學課程設置。專業設置和教學計劃的制訂要和社會需要緊密接軌,應經常進行市場調研,了解社會和市場發展動向,及時的做出適當合理的教學調整。第三,加大雙語教學力度。對工商管理類學生進行雙語教學,是適應中國高等教育國際化趨勢的發展需要,也是培養具有國際合作意識、國際交流與競爭能力的外向型管理人才的重要舉措。為了順應這一趨勢,工商管理專業推行雙語教學勢在必行。我們可以引入國際最先進的教材,學習國外先進的管理思想和管理理念,促進教學內容的現代化;努力營造英語學習氛圍,促進學生英語能力的全面提高。

(三)加強實踐教學,提升學以致用的水平

培養應用型工商管理人才,重在“應用”二字,我們要培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。實踐教學體系是高等學校培養應用型人才的重要保障。實踐是教育的出發點和歸宿,離開實踐的需求和對實踐問題的解決,教育將不復存在,所以實踐教學對培養應用型人才十分重要。

在市場經濟條件下,工商管理專業的學生要適應未來經濟和社會發展的需要,就必須具備學習能力、應變能力、創新能力、獨立生存的能力、團結協作的能力。而這些能力的培養,需要通過強化實踐教學活動來完成。基于傳統實踐教學的缺點,我們認為,應該從以下幾個方面進行改進,以增進實踐教學的效果,提高學生在實際工作中的操作能力,增強學生的崗位適應能力。

第一,構建實驗實訓教學體系。實習實訓室是模擬訓練專業技能的場所,包括:公共基礎實驗室、專業模擬實驗室。還要投資以培養應用能力為主的實驗實訓設施,建設綜合性實驗教學網絡平臺。第二,加大校外實踐基地建設。校外實習基地,是讓學生在真實的工作環境和技術氛圍下學習并掌握專業崗位實務的環節。學校應廣泛聯系能代表新技術、新工藝、具有地方特色的企業,到著名的工商企業建立校外實踐基地,讓學生走出去,進行現場觀摩、現場操作,提高學生解決實踐問題的能力。第三,建立實踐教學效果的評估標準。傳統的實踐教學最后的評價都由指導老師完成,標準由指導老師制定,不同的老師評價標準不同,缺少統一的考核標準。因此,應在確定實踐教學效果評價標準方面建立一個完善的體系,激發學生的實踐積極性。

(四)結合地方實際,培養“地方性”工商管理人才

培養地方性人才的目標也已被納入工商管理教學改革的體系當中,培養地方性人才更符合中國目前的經濟和教育發展狀況。中國的大部分省市都有地方本科院校,且大都設有工商管理專業。教育是要服務社會的,首先要服務于當地經濟的發展,因此,各高校完全可以結合本地的地方優勢,密切和地方企事業單位的合作發展具有地方特色的工商管理專業教學,培養可以解決地方問題的應用型工商管理人才。培養“地方性”人才,其基本思路是要密切聯系地方,必須以地方經濟需求來定位專業方向和確定培養目標。在此基礎上,充分利用地方相應的教育教學資源,不斷優化教學條件,因地制宜,因勢利導,從而實現特色人才的培養。

三、總結

由傳統的工商管理教學模式、人才培養目標向新型的適應市場需求的應用型人才培養模式轉變,是現代教育理念對傳統觀念的一種突破,是符合經濟社會發趨勢的一種歷史進步,因此,我們相信只要我們遵循客觀規律,抓住有利的歷史機遇,就一定能夠成功的培養出適應人才市場需求的應用型工商管理人才。

參考文獻:

[1]鄭春華.工商管理專業應用型本科人才培養模式的研究[J].中國科教創新導刊,2008,(1).

[2]韓玉志.中國工商管理類本科專業培養模式改革取向的探索[J].中國高教研究,2004,(11).

[3]姚正海.關于工商管理類本科人才培養模式的思考[J].南京航空航天大學學報:社會科學版,2005,(7).

[4]陳天培.“模擬實驗”與經管類應用型人才培養[J].教育與職業,2006,(2).

[5]李生校.培養應用型工商管理人才的實踐與探索[J].紹興文理學院學報,2003,(9).

Discussion about Training Model of Utility Business Management Personnel

LVNa

(Baoji University of Sciences and Arts, Baoji721013, China)

第4篇：工商管理人才培養范文

關鍵詞：工商管理 人才培養 對策

1.工商管理人才素質對企業的影響

企業工商管理在企業的發展中具有不可忽視的作用，其涉及企業的經濟管理、人力資源、財務會計和市場營銷等多個專業，具有實用性強、注重實效性等特點。工商管理人才作為企業的主導者，其綜合素質的好壞直接影響著企業人才隊伍的建設，關系著企業的經營和日常管理活動，隨著我國改革開放步伐的進一步加快，企業對工商管理人才的培養也越來越重視，然而，我國現有的工商管理人才培養中存在著諸多的問題，如管理人才體系失衡、教學模式落后、師資隊伍薄弱等，這些問題嚴重的阻礙了我國工商管理人才的發展，需要結合我國現有的國情和社會發展需要，采取相關的措施，改善我國工商管理的人才培養方式，培養更多的優秀工商管理人才，從而更好的為社會的發展提供服務。

2.我國工商管理人才培養中存在的問題

2.1培養定位缺乏目標性和科學性

我國多數高校對工商管理人才的培養定位比較模糊。把學校發展成為綜合型院校定為目標，忽視了人才培養和社會需求之間的關系。在人才培養上，著重培養知識面寬、專業技能較強的高級工商管理人才。而這種培養沒有同企業管理人才的需求相銜接，從而導致培養對象難以滿足社會需求。此外，高校缺乏對工商管理專業學生自身能力的評估，所以這種培養定位缺乏目標性和科學性。了解社會管理人才的需求，弄清高校工商管理人才培養的供給方向，兩者綜合考慮，才能使工商管理人才培養定位具有目標性和科學性。

2.2培養模式單一、方法陳舊

我國高校的培養模式相對比較單一，教學方法陳舊，缺乏創新。人才培養與市場需求錯位，造成就業困難。傳統的工商管理人才培養比較注重理論知識的學習，教材內容陳舊，課程設計呆板形式化，缺少實踐教學環節，而工商管理類人才更注重的是實踐性和應用性，可想而知這樣很容易導致學生缺乏實踐能力。并且工商管理人才的培養沒有注重和實踐的統一，更沒有因材施教，導致學生探索知識的積極性下降，學生的創新能力也受到影響，難以滿足社會的多樣化需求。

2.3師資隊伍建設不完善

近年來，我國加大了在教育教學領域的投入，并不斷引進國外的先進教育理念和方法推動國內的教育改革，不過由于我國工商管理專業的師資隊伍建設仍處于基礎水平。我國教授工商管理專業的教師、教員，大多是從其他專業過來的，缺乏對工商管理專業深人研究和探討的教師，因此，學生在學習時，往往是與教師的教學水平和教學素質呈正比的關系。教師在教材的選擇、教學方式和模式的采用、教學理念的引導等方面都缺乏專業性的知識和意見，因此也對受教育者的學習程度造成一定限制。許多工商管理專業的人才進人社會后，發現所學的知識與社會發展存在很多差異性的原因就是由于師資隊伍建設的不完善，對現有的工商管理發展掌握程度的不扎實，導致了人才進人市場后的偏差。

3.工商管理人才的培養方式

3.1 重新定位人才培養目標

培養目標決定了人才培養的方向和層次，是整個專業人才培養活動的出發點，更是具體的課程設置和教學方法選擇的重要依據。工商管理人才的培養目標應根據專業的特點和企事業單位對工商管理人才的需求及要求來決定。通過多年高等教育的發展，社會人才的層次有了明顯的提高，企業在挑選管理類人才時有較大的余地，很多的工商管理專業學生在步入職場后只能從基層管理職位做起，是否成為高級管理人才還取決于個人的職業發展，因此，高校在設置人才培養目標時不能好高鶩遠，要將目標定位于掌握一定的專業管理知識和實際操作技能的應用型基層管理人員，這顯然更符合企業的用人需求。

3.2 加強實踐教學，培養應用型和復合型工商管理人才

加強實踐教學是高校培養應用型和復合型人才的重要保障，我們要培養具有適應社會經濟發展需要的高素質應用型和復合型的人才，工商管理人才應該具備學習能力、應變能力、創新能力和團結協作的能力。并且能夠運用這些科學理論和方法，分析和解決市場主體準入和監督管理中遇到的新情況、新問題；既要具有豐富的人文社科知識；又要具備生產運營、戰略管理等方面的知識，還要了解有關人文地理、國際禮儀和政治經濟等方面的知識；不僅有靈活的應變能力和果斷的決策能力，又要有較強的綜合開發創業和實踐應用能力。

3.3轉變教學觀念，提高學生服務意識

教師要努力轉變教學觀念，將自己的傳授者角色轉變為學習的組織者、開發者和參與者，教學方式從講授式、灌輸式轉變為啟發式、案例式、探究式，樹立以學生為中心的思想教育觀念；掌握先進的教育理論與方法，提高為學生服務的意識；具有勇于開拓進取的創造才能和靈活機智的應變才能；培養以市場經濟為導向的應用型人才，具有創造性獲取信息、加工信息和輸出信息的能力；各高等院校應具有遠見卓識，根據工商管理專業的辦學條件和資源情況，鼓勵求異、創新，明確人才培養的目標定位，構建有特色的應用型人才培養體系。

結束語：

近年來，我國企業管理制度和用人制度日益完善，企業管理者對工商管理人才的培養也提出了更高的要求，這促進了高校對工商管理類人才培養模式的改革和創新，工商管理人才應該不斷的加強專業知識的學習，結合發達國家先進的管理經驗，為自己的就業創造條件，并在后期的發展中不斷的提升，為企業和社會的發展做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1] 李濤，張智利.工商管理本科專業人才培養模式存在的問題與對策[J].吉林廣播電視大學學報，2009（3）：91-93.

[2] 張喜榮，李偉.地方高校工商管理專業人才培養模式研究與實踐[J].現代教育科學，2013（6）：58-59.

第5篇：工商管理人才培養范文

關鍵詞：工商管理；人才培養；校企合作

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0222-02

當前畢業生求職難與企業招聘難的矛盾日益顯現。該矛盾反映了高等教育尤其是本科教育很難與企業職位需求匹配的矛盾，該矛盾突出地體現在工商管理類人才的培養上。黨的十八屆三中全會關于教育改革的內容中明確指出：“加快現代職業教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養高素質勞動者和技能型人才。創新高校人才培養機制，促進高校辦出特色爭創一流?！彼裕囵B符合企業需要的和實踐能力強的工商管理人才是以經管類為特色的高校不容推卸的責任，也是高校工商管理類專業教學工作的重點。國內學者提出了構建工商管理人才培養模式的基本框架和內容，例如，金國峰和董富華認為了解企業對工商管理類學生的要求，改進工商管理類人才的培養模式，才能培養出真正符合市場需求的畢業生；項益才認為經管類人才培養需要政府和企業的積極參與；唐新平指出工商管理專業人才培養應實現從專業型到復合素質人才的培養、從被動知識傳授到主動知識創新、從封閉型到開放型育人觀念三方面的轉變；李蓓蓓認為課程體系構建是工商管理類人才培養方案的核心內容，從改革教學模式和教學內容、加強師資隊伍建設及強化實踐教學四方面提出應用型工商管理人才培養的具體途徑。基于以上研究，本文將從校企合作視角出發，對在工商管理類人才培養中如何充分利用企業資源深入開展校企合作進行研究，對工商管理類人才培養模式進行探索，希望能為工商管理類人才培養提供一定的幫助。

一、工商管理人才培養的校企合作模式

目前，校企合作模式在高校得到了廣泛的應用。這些院校的管理類專業也將大量人力、物力和財力投入到各種校企合作模式的教學之中，以下主要介紹四種校企合作的模式。

1.專題講座。這種方式是邀請企業管理者進課堂，講述企業運作的主要方面，使學生對企業和管理人員所具備的素質和條件有一定的感性認知。該方式操作較簡單，但有明顯的缺點：第一，時間限制多。由于現實條件的限制，講座時間多被控制在兩三小時之內，受邀的管理者很難真正把完整的工作流程介紹給學生，講解多停留在他們對工作的感性認識上，而這些感性認識又是大同小異，對學生在知識的把握和管理實踐的理解上幫助不大。第二，流于形式。受邀的管理者本身工作忙，無暇進行充分的準備，其所謂管理經驗大都沒有明顯的參考價值。第三，缺乏針對性。管理者的講座較寬泛，他們的目的是希望學生能夠了解關于企業運作的內容，但是寬泛的介紹在日常的課程學習中都有所接觸。

2.實地參觀。為了使學生對企業生產、物流等環節或者部門的工作流程有基本的了解，一些工商管理類專業會組織學生到企業進行實地參觀。該模式也有易操作優點，但其缺點也較明顯：首先，時間限制。實地參觀也受限于時間因素，在有限的時間內，學生只能是對企業工作的流程有一個感性了解，很難接觸到具體內容。另外，學習的深度不夠。雖然實地參觀可以與企業實際工作近距離的接觸，但是，學生幾乎沒有機會去操作一些實質性的工作，所以實地參觀對于學生的動手能力的培養有局限性，在實踐學習的深度上也不夠。

3.實習項目。目前很多院校愿意與企業合作開展各種實習項目，期望通過實習幫助學生提高對實際問題的分析能力，從而提升學生的就業競爭力。但是，實際操作中也存在諸多困難：第一，管理困難。組織學生到企業實習，從很大程度上講學生要脫離學校的管理范圍，受限于各種條件，院校老師很難對學生做到全面管理，對學生在校外實習中遇到生活、安全等問題難以控制。第二，成本高。學生到校外企業實習，往往需要較高成本。學校不但要支付企業一定的管理費用，而且在學生的生活上也要投入人力、物力。鑒于此，資金和人員不足的院校就很難組織校外企業實習，即使勉強進行一些實習，效果也不明顯。第三，企業態度問題。在校企合作的實習項目中，大多數企業能較好地完成自己在項目中負責的內容，也能讓學生接觸到一些實質性的工作，提高學生的工作能力。但也有部分企業僅利用實習的學生做一些雜物工作，將實習停留在了表面。

4.校企合作校內項目。目前一些企業或政府部門將其在運營及管理中的問題打包給一些院校，借助學校的科研資源和研究人員來解決問題。這種方式可以兼顧學生、企業、教師三者的利益平衡。但是，深入了解后發現，該模式還是有很多缺陷：第一，適用范圍有限。企業是以營利為目的的，為得到切實可行的解決方案，企業在選擇合作院校時會慎重考慮，且對參與項目的校方人員也有要求。所以，能參與有實際意義的校企合作校內項目的院校將集中在重點院校，參與學生也多集中在研究生層次。第二，參與程度低。在項目中企業都會有具體的質量和時間要求，為保證項目的順利完成，負責教師會把主要的工作分給項目組的其他教師，學生只負責一些整理、排版等基礎性工作。一些涉及企業關鍵問題的項目，學生參與層面就更加初級。在校企合作的校內項目中，學生的參與程度受限，校企合作的校內項目對學生實踐能力和未來就業能力的幫助也不大。結合以上四種人才培養模式可知，無論如何強調校企合作對提高學生實踐能力的作用，都要注意到只有學生具備相應的知識，在參與校企合作的活動或項目中才能有更多地體會，才能明確地了解自己與企業實際要求之間的差距，進而有針對性地學習。

二、校企合作工商管理人才培養新模式――“虛擬企業”模式

在校企合作項目中，參與雙方利益的沖突導致在合作中很難實現雙贏。學者們經過研究和探討，提出了“虛擬企業”人才培養模式。“虛擬企業”是學校為提高學生實踐能力，通過與企業合作獲得相關行業和企業資料，爭取一些必要的資金，在學校建立一套虛擬的企業及外部行業系統。教師可以利用該系統進行實踐教學，學生也可以參與到實質性的工作內容中?！疤摂M企業”運作的具體流程具體如下：

第一，以現實企業為原型，構建校內“虛擬企業”。首先要充分獲取現實企業和行業的數據資料，基于這些資料構建虛擬企業。該系統將模擬原型企業的專業崗位、業務流程，在仿真實踐中促使學生主動地去學習研究。教學活動圍繞“虛擬企業”的運作，構建課程體系，運用所學理論知識，發現原型企業管理中的問題，并提出的改進意見和建議。

第二，將教學討論延伸到企業。首先，將校內模擬業務與企業實際運營作對比，發現模擬經營中的問題，敦促學生提高自身基本理論知識和實踐能力。其次，在模擬經營中可發現原型企業存在的問題，就此展開討論，并對原型企業管理上的改進建議與企業管理者討論。這樣，既可以檢驗學生對理論知識的應用，又可使企業以最低的成本發現自身問題并獲得改進的方法。

第三，虛擬成果向現實成果的轉化。由企業管理者和學校教師共同組成虛擬董事會或虛擬評價機構，對虛擬企業的運作做出評價和指導，根據學生在虛擬企業運營中的表現，有針對性地進行培養。企業可在虛擬企業中選拔人才，表現好的同學可加入到教師科研團隊，通過社會調研、企業實踐等活動，提高自身的理論水平和實踐能力。學校和企業可以從資金、技術、管理等方面對學生創業進行指導和支持，幫助學生把“創業構思”轉變為“創業行動”。

第四，定期評價，并不斷改進和更新。虛擬企業的運作是一個不斷改進和完善的過程，在實際的操作或學生就業等實踐活動中會發現其中的不足和未涉及到的內容。因此，應當鼓勵參與過虛擬企業項目的學生對虛擬企業的建設和完備提供建議。通過反饋，使虛擬企業日益完備，為學生提供更多幫助。

三、校企合作視角下工商管理卓越人才培養模式創新對策與建議

校企合作工商管理人才的培養僅有培養模式是不夠的，還需要對其進行補充和完善。

第一，改進課程時間安排，為學生參與校企合作項目提供便利。在校企合作中，學生積極性不高的部分原因是學校的基礎課程安排分散，學生難以獲得足夠連續的時間去參與活動和項目。

第二，增加提高工作能力的基礎課程，提高學生在最初就業時的入門能力?，F有的工商管理課程體系多是以管理者的視角設定的，缺乏學生工作入門能力的培養，故在課程體系中要增加基礎課程的安排，培養學生工作入門能力，提高學生實踐能力。

第三，聘用有管理經驗的教師。院校應該跳出傳統的教師聘用制度，積極吸引有企業管理經驗的人員加入教學隊伍，為學生創造向實踐管理者學習和交流的機會。

第四，采取多種有效方式鼓勵企業及其他社會組織機構的參與。吸引企業單位的參與需要做好在校企合作中關于學校、企業和學生三方之間利益的分配。

第五，建立負責高校、企業和學生溝通的平臺。院校的就業指導機構只能提供就業信息，無法將職位的具體要求傳遞給學生，故應設立負責高校、企業和學生之間的平臺。在溝通平臺的建設中，讓企業充分地參與進來，在獲取就業信息的同時，鼓勵企業提供崗位的具體要求，幫助學生合理擇業。

正確的校企合作培養模式為提高學生工作能力提供了一個良好的平臺，使學生和企業從根本上走出“就業難”和“招聘難”的困境。因此，應充分利用校企合作平臺，建立一套完善的校企合作培養模式和運行方案，結合企業需求，緊扣應用型卓越人才培養目標，以實踐拉動教學，改進教學內容與方法，改革課程安排和教師聘用制度，提高教學質量與效果，最終提高學生的就業能力。

參考文獻：

[1]項益才.基于“卓越計劃”的經管類應用型人才培養研究[C].中國重慶，2012.

第6篇：工商管理人才培養范文

 

校企合作人才培養模式,深度融合高校、研究機構、龍頭企業等各類教育教學資源優勢，相輔相成，培養適應經濟社會發展需求的高素質應用型人才，實施高校與社會各類優勢資源的有效整合。不僅密切了學校與用人單位之間的聯系，而且實現了生產、教學、科研三者的有機結合，最重要的是，從根本上解決了學生在校學習的職業針對性問題、技術應用性問題以及就業問題直接為地方經濟建設服務。

 

目前屆內外眾多高校都在逐步深度挖掘校企合作的優勢資源^積極探索校企合作人才培養模式與機制的改革和創新，努力彌補高校內部教育功能不足，有效地緩解了教學資源的緊缺。

 

二、校企合作對工商管理專業人才培養的需求分析

 

學校的培養模式與社會實際需求存在一定脫節問題。因此加強校企合作讓學校在實踐中提高學生的素質與能力成為工商管理學科發展的重要武器。為了更好地探析校企合作的創新思路首先應該明確在校企合作中，各方的利益需求。

 

(一)校企合作中企業的需求分析。作為校企合作中的關犍主體企業成為校外實習基地，為教學對象提供實習場所、設備、指導老師等條件。企業所提供的實習硬、軟件條件如何直接關系到校外實踐教學的效果的高低。我們要探究更佳的人才培養模式首先需要研究的就是企業在校企合作中有什么需求需要得以滿足。

 

1.經濟利益。企業作為一種以盈利為目的的組織形式，獲取盡可能多的經濟利益是其本性的要求。而學校向企業支付的實踐經費注往有限，有的學校甚至沒有任何實踐經費實踐企業的經濟利益需求得不到充分滿足。但是，企業能夠在實踐教學過程中降低經營成本，提高收入，從而提高企業的經營效益，企業就獲得了經濟利益。

 

2.情感利益。企業管理者個人的價值取向、情感同樣會影響校企合作。具體來說,或者由于學校(教師)與企業某關鍵人物之間良好的私人感情;或者由于企業管理者強烈的社會責任心,愿意為工商管理教育發展作出貢獻。這些都將促使企業愿意積極配合學校的校外實踐教學，并通過為實踐教學提供方便而使企業管理決策者獲得一種感情上的滿足。

 

3.安全利益。對于參與市場競爭的企業而言，保護所在企業的財產安全同樣是企業經營管理者所關心的重要利益。在校企合作中企業擔心自身的商業秘密會泄露，從而嚴重影響企業在市場競爭中的地位。

 

(二)工商管理專業學生在校企合作中的需求分析。

 

1.提高專業技術技能。通過學校的專業知識教育，學生掌握了豐富的專業理論知識和方法，但缺乏運用所學知識分析解決實際管理問題的機會。特別是一些地方普通高校，由于資金的不足，無法購買模擬軟件進行經營管理模擬教學，從而也無法為學生提供虛擬經營管理環境，這也影響了學生專業技能的提升。

 

2.增加就業機會。當前我國高校學生的就業形勢比較嚴峻淳生對于增加就業概率的機會都很珍惜。應通過校外實踐教學,提升自身綜合專業技能有助于提高自己在以后就業市場的競爭力。

 

3.獲取一定的經濟利益。不可否認，實習學生通過自身的辛勤工作為實踐企業也創造了一定的商業價值。那么，獲得一定的報酬也就成為一些實習學生的正常要求。

 

(三)學校在校企合作中的需求分析。高校在工商管理專業校企合作中期望獲得以下全部或者部分需求：

 

1.促進工商管理專業課程的改革。課程的改革始終處于學科體系發展的核心地位。工商管理專業課程改革的目標是建立一整套與培養應用型人才目標一致的教學內容和課程體系。教學內容在基礎理論上要求以應用為目的，以“必需、夠用”為度;在專業內容上要突出針對性和實用性。其課程體系主要由以知識傳授為主的理論教學體系和以技術、技能培訓為主的實踐教學體系構成。

 

2.擴大學校知名度和美譽度。學校聲譽的獲取很大程度上源自其所培養的學生素質和成就，部分程度上也受學校與外界企業聯系的影響。從來源影響看過高質量的校外實踐教學，學生的綜合素質得以提升，學生畢業后在企業實際工作中所展現出來的高水平專業技能洧助于提升學校的社會知名度和美譽度。而從短期來說,學校與企業的密切聯系加強了其與外部社會環境的溝通與交流，從而也有助于擴大學校在用人單位中的知名度。

 

3.解決學生就業問題。工商管理專業在校企合作中學生和企業通過雙向選擇，加深了雙方的了解，從而有助于實習學生畢業后與實習單位簽訂正式的工作合同，提高學校畢業生的就業率。

 

三、工商管理專業實施校企合作存在的不足

 

(一)實踐教學主體地位不突出。目前高校工商管理類專業校企合作的教學模式沒有突出學生的主體地位，沒有做到“一切為了學生”，課程設置的“學科性”痕跡較重，部分課程的實踐教學僅僅是為實踐而實踐，沒有真正做到從社會及企業的需求出發，也沒有做到為培養學生的職業崗位技術能力而設置實踐環節。

 

(二)校企合作教學模式缺乏較為完善的實踐指導計劃。目前，很多高校的工商管理專業在開展校企合作的教學模式時觖乏較為完善的實踐指導計劃，更沒有相應的具有本專業特色的實踐教材。由于知識時代的飛速發展，以及企業管理理念與模式的不斷更新，不少內容陳舊、教學思想和理念落伍的實踐教學計劃仍然在實踐教學中使用，這些教學計劃不能與時俱進地進行更新，課程知識體系上銜接不夠，缺乏必要的實踐指導環節，使工商管理及相關方面的理論和實踐嚴重脫節淳生僅簡單機械地學習了一些經濟管理知識和技能嚴重影響了學生在新時期下專業實踐操作和動手能力的提局。

 

(三)校企合作教學方面的師資隊伍建設較為緩慢。隨著社會的進步與經濟的發展，知識也隨之更新，工商管理類專業相應課程的理論知識也隨之產生豐富的內涵與外延實踐技能發生較大的變化。這就要求現有專任教師必須不斷更新自己的專業知識和技能，提高自己的實踐能力，加強理論教學與實踐教學的對接,尤其在實踐教學方面，盡快轉變角色,努力成為實踐教學過程中的組織者。在專業實踐教學時,也存在缺乏企業管理中的能工巧匠來組織實施實踐教學的現象。

 

(四)校企合作教學質量的評價指標體系較為缺乏。目前部分高校還沒有建立規范的實踐教學的考核辦法，或者沒有真正落實。對實踐教學的要求遠沒有對理論教學的要求嚴格。學生在合作企業中實訓成績不及格，這種情況導致學生對實踐學習的重要性缺乏認識。

 

四、校企合作中工商管理專業人才培養模式的改革與創新

 

根據以上分析液企合作教學模式的優化，首先應該從各方的利益需求出發，促使企業、學校和學生利益共贏的同時逐步彌補工商管理專業在校企合作的人才培養、模式運行中的不足具體的改革措施包括以下幾點：

 

(一)在校企合作中應盡量滿足各方利益需求。利益是工商管理專業校外實踐教學各教學主體行動的基礎。校外實踐教學活動能夠較好地滿足他們的期望和利益需求直接關系到各教學主體在實踐教學活動中的積極性。因此，應全方位考慮所有教學主體的利益訴求盡量滿足他們的要求。

 

1.企業利益的滿足。經濟利益是校外實習企業期望從工商管理專業校外實踐教學中獲取的首要利益。目前，我國普遍采用的是學校向企業支付一定費用換取企業接受學生實習的方式。教師和學生可以對企業經營管理存在的不足進行深入調研，提出具體的整改建議，從而改善企業的經營流程、降低企業的經營成本提高企業的經營效益，最終間接地給予企業經濟利益。

 

2.學生利益的滿足。一是學生專業技能的提升需要企業提供滿足實踐教學的硬軟件條件;二是校外實習企業可以通過實習結束后聘用優秀實習學生或向其它企業推薦的方式滿足學生增加就業機會的需求;三是企業可以支付學生適當的報酬以滿足實習學生的經濟報酬需求。

 

3.學校利益的滿足。學校的利益可以通過學生高水平的專業操作技能加以滿足，而高水平專業操作技能的實現一定程度上就取決于校外實習企業所提供的實習硬軟件條件。

 

(二)強化具有專業特色的整合性實踐教學體系。校企合作是實現高等院校辦學目標的重要途徑，是發展高等教育的必由之路。鑒于工商管理專業工作崗位具有多樣性、綜合性等特點，必須探索以培養學生高級管理技能和綜合職業能力為主線，以應用為目的多元化實踐教學體系?？梢詫ど坦芾韺I的實踐教學環節進行細化，從人才培養方案入手，整合各類資源漣立有利于提高學生知識、能力、素質的課程體系和實踐教學體系。應該充分發揮校企合作實踐教學活動對學生能力培養的作用，不斷整合優化實踐教學內容。

 

(三)不斷完善校企合作培養計劃。高校的實踐培養計劃應保持必要的彈性，體現學生實踐能力培養的主旨。工商管理專業校企合作培養計劃的制定，應根據校企間的溝通結果及社會發展形勢需要對教學過程中不適應形勢發展的課程進行大膽取舍，突出某些方面的專業技能學習與訓練，適當增加學生到企業實習的時間長度。而且應選擇具有先進管理水平的成熟型企業作為實習單位，嚴格按實習要求進行工作。

第7篇：工商管理人才培養范文

關鍵詞：工商管理；實用型人才；特點；現狀

改革開放讓中國發生了翻天覆地的變化，同時經濟結構也發生了巨大的變化，經濟結構變化的同時對人才提出了更高的要求，主要表現為社會需要實用型人才。工商管理人才在社會發展中起著非常關鍵的作用，當前社會對工商管理人才提出了更高的要求，學校作為人才輸出基地就面臨著重大的挑戰，當前學校培養人才的重心應該逐漸地轉移到實用型人才培養上來。對學校來說，在培養工商管理實用型人才時，應該采取更多的有效措施，本研究對此提出了幾點建議。

一、工商管理及工商管理專業

工商管理是一個涉及了很多內容的一個行業，主要涉及了經濟學、管理學等領域。工商管理是依據管理學、經濟學的基本理論，運用現代管理的方法和手段進行有效的企業管理和經營決策的一門科學。對于工商管理專業來說，它是一個涉及到很多學科的專業，學生可以根據自己的愛好選擇具體的專業方向，可以選擇的方向有企業管理，市場營銷，人力資源，企業投資等。工商管理專業從開始發展到現在，一直是隨著我國經營主體的體制改革而不斷地發展、成熟。

二、工商管理人才需求及其培養的現狀分析

（一）工商管理人才需求情況。社會體制及經濟結構的變化，使得工商管理人才的需求也產生了一定的變化，主要體現在以下方面：第一，零售業的快速發展加大了社會對店鋪管理人才的需求。為了刺激消費，國家出臺了一些刺激消費的政策，比如說家電的以舊換新、家電補貼政策，這些政策在很大程度上刺激了消費。這種背景下我國的連鎖店急劇增加，零售業展現出快速發展的趨勢，因此對店鋪管理人員的需求也急劇增加；第二，管理人才難以滿足市場對人才的需求。目前，工商企業管理人員中非常缺少高級管理人才，而且從事基層工商管理的人員素質不高、學歷也比較低，?？埔韵碌膹臉I人員比例大約為50%，這些人員不能更好地適應經濟形勢的變化，所以我國高校應該向社會輸送一些素質高的管理人才[2]。

（二）工商管理人才培養現狀及其存在的問題。目前，工商管理人才培養的現狀是高校人才培養與社會實際人才需求存在一定的脫節情況。從零售業的發展及人才需求情況可以看出，高素質的管理人才極度匱乏。對于零售業來說，一個好的店長可以明顯提高零售店的營業額。目前，優秀的店長都是通過高薪聘用的，因為培養一個店長需要大約3年的時間，并且一個普通的員工想成為一名店長需要經過大量的培訓，這個過程既費時又費力，所以零售業中通常都以高薪挖人。然而，作為人才輸出的高校沒有發揮出它們培養人才的作用，社會對該類人才的需求急劇的攀升，但是高校對該類人才的培養卻存在嚴重脫節現象，通過調查發現幾乎沒有一所高校開設店鋪管理專業，即使開設了相關的專業，其人才培養的方向也存在一定的偏差。另外，高校在工商管理人才培養過程中還存在一些問題，主要表現為以下幾個方面：首先，高校在人才培養的定位上存在盲從性，很多高校都存在高校工商管理專業定位盲從，教育資源沒有優化配置，培養的人才實踐能力差，不能將理論知識與實踐結合起來，不能更好的適應社會的需求；其次，高校培養目標有所偏離。目前，各高校都比較重視理論教學，而輕視了實踐教學，這樣培養出來的學生就不可能是一個合格的工商管理人才。

三、對工商管理實用型人才培養的建議

（一）開展工商管理的實踐教學。實踐教學在工商管理人才培養中發揮著至關重要的作用，實踐教學能夠更好地刺激學生去思考、去主動的發現問題與解決問題。在工商管理教學過程中，首先老師應該具備豐富的實踐經驗，只有老師切身的實踐過才能夠了解到工商管理實際應用過程中的重點和難點，這樣老師才能更好地把握教學方向；其次要加強學生的實踐能力培養，讓學生從實踐中發現問題，進而促使他們主動提出問題，甚至是解決問題。在工商管理教學過程中不能單純地傳授理論知識而忽視實踐教學，如果只是理論授課，培養出來的學生很難勝任職位需求。

（二）建立實習基地。工商管理本身就是一個實踐性很強的專業，所以在專業人才培養時脫離實踐培養和培訓是不可以的。高校為了保證培養出來的管理人員可以勝任自己的工作，就必須加強工商管理專業學生的實踐能力培養。建立校外實習基地可以給工商管理學生提供更多的實習和實踐機會，學校要樹立面向應用，依托行業辦學的建設理念，而且可以廣泛邀請企業專家和行業人士參與工商管理人才培養中，相信通過這種方式一定會培養出更多能夠滿足社會需求的專業人才。

結語：總而言之，社會的變革和經濟結構的轉變給工商管理人才提出了更高的要求，同時也給各高校提出了更高的要求。高校要想輸出更多能夠勝任工商管理專業需求的人才，就要加強實踐教學，切不可與社會需求脫節。

參考文獻：

第8篇：工商管理人才培養范文

（1）考慮本科工商管理專業的特殊性。

本科工商管理專業的畢業生在具體工作中主要負責生產、咨詢、人力資源、計劃、營銷、財務等管理工作，工作性質具有較強的實踐性，因此，本科院系在培養工商管理人才的過程中要注意將理論與實踐有機結合。在當前的市場環境中，工商管理難度日益增大，這就要求工商管理人才要不斷完善自身的管理技術、管理思想和管理手段，不僅要熟練掌握工程技術，還要了解經營管理理念，此外，還應妥善處理人際關系。因此，本科院校在培養工商管理人才時應充分考慮這些專業特殊性，不僅要關注該專業學生的專業知識傳授，還要注意培養他們的社會公益心、職業道德、合作意識、創新精神等，促使工商管理專業的本科畢業生能夠熟練掌握協調、溝通、組織、交往、領導等多項管理技能。

（2）采用多元化人才培養模式。

由于各本科院校的辦學條件存在差異，在師資力量、招生條件、擇業范圍等方面都不盡相同，因此，各本科院校應根據自身情況、制定個性化的培養模式。地方類本科院校可以依據地區特點，培養適合區域經濟發展的實用型人才；全國重點本科院校具有生源素質高、師資力量雄厚等優勢，因此，可以著重培養研究型、通用型、外向型工商管理人才；師范類本科院校則應注意培養工商管理專業教育方面的人才?？傊?，各本科院校應當在遵循工商管理人才培養規律的基礎上，制定多元化、個性化的人才培養目標，滿足不同地區、不同崗位、不同職業對工商管理人才的需求。

（3）增強本科工商管理專業人才的社會適應性。

本科院校的教育創新不僅要遵循教學發展的內在規律，還要與社會經濟發展需求相結合。因此，本科院校創新工商管理專業人才培養模式，要充分考慮社會經濟發展需求，并與之進行雙向互動。本科工商管理教育要面向社會和未來，依據實際情況，準確把握管理理論和國內外經濟的發展趨勢，以增強本科工商管理專業人才的社會適應性。此外，還要堅持素質、知識、能力協調發展的原則，培養寬口徑、強能力、厚基礎、高素質的新型工商管理人才。注意提高學生的社會適應能力和創新思維能力。最后，要結合學校辦學條件，充分發揮自身優勢，拓展工商管理專業口徑，挖掘學生內在潛力，增強學生對工商管理專業知識的掌握，以提高本科院校工商管理專業人才的就業競爭力。

（4）借鑒國外先進經驗。

相較于發達國家本科院校工商管理專業的人才培養，我國仍有許多需要借鑒完善的地方。許多發達國家的本科院校主張將人文學科、自然學科和社會學科依據一定的比例有機結合在一起，以此培養學生的自主性、創新性、獨立性和綜合性。發達國家工商管理專業的人才培養目標主要定位于：接受基礎的人文和管理教育，適應社會發展需求，增強畢業生的就業競爭力。日本許多本科院校在工商管理人才培養中，尤其關注學生處理具體問題的能力和商科基礎知識的掌握。我國若要完善本科工商管理專業人才培養模式，就必須借鑒國外先進經驗，為會計事務所、商社、企業財務部門、內外貿企業、海外貿易會計社、金融保險等部門和企業輸送高素質的管理人才。

2本科工商管理專業人才培養模式的創新途徑

2.1創新教學方法和手段

創新本科工商管理專業的教學方法和手段，就是要切實改變傳統教育模式中的單一化知識講授、枯燥的理論識記和僵化的課堂板書。依據創新型人才培養需求和工商管理專業的發展特點，采用互動式教學、案例教學、體驗式教學和啟發式教學。并充分利用多媒體技術，豐富課堂形式和教學內容。尤其是案例教學和模擬教學對提高本科工商管理專業的教學水平具有顯著成效。案例教學主要是指選用比較有代表性的案例，來反映實際管理過程中常出現的問題。在本科工商管理人才培養中運用案例教學法分析和討論復雜的現實問題，可以有效提高學生的學習興趣，激發學生的創新思維，引導學生運用專業管理理論應對實際問題，進而提高學生解決問題的能力。模擬教學法則是指針對客體和教學內容的特征，為學生安排相應的角色，并創建管理情景，讓學生進入情境解決管理問題。這種教學方法可以極大地激發學生的參與熱情，有利于提高學生的實際操作能力和隨機應變能力。教師可以運用計算機軟件模擬現實管理環境，并提供相關決策參數，引導學生在這種模擬的環境中，分析、判斷、解決相關的管理問題，并就解決結果進行全面研討，從而增強學生解決實際問題的能力。此外，教師還可以帶領學生進行項目研發。引導學生參與論證、開發、推廣教師與企業合作的相關項目，增強學生的科研素質，提高學生的實際工作能力、知識應用能力、就業競爭力和社會適應能力。

2.2優化課程體系和教學內容

本科工商管理專業的教學內容不僅要具有廣泛性，還要找到準確的切入點。相較于其他專業，工商管理涉及到的管理活動相對寬泛，因此，其教學內容也應當適當擴展，但要注意核心課程的設置，只有這樣才能凸顯教學重點，明確人才培養方面，從而提高學生的專業素質。同時，教學體系也應當朝著個性化方向發展。社會各領域、各階層對工商管理人才的需求都存在一定的差異性，各本科院校工商管理專業的辦學條件也各有不同，因此，在本科工商管理人才培養中，既要關注共性的基礎教育，又要結合自身實際凸顯個性特色。各本科院校應當全面研究市場對工商管理人才的不同需求，進行科學的教育定位，合理規劃教學體系，安排教學內容。例如，某本科院校畢業生多選擇到企業就業，所以該校在安排教學內容時就應充分考慮企業的人才發展需求。不僅要開設概率論、線性代數、高等數學、計算機基礎、數理統計等基本的工商管理專業課程，還應安排學生學習紡織、機械制造、化工、電工學的基礎知識。只有突出學科特色，才能促使工商管理專業畢業生盡快適應企業的管理需求，增強就業競爭力。

2.3重視實踐教學環節

首先，本科院校要構建科學的實踐教學體系，合理協調工商管理專業理論教學與實踐教學的關系，安排學生進行課內實驗、認識實習、課程設計、生產實踐、畢業論文、社會調查等實踐學習。同時，還要注意探究實踐教學的新方法，不僅要指導學生進行適當的課內實踐訓練，還要為學生提供充足的課外實踐機會。例如，可以安排學生在假期期間進行相關的社會調查，這一方面可以讓學生廣泛地接觸社會，另一方面也可以讓學生了解有關工商管理的現狀和問題。此外，還可以指導學生參加ERP沙盤模擬大賽、全國物流設計大賽、大學生創業設計大賽等，讓學生通過這些賽事了解最新的工商管理信息，并提高自身的管理能力。其次，要革新實踐教學的手段，要創辦工商管理專業實驗室，為學生提供校內實踐的平臺，并采購相關的實踐軟件，讓學生通過網絡進行模擬演練。最后，要探尋工商管理專業實踐教學的新方法，實踐教學時間相對較短，若要在有效時間內提高實踐教學的效率，就必須探索新的教學方法，增強學生的參與性和積極性，并及時總結實踐教學過程中出現的問題，進而尋找相應的解決對策。

2.4建立優秀的師資隊伍

第9篇：工商管理人才培養范文

【關鍵詞】需求導向 目標定位 行業特色 團隊建設人 人才培養模式

社會經濟發展的市場化、國際化和高科技化，對工商管理人才的培養模式提出了嚴峻的挑戰，迫使其必須從相適應的角度做出重大的戰略調整。這種調整不是在舊模式基礎上的一般修修補補，而是涉及到工商管理專業人才教育從培養方案到教師隊伍訓練，招生與學生的自我意識培養等一系列問題的重大變革。只有完成這種"變革"，才能培養出適應時代要求的工商管理人才。

一、專業教師隊伍的訓練

改革開放以來，社會主義市場經濟的不斷發展，使工商管理專業人才的需求迅速增加，各高校紛紛設立了工商管理專業，并逐步形成了一支有一定規模的專職專業教師隊伍，他們為工商管理專業的發展做出了重要的貢獻。但客觀地對這支隊伍進行分析，他們大多數"或本身就是老板，有豐富的企業運作經驗；或長期擔當企業顧問，長期融入于企業實踐"。而在實現真正的角色匹配上缺乏必要的系統性整合和訓練的過程。整合、訓練的基本方案有二方面。

采用請進來、走出去的方法。廣泛地聘請社會上長期從事管理實踐，具有豐富的企業運作經驗，又具有一定理論基礎的退休的高級管理入土，擔任工商管理專業某些課程的教學工作。同時也經常聘請一些成功的企業家、高級管理人土到學校作報告、舉辦座談會。工商管理專業的教師，應轉變重理論輕實踐的觀念，放下大學教師的架子，走出大學校門的圍欄，參與到廣闊的社會和企業實踐中去，只有深入實踐，才能找到理論與實踐相結合的正確做學問的路子，才能真正實現教學理論、教學方法的變革，有機地將管理理論知識融會貫通地傳授給學生而不放空炮。

二、人才培養方案的確定

工商管理專業人才的培養是一項系統工程，它包括培養目標和指導思想，課程設置、教學方法、實踐環節、教材建設等諸多子系統。

1.培養目標和指導思想是第一位的，工商管理專業人才培養的目標和指導思想應圍繞著管理的特點和時代對工商管理專業人才的要求去確定。要求管理者能夠以隨機應變、經驗判斷、當機立斷等能力來具體地解決帶有個性的具體問題。這就要求我們所培養的工商管理者，不僅應具有高度的科學管理素養，而且還應具有高尚的人格、坦誠的心態、堅強的性格、豐富的經驗以及處理復雜問題的技巧。與此同時，知識經濟時代客觀上還要求管理者具有較強的創新即較強的解決未來問題的能力和探索開拓精神，注重其創新人格的培養。

2.工商管理專業課程的設置，應緊緊圍繞工商管理人才的培養目標和指導思想。不但要有基礎管理知識，更要有文理兼備和哲學、美學等相關的知識素養。努力實現課程群組的菜單式教學，增加學生對所學課程的可選擇性。整修教學計劃為普通教育、基礎教學、專業教學課程群組構成。在普通教育課中，要多增加人文科學、社會科學類課程。基礎教學課程由專業基礎課和溝通鄰近學科的課程組成，具體實施按工商管理學科大類開設，專業教學課程除專業課以外，還包括社會實踐與生產實習、畢業論文。

3.課程教學方法的改革，應強化以下教學方法和教學環節：（1）角色模擬法。指根據教學內容，針對客體特點，設定情境，分派角色，組織開展教學"游戲"或現場模擬活動。其優點是現場感強，容易調動學員的參與意識和學習熱情，有助于培養學生的實際工作能力和現場應變能力。（2）案例教學。案例教學是工商管理專業教育中最普遍、最常用的方法。其目的在于通過對企業生產經營等活動中已經發生或將來可能發生的問題進行分析和討論，從而啟發學生的思路，提高學生分析問題和解決問題的能力。（3）課堂討論。組織課堂討論可以實現師生一對一的交流指導，既密切師生關系，又使學生之間相互影響，產生智力激發。（4）課外輔導。制定相應的制度，強化工商管理專業教學的課外輔導。

三、學校招生與學生自我意識的培養

對于工商管理人才的培養來說，具有特殊的素質要求，為此，除了應在學校的招生環節加強宣傳之外，還應該在引導高素質的學生確立報考專業志愿方面下一番工夫。只有這樣，才能真正增強工商管理專業對學生的吸引力，形成專業發展的良性循環。

對于在校的工商管理專業大學生，則應增強其自我意識的培養。

1.應引導其樹立崇高的學業目標，作為一個管理者，首先是需要通過自己良好的言傳身教去影響感染他人，對自己有一個較高的要求標準，才有可能達到一定的發展高度。

2.作為工商管理專業的學生，還應不斷增強自信心、上進心和恒心毅力的培養。

3.應通過共同的努力，營造積極向上有利于工商管理人才成長的智力生態環境。

4.應設計出能讓工商管理專業的大學生參與和促進教學改革的制度。

他們是整個教學的主體，教學效果的好壞應主要由學生來評價，應增加其發言權，真正做到教學相長。

5.應通過各種方法激發工商管理專業學生的朝氣、活力和創造力。不要給他們過多的條條框框的限制，而應給予必要的自由創造空間。過多的限制會引起他們的心理反感，不利于其創造力的發揮。

工商管理高等教育改革是當務之急。美國在20世紀80年代的高等教育改革，確立了美國在新經濟時代的教育基礎。21世紀的我國要想在新的國力競爭中取得優勢，就必須大力改革我國的高等教育。

參考文獻