怎樣增強創(chuàng)新意識精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的怎樣增強創(chuàng)新意識主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：怎樣增強創(chuàng)新意識范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育創(chuàng)新意識創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神

【中圖分類號】G632【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】1006-9682(2010)04-0174-02

總書記指出:“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂,國家興旺的不竭動力――一個沒有創(chuàng)新能力的民族,難以屹立于世界之林。”顯然,培養(yǎng)下一代的創(chuàng)新意識和能力,是全社會尤其是教育工作者的一項重要任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。作為物理學(xué)的起始――初中物理,應(yīng)如何進(jìn)行創(chuàng)新教育呢?

一、喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué),能幫助學(xué)生形成觀念要領(lǐng),掌握規(guī)律,但它缺少靈活性和創(chuàng)新意識,使學(xué)生倍受束縛。在這種教學(xué)方式下,學(xué)生成了被動接受知識的機器或知識庫,學(xué)生幾乎不需要創(chuàng)新意識。有什么樣的意識,才會有什么樣的行為。要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識,怎樣才能喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識呢?

1.全面認(rèn)識創(chuàng)新的含義

中學(xué)生的創(chuàng)新與專家的創(chuàng)新是有很大差異的,專家的創(chuàng)新有一種使命感與責(zé)任感,而中學(xué)生的創(chuàng)新是在有意無意間進(jìn)行的,在課堂上不可能有顯著的創(chuàng)新。因此,中學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng),主要是培養(yǎng)一種創(chuàng)新的愿望、求異的思維品質(zhì),讓其初步體驗到創(chuàng)新的快樂,使學(xué)生揚起創(chuàng)新理想的風(fēng)帆。

2.利用物理學(xué)史,激發(fā)創(chuàng)新意識。

在中學(xué)物理教學(xué)中,教師要適時地給學(xué)生介紹一些名家發(fā)明創(chuàng)造的過程,激發(fā)其對物理學(xué)的感情,確立頑強學(xué)習(xí)、刻苦鉆研物理知識的決心。激發(fā)創(chuàng)新意識一個有效的方法就是使學(xué)生對物理學(xué)史有所了解,對物理學(xué)上的重大突破在人類認(rèn)識史上所產(chǎn)生的震撼人心的沖擊以及在人類社會發(fā)展史上所引起的重大技術(shù)變革有所了解,激發(fā)其創(chuàng)新意識。

3.聯(lián)系生活實際,增強創(chuàng)新意識。

物理源自生活,又為生活服務(wù)。人們生活所需的衣、食、住、行、用等都離不開物理。因此,物理教學(xué)只有密切與現(xiàn)實生活聯(lián)系,讓學(xué)生在學(xué)中用、用中學(xué),才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強創(chuàng)新意識。在教學(xué)中,要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,聯(lián)系日常生活和科學(xué)技術(shù)等方面的問題,通過探究活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是改造世界的主要力量,它推動著科學(xué)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。所以創(chuàng)新教育是教育的一個重點。怎樣才能把學(xué)生的好奇心引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象、提高創(chuàng)新能力上來是值得研究的。

1.注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心要素,是各種思維方式的綜合與升華,其靈魂是想象力,其表象特征是獨創(chuàng)性。發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,關(guān)鍵是要培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、豐富的想象力,并不斷拓展思維的深度與廣度,要杜絕人云亦云、以優(yōu)生的思維代替差生的思維、以教師的思維代替學(xué)生的思維等現(xiàn)象。

2.留機會給學(xué)生,顯現(xiàn)創(chuàng)新能力。

中學(xué)時期是理性思維和身體特征發(fā)生明顯變化的時期,學(xué)生們敏感好學(xué),朝氣蓬勃,憧憬成功的美麗。在中學(xué)物理教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育,要讓學(xué)生顯現(xiàn)初步的創(chuàng)新能力。

首先,利用習(xí)題激發(fā)創(chuàng)新能力。選擇一些已知條件不確定或答案不唯一的習(xí)題給學(xué)生,要求學(xué)生根據(jù)實際經(jīng)驗選擇適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ鉀Q問題,以充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維、綜合性思維和創(chuàng)新性思維。

其次,要多開展課外活動和研究性學(xué)習(xí)。要形成創(chuàng)新能力,就要讓學(xué)生吸收更多的信息。因此,在教學(xué)中我們應(yīng)盡量讓學(xué)生多渠道地參與創(chuàng)新性活動。通過開展課外實踐活動,培養(yǎng)學(xué)生實際操作能力;對學(xué)生進(jìn)行各種能力的訓(xùn)練與開發(fā),鼓勵學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí),進(jìn)行交流;以鍛煉學(xué)生的注意力、觀察力、思維力、想象力,并激發(fā)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于現(xiàn)實生活,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維,形成良性循環(huán)。

3.利用物理實驗,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué),物理實驗在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面有著巨大的作用。物理實驗生動、鮮明,既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能提高學(xué)生的觀察能力。大部分學(xué)生是帶著好奇心觀察實驗的,把學(xué)生的好奇引導(dǎo)到探究物理現(xiàn)象,提高創(chuàng)新思維能力上來是值得研究的。

首先,要在實驗中增加學(xué)生的動手機會,提高創(chuàng)新能力。實驗?zāi)芤饘W(xué)生濃厚的認(rèn)知興趣和強烈的求知欲。學(xué)生想象力豐富,易于接受新信息,其新思路、新想法缺乏進(jìn)入實驗室進(jìn)行探索的機會,導(dǎo)致其創(chuàng)新意識被扼殺在萌芽中。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)針對學(xué)生的個性特長,加以正確引導(dǎo),增設(shè)一些由學(xué)生自己設(shè)計的課外實驗,給學(xué)生創(chuàng)新的機會。

其次,要增加探索性實驗教學(xué),活躍創(chuàng)新思維。探索性實驗是一種學(xué)生親自體驗科學(xué)探究的規(guī)律性和說明自然現(xiàn)象的方法。因此,可把課本中某些驗證性實驗改編為探索性實驗,增強研究性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。這不僅有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性,激發(fā)靈感,使他們產(chǎn)生頓悟,還可以使他們的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

三、課外合理指導(dǎo),培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

物理課外活動要以活動來吸引學(xué)生,激發(fā)其興趣。學(xué)校要在物質(zhì)上組織上為開展活動提供必要的條件,教師在指導(dǎo)學(xué)生課外活動中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體精神和創(chuàng)新意識,注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣和毅力,注意擴(kuò)大課外活動的影響,給學(xué)生表現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的機會。此類活動可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神,提高他們的創(chuàng)新能力。物理課外活動是物理教學(xué)中不可缺少的一部分,是課堂教學(xué)的必要補充,與課堂教學(xué)有機聯(lián)系,對全面貫徹教育方針,發(fā)揮學(xué)生的潛力有著重要的意義。

總之,在開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中,課堂教學(xué)氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增,創(chuàng)新潛能得到開發(fā),在學(xué)習(xí)活動中能由此及彼,舉一反三,不斷產(chǎn)生新的設(shè)想。只要教師把握創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo),充分挖掘創(chuàng)新教育素材,運用有效的教學(xué)方法和手段,一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的人才,以迎接知識經(jīng)濟(jì)時代的到來。

參考文獻(xiàn)

1 俞學(xué)明.創(chuàng)新教育.北京:教育科學(xué)出版社,1999.5

第2篇：怎樣增強創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 培養(yǎng) 創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識是指一個人根據(jù)社會需要和個體發(fā)展的需要，引發(fā)的創(chuàng)造動機、意向或愿望，是人們從事創(chuàng)造活動的出發(fā)點和內(nèi)驅(qū)力，是創(chuàng)造思維和創(chuàng)造行為的前提。小學(xué)生往往對未知世界具有強烈的求知欲、創(chuàng)造欲及求異思維，已經(jīng)萌發(fā)出不可低估的創(chuàng)新意識。因此，在課堂教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，不僅符合學(xué)生心理特點，而且符合當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。

一、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，孕育創(chuàng)新意識

民主、和諧、自由的氛圍能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造才能。因此，課堂教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，就必須建立起一種平等、信任、寬容、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。

1.把微笑帶進(jìn)課堂

教學(xué)過程中，教師對學(xué)生抱有期望，通過態(tài)度、表情、行為等方式，用微笑的形式將期望傳遞給學(xué)生，學(xué)生就會受到鼓勵，消除膽怯和依賴心理，無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表述自己的思想認(rèn)識和情感，不怕出錯和失敗。這樣學(xué)生就能積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，就能積極推斷和思考，那么創(chuàng)新意識就會孕育而生。

2.把競爭帶進(jìn)課堂

教育心理學(xué)研究表明：人的智力因素并不是成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)，非智力因素和情感起著不容忽視的作用。教師在課堂上引入競爭機制，通過比賽、討論、表演等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我表現(xiàn)的機會，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的萌發(fā)。

3.把鼓勵帶進(jìn)課堂

教育家蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種功力。”因此，在課堂教學(xué)中，教師要積極推行“鼓勵式評價”，對學(xué)生提出的各種問題，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，認(rèn)真聽取，而且要鼓勵學(xué)生善于和敢于提出不同見解。對于學(xué)生的見解，正確的要充分肯定，有個人獨特認(rèn)識的要大加鼓勵；錯誤的也不要直接否定，要在肯定學(xué)生已經(jīng)積極思考的前提下，引導(dǎo)學(xué)生想一想或聽一聽別人的意見。從而讓不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動中，享受成功的喜悅，增強創(chuàng)新意識。

二、鼓勵質(zhì)疑問難，激發(fā)創(chuàng)新意識

心理學(xué)家巴甫洛夫說過：“懷疑，是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。”學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會遇到一些疑難問題，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難是調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要手段，是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的重要途徑。課堂上無論學(xué)生提出的問題正確與否，教師都應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵他們敢于發(fā)表自己的見解，愛護(hù)他們的自尊心，培養(yǎng)他們的自信心。同時，教師一定要把握住學(xué)生提出的思維含量較高的問題，促進(jìn)學(xué)生深入探究，這樣就能不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

學(xué)生的質(zhì)疑應(yīng)貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，在如下教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑問難機會：（1）揭題質(zhì)疑，即提出課題后便可以問學(xué)生：“關(guān)于這一課題，你想知道什么？”（2）自學(xué)質(zhì)疑，即通過讓學(xué)生自學(xué)課文，提出問題。如教學(xué)《直線、線段和射線》時，學(xué)生通過自學(xué)教材，提出：“直線、線段和射線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？”（3）討論質(zhì)疑，即對學(xué)生和教師提出的問題共同展開討論后，學(xué)生再發(fā)表自己不同的見解。（4）總結(jié)質(zhì)疑，即在全課結(jié)束時，讓學(xué)生回顧反思，提出問題并在課內(nèi)解決。

三、誘導(dǎo)猜想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

所謂猜想，是指一種心理過程而引起與這相關(guān)聯(lián)的另一種心理過程的現(xiàn)象。沒有大膽的猜想就不會有偉大的發(fā)現(xiàn)，猜想是創(chuàng)新的前奏，推斷則是產(chǎn)生“創(chuàng)新產(chǎn)品”的工具。誘導(dǎo)學(xué)生大膽的猜想和推斷，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要手段。

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘教材中的創(chuàng)新素材，不失時機地誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想推斷。例如在教學(xué)《長方形面積的計算》時，我有意識地安排了兩次猜想，第一次猜想，安排在復(fù)習(xí)引入階段，在復(fù)習(xí)用數(shù)方格求長方形面積的前提下，出示一長方形，請學(xué)生們互相討論猜想一下怎樣可以求出長方形的面積？通過猜想引出課題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二次猜想安排在新授階段，首先讓學(xué)生完成蘇教版第六冊第96頁的實驗操作，讓學(xué)生形成一定的感性認(rèn)識。此時，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽猜想：長方形的面積與長方形的長和寬有什么關(guān)系？隨后引導(dǎo)學(xué)生按97頁的內(nèi)容，再一次操作，驗證剛才的猜想。整個教學(xué)活動讓學(xué)生感知――猜想――推斷――總結(jié)，這樣不僅可使問題得到解決，而且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、訓(xùn)練發(fā)散思維，提高創(chuàng)新意識

從心理學(xué)角度講，創(chuàng)新思維是集中思維與發(fā)散思維的有機結(jié)合，而發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的主要成分，因此，在課堂教學(xué)中必須強化發(fā)散思維的訓(xùn)練，諸如開展課堂討論，組織一題多解、一題多問、一題多填等形式的訓(xùn)練，使學(xué)生的思維發(fā)散開去，這樣不僅可以使學(xué)生解題思路開闊，而且可以有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，我出示了這樣一道練習(xí)題：“怎樣折出正方形紙的四分之一？”學(xué)生很快完成下面的折法（如圖1）。

我馬上予以肯定，但沒有就此罷休，而是鼓勵學(xué)生繼續(xù)動手，看看誰能找出其他的折法，學(xué)生經(jīng)過充分思考和嘗試后，又提出了下面的折法（如圖2）。這些方法喚起了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，而當(dāng)一名學(xué)生給出另一種折法后（見圖3），全體學(xué)生都體驗了不斷超越的興奮，熱情高漲。

這樣的教學(xué)既使學(xué)生掌握了知識，又訓(xùn)練了其發(fā)散思維能力。設(shè)想教學(xué)活動若過早止步于第一種方法，則將泯滅學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

同志指出：“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”我們要立足課堂教學(xué)這個實施素質(zhì)教育的主陣地，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，誘導(dǎo)學(xué)生猜想推斷，強化學(xué)生發(fā)散思維訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新火花定會迸發(fā)出耀眼的光芒。

參考文獻(xiàn)：

［1］余偉編寫.創(chuàng)新能力培養(yǎng)與應(yīng)用教程.航空工業(yè)出版社.

第3篇：怎樣增強創(chuàng)新意識范文

一、營造創(chuàng)新的課堂氣氛

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的腦力活動，只有在輕松、自然、和諧的氛圍中，人們才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲，才會有創(chuàng)新的意識和行動。課堂氣氛直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一種民主、寬松、友好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在心理放松的情況下形成一個無拘無束的思維空間。良好的、輕松的課堂氣氛有利于學(xué)生開闊思維，豐富想象，激活創(chuàng)新思維，突破現(xiàn)有的圈子，打破常規(guī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)形形的舞臺，營造師生之間和諧、平等、民主交往的良好數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題肯想、敢想的情感。

二、通過合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)方法開展教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)老師提供的材料和問題展開自由的討論和交流，這樣做可以使學(xué)習(xí)好的學(xué)生得到更好的發(fā)展，中等學(xué)生可以得到鍛煉，學(xué)習(xí)較困難的學(xué)生可以得到幫助和指導(dǎo)，群體之間可以發(fā)揮互補作用。如教學(xué)長度單位“米”，可以先讓學(xué)生動手量物體的長度。如量出鉛筆、橡皮的長度，他們都會用厘米做單位；再量課桌的高，有些學(xué)生發(fā)現(xiàn)用厘米作單位很麻煩，碰到這樣的問題，他們往往能自己解決，如兩人合作完成，量完一部分作記號，制作一分米的紙條等；最后讓學(xué)生量教室的長，這下學(xué)生可犯難了，操作中遇到大麻煩了，但他們的思維此時卻最活躍。怎樣解決呢？聰明的學(xué)生會想到可能有比分米更大的長度單位。教師再讓學(xué)生猜想：這個長度單位和分米又有怎樣的關(guān)系呢？在這樣一個操作過程中，學(xué)生邊操作邊思考，其創(chuàng)造性思維得到了充分的發(fā)揮，極大地促進(jìn)了學(xué)生智力的開發(fā)。

三、引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展其創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)是一門科學(xué)性非常強的學(xué)科，它本身存在著許多誘人的奧妙，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去了解，既加強了對學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，又使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。

1.鼓勵質(zhì)疑。教育學(xué)家說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在課堂教學(xué)中，教師要精心培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，引導(dǎo)他們樂于設(shè)問，敢于提問，善于質(zhì)問，要支持學(xué)生大膽地標(biāo)新立異、異想天開，學(xué)生只要有一點創(chuàng)新意識，都是值得珍惜的，教師應(yīng)及時予以肯定、贊許，科學(xué)地引導(dǎo)，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立學(xué)生的自信心。學(xué)生能提出問題，是思維活躍的表現(xiàn)，教師要提倡、鼓勵，并通過引導(dǎo)，使學(xué)生逐步做到善于提問，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.大膽嘗試。素質(zhì)教育思想主張在師生雙邊活動中的學(xué)、問、答、算與分析后，教師安排一定時間，讓學(xué)生質(zhì)疑或?qū)π聦W(xué)例題提出不同的解法，這是發(fā)展學(xué)生獨立創(chuàng)新思維的好時機。教師在課堂教學(xué)中，要抓住這一時機，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，為學(xué)生安排新的空間，給學(xué)生嘗試、創(chuàng)新的自由度，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、采用激勵的評價機制激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

第4篇：怎樣增強創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新意識

隨著我國江蘇高考制度改革的不斷深入，近年來的化學(xué)試題加大了能力方面的考查力度，確定了“以能力立意為主”的考查方向，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，新課程在要求學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的基礎(chǔ)上，能夠靈活地分析、綜合、梳理、運用所學(xué)的知識去分析解決現(xiàn)實問題，尋求科學(xué)合理的解決方案，這就需要我們在平時的教育教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生拓展思維、勇于實

踐、積極創(chuàng)新的能力，那么我們在教學(xué)過程中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？

一、營造寬松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師講授和學(xué)生被動地接受，即使有些交流也是課堂中個別學(xué)生與老師之間的簡單的對答，課堂提問某個學(xué)生時，學(xué)生往往處于恐懼、緊張的心理狀態(tài)，對老師所提的問題是一種應(yīng)付式的回答，有的甚至不太愿意作答。在這種狀態(tài)下，學(xué)生不能積極地思考，當(dāng)然更談不上創(chuàng)新，所以在教學(xué)過程中營造一個寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間展開討論，討論的過程實質(zhì)上也是相互競爭、相互誘導(dǎo)、相互激發(fā)的過程，學(xué)生的創(chuàng)造性思維在討論中得到展現(xiàn)，并在討論中不斷校對自己的想法，增強對自己思維的批判。

二、開展探索性實驗，增強學(xué)生的創(chuàng)新意識

將教材中某些驗證性的實驗改為探索性的實驗，可以更多地將學(xué)生帶入科學(xué)探索的情境中，從而不斷增強他們的創(chuàng)新意識。

如在講氫氧化亞鐵的制備和性質(zhì)時，教師可以先講清楚氫氧化亞鐵的顏色、狀態(tài)及溶解性，然后演示硫酸亞鐵與氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，結(jié)果學(xué)生未能準(zhǔn)確觀察到白色絮狀沉淀，而看到的卻是灰綠色沉淀。這一反常現(xiàn)象立即引起了學(xué)生的思考。然后及時引導(dǎo)學(xué)生探究原因，為何要將滴管伸入液面以下？久制的氫氧化鈉溶液中溶解了什么物質(zhì)？當(dāng)學(xué)生悟到是氧氣作怪時，換一瓶已煮沸過的氫氧化鈉溶液再做實驗，先得到了白色絮狀沉淀，但過一會兒就轉(zhuǎn)變?yōu)榛揖G色，以后逐漸就轉(zhuǎn)變?yōu)榧t褐色，這一現(xiàn)象又引起了學(xué)生的好奇心，教師進(jìn)一步引導(dǎo)討論：怎樣才能使生成的氫氧化亞鐵氧化速度減慢？經(jīng)過一系列的觀察與思考，學(xué)生探索知識的熱情被激發(fā)，從而提出了改進(jìn)實驗的方法，然后師生一起討論、比較各種方法，最后選用在新制的硫酸亞鐵液面上滴加幾滴苯，將試管伸入液面下，滴加氫氧化鈉溶液終于制得了白色氫氧化亞鐵沉淀，并保持了校長的時間。通過這樣的實驗改進(jìn)過程，既使學(xué)生更新了知識，又激發(fā)了學(xué)生勇于探索的精神，增強了學(xué)生的創(chuàng)新

意識。

三、靈活運用教材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力分為兩種：一種是特殊才能的創(chuàng)造能力，即是科學(xué)家等杰出人物的創(chuàng)造能力，他們的發(fā)明創(chuàng)造對整個社會來說是新穎的、獨特的、前所未有的。另一種是自我實現(xiàn)的創(chuàng)造能力即是對個人來說也是新穎的、獨特的。中小學(xué)科的創(chuàng)新教育主要是培養(yǎng)學(xué)生自我實現(xiàn)的創(chuàng)造能力，特別是想象能力的培養(yǎng)，想象能力對學(xué)生形成創(chuàng)新能力具有積極的作用。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，一是有意識讓學(xué)生聯(lián)想。如講到甲烷氣體燃燒的火焰顏色時聯(lián)想到氫氣、一氧化碳?xì)怏w的燃燒的火焰也是淡藍(lán)色，講到氯氣的性質(zhì)時聯(lián)想到自來水的消毒問題和我們身邊自然環(huán)境被污染的問題；二是激勵學(xué)生猜想、幻想、異想天開。如講到《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》中氮氣的結(jié)構(gòu)時，不妨假設(shè)氮氣如果不存在氮氮參鍵，如果沒有那么大的鍵能，氮氣將變得怎樣？世界將變成怎樣？對學(xué)生意想不到的想象教師要加以肯定、稱贊，千萬不能扼殺，因為愛因斯坦曾講過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”

總之，課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)在展示教師啟發(fā)、誘導(dǎo)的藝術(shù)的同時，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也是近年來課程改革的新要求，這樣做不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興

趣、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能增強學(xué)生的自信心，促使學(xué)生不斷建立科學(xué)的探索創(chuàng)新精神，使課堂效率進(jìn)一步得到優(yōu)化和提高，

從而不斷提升教育教學(xué)質(zhì)量，逐漸培養(yǎng)出一批又一批具有一定創(chuàng)新精神的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊明全.實施新課程中教學(xué)觀念與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].河南教育出版社，2002（7）.

第5篇：怎樣增強創(chuàng)新意識范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新意識

一、更新教學(xué)觀念，激發(fā)創(chuàng)新意識

現(xiàn)代數(shù)學(xué)不僅應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，而且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生善于用數(shù)學(xué)方法處理問題的能力。因此，首先應(yīng)更新教學(xué)觀念，數(shù)學(xué)課不是“科學(xué)數(shù)學(xué)”的重演，而是“學(xué)科數(shù)學(xué)”的再構(gòu)。這就要求教師“以學(xué)生的發(fā)展為本”，在教學(xué)方法上應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中主動地研究、探索方法，發(fā)現(xiàn)問題，并獨立地解決問題。在教學(xué)模式上，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主探索、合作交流、動手操作、創(chuàng)新思考。其次是用新觀念看待學(xué)生，改變評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。對那些不受傳統(tǒng)觀念束縛、敢想敢干、不盲從、愛鉆牛角尖的學(xué)生要進(jìn)行正確引導(dǎo)；對那些解題時愛標(biāo)新立異、另辟蹊徑的學(xué)生，即使他們結(jié)論荒謬，也不要斥為“異端”而打入“冷宮”，教師應(yīng)愛護(hù)他們潛在的創(chuàng)新意識的火花，讓他們看到自己的長處，獲得創(chuàng)新的愉悅。例如：有這樣一道題：有一只蝸牛，掉進(jìn)10米深的井里。白天向上爬3米，晚上滑下2米。這樣，小蝸牛幾天才能爬出這口井？學(xué)生聽到主人公是“小蝸牛”，頓時來了勁，都出神地思考起來。過了一會兒，許多學(xué)生說：“需要10天。小蝸牛白天爬3米，晚上掉2米，其實每天只爬1米。井有10米深，就需要10天。”“有沒有道理？”我問。“有！”學(xué)生異口同聲地答。我故意說：“我也同意你們的想法，誰還有不同意見嗎？”這時，有個學(xué)生說：“老師，小蝸牛不需要爬10天！”這下，其他學(xué)生都怔住了。接著，他說：“小蝸牛先爬7天，爬了7米，第8天又爬了3米，剛好10米，天黑時，它就爬出了井口，不會再掉下來了，所以最多只要爬8天。”“啊！太聰明了！”我興奮地表揚他。這個學(xué)生能這樣去思考，至少說明他不肯拘泥于別人，敢于懷疑同學(xué)，懷疑老師，這是非常值得高興的。只要學(xué)生有@種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和勇敢探究的精神，創(chuàng)新意識也就自然發(fā)展了。

二、改變問題條件，促進(jìn)創(chuàng)新意識

愛因斯坦說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”因為解決問題也許僅依靠數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鲂碌膯栴}、新的可能性，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性的創(chuàng)造力。心理學(xué)研究也表明：意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維，當(dāng)個體活動感到要問個“為什么”“是什么”“怎么辦”時，此時的思維才真正啟動。只有具備強烈問題意識的思維，才能促進(jìn)人們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題，直至新的發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)時，教師要善于和敢于改造沒有實際知識價值的問題，注重問題的探索性，致力形成探索性學(xué)習(xí)方式。例如：在教學(xué)圓錐體積的計算時，可以通過電腦等手段，使學(xué)生在屏幕上看到吊車上的沙土徐徐流下，慢慢形成一個圓錐的形狀，學(xué)生會由趣生疑，教師趁熱打鐵，問：看到這堆沙土，你們想知道哪些知識？這時學(xué)生會爭先恐后地說：沙土堆的形狀叫什么？這堆沙土的體積是多少？怎樣測量它的高？接著教師做用圓錐形容器向與它等底等高圓柱容器內(nèi)倒三次沙土正好裝滿的實驗后，問：看了這個實驗，你能提出哪些問題？這時學(xué)生紛紛提出：圓錐的體積與圓柱的體積有什么關(guān)系？在什么條件下有這樣的關(guān)系？能否把求圓錐的體積轉(zhuǎn)化為求圓柱體積來計算？這樣，經(jīng)常地啟發(fā)學(xué)生去思考探索性的問題，去解決自己提出的問題，既滲透了許多數(shù)學(xué)思想，又對學(xué)生的意識培養(yǎng)大有裨益。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，增強創(chuàng)新意識

數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的形成背景、“生長”過程，實現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)的和諧統(tǒng)一。教材的知識結(jié)構(gòu)是學(xué)習(xí)和形成學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要前提。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是促進(jìn)教材知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化的中介和動力。因此，在三種結(jié)構(gòu)相互作用的過程中，教學(xué)結(jié)構(gòu)決定了教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化效率，設(shè)計和優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)是協(xié)調(diào)三種結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵和重要機制，也是優(yōu)化教學(xué)過程的出發(fā)點和歸宿。

1.順應(yīng)認(rèn)知的同化規(guī)律。（1）口算、板演，回顧乘數(shù)是一位數(shù)的乘法計算方法。（2）變化處理復(fù)習(xí)題。“每盒彩筆24支，______？”補充問題。（3）增加準(zhǔn)備題：A.6+6+6+6改寫成乘法算式是_______；B.56可以看作是______個十加_______個一；C.60個23加4個23是_______個23。這樣有目的地提取原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，就為同化鋪平了道路。

2.順應(yīng)兒童的好勝心理。揭示例題之后，提出激勵性的問題：誰有辦法求24×13的積？讓學(xué)生“八仙過海，各顯其能。”當(dāng)他們提議還原成24+24+……+24+24時，教師適時點撥：這是一個辦法。當(dāng)學(xué)生想到24×10+24×3時，教師及時鼓勵：你是怎么想出來的？當(dāng)學(xué)生答出10個24與3個24合起來就是13個24時，教師立即肯定。這樣學(xué)生就在好勝心理得以滿足的過程中，感悟了算理，鍛煉了思維。

3.順應(yīng)思維的概括過程。教師在引導(dǎo)學(xué)生思維時應(yīng)做到：思什么要有選擇，為什么思要有目的，怎樣思要有依據(jù)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的核心問題是：A.求24×13的積要分哪幾步計算？B.每一步分別算什么？C.用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末尾為什么要和乘數(shù)的十位對齊？教師引導(dǎo)學(xué)生“思”的過程中，要以應(yīng)用題的變問和分步解答的算式為材料，以乘法分配律為指導(dǎo)，結(jié)合插圖，配合板書，展示思維的概括過程。

4.順應(yīng)教材的邏輯順序。針對學(xué)生學(xué)習(xí)實際，設(shè)計有層次的練習(xí)題目。A.強化口算訓(xùn)練。B.做從半獨立過渡到獨立的題目。C.做題前，先說計算步驟。D.給出豎式，說明每步計算所表示的意思。E.交換乘數(shù)和被乘數(shù)的位置計算。

第6篇：怎樣增強創(chuàng)新意識范文

[關(guān)鍵詞]：創(chuàng)新意識 初中歷史學(xué)習(xí)氛圍

初中，是青春活潑的學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)時期，也是學(xué)生奮發(fā)向上的關(guān)鍵時期。如果沒有初中扎實的基礎(chǔ)，怎么能夠去面對以后高中、大學(xué)艱難的學(xué)習(xí)任務(wù)；初中，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵階段。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是尤其重要的。而對于初中歷史來說，這更是一項艱巨的任務(wù)。在歷史教學(xué)中，教師不僅需要傳輸歷史知識，完成思想教育，更要培養(yǎng)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識。其實，創(chuàng)新意識也是一個抽象的定義，就怎樣在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識展開討論。

一、創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)新意識打基礎(chǔ)

創(chuàng)造氣氛，營造良好和諧的氛圍，是學(xué)生創(chuàng)新意識的主要條件。一堂課上最主要的就是氣氛，假設(shè)氣氛好，學(xué)生們的積極性和主動性就會提高，熱情度就會增加，從而大大提高了一整堂課的質(zhì)量。反之，如果一堂課的氛圍是嚴(yán)肅的，面無表情的，學(xué)生們的積極性和主動性就會下降，這一堂課就會大打折扣。因而在初中歷史的教學(xué)課程上，老師應(yīng)該明確自己的思路，多提出有效性的問題讓全體學(xué)生都積極地參與，多讓學(xué)生大膽提出問題并且對待同學(xué)提出的問題，老師要認(rèn)真面對，從而調(diào)動初中學(xué)生學(xué)習(xí)初中歷史的積極性。在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)造氣氛、營造良好和諧的氛圍是第一個條件。

二、使用多媒體教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的初中歷史創(chuàng)新意識

多媒體是現(xiàn)在老師普遍運用的一種教學(xué)形式，多媒體了傳統(tǒng)的手寫的教學(xué)形式，這種形式在教學(xué)上已經(jīng)演變成了一個創(chuàng)新。例如，在學(xué)習(xí)人教版歷史教材初一上冊第二單元第4課“夏、商、西周的滅亡”的課題上，這個課題如果用傳統(tǒng)的教學(xué)形式來進(jìn)行，上課的進(jìn)度就會很慢，可能商的滅亡老師的板書還沒寫完，整節(jié)課就已經(jīng)到了下課時間，而這個“夏、商、西周的滅亡”課題如果用新興的多媒體教學(xué)方式來進(jìn)行的話，老師只需要動動手里的紅外線筆，整個板書或者是關(guān)于“夏、商、西周的滅亡”的有關(guān)視頻就呈現(xiàn)在了學(xué)生們的眼前。所以，多媒體的運用，其實也是一種創(chuàng)新。通過對多媒體的教學(xué)形式的運用，可以讓同學(xué)感受到創(chuàng)新意識從而有效的去提高它，也能讓同學(xué)們更加真切地感受到初中歷史的氛圍，從而取得更加有效的教學(xué)效果。

三、聯(lián)系時下熱點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

無論是思想品德課還是歷史課，一味地去講解書上的理論知識總是枯燥無味的。一節(jié)課下來，不僅達(dá)不到想要的效果，反而還會使一堂課的質(zhì)量降低。所以，老師想要培養(yǎng)學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識，不但要運用多媒體的教學(xué)形式，還要在講課時與時下熱點相結(jié)合，書本上枯燥的理論知識肯定吸引不了學(xué)生，要是能讓書本上的理論知識生動形象起來，就會使一堂課妙趣橫生，從而在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，在上人教版歷史教材初二上冊第一單元第5課時，教師可播放有關(guān)于“”的時下報道給學(xué)生看，將八國聯(lián)軍的侵略行為完整地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行激烈的討論，讓學(xué)生在課堂上發(fā)表不同的意見，這樣做激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)一步增強學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識。

四、探索課外學(xué)習(xí)活動，提升初中歷史創(chuàng)新意識

對于學(xué)生來說，一節(jié)課45分鐘的學(xué)習(xí)往往是不夠的，學(xué)生們不僅要吸取書本上的知識，對于課外的學(xué)習(xí)也要有效地加強。發(fā)展課外學(xué)習(xí)活動，對提高學(xué)生對初中歷史的創(chuàng)新意識同樣也很重要。有關(guān)課外學(xué)習(xí)的活動有很多，教師可以通過探索多樣化的課外學(xué)習(xí)活動來提高學(xué)生的初中歷史創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)人教版初二上冊的第四單元中華民族的這一課程時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在班上舉行“聽老說”的班會，對“秦王掃六合”進(jìn)行熱烈的討論，由此展開一場辯論賽或者讓學(xué)生們關(guān)注節(jié)慶日等特別日子，引導(dǎo)學(xué)生們通過閱讀、調(diào)查等的形式去了解這些特別的節(jié)日的歷史背景、整個起因和意義，然后再讓他們利用通過這些渠道得來的資料以小作文或者是周記的形式記錄下來，最后老師再開展“創(chuàng)意演講大賽”“學(xué)生們互相展評活動”等讓學(xué)生們進(jìn)行交流與溝通，以達(dá)到相互學(xué)習(xí)初中歷史知識的目的，時間一長，學(xué)生們就養(yǎng)成了主動去記錄的習(xí)慣，這樣不僅使學(xué)生們的課余生活更加多姿多彩，還讓他們增長了初中歷史知識，對提高他們初中歷史的創(chuàng)新意識也有很大的幫助。

五、結(jié)束語

創(chuàng)新是一切的源泉，沒有了創(chuàng)新就如同沒有了生命。歷史知識要通過創(chuàng)新意識才能很好地發(fā)揮出來，所以，對于學(xué)生們來說，初中歷史知識的創(chuàng)新意識非常重要，培養(yǎng)學(xué)生初中歷史知識的創(chuàng)新意識是歷史教學(xué)必不可少的一項任務(wù)。所以，在大力培養(yǎng)學(xué)生各項發(fā)展技能的同時，對學(xué)生初中歷史的創(chuàng)新意識也應(yīng)提高。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：怎樣增強創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；創(chuàng)新人格；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力

一、加強化學(xué)史和愛國主義教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人格

化學(xué)發(fā)展的歷史就是一部創(chuàng)新發(fā)明的演化史。其中蘊藏著化學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀，嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品德修養(yǎng)，追求科學(xué)的頑強毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神。我們教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材并結(jié)合教材給學(xué)生講化學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，講一些有趣的、能夠激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的化學(xué)家的事跡。這對于開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強學(xué)生的社會責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格，都具有特殊意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。比如學(xué)生開始學(xué)習(xí)化學(xué)這門學(xué)科時，教師通過液體變色、鎂條燃燒、魔棒點燈、噴泉實驗等實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；通過指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)世界的神奇和化學(xué)科學(xué)的偉大，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識。

三、通過實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，重視和運用化學(xué)實驗?zāi)芴岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識。通過實驗引導(dǎo)學(xué)生分析和解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。

四、應(yīng)用多媒體，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

化學(xué)是一門宏觀現(xiàn)象后面蘊藏著微觀奧秘的自然科學(xué)。宏觀現(xiàn)象是它的特點，微觀抽象性是它的難點。因此，傳統(tǒng)的課堂講解法在新一輪課改中的弊端日益凸顯，而多媒體技術(shù)能變微觀為宏觀、化靜態(tài)為動態(tài)、易抽象為形象。因此，隨著課改的深入開展，多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中越來越體現(xiàn)出其優(yōu)越性。利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，則能使學(xué)生一目了然。

第8篇：怎樣增強創(chuàng)新意識范文

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識；培養(yǎng)

人類即將進(jìn)入一個新的時代——知識經(jīng)濟(jì)時代，因此，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力是實施素質(zhì)教育的需要，是激發(fā)學(xué)生生動活潑發(fā)展的需要，是開發(fā)學(xué)生潛能的需要，也是知識經(jīng)濟(jì)時代的呼喚。如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識？現(xiàn)我就教學(xué)中的體會與實踐，做如下幾方面的淺述。

一、改革課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)新空間

古語有“學(xué)起于思，思源于疑”。因此，在平時的課堂教學(xué)中，為了使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑深思的習(xí)慣，教師應(yīng)注意預(yù)留一定的時間和空間引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

隨著社會的發(fā)展進(jìn)步，課程改革不斷推進(jìn)，師生的評價方式逐漸多元化。但是，一試定終身、學(xué)生成績的好壞決定教師教學(xué)水平的高低的現(xiàn)象還存在。部分教師為了追求成績，為了盡快完成授課任務(wù)，在備課、授課過程中，很少考慮如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更不會設(shè)計、預(yù)留時間讓學(xué)生獨立思考、提出問題、解決問題。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要完善我們的評價制度，改革我們的課堂教學(xué)，使我們的課堂真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體。學(xué)生有話可說，有話敢說，創(chuàng)新才有生存的空間。

二、創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生敢于創(chuàng)新

教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表意見，促使其主動地參與到教學(xué)活動中去。良好、寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，能使學(xué)生思路開闊，思維敏捷，主動參與學(xué)習(xí)活動，敢想，敢說，敢問。

學(xué)生提出質(zhì)疑時，無論對錯，教師都要細(xì)心聆聽，認(rèn)真分析，及時鼓勵、表揚。如：當(dāng)學(xué)生回答的問題不完全正確時，教師可以說：“你的想法有道理，但不完全正確。”對于一個比較難的問題，學(xué)生回答正確，教師可以說：“你說得非常正確，真了不起！”這樣學(xué)生才樂意探索問題，大膽質(zhì)疑。某教師在講授整十?dāng)?shù)加一位數(shù)時，問一位學(xué)生：“30+2你是怎樣算的？”當(dāng)學(xué)生回答不出來時，教師說：“這個知識我們還沒有學(xué)到，坐下。”接下來，可想而知，這位學(xué)生還有心情上課嗎？以后他還會主動舉手回答問題嗎？與之不同的是，唐老師在講年月日時有這樣一道題：“今年暑假從7月7日開始放假，8月31日結(jié)束，今年暑假一共多少天？”第一個同學(xué)是這樣做的：31-7+1+31=56。“還有沒有別的做法？”唐老師問。開始全班都沒人舉手，但唐老師卻發(fā)現(xiàn)了中間有位男同學(xué)很快舉了一下手，又放了下去，唐老師知道，這位同學(xué)平時都很少舉手的，他一定有想法，于是就對著他說：“劉X權(quán)同學(xué)你是怎樣算的？”這位同學(xué)很不好意思地?fù)u頭，“你算得多少？”“也是56。”“你是怎樣算的？”“31-6+31=56”“為什么這樣算的？”“從7月7日開始放假，也就是說1至6日還沒放假，所以31-6再加8月份的31天，就是56天。”“非常正確，你真聰明！”“老師我還有一種算法，31+31-6=56。”其他同學(xué)開始忍耐不住了，紛紛說自己的做法。可見只有營造良好的課堂氛圍，學(xué)生才樂于思考，樂于探索，樂于創(chuàng)新。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，撩動學(xué)生創(chuàng)新思維

問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維。問題是思維的起點，有了問題，思維才有方向，思維才有動力，因此，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該有意識地創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)他們體驗解決問題的快樂，從而促進(jìn)創(chuàng)新性思維的發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境：中秋節(jié)那天，羊爸爸買了三個一樣大的月餅回來，先把一個平均分成四份，分給喜羊羊一份。美羊羊說要兩份，羊爸爸把第二個月餅平均分成八份，給了美羊羊兩份。懶羊羊更貪心，說要三份，羊爸爸就把第三個月餅平均分成十二份，分給懶羊羊三份。“同學(xué)們，你們說喜羊羊、美羊羊、懶羊羊他們誰分得多？羊爸爸有沒有偏心呢？”這樣的情境創(chuàng)設(shè)，形成懸念，使學(xué)生興趣盎然，是學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的內(nèi)驅(qū)力。

四、激發(fā)好奇心，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

好奇是兒童的天性，是創(chuàng)新的潛在動力，世界上許多重大發(fā)明往往從好奇開始。好奇心使人富有追根求源的精神，樂于探索事物的奧妙，發(fā)現(xiàn)其中的奇異。例如：教學(xué)“3的倍數(shù)的特征”時，教師先讓學(xué)生任意報一些數(shù)，教師判斷它是不是3的倍數(shù)，然后讓學(xué)生去驗證。由于教師對學(xué)生所報的數(shù)都能做出迅速準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝。此時，教師說：“我有一個秘訣，它能夠迅速準(zhǔn)確地計算出這樣的數(shù)是不是3的倍數(shù)，大家想學(xué)嗎？”學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。

五、創(chuàng)造成功機會，增強創(chuàng)新意識

小學(xué)生好奇心強，求知欲盛，都希望得到更大、更好的成功，他們總是想展示自己的才能，以得到老師和同學(xué)的贊許。當(dāng)他們正確回答了一個比較難的問題或解決了一道比較難的題目時，都會從心底升起一股興奮感。在課堂教學(xué)中要面向全體學(xué)生，針對不同層次學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的習(xí)題，讓每個學(xué)生在參與活動中享受成功的喜悅，增強創(chuàng)新意識。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，加強學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不僅有利于學(xué)生掌握知識，開闊視野，提高解決問題的能力，更有利于增長智慧，使學(xué)生整體素質(zhì)得到全面發(fā)展，成為國家需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇霍姆林斯基.給教師的建議.杜殿坤，譯.教育科學(xué)出版社.

[2]周玉仁.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論.中國人民大學(xué)出版社，1999.

[3]梁鏡清.小學(xué)數(shù)學(xué)教育學(xué).浙江教育出版社，1993.

第9篇：怎樣增強創(chuàng)新意識范文

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識培養(yǎng)

創(chuàng)新意識是進(jìn)行創(chuàng)新活動的出發(fā)點，是創(chuàng)新能力的前提條件，也是形成創(chuàng)新能力的基本要素。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)之一。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主陣地在課堂，教師則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的主要負(fù)責(zé)者。

1 利用學(xué)生好奇心激發(fā)學(xué)生興趣培養(yǎng)創(chuàng)新意識

好奇心是創(chuàng)新意識的萌發(fā)興趣，是求知的動力。在教學(xué)中教師應(yīng)細(xì)心體察，耐心、真誠、熱情地誘導(dǎo)支持和愛護(hù)學(xué)生的好奇心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動探索的積極性，增強對學(xué)習(xí)的興趣。如：在教“能被3整除的數(shù)”時，我用游戲開篇：現(xiàn)在我們來做猜謎游戲無論你告訴老師哪個數(shù)字我都能猜出它能否被3整除不信可以試試看。”結(jié)果學(xué)生出得快我答得快學(xué)生列出數(shù)據(jù)越來越大但并沒有難倒我――我一一準(zhǔn)確猜出來。這時學(xué)生產(chǎn)生了極大興趣，這到底是怎么回事呢？學(xué)生們很想知道其中的奧秘，自然產(chǎn)生了“好奇心”。于是我引入新課并告訴大家“等學(xué)完這節(jié)課你們也能像老師這樣準(zhǔn)確地猜出怎樣的數(shù)能被3整除。”一堂課就在愉快的氣氛中結(jié)束了教師設(shè)計這樣的情景不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣促使他們主動而又積極地投入到整個學(xué)習(xí)活動中去使學(xué)習(xí)成為他們的主觀需要又能使學(xué)生在不知不覺中去揭示問題探究知識發(fā)現(xiàn)規(guī)律開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能而且使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到了“在愉快中求發(fā)展在發(fā)展中求創(chuàng)新。”

2 培養(yǎng)創(chuàng)新意識，要創(chuàng)設(shè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍

要使學(xué)生在課堂上積極主動的探求新知，必須建立平等和諧、友好合作的師生關(guān)系，創(chuàng)造注重能力培養(yǎng)和利于形成創(chuàng)造性思維的氛圍。教師應(yīng)該承認(rèn)每個學(xué)生都有新思維，都有創(chuàng)造力。如：學(xué)生提出了一個新問題或找到了一道數(shù)學(xué)題的新的解題途徑等等，都體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師應(yīng)當(dāng)有意識的在教學(xué)中給學(xué)生提供創(chuàng)造條件、機遇和氛圍，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展。在課堂上要給學(xué)生創(chuàng)造參與的機會，對學(xué)生提出來的古怪的想法，教師不要完全否決，而應(yīng)該贊賞學(xué)生敢于提出問題的勇氣。只有在這種平等、民主的氛圍中，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3 營造民主的課堂氛圍，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

在教學(xué)中，教師應(yīng)多給學(xué)生留些討論、交流的機會，激發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，利用他們的特長，鼓勵他們在課堂上敢于想象、敢于發(fā)言、敢于嘗試，敢于向老師提出自己的不同見解。教師在課堂教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，要從“教學(xué)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)者”，要從“權(quán)威者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，教學(xué)相長，鼓勵學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，說出自己真實地想法，哪怕面對的是權(quán)威的課本或威嚴(yán)的教師，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵。

在學(xué)習(xí)“一個數(shù)除以小數(shù)”時，有個學(xué)生提出自己的見解：“我們習(xí)慣把除數(shù)變成整數(shù)，但我把被除數(shù)變成整數(shù)，再移動小數(shù)點，算出的結(jié)果也是一樣的。”這時老師不應(yīng)斷然否定學(xué)生的觀點，反而應(yīng)肯定他的創(chuàng)新精神。既然肯定了這位學(xué)生的看法，那我們?yōu)槭裁床徊捎眠@種方法呢？我們可以再舉一例：5.47488- 1.2.讓同學(xué)們這兩種方法計算。

4 發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

想象和創(chuàng)新意識有著密切的關(guān)系，他是創(chuàng)新意識培養(yǎng)的源泉和成分。小學(xué)的數(shù)學(xué)教育工作中不要單純地要求學(xué)生注重邏輯思維的培養(yǎng)，更要培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)生才會性的并解決問題。可以在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中營造和假設(shè)的生活情景，學(xué)生盡情想象，與此在的情境中問題。數(shù)學(xué)是一項邏輯性較強的學(xué)科，在嚴(yán)密邏輯的背后也有著性問題的。

5 巧設(shè)練習(xí)強化創(chuàng)新意識

練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它不但是使學(xué)生掌握知識、發(fā)展智力的重要手段，而且是聯(lián)結(jié)知識與創(chuàng)新的橋梁。因此，教師要精心設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，努力將學(xué)生的創(chuàng)造潛能釋放出來，卓有成效地強化學(xué)生的創(chuàng)新意識。設(shè)計這種練習(xí)時，教師一定要精心設(shè)計一題多樣、一題多變的習(xí)題和形式新、人口寬、解法活的開放題，以強化學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，放手讓學(xué)生自己來設(shè)計練習(xí)。這樣使不同水平的學(xué)生都能發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到強化。

6 以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識為出發(fā)點鉆研教材

學(xué)生獲取知識的途徑可以分為兩條：一是靠自己探索發(fā)現(xiàn)；二是通過別人的經(jīng)驗獲得。