創新意識的表現形式精選(九篇)

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第1篇：創新意識的表現形式范文

關鍵詞：職業技能競賽；創新創業；民辦職業院校；可持續發展

一、民辦職業院校的發展方向

1.職業技能競賽指明方向

通過參加一系列具有影響力的職業技能競賽，探索現代化集成的先進制造實訓基地的建設：以廣州科技職業技術學院（以下簡稱“本校”）參加廣東省教育廳主辦的“工業產品造型及快速成型”大賽為例，此次競賽是現代制造業對集成化人才需求的真實體現，不僅競賽中選手需要解決跨專業的溝通協作能力，而且競賽題目以真實企業項目為依據，充分發揮大學生的創新意識和職業素養，通過先進的產品原型技術，解決產品開發中遇到的諸多如樣板模型的制作成本與時間成本等問題，并且賽制為期兩天，分產品創意時間與產品快速原型及包裝設計時間，在時間分配上更加緊湊合理，所以，以此次競賽作為探索本校實訓資源轉型升級的研究。

2.實訓資源整合與更新

通過對大賽要求的解讀得知，設計要求是對已有產品進行外觀及機構上的優化，并且需要繪制設計草圖、包裝及圖像處理，通過參賽，學生不僅明確了本專業在行業中的定位，更是增強了學生走向社會的自信心，本校自動化工程學院（以下簡稱“我院”）為適應現有職業技能競賽，必須在梳理整合現有實訓資源的基礎上新增如3D打印實訓室和智能化制造實訓中心，及具有先進性前瞻性的現代化實訓室，并配備相應的教學團隊，打造一個具有鮮明特色的先進制造實訓基地。我院針對大學生創新創業教育努力拓展實訓資源，大力加強校企聯合辦學模式，使學生更廣泛地參與到實踐教學當中來。近三年來，我院教師利用“送教上門”，已培訓企業技術人員5400多人/次。當前學院正努力創造條件，建設科技產業園教學基地，引進優質企業進校生產，我院還與廣州一康科技有限公司合作，為該公司加工設備的零部件，也為學生有效地提供生產性實訓教學環境。

二、先進制造實訓基地的建設

1.校內外實踐條件

我院成立以來，現已建好7個校內實訓室，價值總值近千萬，并在2016年將新建成4個實訓室，其中3D打印實訓室和智能化制造實訓中心將重點配合項目的實施。

2.師資及課程改革情況

我院有一批經驗豐富的專業帶頭人及骨干教師，并且在2015年以鄧汝榮老師牽頭成立了我院創新創業教學團隊，團隊成員多是30歲以上具有研究生學歷并采用講師及高級工程師相融合的方式創建教學團隊，依托我院先進制造實訓基地，教學團隊對原有的專業課程進行了部分實踐教學環節的改革，如“快速成型技術”最終考核制度采用激發大學生創新創業教學思路進行了系統的改革，即產品資料的完整性（50%）+考勤（10%）+創新性（30%）+結構合理性（10%），首次在教學考核中添加了創新意識，使學生能夠從被動接受到主動思考，并采用先進制造實訓基地平臺來完成課程考核。我們聘請了24名行業企業的技術專家作為校外實習基地的專業指導教師，本專業積極開展教學改革研究和集體教研活動，并依托先進制造中心平臺打造校內外質量工程網站的建設，加大教學資源信息化建設力度，從2008年就開始在某些課程進行以職業能力為主的一體化教學改革，也在某些課程中進行項目化教學試點。

現階段民辦高職院校要想站穩腳跟，就必須立足于大學生創新創業項目，而激發學生創新意識最直接的就是實訓資源的建設，各院校就實訓資源建設也在不斷地摸索當中，我們認為整合與更新實訓資源的根本依據，就是緊跟地區先進企事業單位用工要求，而職業技能競賽則是企業與職業院校最好的溝通橋梁，所以選擇具有前瞻性先進性的職業技能競賽，是促進大學生創新創業實訓平臺建設的重要依據，是職業院校可持續發道路的一盞明燈。

參考文I：

[1]姜大源. 現代職業教育體系構建的三個基本問題[J]. 江蘇教育， 2012（18）：11-12.

第2篇：創新意識的表現形式范文

創新教育是以塑造創新人格為核心， 以激發學生創新意識、創新思維和創新能力為特征，以培養創新人才為目的的素質教育。 創新人才的培養是現代教育的要求和目標， 也是課程改革的最終落腳點和歸宿。

一、運用信息技術培養學習興趣，激發學生的創新思維

有人說：“興趣有一種魔力， 它可以創造出人間奇跡來。”實際上興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質。它推動人去探究新的知識，發展新的能力，興趣是小學生對知識產生渴求的起點，是萌發創新欲望的基礎。學生對于課堂學習的興趣，在很大程度上來自于教學形式。信息技術下的多媒體教學，能把聲音、圖像、動畫、視頻等各種媒體信息都集中在一起，表現形式靈活，教學活動變得活潑、有趣,學習氣氛變得輕松、和諧，能夠充分吸引學生的注意力，易于激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。

二、運用信息技術質疑解難，啟發學生的創新意識

一般而言，人們只有在創新意識的引導下，才有可能產生強烈的創新動機， 而創新意識則是在質疑的情況下產生的。 古人云： “學貴有疑， 學則須疑。” 學生的積極思維往往是從疑問開始的， 有疑問才能促使學生去探索、 去創新。 所以， 培養創新思維要從培養質疑解難開始， 教師應重視學生質疑能力的培養， 激發學生的求異思維， 引導他們多角度地思考問題， 逐步養成質疑解難的習慣， 激發學生的創新意識。

三、運用信息技術激發想象，培養學生的創新思維

創新離不開想象力。 英國詩人雪萊說：“想象是創造力”。想象是一種特殊形式的思維活動，是在頭腦中創造出過去沒有遇到過的事物形象, 或者將來才能實現的事物的形象思維活動。 想象力是科學研究的根本因素，培養創新能力，關鍵是要培養學生豐富的想象力。

第3篇：創新意識的表現形式范文

關鍵詞：中國畫；傳統理念；創新意識

中國畫是東方繪畫的典型代表畫種之一，為區別于西洋畫，世人對中國傳統繪畫的統稱，我們也常常把它親切地簡稱為“國畫”。中國畫最鮮明的特征就是以毛筆做為主要繪制工具，以線條做為最基本的藝術語言。表現題材廣闊無垠，表現內容豐富多彩，表現技法千變萬化，審美結構富有特色。在“中國畫”走過的漫長歷程中，傳統理念和表現技法日臻完善，構成了中華民族文明史的重要組成部分。

藝術的“創新意識”，勢必與傳統的藝術思想存在一定的距離，但它又和民族的傳統文化有著千絲萬縷的關系，是在繼承和發展傳統文化精髓的基礎上，創新出新的表現形式，帶給大家耳目一新的感覺。所以，傳統的繼承和弘揚是絕對的，而發展和變化卻是相對的，沒有對傳統的繼承意識，就談不上去發展傳統。沒有對傳統的弘揚精神，你怎么能夠找到將我們中國畫的哪些傳承了幾千年的優良傳統進行改變的突破口呢？因此，不斷的求新求變是每個藝術家必須正視和不斷探索的課題，只有這樣，才能跟得上時展的步伐，才能在筆墨、技法上創新，才能以積極的姿態享受現實生活，從中國畫的傳統中吸收營養，培養和孕育創作靈感，激發出極大的創新熱情。

一、在理念上創新

“畫理”這一概念，可以說是較早地進入中國畫的繪畫理論中的，是較多地運用于繪畫所表現的對象或者繪畫創作活動本身的規律性方面的指導性東西。“觀念”的意思，也是指畫家對事物規律性的把握，而后尋找的一種表現客觀物象的方法。但不同的藝術家，不同的場合使這個概念的內涵有所變化。石濤曰: “無法而法、乃為至法”，就表達了一種可貴的探索與創新精神。關于創新與傳統、現代個性與傳統觀念之間的關系已成為藝術發展史上的一個重要課題，值得我們去深思熟慮。同時，也激勵我們在中國畫的“畫理”和“畫法”上去不斷探索，努力追求。

二、在立意上創新

“立意”，就是藝術作品所表現的深刻內涵，是美術作品的靈魂所在。它直接關系到繪畫的選材、布局、材料乃至繪畫的整體格調。鄭柏橋的“刪繁就簡三秋樹，領新標異二月花”就要求繪畫的立意要標新立異，彰顯自己的獨特風格。當今社會，紛繁復雜的新生事物如雨后春筍一般破土而出，從而也為藝術家創新立意提供了新的素材和廣闊的天地。藝術家需要突破常規的思維定式，去尋找適合自己的獨特表現形式。藝術家當以自己獨特的視角、筆墨和敏銳的生活體驗去感悟自己，感動觀者，并對新的社會現象提供思考和認識，讓觀者學會辨別真偽，分清丑惡，以積極向上的精神風貌影響大眾。立意創新絕不是藝術家毫無章法的胡思亂想，而是需要時代精神、思想境界、人文格調、文化底蘊與藝品、畫品的高度統一，需要符合客觀事物的本質特征和一般規律。

三、在技法上創新

不論在任何年代，任何歷史條件下，中國畫傳統理念因循守舊是不行的，拒絕傳統也是不行的，撇開傳統另辟蹊徑更是要不得的，我們要做這些優良傳統的守望者。該守的，我們一定要堅守，該創的，我們又不得含糊。石濤的可貴之處在于在中國畫傳統的基礎上，去強調對自我“感受”的抒發，通過一切手段來表現自己的真實感受。如著名的花鳥畫家房新泉先生，將宣紙刷上洗衣粉，以追求特殊的肌理效果，還有一些畫家引入這樣那樣的現代繪畫元素，使中國傳統繪畫的藝術品格具有現代氣息，符合當代人的審美需求。無不證明一個道理：無論是傳統性、實驗性，還是綜合材料的特殊性，所有類型的成功之作，都當認為是在繼承傳統的基礎上，演變出來的符合傳統技法發展內在規律的技法，這些技法也將成為后人應當繼承的傳統理念。只有深刻理解中國畫的傳統理念和正確把握時代精神，才能在表現技法上達到傳統中有創新，創新中有傳統的效果。

四、在形式上創新

這里所說的“形式”就是繪畫藝術的表現方式。繪畫以形式存在，例如古人在山水畫中表現“遠”的形式有三種:平遠、高遠、深遠。那么，我們是否可以利用焦點透視的近大遠小的原理，用“小”來表現遠，即“小遠”；也可以利用近實遠虛的道理，用“虛”來表現遠，即“虛遠”。總而言之，只要有筆痕、色彩，就會有形式的存在，只要有形式的存在，就會給人們以這樣和那樣的聯想。

傳統的中國畫，風格上多樣中有單調、構圖上奇險中見陳舊、內容上紛繁中顯貧乏，這種風格強調出處，構圖需要規矩，內容局限范圍的陳舊套路，容易使人們產生審美感覺上的疲勞，難于滿足人們日益增長的多方面的審美情趣和欣賞需求。形式上的創新，既要有理念作為理論指導，又要有筆墨、技巧等藝術語言來支持，還得在構思、立意上有所突破。所以，中國畫的理念、技法、立意、形式是一個有機的整體，當你有創新的沖動時，你的理念、技法、立意、形式就會相應地跟著發生變化，只要將其有機結合，使其相互輝映，你就會在中國畫的創新道路上邁出堅實的步伐。

我們所處的年代，是一個開放發展的信息化時代。在國際化、市場化背景下的藝術家，更應該關注時代，投身于生活，在社會的變革和進步中深刻思索，以博大的胸懷、高尚的藝品、積極的態度，服務于社會，服務于人民。在繼承傳統上下功夫，在創新傳統上求發展，沒有創新的傳統，只能成為真正意義上的文化遺產；沒有傳統的創新，就如沒有根基的“海市蜃樓”，二者均不可取矣。只有在深刻領會中國畫傳統理念的基礎上，貫通古今、融匯中西，才能讓古老的中國畫唱出新時代的贊歌。中國畫的創新如此，我們在現實生活中又何嘗不是？“創新意識”的培養深入到人生的方方面面，對國民“創新意識”的培養，才是各門藝術真正的歷史使命。

參考文獻：

[1]王宏建,袁寶林.主編.《美術概論》.

第4篇：創新意識的表現形式范文

關鍵詞：教學創新；素質教育；創新意識。

小學美術教育，要通過對小學生加以系統的創新意識的教育和影響，使他們能夠善于發現和認識有意義的新知識、新事物、新思想和新方法，真正從維持性學習走向創新性學習，使其成為學習的主體。那么，作為美術教師如何在美育領域里探求美術教學創新的有效性呢？也就是如何點燃學生創新的火花，是美術教師在創新教學中起主導作用的關鍵所在。尤其是在美術教學的全過程中，讓學生以參與求體驗，以創新求發展。

下面根據筆者多年的教育教學實踐，僅就美術教學創新作以如下嘗試與探索：

一、實行開放式教學，增強學生創新自信心。

新課程改革象春風，吹來了關注學生的創造能力與發展的新理念。作為教師，應該相信每一個學生，都存在巨大的創新發展潛能，堅信每個學生都是可以獲得創新成功的。尤其對那些學習暫時有困難的或某些方面發展有障礙，能力和水平相對較低的學生，更應該關注、幫助、信任他們。因此，在實施美術教育教學中必須實行開放式教學，老師首先要啟發學生敢于創新、善于成功。其次，應當為學生的發展提供一個更加開放的教育環境，一個包括了學校教育、家庭教育和社會教育在內的和諧統一的教育環境。在這個環境之中，一切為了孩子發展的需要，盡量給他們留出自由支配、自主發揮的時間和空間，讓他們有可能展示自己獨特的才華，探索適合于自己發展的方向和方式。

實行開放式教學，是增強學生創新意識的前提。為此，我做了如下嘗試。我在美術教學的表現形式上突出了選擇性，讓每個學生都能自由的選擇自己感興趣的表現方式，表現中，都能突出自己的閃光點。如在第四冊美術（省編教材）《好吃的水果》的教學前，為使學生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現象有初步的認識，促進學生有意識地注意觀察和表現遮擋關系。我在導入上直接切入遮擋現象讓學生觀察，讓學生說出自己直觀的感受，老師點出這種現象在美術中叫遮擋關系。啟發學生感悟身邊的遮擋現象，讓學生看課件，在大街上去找遮擋現象，在黑板上擺出自己熟悉的生活用品的遮擋現象。在擺放中引出難點和問題，讓學生探究解決問題。在作業設計上，我啟發學生說出可以用幾種形式表現你所熟悉的水果。學生在開放的氣氛中，爭先恐后地說出了可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現。我準備了三組材料，讓學生自己去選擇感興趣的表現形式，發揮自己的創作特長。使學生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現的欲望與沖動。從學生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理且有遮擋關系的水果組合中，你就會發現學生對生活的創作熱情，展示自我的激情，創作美好未來的豪情，給每一個學生創設了成功的機會和希望。因為，每個學生的"成功"方式、"成功"程序與"成功"內涵都是不同的，所以從成功樂學上點燃了學生創作的火花。

二、鼓勵大膽質疑，激發學生創新積極性。

在參與教學中鼓勵學生大膽提出質疑，一是鼓勵學生向老師挑戰，敢于發表與老師不同的意見和觀點；二是鼓勵學生向課本挑戰，敢于提出與課本不同的看法；三是鼓勵學生向權威挑戰，敢于質疑權威的結論。為了多給學生創設質疑的機會，在課堂教學中我嘗試了小組式合作學習，組與組互相提出問題，運用討論式、交互式、合作式、研究式、探索式進行學習，從而調動了學生的學習積極性，培養了學生的創新精神。經過質疑、爭論，使同學們認識到美術是人類文化最早和最重要的載體之一，運用美術形式傳遞情感和思想是整個人類歷史中的一種重要的文化行為。因為情感性是美術的一個基本品質，也是美術學習活動的一個基本特征。所以美術課程能陶冶學生的高尚情操，提高審美能力，增強對自然和生活的熱愛及責任感。在此方面我還經常采用"情景教學"法，運用"造型游戲"的方式讓學生進行無主題或有主題的想象，創作出有自己個性的作品，并讓學生自己的創作意圖，和對他人作品的評價。

三、以創新求發展，讓學生體驗成功的歡樂。

我們的教育應該追求讓每個學生隨時隨處都感受到現實學習生活的快樂，使他們愿意上學，樂意上學，想著上學；應該讓每個孩子時刻憧憬著幸福的明天，使他們要學、會學、樂學，學生今天的幸福和明天的發展是統一的，我們應該堅持"以參與求體驗"和"以創新求發展的做法。

"以參與求體驗"指的是教師要為每一個孩子提供參與教育教學活動的機會，要為學生的參與提供足夠的時間和空間以及寬松的環境。孩子只能成長一次，而這種"成長"是誰也替代不了的。"體驗"是每個孩子成長過程必需的，孩子只有在參與中自己深刻體驗成功，體驗挫折，體驗合作，體驗質疑，體驗挑戰，才能建康發展。蘇霍姆林斯基說過："一個孩子，如果從未嘗過學習、勞動的歡樂，從未體驗克服困難的驕傲--這是他的不幸"。所謂"以創新求發展"指的是教育要面向明天，今天的學生需要從小學會創造，要具備創新意識，從小養成創新習慣，將來才會有所創造，有所發展。

走進新課程，課改為學生搭設了一個體驗成功和增強自信的舞臺，使每一個孩子都有機會體驗到"成功"的歡樂。參與是每個孩子的權力，堅持一切活動都要面向每一個兒童，不要有"被冷落的學生"。作為教師要鼓勵孩子在參與中真有體驗，真有發展，真能體驗到成功的愉悅。心理學家韋洛德指出"游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。"可見，游戲是兒童的天堂。我針對低年級學生的年齡特點，編排了活潑多樣的游戲。如采摘果實、幫小動物找家、找朋友等游戲。大大激發了學生學習美術的興趣，滿足了低年級愛玩、好動的心理需要，使他們在歡樂活躍的氣氛中打開了創新之門。

總之，課堂教學活動，不僅是學知識，練能力，更是師生之間、生生之間多種信息的傳遞，積極情感的交流和情緒的體驗，以及各種思維的碰撞。因此，要有效地培養學生的藝術素質，提高他們的創作能力，讓他們學的開心、愉快，是我們老師追求的目標。

參考文獻：

第5篇：創新意識的表現形式范文

【關鍵詞】 科學性；創意性；藝術性

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）9-0-01

少兒科幻畫，體現了少年兒童對科學發展的暢想和展望，樹立起熱愛科學，熱愛中華民族的思想。全國青少年科技創新大賽面向中小學生開展具有示范性和導向性的科技教育活動，已具有20多年的歷史，大賽規模巨大影響面廣，極大地推動了全國各地青少年兒童科幻畫的熱情，現在科幻畫創作已成為青少年兒童喜愛的一項有益的科普活動。那么什么是科幻畫呢？我認為是科學幻想+藝術加工。它是眾多藝術領域中的一種科學獨特的繪畫表現形式。少兒科幻畫充分體現了科學與藝術的結合，反映孩子們對未來科學的想象力、審美能力、創新意識和探究性學習的能力，具有非常重要的意義。在近幾年輔導學生參加青少年科技創新科幻畫比賽，不斷的努力探索中，我對科幻畫創作輔導有著這樣的認識，具體如下：

一、科幻畫應具有科學性、創意性、藝術性三大特征

（一）科學性。科幻畫即使是幻想與假定，也必須體現出科學性。這樣創作出來的美術作品才能使觀摩者通過科學的形象和意境來揣摩未來的科學世界。很多孩子在創作科幻畫時為了達到科幻的目的，經常把太陽畫成老爺爺，把月亮畫成大姐姐，實際上這是一種擬人化表現手法并不是真正的科幻畫，有時甚至為了科幻而畫一些虛無縹緲，讓人看不懂的另類作品，這實際是一種教育的失誤。

2012年我參與了區科幻畫比賽網上初評工作，發現少數參賽作品也存在這些情況。如胡蘿卜上長出了眼睛，以擬人化表現手法當作科幻畫；在云朵上建起了房子、人不穿宇宙飛行服，沒有任何的裝備，在太空中行走等不符合科學原理的作品。的確，在科幻畫的創作過程中，因為要涉及許許多多科學幻想的內容。那么如何引導學生準確描繪對象的科學原理是創作的難點。個人認為增強對學生科普知識的教育，營造科技教育活動的氛圍，不失為一種好辦法。如訂閱科技報刊雜志，鼓勵與組織學生利用課余時間查閱與觀看，開展多元化的科技實踐活動。班級開辦科幻園地，發表學生的科幻畫、科技小說、小制作等。那作為老師呢？我們自己不僅要具備一定的科學素養，還要對科學原理的掌握，科學發展的前景都要有一定的了解。這是輔導學生創作科幻畫的前提保證。本人平時除了畫畫，最喜歡就是觀看科幻片、科技小說、看科技新聞等，其實學生也是很喜歡的，真的，不妨多與他們交流分享對未來科學世界想法與體會，這樣更能了解學生對科學性掌握與有效地指導，讓學生在科幻畫創作的輔導中得到有效的意識傳達。

（二）創意性。愛因斯坦說過“想象力比知識更重要。”可見創新的想象力的對于未來重要性。在面對科幻畫創作前，我們就先應該具有創新意識，讓作品更具有創意性。那怎樣才能體現畫面的創意性呢？首先我們確定一個正確的創作意圖。通過創意建立正確的世界觀和方法論。其次選定恰當的題材與內容，科幻畫應表現人類尚未發現及近期努力實現的科學創意和發明，不一定是“上天”或“下海”，小題材也能表現得很精彩。如全國優秀科幻畫作品《爸爸的帽子》，是一位小學生的作品，這位同學為她爸爸設計了一頂新型的帽子，能夠在抽煙時把煙霧吸進帽子里從而保持空氣清新，簡單又有意義，得到評委們的一致好評，事實證明題材越接近生活，越能引起觀者的共鳴。

（三）藝術性。科幻畫就是科學+幻想+繪畫，就是運用藝術形式來表現科學技術的內容。沒有藝術性的作品，談不上是科幻畫，充其量是科技圖紙，所以，必須將科學與藝術有機的結合起來。

科幻畫的藝術表現形式非常多，如油畫、水彩畫、水粉畫、鋼筆畫、鉛筆畫、油畫棒、水彩筆、版畫、粘貼畫、電腦繪畫、刮蠟畫等都可以進行表現，也可以根據畫面效果進行混合運用。從畫面效果方面來看，必須精心制作，表現手法，越是新穎就越能讓人過目不忘，造型可適當的進行夸張和變型，色彩對比要協調，構圖更要有視覺沖擊力。這樣才能從眾多作品中脫穎而出。我校學生的作品《垃圾分類好處多》，榮獲在第28屆廣州市青少年科幻畫比賽一等獎。在初稿創作中，學生當時是采用的單一的彩色鉛筆繪畫手法，樓房造型是方形，總體感覺比較單調。經過多次與這位學生的交流意見和研究修改，樓房最終改成瓦煲形狀并用彩紙剪貼上去，既避免了手法上的單一，夸張可愛的造型又令人倍感親切。我們在學生科幻畫創作時，可明確的告誡學生只要畫面的需要，各種綜合材料都可以為我所用，什么表現方法都可以應用于創作之中。學生只有敢于運用多種表現手法來表現事物，才能創作出畫面效果好且豐富多彩的科幻畫作品。

二、在生活中如何獲取科幻畫的創作靈感

如何指導學生在生活中獲取科幻畫的創作靈感呢？這個可能是很多老師覺得比較困惑的問題，在這里我也跟大家一起探討，分享我的一些心得體會。首先，在創作之前，我們應該先培養學生對學習科學知識的興趣，它是滋養靈感的內心源泉與動力。如前文提到的增強對學生科普知識的教育，營造科技教育活動的氛圍，如訂閱科技報刊雜志，開展多元化的科技實踐活動等等都是培養學生熱愛科學的方法。其二是引導學生感悟生活、細心觀察身邊事物。讓孩子們觀察身邊事物，從衣、食、住、行等方面深入思考，有哪些不方便，需要改進的，如何改進的……教給他們觀察事物的方法，尋找問題的答案。如從三聚氰胺毒奶粉事件聯想到《未來的奶牛》，未來的奶牛生產的牛奶有多種的口味，純天然不加添加劑等有害物質，營養豐富方便又安全。水資源短缺聯想到《循環水節能浴室》，地溝油引發的思考《地溝油回收車》等等。從生活中尋找，激發學生對未來美好的想象。三是隨時記錄、靈光閃現。一閃而過的意念非常保貴，提醒學生靈光閃現時馬上用筆以繪畫以文字形式及時記錄下來，作為以后創作的素材。

三、優秀科幻繪畫作品應該具備的條件

（一）具有創新內容，超時空的想象，較好運用科技內容和具體細節進行刻劃，元素不宜太多，抓住主題即可。

（二）繪畫制作手段要創新，在變化中求統一，造型夸張而可愛，色彩對比要協調。

（三）點題要簡練并有較好的含義，文字說明要樸實、目的性強、聯想要有科學依據，不要說空話和宣傳偽科學。

總而言之，科幻畫創作原則：生活體驗在前，科技含量藏心中，精心制作布陣。以上是我在近幾年來對科幻畫輔導的一些心得體會，不足之處希望大家指正。

參考文獻

第6篇：創新意識的表現形式范文

各大院校的藝術設計試題，淡化專業界限，把各專業綜合起來，找出共性的東西作為考試的基本點，其中包括裝飾、創意圖形、字體設計等，尤其是圖形創意題，給了學生更多自由發揮的空間，主要測試學生的圖形想象、變化、創造等方面的能力，及圖形寓意傳達、圖形效果的表現，也最能考核出學生的創造性思維能力，因為當代藝術的表現形式越來越重視視覺語言的創新。當然這就需要學生了解一些有關創意圖形設計的基礎知識、圖形創意的方法和規律，再加上平時創新意識的培養，才會在設計得心應手，創意無限。現從以下幾個方面概述如何運用圖形創意設計的方法開啟設計思路，并結合近幾年美術高考設計題型進行解析：

一、打開此路，構思創意

當我們面對設計題目時，首先要學會分析主題，圍繞題目由表及里展開聯想，圖形聯想的基本方式分兩種類型，一類是圖形形態、結構上的相似性聯想，另一類是由事物之間的邏輯、因果關系等引起的連帶性聯想，設計時可根據主題內容巧妙構思。如從文字形象上的聯想，到詞義內涵上的聯想，再到各種圖形形象上的聯想，還可結合政治、經濟、文化、科技、藝術、生態、環境等社會形態的各個領域進行不同角度的聯想，從中找到你認為最恰當的組合，最新穎的創意。

如中央美院的設計試題“喜”的創意設計，即可從字形上進行創意設計，因為漢字“喜”本身就具有很強裝飾性和象征寓意，也可聯想“喜”字組成各種詞義，如：喜慶、喜事、喜出望外、喜怒哀樂、喜新厭舊、喜羊羊與灰太狼等，由此進行立意構思； “手機”創意設計，可由“手機”聯想到手機與人的關系，手機在社會、生活中的作用、影響等； “game” 的主題設計，更是可以充分啟發學生創作激情，不管是“游戲”所產生的正面還是負面的影響，都已成為當代年輕人生活中不可缺少的內容，在構思創意時可將“game”英文字體與圖形巧妙結合，形象生動、一語雙關；再如2010年江南大學以“環保”為主題的創意圖形設計，更是貼近當今世界各國普遍關注的氣候、環境、資源問題。

清華美院以“溫馨”為主題的設計，從詞義表面看它是含糊和不確定的，其實這恰恰給了我們很多可以延伸的空間，溫馨其實是種感覺，它可以是溫情、溫暖、愛心、奉獻、和諧、感動…，同時它還可以組成一系列的詞組加以立意表現，如溫馨家園、溫馨救助、溫馨節日、溫馨童年、溫馨提示等，所以“溫馨”是一個看似普通卻寓意深刻的設計主題，如果沒有對平日對生活的關注，沒有對設計中形式美感的學習和理解，只追求某些表面性的效果，是很難在畫面中體現出超凡脫俗的“溫馨”感覺；

由此我們可以看出，這些名校的設計考試的內容是有的放矢的，是對學生綜合藝術素質的考察，學生要具備較好的文化底蘊，要具有較強的觀察、思考、聯想能力，和獨具匠心的創意表現。

二、把握規律，創新表現

設計大師霍爾?馬蒂斯說過：“一幅好的設計應是靠圖形語言，而不是靠文字來注解。”為了充分發揮圖形的傳播效力，必須強調創意，創意是設計的靈魂，沒有創意的設計不可能引起人們的重視，人類有好奇的天性，只有新奇的圖形才獲得人們的注目，只要不偏離主題，就應力求標新立異。而創意圖形的產生就要依賴于你對圖形概念的理解，對現代圖形設計特征的認知，對圖形設計原則的把握，以及對創意表現形式的運用。

（一）創意圖形的基本概念：現代圖形是人類通過視覺形象，傳達信息的一種特殊語言方式，它比文字更迅速、更直接，它區別于標記、標志與圖案，不是單純的符號，也不是單一以審美為目的的一種裝飾，而是在特定思想意識支配下，對某一個或多個元素組合的一種蓄意刻化和表達形式，有時是審美意義上的升華，有時是富有深刻寓意和哲理，給人們以啟示。

（二）現代圖形設計的基本特征：1. 奇特性2. 單純化3. 審美性4. 象征性5. 傳達性

（三）圖形創意設計的原則：1. 用圖形說話2. 圖形語言通俗化3. 圖形簡練，特征鮮明4. 效果強烈，有吸引力5. 原創性

（四）圖形創意的表現形式：最主要是同構，如異形同構、異質同構、異影同構、置換同構、正負同構等，其次是漸變圖形、擬仿圖形，空間轉換圖形及一形多義的表現形式等。

（五）另外畫面風格表現上，可傳統也可現代，可具象可抽象，可細膩可粗獷，技法表現上更是豐富多樣，較適合中學生表現的技法主要有：勾線平涂、淡彩、彩鉛馬克筆快速表現等方法，總之要因作品的內容形式而定，力求達到圖形效果整體、簡潔、醒目、美觀、新穎。

三、累積經驗，培養意識

這里所說的意識是指創新意識的培養，如何養成可以概括為以下幾點：

開拓視野，提高品味。

感知生活，敏銳觀察。

變換角度，超越常規。

溝通交流，事半功倍。

5、讀、寫、思、畫，厚積薄發。

第7篇：創新意識的表現形式范文

關鍵詞：初中體育教學；學生；創新意識培養；含義

體育教學為學生提供了一個特殊的、廣闊的學習環境和氛圍，以及充分觀察、思考、實踐和創新的重要機會，具備獨特的、無法比擬的創新優勢。因此，體育教學中要注重學生創新意識的培養，通過體育教育活動本身具有的獨特的社會功能，不斷培養和塑造學生的創新意識和創新智能。要想切實有效地培養學生的創新意識，需要體育教師具備足夠的創新能力和創新思維，并采取多樣化的教學方式實現創新體育教育的實際應用，以有效培養出綜合素質強的創新型人才。為此，本文結合筆者多年從事初中體育教學的實踐，對初中體育教學中學生創新意識的培養問題做出若干思考。

一、創新意識的基本含義

創新意識主要指依據社會發展和個體發展的基本需要，產生的一種創造未來新鮮事物的觀念或動機，并在創造行為活動中形成意向和設想，它在人類意識領域屬于一種積極向上的、富有實效性的表現形式，是人們生發創造力和創造性思維的前提條件，是進行一切創造活動的動力源泉和根本出發點。體育教師應通過每一節體育教學充分激發學生體育學習的興趣，科學制訂教學目標，合理規劃教學任務，精心設計體育教學內容，在教學過程中不斷進行內容設疑和創新，并采取多樣化的教學形式和手段，以充分激發學生積極向上的創造意識[1]。

二、轉變教學觀念，激發學生的體育學習興趣

教師應將教學由“要我學”有效轉變為“我要學”的主動化教學觀念，通過積極改變教學組織形式和教學方法，激發學生進行體育學習的興趣以及不斷提高學生的創新意識。基于初中生的叛逆心理較為普遍，這就需要教師積極與學生實施互動，建立和諧、平等的師生關系，不斷促進學生融入體育課堂的積極性和自主性。例如，在進行跳高學習時，教師事先在竹竿中間設置一根橡皮筋，同時不做任何說明，只要求學生越過橡皮筋即可，同時又積極鼓勵學生各抒己見，說說設置橡皮筋的原因，有的說是為了降低難度，有的說是為了矯正姿勢，這樣就有效營造了一個和諧、溫馨的課堂氛圍，充分激發了學生的創造性思維，有效培養了學生強烈的創新意識[2]。

三、營造良好的教學情境，采取多樣化的教學模式

情境式教學是有效培養學生創新意識的重要手段，基于初中生好奇心和新鮮感較為突出的基本特點，教師也較容易激發學生的學習興趣。因此，教師應積極采取多樣化的教學模式，切實結合學生的生理和心理特征，構建一些趣味性強的游戲化運動項目，使學生全身心地融入和諧、愉悅的教學情境中，全面激發學生參與體育活動的積極性和自主性，使學生真正成為課堂的行為主體，努力培養學生勇于暢想的創新意識和無畏精神。例如，在進行《動物模仿操》一課的教授時，讓學生充分發揮想象，自由模仿各種動物的動作和形態，并自由結組進行創編，最后進行比試和互評，產生了較好的教學效果，極大地活躍了學生的思維空間，使其積極性和自主性都得以充分發揮，創造性思維得到了充分發展。

四、提出質疑和設疑引思，努力創建培養學生創新意識的條件

在實施體育的教學過程中，教師應善于進行觀察和示范，因勢利導地在體育練習中設疑引思和提出質疑，以有效激發學生的創造性思維。例如，在進行《雙人三足跑》游戲的教學中，教師首先要提出質疑：大家說兩個人能用三足走路嗎？怎樣能跑得更快？這樣事先為同學預留充分的想象空間，同時安排幾組同學進行實際表演，學生通過實踐和練習得到了實際驗證，為教與學的有效結合創造了有利條件。此外，在進行講解和示范輔導時，教師應在每個教學環節注重對學生思維的啟發，使學生在整個體育教學實施過程中，充分發揮思維想象力，將其所掌握的知識逐漸深化。在實施現代化創新教育中，教師應充分調動學生的積極性和創造性，全面激發學生進行體育學習的熱情，一直處于主動性學習的最佳狀態。

五、通過游戲教學法進一步培養學生的創新意識

通過游戲課堂教學法，能有效增強體育教學中的創新教育。游戲教學能合理安排學生的活動空間，同時能潛意識地加強學生的集體觀念和合作意識，在很大程度上能激發學生的思維潛能。首先，應根據春夏秋冬四季的基本特點，在體育教學中有效安排適合季節的體育活動項目，使學生在游戲過程中逐漸領悟體育的樂趣，以更好地掌握體育項目的學習。其次，不斷調整和豐富體育游戲內容和形式，逐漸提高學生主動參與體育游戲的積極性，為學生提供廣闊的體育練習平臺，有效活躍體育教學的課堂氣氛，確保學生全身心地投入到體育游戲中來。游戲教學法通過反復的體育練習加強了學生對于體育項目的掌握，更好地實現了學生創新意識的有效培養。

總之，在初中體育教學中要想有效培養學生的創新意識，需要不斷調整和改進教學模式，以進一步提高體育教學質量和水平。教師應注重有效培養學生的體育運動興趣，營造和諧、溫馨的教學氛圍，從傳統的教學模式轉變為創新型體育教學的模式，使學生由被動式學習轉變為主動式學習，不斷提升體育運動素質和綜合水平。

參考文獻：

[1]李勝.淺談初中體育教學中如何培養學生創新意識[J].中華少年：教學版，2012（17）：38.

第8篇：創新意識的表現形式范文

關鍵詞：中國畫；線條；表現形式；審美內涵；發展趨勢

中圖分類號：G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）14-0097-01

線條是中國畫的主要表現形式，它不僅起著表現物象的作用，也是作者傳達思想情感的手段。當前，中國畫線條運用缺乏創新意識，落入了程式化發展困境，迫切需要廣大美術工作者正視線條在中國畫中的作用，把握其外在表現形式，探尋其發展趨勢，更好地促進中國畫的發展。

一、線條在中國畫中的作用

（1）造型手段。中國畫在長久的發展中形成了獨特的藝術風格，這與線條的運用分不開，線條是中國畫重要的造型手段之一，被廣泛運用于中國繪畫，是最基本的藝術造型語言。它不僅呈現物體的造型，也傳達情感，寄托思想。東晉大畫家顧愷之是人物畫的高手，其作品《女史箴圖》《洛神賦圖》《列女仁智圖》等，都以線條為主要造型手段，并形成了具有自身特色的線條造型藝術。

（2）情感載體。線條是中國畫傳達情感的重要手段。“線是作者的心聲，是跡化了的意。”它通過起伏、圓厚、力量等形式，向讀者傳達思想情感。通過線條表現出的節奏感傳達著情感的起伏，圓厚表現出的立體感體現著情感的厚重，筆力的不同則表現出作者獨特的情感表現形式。看似簡單的線條體現著作者豐富的情感，引發讀者無限的遐想。

二、中國畫線條的外在形式

（1）具形。最初的中國畫中線條運用的基本形式是具形，即運用毛筆的線條來狀物繪形，線條粗獷而流暢。它對于后來文字的出現起到了一定的推動作用，隨著中國畫藝術的不斷發展，線條的運用呈現出多元性，在其形象表現形式后蘊藏著抽象的內涵。

（2）骨干。線條之于中國畫，就仿佛骨干之于一個人。線條從初始的“具形”中解放出來，它與所描繪的“物件”脫離了依附關系，它源于物件又高于物件，它使中國畫立體起來，擁有了血肉和靈魂，具有了更多的生動性。

（3）情意。隨著中國畫的不斷發展，線條越來越被賦予更多內涵，通過線條的粗線、方圓、曲直等，傳達更為抽象的內涵，傳情達意。透過線條的不同組合形式傳達不同的情意，例如漸變、交叉、分割等，使線條呈現出多樣性，越來越靈動，使中國畫傳達的情意更豐富、意味雋永。

三、中國畫線條的審美內涵

（1）統一美。線條的表現形式多種多樣，它不是單一的、單調的、枯燥的美，在多樣化中呈現出多樣化的美。線條由于擺脫了物像的依附關系，更多地追求物體之外的內涵，于是線條便具有了脫離物體本身之外的審美價值。這些脫離物像之外的內涵在多樣性中體現出統一的美。

（2）和諧美。線條的運用往往在多樣性中形成對比，在對比中尋求和諧的美。對比是線條藝術常用的藝術手段。通過線條的藝術組合，可以產生鮮明的對比效果，在對比中形成差異感，而差異感的最終目的是達到和諧美。例如，筆力的輕重、緩急，線條的曲直等，都是為了達到對比中的和諧，使中國畫產生強烈的感染力。

（3）神韻美。中國畫的鮮活之處在于具有生命力，而生命的本質在于畫作傳達出來的神韻。神韻指作品的神形兼備。線條表現的不僅僅是外在的形體美，更傳承了中國畫的精神美，它不是對物像的臨摹與再現，而是對中國畫藝術精神內涵的延續與創造，它從多個維度展現人類的精神美，呈現出東方中國獨特的神韻美，是東方生命的獨特生命質態。它表現于線條，發之于肺腑。

四、中國畫線條的發展趨勢

（1）寫意。線條的運用境界越來越高，從原始的具形逐漸向寫意發展，側重于表現作者的情感思想，從形象向抽象化表達發展，在線條的筆力、組合、用色中傳達意味，使線條重構藝術形象，而這種藝術形象的形成需要抽象思維的重構。“兒童初學涂鴉與原始人類的繪畫都選擇了線。而古今中外的畫家也無一例外地用線條來捕捉那些轉瞬即逝的感受。”

（2）傳神。中國畫傳達著藝術家的精神，是藝術家精神世界形象或抽象的表現，而線條是藝術家傳達精神的手段，傳達著藝術家的人生觀、世界觀、自然觀等，展示著不同藝術家的精神世界，是人類精神世界的秘鑰。

（3）傳情。雖然線條隨著中國畫藝術的發展在不斷發展，但中國畫借助線條來傳達情感是永恒的。無論是中國畫的自身發展，還是外來繪畫藝術的融合與影響，中國畫借助線條傳達情感的趨勢是不變的，這是線條的藝術使命，而線條是中國畫永恒的藝術語言。

（4）融合。中國畫是世界繪畫藝術的有機組成部分，線條作為中國畫的重要藝術手段，融合是其大的發展趨勢，中國畫對世界繪畫藝術的影響是客觀存在的，同樣世界繪畫藝術對中國畫的影響也是客觀存在的，中國畫線條必然要受世界繪畫藝術的影響，最終與世界各民族繪畫藝術實現融合。

五、結束語

總之，線條是中國畫的重要藝術手段，要充分認識線條的作用與表現形式，用線條表現出中國畫獨特的審美內涵，使線條的運用適應繪畫藝術的發展趨勢，融入到世界藝術大熔爐中。

參考文獻：

第9篇：創新意識的表現形式范文

摘要：語文是一門極富創新內涵的學科，語文教師要在教學過程中積極挖掘、系統訓練，啟發學生積極思維，鼓勵他們廣開思路，大膽想象，勤思好問，敢于質疑，培養他們的創新意識，以適應知識經濟時代對創造性人才的需求。所謂創新意識，是指人對客觀世界獨到的看法、新穎的見解及標新立異的欲望。創新意識強的人總能從不同尋常的獨特視角來分析問題，具有強烈的創造欲望和創造勇氣。因此，我們在教學中要把學生這方面的潛能挖掘釋放出來，不斷注入開發創新意識的活力。

關鍵詞：淺析 小學 語文 教學 創新 意識 培養

創新意識是人類意識活動中的一種積極的、富有成果性的表現形式，是人們進行創造活動的出發點和內在動力，是創造性思維和創造力的前提。陶行知先生說過：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人，讓我們向著創造之路邁進吧。”小學語文教學以教兒童學習語言文字為主要任務，語言文字學習過程中孕育著許多創造性因素，教師要充分發揮語文學科的特點，將培養兒童的創新意識與學習語言文字有機結合起來，根據學生的認知規律以及語文學科的特點，按照字、詞、句、段、篇在不同年級的側重，結合聽、說、讀、寫的訓練培養學生的創新意識，給學生以廣闊的空間，讓學生展開聯想和想象的翅膀，激發學生的審美情趣、創新欲望，使語文學科成為培育兒童創新意識的一片沃土。以下就如何培養學生的創新意識談談我的一些想法：

一、保護兒童的好奇心，激發求知欲

好奇心是科學發明的巨大動力，如果沒有好奇心和求知欲，就不可能產生對社會和人類具有巨大價值的發明和創新。兒童的好奇心，是培養創新意識的基礎。有位老師在教學《小蝌蚪找媽媽》一文時，忽然有同學問：“老師，書上說‘小蝌蚪的尾巴不知什么時候不見了’，那么，它的尾巴到底什么時候不見了呢？”孩子認識世界、學習知識的獨特角度總是出乎成年人的預料，看似天真的問題，卻正體現了孩子探求未知世界的強烈愿望。遇到這樣的問題既不可能告訴學生具體的時間，因為小蝌蚪的尾巴從有到無是一個漸變的過程，不知不覺中慢慢脫落，又不能直白地向學生講明其中的道理，因為如此雖回答了學生的問題，但同時亦抑制了他們自主探究的強烈欲望以及好奇心。這位教師很善于引導學生，首先表揚孩子提出了一個非常了不起的問題，隨后，面向全體學生：“同學們，小蝌蚪的尾巴什么時候不見了呢？讓我們在班上開辟一處‘生物角’養幾只小蝌蚪，一起來觀察他們、研究他們，好不好？”“好！”一雙雙閃亮的眼睛更加明亮，一張張可愛的笑臉更加燦爛。靈動的教學，不僅保護了孩子的好奇心，還更加激起了孩子們渴盼探尋的求知欲望。

二、鼓勵質疑問難，喚醒創新意識

古人云：“學起于思，思源于疑。”質疑是人類思維的精華。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題，往往比解決一個問題更為重要。”在小學語文教學中，教師應注重啟發學生小到課題、遣詞、造句的質疑，大到聯系前后文探究文章思想內容的質疑，激發他們的求知欲。如筆者在《田忌賽馬》一課的教學中，當講到在孫臏的幫助下，田忌利用自己的下等馬對齊威王的上等馬，用自己的上等馬和中等馬分別對應齊威王的中等馬和下等馬，以兩勝一負的優勢贏了第二場的比賽時，許多同學提出疑問：難道齊威王就不知道要調換馬的順序嗎？課堂生成的活力，需要教師的教學機智，在肯定了孩子所提出問題的基礎上我乘勢反問：“那么，齊威王此時會否調換馬的順序呢？”一石激起千層浪，大家你一言我一語，各抒己見。通過認真閱讀課文內容，字斟句酌地分析，最終達成共識――不會調換，其原因關鍵在于齊威王由于第一場比賽的大獲全勝而得意洋洋、驕傲輕敵，哪能想到自己的手下敗將已改變了戰略呢？

三、給予想象空間，激活創新潛能

激發學生的創新意識，調動其創新勇氣，最根本的是要尊重學生的個性和想象力。想象是拓展思維空間的內驅力，是人腦對已有表象進行加工改造，從而創造新形象的心理過程。教材中有些課文段落結構類似，如《精彩的馬戲》、《黃山奇石》等，作者在安排內容材料上有詳有略。教學中，教師可運用知識的遷移，啟發學生展開想象的翅膀，將文中略寫的內容進行想象補充。如《黃山奇石》一課，文中詳細介紹了“仙桃石”、“猴子觀海”、“仙人指路”、“金雞叫天都”四塊奇石，結尾部分提到了“天狗望月”、“仙女彈琴”、“獅子搶球”等幾種奇石的名字。教學中可引導學生小結，并運用介紹四塊奇石的方法展開聯想，想想這些石頭的樣子及其何以得名，以轉換角色的方式讓學生當小導游，結合屏幕畫面向同學介紹這些奇石，充分調動學生的創新潛能，提高他們的語言表達能力，增強自我表現欲望。

四、訓練發散思維，培養創新意識

發散思維是尋求多種不同答案的思維活動。沒有發散，就無所謂“創新”。教學中要精心選擇發散點，給學生提供發散思維的機會，逐步訓練學生發散思維的能力。例如《盧溝橋的獅子》這篇課文，第二段最后一句采用了總分的寫法，文中先總說“它們的形狀各不相同”，之后分別具體描寫四座石雕上的小獅子有的怎么樣、好像在怎么樣。教師可利用句末省略部分結合有關圖片對學生進行發散思維訓練。

五、提供動手機會，增強創新意識

語文教學中教師深入把握教材，根據文本特點選擇恰當的切入點為學生提供動手機會，讓學生動起來，更利于學生積極地參與到語文學習中來。平面的語言文字在學生的理解操作下立體直觀地再現，才能使創新思維的結果物質化的同時更符合現實，具有實際的效果。此外，還可以使他們看到自己的創新成果，體驗到創新的樂趣，進一步激發他們的創新探究意識。如教學《詹天佑》，可讓學生通過文中的語言文字畫出挖掘隧道的兩端開鑿法、中部鑿井法的設計圖紙，體會設計圖紙的不易。學生通過動腦動手，不僅加深了對文章的理解，更增強了學習的自主性，培養了學生的創新意識。

六、營造寬松環境，形成創新情感

營造自然放松的學習氛圍，是培養學生創新意識的前提。有研究顯示，“心理安全”和“心里自由”是創新能力形成的兩個最重要的條件。因此，為學生提供寬松的學習情境，以積極的評價肯定學生的創新行為，才能為創新提供一個適宜的氣候和土壤。

七、實踐創新，體驗快樂