加強創新意識的措施精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的加強創新意識的措施主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：加強創新意識的措施范文
一、創設教學情境
小學數學教師應當注重在教學活動中對教學情境的創設，讓學生在探索中實現創新。數學學科的特征之一就是抽象，如何能讓學生在抽象的數學知識中培養自身的創新意識，就需要教師通過具體形象的教學情境的設置，生動而有趣地向學生進行教學活動的展示，從而激發學生的創新意識。
二、改善教學手段
小學數學教師應當注重在教學活動對教學手段的改善，讓學生在遷移中實現創新。在教學活動中，教學手段也對教學效果的取得有著不可忽視的作用。尤其是在小學的教學實踐中，學生的思維比較跳脫和富有想象力，這就需要教師在教學中通過多媒體技術的應用，將復雜抽象的問題具體形象地展示出來，為學生創新意識的培養提供直觀的事物基礎。
三、改革教學方法
雖然新課改的實施在如火如荼地進行著，但是由于長期受到傳統教學觀念的束縛，小學數學教學中的教學方法已經無法滿足培養學生創新意識的需求。因此，要重視小學教師在教學方法上的改革，以更好地激發學生的創新意識。
要做到教學方法的改革，就需要小學數學教師改變傳統的灌輸式教學方法，通過增加學生的實踐機會，使學生在動手解決問題中發現和探索新知識。還可以根據小學生好奇心重的特點，通過設置一些新穎的教學環節來鼓勵學生的好奇心，在寓教于樂中實現對學生創新意識的培養。除此之外，還要注重對學生思考問題能力的培養，要在教學活動中大膽放手讓學生去思考去探討，在鼓勵學生自己尋找解決方法的基礎上實現創新能力的培養。
教育對一個國家發展的重要作用不言而喻，而小學教育對國家未來人才的培養更為重要。因此在新課程的改革背景下，小學數學教學活動更要重視對學生創新意識的培養。教師要通過對教學方法的改革和教學手段的改善，以及積極地創設新穎的教學情境來實現對學生學習能動性的激發，鼓勵學生獨立思考和解決問題，從而實現創新意識的培養目標。
第2篇：加強創新意識的措施范文
關鍵詞：初三化學；課堂教學；創新意識；教學現狀；培養策略
在新課程改革標準中強調培養學生的創新能力，而培養學生的創新能力，學生首先要具備一定的創新意識，因此，培養學生的創新意識成為創新教育的第一步。
一、優化課堂結構，提高學生學習積極性
唯有對事物具備較高的積極性，才能在此事物領域達到突破。因此，在初三化學課堂教學中培養學生的創新意識，首先要使學生對化學有強烈的積極性。但在實際的初三化學教學中，大多數學生觀念內的化學是枯燥、繁瑣的，因此，性格特點較為活躍的初中學生群體對于初中化學的積極性較低，這在一定程度上影響了創新意識的培養。故教師要提高學生學習化學的積極性，對課堂結構進行適當的優化。如在課堂教學中教師采用幽默的教學語言、增設游戲環節、競爭環節或是開展室外課程等教學方式，使學生消除對初中化學枯燥、繁瑣的觀念，進而提高學生對初中化學的積極性。具體而言，在“愛護水資源”的學習中，教師除了要進行水的重要性的教學之外，還要對學生進行如今地球水資源現狀的教學，其中會涉及水污染方面的知識，此時，教師就可安排室外教學，組織學生到當地的水庫或是河流等進行考察W習，使學生了解水污染方面的知識。此外，教師還可對學生進行水資源保護的教學，使學生在生活中養成良好的用水習慣。通過室外教學的方式，可以使學生感受到初中化學特別且有趣的地方，從而提高學生學習初中化學的積極性，為創新意識的培養打下堅定的基礎。
二、豐富實驗課堂，培養學生的創新意識
化學是一門重視并依賴實驗的學科，在化學學習中不可避免地要進行化學實驗，良好的化學實驗課程可以加強學生對化學知識的理解和掌握，同樣通過化學實驗也可以實現在化學教學中對學生進行創新意識的培養。隨著國家教育資源的投入，化學實驗課堂已基本實現了普及，但要通過化學實驗對學生的創新意識進行培養，仍需要教師對化學實驗課堂進行改革和豐富。如，在“金屬的化學性質”的學習中，金屬Na與酸、堿、鹽在一起會發生反應，其中鈉與硫酸溶液在一起時，鈉會先與硫酸的氫離子發生置換反應出現氣泡，當酸中的氫離子反應完后，鈉就與水中含有的微量氫離子發生置換反應。鈉與鹽的反應與鈉與酸的反應現象不同，如鈉與硫酸銅反應時，鈉首先會與水反應生成氫氧化鈉，生成的氫氧化鈉再與硫酸銅反應，生成氫氧化銅，出現藍色沉淀的現象。因此，教師就可在化學實驗課堂中安排鈉與多種酸、堿、鹽進行反應，并在實驗進行之前讓學生對實驗現象進行猜測，在實驗之后讓學生對這些實驗現象的原因進行推測并總結出其中的規律。通過學生對實驗現象的猜測可以對學生的創新思維進行一定的培養，實驗結束后學生對實驗現象原因的推測和規律的總結，需要學生對所掌握的化學知識進行聯想、創新，可以極大地提高學生的創新意識。
三、結合生活實際，培養學生的創新意識
對學生進行創新意識的培養，不能僅僅局限于化學課堂，在課下或是生活中也可以對學生的創新意識進行培養，這就需要初中化學教師在教學中引入生活事例，使學生在課堂教學中對生活中蘊含的化學知識進行了解和學習，從而使學生在課余生活中對含有化學知識的生活實際保持創新意識。如，在“常見的酸和減”的學習中，教師會對常見的酸和堿進行舉例，如硫酸（H2SO4）、鹽酸（HCL）、醋酸（食醋的主要成分）、氫氧化鈉（NaOH）、碳酸鈉（Na2CO3）等，其中醋酸和碳酸鈉是生活中食醋和堿面的主要成分，教師就可對二者進行詳細的講解，使學生感受到化學與生活的緊密聯系。而在進行“酸和堿之間會發生什么”的學習中，教師就可安排學生進行食醋和堿面、鹽、辣椒等的反應，或是安排學生課下在家中進行食醋、堿面、鹽、辣椒之間的反應，加深學生對酸堿反應現象的理解和掌握。同時，使學生對生活中的化學知識保持較高的興趣，并在酸堿與鹽、辣椒之間反應的家庭實驗中，培養學生的創新意識，使學生在生活中也能擁有創新意識。
四、加強交流討論，培養學生的創新意識
學習是一個不斷思考和完善的過程，在初中化學學習中，初中學生對于初次接觸的化學知識在理解和掌握時會出現一定的偏差和錯誤，學生之間或是學生和教師之間進行知識的交流和互動，可以幫助學生正確、扎實地掌握知識，同時在進行知識的交流討論中，每個人的思維和想法會發生碰撞，在思維的不斷碰撞中就會使學生的思維得到擴展和解放，進而實現創新意識的培養。故在初中化學中教師要學會通過交流討論的方式培養學生的創新意識。如，在“二氧化碳制取”的學習中，二氧化碳制取原理為：碳酸根離子與酸根離子之間發生化學反應生成二氧化碳和水。教師在完成原理教學后，可以安排學生進行不同于教材實驗的二氧化碳制取方法，不同藥品的選擇需要不同的實驗器材，通過學生對藥品的選取、實驗器材的選取，達到增強學生創新意識的目的。
創新能力是當今社會最為需要的能力之一，我國素質教育的目的就是培養新型人才，而創新意識作為創新能力的支撐和動力成為目前教育的重點。故在初中化學教學中，教師要注重并采取適當的教學措施對學生的創新意識進行培養，為學生創新能力的建立和提高打下良好的基礎。
參考文獻：
[1]郭威.生態課堂模式下的教師角色轉變[J].文學教育（下），2012（6）.
第3篇：加強創新意識的措施范文
【關鍵詞】高中化學；創新意識；有效培養
0.引言
自二十世紀初開始，“創新”一詞多次被提出，到當下社會人們創新的號角聲也極為熱烈。國民的創新意識是國家創新能力最根本的精神支柱。而青年人作為國家未來的棟梁之才，若是其思想裹足不前，對國家和民族的發展也將帶來重擔。因此當下首要任務之一就是培養高中學生的創新意識。
1.高中化學教學中對于學生創新意識培養面臨問題分析
對于高中化學教學中學生創新意識培養所面臨的問題主要源于兩方面，其一教師方面：在當下教學過程中多數教師采用的還是以往的傳統模式，單單只是傳授課本知識的教學活動對學生產生不小的影響，由于教師授課的內容完全來自于教科書，學生則認為教科書所傳達的知識內容是不容置疑的真諦，從而使學生的問題意識得不到發展，自身沒有任何思想而去毫無理由的去聽從書本，學生的問題得不到形成，如何去思考，這是實現培養學生創新意識目標的障礙。其次，教師在教學過程中過于重視最后的答案而忽視了解決問題的過程，使學生的探究精神受到限制，無法將思維打開如何進行創新意識培養。其二學生自身方面：單向傳授知識的教學方式使學生在學習過程中處于一種被動狀態。學生逐漸習慣直接從課本上接收知識，自身不具備戰勝問題的持之以恒，致使惰性在心理和思維上落了腳[1]。另外學生的年齡普遍偏小，沒有豐富的社會經驗，加之基礎知識薄弱更是影響他們問題意識的產生，在面對熟悉的問題時無法達到思考的良好狀態，做不到對問題的全面分析，以至于在日后的學習中他們索性視問題而不見，即使問題冒出來了也不去深入探究，使惰性的根扎的更深。若是得不到根除，對學生創新意識的培養則遙遙無期。
2.針對相關問題提出有效解救措施
2.1培養學生的學習興趣以及激發其內在動力
若是學生只依靠外部力量而進行命令式學習，是無法得到理想結果的。其根本在于挖掘出學生學習的主動積極性，激發其內心所具備的動力。學生進入高中化學學習，教師應以強化和提升學生化學學習的信心為始點，樹立低起點、激發興趣等教學首要目標來進行教學，注重提出問題引導學生進行參與思考和討論交流。實施以學生為主體的化學課，使學生學習的自信得到一定的滿足，從而提高化學學習的積極主動性。此外，在教學中教師可以選擇一些生活中與化學有關的現象進行講解，以此激發學生的學習興趣。如患病人員用藥調查、手動制作酸堿指示劑；膠體和我們現實生活中多數現象的聯系等例子；結合教學內容的特點進行包后為學生呈現，同時引導學生了解關注化學知識與社會經濟建設的關聯，進一步激發學生深入了解的興趣[2]。
2.2良好的師生關系是主動學習的基本要素
在當下教育模式中，學生是學習的主體，教師作為輔導作用。學生能否學好化學及掌握知識最為關鍵的是教師的指導作用，直接或間接影響到學生是否會認真去學習。以往的教學經驗告訴我們，學生對于學科的喜愛和討厭，多數有關于教師的個人魅力。倘若教師極其受歡迎，那么在她（他）的課堂中，學生學習的興趣必然是高昂的，課堂氣氛也是相當活躍，學生學習的心情得到放松那將更容易接收知識，將枯燥的課堂學習變為一種享受，這對課堂效率同樣帶來了豐收。所以教師在想怎樣上好一堂課的同時，也要考慮到如何將自身的魅力展現出來，讓學生喜歡自己而喜歡上自己所教的學科。若是學生討厭學科教師，使得師生間關系緊張，那么可想而知這門科目的教學怎能取得成功，對學生創新意識的培養更是困難。
2.3引導學生養成正確的學習方法
在教學過程中教師應注重發現知識的過程，創造性的去解決問題，切勿直接拋出結果。在新課標下化學學習的目的不再是單單對知識進行學習，更重要的是讓學生掌握科學方法及創新方法，對科學本質的理解以及培養他們的思維能力。創新的特點就是堅持自己的獨立思考，不去盲目復制他人的成果[3]。“懷疑”是創新的切入點，學生產生懷疑就是對問題的本身進行思考，這是最為重要的。傳統的教學方法極有可能使學生的創造思維受到抑制，太注重標準答案沒有讓學生嘗試到錯誤，更是阻礙了其思維探究性的發展。而過于依賴以教科書為主的教學法也使學生故步自封。所以在創新意識培養教學中將教材的結構與制度進行適當調整，同時對創新思維方法和技巧加強訓練。引導學生形成正確的學習方法，進一步實現創新意識得到有效培養。
3.結束語
總而言之，在課堂中讓學生去聽，專心聽老師的傳授，聽同學的觀點，更要聽大家認為存在的一些問題，養成在每一節課堂做筆記的習慣。讓學生去看，自身通過觀察去發現“新大陸”，以此激發他們學習的興趣和主動性。讓學生去想，給予他們充足的時間用大腦去思考，認真對待教師的每一個問題，使每個學生的答案都是獨特的，讓學生去說，多鼓勵學生在課堂中發言，沉默將使他們失去自信心。以上對培養學生的創新意識有著很好的推動作用。
參考文獻
[1]李永銳.高中化學教學中學生創新意識的培養研究[D].河南師范大學.2012，4.
第4篇：加強創新意識的措施范文
關鍵詞 高職教育 機械創新 人才培養
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A
作為主要為企業培養應用型高技能人才的職業院校，要保證所培養的學生成為創新型人才，在教學和實踐中培養學生的創新意識和實踐能力至關重要。高職生畢業后一般都工作在生產一線，行業企業對其綜合素質的要求不斷提高，特別是創新意識與創新能力，已從行業企業發展的外在需要轉化為高職學生個人可持續發展的內在需求。高職院校學生不僅要有“一技之長”，還要具備良好的職業遷移能力。由此可見，培養高職學生的創新能力，打造具有創新精神和創新能力的高層次技能型應用人才，對高職教育的發展具有重要的推動作用。
1創新意識和實踐能力培養的關系
實踐能力的培養過程包含創新意識的激發和培養，實踐能力和創新意識不是彼此獨立的，而是緊密相連、相輔相成的。一方面，從創新意識到創新成果，需要通過實踐能力作為橋梁來轉化；另一方面，創新意識有利于實踐能力的切實提高。創新意識在實踐能力培養中的作用在于，創新意識有助于避免在實踐能力培養過程中的模擬性和重復性實踐活動，有助于運用新方法高效能地完成具體工作。實踐能力和創新意識之間存在緊密的聯系，因此，實踐能力和創新意識的培養也是相輔相成的。實踐活動的過程既是知識經驗積累的過程，也是發現探索新知的過程；既是知識運用的過程，也是知識結構改造的過程。而實踐能力和創新意識的培養都應當以學生知識的應用為基礎，不斷提升學生的發散性思維和逆向思維等創造性思維能力。學生實踐能力和創新意識都是在具體的生產實踐中不斷地發現新問題、解決新問題，在總結新經驗的基礎上形成發展的。因此培養學生的實踐能力和創新意識，都要求為學生提供符合其素質發展的真實的生產實踐場景。培養學生的實踐能力和創新意識，最終都是為了讓學生成為創新實踐型人才。
2當前高職院校學生創新意識與實踐能力培養方面的現狀
2.1部分高職學校培養學生創新能力和實踐能力的積極性不高
由于目前我國大部分職業院校的投資主體是政府，職業教育雖然由計劃經濟體制轉變為市場經濟體制，但管理和評價考核主體仍然是各級教育行政主管部門，教育部門制訂了許多評價考核評審評優的硬框框和標準，各個學校為了獲得“優秀”“示范”等稱號，就必然要依照各種評審標準而建設發展，同時還要應付主管部門檢查、考核，從而忽略了自身特色的發展，其中包括對學生的創新能力和實踐能力培養；雖然目前也要求引入社會對學生的評價體系，但如何正確評價還無完整的標準，但這相對于“優秀學校”“示范學校”的稱號還顯得微不足道，從而導致了學校教育在創新能力和實踐能力培養這項工作方面積極性不高。
2.2缺乏培養學生創新能力和實踐能力的有效機制
部分高職學校對培養學生創新和實踐能力認識不夠，對教師進行創造性教學活動尊重不夠，對教學規律性尊重不夠。近年來職業教育高速發展，使專業教師人數和專業教學設備數量相對于學生人數增長嚴重失調，在實踐性教學環節方面，學生往往只能觀摩，動手機會很少；另一方面由于專業師資匱乏，教師整天忙于教學疲憊不堪，導致教學效果較差；也影響教師對培養學生創新能力和實踐能力方面的研究；加之教師的主觀積極性不高和客觀工作量大等因素，而科技是不斷發展的，專業技術不斷更新，但教師未能及時將教學內容更新補充，所教知識與社會知識技能要求相差懸殊，因此培養學生創新和實踐能力機制也未形成。
創新意識和實踐能力只有在實踐過程和實踐活動中才能體現出來，是學生自身綜合素質在具體實踐過程中的現實展現，創新意識和實踐能力所體現的不僅僅是知識的學習和應用，更重要的是，在具體實踐過程中學生對自身素養的反思總結和提高。通過實踐過程，學生的創新意識和實踐能力得到鞏固和發展，而高職院校的人才培養目標決定了高職院校的畢業生是技術應用型人才，基本的實踐能力是學生從業的基本素質，高職院校在人才培養中突出應用，就必須側重創新意識和實踐能力培養，讓學生懂得“怎么做”，并且“能做”、“會做”；并且在此基礎上，要求學生的實踐能力不能僅僅停留在操作階段，還要具有較強的分析判斷能力，解決實際問題的綜合能力與手段以及在技術應用性層面上有一定的開發和創新能力。
3培養高職機械類學生創新和實踐能力的措施
通過學習國內有關職業院校在培養學生創新意識和實踐能力的經驗，結合我校實際，我們在培養學生創新意識方面按照上述要求做了一些初步嘗試。
3.1創新人才培養模式，改進教學評價方法
人才培養模式創新是高等職業院校培養學生創新意識和實踐能力的需要。要培養創新型人才就必須按照市場需求與社會需要，改變以往陳舊的人才培養模式。現在國家在高職院校大力提倡和推行的“訂單式”培養、“工學交替”模式和“雙證式”制度，就是以社會需求為導向的就業教育培養模式。為此我校在機械類專業中推行了“校企融合，工學一體”的人才培養新模式。讓學生在比較真實的企業環境中，進行實際操作，提高專業技能，“學中做、做中學”，全面培養學生的專業技能和職業素養，使其成為滿足社會需要、符合現代企業要求的高素質技能型專門創新人才。
（1）制定科學課程體系，緊跟先進制造技術的發展，以就業崗位為導向，建立以能力為本位、以職業實踐為主線，以基于工作過程系統化為主的專業課程體系。所有機械類專業的專業課程都要求以就業崗位為導向安排課程體系，打破原有的學科體系，強調了理論與實踐的教學結合，理論與實際的學習結合，動手與動腦的結合。崗位導向型實踐教學貫穿于整個人才培養的全過程中。
為了幫助學生更有效地學習知識和技能，培養學生創新意識和實踐能力，實現專業能力、方法能力和社會能力，即職業能力的培養，我們根據專業對應工作崗位及崗位群實施典型工作任務分析歸納到行動領域，根據認知及職業成長規律遞進重構行動領域轉換為學習領域（課程）。
（2）為學生創新意識培養創造必要的條件。學生創新精神、實踐能力的培養是在學生豐富多彩的自主活動中實現的，不是外界強加于學生的。從這個角度看，創新教育的關鍵或教學的直接任務，是要創造出學生的活動，是要給學生提供適宜的活動目標和活動對象，以及為達到創新精神培養目標所需的活動方法、條件和環境。教學中建立以學生為主體，教師為主導的理念，教學中鼓勵學生以發展的眼光看問題，要敢于突破定式進行思維，鼓勵學生用創造性的思維方式分析問題和解決問題，讓學生變被動接受為主動探求，把學生的主動性、能動性放在教學的首位，營造創新的氛圍。
（3）改進教學評價方法，建立創新教育機制，改革傳統的以一張試卷來考核評價學生的方法。采用“過程+結果”的考核模式，考核除了對完成產品質量進行考核外，還對學生工作過程進行考核，如動作的規范性、做事的條理性、解決問題的技巧性、與同學之間的合作溝通性、對問題的反映表達準確性等，重點考核學生運用知識分析問題解決問題的能力 。
3.2加強師資隊伍的建設
培養學生創新意識和實踐能力，教師是關鍵。教師的教學，不光要研究課本完成教學任務，還應該是學生創新路上的引路人。因此要求教師要具有廣博、精湛的專業知識和不斷進取的精神；并且要具有創新意識和創新思維，以獨特的教學風格進行創新教學。
通過引進具有企業產品開發背景的技術人員進入教學一線，同時選拔機械類專業教師，參加校內外技術培訓、進修、承擔科研課題、到相關企業掛職鍛煉等培養成具有較強專業技能和教學能力的“雙師”素質教師，提高教師的業務水平，同時讓教師了解該學科最新動態、最新進展、最新成果以及相關學科的發展狀態，促進專業教師具有先進的職業教育觀念，高水平的專業技能及教學設計創新能力。
參開文獻
[1] 吳興富.高職學生創新能力培養途徑和方法[J].黑龍江高教研究，2008（03）.
第5篇：加強創新意識的措施范文
一、創新教育的重要性
現代教學中，很多教齡較長的老師依然堅守著最傳統的教學模式，把課本知識當作教育的主導，然而，隨著時代的發展，教育的形式有了很大的改變，在教學方面也打破了一如既往的常規，逐漸開始培養起學生的創新意識。眾所周知，這是一個比拼科技的年代，只有學會創新，才能在時代的浪潮下遠航，而在教育教學中，也只有學會創新教育的應用，才能在正確的教學模式里培養出適應時展的高新創造性人才。所以，創新教育的意義在整個教育領域甚至全中國都是非常重大的，無論是一個國家還是與個民族，只有把創新擺在發展道路上的主要位置，才能永遠走在時代的前沿。在我國的傳統講授式教學里，也只有加入創新教育，才能讓我國學生的全方面素質得到大的提高，也只有創新教育，才能促使學生發揮主觀能動力，成為一個民族和世界最需要的骨干人才。
二、創新教育在高職物理教學中的具體實施辦法
（一）教育教學方式的改進有利于創新教育的實施
提及高職物理教育，可能很多人會在其與高中物理的差別上有所疑惑，我們都知道，高職就是高等職業學校，這類學校通常培養學生的方向的都是就業，而在教育過程中，自然更應該注意知識與實踐的結合。傳統的高中物理教學以應試教育的傳統老套模式進行著。而從學生的基礎來看，高職學生的物理功底特別淺薄，因為考試要求他們只要形成一個理論框架就足夠。基于就業這個大的輸出方向，高職物理之需要對概念進行初步理解就可以，所以教室如果可以在原有的方法上加入創新教育的元素，學生就會在簡單的物理課堂上學到很多知識之外的本領。為了促進創新教育在高職物理教學中的實施，首先要改變的就是思維方式，眾所周知，一個人的行為方式都是由大腦或是思維控制的，只有讓學生在物理學習中培養出創新意識，并聯合實際，才能達到創新教育的應有結果，例如在學習動量原理的時候，老師可以不僅僅從公式和課本入手，老師可以發放道具材料，讓高職學生運用材料去裝備實驗工具，在驗證公式后，可以在下一節物理課上讓同學自由利用上課時間，讓學生發揮想象聯系實際的去尋找生活中遵循動量原理的實例，也就是說不僅僅把教學控制在課堂上，而是學會讓學生運用物理思維去思考問題，從而在這種創新的課堂模式中教會學生應該如何把書本知識轉化為生活的動力，從而豐富自己，學以致用。
（二）著力培養學生的創新意識有利于創新教育的實施
提到創新，可能很多人都會想到現代的高科技技術等等，然而創的職物理教學中高創新教育實踐世忠楊摘要：近年來，隨著改革的深入，教育教學領域的改革也加快了腳步，曾經的教育一直以課本知識為主要學習內容，而忽略了在創新與實踐方面的培養，所以在社會發展飛速的今天，教學領域已經把創新教育當作了教學中的主要內容。在這種創新教育模式中，教師要通過教學經驗對物理教學方法的改善進行總結，在高職物理的課堂教學中實施創新教育。本文從創新教育的重要性及其在高職物理教學兩個方面，淺析創新教育在高職物理教學中的實施教育教學方式方法的創新。關鍵詞：創新教育；高職物理；教學措施新不是一個物體，而是一種思維模式，一種意識觀念。在高職學生的學習過程中，要想培養創新思維，就必須先增強學生的創新意識。而在所有學科中，最貼近生活也是最能考驗學生思維能力的就是物理，在一般的物理實驗課中。老師應該善于營造民主活躍的課堂氣氛，讓學生們能在這種輕松的學習氛圍下敢于提出疑惑并在一起解決，只有這樣才能曾強他們的創新意識，從而慢慢在生活里學會創新，達到創新教育的最終目的。簡而言之，創新意識是創新的動力之所在。如果不能再學生的思維里形成創新意識，就不能幫助學生在生活或者工作中學會創新。在這種情況下，就要去老師在講授知識的過程中，結合教材與實際，在恰當的時候以一種恰當的方式讓學生記住一些物理史。通過這些知識的滲透，會讓學生在潛意識里認同科學就在身邊這樣的簡單道理，從而讓他們覺得創造并不是一件難事。老師也應該時常提醒學生，在潛移默化中形成創新意識。
（三）聯系實際，激發學生的創造熱情有利于創新教育的實施
在我們的日常生活中，物理是一個最常見的學科。因此就更應該讓學生學會學以致用，從而適應將來工作的需要和社會的發展。在實驗教學中，教師可讓學生設計實驗方案，例如在驗證加速度公式時，老師應該讓學生自己動手記錄距離和時間等數值，從而在數據中分析誤差來源，形成良好的思維模式，同時要適當予獎品獎勵，通過各種分組或者分類別實驗進行比賽，在這種實際動手能力超強的實驗中，可以讓學生的創新意識的到激發，這種聯系實際從而激發學生熱情的方式可以增強學生的積極性，在思維的拓展上起到很大作用，從而使教學內容變得豐富，學生的創新能力和實踐操作能力也得以加強，在這同時加強了創新教育的應用與發展。
第6篇：加強創新意識的措施范文
1.1改革學生的學習方式
從某種層面上來講,學習方式的轉變是深入推進素質教育尤為關鍵的因素,對學生創新能力的培養有著積極的促進作用。所以,高中政治教師應當以學生創新能力及創新意識的培養為主導,盡快的轉變和創新學生的學習方式,鼓勵學生富有個性及獨特的表達和理解,贊賞學生對教師的超越與對書本的質疑。在批評傳統的課堂和學習方式的前提下,教師應當大力的對“合作、探究、主動”的學習方式加以倡導,將新鮮的活力注入到學習方式中。
1.2加大課堂容量,采取多樣化的教學手段
在高中政治課堂教學的教學形式方面,政治教師應當采取現代化先進的教學手段。在全新的教學手段下,政治課堂的信息量不僅能夠得以增加,在很大程度上節省了時間,課堂內容變得更加的多彩豐富,并且學生的感覺器官也被全面的調動起來,使他們的心理體驗更加的強烈。高中政治課堂的教學形式不應當僅僅局限于以往傳統的學生聽、教師講的授課形式,而應當是豐富多彩、多種多樣的,要將學生的主體性地位充分的發揮出來。除此之外,在生理方面高中生已經進入青春期,逐漸的由不成熟的心理過渡為成熟的心理,在這個過渡時期,學生逐漸將對師長的依賴擺脫,獨立意識急劇的發展,考察社會的能力和獨立思考的能力大大增強,能夠運用已掌握的經驗及知識分析問題、思考問題,而政治教師應當允許學生有著不同的思想,準許他們思考的不正確或者不全面,從問題的根本上積極的引導學生,而并非是直接的排斥學生、否定學生。只有這樣,學生的創新意識和創新能力才能夠更好的得以發展,學生才能夠更扎實的掌握政治知識。
1.3注重積累基礎知識,激發創新思維
高中政治教師在教學中應當注重基礎知識的積累,對學生復合思維的培養提起高度的重視,以此對學生的創新思維加以激發及開拓。高中政治教師應當明確的是,高度重視學生的創新思維就意味著發散思維的培養和開拓,需要促使學生充分的對學過的知識加以運用,采取科學嚴謹的學習態度分析問題、解決問題。高中政治課堂教學的不竭教學資源有國內外社會熱點、時政大事,豐富的社會科學知識、自然科學知識,尖端科技的發展等等,在日常的政治課堂教學中,教師要將適當適時的利用這些教學資源,并且從政治的角度分析學生剛學到的知識,不僅有助于學生對政治知識的理解,而且有助于學生思維品質的提升。但凡是高中政治教材中尚且未講解到的東西,教師則應當借助于對學生的誘導啟發,使學生獨立的發現、獨立的探索;只要是對學生的學習是有著一定價值的東西,教師就應當將其當成是一種創新,而這樣的教學則屬于創新教育。在教學過程中,如果教師注意為學生提供知識運用和問題發現的良好契機,那么學生的創新思維便能夠得以發展及培養。反過來,此類內在的情感體驗可以激勵學生的再創造與再探索,需要教師加強重視。
1.4創設良好的教學氛圍,培養創新意識
心理學研究充分的表明,學生創新能力的發展和創新意識的形成,必須具備良好的環境及氛圍。所以,在高中政治課堂教學過程當中,政治教師應當積極的為學生創設和諧、民族及平等的學教學氛圍,正確的引導學生對教學中的“再創新”活動加以開展,這是培養學生創新精神和創新意識的有效措施及途徑。人們進行創造性活動的內在動力與出發點就是創新意識,并且也是創新能力及創新思維發展的必要前提,而要想產生創新精神和創新意識,那么就必須有適宜的“土壤”和良好的“氣候”。一直以來,我國課堂教學受到“書本至上、教師權威”的負面性影響,逐漸的淡化了學生頭腦中的創新意識。所以,學生創新能力的培養,應當首先將在學生頭腦中沉睡的創新意識喚醒,這便要求政治教師發自內心的愛護學生、尊重學生,通過創新良好的教學氛圍和教學環境,幫助學生將緊張及害怕的不良心理克服,使學生敢于標新立異,大膽的質疑。
2結語
第7篇：加強創新意識的措施范文
關鍵詞：電力設計；項目管理；創新性
1 電力設計項目管理中存在的問題
1.1 管理方式不夠規范
電力工程是一個牽涉范圍較廣、管理內容較多的系統性工程。當前，有很多的電力設計單位對電力設計的管理不夠規范，并且沒有建立有效的規章管理制度，所以有關的設計人員在項目管理工作方面手足無措。管理方式的不規范降低了電力設計管理的效率，并嚴重影響了最終的電力設計質量。在電力設計項目管理中，盡管有建立規章管理制度，沒有對這些制度進行有效檢查和嚴格的監督的話，這些規章管理制度也只是一個表面工作，而不符合實際，這樣也很難得到更好的管理效果。
1.2 缺乏創新動力
在一個行業中想要不斷發展和生存下去，創新動力是必不可少的，創新對于一個行業的發展非常重要。因為我國電力行業一直都有很多穩定的客戶，由于我國的電力行業擁有大量的穩定的客戶，長時間的這種壟斷行為，造成電力行業對市場變化的不關心，因此，我國的電力行業在管理方面缺乏創新的動力，從而導致了電力設計管理創新的步伐停滯不前。
1.3 電力項目投資風險增大
電力項目失敗或終止都是屬于電力項目投資的風險可能性，在電力項目的開發階段、建設階段和經營階段全過程都有可能發生電力項目投資的風險。發生投資風險的主要因素：（1）人為因素。設計人員的技術水平不高；（2）環境因素。由于外部的環境復雜多變，有時會發生不利的狀況。伴隨著我國社會經濟市場的不斷發展，電力投資體制的改革，市場環境也越來越復雜，所以電力項目的風險在不斷增大，這對于電力行業的質量問題造成了很大的影響，給電力設計項目管理也造成了很大的問題。
1.4 設計人員創新意識不高
設計人員的創新意識直接決定于電力設計的質量，并且關系到設計人員在電力設計行業中的表現情況。由于設計人員的創新意識不高，從而導致電力設計在管理上有很多的不足之處。良好的創新意識可以激發設計人員的創造能力和奮發向上的精神，讓他們在設計上充滿著正能量；反之亦然，給電力設計的質量也帶來負面的影響。
2 增強電力設計項目管理創新性的措施
2.1 建立電力企業管理制度
電力企業的管理制度是電力企業的重要組成部分，因此，所有的管理工作都是由電力企業負責。為了增強電力設計項目管理創新性，可以通過研究適合電力企業的管理制度，這樣可以有效地促進電力企業的組織結構向網絡化和扁平化發展，而且給電力設計項目管理的創新發展提供一個良好的組織基礎。電力企業的管理制度建設要時刻跟隨著市場需求的變化，建立有效的管理制度來滿足多變的市場需求。與此同時，建立相應的激勵與約束機制，這樣不僅能完善公司法人的治理方式，還能促使電力企業管理的發展科學化與規范化。
2.2 加強技術創新
電力企業的生存發展離不開技術的創新。由于現今市場環境的競爭激烈，傳統的技術已不能滿足現代市場的需求，只有加強技術創新，才能順應市場的發展潮流。加強技術創新的措施：（1）引進先進的計算機網絡技術，實現電力設計的信息化管理，以便提高管理效率。（2）加快技術的創新改造，市場就像生存環境，適者生存，不適者被淘汰。所以只有加快技術的改造升級，才能促進電力設計質量的提高。（3）不斷引進國外的先進技術，根據市場的需求不斷創新改造，建立一個有效的電力設計管理創新模式。
2.3 增強設計人員的創新意識
要提高電力設計項目管理創新，增強設計人員的創新意識是一個重要的舉措。所以，設計人員應更加重視創新工作。在電力設計中，設計人員應努力發揮自主創新的能力，從而使電力設計的質量得以不斷提高。我國目前電力設計的質量不大好，質量偏低的原因是因為電力設計人員的創新意識不高和創新能力的不足。要保證電力設計的質量，可以開展一些創新的宣傳教育活動，讓每個設計人員都能意識到創新意識的重要性并能牢記創新意識，這樣可以促進電力設計項目管理的創新性。
2.4 加強績效考核
在電力設計管理中，績效考核也是一個重要環節。績效考核主要表現在兩方面：（1）電力設計人員的獎金都離不開績效考核，所以績效考核會直接影響到電力設計人員工作的積極性，間接影響到電力設計的質量；（2）績效考核還能決定著電力設計最終目標是否能成功實現。加強績效考核的重要措施：（1）電力設計人員應收集好績效數據，如實填寫績效數據的表格，并如期上交數據到電力設計管理部門；（2）要把上交的績效數據交給績效管理人員進行考核與評定，最后將評定的結果進行整理總結出來；（3）電力設計人員應根據電力企業規定對績效結果進行核對，要保證績效考核準確無誤后，再由兩方對最終的考核結果進行確認，最后在會議上宣布績效考核的最終結果，這樣對電力設計人員能起到激勵的作用，還能提高電力設計的質量。
2.5 對設計人員加強培訓
設計人員的技術水平直接關系到電力設計的質量，因此，在電力設計中，不僅要提高設計人員的創新意識，還要對設計人員進行教育和培訓，從而提高設計人員的技術水平。由于我國的社會經濟和科技的不斷發展，當前的電力設計技術已經遠遠不能滿足社會的要求了，因此，電力設計企業要不斷地引進新的理念和技術才能滿足時代的要求。不僅要引進新的理念和技術，還要加強對電力設計人員的教育和培訓。與此同時，各個專業的工程師都要做好培訓的工作，并采用不同的教育對不同特點和優勢的設計人員，并且讓設計人員之間多交流合作，這樣可以提高他們的綜合素質，還能提高專業技術水平。提高設計人員對外學習和交流的能力，讓他們取別人之長補其之短，不斷地完善自己，進而提高設計人員的技術水平。
3 結束語
人們的生活和社會經濟的不斷發展都離不開電力工程，電力工程關系到人們的生命財產安全和社會經濟的發展。近年來，我國電力設計項目管理存在著很多的問題，所以設計人員必須提高電力設計管理的創新能力，建立一個完善的電力企業管理制度，為電力設計項目管理創新奠定一個良好的基礎，基于這個基礎上，加強績效考核和提高設計人員的技術水平是非常重要的。只有增強電力設計項目管理的創新性，才能保證電力設計的質量問題。
參考文獻
[1]莫冬燕.電力企業管理創新工作研究[J].江西電力職業技術學院學報，2012（03）：66-69.
第8篇：加強創新意識的措施范文
【關鍵詞】創新教學 初中生物 新課改
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.05.061
在新課改的大環境下，創新教學成為了初中生物教學的重要發展方向。從提升學生的生物綜合素質的要求出發，初中生物教師要樹立創新教學的理念，并且結合相應的教學內容，立足于教材內容本身，綜合運用多樣化的教學方法來進行教學設計。在具體的創新教學過程中，教師要充分地考慮學生的素質基礎和情感體驗，為學生創設良好的教學情境，引導學生進行有效的知識探究，培養學生的自主學習意識。同時，初中生物教學內容本身也在不斷地改進，尤其是實踐創新等方面的內容。從初中生物教材的內容更新來看，教材本身與生活實際的聯系更加緊密，為學生提供了更多關于創新探究的知識，有利于培養學生的創新思維，并且促進學生綜合能力的發展。
一、創新教學的含義
創新教學的主要目的在于培養學生的創新素質，主要通過相應的教學實踐來進行開展，包括課堂教學、實驗教學等等，其主要內容是在充分開展基礎知識教學的同時，注重對學生的創新意識、創新思維和創新能力的提升。因此，創新教學的特征與傳統教學存在較大的區別，即學生不再處于被動的學習地位，而是成為了主動的學習者，同時，教師也轉變了自身的教學角色，成為了教學的引導者。這樣的創新型的教學模式有利于學生學習興趣的激發，能夠較好地促進學生創新意識的發展。
二、創新教學的科學策略
（一）構建良好的師生關系，激發學生的創新意識
從初中生物教學實踐來看，和諧的師生關系具有豐富的內涵，這要求教師要營造出和諧的教學氛圍，同時要與學生保持和諧平等的關系，能夠在教學的過程中進行充分的交流和溝通，培養學生對于教師的信任感。另外，教師要將這種師生關系貫徹到日常的教學工作中去，采取合理有效的方式來激發學生的創新意識。這就需要教師要營造出和諧的學習氛圍，在進行初中生物教學的過程中，教學互動與交流溝通是必不可少的環節，也是營造良好氛圍的重要途徑。
因此，教師要以正確地心態與學生進行交流和溝通，引導學生對知識進行深入地理解，支持和鼓勵學生表達自身的疑問和想法，這有利于學生自身創新意識的培養和發展，進而形成創新探究的學習習慣。為了達到良好的教學效果，教師要充分地掌握學生的學習特征，根據學生的真實需求來采取相應的措施，從而創造出良好的教學情境，使得學生感受到探究創新的樂趣，激發學生的創新意識。
（二）合理地鼓勵學生進行探究，培養學生的創新自信心
從初中生物學習的角度出發，充足的創新自信心是學生開展創新活動的根本動力，也是培養學生創新意識的重要基礎。初中生物教師要認識到激勵的重要性，通過采取合理地鼓勵方式來激發學生的創新動力，推動學生的自主探究。因此，教師在開展生物教學的過程中，應該及時適當地進行鼓勵和表揚，為學生的探究創新提供強大的精神支撐。特別是在講解難度相對較大的生物知識時，教師更要強化鼓勵和表揚，從而充分地調動學生的學習積極性，為學生的創新探究提供精神動力。
（三）加強生物實驗教學，強化創新探究能力的培養
從初中生物學科的特征來看，初中生物教學十分注重理論與實踐的有效結合，這是進行初中生物教學的必然要求，因此，教師要不斷地加強生物實驗教學，通過對學生觀察實踐能力的培養，學生發現問題、探究問題以及解決問題的能力也必將得到發展。所以，教師在開展生物實驗教學的過程中，一定要加強學生的實際操作，要積極地引導學生樹立嚴謹的科學態度，幫助學生形成良好的實驗操作規范，從而在增強學生實踐能力的同時，強化對學生創新探究能力的培養。
首先，要突出學生的自主實驗探究，增強學生的實際動手能力。從初中生物的教學內容進行分析，很多的生物實驗都可以讓學生進行自主探究，這需要教師進行相應的設計和引導，并且要準備相應的器材和資源。在滿足實驗操作所需條件的基礎上，教師應該給予學生實驗操作的機會，引導學生進行實驗現象的觀察和分析，結合相關的生物知識進行理解。
其次，要引導學生對實驗現象進行全面科學的總結和歸納，提升學生的分析思維和創新能力。在開展實驗教學的活動中，學生會自主地進行實驗操作和記錄觀察，并且對實驗現象和數據進行分析，針對實驗的操作和最終結果進行總結和歸納，這對整個實驗的總結和整理是極其重要的，這是學生自主探究和提出創新觀點的重要途徑，同時也能夠促進學生綜合歸納能力的發展。
（四）拓寬教學內容范圍，增強學生的發散性思維
從創新教學的要求出發，初中生物教學不能夠僅僅依靠教材內容來進行創新教學，而是應該合理地拓寬教學內容的范圍，開闊學生的知識視野，為學生提供更加廣闊的學習空間，增強其發散性思維的訓練。教師要結合教學內容本身，立足于教學實踐的現狀，選擇與教學目標相適應的課外生物知識，合理進行開放式的教學。另外，教師要激發學生的思維活躍性，引導學生突破思維束縛，有效地開展發散思維的訓練。這需要教師的正確引導，特別是在學習心態上的開放和教學模式上的創新方面，教師要采取多樣化的措施來轉變傳統的教學模式，有效地挖掘學生的創造力。
例如，在講授關于綠色植物的教學內容時，教師可以組織開展課外教學，引導學生到周邊的自然環境中去觀察植物，增強學生對于植物的直觀感受，強化學生對相關知識的理解，深化學生對綠色植物特點的掌握。另外，在講授環境的污染與保護的相關內容時，也可以組織學生進行調研活動，對周邊生活環境的污染進行詳細的調查，從而幫助學生樹立正確的環保觀念。在這些課外教學的過程中，學生擁有充足的自由來進行創新和探究，并且更加容易形成探究式的學習習慣。
第9篇：加強創新意識的措施范文
[關鍵詞] 大學生； 創新意識培養；現狀分析；對策
[中國分類號] G642[文獻標識碼] A
[Abstract]As main force in the future development of college students, the strength of its innovation consciousness is directly related to the society as a whole the strength of the innovative consciousness of spiritual motivation. This paper summarizes the status of college students' innovation consciousness, analysis the problems existing in the college students' innovation consciousness, and then puts forward the effective way to cultivate college students' innovation consciousness, thus to provide entry point for the cultivation of the innovative human resources in colleges and universities, for the effective development of university innovation education and quality education.
[Keywords]college’s students; the training of innovation consciousness; the analysis of the present situation; the effective strategy
在知識經濟時代，創新能力的大小已成為制約一個國家綜合國力、地區發展的最關鍵性因素。只有創新才能實現發展，而創新的實現需要創新意識的覺醒和普及。我們無法想象一個欠缺創新意識的民族會具有旺盛的創新能力。大學生創新意識的培養、創新能力的發揮、創造力的開發和創新素質的培養對培養創新型人才、建設國家創新體系有著重要的意義。
一、目前大學生創新意識培養的現狀
1、具有創新認識但缺乏創新信心
當前大學生對創新有一定的認識，都能夠正確認識創新，將創新看成是自身所必須具備的一種能力，對于創新都抱著積極的態度。但一些大學生缺乏質疑和創新信心，對于知識只是接受，而缺少了深思后的懷疑。有一些大學生對教科書上的知識只是完全地接受，一些大學生雖有懷疑,但不去深究或沒提出來，這說明他們能夠發現問題，但缺少進一步探索的精神，缺乏提出問題的勇氣和信心。只有一部分大學生能夠進行理性的分析，提出自己不同的看法。可見一些大學生雖然認識到要創新，有創新前的“知”，但不能將“疑”作為創新的起點。因而要培養高校大學生的懷疑意識，使大學生產生強烈的創新動機和較強的創新信心，從而為大學生創新意識的培養奠定能源基礎。
2、具有創新動機但缺乏內部動機
學生對創新都有參與的期望，想過要在發明創造方面做出成績，希望從事或參與某項課題研究或創新活動，但一些學生忽視了問題意識恰恰是內部創新動機的核心，是創新意識的重要特征。因而培養高校大學生的創新意識就必須從培養大學生的問題意識、內部動機開始。大學生重視書本知識的學習，忽略在實際生活中汲取知識。在遇到問題時，只會套用理論，缺乏實際動手能力。而只有經過實際操作才能發現問題，從而才能喚起學生解決問題的欲望和深藏學生內心的內在創新動機。
3、具有創新好奇但缺乏創新興趣
大學生有著創新好奇心和創新動機，小發明、小創新很感興趣，但在興趣深度方面，大學生認為對自己感興趣的事物不夠專注。在興趣的穩定性上，大學生的興趣是隨著時間、環境、心情經常變化的；在興趣的效能上，大學生很少采取具體行動。但一些學生沒有將自己創新動機轉化為濃厚的創新興趣，因而要培養大學生廣、專、穩的創新興趣，為大學生創新意識的培養奠定動力基礎。
4、具有創新情感但缺乏創新意志
大學生思想活躍，都有強烈的創新欲望，面對未知問題，嘗試提出不同想法或有種強烈的探索沖動，都能意識到情感在創新中所發揮的重要作用，但一些大學生在問題的思考上缺乏獨立的見解，在實際中做事浮躁，缺乏創新意志。因而要培養大學生堅持不懈的的創新意志，為大學生創新意識的培養奠定情感基礎。
二、進一步加強大學生創新意識培養的對策
1、以正確的思想政治教育引領大學生創新意識培養
首先思想政治教育在大學生創新意識培養過程中有價值導向、目標導向和行為導向作用。思想政治教育應該引導大學生認識到培養創新意識、創新能力的重要性和社會價值，幫助大學生樹立的科學世界觀和培養與時俱進的思維方式與創新精神，引導大學生開拓創新、形成創新人格、將理想和信念付諸于行動，成為對社會有貢獻的創新人才。
其次結合思想政治教育克服大學生在創新意識培養過程中的心理障礙，如自卑、自安、保守、循規蹈矩、從眾和依賴心理，培養大學生獨立獨行的個性品質，強化自我意識，克服從眾意識，提高自己的創新能力，從而有利于大學生創新意識的培養和創造力的開發和培養。
最后在正確的思想政治教育的指引下，觸及大學生更深的心理層面，引導大學生開展積極的自我教育，塑造開拓進取和銳意創新的個性品質，使大學生樹立正確的價值觀念、養成堅定的創新意向和強烈的創新意識。
2、構建有利于高校大學生創新意識培養的教育體系
在價值觀念日趨多元化的現代社會，個性發展是全面發展核心，全面發展是健康發展的基礎與保證。高校應站在適應知識經濟對人才培養的需求的高度，樹立樹立以學生為本的創新教育觀和以學生個性發展為目標的教育教學觀，構建知識、活動、創新等多元動態的課程體系，創建復合型人才培養模式，完善科學合理的考核評價機制，將創新教育觀融入到人才培養的各個過程，認識和掌握創新規律和特點，豐富靈活多樣的教學方式，充分調動學生學習與創新的自主性，通過有意識的創造教育活動的學習、創新知識的積累以及創新方法的掌握，從而喚醒學生的創造潛能，培養學生強烈的創新意識，使學生發揮創新力，進行理論創新與學術創新。
3、建設有利于大學生創新意識培養的創新型師資隊伍
高校培養高素質創新型人才的關鍵在于具有創新意識和創新能力，掌握創新思維培養理論和方法的創新型教師。因此提高教師對創新教育的認識、充分發揮和激勵教師的創造性和積極性、全面提高教師隊伍素質、完善師資發展機制是高校培養大學生創新意識、全面推進創新教育和素質教育、構建學校創新機制的基本保證。同時教師的創新人格是學生的人格榜樣，對學生的思想意識、行為習慣產生著強大的潛移默化作用。學生的創新人格培養有賴于教師的言傳身教。教師要具有正確的人生信念、良好的素質素養、崇高的師德、崇高的思想品質、愛崗敬業、樂觀自信、勇于創新、開拓進取等個性品質，使自己成為學生學習的模范、創新的引導者，真正成為指導大學生創新活動的良師益友。
4、搭建有助于大學生創新意識培養的實踐平臺
首先提供形式多樣的實踐基地。高校應積極與產業聯合，建立大學生的教學實踐基地，為大學生提供實踐的場所，進一步培養大學生的創新意識和創新能力。建立具有“產、學、研”一體化功能的第二課堂，鼓勵學生參加助學助研活動。高校積極響應國家創新性實驗計劃，鼓勵本科生個人或團隊在導師的指導下申報立項、自主進行研究型學習和科學和實驗，向參與的項目的學生免費提供實驗場地、實驗儀器設備和項目經費支持等。
其次尋找豐富多彩的實踐突破口。課外科技活動是培養大學生創新意識的重要環節。高校對大學生創新意識的培養要通過“書本內外結合、課堂內外結合、校園內外結合”的方式進行。目前在大學生中有廣泛影響并能吸引大學生積極參與的課外科技活動主要有“‘挑戰杯’全國大學生課外學術科技作品競賽”、“中國大學生應用科技發明大獎賽”、“全國大學生數學建模競賽”以及“全國大學生電子設計競賽”、“全國大學生英語演講比賽”等。同時高校應開展多種形式的學生創新活動，把創新實踐寓于活動之中，在思考問題解決問題的過程中發揮學生的創新才能，激發創新熱情。如融合第一課堂和第二課堂，依托高校科技園、軟件園、產業園，有計劃地組織大學生創新論壇、科技創新大賽，舉辦創新俱樂部、創新社團。
最后探索以創業教育為主的實踐新模式。創業教育被稱為“第三本教育護照”。我國的創業教育是伴隨著創業活動的開展而推開的。與世界相比我國大學生創業率比較低，不到畢業生總數的1％，而發達國家一般占到20％～30％。[沈健.在全省（江蘇）高校創業教育工作大會上的講話[R].2008-12-4.]大學生創業教育是大學生創新意識培養的實踐新模式。高校應做好創業教育與大學生創新意識培養的有機融合，加強創新創業教育實踐基地和成果孵化基地實踐教學環節的建設。如南京航空航天大學，積極探索創業教育與專業教育、素質教育、創新教育相融匯的教育教學改革之路，形成了“創業教育學院＋課堂主渠道、課外主陣地＋創業實踐、規范服務、生涯指導”創業教育格局；江蘇大學立足實際積極引導大學生善于創新、敢于創造、勇于創業，形成了課程教學、教育培訓、實踐訓練三位一體的創業教育模式。[高鳴.“尖子生”領跑研究性教育,名師“面對面”[N].中國教育報,2008-11-13.]同時開展大學生創業培訓講座和創業培訓班。在學校相關網站上提供了最新的大學生創業項目，這對于大學生創業教育與大學生創新意識培養的有機融合起到了重要的橋梁作用。
5、建立有利于大學生創新意識培養的物質保障體系
高校可根據實際情況制定一系列的政策來鼓勵創新，如設立專項基金用于表彰在校期間做出創新成果的學生集體和個人。學校對學生的考核不局限于文化課考試成績，通過創新基金、獎勵學分、創新學分、素質拓展學分等多種措施激勵學生開展創新活動，對科研成果顯著的學生提供一定數額的科研經費支持，并在評獎學金、評優秀學生、推薦就業等方面體現出來。通過這些政策，鼓勵大學生大膽創新，充分發揮高校在大學生創新過程中的科技孵化器作用。
參考文獻：
[1]劉昌明、趙傳棟.創新學教程[M].復旦大學出版社,2006.78.
[2]游敏惠、劉秀倫.大學生創造力的培養與開發[M].人民郵電出版社,2004.90.
[3]林曉風.引導主動參與培養創新精神[J].中國高等教育,2004,(21):23.
[4]沈健.在全省（江蘇）高校創業教育工作大會上的講話[R].2008-12-4.
[5]高鳴.“尖子生”領跑研究性教育,名師“面對面”[N].中國教育報,2008-11-13.
