初中優(yōu)化設(shè)計(jì)精選(九篇)

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第1篇：初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；實(shí)驗(yàn)課；優(yōu)化設(shè)計(jì)

針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行有效的優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能夠使教師充分地認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的重要性，同時(shí)還能使學(xué)生的動(dòng)手能力得以增強(qiáng)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得以提升，最終能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的興趣進(jìn)行有效的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠?qū)瘜W(xué)與生活之間的聯(lián)系有清晰的了解，并且對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性具有充分的

認(rèn)識(shí)。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)的原則

1.科學(xué)性的原則

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課優(yōu)化設(shè)計(jì)的科學(xué)性原則主要指的是：必須保證實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)操作程序以及實(shí)驗(yàn)原理能夠符合科學(xué)實(shí)驗(yàn)的研究方法以及化學(xué)的原理知識(shí)，這是對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的首要條件。

2.可行性的原則

可行性的原則指的是在針對(duì)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)的時(shí)候，在實(shí)施的過(guò)程中必須保證切實(shí)可行的實(shí)驗(yàn)原理，同時(shí)還要選擇能夠滿足實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)方法、設(shè)備、儀器以及化學(xué)藥品等要求的中學(xué)實(shí)驗(yàn)室條件。所以，教師必須以現(xiàn)有的條件為根據(jù)，靈活地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而保證能夠順利進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.鮮明性的原則

實(shí)驗(yàn)教學(xué)屬于化學(xué)教育的基礎(chǔ)，針對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗進(jìn)行檢驗(yàn)的關(guān)鍵就是實(shí)驗(yàn)效果的明顯與否，同時(shí)其還是針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行選擇的首要條件。要想保證整個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有鮮明性，就必須集中學(xué)生的注意力，使其在觀察主要對(duì)象時(shí)不會(huì)受到其他方面的

影響。

4.安全性的原則

在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中必須保證化學(xué)試驗(yàn)的安全，要堅(jiān)決避免發(fā)生任何可能會(huì)對(duì)師生造成傷害的事故。所以教師在針對(duì)實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行選擇以及準(zhǔn)備的時(shí)候，需要盡可能地防止使用具有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)操作裝置以及有毒物品，真正地將安全意識(shí)貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中。要想使實(shí)驗(yàn)的安全性得到確保，并且保證實(shí)驗(yàn)的成功，教師必須注意選擇可靠性高、方法合理以及內(nèi)容科學(xué)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。除此之外，在具體的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中教師還應(yīng)該做到熟練、正確以及規(guī)范的進(jìn)行相關(guān)操作，只有這樣才能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全性得到充分的保證。

5.簡(jiǎn)易性的原則

如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置具有較大的復(fù)雜性，這樣除了會(huì)在操作的時(shí)候不方便之外，同時(shí)還會(huì)使實(shí)驗(yàn)失敗的可能性得以增加，甚至還會(huì)將學(xué)生的注意力分散掉。所以教師應(yīng)該要盡可能地針對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行簡(jiǎn)化，采用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)裝置將復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)裝置替代下來(lái)，比如，要盡可能地用試管來(lái)操作試管可以代替的實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，教師也不能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行一味的簡(jiǎn)化，必須在使實(shí)驗(yàn)安全以及教學(xué)質(zhì)量得到確保的基礎(chǔ)之上，能夠針對(duì)實(shí)驗(yàn)的裝置進(jìn)行

簡(jiǎn)化。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的優(yōu)化設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容

1.對(duì)現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行充分的利用，能夠?qū)瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化

在具體分配化學(xué)課程課時(shí)的時(shí)候，教師必須將理論課時(shí)多、實(shí)驗(yàn)課時(shí)少的傳統(tǒng)的化學(xué)課程教學(xué)的現(xiàn)狀改變掉，必須保證實(shí)驗(yàn)課以及理論課之間具有一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋壤Ｖ挥羞@樣才能夠使學(xué)生在對(duì)化學(xué)理論進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，還能夠利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)鞏固自己對(duì)理論知識(shí)的掌握，并且可以對(duì)新的知識(shí)進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)和掌握。在安排化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的時(shí)候，必須緊密結(jié)合化學(xué)理論課的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在做制備實(shí)驗(yàn)以及性質(zhì)試驗(yàn)的時(shí)候，要首先完成對(duì)理論課的學(xué)習(xí)，如若不然，就無(wú)法取得良好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的充分利用，將多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分的發(fā)揮出來(lái)，選擇動(dòng)畫以及錄像的形式讓學(xué)生能夠首先了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣就能夠使學(xué)生更有效地將實(shí)驗(yàn)掌握住。

2.將計(jì)算機(jī)模擬PBL教學(xué)模式建立起來(lái)，針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)現(xiàn)狀為根據(jù)，我們應(yīng)該將計(jì)算機(jī)模PBL教學(xué)模式建立起來(lái)。該模式的主要教學(xué)手段就是計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)方法，將學(xué)生作為中心，并且將學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作作為教學(xué)基礎(chǔ)，通過(guò)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不斷探究和解決最終將教學(xué)目標(biāo)完成，從而能夠?qū)⒁惶滋剿魇健㈤_放式以及主動(dòng)性學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式建立起來(lái)。這種教學(xué)模式還能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生將學(xué)校的校園網(wǎng)打開就可以實(shí)施相關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)。采用這種教學(xué)途徑除了能夠具有較好的實(shí)驗(yàn)效果之外，同時(shí)還可以將大量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)節(jié)省下來(lái)，對(duì)環(huán)境的污染也得以有效

減少。

3.將以學(xué)生為主體的教學(xué)方案建立起來(lái)，針對(duì)化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化

應(yīng)該對(duì)以教師為主體的教學(xué)模式進(jìn)行積極的轉(zhuǎn)變，從而將以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方案建立起來(lái)。教學(xué)方案在得以優(yōu)化之后，不僅能夠?qū)W(xué)生的能動(dòng)性充分地發(fā)揮出來(lái)，還可以將學(xué)生的積極性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，對(duì)學(xué)生的協(xié)作精神進(jìn)行有效的培養(yǎng)。教師要將自身的引導(dǎo)作用發(fā)揮好，真正以學(xué)生為主體，不斷地針對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣激發(fā)出來(lái)，使學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終能夠?qū)⒘己玫幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣形成。

總之，針對(duì)初中化學(xué)試驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，不僅能夠使教師充分認(rèn)識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用，同時(shí)還能夠使學(xué)生的動(dòng)手能力操作能力得以增強(qiáng)。所以教師需要針對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣就能夠?qū)⒁酝膶W(xué)生為了考試和學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的局面有效地改變，并且能夠使學(xué)生在生活當(dāng)中真正地了解化學(xué)的重要性，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，最終能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的化學(xué)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第2篇：初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文

【關(guān)鍵詞】初中物理 作業(yè) 有效布置

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）34-0126-01

受“應(yīng)試教育”理念的影響，實(shí)際教學(xué)中教師慣于采用“題海戰(zhàn)術(shù)”作為布置作業(yè)的唯一手段，這種僵化的教學(xué)活動(dòng)致使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理，把作業(yè)甚至學(xué)習(xí)都當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)。新課改提出要優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂。僅靠課堂45分鐘并不能有效構(gòu)建高效課堂，布置作業(yè)是教師為了鞏固和加深學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)而進(jìn)行的一種教學(xué)活動(dòng)，需要教師擴(kuò)展教學(xué)空間，鞏固教學(xué)的實(shí)際效果。有效的作業(yè)形式既可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，是提高教學(xué)水平、完成教學(xué)任務(wù)的重要輔助手段。為了發(fā)揮作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中的重要價(jià)值，教師應(yīng)積極優(yōu)化布置作業(yè)的方法，提高教學(xué)效果。那么，我們?cè)撊绾尾贾贸踔形锢碜鳂I(yè)呢？

一 布置典型性作業(yè)，避免“題海戰(zhàn)術(shù)”

典型性作業(yè)是指具有代表性的作業(yè)。布置典型性作業(yè)可以讓學(xué)生在一道或幾道作業(yè)習(xí)題中掌握同種類型習(xí)題的解題技巧，促使學(xué)生能舉一反三，提高學(xué)習(xí)效果。因此，教師應(yīng)改進(jìn)作業(yè)內(nèi)容形式，強(qiáng)化作業(yè)習(xí)題的典型性，避免題海轟炸，引導(dǎo)學(xué)生以少量的精力消耗，收到高效的學(xué)習(xí)效果。例如，教學(xué)壓強(qiáng)時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這節(jié)內(nèi)容的重難點(diǎn)是要求學(xué)生掌握壓強(qiáng)的概念及能夠準(zhǔn)確應(yīng)用教材中壓強(qiáng)的公式。因此，教師除了讓學(xué)生背誦有關(guān)壓強(qiáng)的概念和公式外，還可以選擇具有典型性的題目讓學(xué)生練習(xí)，如“如果小明的質(zhì)量為40kg，那么他站在水平地面上時(shí)，用S1表示一只腳在地面的面積，請(qǐng)你求出小明對(duì)地面的壓強(qiáng)是多少？”讓學(xué)生在鞏固對(duì)壓強(qiáng)公式了解的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。通過(guò)這種方法，既能節(jié)省學(xué)生做題的時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，又可以引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)理論應(yīng)用到解題中，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是提高教學(xué)效果的重要方法。

二 布置分層型作業(yè)，注重整體參與

新教學(xué)理念指出，教師的教法應(yīng)跟從學(xué)生的學(xué)法，即教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情出發(fā)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的具體教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，提高教學(xué)效果。因此，在布置作業(yè)時(shí)，教師也應(yīng)該關(guān)注學(xué)生間的差異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置分層型作業(yè)，減少學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生力爭(zhēng)上游的學(xué)習(xí)積極性。如教學(xué)歐姆定律時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分為兩個(gè)小組。成績(jī)中上游的學(xué)生為A組，成績(jī)中下游的為B組，然后根據(jù)兩組的學(xué)習(xí)情況，讓A組的學(xué)生做拓展型的題目，如“在一電路中，當(dāng)閉合開關(guān)1后，電流為0.8A，閉合開關(guān)2時(shí)，電流變成了0.2A，若它的電阻為15Ω，那么，它的電源是多少伏？”讓B組的學(xué)生做基礎(chǔ)性的題目，如請(qǐng)寫出歐姆定律的表達(dá)式，并說(shuō)出相同電壓下，電阻和電流間的關(guān)系等，以此增加學(xué)生完成作業(yè)的自信心。同時(shí)，隨著學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得越來(lái)越多，教師可以逐漸提升作業(yè)的難度，取消基礎(chǔ)性的題目，增加探究性題目，如讓A組學(xué)生做探究性題目，讓B組學(xué)生做拓展型題目。這樣，既可以逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生自主競(jìng)爭(zhēng)。

三 布置實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用，以實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生突破物理的抽象性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上加深對(duì)知識(shí)的理解，提高自己的學(xué)習(xí)能力。例如，教學(xué)電路連接的基本方式時(shí)，教師可以給學(xué)生布置這樣一個(gè)作業(yè)：根據(jù)教材內(nèi)容，利用家庭已有的資源，自主搭配實(shí)驗(yàn)工具，設(shè)計(jì)一種或幾種常見的電路連接方式。這時(shí)，學(xué)生為了完成這項(xiàng)作業(yè)，會(huì)在家中積極尋找所需的實(shí)驗(yàn)工具，如遙控器上的干電池、廢棄電線中的銅絲、手電筒中的燈泡等，然后會(huì)根據(jù)自己所學(xué)知識(shí)和教材指導(dǎo)，設(shè)計(jì)出“串聯(lián)電路、并聯(lián)電路及同時(shí)具備串聯(lián)和并聯(lián)的電路”等。通過(guò)這種方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度，又可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)并聯(lián)和串聯(lián)電路相關(guān)知識(shí)的理解以及兩者知識(shí)的區(qū)分，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的有效手段。

四 布置實(shí)踐型作業(yè)，拓展學(xué)習(xí)空間

第3篇：初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)任務(wù)； 吸引力

教育部印發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行》中已明確地提出：“改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題等能力。”響應(yīng)教育部的號(hào)召，“學(xué)為中心”的課堂教學(xué)改革已在初中科學(xué)課堂悄然興起。浙江省教研室張豐老師提出：“學(xué)為中心”是以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以學(xué)情分析為教學(xué)的依據(jù)，以任務(wù)為學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本組成單元，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動(dòng)的目的，以主動(dòng)而有質(zhì)量的參與為有效學(xué)習(xí)的標(biāo)志。由此可見課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的好壞會(huì)直接影響一節(jié)課的效度。

如何優(yōu)化設(shè)計(jì)初中科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)？我們首先要考慮的是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體――學(xué)生。初中科學(xué)課堂上的學(xué)生不是一張白紙，他們不但有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，而且在小學(xué)中也學(xué)過(guò)一些基本的科學(xué)知識(shí)和原理。初中的科學(xué)老師若要充分了解學(xué)情，首先要熟悉小學(xué)的《科學(xué)》教材，下面我以浙教版初中《科學(xué)》八上第一章第4節(jié)《物質(zhì)在水中的分散狀況》與浙教版小學(xué)《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《水能溶解一些物質(zhì)》對(duì)比為例，來(lái)談一談初中科學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)策略。課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)若要高效達(dá)成四維的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我認(rèn)為設(shè)計(jì)時(shí)要注意以下三點(diǎn)。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)

著名的教育家奧蘇貝爾曾說(shuō)過(guò)：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素是學(xué)生已知的內(nèi)容，弄清了這一點(diǎn)后，再進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。”由此可見將學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)的起點(diǎn)尤為重要，平時(shí)我們老師對(duì)教學(xué)起點(diǎn)的把握主要來(lái)自經(jīng)驗(yàn)和教材中的知識(shí)呈現(xiàn)，缺少科學(xué)的學(xué)情分析。通過(guò)初中和小學(xué)教材的對(duì)比，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)初中教材中出現(xiàn)的有些知識(shí)和活動(dòng)在小學(xué)科學(xué)教材上早已呈現(xiàn)，但初中老師對(duì)這部分知識(shí)還是零起點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。如本節(jié)課《物質(zhì)在水中的分散狀況》，初中教材中有如下的活動(dòng)：①將深紫色的高錳酸鉀晶體加入水中，你發(fā)現(xiàn)____。②將固體的碘加入酒精中，你發(fā)現(xiàn)_____。而這個(gè)活動(dòng)在小學(xué)中已做過(guò)，小學(xué)的《科學(xué)》教材中還有如表1的探究活動(dòng)。

如何在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，初中科學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)，就不能按初中教材所呈現(xiàn)的零起點(diǎn)設(shè)計(jì)，而是要在小學(xué)已有的知識(shí)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，我們可以把這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)成課前學(xué)情調(diào)查活動(dòng)，將其轉(zhuǎn)化為課前的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成上面的表格，上課開始就展示學(xué)生的作業(yè)，然后在此基礎(chǔ)上引入溶液和濁液的概念。這樣就可以準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，大大提高了學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率，從而也體現(xiàn)了不是教教材，而是用教材的教學(xué)理念。

二、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的吸引力

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”。學(xué)生若對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知，并在探索中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。如何讓學(xué)習(xí)任務(wù)具有吸引力，從而使學(xué)生產(chǎn)生興趣，我們可以充分利用學(xué)生的好奇心。學(xué)生對(duì)未知的事物有強(qiáng)烈的好奇心，若是重復(fù)已知事物的學(xué)習(xí)任務(wù)，則興趣會(huì)大打折扣，所以我們可以優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)任務(wù)的需求和興趣。本節(jié)課的教材中有個(gè)如表2的活動(dòng)。

與小學(xué)的《科學(xué)》教材對(duì)比發(fā)現(xiàn)，上表中的實(shí)驗(yàn)學(xué)生在小學(xué)都已做過(guò)，如果讓學(xué)生重做一次興趣必定不高，所以該學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容就可以重新優(yōu)化設(shè)計(jì)，改為“探究食用油、碘在不同液體中的分散狀況”，實(shí)驗(yàn)記錄表如表3所示：

因?yàn)閷W(xué)生對(duì)食用油在酒精中和碘在水、酒精中的分散狀況并不清楚，這就大大激發(fā)了學(xué)生的好奇心，學(xué)生也會(huì)樂(lè)意通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探知結(jié)果。課堂上老師就可以在學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上建構(gòu)兩種濁液的概念，并通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)比較懸濁液和乳濁液的不同，從而收到了水到渠成的學(xué)習(xí)效果。

三、關(guān)注學(xué)習(xí)任務(wù)的思維

浙江省教研室張豐老師曾說(shuō)過(guò)“學(xué)為中心的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是要以學(xué)生為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，以促進(jìn)有意義的思維為教學(xué)活動(dòng)的目的”。思維實(shí)質(zhì)是科學(xué)能力，科學(xué)能力是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心內(nèi)容之一，所以每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)都應(yīng)該有各自的能力目標(biāo)。我們對(duì)比小學(xué)《科學(xué)》和初中《科學(xué)》教材里的活動(dòng)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們?cè)趯W(xué)習(xí)同一主題的內(nèi)容是有重合的，但決不是重復(fù)，它們?cè)谒季S層次上要求是不同的。本節(jié)課的內(nèi)容小學(xué)教材通過(guò)活動(dòng)直觀呈F物質(zhì)在水中的分散狀況，而初中教材是在此基礎(chǔ)上要抽象出溶液、濁液的概念。我們?cè)O(shè)計(jì)的“探究食用油、碘在不同液體中的分散狀況”的學(xué)習(xí)任務(wù)中不但有明確的思維目標(biāo)，還滲透了學(xué)科技能和學(xué)科方法，在分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象時(shí)引導(dǎo)學(xué)生使用比較、歸納、推理等科學(xué)方法。由此可見我們?cè)O(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅要帶給學(xué)生的知識(shí)，還要幫助學(xué)生打開了思維之窗。

根據(jù)課程的泰勒原理：目標(biāo)內(nèi)容實(shí)施反饋，課堂上設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)能否有效達(dá)成四維的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在每堂課的最后環(huán)節(jié)都應(yīng)該有一個(gè)反饋活動(dòng)。反饋的內(nèi)容可以根據(jù)每個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的題目，通過(guò)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度，來(lái)了解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的效度和優(yōu)劣。所以課堂上學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，除了需要有明確的目標(biāo)、如何實(shí)施、還要有活動(dòng)的評(píng)價(jià)，只有三位一體的學(xué)習(xí)任務(wù)，才能成為“學(xué)為中心”課堂的有效的學(xué)習(xí)載體。

參考文獻(xiàn)：

[1] 夏雪梅 以學(xué)習(xí)為中心的課堂觀察，教育科學(xué)出版社，2012年版.

[2]《初中科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社，2011年.

第4篇：初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)作業(yè) 課堂效率

一、設(shè)計(jì)分層次數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課程提出：要著眼于學(xué)生的發(fā)展，要讓“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”作業(yè)難度太大，就可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；作業(yè)難度太小，又會(huì)使學(xué)生覺(jué)得做作業(yè)就是在浪費(fèi)時(shí)間。所以在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不能“一刀切”，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和智力水平參差不齊，堅(jiān)持多元智能理論，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生自由選擇，有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

作業(yè)設(shè)計(jì)：以提高空間想像能力的作業(yè)為例，立體幾何是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力的重要載體，教師可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生畫三視圖，或者要求學(xué)生制作一些幾何模型，讓他們?cè)趧?dòng)手做的過(guò)程中提高空間想象能力。

例如：如果用一個(gè)平面來(lái)截正方體，請(qǐng)問(wèn)：

1）這個(gè)平面截正方體所得的截面可能是什么圖形，請(qǐng)你畫出所有可能的情況。

2）如果一個(gè)平面截正方體所得的截面是四邊形，那么這個(gè)四邊形可以是梯形嗎？可以是菱形嗎？請(qǐng)你畫出圖形。

3）如果一個(gè)平面截正方體所得的截面是五邊形，那么這個(gè)五邊形可以是正五邊形嗎？請(qǐng)說(shuō)明你的理由。

學(xué)生可以任選其中的一問(wèn)或幾問(wèn)進(jìn)行作答，對(duì)于初學(xué)立體幾何的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一道不難卻富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

將作業(yè)設(shè)計(jì)成幾個(gè)層次應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定。但是，需要注意的是，設(shè)計(jì)分層次作業(yè)時(shí)，應(yīng)控制好不同層次問(wèn)題之間的“潛在距離”，爭(zhēng)取讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生在完成簡(jiǎn)單的問(wèn)題后，有進(jìn)一步解決中等題的可能；同時(shí)讓中等學(xué)生在解完中等題后，也能夠向難題發(fā)起沖擊。

這樣的作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的空間想象能力，還能讓他們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、自主型作業(yè)――讓孩子學(xué)得輕松、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

自主性作業(yè)是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主編創(chuàng)的鞏固所學(xué)知識(shí)方法而形成技能的一種學(xué)習(xí)方式。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要”。這就要求我們教師切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的觀念，在布置作業(yè)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)各種情景，放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)、編寫習(xí)題，真正讓作業(yè)成為學(xué)生發(fā)展的需要。

實(shí)施新課程理念的一個(gè)根本點(diǎn)是必須充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、性格不同、習(xí)慣不同、舉止不同的個(gè)體，所以，面對(duì)全體，就要考慮到每個(gè)層面的學(xué)生，進(jìn)行分層練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上各有收獲，都能享受到成功的喜悅。這就要為學(xué)生提供形式多樣的自主型作業(yè)。

如自編數(shù)學(xué)習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力。

初中生對(duì)新鮮的事物都很感興趣，作業(yè)的布置要給學(xué)生留一點(diǎn)自己的天地，讓學(xué)生主動(dòng)去探索。自編作業(yè)題是學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)觀察、分析、自己動(dòng)手編制，可以以課本或課外相關(guān)內(nèi)容的例題為背景進(jìn)行改創(chuàng)；或者每學(xué)完一單元，讓學(xué)生自己編制單元測(cè)試題，編制的試卷由老師進(jìn)行篩選，優(yōu)秀的試卷進(jìn)行集體測(cè)驗(yàn)，并在班級(jí)進(jìn)行展示。

作業(yè)設(shè)計(jì)1：學(xué)習(xí)了《生活中的數(shù)據(jù)》的知識(shí)，可以布置學(xué)生設(shè)計(jì)一份統(tǒng)計(jì)圖表，要求自定研究主題、自己收集數(shù)據(jù)、匯總數(shù)據(jù)并用統(tǒng)計(jì)圖表的形式表現(xiàn)出來(lái)，最后說(shuō)說(shuō)對(duì)這次作業(yè)的體會(huì)。

作業(yè)設(shè)計(jì)2：可以讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，編擬習(xí)題、編制試卷等，在作業(yè)編擬中，學(xué)生能更深刻地感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)得到激發(fā)和增強(qiáng)，創(chuàng)造性價(jià)值得到很好的體驗(yàn)。

學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)目標(biāo)的培養(yǎng)，要求教師賦予學(xué)生一定的設(shè)計(jì)權(quán)，讓學(xué)生別出心裁地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，編創(chuàng)出別具一格的作業(yè)。

三、實(shí)踐型數(shù)學(xué)作業(yè)――讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的能力

實(shí)踐性作業(yè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，學(xué)生在自作中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，體驗(yàn)和感受生活。實(shí)踐性作業(yè)不必要求當(dāng)天完成，可以給他一周或更多的時(shí)間。在實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生將很多數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用其中，在操作過(guò)程中有時(shí)候還要綜合運(yùn)用各學(xué)科的知識(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。這樣的作業(yè)，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味和實(shí)際用處，而且培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方式去解決日常生活問(wèn)題的能力。但此種作業(yè)要注意讓學(xué)生力所能及，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

作業(yè)設(shè)計(jì)1：在學(xué)習(xí)利率知識(shí)后，可以讓學(xué)生到周圍的儲(chǔ)蓄機(jī)構(gòu)去調(diào)查，并為自己的壓歲錢設(shè)計(jì)一個(gè)最佳的儲(chǔ)蓄方案。

作業(yè)設(shè)計(jì)2：學(xué)習(xí)完平面圖形后，可以讓學(xué)生自制七巧板，并拼出最具想象力的圖案來(lái)等等。

學(xué)以致用是教育追求的目標(biāo)，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生學(xué)到的書本知識(shí)，只有與實(shí)際生活相結(jié)合，親身參與實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手、動(dòng)腦，才能運(yùn)用知識(shí)，并且把知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榧寄堋?/p>

學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)是前人所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生不將自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中去，就不可能碰到新問(wèn)題，就不可能有什么新的構(gòu)想，實(shí)踐能力的提高就成為一句空話。讓學(xué)生置于開放的環(huán)境中，學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中肯定會(huì)碰到新問(wèn)題，帶著好奇心主動(dòng)探究這個(gè)新問(wèn)題。

作業(yè)設(shè)計(jì)3：為提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以設(shè)計(jì)了如下的活動(dòng)方案：

1）創(chuàng)設(shè)情景：同學(xué)們，學(xué)校決定準(zhǔn)備把閱覽室地面重新用地磚鋪一下，需要同學(xué)來(lái)預(yù)算一下需要多少費(fèi)用？讓我們當(dāng)一回小小的預(yù)算師吧！

2）呈現(xiàn)主題：完成裝修閱覽室的預(yù)算報(bào)告。學(xué)生先測(cè)量出閱覽室地面長(zhǎng)和寬的數(shù)據(jù)，再計(jì)算出面積。

3）小組調(diào)查：3-5 人為一個(gè)調(diào)查小組，去建材商店調(diào)查裝潢材料的價(jià)格、尺寸、包裝等信息，綜合考慮既省材又美觀大方等因素，最后完成預(yù)算報(bào)告。

上述作業(yè)將學(xué)生完全置身于真實(shí)的情景中，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到具體的事例中去，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和趣味性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及搜集和處理信息的能力。

這些作業(yè)不僅能鞏固深化新知，而且對(duì)學(xué)生其他方面能力的培養(yǎng)具有重要的作用。這樣的作業(yè)靠“紙上談兵”是行不通的，只有通過(guò)學(xué)生自身的實(shí)踐、調(diào)查、研究才能得到真實(shí)準(zhǔn)確的答案。在各種實(shí)踐、調(diào)查、研究過(guò)程中，學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)，融入了生活，各方面能力都得到了鍛煉和提高。

四、結(jié)論

作業(yè)與課堂教學(xué)緊密相關(guān)，它不僅可以幫助學(xué)生理解、鞏固和運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)，而且可以培養(yǎng)和提高學(xué)生自學(xué)能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養(yǎng)成某些優(yōu)良品質(zhì)。總之，作業(yè)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。希望通過(guò)本文的研究能為提升課堂教學(xué)效率提供一定的參考借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭彩霞，初中數(shù)學(xué)作業(yè)的布置與批改[J].教育教學(xué)論壇，2011/36

第5篇：初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)閱讀課 教學(xué)設(shè)計(jì) 閱讀能力

“閱讀課”在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中既是教學(xué)重點(diǎn)，又是教學(xué)難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只是把文章作為單純地向?qū)W生傳授語(yǔ)法及語(yǔ)言知識(shí)的載體，而忽視培養(yǎng)學(xué)生積極思維及深層次理解作者意圖和文章主題思想的能力。作為教師，我們都已認(rèn)識(shí)到閱讀課的重要性，但在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，我們?nèi)绾尾僮鞑拍苓_(dá)到如此重要的課程所要達(dá)到的目標(biāo)，如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，來(lái)提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語(yǔ)其他方面的能力，似乎還有些模糊。在此，我想結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及對(duì)課程改革與教學(xué)大綱的學(xué)習(xí)體會(huì)，談?wù)剬?duì)英語(yǔ)閱讀課教學(xué)的感受。

一、了解和明確新課改的重點(diǎn)和閱讀教學(xué)的目的

改革開放以來(lái)，我國(guó)的英語(yǔ)教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，教育教學(xué)取得了顯著的成就。然而，英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀尚不能適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)展的要求還存在差距。因此，新課改的重點(diǎn)是：改變英語(yǔ)課程過(guò)于重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)新的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。

二、教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法

具體教學(xué)過(guò)程中的一些教學(xué)步驟和方法，大部分教師都比較了解，但是對(duì)于這些步驟的細(xì)節(jié)操作，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生各方面器官的積極性，實(shí)施這些步驟和方法的原因和所能達(dá)到的效果，而且從教育學(xué)的理論角度上為什么這樣做，一些教師在腦海中并沒(méi)有一個(gè)清晰的輪廓。下面，我談?wù)勑牡谩?/p>

1.復(fù)習(xí)

通常閱讀課是單元學(xué)習(xí)的最后一個(gè)階段，是綜合單元知識(shí)的課文。因此在上閱讀課之前，要復(fù)習(xí)這個(gè)單元所學(xué)的重要短語(yǔ)與知識(shí)點(diǎn)。在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的時(shí)候，設(shè)計(jì)內(nèi)容最好可以很好地銜接上節(jié)課與本節(jié)課的內(nèi)容，而且從教育學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的開始，學(xué)生還未進(jìn)入正式狀態(tài)，我們需要一個(gè)進(jìn)入新課的前奏，讓學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的時(shí)間，慢慢地進(jìn)入到正式上課的狀態(tài)。

2.新課導(dǎo)入

這個(gè)步驟是整堂課的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，是使學(xué)生從平和達(dá)到興奮的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。新課導(dǎo)入的好壞，關(guān)系到學(xué)生在學(xué)習(xí)下一個(gè)步驟，也就是課文時(shí)，是否充滿期待的心情，是否具備興奮的狀態(tài)，關(guān)系到這節(jié)課的整體效果的好壞，正所謂“有一個(gè)好的開始，也就成功了一半”。新課導(dǎo)入的話題，最好是學(xué)生比較感興趣的，同時(shí)也是教師感興趣或者了解的，這樣才能引起學(xué)生和教師的共鳴，拉近學(xué)生和教師的距離，為營(yíng)造一個(gè)熱情的、活躍的、和諧的課堂氣氛打下基礎(chǔ)。

3.課文講解

這個(gè)步驟是整堂課的主要部分，這部分內(nèi)容操作的好壞直接關(guān)系到這堂課的整體效果的優(yōu)劣。我們要本著以學(xué)生為課堂的主體、老師起主導(dǎo)作用的原則來(lái)實(shí)施這堂課的教學(xué)，而不能像以前那種灌輸式的教學(xué)模式一樣，老師占用大部分時(shí)間而學(xué)生成了一臺(tái)單純的錄音機(jī)，只能錄不能放。我認(rèn)為比較有效的方法如下。

（1）聽課文。通過(guò)復(fù)習(xí)和新課導(dǎo)入這兩個(gè)步驟，學(xué)生達(dá)到比較興奮的上課狀態(tài)，我們必須利用好這種興奮狀態(tài)，把這種興奮有效地轉(zhuǎn)移到課文上，從而使活躍的課堂溫度降下來(lái)。這時(shí)，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題去聽課文，從而保持學(xué)生的注意力。

（2）快速閱讀課文。在聽了一兩遍課文之后，讓學(xué)生打開課文自己快速閱讀，了解沒(méi)聽懂的地方，這樣無(wú)形之中對(duì)課文的印象會(huì)加深。快速閱讀是非常重要的一環(huán)，因?yàn)閷W(xué)生在考試之中沒(méi)有寬余的時(shí)間一句一句地分析，而且現(xiàn)在從各種各類考試中我們可以看到快速閱讀（fastreading）越來(lái)越受到青睞，所以我們必須在平常的練習(xí)和考試中訓(xùn)練他們的快速閱讀能力，而且在課堂當(dāng)中潛移默化地培養(yǎng)他們的這種閱讀能力。

（3）精讀課文。精讀課文這個(gè)步驟是閱讀課的主體，是閱讀課的中心任務(wù)，但是如何操作好精讀課文這個(gè)步驟似乎一直沒(méi)有一個(gè)定論。有些老師可能仍然在延續(xù)灌輸式教學(xué)模式中一句一句給學(xué)生翻譯課文，事無(wú)巨細(xì)地講解課文中語(yǔ)法的做法。似乎只有這樣，老師的心中才踏實(shí)，才認(rèn)為學(xué)生學(xué)到了東西，但這只是最基本的知識(shí)目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，用英語(yǔ)思考的能力，認(rèn)為似乎都是比較遙遠(yuǎn)的事情，舍不得時(shí)間讓學(xué)生鍛煉。精讀課文，我們要讓學(xué)生仔細(xì)閱讀課文，去理解課文、尋找問(wèn)題、解決問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生在閱讀的時(shí)候，遇到問(wèn)題通過(guò)同學(xué)之間的討論和向老師請(qǐng)教的方式來(lái)自己解決問(wèn)題。這樣，老師可以及時(shí)總結(jié)出在備課時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)備的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也給了學(xué)生動(dòng)口的機(jī)會(huì)。

（4）檢驗(yàn)學(xué)生精讀課文的效果。精讀課文之后，我們可以通過(guò)讓學(xué)生回答有關(guān)課文內(nèi)容的一些問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀效果，也可以通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文的方式來(lái)檢驗(yàn)。最好通過(guò)學(xué)生自愿和老師提問(wèn)相結(jié)合的方式，這樣既可以給積極性高的學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，又可以使大部分同學(xué)有所緊張。

（5）分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)一般是學(xué)生在精讀課文時(shí)所遇到的語(yǔ)法方面的困難。對(duì)于語(yǔ)法的講解，以前的老師一般從理論的角度去分析，這樣雖然對(duì)語(yǔ)法的道理學(xué)生非常明白，但他們?cè)趹?yīng)用和考試當(dāng)中很難把語(yǔ)法的理論知識(shí)和實(shí)際有效快速地結(jié)合起來(lái)，這是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候脫離了語(yǔ)言環(huán)境。我們?cè)谶@方面可以借鑒瘋狂英語(yǔ)的方法，以句子的形式講解，以句子的形式鞏固，以句子的形式練習(xí)，讓學(xué)生始終在句子當(dāng)中理解語(yǔ)法的使用。這樣，學(xué)生在應(yīng)用和考試過(guò)程當(dāng)中，就可以省略了由語(yǔ)法理論到實(shí)際應(yīng)用的步驟。

4.自由復(fù)習(xí)

如果時(shí)間允許，那么在基本結(jié)束這節(jié)課的時(shí)候，最好給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間自由復(fù)習(xí)，以便它們鞏固剛剛學(xué)習(xí)過(guò)的東西，及時(shí)加深記憶。

5.練習(xí)

在這節(jié)課結(jié)束前的幾分鐘，一定讓學(xué)生做幾個(gè)練習(xí)，可以集體做，也可以自己做，練習(xí)不必過(guò)多和過(guò)難，只是為了鞏固剛剛學(xué)過(guò)的東西。

6.布置作業(yè)

練習(xí)結(jié)束后，也已經(jīng)接近下課了，在布置作業(yè)之前，老師最好帶領(lǐng)學(xué)生把這節(jié)課的內(nèi)容快速瀏覽一下，從而對(duì)這節(jié)課的內(nèi)容形成一個(gè)清晰的輪廓。

三、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，上好一堂閱讀課要遵循以學(xué)生為課堂教學(xué)的主體、教師起主導(dǎo)作用的原則，注重課堂氣氛和教育節(jié)奏的把握，利用多媒體輔助教學(xué)，在盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官的情況下，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞 初中美術(shù)；課堂教學(xué)；活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)從學(xué)生興趣出發(fā)

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生情況出發(fā)，對(duì)學(xué)生的興趣和心理充分了解，從學(xué)生感興的事物出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。讓學(xué)生能夠“自我實(shí)現(xiàn)”是教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的一個(gè)目標(biāo)。教師應(yīng)該多了解學(xué)生、尊重學(xué)生的思維表現(xiàn)特點(diǎn)，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候考慮其中。美術(shù)教學(xué)中，興趣有利用于激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的渴望，因此在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，能夠引起學(xué)生感興趣的內(nèi)容和學(xué)習(xí)情境都能夠讓學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在進(jìn)行美術(shù)欣賞課時(shí)，關(guān)于《紅色記憶》這幅作品的欣賞之前，給大家播放了一首《紅色娘子軍》，美術(shù)課上聽歌？學(xué)生會(huì)感到驚訝，興趣會(huì)被很快激發(fā)，投入到課堂上來(lái)。

這首曲子讓人感覺(jué)到磅礴的氣勢(shì)，渾厚的聲音和逐漸增強(qiáng)的旋律使人們感覺(jué)到女人們?cè)诿鎸?duì)惡霸的時(shí)候，即使再辛苦再有危險(xiǎn)，都要向著光明永往直前，跟惡勢(shì)力抗?fàn)幍降椎臎Q心。歌曲的題材和美術(shù)作品《紅色記憶》有著相似的題材，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歌曲欣賞，來(lái)感受美術(shù)作品：它的色彩凝重，用筆粗放，運(yùn)用對(duì)抗?fàn)帎喊缘臎Q心和勇向直前的的精神進(jìn)行表現(xiàn)，這些通過(guò)對(duì)歌曲的欣賞、和美術(shù)作品的賞析，明白了繪畫和感情之間的關(guān)聯(lián)，繪畫對(duì)他們構(gòu)成了誘惑，之后便可以講一些作品的藝術(shù)風(fēng)格，以及色彩和造型的特色，學(xué)生的感情培養(yǎng)起來(lái)了，這樣也就會(huì)主動(dòng)地聆聽了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的審美能力也會(huì)逐步得到培養(yǎng)。所以在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，激發(fā)學(xué)生情感的教學(xué)方法很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感知能力得到提高。美術(shù)學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生對(duì)世界逐步認(rèn)識(shí)，感知，看到有感染力的作品會(huì)受到影響，教師的主導(dǎo)地位得到展現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮熱情，進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展，能夠逐漸達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的目標(biāo)。因此在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)情境的設(shè)計(jì)中學(xué)生興趣的激發(fā)有很重要的作用。

二、初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中應(yīng)建立師生關(guān)系的平等觀念

教師和學(xué)生關(guān)系的和諧發(fā)展，使課堂氣氛融洽，為學(xué)生提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到現(xiàn)在教學(xué)設(shè)施的不斷完善，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為美術(shù)教學(xué)提供了良好的物質(zhì)條件，要善于鼓勵(lì)和支持學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，讓課堂充滿人情味，使學(xué)生的精神條件也得到完善。例如，在設(shè)計(jì)《我為校園添置色彩――校服設(shè)計(jì)》的教學(xué)時(shí)，首先讓大家通過(guò)多媒體設(shè)施觀看幾組校服的樣式和校服設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的校服作品進(jìn)行賞析之后談?wù)撟约簩?duì)校服設(shè)計(jì)的設(shè)想，并進(jìn)行自己創(chuàng)作。由教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)校服設(shè)計(jì)的色彩、款式、面料進(jìn)行分析總結(jié)，進(jìn)而讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)創(chuàng)作校服。初中一年級(jí)的學(xué)生的審美能力在不斷的加強(qiáng)，校服的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生審美能力也具有推動(dòng)作用，每天都要穿著校服走進(jìn)校園，因此，漂亮的校服設(shè)計(jì)也能引起學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出漂亮的、自己喜歡的校服。教師在對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，即使是畫的不好的作品也要多表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。在這個(gè)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，學(xué)生也可以對(duì)自己的作品進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自己的作品通過(guò)與其他同學(xué)的對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短，可激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開發(fā)。讓教師和學(xué)生之間的地位平等，師生之間相互參與、相互溝通，課堂教學(xué)不在使“以教師為中心”的教學(xué)，師生之間相互幫助，對(duì)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)和發(fā)展具有推進(jìn)作用。 因此，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，師生平等觀念對(duì)初中美術(shù)教學(xué)具有很重要的作用，學(xué)生對(duì)課堂、教師的尊重得到改善，師生之間的溝通更加廣泛，師生之間相互信任，建立一種平等和諧的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)加倍自信，充分的實(shí)現(xiàn)自我。教學(xué)活動(dòng)在這樣的氛圍中更輕松的進(jìn)行，學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力也有所提高，對(duì)知識(shí)的接受能力得到加強(qiáng)。

三、初中美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，提高創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生做自己感興趣的事，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，根據(jù)這一規(guī)律，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在這種情況下，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)沒(méi)有負(fù)擔(dān)，因此會(huì)享受這種學(xué)習(xí)的感覺(jué)。學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，我們應(yīng)多設(shè)計(jì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中才能清楚的了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，能夠看到對(duì)自己學(xué)習(xí)中的不足，明確自己要達(dá)到的下一個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我探索、自我發(fā)現(xiàn)，然后通過(guò)教師的引導(dǎo)，最終將自己的不足之處改進(jìn)和補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠通過(guò)我評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。“興趣是最好的老師”，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)，如果學(xué)生自身都沒(méi)有興趣，被動(dòng)接受知識(shí)，只會(huì)對(duì)教學(xué)效果起到反作用，影響教學(xué)效果。由于對(duì)某種事物興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的被激發(fā)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)的研究思考，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中，想象力、創(chuàng)造力也得到提高。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的作用也是巨大的。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)的合理設(shè)計(jì)與安排，能夠使師生課堂關(guān)系更加融洽，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，實(shí)踐能力也在課堂上得到發(fā)展。教學(xué)過(guò)程中教學(xué)策略的使用，使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力能夠得到良好的培養(yǎng)和提高，審美能力也得到發(fā)展，學(xué)生和教師的整體素質(zhì)都能夠有明顯的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅才泉.新課程改革下初中美術(shù)教學(xué)研究[J].美術(shù)教育研究，2012，（10）.

第7篇：初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文

【摘 要】文章從改變實(shí)驗(yàn)材料和條件、注重合理控制試劑濃度、用量，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)等對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)；優(yōu)化設(shè)計(jì)方法

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）36-0085-01

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人要想使現(xiàn)有的知識(shí)成為自己的知識(shí)，必須親自從事發(fā)現(xiàn)的行為。”化學(xué)這一科目也是離不開實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，它是以通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，而“實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)集觀察、注意、想象、分析思維、概括和創(chuàng)新等于一體的活動(dòng)，可以培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。”基于此，我們?cè)诮淌趯W(xué)生化學(xué)理論的同時(shí)也應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，然而總會(huì)有這樣或那樣的問(wèn)題出現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂上：

1.有些實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備的儀器較多，而且效果不明顯，教師在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)可能只有坐在前面的幾個(gè)學(xué)生可以看見，后面的大部分學(xué)生只好聊天。

2.有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如果按照課本照搬，而教師課前沒(méi)有親自操作，往往會(huì)造成實(shí)驗(yàn)失敗或者效果不明顯，浪費(fèi)了大量藥品。教師實(shí)驗(yàn)做得累，學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)更辛苦。有些生物實(shí)驗(yàn)需要一定的時(shí)間，在一節(jié)課中根本無(wú)法完成，此時(shí)教師往往用嘴巴和圖片來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，學(xué)生聽得糊里糊涂。

3.有些在進(jìn)行課外實(shí)驗(yàn)時(shí)，常常會(huì)因?yàn)閷?shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備不足，或者實(shí)驗(yàn)儀器根本就沒(méi)有而沒(méi)法進(jìn)行，其實(shí)，可以將實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后用替代品來(lái)代替實(shí)驗(yàn)材料，如一些日常生活中常見的物品，這樣可以創(chuàng)造條件來(lái)完成實(shí)驗(yàn)。

當(dāng)這些問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)，教師要積極應(yīng)對(duì)，如果長(zhǎng)期不做實(shí)驗(yàn)或者對(duì)實(shí)驗(yàn)應(yīng)付了事，那么必然會(huì)壓抑學(xué)生的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)失去信心和熱情的時(shí)候，就已經(jīng)影響到了他學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。那么，如何優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)手的能力，也使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)走出困境和有效進(jìn)行呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中提出了自己的看法：所有的事物都遵循著一定的規(guī)律，只要適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)方法和在實(shí)踐中加以發(fā)展，就能達(dá)到一定的效果和最佳目的。化學(xué)實(shí)驗(yàn)很重要的一條在于控制條件，通過(guò)改變實(shí)驗(yàn)的控制條件，完全可以做到引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用新的實(shí)驗(yàn)方法來(lái)設(shè)計(jì)新的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

例如，在“電解水”的實(shí)驗(yàn)中：用霍夫曼電解器作為實(shí)驗(yàn)的裝置，選用6V的直流電源來(lái)進(jìn)行電解實(shí)驗(yàn)，這個(gè)電壓安全可靠，可采用1∶10的硫酸溶液來(lái)作電解液，這個(gè)比例一般較為合適。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，兩級(jí)產(chǎn)生的氣泡和氣泡的大小及產(chǎn)生的速度需要記錄，同時(shí)還要比較實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的氫氣和氧氣的體積比。

原來(lái)實(shí)驗(yàn)存在的缺點(diǎn)：很多教師都遵照教材的指導(dǎo)在水中加入氫氧化鈉溶液，加入這一溶液的目的在于增強(qiáng)水的導(dǎo)電性。事實(shí)是這樣的，若加入稀氫氧化鈉，那么產(chǎn)生的氧氣與氫氣的體積比就有了變化。濃度大的稀氫氧化鈉，這個(gè)比值會(huì)接近1∶11，在濃度小的情況下比值也要接近1∶4。而理論值是1∶2，這就相差太遠(yuǎn)。仔細(xì)分析其中原因可得出結(jié)論，氣泡在溶液較大的溶液中運(yùn)動(dòng)比較緩慢，有許多氣泡附著在玻璃管壁上，這影響了氣體體積的測(cè)定。

改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：若在實(shí)驗(yàn)中加入稀硫酸溶液，其結(jié)果則與理論值比較接近。可能在開始時(shí)候，會(huì)是1∶3，但等一段時(shí)間之后，這個(gè)值會(huì)越來(lái)越接近1∶2。從表面現(xiàn)象看，能明顯觀察到氧氣溶解于水的情形，接近正極部分的氣泡比較濃密，氣泡在逐漸向上移動(dòng)的過(guò)程中，明顯看到比較稀少。因?yàn)檠鯕獾娜芙饽芰Υ笥跉錃猓艜?huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象。

基于此，建議以后做“電解水”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，在水中加入適量稀硫酸溶液。

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)，要注重合理控制試劑濃度和用量。只有把度掌握好，才能更好地把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行下去，否則就會(huì)失敗甚至產(chǎn)生負(fù)面作用。如在第四冊(cè)，第二章“氧氣和氧化”自制二氧化碳滅火的簡(jiǎn)易裝置實(shí)驗(yàn)。

原來(lái)實(shí)驗(yàn)存在的缺點(diǎn)：如果拿瓶塞的手發(fā)抖拿不穩(wěn)，稀鹽酸和碳酸鈉溶液就容易混合，當(dāng)二者混合后，同時(shí)會(huì)產(chǎn)生大量的二氧化碳?xì)怏w。瓶?jī)?nèi)的氣壓會(huì)非常大，可能導(dǎo)致瓶塞飛出，使得實(shí)驗(yàn)失敗。

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)方案：

1.取材：用一個(gè)大塑料瓶、適當(dāng)長(zhǎng)短的橡皮膠導(dǎo)管和玻璃管、一個(gè)小號(hào)的塑料瓶（能放進(jìn)大的塑料瓶中的）并系上線。

2.制作：將大的塑料瓶蓋戳一個(gè)孔，將一段玻璃管插入這個(gè)瓶蓋孔中，再用粘膠將其粘平。

3.操作：將適量的碳酸鈉溶液放入大塑料瓶中，在小塑料瓶里裝上濃鹽酸后放入瓶中，瓶蓋一定要蓋緊，不得漏氣。用打火機(jī)將紙團(tuán)點(diǎn)燃后，左手拿穩(wěn)膠管，右手拿穩(wěn)塑料瓶的同時(shí)迅速倒置。然后就可看到非常多的氣泡和水從管口噴出，把火撲滅。

改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：這樣改進(jìn)后，瓶蓋不會(huì)沖出，實(shí)驗(yàn)人員的安全得到了保證，同時(shí)，由于裝置簡(jiǎn)單，學(xué)生也容易操作，樂(lè)于操作。

在初中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，有些實(shí)驗(yàn)對(duì)試劑的濃度和用量都有著嚴(yán)格的要求。但在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略這些因素，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，甚至忽略產(chǎn)生的物質(zhì)會(huì)對(duì)人體和環(huán)境產(chǎn)生危害。如“氧氣和氧化”實(shí)驗(yàn)中硫在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

原來(lái)實(shí)驗(yàn)存在的缺點(diǎn)：藥品用量過(guò)大是該實(shí)驗(yàn)的一大弊端，耗氧量過(guò)多并且點(diǎn)燃時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。這樣產(chǎn)生過(guò)多的SO2易污染實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境。

改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)方案：建議教師在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，在酒精燈上將玻璃棒灼燒一會(huì)，玻璃棒發(fā)熱后立即蘸取少量硫粉，這個(gè)動(dòng)作要快，點(diǎn)燃后伸入集氣瓶?jī)?nèi)。

改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯、藥品用量明顯減少、同時(shí)將污染和耗氧都降到了最低，一瓶氧氣可重復(fù)做多次。安全系數(shù)增大，學(xué)生完全可以親手操作，同時(shí)觀察、比較硫璜在空氣中與在氧氣中充分燃燒現(xiàn)象的不同，便于得出正確的結(jié)論。

現(xiàn)在人都非常關(guān)注健康環(huán)保，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也要增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。又如第四冊(cè)第二章“空氣”中測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)。

原來(lái)實(shí)驗(yàn)存在的缺點(diǎn)：裝置的氣密性一般都比較強(qiáng)，導(dǎo)致水面很難達(dá)到1/5的理想高度，實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的白煙會(huì)擴(kuò)散到空氣中污染大氣。個(gè)別教師在做這個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)燃燒的紅磷插入容器中時(shí)沒(méi)有馬上塞緊橡皮塞，容器中一部分受熱膨脹的空氣就會(huì)外逸，負(fù)壓隨即產(chǎn)生了，水面高度也能達(dá)到要求，但這是一個(gè)假現(xiàn)象，一個(gè)表面看似成功的現(xiàn)象，整個(gè)實(shí)驗(yàn)便失去了真實(shí)性。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)，主要在儀器和藥品上做選擇，現(xiàn)在選用：水槽、試管、橡膠塞、燒杯、試管夾、白磷、熱水。

實(shí)驗(yàn)操作及現(xiàn)象：實(shí)驗(yàn)時(shí)，選取一個(gè)燒杯和一個(gè)水槽，在槽中注入少量清水，將劃好刻度后的試管固定好，用小勺取少量白磷放入試管中，用手搖晃均勻，再用橡皮塞把管口塞好，在燒杯中加入熱水。當(dāng)把試管放入裝有熱水的燒杯中，白磷就會(huì)燃燒，并伴有大量的白色濃煙。過(guò)10分鐘后，將試管倒立在水槽中，在水中拔出橡皮塞，此時(shí)由于氣壓差的問(wèn)題，試管內(nèi)液面上升，大約占原空間的1/5，操作過(guò)程中要眼疾手快。

改進(jìn)后的優(yōu)點(diǎn)：整個(gè)實(shí)驗(yàn)的裝置和操作過(guò)程都變得簡(jiǎn)單化了，實(shí)驗(yàn)誤差較小，現(xiàn)象更加明顯。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是課堂教學(xué)的有機(jī)部分，二者相輔相成。以上簡(jiǎn)單列出的幾個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)方法還有很多不足之處，希望能和廣大初中化學(xué)教師進(jìn)一步共同探討。

參考文獻(xiàn)：

第8篇：初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文

一、確定歸納目標(biāo)，明確思考方向

數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性、復(fù)雜性、邏輯性等特點(diǎn)。這就需要學(xué)生具有一定的想象能力，依據(jù)自身的直覺(jué)與經(jīng)驗(yàn)來(lái)大膽猜想，大膽推測(cè)，進(jìn)而加以歸納。而讓學(xué)生依據(jù)數(shù)學(xué)規(guī)律加以歸納，則需使他們確定推理與歸納的目標(biāo)與方向。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有針對(duì)性、有目的地給出一定提示，讓學(xué)生朝著預(yù)想的方向進(jìn)行認(rèn)真思考，避免產(chǎn)生理解偏差。

第一，優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容是信息的源泉，也是教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，更是檢驗(yàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的的重要標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)際上，歸納推理并非適合全部的教學(xué)內(nèi)容，需具有如下特征：①具有若干特例；②特例需具有規(guī)律或共性因素。如教學(xué)“不等式的概念”時(shí)，教師可運(yùn)用歸納推理。對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容，書本上提供了若干不等關(guān)系問(wèn)題，且存在共同因素，也就是每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都含有不等關(guān)系。教師在教學(xué)中可讓學(xué)生自主解決問(wèn)題，從中體會(huì)不等關(guān)系，促進(jìn)他們歸納推理能力的發(fā)展。

第二，把握學(xué)生的學(xué)情。在教學(xué)過(guò)程中，常常出現(xiàn)這一現(xiàn)象：教師所設(shè)問(wèn)題不難，卻有一些學(xué)生難以歸納出結(jié)論，亦或結(jié)論錯(cuò)誤。其原因在于教師未把握學(xué)生的數(shù)學(xué)歸納推理能力的程度。因此，教師首先要了解學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，把握班級(jí)學(xué)情，把握學(xué)生實(shí)際水平，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。如在教學(xué)“有理數(shù)的減法”時(shí)，教師可聯(lián)系教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的算式，以考查學(xué)生歸納能力，適時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

第三，確定歸納的目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生開展學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是喚起學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)確定歸納目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位地思考問(wèn)題，獲得不同結(jié)論。

二、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，引導(dǎo)自主歸納

知識(shí)歸納是基于一定材料的抽象概括過(guò)程的。換而言之，學(xué)生在歸納某數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，需要以學(xué)習(xí)材料為基礎(chǔ)，為他們的思維指定方向，避免走彎路。因此，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納之前，教師應(yīng)提供豐富的學(xué)習(xí)與探究材料。當(dāng)然，可以通過(guò)不同的方式來(lái)展現(xiàn)這些學(xué)習(xí)材料，在學(xué)習(xí)和探究資料的互相作用下，學(xué)生則能發(fā)掘不同材料間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，然后根據(jù)自身的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)單地歸納。如學(xué)習(xí)某一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以以問(wèn)題情境來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生加以推理、歸納、總結(jié)。

如教學(xué)“相反意義的量”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可先利用多媒體課件向?qū)W生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料：①某人先向西邊走了4步，再向東邊走了3步；②在一樹干上，一條小蟲首先向上爬了16cm，然后向下再爬回出發(fā)點(diǎn)，接著又向下爬了8cm；③在一個(gè)裝著香蕉的盤子里放入5根香蕉，然后取走4根香蕉等。當(dāng)材料呈現(xiàn)后，教師可要求學(xué)生認(rèn)真觀察所給事例在數(shù)量上的一些變化狀態(tài)，同時(shí)對(duì)上述事例加以描述，引導(dǎo)他們對(duì)其中所含的數(shù)量變化加以概括。接著，教師繼續(xù)引導(dǎo)：①上述事例中，是什么發(fā)生了變化？②它們有何變化？③其變化意義是不是一樣？④在上述事例變化中是否存在共同點(diǎn)，若有，這一共同點(diǎn)又是什么？學(xué)生進(jìn)行交流、討論，大膽猜測(cè)，然后歸納結(jié)論：其共同點(diǎn)就是數(shù)量變化均為相反。當(dāng)學(xué)生了解所學(xué)習(xí)的對(duì)象是數(shù)量對(duì)應(yīng)變化的問(wèn)題之后，教師可讓學(xué)生自己列舉事例，從而更加深刻地理解這一概念。

三、檢查歸納成果，反思?xì)w納推理

第9篇：初中優(yōu)化設(shè)計(jì)范文

關(guān)鍵詞： 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì) 實(shí)效性

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)中的試金石，能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中必不可缺的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)充分考慮到新課程標(biāo)準(zhǔn)、數(shù)學(xué)課本教材、教師、學(xué)生四者之間的關(guān)系，設(shè)計(jì)出具有初中數(shù)學(xué)特點(diǎn)的課堂導(dǎo)入，激發(fā)初中生追求新知的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。因此優(yōu)化初中數(shù)學(xué)導(dǎo)入對(duì)提高課堂教學(xué)的實(shí)效性起著很舉足輕重的作用，下面我就這一課題談?wù)劺斫夂吞剿鳌?/p>

一、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，營(yíng)造和諧氛圍

中學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感變化與學(xué)習(xí)的認(rèn)知活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，智慧源于活動(dòng)，思維不過(guò)是內(nèi)在化了的活動(dòng)。在課堂新課導(dǎo)入中教師要在關(guān)注知識(shí)與學(xué)習(xí)技能的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)觀和情感觀，從而營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。

（一）游戲激情法

游戲是我們青少年兒童最喜愛(ài)的活動(dòng)形式之一，利用游戲來(lái)進(jìn)行課堂新課導(dǎo)入，能夠使學(xué)生在活躍的課堂氣氛中受到感染，以飽滿的學(xué)習(xí)熱情和愉快的心情投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，注重中學(xué)生的親身體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)知識(shí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，有意識(shí)地開展一些游戲，這樣就能很好地調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生能夠樂(lè)于學(xué)，輕松地學(xué)。

（二）兒歌激情法

兒歌可以引起中學(xué)生對(duì)美好童年的回憶，這樣更有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。用兒歌激情法導(dǎo)入新課，能夠起到活躍課堂氣氛的作用，能夠拉近師生之間的距離，可以使學(xué)生很快地投入到課堂學(xué)習(xí)中去，在愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，興趣是培養(yǎng)中學(xué)生數(shù)學(xué)能力的前提，是培養(yǎng)中學(xué)生探索與創(chuàng)新的原動(dòng)力。因此數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的開始時(shí)安排一些與本課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的趣味活動(dòng)，這樣既能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又能為學(xué)生學(xué)習(xí)增添樂(lè)趣。

（一）懸念激趣法

設(shè)置懸念是一種學(xué)習(xí)心理，它是由學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到不理解而又想解決這一疑問(wèn)時(shí)所產(chǎn)生的一種心理活動(dòng)，它能激發(fā)中學(xué)生的求知欲與學(xué)習(xí)興趣。初中數(shù)學(xué)學(xué)科是一門抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，難免會(huì)有一些缺乏趣味的教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)初中學(xué)生好奇心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，教師能夠有意識(shí)地設(shè)置一些教學(xué)懸念，可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到“柳暗花明”的歡樂(lè)。

運(yùn)用懸念激趣新課導(dǎo)入，應(yīng)注意懸念的設(shè)置要從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)。不“懸”，學(xué)生就會(huì)不思其解，難以激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣；太“懸”，學(xué)生就會(huì)百思不得其解，也會(huì)大大降低他們的學(xué)習(xí)興趣。因此要求教師在設(shè)置導(dǎo)入懸念時(shí)要吃透教材，了解學(xué)生認(rèn)知水平。所設(shè)置的懸念，要緊緊圍繞課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)問(wèn)要力求新穎，這樣才能產(chǎn)生有價(jià)值的懸念，從而使學(xué)生產(chǎn)生探求知識(shí)的欲望和興趣。

（二）故事激趣法

初中階段，是青少年智力開發(fā)的階段，他們年紀(jì)還小，見識(shí)不多并且不廣。在教育教學(xué)中，我們都有這樣的體會(huì)，課堂上一講到課外的故事，學(xué)生對(duì)這些故事特別感興趣，并且聽課的積極性還會(huì)特別高。因此根據(jù)初中學(xué)生的年齡階段特征，課堂教學(xué)中適當(dāng)穿插一些與教材內(nèi)容相關(guān)的故事，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維。

有趣的故事能夠吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生濃厚的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，為下一階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。而初中數(shù)學(xué)的發(fā)展史本身就是一部豐富多彩的故事史，有數(shù)學(xué)家嘔心瀝血的故事；有數(shù)學(xué)家求知探索的故事；有數(shù)學(xué)家默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的故事……這些故事既能激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又是課堂教學(xué)中很好的導(dǎo)入素材。因此我們要合理地加以利用，使之為我們的課堂導(dǎo)入服務(wù)。

三、優(yōu)化課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，訓(xùn)練技能

初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，我們?cè)诔踔袛?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生“雙基”的訓(xùn)練。那么，在課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中如何做到既訓(xùn)練“雙基”，又導(dǎo)入新課呢？我認(rèn)為以下兩種方法是非常實(shí)用的。

（一）復(fù)習(xí)鋪墊法

學(xué)生學(xué)習(xí)，總是遵循由已知到未知，由簡(jiǎn)單向復(fù)雜這一客觀規(guī)律。因此，我們?cè)谡n堂導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)該抓住新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，逐步引入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠感受到新知識(shí)就是舊知識(shí)的延伸和拓展。這樣不僅做到了復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)了新知識(shí)，消除了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生心理，達(dá)到了“溫故知新”的教學(xué)效果。

運(yùn)用復(fù)習(xí)鋪墊法首先要做到找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，而連接點(diǎn)的確定必須建立在對(duì)教材準(zhǔn)確把握和對(duì)學(xué)生深入分析的基礎(chǔ)之上；其次，復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，只有這樣才能為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊；同時(shí)在復(fù)習(xí)的過(guò)程中又要巧妙地運(yùn)用設(shè)疑法，并且要突出難點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)造講解新知識(shí)的契機(jī)。

（二）練習(xí)鋪墊法

練習(xí)鋪墊法導(dǎo)入設(shè)計(jì)，就是根據(jù)新課的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)一些課堂問(wèn)題，讓學(xué)生去解答，從而引起學(xué)生的思考和注意，為下階段新課教學(xué)做好鋪墊。