學習高中歷史的方法精選(九篇)

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第1篇：學習高中歷史的方法范文

【關鍵詞】高中 藝術生 歷史教學 方法

引言

新課程改革要求改變過去過于強調死記硬背、機械訓練的狀況，創新教學方法，倡導學生積極參與、勤于探究，提高學生處理信息和解決問題的能力。高中藝術生是區別于普通文、理科學生的特殊學生群體，他們一方面文化課基礎相對薄弱，并且對歷史學科的學習動機普遍不強；另一方面專業技能訓練要占用大量的學習時間，歷史教學在時間上難以得到保證。因此，在新課程改革背景下如何做好高中藝術生歷史教學成為當前一個備受關注的課題。本文分析了當前高中藝術生歷史教學存在的問題，并在此基礎上提出了做好高中藝術生歷史教學的方法。

一、當前高中藝術生歷史教學存在的問題

1.學生自身存在的問題

學生是學習的主體，學生的學習動機、學習態度以及學習方法等都會對教學產生重要的影響。高中藝術生需要有一技之長，因此高中階段重點任務是學習音樂、體育或者美術等特長，這就使得學習文化課的時間大大減少。同時，歷史課作為文化課中的非主干課程，本身得不到學生的重視，藝術生大都認為學習歷史毫無用處、可學可不學，等高考前兩個月再來學習和背誦還為時不晚，所以說無論從時間上還是學生的學習態度上，都很難保證歷史教學的效果。另外，高中藝術生以藝術技能見長，文化課基礎相對薄弱，歷史知識掌握程度也很一般。高中歷史相對于初中歷史來說更具有深度和邏輯性，藝術生學起來往往感到很吃力。例如高中歷史在講述各朝生的重大事件時，往往會依照政治、經濟、思想文化（必修Ⅰ、必修Ⅱ、必修Ⅲ）順序對其做橫向梳理，許多藝術生本來就對各朝代的先后順序都掌握不清，高中課本把各朝代政治、經濟、文化知識進行的這種橫向梳理，他們學起來更是云里霧里，就這樣藝術生薄弱的歷史基礎給歷史教學制造了很大的困難。

2.教師教學存在的問題

教師作為教學活動的主導者，在歷史教學中扮演著重要的角色。當前高中藝術生歷史教學的效果一般，很大程度上是由于歷史教師造成的。一方面，許多高中歷史教師的教學態度存在問題。一些高中歷史教師對藝術生歷史教學不夠重視，認為所有的藝術生都只重視藝術技能而不在乎文化課的學習，所以這些教師在歷史教學中往往都是應付了事，這樣的教學態度很難達到理想的教學效果。另一方面，學校給高中藝術生所配備的歷史教師的質量一般不高。正所謂“要想給學生一杯水，自己首先要有一桶水”，教師的知識儲備情況將直接關系到課堂教學的質量。由于當前學校和師生都對歷史課不夠重視，因此學校為藝術生所配備的歷史教師大都質量一般，這就使得歷史課堂往往鮮有生動、枯燥無味，于是很難調動起學生的學習積極性，也就更談不上達到理想的教學效果了。

二、做好高中藝術生歷史教學的方法

1.提升教師業務素質，發揮主導性作用

教師是教學中的主導者，肩負著編寫學案、課堂教學、課后輔導等一系列重任，所以教師業務素質的高低直接影響到高中藝術生歷史教學的效果。因此，要想改善高中藝術生歷史教學的效果，首先要提升歷史教師的知識儲備和師德素質，切實發揮教師的主導性作用。為此，高中歷史教師要加強學習和培訓，努力拓寬自己的知識面，為做好歷史教學不斷地積蓄資本。例如高中歷史《古代中國的發明與發現》中提到“郭守敬創制了簡儀”，歷史教師不僅要讓學生明確這一知識點，而且還要了解“什么是簡儀”、“簡儀的用途是什么”等相關知識并將其講解給學生，幫助學生理解記憶。其次，要培養“民主型”教師，努力營造良好的課堂氣氛。學校要讓歷史教師主動與學生建立和諧、融洽的師生關系，加強與學生的互動交流，調動起學生的學習積極性，在歷史課上多與學生展開討論，讓學生發散思維、積極發言，真正融入到歷史教學之中，課后幫助學生解決疑難和鞏固所學，從而達到歷史教學的理想效果。

2.突出學生主體地位，培養學生學習興趣

高中藝術生學習時間嚴重不足，歷史教師要想對其開展好歷史教學，首先需要提高歷史課堂的效率。為此，教師必須堅持“以學生為本”的教育理念，充分了解學生的歷史基礎和興趣需要，并在了解了學生學情的基礎上努力培養學生的學習興趣。例如在講授“諸子百家”這部分內容時，一位歷史教師為了培養藝術生學習歷史知識的興趣、幫助藝術生加深記憶，精心設置了一個場景：“在一條很有名（名家）的大道（道家）上有一位儒（儒家）者，他左手拿著一瓶墨（墨家）水，右手拿著一本法（法家）學著作，這本法學著作里既不講述玄妙的陰陽（陰陽家）之氣，也沒有高深的縱橫（縱橫家）之說，而是記載了一個農家（農家）中所發生的雜七雜八（雜家）的小事”。歷史教師利用歷史知識創設出這樣一個情境，不僅能夠激發學生學習歷史的興趣，而且能夠讓學生享受到學習歷史的樂趣，在快樂中好學歷史。

3.優化歷史教學手段，夯實藝術生基礎知識

“授課―接受”式教學是傳統的歷史教學模式，這種教學模式死板單一，往往由教師一人主導課堂，學生則參與甚少。在這種教學模式下，教師一味地強調歷史基礎知識的灌輸，忽視學生的學習興趣，因此學生對這種理論灌輸式教學大都存在抵觸心理，缺乏學習熱情。新課改背景下要想優化歷史教學效果，就要努力豐富歷史教學的手段，重視和運用多媒體技術。多媒體技術可以將教師的課件以電子版形式保存，且易于對課件進行修改，這將大大減少教師的工作量，而且借助多媒體技術可以利用圖片、視頻等材料展開教學，增強歷史課堂的直觀性和生動性。此外，高中歷史教師在為藝術生授課時，還要注重對歷史基礎知識的講解，幫助學生做好由初中歷史到高中歷史的過渡與銜接，夯實學生的歷史基礎，方便于以后的進一步教學。

三、結語

總之，雖然高中藝術生在歷史學習中面臨諸多困難，但是只要歷史教師積極創新教學方法，勇于應對教學中的難題，歷史教學的效果就一定能得到改善。

參考文獻

第2篇：學習高中歷史的方法范文

這里所講的學習方法主要是針對高中歷史新課程學習的一些具體方法，就是在學習過程中如何對有關的歷史信息進行接收、加工及運用，涉及到對歷史知識的掌握、歷史學習技能的運用。

1. 看歷史書的方法。這里所說的歷史書，既包含學生使用的歷史教科書，也包括歷史資料、歷史刊物、歷史讀物等，還包括相關的歷史學習網站。中國的歷史源遠流長，歷史書非常豐富。要想學好歷史，除了大量閱讀外，沒有捷徑可循。對歷史書的閱讀，一般是先看歷史書的目錄，了解整本書的知識框架結構；看書的前言了解成書的緣由；看書的正文，可以知道書的內容以及作者對相關歷史史實的觀點。在學習歷史的過程中，對重要的歷史書要精讀，對一些不太重要的歷史書僅需了解就夠了。所有的歷史書一般都由歷史史實和歷史評論構成，對基本的史實，我們在學習時要辨明歷史書所記述史實的真偽；對歷史史實的評價，則要看是否符合歷史事實本身，是否符合歷史唯物主義和辯證唯物主義觀點。

2. 課堂聽課的方法。課堂聽課的主要方法包括以下四個方面：聽，思，記，悟?！奥牎本褪锹犞v，要精神集中，把握老師和同學講話的要點和關鍵之處；“思”就是思考。一方面，思考課堂上聽講的內容哪些需要記憶和學習，另一方面也要思考課堂上的內容是否掌握，有無疑問和困惑；“記”既包括在課堂學習中對獲得知識的理解和記憶，也包括對課堂上學習的要點做筆記。課堂的聽課筆記內容應包括板書提綱、學習重點、老師對教材的拓展和挖掘等。筆記要簡潔、明了，以便于日后的整理和復習。所謂“悟”，就是要學習和掌握老師處理問題的方法，同時也要觀察學習其他同學在歷史課堂學習中的成功之處。

3. 搜集歷史資料的方法。歷史新課程要求學會主動學習、研究性學習。學會搜集歷史資料，運用多種途徑和手段掌握學習需要的歷史信息。圖書館查閱歷史資料、互聯網搜索以及進行社會調查是現階段比較常用的方法。對搜集來的歷史資料，要根據它對學習的重要程度進行篩選、分類、整理，以便在學習中使用和查找。

4. 探討歷史問題的方法。學會對歷史問題進行探究，掌握必要的方法是重要的?？偟囊笫钦搹氖烦?，史論結合。運用掌握的歷史資料探討歷史問題前必須要做到，首先要對歷史資料的重要與否進行認真核定。其次，一定要選用典型的歷史資料作為證據來說明問題。再次，全面認識和理解所選材料的含義，不能斷章取義，證據要在每個論點或者論據上面體現出來。

5. 做歷史練習的方法。歷史新課程的練習包括書面作業、調查報告、歷史小論文、歷史論壇、專題展覽等多種形式。這里所講的“練習”主要是書面作業。按照歷史問題的解決過程，首先是審題，也就是“獲取和解讀信息；其次，將所學知識與試題的形式和內容建立正確的聯系，也就是調動和運用所學的知識；再次，正確表述事物的現象，準確描述和闡釋事物的特征，運用判斷、歸納、演繹、比較、概括等方法論證問題。

6. 記憶歷史知識的方法。就廣大學生而言，面對硬性的記憶歷史知識是很頭疼的事，學會和掌握一些學習的方法和技巧是很必要的。記憶歷史知識首先要對記憶的歷史知識保持強烈的信心和興趣，這樣做能提高記憶的動力。其次，要講究和遵循記憶的一般規律。第三，運用科學的方法記憶歷史知識。比較熟悉的記憶方法有很多，如聯想記憶法、形象記憶法、邏輯記憶法、比較記憶法等。每位同學都有自己的學習方法和經驗，選擇適合自己的學習方法就是最好的方法。

第3篇：學習高中歷史的方法范文

一、運用提問教學法，啟迪學生思維能力

提問教學法，不僅可以提高學生的注意力，激發學生的興趣，而且有助于學生更好地消化、吸收知識。教學有法但無定法，提問有格而無定格，教學中的提問既精彩而又有藝術，因此在歷史課堂中無疑起到推波助瀾的作用。如在組織學生學習“鄭成功”一課時（中國歷史七年級下第18課）便采用提問教學法教學，“大陸和臺灣何時有了第一次聯系？后來中央政權又是如何管轄臺灣的？”這樣不但可以溫故而知新，而且有利于學生對歷史的縱向聯系。

二、運用圖示教學法，使教學內容脈絡分明

歷史地圖是歷史知識的有效載體，它承載著大量的歷史信

息，在讀歷史地圖時，要對地圖進行細致地觀察，運用地理方位來建立歷史空間感，讀出歷史信息，得出相關結論。這種方法稱之為圖示教學法，它是由前蘇聯教育學家沙塔洛夫創立的一種教學方法，它既能加深學生的理解，又能增強記憶、激發興趣。如在圖示“絲綢之路”識圖教學過程中（中國歷史七年級第15課），使學生直觀地了解中國古代“絲綢之路”的路線，如：長安、河西走廊、敦煌、今新疆地區、西亞、歐洲的大秦；據調查，圖示教學法是最直觀的教學法，也是學生對知識收益最快的方法。

三、運用比較教學法，深化縱橫向聯系

由于歷史時空跨度大，采用比較法教學是歷史課中常用的方法之一，所謂比較，就是將同類事件、人物、現象進行鑒別，找出異同、分清正誤的思維方法。比較歷史人物，往往從人物生活的時代、國別、主要事跡及在歷史上的影響力等方面來比較；比較歷史時間一般從事件發生的時間、地點、性質、結果、影響等方面來比較；在每一次比較時，都要根據具體問題，確定如何比較，比較時可以敘述，也可采用表格方式，這樣學生學習時很直觀，也便于學生掌握。

第4篇：學習高中歷史的方法范文

一、牢固基礎知識，理清知識點間的聯系有助于順利解題

1.夯實基礎靈活運用

俗話說基礎不牢地動山搖，牢固的數學基礎是數學解題的基石，牢固的基礎知識是高效解題的基本保障.這就要求教師在平時教學中不僅要傳授知識，讓學生記住知識點，而且要讓學生明白在不同情況下如何正確運用相關知識，靈活運用知識點.數學知識的掌握有利于學生正確理解出題者的意圖，理清解答思路，尋求解題的突破口，并應用所學知識靈活解題.

2.理清知識點間的聯系形成知識體系

目前初中的數學命題不再是單純地對一個知識點的考查，而是將不同的知識點整合進行考查.學生要想成功解題就必須弄清知識點之間的內在聯系.因此教師在平時教學中要有意識地引導學生學會將不同知識點進行融匯貫通.在教學中引導學生觀察、親自動手、合作討論、反思總結等，讓學生主動學習，加深對各個知識點的理解程度.

二、數學思想有助于學生解題能力的提升

1.培養數形結合的思想提高解題能力

數學思想是數學學科的精髓和鑰匙，掌握正確的數學思想有助于學生提高解題能力.教師在教學中應該將學生導入主動、自覺學習之中，引導他們對各種數學思想進行總結和比較，找到他們之間的異同點以及適用范圍，從而尋求到更好的解題方法.初中數學教學的內容是代數和幾何，兩者之間是具有聯系的.研究代數問題時一般會運用到幾何知識；探索幾何問題時往往會借助代數知識進行研究.因此教師在教學中應該注重對學生數形結合思想的訓練，培養學生運用數形結合的數學思想解答數學題目的能力.

2.培養學生利用方程思想靈活解題

方程思想的應用能有效提高學生的解題能力.在解題中遇到未知量往往會利用方程建立等量關系，然后解方程從而得到正確答案.初中數學方程的學習內容包括一元二次方程和二元一次方程組的求解，如果掌握好這些知識點，就可以針對未知量問題時運用方程思想進行解答.實際教學中教師需要引導學生在遇到含有未知量的題目時運用方程思想進行解答.

3.培養學生對數學轉化思想能力的把握

數學轉化思想就是當遇到復雜、繁瑣、未知、抽象的問題時往往將其轉化為容易、已知、具體的問題進行解決.例如：如何計算不規則圖形的面積，這就需要教師引導學生將不規則圖形分割成一個個規則的圖形(三角形、長方形、平行四邊形、圓形等)，然后將這些規則圖形的面積相加，得到的面積之和就是不規則圖形的面積.這樣就將復雜、困難的問題簡單化，從而解決問題.

三、培養學生正確的解題技巧和解題思路

1.引導學生高效審題提高解題能力

解答問題的步驟是從審題開始的.題目的大量信息和已知條件會在題目條件和結論中體現，良好的審題能力能使學生找到條件與結論之間的邏輯關系，從而形成解題思路.在教學中發現相當一部分同學存在審題能力不佳導致無法解題的實際情況.針對這個問題教師在教學中指導學生在復雜的題干條件和題目設問中理清題目的邏輯，排除干擾條件，找到有用條件，尋求解決問題的突破口，從而提高解題能力.

2.培養學生數學建模思維方法

數學建模的意義在于：將題目具體、復雜數量關系通過所學知識抽象化、簡單化，建立符合某種規律的數學關系.簡而言之，通過題目的所給條件，建立含有變量和參數的等式或者不等式，達到解決問題的目的.教師在實際教學中應該將數學建模思想滲透至知識的講解之中.

四、良好學習習慣和學習態度有助于解題能力的提高

1.培養良好的學習態度

學生的解題信心在數學解題中也相當重要.教師在教學中不僅傳授學生數學的解題方法，還要培養學生不怕困難敢于挑戰的積極心態.實際教學中教師要指導學生遇到難題沉著、冷靜，抱有克服畏難的心態，認真審題理清題意，不忽略任何條件，挖掘題目潛在條件，把握數學問題的共性和特殊性，從而找到問題的解決方法.

2.教導學生學會總結形成良好學習習慣

匈牙利數學家波利亞曾說過：“數學問題的解決僅僅只是一半，更重要的是解題之后的回顧.”數學學習的目的是掌握數學知識解決實際問題，解題只是鞏固知識的訓練手段之一.解題完成后進行總結有助于提高解題能力.

在現實中常常發現:有些學生喜歡“題?！睉鹦g，大量做題缺乏課后總結；有些學生由于認知水平有限無法對解題方法、數學思想進行深層次把握.針對這些情況教師應該注重引導學生掌握正確的數學學習方法.教師引導學生回顧解題中存在的問題進行查漏補缺，探求一題多解、多題一解的解題技巧，變換看待問題的視野和角度，掌握共同規律，從而更快、更好地解決問題.

第5篇：學習高中歷史的方法范文

1 高中物理教學過程中存在的問題

1.1 仍然采用傳統的教學模式

當前中國仍然采用的是應試教育，在教學過程中，教師更多的是采用實驗演示，而學生觀看的教學方式，未能給學生創造實際動手操作的機會，也很難加深同學們對一些理論知識的理解，阻礙了學生創新能力的發展。同時，教師進行的實驗操作也都是根據課本的指示和案例來進行，缺乏創造性和新奇性，很難引起學生的學習興趣，激發學生的創造性思維，抑制了學生的全面發展。

1.2 物理教學中的實驗設計環節沒有得到重視

從物理的發展歷史來看，大部分的物理理論都是通過實驗得來的，而當前我國的物理教學方式恰恰忽視了這一點，仍然采用填鴨式教學，只是一味將枯燥乏味的物理理論傳授給學生，未能將實驗設計的環節應用到物理教學課程中，這也是很多學生討厭物理的原因之一。實驗設計環節是物理授課過程中不可或缺的一部分，它有利于提高學生學習物理的興趣，培養學生實驗操作能力和創新能力，讓學生更好理解物理理論，更加有效學習。

1.3 教學過程中學生沒有足夠的發揮空間

當前的高中物理教學課程中，學生自己動手操作的環節越來越少，甚至很多教師在課上只是一味進行實驗操作的演示或者引導學生在下邊模仿，沒有給學生更大空間發揮，進行實驗設計，這一做法很難調動學生的學習熱情，并且嚴重阻礙了學生的學習興趣和物理實驗設計的能力。在一定程度上，阻礙了學生的全面發展，也嚴重影響了實驗創新的進程和發展。

1.4 仍然注重學生的卷面考試成績

傳統的評價方式都是以卷面成績作為評價學生能力的唯一標準。而這種評價方式恰恰忽視了學生的另一種能力，即實驗能力。這種方式會讓學生認為只要學會理論知識就可以，沒有必要在進行實驗設計的學習和探索，只要卷面考試取得高分就可以，也沒有必要浪費時間做這些與卷面考試無關的事情，所以，導致很多學生只著眼于書本上的理論，

而實驗創新能力受到了極大發展阻力。這種考核方式和教學方法，很難正確科學反映一名學生的整體能力水平，也不能體現學生的實驗操作能力和動手能力。

2 對高中物理教學方法進行實驗創新的措施

2.1 在物理教學過程中，提高對實驗設計的重視

現在大多數的高中院校以提高升學率為目的，進行應試教育，嚴重忽視了對學生能力的培養。在物理教學課程中，教師往往為了追求效率，簡化了教學過程，減少或者沒有為學生提供實驗操作的機會。學校相關領導和教師要盡快對這種教育模式進行創新，重視實驗設計在物理教學過程中的重要性，為學生提供更多的實驗動手能力，激發學生的創新精神，由此來提高物理教學的效率和學生的學習興趣。

2.2 培養學生的創新能力，提高學習積極性

逐漸轉變在教學課程中的主體地位，由以教師為主體轉變為以學生為主體，發揮學生在實驗設計中的作用。教師要引導學生在進行創新性實驗時，學會自主思考，主動接受知識，在實驗之后引導學生進行歸納和總結，激發學生的積極性和創造性。在進行某些實驗時，鼓勵學生自己思考實驗的方法和步驟。學生可以通過這種方法，更好對物理理論有更深一步理解和運用，進一步提高對物理的學習興趣，有利于幫助學生樹立正確的科學態度。

2.3 提高教師隊伍的整體素質，引導學生自主思考

教師在培養學生實驗能力的過程中發揮著至關重要的作用，若要發揮實驗設計的作用，必須調動教師資源，需要教師的配合。所以，在一定程度上，要想充分發揮出物理實驗教學的積極作用，需要提高教師的整體素質水平，培養教師樹立實驗創新精神，提高教師的實驗能力。這對物理教師的要求有了極大提高，一方面要有堅實的物理理論基礎和實驗創新能力;另一方面還要有責任意識和認真的教學態度。

2.4 適當的轉變教學方法，加大對實驗的探索

第6篇：學習高中歷史的方法范文

關鍵詞：高中物理；模擬實驗；課堂教學；方法探析

從學科自身特點來看，高中物理總體表現出比較抽象，對想象力、思維力要求較高，大多數高中生都怕學物理，很多教師也經常感到很難教。實驗教學是破解這一難題的重要手段，但現實中的實驗教學又有著難以克服的局限性，因此，如何克服這個局限性，使實驗更好地運用于課堂教學就成了物理教師們探討和研究的熱點。模擬實驗可以解決很多常規實驗所無法解決的問題，是一種重要的輔助教學手段。本文借鑒前人經驗，結合自身教學實踐，著力探討模擬實驗在課堂教學中的運用，與同行們分享、交流。

一、模擬實驗在高中物理授課中的必要性和優越性分析

與初中物理相比，高中物理的研究對象更復雜、概念更抽象、知識的跨度更大，對學生的理解能力、邏輯思維能力與抽象思維能力的要求也都提高了很多，老師如果不進行適當的教法研究和學法指導，學生學習往往很吃力，很難真正掌握知識內容，甚至對知識的理解還會出現偏差或錯誤，造成認知障礙，從而失去學習物理的興趣。想要真正降低物理學習的難度，教師除了要有豐厚的物理專業知識功底外，更重要的是要在對物理學科特點深入分析的基礎上，利用多種多樣的教輔手段使課堂更加生動形象，盡可能將抽象的概念闡述的更直觀、具體，將物理規律總結的更清晰、明了。實驗教學是一種非常重要的教學方法，但物理實驗室大小、實驗時間、實驗手段、儀器設置等諸多條件的限制，使得并非所有的課程都可以實現實驗教學，且并非所有的物理現象都可以在實驗室重現。在這樣的情況下，模擬實驗在課堂教學中的必要性就是顯而易見的了。

除此之外，模擬實驗還有傳統實驗所不可比擬的優越性。通過模擬實驗，不僅可以簡化研究條件，調控實驗過程，還可以根據實際需要進行時間、空間的放大和縮小，更加直觀和生動地突出實驗細節，這是常規實驗所無法做到的。而且模擬實驗大部分都可以由學生自主演練、自主分析，不僅培養了學生的動手能力，還可以有效地激發學生的學習興趣和創造性。所以，不論是從應用性分析，還是從激發學生興趣、培養學生能力角度分析，模擬實驗在物理教學中的運用都是十分必要的。

二、模擬實驗類型及其在物理教學中的運用

根據在課堂教學實踐中是否要利用到實物器材，模擬實驗大致包含兩個大類，即利用實物進行模擬和利用計算機進行模擬。實物模擬主要指的是利用或者設計一些模型（與原型相似或有某些共同點），利用模型對原型規律和過程進行間接的研究；計算機模擬實驗，指的是利用多媒體和計算機技術，對一些比較復雜的實驗進行直觀化的動畫演示，化抽象為形象，使學生能有更直觀的認識和更深刻的印象。不論是實物模擬還是利用計算機模擬，都是常規實驗的有效補充，在以下類型的實驗教學中更是解決了常規實驗無法解決的問題。

1.由于器材、場地限制無法在課堂開展的實驗

學好物理需要提高實驗觀察能力和模型建構能力。充分發揮實驗的作用是高效物理課堂的前提保證，但由于受器材、場地等客觀條件的限制，有些實驗無法在課堂開展，這時就需要用模擬實驗來替代。例如，在學習《波的形成和描述》時，機械波介質之間相互作用的特點非常抽象，是學生認知的難點，常規器材無法演示。可以用實物小球模擬波的各個質點，讓學生用橡皮筋懸掛小球，再把每個小球之間也用橡皮筋連接好，這樣小球就代表繩中的各個質點，小球間的橡皮筋的彈力則表示為各個質點之間的相互作用力，任何一個質點的振動都可以直觀形象地看出是受迫振動的，從而把復雜的運動特點用簡單的模型直觀展示出來。

氣體壓強是高中物理的重要概念之一。氣體對四壁的壓強是由大量無規則運動的氣體分子與四壁持續的碰撞結果，課本對氣體壓強本質的這種微觀解釋非常抽象，借助塑料小球撞擊活塞的模擬實驗可以幫助學生進行理解。在玻璃筒內裝入一些塑料小球，讓這些小球代表氣體分子，在小球上放一輕質活塞，小球對活塞的碰撞就可以模擬氣體分子對容器壁的碰撞作用。當電動機帶動振動器使小球運動時，小球不斷地撞擊活塞，雖然活塞受到小球撞擊的作用力是短暫的、不連續的，但頻繁地撞擊，在整體上就能表現出活塞受到一個穩定的作用力而穩定懸浮，這個穩定的作用力就可以模擬為氣體壓強的壓力。改變電機的轉速（氣體分子運動的快慢）、塑料小球的數目（氣體分子的數量），活塞的懸浮高度（氣體壓強）都會變化。通過這個模擬實驗并結合示意圖，氣體壓強本質的微觀解釋就形象化了。

再比如，像a粒子散射實驗，電磁流量計的原理、回旋加速器原理等無法在課堂上操作的實驗，傳統的教學只能將實驗現象直接告訴學生，讓學生死記硬背，增加了學生的理解難度。計算機模擬實驗可以重現實驗過程，而且實驗現象是以動畫形式直觀呈現，需要突出的實驗現象還可以重復播放。動畫演示所特有的視覺刺激能使學生整堂課都始終保持著濃厚的學習興趣，大大地提高了課堂的有效性。

2.實驗現象不夠直觀、明顯的實驗

在實驗教學中，實驗的器材、實驗室的光線、觀察者的角度等各方面因素都可能會影響實驗的觀察效果，有的實驗現象不明顯，甚至觀察不到。這種情況下模擬實驗就比常規實驗更有優越性，利用模擬實驗可以將有些不易觀察的物理現象進行放大，增加實驗的直觀性。例如，靜止在桌面上的物體受到支持力是因為桌面受到擠壓產生了形變，但桌面、玻璃等剛性物體的形變不像彈簧、橡皮筋等彈性材料的形變那樣直觀，常規方法無法讓學生觀察到桌面的形變?？蓪⒓す馄魃涑龅墓馐盏椒旁谧烂嫔系钠矫骁R，經反射后照到天花板上，當手壓桌面時，并不需要多大的力，就能看到天花板上的光點明顯地移動，從而將桌面的形變顯示出來，使學生能有非常直觀的印象。

再如，在《用磁感線描述磁場》中對磁感線概念進行教學時，由于磁感線是為了描述磁場而引入的假想線，磁場看不見、摸不著，很多學生在理解時都感到很抽象。以往的教學實踐大多是將條形磁體固定在有機玻璃板下，把鐵粉撒在有機玻璃板上，輕敲玻璃板，通過鐵屑的排列來顯示磁感線分布情況。這雖然比單純的靠想象更加形象直觀，但學生看到的現象畢竟是在一維平面內的，是不完整的，極易產生知識理解上的誤區。如果利用計算機模擬實驗來教學，就能使學生更加立體、更加清楚地看到磁感線在空間上的分布，并且突出了磁感線是閉合曲線的重要特點。

在練習使用游標卡尺和螺旋測微器時，由于這些精密儀器的刻度非常小，加上觀察位置的影響，演示實驗時大多數的同學無法同時參與互動；如果讓學生分組練習，由于學生無法自主判斷讀數是否正確，需要老師到每個小組進行指導，實驗效率十分有限。采用學生分組實驗和計算機進行模擬實驗相結合的辦法就可以實現課堂的高效率。在分組實驗前，利用屏幕顯示出游標卡尺和螺旋測微器測量物件長度的情景，讓全班同學一起讀數，不但可以突出容易讀錯的刻度細節，而且點擊鼠標可以隨意設置待測物體的長度，并能將正確答案直接顯示出來，非常形象直觀。通過一定次數的計算機模擬練習后再做分組實驗，學生基本上都能很好地掌握這部分知識。

3.由于安全性問題常規無法解決的實驗

模擬實驗可以將有些無法通過常規實驗研究出的物理規律加以直觀呈現。例如鈾235的鏈式反應、輕核的聚變是無法在教室里進行實驗的，通過計算機模擬實驗情景就可以幫助學生獲得豐富的感性認識。在上《牛頓第三定律》時，可以用“水火箭”模擬真正的火箭發射。將瓶壁上裝有氣門芯的可樂瓶裝三分之一水后用橡皮塞塞緊，形成一個密閉的空間，把氣體打入密閉的容器內，使容器內空氣的氣壓增大，當壓力超過橡皮塞與瓶口接合的最大靜摩擦力時，水將橡皮塞沖開并向下高速噴出，由于反沖作用，“水火箭”便會沖向天空。“水火箭”的基本原理和真正的火箭是一樣的，通過分析“水火箭”的原理，學生就可以理解牛頓第三定律在運載火箭技術上的應用了。

第7篇：學習高中歷史的方法范文

一、明晰目標價值，激發內在動機

時間管理是一種習慣，也是一種心態。學習時間管理，首先要有明確的目標，積極的態度，這樣才能有一個良好的開端。首先要他們明白自己的價值觀，“我要的是什么？”這對大多數學習盲目的刻苦型學困生來說非常重要，明白自己想要什么，才能制定這個目標制定具體的計劃和時間規劃。

明確了時間管理的目標和價值，就要制定短、中、長期目標，對每天的學習進行時間安排，以最少的時間完成最多的任務，提高自己對時間的應用效率，以價值為導向，效率較高、井然有序，把每天的學習任務寫在紙上，然后根據自己的想法，把它們按照重要程度排列，把自己認為重要的學習任務安排在優先位置，同時安排更多的時間，保證這些重難點問題首先解決，把認為不重要的學習任務安排在次要位置，在完成自己認為重要的學習任務后，再做不重要的事情。

其次，要有積極的心態。要積極引導刻苦型學困生形成良好的學習心態，從全面發展的角度科學的支配時間，懂得學習、休息、鍛煉、娛樂之間的相互依賴、相互促進的辯證關系；既要安排好學習時間，又要適當安排體育活動，使體力有所增強；還要適當安排豐富的課余生活，調節精神，陶冶性情；更要保證充足的睡眠時間，既不太短，也不太長，保持良好的睡眠規律，以防止大腦過度疲勞，使身心和諧發展，有利于學習。

二、強調規劃有序，學會度量時間

首先，要確保學習規劃適合自己。教師要根據每一位刻苦型學困生的個性特點和學習習慣，制定一個適合他自己的學習規劃。當然這個規劃只是老師的建議，具體的實施還要靠學生自己去執行，在學習中不斷去調整，找出適合自己的學習方法，制定出適合自己的學習規劃。

其次，制定一個合理的時間規劃?？炭嘈蛯W困生對時間的安排能力不強，教師要指導他們學習度量時間，給自己一個合理的時間規劃，制定適合自己的學習計劃。例如，對于基礎不好的學生，教師可以指導他們在一個小時內完成幾道最基本的題目，每一個題目大概需要多長時間，這幾個題目的解題關鍵是什么，如果時間還沒到，題目就很好地完成，就可以獎勵一下自己，或者對學生進行表揚、鼓勵，取得進步以后，就可以根據學生的學習能力，在同樣的時間內增加題目數量，但是這個過程要循序漸進，不能拔苗助長。

最后，確保學習時間的合理安排能夠有效。刻苦型學困生都有著努力學習的意志，在制定好學習計劃后，要按照學習規劃和學習時間的安排，按時完成學習任務，最重要的是堅持，學習時間安排的再合理，沒有得到實踐，沒有收到學習效果，一切都是空話。因此，把合理的學習規劃付諸實踐，才是最重要的。

三、注重自我調節，提升管理能力

學生的精力充沛點可能會存在差別，因人而異。教師要引導學生根據自己的精力充沛時間段進行學習調節，精力充足的時候，學習效果當然好；倘若精神萎靡，學習效果自然降低?？炭嘈蛯W困生應該善于把握自我調控能力，經常保持充滿干勁的情緒，依照自己的生物鐘，安排精神最好的時段來進行學習。

確定刻苦型學困生學習的最佳時間點，經過長期合理的使用，便可以形成習慣的節奏和規律。一日之中幾點鐘做什么，接下來做什么，有條不紊，時間長了便自成一種用時規律。例如，需要記憶的知識，應該在自己精力充足的時候，記憶力強的時候，有的學生是在早上，有的學生是在夜深人靜的時候。學生可以根據自己的習慣進行調節，不適合記憶或學習的時候就應該休息，而不是強迫自己學習。合理的安排時間，一定會大幅提高自己的學習效率。

四、善于挖掘潛力，養成良好習慣

刻苦型學困生之所以成績不佳，就是因為他們還沒發現自身潛在的能力，只知道盲目地每天都埋頭于書山題海之中，反而收不到想要的效果。刻苦型學困生的學習精神可嘉，但是學習方法有待改進。

創造一個良好的學習心境，保持穩定的學習狀態?？炭嘈蛯W困生要調節自己的心態，重新認識學習這件事，打消內心的恐懼和疑慮，學習是為了獲取更多的知識，讓自己更好地去認識世界，提高自我修養，完善自己，而不是當做一件非做不可的事情，認為學習是為了父母，為了老師，這種心態一定要調整。對于刻苦型學困生來說，調整自我狀態，控制自己的心境，比盲目地努力學習要重要的多。

合理分配時間，養成良好的學習習慣。良好的學習習慣一旦形成，就能影響學生的一生，對學生的學習和生活產生積極的影響?？炭嘈蛯W困生要善于調控自己的學習時間，根據自己的學習習慣和各科的學習特點，合理分配學習時間，使各科相互平衡，在規定的時間內完成自己能力范圍內的學習任務，按部就班，逐步提高。良好的學習習慣不僅要善于調配學習時間，還要注意勞逸結合，提高學習效率。在學習上遇到疲勞的時候，要么就變換工作方式和學習內容，要么就徹底放松大腦，好好休息一會，讓大腦充滿活力，緩解一下學習壓力，為自己打氣，使大腦調控到最佳狀態，再開始重新投入到學習中去。只要養成了這樣的學習習慣，長時間堅持下去，學習中遇到的困難就會越來越少，從而更高效率地完成學習任務，更靈活地調控學習時間。

五、學會積極歸因，排解學習障礙

刻苦型學困生，尤其是那些性格較內向的學生，整天看著好像很勤奮，其實，并不是自愿的學習，因此學習效率并不高。例如，有的學困生總是有一種心理上的慌亂，憂慮過度。通過總結，可以發現，刻苦型學困生在學習上的困擾主要是來自自身的焦慮和恐慌，一方面對已經掌握的知識不夠自信，另一方面對未知的知識感到恐慌，既對昨天的學習感到遺憾，又對明天 的學習感到迷茫。針對這種情況，學生就應該端正學習態度，正視自身問題，打消心理疑慮，盡量把自己的學習計劃安排的合理得當，能夠很好地完成，也能夠每天都有所收獲，看到自身的進步，在充實的學習生活中，感受到收獲的樂趣，不讓自己去焦慮。在剛開始的時候，有意識地提醒自己不去焦慮，把注意力轉移到完成學習任務上，要盡可能地投入，專心致志，在養成習慣之后，就會自然而然地消除這種焦慮恐慌心理。

六、增強自我效能，實行校本評價

隨著教育理念的改革，教學中應該更重視學生的自主能力的培養，教給學生如何完成學習的方法。如教學中嘗試學生自我評價、同學互評，等等，從而增強學生的自我效能感，這對刻苦型學困生來說至關重要。

教學中嘗試將學生的自我評價和自我反思作為學生學習過程的一個部分，使自評與反思成為促進學生主體意識的形成，自主學習能力提高的一種有效手段，讓學生在自我評價和反思中不斷地改進自己的學習方法，提高自己的學習能力，變被動為主動。

第8篇：學習高中歷史的方法范文

[關鍵詞]：高中信息技術教學實踐 創新能力培養 信息時代

當今社會是一個計算機信息技術迅猛發展的社會。信息技術教育已成為高中課堂一門普遍性學科，但是，受傳統教育及升學壓力的影響，高中信息技術教學仍處于傳統教學階段，過分注重課本知識的傳授而忽略了能力的培養，導致缺乏創新性人才的缺乏。本文通過分析并探討高中信息技術教學中的創新能力培養方法，旨在為教育研究提供參考。

一、創新能力培養是現代信息技術教學實踐活動的基本價值取向

創新能力是把理想、精神、愿望轉化成為價值的能力。創新能力的教育是在基礎教育階段，以培養學生創新精神、創新能力為基本價值取向的教育實踐活動。

我國對培養學生創新能力的研究相對較晚，但隨著改革開放與市場經濟的深入發展，社會對創新人才的需求越來越迫切，不少專家學者開始提出創新能力課題的研究，尤其是1999年同志在全國教育工作會議上，把創新能力提升到民族興旺發達的動力這一高度，使得全國范圍內掀起了培養創新能力研究的熱潮。許多論著、文章都對學生的創新能力培養提出了新的看法。

但調查發現，中小學生創新能力評價普遍不高，學生思維定勢比較嚴重，缺乏想象力、探究能力、動手能力差等問題仍然存在；對影響學生創新能力的因素分析也多種多樣，有人認為是我國教育體制影響了創新能力的發展，也有認為是教學方法的影響，總之，影響因素涉及文化背景、教育體制、教學模式等多個方面；而對于如何培養學生的創新能力，研究者的意見也是眾說紛云。

但總體來說，學生創新能力的培養是基礎教育改革的重要任務之一，也是基本價值取向。

二、高中信息技術創新教育的教育思維

信息時代，使信息素養已成為科學素養的重要組成部分，準確、快速地鑒別信息，創造性地對信息進行加工的能力，在當前社會顯得越來越重要。目前，高中學校普遍開展信息技術課程，在信息技術教學中培養學生的創新能力，體現創新教育顯得尤其重要。信息技術教學的創新教育主要從創新意識、創新思維、創新人格、創新能力等幾大方面開展，其中以創新情感為動力。

創新意識的培養。創新意識包括繼承意識、革新意識、科學意識等幾方面，繼承意識是對前人成果的繼承，也是創造成就的起點，打好基礎，才能為未來的創造做準備；革新意識是在對現有知識的思考的基礎上，不斷嘗試打破現有思維方式，追求新的認識；科學意識是指按客觀規律辦事。

創新思維的培養。創新思維就是想象思維、求異思維等，通過頭腦儲存的印象元素，構建新的形象，追求與眾不同的意識。

創新能力的鍛煉。創新能力包括創意設計的能力、自主行為的能力及自主實踐的能力。

創新人格的培養。即獨特鮮明的個性、堅忍不拔的意志、求索不懈的精神等，創新人格要求學生能夠發揮個性優勢，挖掘創新的潛能；在學習、探索過程中，信息技術教師能夠引導并培養學生堅忍不撥，排除萬難的精神，不斷求索。

三、高中信息技術教學實踐創新能力培養的方法研究

（一）整合信息技術，對課堂教學進行創新

信息網絡技術、多媒體技術迅猛發展的今天，高中信息技術教學課堂已不再是教師、學生、教材三個要素，而是由教師、學生、教材、多媒體組成，其中學生是整個教學的主體，學生的自主能力將帶動整個課堂教育的前行?？赏ㄟ^讓學生自主探索、遷移、創新的方式，來引導教學實踐過程。利用信息技術的自主性、交互性、多樣性、協作性等幾大屬性，創新教學模式。信息技術包含大量的網絡信息及資源，這些又是擴展高中信息技術教學不斷創新與完善的沃土。發揮信息網絡資源，充分運用網絡技術，在課堂上實現教師與學生、學生與學生的互動，交流思想。如在教學過程中，利用信息網絡技術，讓學生組成聯合開發小組，每組進行選題，進行自主開發，學生利用網絡上的大量信息，通過分析與思考，獨立完成選題。

（二）培養創新品質，讓學生敢于創新

創新能力包含創新情感，這也是創新能力的基本動力，培養學生敢于創新，不怕挫折，執著追求真理的勇氣。這就要求教師在教學過程中，要激發并鼓勵學生的創新意識，適時引導，不要因為擔心學生走入歧途而阻止思維的擴散。因此激活思維是培養創新精神的首要出發點，層層設疑，引導學生不斷思考，科學而深刻的指引，促進學生積極、主動地探求新知，也使學生能夠參與到課堂學習過程，增長知識的同時，體驗參與、探索的快樂。

創新能力是一個能夠積極改變自我、改變環境的能力，培養學生的創新能力，就是要培養以多向、逆向思維的創造思維能力，和富于創新的科學態度，創新思維――想象力，是提高創新能力的首要出發點。

（三）利用多種資源與渠道，讓教學走出“課堂”

利用網絡中大量而豐富的信息資源，制作情境式教學模式，使教學已不再局限于教室與教師兩種形式的傳授式教學；從學生的興趣出發，可自主開發課程，滿足學生實際發展的需要；鼓勵學生在上課之余讀書、看報，拓寬知識面，在校內舉辦網頁設計大賽、電子小報比賽、電腦繪畫比賽等活動，豐富學生的課余生活，鼓勵成績優秀的學生參加省市計算機應用比賽，通過參加比賽，不斷完善作品，激發學生參與學習、探索的精神，使學生的生活、學習與信息技術聯系在一起，提高實踐能力與創新能力。

總之，信息化技術迅猛發展的今天，針對社會對創新型人才的迫切需求，高中信息技術教師必須緊緊圍繞創新型人才培養的目標，充分利用信息技術教育這一手段，將全新的教學理念、教學方式帶到課堂。利用多種途徑與渠道，開展創新實踐，為培養創新型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]翁凌峰.高中信息技術教學的創新思路[J].新課堂學習.2011，7：23-25.

第9篇：學習高中歷史的方法范文

隨著我國新課程改革的不斷深化，高中歷史的教學模式也迎來了新的改革浪潮，新的課程改革對老師的專業素養的要求更加的高，這就意味著高中歷史老師必須改變自己的教學觀念，進一步的對自己的觀念進行創新改革，讓教學方法更適合現在的高中歷史教學實踐，讓由來已久的素質教育在自己的教學過程中真正得到展示。本文就當下的高中歷史教學方法的探索與實踐進行簡要的分析總結。

關鍵詞：

高中歷史；教學方法

一、高中歷史教學的現狀以及特征

（一）高中歷史教學的現狀

隨著中國教學新課程改革的步伐不斷向前邁進，在這個時期，高中歷史教學改革迎來了他發展過程中的重要岔路口，這條路上充滿了挑戰與機遇。這就要求現在的一線高中歷史老師主動抓住機遇，不懼挑戰，充分考慮到當下學生的歷史學系現狀，進行歷史教學方法的創新。如今大部分的歷史老師緊緊跟隨我國歷史新課程改革的腳步，在歷史教學過程中不斷進行探究，結合學生的實際情況，對多年的教學經驗進行分析與總結，極大的推進了我國高中歷史的新課程改革，提高了高中歷史老師的教學效率。然而，從現在的高中歷史教學效果來看，高中歷史老師還是受到傳統教學思想的影響，沒有更好的對自身的教學思維進行與時俱進的改革創新，從而學生與老師都養成了固定的思維模式，只教考試涉及到的內容，只學習考試涉及到的內容，誰都不會跳出固定的思維圈子，去尋找新的知識海洋，全面發展歷史素養。在學生才升入高中的時候，學生在以往的歷史中學習情況較為淺薄，涉及到的內容老師并未深入的進行探討，所以基礎的薄弱導致學生要花費更多的精力進行高中歷史的學習，給高中生本就瘦弱的肩膀再次增加了沉重的擔子。另外，把學生作為切入點，他們沒有真正的認識到考試是什么，不會去對考試進行細致深入的研究知識淺薄的認為歷史是高考的一部分，不利于高中歷史課教學效率的提升，降低了他們的知識轉化率。以老師作為切入點，現在一部分老師的歷史素養不夠高，高中歷史儲備量不足以應付教學實踐，嚴重缺乏對社會歷史的相關研究，未及時把儲備的知識進行更新升級，從而使自己的專業知識與現在的教學過程不相符合，跟不上高中歷史新課程改革的步伐，妨礙到學生對高中歷史興趣的培養過程。

（二）現階段歷史教學的特征

我國的歷史教學與傳統的歷史教學比起來，有著傳統歷史教學所不具備的特征。具體表現在這些各方面：首先，高中歷史的教學目標與高中之前的歷史的教學目標比起來不盡相同。高中之前所進行的歷史的教學過程更加注重的是激發學生對于歷史學習的興趣，讓學生對歷史有一個初步的、簡單的認識；但是高中歷史的教學過程，老師更加關注的是能否培養出優秀的人才，能否培養出可以為高校所接受的人才，全面提高學生的歷史素養，讓他們能夠進入自己想去的大學進行進一步的學習。其次，歷史和傳統歷史所選擇的教育對象不一樣，高中之前歷史教學僅僅是義務教育的一部分，在有了高中之前歷史教育的鋪墊之后，對歷史有了屬于自己的一份簡單的認識與感悟，學生能夠進行更加活躍的思考，思考問題的能力得到大幅度的提升，抽象思維的能力得到進一步的培養。

二、對高中歷史教學的實踐

在新課程改革不斷推進的情況下，高中歷史老師要是結合學生的實際學習情況的基礎之上，積極地進行教學模式的創新與變革，使之適應逐漸改革的高中歷史教學。

（一）轉變傳統教學觀念

在高中歷史新課程改革的背景之下，歷史老師必須改變傳統教學方法，過去的老師中心論已不再適合當下的歷史教學過程，要積極建立以學生為主人公的歷史課堂，提高歷史的教學效率。在日常的歷史教學過程中，學生必須得到充足的個人空間，進行相關的思維活動，老師在課堂上要積極鼓勵學生分組討論，得出他們對某個歷史問題的獨特見解，并將出自己的感悟，對他們的見解進行一個評估。通過分組討論的形式，學生就會逐漸養成良好的習慣，習慣于討論，習慣于把歷史問題進行必要的聯系，用發展和聯系的觀點來觀察、分析歷史問題，從而解決歷史問題。

（二）充分利用現代化的教學手段

歷史作為一門和英語、語文相同的人文類學科，包含了人類社會的方方面面，大體上有政治、經濟、軍事、文化、民族等方面。所以，在歷史老師進行教學實踐的過程中，必須突破傳統思想所有的教材與講解，積極靈活運用現代化的信息技術進行歷史的教學，諸如多媒體技術。不但讓歷史的教學過程變得更加具有直觀性，具有更好的欣賞性，更能夠激發學生的學習興趣，提高歷史的教學效率，更好的完成新課程改革所設定的目標。

（三）開展社會實踐活動，提升學生的歷史綜合素養

現階段新課改背景下，歷史教學的目標就是讓學生能夠掌握的歷史知識進行現實生活中的運用，達到學以致用的程度，用歷史知識為社會做出屬于自己的一份貢獻。所以，高中歷史老師在進行歷史教學實踐的過程中，必須重視教學設計要符合學生的實際情況，以社會作為基礎，讓學生學到的知識有地方進行運用，充分展現出高中歷史課堂的開放性與延展性，鼓勵學生走進社會，積極開展實踐活動，例如參觀博物館、紀念館等等，通過實踐，學生充分感悟到了歷史的魅力所在。在此過程中，不但激發出學生對于歷史學習的興趣與動力，還能夠建立良好的師生關系，加強學生與老師之間的交流，為提高歷史的課堂教學效率打下了良好的基礎。

三、結語

總而言之，在高中歷史新課程改革步伐不斷邁進的背景下，歷史老師必須在教學實踐的過程中結合學生的實際學習情況，因地制宜進行高中歷史的教學設計，改進自己的教學思維與教學方法，提高歷史教學過程中的教學效率，提升學生的歷史學習成績。

作者：許小姣 單位：江蘇省沭陽如東中學

參考文獻：