怎樣培養自己的創新意識精選(九篇)

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第1篇：怎樣培養自己的創新意識范文

【關鍵詞】中職美術教學 創新意識 措施

一、引言

創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在以素質教育為主旋律的今天，在以創新教育為教育核心的今天，作為教育者們怎樣來培養學生的創新意識成為了一個急需解決的問題。目前美術教育被公認為是培養學生創新意識和能力的最有成效的學科之一。中職美術教育也需要強調培養學生的創新意識和獨立的想象能力，注重技能性訓練。因此作為美術教育者的我們更應該在實踐教學中不斷發展和總結如何培養學生創新能力的方法與經驗。

二、中職美術教學中培養學生創新意識的有效措施

（一）善于創設情景，激發學生創作靈感

新課改要求教師要轉換自己的角色，不僅是知識的傳遞者，而且還是學生的啟發者和幫助者。學生進行繪畫創作，教師的啟發引導非常重要，尤其是教師運用靈活、新奇的教學方式，為學生創設情境，不僅能夠充分調動學生的積極性，而且還能夠激發學生的創作靈感。所以教師可以從問題入手，給學生設置問題的情境，同時提出具有啟發性的問題，讓學生有動手、動腦的機會，并鼓勵學生自主觀察、分析、歸納、比較、想象等學習過程，讓學生在實踐中學會解決問題。例如在學習怎樣畫圖時，教師可以創設一些豐富的情景，可以找一些制作精細、富有創意的圖片，讓學生欣賞這些圖片，然后引導學生思考怎樣在電腦上創作這些畫呢？此時學生已被激起創作的欲望，學習效果也得到了提升。

（二）為學生提供創新的機會

著名教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。而中職教育的對象正處在人生想象力、好奇心、思維活躍的最佳時期，為了給學生提供更多的創新機會，教師要在美術教學中，可以利用身邊的生活，學生常常開展一些有利于其創新的活動。例如開展“美化校園”的活動，可以號召學生在教室外的瓷磚墻壁上靠自己的想象力，繪出美妙的圖畫，美化我們的校園。由于學生好動的天性，對于此類可以施展自己能力的活動定會異常興奮，學生會盡情的用畫筆創造美、展現美，將自己內心的想法無拘無束地揮發出來。此外教師還可以定期組織開展搞一些畫展，如眾多以”我能行”、“露一手”等為題目的美術活動，這些活動為學生提供施展自我才能和創新能力的機會，激發學生的創作興趣，發揮學生的想象力，有利于學生美術才能的培養。

（三）強調突出學生的主體地位，營造創新的學習氛圍

中職教育和其他教育一樣，都是為社會的發展輸送德才兼備、有創新意識和能力的高素質人才，作為中職教育中最能夠培養學生創新意識的美術教育，教師更要充分發揮學生的主體作用，積極培養學生的創新意識和能力，努力為學生營造和諧的創新學習氛圍。要想做到這些，首先第一點就是教師要擺脫傳統教育思想的束縛，教師不再是高高在上的傳授者，而是學生的好朋友，能夠與學生打成一片，與學生相互尊重。只有建立了平等的師生關系，只有充分發揮學生的主體地位，學生才會在美術課堂上暢所欲言，大膽說出自己內心的想法，張揚自己的個性。因為藝術就是要不斷張揚個性，敢于打破權威，敢于不斷創新。例如針對中職美術教育內容中的一些技能性內容時，這些需要學生掌握和鞏固一定的繪畫經驗。在具體的教學中，教師可以首先給學生展示自己的但是不要要求學生模仿老師，一筆一畫的畫下來，如果是這樣就會舒服了學生的創新思維，教師可以鼓勵學生大膽嘗試心中所想，并及時對有創新的地方的學生給予揚和鼓勵，這樣學生處在輕松、自由的學習氛圍中，思維活躍，能通過作品表達心中所想，從而有利于培養學生的創新意識。

（四）鼓勵學生極大限度的發揮自身想象力，培養創新思維

愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要。因為一個人的想象力是無窮的，而一個所掌握的的知識確實有限的，在人類進步的歷史長河中，真正推動其進步的是人類的想象力。如果一個人沒有了想象力，那他也就失去了創造力，因此想象是創造力的基礎。受到傳統應試教育的影響，許多教師在教學中只注重知識的傳授而忽視了學生想象力和創造力的培養。尤其是在美術教學中，甚至有些個別教師給學生設置了很多的條條框框，例如“不能這樣畫”、“不許天馬行空”等，這樣的課堂教學久而就是會讓學生失去興趣，感到美術課枯燥乏味，想象力受到束縛，創造力的培養也就無從談起了。因此美術教師必須要打破這種思想，要極大限度的挖掘學生的想象力，讓學生自由繪畫，不要給學生標準的畫法，并加以引導。例如在紙浮雕的練習中，教師讓學生小組討論和合作練習，自己掌握造型的練習方法，而教師只需要適當對學生進行引導，讓學生自己創造出新的形象。教師只有適當放手，學生才能夠擁有自己的創新天地。

三、結語

綜上所述，中職教育作為教育的重要組成部分，也要積極適應現代社會人才需求的發展方向，利用美術教育的優勢，在美術教學中培養學生的創新意識和能力，為社會輸送更多新時代的人才。

【參考文獻】

[1]張莉.中職美術教學中學生創新能力的培養[J].學苑教育.2011（14）

第2篇：怎樣培養自己的創新意識范文

【關鍵詞】 數學課堂教學 創新意識 新課標 學生

大中小培養學生的創新素質，是實施素質教育的重要內涵，創新意識又是創新素質的核心，因此，培養學生的創新意識是至關重要的。而培養學生創新意識的關鍵在老師，老師在課堂上采用的教學方法越靈活，越有創造性，學生的創新意識才能越得到發展。陶行知先生說過："時時有創造，處處有創造，人人有創造。"數學學科，是培養學生創新意識和創新能力的一門重要學科。當前，在新課標的指導下，在創新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體觀，以學生能力發展為重點的教育質量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。只有讓學生創造性地學數學，數學教學才能充滿創新的活力，因此，在數學課堂教學中，教師應從以下幾個方面培養學生的創新意識。

一、營造良好的創新環境，培養學生的創新思維

新課標中指出："數學教學應從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境"。在教學中，教師要善于創設問題情境，激發學生去積極地動手、動腦，使學生具有足夠的創造空間。讓學生根據自己的體驗，用自己的思維方式自由地、開放地去"再創造"數學知識。

例如：教學"圓的認識"時，先讓學生舉出生活中的圓形物體，讓學生感知"圓"，再通過課件演示小猴子騎著三角形、長方形、圓形等輪子的自行車賽跑的情景。開始讓學生想，誰跑最快，然后課件演示賽跑過程。結束時，問學生為什么騎圓形輪子的猴子跑第一？使學生弄清自行車的輪子為什么做成圓形的道理，這樣教學讓他們感到學習數學很有用，自發產生一種探索興趣，樂于創新。

二、創設充分的實踐機會，培養學生的創新興趣

著名心理學家皮亞杰說："兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯系，思維就不能得到發展。"弗賴登塔爾曾經說："學一個活動最好的方法是做。"學生的學習只有通過自身的探索活動才是有效地學習。這就要求我們在教學時要充分挖掘教材中的創新思維因素，要盡可能地給學生自主探索與合作交流的機會。結合教學內容為學生創設動腦、動手、動口的機會，通過學生自己看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼、折一折，剪一剪，量一量，畫一畫、講一講等手段來獲取新知，多種感官協調統一，引導學生感受、探索、發現未知。

例如：我在教學長方體的認識時，先用現實生活中長方體物體的實例，讓學生仔細觀察，來認識它與正方體、圓柱和球的不同之處，講解長方體特征時，則是采用摸一摸、數一數、說一說的辦法找到長方體特征，至于怎樣畫長方體，就讓學生想方設法嘗試。學生的好奇心、積極性被充分調動起來了，再加上老師適時點撥，所有問題都迎刃而解了。

三、求異思維，培養創新意識

求異思維是指從不同的角度，不同的方向，去想別人想不到，去找別人沒有找到的方法和竅門。要求異必須富有聯想，樂于假設、懷疑、幻想，追求盡可能新，盡可能獨特，即與眾不同的思路。小學生具有好奇心，對許多事情喜歡問"為什么"。教師應鼓勵學生這種勤學好問喜歡探索的精神，教師要鼓勵學生去大膽嘗試，勇于求異。從而培養學生突破常規，尋求多種解決問題的方法的思維能力。

例如：在教學簡單的分數大小比較時，按照教材的內容是教學分子相同和分母相同的兩種形式的分數大小比較。課堂中有學生提問：如何比較分子和分母都不同的分數呢？這其實是通分問題，要到以后才學習。這一問題的提出，表現了學生強烈的好奇心和求知欲，我便改變了教學計劃，指出：怎樣比較分子和分母都不相同的分數的大小呢？比如3\7和2\9，誰比較大？一位學生說：2\7大于2\9，因為把分數2\7做為中間數，而3\7大于2\7，2\7大于2\9，所以3\7大于2\9。另一個學生說：3 \7大于2\9，因為一個分數它的分子的分母相差越少，這個分數就越大。我表揚了他們。這節課，由學生的一個"奇問"引發了思考，并由學生自己初步解決了問題，使得教學進程富有創造性，激發了學生的創新意識和創造能力。

四、注重學法指導，讓學生會創新

每個學生都有創造欲望。教師在教學過程中，要給學生主動探究、自主學習的空間，總是想方設法為學生安排"創造"的機會，并使各類學生都能體驗到成功的快樂。如讓學生自己提出問題，互相研究討論問題；讓學生自己去觀察比較，抽象概括；鼓勵學生自己去質疑問難，勇于發表不同的意見，創造條件使學生經常體驗到創造的樂趣，逐步形成自己獨特的創造力。

例如：教學"20以內的進位加法和退位減法"時，讓學生根據已有的知識，自己編題。學生們都爭先恐后地說出自己編的題目。有的說"8十5"，有的說"17-9"，我將這些題加以整理，就成了一組完整的綜合練習題。學生們計算著自己編出的題目，情緒很高。對于成績稍差的學生，我在重點輔導時，多給予他們一些表現的機會和多種鼓勵，慢慢培養他們學習數學的自信心，使他們感覺到自身的價值。

總之，做到凡是學生能獨立思考的，放手讓學生自己獲得；凡是通過小組合作解決的問題，只需通過班級適當交流形成共識。教師只是引導學生把握自己的創造潛能，開發自己的創造力。

五、實施分層教學，開展積極評價

作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創新思維，從而營造一種平等、信任、理解和相互尊重的民主教學環境，學生就會在此環境中大膽發表自己的見解，展示自己的個性特征，對于學習有困難的學生，教師要給予及時的關照與幫助，要鼓勵他們主動參與數學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現的錯誤要耐心地引導他們分析其產生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

總之，創新教育作為素質教育的核心，是一個永恒的研究課題。讓我們從每一節課做起，真正把學生看成是"發展中的人"，培養學生的創新意識，開發學生的創造潛能，讓學生學會學習，學會創造，從而學會生存，學會發展，這是我們每一位教師的使命和責任。

參考文獻

第3篇：怎樣培養自己的創新意識范文

（重慶市秀山高級中學 重慶 409900）

摘 要：新課標要求培養學生的創新意識和能力，倡導學生主動學習，自主探究式學習，在高中化學這一實驗性較強的學科中，提高學生的創新意識和時間能力更加重要。本文在認識高中化學教學中創新性教育的重要性的前提下，提出一些有效提高學生創新意識的策略。

關鍵詞：高中化學；實踐；創新意識；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）04-341-01

創新就是指人的創造性，人們要拋開舊的不合理的，創造新的事物、方法，并獲得一定有益效果的行為。創新教育，需要教師提出一些創新性的教學方法，以此培養受教育者的創新意識。在傳統的應試教育中，教師只是重視知識的傳授和灌輸，學生很多時候只是被動地接受知識，缺乏積極的思考，缺少主動學習的機會，動手實踐的鍛煉更是少。在傳統教育方式的背景下，學生的自主意識、創新意識都得不到培養。

在現代這個充滿高科技，迅速發展、變化的社會，創新意識的培養顯得更加重要，我們的教育要跟上時代的步伐，現在是實行素質教育，這是完全適應現代社會的要求的，素質教育對培養學生的創新意識和實踐能力有很重要的促進作用。化學和人們的日常生活其實是密切相關的，醫藥領域、金屬的冶煉都要用到化學知識，在高中階段學習到的原子分子等的知識，也都是很實用的知識，可見學生創新意識和動手能力的培養在高中化學中是相當重要的。那么在高中化學教學中如何培養學生的創新意識和動手實踐能力呢？

首先從教師的角度來說。作為教師要意識到學生創新意識和動手能力的培養多么重要，這關系到新的時代創新型人才的培養，可以說教師的手中握著學生的未來，民族和國家的未來，教師必須具備這樣的使命感。在這份使命感的驅動下，教師會主動有意識的從自身做起，以自身的努力來影響學生。同時，還要自主探究造成學生創新意識不足的原因，在探尋原因的基礎上，才能更有效地培養學生的創新意識。

教師要學習先進的教育理念和方法，積極主動地去學習教育學方面的知識，用更科學的教育方法才能更好地培養人才。對于高中化學老師來說，當然也要提高自己的專業知識，充實自己的知識儲備，開闊自己的眼界。教師對待學生也要因材施教，不能對學生存在認識上的偏見，認為成績好的學生就是優等生，成績差的人就不優秀，不值得培養，要用全面的眼光來看待學生，充分發掘學生的潛力。首先讓學生在一個比較寬松自由的學習環境下學習，引導學生主動思考、主動探究。

教師自身的努力非常重要，當然正確的教學方法也是同樣重要的。下面介紹一下在高中化學教學當中應該怎樣培養學生的創新意識和實踐能力。

1、讓學生在相對自由的環境中學習，創設良好的教學環境，提高學生的自主意識。教師要以學生為主，摒棄傳統以教師為主導的課堂環境。教師在教學中要給學生充分自由發揮的時間和機會，多讓學生參與進來，鼓勵學生多提出不同的看法和意見，教師和學生之間要多進行交流。教師要教給學生正確的學習方法，讓學生主動思考，主動發現問題，主動探究。

例如在學習金屬元素的化學性質時，教師要引導學生根據原子結構的相似性和變化規律，運用學到的理論知識進行假設，提出假設后，再搜集資料，實驗幾種金屬元素的性質特點，從而得出相應的結論。在學生學習了氧氣、氫氣、二氧化碳等氣體的制取后，可以讓學生多聯系日常生活中接觸到的氣體。

2、興趣是最好的老師，學習化學也不例外，教師要引起學生的學習興趣。學生對于某一知識產生興趣之后才會更加專心地學習，就會產生求知的欲望。由于化學與人們的日常生活聯系緊密，時代的發展在化學中的體現是很明顯的。教師在教學中可以聯系最新的科技、產品的知識為引子，引起學生的關心，也能讓學生看到化學學科未來的前景。如在學習焰色反應時，可以讓學生在日常生活中注意觀察食鹽的焰色反應是怎么樣的，燃燒的食鹽火焰顏色是什么，這樣與學生的實際生活相聯系也能夠很好地提高學生的學習興趣。

3、在化學教學中，教師要設置情境，巧妙地設置問題，讓學生能帶著問題進入新課程的學習。設置疑問，讓學生也養成問題意識，有懷疑精神，善于勤于思考。例如在學習制取氧氣的實驗時，可以提出不同的疑問，除了課本上介紹的制取氧氣的方法，學生還能發現其他的方法嗎？可以引導學生按照化學元素的傳遞規律來思考這個問題。在教學中多設置疑問，不僅可以讓學生多主動思考，多主動發現新問題，提出新問題，分析問題從而解決問題，還可以使學生的思維更活躍，讓學生主動參與到課堂中。

4、在高中化學的教學中要多加入實驗教學，在實驗中提高學生的動手能力，學生參與度提高了，就能更集中精力，更積極地思考問題。在化學實驗中不要照本宣科，只是按照書本上的實驗指導完成實驗，只重視結論的得出，忽略過程的探索。在化學實驗中要探索多種可能的結果，在實驗過程中多觀察出現的異常現象，探討出現異常現象的原因。還可以改進實驗步驟。例如二氧化碳與鋁的反映不成功，分析原因是鋁表面覆蓋了一層氧化物薄膜，怎樣才能除去這一層薄膜呢？教師可以引導學生進行思考，探索新的實驗方法，引導學生從多個角度思考問題，從一個知識點或是一個實驗中能夠舉一反三、觸類旁通，提出多種設想和解決方案。

第4篇：怎樣培養自己的創新意識范文

關鍵詞　創新能力；創新意識；個體差異

中圖分類號　G612　文獻標識碼　B　文章編號　1005―9646(2009)01―0049―01

1　創設主體參與情境，激發幼兒創新的熱情

在教學中，我采取師幼互動的創新教育教學活動，鼓勵幼兒大膽創新，還幼兒主體的地位，并為其提供創造的機會和條件。現在我采取創新教育教學活動，解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛去觀察世界，用自己的語言表達所想，用自己的頭腦去思考問題，用自己的雙手去感受自然和社會是最重要的。這樣成長的幼兒不愁沒有創新的興趣和精神。

在實踐中我是這樣做的：

1.1呵護幼兒的好奇心，允許孩子犯錯誤。

提出問題、解決問題的過程，也就是積極思維的過程。幼兒好奇心很強，能頻繁地提出各種問題，并會自作主張地去解決某些問題，結果會做錯事。這時，教師和父母應主動、熱情、耐心地對待幼兒的問題，決不能采取冷淡甚至反對的態度。對幼兒的錯誤，要積極分析原因，在給孩子耐心講明道理的同時，對孩子的這種探索精神應加以肯定和鼓勵。例如幼兒想知道水的性質，可能會因此而弄濕自己的衣服，教師就不能指責幼兒淘氣，而是要注意正確引導他們。

1.2鼓勵幼兒幻想，幻想是創造想象的一種特殊形式，它是指向于未來活動的。

人類就是因為有了幻想，才有了向前走的動力，世間無數發明創造，都是有了人們所謂癡人說夢般的幻想才成為現實。因此，教師和父母要鼓勵幼兒異想天開，大膽聯想，發表自己的獨立見解。例如在“傘的世界”主題活動中，我從多方面引導鼓勵幼兒參與活動，并與他們一同進行討論和大膽幻想，從而大大地提高了他們的創新意識和動力。

1.3要多給幼兒提出問題，設置情境，啟發、引導他們通過自己思考、操作以及和他人的交往獲得知識、解決問題。

鼓勵孩子獨辟蹊徑，與眾不同，甚至獨立做到“一問多答”。例如在“給你一封信”主題活動這個情境中，我就從怎樣寫信，怎樣設計信封、郵票等人手進行全面引導幼兒去獲得信的有關知識。

2　注重個體差異，使人人獲得成功體驗

幼兒的經驗、興趣、學習方式和發展水平表現出個體差異，要求教師在活動中加強觀察了解幼兒的個體差異，有目的、有計劃地對幼兒進行分層指導，使人人獲得成功體驗。

如在認識種子活動中，一部分幼兒只要求他們說出種子的名稱、形狀等，并進行簡單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進行分類。這樣，不僅使每個孩子體驗了“成功的快樂”，同時也讓孩子發揮了自己的想象力和創造力。

3　捕捉契機，培養幼兒的創新意識

在幼兒生活中，經常綻放出創新的火花，倘若視而不見，任這些教育機遇流逝，就會埋沒幼兒的創新潛能，這是傳統教育的敝端所在。在長期的幼兒教學和生活中，我始終要求自己做一個有心人，不失時機地捕捉每個契機，培養幼兒的創新意識。

一次，園里分給幼兒每人一塊西瓜，吃完后有些幼兒便拿著西瓜皮玩起來，我留心地觀察，看到有的幼兒把西瓜皮當成“電話”，在“喂、喂”地互相打電話。于是我抓住時機，及時加以引導：“小朋友們，西瓜皮還可以做什么?”孩子們這下可高興了。他們七嘴八舌地回答：做小船、做象牙、做小丑的鼻子……說出了若干個答案。就這樣，我緊緊抓住了這個教育契機，不落痕跡地培養了他們的創新意識。

蘇霍姆林斯基曾精辟地指出：“教育技巧的奧秘之一正在于：幼兒從一個好老師那里很少聽到禁止，而經常聽到的是表揚和鼓勵的話。”教育工作者的任務在于發現每個受教育者身上最美好的東西，發展他們，不去用學校里的條條框框限制他們，鼓勵獨立工作一一創新。因此，當幼兒對某一個問題表達出與眾不同的見解時，我總是及時給予表揚和鼓勵。

第5篇：怎樣培養自己的創新意識范文

創新是一個民族進步的靈魂，也是民族發展的不竭的動力。我們教育的首要目的就師造就有創新意識和創新能力的人才。創新意識、創新能力的培養是個漫長的、龐大的系統工程，必須從小學抓起，從基礎抓起。如何在小學語文課堂教學中培養學生的創新意識和創新能力，一直是我們教育工作者探討的話題，在近年來的教學實踐中， 我根據我們本地實際情況結合自己的理解認為：

一、創造氛圍

天真無忌、活潑好動是小孩子的天性，只宜引導，不宜壓抑，過分嚴肅緊張的課堂氛圍只會壓抑小孩子的天性，壓制小學生的學習熱情，不可能萌發創新意識，無從培養創新能力。只有為他們創造生動活潑的學習氛圍，他們才能身心愉悅，思維活躍，思路開闊，突發奇想，創新意識才會油然而生，創新能力從而得以培養。

如何為小孩子創新意識的培養營造良好的氛圍呢？

1.更新觀念

要徹底拋棄那種課堂只讓老師說了算的陳腐觀念，要把課堂學習的主動權還給學生，讓學生明確自己是課堂學習的主人 ，應該充分發揮學生自己的積極作用，大膽想，放開說，積極做，做錯了也沒什么。

2.注意語氣

教師要盡量用商量的口吻和孩子說話。我經常用的說法就是：“這個問題誰想說說??????” “誰愿意說說看??????” 耐心聽完孩子說出意見后，特別是聽了那些不同意見后，我慣常說：“我真榮幸，能聽到你這么有新鮮見解 ” “呵，真想不到 你竟有這么獨到的想法” “ 我真榮幸，我和XXX的意見相同” 這些商量性的課堂用語能融洽課堂氣氛，使孩子覺得老師更H切和藹，師生關系更平等和諧，更容易激發孩子的創新意識。

3.活而不亂

傳統的教學觀念總認為，肅靜的課堂，井然的秩序，就是好的課堂。殊不知，那樣的課堂正是扼殺了孩子創造性思維意識的、最可怕而又最可悲的課堂，是“萬馬齊喑究可哀”的課堂！不要說在那樣莊嚴肅靜的氛圍下小孩子不敢“亂”想、不敢“亂”說，天真爛漫活潑好動的天性泯滅，就是成人也會膽怯而不敢有所作為，又怎么能培養小學生的創新意識和創新能力呢？每個問題，每有啟發，，都應提供時間、提供機會讓孩子們“亂”想、“亂”說，讓他們充分表現。創造意識就是從“亂”中冒出來的，這有什么不好！

二、確立主體

決定事物矛盾發展的主要因素是內因，是矛盾的主要方面。這是唯物辯證法的基本原理告 。在學與教這對矛盾運動中，學才是矛盾的主要方面；在師生的互動中，學生才是矛盾的主要方面。否則，我們的課堂教學原則就不會確定“以學生為主體，以訓練為主線”。因此，必須牢固樹立學生的主體地位。一切教學活動，均應強調突出學生的主體地位，把課堂還給學生。只有這樣，創新意識才能得以培養。那么，”以教師為主導”的原則又怎么理解呢？這就跟旅游團得有導游帶路指方向一樣，導游一邊帶隊一邊講解才能讓游客們游得盡興 ， 這旅游團的游客才是主體，導游只是服務員。教師就是充當這個導游的角色，在教學活動中指導學生學習并答疑解難的導游，是學生的服務員，學生是學習的主人。所以“以教師為主導”的原則，跟“以學生為主體”確立學生主體地位的原則是一致的，并不矛盾。

我們強調：突出學生的主體地位的意義在于充分調動學生學習積的極性，充分發揮其“我要學”的主觀能動性，而不是把學生擺在從屬地位讓其做學習的奴隸。若那樣創造意識又從何談起？

確立學生的主體地位，就要讓學生主動地發現問題，主動地探索新知。這種讓學生獨立思考，讓學生放開討論、辯論，在討論辯論中澄清是非的過程就是發現的過程，就是創新意識萌芽的過程。發現也是一種創造。我們就是要讓學生每堂課有新發現。我在處理每課的生字生詞時、從不告訴學生該怎么念、怎么拼音。事實證明我這樣做、大多數生字都能讀而且讀得正確、 流利。

確立學生的主體地位，還要給學生充分的時間和空間。要體現在課堂的時間安排上，教師講跟學生練的時間分配比例要恰當。我從來都主張每節課起碼要有三分之二的時間是給學生說、寫、讀、想的。在教學實踐活動中我也是這樣做的。我在備課的時精心設計好教學程序，盡量做到該講的問題扼要、簡練 ，把大部分課堂時間留給學生 ，讓學生多互動，給他們說、做、練的機會，這不僅充分體現了學生的主體地位更主要的是為培養學生創新意識搭建了平臺。

確立學生的主體地位，就要尊重學生、激勵學生，讓學生有自信。英國著名學者馬爾騰說過：“一個人能力和成就的大小往往跟其自信心的大小成正比。”小孩子也有自尊心和自信心。若不自信，何來創造？為了保護學生的自信心、為了尊重學生，我從來不批評答錯的學生，從不讓學生因答錯題而難堪，而是用鼓勵的眼光或者平和的語氣告訴他沒關系，我相信你下次會很優秀的。

三、提出問題

培養創新意識要善于啟發學生開展求異思維。在小學語文課堂教學中就是要善于提問題。

孩子的想象力本來就很豐富，提問題可以更進一步拓寬孩子的思維領域，并且以引導孩子做定向想象和聯想。創新意識決不是無源之水無本之木。創新意識的求異思維不是純靈感的產物，更不是一朝一夕能形成的，需要我們長期不斷的引導，不斷的啟發，不斷地提問題。提問題既可以引導孩子作創設情境的形象性思維想象，又可以啟發孩子作深入探討的邏輯推理性聯想，還可以指示孩子做縱橫比較的抽象立體設想甚至蒙太奇式幻想。創新意識就是在這些求異思維問題的帶領下逐漸步入成功的殿堂的。

在教學看圖學文《艱苦的歲月》第一課時，我就先后設計了下列問題引導學生思考作答：

1.圖上是誰？他們的樣子怎樣？他們在干些什么？（衣著、外貌、神情、動作都能分別說一說嗎？）

2.用什么方法能最快最準確弄懂本課生字的形、音、義？用分析字形法和拼音查字法）

3.課文哪些句段是對圖片的直接記敘？

4.課文哪些句段是由圖片畫面引起的想象和聯想？

5.在什么情況下，在哪里響起了笛聲？

6.課文分別怎樣寫老和小的樣子？

7.看了圖、讀了課文你知道作者產生了什么聯想？

8.小看到的“未來”和“希望”是什么？

9.學了本課你有什么收獲？想些什么？

我就是通過這樣步步設問由淺入深，由實到虛，由形象到抽象啟迪學生逐步培養學生思考問題，訓練他們觀察發現的能力和思考聯想的能力，進而培養他們的創新意識。

第6篇：怎樣培養自己的創新意識范文

關鍵詞：工科學生；創新意識；養成

作者簡介：徐雙迪（1985-），男，浙江岱山人，浙江海洋學院船舶與海洋工程學院，助教。（浙江 舟山 316022）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0034-02

在高校育人工作中，怎樣讓學生養成創新意識，進而培育學生的創新能力，從而形成核心競爭力以面對激烈的競爭是各個高校育人工作的題中應有之意。筆者通過翻檢材料發現關于學生創新能力的培養這一問題有較多學者已經論及，而本文試圖以工科學生為考察對象，通過對現階段工科學生特點的分析，同時結合實踐這一載體，主要對工科學生創新意識的養成作進一步的探討。

關于工科學生，由于“畢業后直接流向社會經濟生產主戰場，他們所從事的行業技術含量高、操作性強，尤其是面臨產品更新換代快、生產工藝不斷升級、生產企業競爭加劇等新情況”，[1]所以，從社會的需求性以及自身發展的角度來看，要求工科學生具有更高的理論與實踐相結合的能力、實際動手操作的能力和自主創新的能力。

那么關于創新能力，是政府以及整個社會都在強調的內容之一。在十新修訂的中指出：“堅持解放思想，實事求是，與時俱進，求真務實。黨的思想路線是一切從實際出發，理論聯系實際，實事求是，在實踐中檢驗真理和發展真理。全黨必須堅持這條思想路線，積極探索，大膽試驗，開拓創新，創造性地開展工作，不斷研究新情況，總結新經驗，解決新問題，在實踐中豐富和發展，推進中國化。”[2]這里的開拓創新，創造性地開展工作，就是強調創新的重要性和必要性。中國特色社會主義理論體系是與中國國情相結合的產物，同時也是我黨發揮創造性的產物。

所以在這樣一個背景下，無論是政府導向、社會需求還是學生本身等角度都在呼喚著創新。而創新能力“不僅表現為對已有知識的獲取、改組和運用，對新思想、新技術、新產品的研究和發明，而且也表現為一種追求創新的意識，一種發現問題并積極探求的心理取向，一種善于把握機會的敏銳感，一種積極改變自己并改變環境的應變能力。”[3]所以對于大學生創新能力的培養，首要的就是夯實他們所學的知識，能夠靈活運用所學知識的基礎上才能談創新，創新才會變得可能。同時要培養學生的創新意識，激發學生的興趣。因此，對于在校或者剛畢業的工科學生來說，并不一定強求他們具備很強的創新能力，或者說能夠創新出某件具體事物或理論來，而是應該鼓勵和引導他們養成創新意識。大學學習更重要的是讓學生學會學習，讓他們在大學階段就打好基礎，在走上社會后隨著閱歷和經驗的不斷豐富，加上這種創新意識，這樣就會取得更好的成效。

一、目前工科學生的特點

俗話說“巧婦難為無米之炊”，如果拋開堅實的理論知識、深厚的學術修養，那么再來談創新意識也只能成為空中樓閣。所以，要培養創新意識首要的就是要夯實理論基礎，只有在此基礎上靈活運用所學知識才能進行創新活動，養成創新意識。

對于工科學生來說，又有其自身的特點。首先，從學生的主體構成來看，工科學生以男生為主體。以浙江海洋學院為例，一些工科院系的男生數基本達到90%左右，有些班級甚至出現無女生的現象。一般來講，男生的特性和關注點相較于女生是十分不同的。男生更喜歡動手操作，更喜歡在實踐過程中檢驗所學，進而加深所學知識；而女生更傾向于識記內容，注重學習的成效。所以即便是在男生占絕大多數的工科院系，從學習成績上來看，女生卻能夠與男生平分秋色。當然，男女生的這些特點是難以改變的，這就要求在對創新意識養成的過程中，在夯實基礎的學習中，能夠尊重學生的特質，做到因材施教，有的放矢。

其次，面對快速的信息化，網絡迅速占領了高校學生的生活。再加上現在基本是獨生子女，得到父母的溺愛，自律意識和進取精神比較淡漠，從高中進入大學后，有些學生猶如從千斤重壓的束縛中解放出來，從而出現失去方向，無法準確定位自己，逐漸出現沉迷網絡等現象。所以這個時候，朋輩的影響是非常重要的。筆者曾經與一名成績較差的學生進行過交流，該生反饋自己的自控力比較弱，進入大學后看到寢室同學在玩游戲，那么自己也開始玩網游，一開始是不自覺的，到后來就是不自主了。所以要夯實基礎就要重視朋輩的影響力、重視榜樣的力量，所謂近朱者赤近墨者黑，正面的東西可以傳播，但是負面的東西更易傳染。在創新意識養成的過程中，要重視整體環境，做到全員育人，有效聯動。

再次，有些學生出于種種原因，所選專業并不是自己的興趣所在，可能會出現厭學的情況。那么激發學生的興趣，培養學生的創造潛能就顯得非常有必要。因為興趣也不是與生俱來的，而是在平時的積累中逐漸樹立起來的。所以在養成創新意識的過程中要激發興趣。

二、激發興趣，引導創新意識養成

俗話說“興趣是最好的老師”，興趣是一種內部動機。根據心理學的研究，“內部動機能夠促進創造性的形成，而外部動機會抑制創造性的形成”。[4]所以要培養工科學生的創新能力，那么就要重視這種內部動機，也就是興趣。通過興趣來推動創新，正所謂“興趣導致愛好，愛好引起迷戀，迷戀促發創造”。[5]

關于興趣的激發，對于工科學生來說往往可能是不經意間的一次比賽、一次實驗。比如科技創新比賽，不斷給工科學生提供了很具有創新引導意味的比賽題目，例如2011年浙江省機械設計大賽賽題就是抗震救災機器人、2012年“飛思卡爾”智能車大賽賽題是直立行走的智能車等等。正是這些能夠激發興趣的賽題直接或者間接刺激著工科學生的求知欲和探索欲，不斷吸引他們的注意力，激發他們對學習態度的調整，轉讀死書為會讀書，學會轉化、變通自己所學的知識，為自己的興趣愛好服務，從而提高工科學生的主觀能動性，在潛意識中對他們創新意識的養成起著積極的作用。

此外，以浙江海洋學院為例，每年都會舉辦科技文化月等活動。這些活動為省級科技競賽儲備了人才，也積極吸引著一批剛進入大學、既興奮又膽怯的大一新生。當在理論學習中的困惑在實踐過程中迎刃而解的時候，帶給他們的不僅是喜悅，而且會更加激發他們的興趣，朝著更深層次的目標探究。

在過去的一年里，應大學生創新能力發展的規劃要求，浙江省團委、省科技廳、省學聯共同舉辦了浙江省大學生課外科技學術作品競賽等賽事。那么無論是地區賽事、省賽還是學校的活動，其實都是希望構筑一個日益優化的創新平臺，為學生創新意識的養成服務。

這些科技競賽同時也是理論與實踐能夠很好結合的平臺。對于剛進入大學的工科學生來說，他們更加注重的是理論知識的學習，以至于對多數的教學與動手、理論與實踐相結合的教學模式中，多數的實踐都達不到預期的效果，而且有些工科學生不能理解自己為什么要去金工實習，進而對多數的暑期社會實踐也不明白自己實踐的最終目的是什么。造成這一困惑主要是一直以來固定不變、形式單一枯燥的填鴨式的教育方式，所以說本身就有獨特形式優勢的科技競賽，從一個側面彌補了這種單一枯燥而帶來學生厭學的現象，激發了學生的興趣，提高了學生的實踐能力，并進而引發學生的創新意識。

同時，本文主要論述的是工科學生創新意識的養成，那么根據現實和借鑒國外經驗也可以看出，加強人文教育也是有益于創新意識的養成。如美國的大學非常重視通識教育，通過大學階段“對全體學生所進行的基礎性語言、文化、歷史、科學知識的傳授、高尚道德的陶冶、個性品質的訓練，以及人所共需的一些基本能力的培養，著重提高學生的人文素養……大學生根據個人興趣、愛好和能力潛質，在校方的宏觀引導下獨立自主學習，從而得到充分發現個人的研究愛好，激發濃厚的創新興趣和創新動機”。[6]當然中國有自己的國情，當下如浙江海洋學院也開設一些通識課程，或者說跨專業的選修課程。凡此種種其實也是在為學生創新意識的養成服務。

三、注重習慣，增強自主學習能力

英國唯物主義哲學家、現代實驗科學的始祖、科學歸納法的奠基人培根在談及習慣問題時曾有這樣一段話：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育去建立一種好的習慣。”

因為“習慣使行為變成了自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監控。習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。”[7]所以，對于學生來說，“養成良好的學習習慣，有利于建立穩固的生理和心理的‘動力定型’。”[7]并可以“自覺地做應該做的事、發揮下意識的作用和調動潛意識為學習服務”。

那么這是好習慣的作用，反之壞習慣的影響也亦然。所以，正是基于此，作為高校也在不斷重視和強化良好習慣的養成。以浙江海洋學院為例，在新生入學進行始業教育的時候，會讓新生思考三個問題，即為什么來上大學、如何上大學以及大學畢業后將去從事什么工作。通過這三個問題使新生能夠明確自己該如何渡過這四年時光。同時，以此為抓手，培育學生良好的習慣。此外，通過報刊雜志等傳媒手段，使全校形成對好習慣好未來等問題的討論，加深對大學教育的補課與重構這一問題的認識。

不苛求學生在大學期間就能具備很強的創新能力，但是要有創新意識。那么在走上工作崗位后，隨著經驗和閱歷的加深，就會取得更好的成效。在此過程中，一種良好的習慣就顯得非常必要和迫切。正所謂好的習慣可以事半功倍。學生走出校園，靠的就是一種良好的學習、生活等習慣。在校期間養成了這種良好的習慣，同時結合工科學生自身的特點，這在創新能力的自我養成上也將大有裨益。

綜上所述，創新能力作為大家所認同的一種能力。對于工科學生來說，無論是激發興趣，引導創新意識的養成，還是注重習慣，加強自主學習的能力，都有利于創新意識的養成。更為重要的是怎樣把這些因素都內化為學生的自有品質，不僅讓教育工作者能夠認識到，更讓學生自己能夠深切體悟到，這也是值得再深思的問題。

參考文獻：

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[2]中國共產程[M].北京：人民出版社，2012：17-18.

[3]安江英，田慧云.我國高校創新型人才培養模式的探索和實踐[J].中國電力教育，2006，（1）：29.

[4]董奇.兒童創造力發展心理學[M].杭州：浙江教育出版社，1993.

[5]劉智運.大學學習理論與方法[M].武漢：武漢大學出版社，2000.

[6]周懿.美國大學生創新意識培養研究[J].中山大學研究生學刊，

第7篇：怎樣培養自己的創新意識范文

關鍵詞：素質 自由與創新 自主學習 個性

愛因斯坦曾經說過：“什么是素質，當我們把學校里學到的東西全部忘掉之后，所剩下來的才是素質。”站在這樣的一個角度來審視我們的語文教學，也許對我們現在正在進行的語文教改有所裨益。只有有了創新的意識，學生才有可能主動地運用創新思想，培養創新情感，完善創新人格。那么，怎樣才能較快較好地培養學生在語文學習中的創新意識呢？我認為可以從三個方面進行嘗試。

一、培養興趣，讓學生盡可能自由地學習

馬克思曾經指出要“讓人的個性得到充分自由的發展，得到豐富的發展”。學生是學習的主體，只有讓他們自由了，才能讓他們放開手腳，毫無顧忌地去猜去想，創新也才有可能實現。興趣對一個人的學習是至關重要的。這就要求我們要把學生解放出來，把他們放到一個寬松自主的聽說讀寫的大語文環境中，在這方面我是有著切身體會的。在學習高一語文現代詩歌單元時，我把學習目標、重點、難點都交給學生，讓他們自己決定先學什么，怎樣學，按自己的喜好排列學習順序，結果絕大多數的學生有共同的看法。于是，一開始，學生就在課堂上處于主人的位置，他們就是帶著這種自主意識開始了愉快的求知之旅。《再別康橋》是一首優美的現代詩歌，學生們以前也讀過，因此都想先學這首詩。在課堂上，我只給介紹了徐志摩的生活、學習經歷及寫作這首詩的緣由，然后就看他們一邊讀，一邊賞，完全陶醉康橋的秀麗風光之中。學生們讀著、想著，創新的靈感就在無聲中迸發，有的學生還結合課本附頁的彩圖將詩歌的寫景部分改寫、續寫，為原詩增添了新的色彩，新的感情。雖然可能文采欠佳，但大膽的想象和豐富的表達把他們求知、求新的渴望表現得淋漓盡致，我們的教學就這樣創新了，學生的個性就這樣形成了，對語文的學習興趣也大大地增加了。因為這是他們喜歡的，要求的，渴望的。人對自己喜歡、渴望的事情都不會輕言放棄，而對老師給予的這份自由就倍加珍惜。

二、多方位評價學生的學習成果，允許學生站在自己的立場理解文章

多方位評價學生的學習成果，允許他們在教學目標的導向下站在自己的立場理解文章，站在現在的角度解讀知識。

我們在學習詩詞鑒賞時，由于書上的作品距離學生生活較遠，即使介紹了背景和寫作意圖，仍有很多信息難以把握，以致不能準確理解詩人的復雜情感，有些學生就很容易站在今天的立場上去理解、，揣摩詩的意境，對于這一點，老師不應該輕易否定，而應給予贊揚和鼓勵。想讓學生成為學習的主人就要讓他們充分運用自己的知識和能力去理解課文，用自身的情感去感悟作品，對作品的不確定性的“空白”處進行創造性的思考和探索，要“讓文章本身教育學生”，有要讓學生多角度的思考、想象，不讓現成的結論套住他們的思想，扼殺自主的思考；不讓學生被動地接受前人的評價，更不能不讓學生提反面的意見，否則將會使求知者變為厭學人。老師的評價對學生的探究活動有著至關重要的作用。我在語文教學中始終非常重視這一點。記得在學習《孔雀東南飛》時，在研讀“蘭芝抗婚”這一情節時，理科班一位學生認為蘭芝在哥哥的逼迫下突然答應婚事，是緩兵之計，心理其實在盤算怎樣才能與仲卿破鏡重圓，因為離別時二人有約“誓不相隔卿，且暫還家去”和“不久當歸還，還必相迎娶”，這無疑是我們當代人的一般想法，學生按自己的心理去揣摩作品中人物的內心了，而結合當時時代背景，其實女主人公此舉是對前途的完全絕望，人物行為看似突然，實是深思熟慮，決心以死來反抗封建專制的表現，可是課堂上沒有人想到這一層。面對學生積極的質疑，我猶豫了，是該肯定他們的想法，還是馬上否定呢？作品中劉蘭芝自始至終都是一個封建社會中罕見的頭腦清醒、性格堅強的女子，可怎樣說服學生呢？想起以前曾有位學生問我：“老師，我們理解為什么總是不對，我真不知道該往哪兒想了。”面對學生的疑惑，我竟無言以對。而現在，我怎能輕易地否定他們積極的思考，不行，一定要鼓勵他們多方位的探究，因此，我問大家：“他說的對嗎？有沒有道理？”“對！有道理！”“好，這位同學很善于思考，也敢于同舊傳統舊勢力作斗爭，他站在我們今天的社會背景中體會人物內心世界，那下面也請大家思考一下在封建社會中，女子有沒有今天的自由？在當時的社會，蘭芝當時處境如何呢？她會有怎樣的決定呢？”

這時，很快就有人提出了，封建社會女子被休回娘家怎么可能再回去，封建家長制度怎會給孩子這樣的自由？就這樣，不但解決了問題，同時，也增強了學生求知探索的信心，開拓了學生學習探索的思路。由此可見，老師的評價直接影響著學生創新意識的培養，更是重要的因素。

語文學習中的創新不僅是知識和能力的創新，更要化這種知識和能力為我所用，變成自己創作的創新。通過學習詩詞，學生的興趣濃厚了，課堂上積極地朗讀，踴躍地分析品賞，大膽地聯想想象，在學習體驗中嘗到了獲得知識的甜蜜！這時，我又試著讓學生去感悟自己的生活，創作自己的作品，要求注意把握意境。結果，不少學生寫出的詩優美感人。有的語言平實，形象鮮明；有的含蓄蘊藉，主題深刻；詞就更有特色了，有的作品很富有現實主義精神，字里行間流露出作者的喜怒哀樂各種情感，寓情于景，寓情于事都表現得十分完美，而他們自己卻毫無感覺。其實，老師應該看到，每一位學生都有著自己特點和特長，這些就需要我們伯樂們去發現，去挖掘，鼓勵他們發揮自己的長處，觸動他們創新學習的神經，一旦找到了按鈕，那么電路就被完全打開，以后的學習工作就暢通無阻了。有時我不禁自問：為什么學生對作詩、填詞饒有興趣，而對寫作文卻很頭疼呢？我自以為寫詩寫詞要比寫作文難得多，殊不知就在于知識的新奇性和吸引力。詩和詞給人想象的空間如此豐富，且學生是剛開始嘗試進行創作，興趣自然濃，且不說文采，能寫就是精品；而作文從小學寫到現在，這么多年沒有多少成功的作品，自然興趣銳減。其實，寫作的空間要比我們想象的大得多，對于如何培養學生的寫作興趣和創新意識，還有待我們這些語言教育者開辟新徑，不斷研究，更多地站在學生的立場上去摸索。鐘啟泉先生曾指出：“從生命的高度來看，每一節課都是不可重復的激情與智慧的綜合生成過程。”我相信，只要有心種地，就會收獲果實。

綜上所述，作為基礎學科的語文教學，對培養創新型人才具有至關重要的作用。作為教師應率先培養創新意識，讓學生在自由的有意識的學習語文的創新中，更好地學習其他領域的知識，實現全方位地培養創新型人才！

參考文獻：

第8篇：怎樣培養自己的創新意識范文

關鍵字：課堂教學培養創新意識

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的持久動力。沒有創新的民族是難以屹立于世界之林的。當今教育的主旋律就是創新教育，而創新教育就是培養學生的創新意識和創新能力。課堂教學作為教育教學的一種最經常的形式與手段，怎樣培養學生的創新意識就顯得尤其重要。原有的那種強調教師講清楚、學生聽明白的課堂教學模式已遠遠不能適應時代的需求。因此，我們就要變革課堂教學觀念和模式，構建以教師創造性的教為主導，以學生主動探索地學為主體的課堂教學模式，以培養學生的創新意識和創新能力。本文就談談筆者在數學課堂教學中學生創新意識的培養。

一、營造平等、寬松、激勵、和諧的課堂教學氛圍

營造平等、寬松、激勵、和諧的課堂教學氛圍是培養學生創新意識的前提。因為創新的思想離不開創造的氛圍，這種氛圍要靠教師的愛心去營造，愛心是激發創新力的“催化劑”。教學中還要解放學生的頭腦，讓他們敢想；要解放學生的嘴，讓他們敢問，不但問“是什么”“為什么”，還要問“怎么做”，更要“教師問，學生答”，還要“教師導，學生問”。另外，要尊重學生的人格，做到不壓抑、不嘲諷=多鼓勵。如可以用“誰來告訴大家”，“誰愿意說說”，“誰有不同的看法”等商量的口氣與學生進行交談，也可用“你說的真不錯”，“你的見解很獨特”，“教師與你的意見相同”等帶有激勵性的語言對學生進行鼓勵。同時，還要教育學生自信，敢于向教師挑戰，敢于向課本挑戰，凡是要有自己的主見，標新立異，敢于創新。

二、激發學生探究創新的興趣

興趣是學生學習的內部動力。當學生對學習發生興趣時，學是積極主動，樂此不疲。因此，教師要根據教學內容和學生的心理特征，利用新知與舊知，已知與未知在學生認知過程中的矛盾沖突進行設疑、激發、鼓勵、誘導，從而使學生產生一種渴望探究新知的良好心理狀態，使學生盡快懷著一種好奇、渴望、急切的心情，主動投入到探求新知的活動中。例如，在探討“點和2點之間，時針和方針何時第一次重合？”時，問題的提出是以直接觀察手表的轉動來作為基礎的，而不是列方程求解，突破常規，閃耀著創新思維的火花。又如，在舉例說明三角形穩定性的應用時指出：老年人拄著拐杖走路較平穩的理由是，拐杖的落地與人的兩只腳這三點確定一個三角形等生活中的例子將學生直接引入問題情境，激發他們的興趣，然后讓他們從問題中去驗證，去探究，去發現，就能更有效的激發學生探究創新的興趣才，培養學生的創新意識。

三.培養創新的意識

鼓勵學生質疑問題

創新意識的培養可以從發現問題、提出問題開始，鼓勵學生大膽提出自己的想法，讓他們主動地多問幾個為什么，因為敢于提出問題是創新意識的起點。

2創新問題情景

在教學中，教師要善于創設問題情景，激發學生的積極動手動腦，為學生提供足夠的探索空間，引導學生進行學習的再創造活動，這是培養創新意識的主要途徑和方法。

3讓想象張開翅膀

想象是形象思維的重要方式，有效地利用開放性問題，可以幫助學生突破定向思維束縛，發揮他們的想象力，開發學生的發散思維，以此來培養，發展學生的創造性。

總之，創新能力的產生是各種因素交互作用產生的結果，在教學實踐中我們可以在教材的創新因素的挖掘，教師教學觀念的改變以及學生學習方法的探索等諸多方面加以改革，以求在課堂教學過程中，讓學生體驗到數學學習的樂趣和發現真知的喜悅。

參考文獻：

第9篇：怎樣培養自己的創新意識范文

美術學習培養興趣創新現在的孩子有各種各樣的愛好，多參加美術活動是滿足幼兒喜好，培養他們創新能力的一種有效途徑，美術教育活動中可以激發幼兒的創新意識，提升幼兒審美情感，家長可以通過幼兒的繪畫內容了解孩子的內心世界。因此，在美術教學中我們要傳授的不只是單純的方法，還要在學習中不斷培養孩子的創新意識，給孩子一支筆讓他畫出自己的全世界！

一、準備足夠的工具材料，為培養幼兒創造力提供合適的條件

良好的學習環境能培養幼兒的創新興趣，可以每年都對學校院墻進行美術粉刷，繪畫出各種各樣的兒童世界，教室內的墻壁也可以根據學校整體藝術風格進行涂色繪畫。當幼兒懷揣著好奇心走進自己的校園，會發現一個五彩繽紛的世界。在這種良好環境下不斷的引導幼兒自己邁出第一步，為幼兒的興趣探索和自主參與創造條件。

孩子是無比純潔的天使，只要我們認真觀察，在舉手投足間就會找到他們的創新萌芽和實踐能力，作為一名幼教，我們就要有一雙善于發現的眼睛，在實際操作中發現“灰姑娘的美麗”。我們帶領的不是單個幼兒而是一個幼兒團隊，在一起學習繪畫中教師的作用就是去發現他們的特長，了解他們每一個人誰喜歡畫畫，誰喜歡手工制作等等。根據他們的喜好為他們準備好充足的材料、工具使他們盡情發揮自己的創作天賦，在實踐中讓幼兒覺得自己的想法可以得到認可。

二、創造有利于激發幼兒創新興趣的環境

孔子說過：好之者不如樂之者。孩子興趣很關鍵，教師在美術教學過程中的主要任務就是幫助他們探索自己的興趣愛好，然后努力創設環境促進激發他們的創新意識。幼兒的實踐欲望和創新意識就體現在他們平時的活潑、好動和好奇中，教師不該為了安穩而過分遏制他們，而是呵護好這些創新意識到萌芽并給予一定的支持，通過利用環境資源幫助激發他們的靈感。譬如在玩色活動中，幼兒任意選擇老師給準備的藍、黃和紅三類顏色的小瓶和水，然后在一番調和、搭配之后就會發現瓶子里的顏色一會變紫，一會變綠，又一會兒變淺，一會兒變深，特別奇怪，這樣幼兒肯定就會對顏色的變化充滿無限的好奇心，老師順其自然地引導他們試著創造新顏色，為使他們對配色活動的興趣放大，就可以教給他們配色的方法，讓他們用自己配好的顏色和相應的宣紙來裝飾剪好的各種各樣的服裝。有的小朋友會在事后自豪地告訴我們：“老師。我只用幾種顏色就配出了五顏六色的裙子，好看嗎？我還能配出別的許多顏色呢。”還會有同學高興地尖叫：“我成魔術師啦！”由此可見，一旦幼兒對某些事物產生興趣，他們就會把這件事當成一份無盡的樂趣，并從學習中獲得喜悅，創新意識油然而生，創新能力在實踐中不知不覺地得到了培養。

三、鼓勵幼兒動手操作，培養幼兒創新能力

培養兒童的創造力不只要培養他們的想象力，還要知道培養幼兒的創造力也就是動手能力。“幼兒的智慧在他們的手指尖上。”這句話充分說明雖然幼兒時期孩子的語言表達還不夠豐富，但動作表達可以成為他們表達思想的直接表現形式。在繪畫教學中，我們就可以通過鼓勵實際動手操作激發孩子的創新意識，創新引導實踐，實踐促進創新，幼兒的創新思想可以在實踐活動中得到發展。

四、激發想象，促進幼兒創新活動的開展

心理學的研究表明，任何創新都是通過想象，對材料進行加工、改造，從而形成新形象、新假設開始的，這是創新活動開展的第一步。幼兒時期正是想象力發生和發展最為活躍的時期，而且創造性想象的能力也逐步發展起來。幼兒由于缺乏舊知識經驗的束縛，想象會更大膽，更富有創新意識。想象力不僅包括幼兒對事物的聯想能力，還包括他們對事物的幻想，這兩者都是幼兒探索活動和創新性活動的前提。

五、成果展評，體驗創新樂趣

成果展評是幼兒提高認識的過程，是培養他們審美能力的過程，當然更是他們體驗創新樂趣的過程。新頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術領域的指導要點中明確提出：“幼兒的創作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的偏向。”教師應充分肯定幼兒的作品，采用分層主評、全體講評、小組互評、幼兒自評等形式對幼兒作品進行評價。對完成質量好的作品給予表揚，并引導幼兒談一談自己在制作過程中的經驗；對有進步的幼兒作品給予肯定，對其不足用商量的口吻、建議的方式提出改進意見；尤其是對那些有新意的作品，教師更應給予大力的鼓勵和表彰，使幼兒的創新意識得到激發，創新能力得到進一步的培養，從中體驗到成功的歡樂，逐漸樹立創新的信心。

六、不斷改進方法，培養幼兒的創新精神

在美術教學中，不能以傳統老套的方式進行授課，教材中的內容是學習中心，可以組織幼兒實際觀察、探討學習，圍繞一個中心思想發展多層次地創新觀念，在原有的基礎上發揮想象，鼓勵孩子大膽發言。嘗試不斷改革教學，多聽、多看、多夸獎是鼓勵幼兒創新精神的有效方法。

七、結語

愛因斯坦說過：“若無某種大膽放肆的創新，一般是不可能有知識的進展的”。在這個不斷推陳出新的知識經濟的時代，孩子是每個家庭的未來，每一個幼兒都將可能成為改變社會的人才。作為教師應該從幼兒時期就開始鍛煉孩子的創新能力，培育好他們的創新萌芽。用自己的創新教育思想培育祖國的花朵。

參考文獻：

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[3]劉艷.科學教育中幼兒創新意識的培養[J].學前教育研究，2012，（05）.