高中歷史柏拉圖知識點精選(九篇)

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第1篇：高中歷史柏拉圖知識點范文

關鍵詞：高考；歷史教學；改革

隨著素質教育和新課程改革的發展，對于老師的教學模式以及學生的學習提出了更高、更新的要求和標準。現階段的歷史教學，正處于傳統的教學向新的教學模式轉變的轉型期，積極地進行新型教學模式的探究和推行，成為了高中歷史教學所面臨的的、刻不容緩的課題。

一、歷史教學應該立足社會實際，突出時代感和反應社會生活

高考改革之后，可以說發生了“翻天覆地”的變化，考試的中心轉向了對學生綜合能力和學以致用能力的考察，體型也非常貼近實際生活。“社會史觀”“近代史觀”“全球史觀”“文明史觀”對于這四大歷史觀的考察非常突出。同時，還注重與新的社會熱點的融合，從另一個方面說明了歷史學的新方向和新發展。比如說，在2012年的高考試題中，有這樣一道題目：柏拉圖和孔子的比較，這道題目實際上考察的就是個體素養與和諧社會化的相互融合。科舉制這道題目，就是變相的反映了現實社會中的高考。市長暢想這道題目，實際上就考察了“城鄉”關系的和諧發展。在歷史試卷中，有很多古代人類對于歷史社會生活的說明，這也反映出了命題者對于文明史的理解和認識。不僅包括歷史通史等相關的內容，還包括語言文化、風俗習慣、宗教等許多領域，從歷史的發展中，我們完全可以體驗到中華民族為了民族發展、民族近代化所做的努力和貢獻。因此，在歷史教學的過程中，應該“以史為鑒”，正確的引導學生們應用歷史史觀和心態去分析看待當前的社會熱點和時政熱點，從而大大縮短現實社會與歷史之間的距離。另外，高考試題還注重對學生們歷史思維能力和學科素養的考察，目的是為了選拔更加優秀的學生。這一高考試題的改變，對老師的教學和學生們的學習提出了新的標準和要求。

二、積極的應用新課程理念進行歷史教學的指導

在傳統的教學方式中，傳統的死記硬背知識點、題海戰術、滿堂灌的教學方式已經不適應新課改的要求。新的課程標準明確指出，在教學過程中，只有學生才是學習的主體。應該把學習的主動權還給學生，老師努力的做好學生學習的指導、合作者的角色。2012年，這是全面貫徹新課程改革的第八年，綜合這八年的高考歷史的試題不難發現，題目的得分難度越來越大，這就要求老師重新審視自己的教學方法。全面的理解和掌握新課程標準的教學理念，在歷史教學中，及時的轉變自己的教學觀念，用新課程理念去指導自己的教學。尊重新課程標準，在新課程標準的指導下，對教學內容進行重新整合。在學生們掌握扎實的基礎知識前提下，不斷的引導同學們重點知識、難點知識進行把握，做到靈活貫通。有效的運用自己所學的歷史知識解決遇到的實際問題。積極的鼓勵學生們自主的學習、探究的學習，給足學生們自由發展的空間，真正、全面的貫徹新課程標準。與此同時，還要注意引導學生們對于歷史發展階段的分析和總結，目的是為了培養學生們養成歷史思維的方式方法。比如說，在2012年江蘇省高考試卷中有這么一道題目：學者對于康有為評價的變化。這一歷史題目實際上就是考察同學生對于材料知識的領悟，并且從材料分析中提煉相應的觀點。結合自己所學的基礎理論知識，對上述觀點進行論證，從而提高了學生們的歷史思維能力。

三、進一步培養學生們樂于探索、勤于思考的學習態度

不管是新課程改革的發展，還是高考試題的大變革，歸根結底都是要求學生們能夠解放思想，真正的掌握歷史知識，超脫于歷史知識之外，在歷史的長河中感受歷史學習的快樂以及促進歷史思維能力的發展。要求學生們一定要積極主動的研究、探討，敢于學習、敢于質疑、樂于思考、不斷追求，能夠透過歷史的現象，看到本質的所在。能夠綜合的運用自己所學到的知識，分析社會熱點問題，真正的做到學以致用，在學習過程中，探索出自己的學習方法以及歷史學習的體系概括，不斷的提高自己的創新能力、探究能力和發現問題、解決問題的能力，從而提高自己的學習素養和學科成績。歷史的學習，知識學習不是最重要，重要的是歷史學習的方法，通過歷史學習方法的掌握，熟練的運用所學知識，結合自己的生活經驗，從而有效的解決現實生活中遇到的問題。

結語：

綜上所述，本文針對高考歷史試題的改革以及新課程標準的要求，從三個大的方面：歷史教學應該立足社會實際，突出時代感和反應社會生活；積極的應用新課程理念進行歷史教學的指導；進一步培養學生們樂于探索、勤于思考的學習態度，簡要論述了高考試題改革背景下的歷史教學策略。

參考文獻：

[1].李稚勇.論史料教學的價值――兼論中學歷史教學發展趨勢[J].課程?教材?教法，2009（12）