大學(xué)生物技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)；構(gòu)建；培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）03-0049-02

提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，是我們國(guó)家今后發(fā)展戰(zhàn)略的核心和提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，關(guān)鍵是要靠大量具有自主創(chuàng)新能力的人才，高等院校無(wú)疑是培養(yǎng)這類(lèi)人才的主陣地。但從近年來(lái)看，大規(guī)模擴(kuò)招對(duì)高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，加之我國(guó)大學(xué)生受傳統(tǒng)教育模式的影響，不同程度地存在自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)甚至缺乏等不足。因此，如何鼓勵(lì)和引導(dǎo)在校大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)是當(dāng)前我國(guó)高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的新興專(zhuān)業(yè)，在醫(yī)藥學(xué)、農(nóng)牧學(xué)、園林學(xué)、環(huán)境科學(xué)、食品科學(xué)等領(lǐng)域都有廣泛應(yīng)用。工作崗位青睞于具有一定科技創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，這就迫使生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間除了應(yīng)該掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，還要有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和實(shí)踐能力。為了加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，青海師范大學(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃除了在相關(guān)理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)外，還專(zhuān)門(mén)在大學(xué)二年級(jí)學(xué)完專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程后，結(jié)合專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生以組團(tuán)形式積極參與老師的科研課題或自主申報(bào)各類(lèi)科技創(chuàng)新項(xiàng)目。筆者作為大學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)教師之一，全方位地參與了大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建和培養(yǎng)工作，頗有一些體會(huì)，本文就談?wù)勄嗪煼洞髮W(xué)生命與地理科學(xué)學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建和初步培養(yǎng)實(shí)踐效果。

一、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建

（一）科技興趣小組

生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，因?yàn)橹救は嗤抖M建成科技小組，在業(yè)余時(shí)間進(jìn)行科技創(chuàng)新活動(dòng)。如海洋興趣小組，曾經(jīng)得到了教育部、國(guó)家海洋局、的大力支持，每年展開(kāi)海洋知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)；插花花藝興趣小組得到了青海省花卉協(xié)會(huì)的大力支持，多次主辦了省、校級(jí)大學(xué)生插花花藝比賽，參與了2013年第八屆中國(guó)花卉博覽會(huì)室內(nèi)插花花藝比賽和2014年青島世界園藝博覽會(huì)國(guó)際（室內(nèi)）比賽，均取得了較好成績(jī)。此外，還有環(huán)保興趣小組、網(wǎng)絡(luò)興趣小組。在這些科技興趣小組中，既沒(méi)有老師的嚴(yán)格監(jiān)管，也沒(méi)有絕對(duì)的學(xué)術(shù)權(quán)威，唯有的是成員共同的興趣和愛(ài)好和自由平等的氛圍，這是團(tuán)隊(duì)可持續(xù)發(fā)展的主要優(yōu)勢(shì)，在提高大學(xué)生科技文化素養(yǎng)和增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了重要的作用。

（二）科技創(chuàng)新社團(tuán)

本著“共同締造校園文化，攜手保護(hù)自然環(huán)境”的服務(wù)宗旨和“讓我們的‘藍(lán)眼睛’，藍(lán)色而不再憂(yōu)傷，美麗而不失和諧”的服務(wù)理念，我院于2002年9月成立了大學(xué)生“藍(lán)眼睛”協(xié)會(huì)。該社團(tuán)以國(guó)家實(shí)施青藏高原生態(tài)保護(hù)的相關(guān)文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合青海省生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀，立足于服務(wù)青海省“生態(tài)立省，綠色發(fā)展”戰(zhàn)略，致力于“青海湖濕地保護(hù)”、“母親河保護(hù)”、“野生動(dòng)物保護(hù)”等各項(xiàng)公益環(huán)保活動(dòng)，用大學(xué)生飽滿(mǎn)的熱情，成為新時(shí)代的“綠色生力軍”。經(jīng)過(guò)十多年的風(fēng)雨拼搏，現(xiàn)已成為國(guó)內(nèi)高校知名學(xué)生社團(tuán)，曾先后被評(píng)為“全國(guó)保護(hù)母親河行動(dòng)先進(jìn)集體”、“全國(guó)高校優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”、“中國(guó)未成年人生態(tài)道德教育先進(jìn)單位”、“省級(jí)優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”、“省級(jí)優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐服務(wù)團(tuán)”、“青海省保護(hù)野生動(dòng)物先進(jìn)社團(tuán)”等。

（三）科技項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

青海師范大學(xué)自2012年實(shí)行大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目制度以來(lái)，生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生積極組團(tuán)申報(bào)項(xiàng)目。截止目前，已成功申報(bào)了近30項(xiàng)科技創(chuàng)新項(xiàng)目，其中“藥用植物獨(dú)一味的植物組織培養(yǎng)”獲第十三屆“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，“一種大小鼠固體制劑的灌胃器”獲青海省2015年“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品二等獎(jiǎng)，“湟水河水質(zhì)分析與檢測(cè)”項(xiàng)目于2012年獲資助10萬(wàn)元，這是我校獲資助的首例大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。此外，學(xué)院以生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)老師的科研項(xiàng)目為平臺(tái)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與老師的科研項(xiàng)目；同時(shí)，也鼓勵(lì)每個(gè)老師圍繞科研項(xiàng)目組建學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員主要涵蓋研究生、高年級(jí)大學(xué)生。充分利用老師的科研項(xiàng)目平臺(tái)和研究生及高年級(jí)學(xué)生的“傳幫帶”作用，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的大學(xué)生科技項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。這些團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建有力促進(jìn)了學(xué)生課外科技活動(dòng)的蓬勃發(fā)展。

（四）校企所合作團(tuán)隊(duì)

以育人為本，教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)今高校的發(fā)展方向。近3年來(lái)，學(xué)院在“校企所共育”人才培養(yǎng)模式的大框架下，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以互利共贏為目的，與青海清華博眾生物技術(shù)有限公司、中科院西北高原生物研究所等十余家企業(yè)及研究所簽訂了合作協(xié)議，依托企業(yè)、研究所資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)搭建了良好的平臺(tái)。圍繞企業(yè)或研究所的特定研發(fā)項(xiàng)目，“教師+學(xué)生”組成技術(shù)團(tuán)隊(duì)進(jìn)入企業(yè)、研究所，幫助其提高產(chǎn)出效益。此外，學(xué)院正在與西寧市城南某社區(qū)協(xié)商籌建“教學(xué)―科研―社區(qū)”三位一體的科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，如果該團(tuán)隊(duì)能成功組建，則會(huì)進(jìn)一步提升生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的服務(wù)功能。

二、大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)

（一）實(shí)施導(dǎo)師制

為了拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生科技創(chuàng)新的意識(shí)與熱情，學(xué)院經(jīng)常邀請(qǐng)校內(nèi)外知名教授、專(zhuān)家以及專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人進(jìn)行不定期的講座，介紹生物技術(shù)的發(fā)展歷史、研究現(xiàn)狀以及發(fā)展趨勢(shì)。除此之外，學(xué)院還專(zhuān)門(mén)設(shè)立本科生科創(chuàng)導(dǎo)師制，對(duì)學(xué)院副高級(jí)以上職稱(chēng)的教師實(shí)行了本科生科創(chuàng)導(dǎo)師聘任制度，每5年為一聘期，導(dǎo)師的指導(dǎo)工作納入年終工作量量化考核中，激發(fā)了導(dǎo)師的積極性。在科創(chuàng)活動(dòng)中，實(shí)行“本科生――導(dǎo)師”雙向選擇制，導(dǎo)師可以選擇學(xué)生，組成科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，參與自己的科研項(xiàng)目或指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)科創(chuàng)項(xiàng)目，從專(zhuān)業(yè)思想引導(dǎo)、科學(xué)作風(fēng)養(yǎng)成、科學(xué)技術(shù)訓(xùn)練等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育培養(yǎng)；學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，選擇科創(chuàng)導(dǎo)師，主動(dòng)參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目或在導(dǎo)師的點(diǎn)撥下自主申報(bào)科創(chuàng)課題。自2013年學(xué)院實(shí)行科創(chuàng)導(dǎo)師制以來(lái)，在短短的兩年時(shí)間里，先后有20余名教師擔(dān)任本科生科創(chuàng)導(dǎo)師，100多名學(xué)生直接參與導(dǎo)師科研項(xiàng)目，30余人在導(dǎo)師指導(dǎo)下自主申請(qǐng)了校級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目。

（二）制定科學(xué)合理的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)

團(tuán)隊(duì)目標(biāo)是團(tuán)隊(duì)成員共同努力的方向，它能使團(tuán)隊(duì)成員在心理上彼此認(rèn)同，產(chǎn)生一體感，增強(qiáng)集體意識(shí)，從而產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)院根據(jù)大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的特點(diǎn)，在導(dǎo)師和學(xué)生工作組老師的共同指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、興趣和能力等，制定能鼓舞人心的切實(shí)奮斗目標(biāo)，并把目標(biāo)具體分解給每位團(tuán)隊(duì)成員，使每位團(tuán)隊(duì)成員都清楚自己應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和工作，并迸發(fā)出行動(dòng)的力量，最大限度地為團(tuán)隊(duì)目標(biāo)而努力。

（三）提供基本物質(zhì)保障和資金支持

生物技術(shù)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力必須以一定的物質(zhì)和資金為保障。學(xué)院通過(guò)以下途徑以盡量滿(mǎn)足大學(xué)生科創(chuàng)所需物質(zhì)和資金：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室。學(xué)院目前有青藏高原環(huán)境與資源教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、青藏高原動(dòng)植物資源省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、青海省濕地生態(tài)系統(tǒng)省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、青藏高原中韓野生花卉資源研究所和青海省生命與地理科學(xué)學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，大部分實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放制度，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以隨時(shí)進(jìn)行使用。依托青海教育廳、青海師范大學(xué)的大學(xué)生科技創(chuàng)新基金。大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)科創(chuàng)項(xiàng)目后，獲得相應(yīng)經(jīng)費(fèi)資助。學(xué)院引入了各種類(lèi)型的創(chuàng)新基金，如設(shè)立校企合作基金。導(dǎo)師科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)資助。近3年來(lái)，學(xué)院生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)已獲各類(lèi)資助達(dá)20多萬(wàn)。

（四）建立規(guī)范的管理制度和有效的激勵(lì)機(jī)制

規(guī)范的管理制度、有效的激勵(lì)機(jī)制是科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)維系的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是否要立項(xiàng)，如何資助，如何考核，怎樣獎(jiǎng)懲等一系列事宜都要有規(guī)范的管理制度，這樣才能使其有條不紊、可持續(xù)地發(fā)展下去。學(xué)院在學(xué)校有關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)院實(shí)際情況，對(duì)相關(guān)規(guī)定進(jìn)行了細(xì)化，有效促進(jìn)了大學(xué)生科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的良性發(fā)展。此外，學(xué)校、學(xué)院設(shè)置了良好的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，既有團(tuán)隊(duì)獎(jiǎng)也有個(gè)人獎(jiǎng)，既有精神獎(jiǎng)勵(lì)也有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，譬如：學(xué)院將參與科創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的成員按其貢獻(xiàn)大小，在年終操行評(píng)定中加一定分值；獲得科創(chuàng)獎(jiǎng)勵(lì)的同學(xué)優(yōu)先推薦攻讀免試碩士研究生；的按照論文級(jí)別的不同給予不同的獎(jiǎng)金等。這些舉措極大地提升了大學(xué)生參與科研團(tuán)隊(duì)的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，使我院本科生科技創(chuàng)新研究項(xiàng)目申報(bào)與獲批的數(shù)量每年位居學(xué)校前列，獲獎(jiǎng)人次也逐年增加。截至目前，已有近30個(gè)本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目獲得學(xué)校資助，有12篇生物技術(shù)專(zhuān)業(yè)本科生參與發(fā)表的研究論文。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄭明濤，劉應(yīng)亮，羅穎，盧其明.大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建與實(shí)踐――以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)材料化學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[J].廣東化工，2014，41（24）：153-154.

[3]韋原蓮，楊振德，廖秋玲，彭瓊，黃秀英.大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2006，31（6）：85-88.

[4]王慧春，王文穎，杜軍華.基于開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，（16）：212-213.

第2篇：大學(xué)生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：興趣培養(yǎng) 大學(xué)生武術(shù) 教學(xué)方法

一、前言

武術(shù)作為中華民族的國(guó)術(shù)既是傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，也是民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，更在大學(xué)素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用。在大學(xué)階段，素質(zhì)教育的重點(diǎn)應(yīng)是身體素質(zhì)教育，因?yàn)榇髮W(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育期，打好身體的基礎(chǔ)是第一位的。縱觀世界許多國(guó)家都是從大學(xué)時(shí)期就開(kāi)始進(jìn)行本民族傳統(tǒng)的教育，培養(yǎng)起對(duì)民族體育項(xiàng)目的興趣，形成民族意識(shí)和民族自豪感非常有益。學(xué)前教育的領(lǐng)地也應(yīng)適應(yīng)教育改革及武術(shù)發(fā)展需要，開(kāi)展豐富多彩的武術(shù)活動(dòng)。因此， 對(duì)大學(xué)生進(jìn)行武術(shù)教育， 尤其是針對(duì)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)， 探索與現(xiàn)代大學(xué)生教育相適應(yīng)的武術(shù)教學(xué)教法有著重要的意義。

目前，國(guó)內(nèi)有大多數(shù)的大學(xué)在開(kāi)展武術(shù)活動(dòng)，但是教學(xué)成果卻并不盡如人意，不管是學(xué)生還是武術(shù)課的執(zhí)教老師，都沒(méi)有讓學(xué)生們留下對(duì)武術(shù)深刻的印象，更別說(shuō)，那種很濃厚的興趣。教師還是一如既往地向?qū)W生灌輸自己的思想，并不提倡學(xué)生獨(dú)立思考、各抒己見(jiàn)等言行，往往壓抑了很多學(xué)生的創(chuàng)意，導(dǎo)致教師無(wú)法探求出能被學(xué)生所能接受的教育方式方法。更有甚者，教師們忽略了最重要的語(yǔ)言教育，很多時(shí)候教師不起眼的一句表?yè)P(yáng)都能使學(xué)生產(chǎn)生很大動(dòng)力和興趣，很多教師忽略了這點(diǎn)，課堂就顯得枯燥，不靈活，可想教學(xué)結(jié)果自然也不能被大家所肯定，使得大學(xué)武術(shù)的開(kāi)展和推廣受到很大的限制。

為了使得武術(shù)能更好地在大學(xué)開(kāi)展和推廣，除了要設(shè)計(jì)出合適學(xué)生身體條件的武術(shù)技術(shù)動(dòng)作外，我們還應(yīng)該多了解幼兒的心智發(fā)展特點(diǎn)情感訴求，有針對(duì)性的實(shí)施合適的教育方法，充分提高學(xué)生的練習(xí)興趣。

二、激發(fā)大學(xué)生武術(shù)興趣的目的與意義

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的推動(dòng)器，有了興趣，再困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)樂(lè)此不疲；少了興趣，再重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只有好之，進(jìn)而才能樂(lè)在其中，達(dá)到樂(lè)之的境界。因此，能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是教育的關(guān)鍵。通過(guò)形象化、生動(dòng)化的武術(shù)動(dòng)作名稱(chēng)進(jìn)行武術(shù)教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)武術(shù)能產(chǎn)生充分的興趣，從而改變幼兒武術(shù)教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀，更好的發(fā)展和推廣武術(shù)。學(xué)生通過(guò)各種體育活動(dòng)可以有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己的情感，可以充分體驗(yàn)到快樂(lè)之情，樂(lè)意克服恐懼情緒，可以進(jìn)行情感宣泄，最終使學(xué)生從中滿(mǎn)足表達(dá)自己情感的需要，使其良好情感得到發(fā)揚(yáng)廣大，不良情感得到控制和矯正。

學(xué)生的興趣不是天生的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定條件和環(huán)境因素的影響下產(chǎn)生和演化的。教育重要的是要隨時(shí)注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)采取措施，促使他們的興趣向正確的方向發(fā)展。

1.針對(duì)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)， 探索與現(xiàn)代學(xué)生教育相適應(yīng)的武術(shù)教學(xué)教法。2.能更好地使學(xué)生練武術(shù)起到產(chǎn)生充足的興趣，培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)，不怕苦不怕難的品質(zhì)。3.使得學(xué)生武術(shù)教師的教學(xué)水平更進(jìn)一步。4.更好地在學(xué)生教育階段開(kāi)展和推廣武術(shù)教育。

三、激發(fā)大學(xué)生武術(shù)興趣的方法

（一）教材、教法激發(fā)

1.科學(xué)性。就是在學(xué)生武術(shù)教材安排上做到先后得當(dāng)。2.趣味性。對(duì)現(xiàn)行的那些單調(diào)、枯燥、重復(fù)的學(xué)生武術(shù)教材進(jìn)行適當(dāng)改編，能體現(xiàn)游戲性、競(jìng)爭(zhēng)性和適當(dāng)?shù)捏@險(xiǎn)性。3.艱難性。大學(xué)武術(shù)教材有適當(dāng)難度，能夠激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。4.實(shí)用性。大學(xué)武術(shù)教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)大學(xué)生的身心發(fā)展。5.階段激發(fā)。教師應(yīng)根據(jù)武術(shù)課教學(xué)進(jìn)程的不同階段，采用形式多樣、生動(dòng)的教法，喚起大學(xué)生注意和興趣。

（二）語(yǔ)言激發(fā)

1.采用引導(dǎo)性語(yǔ)言。在大學(xué)武術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。2.采用表?yè)P(yáng)性語(yǔ)言。表?yè)P(yáng)、贊賞為主，培養(yǎng)大學(xué)生的自信心是學(xué)習(xí)積極性的好方法。3.采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。鼓勵(lì)的語(yǔ)氣，促進(jìn)大學(xué)生自尊心和榮譽(yù)感的成長(zhǎng)。4.采用幽默性的語(yǔ)言。教師的幽默語(yǔ)言對(duì)集中大學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛都具有積極的作用。

（三）喻境激發(fā)

教學(xué)中的不同情景，會(huì)促使大學(xué)生產(chǎn)生不同的情感思維，利用色彩、音樂(lè)伴奏等創(chuàng)造一種情景交融，具有強(qiáng)烈感染力的學(xué)習(xí)境界。

四、結(jié)論

第3篇：大學(xué)生物技術(shù)范文

速寫(xiě)試題：在畫(huà)室里面畫(huà)水粉的男人。

色彩試題：靜物默寫(xiě) 一個(gè)蘭色罐子 一串紅櫻桃 兩個(gè)蘋(píng)果 鮮花一束 一塊深色襯布 一塊淺色襯布。

考后感： 成績(jī)剛出來(lái)，但分?jǐn)?shù)線(xiàn)還未劃定，當(dāng)初決定要報(bào)考的時(shí)候猶豫了很多，糾結(jié)了很多，現(xiàn)在終于過(guò)去了。希望通過(guò)這次考試?yán)^續(xù)我的求學(xué)之路。

第4篇：大學(xué)生物技術(shù)范文

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育的逐漸深入,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化,創(chuàng)新靈活的教學(xué)方式以及豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)已經(jīng)悄悄走入了課堂,這給課堂注入了無(wú)限的生機(jī)和活力。可是很多時(shí)候，結(jié)果卻并不盡如人意。究其原因，如何對(duì)待課堂的教與學(xué)成了問(wèn)題的關(guān)鍵。當(dāng)前，很多的教師和學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂仍存在著幾大誤區(qū)。

誤區(qū)一 ：學(xué)生之誤區(qū)――不重視課堂，寄希望于課外

很多學(xué)生不重視課堂的學(xué)習(xí)，把希望都寄托在課外補(bǔ)習(xí)上，這種做法很顯然是錯(cuò)誤的。我們的一節(jié)課45分鐘，是教師精心準(zhǔn)備的，教師講得都是本節(jié)的核心內(nèi)容，既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，更是同學(xué)們的易錯(cuò)點(diǎn)。如果同學(xué)們不用一個(gè)良好的心態(tài)聽(tīng)課，結(jié)果一定是錯(cuò)過(guò)了本節(jié)課最精彩的內(nèi)容，所以就感覺(jué)這節(jié)課沒(méi)聽(tīng)懂，時(shí)間長(zhǎng)了，也就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，沒(méi)有了興趣，也就不可能學(xué)好數(shù)學(xué)，只能機(jī)械式的依靠課外補(bǔ)習(xí)來(lái)尋求心理平衡，覺(jué)得自己參加了補(bǔ)習(xí)班，就能把沒(méi)學(xué)到的知識(shí)補(bǔ)回來(lái)。實(shí)際上，補(bǔ)習(xí)班的密度是非常高的，它集中在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)把一周的內(nèi)容完成，學(xué)生很難消化。這就像正餐與零食的關(guān)系，如果把零食當(dāng)正餐，對(duì)身體一定是有害的，如果不重視課堂學(xué)習(xí)，就像不好好吃飯一樣，對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)一定是不利的，所以同學(xué)們一定要重視課堂學(xué)習(xí)。

誤區(qū)二：學(xué)生之誤區(qū)――眼高手低

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，大多數(shù)同學(xué)都存在眼高手低的毛病，這樣的同學(xué)又可以分為兩類(lèi)。一類(lèi)是剛開(kāi)始上課時(shí)聽(tīng)老師講了一會(huì)兒，覺(jué)得內(nèi)容挺簡(jiǎn)單，自己會(huì)了，在這種心理作用下，老師接下去講的內(nèi)容就不認(rèn)真聽(tīng)，開(kāi)始忙自己的事情，結(jié)果也是錯(cuò)過(guò)了本節(jié)課最精彩的重難點(diǎn)，感覺(jué)自己挺用功，效果卻很差。另一類(lèi)同學(xué)是整節(jié)課都聽(tīng)了，卻懶得動(dòng)筆，老師講完了，讓學(xué)生們自己整理時(shí)，他們只用眼睛看，不動(dòng)筆去操作，他們覺(jué)得只要聽(tīng)得懂，自己就真的會(huì)了。事實(shí)上，不是這樣的，我們?cè)谝痪€(xiàn)教學(xué)的教師都有這種體會(huì)，一道題，尤其是一道復(fù)雜的，知識(shí)點(diǎn)多一點(diǎn)的題，有十個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂了，而真正能動(dòng)筆獨(dú)立做出來(lái)的也就三四個(gè)。這就說(shuō)明了眼睛看到的，你感覺(jué)會(huì)了的題，不一定能動(dòng)手做出來(lái)，所以不管是老師，還是學(xué)生，我們都應(yīng)該意識(shí)到眼高手低的危害，一起把學(xué)生的這個(gè)毛病改掉，這對(duì)學(xué)生能學(xué)好數(shù)學(xué)是有很大幫助的。

誤區(qū)三：教師之誤區(qū)――學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)

我們以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式是――教師講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，以教師為主體，學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)。而實(shí)踐證明，知識(shí)不是教師教會(huì)的，而是學(xué)生學(xué)會(huì)的。新課改對(duì)我們教師的教學(xué)模式都有了很大影響，現(xiàn)在的課堂上，教師就是一個(gè)組織者，引導(dǎo)者和參與者，學(xué)生才是真正的主體。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，把課堂教學(xué)有效的延伸到課外，才是我們這些教師現(xiàn)在應(yīng)該做的。要提高教學(xué)質(zhì)量，必須向45分鐘課堂要效率，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要多設(shè)置一些懸念，創(chuàng)造一種特殊的情境，才更能引起學(xué)生的共鳴，并使這種共鳴轉(zhuǎn)化為求知欲，進(jìn)而把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上。

誤區(qū)四：教師之誤區(qū)――只講一道題，而非一類(lèi)題

第5篇：大學(xué)生物技術(shù)范文

閱讀是大學(xué)生獲取知識(shí)，啟迪心智的最基本、最有效的手段，圖書(shū)館是大學(xué)生連接自身與外部世界的重要紐帶。高校圖書(shū)館通過(guò)多種載體、多種渠道快速傳播信息知識(shí)，不僅是高等教育不可分割的重要組成部分，更是高等教育的“前沿陣地”。但是隨著互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的普及，人們生活的節(jié)奏加快，給圖書(shū)館傳統(tǒng)閱讀方式帶來(lái)巨大的沖擊。

一、我校學(xué)生閱讀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋及閱讀載體的多樣化，大學(xué)生的閱讀方式逐漸由傳統(tǒng)的圖書(shū)、報(bào)刊閱讀轉(zhuǎn)化為網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字閱讀方式，來(lái)圖書(shū)館自習(xí)、復(fù)習(xí)的人數(shù)增多，到閱覽室借閱和瀏覽人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于網(wǎng)絡(luò)閱讀人數(shù)。

1. 2013年來(lái)館閱讀人次統(tǒng)計(jì)

我校現(xiàn)在校大學(xué)生1萬(wàn)余人，2013年到圖書(shū)館閱讀讀者為134148人次，表一統(tǒng)計(jì)顯示：?jiǎn)螐娜舜斡?jì)算，平均全年每位同學(xué)來(lái)館次數(shù)為10次以上，但其中不乏有的讀者可以保證基本每天到館一次，有的一星期到館一次，有的則從未曾來(lái)過(guò)。

2.2013年讀者借書(shū)情況數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

全年總借閱量為6900冊(cè)，表二統(tǒng)計(jì)顯示：經(jīng)常閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的不到20%，而經(jīng)常閱讀通俗文學(xué)讀物，特別是小說(shuō)類(lèi)圖書(shū)的讀者超過(guò)70%。

二、大學(xué)生閱讀現(xiàn)狀分析

從以上數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，在信息發(fā)達(dá)的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校的學(xué)生課余時(shí)間用于上網(wǎng)的時(shí)間要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于到圖書(shū)館閱讀的時(shí)間。

1.網(wǎng)絡(luò)閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)紙質(zhì)閱讀

網(wǎng)絡(luò)閱讀之風(fēng)盛行受社會(huì)環(huán)境因素影響極大，手機(jī)、Ipad、電子書(shū)等閱讀載體，微信、微博等信息平臺(tái)的出現(xiàn)，結(jié)合隨處可用的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)，他們更崇尚的是隨時(shí)可下載電子網(wǎng)絡(luò)閱讀，把大部分的課余時(shí)間用于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡(luò)游戲等，吸引了大學(xué)生的眼球，成為時(shí)尚的追逐者。

有的甚至毫無(wú)節(jié)制的沉迷于其中，使得他們的在有限的課余時(shí)間里對(duì)紙質(zhì)文獻(xiàn)的閱讀時(shí)間減少。網(wǎng)絡(luò)閱讀未經(jīng)篩選，內(nèi)容參差不齊，許多不適合大學(xué)生閱讀的偏激思想等都存在，既不利于大學(xué)生正常生活學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是造成大學(xué)生閱讀的興趣泛化或情感缺失，產(chǎn)生各種心理困惑，甚至導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)文本閱讀注意力、思維力、鑒賞力等能力的弱化、退化，而走進(jìn)圖書(shū)館飽讀群書(shū)，無(wú)疑是校園最靚麗的一道風(fēng)景線(xiàn)。

2.快速閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)深度閱讀

快速無(wú)疑是當(dāng)下社會(huì)的節(jié)奏，以輕松、簡(jiǎn)單，甚至娛樂(lè)為目的的閱讀，符合了大學(xué)生的心理，這種閱讀方式淺顯易懂，不需要經(jīng)過(guò)思考。但這種閱讀方式過(guò)后不留任何痕跡，缺少哲學(xué)思辯，使大學(xué)生的修養(yǎng)、思維、品位變得貧乏。

王蒙老先生說(shuō)過(guò)：“最深度介入人的思維的恰恰是語(yǔ)言和文字，如果人們的閱讀不是以文字為主要符號(hào)，而是以其他感官為主要渠道的話(huà)，好處是熱鬧舒服容易接受，但是壞處就是思想淺薄。”讀書(shū)是不能網(wǎng)絡(luò)電影電視語(yǔ)言等替代的，正是普通的書(shū)，表達(dá)了思想的魅力，思想的安寧，思想的專(zhuān)注。因此，圖書(shū)館是一個(gè)產(chǎn)生思想的地方，交流思想的地方，深化思想的地方，現(xiàn)代的科技手段越科學(xué)，圖書(shū)館就越神圣。

3.應(yīng)試閱讀大于提升閱讀

為了應(yīng)付考試去讀書(shū)是大學(xué)校園普遍存在的現(xiàn)象，為了考研、外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等各種執(zhí)業(yè)資格證，導(dǎo)致許多經(jīng)典名著、專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)著作無(wú)人問(wèn)津，迎合應(yīng)試的各種題集、書(shū)籍閱讀人數(shù)居高不下。為了學(xué)歷再深造、出國(guó)留學(xué)、就業(yè)壓力等各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和社會(huì)浮躁氛圍的影響下，在圖書(shū)館認(rèn)真去閱讀一本書(shū)，體會(huì)閱讀的快樂(lè)，提升自身內(nèi)在素養(yǎng)就成了一種奢侈。

三、提升圖書(shū)館服務(wù)的策略

由前面的分析不難看出，圖書(shū)館應(yīng)該為大學(xué)生提出正確的閱讀習(xí)慣和規(guī)劃，為更好地利用圖書(shū)館資源提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。圖書(shū)館要致力于如何讓書(shū)籍有效地為大學(xué)生所用，如何提高大學(xué)生的信息素養(yǎng)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，讓大學(xué)生科學(xué)規(guī)范地利用圖書(shū)館進(jìn)行指導(dǎo)。

1.新生入館實(shí)施“考證制”

為使每一位大學(xué)生都能夠科學(xué)規(guī)范地利用圖書(shū)館，有一個(gè)良好的信息素質(zhì)教育開(kāi)端，對(duì)新生入館實(shí)施考證制度――借書(shū)證的考核獲取。

1.1圖書(shū)館制作教育教學(xué)宣傳片

圖書(shū)館簡(jiǎn)介、館藏資源、數(shù)字資源的使用方法、借閱規(guī)則、讀者須知、提供服務(wù)項(xiàng)目（專(zhuān)題講座、讀書(shū)活動(dòng)等）進(jìn)行較全面的介紹。讓每位在校生能較全面了解圖書(shū)館全部資源，先知后用，再進(jìn)行更高層次的閱讀。

1.2建立計(jì)算機(jī)題庫(kù)。

自測(cè)學(xué)習(xí)題庫(kù)、供學(xué)生模擬考核題庫(kù)。上機(jī)測(cè)試，成績(jī)合格者，即可辦理借書(shū)證。對(duì)于不合格者，要督導(dǎo)，在一定時(shí)間內(nèi)完成考核。

進(jìn)行這樣的圖書(shū)館教育，既有嚴(yán)肅性，又有教育性，讓每位同學(xué)感知圖書(shū)館，還可身臨其境進(jìn)行參預(yù)學(xué)習(xí)，為更好地利用圖書(shū)館新型信息資源提供了強(qiáng)有力的保障。

2.學(xué)生閱讀進(jìn)行“導(dǎo)讀”考核制

圖書(shū)館在體現(xiàn)人性化服務(wù)的同時(shí)，避免大學(xué)生成為館內(nèi)的休眠讀者。我們要實(shí)行“導(dǎo)讀”。

2.1讀者導(dǎo)讀。讀書(shū)協(xié)會(huì)同學(xué)充分利用讀書(shū)協(xié)會(huì)平臺(tái)，收集整理讀者信息，讓同學(xué)們進(jìn)行讀后的體悟交流，讓更多的同學(xué)去閱讀。

2.2教師推薦。由各專(zhuān)業(yè)資深教師推薦也可由學(xué)院予以規(guī)定導(dǎo)讀書(shū)目，簡(jiǎn)要注明推薦理由等信息。在大學(xué)生的規(guī)定的導(dǎo)讀書(shū)目中選擇閱讀，要求學(xué)生在《推薦書(shū)目》中選擇10種或者更多的圖書(shū)，每讀完一種撰寫(xiě)不少于2000字的讀書(shū)筆記或小論文，并進(jìn)行學(xué)分考核，獲得學(xué)分后才予以畢業(yè)。既豐富了課余生活，也學(xué)到了更多的生活和專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

3.增強(qiáng)圖書(shū)館與讀者互動(dòng)，合理配置文獻(xiàn)資源結(jié)構(gòu)

與讀者之間的互動(dòng)，幫助學(xué)生了解圖書(shū)館現(xiàn)在館藏，加大宣傳力度，把已有資源實(shí)現(xiàn)充分利用的基礎(chǔ)上，建立QQ群、微信等平臺(tái)收集讀者需求實(shí)行資源購(gòu)置。

從教師的角度來(lái)說(shuō)，高校圖書(shū)館教師讀者對(duì)文獻(xiàn)信息的需求針對(duì)性強(qiáng)，不是圖書(shū)館采購(gòu)人員難以把握。為了保障教師在教學(xué)、科研方面所需要的文獻(xiàn)資源，圖書(shū)館開(kāi)通了網(wǎng)絡(luò)推薦圖書(shū)平臺(tái)，讓專(zhuān)業(yè)選書(shū)教師參加文獻(xiàn)信息的選訂，使教師所需的文獻(xiàn)信息能成為一個(gè)完整的體系。

4. 加強(qiáng)圖書(shū)館的輔助教育功能，提高學(xué)生信息素養(yǎng)能力

圖書(shū)館的輔助教育功能包括專(zhuān)題講座和咨詢(xún)輔導(dǎo)。專(zhuān)題講座具有權(quán)威性、新穎性、系統(tǒng)性和生動(dòng)性，能在活躍校園文化和學(xué)術(shù)的同時(shí)，開(kāi)闊視野、擴(kuò)大知識(shí)面和增強(qiáng)信息意識(shí)。組織高層次的專(zhuān)題講座，介紹最新的數(shù)據(jù)及其使用方法，不斷更新掌握最新信息的方法和途徑。以信息素養(yǎng)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)探索，以專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)探索促進(jìn)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，形成二者的良性互動(dòng)，最終達(dá)到終生學(xué)習(xí)的目的。

第6篇：大學(xué)生物技術(shù)范文

白銀是昂貴金屬，具有良好的導(dǎo)電、導(dǎo)熱性和極強(qiáng)的反光能力，被廣泛用于電子、電器、感光材料、首飾、餐具制造等行業(yè)。銀礦作為一種不可再生資源，全世界范圍內(nèi)的儲(chǔ)量都極其有限，隨著需求量越來(lái)越大，銀價(jià)也隨之水漲船高，現(xiàn)在市場(chǎng)價(jià)已達(dá)到3500元/公斤。

白銀不僅存在于少量礦石中，還存在于照相館、醫(yī)院放射科、彩擴(kuò)部、印刷廠(chǎng)、電鍍廠(chǎng)、電子（電器）廠(chǎng)、制鏡廠(chǎng)、保溫瓶廠(chǎng)、感光材料廠(chǎng)等單位排放的廢水及膠片、X光片、CT片、菲林片、廢舊線(xiàn)路板、電子垃圾等廢料中。以前這些廢水、廢料有些被低價(jià)賣(mài)掉，有些被倒掉，不但損失了大量的白銀，還污染了環(huán)境。

被譽(yù)為“中國(guó)廢水提銀第一人”的安徽黃山方孝玲從這里看到了巨大的商機(jī)，從2000年前后開(kāi)始潛心研究廢水提銀技術(shù)，8年的孜孜以求取得了豐碩的成果，而他獨(dú)創(chuàng)的“方氏提銀”系列技術(shù)目前已被成千上萬(wàn)的創(chuàng)業(yè)者廣泛運(yùn)用于廢水提銀的生產(chǎn)實(shí)踐中，幫助他們真正實(shí)現(xiàn)了“變廢為寶、輕松賺錢(qián)”的科技致富夢(mèng)想。在全國(guó)廢水提銀賺錢(qián)大軍的眼里，安徽黃山的方孝玲才是他們心目中真正的英雄，就連四川西華大學(xué)的老教授在詳細(xì)了解了方孝玲的廢水提銀絕技后也嘖嘖稱(chēng)贊道：“技術(shù)水平全國(guó)領(lǐng)先，經(jīng)濟(jì)效益不可估量！”

老教授緣何對(duì)“方氏提銀”贊不絕口，這還得從西華大學(xué)一個(gè)名叫王剛的學(xué)生說(shuō)起。

2007年6月，王剛在一本雜志上看到關(guān)于安徽黃山方孝玲的廢水提銀絕技的報(bào)道后，趁那個(gè)暑假，王剛向方孝玲學(xué)習(xí)了全套廢水提銀技術(shù)，回到學(xué)校后便開(kāi)始試生產(chǎn)。

其實(shí)在各個(gè)大專(zhuān)院校、科研院所也有數(shù)量非常大的含銀廢水資源，因?yàn)殂y作為一種用途相當(dāng)廣泛的化學(xué)試劑廣泛應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)、物理實(shí)驗(yàn)等。王剛把學(xué)校所有的實(shí)驗(yàn)室廢水收集起來(lái)，租了一間閑置的民房搞起了生產(chǎn)，第一個(gè)月下來(lái)提銀1.7公斤，賣(mài)得5000多元錢(qián)。因?yàn)閺U水是免費(fèi)收集來(lái)的，所以這5000多元錢(qián)幾乎是凈利潤(rùn)。

待學(xué)校這塊廢水提銀業(yè)務(wù)穩(wěn)定下來(lái)后，另一個(gè)同學(xué)加入到了王剛的提銀生意中來(lái)，而此時(shí)的王剛也把眼光瞄準(zhǔn)了整個(gè)南充市場(chǎng)，據(jù)調(diào)查，南充市里有大小照相館、彩擴(kuò)部300多家，醫(yī)院40多家，電子電器廠(chǎng)100多家。這些單位的廢水廢料幾乎都是送往廢水處理場(chǎng)、垃圾處理場(chǎng)，不但沒(méi)賣(mài)到錢(qián)反而還要給別人相關(guān)處理費(fèi)用。所以當(dāng)王剛和他的同學(xué)找到這些單位的負(fù)責(zé)人談及廢水收購(gòu)的事宜時(shí)，對(duì)方拍手稱(chēng)快：“費(fèi)用你們就隨便給點(diǎn)就行。”有的單位負(fù)責(zé)人甚至說(shuō)：“不要錢(qián)，幫我們處理了廢水就行。”就這樣，一個(gè)個(gè)醫(yī)院、照相館、電子廠(chǎng)相繼成為了王剛的廢水供應(yīng)單位。他們運(yùn)用方孝玲的專(zhuān)利提銀技術(shù)“方氏水解提銀法”（專(zhuān)利申請(qǐng)?zhí)?200710021698.5），在這些單位建起臨時(shí)提銀作坊，干起了提銀生意。因?yàn)椤胺绞纤馓徙y法”最大的特點(diǎn)是只需往廢水中加入一種家家都有的普通配料，經(jīng)水解，5分鐘就可以將廢水中的銀粉沉淀，銀粉可直接出售，也可簡(jiǎn)單加工成純銀錠銷(xiāo)售。“方氏水解提銀新法”與以往技術(shù)相比，操作時(shí)間更短、工藝更簡(jiǎn)單、成本更低、出銀率更高，而且無(wú)煙、無(wú)味、無(wú)毒、無(wú)污染。“方氏水解提銀法”徹底解決了廢水分散、不便運(yùn)輸?shù)碾y題。“方氏提銀”讓王剛和他的同學(xué)賺起錢(qián)來(lái)如魚(yú)得水，第三個(gè)月下來(lái)，他們的月收入已經(jīng)突破了兩萬(wàn)元，對(duì)半分成，每人也有一萬(wàn)以上。

王剛和同學(xué)通過(guò)廢水提銀賺大錢(qián)的事跡在學(xué)校被作為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典型案例爭(zhēng)相傳誦著，這件事引起了化學(xué)系無(wú)機(jī)化學(xué)組的張教授的極大興趣，他把兩個(gè)學(xué)生叫來(lái)，詳細(xì)了解了他們的提銀技術(shù)，并親自到各個(gè)提銀作坊實(shí)地觀看后，老教授對(duì)“方氏提銀”豎起了大拇指。老教授說(shuō)，現(xiàn)在市場(chǎng)上從事該行業(yè)的基本都還是采用電解法等“老辦法”，投資大、成本高、回收率低、污染環(huán)境、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、需要場(chǎng)地，需要專(zhuān)業(yè)設(shè)備和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員才可操作，而“方氏提銀”把專(zhuān)業(yè)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)了平民化，整個(gè)過(guò)程一人即可操作，對(duì)操作者的文化水平也沒(méi)有過(guò)高要求，無(wú)論下崗職工、農(nóng)村打工仔、復(fù)退軍人都可以輕松賺錢(qián)，堪稱(chēng)一個(gè)科學(xué)創(chuàng)舉。

科技無(wú)止境，平民科學(xué)家方孝玲通過(guò)推廣他的方氏廢水提銀絕技，已經(jīng)幫助了成千上萬(wàn)的小本創(chuàng)業(yè)者走上了“提銀致富”的康莊大道。隨著廢水提銀行業(yè)如火如荼的迅猛發(fā)展，個(gè)別地區(qū)出現(xiàn)了原料供應(yīng)相對(duì)緊缺的狀況，為了解決這一問(wèn)題，方孝玲的 “方氏反復(fù)提銀大法” 于2007年12月成功問(wèn)世，“反復(fù)法”的最大特點(diǎn)是提銀過(guò)后的廢水等可以重新用來(lái)沖洗片子，沖洗片子過(guò)后又可提銀，如此循環(huán)、反復(fù)利用，大大提高原料利用率，實(shí)現(xiàn)利益最大化。

“方氏反復(fù)提銀大法”推出三個(gè)月以來(lái)，先后有來(lái)自湖南、廣西、甘肅，四川等省市50多位創(chuàng)業(yè)者前往安徽黃山學(xué)習(xí)接產(chǎn)，如今他們的生意個(gè)個(gè)紅紅火火。如桂林學(xué)員楊冬，運(yùn)用“反復(fù)法”提銀，在當(dāng)?shù)匕l(fā)展了幾十家彩擴(kuò)店照相館作為其廢水供應(yīng)點(diǎn)，月收入達(dá)萬(wàn)元。甘肅的李浩學(xué)了“反復(fù)法”第一個(gè)月單靠11家彩擴(kuò)部的廢水就獲利6000多元。廣西學(xué)員方成說(shuō)，“方氏再生提銀大法”給他收集原料壟斷市場(chǎng)帶來(lái)很大幫助，該法使他得以快速搶占原料，壟斷市場(chǎng)，使競(jìng)爭(zhēng)者無(wú)可乘之機(jī)。同時(shí)還加強(qiáng)了與供應(yīng)商之間的利益合作，捆綁成牢固的戰(zhàn)略合作伙伴，不再擔(dān)心別人挖你墻腳。

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第7篇：大學(xué)生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)；創(chuàng)新性試驗(yàn)；試驗(yàn)教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào) G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731（2017）08-0182-03

Abstract：Taking the experiment of “Construction of the eukaryotic expression vector of Flag-ILKAP-pCMV-2b and then detection of the expression by western-blotting in HEK293T cells” as an example，we expored the design scheme，experimantal implementations and results and analysis by the use of modern molecular biological techniques.The implementation of experiment program trained the capability and idea of innovation，foster students' experimental design and operation skills，and also enhanced the initiative and teamwork ability.

Key words：Modern molecular biology technology；Innovation experiment；Experimental teaching reform

新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家綜合國(guó)力得以提高的根本，是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的基礎(chǔ)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)對(duì)高等教育提出了更高的要求，具備“創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力”的創(chuàng)新型人才，已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的迫切需求。大學(xué)生作為最具有自主創(chuàng)新能力的社會(huì)群體，是創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)過(guò)程中最為積極活躍的因素，因此，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，是構(gòu)建“創(chuàng)新型國(guó)家”的重要組成部分[1-3]。

近年來(lái)，我國(guó)提出了建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略，開(kāi)始倡導(dǎo)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，各類(lèi)高等院校也在積極探索創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)方案，盡管取得了一些經(jīng)驗(yàn)，但到目前為止還沒(méi)有獲得突破性的進(jìn)展。創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是教學(xué)改革建設(shè)的核心內(nèi)容和培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點(diǎn)。無(wú)論是培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型和拔尖創(chuàng)新型人才的本科教育，還是培養(yǎng)“高端技能型”的高職教育，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量和水平已經(jīng)成為衡量一所高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素，直接影響著高校、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與社會(huì)的發(fā)展[4]。但是，創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，需要長(zhǎng)期的積累，需要學(xué)生在實(shí)踐中充分發(fā)揮創(chuàng)新精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力得以和諧發(fā)展。高校試驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力等方面起著不可替代的作用，尤其是對(duì)于生命科學(xué)這類(lèi)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科更具有舉足輕重的作用[5]。但是，就現(xiàn)在的試驗(yàn)教學(xué)來(lái)看還存在許多問(wèn)題，按照目前的水平還不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求，這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：一是雖然生命科學(xué)領(lǐng)域，試驗(yàn)技術(shù)不斷推陳出新，而試驗(yàn)教學(xué)過(guò)程設(shè)備普遍陳舊，驗(yàn)證手段落后，多為一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，一般按照試驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)或黑板板書(shū)的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行，學(xué)生無(wú)須深思熟慮，因而不利于培養(yǎng)學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng)新性；二是試驗(yàn)教學(xué)一般一課一題，兩人一組，甚而至于為觀摩性試驗(yàn)，學(xué)生無(wú)選擇性，并且前后試驗(yàn)間無(wú)任何銜接性，因而無(wú)法激勵(lì)學(xué)生的縝密的思維邏輯性[6]。

針對(duì)以上問(wèn)題，筆者結(jié)合本實(shí)驗(yàn)室的條件和科研優(yōu)勢(shì)，利用現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)構(gòu)建了基因ILKAP的真核表達(dá)載體及通過(guò)Western-blotting進(jìn)行檢測(cè)的創(chuàng)新型試驗(yàn)項(xiàng)目。該項(xiàng)目融合了生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等試驗(yàn)內(nèi)容于一體，學(xué)生根據(jù)試驗(yàn)?zāi)康呐c要求，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)路線(xiàn)，確定試驗(yàn)方案，從而有利于學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題能力的鍛煉，取得了較好的試驗(yàn)教學(xué)效果。

1 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目

洞庭湖地區(qū)是日本血吸蟲(chóng)的流行區(qū)域，而該區(qū)域的東方田鼠（Microtus fortis）是日本血吸蟲(chóng)的非適宜宿主，也是唯一一種能感染血吸蟲(chóng)但不致病具的哺乳動(dòng)物。學(xué)生對(duì)該物種的這一特性產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此在已有研究發(fā)現(xiàn)東方田鼠骨髓ILKAP基因具有一定的殺蟲(chóng)特性的基礎(chǔ)上，學(xué)生選擇了該課題以中心法則為主線(xiàn)，將ILKAP基因克隆到真核表達(dá)載體pCMV-2b，脂質(zhì)體轉(zhuǎn)染HEK293T細(xì)胞，建立ILKAP-Flag高表達(dá)的HEK293T細(xì)胞系，并通過(guò)Western-blotting來(lái)檢測(cè)其是否有表達(dá)[7]。此試驗(yàn)設(shè)計(jì)涵蓋了本科階段生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)的生物化學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程、細(xì)胞生物學(xué)等一系列課程，是一個(gè)較為完整的試驗(yàn)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。

2 實(shí)施試驗(yàn)項(xiàng)目

真核表達(dá)載體pCMV-2b為實(shí)驗(yàn)室保存，東方田鼠購(gòu)買(mǎi)于實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心。首先，教師向?qū)W生下達(dá)此次創(chuàng)新型項(xiàng)目的任務(wù)書(shū)，學(xué)生根據(jù)此任務(wù)書(shū)查找相關(guān)文獻(xiàn)，并設(shè)計(jì)出試驗(yàn)技術(shù)路線(xiàn)，安排試驗(yàn)進(jìn)程，提出在試驗(yàn)實(shí)施過(guò)程中擬解決的問(wèn)題，從而提高了學(xué)生的積極性。其次，學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中常出現(xiàn)的問(wèn)題有：不知如何設(shè)計(jì)引物，為何要在上下游引物添加酶切位點(diǎn)，怎樣選擇合適的限制性核酸內(nèi)切酶；PCR過(guò)程中不知如何設(shè)計(jì)退火溫度；進(jìn)行轉(zhuǎn)染時(shí)細(xì)胞的量的估計(jì)，Western-blotting沒(méi)有設(shè)計(jì)內(nèi)參等等系列問(wèn)題。因此，教師有必要先對(duì)學(xué)生的試驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，并要經(jīng)常進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室解決學(xué)生遇到的問(wèn)題，不定時(shí)檢測(cè)學(xué)生的試驗(yàn)進(jìn)度，同時(shí)督促學(xué)生在試驗(yàn)過(guò)程中養(yǎng)成良好的原始試驗(yàn)記錄習(xí)慣，以及遇到問(wèn)題時(shí)如何妥善處理問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

3 試驗(yàn)項(xiàng)目結(jié)果與分析

提取室內(nèi)封閉群東方田鼠骨髓和日本血吸蟲(chóng)童蟲(chóng)總RNA，用RT-PCR方法檢測(cè)ILKAP在正常生理狀態(tài)下的表達(dá)情況。RT-PCR結(jié)果顯示：ILKAP在東方田鼠骨髓和日本血吸蟲(chóng)童蟲(chóng)中均有表達(dá)，根據(jù)ILKAP全長(zhǎng)酶切位點(diǎn)分析結(jié)果和質(zhì)粒pCMV-Tag 2b多克隆酶切位點(diǎn)分析，選擇Sma I和Not I作為限制性核酸內(nèi)切酶，酶切過(guò)夜，T4 DNA 連接酶16℃過(guò)夜，連接目的基因和去磷酸化處理后的空載體，重組后的質(zhì)粒經(jīng)酶切初步鑒定后，送Invitrogen公司測(cè)序驗(yàn)證（圖1）。重組質(zhì)粒Flag-ILKAP-pCMV-2b構(gòu)建成功后，轉(zhuǎn)染至HEK293T細(xì)胞，其中空質(zhì)粒的轉(zhuǎn)染作為空白對(duì)照，培養(yǎng)細(xì)胞48h后收集上清用于Western-blotting檢測(cè)。通過(guò)Western blotting，SDS-PAGE轉(zhuǎn)膜后，以Flag抗體與PVDC膜共孵育，發(fā)現(xiàn)只有實(shí)驗(yàn)組有條帶，而對(duì)照沒(méi)有條帶出現(xiàn)（圖2）。

在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生遇到了很多“攔路虎”，例如在設(shè)計(jì)引物時(shí)不知如何利用生物學(xué)軟件primer和oligo相Y合，原始引物設(shè)計(jì)好后沒(méi)有加酶切位點(diǎn)及保護(hù)堿基，其次在對(duì)目的片段進(jìn)行PCR擴(kuò)增時(shí)，退火溫度的摸索花了很長(zhǎng)時(shí)間，在這個(gè)摸索的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何通過(guò)查閱文獻(xiàn)以同種屬的物種的基因克隆溫度作為參考，也學(xué)會(huì)了梯度PCR的使用；最后在用脂質(zhì)體轉(zhuǎn)染HEK293T細(xì)胞，不知如何評(píng)估細(xì)胞數(shù)，轉(zhuǎn)染后不知何時(shí)換液，也不知是否需要添加其他試劑等等。但是學(xué)生們都找到了解決問(wèn)題的方法，最終獲得了較為理想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4 試驗(yàn)效果

通過(guò)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施，學(xué)生在以下幾個(gè)方面有了較大的收獲：（1）為保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的順利進(jìn)行，首先得從全局著手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，促進(jìn)學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)課本及試驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)之外的知識(shí)；（2）學(xué)生通過(guò)參加科研項(xiàng)目，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的溝通能力，項(xiàng)目完成后，學(xué)生還需整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，完成并撰寫(xiě)，為日后畢業(yè)論文的協(xié)作打下了良好的基礎(chǔ)；（3）試驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)施極大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有助于學(xué)生創(chuàng)新意思的培養(yǎng)以及獨(dú)立試驗(yàn)技能的提高，同時(shí)也通過(guò)試驗(yàn)結(jié)果感受到了科學(xué)探究所帶來(lái)的成就感。例如，在經(jīng)歷了western blotting的多次失敗的磨練后，到現(xiàn)在感覺(jué)只要抗體合適，幾乎就沒(méi)有他們做不出來(lái)的分子，通過(guò)系列試驗(yàn)的成功，給了學(xué)生無(wú)窮的自信，使學(xué)生對(duì)生物科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，同時(shí)也在試驗(yàn)過(guò)程中感受到了成功的喜悅。（4）在試驗(yàn)過(guò)程中，我們明顯感覺(jué)到學(xué)生逐步形成了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)意識(shí)，同時(shí)分析和解決問(wèn)題的能力大大加強(qiáng)。比如，在做脂質(zhì)體轉(zhuǎn)染試驗(yàn)時(shí)，學(xué)生做了很多嘗試來(lái)提高轉(zhuǎn)染效率。為了確保轉(zhuǎn)染在對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期內(nèi)進(jìn)行，學(xué)生先繪制培養(yǎng)細(xì)胞的生長(zhǎng)曲線(xiàn)、確定其對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期，然后再著手做轉(zhuǎn)染；其次在保證DNA的質(zhì)量的前提下，學(xué)生按照DNA和轉(zhuǎn)染試劑的比例做了曲線(xiàn)分析，看看reporter的表達(dá)效率，以求做到最好的轉(zhuǎn)染效率。（5）極大提高了學(xué)生的試驗(yàn)操作技能。我們平時(shí)理論課和實(shí)驗(yàn)課上的一些內(nèi)容例如DNA的瓊脂糖凝膠電泳，雖然理論上有強(qiáng)調(diào)，但實(shí)際訓(xùn)練卻很少，尤其是對(duì)于大二年級(jí)的學(xué)生而言很多實(shí)驗(yàn)根本就沒(méi)有開(kāi)展過(guò)，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)展，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備到試驗(yàn)結(jié)果的觀察都是一個(gè)全新的體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)一些列的的生物學(xué)試驗(yàn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，鍛煉了試驗(yàn)思維，對(duì)于學(xué)生而已收獲頗豐，這是傳統(tǒng)的試驗(yàn)所無(wú)法到達(dá)的試驗(yàn)效果。

5 結(jié)語(yǔ)

高等院校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)的驗(yàn)證性試驗(yàn)向研究創(chuàng)新性試驗(yàn)的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索科學(xué)理論的強(qiáng)烈欲望，能為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革提供新的思路，有利于多方面、多層次、全方位地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力。大學(xué)生在校期間參加科研項(xiàng)目，無(wú)論是對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入了解還是對(duì)于日后的就業(yè)問(wèn)題，都有很大的益處。今后將繼續(xù)深入探索生物科學(xué)試驗(yàn)教學(xué)改革、試驗(yàn)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和試驗(yàn)技能的提高三者之間的相互整合，以利于創(chuàng)新型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第8篇：大學(xué)生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；圖書(shū)館；服務(wù)

心理健康是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求，良好的心理素質(zhì)不僅是大學(xué)生成才的重要保證，也是他們獲取事業(yè)成功的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高校圖書(shū)館擁有豐富的館藏資源、良好的文化氛圍、整潔優(yōu)美的閱覽環(huán)境、現(xiàn)代化的設(shè)備和先進(jìn)的技術(shù)手段，被公認(rèn)為是大學(xué)生的第二課堂。圖書(shū)館應(yīng)主動(dòng)利用其優(yōu)勢(shì)，積極思考相應(yīng)對(duì)策，創(chuàng)新服務(wù)，充分發(fā)揮在大學(xué)生心理健康教育中的作用，為大學(xué)生心理健康教育做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1 大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展和各種競(jìng)爭(zhēng)的加劇，人們面臨著焦慮、抑郁、悲觀等各種心

理上的困擾。正如一位聯(lián)合國(guó)專(zhuān)家斷言："從現(xiàn)在到 21 世紀(jì)中葉，沒(méi)有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦"。大學(xué)生就業(yè)自主化和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的復(fù)雜化，使大學(xué)生在自我發(fā)展的道路上面臨的各種壓力越來(lái)越大，并造成了諸多的心理問(wèn)題。據(jù)2010～2011年度大學(xué)生雜志社、中國(guó)大學(xué)生網(wǎng)聯(lián)合開(kāi)展的大學(xué)生心健康狀況網(wǎng)絡(luò)調(diào)查結(jié)果顯示，27%的大學(xué)生認(rèn)為自己經(jīng)常有心理方面的困擾，66%的大學(xué)生認(rèn)為自己偶爾有心理方面的困擾，僅有 2%的大學(xué)生表示自己沒(méi)有心理困擾。由此可知，大學(xué)生的心理健康狀況不容樂(lè)觀。

2 發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育

美國(guó)精神病專(zhuān)家高爾特指出： "圖書(shū)館是一座心智的藥房，存儲(chǔ)著為各類(lèi)情緒失常病人治療的'藥物'"。大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題也都能從圖書(shū)館所收藏的文獻(xiàn)中找到問(wèn)題的成因和解決辦法。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們的閱讀需求和閱讀模式發(fā)生了巨大變化。杜穗[1]、岳修志[2]等對(duì)國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館讀者閱讀現(xiàn)狀的研究結(jié)果也表明數(shù)字閱讀正逐漸成為主流閱讀模式，對(duì)圖書(shū)館首當(dāng)其沖的影響就是到館讀者人數(shù)的迅速下降。針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者認(rèn)為，高校圖書(shū)館應(yīng)在豐富館藏、美化環(huán)境的基礎(chǔ)上，發(fā)揮圖書(shū)館的館藏、環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新服務(wù)，吸引大學(xué)生充分利用圖書(shū)館的資源，解決大學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

2.1整合心理健康教育資源，創(chuàng)建特色數(shù)據(jù)庫(kù) 首先，廣泛了解集中學(xué)校特有的心理健康教育資源（包括圖書(shū)館、大學(xué)生心理咨詢(xún)中心等能夠搜集到的所有相關(guān)資源），建立學(xué)校資源目錄庫(kù)；其次，借助因特網(wǎng)、校園網(wǎng)等共享資源，組織開(kāi)發(fā)、加工整理、并按照一定的結(jié)構(gòu)序列化；第三，對(duì)本館的現(xiàn)實(shí)物理館藏和虛擬館藏中有關(guān)心理健康教育信息資源進(jìn)行深加工，創(chuàng)建具有獨(dú)特使用價(jià)值、符合心理咨詢(xún)特色和要求的數(shù)據(jù)庫(kù)。整合心理健康教育資源以方便大學(xué)生檢索、查詢(xún)和瀏覽有關(guān)心理健康的書(shū)籍、案例、視頻講座等，充分滿(mǎn)足有心理咨詢(xún)要求大學(xué)生的個(gè)性化需求，并為心理健康網(wǎng)絡(luò)教育提供專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)信息保障。

2.2培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)心理健康咨詢(xún)館員 規(guī)范心理健康教育工作 為保障圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生心理健康教育的科學(xué)性、針對(duì)性和實(shí)效性，圖書(shū)館可以通過(guò)選拔知識(shí)較豐富、心理素質(zhì)水平較高的館員，并對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)的、全面的心理學(xué)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練，或者引進(jìn)具有心理咨詢(xún)師資格的人才或具有心理學(xué)、教育學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的碩士、博士，并送出去進(jìn)修圖書(shū)情報(bào)專(zhuān)業(yè)，造就出一支專(zhuān)業(yè)的圖書(shū)館心理健康咨詢(xún)館員隊(duì)伍，使圖書(shū)館的心理健康教育工作專(zhuān)業(yè)化、制度化。

2.3發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì) 開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育 通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育主要有兩個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)： ①大學(xué)生接受心理健康教育可以不受時(shí)間和空間的限制；②教育具有隱密性，可以使那些不愿吐露姓名或具有難以啟齒的心理問(wèn)題的大學(xué)生得到及時(shí)的咨詢(xún)指導(dǎo)。開(kāi)展大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)心理健康教育，一方面，在圖書(shū)館網(wǎng)站上開(kāi)辟心理健康教育專(zhuān)欄，廣泛宣傳和普及心理健康知識(shí)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理測(cè)試等，讓大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的心理，彌補(bǔ)不足。另外，欄目?jī)?nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮不同年級(jí)大學(xué)生的不同需求，并且以活潑的頁(yè)面和豐富的內(nèi)容吸引大學(xué)生參與其中。另一方面，設(shè)立心理健康虛擬咨詢(xún)臺(tái)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)是心理咨詢(xún)師或心理咨詢(xún)?nèi)藛T，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可提供的綜合信息服務(wù)功能，向現(xiàn)實(shí)身份和虛擬身份的來(lái)訪(fǎng)者提供心理咨詢(xún)服務(wù)的信息互動(dòng)過(guò)程[3]。網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)可以是指導(dǎo)型心理咨詢(xún)，也可以是自助式心理咨詢(xún)，能為求助者提供平等、自由、放松和安全的教育環(huán)境，及時(shí)糾正求助者的認(rèn)知偏差，緩減求助者的苦惱和壓力，克服其情緒障礙。圖書(shū)館網(wǎng)絡(luò)心理咨詢(xún)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)傳授，通過(guò)營(yíng)造積極的心理環(huán)境來(lái)熏陶大學(xué)生，圖書(shū)館的優(yōu)秀文化資源可以?xún)?nèi)化為大學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，并形成相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)在品格。

2.4開(kāi)展豐富的圖書(shū)館文化活動(dòng)，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍 圖書(shū)館還可以充分利用自己的資源、技術(shù)、環(huán)境和人員優(yōu)勢(shì)，不定期地組織多種形式的讀者報(bào)告會(huì)、研討會(huì)與專(zhuān)題講座、征文比賽、書(shū)評(píng)、音樂(lè)佳片欣賞、智力競(jìng)賽、美術(shù)作品展覽，或者邀請(qǐng)專(zhuān)家、學(xué)者做專(zhuān)題報(bào)告和學(xué)術(shù)講座，營(yíng)造濃郁的校園文化氛圍，使大學(xué)生在活動(dòng)中接受美的教育，陶冶情操，享受高雅藝術(shù)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。通過(guò)文化活動(dòng)的開(kāi)展，既可以展現(xiàn)大學(xué)生的才華，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)展的自信心，又可豐富大學(xué)生業(yè)余生活，使他們感到生活的快樂(lè)，獲得心理上的愉悅和放松，這對(duì)于大學(xué)生的心理健康發(fā)展是有益的。

3 結(jié)語(yǔ)

面對(duì)越來(lái)越多的大學(xué)生心理健康問(wèn)題，高校圖書(shū)館應(yīng)肩負(fù)起大學(xué)生心理健康教育的重任，充分發(fā)揮館藏、網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)探討適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新的心理健康教育服務(wù)模式，積極配合學(xué)校有關(guān)部門(mén)開(kāi)展心理健康教育，多角度、全方位地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 培養(yǎng)出更多有真才實(shí)學(xué)、身心健康的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳修志.當(dāng)代大學(xué)生閱讀問(wèn)卷調(diào)查分析[J].大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)，2011，（4）：81-85.

第9篇：大學(xué)生物技術(shù)范文

關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族大學(xué)生 大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí) 偏誤形成

1.少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的偏誤產(chǎn)生的時(shí)代背景與社會(huì)語(yǔ)言背景

1.1時(shí)代背景

由于國(guó)家對(duì)少數(shù)民族地區(qū)的政策扶持，高校為了減少民族間和地區(qū)間的文化水平差距，為少數(shù)民族培養(yǎng)具有英語(yǔ)交際能力的人才，以便國(guó)家和少數(shù)民族地區(qū)獲取各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的信息，參與各種學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，從事有關(guān)的跨文化交際和交流，從而使少數(shù)民族人才具有可持續(xù)發(fā)展的潛力。高校對(duì)少數(shù)民族大學(xué)生準(zhǔn)入的政策相對(duì)寬松一些，根據(jù)高考的加分政策看來(lái)，每個(gè)高校的少數(shù)民族學(xué)生準(zhǔn)入的成績(jī)要比漢族學(xué)生低2—10分不等。因而少數(shù)民族青年進(jìn)入高校學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)就增加許多，但同時(shí)由于相對(duì)的起點(diǎn)較低，導(dǎo)致部分少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)入高校后出現(xiàn)民族共同語(yǔ)，本族語(yǔ)對(duì)目的語(yǔ)（英語(yǔ)）的正遷移和負(fù)遷移的影響、英語(yǔ)口語(yǔ)不過(guò)關(guān)、聽(tīng)不懂老師講課、詞匯量狹小等一系列問(wèn)題。

1.2社會(huì)語(yǔ)言背景

據(jù)調(diào)查，在中國(guó)有29個(gè)民族有與自己的語(yǔ)言相一致的文字，由于有的民族使用一種以上的文字，如傣語(yǔ)使用4種文字，所以29個(gè)民族共使用54種文字。而大多數(shù)有自己的民族語(yǔ)言和文字的少數(shù)民族大學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)或多或少地都會(huì)受本民族語(yǔ)言和民族文化的影響。因而研究和解決少數(shù)民族大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題成為新時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革與創(chuàng)新的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2.少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)學(xué)英語(yǔ)的偏誤表現(xiàn)

非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較明顯的群體性特征，主要表現(xiàn)為：語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很特別，詞匯句法不地道，語(yǔ)言思維不協(xié)調(diào)，難以養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

2.1語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)很特別

由于民族語(yǔ)的干擾與影響，少數(shù)民族大學(xué)生的語(yǔ)音面貌有一點(diǎn)“特別”。這里我們更愿意說(shuō)是“特別”，而不是“不標(biāo)準(zhǔn)”，因?yàn)榭赡芟鄬?duì)于所謂的標(biāo)準(zhǔn)英倫腔或者華盛頓腔來(lái)說(shuō)，少數(shù)民族大學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音的確不夠標(biāo)準(zhǔn)、不地道。其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)特點(diǎn)既不同于其本民族的固有語(yǔ)言，又不同于民族共同語(yǔ)——漢語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。因而有人稱(chēng)少數(shù)民族學(xué)習(xí)第一外語(yǔ)為三語(yǔ)學(xué)習(xí)（蓋興之，2003），這不無(wú)道理。但是，大部分調(diào)查資料顯示，少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)中表先出來(lái)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的特征是受母語(yǔ)發(fā)音語(yǔ)調(diào)的影響，但更趨向于民族共同語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。不少少數(shù)民族大學(xué)生把學(xué)習(xí)外語(yǔ)和我們的民族共同語(yǔ)的技巧混為一談，其實(shí)是把母語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)學(xué)習(xí)混淆。

2.2詞匯句法不地道

漢語(yǔ)和英語(yǔ)屬于不同語(yǔ)系，漢語(yǔ)是漢藏語(yǔ)系，是圖形文字（筆畫(huà)文字）；英語(yǔ)是印歐語(yǔ)系，是字母文字。少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯和句法時(shí)由于本族語(yǔ)和母語(yǔ)的雙重影響，導(dǎo)致他們的詞匯語(yǔ)法的運(yùn)用很不地道。但是這種不地道不是那種多年來(lái)語(yǔ)言大家們研究的典型的偏誤例子，而是類(lèi)似于洋涇邦的混合語(yǔ)言的偏誤。很難說(shuō)是哪一種語(yǔ)言對(duì)其產(chǎn)生了絕對(duì)的影響。我的一名同事，朝鮮族人，生活在朝鮮族聚居地，在大學(xué)里修的是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，通常在日常交流中，經(jīng)常說(shuō)“名詞+的樣子”、“可以稍微+動(dòng)詞一點(diǎn)”的句式表示猜測(cè)和建議。這都是典型的日語(yǔ)和朝鮮族語(yǔ)句型，漢語(yǔ)很少說(shuō)。漢語(yǔ)對(duì)應(yīng)的句型應(yīng)該是“動(dòng)詞短語(yǔ)”，而她在英語(yǔ)交流和英語(yǔ)寫(xiě)作中就經(jīng)常這樣說(shuō)或者寫(xiě)：

She is like kindness.*（She may be kind.）

Jim can a bit eat some bread.*（Jim will have some bread.）

她現(xiàn)在是一名高校第二外語(yǔ)教師，自己在從事語(yǔ)言研究。對(duì)于母語(yǔ)的這種負(fù)遷移的影響，在書(shū)面語(yǔ)上她在盡量避免，但在口語(yǔ)上仍時(shí)常會(huì)有類(lèi)似的句子出現(xiàn)。

2.3語(yǔ)言思維不習(xí)慣

這典型的例子就是英語(yǔ)與漢語(yǔ)的對(duì)譯時(shí)不同的句式，It is intelligent...譯為“……是明智的”。這是漢語(yǔ)為母語(yǔ)的人對(duì)英語(yǔ)句式的困惑。而前面提到的那位同事則會(huì)說(shuō)一些這樣的句式表示祈使“讓我們……吧”（Let’s do....），這是外語(yǔ)對(duì)本族語(yǔ)的影響。但是聚居在漢族地區(qū)的未接觸英語(yǔ)的少數(shù)民族及大部分漢族人則很少這樣說(shuō)。

3.產(chǎn)生偏誤的原因

3.1三語(yǔ)轉(zhuǎn)換

語(yǔ)言模式轉(zhuǎn)換對(duì)于學(xué)英語(yǔ)的少數(shù)民族大學(xué)生來(lái)說(shuō)更為復(fù)雜，他們平時(shí)大多都是雙語(yǔ)（本族語(yǔ)+漢語(yǔ)）甚至多語(yǔ)，從小用本族語(yǔ)，進(jìn)入小學(xué)后，才受漢語(yǔ)教育，到了中學(xué)才開(kāi)始接觸英語(yǔ)。因此，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中少數(shù)民族大學(xué)生則需要在本族語(yǔ)、漢語(yǔ)、英語(yǔ)三種語(yǔ)言中進(jìn)行比較和轉(zhuǎn)換，先把本民族語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)，再將漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)，漢語(yǔ)成為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的媒介。

3.2思維差異

言為心聲，語(yǔ)言表達(dá)思維。由語(yǔ)言差異導(dǎo)致的思維方式的不同也給少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成很大的困難。他們最熟悉的是本民族的語(yǔ)言，早已養(yǎng)成在日常生活中用本族語(yǔ)思維和交流的習(xí)慣。這些原來(lái)的語(yǔ)言和思維習(xí)慣必然要滲透到新語(yǔ)言的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)上，并最終影響他們英語(yǔ)的口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的表達(dá)。

3.3經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后

民族地區(qū)基礎(chǔ)英語(yǔ)教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度密切相關(guān)。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，民族地區(qū)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)施和師資條件都較差。少數(shù)民族大學(xué)生在初中和高中階段習(xí)慣了英語(yǔ)教師那種傳統(tǒng)的“領(lǐng)讀單詞—講解句型—翻譯課文”英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)生只是被動(dòng)地接受語(yǔ)言知識(shí)，沒(méi)有建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和自覺(jué)意識(shí)；許多少數(shù)民族地區(qū)的英語(yǔ)教師自己的發(fā)音和語(yǔ)法都嚴(yán)重的受到本族語(yǔ)的影響，卻因經(jīng)濟(jì)條件限制而無(wú)法改進(jìn)。

3.4文化差異的影響

這是影響少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要因素。語(yǔ)言與文化密不可分，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就必須了解語(yǔ)言背后的文化。少數(shù)民族大學(xué)生由于一些不可避免的原因，在開(kāi)始接觸英語(yǔ)的時(shí)候（一些極其閉塞的少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生是在上大學(xué)以后才對(duì)英語(yǔ)文化有一些初步的了解）對(duì)英語(yǔ)文化缺乏信息和環(huán)境進(jìn)行了解。這導(dǎo)致在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常忽視英語(yǔ)與本族語(yǔ)文化之間的差異，常常無(wú)意識(shí)地以本民族文化或者以漢族文化為基準(zhǔn)理解和套用英語(yǔ)。這種文化遷移無(wú)疑會(huì)給英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響，造成理解偏誤和語(yǔ)用失誤。文化因素成為少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要障礙之一。

3.5面子原因

大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都知道，發(fā)音好壞涉及外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的自我形象。由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)初期的條件比較艱苦，沒(méi)有辦法學(xué)到地道的發(fā)音，加之受母語(yǔ)發(fā)音的影響，使少數(shù)民族大學(xué)生的有些音發(fā)得不地道。為了不丟臉，在課堂上練習(xí)口語(yǔ)就很少開(kāi)口。越不說(shuō)越?jīng)]機(jī)會(huì)糾正，越不糾正被同學(xué)落得越遠(yuǎn)，甚至一些少數(shù)民族大學(xué)生在讀完大學(xué)以后英語(yǔ)的口語(yǔ)還是高中時(shí)期的老樣子。

4.解決方法

4.1增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，動(dòng)機(jī)指的是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)這門(mén)語(yǔ)言的動(dòng)力和付出努力的愿望的程度。態(tài)度端正動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈被諸多研究者視為外語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵所在。曾華、寇福明（2008）提出的方案很有建設(shè)性和實(shí)用性：（1）教師在教學(xué)過(guò)程中要發(fā)揮促進(jìn)和增強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用；（2）少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)自覺(jué)克服學(xué)習(xí)中的弱點(diǎn)和保持對(duì)英語(yǔ)的興趣；（3）當(dāng)?shù)卣刹扇∫欢ù胧┚S護(hù)少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的融入型動(dòng)機(jī)。

4.2高校應(yīng)給予少數(shù)民族大學(xué)生特殊的生活關(guān)懷與學(xué)習(xí)激勵(lì)

鑒于少數(shù)民族大學(xué)生的特殊生活環(huán)境和學(xué)習(xí)背景，建議高校給予少數(shù)民族大學(xué)生一些特殊的生活關(guān)懷，如為少數(shù)民族學(xué)生建立具有自己民族特色的生活社團(tuán)；增強(qiáng)少數(shù)民族大學(xué)生的民族自信心和自豪感；一些特殊的激勵(lì)學(xué)習(xí)機(jī)制包括同等條件下少數(shù)民族大學(xué)生的評(píng)優(yōu)具有優(yōu)先權(quán)；少數(shù)民族大學(xué)生取得的成績(jī)以喜報(bào)的形式郵寄回他們的家鄉(xiāng)，在少數(shù)民族聚居地建立一個(gè)潛在的激勵(lì)圈，等等。

4.3建立一個(gè)少數(shù)民族大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)班并強(qiáng)化大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

由于少數(shù)民族大學(xué)生和漢族普招生的英語(yǔ)水平有一定的差距，建議在人力物力允許的范圍內(nèi)，一些高校可以建立一個(gè)少數(shù)民族大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)班，從一些比較基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和發(fā)音開(kāi)始教，逐步提高他們的英語(yǔ)水平。由于從基礎(chǔ)重新學(xué)起，原來(lái)規(guī)定的時(shí)間和課時(shí)就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了。因此，各個(gè)高校可以酌情要么增加周課時(shí)數(shù)，要么延長(zhǎng)少數(shù)民族大學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)授課時(shí)間。

5.結(jié)語(yǔ)

由于我國(guó)有五十五個(gè)少數(shù)民族，各民族的分布地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，民族語(yǔ)言的使用情況，民族語(yǔ)與漢語(yǔ)的接近程度完全不一樣，因此如何提高少數(shù)民族大學(xué)生的英語(yǔ)水平和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果還需要具體問(wèn)題具體分析。

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