電子元器件理論知識精選(九篇)

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第1篇：電子元器件理論知識范文

摘要：電子技術是一門理論性和實用性都很強的科學。學習一點基本的電子技術知識是必要的也是必需的。通過自己的學習歷程和在教學工作中總結出來的幾點經驗，僅供各位初學者參考。

關鍵詞：基礎；電子技術；學習方法；初學者

電子技術現如今已廣泛應用在我們日常生活中的各個方面，學習一點基本的電子技術知識是必要的也是必需的。對于電子愛好者，尤其是初學者來說，如何找到一種高效的學習方法，使自己能在比較的短的時間內學會一些基本的電子技術知識。這是每一個初學者都想知道的。

一、了解電路基礎知識

要學習電子技術，首先我們要先了解一些基本的電路分析知識。這里所說的電路基礎知識并不是在大學里才能學到的《電路分析》高深理論，而是在電子技術上一些常用名詞的定義和含義。具體內容如下：

1.電磁感應原理

電壓、電流、電位、功率等一些常用電學物理量的概念及計算方法。

2.串聯、并聯、混聯電路的特點及分析

3.交流電和直流電的定義、特點及區別

二、掌握常用工器具的使用方法

電子技術是一門綜合性的學科，不僅要求要有理論功底，實際動手操作能力也是重點。對于初學者來說，沒有必要去學習一些高端設備的使用方法，只需掌握一些常用的、基礎的工器具的使用方法即可。

首先是萬用表的使用方法：在學習萬用表使用的時候，我們可以溫習前面所提到的電路基礎知識。例如用萬用表測量電路中的電壓、電流等常用參數。

其次就是電烙鐵的使用方法：主要是學習手工焊接技術，使焊接點牢固美觀，滿足工藝要求。聽起來簡單，要熟練掌握電烙鐵的使用還是需要花些時間去練習的。

三、常用電子元器件識別與檢測

1.認識常用的電子元器件

對于初學者來說，認識常用元器件是非常重要的。認識電子元器件并不是說只認識它是什么樣子就達到了目的，我們還要從它們的外觀及包裝上找到其本質性的一些東西――參數。

2.了解常用元器件的工作原理

在認識了常用電子元器件后，我們還需要了解它們的基本工作原理。我們常用的電子元件不外忽五種：電阻、電容、電感、二極管、三極管，其他的元件都是在這些的基礎上發展起來的。但要注意的是，在學習元器件工作原理的時候一定要認真全面和靈活，因為電子元器件的工作原理涉及很多方面的知識。針對這個問題，筆者又給基礎相對來說較差的初學者們介紹一個方法：就是“黑匣子原理學習法”，在學習一個新的元器件的時候，起初可以不去深究它內部的工作原理，我們把它當成是一個黑匣子，只需記住它有什么特點，比如說這個黑匣子外面有幾個引腳，能完成什么功能，在什么條件下能完成這些功能，在什么條件下會損壞等，先接受和記住元器件具有這些個特性的“事實”。下面以三極管為例，簡要介紹什么叫“黑匣子原理學習法”：在學習三極管的工作原理的時候，其內部原理是很難理解的，我們就可以暫且撇開內部原理不管，把三極管當成是一個黑匣子，這個黑匣子外面有三個引腳，分別是集電極c、基極b、發射極e 。它有放大作用。在集電極電壓大于基極電壓大于發射極電壓的情況下工作在放大狀態，被放大小信號從基極輸入、從集電極輸出被放大的信號，從而實現其放大功能。當外部電壓或者電流超過允許值會損壞，我們可以先記住它的特性，接受這些“事實”，不要懷疑。這里僅以三極管的一個工作特性簡要介紹了“黑匣子原理學習法”，初學者們可以參考這個方法，先記住和接受“事實”，再去深究結果也不遲。

3. 掌握常用元器件的作用及應用

電子技術是一門實用性很強的學科，在學習了常用電子元器件的工作原理后，重要的是要掌握每一個元器件的特性和作用，并把它們與實際聯系起來。初學者一定要養成這個習慣，在每學習一個元器件后都要去想想它用在哪些地方，在自己的周圍環境中哪些設備上有，起什么作用等。

4.熟悉常用元器件的好壞檢測方法

元器件好壞檢測是電子技術中很重要的一項技能，無論是高端科技還是基礎的維修應用，都顯得尤為重要。一般情況下，我們常用萬用表檢測元器件好壞。看起來簡單，操作起來還是有一定難度的。它綜合了電子元器件的工作原理和萬用表的使用方法。因此，在學習元器件工作原理和萬用表使用方法的時候，一定要記住每一個元器件的特性、正常工作條件和萬用表的使用注意事項，只有在掌握了這些知識的前提下，才能正確認識檢測元器件好壞的方法。

四、綜合應用

前面提到過，電子技術是一門實用性很強的學科，事實也是如此。所以，必須在實際操作中鞏固和提高技能。對于這點，以現在的條件，實現起來很容易。現在的電子市場上隨處可見賣教學套件的，比如說音樂門鈴套件、收音機套件、功放套件、電視機套件等，這些套件價格低廉，實用性卻很強，初學者可通過安裝這些套件來加深對基礎理論知識的記憶，提高自身操作技能。對于基礎較好的初學者來講，建議使用萬能板+電路原理圖的形式來進行實做訓練（根據電路原理圖，自己設計制作電路板來組裝產品）。在學習電子技術的過程中一定要多動手操作,只有這樣才能更快的理解和掌握電子技術學科中的有關知識。

五、結束語

總之，基礎電子技術的重要性是絕不可忽略的，同時，只要方法得當，電子技術學習起來也是很容易的。平地起高樓，基礎要打牢！根深方能蒂固。

參考文獻

第2篇：電子元器件理論知識范文

一、明確項目教學法的目標

根據工程實際需求設計職業技能標準的要求，為了讓學生在有限時間內較為全面地了解電子電工基本技術，我們將課程分為兩大部分，電子技術技能訓練和電工技能訓練，電子技術內含電路圖的讀識、電子元器件的檢測技術、焊接技術、安裝技術、調試技術、維修技術。電工基礎內含電工識圖、室內布線、導線的連接、照明燈的安裝、配電板的安裝。

利用電子技術制作一個超外差式收音機為主要任務，要求學生完成收音機的安裝調試，如果出現故障，就要解決。要完成這個任務就要學會電子元器件的檢測技術、焊接技術、安裝技術、調試技術和維修技術。電工基礎以完成室內配電安裝為任務，如果要完成這個任務就要學會電工識圖、室內布線、導線的連接、照明燈的安裝和配電板的安裝。教學任務和人們的生活息息相關，所有技術在今后工作中用到得，因此課程目標非常明確。

二、清晰項目教學中的每個知識點

教學內容根據實際生產生活確定，項目根據行業企業崗位的實際需求設定，教學過程隨著項目確定就可以進行了，教師對每個項目知識點進行講解，便于學生對知識的掌握，每個項目的內容通常包含兩部分；理論部分講解基礎的理論知識，實踐部分進行設備的安裝和調試。

電子技術理論部分的重點在電路圖的讀識，因為讀電路圖是完成任務的第一步，而在讀圖過程中，涉及很多電子技術的基礎知識，因此要教會學生讀圖技巧，在教授過程中，逐步了解一些元器件的知識，掌握各種元器件的性能與作用，再根據掌握的元器件知識讀圖，這樣既有面又有點，讓學生掌握讀圖技巧，也為維修打下理論基礎。

實踐部分是完成電子產品的安裝與調試，在完成電子產品制作的過程中，學生要學會電子元器件的檢測、焊接、安裝、調試和維修。這個過程一定要運用到前期的理論知識，這樣學會一件電子產品的安裝調試，不僅讓學生從感性上認識電子元器件的性能，并且通過實際操作理解基礎理論知識，學會分析、解決問題，讓理論知識貫穿實踐過程。

電子電工技術理論部分的重點在于電工識圖、電工常識，電工常識包含基本電工理論知識、電工安全常識。難點在于電工識圖，由于電工圖的信息量比較大，因此讀圖對從沒有接觸過工程圖的學生來說比較困難，要仔細引導學生結合實際情況講解。實踐部分完成室內配電安裝任務。要既會電工識圖又會室內布線、連接各種導線、安裝照明燈和配電板。在這個過程中，學會如何規范布線，正確連接導線，以及照明燈、配電板的安裝方法。

在明確學習目標與要求的前提下，掌握每個項目的知識點的基礎上，知道每個知識點需要掌握什么技能，如何通過訓練掌握，以及最后技能怎樣才算達到要求。

三、認真組織完成項目訓練

明確學習目標后，采用獨立完成的方式完成任務，因為實際過程中，這些工作通常由一兩個人完成。為了使每個學生都能充分掌握操作技能，采用這種方式，但是在完成過程中，要學會互相幫助、合作學習。

每個項目實踐操作時，教師首先做示范，詳細講解電子產品和配電裝置的安裝要求和規法，強調規范一定要嚴格遵守，并隨時回答學生提出的問題，教師要對學生提出的問題做出明確解答；示范完成后，學生要動手安裝，同時采用逐步遞進的方式進行訓練。

因此每個項目在設計之前，我們為每個項目準備了相關材料和工具。如電子技術，我們準備了功放板、電子雙音門鈴、收音機的制作。首先學會拆各種元器件，然后制作一個完整的功放板，功放板的制作主要是訓練學生學會元器件的安裝、焊接技術。了解焊接工具及焊接工具的一般使用方法，了解電子元器件的安裝方法，通過大量練習掌握焊接技術，要求安裝平整對齊、焊點平滑、焊接牢固，不能虛焊。

只有焊接技術達到要求后，才能進行下一個項目：電子雙音門鈴的安裝，主要讓學生先學會比較簡單的小電子產品的安裝和調試，因為門鈴是日常生活中最常見的東西，所以學生不覺得難學。完成門鈴的安裝后，學生對電子產品有一個簡單了解，在此基礎上再安裝比較難的收音機。電子產品的安裝即要求學生通過看圖尋找元器件，同時找出正確的安裝位置，測量元器件，然后焊接，這樣就把所學知識體現在一個實際作品中。

學習電工技術我們準備了導線、白熾燈、配電板、單相電度表等，要求學生完成室內配電的安裝。包括室內布線、白熾燈、配電板的安裝。室內布線應根據線路要求、負載類型、場所環境等具體情況，設計相應的布線方案，采用適合的布線方式和方法，選用符合要求的導線，對導線的要求包括電氣性能和機械性能兩方面，布線應牢固、美觀。明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。暗線敷設的導線一般應水平或垂直走線。導線穿過墻壁或樓板時應加裝保護用套管。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，學會定位、放線、護套線十字交叉敷設。

白熾燈的安裝要求了解白熾燈照明安裝的過程、掌握電工基本布線技術、熟練掌握白熾燈接線原理圖、掌握白熾燈照明安裝的方法。照明燈的安裝要求定位、布線，布線要求采用明線，明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，要求采用護線套，注意按圖正確接線，主要是要注意零線與火線的顏色。最后用萬用表檢查接線是否正確，然后通電檢測安裝的線路。

配電板的安裝要了解家用配電板和動力配電板的安裝過程，熟悉家用配電板和動力配電板的電路圖，掌握家用配電板和動力配電板的安裝方法。按照布線要求采用明線，明線敷設的導線走向應保持橫平豎直、固定牢固。敷設中注意不得損傷導線的絕緣層，要求采用護線套，按圖正確接線。注意零線與火線的顏色。裝接線完畢，進行檢查后方可通電試驗。這些項目實訓的完成，最終都為學生今后工程實踐打下扎實基礎。

第3篇：電子元器件理論知識范文

關鍵詞：高職；工學結合；電子電路測試與測繪；課程改革與實踐

根據就業人才市場需求的變化，以教育部高教司提出的對高職高專人才培養的要求為指導思想，以專業服從市場、課程服務于專業的原則，積極進行電子測量與儀器課程的改革。另外，根據社會對電路測繪人才的需求將電路測繪引入電子測量與儀器課程的教學，為了突出高職教育的特點，著重強化學生的動手能力和創新能力培養，教學內容要緊密結合實際應用，應該把教學引入實訓場地，以現場應用、企業需求來構建實際應用項目及課題。同時根據高職學生的教育特點，以企業電子電路測試、測量和測繪工作過程設計課程教學、實訓流程；以實物為項目載體分階段、分層次設置，以循序漸進、螺旋上升的漸進式目標教學，重構教學體系、重組教學內容。教學中，以教學生“怎樣做？”、“怎樣做得更好？”等過程性的知識為輔，以回答“是什么？”、“為什么？”等陳述性的知識為輔。因而在此要求的基礎上，對課程內容進行調整。

電子電路測試與測繪技術是電類學生專業技術應用能力培養的重要組成部分，該課程的相關知識和技能在畢業生所從事的技術領域中，具有廣泛應用性和適應性。該課程以電子電路中常用電子元器件、典型電路、整機及真實電子產品為載體，培養學生對常用電子元器件的識別及測試、基本電路性能及參數的測試和電路的測繪能力。該課程具有較強的實用性和實踐性，對電子專業學生專業能力的培養起到明顯的促進作用。并通過企業實習的方式，使學習內容得到應用、強化和提高。

一、采用先進課程設計理念與開發思路，基于工作過程設計教學過程

1.每個項目都采用從知識點及原理過渡到測試方法的訓練方式

課程從知識點及原理著手，最后介紹常用的測試方法，以達到以下目標：

（1）知識點及原理的訓練加深學生對理論知識的理解，促進融會貫通；測試方法部分培訓學生的實際動手能力，提高測試技能；并以測試方法為載體，提高對電子儀器儀表的應用能力及對新式測量儀器的認識和了解。

（2）通過實訓培訓學生的標準意識、規范意識、質量意識及團隊意識，重點培養學生職業能力、實際動手能力和創新能力。

2.整個課程均采取基于工作過程項目教學，采用從簡到難、從零到整的訓練方式

《電子電路測試與測繪》從電子元器件測試――單元電路測試――整機電路測試――電路板測繪分階段、分層次設置，從簡到難、從零到整，以循序漸進、螺旋上升的漸進式進行教學。

3.合理使用“實驗”、“實訓”、“網絡”等教學手段

在教學過程中，通過“實驗”、“實訓”、“網絡”等手段使學生增強電子元器件的測試、單元電路的測試與測繪及整機電路的測試與測繪能力，并且了解它們的工作特性，加強對測試結果的分析能力。

二、以市場需求為導向，組織課程內容

近年來，我國引進了大量先進的儀器設備，這些設備系統龐大、結構復雜、集成度高。經過多年的使用，這些設備在維護修理、備件保障方面遇到了極大的困難。由于不是技術引進，幾乎沒有任何關于設備的技術資料，無法獲得電子備件的電路原理圖，所以對未知（無電路原理圖）電路板電路原理圖的測繪，對于電子備件尤其是軍工產品的反設計具有重要意義。根據市場需要，本課程將電路的測繪納入教材，這在國內尚屬首創，也是本課程最具特色的地方。本課程以職業崗位能力為出發點，零距離上崗為目標來組織課程內容，以工作任務來整合相應的知識、技能，實現理論與實踐統一。通過校企合作，與企業共同開發課程內容，共建校內實訓基地和校外頂崗實習基地，給學生提供豐富的真實生產機會。

三、以職業教育理念為先導，以工學結合教學模式為切入點，以培養學生的技術技能為目標

首先，在教材的組織上，我們采取理論知識與實踐操作方法相接合，使理論知識完全為實踐環節做鋪墊。其次，采用以實驗室、模擬工廠、生產企業相結合的方式，邊教邊干，邊干邊學的工學結合的教學方法，強調理論與實踐并重，教學與訓練并重。第三，邀請社會企業參與辦學，共同商定專業設置，課程和教學計劃，共同組織實施。通過以上三種渠道來詮釋高職的教育理念，將培養學生的技術技能作為目標，使培養出來的學生可直接進入勞動力市場，勝任就業崗位的需要。

四、以就業為導向，以企業產品為載體，使學生達到“零距離”上崗的要求

職業教育的主要特點是按照社會職業崗位（或崗位群）設置專業。本課程以電子廠中測試這一職業崗位（或崗位群）所必需具備的知識和能力為依據來設置課程，進行教學和實際訓練，強調所學知識的針對性。要求培養的學生具有直接適應某一職業崗位（或崗位群）的知識和能力，畢業后能很快頂崗工作。培養目標則是電子行業的第一線工作的技術人員和管理人員，也包括一部分技術含量高的操作崗位的工人。

本課程合理利用區域內多家校企合作企業和兼職教師，教學任務中實踐性技術要求較高的內容講授主要由企業一線兼職教師完成，使學生掌握實際職業崗位所需的技能，學生畢業后到工作崗位能快速進入角色，適應工作環境。

課程教學始終以實物及真實產品為載體，從電子元器件的測試至到電路的測繪，每一項目都制作有相應的真實載體供學生進行真實的訓練。

總之，《電子電路測試與測繪》是一門應用性和實踐性很強的一門課程，教學模式、教學內容、教學方式、實踐教學及考核評價等方面的改革應充分調動學生的積極性和創造力，將枯燥的書本知識變成豐富多彩的實踐技能操作，使學生從傳統的學習模式中跳出來，變被動為主動，學生起主導作用，而教師起引導作用，從而提高學習效果。

參考文獻：

第4篇：電子元器件理論知識范文

在以前學的都是一些理論知識，比較注重理論性，而較少注重自己的動手鍛煉。而這一次的實習正如老師在實驗課上所講：沒有多少東西要我們去想，更多的是要我們去做，好多東西看起來十分簡單，一看電路圖都懂，但沒有親自去做它，你就不會懂理論與實踐是有很大區別的，看一個東西簡單，但它在實際操作中就是有許多要注意的地方，有些東西也與你的想象不一樣。我的這次實習就要求自己跨過這道實際和理論之間的鴻溝。不過，通過這個實習我也發現有些事看似難實易。在學校我動手最多的只是將元器件安裝在電路板上，而在這理卻要將順壞的元器件拿下來，獨立元器件還好拿一點，但要將集成塊拿下來并不是一件容易的事。

總的來說，我對電子這個專業是熱情高漲的。第一，我從小就對這種小制作很感興趣，那時不懂焊接，卻喜歡把東西給拆來裝去，但這樣一來，這東西就給廢了。現在我卻能把一塊壞的電路板給修好。每次完成電路板的維修，我都像孩子那樣高興，并且很有“成就感”。第二，這次暑期實習，是以自己動手，掌握一定操作技能并親手測試、調試、維修為特色的。@@@范文中國々 為您整理，感謝您的支持!#@#@ 它將基本技能訓練和創新啟蒙有機結合，培養自己的實踐能力和創新精神。作為職業學校的學生，作為國家重點培育的技能人才，基本的動手能力是一切工作和創造的基礎和必要條件。

通過近兩個月的學習，我覺得自己在以下幾個方面與有收獲：

1、對電子專業的理論有了近一步的系統了解。我了解到了電子元器件的測試方法、各種常用儀器的使用方法、電路板的調試方法等。這些知識不僅在課堂上有效，對以后的電子課的學習有很大的指導意義，在日常生活中更是有著現實意義。

2、對自己的動手能力是個很大的鍛煉。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。

我很感謝俞師傅和盧新蓮阿姨對我的細心指導，從他們那里我學會了很多書本上學不到的東西，特別是盧新蓮阿姨，她雖然不懂理論知識，但她對電路板的檢測方法了如指掌，也使得自己在操作過程中慢慢的領會了其中的道理。他們教我這些東西無論是在以后的工作還是生活中都會對我起到很大的幫助，

兩個月的實習雖然短暫，但卻給我以后的道路指出一條明路，那就是思考著做事，事半功倍，更重要的是，做事的心態，也可以得到磨練，可以改變很多不良的習慣。

第5篇：電子元器件理論知識范文

關鍵詞：家電維修；專業技術人才；實訓課；學生；探索能力

目前，各類教育院校的家電維修專業都應該加大對實訓課教學的力度。實踐出真知，只有理論與實際相結合，才能提高專業人才的技術含量及操作能力，才能培養學生對知識的渴求與探索能力。為此，增加實訓課是學校教學最關鍵的環節，提高實訓課質量是學校與教師更應關注的首要任務。只有這樣，才能更好地培養家電維修專業技術人才。

一、掌握理論知識

書本上的理論知識是人們在實踐過程中總結出來的精華，是被實際所證實的，所以學生在提高實踐能力的同時，掌握與鞏固理論知識是其必要前提。《電子基礎》與《電子技術基礎》是了解基本電路與基本元件組成原理所必須掌握的兩門基礎學科。學習《家電維修》課程必須要重點掌握電流與電壓概念、歐姆定律、電路連接與晶體管特點、基本電路組成部件等，其余學科可以作為選修，但多少都需要了解和認識，要學會學習，學會自我抓住重點。電子課件是《家電維修》的核心課程，首先要分析故障，其次是運用適合的方法進行維修，進而對電子元器件進行檢測，最后完成工作。當不夠了解不夠熟悉電子元器件的用途、參數和質量時，就會影響檢測效果。所以，理論的掌握是做好實踐的前提。

二、注重技能實訓

教師們要把提高實訓課質量放在首要位置，了解很多的理論卻不實踐無疑是紙上談兵。只有通過實際鍛煉，方能讓學生真正學到本事。在實訓課學習過程中，學生們會經常碰到一些普遍現象。因此，本文分析學生們在實踐教學過程中存在的普遍現象并加以分析，以便找出解決的方法。

（1）計算色環電阻值。對色環電阻的計算，必須先要了解電阻上各種顏色所代表的數值以及計算方法，而不能通過采取表面的直接標志法來計算。色環電阻最關鍵的在于辨別誤差色環，確保色環的順序，以便計算電阻值。因此，要教學生如何識別五色環電阻的從頭至尾。例如四環電阻要找出金銀兩色，五環色組要找出棕、紅、綠、黃及紫色環，這些都是誤差的標志。當學生們掌握此方法時，計算電阻值也變得簡易起來。

（2）辨別電源變壓器初級和次級。在此項實訓課中，由于學生對電源的初級和次級辨別的能力不強，導致因接錯被燒毀的現象經常發生。故此，教師們要重點培養學生學習如何識別。可以通過萬用表測量電源變壓器初、次級繞組的阻值來進行辨別，學生掌握了這種方法就會辨別了，實踐能力也隨之提高。

（3）對晶體管極性的認識。目前，實訓課教學過程中，學生判別三極管極性外觀而發生燒毀現象屢見不鮮。教師們不能刻板地因材施教，要學會創新，運用高科技，用直觀的、通俗的、易學易記的方法進行教學。可以通過圖形剖析模式演示，讓學生心、腦、手相結合，真正做到學會辨別。

三、注重技能實訓環節

要注重關鍵環節的技能實訓，例如電子元器件檢測實訓、案例電子實訓。學生在掌握辨別元器件和極性晶體管的方法以后，必須要求他們用所掌握的知識，對儀器和儀表進行實踐性檢測，讓學生們辨別元器件的優劣，并在此環節提出問題。教師們通過引導和解釋，讓學生嘗試，最終讓學生感受到不同元器件型號對應不同的檢測方法，在實踐中做到真正的辨別。此外，為培養學生實踐性操作能力，學生必須要學會識別電路圖。只有熟練讀懂了電路圖，才能充分把握焊接的時間與溫度。所以，教師們要抓住核心的環節進行教學，讓每節課的教學都變得有意義。

四、選擇先進的維修設備

正所謂工欲善其事必先利其器，先進的維修工具與儀表有利于提升維修過程中的工作質量，大大降低精力的損耗。如果條件允許的話，建議選用名牌維修產品，使用質量能夠得到保證的維修工具。此外，不但要學會使用工具，而且要學會保養工具，以便減少故障的發生。

五、重點培養基本功

書本上的維修基本功對于初入維修課的學生們，理解并運用不是一件簡單的事情。所以，要選擇先易后難，選擇常見的方法，例如直觀的檢查方法、用電壓進行檢查法、代換法等等。要不斷在實際中進行推演，重視培養焊接技術，牢記操作步驟，不斷進行訓練。在學習過程中，要讓學生養成良好的學習習慣，在操作過程中也要養成良好的習慣。最重要的是，要讓學生們自己學會總結經驗。師傅領進門，修行在個人，要讓學生學會探索，學會自己解決問題。

六、開展實訓課的意義

紙上談兵終覺淺，投身實踐出真知。實訓課的開展就是讓學生親身體會實際操作，在實際中把所掌握的理論全部運用上來，讓學生在這個過程中學到知識，掌握技術，不斷挖掘潛力，激發學生的興趣，讓學生不斷探索其中的奧秘，進而培養學生的求知欲。當然，因為學校資金有限，實訓課與實際生活中家電維修所遇到的問題還有一定距離，只是更大程度上模擬實際性，讓學生們感受到操作的樂趣，不至于讓學生陷入枯燥的理論學習中去。學校要想培養專業技術人才，更應該努力開好實訓課，提升實訓課教學質量，加大力度，重視實訓課，真正為我國培養專業技術人才做出貢獻。所以，學校開展的實訓課是家電維修專業中最關鍵的環節，必須實現其價值。

總而言之，家電維修實訓課就是由教師引導、以學生為主體的教學過程。要重視學生的實際操作能力與綜合分析解決問題能力的培養，減少學生在學習理論專業課時遇到的難點，激發學生的學習興趣，充分發揮學生的探索能力，真正做到理論與實際相結合，提升教學質量，更好地培養家電維修專業技術人才。

參考文獻：

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實踐[J].職教通訊，2011（4）.

[2]李雄杰.基于行動導向的《電子產品故障檢修》教學改革[J].浙

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[4]王勇.電類專業理論基礎課程教學改革與實踐[J].中國地質教

第6篇：電子元器件理論知識范文

1實踐教學存在的問題

1.1實踐教學的模塊化、單一化

長期形成的實踐教學主要是以集成的、模塊化的實驗箱為主，學生在實驗的過程中純粹性的選擇實驗模塊、連接線路，尤其是實驗箱的多數實驗都是以基礎性實驗為主，特點就是主要是以驗證性方面的教學實驗，是對理論課內容的實驗再現。這樣的教學模式導致了學生與實踐的脫節，是學生不能真正掌握實踐中所需的元器件的參數、性能、識別等，缺乏創新。

1.2理論與實踐的脫節

電子技術的實踐教學主要實驗體現在實驗箱上，學生對于整個試驗完全處于被老師引導的從面上，從實驗步驟開始到結束，沒有實際設計電路、搭建電路、排除故障的的機會，完全是按照實驗內容照本宣科，導致了學生的額理論知識的印象就比較膚淺，對實驗的原理等了解不深，更加無法全面掌握電路、芯片等的實際用途。

1.3實驗設備的問題

長時間的使用導致實驗箱等實驗設備損壞，實驗系統老化，元器件損壞，更新速度慢，導致設備數量不足，使得學生在實驗過程中要花費大量的時間與精力在實驗設備上，嚴重影響了教師與學生的學習。

1.4實踐教學方式的落后

由于實驗設備的老化以及損壞，導致做實驗時需要兩人甚至三人一組，學生一般都是根據實驗手冊中的實驗目的、實驗原理及實驗內容在一周兩節的實驗課中機械化的完成實驗規定的內容和實驗報告，也導致學生對動手操作失去了興趣。以上這些問題，都要求改革實踐教學，使學生能夠通過合理的實驗教學規律，加強對理論知識的認知，培養起學生動手操作和創新能力。

2電子技術實踐教學的改革

2.1實驗實踐教學模式的改革

改革后的實踐教學的模式主要是由“認知學習+驗證性實驗+開放式設計制作實驗+EDA仿真教學+課程設計綜合實訓”構成。在開課初期先開設一些經典的基礎性、驗證性的實驗，加強實驗儀器的使用，同時在驗證性實驗的過程中加設開放式設計制作實驗，以培養學生運用理論知識和綜合分析問題和解決問題。同時增設了計算機仿真實驗設計，硬件設計與軟件設計相結合，大大拓寬了學生的知識面，提高學生的綜合應用能力。而最后的課程設計綜合實訓作為對學生的能力提高的一個重要的環節。

2.2實驗實踐教學體系的改革

實驗實踐課的考核往往和理論教學相結合，這樣子造成了學生對這類實驗實踐課程的不重視。而我們在教學過程中我采用單獨設課、單獨考試的形式，從而提高了實驗實踐教學在傳統教學的地位，也提高了學生對這類課程的重視程度。實驗課獨立設課提高了實驗實踐課的系統性，與理論同步進行但又不拘泥于理論知識，提高了學生的動手操作和分析解決問題的能力。而實驗課程的考核也不再局限于平時的實驗報告，而是將學生的成績分成兩部分，其中實驗報告、平時成績僅占20%，綜合型設計實驗包括課程設計的成績以及完成情況占30%，并且我們在課程的結束時安排以實驗課程為基礎的綜合性和設計性實驗，突出動手實踐和創新的能力占50%。這樣綜合起來作為學生最后的成績評定，極大的提高了學生的積極性，是被動上課變為了學生主動要求上課。同時還要增加實驗實踐教學環節的實驗學時。

2.3實驗實踐教學方式的改革

2.3.1集中授課與開放式教學相結合：實踐教學最基本的目的是培養學生基本的實踐操作能力，在開課初期我們采用了集中實踐教學的模式，以教師授課為主，學生培養學生的最基本的儀器儀表、各種器件的使用鑒別，使其掌握扎實的基礎；而“驗證性實驗+開放式設計制作實驗”我們采取集中教學與開放式教學相結合的方式，開放式教學以教師輔導為主，學生自主設計制作創新等實驗；而對于“EDA仿真教學+課程設計綜合實訓”也是采用教師集中授課與開放式教學相結合的形式。

2.3.2實驗方式的改變，打破傳統的實驗箱式的實驗教學模式，采用元器件、集成電路與面包板相結合的實驗教學方法，無論是基礎性實驗還是設計創新性實驗，通過這種方法都能夠是學生清楚的認識自己設計電路的問題，從而通過這種實驗方式可以提高學生電路搭建以及故障排除的能力。

2.3.3在實驗教學中引入虛擬實驗，也就是EDA仿真軟件教學：Multisim這款優秀的EDA軟件提供了上千種電子元器件和數十種儀器儀表，在實驗教學中的特點主要體現在：一、電子元器件、儀器儀表、仿真分析方法同等地提供給教師和學生，不存在老化或者損壞導致數據不準的問題，使學生從旁觀者，變成了電路知識的探究者；二、對電路參數的設置、電子分析和仿真、數據圖形的處理以及結果的輸出都只需簡單的操作即可完成，也就使得師生間交流更加簡單，學生的創新實驗都能得以實現。而且通過Multisim輔以虛擬實驗，進而實現硬件實驗的設計。

2.3.4在整個電子技術的實踐教學中引入了課程設計綜合實訓，在整個的電子技術學習中的，學生做的各種驗證性，創新性實驗都是在老師提供資料，單個電路的設計。而為期二周的課程設計綜合實訓給學生提供了一個挑戰自我的機會，根據老師提供的題目，讓學生自己查閱資料，對方案進行比較，確定元器件、芯片，進行實際電路的設計、仿真，并最終在面板板上實現。在最后對整個過程進行總結，完成課程設計的實結與答辯。

2.4對實驗室的管理改革

對實驗室實行整合，組建完整性實驗室（其中包括大學所有的實驗課程項目）作為開放性實驗室為學生進行開放，以利于學生進行大型綜合設計性實踐課題的完成。以前開放實驗室我們需要注意實驗器材的使用，但是通過引入EDA仿真，學生可以通過仿真，拿出有意義的實驗課題，進而進行電路的搭建，使學生的想象力和創新力得以發揮

第7篇：電子元器件理論知識范文

一、目前電子技術教學存在的問題

以教師講解為主，學生積極性不高，缺乏思考和進取心理，難以有效掌握教學內容。通常教師對每個知識點進行仔細、全面的講解和分析，學生處于被動接受的狀態。師生互動局限于簡單的提問和回答，學生粗略應付一下，難以調動思考的積極性，不利于其創新思維能力的培養，制約教學活動有效開展。教師教學基本上是從理論到理論的“空中說教”，很難與實踐緊密結合，很少進行實驗和技能訓練，學生畢業后連最基本的元器件都不知道，最基本的儀器、儀表也不會用。

根據教學大綱的要求以及職中的實際情況，我們在電子技術教學中采用了雙線式教學法。雙線式教學法是指在教學過程中始終以兩條線索為主，即理論與實踐相結合，傳授知識與培養能力相結合，變被動學習為主動學習，將枯燥的理論與有趣的實踐結合起來，使學生全面掌握基礎理論知識和電子專業知識的一種方法。

二、解決的具體方案

電子技術的主線是針對有關概念、理論的分析所進行的，以分別達到“識記”“理解”和“運用”為目標的教學。副線教學應注重學生實踐中能力的培養來展開。學生將所學的理論知識（主線）運用到實踐（副線）中，不僅能加深對專業理論知識的理解，提高學習興趣，而且能豐富和發展書本上的理論知識，使之轉化為更高層次的經驗、技能和技巧。

1．教學內容的選擇應以必需、夠用為尺度在整個教學過程中，合理選擇理論知識，要精選和慎選，降低難度讓學生樂于接受。教師清楚全面地分析和講解概念，刪除繁瑣的理論推導過程，注重定性分析，合理應用定量計算，讓學生更為有效地掌握理論知識。例如，學習放大電路圖解分析法時，可選擇靜態工作點，保證電路參數正確、合理、有效，對放大器工作有全面了解。由于圖解分析法比較復雜，實際工作中應用較少，可將該步驟刪除。觸發器電路內部結構及工作原理也需要刪除，實際用處不大。教學內容滿足具體工作需要，以必需和夠用為指導方針，避免浪費課堂時間，降低學習難度。

2．選用適當的教法學習新的電子元器件時，為增進學生了解，可以為學生演示形狀各異、型號不同、功能不同的元器件，讓學生對產品了解更全面，并在線路板上尋找元器件，熟悉結構，對功能有更為全面的了解。學習電容濾波電路時，整流濾波、RL以及C對濾波效果等，通過實驗能清楚看出波形，讓學生對波形對比分析，綜合分析特點和差異，得出正確結論。學習負反饋放大電路自激振蕩時，可以卡拉OK為例，當音箱與話筒位置不當時，就會聽到刺耳的嘯叫聲，由此可以得出結論，自激振蕩不滿足相位或振幅平衡的任一條件，即可消除自激振蕩。

積極應用電化教學手段，尤其是多媒體輔助教學，這有著“粉筆＋書本”的傳統模式無法比擬的優越性。結合副線教育，理論結合實際。例如，介紹了整流濾波電路之后，可以帶領學生為自己的小家電做一個直流電源，進行教學實習，使學生進一步熟悉電路，掌握電子制作的一般方法和技巧，鞏固理論知識，提高學習興趣。介紹組合邏輯電路設計后，可以要求學生做一個自動水位控制電路等。在學生的理論知識和實踐技能達到一定水平后，為真正實現學以致用，可帶領學生到電子公司進行生產實習，檢驗學習效果。

第8篇：電子元器件理論知識范文

電工電子實習的主要目的是培養學生的動手能力。對一些常用的電子設備有一個初步的了解，能夠自己動手做出一個像樣的東西來。電子技術的實習要求我們熟悉電子元器件、熟練掌握相關工具的操作以及電子設備的制作、裝調的全過程，從而有助于我們對理論知識的理解，幫助我們學習專業的相關知識。培養理論聯系實際的能力，提高分析解決問題能力的同時也培養同學之間的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。

二、實習器材

(1) 電烙鐵：由于焊接的元件多，所以使用的是外熱式電烙鐵，功率為30 w，烙鐵頭是銅制。

(2) 螺絲刀、鑷子等必備工具。

(3)錫絲：由于錫它的熔點低，焊接時，焊錫能迅速散步在金屬表面焊接牢固，焊點光亮美觀。

(4) 兩節5號電池。

（5）收音機（調頻、調幅收音機實驗套件及貼片調頻收音機實驗套件）。

三、實習內容

第一部分：調頻、調幅收音機的組裝制作。 電工電子實習報告

這是本次實習的主要環節。實習第一天拿到器材后我們并沒有直接做。先是聽指導老師詳細講解各器件的用途與組裝方法以及實習中用到的工具的使用及安全知識教育。之后我們組成員就真正進入到電子技術實習的操作中去了，以前雖然接觸過電烙鐵，但畢竟沒有實際操作過，總是懷有幾分敬畏之心。而電子電路主要是基于電路板的，元器件的連接都需要焊接在電路板上，所以焊接質量的好壞直接關系到以后制作收音機的成敗。因此對電烙鐵這一關我們是不敢掉以輕心的。

元器件的識別：電路板上涉及到很多元件，二極管，三極管，電阻，電容（瓷片電容、電解電容），變壓器等等。電阻需要按色環來區別其電阻值，二極管，電解電容器的負極，三極管的三個引腳連接順序等等有許多注意事項。瓷片電容兩只引腳長度相等使用時不考慮正負極，其電容值標于電容器上。如果不細心辨別，很可能出現不必要的麻煩。好在我們組的都比較細心，在大家的合作下很快我們就有了一個初步的成果，遠走在其他組的前面，這讓我們很自豪。

總結起來我們的實習過程大概分為以下幾個步驟：

(一)熟悉電路元件，掌握烙筆的使用方法

(二)發收音機裝配零件，檢查和熟悉各種零件

(三)熟悉收音機的裝配圖

(四)焊接各種零件及進行最后的組裝。

印刷電路板：

第9篇：電子元器件理論知識范文

【關鍵詞】項目教學法；學習目標；教學效果

1.項目教學法的意義

項目教學法，就是師生以團隊的形式，實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。學生在教師的指導下，完成一個項目的過程，在這一過程中學生掌握教學計劃涵蓋的教學內容。先由教師演示每個項目的結果，然后講授完成項目需要的理論知識，項目需要到的理論知識講透、講深，其他內容少講或不講。最后，由學生動手操作。通過項目驅動，學生在做的過程中，學會思考、看書、查詢資料；問同學、問老師，促使學生學會學習，促使學生從“要我學習”向“我要學習”轉變。這種以學生為中心的教學活動，知識是通過項目的實踐而形成，學生厭學的問題可得到改善；學生為了項目的實現，會積極、主動地去制定解決問題的方法，從而培養學生的創新能力，認真負責的工作態度和一絲不茍的工作作風。

2.電子技術課程采用項目教學法的實踐

2.1 項目的確定

首先根據課程對學生知識結構和操作技能的要求，來設定相應的學習模塊項目，以掌握基本知識和基本技能為原則來設計項目內容，基礎知識直接為技能訓練服務，并且項目內容要體現前瞻性，及時引進企業所采用的新技術、新材料和新工藝，同時項目教學內容要有利于培養學生團結合作精神和創新意識。為了提高學生的興趣，圍繞日常生活，由淺入深，將電子技術課程教學內容，設定為五個教學項目模塊，見表1。

2.2 項目的實踐

以項目一為例，說明電子技術課程項目教學的實施過程，其他項目的教學方法同項目一。

項目一：實用低頻功率放大電路的裝接與調試

教學資料：每人一份實用低頻功率放大電路的裝接與調試說明書

教學地點：電子工藝實訓室PCB制作實訓室

理論課時：16課時。教師先在電子工藝實訓室演示一遍低頻功率放大電路的裝接與調試過程，然后在教室講解完成這項工作所需的知識——萬用表、示波器、信號發生器的使用方法；認識常用電子元器件并掌握其好壞的檢測方法；二極管、三極管的工作特性；三種基本放大電路、差分放大電路、OCL電路的組成及工作原理分析，性能指標的估算，性能參數的調試；負反饋的種類，判別方法，對電路性能的改善；具備基礎的印制電路板設計與制作能力；具備元器件的焊接與電路調試能力；簡單故障分析與排除能力。

實踐課時：12課時。由學生在電子工藝實訓室PCB制作實訓室安裝、調試等。教師在旁指導，解答學生遇到的問題。

項目目標：要求學生能獨立分析低頻功率放大電路的工作原理；認識各元器件并能檢測其質量好壞；掌握印制電路板的設計與制作流程；電路調試、故障分析與排除技能。

項目實施過程：下發項目任務書，相關學習資料；制定項目實施計劃；電路原理分析；編制元器件清單，準備器件、檢測元器件；印制電路板的設計與制作；元器件的焊接，安裝、電路調試；撰寫技術文檔和項目總結報告；作品演示，項目評比。

3.實施項目教學的效果

①有助于提高學生學習的積極性和主動性。采用項目教學法，教師針對每個項目需要的知識展開教學，學生學習目的明確，學完理論知識后，馬上動手實踐，一方面學有所用，有成就感；另一方面，鞏固了學過的知識，并能在已有的基礎上有所創新。

②縮短學習時間，提高學習效率。講授法教學，理論課時幾乎是浪費的，大部分學生根本學不進，學時越長，學生越厭倦；等理論知識的學習告一段落，安排實踐操作時，學生又感覺沒有理論做指導無從下手。

③有助于學生學習成績的提高。從實際教學效果來看，項目教學法給予學生思維、交流時間多，項目模塊知識脈絡清晰，完整性好，利于學生對知識的理解、記憶和應用。

④有助于激發學生學習的興趣，增強學習的信心。采用項目教學法，將PLC這門課程的教學內容整合為四個與日常生活和工作息息相關的項目，學生面對的不是一本厚厚的書，而是幾個項目活動.減輕了學生的壓力，提高學生興趣和學習的信心。

⑤加強了學生工作能力的培養。采用項目教學，學生做的時問多于聽的時間，學生明確要做的內容，通過努力能切切實實地做出來。

4.在項目教學實踐過程中要注意的問題

①教師觀念的轉變。教師需要由過去的“講授者”轉變為“指導者”，讓學生有更充裕的時間開展自主探究、操作、討論等活動，而教師的職責更多是為學生的活動提供幫助，激發學生的學習興趣，指導學生形成良好的學習習慣，為學生創設豐富的教學情景。教師還要有耐心讓學生犯錯誤，失敗的經驗對學生來說也是一種很好的學習機會。

②以任務為中心開展教學。要注意對工作任務本身做詳細闡述，為理論學習提供堅實載體。要讓學生理解工作任務，并提醒學生將注意力放在工作任務上，而不僅僅是知識上，教學的最終目的是完成工作臺任務。

③把握講授的運用時機。雖然講授法已經不是項目教學的主要教學方法，但它還起著非常重要的作用。教師恰到好處的講授，將有助于理論與實踐的結合，可以擴充學生的相關理論知識，幫助學生解答疑難問題。講授法的運用時機需要教師仔細斟酌，控制好講授的時間，避免長篇大論。

④把握理論的切入時機。在教學中教師何時講解理論非常重要，要善于把握時機，實踐——問題——理論。

⑤注意“銜接語言”的運用。教師要學會運用各種銜接性語言，能夠把不同工作任務銜接起來，把理論與實踐銜接起來，這樣學生才不會有“零亂”的感覺。這不僅需要教師對整個課程內容體系的項目關系有深刻把握，而且要求教師打破線性的教學思維，學會網狀的教學思維。

5.結束語

項目教學法，緊緊圍繞完成工作的需要來選擇課程內容，理論知識僅以“必須、夠用”為原則，著重培養學生的實際工作能力，將教學活動分解設計成若干項目或工作情景，以項目為單位組織教學，讓學生在完成項目的過程中引出相關的理論知識，在完成項目的過程中加深對專業知識和職業技能的綜合運用。

參考文獻

[1]姜大源.論德國職業教育專業模式的改革與創新——職業性與模塊化的融合[J].職業技術教育（教科版），2002（7）.