完善課程管理機制精選(九篇)

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第1篇：完善課程管理機制范文

[關鍵詞]創新；教學管理機制；教學質量；提升

[中圖分類號]G647

[文獻標志碼]A

[文章編號]1008-2549（2017）05-0052-02

隨著教育改革的不斷深入，對教學管理機制的改革也在不斷的進展中，并且取得了一定的成績，對教學質量的提高起到了一定的促進作用。在學校的整個教學管理過程中，其重要的核心組成部分就是教學管理機制。完善的教學管理機制保證了教學目標的達成和教學質量的提升。不斷創新和改善教學管理機制，推進教學管理機制在整個教育管理過程中的應用，來實現穩步的提升教學質量的目的。創新教學管理機制符合我國新時期國民經濟以及社會發展的客觀要求，是注重教育教學質量提高的重要保障。把改革創新為動力，以提升教學質量為核心，積極探尋創新教學管理機制的新思路，構建以教學為主導的人才培養模式，達到提升和保證教學質量的目的。系統地、全面的建立務實創新的教學管理機制，就是把教育中的各種元素收納到統一整體內進行規劃和系統落實。創新教學管理機制最根本的目的就是要促進教學質量的提升，通過一系列行之有效的方式方法來保證教學任務的完成，來促進教學質量的提升。

一現階段教學管理機制存在的一些問題

每個學校在教學過程中都經歷和積累了大量的有效的教學管理機制經驗。這些經驗組成的教學管理機制影響著學校的課程的開設、教學進度的掌握、應試質量的檢測等方面。學校的辦學模式得不到創新就是受到這些經驗的影響，導致了布局調整后所希望的辦學水平以及教學質量并沒有得到實現。例如，有些院校的教學管理工作還是停留在命題考試、依分排隊階段；對學生的評價研究工作只依靠試卷分析；課程建設就是成立一個虛設機構，對學校三級課程的設計與具體實施，關注度不夠。有的學校雖然硬件設施先進，但缺乏專任教師以及對兼課教師的專職培訓。上述這些現象都是在實際的教學工作中客觀存在的，良好的教學管理體制是優化展開教學內容、合理安排教學資源、快速提升教學質量的前提條件。

教學管理體制是學校教學工作展開的載體，學校只有具備了因地制宜的能力，具備統籌安排課程，具備課程實施的全面落和綜合評價能力，才能夠從根本上提升教學質量，提高學校的辦學能力。

二、創新是教學管理體制完善的重要手段

創新是關系到國家、民族長期發展的能力之一。創新能力為社會的進步和發展提供著源源不斷的動力，創新能力直接影響著國家的進步，關系到社會的發展進程。教育事業是國家發展的重點工作，教育事業擔負著培養社會主義合格接班人的重大使命，是關系到國家興衰的大事。

1.創新教學管理機制順應了時展的規律

對教育事業的認知和創新就是針對教學管理機制的創新。教學管理機制是應用在教學過程中的重要管理辦法，它直接關乎著教學工作的展開、實施及結果反饋。隨著國際競爭的日益激烈，國際形勢的不斷嚴峻，我國對人才的需求不斷的加大，與此同時，對人才的綜合素質的考核也更加的嚴格和苛刻。學校只有摒棄傳統的教學管理機制、不斷完善、健全和創新教學管理機制才能夠符合我國對人才的基本要求。社會的不斷進步和發展是對教學管理機制的創新的客觀要求。

2.創新教學管理機制是展開教育改革的前提條件

我國新課標的提出體現了國家對教育事業的關注，是國家對教育事業的重視的具體表現。在新課標的教改推進中，很多學校打破了傳統的教學方式，出現了一些翻轉課堂、建構主義等全新的教學形式，這些成績都是值得肯定的。但是，在教改過程中，對教學管理機制的改革才是所有改革的前提和基礎。教學機制貫穿于所有教育活動的進行過程中，對教育的影響是深遠的、全面的。對教學管理機制的創新就是在對整個的教學過程負責，是真正將新教改應用到教學前線的有力保證，對教育事業的發展和壯大起到很好的作用。創新教學管理機制對教育改革以及新課標的不斷深入實施具有良好的促進作用。

三、創新教學管理機制，提高教育教學質量

將創新應用到教學管理體制改革的過程中，是對國家教育的負責，是對整個民族的負責，是關系到國家和社會發展的大事。主要從以下幾個方面著重發力。

1.做到三個集中、四個到位、二個抓手

（1）三個集中：思想集中、精力集中、效能集中，思想集中到學校的教學方針上來，精力集中到各自的職責上來，我們的效能就能集中，就能做出成績來。

（2）五個到位：第一，做到管理服務到位，做好服務工作，服務好相關機構和人員，服務好師生。第二，中心環節到位：教學工作的中心環節就是師資隊伍，提高教學質量的核心工作就是要抓好教師隊伍。隨著時代的變遷，時間的推移，教師隊伍需要發展需要變革以適應新時代，特別是要適應當前的高校辦學。要不斷的加強對師資隊伍的建設，提高教師能力建設要成為各級領導的主要抓手，同時加強考試與成績的分析，培養實踐性，創新性人才。第三，條件保障到位：教學硬件要積極建設好，加大對教學設備的投入。有了良好的教學硬件，就能保障教學正常運行。第四，指導與監督到位：教學要正常運行缺少不了良好的教學監控機制，本學期開始實行督導交叉監控機制，每個系選5個系督導員，統一由學校督導室調度管理。讓不同的系督導員去監控督導教學常規工作。

（3）二個抓手：一是嚴格抓好教學常規工作，二是抓好教學特色。

2.規范、健全教學管理的規章制度，完善教學管理機制

教學管理規章制度是約束教學工作的基本依據。規章制度是約束人類行為的有效途徑。古人云：沒有規矩不成方圓。體現的就是規章制度的重要性。教學管理的規章制度明確了學校各個部門的權限和職責，實現教學工作的科學化、規范化的管理。通^明確部門間的責任和義務，下移教學管理工作的重心，精簡管理層次，提高工作效率，來形成齊抓共管的良好局面。對教學質量的提高具有積極的意義。教學工作的基本保障和依據就來源于教學管理規章制度。因此，規范、健全教學管理規章制度有著重要的意義。

3.定位教學研究，建立教研機制

在教學工作展開過程中，教師的角色很重要。持久有效的教學研究機制的建設，不僅要重視教師的發展，還要重視教育資源的均衡發展。首先，建設分層教研團隊，即同質教研。基礎較好，隊伍較強的學校，可以開展獨立研究，同時在區域內推廣和共享，發揮學校的引領作用。同一層次的學校組成教學聯盟，通過統一部署來分別承擔研究任務。隊伍水平一般的學校依據本校實際問題規劃研究教學方式和內容，實現原有基礎上的穩步提高。其次，加強異質教研。通過把不同層次的學校組織起來成立教研共同體，一起研究課程和教學，達到均衡發展，優勢互補，強校幫弱校的良好局面。

4.整合教育資源，建立共享機制

學校教育事業的發展核心內容就是課程，同時教育資源對課程的實施起到支撐作用。提高學校領導力，提升教師的專業素養必須依賴于開發、整合、利用課程資源。要提升課程建設和實施水平就要立足實際，開發課程教學資源并建立區域共享機制。共建是共享機制的前提，共建把區域課程管理的整體設計和規劃作為基礎，系統和完善本地各校積累的優質資源，通過評估和整理而形成區域共享資源。共享機制很好地幫助了不同層次的學生，是對學生的負責，對教育事業的負責。共享資源的應用，不僅為學校提供高質量、易操作的課程資源，有利于實現課程目標的統整開發，還幫助了那些教學實力相對一般的學校，督促了其成長，對整個區域內的教學水平和教學質量的提升具有積極的促進作用。

5.創新課程培養模式機制

第2篇：完善課程管理機制范文

關鍵詞：小學教學管理；新課程；問題；革新

筆者發現，小學階段的教學質量和管理工作的優質程度成正比，對于學生而言，優質的管理工作意味著無需花費精力放在學習以外的事件之中，從而就能夠全身心的投入到學習中，逐步將自身塑造成為符合社會主義要求的合格接班人。因此，在小學教學階段，管理者務必要重視管理的每一個環節，保證學生能夠全身心投入在學習中，為學生的學習提供最為優質的服務。然而，當前小學階段，學生管理工作存在一定的缺陷，需要大家的警惕，筆者提出相應的解決方案，與大家共勉。

1當前小學階段存在的管理問題

雖然伴隨著我國綜合國力的不斷提升，當前小學階段總體的管理能力有所提升，但筆者仔細調研之后發現，依舊存在如下的幾個弊端：

1．1作為管理者不能夠深度理解管理的內涵：筆者發現，當前眾多的小學中，作為學校管理者的同事并不能夠與時俱進，積極吸收新的管理理念，在社會向前發展的過程中依舊使用陳舊的管理機制，造成了學生學習效率的低下，極不利于學生的學習。例如，部分小學管理中依舊使用體罰的方式讓學生遵守相應的教規，這是管理者不重視學生的身心發展，隨意選擇的一種管理體制，會給學生的心理成長造成不可磨滅的陰影，從而極度不利于學生今后的學習，這就是管理者不重視管理機制的典型代表。

1．2管理者運用的管理模式十分落后：筆者認為，每一個小學都是一個獨立的個體，作為管理者，需要依據自身小學的實際特征進行管理模式的選擇，從而保證管理模式和學生的學習相契合。促進學生最高效的進行教材的學習，提升自己的綜合素養。而然，也正應此，作為管理者需要應對的事情工作量龐大，管理者可以依據自身的主觀看法進行管理模式的選擇，此外由于普遍小學缺乏監督管理機制，管理者就會不重視管理模式的更新，造成管理模式的落后，從而不利于學生的學習和今后的發展。

1．3管理者的管理模式和新課改理念相違背：筆者發現，雖然新課改已經深入到每一所小學之中，硬是教學模式中對于學生成績的重視度依舊根深蒂固，從而管理者在進行小學階段的管理過程中，更多的是重視學生的成績管理，而忽視了學生綜合素養的管理。這和新課程改革的理念恰巧相反，從而不是符合當前小學階段的管理模式，對于學生今后的發展極度不利。

2基于已經發現的問題進行整改的具體做法

2．1重視管理機制，深度理解管理機制，改善管理模式：筆者認為，小學階段的管理模式的革新需要兩個方面的努力共同進行才能夠得到解決。第一個方面，作為一名優秀的小學管理者，需要自身重視管理理念的深度解讀，從而結合自身的實際———所管理的學?，F狀，選擇最佳的管理模式。并且需要密切的關注不同階段學生對管理模式的反應，從而能夠及時的改善管理模式，做到每一刻都能夠契合學生的學習現狀。第二個方面，管理者在進行管理模式設計執行的過程中，需要了解當前學生的學習階段使用的學習模式，從而做到管理模式和學習模式緊密結合的效果，達成管理模式發揮最大化功效的成就。例如，筆者在進行管理的過程中，由于自身學生的學習模式為合作學習模式，因此，為了有效結合自己學校學生的學習模式，實行的管理模式理念為，促進學生的交流，鼓勵學生分享成果并進行相應的獎勵。由此，就完成了管理模式和學生的學習模式緊密結合的目標。達成了管理模式最大化功效的效果。

2．2完善小學階段的監督體系：筆者認為，管理者自身重視并完善管理機制固然重要，如果沒有監督系統的監督以及實地反饋，管理者實行的管理模式就是盲人摸象，并且會隨著時間的推移，逐步的對管理模式變得懈怠，從而管理體系就會變得落伍，不利于學生的學習發展。由此，管理者在實行管理體系的同時務必要設計相對于的監督體系，確保自己的管理模式能夠發揮功效。例如，筆者在實行提倡合作，拒絕孤獨的管理模式中，為了監督自己的管理模式能否達到原本應該存在的功效，相應的設計了一套監督體系，每一個月都會從學生中進行抽查，詢問學生的合作次數以及合作效果，并且學生對此的反饋。在此基礎上進行管理模式的微調，從而有效保障自身的管理模式能夠發揮功效。

2．3切合實際完善管理計劃，造就符合新時代的管理機制：每一件事情的順利完成都需要有一個完善的計劃，管理機制的實行自然也不例外。由此，作為一名優質的小學管理者，需要能夠在進行管理機制的運行之初，合理的安排管理的計劃，并且要能夠為每一個階段的管理留有足夠的空白時間，從而能夠應對突況。只有如此，自身安排的管理機制才能夠具備可操作性，從而能夠保障其順利的實行。在此過程中，管理者務必要進行自身學校學生的實際情況調研，從而保障自己的管理計劃能夠完美發揮其功效，幫助自身設計出符合新時代的最佳的管理機制。

3結語

綜上所述，在新課改的順利實行過程中，作為一名優質的小學階段管理工作者，務必要能夠與時俱進，積極吸收新的管理理念，為自己的管理機制做出貢獻，從而讓其發揮本應該存在的功效。只有如此，學生才能夠最高效的進行學習，達到新課改對學生的要求。

作者:王莉 單位:寧夏中寧縣第五小學

參考文獻:

第3篇：完善課程管理機制范文

教育管理的機制是否完善和系統，對于我國教育管理的機制變革和持續發展有著重要影響，而且還是我國教育得以正常運行的保證。就我國目前高職教育管理來說，主要從宏觀和微觀進行思考。宏觀思考就是從高職教育機構的設置、各部分的職能分配以及他們之間的機制動態等方面思考；微觀思考就是在政府的整體指揮和控制下進行的一系列管理活動，是具體的某個高職學校教育的各個要素互相關聯和運作，推動學校向前發展的方式。就我國的高職教育管理機制而言主要由政策機制、聯動機制、推動機制和評價機制組成。他們之間的相互影響和作用形成了一種合力，推動著高職教育向前發展。但是目前我國高職教育管理管理和運行機制還存在不少的問題：

1.我國高職教育管理機制的現狀和問題

一是管理機制被割裂的問題。由于我國目前的高職教育管理是由省政府主導的，而且大多數高職教育的學校是各大中專和地方的一些技術學校合并或者改造而成的，他們的主管不僅僅有合并前單位的領導，還有地方政府的行政部門。每一個部門都有屬于自己的一套管理思路和體系，因此無法形成一種合力性質的管理機制來推動學校的發展。即因為利益的分配問題現在還沒有討論出一種最為合理的管理機制體系。

二是學校構成的多樣性和復雜化的問題。此外，目前很多高職學校是由以前擁有完整資格的院校和它下面設置的其他輔助學院組成。因此合并后的高職學校內部溝通不暢，導致學校發展緩慢。

三是人力章程和運行體系的缺失。由于政府的限制和干涉，使得高職學院本身缺乏決策權力，造成學校管理混亂。表現在：人力的分配和招募不合理、人力規程陳舊、很多高職學院存在管理行政人員和教師的數量比例不對稱、獎勵機制死板，無法充分激發教師的教學熱情等問題；學校的硬件條件落后，尤其是對于學生的培訓缺失，教師的理論和實踐能力不足，學校的制度無法對師生進行充分合理的管理，管理機制混亂，保障的程序也完全缺失。

2.我國高職教育運行機制的主要問題和現狀

運行就是說所在的系統的因子進行互聯協作以進行生產和工作。高職教育的運行主要在于學校創立部門和教育行政部門之間的配合問題。我們的高職教育在一定時期內取得了迅速發展的同時也暴露了教育運行機制關鍵部門的很多問題：

一是教學特色不突出。很多高職學校的辦學目的都是為社會養成符合社會實際需要的技術型人才。但是我們不僅僅是要針對目前的市場需要，我們還要有所展望和預見性，充分考慮到未來的人才需要在哪里，逐步形成自己的特點，這樣辦學才能長久發展。但是有些學校嚴重抄襲國外學校的特色，完全沒有考慮清楚中國的實際情況和需求，造成了資源的浪費。加上課程設計滯后，課程內容與實際生產完全脫離，沒有做到與時俱進，學校競爭力持續下滑。

二是師資資源的流失嚴重。在一定的發展時期內，我國的高職教育國家都是很重視的，無論在資金的支持上還是政策輔助上都是很充分的。但是跟普通高等學校比較來說，投入還是有限，目前現在部分高職學校的資源條件還是比較差的。人才招聘制度也不完善，很多優秀的教師和管理人員紛紛離開，嚴重影響了高職院校高質量的教學。

三是教學與生產嚴重脫離。目前，高職教育在經濟和社會資源方面都是比較落后的，在學生和教師的人員配置上都無法得到充分的考慮，而且跟高職院校合作的企業無法形成有效的運行機制，在一定時期內使得高職院校的發展嚴重落后。雖然企業和高職學校有著密切的合作，但是企業對于人才的需要還是傾向于更加高的學歷人才，嚴重忽略合作關系和長遠利益，使得高職教育的發展無法進入快車道。

二、完善我國高職教育管理機制和運行機制的措施

國家中長期教育規劃綱要中明確提出要加強職業教育，作為職業教育的一種最佳形式，高職教育越來越引起人們的重視。通過對當前高職教育存在問題的分析，可以得到如何解決此類問題的方法。

1.增強政府的宏觀管理和協調的職能

目前，我們國家已經基本完成了向市場經濟方面轉型，政府過去的計劃和行政管理方法已經完全落后于現代的需求導向，無法趕上高職教育的發展速度，所以政府要重新定位和思索解決之道。政府首先要理清跟學校、企業以及民眾之間的關系，果斷處理好跟市場導向的關系，要從一個對于高職教育資源的供給者轉變成為高職教育的投資者；要從過去的辦學方法中走出來，要制定好相關的政策，來統籌和協調一些職能部門的工作、增加自身的工作效率。

管理機制成效的落實，是需要彼此分工和人員配置的充分明確，這對于改變我國高職教育現狀混亂的局面是很關鍵的。

2.完善教育法律、教育運行監控以及反饋機制法律和監控機制是高職教育管理機制發展的首要發力點。

一是我們要健全一些法律法規，以確保管理和運行機制的良好運行。過去的高職教育因為機構設置的混亂和結構的脫節，而且規章制度嚴重缺乏，工作進行了但是得不到有效的監控和反饋，導致政府和企業對于高職教育的投入無法得到保證，同時我們只有完善法律性質的管理核心，更高地提高運行的效率，才可以不負重托。

二是我們還要把教學和行政的決策分開，明確他們各自的職能劃分，彼此補充和監控，這樣才能加強行政管理和教學優化的運行成效。

三是高職學校要在法律的基礎上進行合理的監控體系的建設，確保所有的信息可以得到反饋，以便進一步的決策更加具有高效性和針對性。通過不斷地發現和解決問題來提升我們高職院校的運行能力，提高我們的教學水平和管理能力。

3.處處體現人本的思想理念

我們要在平時的教學研究和管理中深深地打上人本思想的烙印，一切決策和運作都是建立在學生的基礎上。過去的理念僅僅是提高收入，完全忽視了人的需要，導致教師和學生得不到必要的關懷，他們在平時的學習和工作中缺乏激情和積極性。高職院校應該關注教師的身心需要，完善對教師們的補助措施，滿足他們的需要，尊重他們教書育人的行為，激發他們積極投入到教學中去，且在各自的教學中進行創新，發揮他們自主性。

高職院校還要形成自己的特色和優勢，積極地打造自己的品牌，吸引更多的人才來學校發展，打造一支卓越的專門管理團隊和教師隊伍。使學生的素質得到充分的提升，這是教學和辦學的終極目標。

我們要在它的基礎上進行宣傳和傳播，打造自身的品牌特色，擴大自身在教育界的影響力，這樣才能更多地吸引人才，才能得到政府和企業更多的注意和投資，才能使我們的高職院校良性循環發展。

4.加強高職院校和其他部門的合作

高職教育使得民眾的素質提升到更高的層次。高職教育同時也肩負著我國經濟發展的重任；在人才的養成方面，高職教育的花費要低于其他的教育，針對性和實用性更強，同時學校應該實現內部資金運行機制，使得高職教學方面的經費得到充分保障。還要與企業簽訂長期的戰略合作伙伴關系和人才就業機制，通過建立實習基地、建立教學點等方式，充分加強學校與企業的合作，力爭走出一條產教結合的全新發展之路。

高職教育的實際運行的成果，取決于他們工作人員的敬業精神和職業素養以及企業對于整個高職教育的投入。因此，我們要不斷地加強和企業的聯系，把教學工作充分建立在滿足企業的進一步發展中去，這樣才能建立起長治久安的運行機制。

第4篇：完善課程管理機制范文

關鍵詞：實驗室教學管理改革；創新實踐型學生培養；護理專業稿日期：

1實驗室教學管理

實驗室教學是高校實踐教學當中較為重要的環節之一，也是校內實踐的重要組成部分。針對護理專業教學來說，會涉及較多的實踐教學內容，單一地開展理論知識教學不利于創新實踐型人才培養。以老年護理專業為例，其中涵蓋了無菌技術基本操作、鋪床、導尿技術、鼻飼技術、氧氣吸入技術等諸多具有實踐性的內容，實驗室教學可以為學生們進行實踐提供良好的環境，讓學生們借助實驗設備、實驗儀器、實驗材料身臨其境地體驗老年人護理工作。目前，涵蓋護理專業的醫學高校都具備專業的實驗室，有利于培養出具備專業水平和創新實踐能力的人才，能夠讓學生們通過實踐對護理專業需要掌握的知識和技能進行實踐分析，強化學生們的綜合水平。高校實驗室具備綜合性、靈活性、開放性，可以契合專業教學工作的實踐需求為學生們提供豐富的圖書資料和開放的實踐環境，以便強化學生們的動手能力和實踐能力。

2當前實驗室教學管理存在的問題

2.1實驗室教學定位不夠清晰，實驗室開放度較低

從一些高校教學的實際情況來看，實踐教學的內容不夠豐富，實驗室教學的定位不夠清晰，以輔助理論知識為目標的實驗室教學，沒有充分發揮出自身價值，雖然對培養創新實踐型人才產生了一些影響，但是未能充分展現出專業人才的培養特點，不能及時與行業前沿相接軌，有些弱化實驗室教學的目標定位。高校對學生開放的實驗室一般是教學實驗室，實驗室實踐也多以驗證理論知識為主要內容，針對創新性和研究性的實驗內容相對較少，學生到實驗室進行實踐研究的機會有限。實驗室基本上屬于封閉的狀態，只有在護理專業教師申請的基礎上學生們才能夠進入實驗室進行學習，此種模式會對實驗室的使用效率產生影響。

2.2實驗室教學課程設置不夠科學

結合目前部分高校的實驗室教學課程設置來看，對于專業教學工作缺乏深入了解，主要體現在實驗室教學案例有些陳舊，驗證性實驗占比相對較大，缺乏創新性、綜合性的實驗內容，與實踐教學的關聯性不夠。以老年護理專業為例，護理教學內容是立足于教學大綱和教科書之上的，教學內容與教學大綱會不斷更新，而實驗室教學的課程設置不夠科學，實驗室的設備和材料有限，實驗內容有些落后，與實踐教學的契合度偏低。在實踐教學評價指標方面，沒有充分考慮實驗室教學的特點，無法全面反映出實驗室教學效果和學生的實踐創新能力，忽視了對不同水平的學生進行實驗實踐指導。

2.3實驗室教學考核標準較為單一

實驗室教學考核標準較為注重學生是否可以快速熟練地掌握技能，有些忽視了非技術層次的內容。針對老年護理專業考核來說，往往更加注重學生們是否熟練掌握了實踐規范，容易忽視病人的護理需求和感受，沒有充分結合護理工作的實際情況強化學生的人文精神，未能從多角度層面強化學生的實踐能力。

2.4實驗室教學管理機制不夠規范

若無法科學合理的對各項內容進行統籌規劃，就會影響實驗室教學的高效率開展。實驗室教學管理工作涉及實驗室的日常管理、實驗物品準備、實驗排課、各類文件歸檔、報表統計、實驗儀器登記等諸多內容。若實驗室教學管理出現問題，不僅會影響護理專業學生的日常上課，還會造成人力、物力、財力的損耗。隨著社會對醫護職業人才需求的不斷提升，護理專業近幾年來也在不斷擴招，對實驗室設備的需求量越來越大。一些高校的生源量雖然在不斷增加，但實驗室教學條件并未得到有效改善，實驗設備未及時更新，不能充分滿足當前實驗室教學的實際需求。

3實驗室教學管理改革在創新實踐型人才培養中的應用

3.1建立健全實驗室教學管理機制

為了確保實驗室教學管理符合創新實踐型人才培養需求，有必要重新構架教學體系和教學機制，在明確的實驗室教學管理機制下確保創新實踐型人才培養質量，從實驗室教學內容改革、實驗室教學管理、實驗室教學評價機制等各個層面構建出完善的管理機制，借助完善的實驗室教學管理機制最大化發揮出實驗室教學的價值。結合護理專業的教學需求，要科學合理地安排實驗室教學課程，對課程教學內容進行有效調整，確保實驗室教學的課程設置與護理專業學生的專業技能訓練內容相契合。可以從多個角度制訂出完善的實驗室教學評價機制，不斷引入創新化、科學化的實驗室教學活動和教學手段，激發學生參與實驗室教學的熱情。學校要重視實驗室教學設備材料的更新，確保實驗室教學材料設備與當前老年護理行業的設備材料相符合，便于學生在日后的工作崗位上快速掌握各項護理工作內容。

3.2實現教學與臨床的統一

在實驗室教學人才培養過程中，課程設置是較為關鍵的環節。在現代護理模式不斷優化的背景下，護理專業的知識內容發生了變化，社會對于護理專業人才的需求也在不斷提升。實驗室教學是實踐教學當中較為關鍵也是很基礎的內容，實踐教學作為與理論知識教學并重的內容，應該與理論知識教學相輔相成。在創新實驗室教學內容時，教師應精心策劃，認真研究護理專業課程教學內容，結合護理專業人才需求特點總結出護理教學創新性理論，并在實驗室教學中進行合理應用，實現教學與臨床的統一，確保實驗室教學的課程設置能夠有利于護理專業學生積累臨床經驗和實踐經驗。同時，要重視實驗室教學與臨床見習之間的聯系，讓學生們在實驗室教學過程中能夠強化自身的專業護理技能和實踐技能。要定期對實驗室的教學設備進行更新，最大程度還原實驗室教學的真實性，為培養創新實踐型人才奠定良好基礎。

3.3重構實驗室教學評價考核模式

在進行老年人護理時，不同老年人的病情和個體因素會存在一定差異，護理人員不僅需要具備護理的基本理論、基本知識和基本技能，還應該具有核心職業能力和良好的職業道德。為了讓老年護理專業的學生具備出色的專業能力，能夠滿足老年護理領域的人才需求，需要借助科學、完善、高效的實驗室教學評價機制來對學生們進行有效約束，讓學生們在明確考核內容和考核標準的前提下有針對性的對自身不足進行彌補。為了強化學生們的操作能力和分析能力，需改變傳統的考評模式，設置多元化的評價內容，對學生的基礎操作熟練度、老年護理技巧、護理人性化水平、護理態度等方面進行全面評價，設置以“日常實驗室實操態度評價＋日常學習水平評價＋期末考試評價”為核心的實驗室教學評價考核模式，真正從學生的日常實踐學習情況、知識掌握程度、職業道德等諸多層面進行考核評價，及時幫助學生認識到自身存在的問題并督促學生加以改正。此外，要針對學習能力和實操水平不太理想的學生進行針對性培訓，引導他們互幫互助，共同解決問題，間接帶動起全部學生的實踐積極性。

3.4明確實驗室教學定位

實驗室教學定位是把握實驗室教學目標的關鍵，為了真正培養出符合社會發展的創新實踐型人才，應該嚴格把控實驗室教學的目標，對傳統實驗室教學管理內容進行更迭優化，強調多學科內容的交叉融合，實現教學平臺和科研平臺的互通，培養出一批又一批高水平、高素質的創新性實踐人才。

3.5提高對實驗室的開放率

實驗室教學所涉及的因素非常多，護理專業各個班級對于實驗室教學的需求都比較高，為了實現資源設備利用效率的最大化，實驗室教學應該明確自身定位，做好實驗室開放管理，不斷優化資源配置，增加實驗室開放時間，可以全面對護理專業學生進行開放，有需要的學生可以自主到實驗室進行練習，讓學生在課余時間也有機會不斷提升自身的實踐能力。學生可以通過網上預約的方式來申請實驗室訓練，申請成功后，安排實驗室值班人員對學生的操作進行監督和指導，檢查實驗儀器是否完備，確保實驗的質量。學校要制訂出完善的實驗室教學管理制度，定期對實驗室教學設備進行檢修，及時對舊設備進行更新，引入與護理行業發展相契合的先進設備儀器，引導學生能夠獨立操作、獨立解決問題，充分帶動學生的實踐熱情。

4結語

第5篇：完善課程管理機制范文

關鍵詞：高校；網絡文化；建設管理機制

0引言

新形勢下，高校網絡文化平臺及建設也出現了許多新問題，作為高校師生網絡思想和價值觀展示和體現的重要陣地——網絡文化平臺，其已經在實際運行中顯示了重要的影響力。高校學生網民逐步加大，增加了網絡盲區，移動網絡和新型網絡工具對校園網絡文化產生了沖擊，加上高校網絡文化管理存在的局限性，使得高校網絡文化建設管理機制研究成為題中之義。

1研究新形勢下高校網絡文化建設管理機制的重要意義

在互聯網時代，網絡文化已經與社會各個行業緊密相關，校園網絡文化也已經成為大學生生活和學習的重要組成部分，潛移默化地對當代大學生價值觀、思想觀、世界觀產生著影響。構建高校網絡文化建設管理機制不但是基于培育優秀新一代年輕人才的需求，同時也是促進高校與世界接軌的重要戰略選擇。另外，高校網絡文化還對我國現代教育體制改革、高校辦學理念、高校教學方式等產生著非常重要的影響。綜上，開展新形勢下高校網絡文化建設管理機制研究，是塑造健康校園文化，引導學生樹立健康向上的世界觀、價值觀和道德觀的需要，是促進大學生成長成才的必然要求，是加強學校管理、維護校園和諧穩定的現實需要，是進一步豐富高校網絡管理和建設理論、指導高校網絡文明工程實踐的具體舉措，也是適應宏觀形勢發展的政治需要。由于網絡自身的特點，其日新月異的發展速度為網絡文化研究帶來了源源不斷的題材，其管理機制也必然要隨著網絡文化的發展而不斷改變完善自己，否則就會停滯不前，反而阻礙了高校網絡文化的建設步伐。因此新形勢下高校網絡文化建設管理機制研究是一個實踐性很強的課題，需要在實踐中不斷探索，才能促進其不斷完善和創新，從而反過來為高校網絡文化建設和管理提供理論支撐和現實指導。

2新形勢下高校網絡文化建設管理機制的研究內容

2.1網絡文化

“網絡文化”一詞是舶來語，原本的英文詞語為“cyberculture”。隨著社會步入網絡時代，近幾年“網絡文化”一詞在我國社會中出現的次數逐漸頻繁起來。我國的匡文波是國內最早研究網絡文化問題的學者，他將網絡文化定義為“以計算機技術和通信技術的融合為物質基礎，以發送和接收信息為核心的一種嶄新文化。這是一種與現實社會文化具有不同特點的文化”。之后，很多學者也參與了網絡文化的研究，并逐漸對其定義進行了完善。當前，大多數人承認的網絡文化的定義為：基于網絡信息傳播技術，通過一定的網絡行為而形成的網絡信息資源及在網絡環境中人們的認知、體驗、觀念、信仰和情操等。

2.2校園網絡文化

校園文化是當代社會文化在校園內部進行的折射，同時也是一個學校歷史傳統的積累與沉淀。從校園文化中可以清晰地反映出現代大學的辦學水平、教育特色等，同時也能夠更好地體現學校的凝聚力、感召力和生命力。隨著計算機和互聯網的普及，網絡文化開始逐漸與校園文化相互融合形成了獨特的校園網絡文化。與社會文化有差異的是，“校園網絡文化”還被賦予了教育的本質含義［1］。現代校園網絡文化是高校學生通過實踐網絡活動慢慢形成的一種文化，它是傳統校園文化的一種延展與拓寬。在互聯網時代，網絡文化的特殊價值已經逐漸顯現并被人們廣泛認可。

2.3新形勢下高校網絡文化的特點及現狀

校園網絡文化是校園網絡化條件下所形成的一種不斷發展的校園文化。新的歷史條件下校園網絡文化被賦予新內容的同時，也呈現出新的特征，具體包括：數字化、虛擬性、復雜性、開放性、多元化、交互性。新形勢下高校網絡文化現狀表現如下：國內有一部分大學依然還將網絡定義為一種技術，因此對于校園網絡文化的管理以及建設力度明顯不足；內容功能單一，制約了高校校園網絡文化作用的有效發揮；管理體制不健全，工作機制不完善，使校園網絡文化建設管理變得效率不高；部分高校校園網絡文化建設管理隊伍的素質參差不齊，建設管理水平不高，難以滿足高校校園網絡文化建設和管理的要求［2］。

3新形勢下高校網絡文化建設管理機制的策略

在界定新形勢下高校網絡文化建設管理機制研究相關概念的基礎上，積極推進校園文化、網絡文化同步建設，利用高校網絡文化管理隊伍與政府部門、傳統媒體、網絡媒體等積極合作，深刻掌握高校網絡文化動態，構建更加穩定、高素質的高校網絡文化環境。

3.1加強高校網絡文化建設

領導各大高校要增強對網絡文化建設引導的意識，首先，設置與大學生需求或認知相關的議題?？梢蕴岢环N精神，樹立一種典型，發動一場活動。在設置議程的議題時一定要與大學生的學習生活工作等息息相關，與他們當前的認知能力相當，在促進他們成長的同時實現對校園網絡文化輿論主導權的有效介入。其次，注意網絡媒介有效覆蓋，特別是對微博、微信等新媒體的應用。增強媒介的覆蓋范圍，有利于信息更快更好地傳達給受眾。當前大學生對微博、微信的使用已經達到了一定的規模，在信息上，除了常規的網站之外，更需要對微博、微信公眾號中的內容及時更新和跟進。只有這樣，才可以確保校園網絡文化安全、健康的發展與傳播，為現代高校發展提供強有力的推動力量［3］。

3.2抓好網絡信息化基礎，重視人才隊伍建設

信息化建設是高校網絡文化建設的基礎。各大高校應該建設應急預案，保持信息通暢。在任何原因下，信息系統安全中均不可控的因素就是突發事件。通過各種措施，盡量減少其帶來的影響和損失，應采取應急預案的制訂，明確職責，理順內部管理機制和體制，特別是明晰信息傳遞路徑和處理的基本原則。另外，加強人才的引進，尤其是信息技術專業人員、大數據采集和分析專業人員、網站內容編排專業人員等。系統地、有目的地培養網絡文化建設有關人員，增強思想政治敏感度，提高編輯應對水平。另外，還應該結合當前社會時代背景，開設媒介素養相關課程或者組織相關專家進行新媒介素養課程的講座，面向全校師生和社會人員開放，承擔一定的社會責任，提升社會總體的新媒介素養，為創建優質校園網絡文化奠定良好基礎。

3.3規范監控及管理機制

在遵循國家相關法律的基礎上，不斷完善校園網絡文化管理制度，規范其運作機制，進一步確保網絡文化的傳播規范有序。各大高校應該根據自身的實際情況，在緊密結合當代大學生特點的基礎上重視對學生的引導，注重發揮他們的主觀能動性，使他們自覺地增進對網絡文化的認同和維護。同時還要嚴肅處理違反規定的行為，進一步規范網絡秩序，嚴肅上網紀律。另外，高校還應統籌整合網絡文化資源，建立有力的保障管理機制，確保歸屬明確，權限清晰，對有害信息予以屏蔽、過濾［4］。

4結語

網絡文化的繁榮勃興，在加速信息交流、促進知識創新、宣傳黨的理論和方針政策方面發揮了積極作用。各高校必須積極利用和有效管理網絡文化，完善新形勢下的高校網絡文化建設管理機制，使校園網絡真正成為傳播社會主義先進文化的新途徑、完善公共文化服務的新平臺、促進師生健康精神文化生活的新空間。

參考文獻

［1］蘭碧仙.關于網絡對話的主體性思考［J］.黔東南民族師范高等?？茖W校學報，2002（4）：84-86.

［2］葛晨光.高校校園網絡文化建設管理工作探析［J］.學校黨建與思想教育，2009（2）：46.

［3］李瑞記.論加強和改進高校網絡文化建設［J］.繼續教育研究，2008（1）：99.

第6篇：完善課程管理機制范文

關鍵詞 職業教育；校企合作；品牌建設

中圖分類號：G710 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）03-0077-02

服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業證書與職業資格證書對接、職業教育與終身學習對接，重點提高青年就業能力。因此，加強職業教育品牌建設，探索和實踐基于職業教育品牌建設的校企合作協同機制有著十分重要的意義。

1 推進校企深層次協同，完善“校企融接、工學交替”人才培養模式

共同參與，校企共建工學交替的人才培養模式 依托職業教育集團、行業協會及相關合作企業共同有效參與專業人才培養方案和課程建設改革的全過程，以提高學生的職業實踐能力和職業素養為宗旨、以就業為導向、以能力為本位、以產業（行業）需求為目標校企共同完善專業人才培養方案。動態調整職業課程體系，完善人才培養質量標準，同時聯合開發工學結合的課程體系及教材與講義。從而實現專業與產業對接、課程內容與職業標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業資格證書對接，形成校企合作長效機制，創新校企合作模式。

優勢互補，校企共建訂單式人才培養模式 選擇發展穩定、用工需求旺盛、產品競爭優勢明顯、技術含量較高、管理規范、規模較大、實力雄厚的對口企業，按照學校、企業定目標、定標準、定規模、定質量、定就業的“五定”要求，與用人單位共同選拔學生組建以各品牌命名的“訂單班”開展的校企合作。

“五定”的具體內容是：一是學校與企業共同制定培養目標；二是學校與企業共同制定課程標準；三是根據企業需求和教學條件確定培養規模；四是通過核心教師認定、“訂單班”學生選拔、校企共同參與“過程與結果、知識與技能、學歷證書與職業資格鑒定相結合”的考核，確?！坝唵伟唷睂W生的培養質量；五是在學生完成預定學習任務后，由企業負責對學生考核，學校負責組織專場招聘會，學生、企業進行雙向選擇，確定學生的實習單位進行頂崗實習，并由企業培訓顧問和核心教師進行實習指導。

2 協同完善職業技能與就業崗位的全面對接

職業資格證及相關技術證書是銜接的標準。所以，教育部、勞動和社會保障部、行業協會應根據相關崗位群的發展，按照職業標準和崗位群，確定人才從初級到高級的職業能力標準和層次結構，構建一個完善的職業教育人才培養體系。政、校、行、企根據相關崗位群的分析，按照國際（行業）標準和職業鑒定考核要求，制定相應的職業能力標準，相關層次的資格證標準，設計并實施。針對不同層次的職業資格證組織學習、培訓教育，行業部門積極協同，加強對職業資格的考試、考核、認定和管理。這樣的職業教育體系內，課程銜接才會取得成效。

3 “過程共管”形成“協同辦學”的教學管理機制

完善教學管理制度 在工學結合人才培養模式下，建立新的教學質量監控體系與評價標準。在完善原有實踐教學管理制度的基礎上，修訂《實踐教學管理規范》《學生頂崗實習企業指導教師課時補貼管理辦法》《學生頂崗實習管理辦法》《學生頂崗實習質量考核辦法》等教學管理制度，加強教學質量管理，重視校企“過程共管”，為工學結合規范有序地進行提供制度保障。

創新教學管理模式 還需注意的是，要從傳統的以院系為主的教學管理模式，逐漸調整為以校企合作平臺為依托、以項目為牽引、人員可交叉流動的橫向協同創新教學管理，創新新型教學管理機制。

4 協同共建“產學研”一體化的實習實訓基地

依托職業教育集團、行業協會及相關合作企業建設實訓基地項目，加強建設校內各專業實習實訓基地，強化校內實習實訓基地在教學過程中的實踐性、開放性和職業。依托重點企業、產業園區，完善建設校外實習實訓基地，將課堂建到服務管理一線，與產業行業企業合作共同開展實踐教學。同時注重引入行業企業投資，重點建設校內校外相結合的實習實訓基地。加強實踐教學，強化實踐育人，系統設計、實施生產性實訓和頂崗實習，建立“校中廠”“廠中?！钡刃问降膶嵺`教學基地，推動實踐教學改革，實現教學過程和企業的生產過程對接。

校企深度合作，引進業務項目，優化業務操作平臺，帶領學生參與真實的業務 堅持“校企合作、工學結合”的道路，引進企業資源和真實的業務項目，真實呈現“廠中校、校中廠”，共建專業課程與教學實景實訓的“課程實訓+項目實訓+企業實訓”模式。利用學校資源吸引企業入校園，與企業共建，以此為平臺和合作對象，為學生創造實際參與操作的機會，鍛煉學生的崗位職業操作技能，夯實專業基礎知識。

構建實訓基地群，建立校企合作長效機制 建立校企合作實習實訓長效機制，形成實習實訓規?；蛟鞂I學生整班實習模式，探索實現頂崗實習與就業無縫對接的實踐教學體系，使學生完成從“專業入門”階段到“勝任崗位”階段的跨越。

提升專業學生的整班實習率，整合現有實習實訓資源，在經濟發達的長江三角洲、珠江三角洲實習基地群的基礎上，借鑒該基地群的建設經驗，結合本地特色，重點整合本地實習基地群，服務本地經濟，為中部外貿發展提供人才資源和技術支持。為中小外貿企業提供信息、資源、項目、政策、管理咨詢、人才的引進輸出、培訓等多種服務平臺，實現成員間互利共助，同時拓展專業的社會服務功能，真正做到服務本地經濟，助力產業行業發展。

建立多元化實習實訓管理制度體系，完善專業職業教育質量年度報告制度 制定校企合作企業篩選評價為核心的多元化實習實訓管理制度，推動優質實習就業。在已有的實習實訓管理制度的基礎上，形成學生頂崗實習過程性監控和評價體系。形成學校和企業主體共管機制；建立調動教師頂崗實習指導的有效激勵機制，對專業實習指導老師進行學校、企業和學生的三方評價考核；完善學生頂崗實習考核體系，注重頂崗實習的總結與評價，完善專業教學質量年度報告制度。

5 促進就業，形成“協同調配”的用工機制

成員企業需定期向成員學校公布用工需求及用工標準，學校將崗位標準、生產規范融入人才培養全過程，針對企業崗位要求，與企業共同開發制訂人才培養方案，開辦企業“訂單班”等，為企業培養急需的、專業性較強的高素質技能型人才。

同時校企雙方需將就業水平、用人單位滿意度、學生滿意度等作為重要評價指標，不斷完善《用人單位信息反饋制度》《畢業生就業質量及水平分析制度》，促進工學結合人才培養模式的順利實施，提高校企合作育人質量。

第7篇：完善課程管理機制范文

為推進落實綠色環保理念，探索建立綠色學校工作模式和長效機制，提高師生環保意識，我們向社會公開承諾：

一、健全組織：成立“綠色學?！苯ㄔO委員會，校長為第一責任人，明確相關職能部門職責，領導小組定期召開例會。

二、落實經費：將學校綠色環保工作納入學校的重點工作，所需經費在學校公用經費中列支。

三、完善制度：學校充分考慮綠色環保因素，指定一系列促進政策、規章制度和管理措施，開設環境教育課，開展環境保護教育活動，提高學生環保素養等內容。

四、提供良好的學習和生活環境，學校建筑物及配套設施達國家標準，環境整潔優美，飲用水安全，營養膳食安全合理，無安全隱患。

五、營造良好的學校社會人文環境，師生尊重互愛，展示良好的校訓校風；成立興趣小組，開設環保課程，開展環境保護教育活動，提高師生的環境保護素養。

六、提高學校環境保護教育服務，建立完善的師生環保管理機制，建立衛生長效管理機制。

七、提高環境保護意識，開設高質量的環保教育課，保障課程的時間和強度，開展特定主題的環保教育活動，養成良好的文明行為習慣，提高師生環保素養。

八、加強學校與家庭、社會聯動，定期邀請家長參與環保教育活動，召開主題家長會，與家長共同促進，組織學生促進社區環保實踐活動，爭取政府和社會支持，營造良好的環保促進氛圍。

我們將嚴守承諾，歡迎社會各界全程監督。

××小學創建綠色學校委員會

第8篇：完善課程管理機制范文

一、科學規劃，高位統籌，強化頂層設計

我區教育發展的理念：不僅要追求機會公平，也關注過程的公平，更要實現結果的公平；不單追求均衡，更要實現發展；要立足教育發展，實現教育公平；要通過公平與質量的合流，實現有質量、高質量的公平。為此，我們確立了“均衡化、內涵型、跨越式、可持續”的發展思路，全面實施了“二二三三四”戰略：啟動兩個項目——十一高中和教育大廈；完善兩大機制——一體化管理機制和督導評估機制；強化三個建設——標準化學校建設、干部和教師隊伍建設、信息化平臺建設；深化三項改革——德育改革、課程改革、體制改革；實施四項工程——平安校園工程、依法治教工程、控輟保教工程、特色創建工程。

二、明確責任，合力攻堅，完善保障機制

我們建立了目標管理機制，涵蓋基層各學校和教育局機關兩個層面；建立了經費保障機制，加大資金投入用于校園校舍標準化和教育裝備標準化建設；建立了安全管理機制，努力做好平安校園的創建工作；建立了一體化管理機制，架設學校均衡發展的平臺；建立了督導評估機制，激活教育發展潛能。

三、突出重點，關注民生，優化資源配置

我們繼續對全區公辦優質空余學位全部實行電腦派位，繼續實行外來務工人員子女“入學零障礙”，積極開展好幫扶低保、低保邊緣家庭學生工作。大力發展幼兒教育，著力解決入園難問題。多年來，受城市布局和功能影響，我區南部與北部、城區與農村教育的“二元化階梯狀”結構十分明顯，成為制約我區教育發展的瓶頸。我區在布局調整和資源整合上，要通過“弱弱重組、鄰校合并、強弱聯合、以強帶弱”等多種形式實施“結盟”、“兼并”、“遷移”三步走戰略，融合并改善區域教育資源。

四、內涵發展，提升質量，促進教育均衡

第9篇：完善課程管理機制范文

關鍵詞：高職院校；學生職業生涯規劃；能力培養

一、高職院校學生職業生涯規劃能力培養方面存在的問題

1.承擔責任的主體模糊

高職院校的教育目標是培養更多的高素質專業化人才，從而培養出更多的應用型人才。但在實際的操作過程中，高職院校承擔責任的主體并不明確，相關管理機制和監督機制不完善，體系建立不協調，這對企業和學校的發展不利[1]。

2.制度體系不完善

由于我國高職院校在實際發展過程中需要投入巨大的前期資金和后期資金，學校的資金來源主要是依靠政府補貼，但是國家并沒有建立統一的扶持制度和體系。沒有形成合理的機制就不能培養出以職業能力為導向的專業化、高素質人才，不能適應未來社會發展的需要，缺乏政府的補助，學校難以持續投入后期資金，導致人才銜接不到位。

3.管理方法不到位

高職院校的主要目的就在于以職業能力櫚枷潁同時為社會培養更多人才。但在具體的管理過程中，學校的管理都存在一定的缺陷，課程開發項目比較隨意，缺乏統一的管理機制，沒有形成共同的管理目標。

4.教師素質有待提高

部分學校教師整體素質不高，仍使用傳統的教學模式進行教學，導致高職院校發展存在問題，學生的職業能力難以提高。

二、高職院校學生職業生涯規劃能力培養的有效策略

1.建立應用型思維校企合作理念

校企合作課程開發主要是以培養職業能力人才為主要目標，將培養面向市場的人才為目的。學校要制訂科學、合理的應用人才培養機制，準確定位培養方案和培養目標；建立以態度、深度、信心、能力為目標的思維合作方法，提高學生的就業能力，增強其競爭力和參與能力；正確把握校企合作課程開發的尺度，進行校企合作課程開發，提高人才的就業能力和需求度，提高學生的自身素質和積極性，使其能夠得到更多的就業機會。

2.樹立“三個全面”的參與理念

“三個全面”參與理念主要包括企業全員參與、服務社會參與、學生全員參與。企業全員參與主要指長期從事一線生產和市場銷售的人員對學生進行積極指導，健全校企合作課程開發制度。服務社會參與，主要是指國家和學校要及時了解市場就業動態，把握市場人才導向從而為市場提供源源不斷的高素質人才。

3.完善高職院校管理制度

學校應完善高職院校管理制度，摒棄傳統落后的學校管理方法和模式，根據專業化、市場能力需求，融合多門學科，建設具有基礎性、發展性和綜合性的高職院校課程體系，做到與時俱進，開拓創新，在實踐的基礎上創新，在創新的基礎上實踐[2]。

4.提高教師的自身素質

教師應該與時俱進，轉變落后的思想，積極進行社會市場調研，形成專業化人才培養體系。教師還應該在教學過程中按照課程標準，培養學生的發散思維和實踐能力，同時提高自己的專業化水平和素質能力。教師應提高自身的教學能力和水平，確保師資隊伍的高效性。

5.高職學生應樹立正確的擇業觀

作為一名高職院校學生，應該立足社會，努力提高自身素質和能力，結合自己的專業優勢與興趣愛好，充分了解自身特長，并且多向社會專業人士學習，從榜樣身上吸取力量，從而對自身的職業生涯進行合理的規劃，最大限度提高自身的專業化水平，從而找到一份適合自己的滿意工作。

綜上所述，隨著我國教育體制的不斷完善，教育質量和水平的不斷提高，高職院校學生職業生涯規劃能力培養成為社會發展的必然趨勢。它需要國家、學校、企業三方發力，共同努力，實現人才與社會的無縫對接，實現社會效益和經濟效益的最大化。

參考文獻：