機械基礎理論知識精選(九篇)

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第1篇：機械基礎理論知識范文

【關鍵詞】機械制造技術基礎 課程教學 改革與實踐結合 創新性改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0198-02

一、引言

《機械制造技術基礎》是機械化設計制造與自動化專業必修的基礎課程，是一門專業性、綜合性和實踐性極強的基礎學科，內容非常豐富，涉及知識面非常廣泛，可以使學生系統地掌握機械制造技術的專業基礎理論和基礎知識。機械制造技術基礎課程從廣義上講分為冷加工和熱加工，由“金屬切削機床”、“金屬切削原理與刀具”、“機械制造工藝學”、“機床夾具設計”等課程體系整合完善后，課程內容與生產實踐實現了有機結合，要求學生在真正掌握基礎理論知識的同時，逐步提高動手實踐能力，提升分析解決實際問題的專業素養和改革創新能力。

二、機械制造技術基礎課程教學創新性改革內容

1.整合更新課程教材

機械制造技術基礎課程內容廣泛，同時部分內容偏僻陳舊，與現實工程技術嚴重脫軌。比如，在金屬切削原理與刀具的內容中，各不相同的刀具，使用的機械加工方法也各不相同，而且方法種類繁多，老師無法做到一一向學生教授，面面俱到，事無俱細的講解，學生也無法做到全面接受，且在現實中也無法全面實踐到[1-2]。教學的關鍵是將學生領進門，教會他們學習的方法，掌握基礎的理論知識，然后能夠做到舉一反三，觸類旁通。對機械制造技術基礎課程教材中內容相近的部分進行整合，更新陳舊的知識點，增加現代社會科技發展的新知識，使教材內容與新時代科技發展緊密相聯，提高學生的學習興趣和接受度，老師重點講解基礎理論知識、難點、要點及實踐應用，使學生真正掌握終身必備的基礎理論知R，并通過自己的學習研究與實踐，真正掌握促進新時代技術發展的實踐與創新技能[3-4]。

2.創新教學方式

為充分調動學生的學習積極性，提高學習效率，老師要不斷地創新教學方式方法。在課堂教學中，老師要以產品成型方法為體系，重點講解基礎知識、難點和要點，綜合分析工藝原理、工藝方法和產品質量之間的相互關系，增加現代新工藝的知識內容，基礎理論知識與現代新工藝技術的有機結合，可以組織學生進行各種方式的討論，不同的課題可以有不同的討論方式，通過討論培養學生運用理論知識解決實際問題的能力[5]。另外要增加實驗課程，通過學生自己動手實驗，充分理解抽象和難懂的概念，掌握具體的工藝要求、操作方法以及實踐技能。還可以結合當今多媒體技術課程教學，采用電化教學、工藝設計等靈活的教學方式方法，提高學生的學習興趣，促進學生綜合運用知識和獲取新知識的技能。

三、教學改革與實踐相結合

1.理論與實踐相結合

理論來源于實踐并最終服務與實踐，機械制造技術的基礎理論同樣與機械工程實踐生產緊密相聯。在課堂上，老師講授基礎理論知識時，盡量少講純理論和推導理論，要以實踐中的實用性為主，與現實生產實例相結合，融會貫通地講授知識與應用，更容易讓學生理解與接受，取得事半功倍的效果[6-7]。

2.建設實驗室與實習基地

為了增強學生的感性認識，將理論知識升華為實際技能，要完善實驗室的建設，使學生能夠親自動手，切實參與產品的設計、制造及完整的工作過程，并從實際參與工作的現象和規律中提煉理論知識，加以分析利用，總結實踐經驗，切實領悟課堂中的理論知識在實踐工藝中的具體應用，加深學生對基礎理論知識的掌握，并鍛煉了學生實際操作的應用技能，是對課堂教學成果的升華[8]。

為了讓學生全方位地了解機械制造工程的實際環境、設備以及生產過程，要與相關企業聯合建設完備的實習基地。帶領學生到基地進行學習，并給予實際操作的機會，使學生更快的掌握理論知識，還會學到課本上學不到的知識，切實體會新時代技術的更新與發展，極大地提高學生學習的興趣和積極性[9]。

四、結論

教學改革的目的與核心理念是以學生的發展為本，要使學生真正學到知識，學到技能，并得到創造性的鍛煉，在將來的社會實踐中真正做到學有所長，學有所用。機械制造技術基礎理論教學與實踐是相互補充、有機結合與統一的整體，教育工作者要踐行科學實踐發展觀，努力探索理論教學創新性改革與實踐的最佳結合點，為學生提供更好的學習與實踐的環境，培養更多高素質、高能力的機械制造技術人才。

參考文獻：

[1]楊俊茹，張悅刊.《機械制造技術基礎》課程理論教學與實踐教學的結合探索[J].高教論壇，2010，4，（11）：69-98.

[2]彭海燕，王曉軍，周莉，等.機械制造技術基礎課程教學改革和探討[J].廣東技術師范學院學報，2008，9（3）：32-35.

[3]倪衛華，汪中厚.機械制造技術基礎課程教學方法探討[J].教育教學論壇，2015，12（1）：146-147.

[4]許蓬子，鄒青，呼詠，等.以培養卓越工程師為目標的機械制造技術基礎課程教學研究[J].高等教育研究：成都，2015，16（2）：59-61.

[5]伍國果，谷明信，魯鵬，等.基于工程應用型人才培養的機械制造技術基礎課程教學改革研究[J].教育教學論壇，2016，25（6）：104-105.

[6]魏效玲，尉鶴繽，陳華.機械制造技術基礎課程教學方法改革研究[J].河北工程大學學報（社會科學版），2016，33（1）：85-87.

[7]隋榮娟.有限元仿真在機械制造技術基礎課程教學中的應用[J].中國現代教育裝備，2014，10（15）：25-26.

第2篇：機械基礎理論知識范文

關鍵詞 模塊式教學 基礎理論 基礎實訓

Abstract Professional education is faced of significant change in order to achieve its service function. Actually， the system of curriculums should be established at the aim of developing the students’ capacities. After that， they could be prepared for their career. Hardly can the reform of the pattern of education in the specialty of mold be waited.

Key Words The Pattern of Education Fundermental Theory Elementary Practice

經濟增長方式的轉變與社會轉型，職業教育要實現其服務功能必定面臨著重大的轉變，在培養模式上，傳統的以學校為主，向校企合作培養模式的轉變，在教學內容上，從偏重文化教學和理論知識傳授向重視就業技能和發展能力的轉變，從重視學科研究與專業教學內容轉向注重實踐，理論與實踐相結合的教學內容轉型。高職高專院校專業的培養目標是為社會培養高技能應用型人才，高職高專院校在發展的過程中應不斷調整專業結構，以適應社會經濟發展對高技能應用人才型的需求，同時也促進自身的發展。據此應把拓寬專業口徑，課程體系合理、教學內容優化、實踐動手能力強，社會適應面寬，作為本專業的教學基本思想，將模具設計理論、實踐與及計算機應用融合為一體，加強針對性、突出實踐性、強調新技術、培養綜合素質進行模具專業的模塊式教學的改革中來。模具專業的模塊式教學分為三個模塊：基礎教育模塊；專業基礎教育模塊；專業教育模塊。其中專業基礎教育模塊分為：專業基礎理論模塊，專業基礎實踐模塊。

一、專業基礎理論模塊

專業基礎理論要以素質為基礎，以能力為本位，對專業基礎理論應進行系統優化，有機整合，突出職業教育的特色。在課堂教學上應與生產實踐和社會環境相結合，理論指導實踐，實踐促進理論教學。專業基礎理論模塊包括：電工電子與測量技術基礎，機械制圖與CAD，機械設計基礎，機械制造基礎，液壓與氣壓傳動。

1、電工電子與測量技術基礎。電器設備及控制在各個領域中均扮演著關鍵角色，發揮著越來越重要的作用，掌握電工電子和測量技術的初步知識成為工科各專業學生的基本要求。必須指出的是，“電工電子與測量技術”是一個理論性、專業性、應用性均較強的課程，所涉及教學內容廣，內容本身也較難掌握。如何在規定的學時數內使學生掌握電工電子技術的初步知識，為模具專業的學生在今后的學習和工作中更好地利用和發揮打下堅實的基礎成為教學實施的難點。教學應理論與實踐相結合，減少繁瑣的數學推導，增強物理概念，清晰的圖解分析，縮減課時，力求少而精。

電工電子與測量技術基礎包括電路基礎、直流、交流電路和三相交流電分析、計算。模擬電子技術、數字電子技術基本理論和電工電子測量技術。

2、機械制圖與CAD。機械制圖與CAD這課程是一門研究用正投影法繪制和閱讀機械圖樣的技術基礎課。主要解決機械設計制造中技術信息的圖樣表達問題，以及與圖樣繪制有關的機械設計、制造工藝問題。培養學生具有一定程度的識圖能力、讀圖能力、空間想象力和思維能力以及運用CAD軟件繪制機械圖樣的方法和技能。側重點在視圖理論，零件圖與裝配圖制作，熟練運用CAD軟件繪制機械圖樣，授課以課堂為主，運用多媒體教學方法，采用冷沖模和注塑模中零件或裝配體實物，提高學生的興趣和看圖、制圖能力，使學生具有計算機輔助設計繪圖的應用和開發能力，為以后的PRO／E或UG軟件的學習打好基礎。

機械制圖與CAD包括制圖基本知識；投影基礎；組合體機件的表達方法；標準件與常用件；零件圖與裝配圖、公差與配合。機械CAD基本概念、基本繪圖、操作命令、計算機繪圖、圖形編輯、顯示、設置、查詢、層、塊、形、屬性以及尺寸標注、圖形輸入、輸出以及程序設計。

3、機械設計基礎。《機械設計基礎》主要研究機械中的常用機構和通用零件的工作原理、機構特點、基本的設計理論和計算方法。它是模具專業一門重要的技術基礎課，該將為學習專業課程提供必要的基礎。通過本課程的學習和基礎實訓，可以培養學生初步具備運用相關知識、手冊設計簡單傳動裝置的能力。教學要以培養學生綜合設計能力為主線，以應用為目的，以“必須、夠用”為度，以講清概念、強化應用為重點的原則來確定本課程的主要內容和體系結構；恰當的處理本課程的基本理論、基本知識、基本設計方法和現代設計理論、設計方法之間的關系；并且注重設計與制造有機結合、機電有機結合、理論與實踐有機結合；重視工程綜合教育和素質教育，重視課程之間的科學分工和有機聯系；在教學內容組織安排上，加強針對性和實用性，重視工程實踐和綜合教育，克服課程內容陳舊，結構固化，偏重自身完整性，教學內容組織缺乏彈性、輕視實踐教學等問題。把基本理論與綜合教育、素質教育、能力培養融為一體；教學內容和現代化教學方法融為一體；科研和設計教學融為一體；理論教學和實踐教學融為一體；課內教學和課外輔導、課外練習融為一體；常規設計方法和現代設計方法融為一體的新的教學模式。

《機械設計基礎》包括工程力學、機械原理、機械零件及課程設計

4、機械制造基礎?！稒C械制造基礎》課程是實踐性很強的專業基礎課。目前許多職業院校都是先安排金工實習，然后安排課程教學。這樣學生在金工實習時缺乏必要的理論指導，有一定的盲目性，而在隨后的課堂教學中又因實踐不足影響了對理論知識的理解。進行《機械制造基礎》課程理論教學改革就是要將理論課教學與實踐操作有機地結合起來，理論教學促進實習效果，實習效果的提高又反過來促進對理論知識的理解，全面提高理論課和實習的教學質量。實踐的結果證明理論與實踐結合現場教學改革確實全面提高了理論課和實習的教學質量，提高了學生的綜合素質，反映良好。

機械制造基礎包括金屬材料與熱處理、模具材料、制造技術、切削機床、互換性原理與測量（尺寸與尺寸鏈部分）、金屬切削原理與刀具、機械加工工藝及金工實習、機床夾具，機械加工工藝編制。

5、液壓與氣壓傳動。液壓與氣壓傳動是當代先進科學技術之一，它不但滲透在各種工業設備中，而且是科學實踐研究，自動化生產的有機組成部分。對液壓、氣壓元件，應著重于基本原理、結構特點，應用及選擇方法。對基本回路和典型系統，則結合在實際中所用回路和系統進行分析，以提高學生分析、解決問題的能力。同時，使學生充分意識到液壓傳動與氣壓傳動技術是今后從事研究工作、技術工作所必須具備的基本知識。

二、專業基礎實踐模塊

理論與實踐有機結合是課程體系建設中的一個老大難問題。課程可以為學生提供學科理論基礎，但無法提供最受企業關注的“工作過程知識”和基本工作經驗，其提供的職業學習機會與職業實踐的關系是間接的，因此從根本上難以滿足企業和勞動市場的要求。專業基礎實踐應從傳統的重視理論知識的傳授向重視理論實踐一體化轉化、從校內課程為主，重視學科性與專業性向校內外學習與工作經驗的一致性；行動導向重于書本知識轉化。

專業基礎實踐模塊包括：機械制圖與CAD實訓，機械制造基礎實訓(含金工實習)，電工與電子基礎實訓，機械設計基礎實訓。

1、機械制圖與CAD實訓?！稒C械制圖與CAD》實訓目的是培養學生有繪圖讀圖能力。在教學過程中，除了必要的理論知識外，還應進行全面的綜合應用訓練。一是部件測繪。小至修配被損零件或對原有設備進行技術改造；大到對引進產品實施“反求工程”，測繪技術都是一項重要的基本技能。二是軟件的綜合運用能力。主要掌握計算機輔助繪圖的基本命令和基本知識，使學生具有較強的數字化繪圖應用能力和實驗技能。以機械工程圖的二維平面繪圖為主，以三維實體設計為輔。整個實訓中結合冷沖模和注塑模中零件和裝配體的測繪，使學生能按照國家標準正確而快速繪圖。并參加Autodesk公司的認證考試，獲得全球通用的AutoCAD工程師證書，以適合于企業工廠繪圖員崗位的需要。

2、電工與電子基礎實訓。柔性教學環境，集成化管理，校企共建基礎實驗是高職電工與電子實踐教學的重要組成部分．在培養學生的技術應用能力和職業技能中起著重要的作用。實驗教學具有綜合性、現場性、開放性和雙主體性四個主要特征，最終能實現基本技能、專業技能、技術應用或綜合技能三大基礎實訓教學任務。電工與電子基礎實訓過程中應根據不同的教學內容采取“先講后做，邊講邊做，或項目導入(先做后講)”等多種教學方式，在實驗項目的設計上，充分考慮到高職學生的知識背景和接受能力，設計基本實驗(驗證性)，提高型實驗(綜合性實驗、應用性實驗)和創新型實驗等三種類型的實驗項目，以全面培養高職學生的技術應用能力和綜合職業能力。

3、機械設計基礎實訓。采用任務驅動型的教學方法，以學生為中心，充分利用現代計算機多媒體技術與傳統教學改革相結合，力求適應高職教育的應用性、針對性、崗位性、專業性的特點。將知識性與實用性融為一體， 實驗項目中分成基本實驗和綜合設計性實驗兩個層次，虛擬實驗和工程案例與學生操作有機結合，保證基本實驗教學，不斷擴大綜合設計實驗，鼓勵學生課外開展科技制作。機械設計基礎實驗面向實訓，符合技能培養為本位的高等職業技術教育目標即培養技術應用型人才，注重職業技術能力和管理素質的培養和學生自我發展、自我提高的能力培養。實驗教學中多媒體技術應用與CAD在機械設計中的應用、機械設計基礎課程設計的實踐性環節相輔相成。

4、機械制造基礎實訓(含金工實習)。為避免學生在實訓時缺乏必要的理論指導和在隨后的課堂教學中又因實踐不足影響了對《機械制造基礎》理論知識的理解，應該將理論課課堂教學與機械制造基礎實訓同步；基礎實訓，生產實踐和社會環境相結合。無論是《機械制造基礎》課程還是基礎實訓，所有內容都與生產實踐關系密切。在進行課堂教學和基礎實訓時結合實際生產會使得教學和實習內容豐富、生動。學生們在接受理論知識和實踐訓練的同時還可了解生產現狀、了解新技術的應用狀況、了解理論知識與生產的相互關系，提高他們的學習積極性并培養他們解決問題的能力?！稒C械制造基礎》基礎實訓與社會環境的結合，讓學生進入了一個更大的課堂，提高學生對社會的關注和對自己社會責任的認識。除了學習工藝技術外，還將注重學生的個人素質的培養，包括紀律、群體相處、活動能力、人際關系、管理意識、工業安全、環保意識及領導才能等。

三、結束語

模具專業的模塊式教學改革，課程體系體現了以就業為導向，以能力為本位的人才培養特點，并形成職業能力培養系統化課程，突出了實訓，并與理論教學相輔相成，符合技術應用性人才培養規律，針對專業培養目標，以單元課程改革為基礎，進行了課程整合和新課程開發，建立了一套科學、規范、穩定的專業培養方案（或專業教學計劃），并能夠根據產業和經濟結構變化適時調整和更新。

參考文獻

1.鄧澤民.職業教育課程設計[M].中國鐵道出版社，2006.7

第3篇：機械基礎理論知識范文

關鍵詞：模具 技術課程 高技術人才 改革

將學生培養成為社會需要的高質量，高科技人才，是每個教師應盡的職責。尤其在這個競爭日益激烈的現代社會，提高學生的專業知識水平對他們將來競爭力的提升是非常重要的。本文通過改革模具技術專業課程的教學內容，以及加入當前行業比較前沿的新興內容，用以激發學生的學習積極性與主觀能動性。

1 根據當前社會的需求，有針對性地對學生進行培養

當今社會對復合型人才的需求量大，要成為這樣的人才，對學生對教師而言都是極大的考驗。因此新興模具技術專業課程將以理論教學與實際訓練相結合的方式展開，讓學生們能夠將理論與實際操作相互交融，相互滲透，輔以強化訓練以構建出學生自己的知識理論體系，這樣學生既掌握了課堂上學到的理論知識，又能夠讓理論知識為其用，在實際操作中能夠有目的去實踐，去印證，從而極大地提高了學習積極性和學習的效果。

依據當前社會對高技術人才的要求，本教改課程為學生量身訂制了多種強化訓練方式。首先是強化學生對工程訓練的意識，讓學生提高對日常訓練的認識，以嚴謹端正的態度去對待每一次實際操作；其次是強化學生制作技術的技能訓練，即對學生的動手予以加強，讓他們明白僅僅理論知識過硬是無法在社會中立足的，還要動手能力強才能真正立足社會；再者強化常用模具的拆卸與組裝技能訓練，常用模具因為使用頻繁，很容易出現各種故障，學生通過強化拆裝技能，遇到問題時，能夠毫不慌亂且處理得得心應手；最后是強化設計技能的訓練，這是四種強化訓練中最為重要，

也是最難掌握的一項技能，它不僅要求學生操作要熟練，還對學生的創造能力提出很高要求，能不能真正成為高新技術人才，主要就是要看他們能不能掌握好設計這項技能。

2 模具專業課程體系的改革

模具技術專業課程的改革主要分為兩個方面，即專業課程的構建和教學內容的改革。依照專業的培養目標，要求學生在學習過程以實際，實用，實踐為指導原則，學會在實踐中熟悉運用理論知識，以理論知識指導實踐操作。模具專業課程的改革便是遵照這樣的原則，對將要教授的課程進行優化融合，合理更新，去掉不合適宜的老舊材料，加入新興有用的新知識，新技術，從而構建出符合現實社會需要，滿足當前學生需求的新課程教學內容體系。

憑借多年教學經驗以及當前社會發展的實際情況，將模具專業課程的具體改革方式歸納如下：

2.1 基礎理論教學課程改革。基礎理論教學是所有學科的基礎，對學生的要求是將必需用到的，經常用到的，可能用到的理論知識掌握即可，不要求學生掌握過于艱澀難懂，而又不常用的理論，將強化應用作為今后教學的重點。對現有的專業基礎理論課進行優化組合，突出以實踐教學為目的。針對專業知識的要求，將《機械設計及制造基礎》等必需得掌握的基礎課程篩選出來，做重點教學內容。再有就是將機械零件，液壓傳動，金屬材料等課程重新組合為機械設計的基礎課程。將刀具，機床，工藝等課程歸納為機械制造基礎課程。而原來的機床電氣控制，數控原理則統一為數控原理課程進行講解。這樣在縮短理論教學課時的同時，又為學生打好了堅實，精良的理論基礎。

2.2 強化日常實踐技能培訓。實踐技能是學生畢業后立身的根本，因此要讓學生體會到這些基本技能的重要性。具體的內容主要有：鉗工基本操作及技能的養成，機床實習，制圖測繪等，此外還要要求學生通過實踐技能學會查找手冊資料，解決在實踐中遇到的難題。其次要求學生掌握數控機床的操作流程，以及制作實物的數控編程制作，模具課程設計等。通過上述的操作，讓學生充分掌握模具的結構，零部件的配合關系及裝配方法，從而形成直觀認識，極大提高動手能力。

2.3 充分利用計算機輔助教學。模具技術專業離不開計算機輔助設計即人們經常用到的CAD。運用軟件進行二維平面制圖及三維建模都是學生必須要掌握的基礎技能。傳統的手繪制圖在當今社會已經不多見，所以CAD是模具專業學生務必要熟練掌握的基礎技能。通過課堂的經典教授，再引導學生利用業余時間自發地去上機實習，通過不斷練習積累，最終達到熟練運用CAD成圖的目的。

3 模具專業課程教學方法的改進

教學改革的中心目的其實就是為了提高學生的學習效率，對學生做到因材施教，根據學生的資質及接受能力的不同，對教學內容要相應做出調整。對于資質高，學習能力強的學生，刻意引導他們向深層次的課程發起挑戰，培養他們的創新精神，最大限度地開發出他們的潛力，為他們今后的人生奠定堅實的技能基礎。而對于資質平庸，甚至接受能力較弱的學生，則要鼓勵他們刻苦用功，花別人幾倍的時間來掌握基礎理論知識及技能，在他們打好基礎后，再展開進一步的教學計劃。這樣他們就能慢慢地跟上別人的進度，不至于因為資質差而自暴自棄。

4 結束語

總之，模具技術專業課程教學改革是一項長期而又需要不斷改進的工作，需要經常根據學生實踐后反饋信息對教改方案進行實時驗證。對于反響良好的繼續予以保持；對于效果不好的，究其原因能改正就立刻改正，找不到原因的，應該馬上停止。通過這樣的方式，將模具專業課程的教改不斷的推進下去，為技術培訓教育事業盡到自己一份力量。

參考文獻：

[1]李煥鋒.深化模具專業改革.鄭州工業高等?？茖W校學報，2000.

[2]張偉華.機械基礎實驗教程.北京高等教育出版社，2005.

第4篇：機械基礎理論知識范文

關鍵詞：模具專業；實訓；教學方法

【中圖分類號】 G633.67 【文獻標識碼】 B 【文章編號】 1671-1297（2012）07-0192-02

隨著計算機技術的進步，機械行業的設計與加工技術得到了飛速的發展，以新興的CAD/CAM軟件技術為核心的現代集成制造系統（CIMS）開始成為新產業時代的標志和核心，其中模具無疑是CAD/CAM技術應用最為廣泛和典型的一個領域。它以計算機軟件的形式，為用戶提供一種有效的輔助工具，使工程技術人員能借助于計算機對產品、模具結構、成形工藝、數控加工及成本等進行設計和優化，為企業的產品設計、制造和生產水平帶來了質的飛躍。模具CAD/CAM制造技術水平正在日益成為衡量一個國家或地區制造業水平的重要指標之一. 因此，如何實施好實訓環節，提高實訓教學的質量，是每一位中等職業教育工作者應該關心并認真研究的一個課題。

模具專業的實訓種類較多，各個實訓都有自己的培養目標和實踐內容，雖然它們各有特點，但實訓教學的管理方法卻有許多共性，因此可以相互借鑒。本文以模具專業實訓中的CAD/CAM實訓教學為例，就如何提高實訓教學質量作一些探討。

一 模具CAD/CAM軟件的發展

隨著國內外CAD/CAM技術的飛速發展，CAD/CAM技術廣泛地應用于模具行業，模具CAD/CAM軟件是中職生必須掌握的一種基本工具。隨著我國科技的飛速發展，模具CAD/CAM軟件已經逐漸成為中等職業學校工科類專業新的教學內容。模具CAD/CAM實訓是我校為適應科學技術的發展和企業的需要，針對模具專業實訓教學而新開設的實訓，該實訓的教學安排只有兩周時間，在進行此實訓之前學生并沒有系統學習過模具設計與制造的理論知識，因此如何在兩周時間內使學生初步掌握模具CAD/CAM軟件，并能利用模具CAD/CAM軟件進行簡單的模具設計與制造，是擺在每一位指導教師面前的一個課題。今天的模具CAD/CAM軟件非常多，例如：國外的MDT、Unigraphics、SolidEdge、SolidWorks、Cimatron、Pro /Engineer、I－DEAS和國內的高華CAD、CAXA電子圖板和CAXA-ME制造工程師、GS-CAD98、金銀花系統、開目CAD等，選擇哪一種軟件要根據行業的需求情況而定。

二 教學內容改革是重點

中等職業學校模具專業的培養目標是面向生產第一線輸送模具設計和制造、模具維修、沖壓加工及數控加工工作的技術應用型中等專門人才和技術操作者。本專業的知識結構由基礎理論知識、專業基礎知識和專業知識三大模塊構成。基礎理論知識包括語文、數學、物理、英語、計算機應用基礎等。基礎理論知識既是本專業學生整個知識結構的基礎，又是學習專業基礎知識和專業知識以及將來接受繼續教育的平臺，也是培養學生文化素養的教學模塊。專業基礎知識和專業知識可統稱為專門知識，如機械制圖、汽車機械基礎、模具制造技術、冷沖壓工藝與沖模設計、塑料成形工藝與塑料模設計、模具CAD/CAM、數控加工與編程等。它涉及模具從設計、制造、安裝、調試、維護到操作整個工藝流程的各個環節，是從事模具行業工作所必備的知識。在構建模具專業教學計劃框架時，應緊緊圍繞培養模具專業應用性人才這一目標，注重學生模具設計能力和解決現場實際問題能力的培養。基礎理論以必需、夠用為度，專業基礎理論知識應廣而簡，專業知識要專而精，針對性強。不追求基礎理論知識的完整性，而是根據職業崗位工作的需要去精選適合的理論知識。職業崗位需要什么，就講什么；需要多少，就講多少，“精”以實用為度，突出實踐性。同時應淘汰原有教材中落后、陳舊的知識，補充新內容，擴寬學生的知識面，樹立他們的瞻前意識，以保證學生就業后具備可持續發展的后勁。現代企業需要的是集設計、加工、調試、安裝、維修等技能于一體的模具人才，因而在專業教學中，必須將設計、制造、使用等理論知識和生產實踐技能培訓結合在一起，并將這些知識系統歸類為專業入門。專業強化訓練和專業綜合應用三大模塊，以提高學生的專業綜合素質和能力。此外，隨著模具制造技術往宜人化、集成化和智能化方向的快速發展，本專業學生還應加強計算機操作、CAD/CAM、數控編程與操作等方面知識的學習。

三 教學方法改革是關鍵

（1）以模具實際應用為主線，對課程內容進行優化，加以創新處理，突出理實一體化的教學理念，重新分配理論與實操之間的課時比例，突出職校學生工程實踐能力和創新設計能力培養的特色。

（2）建立一套與理論教學體系密切配合、相輔相成的實踐教學體系，選擇一批實際生產中的工程樣例，以培養學生的工程應用能力和工程素質。

（3）改革課堂教學方法，采用“講—練—操—講”的四環式教學，即努力實現教學、練習、操作、總結四個環節的無縫結合。以學生為主體，教師為主導，使學生的學習更為積極、主動。為保證四環式教學方法真正能落實，可根據本地區模具發展的實際情況建立相對應的CAD/CAM實習基地。將一些與實踐環節聯系緊密的課程放在CAD/CAM實習基地進行教學，隨堂講解，隨堂練習，隨堂操作。

（4）改革教學手段，采用現代教育教學手段，利用投影、多媒體教學系統、計算機網絡等條件構造先進的CAD/CAM教學環境。

（5）改革考核方法，使考核形式靈活多樣?？己顺煽兺怀鲕浖僮骱蛯嶋H加工所占的比例，引導學生注重理論與實踐的結合，充分挖掘其學習的潛能。

四 考核機制是保障

指導實訓需要一定的管理措施，其中最重要的是健全考核機制。如果實訓沒有嚴格的要求和健全的考核手段，有些學生就很難全身心地進行實訓。在模具CAD/CAM實訓教學中，個別學生常常會利用計算機進行實訓之外的操作，強制的管理手段使指導教師感到疲倦，同時個別學生的不務正業也將影響整個實訓的教學環境。因此，需要改進管理措施，健全考核機制，將平時表現和最終考核結合起來。實訓的考核標準應該以實訓內容和實現目標來確定。例如：模具CAD部分實訓的考核是在學生經過8天上機訓練之后，以考卷出題的形式讓學生在計算機上操作。模具CAM部分實訓利用2天時間對自己在上機訓練時生成的程序進行仿真，加工出零件，從而體現個人掌握模具CAD/CAM軟件的具體情況。這些考核手段的實施，有效地改變了過去學生在實訓過程中的松懈表現，也減少了學生在實訓時間上網、玩游戲等現象。實訓的考核方式要按實訓的基本要求與目標來確定，好的考核機制是一種有效的管理手段。實踐證明：沒有良好的考核方式，就達不到實訓目的，只有健全考核機制，才能保證高質量的實訓。

參考文獻

[1] 史翠蘭：在CAD／CAM實訓中應用項目教學法，《職業技術教育》，2010年第5期

第5篇：機械基礎理論知識范文

關鍵詞：液壓傳動；創新精神；工程實際

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0096-02

液壓傳動技術是融合了流體力學、機械設計、機械原理、電工電子和自動控制等多方面知識的綜合性課程。由于液壓傳動具有機械傳動和電力拖動所不可替代的許多特性，目前液壓傳動技術廣泛應用于工程機械、數控加工中心、自動化生產線等工業生產的各個領域，是工業應用最為廣泛的基礎技術之一。為了實現從制造業大國向制造業強國的轉變，大力發展液壓傳動技術以提升我國工業發展水平，已經成為全社會的共識。目前，液壓傳動技術在各個領域的廣泛應用使得相關技術人才的需求急劇增加，開設“液壓傳動”這門課程業已成為社會發展對機械學科的迫切需求。同時，“液壓傳動”課程具有綜合性和工程性高的特點，通過這門課程的學習，有助于學生將機械工程領域理論與實踐相結合，提高學生創新精神和工程實踐能力。[1]

“液壓傳動”課程作為一門機械學科的專業基礎課程，在河南科技大學本科生教學中已有幾十年的開設歷史。然而，由于過去主要采取灌輸式教學方法，教學效果并不理想。另外，過去的教學內容以理論教學為主，與工程實際結合不緊密，特別是對于代表著液壓傳動技術發展趨勢和發展方向新型液壓元件和裝置介紹較少，授課內容落后于液壓傳動技術的快速發展，對學生的創新精神和工程實踐能力的培養和教育不足。這種情況顯然不能滿足新時期國家對液壓技術人才培養的要求，必須對“液壓傳動”課程的教學進行改革。本文從教學內容、教學方法和考核方法三個方面對河南科技大學（以下簡稱“我?！保耙簤簜鲃印闭n程的改革方案和實踐做一介紹，意在相互交流，共同提高。

一、課程內容改革

根據我校屬于教學研究型地方院校的定位和培養工業應用型人才的培養目標，筆者制訂的“液壓傳動”課程的教學目標是：使學生掌握液壓傳動的基礎理論知識，培養學生綜合運用所學基礎理論解決液壓系統實際工程問題的能力。根據這一教學目標，筆者提出了“淡化理論推導，注重工程應用”的課程內容改革指導思想?！耙簤簜鲃印闭n程教學內容可分為三方面：基礎理論部分、液壓元件部分和液壓基本回路和典型系統部分。

作為“液壓傳動”基礎理論的流體力學是液壓傳動課程學習的難點之一。這部分內容涉及眾多液壓傳動的基本概念和原理性知識，理論性深且內容較抽象，學生理解和掌握較困難。根據我校培養應用型液壓技術人才的培養目標，筆者重新設計了這部分教學內容，將教材中液壓傳動流體力學等理論性較強的內容進行壓縮，著重介紹液壓系統的組成原理，液壓系統中壓力、流量、流態、壓力損失等基本概念，液壓油的性質和選用，以及流體動力學三大基本方程等內容。在講解過程中，不過多追求理論公式的推導，而將重心放在理論公式如何進行實際應用上，突出“學以致用”。這樣既能讓學生理解理論的來龍去脈和如何進行工程應用，又避免教學過程中枯燥繁瑣公式推導，提高了學生學習的興趣和效果。[2]

液壓元件部分是本課程的主要教學內容之一，這部分內容主要結合機械制圖、機械原理等已經學過的知識，重點介紹液壓泵、液壓缸、液壓控制閥的工作原理、結構特點、主要參數。教學中注重聯系工程實例介紹液壓元件的使用和常見故障的分析，并通過液壓元件拆裝實驗進一步增強學生對液壓元件的結構、選型、使用、維護能力的培養。教學中對液壓元件設計相關的性能分析、計算等內容進行刪減，但簡單補充電液比例閥、伺服閥等液壓新技術的內容，使學生了解液壓技術最新發展趨勢和方向，開闊視野，培養興趣。

液壓基本回路和典型系統部分是“液壓傳動”課程中綜合性應用內容，授課的重點是方向控制、壓力控制、速度控制三大基本回路的組成、特點和應用，進而以工程中常見的動力滑臺、液壓磨床等典型液壓系統為例，引導學生掌握識讀機電設備液壓系統圖的方法和步驟。通過液壓基本回路實驗，使學生理論與實踐相結合，初步具備分析液壓回路的能力，深入理解液壓基本回路的構成、使用和調整過程。同時，給學生介紹常見液壓設備的使用、常見故障、設備維修方法，培養學生的工程實踐能力。對于液壓系統設計計算等內容則因應用較少而進行刪減。

二、教學方法的改革

1.利用多媒體課件改善教學效果

“液壓傳動”課程中有大量液壓元件的結構、液壓回路工作原理要講解，使用傳統的掛圖、模型等教具不僅不能直觀反映液壓元件具體結構的組成關系，也無法形象描述液壓系統工作時各元件的動作過程，教師授課中費時費力，而學生感覺內容枯燥不形象，教學效果并不理想。當采用多媒體技術制作課件進行教學后，則能夠將課堂教學內容以圖形、文字、聲音、動畫集成的形式生動形象呈現在學生面前，獲得較好的教學效果。[3，4]如對復雜的液壓元件的結構，學生如果只看二維平面圖紙，很難準確理解液壓元件的組成和裝配關系。當通過solidworks等三維機械設計軟件把液壓元件描述后，不僅可以明確展示液壓元件的各個組成部分的結構，而且可以把各個零件的裝配關系直觀地反應出來，學生很容易理解和接受。又如對于液壓回路的工作過程，通過flash 動畫演示，可以將液流方向、各元件的動作和狀態生動、清楚地展現出來，加深學生的理解和記憶，極大地提高了授課的生動性和學生積極性。多媒體課件也便于學生在課后復習時加深理解授課內容，取得了事倍功半的成效。

2.改進實驗教學方式，培養學生工程能力

作為一門實踐性很強的專業基礎課，“液壓傳動”課程實驗的目的是為了鞏固和深化已學的理論知識，增強動手能力，使學生能夠合理選擇液壓元件，掌握液壓系統設計的一般方法，具備一定的處理工程實際中液壓系統的問題、排除故障的能力。因此，從側重培養學生理論聯系實際、增強工程應用能力角度出發，筆者對實驗內容進行了改進，一方面刪減了部分理論驗證和性能測試的實驗，而增加了學生動手操作的液壓元件的拆裝實驗，讓學生直接、全面地認識液壓閥、液壓泵的結構和組成。另一方面，對液壓回路及液壓系統組裝和調試實行開放性實驗，教師只提出實驗內容和要求，由學生根據對所學的知識自行擬定實驗方案，選配液壓元件，連接液壓回路，自行發現問題和解決問題。通過實驗方式的改進，學生激發了學習的興趣，主動思考和主動參與的意識得到了增強，獨立分析問題、解決問題的能力和工程意識得到了提高。

3.豐富教學手段，提高學生學習效果

液壓傳動中的許多概念比較抽象，學生在學習時常常會感到困難，為了幫助學生準確理解液壓傳動的理論，在教學過程中適當地采用“類比法、對照法、研討法”等多種教學方法，可以調動學生的積極性，激發學習興趣，收到事半功倍的效果。例如采用類比法，將液壓系統與學生熟悉的“電工學”基本概念相類比，使得學生將液壓系統中抽象枯燥的知識轉化成易于理解的內容，提高了學習的興趣和效率。又如對于溢流閥、減壓閥、順序閥等職能符號相近但功能迥異的液壓元件，采用列表對照的方法將各自結構原理、職能符號、性能特點、適用場合對應講解，不僅便于學生理解、區分，而且重點突出，條理清晰，便于掌握。在學習過程中，對某些容易出錯的問題組織學生進行專項討論，讓學生談談對所論述問題的見解，提出解決問題的方法和設想等，這種方式不僅能夠促使學生勤于思考，敢于提出獨立見解，又能培養學生的創新意識和創造能力。

三、優化考核方法

考試是評判學生學習效果和教師教學質量的重要手段，考核辦法對學生學習的自覺性有較大影響。為了提高學生主動學習的意識和所學知識的綜合運用能力，筆者從理論知識考試、實驗能力、學習態度等方面對學生成績進行綜合評定，而不是傳統的只進行期末筆試的考核方法。理論知識考試注重考核學生對基礎理論和概念的理解，占課程總成績的70%。實驗能力考核以實驗報告和實驗內容來反映學生對理論知識的掌握程度及綜合運用能力，占課程總成績的20%。學生平時課堂參與狀況、作業完成情況以及出勤率反應出來的學習態度占課程總成績的10%。通過考核方法的優化，既增強了學生學習的主動性，又為提高學生的實踐能力創造了有利的條件。

四、結束語

作為我校機械專業的一門專業基礎課程，“液壓傳動”在培養學生專業知識的綜合應用能力、動手能力和創新能力中占有重要地位。本文根據我校的辦學定位和人才培養目標，就“液壓傳動”課程在教學內容、教學方法和考核方法三個方面提出了一些教學改革的方案和建議，并在教學實踐中取得了良好的效果，受到了同學們的歡迎。下一步將進一步探索如何使學生盡可能多地接觸工程實際，提高工程應用能力。

參考文獻：

[1]許福玲，陳堯明.液壓傳動與氣壓傳動[M].北京：機械工業出版社，2007.

[2]楊雪榮.液壓傳動課程教學探討[J].廣東工業大學學報（社會科學版），2008，（S1）：134-135.

第6篇：機械基礎理論知識范文

關鍵詞：機械設計基礎；教學設計；項目設計與制作

一、機械設計基礎課程教學現狀

1.內容過于理論，學生聽起來費勁，興趣不高。在教學中雖然應用到大量的圖片和動畫，但內容分散，學生不易貫通聯系，且教學手段單一，沒有趣味性，再加上當前智能手機的發展，使得學生無論在對抗學習，還是游戲的心境中，往往對手機的愛好超過課堂學習，教學效果顯然不好。

2.教學方法陳舊，不利于提高學生的實踐能力。在教學中，往往是通過例題、視頻或實驗提高學生的理解力，學生主動思考能力幾乎沒有得到提高，很多學校往往為了提高學生的創新意識，單獨開設一門《機械創新設計》課程，舍本逐末。項目設計與制作教學法，以項目作為引領，要求學生在理論知識的學習過程中，還必須完成項目的設計和制作，注重團隊協作，以學生為中心，培養學生自主學習的能力。2014年的地平線報告認為：“世界各地大學校園教學實踐的焦點正在發生轉移，各個學科的學生正在通過制作和創造的方式進行學習，而不再是課程內容的單純消費者……按照工作過程的順序開發課程，是凸顯職業教育特色課程開發的突破口?！?/p>

二、機械設計基礎課程制作項目的設計

以項目設計與制作的方式來解決課堂問題，通過設計合適的項目，囊括知識和技能，按照項目的實施合理的組織教學內容；設計一些帶有趣味性和理論結合的專題項目，要求學生通過理論學習，對老師提出的項目任務進行分析，設計一個合理的機構，并收集材料，使用通用的工具，將機構模型制作出來，通過課堂作品，展示團隊作品。為此，機械設計基礎課程將知識重新整合，將知識融入雨刮器機構、塔吊機構、起重絞車、減速器軸、仿生機器人五個制作項目中。這五個項目基本按照機械設計基礎知識體系的順序展開，很好弟兼顧了機械設計基礎理論知識體系的完整和實踐能力的培養，如表所示。

三、項目設計與制作教學實施

1.項目設計的典型化和趣味化。項目設計首先要典型化，能闡述該項目所涵蓋的知識，能利用知識點解決實際問題，最好是工程實踐項目，項目設計不能過于復雜，過于復雜學生不能實現。其次，項目設計應趣味化，帶有一定的趣味，更能吸引學生的注意力，更能激發學生的學習動力。

2.課堂教學的方式。由于機械設計基礎是一門基礎過渡課程，理論與實踐并重，機械設計基礎的理論將用來解釋后續課程所發生的現象，在教學上可以利用更多的翻轉教室的模式，理論知識部分教師制作視頻與動畫提前，在教室里一部分時間用來梳理知識，解答疑問。一部分時間則應在引導學生的機構設計和制作上。

3.團隊分工與作品展示很重要。在學習中應該進行團隊分組，項目化設計與制作單一成員完成的難度是很大的，注重團隊的培養，相互磨合，取長補短；同時，作品的展示很重要，在完成項目的設計與制作之后應舉行作品會，讓學生展示自己的作品，敘述作品的設計、制作經過，利用了哪些知識點，如何解決問題的，過程分享在學生創造能力的培養中也非常重要。

四、結束語

將機械設計基礎最終落實到一個個項目的設計和制作中，對學生、教師都是一個很高的挑戰，但是興趣是最好的老師，通過項目的推行，學生對作品的精心設計和周密實施，使得整個課程充滿了分享，思維碰撞和快樂。不僅培養了學生扎實的實踐能力和創新精神，鍛煉了學生的語言表達、團隊協作的職業能力，在教學質量和課堂效益上也得到了大幅提高。

參考文獻：

[1]魏良慶，蔡友莉.基于工作過程的高職模具專業課程體系建設[J].重慶文理學院學報(自然科學版)，2010

[2]朱丹鳳，姚海濱.現場教學在“機械設計基礎”教學中的應用[J].揚州教育學院學報，2010

[3]李剛.“項目導入法”在機械設計基礎教學中的應用[J].經濟研究導刊，2010

[4]萬志堅.高職《機械設計基礎》課程項目化教學改革實踐[J].職業技術教育，2009

第7篇：機械基礎理論知識范文

【關鍵詞】職業教育 機械加工 教學實踐 教學體系 教學

機械加工專業在我國全面建設小康社會，加快推進社會主義現代化的今天所起的作用是非常大的。隨著工業、農業、國防科學技術的高速發展，新形的產業結構的不斷涌現，勞動市場所需要的技術型、復合型人才的大量增加，我們從事技工教育的老師需要更高的技術要求，在給予學生基礎理論知識的同時，更需要進行工作實踐方面的訓練、培養學生獨立分析與解決工作實踐的能力。所以實踐教學是技工教育的重要環節。

一、技工學校機械加工專業實踐教學體系

機械加工專業的畢業生應掌握相應層次的文化基礎知識與相應的專業技術理論，又必須具備很強的技術應用能力、現場操作技能，就業后應能盡快上崗。所以，實踐教學體系應遵循職業技術教育循序漸進的規律，從簡單到復雜，從一般到先進，從單一到綜合，使學生逐步掌握適應崗位要求的職業技能，具備本專業要求的綜合實踐能力與素質。

二、技工學校機械加工專業實踐教學內容的改革

實踐教學內容的改革是實踐性教學的關鍵，我校機械加工專業堅持基礎知識、一般能力與專業技能相結合、突出專業核心能力與綜合能力、強調素質實踐教育的原則，使學生具有解決實際問題的能力。

1.加強基礎知識

主要根據學校的實際情況，采用靈活多樣的教學方法來完成。一般可采用教師啟發講述的方法；也可采用由教師設置專題讓學生分組討論，或者讓學生先自學然后組織學生實地參觀，最后由教師提問總結的方法；還可借助演示、幻燈和多媒體等直觀手段，把理論課上的生動活潑，從而激發學生的興趣，提高學習理論課程的積極性和學習效果。通過以上方法達到鞏固基礎理論知識，訓練基本技能、掌握基本方法，培養學生接受新事物的應變能力和創新意識的目的。

2.一般能力與專業技能相結合

主要通過實訓系列來完成。實踐教學各環節除應包括適應學生未來崗位的專業技能外，還應包括與專業技術能力相關的一般能力。

3.突出專業核心能力與綜合能力

專業核心能力的培養要堅持不斷線。機械加工專業的核心能力是機械CAD/CAM技術應用能力。在課程設計、綜合能力訓練、生產實習等模塊中，適當增加自設性內容，從而針對解決實際問題，設計出總體方案，然后實施其全過程。

三、實踐教學的方法與途徑

在實踐教學的途徑方面，通過近幾年的探索，機械加工專業逐步完善形成教學、生產與培訓“三位一體”的教學機制，有效促進了產、學的相結合。主要有以下兩個方面：

1.廣泛開展生產、教研活動

機械加工專業通過學校實習科，啟動了對外的生產加工業務，取得了良好的經濟效益，使學校的閑置設備不但得到了充分利用還鍛煉了教師隊伍。

2.加大推進“雙證書”教育的力度

機械加工專業“雙證書”教育的主要思想是立足學校，面向社會，實現培訓、實訓與考試三位一體。具體做法是理論教學課程應綜合相應工種的應知部門，實踐教學環節要融合相應工種的技能部分，自然達到相應工種的職業技能鑒定標準，經過考試與鑒定，獲得相應工種的職業資格證書，實現職業資格零培訓。

四、技工學校實踐教學改革要抓好的以下幾項基礎建設。

1.實踐基地建設

實踐基地的建設是實踐教學的基本保障，主要有：（1）校內實習加工廠，要注重綜合性和先進性的改造；（2）校外實踐基地建設，要充分利用學校周邊地區的優勢，建立穩定的機械加工專業校外實習基地。

2.實踐教學教材建設

機械加工專業是一門實踐性很強的專業，因此在教學的每一個環節都必須配合相應的實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限情況下，通過引入現代教育技術，改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，構建一種實踐教學的新模式。

3.實踐師資隊伍建設

要做好實踐師資隊伍建設這項工作必須做好兩個方面，一方面教師自身必須不斷學習、不斷實踐；另一方面，學校領導要充分認識到加強教學實踐的重要意義，有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、訓練有素的師資隊伍。建設一支結構合理、素質優良、專兼結合的實踐教學師資隊伍，可以采取以下措施：（1）招聘引進，優化結構；（2）進修和內部培訓，提高教師的業務水平和素質。

4.加強兼職教師隊伍建設

要注重從企業、產業部門引進一些有實踐經驗的技術骨干，建立一支質量高的兼職教師隊伍。讓他們經過教師的基本培訓，取得任教資格。他們適于做技術實踐課的教師，也可以做技術專業理論課的教師。本校專職教師在和兼職教師的交流與合作中，可以不斷充實完善自己。同時通過和產業部門的聯系，為學生的實習鍛煉開辟渠道，為學生就業拓寬信息來源。

參考文獻

第8篇：機械基礎理論知識范文

關鍵詞:機械制圖;技工院校;教學策略

機械制圖課程既是機械專業的基礎課程，也是機械制圖的實踐課程，通過機械制圖課程，能夠教授學生如何看圖、識圖、校正圖紙，以及培養學生的平面識圖和三維立體看圖的能力。技工學校的學生學習基礎的學習能力比較差，因此機械制圖這門課程比較抽象、枯燥會給學生在學習上帶來一定的困難。本文客觀反映現階段技工學校學習問題，并結合當下實情提出相應的教學策略。

一、機械制圖專業教學現存問題

(一)沒有突出學生的主體地位

現階段技工院校的教學模式正處于傳統模式向新教學模式轉化的過程當中，在課堂的教學環節、教學目標、教學理念當中并沒有凸顯學生的主題地位，機械制圖的課比較枯燥且有難度，教學過程缺乏互動，主要以教材為主，不能夠激發學生的學習興趣，也無法掌握學生的學習情況，教師依舊是課堂的主體，學生則是教師課堂的跟隨者。

(二)學生學習的自主性差

技工院校學生的底子薄、學習能力差、基礎知識不牢固，因此學生很容易因為課程的枯燥和難度大而產生厭學、棄學的問題。機械制圖課程要求有基礎理論知識和較強的實踐能力，在學習中強調學以致用和靈活運用，這就要求學生不僅僅要轉變學習態度，更加打牢基礎知識，提高自身的主觀能動性。

(三)過分注重學習成績

目前機械制圖的課程成績考核依舊采用紙質考試，考試的內容也主要圍繞著機械制圖的專業知識、概念和技能，忽視了機械制圖這一課程的實踐性的本質，也過分的以成績界定學生成績的好壞和教學水平的好壞。很多學生專業知識和概念掌握的很好，然而在實際應用中卻問題百出。技工院校更應注重培養有實際運用能力的技術人才，而不是“高分低能”的“優質生”。過分化的重視學習成績也為學生日常學習帶來了誤導和偏差。

(四)學生的實踐經驗薄弱，實習機會不夠充足

正所謂“好記性不如爛筆頭，站在岸上學不會游泳”機械制圖課程要求在良好的專業基礎上進行實踐認圖、試圖、畫圖。機械制圖課程學習當中，學生的實踐機會少，實習安排不夠充足，教師的課下作業也是以偏概全，緊靠幾道題目的練習是到不到機械制圖靈活運用和深入學習的目的。缺乏實踐和動手操作的機會，學生會缺乏創造能力和獨立思考能力。

二、機械制圖專業教學的對應策略

(一)提高學生的學習興趣

“興趣是學生最好的老師”，在機械制圖課程的學習當中老師一定不能忽視興趣的作用，通過有效途徑培養和激發學生的學習興趣。提升學生的學習興趣有助于提升學生在機械制圖課程的參與度。教師在機械制圖課堂之初可以向大家介紹機械制圖在在未來學習過程中的課程的重要性，作為一名合格的技術人員，機械制圖是他最基本的技能，在學習中遇到困難可以及時提問和請教，及時解決困惑和疑問。其次，在機械制圖的課堂中藥營造輕松愉快的教學情境和教學氛圍，增加師生互動與問答環節。教師在備課的過程可以結合班級同學的特點和實情，對于重點和難點的部分反復推敲，借助多媒體、教具等輔助器具吸引學生的關注度，降低學習過程和學習環節的難度。動靜結合的教學方式，能夠緩解理論知識的枯燥乏味，同時結合動態試圖便于大家的理解和學習，既能夠保證課堂的參與度也能夠提升在學習過程的認知。

(二)課堂凸顯學生的主體地位

技工學校的培養目標是通過課程的教學能夠幫助學生掌握技術知識，能夠運用到未來的工作崗位之中，這就要求機械制圖課程的設置要充分凸顯學生的主導地位。機械制圖的課程要求學生學會試圖、能夠手工繪圖。在機械制圖課堂中，老師應該要求學生能夠通過基礎識圖后，快速畫出草圖并掌握計算機制圖。一味的停留在識圖階段，單靠老師的講授凸顯不出學生的主導地位，在授課過程培養學生學會快速繪圖以及計算機制圖，保證學生作為課堂能動的主體，無論是教學目標、教學環節的設置都要彰顯學生的主體地位。

(三)注重學習過程與學習方法

良好的學習方法能夠幫助學生達到事半功倍的效果，因此在技工院校機械制圖的學習中教師應該引導學重視學習的過程，注重運用合理的學習方法?！安环e跬步無以至千里，不積小流無以成江海”，重視學習過程的點點滴滴才能夠在機械制圖的課程中達到游刃有余的靈活運用。同時教師在課堂中也要幫助學生歸納和總結一些繪圖技巧、方法，逐步培養學生在學習過程中學習將以往的知識點進行自我總結、自我歸納學習方法，通過自身對于機械制圖知識的歸集，夯實基礎，提升學習能力。

(四)提供實習機會，理論聯系實際

再好的理論知識終歸是要有效的運用到實踐中，通過實踐的學習和聯系能夠強化理論知識也能豐富自己的實習經驗。在機械制圖的課程中學校以及授課教師要注重理論與實際的合理結合的重要性。例如，在機械制圖課程學習之余學校以及教學老師可以安排學生進入廠區參觀、學習。通過實地參觀的學習了解工作流程以及了解機械制圖在整個環節的重要作用和意義;在課程結束后既要有相關的基礎知識考試、手工繪圖和計算機繪圖的考試，同時也要增加車間實習的環節，學生通過實地學習和深入工廠之中能夠加強機械繪圖理論知識的運用，以及豐富自己的實踐能力和實習經驗，為日后擇業奠定良好的基礎。

三、結語

技工院校的教學目標、教學理念、教學方法都處于不斷的完善和改革過程中，，作為機械制圖教師也要及時了解學生學習現狀，結合學校教學實情，在當下的教學環境中不斷創新、優化課程設置和課堂教學，將繁瑣、抽象的知識體系化，在教學的環節與實際相連接，為學生后續的學習和發展奠定基礎。

參考文獻:

［1］蔣益英．立體化教學模式在機械制圖教學中的探索與思考［J］．職業，2014．

第9篇：機械基礎理論知識范文

關鍵詞：機械基礎；模塊式輔導教學；實踐操作

在《機械基礎》教學中，教師要了解學生當前的心理狀態、知識水平和認知能力，正確判斷最近發展區，合理實施模塊式輔導教學。

模塊式輔導教學的設想

以講授法為主的傳統教學模式，由于師生缺少互動，學生的主體性地位得不到體現，教學效果不佳。為增進師生間的交流與互動，達到理解知識、培養能力的目的，筆者在充分研究學生差異和教學內容的基礎上，以階段式教育理論為指導，借鑒個人自主學習、合作學習、探究學習、案例型教學、互動式教學、項目教學法等幾種教學模式，將模塊式輔導教學應用到《機械基礎》課的教學實踐中，從知識體系的結構入手，根據知識認知、知識轉化為能力、知識創新三個層次設置“基礎理論認知、能力訓練、案例分析、實踐操作”四大模塊，以此組織教學輔導，以期達到分解難點、局部突破、整體理解的效果。

模塊式輔導教學的實踐

模塊式輔導教學突出為學生設計學習方法，強調通過師生互動來引導學生積極思考，自主解決問題。教師將自己定位在為學生學習的全過程提供支持服務上，幫助學生獲取最大限度的發展，其過程如圖所示。

第一模塊：基礎理論認知。該模塊的設計主要針對基礎理論知識的學習，教學內容為專業的基本概念、基本理論。這一模塊強調通過學生的自主學習、理解、鞏固和深化基礎知識。該模塊由學生個體自行完成，教師以作業、練習、講評等形式進行教學效果檢測，了解學生對基本理論的學習情況和認知程度。在該模塊的設計中，明確任務至關重要。只有學生清楚自己的學習目標，其學習才能有的放矢?；A知識認知模塊布置的學習任務必須給學生以思考的余地，要能夠驅動學生自己去發現、去追求，以培養學生獨立探索的精神。在該模塊的應用中，教師要特別注意不要將理論知識進行數量上的堆積，而應將其簡化，注重聯系，使之成為學生舉一反三、靈活運用的鋪墊。

實例一：在《直齒圓柱齒輪的主要參數和幾何尺寸計算》第一課時的教學中，我們采用的教學流程如教學流程表所示。

第二模塊：能力訓練。該模塊設計的主要目的是將學生的基礎知識轉化為解決問題的能力，通常采用合作學習模式，教師應創造學生相互交流的機會，要求學生以學習小組為單位進行討論，鼓勵互相配合。教師應當根據需要選擇個體難以完成的內容，讓學生在獨立思考的基礎上交換意見。教師對小組討論結果進行檢測，有困難的小組，教師可以適當予以協助。經過積極的思考以及教師不失時機的啟發和引導，學生潛在的智力會得到開發，思維能力得到提高，能將抽象的概念與“實際事物”聯系起來，使枯燥的理論變得有趣。此模塊注重啟發和引導，問題的設置應針對學生最困惑、最想弄懂的熱點，突出重點、難點，提出的問題應為學習小組合作提供契機，要把握好所提問題的難度，過于簡單或過于困難都將影響小組合作學習的效果。實踐表明，案例二的模塊能激發學生的學習興趣，訓練不僅能使學生牢固掌握V帶的知識及分析問題、解決問題的能力，還能培養學生與他人合作的能力。在小組討論過程中，學生學會了傾聽，他們努力理解和歸納別人發言的要點，對別人的發言作出評論；他們學會了質疑，聽不懂時，會請求對方進一步解述；他們學會了組織、主持小組學習，能根據他人的觀點作總結發言，能在交流中不斷完善自己的認識，產生新想法；在學習中學會理解他人，尊重他人，共享他人的方法和知識。

實例二：《V帶的選用》第二課時的教學過程概述。

在前導知識（帶傳動知識）基本掌握的前提下，教師應首先明確地向學生提出本節的任務：V帶如何選用？首先，做好例題的講解，這種例題是屬于實用型和綜合型的，與生活和生產實際密切相關，能提高學生應用知識于實踐的能力，而且概括性強，涉及的知識面寬，難度大，對培養學生綜合分析、實際運用知識的能力很有幫助，同時還起到鞏固知識的作用。講解例題時，忌“教師講，學生聽”。課堂上應創造融洽活躍的氣氛，鼓勵學生敢于發表自己的見解，以充分調動學生的思維積極性。其次，要按“組內異質，組間同質”原則分好學習小組，注意每組必須有一個較為優秀的學生，以避免小組成員討論時失去方向。給他們布置同一題目，同一小組成員采用合作學習模式，相互配合，相互討論。當然，教師在一旁要巡視，注意各組討論的質量，并進行一些必要的指導。討論結束后，教師必須重視對各組的討論結果進行講評，講評時要和學生一起分析各組出現不同結果的原因并及時指出各種結果合理與否。最后，要通過及時布置作業使學生對所學知識加以鞏固。

第三模塊：案例分析。該模塊以實例為思考的焦點，讓學生從具體問題著手思考和分析，達到理解運用有關理論的目的。學生的學習方式為探究式學習，先分組準備，再對每小組完成的案例分析報告進行集體討論。本模塊要求學生在第一模塊和第二模塊的學習積累了一定的學科基礎理論知識、具備一定的分析能力的基礎上，結合實際工作完成。教師在應用案例前應說明訓練主題、目標和方法，教師對討論全過程要加以控制，并對討論結果進行引導和分析。這一模塊對教學實踐提出了更高的要求。教師應結合本學科的教學需要搜尋、組織材料，編寫相關案例或設定專題。案例應具有真實性，不能隨意捏造，題材必須符合教學內容和教學要求，避免空泛。一般來說，限定在一定范疇內的小而實際的題材分析起來會更有說服力。此模塊旨在推動學生對問題或任務進行探究，使其在自主、合作的分析過程中，產生創造的熱情和自主學習的積極性。并使他們通過資料的收集、整理及分析，將知識化為經驗，提高獨立思考和批判性思考的能力。撰寫案例分析或專題分析報告，可培養、鍛煉和提高學生的文字表達能力。

實例三：變速自行車的拆裝。

變速自行車中多處運用了《機械基礎》的軸與軸承、力矩、鏈條傳動、傳動比等知識和原理，教師可以通過引導組織學生進行自行車的拆裝，促進對其性能的理解，同時加深對這些知識和原理的理解，并且有效提出改進變速自行車結構的方法和建議，使其更加完美。

第四模塊：實踐操作。該模塊以行為訓練為主，在模擬的或真實的工作場景中，學生小組采用探究式學習方法，對現場出現的情況通過討論、綜合分析確定最佳解決方案，選一名代表進行具體實踐操作，以培養、鍛煉和提高學生的實際操作能力，為學生創造表現的機會，同時為其他旁觀者示范，為接下來的輪流實踐操作的順利進行打好基礎。教師的任務是創設情境，要從學科領域或現實社會生活中選擇和確定主題，為角色扮演準備好材料以及一些必要的場景工具，并在訓練結束后對各演示者存在的問題進行分析和評論。此模塊學生參與性強，師生間的互動交流充分，有利于學生在前三個模塊學習的基礎上進行自我提高。當然，教師要認真對待實際操作中出現的其他學科的問題，妥善處理這類問題對于學生加強自我認識，激發相關學科的學習興趣，明確今后發展方向能起到不小的作用。

實例四：東風1090型汽車的變速箱拆裝教學程序如下：第一步，打開變速箱蓋，基本上可以讓學生看清楚變速箱內容的結構；第二步，掛出該變速箱的結構簡圖，并大致解釋變速原理；第三步，討論打開箱體的方案（主要是第一軸與第二軸的拆卸）；第四步，教師示范拆裝一次，注意邊操作邊講授；第五步，分組逐個操作，一般由學優生先做，其余學生觀摩，輪流實踐；第六步，教師講評。

模塊式輔導教學的效果評價

在近幾年的教學實踐中，采用模塊式輔導教學使不同的學生根據自身條件選擇力所能及的模塊進行學習，其結果是學生在不同時期的成績層次逐漸拉開，基本呈現正態分布。（1）理解階段：由于某些原因，只停留在第一模塊的學生，他們未能再上一個臺階，這部分學生約占總數的30%，該類學生對知識的掌握處于初級階段，只完成了課程中基本概念、基本理論的認知，未能真正達到理論與實踐的融合。他們多為“底子”較薄、學習時間不能保證、缺乏學習信心的學生，需要重新學習基礎知識，同時教師應有針對性地加以輔導。（2）應用階段：完成前兩個模塊的學生，即已完成知識轉化為能力這一階段的學生人數較多，大約占50%左右，這部分學生能夠利用所掌握的基礎理論知識對教學組織者提供的材料進行分析判斷，基本上能做到理論聯系實踐。他們多為樂于學習和樂于與教師交流的學生，有一定的知識和實踐經驗，具有相當的思考能力。（3）創新階段：完成所有模塊學習的是相當優秀的學生，約占全體的20%。他們能綜合運用所學知識和技能培養自己解決問題的能力，多可以自主、獨立地發現問題，善于表達交流，有較強的探索精神和創新能力。

總之，任何一個學生的個性、智力與體能狀態等都處于一定的層次。模塊式輔導教學在承認學生差異的同時注重學生的發展。模塊式輔導教學為學生提供力所能及的學習模塊，使學生樂意接受具有挑戰性的學習內容，通過不斷地合作學習和探究，實現模塊式輔導教學中設置的“處于學生自身最近發展區”的目標。

參考文獻

[1]袁振國．教育新理念[M]．北京：教育科學出版社，2002．