創(chuàng)新意識(shí)概念精選(九篇)

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第1篇：創(chuàng)新意識(shí)概念范文

在高鵬看來(lái)，“未來(lái)館”雖然離不開(kāi)“互聯(lián)網(wǎng)”、“數(shù)字化”和“移動(dòng)終端”等必要技術(shù)手段的支撐，但它并不是一個(gè)單向度的數(shù)字美術(shù)館，而是一個(gè)多種緯度的創(chuàng)造型平臺(tái)。“未來(lái)館”在本質(zhì)上是一個(gè)可以在精神上不斷生長(zhǎng)和創(chuàng)新的無(wú)限制空間，在這個(gè)空間里容納著一群對(duì)未來(lái)有幻想和稀奇古怪想法的人，他們用各自不同的方式探討著在當(dāng)下環(huán)境之內(nèi)或之外的“未來(lái)”還具有哪些可塑性，“未來(lái)的平臺(tái)”是什么等問(wèn)題。

東方藝術(shù)?大家：關(guān)于“未來(lái)”你怎樣理解？

高鵬：未來(lái)對(duì)我來(lái)說(shuō)就是“未知”和“創(chuàng)造力”。

真正的“創(chuàng)造力”是能夠通過(guò)某種為我們所熟知的方式或媒介，來(lái)展現(xiàn)出一些未知的驚喜與驚奇。那些可以被預(yù)測(cè)和可以被控制的事情，并不是真正的“未來(lái)”。

未來(lái)也是象征著不斷去探索和創(chuàng)造，作為參與者或旁觀者要有足夠大的心胸去包容那些不可知的東西，未來(lái)不是一種被規(guī)定的模式或框架。

東方藝術(shù)?大家：今日未來(lái)館最初構(gòu)思和你對(duì)未來(lái)的理解有關(guān)嗎？

高鵬：從一開(kāi)始我就希望“未來(lái)館”是能夠代表著未知和創(chuàng)造力的，這和我對(duì)“未來(lái)”的理解是一致的。如果什么都在可控的范圍內(nèi)，是很難表達(dá)清楚什么叫“未來(lái)”的。所以在未來(lái)館的實(shí)施過(guò)程中，怎樣展現(xiàn)出具有創(chuàng)造性的“未來(lái)”，這對(duì)于藝術(shù)家和美術(shù)館技術(shù)團(tuán)隊(duì)來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)反復(fù)折磨和不斷試錯(cuò)的過(guò)程。

東方藝術(shù)?大家：最開(kāi)始籌劃未來(lái)館是在什么時(shí)候？

高鵬：今日未來(lái)館最早是源于美術(shù)館的加建工程。大概經(jīng)歷了三個(gè)階段，從2010年起美術(shù)館曾籌備過(guò)美術(shù)館的加建。因?yàn)閷?shí)體美術(shù)館發(fā)展到一定階段的時(shí)候都會(huì)有一定的局限，而且當(dāng)時(shí)北京和上海又有大量的新興的美術(shù)館，所以今日美術(shù)館就需要有更新的面貌呈現(xiàn)給觀眾。

印象中從我2011年入職美術(shù)館的時(shí)候，美術(shù)館就一直在談加建，但是一直沒(méi)有落實(shí)下來(lái)，因?yàn)樗婕暗椒椒矫婷娴膶徟拖拗铺貏e的多。所以從2013年我接替工作擔(dān)任館長(zhǎng)的時(shí)候，就特別地意識(shí)到必須要從空間概念上有更多的創(chuàng)新。

當(dāng)時(shí)我希望能把“加建”變成一個(gè)藝術(shù)項(xiàng)目，就出現(xiàn)了第二版設(shè)計(jì)方案。當(dāng)時(shí)我跑去找設(shè)計(jì)師王暉，把繼續(xù)加建美術(shù)館的想法告訴他，并和他討論實(shí)現(xiàn)的可能性，最后決定我負(fù)責(zé)籌資，他和隋建國(guó)老師兩個(gè)人負(fù)責(zé)美術(shù)館設(shè)計(jì)和概念，用藝術(shù)裝置的形式把三個(gè)館串聯(lián)起來(lái)。

第二版方案我們大家都很滿意，王暉老師和隋建國(guó)老師也親自陪我和集團(tuán)匯報(bào)了很多次，而且我那時(shí)也籌到啟動(dòng)現(xiàn)金，但最終由于市政和各方面管理的問(wèn)題，還是沒(méi)有能夠建起來(lái)。但我一直沒(méi)有死心，同年阿里巴巴在美國(guó)上市，國(guó)內(nèi)關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)的討論進(jìn)入新的階段，我便又跑去找王暉老師、隋建國(guó)老師討論，如果實(shí)體部分真的沒(méi)辦法建起來(lái)的話，我們可不可以把這個(gè)概念放在云端？就是具有最新概念和改革性的云端美術(shù)館，它需要更加符合時(shí)代及科技的革新，真正解決實(shí)體美術(shù)館不能實(shí)現(xiàn)的部分。作為中國(guó)第一家民營(yíng)美術(shù)館，也是目前生存最久的一家美術(shù)館，我們必須要邁出這一步，有新的可能性發(fā)生，然后才可能繼續(xù)做到它的先鋒性和對(duì)藝術(shù)界的新貢獻(xiàn)。

東方藝術(shù)?大家：建立未來(lái)館是否與你對(duì)當(dāng)下藝術(shù)展示和創(chuàng)作環(huán)境的思考有關(guān)？

高鵬：是的，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的藝術(shù)創(chuàng)作和展示環(huán)境總體上還是偏向于傳統(tǒng)模式，創(chuàng)作、展覽和陳列等環(huán)節(jié)都是相對(duì)獨(dú)立的。而今日未來(lái)館項(xiàng)目，包括由未來(lái)館所衍生的一系列活動(dòng)，如論壇和駐地創(chuàng)作、更多緯度的觀展方式等等，都是在探討未來(lái)的藝術(shù)創(chuàng)作及展示空間的可能性的。

未來(lái)館呈現(xiàn)的作品，與傳統(tǒng)的展陳方式有著很大的不同，因?yàn)樯缃黄脚_(tái)和公共空間的改變，讓這些作品在創(chuàng)作的過(guò)程中就已經(jīng)完成了和受眾之間的交流。而原始意義上的“展覽”，在這類(lèi)藝術(shù)家的創(chuàng)作中已經(jīng)變成一個(gè)所有參與者都融入其中的大“Party”。

東方藝術(shù)?大家：提到未來(lái)館，大家的第一反應(yīng)是跟“網(wǎng)絡(luò)”和“虛擬”等概念相關(guān)的，今日未來(lái)館也是這樣嗎？

高鵬：未來(lái)不是簡(jiǎn)單的數(shù)字化和科技化的單一路徑，它有多種緯度，展示的平臺(tái)也會(huì)變得越來(lái)越多樣。我不想將“未來(lái)館”做成一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)字美術(shù)館或者傳統(tǒng)的虛擬館，而是希望它成為一個(gè)更強(qiáng)調(diào)探索概念的空間。在其中可以承載成千上萬(wàn)個(gè)展覽，有無(wú)數(shù)的虛擬點(diǎn)在這個(gè)云空間中，不斷架構(gòu)、不斷生長(zhǎng)，像無(wú)數(shù)個(gè)宇宙中的分子或者說(shuō)一個(gè)獨(dú)立的空間，每個(gè)藝術(shù)家都有自己的一個(gè)空間，像一個(gè)行星一樣存在，這個(gè)空間就是他自己的展覽世界。

如果是群展，可以通過(guò)一個(gè)通道把它連接起來(lái)，像這次開(kāi)館展就有十幾個(gè)藝術(shù)家入駐。我們每一年大概都會(huì)邀請(qǐng)10個(gè)左右藝術(shù)家和技術(shù)團(tuán)隊(duì)不斷地去填滿這個(gè)空間。未來(lái)館會(huì)承載不同時(shí)間段最先鋒的藝術(shù)方案和模型。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，未來(lái)館會(huì)涉及“互聯(lián)網(wǎng)”，“虛擬”和“移動(dòng)終端”等概念，但在這些技術(shù)手段的基礎(chǔ)上，未來(lái)館的本質(zhì)是一個(gè)可以在精神上不斷成長(zhǎng)和創(chuàng)新的無(wú)限制空間。

東方藝術(shù)?大家：未來(lái)館和實(shí)體館之間的關(guān)系是什么？

高鵬：在我的理想中，未來(lái)館和實(shí)體館是互為參照的，在整個(gè)美術(shù)館的系統(tǒng)中，彼此是補(bǔ)充關(guān)系，缺一不可。

在從事美術(shù)館工作的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，觀眾參觀展覽的時(shí)間只有二十幾分鐘，甚至看一圈幾分鐘就走了。而藝術(shù)家的想法需要花費(fèi)高額的經(jīng)費(fèi)和大量的人力物力來(lái)實(shí)現(xiàn)，這之間就出現(xiàn)了很多不合理和矛盾的地方。如何解決，任何事情都應(yīng)該向更合理和可持續(xù)的方向發(fā)展，很多藝術(shù)展覽方案其實(shí)完全可以通過(guò)云空間的虛擬方式先呈現(xiàn)出來(lái)。還有很多年輕藝術(shù)家會(huì)有很好的想法和方案，但從目前的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)費(fèi)上并無(wú)法實(shí)現(xiàn)大型藝術(shù)項(xiàng)目的構(gòu)想，而我們可以用相對(duì)少的經(jīng)費(fèi)，幫助他們?cè)谖磥?lái)館里進(jìn)行云空間的展示，也是對(duì)人力和財(cái)務(wù)的最大的節(jié)省。

最終，實(shí)體館更偏向于收藏和經(jīng)典當(dāng)代藝術(shù)的展陳和梳理，線上館則更傾向于實(shí)驗(yàn)性的藝術(shù)方案。另外，未來(lái)的藝術(shù)作品的觀看方式會(huì)發(fā)生改變，需要虛擬和實(shí)體結(jié)合觀看，需要拿著手機(jī)或一個(gè)移動(dòng)設(shè)備和實(shí)體作品互動(dòng)才能看到藝術(shù)品的全貌，好像用3D眼鏡看3D電影一樣。

所以說(shuō)，今日美術(shù)館?未來(lái)館包含三部分―“實(shí)體館”“虛擬館”和“虛擬與現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)（增進(jìn)現(xiàn)實(shí)）”，是對(duì)未來(lái)幾年美術(shù)建設(shè)館如何更好呈現(xiàn)藝術(shù)，向觀眾有效展示藝術(shù)的構(gòu)想模型，不是單純的討論虛擬美術(shù)館代替實(shí)體館那么簡(jiǎn)單。

東方藝術(shù)?大家：在自己的工作領(lǐng)域內(nèi)，你對(duì)未來(lái)有怎樣的規(guī)劃和設(shè)計(jì)？

高鵬：我現(xiàn)在就算每周工作安排得再滿，也會(huì)騰出固定的時(shí)間去見(jiàn)一些從事前沿科技探索、網(wǎng)絡(luò)或金融等行業(yè)內(nèi)的專(zhuān)業(yè)人士，與他們交談。我希望自己的思維能夠越來(lái)越接近90后甚至00后，并把個(gè)人的知識(shí)范疇拓展到其他領(lǐng)域內(nèi)，希望美術(shù)館可以更好地符合未來(lái)一代的觀賞習(xí)慣，讓他們更有興趣去了解當(dāng)代藝術(shù)，去走進(jìn)美術(shù)館。我覺(jué)得在未來(lái)，網(wǎng)絡(luò)、尖端科技和金融等知識(shí)會(huì)成為一種基本的素質(zhì)儲(chǔ)備，我也需要在今后不斷地去補(bǔ)給這些知識(shí)，并希望能夠不時(shí)地站在其他行業(yè)的角度來(lái)觀察自己所從事的藝術(shù)行業(yè)。

東方藝術(shù)?大家：“今日美術(shù)館?未來(lái)館”登上了美國(guó)時(shí)代廣場(chǎng)的廣告牌，據(jù)統(tǒng)計(jì)北美地區(qū)當(dāng)天就有225家落地媒體給予了報(bào)道和轉(zhuǎn)載，被稱(chēng)之為“中國(guó)實(shí)驗(yàn)藝術(shù)的先鋒”。你和團(tuán)隊(duì)一定很興奮吧？

第2篇：創(chuàng)新意識(shí)概念范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新力 創(chuàng)新體系

創(chuàng)新，作為一個(gè)社會(huì)、一個(gè)企業(yè)不斷進(jìn)步的動(dòng)力源泉，是當(dāng)前引領(lǐng)我們這個(gè)時(shí)代的重要精神之一。實(shí)際上，整個(gè)理論界和優(yōu)秀企業(yè)均認(rèn)識(shí)到，企業(yè)的創(chuàng)新不僅僅取決于領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)體，更多地依賴(lài)于企業(yè)職工創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力的整體水平。因此，如何培養(yǎng)提升電力企業(yè)職工創(chuàng)新力，是當(dāng)今亟需考慮的重要內(nèi)容。對(duì)此，本研究基于某電力企業(yè)基層員工創(chuàng)新的相關(guān)措施和情況，對(duì)如何培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識(shí)和提升其創(chuàng)新力進(jìn)行深入的分析與研究。

一、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力相關(guān)研究評(píng)述

本研究涉及創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力兩個(gè)概念。學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)較晚，且更多的被視為個(gè)體對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。在總結(jié)國(guó)外研究成果的基礎(chǔ)上，國(guó)內(nèi)很多學(xué)者也對(duì)創(chuàng)新意識(shí)提出的自己的見(jiàn)解。如李志認(rèn)為創(chuàng)新意識(shí)包括3個(gè)方面，即需要與動(dòng)機(jī)意識(shí)、手段意識(shí)、價(jià)值意識(shí)。相比于創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新力理論的路徑則要清晰許多，即從創(chuàng)新水平研究到創(chuàng)新類(lèi)型研究；再?gòu)沫h(huán)境影響到主觀感知的研究。

可以看出，目前對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力的界定比較豐富。但是，現(xiàn)有的研究涉及了太多復(fù)雜的特質(zhì)，曲高和寡，使創(chuàng)新力和創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)估難以簡(jiǎn)單化。同時(shí)，現(xiàn)有研究中有關(guān)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力的對(duì)策與方案過(guò)于宏觀，實(shí)際中難以把握與利用，從而結(jié)合某電力企業(yè)實(shí)際對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新力進(jìn)行研究顯得尤為必要。對(duì)此，本研究在梳理現(xiàn)有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際情況設(shè)計(jì)相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行計(jì)量分析，并根據(jù)分析結(jié)果，提出電力企業(yè)培養(yǎng)職工創(chuàng)新意識(shí)、提升其創(chuàng)新力的方案與對(duì)策。

二、概念模型構(gòu)建與假設(shè)提出

本研究首先分析某電力企業(yè)的創(chuàng)新體系，并以此為切入點(diǎn)，構(gòu)建本企業(yè)員工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識(shí)概念模型（如圖1所示）。

圖1 某電力企業(yè)職工的創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識(shí)體系

從圖1中可以看到，創(chuàng)新行為并不是靜態(tài)或者一次性的活動(dòng)，而是循環(huán)往復(fù)的動(dòng)態(tài)的過(guò)程。對(duì)于電力企業(yè)來(lái)說(shuō)，外部環(huán)境中除了市場(chǎng)的需求拉動(dòng)，還有同業(yè)對(duì)標(biāo)的創(chuàng)新壓力以及作為公用事業(yè)企業(yè)社會(huì)責(zé)任感的推動(dòng)。這些外部環(huán)境的相關(guān)因素會(huì)作用于單位內(nèi)部環(huán)境中的要素，其中主要包括組織創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持與組織創(chuàng)新條件。

在電力企業(yè)中，創(chuàng)新氛圍包括工區(qū)創(chuàng)新的傳統(tǒng)、對(duì)創(chuàng)新的重視程度、已經(jīng)取得的創(chuàng)新成果等等。這種知覺(jué)會(huì)影響員工個(gè)體對(duì)創(chuàng)新的態(tài)度，進(jìn)而影響員工的創(chuàng)新力和創(chuàng)新行為。領(lǐng)導(dǎo)支持是管理者對(duì)于職工創(chuàng)新行為的態(tài)度和對(duì)創(chuàng)新受挫的容忍程度。創(chuàng)新條件則是指除氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持等“軟”環(huán)境之外的“硬”環(huán)境，以電力企業(yè)為例，創(chuàng)新條件包括實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、材料、設(shè)備等創(chuàng)新所需的資源，檢驗(yàn)創(chuàng)新成果的機(jī)會(huì)，應(yīng)用創(chuàng)新成果的場(chǎng)地等。創(chuàng)新條件越是優(yōu)越，越能夠提高職工的創(chuàng)新積極性和動(dòng)手能力，進(jìn)而提高其創(chuàng)新能力。

與內(nèi)部環(huán)境相對(duì)應(yīng)的，是員工個(gè)體的先驗(yàn)知識(shí)和所采用的交流渠道對(duì)創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識(shí)的影響。個(gè)人特質(zhì)指職工本身的稟賦特征，先驗(yàn)知識(shí)是指職工通過(guò)自身學(xué)習(xí)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而內(nèi)化的知識(shí)儲(chǔ)備，交流渠道指職工從外界獲取知識(shí)、資源的路徑以及消化和吸收的能力。

通過(guò)上述分析可知，外部、內(nèi)部和個(gè)人環(huán)境三者共同構(gòu)成了創(chuàng)新體系，從而可以構(gòu)建隨后分析的概念模型（如圖2所示）。

圖2 某電力企業(yè)職工創(chuàng)新力與創(chuàng)新意識(shí)概念模型

據(jù)此，可進(jìn)一步提出本文研究假設(shè)：H1：創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持、個(gè)人創(chuàng)新特質(zhì)、先驗(yàn)知識(shí)、正式交流、非正式交流對(duì)職工創(chuàng)新意識(shí)有顯著正向作用；H2：先驗(yàn)知識(shí)、正式交流、非正式交流、創(chuàng)新條件、創(chuàng)新意識(shí)對(duì)職工創(chuàng)新力有顯著正向作用。

三、問(wèn)卷設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)分析

1.問(wèn)卷設(shè)計(jì)。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查來(lái)分析相關(guān)要素。在各變量定性與定量方法上，盡可能以那些成熟的量表作為設(shè)計(jì)問(wèn)卷的基礎(chǔ)。本次調(diào)研共發(fā)放問(wèn)卷268份，回收179份問(wèn)卷，其中有效問(wèn)卷122份，問(wèn)卷有效率為68.2%。

2.信度效度分析。本文以Cronbach 系數(shù)作為評(píng)判信度的標(biāo)準(zhǔn)。經(jīng)測(cè)算，所有題項(xiàng)的相關(guān)系數(shù)大于0.5，各變量的內(nèi)部一致性系數(shù)均在0.75以上，可知問(wèn)卷信度較高。同時(shí)，本研究利用AMOS17.0軟件，對(duì)各變量進(jìn)行驗(yàn)證性因子分析（CFA）。通過(guò)分析可知，各變量的標(biāo)準(zhǔn)化因素載荷量的t值均大于2.6這個(gè)參考值，即模型的各變量的度量指標(biāo)是有效的。

3.實(shí)證分析。本研究同樣利用AMOS17.0進(jìn)行實(shí)證分析。相關(guān)擬合數(shù)據(jù)如表1所示。通過(guò)與參考值相比較，可看出模型擬和效果較好。

通過(guò)AMOS17.0軟件運(yùn)算知，除假設(shè)H6外，其余假設(shè)均得到了驗(yàn)證。說(shuō)明創(chuàng)新意識(shí)在創(chuàng)新氛圍、領(lǐng)導(dǎo)支持、個(gè)人特質(zhì)、非正式交流四者與創(chuàng)新力的關(guān)系中起到了完全的中介作用，而在先驗(yàn)知識(shí)、正式交流二者與創(chuàng)新力提升的關(guān)系中起到不完全的中介作用。

四、創(chuàng)新力提升體系構(gòu)建

通過(guò)上述實(shí)證分析可知，影響內(nèi)部和個(gè)人環(huán)境的構(gòu)成要素同電力企業(yè)職工創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新力的作用較為顯著。基于此，構(gòu)建電力職工創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和創(chuàng)新力提升的體系。

1.要營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的良好氛圍。電力企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要意識(shí)到知識(shí)、創(chuàng)新、人才的重要，要致力于促進(jìn)“尊重知識(shí)、尊重人才”的環(huán)境實(shí)現(xiàn)。領(lǐng)導(dǎo)者需不斷地在企業(yè)內(nèi)部強(qiáng)調(diào)“知識(shí)成為資本”的觀念，這既是對(duì)職工創(chuàng)新支持的體現(xiàn)，亦是對(duì)當(dāng)代不穩(wěn)定和高風(fēng)險(xiǎn)的科技創(chuàng)新勞動(dòng)的強(qiáng)利益刺激和物質(zhì)保障。

2.增加培訓(xùn)師數(shù)量，提高培訓(xùn)師質(zhì)量。電力企業(yè)分有不同的地域和專(zhuān)業(yè)，不同的地域和專(zhuān)業(yè)，培訓(xùn)師的數(shù)量和質(zhì)量也不盡相同。對(duì)于培訓(xùn)師數(shù)量不足的專(zhuān)業(yè)，企業(yè)應(yīng)該高度重視，同時(shí)制訂相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)制度，吸引更多高水平、高素質(zhì)的員工向培訓(xùn)師方向發(fā)展、進(jìn)步，也確保培訓(xùn)師隊(duì)伍有更高的熱情和責(zé)任心做好本職工作。與此同時(shí)，培訓(xùn)師也要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷參加創(chuàng)新活動(dòng)，獲取創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，以便更好地培養(yǎng)企業(yè)職工的創(chuàng)新能力。

3.建立健全知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。新員工入職后，企業(yè)和培訓(xùn)師應(yīng)該根據(jù)新員工的特點(diǎn)、興趣等制訂學(xué)習(xí)和培養(yǎng)計(jì)劃。電力企業(yè)要不斷借鑒國(guó)內(nèi)外一流大學(xué)以及先進(jìn)企業(yè)的成功經(jīng)驗(yàn)，改變以往單一的培訓(xùn)和創(chuàng)新模式，不斷改進(jìn)理念，改進(jìn)培訓(xùn)方法，建立健全知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，從而創(chuàng)建濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

4.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，提供創(chuàng)新交流平臺(tái)。電力企業(yè)應(yīng)加強(qiáng)與科研單位合作，善于利用現(xiàn)有資源和努力尋求新資源為企業(yè)職工搭建實(shí)踐平臺(tái)，激發(fā)創(chuàng)新熱情。同時(shí)，企業(yè)還要合理分配資金，加大對(duì)企業(yè)實(shí)操實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的投入，為職工提供良好的創(chuàng)新實(shí)踐場(chǎng)所。

參考文獻(xiàn)

第3篇：創(chuàng)新意識(shí)概念范文

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新意識(shí) 教學(xué)培養(yǎng) 途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）08-0052-02

在我多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高，缺乏主動(dòng)思考意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。在此背景下，筆者結(jié)合多年初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，并對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出一些相應(yīng)的觀點(diǎn)和對(duì)策，以期提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)狹隘，注重解答題目

受“應(yīng)試教育”思想的長(zhǎng)期影響，初中數(shù)學(xué)教師注重講解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式、以及數(shù)學(xué)題目的解題方法，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，把學(xué)生在考試中取得好成績(jī)當(dāng)做教學(xué)目標(biāo)。這造成很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)就是“學(xué)定理、記公式、做題目”，學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的意識(shí)薄弱。

2.教學(xué)方式單一，學(xué)習(xí)興趣不高

初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，多年的教學(xué)方法都是“引入概念―舉例講解―布置課后作業(yè)”，教師在講臺(tái)上旁征博引，滔滔不絕地講解定理公式的運(yùn)用方法，學(xué)生在下面聽(tīng)的昏昏欲睡。這種教學(xué)方法方式，沒(méi)有給學(xué)生留足思考質(zhì)疑的時(shí)間，無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，以至很多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥無(wú)比，一到數(shù)學(xué)課堂時(shí)間，就提不起學(xué)習(xí)興趣。

3.學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，怠于獨(dú)立思考

在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，依然存在著這樣的教學(xué)狀況：教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位，很多學(xué)生把教師當(dāng)做權(quán)威，對(duì)教師的課堂教學(xué)十分信任，認(rèn)為教師講授的內(nèi)容是正確的、不變的。學(xué)生按照教師在課堂中的教學(xué)思路去思考問(wèn)題，逐漸造成學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性強(qiáng)，怠于獨(dú)立思考，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生主導(dǎo)地位

初中數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，堅(jiān)持“以生為本”，尊重學(xué)生的主體地位，將數(shù)學(xué)課堂交給學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，建立相互尊重、相互交流的新型師生關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流。

例如，教在講授平面直角坐標(biāo)系的內(nèi)容時(shí)，如果用呆板的方法跟學(xué)生講解概念和公式，學(xué)生理解掌握效果并不太好。因此，教師可以在課堂上先讓學(xué)生思考：平時(shí)大家去電影院看電影時(shí)，怎樣找到自己的位置呢？學(xué)生可能會(huì)回答：先找到在第幾排，然后再找是幾號(hào)。然后教師跟學(xué)生說(shuō)：大家說(shuō)的“幾排幾號(hào)”，這樣含有兩個(gè)數(shù)字的詞來(lái)表示一個(gè)確定的位置，兩個(gè)數(shù)各自表示不同的含義，比如前面的表示“第幾排”，后面的表示“第幾號(hào)”，我們把這種有順序的兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對(duì)，叫做有序數(shù)對(duì)，表示平面上的點(diǎn)，這對(duì)數(shù)叫做坐標(biāo)，記作（a，b）。用一個(gè)看似簡(jiǎn)單的例子，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，為引出平面直角坐標(biāo)系的概念做準(zhǔn)備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情景課堂，激發(fā)學(xué)生探索欲望

當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備普及，為教師的課堂教學(xué)提供了極大的便利。初中數(shù)學(xué)教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學(xué)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情景課堂，營(yíng)造課堂互動(dòng)氛圍，提高學(xué)生探索創(chuàng)新的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)平方根的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助投影儀等多媒體設(shè)備，給學(xué)生展示課前準(zhǔn)備好的“神舟”十一號(hào)飛船升空時(shí)的畫(huà)面，然后跟學(xué)生解說(shuō)：“神舟”十一號(hào)飛船發(fā)射成功，在太空中與天宮二號(hào)空間實(shí)驗(yàn)室自動(dòng)對(duì)接。那么，大家知道宇宙飛船離開(kāi)地球進(jìn)入軌道正常運(yùn)行的速度是在什么范圍嗎？這時(shí)它的速度要大于第一宇宙速度（米/秒）而小于第二宇宙速度：v2（米/秒）、v1、v2 的大小滿足v12=gR，v22=2gR.怎樣求v1、v2 呢？這就要用到平方根的概念，也就是本章的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。這個(gè)舉例營(yíng)造了一個(gè)有感染力的課堂互動(dòng)氛圍，使學(xué)生對(duì)本章知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的好奇心，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.成立討論小組，營(yíng)造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍

初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，僅依靠短短的課堂教學(xué)時(shí)間，是無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的。因此，教師可以成立數(shù)學(xué)討論小組，讓班級(jí)中的學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂外也能進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。

例如，由于不同學(xué)生的思考方式、興趣特長(zhǎng)、和學(xué)習(xí)方法存在不同，教師可以將不同特點(diǎn)的學(xué)生安排在一個(gè)小組，讓學(xué)生之間進(jìn)行探索交流，主動(dòng)表達(dá)自己的思路和方法，互相啟發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)靈感，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在互幫互助中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在班級(jí)中營(yíng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敏.淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬），2016，（04）.

第4篇：創(chuàng)新意識(shí)概念范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)； 創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0220-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.142

美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，包含著創(chuàng)新教育教學(xué)策略和思想、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境與條件、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)創(chuàng)新愿望、提高美術(shù)實(shí)踐中的實(shí)際操作能力等方面內(nèi)容。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，必須著重研究如何激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新愿望與動(dòng)力等因素，這涉及到的不但是心理問(wèn)題，還涉及到外界環(huán)境問(wèn)題的研究。對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)更注重與創(chuàng)新意識(shí)相對(duì)應(yīng)的實(shí)際操作能力的提高。對(duì)以上兩個(gè)方面的綜合性培養(yǎng)則成為開(kāi)發(fā)學(xué)生智力、激發(fā)創(chuàng)造力的一種重要途徑。學(xué)生的創(chuàng)造力一旦被有效激發(fā)，會(huì)反過(guò)來(lái)加強(qiáng)創(chuàng)新愿望的實(shí)現(xiàn)，并成為創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)中的一個(gè)動(dòng)力因素。所以，對(duì)小學(xué)美術(shù)學(xué)科在創(chuàng)造力表現(xiàn)方面有必要進(jìn)行一些探索。首先，對(duì)美術(shù)不是人人感興趣。有興趣的孩子會(huì)有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)特的創(chuàng)新能力，而對(duì)于不感興趣的人不等于與美術(shù)學(xué)科絕緣，他們只是在學(xué)習(xí)的自覺(jué)與不自覺(jué)中，由于相對(duì)自我實(shí)現(xiàn)的能力受到某些制約而暫時(shí)得不到培養(yǎng)和發(fā)揮，從而降低了學(xué)習(xí)愿望。因此，對(duì)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)與重視，成為了培養(yǎng)學(xué)生興趣一個(gè)不可缺少的方面。其次，美術(shù)教育中要使創(chuàng)新意識(shí)得到培養(yǎng)和發(fā)揮作用，必須結(jié)合小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)，努力開(kāi)啟學(xué)生思維的深度和廣度。由于美術(shù)教育中形象語(yǔ)言的多樣性、具體性，其有益于學(xué)生多角度、多方式去思考問(wèn)題。又由于這種教育應(yīng)用于大多數(shù)人，對(duì)于創(chuàng)新意識(shí)的普遍提高有著十分積極的意義。努力提高美術(shù)教育中這方面的功能，并結(jié)合現(xiàn)階段社會(huì)實(shí)際，挖掘有價(jià)值的課題，使這種教育潛移默化地形成一種素質(zhì)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)將會(huì)起到更加完善而有效的作用。

明確了培養(yǎng)的概念與方向，必須研究的是目標(biāo)實(shí)施的具體落實(shí)。

一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高W生的實(shí)踐能力，教師就要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新理念，掌握創(chuàng)新方法

一直以來(lái)不少教師在保守教育思想的影響下，墨守成規(guī)。而在當(dāng)今形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變教育觀念是每位教師必須跨越的一步。作為一名小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)站在時(shí)代的高度，樹(shù)立美術(shù)教育中創(chuàng)新教育的理念，掌握創(chuàng)新教育的方法，把美術(shù)教育的功能重新定位，并作為一種全新價(jià)值去追求。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)受到新觀念的沖擊而得到開(kāi)啟。另外，美術(shù)教師除了有創(chuàng)新的理念，還必須有創(chuàng)新的方法，并注意教學(xué)的立足點(diǎn)不是讓學(xué)生學(xué)到什么，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力方面，“成為創(chuàng)新氛圍的制造者，創(chuàng)新火花的點(diǎn)燃者，創(chuàng)新實(shí)踐的促成者。”

二、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐的能力，就必須創(chuàng)設(shè)美術(shù)教育中的新課題、新模式和新方法

創(chuàng)設(shè)新課題、新模式有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的開(kāi)發(fā)。近年來(lái)美術(shù)教育實(shí)踐已涌現(xiàn)出不少有創(chuàng)新價(jià)值的課題設(shè)計(jì)。比如，形狀的發(fā)散思維造型，手工設(shè)計(jì)中根據(jù)廢棄材料借形造象，中國(guó)畫(huà)中的借跡造形，以及有些一反常規(guī)的思維設(shè)計(jì)等課題，都對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和提高起到一定的促成作用。但這類(lèi)課題還不夠，還必須繼續(xù)開(kāi)發(fā)。同時(shí)，還要從深度和廣度中與之配套更多有特色的教學(xué)新方法，如讓學(xué)生不依賴(lài)條件，自由發(fā)揮想象和思考，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探索新渠道，發(fā)揮想象能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題的能力等。對(duì)此，筆者曾經(jīng)借鑒德國(guó)創(chuàng)新教育先驅(qū)格羅佩期的創(chuàng)新教育觀念，做過(guò)一次教學(xué)嘗試：在一節(jié)手工課中，只提供一些泥沙、蛋殼、花生、黃豆、碎布、樹(shù)葉和棉線給學(xué)生，要求每位學(xué)生做一件完整美觀且互不相同的手工作品。此外不做任何講解，由學(xué)生自由思考制作。結(jié)果學(xué)生完成的手工作品不僅形式多樣，而且還富有新意。雖然有些還欠缺完整，但我們能看到一種潛在的創(chuàng)造意識(shí)，而這種潛在意識(shí)就在于敢打破常規(guī)，不加強(qiáng)束縛的教學(xué)得到激發(fā)和體現(xiàn)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如撕紙藝術(shù)、指頭畫(huà)等，發(fā)揮了材質(zhì)與工具的特性，并讓學(xué)生在傳統(tǒng)觀念與傳統(tǒng)技法中發(fā)現(xiàn)它的缺陷，提出新的觀點(diǎn)，創(chuàng)立新的方法。隨著時(shí)代的發(fā)展，美術(shù)教育要注意探索新的教學(xué)形式，并有意識(shí)地吸收現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代教學(xué)觀念，開(kāi)拓學(xué)生視野，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮想象力的表現(xiàn)空間，運(yùn)用現(xiàn)代材料與工具發(fā)掘新課題。

三、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐的能力，就必須要重視學(xué)生創(chuàng)新心理與探索精神，培養(yǎng)興趣，引發(fā)學(xué)生積極創(chuàng)新的意識(shí)和參與實(shí)踐的動(dòng)力

美術(shù)教育是一種形象塑造與審美欣賞的特殊文化教育，它在使學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)提高的同時(shí)，也不斷使其它素質(zhì)走向完善。重視各種因素對(duì)學(xué)生的影響成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力中不可避免也不能忽視的問(wèn)題。首先，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐的動(dòng)力來(lái)自于主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，這種心態(tài)的無(wú)形動(dòng)力就是學(xué)生在癡迷執(zhí)著的探索和標(biāo)新立異的表現(xiàn)中獲得滿足的成功感和鼓勵(lì)。因此，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，使其創(chuàng)造性思維與實(shí)踐能力得到充分發(fā)揮。而對(duì)于那些大膽探索、敢于標(biāo)新立異、思維偏離常規(guī)的學(xué)生應(yīng)給予鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的興趣，強(qiáng)化他們的獨(dú)創(chuàng)性。對(duì)于那些敢于猜測(cè)、提出設(shè)想的學(xué)生要加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的靈感與直覺(jué)的作用，讓他們得到更新的靈感、更新的啟示和頓悟。其次，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主觀因素，如加強(qiáng)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、信念、意志與情感的培養(yǎng)，培養(yǎng)善于觀察、勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)自信、自重、好獨(dú)立思考和勇于進(jìn)取的心理特質(zhì)等。

四、多種形式和多角度開(kāi)展各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)，刺激學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)揮

美術(shù)活動(dòng)是美術(shù)教育中一個(gè)重要組成部分。多種形式和多角度地開(kāi)展各類(lèi)美術(shù)活動(dòng)，能使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，并在實(shí)踐中使創(chuàng)新意識(shí)成為一種自我價(jià)值的體現(xiàn)。要想在美術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和提高其實(shí)踐能力，就必須拓展美術(shù)活動(dòng)的廣度。比如，在美術(shù)作品比賽、展覽一類(lèi)活動(dòng)中進(jìn)行擴(kuò)充，加入如一分鐘繪畫(huà)表演、即席揮毫、新觀念造型展示等。

總之，在小學(xué)美術(shù)教育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)中，探討的方法很多，注重教育觀念的更新和創(chuàng)新主體心理的研究以及新的教育實(shí)踐的探索只是其中的一個(gè)方面，但有助于學(xué)生拓展思路、激活思維，使美術(shù)教育更趨成熟。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：創(chuàng)新意識(shí)概念范文

觀念是行動(dòng)的靈魂，教育起著指導(dǎo)概念教學(xué)和統(tǒng)帥作用。不改變教育概念，教學(xué)改革將是不可能的。所有高等教育教學(xué)改革正在改變這一概念，從一開(kāi)始，所有困難都來(lái)自舊觀念的束縛和教學(xué)改革嘗試所有新舊概念教育的斗爭(zhēng)。建立一個(gè)新概念的教育是教學(xué)改革的首要任務(wù)，教育理念改變，許多困難需要解決。因此，教育工作者需要提高認(rèn)識(shí)，改變舊觀念，樹(shù)立新的想法。21世紀(jì)是教育創(chuàng)新的世紀(jì)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，我國(guó)已經(jīng)將創(chuàng)新教育作為教育的核心內(nèi)容，必須進(jìn)行教育理念創(chuàng)新，促進(jìn)能力發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新教育理念，為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效策略

1.巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，催生學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在課堂上，學(xué)生只是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈愿望，愿積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和材料特性及學(xué)生的思維發(fā)展階段，精心設(shè)計(jì)提供新知識(shí)的現(xiàn)實(shí)背景，以有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，進(jìn)行深入思考。幾年來(lái)，我積極努力利用創(chuàng)設(shè)情境的方法，在特定的教學(xué)情況下，接觸到情境教學(xué)氛圍，充分激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)學(xué)生的積極和創(chuàng)新思維。

2.鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

古人云：“學(xué)貴有疑。”“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑是人類(lèi)思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。問(wèn)題是人類(lèi)思維的本質(zhì)，具有創(chuàng)新能力的人必須有敢于質(zhì)疑的思維。在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生的思維過(guò)程，引發(fā)學(xué)生的思考，尋求正確結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立處理信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于打破常規(guī)，突破刻板印象。教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生得出自己的獨(dú)特想法，教師應(yīng)該支持和鼓勵(lì)，給予及時(shí)、合理評(píng)價(jià)，以便學(xué)生敢想敢創(chuàng)新，營(yíng)造出積極向上的課堂教學(xué)氛圍。

3.善于誘導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

陶行知先生曾說(shuō)：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”提出問(wèn)題就是發(fā)現(xiàn)、思考、聯(lián)想、探索的討程，就是發(fā)展創(chuàng)新能力的過(guò)程。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)必須先提高他們的創(chuàng)新能力，必須關(guān)注學(xué)生的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，在創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境下，展示學(xué)生的才華，始終注意保護(hù)學(xué)生提問(wèn)的積極性。課堂上，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何生成問(wèn)題意識(shí)，掌握技能題，讓學(xué)生提出一個(gè)清晰目標(biāo)。老師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)該有正確的態(tài)度，應(yīng)該讓學(xué)生體驗(yàn)到成功。

4.創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

第6篇：創(chuàng)新意識(shí)概念范文

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 創(chuàng)新 思維 訓(xùn)練

一、教師的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的首要條件

教育本身就是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲，改變以知識(shí)傳授為中心的教學(xué)思路，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為目標(biāo)，從教學(xué)思想到教學(xué)方式上，大膽突破。教師在教學(xué)中一定要有意識(shí)的去培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析綜合、探索聯(lián)想，創(chuàng)造性地解決社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題，全面提高學(xué)生的能力素質(zhì)，做好創(chuàng)新意識(shí)的引路人。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)求異的情境，用有深度的語(yǔ)言，讓學(xué)生敢于對(duì)教材上的內(nèi)容質(zhì)疑，敢于對(duì)教師的講解質(zhì)疑，并要鼓勵(lì)學(xué)生去大膽嘗試，勇于求異，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新欲望。

“學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新”，教師要訓(xùn)練學(xué)生勇于質(zhì)疑，在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)造教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主戰(zhàn)場(chǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)科的豐富內(nèi)容非常有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，有利于培養(yǎng)他們對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比、類(lèi)比、判斷、推理以及跨越時(shí)空的想象力。

二、創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造學(xué)生積極思維的氛圍，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力

創(chuàng)新的起點(diǎn)是質(zhì)疑，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”。“提出問(wèn)題”是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組成部分，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)是教會(huì)學(xué)生的實(shí)際措施，也是挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的有效手段。在教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)問(wèn)題情景時(shí)若能善于結(jié)合實(shí)際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于“問(wèn)題解決”中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生積極主動(dòng)參與知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

三、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的訓(xùn)練

（一）注意訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維

發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心，發(fā)散思維是指從不同角度去思考問(wèn)題，善于開(kāi)拓變異，從各種途徑尋求問(wèn)題解答的一種思維方式。在課堂教學(xué)中，采用“一題多解”、“一題多變”、“多題歸一”等變式教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度解決問(wèn)題。這要求教師在具體問(wèn)題中應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，變換角度思維，讓學(xué)生思路開(kāi)闊，時(shí)刻處于一種躍躍欲試的心理狀態(tài)。例如：教師在從正面講清概念后，可適當(dāng)舉出一些相反的錯(cuò)誤實(shí)例，供學(xué)生進(jìn)行辨析，以加深對(duì)概念的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多向思維活動(dòng)，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

（二）注意訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維

提高學(xué)生的邏輯思維活動(dòng)能力，是對(duì)創(chuàng)造性思維能力的自我開(kāi)發(fā)。邏輯思維活動(dòng)的能力，集中表現(xiàn)為應(yīng)用內(nèi)涵更博大、概括力更強(qiáng)的符號(hào)的能力，這種能力就是高度抽象的能力。在教學(xué)中，為了提高學(xué)生的邏輯活動(dòng)的能力，則必從概念入手。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)構(gòu)成概念的基本條件，揭示概念中各個(gè)條件的內(nèi)在聯(lián)系，掌握概念的內(nèi)涵和外延，在此基礎(chǔ)上建立概念的結(jié)構(gòu)聯(lián)還要引導(dǎo)學(xué)生正確使用歸納法、類(lèi)比法，善于分析、總結(jié)和歸納，在一系列的結(jié)果中找出事物的共同性質(zhì)或相似處之后，推測(cè)在其它方面也可能存在的相同或相似之處。

（三）注意訓(xùn)練學(xué)生的形象思維

形象思維能力集中體現(xiàn)為聯(lián)想和猜想的能力。 科學(xué)的每一項(xiàng)巨大成就，都是以大膽的猜想為出發(fā)點(diǎn)的。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)努力設(shè)置情景，觸發(fā)學(xué)生的聯(lián)想。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，思維活動(dòng)常以聯(lián)想的形式出現(xiàn)，學(xué)生的聯(lián)想力越強(qiáng)，思路就越廣闊，思維效果就越好。對(duì)學(xué)生的大膽猜想，要鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們克服困難去驗(yàn)證，導(dǎo)致創(chuàng)新。

（四）注意訓(xùn)練學(xué)生的直覺(jué)思維

第7篇：創(chuàng)新意識(shí)概念范文

【關(guān)鍵詞】初中;數(shù)學(xué);能力;培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)01-0270-02

1 引言

知識(shí)經(jīng)濟(jì)已現(xiàn)端倪，也是今后發(fā)展趨勢(shì)。民族的進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新人才的貢獻(xiàn)，國(guó)家綜合國(guó)力的提升需要?jiǎng)?chuàng)新人才。同志曾在兩院院士大會(huì)上的講話中明確指出：“在尊重教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，更加注重培育學(xué)生的主動(dòng)精神，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。”當(dāng)前積極提倡的素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，已得到廣大群眾及相關(guān)部門(mén)的共識(shí)。而所謂的高素質(zhì)人才，不是只光光具有高學(xué)歷，更需要?jiǎng)?chuàng)新精神和能力，高素質(zhì)人才的核心能力就是創(chuàng)造性思維能力。初中是人生接受學(xué)校教育的中轉(zhuǎn)站，該時(shí)期培養(yǎng)的創(chuàng)新性思維能夠?yàn)榻窈蟮拇髮W(xué)或職業(yè)教育深造提供堅(jiān)強(qiáng)有力的后盾。當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教育存在著不少問(wèn)題，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在死記硬背、對(duì)公式靈活運(yùn)用的能力不強(qiáng)、刻板僵化、唯書(shū)唯師等情況，因此有必要加強(qiáng)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中切實(shí)落實(shí)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

2 數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的概念及特征

探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維，就有必要先了解數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維的概念及特征：

2.1 數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的概念:所謂創(chuàng)新性思維是指有創(chuàng)見(jiàn)性的思維，人們通過(guò)這種思維不僅可以揭示出事物的本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，而且還能在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生新穎的、獨(dú)創(chuàng)的、有實(shí)際社會(huì)意義的思維。數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是指能主動(dòng)的、獨(dú)創(chuàng)地提出新的觀點(diǎn)與方法，解決新問(wèn)題的一種思維品質(zhì)，它具有獨(dú)創(chuàng)性和新穎性。而學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維是個(gè)體在強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)指導(dǎo)下，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合，產(chǎn)生具有一定意義的新發(fā)現(xiàn)、新設(shè)想及與眾不同的方法。學(xué)生的創(chuàng)造性思維不一定具有社會(huì)價(jià)值，但對(duì)學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有非常重要的意義，因此，在教學(xué)過(guò)程中，必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生形成良好的思維品質(zhì)。

2.2 數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的特征:數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維發(fā)揮著大腦的整體工作特點(diǎn)及下意識(shí)活動(dòng)能力，完整地把握真數(shù)與形的關(guān)聯(lián)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維不僅具有創(chuàng)新的特點(diǎn)而且具有數(shù)學(xué)思維的特點(diǎn)，是兩者的有機(jī)結(jié)合，具有的相關(guān)特征如下闡述所示：數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維具有創(chuàng)建性、新穎性的標(biāo)志；積極地創(chuàng)造性想象與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的重要環(huán)節(jié)；發(fā)散思維與邏輯思維相結(jié)合是數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維的基本模式；專(zhuān)注與靈感是創(chuàng)新性思維的重要特點(diǎn)。

3 在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識(shí)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，按照不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的教學(xué)方式，以針對(duì)性提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的能力。

3.1 適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維:數(shù)學(xué)內(nèi)容教學(xué)到一定階段后，有必要進(jìn)行統(tǒng)攝思維訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)及能力。統(tǒng)攝訓(xùn)練是對(duì)學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)相關(guān)的概念、定理、單元章節(jié)等進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，并且進(jìn)行技巧性的總結(jié)歸納，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理順知識(shí)的脈絡(luò)，編織良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。采用統(tǒng)攝培訓(xùn)教學(xué)方法主要是為學(xué)生創(chuàng)新性思維發(fā)揮打造良好的基礎(chǔ)。

3.2 恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行批判性思維以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí):批判性思維是學(xué)生對(duì)自我解題思路的冷靜分析，對(duì)解題結(jié)果的重新審核。在數(shù)學(xué)解題中采用批判性思維就能夠不斷對(duì)解題的思路及結(jié)果進(jìn)行完善，不斷找到新方法、新思路。批判性思維不僅僅是對(duì)學(xué)生自己解題思路的審核，而且能夠科學(xué)的分析教師教學(xué)的一切，打破唯書(shū)唯師論，學(xué)生經(jīng)過(guò)自己對(duì)問(wèn)題或者解題思路進(jìn)行系統(tǒng)的考量，更能夠進(jìn)一步的接受所學(xué)知識(shí)。為了能夠讓學(xué)生有不少機(jī)會(huì)進(jìn)行批判性思維鍛煉，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師可以有意識(shí)地適當(dāng)出一些改錯(cuò)題或判斷題等題型來(lái)發(fā)展學(xué)生思維的批判性，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

3.3 不時(shí)地進(jìn)行直覺(jué)思維訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí):數(shù)學(xué)直覺(jué)思維是建立在對(duì)客觀數(shù)學(xué)知識(shí)掌握及熟悉的基礎(chǔ)上發(fā)生的，是平時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積累與沉淀的一種良好反應(yīng)，表現(xiàn)在數(shù)學(xué)問(wèn)題上就是沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯推理、沒(méi)有進(jìn)行理論推導(dǎo)時(shí)就能夠感覺(jué)到問(wèn)題的結(jié)論。直覺(jué)思維越過(guò)中間環(huán)節(jié)，不像邏輯思維要經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的論證與推理等中間環(huán)節(jié)，就像英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所謂的“語(yǔ)感”。在數(shù)學(xué)考試中，需要強(qiáng)烈的這種直覺(jué)思維，因?yàn)橛兄己玫闹庇X(jué)思維能夠形成良好的解題思路，不但準(zhǔn)確率高，而且節(jié)約考試寶貴的時(shí)間，體現(xiàn)解題的高效率。因此在教學(xué)中，首先，教師就應(yīng)該不時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范，讓學(xué)生體會(huì)到直覺(jué)思維的魅力；其次，教師在教學(xué)中多設(shè)置直覺(jué)思維的題目，在學(xué)生毫無(wú)準(zhǔn)備下突問(wèn)學(xué)生用直覺(jué)思維解決問(wèn)題；最后，要充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，有效地發(fā)展學(xué)生直覺(jué)思維。

第8篇：創(chuàng)新意識(shí)概念范文

一、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，敢于提出問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)

朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)無(wú)疑者，須教有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)。”實(shí)踐也證明，疑問(wèn)是思維的“啟發(fā)劑”。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，首先必須要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑。作為一名思想政治教師應(yīng)樹(shù)立師生平等、尊重學(xué)生個(gè)性的教育觀。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的個(gè)體自信的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生中出現(xiàn)的一些異議甚至是錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，要采取尊重、引導(dǎo)、寬容的態(tài)度，有位特級(jí)教師曾向?qū)W生提出過(guò)“三不迷信”“三歡迎”“三允許”（即：不迷信古人，不迷名家，不迷信教師；歡迎上課質(zhì)疑，歡迎發(fā)表對(duì)教材的不同見(jiàn)解，歡迎發(fā)表與教師不同的意見(jiàn)；允許說(shuō)錯(cuò)做錯(cuò)，允許改正錯(cuò)誤，允許保留意見(jiàn)），這種充分尊重學(xué)生思維獨(dú)立性的勇氣和膽識(shí)很值得每一位思想政治教師借鑒。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)的再創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要形式

教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，即創(chuàng)設(shè)一種以激趣為前提、以思考為核心、以獲得知識(shí)并形成創(chuàng)造個(gè)性為目的的課堂教學(xué)氛圍。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，在教學(xué)中應(yīng)注意三點(diǎn)：（1）問(wèn)題設(shè)計(jì)要生動(dòng)有趣，這樣才能吸引學(xué)生的注意，成為啟發(fā)學(xué)生思維的導(dǎo)火線，激發(fā)學(xué)生的求知欲；（2）問(wèn)題設(shè)計(jì)要適當(dāng)而有梯度性，要處于“跳一跳，摘到桃”的狀況，而不是一看書(shū)就能找到現(xiàn)成的答案，發(fā)揮學(xué)生思維活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性，促使他們創(chuàng)造能力的發(fā)展；（3）教師要留給學(xué)生思維的空間，不要輕易地下結(jié)論，要讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)當(dāng)前問(wèn)題進(jìn)行分析、猜測(cè)、判斷，并鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去發(fā)現(xiàn)。

三、善于靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問(wèn)題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的主要目的

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的就是要使學(xué)生以科學(xué)理論為指導(dǎo)，面對(duì)實(shí)際，主動(dòng)地獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)新事物，提出新見(jiàn)解，解決新問(wèn)題。思想政治教學(xué)中的一些概念、原理很抽象，并涉及社會(huì)生活中的有關(guān)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。因此，如何把教材知識(shí)和社會(huì)實(shí)際有機(jī)地結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是擺在思想政治課教師面前的一個(gè)新課題。在多種多樣的教學(xué)形式中，筆者認(rèn)為，政治小論文的創(chuàng)作活動(dòng)不失為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好形式。政治小論文創(chuàng)作活動(dòng)，堅(jiān)持了理論聯(lián)系實(shí)際的原則，實(shí)現(xiàn)了課本知識(shí)遷移，能內(nèi)化為中學(xué)生高層次的思維能力。它既有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力，也有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的分析判斷能力，更有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。但對(duì)于社會(huì)閱歷少的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行政治小論文的創(chuàng)作也不是件容易的事情，這就需要教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題

去學(xué)習(xí)研究，反復(fù)實(shí)踐，大膽質(zhì)疑和解疑，發(fā)揮想象和創(chuàng)新潛能。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)他們走出教室小課堂，走進(jìn)社會(huì)大課堂，追求新發(fā)現(xiàn)，探索新規(guī)律，把課本中的概念原理由抽象轉(zhuǎn)化為具體，不斷地培養(yǎng)自己豐富的想象能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，在高中思想政治課教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

第9篇：創(chuàng)新意識(shí)概念范文

數(shù)學(xué)是人們?nèi)粘Ｉ詈瓦M(jìn)一步學(xué)習(xí)必不可少的基礎(chǔ)和工具的一門(mén)學(xué)科。數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益直接影響著經(jīng)濟(jì)建設(shè)和國(guó)民素質(zhì)。應(yīng)試教育課堂教學(xué)的最大弊端就是“滿堂灌”，它扼殺了學(xué)生與生俱來(lái)的個(gè)性和創(chuàng)新潛能，受應(yīng)試教育的影響，教師照本宣科，畫(huà)地為牢，教得死，學(xué)得呆，很少看到教師在課堂上鼓勵(lì)那些有創(chuàng)造思維的學(xué)生，使得創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)一直都沒(méi)有提到重要的位置。隨著素質(zhì)教育改革的不斷深化、發(fā)展，創(chuàng)新教育已成為教育改革的主旋律，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？

一、從興趣入手，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

興趣是最好的老師，是引發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的催化劑。教學(xué)時(shí)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，想方設(shè)法點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，設(shè)計(jì)問(wèn)題要充分體現(xiàn)趣味性，用數(shù)學(xué)特有的魅力來(lái)提高學(xué)生研究問(wèn)題的興趣。結(jié)合本班學(xué)生的知識(shí)狀況和年齡特點(diǎn)，在教學(xué)《比較分?jǐn)?shù)大小》這一內(nèi)容時(shí)，上課伊始，便問(wèn)學(xué)生想不想聽(tīng)故事，學(xué)生反映熱烈，興趣盎然，和著優(yōu)美的樂(lè)曲，配上明麗的幻燈，我娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起了自編的故事：漂亮善良的白雪公主生日了，七個(gè)小矮人專(zhuān)門(mén)做了一個(gè)大蛋糕為白雪公主慶祝生日。生日PATY開(kāi)始了，七個(gè)小矮人樂(lè)開(kāi)了，老二說(shuō)：“我要吃蛋糕的。”老三得意地說(shuō)：“老二，你吃得太少了，我要吃蛋糕的。”老七神氣地說(shuō)：“哎！你們吃得太少了，我要吃蛋糕的。”就這樣他們你一句我一句地嚷個(gè)不停，都在為誰(shuí)吃得最多爭(zhēng)論不休，最后只好請(qǐng)教聰明的白雪公主，公主溫柔地說(shuō)：“是老二吃得最多。”同學(xué)們，請(qǐng)你們想一想，白雪公主的話是對(duì)還是錯(cuò)呢？課堂頓時(shí)嘩然，學(xué)生情趣盎然，他們都運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)、方法去探索問(wèn)題和思考問(wèn)題，積極參與課堂活動(dòng)中去，紛紛發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、挖掘教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

創(chuàng)新意識(shí)是一種渴望用新思路、新方法、新途徑，超常規(guī)地解決問(wèn)題的態(tài)度地意愿。創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人，總是能夠從超出常規(guī)的獨(dú)特視角去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望和可貴的創(chuàng)新意氣。創(chuàng)新意識(shí)來(lái)自質(zhì)疑，疑是發(fā)現(xiàn)的設(shè)想，是探索的動(dòng)力，是創(chuàng)新的前提。常有疑點(diǎn)、常有問(wèn)題，才能常有思考、常有探索、常有創(chuàng)新，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動(dòng)。教師不僅是學(xué)生心靈奧秘的探索者，還是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的辛勤開(kāi)發(fā)者，教師的靈感是激活學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。教師只有不斷更新教學(xué)觀念，增強(qiáng)主體意識(shí)，才能把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)滲透到教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)去。在教學(xué)中，教師應(yīng)吃透教材，找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，善于挖掘教材所蘊(yùn)藏的創(chuàng)新教育素材，鼓勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問(wèn)題，多質(zhì)疑。因?yàn)樘釂?wèn)是一個(gè)人從已知伸向未知的心理觸角，是創(chuàng)新意識(shí)的具體表現(xiàn)。我在教學(xué)“將一個(gè)四根木條釘成的長(zhǎng)方形拉成一個(gè)平行四邊形，誰(shuí)的面積大”這道題時(shí)，學(xué)生通過(guò)交流討論、動(dòng)手實(shí)踐，得出了“周長(zhǎng)不變的情況下，面積是長(zhǎng)方形的大。”這一規(guī)律，有一個(gè)學(xué)生突然提出來(lái)：周長(zhǎng)不變的情況下，可以有不同的形狀，到底什么圖形的面積最大呢？我讓學(xué)生課后自己去實(shí)踐證明，有些學(xué)生竟然自覺(jué)地自學(xué)了圓的內(nèi)容，延伸了所學(xué)的相關(guān)的知識(shí)，將周長(zhǎng)相等的“長(zhǎng)方形、正方形、平形四邊形、圓”的面積進(jìn)行對(duì)比，得出了圓的面積最大，有效地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、在語(yǔ)言交流中發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。