數字化技術教學精選(九篇)

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第1篇：數字化技術教學范文

1.網絡技術的發展為信息技術教學創造多元化的教學模式。

高中信息技術以基礎性和實用性為特征,因此對學生的操作能力和信息思維提出了較高的要求。相比傳統教學模式而言,網絡資源的出現為課堂教學提供了更加充分的教學資源和學習渠道,使得信息技術課堂教學與實際案例的關聯性得到提升。高中信息技術教學為發展中國家提供了基礎技能的培訓平臺,基于該課程對社會各領域的關聯性,網絡技術與信息技術教學的轉型相互依存,通過網絡渠道可以實現教學模式的多樣化改革,從該角度出發,網絡環境為信息技術教學提供了真實的教學素材,教師可以在課堂上采用實In-ternet網絡,打造開放式教學環境,使得高中信息技術教學充分調動學生的興趣。

2.數字化數據庫的建設是信息技術教學轉型的基石。

新形勢下,高中信息技術教學的改革方向必須符合當今的時代背景,即將高中基礎教育的思想意識與大數據發展趨勢相接軌,將高中信息技術教學打造成具有實際應用價值并且具有豐富教學資源的實用型課堂。數字化數據庫的建設與信息技術教學轉型密不可分,雖然高中信息技術教學所涵蓋的數據資源相對較少,然而對數字化概念的培養對學生后學大數據思維的發展有著舉足輕重的作用。只有以數字化為基礎的教學平臺上,才能打造出集實用性與多元化、現代化于一體的信息技術教學模式。

二、高中信息技術教學轉型策略

1.教學一體化平臺建設。

由于信息技術教學本身具有較強的理論化特征,傳統教學模式體現出了典型的封閉型和單一化特征。以網絡技術為基礎,打造一體化教學平臺成為新時期信息技術教學轉型的首要任務。如果從教學資源的選擇、教學進度的統籌、教學模式的評估以及學生反饋信息等各環節通過網絡環境以動態的形式呈現出來,構成新型一體化教學體系,必將為高中信息技術教學的轉型提供創新型思路,為高中信息技術教學注入現代化元素。一體化教學平臺的建設包括信息資源的統一管理、利用等流程,譬如學校可以利用網絡平臺,將教學任務和學習安排以數據資源的形式存放在學校信息技術教學數據庫內,在教學過程中,可以依托網絡環境進行資源檢索利用。此外,一體化教學平臺也包括教學成果的反饋與評估,學生可以根據自己的學習進展,通過學校統一平臺進行自主學習與檢測,很大程度上減小了傳統教學的周期。該環節也是一體化教學平臺的評估階段,學校在局域網技術的支持下,打造學校內部教學成果動態公示系統,以便教師對自己教學模式的反思與調整,顯然從教學資源的統籌利用、學習反饋以及教學模式的反思等諸多環節實現了一體化模式,為信息技術教學轉型提供新趨勢。

2.以局域網為基礎打造“空中課堂”模式。

信息時代的發展使得高中信息技術的“教”與“學”具有多元化模式,與傳統教學模式相比,以網絡技術為背景的多種虛擬模式成為高中信息技術教學的新趨勢。其中“空中課堂”的構建在學校節省教學資源、提升教學效率上具有顯著成效?！翱罩姓n堂”是以學校大數據庫為基礎,將不同學習資源以電子版課堂的方式呈現出來的一種新型教學模式。即學生在學習內容的選擇上具有更大的自由度,對于相同內容的教學素材可以通過不同的教師進行講解,學生根據自己的思維方式選擇恰當教學資源。顯然這種新型模式也促進了教師對教學技能的競爭意識。采用局域網絡技術構建以學校為框架的校內網路“空中課堂”必將成為信息化社會提升信息處理效率的必然途徑。

第2篇：數字化技術教學范文

關鍵詞：數字化環境；信息技術；教學模式；數字化教學模式

中圖分類號：G632.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）36-0239-02

所謂信息技術教學范式，就是充分利用網絡的便捷和廣博的特征，在原有的授課方式上安插多種教學方式，或者工具。其目的是建立更加完善的教學質量體系，把教師和學生，還有教本（也稱教材）有效緊密地聯系起來。通過數字化環境，把教材的相關內容和理念，迅速有效地傳遞給學生，并且從學生那里得到有效的反饋信息。這對于傳統的教學模式來說，無疑是一種積極的完善和補充。

一、研究數字化環境下的信息教學技術特點

隨著網絡技術在國內的發展和革新，兩會上提出了“將中國的網絡信息技術全面推進”的思想。結合信息化在其他國家高程度的普及，近年來中國也逐步加強了網絡信息化速度提高和信息化技術處理。信息化對教學模式的要求和幫助，充分體現在以下幾個方面：

1.教師和學生的互動性。由于網絡數字化的環境普及，學校都投資建設了多媒體教室，或者在教室里安裝了具備網絡技術功能的多媒體設備。教師在授課的過程中，非常方便地可以利用數字化的多媒體設施，對學生進行圖文并茂的講解。需要引用圖片的，需要參看視頻的，需要個別作答交流的，都可以利用數字化的信息技術進行傳遞。教師不僅可以適時地利用多媒體教學，而且還可以及時地收到學生的學習反饋效果。這樣的形式增加了學生和老師之間的交流頻率，也使得咨詢可以不受阻地進行傳遞。

2.教師和學生溝通的及時性。在數字化信息技術下，教師可以用及時傳訊系統與學生進行有效溝通。比如，每個學生都有一個郵箱，不論是上課、下課、放學還是放假的時間里，學生都可以利用發郵件的形式，跟教師進行學習溝通。這種郵件式的便捷溝通模式，一是照顧了很多學生瞬間產生的疑問被解答；二是有利于教師對個別學生進行不限時的單獨輔導。這種及時性的咨詢橋梁，無疑是連接了教師和學生之間的無障礙溝通。

3.信息咨詢傳遞的公開性。大家都有使用網絡的經驗，數字化環境在信息傳遞上有其本身的廣博性和深刻性，都有著與傳統信息的區別。在傳統的信息處理技術中，一個信息的傳遞和被熟知需要花費很久的時間，通常不存在知識信息的公開性。而在現在完全的數字化處理下，知識和信息都因為傳播形式和傳播環境的改變，有了一定的公開性。所以學生很容易利用信息化技術，對需要深入研究的課題進行搜索和進一步的了解學習。

二、研究信息化技術教學的具體模式

討論數字化環境下的信息教學模式，其實就是對知識信息進行重新分組、歸類、存檔。為什么這樣講？數字化環境下，知識的主體并沒有發生巨大的變化。也就是說，教科書并沒有完全改版，學生需要學習的知識并沒有完全的變動。但是，在數字化的環境下，更多的知識和信息的涌入，有協助教師授課的部分，當然也有阻礙教師授課的部分。這就要求教師在這種全數字化的環境中，利用自己的判斷力，引領學生如何在知識的海洋里成長、進步、奮勇向前；吸收有助于自己成長的知識信息，而不是在海里溺水。這就是重新分組、歸類、存檔的概念。

1.教師勇做舵手，掌管知識的流入口。數字化環境的信息根據其本身的廣博性，就存在一定程度的信息泛濫。信息泛濫的結果就是過多的無效信息，占據了學生的大量時間，瀏覽過一輪，并無收獲。這就需要教師提前對信息進行搜集、整理、編排，然后拋出題目和研究方向的范圍。這樣被設定過的信息專題，就相對地擁有了目的性，學生在學習和深入查找資料的時候，就可以有效地過濾掉一些無效信息，也稱垃圾信息。

2.個性分析，設計出資質差異的教學切入口。數字化環境下的信息技術教學優點很明顯，就是多出了很多時間給教師做研究和創新性的課件講義。而以往傳統的教學模式，教師需要花費大部分的時間，進行教材的轉移和搬運。信息技術化的教學，只需點擊鼠標，即可傳遞舊有的咨詢。所以教師就多了很多時間，而這部分時間可以用作對學生的深入了解和摸底測試，找到學生的層次與水平。由此，再對教材進行深入的剖析和整合，讓教材能夠與學生的理解層次相接軌。這樣的信息技術處理，會幫助學生和老師達到更有效的學習效果。

3.自主學習意識，培養學習的能力。由于信息技術教學的便捷性，教師要講的課程內容，學生可以直接在網絡上下載。教師可以試圖培養學生的預習能力，進行有目的性的引導，讓學生充分培養自主學習的能力、自主查閱資料的能力和自主思考的能力。這樣的信息技術教學模式，才是真正教會學生學習的能力，以及培養學生學習的態度。對學生的一生來說，都具有非凡的益處。

三、研究如何更好的在傳統教學基礎上切入信息教學技術

在數字化環境下的信息技術教學模式中，是否要完全拋開傳統教學的思想。答案當然是否定的。眾所周知，數字化的應用只是一種技術，并不是教學的主體；數字化只是一個工具，一個讓學生和教師更能夠加快速地獲得知識信息的工具。所以面臨數字化的環境因素，教學模式是在傳統的教學體系下進行完善。而教學的主體還是教師、學生、教本（教材），教師把教材進行剖析、分解、分層、細致化處理，然后通過數字化的信息技術處理，將整理好的知識傳授給學生。學生通過信息技術的教學模式，可以更全面地獲得教師的處理信息，而根據個別的差異性，學生可以提出不同的議題和異議，反饋給教師；教師再根據個體的不同，逐個地進行不同層次的引導和啟發；有必要的情況下，通過網絡共享的形式，建立公共分享系統，讓學生可以在這種學習興趣濃厚的環境中，發表自己的觀點和研究方向。這樣的信息教學模式，無疑為學生和教師營造了一個比較輕松、開放、趣味性強的新型教學氛圍。這樣周而復始的循環體系，就是一個完整的數字化環境下的信息技術教學模式。

四、結語

縱觀國際化的教學模式，都已經通過數字化的信息處理技術，為學生們創造一個富饒的學習礦藏。而學校的這種信息技術教學模式，無疑是教會學生如何運用數字化的信息技術的成果，為自己的學習建立起一個知識寶庫。對于學生來說，擁有了學習的能力，才是真正學習的開始。

參考文獻：

第3篇：數字化技術教學范文

關鍵詞：數字化技術 動畫音樂 教學實踐

自從上個世紀電影動畫藝術進入我國以來，動畫音樂這種綜合的藝術形式隨之成為國內歌迷喜愛的新寵。作為動畫綜合藝術的重要組成部分，適當的動畫背景音樂有助于提高影視動畫作品的效果。然而動畫音樂的選擇和制作過程往往需要具備專業的和完善的音樂知識。目前，國內部分高等院校已經陸續開設了動畫音樂這門課程，其授課對象主要以動畫專業學生為主，旨在培養具有專業音樂知識背景的動畫制作人才。在動畫音樂教學方面，隨著現代計算機技術的不斷創新和發展，數字化技術被逐漸應用到高校動畫音樂的教學實踐中，且取得了良好的教學效果。

一、基于數字化技術的高校動畫音樂教學方法

數字化技術是伴隨計算機技術和互聯網技術的發展而興起的一門新興技術，數字化音樂則是依靠計算機音樂制作技術和多媒體系統，借助必要的技術和硬件支持對音樂信息進行編輯和整理所得到的一種音樂形式，也稱“電子音樂”或“MIDI音樂”。數字化音樂的制作過程主要依賴于包括計算機設備、聲卡、合成器等外接設備以及音頻制作軟件、音源、調音臺以及數碼錄音機等硬件設備在內的多媒體系統，具有易修改、音質優良以及寬動態等諸多優勢。在動畫音樂教學中，則主要借助相關設備器材完成練習作曲、和聲以及視唱練耳等教學內容，利用數字化技術完成各項內容的即時修改以及創作各種類型的音樂。在傳統的以電腦為教具進行動畫音樂教學的過程中，往往存在教師教學呆板、固定音樂和動畫結合效果差等問題，運用電腦多媒體系統，教師能夠實現對事先制作好的音樂、動效、音效等進行即時的編輯、剪切和替換，還能夠根據學生制作動畫的要求快速修改定型的音樂和音效等，從而得到不同風格的音樂效果，不僅提高了高校動畫音樂教學的效率和質量，更容易得到一種包含不同風格、更貼近動畫動效的音樂效果。

在實踐教學工作中，利用數字化技術和多媒體系統進行動畫音樂課程教學，能夠使學生更好地融入實際的音樂作品，獲得一種全方位的立體的音樂感知，在拓展學生動畫音樂基礎知識的同時使學生更早適應動畫音樂多元化的發展趨勢。

二、數字化音樂教學模式下高校動畫音樂教學的實踐改革對策

傳統動畫音樂教學模式下，教師往往采取的是首先對各種音樂風格進行講授和介紹，然后組織不同風格音樂的聽練，最后再結合動畫配樂的方式進行學習。這種傳統的教學方法既有優勢也有其無法解決的弊病。長期以來，由于教學條件的限制和傳統的教學模式影響，課堂中所應用的動畫音樂主要是一些已經事先存在的音樂或音效，這與數字化音樂背景下動畫音樂文化的多元性相矛盾，無法滿足不斷變化的動畫音樂教學要求，最終導致動畫音樂教學進度遲緩、學生學習積極性不高，動畫編配音樂時間能力差等問題。同時，考慮到動畫音樂課程的教學對象主要以美術動畫專業學生為主，其音樂基礎知識相對薄弱，傳統的先講授音樂基礎風格再進行配樂實踐的方式對缺乏專業音樂基礎的美術動畫專業學生來說，其教學效果并不理想。

在數字化音樂環境下，為了適應多媒體系統教學的要求，高校教師應在教學結構和教學方式上做出適當調整以適應動畫音樂多元化、專業化的要求。具體來說，高校動畫音樂教學應在以下幾個方面進行改革實踐：

（一）應盡快制定和嚴格實施新的動畫音樂課程標準，新的動畫音樂課程標準有利于規范當前國內不同層次水平的音樂教育，改善基礎音樂教育水平和現狀，在選用音樂教師、音樂教學設置配置以及不同層次學生音樂教學活動安排中嚴格遵守新課程教學標準，從而提高動畫音樂的教學質量和水平。

（二）注重音樂教師的職后培訓教育，提高動畫音樂教師素質。教師素質是提高動畫音樂教學水平的根本，也是具體應用數字化技術教學的主體。在數字化教學背景下，應不斷加強在職教師應用現代多媒體教學技術的培訓教育，通過多種培訓渠道，打造一支專業知識一流、教學經驗豐富、能夠熟練應用現代教學手段和工具的師資隊伍，真正發揮數字化音樂教學在高校動畫音樂教學工作中的作用。

（三）以多媒體系統為輔助，不能取代師生之間的互動，應在應用多媒體教學的過程中適當安排教師范唱、彈奏等必要的教學手段以及和學生之間的互動交流，教師應在教學過程中不斷提高自身的音樂教學基本功。

三、結語

動畫音樂是影視動畫作品的靈魂，在進行影視動畫配樂過程中如果不能根據動畫作品修改動畫配樂，而僅是沿用固定的音樂、聲效和動效，在一定程度上限制和我國影視動畫業的發展。隨著計算機技術和多媒體系統的快速發展，在數字化音樂背景下，充分利用電腦音樂和動畫音樂相結合的教學方法，充分利用現代信息技術手段完善動畫音樂教學工作，能夠大大提高和改善高校動畫音樂教學的教學效果。與此同時，在動畫音樂教學工作中應用數字化技術和多媒體技術并非完全否定傳統的教學方法，而是在傳統教學方法基礎上的延伸和升華，利用多媒體系統實現動畫音樂課程的交互式教學，不僅豐富了動畫音樂教學內容，也開闊了學生的音樂視野，提高了學生動畫音樂的學習效率。

參考文獻：

[1]包文瑞.淺析動畫音樂在高校教育中的作用[J].戲劇之家，2015，（09）.

第4篇：數字化技術教學范文

關鍵詞：多媒體數字化技術 桂西北 少數民族民歌教學 地方高校

桂西北，顧名思義就是廣西壯族自治區西北部一帶的地理區域，其范圍包括以百色、河池、柳州三大城市為中心的各地級縣市與鄉鎮，在省級邊界上毗鄰云南、貴州、湖南三省，屬亞熱帶季風氣候區。桂西北地處我國南疆，該地區山清水秀、民歌資源極其豐富，素有“歌?！钡拿雷u；同時它又是一個多民族的聚居地，有多達12個少數民族共同生活在該地區。這里有著悠久的歷史文化，藝術文明燦爛而多姿，形成了獨特的文化藝術氛圍。少數民族人民勤勞、善唱，在長期的勞動生產中形成了邊勞作邊歌唱的生活習慣，以此抒感、自娛自樂、頤養身心。這種“歌不離口、活不離手”的生產生活方式祖祖輩輩延續下來，也造就了桂西北地區豐富多姿的民歌文化，如壯族民歌、毛南族民歌、仫佬族民歌、瑤族民歌，以及京族、苗族、回族民歌等。其中有些已經被評為國家級非物質文化遺產而受到保護。這些民歌是廣西人民生活中的重要組成部分，與他們的生活緊密相連、息息相關，是我國民歌藝術寶庫中的奇葩，也是桂西北少數民族人民在數千年的歷史中創造出來、并代代傳唱下來的寶貴財富。

一、地方高校教學中對桂西北少數民族民歌的傳承

桂西北少數民族民歌是我國民族藝術的重要組成部分。了解桂西北少數民族民歌，有助于我們更深入地了解其民族的文化與歷史。但是隨著社會經濟的發展，人民的生活發生著翻天覆地的變化，工業的迅猛發展代替了傳統的男耕女織的勞作方式，傳統文化藝術也受到了現代文化的沖擊，桂西北少數民族民歌這一古老的藝術文化正面臨前所未有的生存與傳承危機。一方面，作為民歌傳播主體的年輕人，更加熱衷于動感十足的現代流行音樂，對老祖宗流傳下來的本土音樂文化不感興趣，認為那些傳統民歌已經趕不上新時代的潮流；另一方面，隨著電視、互聯網的普及，人們生產生活的物質環境得到改善，男女交友戀愛方式也發生了改變，這使民歌整體的生存環境遭到嚴重破壞，以往各地興盛的民歌演唱活動也在逐漸萎縮。

2004年，文化部、財政部聯合《關于實施中國民族民間文化保護工程的通知》，強調我國少數民族文化藝術的重要性。在《通知》的指引下，一些民族地區地方高校相繼在原有音樂教育體系的基礎上，試行本土音樂文化特色教育，創辦特色聲樂教育體系，探索一條與少數民族民歌發展相協調的教育之路。這些地方高校采取了有效、可行的有力措施，對少數民族音樂文化的傳承與發展起到了積極的作用。

河池學院作為地處桂西北的一所地方高校，是地方音樂文化的傳播基地，擔負著傳播與發展桂西北少數民族音樂文化的歷史使命。河池學院藝術學系一直將本地區本民族的深厚文化底蘊作為發展教育的根基，以弘揚本地區本民族的文化為教育方向，樹立民族教學觀念，以服務地方經濟文化發展為己任，全力以赴地為促進地方發展做貢獻；創建具有自身優勢的少數民族特色課程教育體系，集中力量創辦民族特色教學，走特色發展之路。面對全球經濟、文化一體化的發展趨勢，地方高校也在不斷創新與改變、實踐與探索。尤其在桂西北少數民族優秀音樂文化的繼承與發展的問題上，河池學院作為民族地區地方高校予以了高度重視，并致力于創建體現本地區本民族文化優勢的教育體系，以更好地滿足民族地區音樂文化發展的需要。

二、多媒體數字化技術運用于桂西北少數民族民歌教學中的重要意義

21世紀是科技迅猛發展的時代，伴隨著多媒體技術的發展，其應用的領域越來越廣泛，基本涉及到社會的各個領域。多媒體數字化在教育領域也發揮著巨大的作用，為教育事業的發展做出了卓越的貢獻。將多媒體數字化技術應用到桂西北少數民族民歌教學中，既為桂西北少數民族民歌的發展起到推動作用，也極大地提高了聲樂演唱教學質量。在聲樂演唱教學中合理、有效地運用多媒體數字化技術，不僅改變了傳統聲樂教學中枯燥、單一的教學模式，還可以有效地激發學生學習桂西北少數民族民歌的興趣；利用多媒體數字化信息儲存量大等特點，可以使學生欣賞桂西北少數民族優秀的民歌藝術，從而對其產生興趣，對于提高桂西北少數民族民歌教學的效果，具有很重要的現實意義。

在這個多媒體數字化技術迅猛發展的時代，多媒體數字化技術給人們的生產生活帶來了巨大的改變。由于多媒體數字化技術具有圖、文、聲、像一體化的特點，很好地解決了以往聲樂教學模式中存在的單調、枯燥的問題，為學生更好地學習民歌演唱提供了方便、適用、快捷、聲像一體化的全方位教學環境，這必然會對聲樂演唱教學產生積極的作用。民族地區的高校教育是桂西北少數民族音樂能夠得以繼承與發揚的重要保證。學生是文化傳播的重要力量。通過《廣西少數民族民歌調查問卷》可以了解到，當今大學生對計算機音樂多媒體技術具有濃厚的興趣。因此，借助多媒體技術進行少數民族民歌的教學研究，將大大激發學生的學習興趣，對于少數民族音樂的發展具有十分重要的作用。將多媒體數字化技術運用于聲樂演唱教學中是必然的趨勢。教師應對多媒體教學化技術進行深入、全面的了解，掌握其特性和操作技能，并能夠靈活地運用于聲樂教學中，充分發揮多媒體數字化技術的優勢，使其更好地服務于民歌聲樂教學。

三、多媒體數字化技術運用于桂西北少數民族民歌教學中的重要作用

多媒體數字化教學是以計算機為中心，集信息存儲、課件制作、語音處理、圖像處理等功能于一體，并通過技術將信息轉換成統一的數字信號，以方便使用者進行編輯、存儲、控制與檢索等。由于優點眾多，多媒體數字化教學已經成為我國各高校課堂教學中不可缺少的重要組成部分。

（一）使教學內容形象化

在聲樂演唱教學中運用多媒體數字化技術的多種功能，能夠將抽象的教學內容形象化，讓學生充分感受到桂西北少數民族民歌的魅力，并對其表現手段和演唱風格做細致地了解與研究分析，大大豐富了桂西北少數民族民歌教學的內容，擴展了學生的學習空間，并有效地激發其學習興趣。同時，運用多媒體數字化技術的錄音錄像功能，可以使學生客觀地感受和評價自己的歌唱表演，有助于提高民歌教學的質量。

多媒體技術在地方高校聲樂演唱教學中的應用，增加了課堂教學中的靈活性，使課堂氣氛活躍，多媒體的演示使教學的層次感清晰，教師、學生、多媒體之間實施多方面的互動。

（二）增加了民歌教學的互動性

多媒體技術運用于桂西北少數民族民歌教學中，是以計算機為主體的訓練，學生可以現場進行少數民族民歌演唱模擬。在學生的表演過程中，計算機及時匯總信息并反饋，為教師教學、學生學習提供了客觀、準確的第一手資料，為桂西北少數民族民歌教學奠定了堅實的基礎。民族民歌演唱環節通過多媒體技術共同完成基本訓練，完成了教學上的基本互動。

還有一種互動被稱為協奏互動模式，主要是由教師操作多媒體技術進行控制。如教師可以通過MIDI踏板控制音樂的播放時間，根據計算機反饋的信息靈活調整教學，在整個教學中做到以學生為主體，應用多媒體技術服務于學生、服務于教學。隨著教學的深入課堂上的互動可以更深入，例如多媒體計算機可以一邊聽，學生的實時演唱，根據學生的演唱所發出的音色、音量、音高、音準、語言等的準確程度，一邊作出自己的反饋內容，以及改進的措施。在這些互動中充分的刺激了學生的聽覺、視覺、觸覺為今后的表演唱打下了良好的基礎。

（三）多媒體技術帶動課堂模擬互動

隨著多媒體技術的發展并走進教學中，計算機音樂作品也在大量的涌現，激發了學生的創作、改編少數民族音樂的熱情。師生在多媒體的教學氛圍中如身臨其境地全身心投入學習，學生可以看見自己的表演、聽見自己的聲音，以便調整自己的表演與演唱，及時糾正自己在學習過程中所出現的問題，教學效果突出，課堂氛圍令人興奮。

（四）教師與多媒體之間的互動

聲樂教師作為多媒體技術的主要操作者，要了解多媒體技術教學的特點，并根據多媒體技術的結構特點來制作教學課件。如果不了解多媒體技術的特點也就無法在教學中與多媒體產生內在特質互動，那么多媒體技術在廣西少數民族民歌教學中也就不可能很好的實施。

四、結語

多媒體數字化技術在桂西北少數民族民歌教學中創聲樂課程的特色教學，使多媒體技術與傳統聲樂教學相結合的形式，優化教學結構，以多媒體的教學形式帶給學生全面的視聽感受，豐富他們對桂西北少數民族民歌的了解，實現視、聽、學全方位、一體化教學，可以有效激發學生對桂西北少數民族民歌的學習興趣，從而為少數民族民歌的傳承與發展做出貢獻。作為少數民族地區地方高校的音樂工作者，有責任去研究、傳播、繼承和發揚桂西北少數民族民歌藝術，以達到推動桂西北少數民族民歌藝術發展的目的。因此，地方高校探索具有民族特色的辦學模式，對于少數民族地區的政治、經濟、文化及旅游的健康發展，具有非常重要的意義。

基金項目：

本文為2014年廣西高等教育教學改革工程立項資助課題，項目編號：2014JGA212；2014年廣西高校科研資助課題，課題編號：YB2014332。

參考文獻：

[1]紀蘭慰，邱久榮.中國少數民族音樂史[M].北京：中央民族大學出版社，1998.

[2]杜亞雄.中國少數民族音樂概論[M].上海：上海音樂出版社，2002.

[3]農學冠.桂北瑤歌的文化[M].北京：民族出版社，2008.

[4]伍國棟.民族音樂學概論[M].北京：人民音樂出版社，1997.

第5篇：數字化技術教學范文

關鍵詞：初中；信息技術教學；數字化資源

隨著信息時代的到來，信息技術在各個領域中得到了廣泛應用，并發揮出了非常重要的價值，這也使得信息技術教學受到了人們的廣泛重視。當前，我國新課改不斷深入，教育模式也從傳統教育逐步轉化為數字化教育。在這種形勢下，數字化資源也成為一種先進且高效的學習資源形式，初中信息技術教師為促進課堂教學質量的提升，就應當從實際情況出發，對數字化資源進行合理應用。

一、重視數字化資源的應用，將學生的學習興趣充分激發出來

對于信息技術這門課程，大多數學生是喜歡的，但他們只是將其作為娛樂項目，并沒有在課堂上認真聽講，對學習信息技術方面的知識也缺乏興趣，導致學習效果不是很理想。針對這一情況，教師就應重視數字化資源的應用，在促進課堂趣味性提升的基礎上，將學生的學習熱情及自主性充分調動起來。例如，在講解“信息的概念”相關內容時，主要內容是讓學生對信息的基本概念、獲取及傳輸的方式、對社會產生的重要影響等有一個大致的了解。因此，在正式教W前，教師可以將廣告或新聞聯播等視頻的片段播放給學生看，在吸引其注意力的基礎上，使其意識到信息存在于社會的各個角落。接著讓學生思考，在我們身邊還存在哪些信息，其發揮出了何種作用等。學生聽后紛紛進行交流與探討，并表示對接下來的教學內容充滿期待。

二、借助數字化資源的智能化及靈活性，實現學生創新思維的培養

信息技術教師以往在開展課堂教學時，主要采取照本宣科的“灌輸式”教學方法，學生單純根據書本上的內容或教師講解的步驟展開操作練習，對教師過于依賴，創新能力不能得到很好的鍛煉與培養。此時，教師就可以借助數字化資源的智能化及靈活性，為學生提供足夠的創作及發揮的空間。例如，在開展有關“網頁知識”的教學時，由于存在比較多的知識點，因此，在結束網頁的規劃、布局及設計等基本知識的講解以后，教師可以鼓勵并指導學生從所學知識出發，試著自己動手做一個網站。在此之前，教師可以向學生列舉一些風格不同的網站作為例子，如QQ、微信等一類的社交網站，淘寶、天貓等購物網站等，給學生以啟發。待學生確定好網站的類型后，還可以讓他們思考網頁上需要放什么內容以及網站所需內容的收集途徑等，從而將學生的學習潛能及創造性思維充分挖掘出來。

三、加大針對性教學的開展力度，促進課堂教學效果的提升

數字化資源包含的教學資源十分豐富，可以對課堂教學容量進行有效擴充，并擺脫傳統書本文字的限制。信息技術教師在教學實踐中，可以對數字化資源的便利性及豐富性進行充分利用，并以學生實際學習水平及能力為依據，采取合適的教學方法，對部分學生展開針對性的指導，從而實現教學成效的提高。例如，在開展有關“Word頁面的設計”教學時，有的學生在課外便對這部分的內容有所了解，有的則從未接觸過這類信息，此時，教師如果采取“一刀切”的教學模式，從基礎知識出發，那么就會使有基礎的學生產生厭煩感。因此，在教學之前，教師就應從學生實際情況出發，采取針對性的教學模式，向其提供不同的數字化信息資源。對于沒有任何基礎的學生，根據既定的計劃展開教學與訓練；對于基礎比較好的學生，則可通過計算機端向其布置相應的學習任務。

四、利用數字化資源的更新優勢，進一步優化教學內容

科學技術的進步與發展，會不斷產生新的技術與知識，并淘汰掉一批老舊的技術與知識。紙質材料由于自身的滯后性，無法實現教材內容的及時更新，學生學習的是過時的知識。而通過在信息技術教學中合理應用數字化資源，可以借助其及時更新的優勢，進一步優化教學內容，使其更具有時效性。例如，在廣州信息技術教科書這一版本的教材中，關于Adobe Flash軟件版本就相對比較老舊，與最新版本的功能插件、界面等有所不同。教師通過應用數字化資源，便可將新版本的相關知識講授給學生，不但操作簡便，而且還可獲得最新的理念及技術，確保學生緊跟時代的發展，對前端信息技術知識充分掌握。

綜上所述，隨著科技的不斷發展，初中信息技術教師應緊跟潮流，從學生實際情況出發，將數字化資源合理應用在課堂教學中，利用數字化資源的信息豐富性、及時性以及資源共享等優勢，將學生的學習熱情充分調動起來，實現其創新能力及信息技術應用能力的有效提升。

參考文獻：

第6篇：數字化技術教學范文

一。數字音樂技術的優勢

數字音樂技術和多媒體設備是數字化音樂教學不可缺少的技術和硬件支持。“數字音樂技術指利用相關硬件和軟件對音樂信息進行編輯和整理的技術。多媒體系統包括計算機本身機體、音樂制作軟件和外接設備如：合成器（或MIDI鍵盤）、音源、調音臺和MIDI連接線 、投影儀等?！边@些條件是高等音樂院校專業教學所需要的。作為高中音樂的教學中我們只需要大多數中學已經裝備的現有的多媒體設備（計算機、音響、投影儀等）就可以進行。這樣教學的優勢在于：互動性強，視覺效果好，具有傳統樂器及樂隊無法達到的聲效及準確性，是一般人力所達不到的。音樂教學中，通過相關軟件的支持（如：EarMaster、Auralia 、BAND-IN-A-BOX 、Finale等）學習作曲、和聲、視唱練耳、制作打印樂譜等等。在教學中我們可以即時更換所需音響效果，有效激發學生學習的積極性。

現在的高中生所處的環境千變萬化、豐富多彩，數字化技術高速發展：一臺簡單的計算機就可以把弦樂音色、木管銅管音色、打擊樂音色、電子樂器音色、合成音色；節奏上的迪斯科、華爾茲、倫巴、探戈、搖擺、搖滾等豐富的展現出來。在如此豐富多彩的科技技術面前，學生早已經跳到了現有教學模式之上的層次，他們何以會對傳統教學模式感興趣。

二．《歌唱》中數字音樂技術的合理運用

《歌唱》模塊教學，是為高中學生搭建健康歌唱，自信歌唱的橋梁；是開啟學生心靈深處的情感世界，激發學生正確歌唱的興趣與愿望的平臺；是鍛煉學生“賞”“唱”“排”三方面能力的有效途徑。那么，在實際教學過程中，我們可以利用數字音樂從以下幾方面來訓練學生的歌唱意識，讓學生快樂歌唱。

1．數字音樂技術可以更好的強調學生的音準、節奏、音樂感覺、和聲觀念。

音準決定歌者的聲音基礎；節奏決定歌者的流行趨勢；音樂感覺決定歌者的自我意識與靈感；而和聲觀念決定合唱的音樂層次感。教師平時要在音高、音程、和弦、節拍節奏、調式調性等方面對學生進行聽覺上的訓練?！禘arMaster 5.0 練耳大師》我最鐘愛的一款多媒體聽覺訓練教學軟件。他由簡到繁、由易到難，分不同層次給我們設立了教學和訓練內容：它包括旋律音程與和聲音程的性質及音高聽辨；原位與轉位和弦的音高聽辨；調式音階的類型及音高聽辨；多種拍子類型，節奏視奏、節奏模仿、節奏對比練習；旋律聽記等十來項訓練內容。我們可以利用這一軟件訓練學生的聽辨能力和節奏感。如：在訓練中學生要不斷模仿、反復訓練給學生已基本的感知。由此我們定會遇到訓練音色單一，不斷反復彈奏，這樣在模仿疲勞中教學效果就很難保證。有了計算機的輔助我們就可以運用計算機音樂技術制作好訓練內容如：用不同音色播放音程、和弦、旋律、節奏。通過計算機和多媒體設備對歌唱內容進行事先或即時編寫并自動播放，老師可以在課堂上解放出來進行實時輔導。在歌唱訓練中更可以減輕我們反復伴奏和范唱的麻煩，同時也可以避免鋼琴使用中因調律不及時造成音律不準對學生造成不良影響的弊端等等。制作合成的內容，音高節奏準確，可以任意逐小節，逐句隨意愿及熟練程度播放，而且速度、音調和示范音色都可以隨時調整。數字化技術的合理利用使我們在歌唱教學中既省時又省力，同時又會取得很高的教學效果。

2.數字音樂技術可以讓參與合唱的學生從被動學習走向主動認知。

合唱訓練中，教師多采用聲部分開訓練。等各個聲部的音準有了很好的解決后，再和在一起練習。那么，教師要事先利用BAND-IN-A-BOX甚至TT等制作好各個聲部的簡單音樂伴奏，即可靈活運用除鋼琴之外的上百種音色，并可以轉換不同伴奏風格，讓各個聲部的學生分別體會到同一條旋律帶來的不同表現風格。加深了學生對自己聲部的理解和記憶。學生相互聆聽彼此的旋律，記住自己的旋律，但彼此不沖突不投降，讓各個聲部的旋律相得益彰。這樣實際教學效果會引導學生自覺融入到實際的音樂作品中來,聽覺訓練即可以在潛移默化中循序漸進的進行。同時學生所獲得多方位的音樂感知能力也會大大提高。這樣的教學模式和訓練手段不但滿足了學生對興趣學習的要求，同時也讓學生從感知到認知再到主動理解，引導學生由被動學習向主動學習發展，同時也拉近了學生與音樂專業技能學習的距離。

3.數字音樂技術讓演唱與音樂制作相結合，激發了學生的演唱情趣和學習熱情。

CoodEdit是一款很好的錄音軟件，我經常用他給學生制作編輯歌曲伴奏，同時它也可以用來錄制音樂。這款軟件在網上可以免費下載，使用簡單方便，學生自己都可以用它來制作自己喜歡的音樂或伴奏，是一款互動性很強的軟件。同時，只要在計算機上外接一個話筒，我們就可以把自己唱的歌錄成WAV.MP3等格式，把伴奏和演唱混所后，再進行后期制作加以美化，就可以制成自己的演唱專輯了。在《歌唱》教學中有了這款軟件可以使學生的演唱興趣大大提高，同時也促進了學生的研究性學習興趣。

第7篇：數字化技術教學范文

藝術設計專業數字多媒體教學是培養學生能夠在電腦硬件設備上將文字、圖像、視頻、動畫、聲音、音樂等數字元素，根據其創意思維或者是對設計對象的最終設計預想，通過軟件編程的方式整合在一個交互式的圖形整體中，從而以圖文并茂、生動活潑的動態形式展現效果圖，給人以強烈的視覺沖擊力，使目標受眾能清晰的理解設計者的創意思維和設計構想。在具體的教學活動過程中，這種多媒體技術還能夠采用多種交互手段，使原本枯燥無味的課堂變得生動活潑，實現教師與學生之間的雙向信息交流。

（一）數字化教學的必要性

在數字多媒體的網絡時代，需要高職院校的藝術設計專業教師重新審視自己的教學方式和教學內容，以尋求最佳對策。[2]當前，傳統技藝已被現代科技手段所取代，比如傳統的教學演示模式：粉筆、黑板、紙張、筆墨等已經跟不上時代的需要；社會上不斷出現的新的設計材料、設施、設備、設計思想或者是設計模式等需要通過多媒體的輔助展示才能更加清晰地呈現在學生的面前。設計對象越來越復雜，如果僅僅采用傳統的圖紙表達、文字與口頭表達、空間模型表達等方式，已經無法系統、全面地展示設計師的設計思想和理念。在這種情況下，設計師需要借助數字多媒體技術，尤其是各種各樣的設計軟件來提升自身作品的展示效果。因此，在藝術設計專業教學中必須提升學生采用計算機來展示自己的設計思想的技能和水平。

（二）數字化教學方式

高職院校藝術設計專業主要是培養學生采用圖畫作業的方式來表現自己的設計思想，它是按照設計思維的過程來進行設置的，包括創意設計、效果圖設計制作階段。所以藝術設計數字化教學重點應體現在：一方面教育學生熟悉并掌握現代科技知識在設計中的應用，比如先進的計算機技術、軟件技術等在設計實踐活動中的應用方式和功能表現，能夠應用具體的軟件技術、數字設備來形象、具體、熟練地展現自己的設計思想和設計理念。另一方面需要專業教師充分認識到計算機在輔助教學過程中的重要性以及應當結合具體情況所采用的教學方式等，利用生動、形象的數字技術教學來提升學生的學習興趣和效率，以此來提高學生對最新藝術設計的認識與了解，在畢業之后能夠很快適應社會的需要。

（三）數字化教學內容

計算機圖形藝術設計是以數字多媒體計算機技術為平臺，由二維、三維的圖形、圖像以及與視頻、音頻等諸多要素組成的，按照一定的視覺藝術設計規律構成的動態的、靜態的或者是動態交互的現實或者是虛擬現實的視聽圖形和圖像藝術設計活動。當前藝術設計專業數字化教學內容主要包含以下兩個方面：首先是應用軟件在設計中的應用方式和技巧，例如常用的矢量繪圖軟件CORELDRAW、圖形圖像處理軟件Photoshop等。其次是將傳統的手繪方式與數字化多媒體圖形表現有效的結合起來，讓學生能夠清楚、直接、生動的表現自己的設計思想，不斷地開發其創造性思維。利用先進的數字化多媒體技術，將手繪圖形的重點進行綜合與總結，形成直觀、逼真的藝術設計效果圖形。

當前高職院校藝術設計專業數字化教學存在的問題

（一）數字化教學水平較低

數字多媒體在藝術設計領域中的教學內容與教學方式主要取決于任課教師，而各個教師的教學水平存在較大的差異：一方面年齡較大的教師雖然具備豐富的專業知識與實踐經驗，在手繪設計圖方面非常嫻熟，但是在先進軟件應用上卻存在較大缺陷，因而無法有效地進行相關的教學實踐活動；另一方能夠熟悉應用設計軟件的教師大多是畢業于計算機專業，在設計理論與方法技巧方面比較欠缺，造成數字化教學水平較低。

（二）數字化教學內容不完善

教學內容的不完善主要體現在教育內容“避重就輕”、重理論輕實踐以及內容落后三個方面。首先，教育內容“避重就輕”主要是指在各種數字多媒體教學過程中，很多教師往往會偏向于對各種軟件進行基本的功能介紹，而回避一些比較難的問題，從而導致教學內容的不完善。其次，重理論輕實踐的教學方式是目前藝術設計專業普遍存在的問題，很多課程在教學過程中會將大量的時間用在軟件功能介紹和案例分析上，缺乏對學生數字多媒體圖形設計實踐能力的培養，學生在課堂上對所學內容大多是一知半解，無法熟練應用設計軟件。再次，高職院校沿襲傳統的教學方式和內容安排，很多設備與軟件系統已經落后過時，卻無法及時地進行更新換代；在教材的選擇與使用上也往往是沿襲傳統的教材訂購安排，內容陳舊，無法滿足現實藝術設計活動的需要。這都會影響學生對數字多媒體先進技術的掌握，影響學習效率的提高和學習興趣。

（三）偏重軟件技術教學而忽視藝術創意思維

在當前的藝術設計專業普遍存在著偏重軟件技術教學而忽視藝術創意思維的挖掘現象。比如實際設計中，由于在方案設計階段的招投標變成最終效果圖的競賽，設計技術優越而且視覺效果良好的圖形往往成為最終的獲勝者。因此，在設計中，很多設計師甚至先找一張合適的效果圖作為藍本，然后進行修改確定最終的效果圖。很多用人單位在招聘的過程中，要求應聘對象要具備特定的軟件操作技能等。這直接導致在數字多媒體教學課程中，偏重軟件的技能傳授，而在作品中處于核心地位的創造性思維的挖掘與表達卻沒有給予足夠的重視，使設計作品最終的藝術性和技術表達無法實現良好的融合。

（四）數字軟件教學與實際設計聯系的不夠緊密

課程設置和教學內容選擇要與社會的現實需要和發展動向保持緊密聯系，培養學生對現實藝術設計風格的了解與掌握，滿足社會的需求。如果教師只講解各種軟件繪圖方面的知識與技巧，而很少講解現實社會中具體設計的內容要求和風格特征等，就很容易導致學生進入工作崗位之后，不能快速進入工作狀態，或者是感覺到學校里所學的軟件知識不夠用，或者是與實際設計工程聯系的不夠緊密，從而導致無法獨立的完成實際項目中的軟件繪圖與相關設計工作。

對高職院校藝術設計數字化教學改革的幾點建議

根據當前我國高職院校藝術設計專業數字化教學現狀及其存在的問題，結合自己多年的教學經驗，在進行教學改革的過程中，應充分考慮到以下幾方面的問題。

（一）教師應創新教學模式

在新的數字多媒體環境下，教師應從教學方法、教學內容以及考核方式等諸多方面創新教學模式，從而滿足現代教育的需要和市場的人才需要。具體來說，我們可以從以下幾個方面入手：首先，創新教學方法。進行充分、科學的教學準備，在課程開始之前，教師應對計算機軟件設計課程與藝術設計專業的后續課程的結合進行簡單的介紹，要做到目的明確、內容清晰，實現因材施教。在數字化多媒體教學過程中，教師要能夠科學地安排教學內容、充分挖掘并發揮學生的創造性與主觀能動性，有針對性、目的性地結合案例分析；采用以設計軟件技能訓練為主，理論分析為輔的教學方式，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，掌握電腦繪圖的步驟與方法。其次，教學內容要有針對性。要將各種設計軟件的教學內容與藝術設計專業特點和人才培養目的相結合，進行內容安排。根據學生的情況，利用所學的設計軟件完成主題任務，最后由教師進行點評，體現學生的主體性特征。采用工作室的方式提高學生的實踐能力。在工作室教學模式中，學生可以通過前期學習的相關軟件技能，將各種藝術設計的專業知識進行滲透、綜合，有機地聯系起來，結合設計主題要求與市場需求充分發揮學生的創造力與想象力，提高學生的學習效率與學習質量。最后，建立完善、系統的數字化多媒體教學考核標準與考核方法。全面推行操作技能考核，促進、提升學生的實際操作與實踐能力；在實踐活動中進行考核，突出學生解決實際問題的能力；最終考試形式的多樣化，突出學生創新能力的培養。即課堂表現加試卷加上機加創新活動的模式，強化數字多媒體教學的目的。

（二）高職院校應強化數字化教學的重視與投入

學校在專業課教學過程中起著統一規劃和領導的作用，其重視程度與資源投入水平直接關系到最終的教學質量。藝術設計專業的數字化教學與社會發展聯系緊密，一方面需要與藝術設計行業的發展現狀與發展趨勢保持一致；另一方面需要在硬件設備與軟件資源上跟隨社會的步伐，不斷地進行更新換代，從而使學生在進入工作崗位之后，能夠快速適應社會需求。

（三）國家教育部門的引導作用

國家教育部門對藝術設計專業數字化教學的引導發揮著極為重要的作用。國家教育部門可采用政策指令的方式，對高職院校藝術設計專業數字化教學模式、人才培養目標以及應當注意的問題等進行指導與規劃，提高學校對該學科教學的重視，提升教學投入和教學質量。強化對學校教學成果的考核與評估，定期對學校的硬件設備、教學課程、軟件資源進行考核，了解其發展現狀和水平，并樹立模范學校，起到引導與示范的作用。加強對高職院校藝術設計專業外部實踐環境的優化，通過行政力量組建各種藝術設計競賽活動，為學生提供一個好的實踐平臺，提高其學習的積極性與主動性，從而提高學習興趣和學習效率。

第8篇：數字化技術教學范文

【關鍵詞】項目化；數字電子科技；教學；實踐；應用

一、項目化教學在數字電子技術教學現狀

數字電子技術是高校中一門基礎課程，有很強的理論性和實踐性，大部分學生在剛接觸時，沒有有什么具體的認識，因此在學習中非常困難，傳統的教學模式是教師在固定的教師講解理論知識，學生被動的接受知識，然后在進行與實際接觸，這種教學方法是很多學生搞到枯燥無味，再加上科技技術日益更新，理論跟不上實際，很容易造成造成理論與實踐不容易聯系在一起，進而使學生失去興趣。而應用項目教學法，可以讓學生在接受理論知識的的同時模擬實際生產過程，邊學邊做，是學生更好的將理論應用與實際，提高教學質量。

項目化的實施需要大量財力與物力，由于一些學校的經濟條件，如圖書資料不足，學校機房過少，書籍知識過時，實訓基地設備老舊不足等?；蛘邘熧Y力量無法滿足達到這個要求，有的教師缺乏工作經驗，因此動手能力不強，不能很好的收集資料選定項目，或是工作水平不高，對項目化教學掌控力度不夠。

項目化教學受到大多數同學的喜愛，但讓有少部分出現不適應現象。不少學生習慣了傳統教學方法，主動性不強，不敢去做，甚至產生很大的畏懼心理，感嘆自己負擔過重。

以上均是項目教學法的硬性要求無法達到，在教學中還存在其他的一些原因，也許有些老師自己就對這種教學方法理解的不夠全面，進而造成項目設計不合理，與專業知識相距甚遠，造成學生在在學習時不知所謂。又或者由于項目化教學的逐漸展開，知識體系被打亂，對老師的專業素養有很大要求，有個別老師一時找不著思路，甚至有些教師自己走入一個誤區，認為理論知識可以淡化指做實驗就能讓學生掌握知識。在項目化教學中有一個分組問題，很容易出現只有部分人操作部分人只看不做的想象，這需要老師及時發現并加以改正，以免造成兩極分化。

數字化教學是由教師與學生共同完成，這不能說明教師的作用微乎其微了，在教學前教師必須準備新的教學資料，新編寫的教材要充分與時俱進，體現職業素養，理論知識能夠很好的服務于生活。每一個項目實施之前，教師都要做好充分追備，認真備課以及制定合理的考核方案等，教師要合理的安排教學時間以免理論與實踐脫節，可根據項目的不同采用靈活多樣的教學方法。

二、項目化教學法一般流程

1、收集用戶信息，尋找買家，與用戶接觸，進行合同分析。

項目教學法的關鍵，是設計和制定一個項目的工作任務，項目化教學法是否成功首要部分就在于項目的選取。首先介紹組合邏輯電路的特點和在實際中的應用，明確目標，包括相關知識與技能的掌握。通過大量的考察，總結出課程所需的主要知識和專業素養，將所學的知識融合在一起，把典型的具體化電子產品融入教學中，要求學生通過學習，掌握基礎理論知識，能根據電路查找資料，并能獨立設計電路。

選區項目是不能盲目，要有層次感，否則無論簡單復雜一擁而來，學生榮譽不知多措。項目典型產品有小規模中規模大規模集成電路，難以程度不盡相同，需要考慮到學生的接受程度。項目還要具有典型性可拓展性，能夠讓學生充分發揮，例如項目“三人表決器的設計與制作項目”，老師提出要求，學生查一些相關文獻可能設計出好幾種可行性方案，因此在教學中要突出特征。

針對學生要完成的具體情況進行整理分析，為實驗做好準備工作。

2、制定項目，形成產品。

這一階段是學生熟悉技能，掌握技術解決實際問題的階段，也是對教學質量的檢查指標，一般在實驗室內進行。

項目的制定是最基礎和最關鍵的問題，制定項目的好壞直接影響教學質量。制定的項目包括名稱內容和要求與目標。各小組討論并完成計劃后，可請一位或幾位同學來闡述方案的可行性，教師可在此過程中提出疑問并點評方案的可行性，指導學生把項目做得更加完美或者重新制定項目。以數字液位自動控制系統為范型，如圖1

圖一 數字液位自動控制系統示意圖

它包含的內容有：水位液位采集電路、水位數字代碼、優先編碼器等。這個含有4個子項目的項目，涉及到很多的知識點，包括編碼、譯碼、處理信號等，是應用比較廣泛的教學項目。

項目的實施是教學法的主心軸，教師提前準備好學生可能用到的各種儀器與設備，每組成員根據計劃相互合作完成電路的組裝，也可同時做幾種方案，如在““三人表決器的設計與制作”中，學生可根據不同的方法進行操作，通過自己動手，得出結論，若是學生在電路開發中遇到一些問題，老師應給予及時的引導，督促學生順利的完成項目，獲得寶貴經驗。也可以在教學中引入入Proteus 軟件仿真平臺，通過這個軟件模擬所設計的電路，學生可通過觀察到電路的工作方式而加強理解。

3、檢查：教師指導學生完成。

項目檢查的原因就是讓學生獨立的評價設計與電路，在設計過程中，及時發現并改正錯誤，檢查無誤后再進行展示，同學之間相互檢查，交流心得。

在檢查階段，教師可以針對學生的知識情況設置一些題目讓學生通過問答形式檢查學生的掌握情況。

4、評價，并為下一個項目做準備。

數字電子技術是一門技術性很強的基礎課，要求學生在掌握理論知識的基礎上，還要有足夠的動手能力，因此數字電子技術的考核應采用理論與實際操作相結合的方法，理論考核可依照傳統的考核方式，而實際操作等動手能力的考核，開采用多種考核方式相結合，如學生自己評價互評與老師做總結等，表1是數字化教學中可依照的一個考核方式：

表1 數字電子技術項目式教學的考核評價表

【結束語】

整個教學過程應是封閉性的，教師及時與學生交流溝通。實行項目化教學，是進行的教學的一項改革，還有諸多問題需要解決，需在不斷地實踐中積累經驗目前有一些成果，因此項目化教學在數字電子技術中很有推廣價值的，需要在以后不斷的摸索。

參考文獻：

[1]梁國富.關于數字電子技術課程實施項目化教學的探討[J].大眾科技，2008，07：158-159.

[2]雷志坤.項目教學法在高職數字電子技術教學中的應用[J].職教論壇，2011，23：31-32+35.

[3]姜春艷.項目教學法在數字電子技術教學中的研究與實踐[J].中國電力教育，2010，35：51-52.

[4]左仁合，黃孝平，張穎.數字電子技術項目化教學法的研究與實踐[J].中國校外教育，2012，33：100.

第9篇：數字化技術教學范文

關鍵詞：數字化學習環境；信息技術；教學策略；培養

中圖分類號：G623.58 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）15-0027-01

信息技術課程作為學校教學的重要組成部分，是培養學生現代化信息技術認識的關鍵課程，有助于使W生樹立良好的信息技術觀念，培養學生運用和掌握信息技術最基本的操作技能。隨著素質教育步伐的不斷加快，數字化學習環境的營造逐漸成為小學信息技術教學的重要方式，能夠提升學生學習信息技術的興趣和愛好，達到較好的教學效果。

一、數字化學習環境對信息技術教學的作用和意義

與傳統教學相比，數字化學習環境是以數字化設施作為依托，以學生實踐能力的培養作為教學內容，擺脫了理論式教學的局限性，有效地調動了學生學習信息技術的積極性。電腦作為生活實踐的一部分，是許多家庭不可或缺的生活工具。電腦能夠吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，培養學生學習信息技術的熱情，為學生將來學習相關的信息技術知識和技能奠定相應的基礎。隨著網絡的不斷普及，信息化、數字化正改變人們的傳統生活方式。學生若是不學習相關的信息技術知識和技能，則會與現代化的信息技術格格不入。所以，在信息技術教學實踐中，教師應該以學生作為教學主體，引導學生多動手、多動腦，對相關信息技術的知識進行實踐性操作，讓學生真正地掌握這門學科的知識和技能。同時，在信息技術教學的過程中，教師應該運用電腦為學生樹立良好的世界觀、人生觀和價值觀，引導學生正確認識信息技術的作用，培養學生運用信息技術的意識，以幫助學生在以后的學習、生活、工作中更好地使用信息技術。

二、數字化學習環境下的信息技術教學策略

數字化進校園已經常態化。數字化學習環境的營造和運用需要教師發揮組織、指導特長，促成學生信息技術學習能力和效果的提升。學校應該根據信息技術教學的需求，保證每個學生在學習的過程中都有電腦，便于學生根據教師教學內容來進行實踐性演練。同時，教師要盡量選取通風、光照較好的教室作為信息技術教學場所。

（1）轉變教學思路，構建網絡教學平臺。在信息技術教學實踐中，教師應轉變以往的教學思路，注重信息技術的實踐教學與理論教學并重，以學生作為教學主體，圍繞學生開展信息技術教學。同時，教師要注重分層異步教學和個性化教學在信息技術的教學實踐中的作用和地位，使每個學生掌握獲取信息、分析信息和處理信息的相關知識與技能。在信息技術教學過程中，教師可以根據學生的特點，構建相應的網絡教學平臺。即通過QQ群、微信等通訊工具，為學生學習信息技術相關知識和技能搭建網絡教學平臺，使教學延伸到課堂之外，便于學生對信息技術進行自主學習，從而提升學生學習信息技術的效果。

（2）注重情境的創設，引導學生實踐操作。在學習信息技術相關知識的時候，教師應該根據教學內容，結合學生的特點，為學生學習相關信息技術創設相應的情境，便于學生根據情境來學習信息技術知識和技能，從而保障教學質量的提高。如在教學“插入圖片”的相關知識的時候，教師可以給學生準備相應的圖片和音樂，通過講故事的形式引導學生進行相關的操作。教師對學生們講：“小明有喜歡做音樂相冊的愛好，可是小明生病了，無法做音樂相冊。但他想制作音樂相冊來送給好朋友小亮，他便向天使許下了自己的愿望，希望天使能夠賜他一個完美的音樂相冊，同學們能幫幫他嗎？”這種情境的引入，調動了學生學習信息技術的主動性，激發了學生自主創作的興趣，他們運用相應的圖片和音樂制作出了相應的音樂相冊。

（3）注重合作學習，培養學生的獨立思考能力。在信息技術教學實踐中，為了提升學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，教師可以給學生設置相應的學習任務，鼓勵學生進行小組合作，培養學生的團隊意識和團隊精神，同時促進學生的獨立思考。教師可以根據教學內容，安排“電子報刊、電子賀卡、動物卡通”制作任務，引導學生運用WPS文字軟件、ACDSee照片處理軟件進行小組合作。合作學習有助于學生對相關任務進行自我思考，進而提升學生的自主學習能力。同時，教師要注重學生創新思維的訓練和培養，讓他們多閱讀、多思考、多實踐，提高他們自主習得知識和在實踐中運用知識的能力。

另外，數字化學習環境下的信息技術教學還可以采用任務驅動教學法，即教師給學生提出任務，讓學生自己嘗試完成任務。如“管理電子郵箱”教學中，教師就可提供一個優化的郵箱，讓學生嘗試著優化，使他們在實踐中掌握方法，獲得學習的樂趣和成就感。

三、結束語

總之，在數字化學習環境下，教師要提升信息技術的教學質量，必須要注重教學情境的引入、合作學習的作用、實踐操作的引導，從而保障教學質量的高標準，培養學生掌握和運用信息技術的知識和技能。

參考文獻：