教育高質量發展的重要性精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育高質量發展的重要性主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：教育高質量發展的重要性范文

關鍵詞：人才培養;中職學生;職業指導;更高質量就業;作用;重要性

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）01-0050-02

我國的經濟發展正處于關鍵時期，迫切需要造就規模宏大的技能型人才。發展中職教育，實現中職畢業生更高質量的就業，是保持社會和諧穩定發展的重要舉措。而高質量的就業，需要通過加強職業指導來實現，職業指導在推動實現更高質量就業中具有積極的作用和重要性。

一、職業指導在推動實現更高質量就業中的作用和重要性

職業指導是為求職者就業、就業穩定、職業發展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導及幫助的過程。在中職學校教育中融入職業指導，在推動實現中職畢業生更高質量就業中起到積極的作用，具有重要性。

（1）加強職業指導，有利于畢業生順利就業。通過職業指導，分析職業所需專業技能，幫助學生規劃自己的職業生涯及樹立明確的職業目標，加強專業知識的學習，考取相應的職業資格證書，讓學生的學習能力、溝通能力、創新能力上一個新臺階，具有職業競爭能力。通過開展學生職業定向指導及就業技能指導，包括就業形勢與政策分析，社會職業變動趨勢和勞動力市場供求關系調查，求職常識與技能教育，個人簡歷撰寫訓練，面試技巧訓練等等，幫助畢業生提高應聘能力，更快地找到適合的工作。

（2）加強職業指導，有利于畢業生樹立正確的價值觀。通過職業指導，對學生自身和職業前景進行分析，能夠促進學生按照社會的需要，提高自身素質，將自我實現的目標和用人單位的需要結合起來。在職業指導活動中，通過就業咨詢和心理咨詢，能夠幫助學生克服自己的心理障礙，化解心理矛盾和危機，擺脫心理誤區，用良好的就業心境獲得較好的工作。

（3）加強職業指導，有利于畢業生穩定就業。學生在職業指導的前期，必然要對自我進行分析。無論是霍蘭德（John Holland）的職業性向理論、薩帕（Donald E.Super）的職業生涯發展理論，還是麥克里蘭（McClelland）的勝任素質理論，都傾向于學生在對自己的興趣愛好、氣質能力分析的基礎上，對職業進行選擇。通過職業指導測評工具如典型測評工具“CETTIC職業素質測評系統”進行測評分析，有助于學生認識自我，了解自己的氣質和特點，客觀地分析自己適合從事哪些工作，從而有目的地發展自我，減少對工作不適應的可能性，有利于穩定就業。

（4）加強職業指導，有利于畢業生增強法律意識。職業指導的內容包括就業法律、政策的指導，通過有效的職業指導，學生可以利用所學的法律、政策，維護自身利益，這樣就業時就會與用人單位簽訂正規合同。職業指導還包括社會適應性指導，通過有效的職業指導，可以使中職學生在脫離學校、老師、家長的保護下，很快了解社會，認清社會現實狀況，從而更好地工作，適應社會，少走彎路。

二、中職畢業生就業現狀及原因分析

（1）中職畢業生就業質量較低。根據我國《2012中國中等職業學校學生發展與就業報告》調查顯示，中職畢業生就業率呈現逐年上升趨勢，中職就業率連續三年一直保持在95%左右。然而，高數據就業率意味著中職畢業生就業質量高，情況一片大好嗎？調查發現，高就業率數據下的就業質量并不高，主要表現在如下幾個方面。1）專業對口就業率不高，只有三成。專業對口（包括“專業非常對口”與“專業對口，但不完全一樣”兩項指標）比例在20%～30%。中職畢業生有六成認為“專業完全不對口”，而認為“專業不對口，但有部分聯系”比例為15%。2）就業穩定性差，頻繁“跳槽”。從調查結果看，中職畢業生對首次就業單位的忠誠度較差。當中職畢業生被問到“您期望在目前單位的服務年限”時，有超過90%的中職畢業生回答最多一年。3）畢業生勞動合同簽訂率不到15%，大多數中職畢業生目前均未與用人單位簽訂正式勞動合同，其中除了因處于試用期而未簽訂勞動合同畢業生外，已是用人單位正式職員的，但未簽訂勞動合同的中職畢業生高達58.62%。

（2）中職畢業生就業質量低的原因分析。導致中職畢業生就業現狀的原因有很多，而影響中職學生就業質量最根本的原因是就業能力較低。1）中職生的專業技能和專業素質是順利就業的核心所在。有些中職學生，因為沒有得到正確的職業指導，在校沒有認識到專業技能的重要性，不清楚本專業需要怎么樣的職業素質，因而荒廢學業，沒有培養職業應有的素質，導致不能找到專業對口的工作。2）很多中職畢業生不清楚自己適合什么職業，對自己將來沒有科學規劃。每到畢業季，是學生扎堆找工作的季節，畢業生沒有經過深思熟慮，不考慮自己適合干什么，隨機就業，導致對工作不適應，或對工作隨心所欲，想干就干不想干就不干，導致就業的流動性大。3）良好的生活環境，使得部分中職畢業生缺乏對困難的承受能力。工作上遇到困難，或者權益被侵犯時就選擇逃避，沒有正確的信念指導，心理素質不足，缺乏自信。中職畢業生就業能力低，歸根到底是缺乏有效的職業指導。依據以上原因分析，有效地進行職業指導，是可以扭轉中職畢業生就業質量低這一局面的，從而推動實現中職畢業生更高質量就業。

三、推動實現更高質量就業的職業指導的方法和措施

加強中職學校的職業指導，需要構建系統、科學的職業指導體系，才能推動實現中職畢業生更高質量就業。

（1）組建工作研究室，專門設立職業指導教研室。建設和培養高素質的職業指導隊伍，刻不容緩。首先，在教師隊伍中打造一支職業化的具備職業指導師資格的隊伍;其次，在校內定期組織就業指導工作培訓，邀請行業專家、或人力資源專家來校指導講學;再次，每年召開一次職業指導課程教學研討會，探討交流就業指導工作中的經驗，相互學習，相互借鑒，共同提高。

（2）組建信息收集、室。組建信息收集、室，搜集各種教學資源和學習資源， 建立檔案資料庫，收集調查問卷，收集各類案例，建立案例分析檔案，開展案例教學。同時承擔信息服務和網絡平臺構建，聯合教研室、咨詢室和社團，就精品課件、職業測評等構建好網絡平臺，做好網絡服務和技術支持，做好信息工作。利用網絡平臺做好畢業生跟蹤服務，匯聚校友資源，邀請成功校友返校開設講座，提供鮮活經驗和指導，利用校友人脈關系擴展畢業生就業和發展路徑。

（3）組建咨詢、測評室。組建咨詢室、測評室，開展團體咨詢、個體咨詢、在線解答;引進一套科學的、符合本校學生實際的職業能力測評系統，開展職業能力測評。通過咨詢、測評，幫助學生自我認知，從職業價值觀、職業能力、職業傾向性、行為模式、個性分析等多方面了解自己潛在的素質特征，并提供有針對性的個性優劣分析、生涯規劃建議、能力傾向等全面詳盡的綜合報告，幫助學生進行職業生涯規劃和具體的職業崗位選擇。

四、結束語

總之，職業指導在推動實現更高質量就業中具有積極的作用和重要性。中職學校的職業指導工作是中職學校持續健康發展的保障，中職學校應該高度重視職業指導工作，建立機制健全的職業指導體系，認真落實開展職業指導工作。利用職業指導體系，發揮職業指導的作用性，分階段有計劃地做好就業觀念指導、就業政策法規指導、就業心理指導、就業信息指導、就業技巧指導、社會適應指導，幫助學生樹立正確的價值觀，明確自我職業傾向，做出正確職業規劃，培養職業素質能力，增強社會責任感，培養高素質的應用型人才，達到順利實現更高質量就業的目標。

參考文獻：

[1]田光哲，李祥偉.國家職業資格培訓教程?創新職業指導：新理念[M].北京：中國勞動社會保障出版社，2005.

[2]李燕冰，譚汝金.職業指導與大學生就業[J].中山大學學報論叢，2007（06）.

[3]任紹坤.試論學校職業指導工作的開展與推動[A].農業教育與農村改革發展――云南省農業教育研究會2007年學術年會論文匯編[C].2007.

第2篇：教育高質量發展的重要性范文

關鍵詞：高校教材；出版；選用

中圖分類號：G40-055 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）028-000-02

高校教材質量建設包含二方面涵義：一是要編寫出版高質量的教材，二是要選用質量高的優秀教材。在國家教育行政部門的引導下，經過幾個五年規劃立項建設，通過高校廣大教師的辛勤筆耕，涌現出了不少的優質教材來滿足我國的高等教育需求。隨著教育改革的不斷深入，新形勢對教材的內在質量提出了更高的要求，教材建設也切實關系到我國為全面提高教育質量、走內涵式發展道路，培養高質量的專門人才的大問題。一本教材從選題開始一直到成書，中間要經過撰稿、編審、封面設計、排版、印裝等多個流程。這些環節都不可小視，否則就會影響到教材的整體質量，誕生優質教材也就無從談起。高校選用教材時把好質量關，保證優秀教材進課堂也是很重要的一方面。

一、如何出版高質量的教材

1.做好選題。目前在我國的教材編寫中有一種傾向值得引起我們廣大教師和教材工作者的重視，即教材的重復編寫、盲目編寫和匆促編寫現象比較普遍，這些低水平重復的教材充入教材市場后，已嚴重影響到我國的高等教育質量。所以，為確保教材質量的完整性，首先應該從選題開始把關。教材選題最基本的原則應該考慮到學校學科建設和課程建設，教材選題在某一個學科和領域要具有明顯的特色和優勢，如果有的選題純屬滿足個人的某種需要，而且又無明顯特色和優勢，這樣的選題就不能入選。所有，只有把握好選題的幾條基本原則，嚴格選題論證和報批手續，乃是優質教材生成的基礎，從而也就可以減少重復出版、剔除劣質教材。

2.選好主編。當選題一旦確定，下一步任務就是編寫書稿，這里有獨立編寫，也有多人合作，有誰來編寫或由誰來任主編，并對全書進行統稿，這將直接關系到書稿的質量，也就是說有了好的選題和豐富的素材，如果作者或主編選的不理想，同樣也出不了優質的書稿。所有，選好作者乃是優質教材生成的根本前提。實踐也已證明，要編寫出優質教材必須選好作者，特別是要推選具有教學經驗豐富、學術造詣深的教師任主編，并要有高度的責任心為教材全書質量把關。專家教授有能力寫出好書，但是倘若只是圖個虛名，不做務實工作，同樣也不會編寫出好的教材。

3.認真編審。對一本教材的編審來講，其主要任務是按規范要求把編審的意圖融注于書稿之中。從內容體裁、文句、插圖、裝幀、版式、字體、帖字等都應細致入微，來不得半點馬虎。同時作為編審還應該有淵博的知識，對各學科有所通曉，略知一二。另外在編審加工上嚴格把關，一絲不茍，這樣培育優秀教材自然也就有了堅實的基礎。

4.規范出版。在教材的成書過程中，要經過排版、校對、印刷和裝訂等工作，在這些工序中作為編輯最關心的首先要消滅差錯，同時能準確地把編輯意圖物化為實物。其次是通過選材、成本核算等使編輯預先的設想更趨完美，從而達到內容與形式的和諧統一。最后，印刷工序必須規范、質量上乘，這是最后一個步驟，也是一本優秀教材面世的關鍵。

總之，一本教材的質量生成體系是個大的系統工程，其中各個子系統又互為聯系，相互制約，任何一方面失控，都會對教材的質量產生影響。本文所探討的四個方面是影響教材質量的主要因素，當然，影響教材質量的因素除了談到的之外還涉及其他的很多方面，特別是在教材出版納入社會主義市場經濟運行的今天，提倡教材質量全面優化乃是出版社生存的基礎。教材的質量既包括內在質量，也要注重教材的外在質量，這也理應成為出版界的共識。

二、如何選用高質量的教材

1.高校教材選用工作還存在不少的問題，主要有以下幾個方面：（1）學校管理層、教師更為重視教材的編寫和出版，弱化了選用合適教材的重要性。很多高校片面強調教材的自編率，不同程度地存在著自我封閉現象，認為教材建設就是多編寫教材，提高教材的自編率，忽視了教材質量，從而影響教學質量。（2）質量不高的自編教材使用量較大，例如處于評定職稱需要編寫的教材等，這種教材質量不高卻為了出版而自編自銷。（3）教師為備課省力，長期使用自己習慣了的教材，多年不變，或者礙于人情面子幫助其他教師包銷教材，這同樣不利于教學質量的提高。（4）缺乏對教材的研究，不恰當的選用教材。相同名稱的教材，講授內容上可能存在側重點不同、深度不同的內容不盡相同的差異，因此，缺乏對備選教材的研究，也就不能保證選用合適的教材。（5）教材管理者認識不足或者責任心不強，沒有認真考慮到選用優秀教材的重要性，以為做好教材工作就是保證課前到書率，或者雖然認識到了選用教材的重要性，制定了規章制度，但沒有認真貫徹落實或打不開情面，出現人情教材，造成教材的優選率低，不利于教學質量的提高。

2.要充分認識教材選用的重要性。一本高質量、高水平的優秀教材，相當于一位好老師，能夠幫助學生學到豐富的知識、發展智慧，培養能力；反之，質量和水平不高的教材誤人子弟，使學生的學習效率不高，事倍功半。高校教師和管理人員要充分認識到選用高質量教材的重要性，選用優秀教材對于提高教學質量，實現高效率教學，滿足社會發展需要等都具有重要的意義。優秀的教材標準一般有四個方面來體現：（1）思想觀點正確，符合辨證唯物主義，弘揚民族文化精神，層次分明、條理清晰，能夠反映本專業的思維方法和內容上的內在聯系。（2）能夠科學的反映本學科的系統性理論，科學的表達本課程包含的知識點及其內在聯系，正確闡述本學科國內外研究成果，做到理論聯系實際。（3）具有教學的適用性特點，它不同于專著，要符合認識規律，富有啟發性，便于學習，能夠激發學生的學習興趣及各種能力的培養，既結構嚴謹又生動活潑。（4）語言文字生動流暢規范，文圖水平恰當，計量單位準確標準，沒有印刷錯誤。（5）教材被選用的高校越多、范圍越寬、次數越多，教材的再版次數和發行量不斷增大，則說明該教材的質量水平比較高。

3.要建立健全一套教材選用的規章制度并嚴格執行。選用高質量的教材看似簡單而又平常的工作，但要真正做好并不容易，它需要從上到下，從國家教育部到各校領導、管理部門和全體教師的共同努力。高校要建立一套完整的教材選用工作體制，學校要成立教材建設管理委員會，各二級學院要成立教材建設領導小組，各系主任要負責全系的教材建設工作。選用流程要采取集體決策的辦法，避免任課教師自己說了算的現象，大致可以采用下面的辦法：首先任課教師應根據本門課的教學大綱，優先選用1～2種教材，填寫《教材選用申請表》供全系討論，并由其負責人簽署意見后提交學院教材建設領導小組審定匯總，填寫《學院教材選用匯總表》，由學院主管院長簽字，上報學校教材建設委員會常設機構教材科審核。有爭議的教材要提交學校教材建設委員會大會討論決定。

4.要加大對教材使用質量的調查工作力度，除對本校編寫的教材進行質量跟蹤調查外，同時有針對性的對其他教材進行質量調查，定期請教師和學生填寫所使用教材評議表，杜絕質量低、教學效果差的教材進入課堂。學校每年要制定公開出版教材和內部講義的年度編審計劃，制定嚴格的編審制度，對未列入學校年度計劃的教材不予編寫，未經審稿的講義不予出版和印刷。對由本校教師編寫出版的非規劃教材，如果確為教學為目的，編者需要向學院教材建設領導小組提出使用申請，經集體討論通過并報學校教材建設委員會同意后方可使用，否則該教材不得為本校學生使用。

5.高校要積極鼓勵教師開展教材研究工作，重視教材研究成果，為教材研究提供方便。研究不同版本的教材，選擇與學校教學計劃適配度高的教材，是對教學負責，對學生負責的一種體現。在每學期結束時，由教研室組織教師對使用的教材進行分析，從它的體系結構、內容的深度及廣度、與前行后續課程的連續性等方面進行研究，匯總成篇，并以某種方式保留，這樣對以后選用教材具有很大的幫助和參考性。學校要結合自身教學和教材建設的實踐，設立教材研究課題，開展教材研究工作，系統研究教材體系、教材建設、教材保障、教材評價和教材改革等問題，積極探索提高學校教材建設質量的有效途徑和方法。學校要對國家級、省部級和校級各層次的建設規劃建設提供相應的資助，采取各類評優、獎勵等形式鼓勵教師編寫出版高質量的教材。

6.學校教材管理部門要為教師選擇高質量的教材提供方便。一是要建立信息室，陳列各類教材征訂信息和各大出版社的教材圖書目錄，可以通過建立網絡數據庫方便教師查詢相關信息。二是要設立教材樣書庫，收集國家級、省部級規劃教材和優秀教材樣書，以及和本校學科專業相符合的推薦教材樣書，分門別類地整理好，登記造冊，陳列于室內，供教師翻閱、對比、分析、研究和選擇。

參考文獻：

[1]宋作若，等.“擇優選用”教材是一項必須做好的工作[M].北京：國防工業出版社，2004，12.

第3篇：教育高質量發展的重要性范文

一、初讀課文，整體感知。關鍵是教師要深入挖掘教材，抓住主要問題，不在于多而在于精和準。要求從大處著眼、淺處入手，提出學生都能解決的主要問題、引領學生通過朗讀把握課文的整體結構，對課文內容形成初步認識。

二、精讀課文，自學達標。教師注重問題的引領和學生學習方法的指導，學生在初步感知課文的基礎上，深入分析字詞句段的內容，體會感悟課文蘊含的深層內容和表達的情感，初步形成對課文的自我認識，是課文朗讀的進一步升華。

三、有效互動，課堂展示。通過小組交流，讓學生把對課文的理解和感悟，用自己的語言表達出來，互相補充、互相提高。課堂展示讓學生把學習的體會和感悟展示出來，教師引領學生抓住重點詞句和關鍵段落進行深入分析，從而提高全體學生對課文字詞的準確理解和深刻感悟。本環節課根據課型設計四步：初步感知、深入分析、體會感悟、朗讀升華。

四、練筆寫作，拓展提升。聽說讀寫是學生的基本功，其中寫是一種綜合訓練，是對學生的最高要求。在前三步對課文的學習和感悟中，學生形成了對課文主題和寫作特色的認識，可以說教師引導學生走進了課文，在此基礎上教師布置與課文內容相關的寫作訓練，是引導學生走出課文，是對學生學習內容的檢測和訓練，更是教學內容的拓展提升。通過練筆，學生掌握了知識、形成了能力。

這次活動給我們帶來很多啟示，如何在新形勢下加強質量管理是我鎮教育工作的首要問題，下面對此我談幾點意見。

一、要深刻認識新形勢下提高教育教學質量的重要性。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》提出優先發展、育人為本、改革創新、促進公平、提高質量的工作方針，市教育局多次提出把提高質量作為第一要務，新形勢下對提高教育教學質量有了更高要求。陽邑鎮教育必須審時度勢，結合教育規律和自身發展實際需要，探求出一條適合陽邑教育發展的新路子、新思路：用高密度、高質量的教學研究引領教學，用嚴格精細的科學管理機制和評價機制來規范教學，用高效率、高質量的聽評課來促進教師上好每一節課，用常規檢查來強化過程管理，提升教師業務能力。

二、多措并舉，助推全鎮教育教學質量的提升。

結合我鎮實際，我們采取了以下措施：一是外出學習，開闊視野。本學期我鎮擬拿出專項資金，組織中小學校長、骨干教師、學科帶頭人到河南許衡中學、濮陽小學等全國知名學校學習考察，學習汲取先進管理及教學經驗為我所用，取長補短，以提高我鎮廣大教育干部、教師的管理能力和業務水平。目前以安排北西井學校13名教師赴河南學習。二是搭建平臺，促進交流。我鎮將陸續召開小學作文、小學數學等學科高效課堂現場會，給教師搭建展示自己的舞臺、交流經驗的平臺，通過交流促進我鎮教育優質均衡發展。三是業務培訓，提升素質。各校要扎實抓好教師的業務學習與提高培訓，把業務學習與培訓納入對學校和教師的考核成績，通過培訓提高教師的政治素質和業務能力。四是教研帶動，專業引導。各校要制定詳實的教研計劃，立足學校實際確定教研專題，扎實開展聽說評活動，確立本校學科帶頭人，通過高密度、高質量的教研活動，促進教師的專業化發展。五是評價改革，激勵引領。各校認真解讀教育辦新出臺的質量考核辦法，把教師工作的方方面面納入考評，真正起到激勵后進、鼓舞先進的作用，使優秀教師政治上有榮譽、經濟上有實惠。六是強化管理，提高質量。管理是提高質量的基礎，各校要制定科學、精細的管理措施，認真抓好學校教育工作的各個環節，為師生創造和諧、穩定、有序的工作和學習環境，全面提高教育質量。七是一線工作，解決問題。全體教育干部和教師必須撲下身子，把工作重心放在教學工作的第一線，立足課堂教學，在課堂上發現問題解決問題，以教學領導教學，以教學促膝進教學。

三、統一思想認識，明確提高教育質量的三個觀點。

1、提升質量必以提高教師隊伍素質為前提，強教必先強師。建設一支高素質的教師隊伍是一切工作的前提和基礎，隊伍建設要圍繞三點開展;一是學習；二是實踐；三是反思，通過學習、實踐和反思提高教師的素質。

2、提升教育質量必以提高課效率為核心。質量以課堂為主陣地，課堂的構成要素有三個：教師、學生、教與學的方式，因此我們要抓好三點1、教師的工作質態:關心學生，責任意識，敬業精神，創建個性化的教學方式。2、學生的學習質態：參與度，參與質量，學生的基礎。3、有效的教學方法，師生互動，交流，以生為主。把課堂還給學生，深度備課，抓住核心問題，問題引領。

第4篇：教育高質量發展的重要性范文

ICU收治危重癥患者，實行24h特別護理制度，患者病情及護理等級都要求高標準，高質量的基礎護理，不僅在治療、康復過程中發揮著重要作用，還直接影響著患者的醫療安全、治療效果和醫護患間的和諧與融洽。因此ICU高質量基礎護理在ICU護理工作中占有重要意義。

1 高質量基礎護理是對護士道德水平的檢修

基礎護理質量體現護士職業責任心，護士的職業責任是“保留生命，減輕痛苦，促進康復”。在護理工作中需護士仔細觀察、發現問題、解決患者的需要，護理人員提供的每一項技能操作都必須謹慎，以“救死扶傷，治病救人”為己任，本著患者生命高于一切為目標進行的，充分體現了護士吃苦、耐勞的精神。具有高尚職業道德的護士才會無論有人或無人監督的情況下都能自覺自愿的為病人提供全心全意的護理，充分體現護士的“慎獨”精神。在業余時間虛心好學、刻苦專研，積極參加繼續教育，重視“三基”(基礎理論、基礎知識、基礎技能)和四新(新業務、新理論、新技能、新知識)學習，不斷豐富自己的理論知識，提高業務技能，提供高質量護理，更好為患者服務。因此高質量的基礎護理是對護士道德水平的檢修，是對護士履行職業責任的客觀評價。

2 高質量基礎護理有利樹立護士形象

護士在患者及家屬心目中形象高低很大程度上取決于護士完成基礎護理的質量，尤其在ICU無陪護的情況下，當護士為患者剃胡須、剪趾甲、洗頭、做口腔護理、會陰護理時，不但增加了護患感情交流，使患者覺的護士“不是親人，勝是親人”，做到患者“三短六潔”(頭發短、胡須短、指(趾)甲短;頭發、口腔、皮膚、指(趾)甲、會陰、床單位清潔)，使家屬安心、放心，同時樹立了“白衣天使”的形象。因此護士形象的樹立正是在優質的基礎護理過程中自動體現。

3 高質量基礎護理體現豐富科學內涵

基礎護理有著豐富的科學知識內涵，涵蓋了生活護理、病情觀察、基礎護理技術操作、心理護理、健康教育、臨終關懷、書寫護理文書等護理工作，對病人康復、提高危重病人的救治率成功率，降低病死率是至關重要的。走向臨床護理工作崗位的每位護士，不論學歷、職稱，基礎護理技能為不可忽視的基本功。

3.1 基礎護理存在技術操作個體化，在不影響病人的身心安全的前提下因人而異，如心理護理，因患者的文化層次、身份背景、宗教信仰不同而不同。

3.2 基礎護理存在技術操作專職化，護理危重病人的護理責任重大，經過專業培訓過護士才能勝任。在英國，政府撥出專款用于培訓重癥監護護士及其重癥護理助手(CCAs)，專門為后者建立了2年NVQ培訓課程，由SouthBanK大學最終貫徹。

4 高質量基礎護理能營造良好工作環境

4.1 高質量基礎護理有利于創作良好醫療氛圍，在ICU患者病情危重，隨時有生命危險，患者及家屬易出現恐懼、焦慮、易怒，通過高質量基礎護理使患者身體清潔舒適，心情放松，對護理工作人員充滿信賴，有利于增進情感交流，治療工作開展。/

4.2 高質量基礎護理有利于形成良好的工作氛圍，在ICU不確定因素和突發事件時有發生，病人的具體情況和需求千差萬別，需要護理組織及時快速的做出反應，不斷調整服務策略，改進護理質量，為患者提高優質安全的護理服務，而這僅靠一、兩個護士是遠遠不夠的，需護理人員緊密合作，互相幫助，互相支持，，發揮團隊精神。有對ICU護理人員調查發現，85%護士希望與其他護士配合完成危重病人的護理。

5 高質量基礎護理是患者基本需求

5.1 ICU的患者大多為生活無自理能力，需要幫助翻身扣背、做口腔護理、會陰護理、保持床單位整潔、給予營養支持、肢體功能鍛煉、生命體征的測量、靜脈輸液、中心靜脈的維護等等，這些都是護理病人的根本，生活無自理能力的患者基本需求。

5.2 基礎護理工作是連續性的，不間斷的，隨時存在的，無論醫學科技如何高速發展，患者的低層次需求都永遠存在的，需護理人員來幫助滿足的。

6 治療離不開高質量基礎護理

俗話說“三分治療，七分護理”，體現了基礎護理是治療的根本，患者治療過程中許多動態信息需要通過護理人員在工作中細心觀察、發現問題，結合扎實理論知識、豐富臨床經驗來提供的，如顱腦外傷患者的意識、瞳孔觀察，注意“兩慢一高”，術后患者24小時生命體征檢測，引流液形狀、量、顏色觀察等等，為醫生治療、診斷、護理提供了依據。昏迷患者營養支持，需注意鼻飼液溫度、速度、濃度，進食及營養支持效果觀察，并發癥防治;各種疾病在臨床治療過程中都離不開基礎護理，如果沒有掌握熟練的基礎護理，則無法提高護理工作質量，會產生不利于患者的嚴重后果。【3】因此高質量的基礎護理與治療是相輔相成的，密不可分的。

基礎護理是臨床護理工作的重要組成部分，優質的基礎護理質量不僅與患者康復息息相關，而且也體現醫院的整體護理水平。因此作為ICU護理人員應在護理學習園地中不斷充實自己，在護理科研領域中不斷創新技術，在護理工作中做到“真心、細心、愛心、用心、耐心”，為危重癥患者提供更優質的基礎護理。

參考文獻

[1]喬暉 王欣然 ICU基礎護理重要性的研究進展 現代護理 2005，11(17)：1397-1398

第5篇：教育高質量發展的重要性范文

關鍵詞：澳大利亞；教師專業發展；教師專業標準

中圖分類號：G715　文獻識別碼：A

基于教師在教育改革中的核心地位，澳大利亞聯邦政府非常重視教師專業發展。2003年11月，澳大利亞正式頒布了《全國教師專業標準》　(ANational Framework for Professional Standards forTeaching)，用于指導全國的教師專業發展工作。隨著澳大利亞基礎教育改革新戰略《墨爾本宣言》fMelbourne Declaration 011 Educational Goals forYoung Austraans)的和《澳大利亞2020))(Australia 2020)教育未來發展綱要的出臺，舊的全國教師專業標準在某種程度上已經不能適應當前的教育改革。在《墨爾本宣言》中，澳洲政府理事會(TheCouncil of Australian Governments，COAG)特別是國家提高教師素質委員會(National Partnerships onImproving Teacher Quality)都提出應該及時更新標準。2010年3月，新的《全國教師專業標準》草案已公布，2010年12月由澳大利亞教育、幼兒發展和青年(MCEECDYA)認可通過，最終于2011年2月9日正式頒布。新標準是在原有標準的基礎上，主要從基本理念、專業發展階段和專業素養三個方面進行修訂。

一、教師專業標準的基本理念

(一)促成高質量的教學，提高教師的職業威望和專業成就

修訂后的《全國教師專業標準》　(以下簡稱《標準》)仍然延續了舊標準的兩點基本理念：促成高質量的教學、提高教師的職業期望和專業成績。《標準》以高質量教學為出發點，對教師專業發展的相關方面提供總體結構，以提高學生的學習成績并正確理解高質量的教學。同時，《標準》也考慮到教師本身的期望，設立了能夠激勵教師成就動機的專業發展階段體系以及靈活出入教師行業的體系，以吸收優秀人才加入教師行業。這體現出教師作為一種特殊的職業需要不斷提高自身學習需求并獲得職業成就。這是《標準》的著眼點。

高質量的教學是評價教師的重要基準，教學質量是學校教育中的重中之重，如何保證教學質量直接關系著教育事業的成敗。教師在教學中占主導地位，教師的職業期望感在教學中也扮演了重要角色，只有當教師覺得自己的職業得到社會認可并在專業上獲得國家承認的成就，才能在教學中發揮出更高的水平。基于上述兩點在教師專業發展中的重要性，澳大利亞聯邦教育部仍將其列為必不可少的條件。

(二)促進統一的教師認證和注冊體系的構建

修訂后的《標準》在促進統一的教師認證和注冊體系的構建上邁出了新的一步，這是教育改革中關注的問題之一。為教師、教師教育者、教師培養機構，而且還給專業協會學會及公眾之間開展專業對話、進行專業討論提供了統一的平臺和平等的地位。雖然當前澳大利亞是教育分權制，各州擁有較強的教育自，教師的認證和注冊也由各州和地區單獨負責，但是一個全國性的評估體系能加強聯邦與各州和地區在教師質量方面的合作。合作與溝通是促使有效教學的重要手段，《標準》為職前教師教育課程認證、初任教師注冊、教師績效獎勵、教師職業生涯的更高等級專業技能認證提供了透明、客觀的全國統一標準，使以前忽略的問題得到了有效解決。

《標準》的出臺體現了澳大利亞符合時代要求的觀念，只有適應了全球化時代的發展，才能在教育中處于領先地位。同時，澳大利亞給予各種教育機構、專業協會及公眾之間以平等的地位，不僅政府和專業人士能參與到討論中來，公眾也可以參與其中。通過社會各界的積極參與、現實問題的辯證討論才能解決現存的實際問題。此外，合作還體現在教師與社會相關人士之間，社會各界的合作與溝通能更好的發現現實之需。總之，適應性和時代性的理念促成了《標準》的出臺，對其有效性做出了巨大貢獻。

二、教師的專業發展階段

(一)畢業教師(Gr&du&te Teschers)

畢業教師擁有經過認可的資格證書，擁有規劃和管理成功學習的知識、技能、價值觀和特質，能夠達到注冊教師的所有要求。畢業教師是教師職業生涯的開端，他們依舊作為一個專業學習者，在實踐中獲得自己的專業角色并努力提高教師專業技能。

(二)熟練教師(Proficient Te&chers)

熟練教師已具備了過硬的專業知識和成功的教學經驗，他們能夠掌控教學過程，通過評價和規劃來制定符合學生身心發展規律的教學計劃，達到基本的專業標準。雖然熟練教師已擁有有效的專業教學能力，但也需要根據自身的需要積極學習，實現教師自身的專業成長。

(三)高成就教師(Highly Accomplished Teschers)

高成就教師已是出色的成功者，得到社會的認可和高度評價，他們能不斷完善教學內容、教學法和有關學生方面的知識，并能為教育教學提供建設性意見。他們知道如何與同行、家長及社區團體合作，如何吸引他們參與并支持學生的學習，對專業團體做出積極貢獻。

(四)主導教師(Lemd Teschers)

主導教師是教育領域中最有成就的專業人士，掌握所教學科的知識內容、教學法，了解影響學生學習的各項因素。他們有較強的個人特質，能影響他人改善教學實踐，為提高教學和學習質量做出貢獻，促進建立并保持富有成效的專業關系。

畢業教師、熟練教師具有的是最基本的能力水平，所有澳大利亞教師都必須達到這兩種能力水平，才能稱其為真正意義上的教師。高成就教師和主導教師具有的能力水平是需要經過不斷學習和努力才能達到的。《標準》以教師能達到的各種能力水平取代了以前將教師的專業發展劃分為四個階段：畢業階段(Graduation)、勝任階段(Competence)、成熟階段(Accomplishment)、領導階段(Leadership)。這種改變既關注了教師發展的循序性，還體現出教師職前職后發展的一體化。

三、教師專業素養的構成要素

(一)專業知識(Professionsl Knowledge)

專業知識是關注教師教什么，是順利開展教學工作的基本保障。教師必須具備通識性知識、教育理論知識，學科專業知識，熟悉學生身心發展和智力開發各個階段的主要特征，以提高學生的學習成績。此外，教師在學校、家庭和社區之間建立密切的關系也

具有重要意義。

(二)專業實踐(Professionsl Prsctice)

專業實踐是關注教師怎么教，必須通過實踐活動傳授給學生。教師必須創造濃厚的學習氛圍和富有吸引力、挑戰力的學習環境，制定教學計劃、評估學習能力、反饋學習成果，并且掌握高效溝通的有效技巧，能與學生、同行和家長建立密切關系。

(三)專業發展(Professionsl Engagement)

專業發展是關注教師對學校事務和繼續教育的參與程度，是教師職業生涯中必不可缺的成分，能促使教師不斷學習，以提高專業知識和實踐能力。教師應積極投身于各項專業學習中去，促進個人的專業發展。同時，還必須為學校、社區和教師職業做出貢獻。

新標準將以前的專業知識、專業實踐、專業價值觀(Professional Values)、專業關系協調能力(Professional Relationships)整合成了三個領域，更加突出了教師專業發展的重要性。但是并沒有取消教師的專業價值觀和專業協調能力，是把這兩點貫穿于教師的每個專業素養中。　《標準》只是在順應世界教育大變革的背景下，突顯出教師的專業發展，體現了教師專業化的重要理念。在新時代，教師的專業發展單靠教師自己或者某一部門是不能完成，需要教育機構、教育部門以及學校和社會其他相關部門的大力支持與參與。這不僅能完成教師自身的全面發展，還能提高學校整體的教學質量，從而使全國教育事業得到不斷發展。

四、《標準》的比較與啟示

國家的未來在教育，教育的未來在教師，只有建設高質量的教師隊伍才能保證兒童接受優質的教育。《標準》提出了教師應向著高質量高素質的方向發展，突顯出了澳大利亞與時俱進的觀念。我國從改革開放以來，逐漸通過了《教師法》、《教師資格條例實施辦法》，教師的社會地位也得到了明顯提高。我國的教師專業標準正處在發展和探索時期，提高教師質量刻不容緩，澳大利亞的成功經歷對于我國的教師專業標準具有重要的啟示。

(一)順應時代和環境的變化，有效促進合作與溝通

澳大利亞無論是在制定還是修訂標準并不是單獨依靠某一方面的力量，也不是某個機構的特權，它采用了一套自上而下、自下而上的全面合作。這使收集到的信息準確性高、符合實際，才能有效解決教育改革中的問題。澳大利亞是較強的教育分權制，雖有全國性的標準，但不是所有地區的教師都以此為唯一的標準。例如“新南威爾士州(New southwalea)的教師專業標準規定教師應具備三個基本素養：專業知識、專業實踐及專業責任(ProfessionalCommitment)”，這種各州之間的合作與溝通，更有利于全國教育事業的發展。在我國，制定法令或標準都是僅僅依靠自上而下的單方力量，由于各地方的差異性較大，有效的合作與溝通在某種程度上能削弱地域差異。雖然我國也有相關制度及法規來確保教師的專業發展，隨著時代和環境的變化，有些已不能適應當前的發展。因此，利用合作與溝通的手段制定一套順應時展和變化的標準或法令勢在必行。

(二)關注教師專業發展的循序性，促進職前職后發展一體化

教師的專業發展是一個連續不斷、不能單獨隔開的過程。澳大利亞用《標準》將職前職后統籌起來，形成了發展的一體化。我國制定了教師資格證書來衡量教師質量，　《教師法》第十條規定“國家實行教師資格制度。中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業，具有良好的思想品德，具備本法規定的學歷或者經國家教師資格考試合格，有教育教學能力，經認定合格，可以取得教師資格”。這對獲取教師資格做出了明確的規定，但是卻無法了解到教師的專業發展。為了“促進我國教師教育質量的提高，提高我國教師整體專業化水平的發展，必須加快速度建設適合我國教師的專業標準”，才能達到最終目的。

(三)深化教師專業發展能力，提升教師關系協調能力

澳大利亞修訂教師專業標準，進一步拓展了教師的專業素養，深化了教師專業發展能力，打破了對教師專業素養的局限性理解。同時，將關系協調能力貫穿于專業素養的每個方面，整合在所有教師專業素養中。由于我國教師專業化還處于探索初期，重點“集中在教師的基本功訓練和學歷培訓，大部分教師教育尚停留在舊教師專業所界定的專業標準和專業方向上”，教師專業發展能力還不夠深入。教師的專業發展能力使一名新教師逐漸成長為成熟教師，有助于教師質量的提升，才能為兒童接受優質教育提供保障。關注教師的關系協調能力有利于從多方面促成學生的全面發展，實現學生學習的最優化。《標準》中體現出的強化教師專業發展能力、重視協調能力，無疑對我國具有較強的借鑒意義。

參考文獻

第6篇：教育高質量發展的重要性范文

文章對思想政治工作在醫院后勤管理中的重要性做分析，在本節，文章首先從現階段醫院后勤管理工作缺失思想政治工作狀態下產生的弊端來進行簡單的闡述，以從側面來驗證思想政治工作對醫院后勤管理工作的必要性，進而證實其實際的重要性的存在。

1.1缺乏正確思想意識狀態下，員工對于工作定位產生偏差，后勤管理積極性無法提高

醫院是我國醫療服務體系中最為基本的單位，而醫院的一線醫務人員又是整個醫療服務的主心骨。正是基于這種認識，在缺乏思想教育的環境下，醫院后勤管理者往往會對自己工作的定位產生偏差，認為其自身的工作與醫療事業或者醫療服務有非常大的差距，進而在這種錯誤思想的影響下，后勤管理者對于工作的積極性和責任性逐漸的降低，后勤管理工作開展的效率與質量逐漸的偏離理想水平，整個醫療服務的開展也缺乏必要的保障。因此從這一方面來講，思想教育工作的開展是后勤服務高效開展的重要因素。

1.2思想教育不到位導致員工組織紀律性差，后勤高質量團隊建設困難

醫院后勤工作的高效率開展需要醫院整體后勤隊伍的團結合作與共同努力，而現階段，在思想政治工作不到位的情況下，后勤管理者對于組織的認識非常缺乏，紀律性差，團結意識不強，這種由于思想上的偏差會導致醫院后勤隊伍建設工作開展困難，團結一致、高質量的后勤隊伍建設更是難上加難。而醫院高質量后勤隊伍建設工作的缺失往往會造成醫院后勤工作的低效率開展，醫院運營以及醫療服務缺乏必要的保障。

1.3對我國公立醫院改革醫療衛生事業認識不足，個人提高與奉獻意識缺乏

我國公立醫院改革醫療衛生事業的建設需要全社會醫務工作者的共同努力，同樣醫院的發展以及醫療服務的提升也需要廣大醫務工作者的貢獻，這其中醫院后勤管理工作的作用不容忽視。而在思想政治工作缺乏的環境下，醫院后勤管理者對于公立醫院改革醫療衛生事業的認識將會遠遠的不足，進而其提高個人專業水準，強化自己奉獻能力的意識也將缺失。

2.積極開展思想政治工作對于醫院后勤管理工作的正面效應

醫院后勤工作開展過程中思想政治工作的缺失往往會導致后勤管理工作開展過程中出現種種的弊端，而如果醫院能夠加強對思想政治工作的認識，不斷的從思想方面著手來進行后勤管理工作的強化，則整個后勤管理工作又會受到不一樣的推動效果。

2.1以思想工作提升員工思想認知，塑造正確的職業觀

在黨的建設方針以及醫務工作者職業指導內容的支持下開展好思想政治工作，可以再次撥正醫院后勤管理者工作的方向以及對于工作定位的認知，進而促使其塑造正確的職業觀，以認真負責、無私奉獻的態度來開展好醫務后勤工作，保障醫院的正常運營以及醫療服務的高質量提高，進而以思想政治工作來促進醫院整體服務水準的提升。

2.2以道德教育結合醫務工作實際，強化后勤管理者的品格

醫院后勤管理者同樣屬于醫院醫務人員隊伍中的重要組成部分，因此后勤管理隊伍的素質與品格直接關系到醫院醫務工作的實際質量。在思想政治工作開展的過程中，醫院可以以道德教育結合醫務工作實際，來從專業技能強化、隊伍廉潔化建設、服務與奉獻意識等方面對后勤管理者進行教育，進而強化后勤管理者的品格，保障醫院后勤管理工作的高質量開展。

2.3借助我國社會主義醫療事業建設內容，明確醫務后勤人員的職責分工

醫院是我國醫療事業建設的基本單位，也是醫療服務的提供主體，而醫院后勤保障工作的開展對于醫院正常運營有著至關重要的影響，因此整個醫療事業的建設離不開醫院后勤管理工作的開展。在思想政治工作開展的過程中，醫院就可以借助醫療事業建設的主要內容，根據黨和國家的指導方針以及對于醫務工作者的職責規定來明確醫務后勤人員的責任與分工，進而不斷強化后勤管理人員對于工作的認識以及責任感，以督促其在工作的過程中不斷的鍛煉自己，以自己的提升來強化個人奉獻的力量。

3.結束語

第7篇：教育高質量發展的重要性范文

教育公平即教育機會均等，包含兩個層面的內容：一是人人享有受教育的機會，二是人人公平接受高質量的教育。前者是指尚未實施普及時要達到的目標，后者則指已經實施了教育普及時所要達到的目標。當然，教育公平不等于絕對的教育平等，更不是絕對的平均，而是一個包含了教育平等并以平等為主要取向的相對的概念或范疇。

我國現階段由于生產力水平的限制，缺乏為每個人提供自由選擇同等水平教育機會的物質基礎，教育還存在諸多的不公平現象，具體表現在學前兒童群體的教育問題上，不公平現象更為嚴重。

在入園機會方面：我國學前教育存在著區域間的不平衡、城鄉之間的不平衡。由于經濟和人口的原因，我國的東部、中部和西部的學前教育發展差別很大，而且這種差距還在加劇。目前，東部地區學前三年入園率一般在80％以上，中部地區則在50～70％左右，而欠發達地區學前三年的入園率只在35～50％。同時，這樣的不平衡在城鄉之間差別更大，相比較而言，城市的幼兒已經基本上解決了入園問題。而農村的幼兒只有70％的孩子能接受一年的學前教育，而且，無論是教育質量和條件都遠遠落后于城市幼兒。

在享用教育資源方面：學前教育一直處于一個較為“尷尬”的狀況，一方面政府大力倡導學前教育的重要性，強調大力發展學前教育，另一方面，相應的教育資源的投入又長期不足，致使學前教育發展處境艱難。

與公平相對，在同等條件下受到不平等的待遇，叫不公平。每種不公平都是由主客觀因素造成的。導致學前教育不平等的原因，主觀方面包括教育資源配置不合理。客觀方面包括經濟與文化發展的區域差異等等。這不是一個短期能夠解決的問題，但必須將其作為一個長期的規劃和目標。而現階段著力要做的事情首先是在公平原則下建立并完善學前教育發展體制：一是重新思考學前教育在整個教育中的地位問題，如是否可以考慮把義務教育的年限往下延伸：二是從公平角度出發，政府可以通過教育財政轉移支付等手段，實行教育資源區域發展的“非均衡投資戰略”，即對欠發達地區和農村建立經濟補償機制，積極建立和發展高質量的農村學前教育機構：三是面對學前教育總量不足的情況，進一步鼓勵和吸收社會力量辦園，并建立自由平等的競爭機制，刺激社會的辦學熱情。

第8篇：教育高質量發展的重要性范文

論文摘要：本文通過對高質量審計與高素質審計人才的關系入手，分析會計師事務所人員素質與高質量審計的沖突，找出在職審計人員素質方面存在的問題，提出全面、有效提高會計師事務所人員素質的相應對策。

市場的競爭、事業的發展，關鍵是人才的競爭，21世紀審計事業的發展更需要高素質的審計人才。

一、高質量審計與高素質審計人才關系

審計環境對審計證據、合理的職業謹慎、公允反映、獨立性、審計方法、審計人員的道德行為等都具有內在的、必然的影響。脫鉤改制后的會計師事務所具有更大的獨立性，然而其外部環境中的一些不利因素將影響高質量的審計工作：

首先，有些企業在法人治理結構上極易發生“內部人”控制現象，當審計人員與管理層出現意見分歧時，容易發生購買審計意見行為。其次，有些企業對會計信息弄虛作假，經濟利益驅使其串通某些審計人員作弊，出具虛假的審計報告。再者，有些企業缺乏高質量的審計需求，在選擇會計師事務所時，只考慮審計費用，忽視會計師事務所的聲譽和執業質量。最后，當會計市場供求失衡變為買方市場時，同行間無序、不正當的惡性競爭就會變本加厲，行政干預的指定壟斷，經濟拉攏的傭金回扣日益泛濫，會計師事務所就會面臨嚴峻的考驗和巨大的沖擊。

所以，開展高質量的審計工作，離不開高效有序的審計環境。在良好的法制環境下的審計，其質量肯定要高于法制程度不高條件下的審計，而注冊會計師行業法制化的進程是一個長期的過程，需要不斷地發展和完善，需要社會各界的努力和配合，在規范審計工作、提高審計質量的過程中更離不開高素質審計人才。

二、會計師事務所人員素質與高審計質量的沖突

由于會計師事務所的業務忙季人員嚴重不足，淡季人員又無所事事，因此，許多會計師事務所都采取了忙季臨時招聘試用或兼職人員的辦法，這些人員的思想素質、業務素質和職業道德素質等方面的情況參差不齊，一定程度上會降低會計師事務所的整體業務水平，有時甚至會損害會計師事務所的整體形象。而會計師事務所的在職審計人員素質不同程度上存在如下問題：

1、 思想觀念有誤區。

沒有樹立“以質量取勝”的良好思想作風，實際工作中，不注重審計質量，偷工減時，片面認為只要項目做得多就會給會計師事務所帶來巨大利益；為了節約審計成本，讓只接受過有限專業培訓，缺乏執業經驗的新手擔當重任；為了不失去客戶，對客戶管理層過于寬容，過分信賴客戶內部審計的工作；為了開拓業務，在對客戶的經營業務不夠了解的情況下接受委托，一旦客戶管理層的誠信度不夠，遲早會影響到會計師事務所的信譽，甚至會涉及官司。

2、業務水平不很高。

首先，知識面不寬。審計人員基本上都能較熟練地掌握會計、審計等專業知識及部分常用的經濟法規，對于較為特殊的行業的會計知識不太了解，真正懂得經濟學原理的人很少。其次，知識的深度不夠。實際操作能力較強，理論知識較為薄弱；國內知識較為豐富，國際準則及國際慣例等知識較為貧乏；對國際會計學界的新問題、新思路、新動向等了解不多。最后，知識的融會貫通能力較差。從發展的眼光看，注冊會計師行業的業務不應只局限在年度審計業務上，更應該擴展到財務顧問、管理咨詢等方面。除了要具備知識的廣度和深度外，還要善于把知識融會貫通、靈活地運用。

3、職業道德失水準。

會計師事務所將自身利益凌駕于實施高質量審計帶來的公眾利益之上，聽命于客戶管理當局甚至有求必應；審計人員對非常熟悉或信任的客戶不能保持適度的懷疑；當客戶以更換會計師事務所相威脅時，會計師事務所為了生存以喪失職業道德為代價迎合客戶；有些審計人員對道德和非道德行為的界限認識不清，不能堅持獨立、客觀、公正的原則，為了牟利會計師事務所采取各種不正當的手段招攬客戶，不僅會計師事務所的信譽受到整個社會的質疑，而且嚴重威脅著注冊會計師行業的生存和發展。

三、全面有效提高會計師事務所的人員素質

知識經濟時代的教育已呈現出終身化的趨勢，在職審計人員素質的全面有效提高，不再是幾次短時間的培訓、輔導，而是必須要經常地、系統化地進行。

1、加強思想作風建設。

同行間競爭是不可避免的，而會計師事務所應始終堅持“以質量求信譽，以信譽求發展”。要擺正和客戶的關系，對客戶做客觀分析，項目要有取舍，對風險要做事前評估；從領導至每位員工都有明確的質量責任制，并把質量的考核與職務、工資、獎金掛鉤；配備高素質審計人員，提高社會公信力；加強專業隊伍的思想作風建設，從精神面貌、職業道德、職業紀律、管理水平、社交能力等諸多因素入手，構筑自身的文化內涵。

2、提高業務素質水平。

在人員聘用上，要嚴把進人素質關，全部要求大學本科以上的會計和審計專業學歷，不僅注重學識、經驗、業務水平，同樣注重思想作風、道德品質；要體現用人價值關，只有用足用好人才，會計師事務所才能出業績、出效益。在人員培訓上，審計人員應加強自身修養，注重業務實踐的鍛煉；會計師事務所要真正重視審計人員的后續培訓，如上崗培訓所有業務人員，及時全面地掌握必需的政策法規，執業規范、執業技能及職業道德要求；不定期舉辦國際會計師講座，與國外會計師事務所合作，學習他們先進的審計方法和風險意識；選拔一批人員到國外的會計師事務所學習；定期召開人員經驗交流會，對專業人員進行案例教育。在人員晉升上，搞好質量獎罰機制，讓加薪、晉級與其審計項目的質量評分直接掛鉤，質量分比重大于業務數量分。

3、營造誠信大環境。

第9篇：教育高質量發展的重要性范文

關鍵詞：高校；法制教育

隨著廣大人民群眾對全面已發治國的理念認同程度的不斷提升，法制意識已經成為全社會共同價值觀，全社會的各個方面都需要按照法律法規進行科學和合理的管理。利用高質量的教育和良好的環境培養人才是大學的核心任務，因此要堅持依法治校的基本理念，而要遵照這一理念，就必須完善高校法制教育長效機制。隨著大學生就業壓力的不斷增大，學生必須被高校培養為復合型的人才，要具備高素質才能接受用人單位的考核。作為大學生綜合素質重要組成部分的法律素質具有不斷提升中的地位，法律素質的欠缺，必將影響大學生的求職、就業、升學和其他方面的發展。因而，全面推進、徹底變革大學生法制模式，提升法制教育的地位是培養適應社會發展需要的應用型人才的必經之路。

一、加強法制教育是新形勢對大學生素質的新要求

在全面依法治國的大環境下，大學生必須要掌握良好的法律知識，具備必要的法律素質。高校學生的法律素質包含掌握法律條文的能力和使用法律的能力以及遵紀守法的自覺性幾個方面。法律素質和其他素質一樣都是需要經過教育和學習獲得的。高校學生的法律素質不是與生俱來的，需要不斷地教育和培訓才能形成，還需要通過后天環境的影響和培養的形成和發展的教育。通過大學法制教育，使學生掌握系統的法律理論，樹立法制觀念，具備良好的法律素質，從而成為具有專業技能和實用法律素質的綜合應用型人才。

二、法制教育有助于提升高校思想政治教育工作的科學化

水平，建立符合當代大學生成長規律的教育、管理、服務體系現階段，高校的學生管理工作已經日趨復雜，已經成為一項系統工作，在高校人才培養中的地位越來越高，從而與社會的發展相適應。大學的根本是為了培養人才，學生工作是人才培養的重要環節和保障力量，具有不可替代性。教學是高校的工作重心，學生管理工作是教學的重要環節，是培養高質量人才的核心保障力量。隨著高校改革的不斷發展，對廣大青年學生的教育、管理、服務，需要一套規范健全的制度保障和科學高效的工作方法，必須要依法進行，要受到法律法規的制約和保護。思想政治教育的核心和科學化的表現是法制教育，高校的思政教育要依法開展，要與學生的成長規律相適應，要符合教學規律的要求，要采取科學合理的方法，在手段上要符合現代化的要求，從而達到最佳的工作效果。

三、法制教育有助于大學生維護自身合法權益

當下，了解《勞動合同法》的條款，但不會與用人單位簽訂合法的勞動合同的高校畢業生有很多，如何讓法律知識不僅是學生用來應付考試的工具是改革的關鍵所在。強化科學合理的法制教育，并非單純的加開法律課程和增加教學學時的問題，是一項系統的工程，要使得大學生不但通過教育掌握基本的法律知識，樹立良好的法律意識和依法維權意識，更要讓他們自身合法權益受到侵害的時候，可以拿起法律武器維護自己的合法權益，絕對不能是違反法律法規的方式。

四、加強法制教育是適應國際新形勢發展的需要

當今世界的主旋律是和平、發展。高校必須緊跟時展的要求，順應國際潮流，改變傳統的法制教育模式，建立符合國際要求的教育體系。如今，各國都在為建設公正合理的國際秩序而努力，人們對社會的文明程度和社會秩序規范程度的要求不斷提高。中國作為一個崛起的負責任的大國，必須團結世界各國人民，努力完善法律制度，擔負應有的國際義務。高校也應該以培養應用型人才為目標，提升法制教育的層次，完善法制教育綜合體系，充分按照上級要求使用教學資源，提高學生的各個方面的能力。因此，我國可以按照國際趨勢和國際法的要求，在一定程度上修改自己的法律，為進一步適應國際形勢，努力奮斗。

五、結語

總而言之，我們在理解和國際法律教育的發展變化的重要性和新趨勢的同時，也需要正確理解法律教育在中國的重要性，在新的形勢下，采用新思想、新道路、新方法，加強和改進大學生法制教育，增強改善國家法律質量，發揮示范作用。在中國社會主義精神文明建設和中國高等院校的法學教育改革中起到重要作用。高校法制教育工作者必須改變傳統的教育模式，根據社會的要求，從日常生活中，幫助學生樹立正確的世界觀和價值觀。

參考文獻：

[1]王凱.完善當代高校法制教育長效機制建設的重要性研究[J].理論觀察,2015,(11).

[2]葉莉嬋.淺析我國高校法制教育的重要性及改進策略[J].職工法律天地,2014,(12).

[3]趙金和.試論新形勢下高校法制教育的重要性[J].教育與職業,2010,(20).

[4]趙悅.法制教育在當代高校教育中的重要性[J].人間,2016,(12).