傳統體育游戲對幼兒的價值精選(九篇)

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第1篇：傳統體育游戲對幼兒的價值范文

一、正確看待民間體育游戲的現代價值

有人認為，民間體育游戲太土氣，落后于時代，其實，這是對民間體育游戲的曲解。我國一些著名的教育家，如陶行知、陳鶴琴等就明確提出了：“課程是民族的，不是歐美的”。黨和國家也一再強調：“民族精神是一個民族賴以生存和發展的精神支撐，弘揚和培育民族精神是時展的永恒主題”。回想我們的童年，大多數是兩兩結對、三五成群的在一起踢毽子、跳房子，雖然累得滿頭大汗，但玩得卻十分高興，身心也得了很好的鍛煉。可現在的孩子，各種玩具應有盡有，經常足不出戶在家里玩各種電動玩具、電子游戲或者看電視、玩電腦，很少到戶外活動，再加上隨著生活水平的提高，飲食條件的改善，普遍營養過剩，體質較差，他們就像溫室里的花朵，經不起風吹雨打，一不注意就會傷風感冒。同時，由于現在的孩子大多是獨生子女，較任性，這樣一來，他們不僅沒有一個健康的體魄，也不利于一個良好品格的形成。

民間體育游戲大多是在自然的環境中進行的，大自然中清新的空氣、充足的陽光，能夠促進新陳代謝，增強免疫力，有益幼兒身心健康成長。同時，民間體育游戲種類繁多，不僅可以增強幼兒各器官的生理機能，促進幼兒的手、眼、腳靈活協調，還可以訓練幼兒的平衡能力，使幼兒身體勻稱和諧的發育。特別重要是，民間體育游戲有許多是兩個或兩個以上幼兒共同進行的，需要同伴之間協調配合，游戲才能順利進行。幼兒在游戲中要學會與人交往、協商、謙讓、合作，從而彌補了獨生子女家庭中缺少同伴的不足，有效促進幼兒良好品格的形成。

二、民間體育游戲巧妙融入幼兒一日生活

《幼兒園教育指導綱要》指出：“體育是促進幼兒全面發展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，培養幼兒良好地意志品質、個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得益于身心發展的經驗。”可見在幼兒一日活動中，開展豐富多彩的體育活動是非常重要的。多數民間體育游戲形式活潑，不受時間、空間限制，隨時隨地可以玩耍，這樣民間體育游戲就能自然而巧妙地融入幼兒的一日生活，主要體現在：一是集體形式能有效地實施面向全體。在新教游戲、適合多數人玩的游戲，以及分享經驗時都比較適合以集體的形式進行；二是自由活動能滿足不同幼兒的興趣和需求。在自由活動的情境中，幼兒總會根據當時自己的興趣進行活動，就像男孩子們經常玩《貼鍋餅》、《扳手腕》、《斗雞》，女孩子們經常玩《扔沙包》、《腳尖腳跟腳尖翹》、《跳房子》；三是偶爾的等待也成為幼兒游戲的機會。在幼兒一日生活中，總避免了一些等待的時間，而這時，有了豐富民間體育游戲經驗的幼兒就會自覺地和身邊朋友玩起一些小游戲來，如《指五官》、《頂鍋蓋》等。

三、根據幼兒年齡特點，選擇適宜的傳統體育游戲

不同年齡階段的幼兒，身心發展特點不同。因此，我們需要根據幼兒年齡差異篩選相應的傳統民間體育游戲。小班幼兒選擇一些技能簡單，很直接，模仿性強，形象具體、趣味性強的傳統體育游戲。如游戲“老狼老狼幾點了”、“木頭人”、“丟手絹”等游戲；中班幼兒動作發展更加完善，具備了各種活動的能力，思維具體形象，規則意識萌芽，他們能夠自己組織游戲，開始喜歡新奇、競賽性的體育游戲活動。如游戲“跳竹竿”、“袋鼠跳”、“跳房子”、游戲既具有挑戰性、競爭性，又具有趣味性，既發展了幼兒腿部肌肉力量及平衡力，又讓幼兒體驗了游戲的快樂，很符合中班幼兒年齡特點；大班幼兒動作靈活、控制能力明顯增強，好勝心強，合作意識逐漸增強，如游戲“網魚”、“踩高蹺”、“跳皮筋”、“趕小豬”，培養了幼兒動作的靈活性以及反應能力和自我控制的良好品質。這樣從幼兒實際出發，選擇玩法不同、規則難度不一的傳統體育游戲，滿足幼兒興趣所向，實現幼兒能力的發展，發揮了民間體育游戲的價值。

第2篇：傳統體育游戲對幼兒的價值范文

運用文獻資料法等論述民間體育游戲在學前體育教育中的應用價值，重點研究如何將民間體育游戲按不同年齡層（大、中、小班）進行有針對性的分層選用。研究認為：民間體育游戲應用于學前體育教育中，能有效促進學前兒童在體能、智能、心理、社會性等方面的和諧發展；將民間體育游戲按不同年齡層（大、中、小班）進行有針對性的分層選用，能更有效促進不同年齡學前兒童的身心健康發展。

關鍵詞：

體育教育；學前體育教育；民間體育游戲

1研究依據與意義

學前教育作為人終身發展的起點，已經成為我國關注的話題。2006年6月，在上海召開了“學前教育—人的終身發展的起點”為主題的教育論壇；2010年11月，總理主持召開了國務院常務會議，會議專門研究了學前教育工作；與此同時，國務院下發了《關于當前發展學前教育的若干意見》；在2010年12月，國務委員劉延東召開了全國學前教育工作電視電話會議，并提出了三點建議。這表明學前教育越來越被我國高度重視。學前體育是學前教育的重要組成部分，學前體育在學前教育中起著基礎性作用，它同樣受到國內外的高度重視。從世界各國來看，美國、日本、德國等發達國家都非常重視兒童體育，他們強調體育運動對兒童健康、智力、創造力、情感和社會性發展的重要性，且教育部門還編寫了包括幼兒園在內的體育教學大綱。他們認為“人的協調、靈敏能力在幼兒園、小學時期發展最為顯著，因而體育鍛煉的效果也最好”[1]。我國對學前體育也十分重視，我國在2001年6月頒布的《幼兒園教育指導綱要》中，把健康作為幼兒教育五大領域之首，指出幼兒園要“開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，培養幼兒參加體育活動的興趣和習慣”[2]；在總理主持的國務院常務會議中也提出了“遵循幼兒身心發展規律，堅持以游戲為基本活動”的要求；這充分體現了學前體育在學前教育中的重要性。同時，在《幼兒園教育指導綱要》和總理提出的要求中也可以看出，幼兒園的體育活動同樣應“堅持以游戲為基礎”，足見體育游戲在學前教育中的重要性。“體育游戲是一種融合了運動、游戲和教育指導于一體的身體練習；在幼兒園中，體育游戲不僅是身體鍛煉的主要手段，也是幼兒教育全面發展的重要手段”[3]。民間體育游戲是中華民族傳統文化的內容之一，它是由勞動人民根據生活經驗自發創編的，在民間廣泛流傳的娛樂活動；它既有體育的色彩，又有游戲的味道。游戲是兒童的天性，而民間體育游戲具有濃厚的趣味性和較強的娛樂性，且貼近兒童的生活。它完全符合學前兒童好動、好奇的特點，“能滿足不同年齡、性別、性格兒童的個性要求，滿足兒童好動、交往、自我表現和自我放松的需要，有助于兒童體能、智能、感知、語言、社會等方面的和諧發展”[4]。南京師范大學博士生導師許卓婭教授指出：“就我國專業研究的實際情況而言，學前兒童體育是指在幼兒園中對3-6歲幼兒所進行的體育實踐。”[5]通過網絡搜索和期刊網查找發現，我國專家學者對學前教育的研究已取得了很多顯著的成果，但是在學前體育這個處于學前教育和學校體育的邊沿問題上，并沒有多少文獻資料。從收集到的文獻資料來看，我國對學前體育的研究起步比較晚。我國的專家學者是在20世紀90年代才開始對學前體育進行相關研究。在實踐應用方面，在我國上海、南京、深圳、汕頭已經有部分幼兒園意識到民間體育游戲對于學前體育教育的重要性，并已經在實施中；但是很少按照幼兒生理機能活動變化規律和動作技能形成規律安排體育活動。就目前現狀看，采用地方特色民間體育游戲，根據不同年齡層（大、中、小班）學前兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律對民間體育游戲在學前體育教育中的應用的研究尚未發現。為此，本研究將以潮汕民間體育游戲為例，并根據不同年齡層（大、中、小班）學前兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律對這些游戲進行選用。為學前兒童提供更為科學、更具趣味性和娛樂性的民間體育游戲，為學前體育教育提供優質教學資源，使潮汕地區優秀傳統文化得以傳承和保護，為我國其他地區的學前體育教育提供參考。

2民間體育游戲在學前體育教育中的應用價值

學前階段的兒童正是長身體、長智力、動作發展的關鍵時期，同時也是語言、情感、社會能力發展的重要階段。游戲是兒童的天性，學前階段的兒童好奇心強、情感豐富，對外界事物充滿好奇；他們活潑好動，喜歡玩耍和游戲，追求新奇、趣味性較強的事物。民間體育游戲內容豐富、取材方便、簡單易行、隨機性較強，特別是有濃厚的趣味性和較強的娛樂性，且貼近兒童的生活。所以民間體育游戲具有的特征完全符合學前兒童好動、好奇的特點，“能滿足不同年齡、性別、性格兒童的個性要求，滿足兒童好動、交往、自我表現和自我放松的需要，有助于兒童體能、智能、情感、社會能力等方面的和諧發展”[6]。

2.1有效促進幼兒體能健康發展

學前階段的幼兒是生長發育和動作技能形成的關鍵時期，需要通過各種體育活動來促進兒童身體和動作的發展。但是，如果用一般體育活動的動作讓他們機械地反復練習，勢必會影響他們參與體育活動的興趣和積極性。而民間體育游戲的特點則能吸引他們參與到游戲中來，在游戲中他們同樣能對各種動作進行反復練習，且樂此不疲。這樣，既使兒童享受到游戲帶給他們的歡樂，又能達到體育鍛煉的目的，從而發展兒童的動作技能，增強兒童的身體素質。根據李玉峰[7]和李向宇[8]的實驗研究表明，他們一致認為，民間體育游戲與一般體育活動對發展幼兒身體形態的效果是相同的，且對促進幼兒身體的健康發展，提高幼兒的身體素質有著積極的作用。根據李向宇的深入研究表明，民間體育游戲同一般體育活動相比，民間體育游戲對提高幼兒體質的作用更加顯著，能更好地發展幼兒的跑、跳、投、平衡、協調等方面的運動技能[9]。我國學者曹中平的研究同樣指出，民間體育游戲同一般體育活動相比，能更有效地促進幼兒體質、運動技能的發展[10]。由此可見，民間體育游戲應用于學前體育教育中，能更有效促進幼兒體質和運動技能的健康發展。

2.2有效促進幼兒心理健康發展

因為民間體育游戲具有濃厚的趣味性和娛樂性，且貼近兒童的生活，所以深受兒童的喜愛。民間體育游戲能滿足幼兒好動、社會交往、情感體驗、成功體驗、表現欲等方面的需要。在民間體育游戲中，幼兒可以拋開一切心事，敞開胸懷盡情地玩耍。在這種完全放松的環境下，能有效地消除幼兒的消極情緒，使幼兒得到良好的情感享受，對幼兒心理起到很好的保健作用。根據李玉峰的實驗研究表明，民間體育游戲應用于學前體育中，比一般體育活動能更有效地促進幼兒心理的健康發展[11]。

2.3有效促進幼兒智能健康發展

美國心理學家布魯姆研究表明，8歲前兒童的智力獲得已能達到人全部智力的80％[12]。而學前教育階段的幼兒一般處于3-6歲之間，所以學前教育階段的幼兒是人生中智力發展的黃金時期。我國學者施小菊的研究指出“幼兒時期的智力開發主要是靠做游戲實現的，兒童是在形形的游戲活動中開拓視野，啟迪智慧，形成性格，促進智能的發展”[13]。民間體育游戲是一種集體能、技能和智能于一體的活動，幼兒在游戲中需要對各種情況進行觀察、分析判斷、采取行動等一系列反應。通過游戲，對幼兒的大腦和神經系統進行良好刺激，有效地發展幼兒各種感官的敏銳性，活躍其思維，使幼兒的語言、身體動作、人際交往等多元智能全面得到發展和提高。

2.4有效促進幼兒的社會性發展

民間體育游戲是多人游戲，一般需要多人合作進行，聚集在一起玩游戲的小伙伴們便形成了一個小社會。在這個小社會里，小伙伴們隨時都必需進行語言交流，在這過程中他們既要表達自己的意愿，也要理解他人的意愿并作出應答，從而使他們的社會語言和交往技能得到不斷發展。每一種民間體育游戲都有其自身的規則，只有大家都遵守其規則，游戲才能順利地、更好地玩下去。所以，在游戲的過程中使幼兒學會了遵守規則、尊重同伴和對手、正確對待成功與失敗，逐步擺脫自我為中心，從而促進幼兒控制自己行為和情緒的能力，使幼兒的社會性日趨成熟。在游戲中經常會出現各種各樣的問題，如規則理解不一致、人員分配不均等問題；幼兒通過對游戲存在問題的協調和處理，有效地提高他們的協調能力和解決問題的能力。在游戲中，絕大部分的幼兒需要扮演某一角色，承當一定的職責，且要與同伴齊心協力爭取勝利；在游戲活動過程中能潛移默化地培養幼兒的社會責任感，培養幼兒與他人友好相處的習慣，培養幼兒具有良好的團隊精神。民間體育游戲在促進幼兒社會性發展的功能上已得到我國學者曹中平的證明，曹中平通過實驗研究得出“民間體育游戲對幼兒社會行為的發展有積極的作用”[14]。總之，幼兒在民間體育游戲的玩耍中，通過游戲角色扮演、問題的解決以及同玩伴之間的接觸、溝通等，使幼兒的社會性得到了有效發展。

2.5有效地傳承優秀的傳統文化

民間體育游戲作為民間游戲中的重要組成部分，它攜帶著中華民族遺傳信息的“文化基因”，包含了中華民族文化的主要精神，是中華民族傳統文化的重要組成部分。民間體育游戲反映了某一地區、某一時期內人們的生活常態、文化意識和民俗風尚，蘊含著某一地區人民所積累的智慧。民間體育游戲是一種社會現象，同時也是一種文化現象，它具有傳播文化的功能。然而，讓民間體育游戲參透在幼兒園每天的體育活動中，經過長期的熏陶，將加深幼兒對傳統文化的認識、感悟和認同感。所以，將民間體育游戲應用于學前體育教育中，既是傳承和保護民間體育游戲的有效保障，也是對優秀傳統文化的有效傳承。同時，也為學前教育提供了幼兒喜歡的校本教材。

3民間體育游戲在學前體育教育中的選用

民間體育游戲之所以能夠代代相傳而流傳至今，是因為民間體育游戲內容豐富、形式多樣，有著濃厚的趣味性和較強的娛樂性，完全符合人們游戲的心理。而且，民間體育游戲取材方便、簡單易行，人們隨時隨地都可以進行，不失為人們休閑娛樂的理想選擇。同時，民間體育游戲在促進幼兒體能、智能、心理、社會性等方面的發展有著積極的作用。那么，如何將民間體育游戲更好地應用于學前體育教育中，使民間體育游戲發揮其應有的作用，更好地促進不同年齡學前兒童的身心健康發展。為此，本研究將以潮汕民間體育游戲為例，以學前兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律為視角，重點研究不同年齡層（大、中、小班）學前兒童對民間體育游戲的選用。

3.1潮汕民間體育游戲的挖掘與整理

潮汕地區有著悠久的歷史文化傳統，且具有自身的文化特色，民間有著豐富的民俗文化資源，民間體育游戲便是其中的一種。通過走訪和資料查找，挖掘、搜集了大量的潮汕民間體育游戲。經過仔細篩選和整理，整理出了最經典、最流行、最具潮汕文化特色以及那些頻臨消失的潮汕民間體育游戲，具體有：撬寸桿、擁軍掠賊、走掠、“盲人”捉“魚”、“拔河”、掠水鬼、拾子兒（潮汕方言：掉科）、轉瓦餅、揭火柴棍、拍安仔、轉荔枝核、轉“盲人”（潮汕方言：挨青夜人）、鉛銅鐵錫、跳房子、鉤腳擊掌（潮汕方言：鉤腳拍噗）、蛇剝殼、一鼠二牛、孵雞仔、捉“蜻蜓”、擲“死老鼠”、滾鐵環、丟手絹、廁棋、行龜、放直等。

3.2潮汕民間體育游戲的選用

學前兒童的身心發展速度比較快，不同年齡在動作發展、運動技能、身體素質及心理素質上都存在著差異性，不同年齡所表現出來的水平有所不同。所以在游戲的選擇中，應該根據兒童的生理機能活動變化規律和動作技能形成規律，充分考慮不同年齡兒童在動作發展、運動技能、身體素質及心理素質等方面的特點，有針對性地進行選用。使他們能夠“跳一跳，摸得著”，從而更好地發展兒童的“最近發展區”，使學前兒童的身心得到進一步的發展。根據學前教育的班級劃分方法，學前兒童一般分為小班（3-4歲）、中班（4-5歲）、大班（5-6歲）。

3.2.1小班民間體育游戲選用

小班兒童的身體組織結構和器官功能有所發展，骨骼硬度小而易于發生彎曲和變形。該年齡兒童的大肌肉正處于迅速發展的時期，由于腦功能的發展日趨完善以及小肌肉的開始發展，手部小肌肉已發展得比較好，手部動作逐漸精細化，手指變得靈活起來。該年齡兒童的神經細胞還比較脆弱，容易產生疲勞，且他們活潑好動，注意力不易集中，對同一事物堅持的時間短，一般只能堅持十幾分鐘[15]。小班兒童已能掌握簡單、單一的幾乎全部基本動作，但對于復雜的技巧性動作他們仍難以完成。他們已能到處任意活動，能自然地、有節奏地行走，能雙替上下樓梯。一般能掌握雙腿向上、向前的跳躍動作，單腿站立能堅持5秒左右，有部分兒童已出現單腿跳躍動作[16]。他們已有進行簡單游戲的能力，但理解能力、情緒控制、規則意識和行為規范還比較差。因此，我們所選擇的游戲應適應小班兒童的身心發展特點和動作技能發展特點，使用那些方法簡單、涉及動作單一、持續時間短的游戲。根據小班兒童的特點，在潮汕民間體育游戲中應選擇捉“蜻蜓”、蛇剝殼、拍安仔、轉荔枝核、掠水鬼等游戲。這些游戲的方法、規則比較簡單，且游戲中所涉及的動作比較單一，只要求參與者能做出基本動作，符合小班兒童的理解力和執行能力。

3.2.2中班民間體育游戲選用

中班兒童的身體組織結構和器官功能發展得到進一步加強，大肌肉繼續發展，小肌肉開始進入快速發展階段。該年齡兒童的有意已開始發展，責任感已初步出現，他們已開始學會情緒的控制，對游戲的規則意識開始萌芽，已開始喜歡與他人交往，對事物的理解能力逐步加強[17]。中班兒童已經能熟練、靈活地完成各種基本動作，且動作的質量已得到明顯的提高。該年齡的兒童已經可以自如地進行奔跑，能較好地做單腿跳躍動作，能拋接球及抓住跳躍中的球，平衡能力有一定的提高，能腳尖對著腳跟直線向前走，能較熟練地進行鉆、攀爬等動作[18]。此時的兒童對各種游戲都顯示出濃厚的興趣，且玩游戲的水平逐漸有所提高。他們對游戲的理解力逐漸增強，已能自己選擇、組織簡單的游戲。在潮汕民間體育游戲的選擇中，根據中班兒童的特點，他們適合進行轉瓦餅、“盲人”捉“魚”、孵雞仔、揭火柴棍、走掠、滾鐵環、鉛銅鐵錫、丟手絹、廁棋等游戲。這一部分游戲的方法、規則稍有復雜性，要求兒童具有一定的理解力、情緒控制能力、規則意識及完成稍有復雜性動作的運動技能。而該年齡兒童各方面的能力已能達到參與這些游戲的要求，基本上能勝任這部分游戲的角色扮演。

3.2.3大班民間體育游戲選用

大班兒童身體組織結構和器官功能發展得更加完善，“條件反射的形成已比較穩定和鞏固，形成動作技能的能力更加提高”[19]。該年齡兒童控制情緒的能力越來越好，規則意識逐漸形成；開始喜歡與同伴三五成群一起玩游戲，且合作意識逐步提高。他們自我評價的能力逐漸發展，能根據事物的屬性進行分類，能初步理解事物的因果關系[20]。大班兒童走路的速度基本接近成年人，能迅速自如地奔跑，且跑的協調性和平衡能力較好。由于小肌肉運動技能繼續發展，動作的力量、控制能力和靈活性明顯提高。已能進行有一定復雜性的技巧類運動，能夠一邊跑一邊拍、踢球，能腳尖對著腳跟進行后退走，單腿站立能堅持10秒左右[21]。他們已能堅持較長時間從事同一種活動，一般能堅持40-50分鐘，對感興趣的活動堅持的時間會更長。在潮汕地區民間體育游戲的選擇中，根據大班兒童的特點，他們適合進行拾子兒、跳房子、擲“死老鼠”、鉤腳拍掌、擁軍掠賊、轉“盲人”、“拔河”、行龜、放直等游戲。這些游戲的玩法和規則有一定的復雜性，參與者要有一定的理解能力；部分游戲屬于集體性角色游戲，需要同伴的團結協作，所以參與者要有一定的角色扮演能力和團隊合作意識；也有部分游戲有一定的技術難度，對身體素質的要求較高，參與者需能完成有一定復雜性的技巧性動作。而大班兒童的身心發展水平已能達到這些要求，具備進行這些游戲的能力。

4結束語

民間體育游戲應用于學前體育教育中，既能有效促進學前兒童的身心健康發展，又能傳承、保護和弘揚地方優秀傳統文化，其價值作用是顯著的。但是，不能盲目地、無選擇性地將民間體育游戲應用于學前體育教育中。為充分發揮民間體育游戲的功能作用，經挖掘整理得到的民間體育游戲應根據不同年齡層學前兒童的身心發展特點進行有針對性的選用，再經過教材化處理之后才能進入學前體育教育中應用。在課堂運用上還必需做到以下4點：首先，充分考慮民間體育游戲的應用環境（物理環境和心理環境）；其次，根據不同發展水平學前兒童的身心發展特點，控制好游戲的時間、強度及運動量；再次，教師應隨時掌握游戲過程，及時排除游戲中的一切安全隱患；最后，在游戲過程中，教師應根據游戲的情況適時給予指導，并從小班到大班逐漸培養兒童對游戲的創造力和自主性。

作者：沈財利 單位：韓山師范學院體育學院

參考文獻：

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第3篇：傳統體育游戲對幼兒的價值范文

[關鍵詞] 民間體育游戲；幼兒園；兒童發展；教育價值

我國多數幼兒園比較重視游戲教育，認為游戲可以實現兒童德智體全面發展。在幼兒園的工作章程中，我們也可以看到體育游戲是兒童每日必備的一項課程。幼兒園將民間體育游戲視為對兒童進行全方位教育的一種方式，以體育游戲教育為主，課堂教育為輔，很大程度上提升了對兒童的教育水平。通過實際調研，我們了解到兒童非常喜歡民間體育游戲，民間游戲在促進兒童全面發展方面有著杰出的貢獻。

一、民間體育游戲能增強兒童體質

相信每個人對童年的回憶都離不開民間游戲，像打溜溜球、布袋毽子、捉迷藏、跳皮筋、跳方格、老鷹捉小雞、丟手絹、打甬等都是大家耳熟能詳的民間游戲，這些民間游戲伴隨著我們成長，曾給我們帶來了無限歡樂。但是現在的兒童，出去與小朋友做游戲的機會少之又少，大多數是被父母看在家中玩各種各樣的玩具，或者打游戲、看電視。這不僅減弱了兒童的戶外鍛煉，也不利于兒童的身心健康。另外幼兒園組織的體育游戲形式比較單一，內容也不豐富，這些都已經不能滿足現代社會對兒童教育發展的需求。

民間體育游戲有著豐富的游戲形式，類型多種多樣，且不涉及各種機械玩具，在室外就可以自由進行。而且民間體育游戲基本都是以跑跳等行為方式為主，使得兒童在游戲中就可以得到體育鍛煉，增強身體素質。另外民間體育游戲都是在室外進行，可以保證兒童呼吸新鮮空氣，享受充足陽光，加快兒童身體新陳代謝速度，促進骨骼發育，增強免疫力。幼兒園應利用自己的戶外資源，組織兒童開展各種民間體育游戲，例如跳飛機格、網魚、立定令、丟沙包等游戲。兒童在體育游戲中，一直處于主力軍的地位，他們可以自由發揮自己的想象力與主動性，在游戲中享受快樂的同時，也鍛煉了自己的身體。

二、民間體育游戲豐富了兒童的日常生活

各種豐富多彩的民間體育游戲有著不同的游戲精髓，它在幫助兒童全面發展的同時，也豐富了兒童的每日生活。沒有游戲的點綴，兒童的每日生活中就只有安靜的學習或者看電視，單調并且枯燥，不利于兒童的身心健康發展。教師可以合理地安排孩子們每日的游戲時間，選擇適當的民間游戲供孩子們嬉戲，讓民間體育游戲充分發揮其價值。例如，在早晨時段，教師可以安排一些比較安靜、運動量小的游戲，類如手拍手、五彩繩、繞口令等小游戲，讓孩子們在清晨可以放松身心，開始一天的快樂生活。在課間時段，教師可以利用教室里的空地，組織孩子們進行一些簡單的民間體育游戲，例如風車轉、猜拳跳、拔河、踩梅花樁等，這樣就改變了以往在教室里孩子們只能玩玩具的現象，增強了孩子們的生活樂趣。大型課間活動時段，就可以組織孩子們到室外進行各種大規模的民間體育游戲，像前文提到的木頭人、丟沙包、老鷹捉小雞、網魚等，還可以進行滾鐵環、擠加油、飛機爆炸、警察抓小偷、跳皮筋、手編花轎等等。

三、民間體育游戲促進兒童社會性發展

在對兒童的教育中，民間體育游戲有著非凡的教育價值，游戲中兒童可以結交新的小伙伴，提高溝通交際能力，有助于其社會性的發展。兒童與其他小朋友一起進行游戲，相互之間進行交流溝通，使得孩子們的語言表達能力無形中得到提升。另外，許多民間體育游戲都有既定的游戲規則，兒童在游戲中必須遵守這些約定才可以跟其他小朋友一起玩下去，這就使得孩子們養成了良好的習慣，做到誠實守信。孩子們對民間游戲充滿好奇心，期待能將游戲進行到最后，所以在游戲中遇到突發狀況，如人員增減、道具不足或者伙伴對游戲規則不理解等，他們就會自發地想辦法解決這些問題。在游戲中，大家相互約束，一起協商問題的解決方法，鍛煉了孩子們的控制能力以及與人相處的能力。民間體育游戲中有不同的游戲角色，兒童在游戲中會不斷變換自己的角色，自然而然會有領導者與參與者的調換，這就使得每個兒童都有機會發揮自己的領導才能，在游戲中鍛煉自己的組織領導能力與責任感。另外通過民間游戲教育，兒童可以意識到人人平等、團結協作的必要性，有助于兒童改掉任性嬌氣的壞毛病。

四、結語

民間體育游戲來源于人們的日常生活，凝聚了祖先們的智慧，兒童通過民間體育游戲教育可以得到全方位的發展。對兒童來說，民間體育游戲是一門課程，更是一種快樂。幼兒園應抓住兒童的興趣特點，順應當前社會發展需要，將民間體育游戲的教育價值最大化。

參考文獻：

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[2]王曉梅.淺談幼兒民間體育游戲的“四性”要素[J].基礎教育研究.2010（23）

第4篇：傳統體育游戲對幼兒的價值范文

一、體育游戲活動，促進幼兒社會性能力發展。

禮貌待人，相互謙讓，團結友愛是中華民族人際關系的重要倫理準則。體育游戲的過程中，幼兒與伙伴之間密切配合，互相幫助，使幼兒關系更加融洽。例如：在進行“搶救傷病員”的體育情境游戲過程中，在鍛煉了幼兒的自理能力，為他人服務的品質的基礎上，使幼兒在活動中深刻的感知幫助他人的快樂，在“搶救”的過程中更加同情弱者。這些思想情感的體驗，培養了幼兒關心他人，幫助他人的品質，并在日常生活的以積極的行為表現出來，例如：幫助小弟弟小妹妹系鞋帶、幫助老師擺碗筷等。幼兒之間的關系在幫助他人、體貼他人的過程中變得更加積極，更為融洽、和諧，有效的促進了小伙伴之間的友愛關系，使幼兒初步的人際關系的形成并發展起來。

二、體育游戲活動，激發幼兒集體的榮譽感。

集體榮譽感是一種崇高的感情，對集體榮譽感的培養將有效生成幼兒熱愛集體、熱愛祖國的情感。幼兒園體育游戲活動，多以競賽、分組的形式進行，幼兒在競賽的體驗過程中，產生激昂向上的情緒，伙伴之間互相鼓勵，互相加油，形成了一種積極向上，為團隊爭光的氛圍。在這種氛圍中，幼兒強烈的體驗到一種集體榮譽感，產生為了集體爭光、為集體努力的向上心態，培養了幼兒的集體榮譽感。對集體的認知以及集體榮譽感的培養，為有效生成幼兒熱愛祖國的情感，培養幼兒愛國愛民的品質奠定了基礎。加深了幼兒對集體、祖國、社會的熱愛之情。

三、體育游戲活動，促進幼兒勞動素質的提高。

勞動素質包括熱愛勞動的態度，自覺勞動的習慣，參加勞動的本領和生活自理的能力。幼兒體育游戲活動，在以游戲形式發展幼兒肢體動作的同時，更在富有情境的游戲內容中鍛煉了幼兒的勞動素質。例如：游戲“種小樹”，要求幼兒翻過幾道屏障，手持“樹苗”到“大山”上種樹。現實生活中不能體驗到的勞動，在游戲活動中得到了鍛煉。幼兒“種樹”的過程，需要松土、澆水，植樹……在游戲過程上，幼兒的勞動技能得到了鍛煉，促進了幼兒勞動素質的提高。同時，也培養了幼兒的勞動品質。又如中班游戲“收垃圾”。幼兒在將“垃圾”收撿到“垃圾箱”的過程中，不僅體驗到勞動的樂趣，更培養了良好的勞動、衛生習慣。使幼兒的勞動素質得到了有效的培養。

四、體育游戲活動，培養幼兒勤儉的品質。

中華民族一向以勤儉作為美德，但在經濟建設突飛猛進的今天，父母的精心呵護，親人的無盡溺愛，使幼兒對勤儉這一美德的認識逐漸缺乏。培養幼兒的勤儉品質，在體育游戲活動中也得到了充分的機會。在多年的體育教學實踐中，為培養幼兒的創新意識和創造能力，我經常利用廢舊物品帶領幼兒進行創造性的體育活動，例如“易拉罐游戲”“紙殼游戲”“報紙游戲”等。幼兒在創造性的活動過程上，發展了肢體動作和創造思維，同時，也認識到廢舊物的可再利用價值。并以發現的眼睛開始尋找生活中的廢棄物品進行體育游戲的嘗試。這一尋找和實踐的過程，使幼兒的節儉意識增強，節儉行為增多。培養了幼兒勤勞節儉的性格品質。

五、體育游戲活動，幫助幼兒心理健康發展。

第5篇：傳統體育游戲對幼兒的價值范文

關鍵詞： 小班幼兒 體育游戲 新設計

游戲是人類的社會行為，自古以來，各個時期的人們都在追尋游戲、熱衷游戲、感受和體驗游戲帶來的快樂。而愛玩游戲也是每個孩子的天性，游戲一直以它獨特的魅力吸引著無數的孩子。游戲作為幼兒園的一項基本活動，究竟如何開展是每位教師一直思考的問題。體育游戲在游戲中占有主導地位，更是幼兒最喜愛的一項活動。

體育游戲是一種綜合“運動”、“游戲”和“指導”三個要素的身體練習活動。這三要素缺一不可，否則不能成為體育游戲，相輔相成，合理分配，以鍛煉為目的，以娛樂為形式，以指導為重點，否則就不能成為好的體育游戲。英國著名教育家洛克曾說過：“健康之智慧寓健康之體魄。”洛克先生的這句智慧之語向我們揭示了健康的真諦。體育游戲是豐富多樣的兒童游戲，是兒童最喜聞樂見、最熱衷的一類。體育游戲對于兒童早期身體健康、智力發展起著一定的作用，是教師和家長不可忽視的教育內容和方法。和兒童自發的、偶然的身體活動游戲相比較，那種經過挑選、精心設計、有針對性的且形式多樣的兒童體育游戲更具兒童化、故事化、形象化、情境化和趣味化特點，更富有人生價值和意義。

在實際工作中，我發現教師只要做有心人，把新的理念、思維的火花滲透在活動中，多反思、多改進，適當改編一些老游戲，使其目標和內容更適宜孩子的年齡特征和興趣需要，那么這些問題就會迎刃而解。下面，我結合小班幼兒的年齡特征：動作發展速度較快，具有強烈的好奇心，喜歡嘗試模仿、重復他人的動作，但由于身體自控能力較差，缺乏自我保護意識和能力，因此決定了他們的游戲更需要成人的反復引導，開展的游戲更要淺顯易懂，符合他們的動作發展規律，談談一些小班幼兒體育游戲的新設計。

一、切西瓜

在傳統的“切西瓜”游戲中，孩子們聽著“切切切，切西瓜，我把西瓜切兩半”的兒歌，當老師手切到兩位小朋友中間時，需要兩位孩子沿著圓圈朝相反方向繞圈跑回原位，顯然對于剛入園的小班孩子來說，目標定位難度太高。

因此，我就把游戲改為在“切切切，切西瓜，誰要吃西瓜，我就切兩半”的兒歌中，當老師手切到兩位小朋友中間時，兩個孩子拉著旁邊小朋友分別朝圓心跑，這樣，“西瓜”就切成兩半，游戲結束。此游戲中，不但目標難度降低，同時兒歌也進行了適當改變，更符合小班幼兒的年齡特點。

二、吹泡泡

在傳統的“吹泡泡”游戲中，大家一起手拉手邊走邊念兒歌后，站成一個圓形，并在老師的指令下做變大變小、變高變低的動作，最后當泡泡碎掉后，孩子們四散跑，其中有幾個孩子去追泡泡。這里存在的問題便是兒歌復雜，游戲過程復雜，小班孩子多以自我為中心，他們缺少互相追逐他人的經驗，并且在四散跑的過程中不容易保護自己。

因此，我首先改變兒歌歌詞：在“吹泡泡、吹泡泡，吹成一個大泡泡”的兒歌中，讓孩子在老師的指令下做變大變小、變高變低的動作，并用大家一起拍手的聲音作為泡泡碎掉的標志，既滿足了孩子的需要，又在反復的變大變小、變高變低的動作中，使孩子的動作得到進一步發展。此游戲不但降低了兒歌的難度，更從小班幼兒的安全角度出發，使其動作得到和諧發展。

三、貓媽媽和貓寶寶

傳統游戲稱為“老貓睡覺醒不了”，體現為簡單的師生之間的對話，缺乏動作的發展，對于孩子來講，缺乏一定的挑戰性。

第6篇：傳統體育游戲對幼兒的價值范文

鏡頭縮放一：“老師，今天中二班在玩滑滑梯了，大一班在玩輪胎了，我們不要玩搖馬，你說我們玩什么？”師答：“去自制體育器材區找找。肯定有我們要玩的。”

鏡頭縮放二：“我不要玩那個鉆圈，它只能站著又不能躺著，每次都鉆，沒有意思，還不如去玩玩跳圈呢。”“對，可以單腳跳，還可以雙腳跳，還能滾出去，這個有意思。”

鏡頭縮放三：一群孩子在玩“有趣的布先生”時而在上面跑，跳，爬，時而拆開來鉆洞洞，時而躲在布里面玩大面包游戲，孩子們非常開心，滿頭大汗。

通過觀察我得出了這樣的一種想法：在體育游戲中我們常常會陷入選擇材料的窘境：活動材料單一，都以購買的傳統戶外活動或中大型器具為主；體育器材在數量上遠遠不夠，有待充實；在體育器材的功用上，玩法比較單一，未發揮器材的真正價值。但是自制體育器械打破了這樣的局面，自制體育器材是一個資源再利用、活動創新的全新的游戲新局面。憑借其實用性、廣泛性、靈活性、價廉物美而深受教師與幼兒的喜歡。另外立足于現實，我們幼兒園一直秉持著“勤儉節約，低碳環保”的理念從實際出發，利用身邊的廢舊材料，自制多種體育器材，將其投入于我們的體育游戲和晨間游戲中。讓幼兒在寬松、自主的氛圍下，體驗自制器材帶來的活動樂趣，在做學玩中，發展其動作協調性、創新性、培養鍥而不舍的探索精神。

一、低碳環保，收集材料

我們采取的措施是發動全園師生樹立環保意識，秉著安全、實用、耐用，干凈的原則鼓勵家長共同參與，將家庭中的廢舊材料帶到幼兒園。開展一系列的活動如：巧手家庭自制體育玩具PK賽，向家長進行宣傳，增強了家長對自制體育器械對幼兒發展的作用。對于收集到的材料，我們統一整理到“環保材料超市”中，按照不同分類進行擺放，供全園師生使用。教師可以從塑料瓶區中，選擇制作帶水的啞鈴，幼兒可以訓練上臂力量。

二、合理利用，選擇材料

我們在制作材料的時候根據活動目標，季節特點，幼兒年齡，材料特征進行利用。如小班幼兒年齡小，我們會在制作的游戲材料上加上各種卡通動物的頭像，以引起他們的興趣，在趕小豬的游戲，利用圓滾筒加小豬造型，讓孩子邊玩邊樂在其中；而對于中大班的幼兒來說，我們更注重實用性，耐用性，組合型游戲材料可以讓他們自由發揮，促進運動能力的發展。

三、家園互動，共同制作

幼兒園和家庭的合作是幼兒園教育提高質量的必由之路，是幼兒園教育自身發展的必然選擇。因此教師，幼兒，家長形成一種合力，共同完成制作工作，例如在家長開放日中，我們每班將自制體育器械和課程結合起來，有的班級制作袋鼠跳，有的班級制作沙包，有的班級制作拉力器，有的班級制作雙杠，有的班級制作兵乓蹦蹦跳等等，這樣我們就會呈現出不同種類的體育器材，大大減輕了教師的工作量，同時也增強了家長對幼兒園開展體育游戲的認知。

四、舊物改造，造出新器械

我們有許多舊的自制體育器械，花在上面的時間，人力都不少，丟掉了又可惜，不丟吧很多幼兒玩膩了，面對這樣的情況，我們大膽進行改造和美容，讓它大變身。例如：報紙制作的舊紙球，用幼兒帶來的各種服裝彩色塑料包裝袋進行包裝，一個個舊紙球都變成了彩色球，有的幼兒說它像炸彈，有的說像小魚，有的說它像秧苗，因此這個彩色球既可以玩炸碉堡游戲，又可以玩網小魚游戲，更可以玩插秧游戲。

五、同種器械，創新多玩法

孩子其實是天生的創造者，他們相對于成人來說沒有過多的心理壓力和思想雜念，他們在相同情況下更能專注于自己所做的事情，而這往往能產生許多意想不到的效果。例如：《有趣的紙板》，是用箱子紙板摳成大小相同的六邊型，然后顏料刷色，最后用透明膠包邊的的游戲材料，當幼兒拿到這些紙板的時候，有的向上拋接，有的向遠處拋，有的拿它墊拋毽子，有的放在地上拼小路，有的當做格子跳，有的分組進行接力拼圖。

六、多彩活動，檢驗成效

自制體育游戲器械是種使用頻率較高的材料，由于每天有很多家長在圍墻外觀看孩子們的活動，因此在晨間活動中我們是現成的器械玩具和自制相結合的方式交替游戲的，這樣我們的家長也感受到制作的價值和可貴，另外我們每年的運動周活動中，自制體育游戲材料也派上了用途，不僅幼兒可以比賽，家長也參與其中，共享游戲的快樂，增強了家園的互動，更激發了家長制作體育器械的熱情。

第7篇：傳統體育游戲對幼兒的價值范文

關鍵詞：宣傳 整理 投放 挖掘

當今是科技發展飛快的時代，許多家長對孩子的期望值越來越高，都非常注重孩子的智力培養，卻忽略了體能的鍛煉。當今的獨生子女，由于父母忙，大多和爺爺奶奶生活在一起。這就導致他們經常躲在家里玩，比如看電視、玩電腦、玩電子游戲機等等，卻很少在空氣新鮮、陽光充足、場地寬闊的戶外進行游戲和鍛煉。

3-6歲是孩子形成健康體魄的關鍵期。因此，這個時期的幼兒都需要體能的鍛煉，陽光的沐浴。所以，幼兒園非常重視幼兒的戶外活動，并要保證幼兒每天戶外活動不少于2小時，而寄宿制的幼兒則不少于3小時的活動時間。那么，我們該如何使戶外活動吸引幼兒的興趣，開展的豐富多彩呢？我園從去年開始，將有趣的民間游戲有機地滲透到戶外活動中，不僅激發了幼兒的興趣，使幼兒的戶外活動豐富多彩，而且讓幼兒感受到了環境優美，空氣新鮮，陽光充足，更是讓幼兒的肌體盡情地接受陽光、雨露的滋潤，適應外界環境的變化，從而增強了體質。此外，幼兒在游戲的過程中，還得到了全面的發展。

一、加強宣傳，廣泛收集、整理民間體育游戲

在開展幼兒民間體育游戲前，我們先向家長進行了廣泛的宣傳。通過召開家長會，家長充分認識到了在幼兒中間開展民間體育游戲的重要性，以及在促進幼兒身心發展方面的教育價值。然后，我們讓家長們尤其是爺爺、奶奶們，重溫了自己的童年生活，回憶自己小時候都玩過哪些民間體育游戲。家長們互相提醒，說出自己小時玩的民間游戲有踢毽子、跳繩、跳皮筋、打沙包、滾鐵環、斗雞、老鷹捉小雞、丟手絹、攻城、摘草莓、趕大車、捉迷藏等。這些都是幼兒百玩不厭的民間體育游戲。教師將游戲歸納了一下，然后展現在家長面前。隨后，家長在教師的啟發和互相議論中領悟到了，讓孩子玩自己小時候玩的民間游戲，既省錢，又能激發孩子的興趣，還能讓他們多運動，從而能使他們的身心得到發展。

讓民間體育游戲走入幼兒生活對家長和教師來說都是一次新的嘗試。家長在教師的宣傳下表示一定支持與配合。會上，我們也給家長提出了一些配合上的要求和實施過程中應注意的問題。大家一起收集素材，網上查詢，把自己小時候玩過的游戲的名稱、玩法、規則和所需材料一一詳細記錄下來。然后，教師進行匯總，選出適合幼兒玩的游戲，并做出具體實施的計劃及安排表。

二、建立民間游戲活動區，使戶外活動形式多樣

（一）環境是幼兒教育的重要資源，它能給幼兒提供便利的活動條件

我園由于是新園，戶外場地寬闊，于是，我們充分利用這一有利資源，在平整場地上，放置了多種大型游戲活動玩具，如跳跳床、大滑梯、旋轉蘑菇車、小型的蘑菇滑梯等。我們還購買了一些需要的活動器械，如大橋、實心球、趕豬用的小棒、皮球、墊子、平衡木等等。每個班還劃分了活動區，安排了活動計劃。各班根據幼兒不同的年齡，設計了不同的計劃，并選擇了適合本班幼兒的游戲。各個班級都精心設計并開展了各種豐富多彩的戶外游戲活動、民間游戲活動，以培養幼兒參加戶外活動的興趣和習慣。

（二）投放游戲材料，為民間游戲提供良好的物質基礎

僅僅學校購買的器械遠遠不夠我們活動的需要。我們充分發動教師和家長共同收集廢舊物品制作器械，如用小飲料瓶制作拉力器；用5個易拉罐用膠帶纏繞在一起，玩梅花樁的游戲；用4個易拉罐綁在一起再用一些松緊繩子制作高蹺，玩踩高蹺的游戲；用廢舊的酸奶盒子制作紙輪胎；用塑料飲料瓶子，里面裝上沙子當水桶，讓幼兒們玩挑水的游戲。我們還用各種不同顏色的絲綢碎布，做各種大小不同，形狀不同的魚兒，讓幼兒們玩釣魚的游戲。此外，還有很多自制的器材。各班每天還會讓幼兒根據自己的愛好、能力水平自由選擇活動器械，自由玩耍。而且，在自制“器械”的過程中，幼兒的創造力得到了發展。在游戲中，幼兒的體能得到了鍛煉，同時也激發了幼兒對民間體育游戲的興趣。總之，豐富的游戲材料為開展民間體育游戲提供了良好的物質條件。

三、充分挖掘傳統的、有特色的民間體育游戲的優勢，讓幼兒自主游戲

游戲是每個幼兒都非常喜歡的活動。游戲在全面鍛煉幼兒身體的同時，還給幼兒帶來愉快的情緒。而良好的情緒有益于幼兒身心健康發展，有利于幼兒動作的發展。傳統體育游戲往往不需要很復雜的材料準備，也不需要很大的場地，可以隨時隨地開展。因此，戶外活動時，我們應充分挖掘傳統游戲的優勢，積極組織和開展這類游戲。如小班可以開展鉆山洞、摘草莓、炒黃豆、跳房子等游戲；中班可以開展趕小豬、梅花樁、丟手絹、老鷹捉小雞等幼兒；大班則可以開展走迷宮、滾鐵環、攻城等游戲。

四、民間游戲還是幼兒的“好伙伴”優化了幼兒的課間活動

民間游戲小而精，將它用在幼兒的課間活動中，可使幼兒一日生活動靜交替，各個環節過渡自然，管而不死，放而不亂，而且還減少了時間的隱性浪費，使幼兒得到充分的發展。根據幼兒各年齡段的特點，教師應選擇適宜游戲，創造性地開展課間活動，使民間游戲大放光彩。

小班幼兒剛上幼兒園，會表現出對教師的依戀，總喜歡在教師的身邊，讓教師抱抱，讓教師親親，從而獲得安全感。民間游戲中很多游戲都需要身體的接觸，它讓幼兒有了更多與教師親昵的機會，給幼兒提供了寬松、平和的心理氛圍，讓小班幼兒很快對教師建立起親切感和安全感。例如，“螞蟻叮叮痛”游戲，是兩個人手捏著手兒，一起念一起玩。又如，游戲“拉大鋸”，可以面對面玩，也可以坐在教師膝蓋上玩。

根據我園場地的特點，各班的課間活動都在戶外進行。小班在一樓，因此，小班的課間活動在戶外平地進行。而中班和大班在二三樓，都有大大的平臺，課間活動都在平臺進行。根據中班思維比較獨特，活動量有所加大的特點，我們將小型的戶外民間游戲納入到課間活動中來，使幼兒的戶外活動內容豐富多彩。除了幼兒自己原本在用的自制玩具，如沙包、飛盤，又增添了如“跳房子”“踢毽子”“踩梅花樁”“拔河”等。幼兒自行結伴，自己組織，自主地參與到富有特色的戶外活動中來。這類游戲不僅提高了幼兒參與活動的興趣，發展了幼兒的動作，更培養了幼兒的組織能力和合作能力。

大班幼兒自主性較強，課間活動時常常喜歡追逐打鬧，活動量大。對此，我們創設了休閑場和運動場豐富幼兒的課間游戲活動。運動場中，幼兒可自主進行民間游戲，如“地雷爆炸”“捉迷藏”“警察抓小偷”“濟濟暖”“大餅油條”等。休閑場內給幼兒提供了各種桌面游戲，如“翻花繩”“貝殼翻翻樂”“抓包”等。在游戲過程中，教師為幼兒提供了極為寬松的環境。只要遵守基本的規則，幼兒可以參加任何形式的、自己喜歡的活動。

第8篇：傳統體育游戲對幼兒的價值范文

關鍵詞： 體育游戲 故事 可持續發展

游戲是幼兒的快樂源泉，是發展幼兒各方面能力的基本手段。體育游戲當然也不例外，它既能鍛煉幼兒的身體素質，又能開發幼兒的智力，培養幼兒的社會交往能力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒園的主要任務是堅持保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美全面發展的教育，促進其身心和諧發展。作為融保育和教育于一體的學前教育，在對幼兒實施全面、和諧發展教育的同時，必須把“體育”放在首要地位，以提高幼兒的身體健康水平，增強幼兒的體質，促進幼兒的全面發展。美好的童年與一段段精彩的故事分不開，故事中錯綜復雜的情節、廣泛的涉及范圍、神奇的關系等正好滿足了幼兒天真的想象與好奇心。根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的精神要求，本園對組織幼兒進行體育游戲活動的內容、方法、環境、組織形式等方面做了以下一些嘗試。

一、故事化、情節化的體育游戲活動，對于提高幼兒體育活動的興趣與質量有著非常積極的意義。

幼兒喜歡故事表演，每次扮演故事中的角色時總是躍躍欲試。日常體育活動課的環節與環節之間雖連成了一個整體活動，但內容卻沒有多大聯系，顯得枯燥乏味，使得幼兒對于體育游戲的興趣不高。因而體育活動的情節化就是寓一定的內容于體育活動之中，以故事的形式把各個部分串聯起來。就拿“青蛙跳荷葉”的體育游戲來說，準備時不是一味地讓幼兒做上肢、體轉等熱身動作，而應寓于一個有趣的故事情節中，如小青蛙睡覺了——下蹲做睡覺狀；醒來后伸伸懶腰——上肢運動；洗洗小臉，看看小荷葉在不在——體轉；蹦蹦跳跳真開心——跳躍，同樣能達到鍛煉效果。而幼兒的參與積極性、鍛煉熱情肯定要高得多，課堂氣氛自然調動了起來，生動又活潑，深受幼兒喜愛。其次，體育活動的情節化還能幫助幼兒的理解，易于他們模仿。綜上所述，體育活動不是一項純鍛煉，而是幼兒、教師及活動內容多方面和諧統一的整體，教師應根據既定的教育內容，最大限度地挖掘幼兒的游戲潛能，這是一門很深的學問。

二、滲透內容新穎、趣味化的故事情節于體育游戲活動中，對啟發幼兒積極思考、增強其自信心有著積極作用。

在選擇體育活動內容時，既要注重游戲內容應符合幼兒的年齡特點、實際水平等，又要充滿趣味化，使幼兒在游戲過程中始終保持極大的興趣和積極參與的態度，從而達到鍛煉的目的。為了突破以往傳統教學模式，真正在體育活動中既注重幼兒身體的全面發展，又有目的、有計劃地增強其體質，讓幼兒在活動中發揮主動性，我園教師在一起討論、研究，并圍繞“如何在體育活動中充分發揮幼兒主體意識和創造性”這一主題，設計一系列體育活動。通過實踐，我們深深地體會到，要讓幼兒在體育活動中主動發展。在游戲活動內容的選擇上，應選擇啟發幼兒積極思維、嘗試續編等游戲內容，從而發展其創造性，培養意志力，增強自信心和團結協作能力。在寬松的氛圍中，幼兒的學習熱情、參與活動的積極性都將被充分調動出來。在活動中，幼兒的動作與思維共同參與，是探索式學習，使幼兒真正成為學習、活動的主體，并在成功的游戲情節中增強了自信與快樂。

三、將寓意深刻的故事滲透進體育游戲活動中，從而讓幼兒充分體驗到運動的快樂。

采用講故事的方法組織體育活動，一可以培養幼兒對體育活動的興趣和愛好，二能夠適當調節運動量，對增強體質有顯著效果。比如，用故事游戲形式創編模仿操，提高幼兒興趣，使幼兒在有趣的故事中得到了鍛煉，對其語言發展是一個促進。還可用故事代替抽象的講解、單一的示范。例如，練習平衡： “有位老爺爺扎了許多蝴蝶風箏，這些風箏可真漂亮。有一天老爺爺對這些蝴蝶說：‘你們去旅行吧！’于是蝴蝶一只接著一只地飛了起來，飛呀飛呀，飛到了花園里，花園里的鮮花五顏六色，香氣撲鼻，它們高興地圍著鮮花跳起了圓圈舞。忽然，刮起了一陣大風，把它們一下子送回老爺爺身邊。”教師一邊繪聲繪色地講故事，一邊形象生動地示范，幼兒一下子就記住了平衡的要領和規則。他們的興趣一下子被激發了出來，達到了非常好的效果。

總之，幼兒要想成長為有用人才，必須擁有一個健康的身體。身體健康直接影響人的情緒和大腦神經系統的功能，影響智力發展。因此，我們根據《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，更新觀念，將以發展幼兒動作為目的轉化為以促進幼兒身體正常發育和機能協調發展、增強體質為目的，組織好幼兒體育活動。將體育活動情節化，將故事滲透在體育游戲活動中，在激發和培養幼兒體育興趣的同時，提高幼兒參與體育活動的積極性和主動性，引導他們主動探索。由此，不僅培養幼兒不怕挫折、敢于競爭、勇于創新的良好品質，同時他們的合作精神、集體意識及交往能力都得到很好發展。

第9篇：傳統體育游戲對幼兒的價值范文

論文摘要隨著新課程改革的不斷深入與大眾體育的發展，體育游戲這一健身效果好，學生主動性高的項目，越來越受到重視，被廣泛運用于體育教學實踐。現代體育教學改革的一個重要方面，就是注重體育教學的實效性，使學生獲得自主，快樂的情緒，發展個性。探討如何創編體育游戲并在體育教學中的運用，主要是加強對體育游戲的更深層的認識，豐富體育游戲的內容，提高其在體育教學中組織運用價值。 

游戲，對于每個人成長的過程有著積極作用。游戲在體育教學中的作用已經被人們所共識，他不僅能全面發展學生的體能和基本活動能力，同時也是運動技術教學不可以缺少的教學環節和手段，更重要的是通過游戲教學發展少年兒童的體育興趣，體驗運動的樂趣，促進學生智力與個性發展。大部分體育游戲蘊涵教育因素，從游戲的名稱、內容、方法、作用、目標無不有豐富的教育意義。隨著新課程改革的深入開展，人們對傳統的教育教學進行反思的同時又對體育游戲的教學內容，方法和創編思路進行了思考和探索。為什么我們在體育教學中采用的游戲都那么相似，那么一成不變？我們是否忽略了孩子的天性，游戲是一種工作，游戲是競技嗎？我們太重視游戲的結果而忽略了它的過程。小學生正處于長身體的關鍵時期，養成正確的走、跑、跳、投、攀爬、滾翻等基本活動能力，有利于他們的身心健康發展，我們體育教師需要創造更多更新的游戲，使游戲在孩子心中更美好，笑的更燦爛！ 

新課程標準在學習領域及其目標的確立從根本上改變了原有體育教材的結構體系，拓寬了體育課程的內容范疇，也給我們的體育游戲教學提供了更廣闊的空間。 

一、創編體育游戲的價值取向 

（一）體育游戲內容價值 

體育課程改革強調學生的興趣和習慣，選擇活動的成功和歡樂，關注學生的個性與創造。體育游戲是體育教學課程的重要內容，它的選用須滿足以下幾個條件：a學生的滿意度高（許多游戲幼兒喜歡的游戲而小學生不一定喜歡）。b有利于基本教材的教學（人體活動的部位，組織的要求等）。c效益性強（不需要特殊的器材與場地條件等）。體育游戲的創編和組合，構成一個游戲的基本要素是活動方式，競賽的組織與判罰規則。活動方式可以依據課的教學內容的需要自由選擇和設計，判罰的內容也可以較靈活，教學手段的采用亦可為具體內容改變而改變。 

（二）體育游戲組織構建價值 

體育的規則都強調機會均等的公平競爭，它們其實都源于游戲。但是體育游戲與體育競賽不同，游戲中的公平不單是指參與比賽的機會均等，也指取勝的機會均等。體育游戲的最終目的是承認并消除個體或團體之間的差異，這也是學生對它喜愛有加的真正原因，它讓參加者對勝利充滿信心與希望。主要體現為：1.實力差異的彌補，如強弱互換，要求不一等。2.多因素組合，即不會單憑借某項素質或技能（速度，力量等）就能取勝。它可以包括個體、團體、裁判等多方因素的影響。3.不確定性，如投準，猜拳、反常動作等，結果難以預料。體育游戲可以從根本上解決由學生個性差異所帶來的吃不飽與跟不上之間的矛盾。 

（三）體育游戲文化價值 

體育游戲的文化價值主要體現在其本身的娛樂性質對人體生命功能必要的調節作用。快樂性是游戲的第一特征，快樂性一般通過有趣的活動方式，輸贏體驗，違規判罰等途徑獲得。通過體育游戲的矯正，人的進攻本能被規則化，透明化，游戲化，它在個性發展，人際和諧，社會進步等方面有顯著作用，公正與公平，利己與守則，分享又共承，在個體社會化活動中，讓人充滿生命的活力。 

二、體育游戲的創編原則 

（一）教育性原則。具有思想教育價值是創編游戲時必須考慮的一條重要原則。無論游戲的名稱、內容、方法、規則、情節還有評價等方面都應該考慮目的性、教育性、避免丑化、庸俗化、膚淺化等不健康、不文明的做法。游戲是針對學生意志品質還是行為習慣，是針對學生社會適應能力還是學生個性，或者我們同時兼顧多個目標，總之教育的目的性應該明確。 

（二）健身性原則。體育游戲是體育教學的一種手段，不可以脫離體育學科的特點。它必須具備通過游戲鍛煉學生身體，增強體質的目的。因此游戲必須具有一定的體育運動技術含量，一定的運動負荷。如果不重視其健身價值，達不到鍛煉身體的目的，就不能稱之為體育游戲。 

（三）趣味性原則。趣味性原則又稱娛樂性原則。如果游戲富有趣味性，會有巨大的吸引力，使同學們自始自終，全力以赴的參加活動，游戲越新穎，競爭性越強，情節越生動，趣味性越強。 

（四）針對性原則。創編游戲必須明確游戲的對象，不同的對象對游戲的要求有很大差異。男生喜歡的游戲女生不一定喜歡，小學低段生喜歡的游戲小學高段學生未必感興趣，適合少數人活動的游戲，不一定適合班級教學。因此必須根據教學目的和教學對象的年齡特征，針對不同年齡組的同學的生理，心理以及班級的特點，創編具有實效性的體育游戲。 

（五）安全性原則。由于體育游戲大多借助器材，道具和障礙進行活動，就必須考慮安全因素。一是場地器材的安全。二是游戲動作本身的安全。三是組織教學的安全。因此在游戲動作的設計，規則的制定，組織方法的運用以及場地器材的選擇上，保證游戲的安全。

（六）可操作性原則。要求創編的游戲簡單易行，便于組織開展而有運用價值，不必花較多的講解，示范和組織時間，不需要貴重或種類繁多的器材，凡身體正常的人都可以參加，學生很快就能投入運動之中。 

三、體育游戲的創編 

隨著新課程標準的實施，學生學習、生活、身心健康發展的需要以及現代社會環境和客觀條件不斷變化和發展，體育有本身也要不斷的發展和創新，因此怎樣與時俱進，因地制宜，因人而異的創編體育游戲，改編現成的體育游戲使之更有效，是擺在我們每一個體育教師面前的一個重要課題。筆者主要從以下幾個方面對體育游戲的創編進行了實踐與探索。 

（一）對原有體育教材中的游戲加以改造，使之成為新游戲，煥發新活力。 

案例一 母雞愛小雞 

操作過程： 

甲乙兩人分別為老鷹和母雞。面對面站立，母雞身后有一小雞，老鷹可以用手和腳趕小雞出窩即算抓住，母雞努力保護。若抓住則互換角色。 

規則：a球必須放在身后一米處。 

b甲可以用假動作但不能推拉乙。 

c甲四肢碰球并致使球移動，即獲勝。 

教學分析： 

對《老鷹抓小雞》的游戲進行改造，進一步加強了游戲的對抗性，而且不受人數限制，同時也解決隊伍容易斷開，中間的學生不能主動參與。新游戲可以讓更多學生在游戲中祈禱主人翁作用，感受母愛的責任，體會成功失敗的滋味。而且游戲簡單易行，如實心球、籃球、排球都可以當作小雞。 

（二）從日常生活，勞動中挖掘游戲素材，創編出新穎，充滿生活氣息的體育游戲。 

案例二 我們愛勞動 

操作過程： 

a清晨起床，去小河抬水，注意腳步平穩，保持正確的負重姿勢。從低處抬至高處，距離30米左右（下肢運動）。 

b兩人一組協作鋸柴，注意動作協調，拉送一致；劈鋸好的柴（上肢，胸部運動）。 

c兩人一組開始打地樁，一人扶，一人擊打；夯地基，兩人共同用力夯打（腹背運動）。 

d可以呼喊勞動號子，聲音整齊響亮。 

器材：兩人一根體操棒 

教學分析： 

根據我們農村勞動工作的場景，對勞動的動作加以選擇，提煉和虛化，進行模仿練習，感受父母勞動的艱辛，體驗勞動的情景。使學生在模仿農村勞動生活的練習中，進行充分的準備活動和思想教育，代替了傳統的肢體準備活動，也取得較好的效果。 

四、總結 

體育游戲是一種較全面鍛煉身體的有效手段，它包括人的基本活動能力，身體素質的全面發展同運動技能教學有機的融合為一體，所以小學體育游戲創編一定要體現出體育游戲的內容豐富性，形式多樣性，具有情節和目的性，趣味性，新穎活潑性等特點，能滿足兒童少年的求新、求動、求趣的心理需求。 

參考文獻：