高效課堂的核心精選(九篇)
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第1篇：高效課堂的核心范文
核心素養指的是一門學科當中最精髓的知識和需要對學生培養的最重要的能力。基于核心素養培養的理念，小學語文教師必須更加重視對學生文學素養和綜合能力的培養，促進學生的全面發展。
一、小學語文高效課堂創建的意義分析
新課改革至今，減少學生負擔被視為重點，但是此時的減負便代表著原來的課業時間和作業時間大幅度減少，這樣會對最終教學效果造成一定影響。應試教育限制下，題海戰術是最佳教育模式，假設進行減負，那么學生學習任務將如何落實，這是需要側重分析的問題。高效課堂需要達到過程、結果的教學雙優，教師不能一味的進行理論知識教學，要將理論和實踐相聯，整個過程環節內，要將語文核心素養的培育視為重點，在讓學生擁有強大知識儲備的同時，獲取一定的語言能力，還要強化小學生群體的審美情緒和道德修養等，日漸引領學生形成健全人格，不將時間都浪費在知識灌輸上，這才算得上是高效課堂。
二、當前小學語文教學現存問題分析
首先是機械化教學問題嚴重。旨在提升小學語文教學質量和效率，高效課堂創建顯得勢在必行，但是現在很多教師的教學方法上存在很大問題，尚未和高效語文課堂接軌，高效教學理念也尚未形成。通過數次調查和分析可看出，接近50%的學生認為教師教學模式太過單調，學習起來索然無味，只有少部分學生滿意教師教學工作。現在很多語文教師在課內習慣性的讓學生死記硬背，造成學生在課堂上被動聽講，學習效率自然不高。其次是教學手段選擇不當。當前時代是信息化時代，很多學科教學中均引入信息化教學手段。旨在有效吸引學生，提升他們的注意力，教師在課內開始借助多媒體的形式進行教學，但很多教師過度使用多媒體設備進行教學，盡管說教學模式在一定程度上得到了創新，但是教學整體實效性驟減，教學效果事倍功半、不盡人意。最后是教學內容單一化問題明顯。傳統的語文教學中，教師單純注重對學生進行字詞知識的引導和教育，很多語文教師會向學生進行優美語句拓展，對文章講解教學的目標定性在字詞量積累上，卻對學生綜合語言能力強化棄之不顧。還有就是部分語文教師單純傳授學生理論知識，注重應試教育，關注最后的成績，教學內容很是淺顯，沒有透過理論知識向學生滲透情感教育和價值觀教育，當前小學語文教學核心素養的培育有所缺失，課堂更談不上高效。
三、基于核心素養的小學語文高效課堂的構建方案
（一）創新教學思想。語文教師的教學理念，在一定程度上決定著最終教學質量和教學效率，教師教學目標和教學方向等要素也備受影響，老舊式語文教學，教師一味注重理論知識滲透，提升學生基礎性應試水平，此類觀念和方法與素質教育要求背道而馳，嚴重違背了了教育的本質，沒有掌握教育真諦。針對此種情況，教師需要積極轉變思想、實事求是，要樹立正確的素質教育觀念，之后在此基礎上創建高效學生語文課堂，并且全面強化小學生群體語文核心素養。身為語文教師，務必要認識到素質教育的重要性和意義等，按照學生實際情況進行因材施教，合理規劃目標，推動學生不斷進步，要在正確教育思想引領下，讓學生樹立正確的學習觀念，透過現象看本質，大力提升本體素養和實力。
第2篇：高效課堂的核心范文
關鍵詞：自主學習能力；培養；小學語文；高效課堂
現代著名教育家葉圣陶曾說過：“教是為了不教”。可見培養自學能力是小學語文高效課堂的核心和歸宿。而如何培養小學生的自學能力呢，筆者認為可以試著從以下幾個方面著手。
一、重視課前預習，并給予精心指導
首先，在學生自學前，教師要根據學生的年齡特點和認知結構，合理地提出明確的自學要求，規定自學范圍、內容。提出自學的注意點，明確讀書時需要思考的問題等。當我在要求學生自學課文《登月》時，我會先對他們提出自學的具體要求：第一，能根據課后的生字、新詞，在課文中找出來，結合上下文理解字義、詞義，自覺地去掌握他們，養成寫讀書筆記的習慣；第二，能夠準確地給課文分段，概括段落大意，歸納文章的中心思想；第三，能夠圍繞課文內容、中心思想，提出疑難問題，或是自己的看法和見解。這樣，自學目標明確，使學生學有所指、學有所依。
其次，學生自學時，教師要隨時獲取反饋信息，就關鍵的問題、普遍感到困難的內容及學生的質疑作出及時的點撥、啟發與講解。葉圣陶老先生指出：“預習原很通行，但是要收到實效，方法必須切實，考查必須認真”。學生主體地位的確立、預習習慣的養成、自學能力的提高，都離不開檢查預習。因此堅持檢查也很重要，檢查的方法也很多，要根據學生的具體情況而定。比如：上課伊始，讓學生匯報自己預習情況，既能讓學生有展示自己的機會，自信心得到加強，也能讓教師對學生的課前預習進行認真地考評。交流預習成果，為學生創造了一個分享成果、表現自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現，學生預習的積極性也能不斷提高。同時也是對一些沒認真預習的孩子的督促，強化了學生的預習機智。教師要對學生在自學中反映出來的情況長善救失，給予正確的引導，并對學生的整個自學過程作總結概括，給予積極、正確的評價，使學生認識到自己的不足，明確努力的方向。
美國著名專家西蒙說：“只有當學習者知道學習的結果如何時，才能發生學習興趣。”我們以前的預習課往往是學生預習了，因為沒有檢查，即使查了，卻得不到老師的肯定，時間一長學生也覺得預習不預習一個樣，漸漸失去了對預習的興趣。所以對學生的預了重在指導外一定要對學生的預習有檢查、有評價。因為預習的質量決定著課堂的質量與效率，要調動學生認真預習，保證預習質量。
預習是“高效課堂”的重要環節，對提高課堂效率，培養學生的自學能力和學習熱情都有很大幫助，其體現了“以學生發展為本”的教育理念。我們教師要充分認識到預習的的重要性及可操作性，在平時的教學中將預習落到實處，為“高效課堂”的真正高效實現奠定堅實的基礎。
二、 通過創設語文課堂精彩的學習問題情景，激發興趣
興趣是最好的學習動力。一節課的成功與否，關鍵是看學生是否積極主動參與其中。課堂之前先預設一些學生喜聞樂見的笑話、哲理故事，給他們設計歡樂的情景，這一設計使課堂氣氛也空前的高漲，真正做到了課堂以學生為主體的教學理念。預先設計好能激趣的問題，打開思維的閘門。俗話說，“良好的開端是成功的一半。”如果課堂提問切中要害，學生就會產生濃厚的求知欲，由被動學習轉為積極主動的學習。
小學語文書中很多的課文都具有較強的故事情節，要應用好這些故事，激發學生的學習興趣。如在教《媽媽的葡萄》這一課時，我先講故事，再提問：媽媽在哪兒？為什么說是媽媽的葡萄？學生的興趣油然而生，老師的話音剛落，學生迫不急待舉手，一下子被吸引住了。
用問題情境主宰的高效課堂不是一朝一夕能訓練成功的，教師要通過創設語文課堂精彩的學習問題情景，打造高效課堂教學的核心。在用高效問題情境引領下的高效課堂中，教師講得精彩，學生學得主動，課堂教學才能充分體現自主性、探究性、合作性，教學會收到良好的效果。
三、教給學生自主學習的方法
培養小學生的自學能力，教師要有目的、有計劃、循序漸進地傳授給他們一系列的學習方法。
1.教學生正確地使用工具書，是培養學生自學能力的首要條件。首先要使學生養成查字典、詞典的習慣，指導學生使用字典時，除了識字外主要是了解和選擇詞義，借以提高學生對文章的閱讀和理解能力。更重要的是在課內外閱讀中要經常使用字典詞典，使學生逐漸養成查字典詞典等工具書的好習慣。隨著學生年齡年級的增長，培養學生進圖書室、上網查找資料的能力和習慣。
2.做讀書筆記。做讀書筆記可以幫助學生專心讀書、加深理解、鍛煉思維能力，還可以幫助學生積累有用的資料。小學生常用的讀書筆記形式主要有書面筆記和摘錄筆記兩種，書面筆記可要求學生一邊讀書，一邊圈圈、畫畫、寫寫，圈出不懂的地方，畫出不明白的詞語。有時也用列提綱、寫概要、寫心得等形式。
四、持之以恒，教育學生養成自主學習習慣
養成教育，決非一朝一夕之功，必須堅持不懈。平時，我鼓勵學生踴躍發言的名言是：“只要舉手的就是好學生，只要答問就會有進步”。并注意捕捉學生的創造性火花，記載并給予熱情的鼓勵，期待它燃成熊熊大火。作文草稿，學生先自改、互改，查尋自己的疏漏，養成細心作業的習慣。
第3篇：高效課堂的核心范文
【關鍵詞】變化 興趣 中學 歷史課堂
中學歷史作為基礎學科，歷來不受學校、家長和學生的重視，被認為是所謂的“副科”，只要在考試前死記硬背就能取得好成績。正因為歷史學科和語文、數學、英語等學科相比，極不被重視。這使得部分高中歷史教師自我定位產生了認識上的誤區，導致有的教師認為高中歷史課很好上，沒有什么難度。所以不去鉆研教法學法，課堂教學思想觀念落后，教學方式陳舊，每堂課都是“滿堂灌”，盡管教師在講得天花亂墜，但學生在下面卻是聽得昏昏欲睡，不喜歡上歷史課的學生越來越多。如何才能在困境中促進學生積極有效地學習，讓全新的教學理念走進課堂，提高課堂教學的有效、高效？或許我們能從新課標改革中得到一些啟示。
一、新課改下的教學變化
新一輪基礎教育歷史課程改革的目標明確指出：“以學生為主體，以轉變學生的學習方式為核心，注重學生學習歷史知識的過程和方法，倡導學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題，勇于質疑，學習分析問題和解決問題的方法，改變學生死記硬背、機械訓練和被動接受知識的學習方式，鼓勵學生通過獨立思考和交流合作學習歷史，培養學生發現歷史問題和解決歷史問題的能力，養成探究式學習的習慣，促進學生創新意識和實踐能力的提高。”
在新課改理念下，歷史課不是為了學科的存在而存在，而是為了學生的發展而存在。在倡導和實施素質教育的今天，歷史教育不是批發死知識的貨站，不是以傳統文化的繼承和單純的學科能力培養為主要目標，而是要讓學生通過歷史學習“學會學習、學會思考、學會合作、學會生存”，并養成正確的歷史態度、社會態度和積極進取的人生態度。也就是說，學史不僅要使人明智，還要“以立信仰、以助生活、愉悅人生”。而這一課改目標的實現，最終要體現在教師的教學中，尤其體現在中學歷史課堂教學之中。
二、如何打造高效課堂
1.教師自身素質的展示。打造高效課堂，對教師的素質要求非常高。歷史教師的綜合素質包括：扎實的基本功、寬闊的歷史視野、廣博的歷史知識、豐富的教學經驗等。充足的知識儲備是打造高效課堂的基礎；寬闊的歷史視野是拓寬知識的保證；廣博的歷史知識是使歷史課堂精深專的前提；豐富的教學經驗是課堂順利進行的保障。
2.激發學習興趣，有效實現教學三維目標。歷史是富有興趣的一門學科，本應對學生產生很強的吸引力，但在教學過程中卻很難做到。初中階段的歷史新教材，由于受到課程標準、教學時間限制，反而使新教材缺乏必要的基本的連貫性和系統性；加上歷史科本身又是一門“副科”、“小科”，假如歷史教師教學中照本宣科，只重知識，不重趣味，不加以積極誘導，課堂上將會出現學生接受知識過程中的一些反常現象，引不起任何共鳴。
那么，在教學中如何培養激發學生的學習興趣呢？
（1）優化導語設計，引發學生好奇心。俗話說：“良好的開端是成功的一半。”選擇恰當的導入法對高效歷史課堂的打造能起到推波助瀾的作用。如音樂導入，利用學生熟悉的歌曲，從歌詞的意義、創作的背景等方面挖掘歷史信息，從而引起學生的學習興趣。
（2）注重情境創設，培養學習興趣。歷史教學提供給我們的資料是豐富多彩的，在歷史課堂教學中，教師可以創設各種情境，調動學生的積極性，以多種方式去刺激和感染學生，使之對所學內容產生興趣。音樂、圖片、實物、故事、謎語、詩歌以及角色表演等，都是課堂教學中常用的方法，目的就是再現歷史情景，引發學生學習興趣，幫助學生進入學習主人翁的角色，并貫穿課堂的始終。
第4篇：高效課堂的核心范文
隨著我國教育事業的繁榮發展，教育模式也在不斷的改變，傳統的小學教學方式中融入了音樂教學。生活在信息時代，多媒體等信息設備的普遍使用，能夠創新小學音樂課堂的教學方式，豐富課堂內容，從根本上帶動學生對音樂學習的積極性。本文筆者以小學音樂和信息技術為切入點，全面分析小學音樂高效課堂與信息技術在構建與整合中的問題，并給予相應的改進措施。
關鍵詞：
小學音樂；高效課堂；信息技術；構建與整合
以信息時代為生活背景，我國很多學校的教育都采用多媒體教學方式。多媒體音樂教學模式的推進，提高了學生學習音樂的熱情，從而還促進了學校教學工作的順利進行。學校應該注重信息技術在音樂教學課堂中的使用，實時觀察，并且能夠及時的解決其中的問題，致力于音樂教學事業的繁榮發展。
一、小學音樂高效課堂信息技術的應用策略
（一）運用信息媒體，創新教學情境
隨著科學技術水平的提高，將信息技術融入到音樂教學的課堂上是一種全新的教學方式。使用多媒體教學，可以使教師們將他們本身的教學觀點和教學觀念展示給學生，并且能夠更大限度的吸引學生，使學生能夠將自己的熱情投入到音樂的學習中。例如，在教學《春天來了》的課程時，教師可以利用多媒體技術將課時內容做成幻燈片的形式，以最大的限度將春天的美景展現在學生面前，使學生能夠如臨其境，能夠切真切實的感受到春天萬物復蘇的氣息。在課堂教學的過程中，使用多媒體信息技術，可以為學生打造良好的課堂學習體驗，增強學生對知識學習的記憶性。
（二）整合學科，用多媒體技術將多門學科聯系在一起
隨著新課標教學目標的推進，如今的小學音樂教學課堂不再只是教學生們學習音樂，更重要的是要在音樂的教學過程中滲透關于文學、舞蹈、戲劇和歌舞等方面的知識教育。例如，在講解《天鵝湖》的時候，教師可以在網絡上下載多種版本的舞蹈劇視頻，其中加以融入文學作品來抒感，這不僅能夠加強學生對相關課文知識內容的記憶，使學生學習到更多的知識，還能夠激發學生在藝術方面的潛力，提高學生的審美品味。
（三）融入科學技術，培養學生的人文素養
隨著時代的進步，傳統的教學方式在當前的學校教學中已不再適用，學校為了保障教學進度并且還要保障教學質量，就應該創新教學模式和教學理念。在傳統的教學方式中，加入對當前科學技術的使用，通過科學技術向教學課時內容里滲透對學生人文素養培養方面的相關知識，通過愛國歌曲的演唱、紅的觀看、和一系列紅色戲劇的演排等，從根本上激發學生的愛國熱情，為社會為國家培養高素質高水平的人才。
二、使用信息技術教學時候應該注意的問題
（一）要意識到信息技術在課堂教學中的地位
以信息時代為生活背景，現如今很多學校的課堂音樂教學過程中都加大了對信息技術的使用力度，將信息技術應用到音樂課堂的教學中，不但可以提高課堂教學的質量，還能加快音樂教學的進展速度，但是信息技術在音樂課堂的教學中并不會起著主導作用，它只是輔助教師教學音樂的一種新興手段。
（二）注重教師在音樂課堂教學中的主導作用
隨著新課標教學的推進，在教學過程中應該堅持以學生為主體以教師為主導的教學模式，但是在實際教學的狀況中，很多人對信息技術在音樂課堂教學中的主體作用都有著很大的誤識。信息技術的教學模式有著很大的優勢，使用信息技術來進行教學可以豐富教學內容、給課堂注入新鮮的事物、增強學生的學習熱情等，但是信息技術在教學過程中始終都是起著輔助作用，起主導作用的是教師，教師是推進課程教學進度的核心力量。
（三）建立和諧融洽的師生關系，教師應與學生多溝通交流
當代社會的很多學校，都會開設音樂課程，但音樂課程始終都是以副課的身份存在著，學校開設音樂課程，對音樂課程的教學卻沒有足夠的重視。學校開展音樂知識的教學，目的不僅是要舒減學生的學習壓力，還要激發學生在藝術方面的潛力。小學音樂教學是對學生藝術啟蒙的重要時期，是學生身心健康發展的重要時期，在小學的音樂教學中教師應與學生之間建立和諧融洽的師生關系，加強與學生之間的溝通與交流。
三、信息技術在課堂教學中的優勢
信息技術具有直觀性、交互性、和共享性，使用信息技術可以將所要授課內容的相關知識利用視頻、圖像、聲音等方式展現出來，強化學生的記憶內容，使用充足的信息資源，從而能夠提高學生的自主學習能力。興趣是學習的最好老師，通過信息技術的普遍應用，可以在一定程度上提高學生對音樂學習的興趣，加大對音樂學習的投入，促進音樂學習進度的加快。隨著我國社會經濟的發展，和科學技術水平的提高，信息技術給小學音樂課堂帶來了豐富的教學資源，拓寬學生的藝術視野，培養學生在藝術方面的天賦，在一定程度上促進了小學音樂教學進度的加快。
四、結語
在小學的音樂教學課堂中，使用信息技術，在創新教學模式的同時，還能夠提高學生對音樂學習的熱情，并且挖掘出學生在藝術方面的潛力。小學的音樂教師要和學生之間建立正確的師生關系，最大限度的發揮信息技術的教學優勢，為學生營造良好的音樂學習氛圍。
[參考文獻]
[1]樊彩英.以現代信息技術為基礎的小學階段新型音樂教學方法的研究[J].中國科教創新導刊,2009,03:123-125.
第5篇：高效課堂的核心范文
[關鍵詞]整合理念；高效課堂；新視角
[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）16-0048-01
新課標積極倡導以“整合”的理念重新審視和把握教學中的價值點，引領學生以相互聯系、共性探尋的思路展開教學，從而促進學生核心素養的不斷提升。現以《我們愛你啊，中國》這首現代詩為例，嘗試借助整合理念展開教學。
一、整合，讓教學內容融為一體
小學語文教材都是以篇為單位呈現的，每篇文章都蘊含著豐富的教學價值點，很容易造成閱讀教學瑣碎的現象。這就需要對教學內容進行綜合性的整合，將其中的一兩個目標作為教學的最終歸宿，其他內容則是鋪墊，且這些目標之間相互依存、彼此聯系。
《我們愛你啊，中國》這首詩歌就有兩條認知主線，一條是詩人蘊藏在詩歌中強烈的愛國情思，另一條則是詩人蘊藏在詩歌中的多種創作技法。教學時，很多教師喜歡人為地割裂這兩塊內容，情感歸情感，技法歸技法，使得原本有機融合的課堂教學變成了毫不相干的兩個斷層。筆者則運用整合理念，將愛國情感的體悟寄托在詩歌言語形式的感知中。以第六自然段的教學為例，詩人直抒胸臆，以“我們愛你……”開篇，直接表明了對祖國的熱愛之情，隨后選擇“松樹、梅花、胸懷、氣魄”等意象將自己的愛國之情和盤托出。教學中，筆者首先引領學生在多重朗讀中初步感知詩人濃烈的愛國情懷，隨后緊扣“奮斗書寫的史冊，汗水澆灌的碩果”來感受詩歌中對仗手法所展現出來的真摯情感，并感受“松樹偉岸”“梅花高潔”“胸懷博大”“氣魄恢弘”等整飭性詞句所形成的表達效果，從而引領學生深入到詩歌語言內核中，探尋那流淌在字里行間的濃濃真情。
這一案例中，教師借助對詩歌語言形式的感知和寫作策略的體悟，將內容的感知理解、情感的體悟感受、表達的品味歷練融為一體，促進了教學內容的有機融合。
二、整合，讓多重技法比翼雙飛
《我們愛你啊，中國》這首詩歌集聚著詩人多樣化的表達技巧。如果單獨地進行感知，不僅浪費教學時間，也會讓學生產生一定的厭學情緒。因此，筆者從整合理念出發，將多種技巧的體悟與感知融為一處，促進了學生表達素養的不斷發展。
如第二自然段，詩人以凝練的語言盛贊了祖國的大好河山，洋溢著濃濃的愛國情愫。教學中，教師緊扣句式的倒裝、選擇典型事物的表達策略，引領學生在對比閱讀中進行表達效益的感知。首先，教師引領學生深入思考：詩人為什么要選擇“桂林山水、西湖、黃山、廬山、長江、黃河”等事物？如果選擇其他事物是否可行？學生在對比中意識到，只有選擇最具代表性的事物，才能展現祖國山河的壯麗。隨后，教師將詩歌中“名詞+形容詞”的句式結構改為“形容詞+名詞”的結構，引導學生在對比中感受形容詞后置的表達效果。
面對同一語段中的多種創作技巧，教師以對比的方式進行統一的整合融通，牽一發而動全身，達到了良好的教學效果。
三、整合，讓教學資源互通有無
其實，教材中的文本在整個文本海洋中是一個散落的價值點。因此，我們需要借助整合理念，將教材中的文本與其他相關的內容進行統整、比，從而在群文閱讀的過程中不斷關聯、升華文本的價值。
如在教學《我們愛你啊，中國》的過程中，教師先后引領學生感知了這首詩情感真摯感人、語言整飭凝練的基本特點，并深入詩歌情境中，體悟了形容詞后置、對仗語句、選取典型事物等創作手法及其形成的表達效益。在這樣的基礎上，教師則為學生拓展補充了舒婷的《致橡樹》和王宜振的《我是中國人》這兩篇經典的愛國詩篇。一方面，教師借助《致橡樹》，在轉換語言風格的基礎上，引導學生再度感知詩歌真摯而濃烈的情感；另一方面，借助《我是中國人》與本節課教學中所積累的創作技巧形成鮮明對比，引領學生在多篇文本的共同印證中達到較好的學習效益。
在這一案例中，教師將教材中的文本視為教學資源的一份子，以升格之后的整合方式，將其與其他兩篇詩歌統整在一起，為學生對比辨析、共性印證提供了有效的認知資源。
第6篇：高效課堂的核心范文
關鍵詞：高中體育課程改革；有效教學；優質教學
隨著高中體育課改的開展與深入，新時期如何營造優質高效的體育課堂已經成為高中體育課程改革的核心目標，而營造優質高效的體育課堂就必須對傳統教學模式、方法與手段等方面進行改革。筆者通過自身的教育教學實踐活動，深刻體會到要改革，體育教師需要樹立新的體育教學觀，并以新的體育教學理念為指導，創建新的體育教學模式，從多方面來彌補傳統教學模式的不足，豐富教學手段，培養學生的興趣，優化學習過程，使學生得到全面的發展。
一、了解學生的身心發展規律，激發學生學習興趣
1.了解學生身心發展規律
現階段的高中生對人和事物都有很強的敏感性，思想活躍，容易接受新的事物和信息，同時情緒波動性也很大，有很強的自尊心和進取心。身體發育也從青春期的發育高峰期逐步進入平穩發育的成熟期，對體育技能的掌握也在不斷提高，所以，面對高中生這樣的教學對象，教師應注意教育、教學方式的改進。在體育教學中，必須根據學生的體育學習能力、身體素質條件，來制訂相應的教學目標和內容，因材施教，讓每一位學生都能享受到體育活動帶來的樂趣。
2.培養學生體育愛好，激發學生學習興趣
在教學過程中，我們可以從學生的運動能力和興趣愛好出發，在一定范圍內讓學生自己選擇運動項目，并掌握一定的運動技能，培養學生的體育愛好，在較大程度上滿足學生對體育的興趣需求，激發學習動機，培養體育興趣、體育意識和特長。學生的體育愛好一旦形成，將會渴望學習到更高層次的運動技能，從而激發他們的學習興趣，為他們的終身體育與健康發展打下良好的基礎。
二、豐富教學手段，提高教育教學質量
豐富的教學手段可以讓課堂教學生動、有趣。現代多媒體技術在學校教育中已得到了廣泛的運用，我們也可以運用多媒體技術手段，使學生按照自己的具體情況，來反復觀看動作的演示和要領，促進高中體育的開放式教學。比如：在學習籃球項目技能時，可以先在多媒體教室給學生播放一些關于籃球項目的相關視頻，讓學生通過視頻先來了解籃球運動的發展，用精彩的比賽使學生對籃球產生興趣。這樣我們在進行課堂教學時，學生對所學的技能已經有了初步的了解和認識，教師可以根據學生的情況，安排教學內容，做到因材施教。另外，體育游戲作為學校體育的重要組成部分，在體育教學中也是十分重要的教學手段之一。體育游戲的運用可以根據不同的教材和教學設計選擇合適的體育游戲來進行課堂教學。比如，在課堂常規部分用一些反應類的小游戲來活躍課堂氣氛；在熱身的過程中用奔跑類的游戲代替跑圈，讓學生在游戲中達到熱身的效果。在教學過程中可以上課的內容，設計相對應的練習類游戲或者是競賽類游戲，通過趣味性和競爭性的練習方式，使學生的學習興趣和練習的積極性得到顯著的提升，讓學生在歡聲笑語的游戲中能夠學習到運動技能，明顯地提高了教育教學效果。
當然，不論采取什么樣的教學手段和方法，都需要體育教師去精心組織、悉心安排，因此，在豐富教學手段的同時，體育教師也應該不斷地加強學習，提高自身的素質和綜合能力。通過學習，彌補不足，提高自身的教育教學水平，用個人的魅力打動學生，激發學生的體育學習興趣，從而提高體育課堂教育教學的質量。
三、拓展教學空間，促進學生全面發展
高中階段的體育教學，不但要使學生在掌握體育與健康基本知識、技術技能的基礎上養成鍛煉身體的習慣，還應該注重對學生的思想品德的教育。現階段的高中生是以獨生子女為主，缺乏團隊合作意識和吃苦耐勞的精神。教師可以運用體育教學的特點，對學生強化思想的教育，通過強化訓練，培養學生敢于拼搏、不懼困難、吃苦耐勞的精神。通過合作項目的教學，注重集體合作，增強學生的集體榮譽感和團隊合作意識。教師還要拓展教學空間，在課下也要開展體育課堂，建立體育興趣小組，對愛好體育活動的學生進行指導訓練。對于有一定運動特長并且有志向在此方面發展的學生，要單獨進行培養，為他們制訂專門的培養計劃，有針對性地進行強化訓練，提高學生的運動能力。此外，體育教師還要對學生進行適當的心理輔導，促進學生認知、情感、個的全面發展。
第7篇：高效課堂的核心范文
關鍵詞：信息技術；課程整合；高效課堂；思路
縱觀近年來的信息技術與課程整合的研究，很多教師的思路和認識存在不足甚至是錯誤的，尤其是農村中小學教師。本人根據多年的研究和實踐，利用信息技術與課程整合構建高效的思路進行一點分析和探索，與同仁們一起交流。
在信息技術與課程整合的研究中，一定要回答以下問題：
1.信息技術與課程整合的真正內涵是什么？
2.信息技術與課程整合的基礎和準備有哪些？
3.高效課堂構建過程中的支撐理論是什么？
4.構建高效課堂的具體過程和策略是什么？
5.各學科之間構建高效課堂有什么區別？
6.在實際應用中如何利用信息技術與課程整合理論構建高效課堂？
根據以上六個問題，我認為廣大教師在實際應用中應有以下五個思路。
思路一：知內涵，明本質
如何正確把握和認識信息技術與課程整合的內涵，關鍵要從它的定義、整合層次以及它的本質，從現實教育中去理解，從自身的實踐中理解，萬不可都聽專家定義、專家分析，總之，一切從你的實際教學中去把握認識信息技術與課程內涵。我在此分析一二，根據何克抗教授對信息技術與課堂整合的內涵闡述，信息技術與課堂整合不再是簡單的輔助教和輔助學，是徹底、全面地改變傳統的教學結構和學習方式。它的最高目標是為了改善學習，并能取得很好的學習效果，它首先革新傳統的學習觀念，構建新的學習方式，重視學習資源和學習環境，打造面向未來社會的學習文化。在當前的信息化建設下，信息技術與課堂整合在實施上難度較大，主要是教師和學生的觀念改變、教育教學評價體制的改變。所以，“整合”不是簡單的“融合”，它主要是一種教育理論的“整合”，一種教學模式的“整合”，更是教育思想和教育觀念的改變。
思路二：懂理論，會構建
在現代學習理論中，建構主義學習理論是研究最廣泛，應用最廣泛的學習理論之一，它的主要思想是把教育者和教育對象（學習者）進行重新定位，把學習進行重新定義。學習者不再是知識被動的接受者，而是在特定的學習環境中進行知識意義的主動構建，是學習主體，教育者應該是學習者主動建構意義的幫助者、促進者。所以，教育者在教學中必須采用新的教學模式、新的教學方法和新的教育設計思想。
在當前利用信息技術構建高效課堂，必須讓每一位教師懂得建構主義學習理論，成為自己進行教學設計的重要指導思想，對傳統的教學理論、教學觀念、教學方式提出挑戰，在實踐中不斷探索新的教學模式和教學方法，把建構主義學習理論活學活用。建構主義理論支持下的教學方法主要有以下幾種：支架式教學、拋錨式教學、隨機進入教學。
思路三：夯基礎，早準備
在信息技術與課程整合前，每一位教師一定要提前夯實自己的理論基礎和技術基礎，提早準備好所需的學習資源和構建好學習環境，本人認為有以下幾步可做：（1）扎實學好建構主義學習理論和相關教育教學理論。（2）熟悉掌握相關的信息技術，尤其是教學中應用的信息技術和教學媒體的應用技術，如果沒有先進的信息技術，很多學習環境和教學環境無法創建，也就達不到整合的效果。（3）加強學科資源信息的建設。豐富的教學資源和學習資源是構建高效課堂最重要的部分。（4）用全新的教學設計思想，進行雙主導為原則的教學設計，這是構建高效課堂的核心部分。（5）在構建高效課堂中，一定要充分注意各學科的特點，不同的學科有不同的構建特點和規律。
思路四：步驟明，方法當
有了一定的基礎和準備，在具體實施某一課堂教學中，還要明確步驟，采用適當的方法來構建高效課堂。（1）認真分析學習內容和學習環境，了解學習資源的準備情況和教學媒體的使用情況。（2）分析你的學生，知道他們的接受能力和認知水平，掌握他們的學習性格和情感情況。（3）認真選擇你所熟練掌握的信息技術，千萬不能追求高大上，能實現你的目標就是最好的技術。
（4）合理準確地設計你的教學過程和學習過程，做到每一分鐘都在你的掌控之中。（5）合理評價學生的學習結果和自身的教學情況，并及時反思改進。
思路五：重應用，簡單始
在實際應用中，又如何利用信息技術與課堂整合理論來構建高效課堂呢？各學科有各學科的特點，構建也是多種多樣，但很多老師認為很復雜？根據整合的層次來說，我們基本上還處于第一層，也就是信息技術作為演示工具。很多教師認為很難達到二層、三層，甚至更高一層，因為高層次對教師和學生的信息技術水平都有很高的要求，很多教師總是認為，自己的信息技術水平可以，學生的水平太差了，整合沒有辦法進行。錯了，這是你不了解學生。
參考文獻：
[1]何克抗.信息技術與課程深層次整合的理論與方法[D].北京師范大學，2008.
第8篇：高效課堂的核心范文
【中圖分類號】 G424.21 【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2016）12―0041―01
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現以最少的時間獲得學生的最大進步與發展，中小學新課程改革必須面臨的一個問題就是如何使課堂教學效益最大化。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。
一、改變教學理念，面向素質教育
教師是課堂教學的組織者和引導者，在優化課堂教學中起主導作用。教師教學觀念和教學業務素質的優劣，對課堂教學最優化起著關鍵性的作用。因此，教師應積極參加各種教師業務、理論、實踐培訓活動，努力成為一個教學素質好、基本功扎實、教改意識強、課堂教學最優化的研究者和實踐者。不要用自己任教時間長短，對原來教材的理解去按經驗教學，認為傳授完知識，就完成了任務。而應該通過課堂教學，認真關注學生“是否愿意學，主動學，會不會學”，用這樣的理念去指導自己的教學。
二、加強學生主體作用，提高學生學習積極性
教學有法，教無定法，貴在得法。教學的過程是師生共同活動的雙向過程。在這個過程中，學生是主體。轉變傳統的教學模式，我們在努力探索師生互動，以創新能力培養為主的教學方法。在教學過程的各個環節中，把“備”的重點放在對學生的了解和分析上；把“教”的重點放在學生學習方法指導和對學生分層要求、分類提高上；把“導”的重點放在學生心理、思維的疏導上；把“考”的重點放在學生自學能力和創新能力上。培養創新能力是素質教育的重點，在課堂教學中培養學生的創新能力，應啟發、引導學生善于把不同知識重新組合解決問題，善于從不同角度來觀察、分析問題，開拓思維，大膽提出自己的獨特見解等。
三、巧妙設計問題，提高課堂有效性
教學問題設計是否有效決定學生學習的興趣和學習效果，問題設計得過于簡單或過于深奧都難以激發學生的學習熱情，而真正能激發學生思維火花的有效問題應是讓學生通過閱讀和思考能想到的、通過討論或教師啟發能悟出的問題，從而讓學生體會到思考的快樂、享受思考的成功感。有效問題的設計要在“趣”、“懸”、“巧”、“精”上下功夫，從而激發學生思維的積極性、探索性、靈活性、層次性。適當地引入直觀材料、軼聞趣事、謎語來設計新穎有趣的問題，可使學生處于一種積極興奮的狀態，這樣學生思維的積極性就能充分調動起來，并進一步主動地去探索尋求答案。只有這樣，才能引導學生在積極的思考探索中理解知識，把握重點，體味思路，突破難點，激發學生思維的層次性，從而使課堂教學達到事半功倍的效果。
四、營造和諧的師生關系，提高學生學習主動性
第9篇：高效課堂的核心范文
【關鍵詞】 課改 數學 課堂 教學
教學活動開展的主要場所是課堂。用盡量少的時間與精力，讓學生獲得最大限度的學習效益的課堂教學，是減輕學生課業負擔、提高自身素質的根本所在。課改以來，我和我們石馬川九年制學校小學數學教研組的同事們，一直非常注重對提高課堂教學效率的研究，成立了專門的課題研究小組。在學習同行先進教學經驗的基礎上，結合我們自己的教學實際，采取了一些有效的教學方法，取得了可喜的教學成績。現就課改中提高小學數學課堂教學效率談點個人看法。
一、為學生創設寬松和諧的學習氛圍
好的課堂教學應當有寬松和諧的學習氣氛，使學生能在探索和學習過程中產生豐富的情感體驗。要想使孩子們喜歡數學首先要讓孩子們喜歡老師。教師要面帶微笑進入課堂，把愛灑向每一個學生，用激情代替冷漠，用微笑代替批評，用風趣代替呆板說教；要平等地對待每一個學生、關愛每一個學生，讓學生感受到老師的親切，用一種輕松愉快的心情去迎接每一節數學課；在學生面前不要指手畫腳，尤其不能傷害學生的自尊心；對待優等生要表揚和激勵，對學困生要給予關懷和幫助，善于尋找學困生的閃光點并加以表揚和鼓勵。讓不同層次的學生都能感受到教師的可親可近，這樣學生就會喜歡你，才會有興趣走進數學課堂。課后要關心學生的生活，注意觀察每一個學生的情緒變化，了解他們的心理，走進他們的心靈世界，幫助他們克服生活中遇到的困難，做學生的知心朋友，讓學生在你身邊有安全感和信任感。讓學生走進你，走進數學，從而激發學生學習數學的興趣。
二、確定符合實際的內容范圍和難度要求
教師必須認真備好每一節課。認真備課是上好課的良好開始，也是不斷積累教學經驗和提高自身文化科學知識、業務能力和教學能力的主要途徑。每一節課都應當是有針對性的，沒有一個適合任何學生的教材和教案。教師設計一節具體的課時，都應當把它當做一個創造性的活動。只有根據學生實際和充分考慮當時當地的教學條件，確定恰當的內容范圍和難度要求，才能達到預期的教學目標。不考慮學生實際，不分析和利用現有條件的課堂教學設計，不會有好的教學效果。
三、用身邊的事例教學，讓學生感到數學知識有用
用身邊的事例教學，讓學生感到數學知識有用，這樣就會激發學生的學習熱情。例如：學習丈量土地一課中，在學生學會求種植棵數的應用題后，我組織學生分組進行測量練習，同學們通過丈量學校綠花園的面積和樹木的行距和株距，求出了綠花園中種植樹木的棵數。這次數學實踐活動，一方面將書本知識與實踐活動結合起來，另一方面培養了學生靈活運用知識的能力，他們在實踐活動中所體會到的成功與歡樂將大大激發他們學習數學的興趣，增強他們的自信心，開掘他們的潛能。許多學生都說：數學知識真有用啊！
四、關注學生的學習過程，讓學生有體驗數學的機會
新課程的一個重要理念就是為學生提供"做"數學的機會，讓學生在學習過程中去體驗數學和經歷數學。數學學習，特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數學。教學中根據學生的生活經驗，創設學生感覺親切的情景，讓學生在熟悉的事件中學習數學。學生對發生在自己身邊的事情最容易產生興趣，如果發現身邊的事情還能用所學的知識來解決，不但能激發興趣，而且能培養學生學習數學的自信心。如認識圓時，給學生不同的工具，讓學生選擇幾種，通過交流合作畫出一個圓來。在畫的過程中，學生既體會到圓的特征，也體驗了"做"數學的樂趣。再如：我學習其他老師的經驗，在教學數學應用題時，設計了一次"我幫媽媽管家"的教學實踐活動，讓學生回家了解家里一周的糧、油、副食、學習用品等基本生活用品的各項開支情況，再將收集的資料在老師的指導下進行整理，并提出有關的問題：你家一周需要開支多少？你買學習用品花了多少錢等等。然后啟發學生根據搜集的資料提出問題，自己解答。通過這樣的活動，學生能用所學的知識解決發生在身邊的問題，能極好地激發學生探索的興趣和求知的欲望，并在解決問題中獲得學好數學的自信心。
