校園網站管理辦法精選(九篇)

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第1篇：校園網站管理辦法范文

[關鍵詞]學校教育；信息化；實踐；探索

教育信息化是評價一所學校教育現代化的重要標志之一，是促進教育均衡發展的一項重要指標，是全面實現素質教育的重要手段，更是對外展示學校形象，連接社會，滿足學生家長教育需求的重要窗口。然而，在實際應用過程中，卻存在著投入不足，設施落后，效益不高等一些具體問題，從而影響教育現代化的進程。那么，如何破解這些難題？宜昌市伍家崗區李家湖小學采取加大資金投入，完善管理制度，引進專業技術人才等多種措施，不斷加強教育信息化的建設與運用，充分發揮了信息化在推動學校教育改革，滿足師生學習需要，加強學校教育與家庭教育聯系中的重要作用。

一、改造升級，滿足現代教育新需求

課堂教學改革的不斷深入，社會教育需求的日益增長，對教育信息化的要求越來越高，依托程度越來越突出。可是，在實際工作中，我們深深感到因認識不足，技術落后，使用不便等原因，學校原有校園網站和校園網等信息化設施已經很難滿足教師的教學需求和學生的學習欲望，更無法適應現代教育發展新要求。為此，我們采取了一些措施，破解這些難題。

統一思想，形成共識。學校校長牟宗斌用極具智慧的前瞻性眼光，始終堅持一手抓教師隊伍建設，一手抓教育信息化建設。他認為教師是辦好一所學校的第一資源，信息化是促進學校、教師、學生全面發展的重要手段之一，是提高學校核心競爭力的關鍵所在。為此，他帶領校行政領導展開教育信息化調研活動，舉行教研組長、骨干教師座談會，廣泛征求大家對學校信息化建設的意見，親自主持起草《伍家崗區李家湖小學教育信息現代化建設指導意見》，全面規劃，整體推進，力求在校園內部實現資源高度共享，為教學、科研、管理提供服務，為計劃、組織、管理與決策提供基礎信息和科學手段；支持教育教學改革，提高教育技術的現代化水平和教育信息化程度，為教師的備課、課件制作、教學輔助講授提供技術支撐；實現辦公自動化，提高工作效率和管理水平，讓整個教育教學活動得以順利進行；及時、準確、方便的收集、處理、傳輸學校的教育教學信息，與互聯網資源共享，實現學校教育、社會教育與家庭教育的緊密結合等教育信息現代化的工作目標，并提出了“硬件”與“軟件”并重，開發與運用齊抓等具體要求，為全面推進學校教育信息化進程奠定了思想基礎和組織保證。

擬定出臺《李家湖小學校園網站改造升級實施方案》，對原有校園網站的板塊與內容進行重新規劃和創設，保留和加強校園新聞、圖說校園等師生喜聞樂見的傳統版塊，新增校長信箱、家教論壇等具有互動性的欄目，對學生作品、成長記錄等內容全面整合為“德育之窗”，使內容更加豐富，更具有針對性和時效性；在全校范圍內開展“我為校園網站獻一策”征文評比活動，動員廣大師生積極主動地參與到校園網站的建設中來，使校園網站的板塊設置更合理，反映學校建設與發展更全面，突出師生生命成長的歷程更豐富。請具有一定實力的專業公司技術人員，與學校計算機主管教師合作，對校園網站進行頂層設計打造，選擇配置易維護、易升級、可擴展的配套軟件，確保校園網站的高效運營，為全面推進學校教育信息化進程奠定了群眾基礎和技術保障。

借助縣域義務教育均衡發展達標檢查東風，對學校多媒體教室、微機室、網絡等進行全面優化。在上級領導的大力支持下，我們籌措資金100多萬元，新增一個學生微機室，更換多媒體教室陳舊設備，全校22個教學班、科學實驗室、音樂專用教室等功能室全部實現了“班班通”，大小會議室裝上了視頻會議設施，教師人手一臺筆記本電腦，開通了微博、微信、校校通等多個平臺，創建了教研、家校交流、校園創作等多個QQ群，連接了《中國教育網》、《北京101網校》等一批知名網站，基本實現了信息化平臺應用多樣化、辦公自動化、管理智能化、教學資源化、教研區域化、學習遠程化，進一步凸顯了教育信息現代化在學校教育教學中的重要作用。

二、 創新管理，適應師生學習新需要

學校教育信息化全面提檔升級，為學校教育連接世界，教師教學借鑒名師，家庭教育聯通學校教育等方面提供了可能。然而，在校園網絡等具體的運營過程中，卻存在著管理薄弱，技術人員缺乏，利用率不高等一些實際問題。為此，我們不斷加強和改進信息化網絡管理，培養本土的專業技術人才，確保校園網和校園網站的可靠、安全地運行和使用。

制定出臺《李家湖小學校園網站管理辦法》、《李家湖小學師生上網管理暫行規定》等一系列規章制度，并以學校文件的形式，下發到各科室、教研組和教學班，組織師生認真學習，貫徹落實相關措施，用制度規范師生的上網行為。同時，學校還制定完善了《李家湖小學教育信息現代化應急預案》，開展信息技術障礙解決辦法現場演練，進一步提高了問題的應對能力，一旦出現突況，能夠在最短時間內恢復正常運行，還預留了學校信息化管理年度專項經費，為信息化設備添置、設施維修和技術升級提供了資金保障。

實行人機使用捆綁制，將教師使用的電腦進行編號注冊，建立教師電腦使用檔案，機隨人走，誰使用，誰養護，誰負責，增強了全校教師愛護電腦、正確使用的責任心。對學生計算機課堂學習，我們實行授課時段制，通過學生上機記錄卡，實時監控學生的學習實況，隨時糾正學生學習使用電腦的不良行為。同時，我們還通過普法專項活動，對師生進行計算機網絡安全、法律法規教育，引導師生自學維護國家的有關法律法規，做到文明上網，正確使用網絡。

加強信息技術教師隊伍建設，培養本校的技術骨干力量。我們實行“一主三副“人才培養制，即一名首席主管教師、一名主管教師，兩名助手，形成教育信息化管理、使用和維護人才梯隊，無論計算機老師怎樣流動，都不影響學校信息現代化的運行和管理。為不斷提高信息技術骨干教師的專業水平，學校定期安排他們到北京、武漢等地參加信息現代化技術學習培訓，到市區信息現代化先進學校參觀訪問，與北京101網校建立互動關系，進一步增強了計算機教師和信息管理人員的專業技能，為學校教育教學和師生的學習提供全方位的技術服務。同時，學校還通過環境上寬松、政策上優惠、工作上支持、職稱上傾斜、服務上到位等具體措施，引進人才，留住人才，讓他們學有所用，充分發揮了他們在推動學校教育信息現代化建設與發展中的聰明才智。

成立以學校黨支部副書記為組長、校辦主任為副組長的校園網站運營管理工作小組，將網站版塊的內容落實到校辦、教導處等七大部門，全權負責學校的信息與管理。我們建立信息實名制和登記制，嚴格信息審查制，堅決杜絕不利于學生健康成長和影響學校形象的負面信息，明確了網站負責人、各版塊的權利和義務，提出了信息要快、內容要新、活動要實、數字要準、語言文字要規范等具體要求，使校園網站成為學校、社會和家庭互利互動的有效平臺。

三、濃厚文化，促進師生成長新平臺

教育信息化不僅帶來教育形式和學習方式的重大變化，而且對教育思想、觀念、模式、內容和方法產生深刻的影響，給傳統的教學帶來巨大的沖擊，教師在教育教學中擁有知識信息的壟斷地位不僅被打破，而學生在學習中的主體作用，創造力，主動性更是得到充分發揮，從而形成平等互利的新型師生關系。同時，教育信息化又是學校教育、社會教育和家庭教育有機融合一個重要窗口。因此，如何引導教師、學生和家長掌握信息技術、應用信息技術成為我們在教育信息化過程中必須解決的一個重要課題。

展開強大的宣傳攻勢，讓學習應用信息技術成為一種潮流。我們在微機室、多媒體演播廳掛上“計算機學習要從娃娃抓起，信息素養要從小培養”、“ 讓信息技術作為支持師生終身學習和合作學習的重要手段”等宣傳標語，在主教學上掛上“提升教育信息化水平，加快教育現代化發展！”等宣傳橫幅，并通過主題班會、校園廣播、宣傳櫥窗、校刊校報大力宣傳教育信息化知識，突出在信息時代尋獲信息、評估信息、應用信息的重要作用，通過“班班通”展示教育信息化的無窮魅力，努力營造人人學習信息技術，人人應用信息技術的濃厚氛圍，極大地激發了師生學習掌握信息技術的興趣。

推廣普及基礎知識，讓學習應用信息技術成為一種基本能力。我們分別舉辦教師和學生家長計算機學習培訓班，規定每天下午4：00以后為教師專門學習時間，特聘區教育裝備站專家和學校信息技術首席教師為全校教師授課，現場解答老師們在學習過程中的具體問題，推出了計算機學習簽到制，做到人人學習一個不漏掉，推出學習考核過關制，做到人人掌握，個個成能手，基本實現了“老年教師學會、中年教師學好、青年教師學精”包教包會的培訓目標。家長培訓，我們則通過家長學校平臺，采取發資料，集中授課，現場操作等措施，實現包教包會的培訓目標。同時，我們與“班班通”推廣安裝公司聯合舉辦了四期電子白板使用培訓班，根據班主任、語數外等學科教師的不同特點，確定不同的授課內容，并進行了現場互動，使全校50多名教師全部學會了電子白板的應用。

開發教育信息資料，讓信息化成為提高教學質量的一種有效平臺。我們成立了信息資源開發小組，分別開發了學科教學資源、教育管理資源、教師備課系統和相關網站資源，資料庫的全部信息都能通過互聯網絡進行遠程傳輸，從根本上改變了人們傳統的信息檢索、查詢、閱讀和學習習慣。教學信息資料庫的信息資源主要包含了靜態信息、動態信息和多媒體信息等類型。靜態信息包括文本、圖表、圖片、檔案材料等常規教學和管理內容；動態信息包括有關教育和教學活動的各種新聞、消息、時事、通訊以及各類時效性教育動態等。多媒體信息集文字、圖片、聲音、視頻、動畫等為一體，構成了校園網多維的或虛擬真實的學習空間環境。教師充分使用網絡教學資源組織課堂教學，創設適合學生學習和發展的情境，在互動、網絡、情境上下功夫，給學生提供了直觀、形象、豐富的教學形象，促進教學內容形式、學習方式、教學方式和師生互動方式的變革，使信息技術成為學生認知、質疑、探究和解決問題的助手，切實提高了學生學習的層次和效率。

著力構建課堂教學文化，讓信息化成為師生的共同生活經歷。我們用文化提升信息化水平，從形式走向內涵發展，備、教、批、改、輔信息化不再是常規工作的簡單落實，而成為教師主動學習研究的課題，課堂教學成為對學生幸福的最大關照，課堂學習成為學生的一種生活經歷。我們提出了“合格+風格” 的推廣應用目標，要求每位教師必須具備一定的專業知識和條件性知識，在課堂調整，教育機制，教學智慧的條件下，創新方法，形成各自不同風格，人人都有一手“絕活”，在校內或區內都有一定的話語權；我們進行兩個專項研究，即教師巧用，學生會學，探索巧用和會學互動發展機制，營造教學相長的氛圍，課堂教學成為學生的一種生活方式；我們組建三個教學沙龍，即語文、數學沙龍和英語教學沙龍，聯合不同風格，不同特點的教師，通過講座式、茶座式，教學欣賞等多種形式開展課堂教學信息化文化的構建與研討，做到專人擔綱，定期活動、定期總結、定期考核； 我們開展四大檢查評比，即課前教材與信息技術的配套準備檢查評比、課中教學信息化應用實況檢查評比、課后作業批改檢查評比、課堂教學實際效果檢查評比，通過每周常規檢查，每天專班巡視，每月結果反饋，推動信息化課堂教學文化的建設，特別是在效果的檢查評比上，我們除了常規性的課堂學習抽測，作業展評外，還進行了同年級、同學科不同班的教師交換教學，檢驗教師巧用，學生會學的效果，對教師的教和學生的學起到了極大地促進作用，同時也極大地激發了教師和學生對信息技術的熱情。

第2篇：校園網站管理辦法范文

作為醫學院校，校園網絡的發展為促進醫德教育提供了易被學生接受的途徑。若想使醫學生通過校園網絡文化這種途徑受到醫德教育，應采取學生喜歡的形式進行引導，以提高校園網絡文化教育的針對性。將醫德教育和網絡建設結合起來，這樣就會增強醫德教育的吸引力、感染力，使學生在潛移默化中受到教育。每個醫學院校根據自己學校的特點，建立自己學校的特色網站，形成時刻為病人著想和救死扶傷的網絡文化，可以使學生受到教育。現在的大學生愛上網、經常上網，而網絡文化有多種的表現形式，如圖形、顏色、音樂等，在傳播中聲像結合、圖文并茂等，這些表現形式吸引學生有效地增強了思想道德教育的吸引力、感染力。積極向上的校園網絡文化能夠使學生的綜合素質得以提高，尤其在精神生活方面，能夠使他們精神更加充足，作為醫學院校的學生能夠使他們正確認識醫患關系，樹立良好醫德。醫學院校的大學生積極地利用校園網絡文化獲取自己醫學方面的知識，充分地利用它、發展它，使自身全面提高。總之，醫學院校充分利用校園網絡文化，不僅使醫學生形成良好的醫德，而且使其全面發展。

二、校園網絡文化下醫德教育開展所面臨的挑戰

1.醫德教育者“權威”受到挑戰。

我國傳統的教學模式，學生單獨地依靠教師的傳授，沒有形式多樣的教學方式，教師處于絕對的權威。校園網絡文化的傳播，使學生能夠通過網絡獲得更多與他們相關的知識和信息，很多問題學生通過網上解決，有些知識的更新學生比教師提前知曉，任課教師在講課中講到這些知識，會使學生們無興趣，甚至反感。醫德教育的根本目的是使醫學生形成社會主義人道主義品格，傳統的教學方式使學生難以接受，更談不上形成社會主義人道主義品格。有些教育工作者沒有認識到在當今的網絡時代網絡文化的重要性，甚至有些醫德教育者對計算機一竅不通，網絡文化根本不知，這就要求醫學院校醫德工作者必須在技術上能運用計算機，在思想上要重視網絡文化。通過網絡了解學生在網上做哪些，看哪些，想什么，針對這些對醫學生進行有效的醫德教育。在校園網絡文化高速發展的時期，不能夠熟練的運用計算機，了解最新的網絡信息，接受網絡文化，教育工作者就不能適應網絡時代的發展，將會被社會所淘汰，喪失其權威性。

2.醫學生形成良好的醫德受到挑戰。

外部環境對人的性格以及生活、工作等方面都有影響。圍繞著網絡生活，沉迷于網絡，這樣會形成孤僻的性格，人際關系淡漠，難以形成良好的道德規范，尤其醫護人員要接觸很多病人，如果沒有良好的醫德，又不能與病人廣泛的接觸交流，這對其以后的工作相當不利，會在以后的工作競爭中被淘汰，這其實是網絡文化負面影響的表現。每個人經常接觸一事物會對其造成影響，當代的大學生經常上網，對其來說影響極大，大學階段正是人生觀、價值觀形成時期，網絡上眾多的不良信息，會使他們在無形中受到影響難以形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。一些醫學生由于不能真正的理解醫護職業道德內涵，再受一些網上不良信息的影響，在怎么形成良好的醫德方面迷失方向，不能做出正確的選擇。對醫學生來說，形成良好的醫德，樹立良好的醫德意識需要自己的學習、自律和發揮主觀能動性。有些醫學生經常上網，自身的自律、監管意識比較淡化，判斷鑒別能力差，這樣會使網上的一些不良醫德信息滲入他們的腦海，影響他們形成正確的醫德意識。

3.教育組織者利用網絡進行醫德教育的力度不足受到挑戰。

事物的發展需要外部的支持，利用校園網絡文化進行醫德教育需要教育組織者的全力支持。網絡時代的到來，學生們喜歡通過上網了解時事、豐富知識、開拓視野，尤其是大學生，他們希望教育工作者通過網絡生動、有趣地進行教學，因此，學校的教學離不開網絡。教育工作者利用網絡進行教學有很多不足，如硬件較差等。除此之外，有些高校對校園網監管不夠，沒有規范的管理體制，這樣使教育工作者不能很好的利用網絡文化進行教學。在醫患關系緊張的條件下，高等醫學院校對醫學生進行醫德教育更需要利用網絡文化，從而使醫學生受到教育。大部分的醫學院校更加重視傳統的教學方式，利用網絡的并不多，對網絡文化的醫德教育不予重視，迫于各種壓力只是應付。當今，一再強調思想政治教育進網絡，對醫學院校來說就是醫德教育進網絡，由于校園網絡的監管不夠和醫德教育的組織保障體系不完善，使醫德教育者沒有利用校園網絡文化進行醫德教育的意識。

三、利用校園網絡文化加強醫德教育的途徑

1.加強校園網站建設，滲透濃厚的文化氛圍。

傳統的教學方式以書本為載體對學生進行教育，在網絡環境下對大學生進行思想政治教育，離不開網絡，尤其是醫學院校對醫學生進行醫德教育更離不開網絡。醫學院校要加強網站的建設，加大投入，創建適合醫德教育的特色網站。一個網站是否受歡迎，是否有吸引力，與它的信息量直接相關。網絡的信息及時、豐富，才能吸引“網民”，作為醫學院校的網站應及時地最新及學生最關心的網絡信息，拓寬學生的知識面，并對一些醫學生關心的醫學信息進行討論。中國是傳統的文明古國，古代有許多醫術高明、醫德高尚的名醫，如孫思邈、華佗、李時珍等，他們是當今醫學生學習的榜樣，在醫學院校校園網站可以專門建立古代名醫的教學平臺，使醫學生經常看這些內容受到教育，以前輩為榜樣向他們學習。在校園網醫學院校可以在網站上專門建立一些宣傳醫學生高尚道德的平臺，使學生們受到教育，向他們學習，如天津中醫藥大學建立的“天中情”、“我的師兄師姐”等平臺。對醫學生利用校園網絡文化進行醫德教育，要建立網絡教學平臺進行網上教學，教育工作者與學生交流互動，使教師能夠及時的了解學生的心理狀態，有針對性地進行教育。

2.修訂網絡法規，完善網絡監控管理制度。

網絡時代，信息量極為豐富，不良的道德信息也特別多，且傳播速度快、范圍廣，這需要有相應的法律規范予以調整。近年來，我國先后頒布了一些網絡方面的法規，如《互聯網信息服務管理辦法》、《中國互聯網絡信息中心域名爭議解決辦法》等。但隨著網絡的發展，這些法規不能有效的解決網絡問題，尤其是不良信息的傳播。新形勢下大學生經常上網，要通過網上對大學生進行教育，應該加強網絡文化的建設，這需要對不良網絡信息予以防范，如何防范、怎么防范需要相應的法規予以制約。因此，我國應加強網絡方面的法律修訂，來規范調整人們的網絡行為。校園網能真正起到教育學生的作用，應對其加強監控和管理，這就需要相應的監控機制和管理制度，由于當前校園網的監控機制和管理制度不夠完善，所以要完善它。要使醫學院校學生的道德意識進一步提高，醫學院校應把醫學生的道德教育放在重要位置，網絡環境下應用校園網絡文化對醫學生的醫德教育極其重要，醫學院校網絡上的內容要更新、形式要改進，網絡文化要適合醫德教育，醫學院校在遵守國家關于網絡方面的法規時，可以制定適用于醫學院校的規章條例，且在校園網絡上，督促學生合理合法利用網絡，并對其網絡行為進行監控和管理，使之受到教育。總之，網絡環境下以網絡文化教育大學生需要相應法律的修訂和制度的完善。

3.醫德教育主體和客體相互促進、提高。

第3篇：校園網站管理辦法范文

【關鍵詞】學校管理；電教設備；培訓

電化教育離不開電教設備，電教設備管理工作是電化教育的有機組成部分。隨著科學技術的發展與進步，電教設備的技術更復雜，品種規格會更多，質量會更可靠，功能會更齊全，因而對電教設備的管理要求也會更高。電教設備管理工作是一項以組織工作為依據，協調各種人員進行設備器材的論證、計劃、訂貨、驗收、應用、維護、檢修以致淘汰報廢的全過程，是一項技術性很強，經濟性突出，服務性明顯的綜合性工作。它對充分發揮電化教育的各項功能，對提高電教投入的效益，對促進教育現代化的實現起著重要作用。電教設備中相當一部分是國外進口，價格昂貴，一旦損壞，很難修復。如果購置電教設備后，不重視電教設備的管理，或者管理措施不得當，都會造成責任人不明確，驗收不認真，帳、物、卡不一致，甚至造成電教設備流失或損壞，嚴重影響電教工作的開展，使電教設備使用率極低，也造成了國家財產的損失。以上問題主要原因是領導及管理人員對電教設備的技術性、經濟性和服務性認識不足，只重視買進不重視管理，無法保證購置的電教設備的后期使用和維護，因此正確認識電教設備的科學管理，具有重要的意義。

一、加強設備管理，不斷完善電教管理制度

電教工作同其它工作一樣，是學校工作的重要組成部分。為此學校在辦學經費很緊的情況下，舍得投入，不斷完善電教設備，有計劃有重點地分期分批購買硬件和軟件，努力為教師提供盡可能多的電化教學的物質載體。

電教設備不斷增加，電教管理工作越來越重。為了明確責任、加強對電教設備的維護管理、發揮設備的最大使用效率，我們制定了各項管理制度，因為制度是保證，是措施落實的評價標準，要提高電教設備的利用效益，就應靠制度來保證。在制度的約束下加強落實，并力求做到嚴格執行和檢查。為加強管理，相繼制定了《電教管理員崗位職責》、《電教器材保養、維護制度》、《多功能教室使用管理規定》、《教師筆記本電腦使用管理規定》等9個管理規章制度。

（1）我校指派專人對微機室、多媒體教室、報告廳進行管理。每次放假結束時提前對各種電教設備進行維護保養，發現問題及時解決，保證開學后正常使用。教師每次使用這些教室都進行相應的登記，登記內容包括使用時間、使用人、內容及使用前后設備情況等，這樣做不僅使各教室的使用效率得到了提高，也便于管理人員進行設備的維護和管理。

（2）教師因教學及工作需要使用器材，要先辦理使用手續，做好登記，管理員及時督查，明確各個設備的借還情況。在制度中強調各類電教設備必須滿足教育教學工作的需要，要為教育教學服好務。還建立了電教設備管理、借用、歸還、報損處理、維修保養的技術檔案。

（3）學校制定了《學校教室電教設備使用及管理辦法》（下文簡稱《辦法》），在辦法中落實了各班主任為保管教室電教設備的第一責任人，一名學生為班級電教管理協助管理人；在辦法中明確規定教師在教學中要正確使用電教設備，在下課離開前將使用情況認真填寫在《教室電教設備使用情況登記表》上并簽名，電教助理協助督查；同時在《辦法》中也詳細描述了正確使用的方法，并強調如果教師或學生因違章操作，對電教設備造成人為損壞的，學校將追究有關責任人的責任并視損壞程度要求責任人照價賠償。

（4）重視軟件管理。注意抓好軟件建設，學校各個學科都購置了一套或多套教學軟件，加起來共有幾百套，有幾千張光盤。面對數量龐大的教學軟件，沒有很好的管理是不行的，如果管理跟不上，不要說每張光盤都物盡其用了，就是要找一張光盤都像大海撈針一樣，為此，采取了與圖書管理相類似的方法來管理軟件：我們根據學科類別把軟件分為四大類，包括語文、數學、綜合、素材。語文類的編號為YW+數字編碼；數學類的編號為SX+數字編碼；綜合類的編號為ZH+數字編碼；素材類的編號為SC+數字編碼。然后將各類軟件分別擺放，并對各個編號軟件像圖書管理那樣一一做了記錄，教師需要什么軟件只要先查找記錄，再到相應的櫥柜尋找即可，非常方便。凡需要借去使用的必須在借出和收回時做好登記，檢查是否正常，并對每一次的借出人、借出時間、借期等進行登記造冊。

（5）對學校其他設備使用的管理，如攝像機、照相機、錄音機、話筒、移動硬盤等相關設備，也建立了借還使用等相關管理制度。

二、抓好培訓，高效使用

有許多學校電教設備還沒有充分利用起來，根本原因是大多數教師還沒有掌握現代教育技術。學校必須不斷加強對教師現代教育技術的培訓，提高教師的技術水平。具體情況如下：

（1）教師要加強學習計算機操作系統及應用、如何上網、網絡資源搜集及處理、網絡安全、常用軟件的使用等內容。通過這些培訓學習教師學會以圖片、聲音、視頻、動畫等方式設計出有個性的課件。

（2）掌握電教設備的正確使用方法，如電教設備使用時要注意的地方、正確開關機等，特別是投影儀、電視背投等必須關上三分鐘后才能切斷電源。

（3）教師自學信息技術。學校擠出專門時間或自己找時間，引導教師自學信息技術。教師根據自己的情況有重點地加強學習或邊做課件邊學習，遇到難題及時向電教組教師詢問或找同事解答，也可以通過校園網向電教組詢問。

（4）積極組織教師參加教育技術培訓，不斷提高應用能力。2009年10月至12月全體教師參加了《全國教育技術初級培訓》；2010年10月至12月部分骨干教師參加了《全國教育技術中級培訓》；還利用課余及開大會的時間加強信息技術培訓，并督促教師把所學的信息技術應用于教學中。各教研組利用開會及集體備課的時間組織討論交流多媒體課件設計情況，學校多次組織教師用多媒體課件講課、上公開課、進行課件評比等。促進了教育技術在教學中的應用，使信息技術與學科教學有效整合，教師能根據自己的學科內容做出豐富多彩的課件。

三、加強校園網建設，管理好校園網

校園網是學校對外宣傳的重要窗口，保護校園網絡的安全，保證校園網絡的正常運行和網絡用戶的使用安全是我們的共同責任。為此建立校園網網絡管理制度，在制度中明確規定：校園IP地址由管理員統一分配，網絡統一流量、統一監管，對在上班期間超出使用范圍的進行限速或者斷網一天等處理，或者限制其網絡資源的訪問量，過濾Internet網絡信息查詢，并嚴肅處理在局域網中傳播和病毒及不良信息的用戶。制定《學校校園網站管理辦法》，指出學校網站建設是學校教育信息化建設的重要方面，是適應現代教育技術和信息技術的發展，加大學校對外交流與宣傳力度，提高教學、科研、管理效率的重要途徑。發動教師自制、收集了大量配套教學資源，建立了教學資源庫，實現校內教學資源共享，達到提高課堂教學效率的目的。

四、電教設備及資料的維護

在提高設備使用率的同時，加強設備的保養維護尤其重要。通過對電教設備定期及不定期進行檢查、保養維護，有效延長設備的使用壽命，保證了設備正常運行。對價格比較高的設備，如電視背投、計算機、液晶投影儀、視頻展示臺等尤其要做好保管、維護工作，發現問題及時維修，盡量做到不耽誤教學使用。又如每周的周一、周四對機房及設備進行兩次衛生維護，發現問題及時解決，保證設備在良好的環境中運行，并對電教設備的維護情況做好日志登記，完善相關檔案。

第4篇：校園網站管理辦法范文

一、校園網的現狀

青島二中早在2001年就建成了校園網，此后歷經多次改造、升級，已經初具規模。不僅在校園內所有大樓之間全部實現了光纖連接，并且實現了和青島教育城域網、因特網的光纖雙接入。2010年，學校又建成了覆蓋全校的無線網絡系統。目前，我校共有4個多媒體機房和49個多媒體教室，所有的教研組和辦公室（其式機約400臺，筆記本電腦約200臺）全部接入校園網。網絡中心機房裝備有WEB、OA、資源等服務器10余臺，開發有校園網站、網上研修系統、資源庫、圖書館、學生素質評價系統、學業管理系統、辦公系統、遠程教學系統、一卡通系統等校園網應用系統。

二、概念的提出

校園網是為學校師生提供教學、科研和綜合信息服務的寬帶多媒體網絡。無論是硬件也好、軟件也好，最終都要落實到人的使用上。學校教育最重要的就是創造一種適宜每個人成長與發展的生態環境，每一個人都可以在這個生態環境中呈現出自己的精彩。而每個人的專業發展水平、興趣愛好、學習方法、管理方式等都不盡相同，也就是說，當我們面對著豐富的網絡信息的時候，每個人的需求是不一樣的。所以，生態校園網系統的建設出發點首先是要考慮人的需求，包括學生、教師、學校管理者、家長、社會的需求。這就要求生態校園網是“以人為本”的、可持續發展的、綠色的、和諧的校園網系統。同時，校園網的建設是一個系統工程，要統籌學校教育教學工作的各個方面，保證校園網各個系統的集成與協調發展；要充分考慮“以人為本”，使校園網使用與管理形成良性循環；要注重實際效果，把急需解決、見效又快等環節作為突破口進行重點建設。另外，如果要充分發揮校園網的作用，還需要對學校的組織機構、管理制度、教學模式等進行變革。

三、系統的分類設計

校園網的建設不僅是現代教育技術的變革，更是整個學校教育教學工作在思想、管理、方法和手段等方面的創新。在近十年的校園網建設過程中，我校走了不少彎路，但也因此積累下了很多寶貴的經驗。為建立統一用戶管理系統的開放平臺模式，我們依托數字用戶中樞系統，開發功能模塊。各個功能模塊既相對獨立、又可以實現數據共享，使數據呈現方式完全實現個性定制，就像搭積木一樣，逐步建立起功能完善的校園網系統。

1.學習子系統

學習子系統即學習者通過校園網進行主動的學習與交流，從而實現自我發展的學習系統。學習者包括教師和學生，教師有提升自我專業水平的需求和學校管理者對其素質發展的要求，學生則有進行學業知識學習的需求。基于以上需求，我們開發設計了校園網學習子系統，包括教師研修學習平臺和學生學習平臺。

考慮到該平臺要起到滿足教師日常工作的需要，能作為記錄教師專業發展的重要檔案，能成為學校管理者對教師學習檔案進行統計的工具，能指導和督促教師的發展等作用，教師研修平臺的模塊主要設有讀書、備課、視頻、課件、教案、博客、檔案等內容。比如“讀書”模塊，不僅需要起到激發教師讀書興趣的作用，還要讓教師充分利用這個平臺進行交流與分享，以此推動學校的讀書氛圍。所以，該模塊下還設有《校長推薦》《館長推薦》《教師推薦》等欄目，無論是校長、圖書館長或者是教師，都要定期進行圖書閱讀與推薦，不但有推薦的書目，還要有推薦的理由與個人的讀書體會。

學校青年教師較多，幫助他們提升課堂教學水平，缺少不了老教師的引領。但如果要組織專家聽課團隊統一對青年教師進行評課卻不是很方便，畢竟老教師們也有上課任務。所以，為了提高效率、“化整為零”方便聽課，在“備課模塊”，我們開設了《專家引領》欄目，青年教師可以通過這一欄目隨時利用學校微格教室將自己的課堂教學進行錄制并上傳校園網，然后由學校組成的專家團隊利用自己的課余時間隨時對青年教師的視頻課程進行觀察、打分、反饋。

學生學習平臺包括視頻課堂、學業管理、作業管理三大模塊。學生可以通過“視頻課堂”模塊下的《課堂視頻重現》來鞏固所學知識。學校每學段的考試閱卷與成績分析全部實現網絡化，學生可以登錄“學業管理”模塊查閱本人每次的考試情況，并可根據自己的需要生成相關數據報表來對自己的學習進行分析，幫助自己有效學習。而“作業管理”主要是對學生的假期作業進行檢查、反饋。由于我校為全寄宿制學校，學生學習平臺的使用主要集中在每周末及寒暑假進行。

2.辦公子系統

辦公子系統承擔著學校決策參謀、督辦檢查、文件檔案、政務公開等重要的工作職能，同時也是承上啟下、溝通協調的“心臟”和“傳輸樞紐”。優秀的辦公子系統能夠為管理人員、教師提供良好的辦公手段和環境，使之準確、高效、愉快地工作。因此，辦公子系統的設計應從增強各部門協同工作的能力，強化學校領導的監控管理，資產管理，公文流轉、審核、簽批等事務的自動處理幾個方面開展，我校辦公子系統就包括以下六個方面。

(1)信息服務：主要是學校郵件系統及內部通知、公告等的。

(2)校園專欄：主要就是學校文件柜，學校所有的規章制度、政務公開等信息的。

(3)校務管理：包括日程管理、請假管理、文件批轉、課表查詢、通訊錄等等。

(4)教務管理：包括印刷管理、值班、量化、通告等，主要是教學管理的相關事務管理。

(5)后勤管理：包括報修、申購、安全檢查、工資等等。

(6)登記管理：主要是對學校專用場館、車輛使用等進行預約登記服務。

辦公子系統的界面目前已完全實現了個性定制，不同部門、不同用戶不僅可以對界面進行定制，讓辦公系統只呈現與自己相關的信息，而且還有信息提示功能，有效提高了工作的效率。由于定位準確，功能設計合理，辦公子系統現已成為加強學校日常管理的有力工具。

3.交互系統

校園網系統不應當是單向的，而是所有的使用者可以用來與學校、教師、學生和家長進行充分有效、合理的溝通的交流平臺和工具。所有的使用者都是校園網建設的開發者和參與者，因此，建立有效的交互系統必不可少。

我校校園網的交互主要包括校內和校外兩種模式。

校內模式包括教師與教師、教師與學生、學生與學生等模塊。“教師與教師”主要通過“同伴互助”模塊進行分享與交流，不僅加深了教師之間的感情，而且還營造了和諧的校園氛圍。“教師與學生”主要包括《在線輔導》《課業反饋》《師生互評》等欄目，加強了教師與學生的聯系。“學生與學生”主要包括《綜合素質學生互評》《分享與交流》等欄目，用于鼓勵學生通過網絡交流取長補短，共同進步。

校外模式建立的是校內與校外信息交流與溝通的渠道，主要包括“家校互通”“問答”等模塊。“家校互通”主要是建立家長―學校平臺，加強家長與學校的聯系，發揮家長對學校管理的監督和指導作用。“問答”主要包括《招生》《輔導》等欄目，在校生可以進行在線答疑，其他人員也可就學校問題進行咨詢。同時，也可以在固定時間登錄平臺與任課教師和同學進行在線的互動交流，開展網上虛擬討論。

4.生活系統

校園不僅是學生學習的地方，也是師生生活的地方，所以校園網的功能設置要充分考慮師生的校園生活。我們基于用戶中樞系統，建設了校園“一卡通”系統。“一卡通”采用的是非接觸式IC卡方案，為方便師生充值和消費，用的是一張卡上既有校內卡也有銀行卡的雙卡模式，在食堂、商店、澡堂等場所都有終端系統。同時，“一卡通”還和門禁系統連接，學生入校、離校、進入宿舍等都要打卡。學生的請假、批假也都在“一卡通”上進行，班主任只要登錄校園網即可管理，大大方便了對學生的管理工作。

為了豐富學生的生活，我們建設了“社團主頁”“班級主頁”“個人博客”等模塊。“社團主頁”是學生可以自己組建社團的模塊，在報學校審批后可以開展活動。組織的所有活動都要上傳到社團主頁，由社團成員對社團進行評價。如果社團活動組織、開展得差，學校將予以警告或取消。“班級主頁”是學生可以把班級當中發生的事情、組織的活動等等進行上傳，與他人分享的模塊。而“個人博客”則是學生記錄自己高中點滴生活的成長記錄。

5.支持系統

建設校園網的目的是為了學校的教育教學，在此基礎上探索和營造的便是一種在網絡文化的新環境下，超越傳統形式的教育、教學和管理模式。這需要在網絡建成后，讓師生們都能廣泛、自覺地參與進來，并能在日常的工作學習中樂于使用，以實現教育改革和發展的飛躍。這也就要求我們在設計校園網時要充分體現出以人為本、方便易用、高效迅捷、功能完備的特點，并在建設校園網時要有良好的支持系統。所以，我們的主要設計思路考慮到了三個方面。

(1)硬件支持方面。要保證校園網的暢通，首先就是保證師生接入校園網的便利。覆蓋全校的無線信號已經能使人手一臺筆記本電腦的教師們在任何一個角落都能接入校園網，而且每個教室都是多媒體教室，不僅裝配有電腦、投影儀、音響等，還接入了校園網，學生可利用教室的教學用機登錄校園網。其次，學校有四個微機房可供學生上網查閱資料、開展校本課程和研究性學習等，這些都有力地支持了信息技術與課程整合的開展。

(2)軟件支持方面。如果說硬件是校園網的基礎的話，那么軟件就是校園網的靈魂。從開始建設校園網，我們就十分重視軟件建設，圍繞著學校的教育教學實際，自己開發或者引進多種軟件。從最初的需要什么開發什么、軟件數據不統一，到現在我們圍繞一個用戶中樞系統進行模塊開發，在統一用戶數據的基礎上，逐步地進行功能開發，直至形成了目前這一方便、高效的校園網軟件平臺。

(3)環境支持方面。再好的硬件和軟件環境都需要人去使用，只有充分的管理與使用，才能真正發揮校園網的作用。因此，我們在校園網使用的環境構建上采取了多種方法。首先是建立制度，明確責任。學校先后出臺了《網絡中心管理規定》《校園網平臺使用管理辦法》《信息提報管理辦法》等相應制度文件，并將使用校園網的水平列入教師工作評價內容。同時，學校在每個處、室設有校園網使用管理員，由處、室熟練使用電腦的教師擔任。管理員不僅管理本處、室信息，并且擔任本處、室的培訓等工作，學校也會定期舉行校園網使用的相關培訓。其次是在校園網系統當中設置獎勵機制，通過校園網虛擬金幣的形式進行管理。對于積極使用校園網的教師獎勵虛擬金幣，系統自動進行排名，在此基礎之上，學校定期對表現出色的教職工進行獎勵。通過學校整體推動、獎勵與評價機制的建立、處室管理員帶動等措施的實行，全校教職工使用校園網的熱情得到了激發，教職工整體的操作水平也得到了提高。因受到校園網高效、便利的影響，各項工作的開展也簡單方便多了。

四、問題與建議

1.硬件不是最重要的

要做到對學校的需求進行評估，對學校校園網進行中長期規劃。畢竟硬件的發展非常迅速，在硬件方面不可能一蹴而就，也不一定非要高檔次配置。適合的才是最好的，只要能滿足學校的使用需求即可。

2.建設與培訓并重

在注重校園網建設的同時，學校也應重視培訓工作。不僅是要培訓掌握教育技術的教師隊伍，更要積極針對教育技術的各種服務和管理進行培訓；不僅要對全體教職工進行培訓，對學校領導也要進行培訓。因為領導對校園網的認識水平決定了其能否積極提供相應的環境促使教師學習和使用校園網。

3.要系統考慮校園網功能建設

在功能建設當中，要圍繞使用簡單、功能完備、便于開發這三個方面進行建設，避免盲目開發或者購買軟件；要對學校的管理需求進行充分的調研；要站在學校、教師、學生使用的角度進行設計，充分考慮使用上的簡單與便捷。畢竟老師們、學生們的操作水平是不一樣的。

第5篇：校園網站管理辦法范文

為全面提高我校教育教學質量，加大素質教育進程，充分享有優質教育教學資源和教學方法，提升我校教師綜合素質，利用和發揮好我校遠程教育。根據上級精神，結合我校實際，特擬定本工作計劃。

一、工作思路

以推動遠程教育工程設施設備普遍應用為抓手，將更多的優質教育資源廣泛引入課堂，促進我校教師信息素養和課程整合能力不斷提升，促進我校新課程實施水平不斷提升，促進各類為農服務活動廣泛開展。努力創建低成本、可持續、高效性的應用工作機制和制度體系。

二、基本情況

我校現有教師78人，學生近1000人。按現代遠程教育模式二配置。學校現建有微機室2間（60臺電腦，舊機房30臺，新機房30臺），多媒體教室二間，教師電子備課室一個，辦公電腦有12臺，各處室專用電腦8臺，教學資源庫服務器一臺，地面衛星接收機1臺，所有計算機組成了校內局域網并接入了互聯網，為師生提供了一個好的工作和學習環境。

三、工作目標

1、統籌安排多媒體教室和網絡教室的利用，提高利用率和利用質量。

2、充分利用遠程教育資源和現有信息技術設備為校本培訓服務，致力打造一支高素質的教師群體。

3、充分利用遠程教育資源為校本教研服務，致力創建獨具學校特色的課堂文化和校園文化。

4、全面推進網絡信息技術在教學中的應用，逐步完善學校校園網站，開發建設共享基礎教育資源庫。

5、充分利用現有資源對教師進行信息技術培訓，從根本上改變教師的教學方式。

6、建好數據庫，逐步建立電子檔案。

7、本年度力爭創遠程教育示范學校。

四、工作措施

1、領導小組統籌規劃學校遠程教育項目，制定遠程教育項目管理制度，明確各級職責，把教師利用遠程教育進行教育教學納入個人年度考核。

本學期成立了以校長為組長的項目管理和資源應用的領導小組。對遠程教育項目全面實施管理，使之能更好的為學校的教育教學工作服務。

組長：羅保平， 全面統籌安排各項工作。

副組長：鄧軍，直接規劃和領導遠程教育工作。

副組長：陳勇， 負責對遠程教育項目管理和應用直接領導，監督項目管理員的各項工作。同時作好遠程教育項目與各教研組的應用聯系。

成員：楊圣銀，負責對資源的下載和管理，維護系統安全，保證網絡能正常運行，負責對微機室及多媒體電教室的管理工作，擔負對全校教師的資源應用及計算機操作培訓的任務。各教研組長 負責本組成員遠程資源的應運及相關活動的開展。

2、做好多媒體室和電教軟件常規管理和維護工作，嚴格管理，愛護并充分利用設備，確保設備完好并正常運行。工作期間一旦出現故障，及時上報并聯系來人修理。教育學生愛護設備，保持多媒體教室清潔。

3、制定好各種計劃和制度，并按計劃認真開展工作，填寫好各相關的記錄和表冊。

4、重視管理員自身的業務學習，提高管理水平。努力學習網站及課件制作和管理知識。

5、繼續管理好學校網站，確保學校網站成為學校的一塊重要的輿論宣傳教育陣地2017建黨96周年宣傳標語2017建黨96周年宣傳標語。努力建設綠色網上家園！

6、按時接收現代遠程教育資源，及時整理。

7、重視安全教育。教育學生遵守操作規程，注意設備安全和用電安全。保證多媒體室內不發生任何責任事故。

8、積極向全校教師宣傳現代教育技術手段的的優點、重要意義和教學思路，宣傳信息時代新的教育思想、內容、觀念和方法，增強老師們的生存危機意識、職業進取意識。促使他們及時轉變教學觀念和方法，全面推進我校的現代遠程信息技術教育。

9、搞好現代遠程教育教學資源二次開發的研究和推廣工作。為本校教師的多媒體教學課程提供相應的教學便利、幫助、示范和指導。強力提供技術支撐。幫助他們做好課件的搜集、開發和利用。

10、認真做好校本培訓工作，努力讓全體老師早日學到相關知識，對全校教師進行現代信息技術教育培訓。

11、做好常規電教工作。管好用好常規電教器材。使它們繼續在教學之中發揮作用，以彌補現代遠程教育資源的不足。協助學校行政和教導處，做好對全校教師電教、師資培訓方面工作的考核、登記。

12、定期開展現代遠程教育校本教育科研，推進校際交流。營造更為濃厚的現代遠程教育氛圍。

2017年 現代遠程教育工作計劃

20xx年我縣將緊緊圍繞“創先進管理服務單位，創先進學用終端站點，爭當優秀站點管理員，爭當優秀學用標兵”的目標，狠抓“雙創雙爭”活動，計劃用三年時間，使全縣遠程教育管理、協調、指導工作水平有較大提升，各個終端站點的軟硬件設施、學用活動達到規范的一、二級標準2017建黨96周年宣傳標語

一、強素質。遠程教育管理隊伍素質提高是“學、用”結合的關鍵。今年遠教工作的一項重點就是著力加強遠程教育管理員隊伍素質培訓。縣遠程辦通過組織鄉鎮組織委員集中培訓，下鄉鎮個別指導培訓等方式，加大對管理人員的培訓力度，全面提高管理員隊伍的綜合素質和專業知識（全年不少于3次集中培訓）；要求各鄉鎮自行組織村級站點管理員進行培訓（全年不少于5次），各村級站點須將優秀的大學生村官納入遠程教育管理人員隊伍。

二、抓管理。以制度管人，以制度管事。繼續完善遠程教育考核評估、教學管理、設備維護等工作機制，加大“學、用”結合，加強各鄉鎮對三種模式的收看、學習力度。縣遠程辦繼續每季度組織一次對遠程教育站點管理和學用情況的督查，年底對站點進行綜合考評，對遠程教育開展好的鄉鎮給予獎勵，對優秀管理員進行表彰，反之，通報負責領導及責任人，通報結果納入年終個人考核。用科學合理的管理辦法，調動黨員干部的工作熱情，提高工作效率。

三、重維護。為節約組織部的人力資源。要求各鄉鎮組成一支由電信站所、鄉鎮遠程教育負責人、村級站點負責人為主的技術服務隊伍，建立定期聯系和故障聯動機制，形成合力，確保各站點運行順暢，故障及時排除。組織部遠程辦聯系電信、廣電等部門以組織協調、抽查等方式對全縣站點進行管理。

四、建示點。以全縣黨建示范點和縣遠程教育領導協調小組成員單位聯系點為基礎，合力建設、打造一批電信、衛星、光盤模式示范站點，輻射、影響、帶動全縣站點規范化、標準化建設，推動遠程教育上水平、上檔次。20xx年，力爭建10個示范點。

五、抓課件。進一步加大課件開發力度，增強教育的針對性和實效性。加強與縣農業局、廣電局、教育局和各鄉鎮合作，借助外力，拍攝、制作一批在創先爭優活動中涌現出的先進集中、個人的事跡和具有本地特色、符合本地實情的農業產業化科技專題，使課件更貼近群眾、貼近實際。力爭明年拍6部專題片。

六、重考核。縣遠程辦對照市“雙創雙爭”活動意見，進一步強化監督、督促考核，提升我縣遠程教育標準化管理。要求各鄉鎮根據縣委組織部下發的“雙創雙爭”活動意見進行自查，縣遠程辦根據自查情況，充分考慮不同條件站點的差異性，對申報一、二等級終端站點進行動態管理，制定明年達到一、二級標準站點的計劃數，把此項工作作為黨建工作考評的一項重要內容，納入單位年度目標管理考核；定期不定期地對站點開展遠程教育工作進行督查，認真查缺補漏，及時總結推廣全縣在標準化管理中涌現出來的“雙創雙爭”先進集體和優秀個人的好做法、好經驗。

2017年 現代遠程教育工作計劃

一、基本情況：

我校現有教學班18個，學前班2個，學生800多人，教職工43人。每個辦公室都有計算機聯網，有一間多媒體教室。建有遠程教育“模式三”接收站，學校正式接收中央電教館遠程教育資源已多年，地網與天網已經融為一體，通過幾年的努力，形成了“重視資源管理，強化資源應用，促進教學質量提高，領導帶頭用，學科全面用，教師人人用，公開課必須用，學生受益面達100%”的辦學特色。

二、指導思想：

認真貫徹落實上級精神，結合我校實際情況，最大限度地發揮現代遠程教育設備的作用和資源優勢，提高我校遠程教育應用水平，讓全校師生充分享受更好、更優的教育，提升我校教育教學質量。為我校現代遠程教育在省、州、縣確立較好的位置而打下堅實的基礎2017建黨96周年宣傳標語演講稿。

三、工作目標：

1、加強學科與信息技術的整合。充分使用好衛星遠程教育資源。

2、確保多媒體教室的高效使用。

3、優化閉路電視網與天網、地網接入、整合工作；

4、及（公司年度工作計劃2017）時下載整理遠程教育資源，加強遠教資源應用。

5、搞好校園網建設工作。

6、搞好師資培訓，確保我校教師能隨心所欲的應用遠教資源，

7、組建特長學生培訓小組，確保我校學生在上級組織的學生電子作品競賽中能獨占鰲頭。

8、力爭實現班班簡易多媒體工程。

四、具體任務及措施：

1、認真貫徹落實《州遠教示范校細則》及《龍山縣遠教工作細則》，同時按照省、州、縣遠程教育活動安排，合理的做好各項工作布暑。

2、按時下載整理ip資源，加強遠教資源應用，管理員根據教師課時情況，科學合理安排好遠教課表，并認真執行。

3、抓好聽課、評課工作，上好遠教示范課、優質課

4、加強遠程教育設備硬件及軟件的維護與維修，確保設備正常運行。

5、組織開展遠程教育資源應用培訓和觀摩活動，加強各學科與信息技術的整合，促進教師有效使用遠程教育資源。

6、遠教管理人員，認真做好遠程教育資料的收集、整理、及時歸檔。

第6篇：校園網站管理辦法范文

關鍵詞：中職學校電子實訓中心；管理；實訓課教學；改革

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）30-0201-03

中職學校電子實訓中心是中職學校電子專業師生開展教學、科研活動的重要基地，是中職學校電子專業學生通過實施電子產品焊接組裝調試技術、單片機技術、電力拖動技術、電機與變壓器技術、數字電子技術、PLC技術、變頻器與觸摸屏技術、模擬電子技術和綜合應用技術等項目的實訓，以提高綜合職業行為能力的重要場所，承擔著《電子技術基礎》、《電子電路基礎》等課程實訓教學任務。作為衡量中職學校電子專業辦學水平的重要標志，電子實訓中心的管理水平、實訓質量和工作效率直接影響著學生在以后的生產、服務和管理中遇到的實際問題的處理能力。因此，中職學校必須千方百計地提高電子實訓中心的管理水平、實訓質量和工作效率。近年來，由于加大了資金投入，很多中職學校在原有的電子實驗室的基礎上，紛紛建成了電子實訓中心。但是，部分中職學校電子實訓中心在管理和實訓教學上都存在著諸多不如人意的問題。為了更好地滿足電子專業師生更好地開展實訓教學、科學研究的需要，中職學校要從加強管理、深化實訓課教學改革等方面優化實訓中心建設。

一、提高中職學校電子實訓中心的管理水平

首先，中職學校電子實訓中心，是面向中職學校電子專業師生開放的科研與實訓場所。電子專業師生除了使用本中心進行基本技能、專業技能和綜合技能實訓外，還使用本中心進行科學研究與技能競賽活動。因此，本中心在使用上呈現出人數多、頻率高、時間長的特點。其次，在一些中職學校，電子實訓中心裝備的數量不足，標準不高，某些器械與設備巳經用了十多年，老化、陳舊，科技含量比較低，與行業、企業相關器械與設備的科技含量仍有很大的差距，既不能滿足正常的科研與實訓需要，也無法滿足現代職業崗位對技能型人才的需要。再次，學生在使用本中心的器械與設備時往往有意或無意地損壞元器件，造成無法正常開展科研與實訓的惡劣后果。因此，提高管理水平巳經成為中職學校電子實訓中心急需解決的嚴峻課題。

1.精心維護中職學校電子實訓中心器械與設備。大部分中職學校電子實訓中心的器械與設備的單價相當高，如果這些器械與設備被損壞，不僅導致數額巨大的資金損失，而且可能影響正常的實訓教學工作，甚至可能造成安全事故，后果不堪設想。因此，本中心管理人員要堅持每天對器械與設備進行檢查。如果發現某些器械與設備出現問題，就要及時維修。同時，要按時認真填寫《電子實訓中心器械與設備清單》和《電子實訓中心器械與設備使用、維護臺賬》。《電子實訓中心器械與設備清單》填寫內容包括：器械與設備的生產廠家、品牌、型號、規格和一些必須說明的技術參數。《電子實訓中心器械與設備使用與維護臺賬》填寫內容包括：每天的實驗課教師、實驗人員、實驗內容、器械與設備使用及維修狀況等，為以后出現類似的故障提供參考。此外，還要針對器械與設備對環境要求嚴格的特點，堅持做好器械與設備的防潮、防塵、防雷、防震工作，相對延長器械與設備的使用壽命，減少維護器械與設備的資金數額和工作量。

2.實現中職學校電子實訓中心日常管理的人性化、制度化、信息化。中職學校電子實訓中心的日常管理工作涉及到人員與資產兩個方面的內容。在人員管理方面，涉及到授課教師、實習指導教師和學生。在資產管理方面，涉及到器械與設備、實訓耗材、配套設施和實驗文件。因此，管理工作內容的復雜性要求管理工作邁向人性化、制度化、信息化。

（1）中職學校電子實訓中心日常管理的人性化。中職學校電子實訓中心人性化管理就是指本中心在堅持全心全意為教學服務、為師生服務的前提下，實行全員參與式和開放式管理，以提高實驗開出率及裝備使用率的管理方式。為實現管理的人性化，一是要在堅持“高效、節儉、實用”原則的前提下實行全員參與式管理。電子專業任課教師、實習指導教師和學生都要本著主人翁精神主動參與到管理工作中，互相監督，積極完成科研與實訓教學任務，杜絕故意損壞元器件和浪費的現象。二是要在堅持“學生是未來，培養其成才”理念的前提下實行開放式管理。管理員要樹立全心全意為教學服務、為師生服務的觀點，盡量延長本中心的開放時間，讓學有所長、學有余力的學生在課余時間能夠充分利用本中心進行專業技能訓練，讓他們能夠學有所成，以提高本中心的實驗開出率及其器械與設備的使用效率，充分發揮本中心的整體效益。三是要在堅持統籌兼顧原則的前提下做好器械與設備的調度工作，盡量滿足電子專業學生參加技能等級考證和技能競賽培訓的需要。四是要在堅持樹典型、促提高原則的前提下在本中心設置師生優秀作品展示區，將師生在專業技能實訓和科技創新過程中所獲得的優秀成果展示出來，樹立典型，使電子專業全體師生學有榜樣，增強專業技能實訓和科技創新的自信心。

（2）中職學校電子實訓中心日常管理的制度化。中職學校電子實訓中心制度化管理就是指通過有序地制成的文本，全面、明確地規范在本中心開展科研、實訓活動行為的管理方式。為實現本中心的管理制度化，必須做好建章立制的工作，制定有關規章制度，如《電子實訓中心人員管理辦法》、《電子實訓中心管理制度》、《電子實訓中心實習指導教師工作職責》等，使相關人員在管理、科研及實訓工作中有章可循，以保證本中心的正常運作。同時，隨著科研、實訓內容以及器械、設備的更新，建章立制工作要與時俱進，摒棄不合理的舊制度，制定更適合本中心管理的新制度。另一方面，為促進學生自覺遵守規章制度，應當實行本中心準入制。學生在進入本中心實訓前，首先要學習有關規章制度，經考試及格方可憑證進入。同時，學生在實訓過程中如果有違紀現象，必須填寫違紀記錄單。這樣做，除了有利于規章制度的嚴格執行外，還有利于本中心和班主任、學生家長之間的溝通，督促學生自覺糾正違紀行為。

（3）中職學校電子實訓中心日常管理的信息化。中職學校電子實訓中心信息化管理就是指本中心通過信息化手段創建自動化和無紙化辦公的環境，為廣大師生開展科研和實踐活動提供方便的管理方式。為推動管理信息化的實現，本中心可將《電子實訓中心人員管理辦法》、《電子實訓中心管理制度》、實訓課程安排、器械與設備的調度安排、學生實訓課紀律表現情況及實訓考核成績等公布在校園網站，師生訪問校園網，對有關信息便可了如指掌，節省時間和精力，提高本中心的管理效率。

二、深化實訓課教學改革，提高實訓課教學質量

中職學校電子實訓中心應當從實訓課教學內容和方法等方面深化改革，提高實訓課教學質量。這是因為，實訓課教學質量是衡量中職學校電子實訓中心建設水平的重要標志。

1.創新中職學校電子實訓中心實訓課教學內容。

（1）制定科學的實訓課教學大綱。制定科學的實訓課教學大綱是創新實訓課教學內容的前提條件。中職學校電子專業實訓大綱要反映出各門課程實訓教學的目的、內容、重點、難點、方法、手段和特色，體現出培養學生綜合職業行為能力的主要措施，呈現出綱領性和導向性的特征。

（2）加強實訓教材和指導書的建設。創建適合實訓方式的教材和指導書是創新實訓課教學內容的客觀基礎。中職學校電子實訓中心必須組織任課教師和實習指導教師依據專業培養目標和學生的特點來編寫實訓課教材。在教材中，要突出實踐性教學內容。另外，還要組織任課教師和實習指導教師依據實訓課教材來編寫實訓指導書。在實訓指導書中，要注重技能實訓的指導，著重引導學生強化實操技能訓練，快速掌握技能要領，通過強化訓練獲得技能。

（3）實訓項目引領教學內容。因為中職學生存在著熱衷于動手操作的心理特征，因此，在實訓課教學中給他們創造一個實際操作的條件很重要。任課教師和實習指導教師要徹底打破學科體系，把實訓課教學內容有機地融合進實訓項目中，以實訓項目任務驅動為載體，將理論、實驗、操作、技能和訓練有機整合，創建真正切合中職學生特點的“做中教”、“學中做”、“做中學”、“學中思”的實訓課教學模式。例如，在“照明電路的安裝與調試”訓練項目中，教師要把直流電路的基本知識和電路設計、工藝訓練和維修技術等知識點和技能點有機地融合到項目任務中，引導學生完成項目任務。學生通過自主完成訓練項目的任務，便能較好地掌握實訓教材中相關的知識和技能。這樣的實訓課教學過程，充分體現出學生綜合職業行為能力的培養。培養學生的綜合職業行為能力，正是任課教師和實習指導教師在教學內容改革中孜孜以求的目標。

2.正確處理好兩種關系，創新實訓課教學方法。在實訓課教學方法上，中職學校電子實訓中心要正確處理好現代教育技術和傳統教學手段之間的辯證統一關系，充分調動學生在實訓課中的參與性和積極性；要正確處理好傳授技術和提高能力之間的辯證統一關系，既要重視培養學生的實踐能力，又要重視培養學生的創新能力。為此，要開展以實訓項目引領實訓內容的任務驅動教學，教師指導學生自己動手實驗以完成實訓任務，充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用。實施開放式教學，其前提條件是實施開放式管理。只有在實施開放式管理的條件下，本中心方可保證項目訓練的延續性。只有在項目訓練的延續性得以保持的條件下，一些難度較大、復雜程度較高的項目任務方可完成。

總之，在充分利用本中心教學器械與設備的條件下，任課教師和實習指導教師要依據實訓大綱、教材，與學生一起科學制定實訓計劃，合理設置實訓項目。學生在教師的指導下，自主完成各個實訓項目的任務，培養綜合的職業行為能力。

參考文獻：

[1]趙玲艷.《電工電子》教學改革淺談[J].電腦知識與技術，2008，（20）.

第7篇：校園網站管理辦法范文

[關鍵詞]藝術院校；大學生；法治教育；問題；對策

大學生既屬于法治宣傳教育的對象，又是國民教育體系法治教育的對象，因而必須高度重視大學生的法治教育，尤其是藝術類院校大學生的法治教育應該更加引起我們的重視。雖然當前我國藝術類院校大學生總體上能夠做到遵守法律法規具備一定的法律常識，但是仍然存在一些藝術類大學生法治觀念淡薄、缺乏法律信仰的情況，我們應該清醒的認識到當前藝術院校大學生法治教育確實存在許多問題，應該提出切實有效的對策去解決這些問題，這樣才能為社會輸送具有法治思維、法治觀念的高素質的藝術類人才。

1 藝術類大學生法治教育存在的問題

1.1 藝術類院校大學生的法治教育教育方式過于單一

縱觀國內藝術院校大學生法治教育的教育方式都采取單一灌輸式教育。由于灌輸式教學方式的特點，導致很多藝術類大學生對法治知識不感興趣，重視不夠，加上本身藝術類大學生屬于非法律專業學生，他們沒有法律相關背景，平時的學習也是重視專業知識的學習，對其他文化課程的認識不夠不能擺正自己的學習態度，導致學習法律知識時缺乏積極性和主動性。這樣一來，藝術類大學生法治教育的教學效果并不理想。

1.2 藝術類院校大學生的法治教育教學內容缺乏針對性

藝術院校大學生的法治教育對各個專業學生都采用統一的教學內容，沒有針對于藝術專業領域的相關法律法規的教育。導致很多藝術專業學生對法治教育缺乏興趣，認為與自己的將來的生活或者工作并無太大關系。如果能將藝術專業領域的相關法律規范融入法治教育教學過程，勢必會調動起他們參與教學的積極性。藝術類專業大學生應該從入校后，就有意識的培養自己的法治觀念和法治思維，自覺養成依法辦事的行為習慣。這些對于將來走向工作崗位也會帶來一定幫助，法治思維和法治觀念是現代社會每一名社會成員都應該具備的，無關乎學歷和職業。

1.3 藝術類院校大學生法治教育師資力量薄弱

很多藝術類院校沒有法律專業、法學院、法學系，也就沒有專門的法律課教師也沒有專門的法律課堂，法律課教師就是《思想道德修養與法律基礎》課教師，他們大都是學校思想政治理論課教師，并非法律專業出身，自身的法律專業理論基礎相對薄弱。還有一些藝術院校的法律教師由學生輔導員擔任，雖然與學生關系密切，可很少有法律專業背景。輔導員的日常工作十分繁雜，很難有更多時間放在法律課的備課上，教學效果就可想而知了。個別藝術類院校的法律教師需要外聘教師擔任，有的外聘兼職教師責任心不強、上課態度不積極，大大影響了法律基礎課的教學效果，就更容易導致藝術類院校大學生對法治教育缺乏重視。

1.4 藝術類院校大學生的法治教育渠道有待拓寬

縱觀國內藝術類院校，對大學生進行法治教育大都通過《思想道德修養與法律基礎》這門課程，這門課成了藝術類院校對學生進行法治教育的唯一渠道。的確，該課程是國內各大高校對學生進行法治教育的主渠道，但是對學生進行法治教育，單靠這一種教育渠道顯然達不到理想效果。而且《思想道德修養與法律基礎》這門課分為道德和法律兩部分，從緒論到第五章是道德部分，后面三章是法律部分，僅占總教材的三分之一，在學時分配上同樣很少，里面涉及的法律方面知識廣泛和龐雜，很多任課教師對法律領域知識了解不夠，加上這門課的學時數又少，往往前面道德部分講授結束后，到了后面法律部分時匆匆趕進度“一帶而過”，僅通過后面三章學習達到讓學生具備全面基礎法律知識的教學效果是很難做到的。

2 藝術類院校大學生法治教育的對策

2.1 創新法治教育的傳統模式

任課教師在進行法治教育時采應取多媒體和討論教學的方法，讓學生能真正參與到教學過程當中。另外，任課教師在講授知識的時候，注重舉例，而且多舉一些具有時代特點的案例，這樣可以使例子更鮮活，更容易引起學生們的興趣。

另外，藝術院校大學生的法治教育還應該改變以理論教育為中心的思維模式，創新其他法律教育的內容與方式。如邀請法學的知名教授、當地的知名法官、或檢察官以及律師走進課堂來講課，拓寬學生的法治知識面，提升藝術類大學生的法治思維；藝術院校也可以與實踐部門組織法治教育辯論賽、法治宣傳等活動，積極促進大學生與實踐部門的溝通，了解實踐中的熱點和難點問題。

2.2 因材施教

藝術類院校的大學生大都心理敏感、個性突出、思想活躍，加上專業創作的壓力導致他們更容易有心理困惑，遇事容易走極端。而藝術院校大學生的法治教育對各個專業學生都采用統一的教學內容，沒有針對于藝術專業領域的相關法律法規教育。對他們進行法治教育首先應根據他們的專業特點開展教學，任課教師要學會因材施教，需要充分了解學生所想所需，及時對他們的行為進行指導，培養他們的法治思維和法治觀念。比如在對藝術院校大學生進行法治教育時，教學內容就應該加入《著作權法》、《知識產權法》中的一些相關法律發條，包括《民法通則》、《合同法》、《拍賣法》以及《美術品經營管理辦法》當中將來藝術生涯中可能用到的相關法條。這樣才能保證自己將來在作品創作及藝術品交易時能夠運用法律保護自己的合法權益及不去侵犯他人的合法權益。

2.3 加強藝術類院校大學生法治教育的師資建設

首先應該盡量避免外聘教師和輔導員兼任藝術院校法律教師的情況，應該聘請法律專業的教師做專職法律教師。其次，還應該對藝術類院校的專任法律教師進行定期法律培訓，提供法律學習、進行法律實踐的機會，切實提高藝術類院校法律教師的專業素質和綜合能力。另外，校方還應該對藝術類院校的法律教師設立相應激勵機制、提高薪資待遇水平。多鼓勵他們外出學習和進行學術研究，讓他們能夠把握法律學術領域的最新動態和學術前沿，以便更好地勝任自己的教學工作。現在很多藝術院校的法律教師存在嚴重不足的情況，個別藝術類院校全校僅配備一名法律任課教師，工作任務繁重，超負荷的工作量，很難調動起法律教的工作熱情。應該多聘用幾名法律教師，提高法律課堂的教學實效。通過這些舉措，培養出一支理論知識過硬、綜合能力突出的藝術類院校法律教師隊伍。

2.4 拓寬教育渠道

開拓新的法治教育渠道，除了課堂教學之外，還可以進行一些相關法律實踐活動，只有通過參加各種法律實踐活動，才能幫助藝術類院校大學生養成自覺的法治思維習慣。首先，可以利用學生會或其他學生社團舉辦法律知識競賽，開展相關辯題辯論賽、演講比賽等；其次，還可以利用校園展示欄包括宿舍宣傳欄，宣傳法律知識或者法律相關方面的新聞報道等方式；另外，還可以利用網絡等媒體途徑設立專門的法治板塊進行相關教育，如在校園網站即可設立法治教育專欄，將課堂教學與校園網有機結合起來，延伸課堂教學內容。再次，作為校方，可以聘請其他院校的知名法學教師來學校開辦講座、現場答疑等形式對學生進行法治教育。除此而外，還可以鼓勵學生去法庭旁聽司法審判，凡是人民法院公開審判的案件，都允許公民去旁聽，大學生到現場旁聽案件的審判，了解案件的審判的過程。如果學校條件允許，還可設立模擬法庭，為學生進行法律實踐、增長法律知識、鍛煉法治思維提供更方便的條件。

第8篇：校園網站管理辦法范文

過去：課堂是“粉筆+黑板”的模式、是封閉的空間、是教師的“教”堂、是標準化的“桌餐”。

現在：課堂是“一對一”數字化學習的模式、是無處不在的學習場域、是以生為主體的“學”堂、是個性化的自助式“套餐”。

──王世軍

《中國信息技術教育》：十余年的信息化建設及應用，讓淄博的教育歷經了數次重大轉變，從最初的校校通、城域教育網到后來的數字化校園，再到現在的“一對一”數字化學習，都做得風生水起。可以說您對“課堂”形式及內涵變遷的概括，是對教育信息化的肯定，也對未來教育提出了更高的要求。對于目前的變化，您是如何看待的？

王世軍：隨著科技的突飛猛進，整個世界都在變：文本向數字化轉變，出現了電子教室及電子閱覽室；網絡及通信技術無孔不入，出現了各種移動、手持設備，使泛在學習成為可能。信息化對于學習內容、學習方式、教學方式、管理方式及評價方式也必將帶來革命性的影響。

僅拿教育模式來做比較，我們會發現傳統教育采取的是班級授課制，即教師基于黑板的傳授式的傳統教育模式。現代教育發展到現在是以基于網絡和多媒體手段（改變了知識的傳授方式和教師的教學方式）的現代教育模式。未來教育將會是基于網絡和數字終端支持下的“一對一”數字化個性學習，將真正實現以教師教向以學生學為主的轉變，教師變為學習的組織者、參與者、合作者、指導者，學生真正成為學習的主人，自主合作探究開展個性化學習，是未來教育的一個發展趨勢。

《中國信息技術教育》：這樣一個未來教育，真正凸顯了“以人為本”的教育理念。記得您在對數字化學習的實踐與思考中，曾引用了Horizon年度報告中所提及的影響未來教育的關鍵技術，那么未來教育所培養的個體應該具有哪些能力？您對未來技術影響下的教育是如何理解的？

王世軍：我認為，未來教育培養出來的人應該具有：智商與情商相結合的能力、應用能力或實踐能力、關聯能力、搜尋能力、分布式學習能力、協作學習能力、信息素養能力、兼容和整合能力、知識管理能力及決策與創新能力。如果離開了網絡、數字化學習及自主合作探究個性化學習，毫無疑問完成上述培養目標將會困難重重。因此，作為教育工作者，一定要懂信息技術、要具備一定的信息素養，才能更好地辦好教育。

《中國信息技術教育》：臺灣“中央大學”陳德懷教授曾這樣描述“一對一”數字化學習：每人擁有一件數字化學習設備，并能夠運用這一設備，基于網絡平臺與資源的鏈接，進行有效學習的理念、技術與方法。據我所知，截至2011年，淄博開展“一對一”數字化學習的學校已達23所，有120多個教學班，您能詳細介紹一下具體的情況嗎？

王世軍：淄博的教育信息化發展是循序漸進的一個過程，“一對一”數字化學習的實現離不開以往的種種努力，如果簡單梳理它的教育信息化發展脈絡，可以總結為以下幾點：第一，在硬件的配備上，實現了從達標式配備向以應用拉動配備轉變，從學校自建向區域共建共享轉變，從教學端的配備向學生端的配備為主轉變；第二，在應用方式上，實現了從需求拉動技術向技術拉動需求轉變，從相對的信息“孤島”向開放的云服務轉變；第三，在應用內容上，實現了從普及信息技術學科向全科教學應用轉變，從單純的項目推廣向基于公共服務平臺的全領域轉變，從學科整合輔助教學向以學生為主體的自主合作探究式學習轉變，從知識學習、技術應用向應用創新、創新應用轉變。

可以說，我們正處在由傳統的教師“教”到基于網絡和數字終端支持下的“一對一”數字化個性化學習的節點上。比如，趣味性學習環境和工具、豐富多樣的學習資源、差異性的學習節奏和方式、高效互動的學習方式等諸多方面帶來的合力已開始顯現，學生學得更有勁頭了，教師教得也更有激情了。去年淄博在NOC活動中獲得了恩歐希教育信息化發明創新獎39個，取得了全國總分第一的歷史最好成績，可以說是“一對一”自主合作探究數字化創新與實踐應用取得成效的一個很好的證明。

《中國信息技術教育》：學生學習方式的改變，對教師教學提出了哪些要求？教學管理又是如何跟進的呢？

王世軍：隨著學生學習方式的改變，教師數字化教學的任務要求更加明確了：設計細化各個學科，不同知識點、不同層次的學習目標；研究提供不同知識點的學習平臺、資源；研究提出學習時間要求；組織學生開展自主合作探究個性化學習，確保完成學習目標；教師自覺協同教育學生；及時組織交流學習成果；檢測學習成效，診斷評價并進一步完成鞏固學習目標任務。教師的職業標準也發生了變化，對課堂的設計能力、整合能力及組織能力有了更高的要求。

在管理方面，無論是資產管理、成長檔案建立、圖書借閱管理，還是新媒體應用，都實現了信息化管理的全覆蓋。同時也要確保提高校長的信息素養、信息化領導力，提高教師的信息素養、信息化教學能力，完善信息化設備、環境、云技術、云架構、云服務，建立信息化學校管理平臺、管理體制機制，調整建立適應數字化學習、教學、管理需要的制度體系，建立適應數字化學習、教學、管理需要的評價獎懲激勵機制。

在新技術不斷推陳出新的今天，我們不斷嘗試，不斷摸索，以人的個性化發展為目標，將傳統教育與現代教育相融合，改變學習方式、教學方式、管理方式，我們教育人的責任重大、任重道遠，所以力爭前行不輟，始終行走在教育信息化最前沿。

百花齊放競爭春——見證來自學校信息化教育的奇跡

參與嘉賓：馬成立 閆涌泉 桓臺世紀中學

羅維玉 周村區城北中學

劉洪斌 張店區湖田中心學校

桓臺世紀中學

特色:基于“云架構”的數字化校園

印象：“云”是真實的，觸手可及。學習是快樂的，多姿多彩

《中國信息技術教育》：先進的設備，舒適的學習環境，良好的學習體驗，都讓人對校園中的“云”有著無限的神往。對于基礎教育來說，在眾說紛“云”的時候，桓臺世紀中學卻將教育的“云”應用得有聲有色。那么，學校是如何采取策略推進“云”安全落地的？

馬成立：我們以構建“師生快樂學習幸福生活的理想之地”為愿景，以“讓不同的人更加不同”為辦學理念，不斷探索現代信息技術與學校教育的全面深度融合，以教育信息化引領教育理念和教育模式的創新，發揮其在教育改革和發展中的支撐與引領作用。關于云計算的應用我們有系統的規劃。

第一，應用驅動，共建共享教育新環境。

早在2011年，我們便開始與聯想集團聯手，建設基于“云架構”的數字化校園，實現了硬件、軟件資源的優質共享，實現了千兆互聯，無線全覆蓋，天地人三網合一。每間教室、辦公室、功能室均引入云終端。虛擬終端與PC機有機融合，實現了硬件虛擬化、軟件共享化，建成了跨網絡、跨平臺、跨終端的信息化支撐平臺。同時，我們還與多家公司合作，搭建了eClass綜合校園平臺、基于Web的自適應測評系統、仿真探究實驗室、3D虛擬機器人實驗室、遙控模擬飛行、高清網絡錄播系統等網絡平臺。創建了教師錄制的學校課程資源庫、遠程互動、校際聯合教學交流庫、3TB探索節目錄像、網絡精品課程等數字教育資源。產學研相結合，優質教育資源的信息化環境基本形成。

基于“云架構”的數字化校園讓網絡行為管理更有效，我們通過限制不良信息搜索，屏蔽不良網站，引導學生只能登錄教師推薦的優質資源網站，使其在不同時間段有不同的權限，支持地址管理與賬戶管理，豐富的日志管理與流量統計保障了學校網絡的綠色運行。基于“云架構”的數字化校園的建設，有效降低了管理、應用、維護的難度，使學校的網絡環境更安全、更文明。

第二，智能管理，探索學校發展新模式。

基于“云架構”的信息化教育新環境，為學校管理提供了數字化平臺。智能化的管理促進了學校發展模式的改變。

網絡智能辦公系統，實現了校內校外一體化登錄，內網與外網電子郵件的統一管理。手機、平板電腦等多種移動終端均可登錄辦公平臺。微訊分享、討論區、互動會議、維基百科等工具的使用，使工作、學習成為隨時隨地的行為。數據的云存儲為各種資源管理提供了穩定的平臺，學校資產管理、圖書借閱等都實現了電子化。學校還為每位師生建立了電子成長檔案，通過智能化的評價工具，動態地呈現師生的成長發展過程。教師通過網絡化學習、社會化學習，加強了與外界專家、優秀教師的交流、探討、對話、合作，促進了教師專業水平的不斷提高。同時，學校構建的信息化教育新環境，為社會、家庭廣泛參與學校管理提供了便捷的通道，從而促進了學校管理的民主與科學。

第三，以人為本，打造個性化學習新課堂。

學校倡導教師在“云架構”教學環境下，重新審視自己的教學。教師遵循“學思結合、知行統一、因材施教”的原則，先學一家，融匯百家，自成一家，人人構建了符合自己個性特征、適合學生個性發展的課堂教學新模式。目前，學校已呈現較為成熟的教學模式146種，形成了獨具我校文化內涵的教學模式群。

第四，深度融合，建設“三化一體”新課程。

云環境下，將信息技術與學科教學、學生活動深度融合，促進我校“三化一體”課程體系的建設，分別實現了國家（地方）課程校本化、學校課程生本化、學生活動課程化。

以學校課程生本化為例，學校從學生的需求入手，構建了7大類56個系列100多種課程。這些學校課程通過與信息技術相結合變得更加豐富：建模班在計算機上進行模型搭建、效果創意；航模班進行航空模擬飛行；智能電腦機器人班進行3D虛擬機器人仿真；探究實驗班利用傳感器進行數據采集、虛擬探究與創新實驗；電腦繪畫班利用數碼繪圖板進行繪畫等。

《中國信息技術教育》：信息化的發展，促進著學校的成長，將“云架構”引入學校，又會對學校的信息化建設帶來哪些影響呢？

閆涌泉：在信息化建設道路上，我們深知數字化校園不僅僅是基礎設施建設的信息化，而是為學校提供一個全新的、信息化的教育環境，將“云架構”引入學校，帶來的影響是史無前例的。

第一，完善信息化教學設施的改進。學校數字化校園建設早已初具規模，但隨著硬件設備的增多，微機設備的老化，故障率增多，傳統PC機主機的笨重，功耗大，噪音輻射問題日益嚴重，管理維護難度加大，費事費力。然而，“云”引入后，學校利用“云架構”建立了教學資源中心，上述煩惱都隨之遠去了。云架構也保證了平臺的可移植性，教師即便使用PC、平板或手機等智能終端訪問自己的資源，也可以實現資源共享與管理。

第二，有效利用資源，促進管理方式變革。辦公的智能化、存儲的安全平穩、云平臺的便捷操作等一系列優越性，都使得資源的存取更加便利，使用更加高效，管理更加有效。

第三，促進信息技術與課程整合。通過“云”可以輕易實現人對機的教育，彌補傳統人對人教育的不足。我們可以看到，課堂在變，從使用工具、師生互動、分層學習到監督管理等方面都在變，這種變化是實實在在的，長期發展終會產生質的飛躍。

《中國信息技術教育》：基于云平臺的數字化校園讓課程更豐富、更多元、更具選擇性，為師生的自主發展提供了更廣闊的空間。校園內外，我們看到的是更多陽光、自信，溢滿幸福的笑臉。身為率先在基礎教育試行“云”的開拓者，學校的期望是什么？

馬成立：云計算正逐漸深入人心，教育云的理念得到認同已無可爭議，但是教育云畢竟是新生事物，前進的道路上肯定會有曲折。學校基于“云架構”的數字化校園的建設才剛剛起步，我們期待與眾多的兄弟學校和單位一起攜手，在這變幻多端的“云”世界中，締造一朵引人矚目的教育云！

周村區城北中學

特色：“自助式營養套餐”的分層教學

印象：營養套餐是自助的，眾口可調

《中國信息技術教育》：“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。”農村學校特有的純樸，并不能湮沒教育人對信息化的執著探索，潛心研究。周村區城北中學，雖置身“閨中”，卻已名揚四方。從2009年中國教育信息化領導力高峰論壇，到2011年英特爾“一對一”現場會，再到山東省敏特網絡英語學習平臺應用經驗交流會等一系列活動的召開，無不彰顯著學校的實力。在您看來，隨著信息化的深入開展，學校發生了哪些變化？經歷了什么樣的思想蛻變？

羅維玉：作為一所省級規范化學校、省級教學示范學校和淄博市首批數字化校園學校，多年來我們以培養“具有傳統文化底蘊的現代人”作為育人目標，高舉“數字人文”旗幟，以人為核心進行管理和文化創新、以信息技術助推教與學變革，改變了教師的工作方式、學生的學習環境、學校的發展模式，不斷開創著學校教育教學工作的新局面。

其實，在信息技術開始萌動時，當別人還在苦苦論證之時，我們已經開始創新應用了。自1998年以來，學校不斷加大信息化建設力度，面對不斷完善的基礎建設，我們有了更多的思考，那就是：我們的信息化建設，并不在于擁有多少計算機、多少交互式電子白板等硬件設施，而是在于有效地配置、開發、管理和運用網絡環境，建立一個更為開放的、高效的互動對話課堂，藉由網絡科技的力量打破課堂空間、校園時空局限，進而營造一個不限于課堂、隨處可發生且彈性可變的學習場域，讓學生成為能更為自主、更好合作、更多探究的學習者，使學生成為主導信息社會的高素質現代化綜合人才。

就像素質教育的沉沉浮浮一樣，教育信息化也非蕩蕩坦途，所以我們一直在途中，邊走邊思考邊革新邊改進。

《中國信息技術教育》：學校對于分層教學的研究由來已久，那么您提出的“自助式營養套餐”又是一種怎樣的概念呢？

羅維玉：“適合的就是最好的”，打個比喻，做教育就像做鞋子，模式本身并不重要，關鍵是要合自己學生的腳。我們以信息化技術破解傳統教育中的難題，在走出傳統模式的基礎上，變革網絡環境下教與學的方式，逐步探索出了信息技術支撐下的生態課堂教學模式、信息環境下“三備多優”的集體備課模式、“一體兩翼”的網絡教研模式，并且我們還對教學模式不斷進行完善，編寫網絡教材嘗試框架式教學、組建網絡虛擬班級進行基于項目的學習，提煉“讀、練、講、理、測”教學五字訣。

如果把學習比作吃套餐，那么“基礎餐”、“拓展餐”、“升華餐”，餐餐精致；教師就像“大廚”，每個學生都可以各取所需，“吃飽吃好”，學校在“自助式營養套餐”的理念下為學生精心打造“學習盛宴”。教師借助于信息技術的力量，依據學生獨有的特質，讓他們的潛質在原有的基礎上都能得到最大限度的發展，使得因材施教具體到了每個鮮活、獨立的生命個體。2008年，學校參與了中央電教館“基于網絡的自適應學習測評系統創建與應用”課題實驗，并在這一系統平臺支持下，在國內初中學校，率先啟動了基于動態學習數據的學科分層走班教學實踐，實現了由因材施教到因人施教的轉變，開啟了學生自主互動、合作探究的個性化學習之門，使學生成為能更為自主、更好合作、更多探究的學習者，從而讓“面向全體”的教育理想真正往前跨出了具有實質意義的一大步。

張店區湖田中心學校

特色：信息化引領教育創生

印象：教育創生，孜孜以求

《中國信息技術教育》：信息化資源的積累過程是漫長的，積累是創生的基礎，有效的創生又可以促進積累質量的提升。在張店區湖田中心學校，信息化是如何引領教育創生的？

劉洪斌：信息化引領教育創生包含了很多方面。

第一，教師觀念創生。信息化不是萬能的，不能強制推進。對于信息化教學的應用，部分教師限于年齡、知識、技能等多種原因，積極性不高。因此，促進信息化教學觀念的創生就顯得越發重要。正所謂有想法才會有需求、有動力。針對實際情況，我們采取了分層培訓，老青結對，以賽促學等方式，從而營造了積極的信息化教學環境。

第二，課堂教學創生。所謂創生課堂即“創新、發展”之課堂。創生課堂源于“草根”，基于“建構主義理論、生本教育理念、傳統的教學相長理論以及以新技術創新教學方式為核心的信息智能理論”，是一個開放的、可持續發展的教育品牌。我們綜合應用信息技術，創設情境，寓教于樂，變難為易，化枯燥為有趣，全力打造“令學生充滿興趣”的課堂。

第三，教師專業發展創生。隨著校園信息化建設的發展，教師網絡研修逐漸成為教師專業發展的有效途徑。這是一個打破傳統、創生整合的過程。學校將NOC活動賽項的開展模式與自身的發展相結合，成立了湖田中心學校NOC網絡教研團隊，并出臺了《湖田中心學校創新團隊管理辦法》。我們充分發揮網絡和團隊互助優勢，創建教學反思與網絡研討相結合的新型教師專業發展方式，使“無形資源”和集體智慧的優勢盡顯，從而形成了教師自我完善、可持續發展的專業成長模式。

第四，學校科研創生。僅是鎮域教學專題例會就為科研創生搭建了一個很好的舞臺，信息技術的應用貫穿于會前、會中、會后。“小課題、大作業”則催生了教學科研的滿園春色。

第五，管理創生。綠色化、精細化、人文化是學校管理文化的核心特征。校園網站、網絡研修平臺、管理平臺、新媒體、移動終端的合理應用，使學生、教師及家長都能切身體驗、民主參與學校的管理。

《中國信息技術教育》：教育創生帶來的變化是什么呢？

劉洪斌：教師信息化素養的提升、教育觀念的日益優化，都為信息化資源質量的提升和資源搜集手段的不斷改進提供了有力的人才支持和智力保障。隨著課堂教學效益的不斷提升，課堂創生成為常態，優秀的教學實踐經驗和學習資源必將成為整個信息化資源積累的源頭活水。網絡環境下的團隊研修、科研創生、精細化管理更是優化學校信息化資源的強大動力。“微型課題群落、博客平臺、頭腦風暴的舞臺”讓智慧資源不再是一人獨享而是團體共享的精神寶藏，而且讓各類資源體系日益完備、科學。創生與積累最終實現良性循環、生生不息。

第9篇：校園網站管理辦法范文

關鍵詞：專業化視野；學前教育專業；師資隊伍建設； 實踐

   本世紀以來，隨著我國高等教育的大眾化和對幼教師資學歷要求的提高，高等師范院校已成為幼教師資培養的主要基地。高等師范院校需要把握學前教育的專業特殊性，加強學前教育專業教師教育科研能力和專業實踐能力的培養，建構和完善學前師資培訓模式，才能培養出知識、技能、素質并重，保育、教育、研究兼能的新型幼兒教師。

一、從教師專業化角度來看待高職高專學前教育專業師資隊伍的現狀

教師專業化發展是 “教師個體不斷發展的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程” [1]。 教師的專業化發展一般要經歷兩個階段，我們一般把新教師剛入職的前幾年看作是專業成長的關鍵期，而專業發展主要是指從一個熟手成長為專家型教師的過程，所以專業化發展是體現“教師作為專業人員，由一個新教師發展成為專家型教師或教育家型教師的過程”[2]。前期有研究者指出：“學前教育專業專任教師有一定教育教學理論素養，但比較缺乏幼兒教育實際工作經驗，因而缺乏相應職業技能技巧”［3］，還有提到現有教師在總量、結構、職稱以及科研水平等上面存在一些問題。筆者以所在的四川幼兒師范高等專科學校為例，通過對該校學前教育專業教師的調查研究，結合對同類高職高專院校教師隊伍專業發展現狀的分析，發現目前學前教育專業師資隊伍的現狀存在以下問題：

（一）新教師對學前教育專業的專業特殊性缺乏了解，幼兒教育實踐經驗缺乏。近年來隨著學前教育專業擴展而大量補充進入的新教師，大多是本碩連讀的研究生，在他們的知識結構中，理論知識儲備遠遠多于幼兒教育實踐經驗。這些新教師即便是工作以后，他們到幼兒園參加觀摩、聽課、調研、實踐的次數和時間還是較少，因此他們在自己擔任的專業課程教學中，會習慣于按照自己所學專業的學科教學特點來講授課程或組織活動，而很少站在教師教育的高度來反思和審視自己的教育教學觀念和行為。

（二）部分教師的角色調整與適應不良。學校升格后，由于專科層次的“學前教育人才培養的目標和規格發生了較大的改變，教師必須面臨著角色的調整和適應”［4］，部分教師由于長期工作在教學第一線，習慣于遵循原來的教學模式，重視上課、備課等教學常規工作，沒有投入更多時間和精力深入幼教機構進行教育科研，對目前不斷更新的學前教育觀念和新的研究成果不能及時獲取和消化吸收，還沒有完全實現角色轉換，教師教育科研意識、科研能力有待提高。

（三）職后培訓的形式比較單一，針對性不強。由于學校剛升格，各種培訓渠道還沒有完全暢通，教師參加各種培訓的機會總的來說還是較少，整個職后培訓的形式也顯得比較單一，除了專家教授講學外，無非就是讓教師到其他高校接受短期培訓，培訓的內容多數偏重于寬泛的理論，實踐操作性不強，職后培訓未能真正的起到促進教師專業成長的作用。

二、學前教育專業發展的特殊性決定了對“雙師型”教師的呼喚

高職高專學前教育專業的人才培養規格和其他專業的人才培養規格是有區別的，學前教育專業旨在培養具有良好的思想道德素質和身體心理素質，系統掌握現代學前教育基礎理論和專業知識，具有較高的從事學前教育教學與管理工作的業務能力，德、智、體、美、勞等諸方面全面發展的，能適應現代學前教育事業發展與改革需要,能在幼兒園、托幼機構從事保教工作的教師和管理工作的應用型專門人才。除了專業理論知識的學習外，還需要強調技能學習和實踐操作，因此其實踐性教學有著極其重要的地位和作用，只有具有堅實的學科理論素養和豐厚實踐經驗的教師，才能培養出知識、技能、素質并重，保育、教育、研究兼能的新型幼兒教師。因此，建設一支“雙師型”高素質的教師隊伍是擺在高職高專院校面前的一項十分重要而又緊迫的任務，也是提高學校辦學質量，提升學校競爭優勢的關鍵。

三、以四川幼兒師范專科學校為例，在學前教育師資培養方面作出的積極探索與實踐

（一）高標準、嚴要求，把好師資入口關，實施“人才工程”，構建合理師資結構。

   師資隊伍建設是學前教育專業建設的核心關鍵，為了改變學校師資總數不足以及教師年齡結構、學歷結構、職稱結構、學緣結構不合理的現狀，近年來學校一方面采取公開招聘的辦法，堅持高學位、高水平的標準，嚴把師資引進關，重點引進了一大批具有碩士以上學位的專業人才，同時學校鼓勵原有的教師進行在職進修和學歷提高。學校采取重點培養與引進人才相結合的方法，培養和引進了高水平、高素質的學科帶頭人、教授或博士。另一方面，制定和實施師資隊伍建設“人才工程”計劃（包括名師工程、教授工程、博士工程、學科專業帶頭人計劃、中青年教學科研骨干培養計劃、青年教師培養計劃等），加大投入和設立優惠的條件，開設綠色通道，引進一批博士、教授或有較大影響的學科(專業)帶頭人，在崗位設置、師資調配、職稱評聘等各個方面保證重點專業教師團隊建設，一支信念執著、師德高尚、結構合理、素質精良、富有活力的高水平的師資隊伍及一批優秀的教學團隊和科研團隊正在形成。

（二）學校加大軟硬件投入，為教師的專業化發展提供數字化、信息化資源系統的保障。

教師的專業能力的提升需要學校硬件和軟件等方面的完善，尤其需要構建數字化、信息化的資源系統。學校升格后，繼續加大教育資源的人力、物力和財力的投入，加強了教師辦公室和計算機教室的配備、擴大了多媒體投影教室建設、開展校園網站建設、數字化圖書館建設等，同時學校配備了教師和后勤辦公平臺、教育教學信息平臺、教育教學資源管理平臺，完善圖書館學前教育類電子圖書資料建設，并且學校購買中國知網、維普期刊網等使用權限， 校園內免費向師生開放，為學校數字化、信息化資源系統建設和應用奠定基礎。通過數字化信息化資源平臺，師生可以及時了解到學前教育發展最新的政策和理論、課程改革的動態，同時還可以展示和交流教研活動，共享教學論文、教學講義、優質課例等教學資源。

（三） 以校級科研中心為平臺，促使學前教育專業教師投身學前教育科學研究。

為了極大的調動教師參與科研的熱情，促進學校教師隊伍建設和教育教學改革，學校相繼成立了幼兒教育與發展研究中心、小學教育研究中心、川西北民俗文化研究中心等，中心下設置學前教育師資培養培訓研究室、學前教育改革與發展研究室、農村與民族地區學前教育研究室等，學校還相繼出臺了《四川幼專科研項目獎勵細則》和《四川幼專科研項目管理辦法》，促使學前教育專業教師自覺加強教學研究和實踐能力提高。一方面規范了學術委員的審查與評審制度，對課題申報、優秀學術人才的評選等工作進行嚴格審議，杜絕了學術不端和學術造假，保證了學術活動的真實性。另一方面通過研究中心組織高職稱教師申報國家級、省級重點課題，鼓勵中青年教師積極申報青年課題，尤其鼓勵教師申報與幼兒教育實踐相結合的課題項目。科研中心積極引導學前教育專業教師密切關注本學科前沿發展動態，帶領教師深入幼兒教育基地，觀摩和探討幼兒教育熱點問題，如：蒙氏教學法、體智能游戲、幼兒早期閱讀的訓練、奧爾夫音樂等在幼兒教育機構開展的情況，鼓勵教師探索具有本地域特色的幼兒教育實踐模式。

（四）逐步建立和完善教師終身學習制度，積極推進“校本培訓”。

為了建立和完善教師終身學習制度，學校制訂了教師培養管理辦法，構建學校、系部兩級培養體系，建立多渠道培養網絡，通過崗前培訓、崗位培訓使新教師盡快熟悉工作崗位，進入角色。通過開展單科進修、學歷進修、高級研修、訪問學者、團隊培養等方式及時更新知識、提高教師教育教學能力和科研能力，全面提高教師整體素質。培訓的主要內容包括教師職業情感培訓、學前教育專業理論培訓、現代教育技術的培訓、教育科研方法等。在培訓方式上采取“請進來，走出去”，如：專家講座、學術論壇、幼教機構觀摩活動、高校教育機構學習交流、兄弟學校訪問考察等。在培訓對象上也各有不同，針對新教師，為了讓他們盡快進入角色，迅速適應教育教學工作的需要，主要進行校情校史、教師職業意識和情感、教師教育技能、高等學校教育教學特點和方法等培訓；針對有一定工作閱歷的教師，結合他們自身的專業特點和個人現有的能力水平，把他們分成“理論型教師、實踐型教師以及“雙師”型教師三個層次”［5］。分別為他們設計個性化的專業發展培養模式，采用實踐能力培訓、教學能力培養、攻讀博士和碩士學位、高級研修、訪問學者等方式，強化和提升他們的專業領域內的優勢和特色。

（五）發揮校內外學前教育實訓基地的作用，加強教師專業實踐能力的的培養

學校目前校內教學實訓基地包括學前教育專業實驗室、微格教室、心理學實驗室、建設中的幼專附屬幼兒園，同時學校作為四川省幼兒教育師資培訓中心，在校外多地市州掛牌建立了學前教育實踐教學基地，和綿陽及周邊市區多所職業技術類學校、幼兒園、兒童發展與教育咨詢機構、早教機構達成了多項實踐教學合作協議，有著長期教學和工作聯系。學校要求工作三年內的學前教育專業的新教師，每周必需有半天以上的時間深入幼兒園固定跟班聽課和調研，每人必須參加1-2個幼教科研課題，每學期組織一次幼兒活動公開課，請幼兒園園長和學校資深的老教師進行聽課和評課的活動，讓新教師切身體會幼兒教學活動的要求。對有工作經驗的教師要求定期下園，并通過承擔學前專業學生的專業技能競賽活動指導、見實習綜合訓練、科研論文指導、畢業生就業設計等事項參與學生培養和發展的全過程。此外學校定期組織骨干教師到校外教學實訓基地進行學術交流、實踐指導、頂崗鍛煉，多層次、多途徑的促進教師專業實踐能力的提高。

參考文獻：

     ［1］教育部師范教育司.教師專業化的理論與實踐[M].北京:人民教育出版社，2003

     ［2］顧明遠等.國際教育新理念［M］.海口：海南出版社，2001.

     ［3］楊春華．對高職學前教育專業建設的幾點看法［J］． 成都教育學院學報，2000，14( 8) :9