高質量教育教學精選(九篇)
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第1篇：高質量教育教學范文
關鍵詞：高職教育；人才培養質量；校企合作
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311(2012)02-0260-02
0 引言
高等職業技術教育，是我國高等教育體系的重要組成部分，高等職業教育在我國歷經幾十年的發展，其隊伍已經壯大，它占到全國高等院校的近1／2，其發展具有自己的特殊優勢，獨特的教育模式，為社會輸送了源源不斷的技術型應用人才，高等職業教育的重要性越來越多被大家所認識，它帶動了人才資源的合理利用，推動了社會的進步與發展。作為教育環節中不可缺少的一部分，它在教育領域日益發揮著一般院校不可取代的地位。然而，高等職業技術教育不同于普通高等教育，它有著自身鮮明的特點。伴隨著各類高職院校的發展，如何正確地認識自身的特色，并在教學過程中強化這些特色，不斷完善自己，提高自己的優勢，同時搞好教學工作，已經被提到各個院校發展的日程上來了。我現就如何提高高職院校的質量的問題從以下幾個方面來探討。
1 探索新的辦學機制。逐步形成新的教學體系
2010年9月13日，教育部在浙江杭州召開全國高等職業教育改革與發展工作會議。會議提出，要以提高質量為核心，建設中國特色現代高等職業教育。高職教育是一個獨立的部分，我們不應將它作為中學的延續來看，單方面地將中學教育模式應用于高等職業教育中的做法，是不符合我們的客觀實際的，中小學的教育是基礎性教育，而高職教育則是側重于應用型的培養，因此對學生的要求，此時應轉向技術實踐方面，在搞好基礎文化教育的同時，要更加注重學生實際應用能力的提高。同時高職院校和普通本科院校也有區別，從根源上來說，他們完全是針對不同的目標培養來進行的。普通高校的教學目標是讓學生掌握較強的理論知識，而高等職業教育則是側重讓學生更加適應這個社會，更加適應未來的工作，很顯然高職院校的培養目標是讓學生將來走上社會，而不是再進行深入的理論研究。可以說，高等職業教育是以專業技術應用能力的培養為主線的教學體系，它強調應用和實踐，強調職業崗位的針對性和適應性，這是對傳統教育觀念的一個突破。因此，在基礎課程的設置中，應注意高等教育的基本文化要求，加強外語和計算機的教學，但應去掉沒有應用價值的基礎理論，保留必需的基礎知識。專業教學中，應調整專業課程的結構，適當拓寬專業知識領域，突出主干專業課程，處理好教學內容針對性和適應性的關系。另外把素質教育貫穿于教學活動的全過程。高等職業教育要注意加強專業教學和培養人文素質的結合，大力開展第二課堂或選修課，在教學的各個環節中滲透創新、團隊協作和創業精神培養，進行愛崗敬業、艱苦奮斗教育，形成具有高職特色的校園文化。
2 轉變教育觀念，提高教師的素質是提高教學質量的前提和保證
高職院校培養的是高技能人才，必須以“雙師型”教師隊伍作支撐。“雙師型”教師隊伍，既要具備較強的專業理論知識，又要具備扎實的專業技能；既要擔當教師的角色，更要充當工程師的角色，應盡可能多地積累豐富的實踐經驗和其他各項技能，為學生的學習和實訓提供指導。幾年來，我院采取培訓和引進相結合的方法，不斷加強學院“雙師型”教師隊伍建設。通過讓老教師帶青年教師，把骨干教師和青年教師外派學習培訓、定期研討、定期到企業基地鍛煉等方式，不斷增強在職教師的實踐能力。同時，積極聘請行業、企業和社會其他方面具有豐富實踐經驗的專家和專業技術人員作為兼職教師，對教師隊伍進行必要的補充，這對在職教師也是一種刺激和提高的過程。
加快聘請行業企業的專業人才和能工巧匠擔任兼職教師，加大兼職教師的比例并逐步達到1：1的專兼結構，提高行業企業專家兼職授課的比例。采取多種產學結合方式，把教學與實際訓練有機的結合起來。據了解，不少國家的技術職業類院校都十分重視聘請企業專家擔任兼職教師的作用，也積累了很好的經驗。例如，新加坡南洋理工學院為了使行業企業的優秀專家有時間到學院兼職授課，在教學安排上突破學院本位觀念，調整學院的授課時間，實施早7點到晚11點的授課時間制度，讓學生能學到優秀行業專家傳授的真實有效的實踐技能。因此，我們要聘請企業中有豐富實踐經驗的專家擔任兼職教師，建立一支高質量的兼職教師網。優化“雙師”結構，還要注意增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，要重視對現有專業教師的培養，加強培訓，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。為了保證雙師結構教師隊伍的教學質量，要逐步建立“雙師型”教師的資格認證體系。研究制訂高等職業院校教師任職標準和準入制度，重視教師的職業道德、工作學習經歷和科技開發服務能力，引導教師為企業和社區服務，切實將高等職業教育人才培養模式改革落到實處。根據教學與生產緊密結合的指導思想，利用自身的專業優勢，與有關人員一起研制專業化的教學設備和設施，并指導學生積極實踐。此外，要加大對專業帶頭人的培養力度，加大人才引進工作力度，注意引進高素質優秀人才，造就一批站在專業前沿、掌握行業企業最新技術動態的領軍人物；重視中青年教師的培養和教師的繼續教育，提高教師的綜合素質與教學能力，形成一大批具有“雙師”結構特征、專兼結合的專業教學團隊。
3 加強專業建設，是教學內涵建設的核心，是提高人才培養質量的關鍵
首先，專業是學校人才培養工作的具體實施的載體，學生的專業知識和能力的構建是通過專業的學習來完成的，因此，涉及專業建設的課程標準、師資隊伍、教學模式等主要內容的質量，勢必會影響到人才培養的質量。高職院校專業建設是教學內涵建設的核心，是提高人才培養質量的關鍵。對專業建設的重要性提高認識，在人才培養模式、課程、專業教學團隊、實踐教學條件等方面切實加強建設，是當前高職院校教學建設和改革的首要任務。我國高等職業教育雖起步較晚，但其發展速度很快，高等職業院校的教學建設也迅速提升，特別是教育部啟動的高職高專人才培養工作水平評估工作，有利地推動高職院校的辦學條件建設和教學內涵建設，使高等職業教育邁上了一個新臺階。從2006年起，教育部、財政部又啟動了全國百所示范院校建設項目，這一項目的開展，旨在提高人才培養的質量，這一工程的啟動，將進一步推動高職院校的專業建設，也必將引領高職教育向縱深發展，其發展的主線就是內涵建設。目前，就總體而言，各高職院校的人才培養工作，基本能體現對學生知識、能力、素質的培養，但深入地研究，就會發現在培養和教育方面還存在許多問題，如專業理論知識的學習，是否符合專業實際的要求；在教學模式上如何更符合職業人才培養的規律；在能力培養方面，專業技能培養和創新能力培養如何相結合。這些問題都是教學改革深
層方面的，也只有通過專業內涵建設才能解決。
其次，專業建設是學院辦學特色的集中體現。眾所周知，一所學校有名氣，是與它具有自己的特色和優勢相關，這些特色和優勢的形成是與學校的辦學歷史、文化積淀、科研成果和能為社會輸送優秀的人才密不可分。我們提到一所大學，常會講她的哪個專業強，哪個專業的教師有名氣，這說明專業辦得如何，對學校特色的形成有很大的影響，專業建設的成就不僅關系到專業人才培養目標的實現，而且對學校的辦學特色產生重大影響。目前，高職院校大多都有自己的主要服務方面，與行業企業或區域經濟有著較多的聯系，辦學特色正在逐漸形成，因此，進一步加強專業建設，鞏固現有成果，深化專業改革，既可以提高人才培養的質量，增強專業特色，也會為學院的特色增添新的亮點。
4 企業積極參與。擴大校企合作，推進產學研結合
在高職教學諸環節中，加強實訓教學和基地建設已成為各校提高教學質量的關注重點。有57％的被檢查專業都能緊密依托行業建立行業專家參加的專業指導委員會，借鑒加拿大的DACUM教學方法，進行職業崗位能力的分析，以及課程的定向性、實用性和綜合性的構建，真正使高等職業教育按照以能力為中心來設計和實施。
加強實訓基地建設是高等職業院校改善辦學條件的重點，要按照教育規律和市場運作規則，積極吸納社會資源，努力探索投資主體多元化途徑，多渠道、多形式籌措資金。建立起能夠緊密聯系行業企業的專職隊伍，有效吸納社會資源，不斷改善實訓基地條件。我院也不斷加強與國內外各大中型企業的交流與合作，中國成陽電信今年在學院開設“電信班”，“電信班”由中國電信威陽分公司與學院共同參與課程的設置和教學，學制結束學生到該公司帶薪實習3個月后，簽訂勞動合同轉為正式派遣制員工直接錄用到公司，這種訂單式的培養提升了我院與同等院校之間的核心競爭力。
另外，積極探索實訓基地建設的校企組合新模式，營造真實的工作場景，由企業提供設備和技術支持，由學校提供場地和管理，在校內實訓基地方面，注重加強生產性實訓，實現資源互補和利益雙贏，讓學生在這種實訓基地中得到訓練。在校外實訓基地方面，要逐步增加數量，拓展功能，注重實效。
只有通過校企合作的途徑，才能夠強化高等職業教育特色，通過合作模式的開展，可以增強企業吸納社會人才的能力，同時也為高等職業教育提供了經濟和技術上的支持，形成兩種良性的互動模式，為全面提升教學質量提供良好的基本條件保障。
參考文獻：
[1]曹洪，論高等教育大眾化的教育教學質量觀[J]南京理工大學學報(社會科學版)，2003，(06)
第2篇：高質量教育教學范文
關鍵詞： 教育質量 教育事業 科學發展
同志在第四次全國教育工作會上強調：推動教育事業科學發展，必須重視教育質量。隨著義務教育保障機制的逐步完善，基礎教育已經實現從“量的普及”到“質的提高”，從“有學上”到“上好學”，從“數量與規模提升”到“質量與結構并重”的跨越階段。妥善處理這些關系，滿足人民群眾日益增長的優質教育需求，核心就是加快基礎教育發展，全面提高教育質量。
一、提高教育質量，既是時展的迫切需要，又是人民群眾的現實需求。
同志在講話中強調，全面提高教育質量，對建設教育強國、人力資源強國意義重大。要把提高質量作為教育改革和發展的核心任務，擺在各級各類教育更加突出的位置，樹立以提高質量為核心的教育發展觀，堅持規模和質量的統一，注重教育內涵發展。提高教育質量，不僅是國家建設對人才的需求，更是人民群眾對優質教育的現實需求。
（一）全面提高教育質量，是促進社會發展進步的動力之源。隨著經濟全球化的逐步深入，科技進步的日新月異，國際競爭的日趨激烈，科學知識周期越來越短。要促進社會健康、快速、持續發展，迫切需要志存高遠、理念堅定、追求卓越的文化傳承者，迫切需要眼界開闊、專業精湛、勇于創造的社會開拓者，迫切需要道德高尚、明禮誠信、身心健康的民主參與者。因此，打造高質量的優質教育，才能為社會發展進步提供堅強的人才支撐和智力保障，才能催生國家的繁榮興盛。
（二）全面提高教育質量，是國家改善辦學條件的終極目標。大力加強教育基礎設施建設，從校舍改造到教育技術裝備，從硬件建設到文化建設，滿足了大人民群眾的優質教育需求，讓廣大農村學生與城市學生站在同一起跑線上，共同享受優質教育。因此，提高教育質量，促進教育質量與辦學條件相適應，是國家改善辦學條件的終極目標。
（三）全面提高教育質量，是推動教育科學發展的戰略舉措。教育質量既是一個地區發展的人才之源，是一個地區教育的品牌之本，又是一所學校的生存之基。教育質量是學校存身立命之本。一個地區、一所學校的品牌塑造，源于辦學特色的打造，源于教育質量的提高。促進社會經濟與教育的良性循環發展，推動一個地區不斷壯大、繁榮和發展。
二、提高教育質量，促進人的全面發展，培養適應社會發展需要的高素質人才。
教育質量的提高必須通過抓硬件、抓師資、抓教學實現。同志在全教會上指出：要把促進人的全面發展、適應社會需要作為衡量教育質量的根本標準，努力協調好教育發展和人的全面發展、教育發展和社會發展的關系，鼓勵學校辦出特色、辦出水平和出名師、育英才。培養學生的科學素養、創新意識和創造能力，鼓勵多樣性、創造性，倡導研究性學習，加強生產勞動和社會實踐環節，發展學生的興趣和特長；教學與專業教學的貫通和產學研合作，將學生參與科學研究、創新活動和生產勞動、社會實踐納入教學過程，促進學生科學精神和學術道德的形成，鼓勵優秀學生脫穎而出。
三、提高教育質量，造就一支德藝雙馨的教師隊伍。
（一）揚“師德”。堅持表彰獎勵和違紀懲處“兩手抓”，大力弘揚以身立教、學為人師、行為世范的師德風尚。大力整頓師德師風，從嚴處理以教謀私、違規補課、亂訂資料、猥褻學生等行為，保持違紀違規行為查處的高壓態勢。努力造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍。
（二）解“師難”。教師職業雖然使命崇高，但很清貧。應該滿腔熱情地關心教師，千方百計幫助教師排憂解難，改善教師工作、學習、生活條件，積極為廣大教師創造良好的教書育人環境。從政治上關心教師，業務上指導教師，生活上關懷教師，使教師安心從教、樂于從教、長期從教，著力培養一批師德高尚、銳意創新、深受人民群眾和學生愛戴的優秀教師。
（三）提“師能”。大力加強教師專業學識和教學技能培訓，引導教師積極投身教育教學研究，真正做到靜下心來教書，潛下心來育人。建立名師幫帶責任制，通過“走出去”與“請進來”相結合，定期開展教研活動，使教師在潛移默化中豐富從教經驗，提高業務能力。
四、提高教育質量，加快教育體制改革。
（一）創新人才培養模式。構建創新型人才培養模式，加快教育改革創新步伐，運用教育技術優化組合教育資源，幫助學生樹立創新意識，發展創新思維，培養創新精神和能力。尊重學生人格，堅持以學生的發展為本，培養學生個性，發揮特長愛好，最大限度地發揮學生的主體性和創造性。加快改革步伐，建立創新思維、心理素質和知識能力“三位一體”的評價體系，通過制定教學過程各環節的質量標準，根據標準實施規范化科學管理。
（二）進一步深化課程改革。完善基礎教育課程體系，修訂各學科課程標準和教材，全面落實基礎教育課程方案，堅持以促進學生德智體美全面發展為宗旨，指導和規范學校全面落實課程方案，嚴格落實綜合實踐活動、技術、音樂、美術、體育等課程，引導學生選擇適合個人興趣愛好和未來發展需要的課程，切實減輕學生過重的課業負擔。
第3篇：高質量教育教學范文
ISO9001標準包括質量標準體系（質量體系文件）、運行體系、保證體系和糾正預防體系。其中，質量標準體系是基礎，運行體系是核心，保證體系是關鍵，是落實質量標準、促進質量運行的重要保障，糾正預防體系是前提。質量保障體系是建立在“過程來完成”的基礎之上，教育教學質量通過無數個過程“生產”出來，組織能夠對“生產”的各個環節及其“產品”進行有效控制，保障其在可控范圍內使教育教學活動高質量、有秩序地進行。高職院校教育教學質量保障體系就是運用策劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）、改進（Action）。策劃、實施、檢查、改進的PDCA循環的管理思想系統地管理全過程。對各高職院校建立的質量管理體系進行診斷（C），并針對診斷發現問題進行合理有效改進，不斷完善高職教育教學質量（A）。根據《高等職業院校內部質量保證體系診斷與改進指導方案（試行）》（教職成司函〔2015〕168號）提出的診斷項目參考表，可以將診改工作的基本內容概括為三個方面：（1）對高職院校內部建立的質量管理體系總體架構診斷與改進（校內層面的P）；（2）對高職院校內部質量管理體系運行狀態的診斷與改進（校內層面的D）；（3）對高職院校內部質量管理體系運作效果的診斷與改進（校內層面的C與A）。
二、對質量保障體系總體架構的診斷與改進
（1）質量保證理念。高職院校質量保證理念主要體現在學校發展目標、人才培養目標、質量保證目標三個方面。（2）內容體系。按照ISO9001標準初步建立包括質量標準體系、質量保證體系和質量評價體系在內的一套框架體系。（3）組織架構。需要在學校、部門兩個層面明確質量保證機構職權，配置專門質量保證隊伍，制定相應的考核標準與制度。（4）制度構架。制度是教育教學各項工作有序開展的保障，建立的ISO9001質量管理標準只是從院級層面設計構建的質量保證體系框架，仍然需要下大力氣從各職能部門、教師、學生和行業企業等層面分層制定、落實、改進、完善質量保證制度。（5）信息系統。這是高職院校ISO9001質量管理體系建設的短板，也是當前高職院校內部質量保證體系建設的熱點和重點。建立智能化的校園數據采集平臺，可以做到實時采集各方數據，統一數據標準，方便和教育部數據平臺對接，極大地節省人力物力，極大地提高監控與自我診斷的精確性。在ISO9001質量標準體系運行的監測環節，如果能夠把教務管理系統、學工管理系統、實訓監控系統、圖書管理系統、OA自動化辦公系統、財務管理系統等平臺統一集成，便可達到“有痕管理、無痕監控”，實現管理手段的一次質的飛躍。依據ISO9001國際質量管理標準，初步建立了一套內部質量保證體系，但是，距離教育部診斷與改進實施指導方案提出的診改項目、要素要求仍然差距頗大。主要表現在關鍵診斷點不全（比如在專業診改制度、師資規劃實施等方面缺乏設計）、自我診斷方法落后（沒有建立統一標準的智能化校園數據中心、仍采用傳統紙質版手動方式錄入和統計，過程監測和內部審核時效性較差）、考核標準與制度欠缺、學生思想教育與育人環境滯后、質量監控與成效等人才培養工作要素不足等問題。高職院校質量體系建設工作仍然任重道遠，需要在領導的高度重視和學校全體員工的積極參與下不斷優化方案、運行診斷、持續改進，力爭使高職院校教育教學服務的質量水平有一個質的提升。
三、高職院校內部質量保證體系運作狀態以教育教學為重點
高職院校內部質量保證體系運作狀態實際上是質量標準體系的執行狀態。在ISO9001標準質量管理體系的運行過程中，高職院校內部質量保證體系實際上包含了黨群、行政、教學、后勤等所有二級部門開展的各項管理和服務活動，而教育部重點予以診斷和全面監控的因子主要包括專業、課程、師資和學習生活成長環境這四個方面的執行活動。因此，需要我們在繼續完善現有ISO9001質量管理體系標準的基礎上，根據學校的實際形成全員參與，分工合作，重點建設和完善專業設置與條件、教師隊伍與建設、課程標準與建設、課程體系與改革、課堂教學與實踐、學校管理與制度、校企合作與創新、思想教育與育人環境、質量監控與成效等人才培養工作要素，查找不足與完善提高的工作過程，并對各項標準制定相應的工作流程和考核評價指標，推動質量體系運作規范化、科學化、標準化和精細化。教學質量目標不是靜態的，而是一個動態的調整優化過程，它隨著經濟社會發展、產業轉型升級而動態變化，著重突出教學環節的管理和教學管理職能部門為主體的教學行政管理，完善教學實施過程中相互關聯要素的質量標準；完善數據平臺在內部管理運行中的狀態分析和監控功能，發揮平臺查找問題與薄弱環節功能，建立質量保證信息與監控系統，推動持續改進。
四、構建教育教學質量保障體系過程以實施全員全過程全方位育人為根本
在學生發展方面，以“自我管理、自我服務、自我教育、自我監督”為標準，堅持立德樹人，凸顯思想政治教育的主體性和時代性，把引導和鼓勵學生“自我管理、自我服務、自我教育、自我監督”作為思想政治教育的有效載體，融入學生教育、管理和服務全過程。（1）要構筑實踐參與機制，提升自我管理能力。加強學生黨支部、團支部、班級、社團等自身建設，把學校和學生的現實需求變為課題和項目，為學生提供實踐歷練平臺；擴大學生對學校教學、管理和服務的知情權、參與權、表達權和監督權；踐行資助育人理念，制定績效管理目標，激發學生內生動力。（2）要搭建互助激勵平臺，創新自我服務形式。通過實施“助學•筑夢•鑄人”勵志成才計劃，鼓勵學有余力的家庭經濟困難學生通過校內實踐，服務學生，提升能力，自立自強；支持學生根據自身成長發展需求自定主題、自選活動、自主邀請專家學者或優秀學生榜樣交流成長感受、分享學業經驗；協調學校一切可供學生學習、生活的空間有效為學生所用，實行8小時外學生對這些空間的自主管理、自主利用、自主服務。（3）要構建朋輩教育體系，培育自我教育理念。開發朋輩教育資源，發揮朋輩教育功能；普及心理健康教育，探索心理健康朋輩互助模式；要堅持校園文化活動大眾化與精品化相結合，鼓勵和引導學生自發創意設計、自己組織實施、自己總結提升，實現學生之間的相互合作、相互學習、相互教育。（4）要強化遵規守紀教育，增強自我監督意識。建立導向明確的學生評價機制，突出重績獎優原則，充分發揮獎助學金的資、導向性和激勵；進一步強化對學生的法律法規、校紀校規和安全穩定教育；加強學生文明行為養成教育，全面提高學生的綜合素質。為建立學生發展教育工作長效機制，學校將通過完善學生“四自”工作機制，建立學校、系部、班級三級聯動機制，形成大學生“四自”工作的有機整體，明確責任分工，細化崗位職責；將通過建立導向明確的學生評價體系，強化經濟困難學生認定的客觀性和科學性，搭建“助學育人”實踐平臺，完善和優化助學金評審過程，建立資助育人評價反饋機制，把資助和育人有機融合，把資助工作落實到人才培養這個核心任務上，不斷提高思想政治教育工作的實效性和針對性。引導廣大學生不斷增強踐行“四自”的自覺性和堅定性；要把學生“四自”工作作為重點工作，定目標、定措施、定進度，精準指導，為構建“全方位、全過程、全員育人”思想教育體系奠定基礎，提供經驗。廣大學生要在學校的引導下積極參與，主動作為，努力成為“四自”的倡導者、實施者、宣傳者，形成推進“四自”工作的強大合力。通過全校上下實踐探索，使“四自”工作成為學生思想政治教育的新載體，學生教育管理服務的新模式，學生工作科學發展和轉型的新舉措，為促進學生健康成長創造一個以學生為本的人文關懷環境、一個讓學生追逐夢想的立德樹人環境、一個積極健康的校風傳承環境。總之，高職院校內部質量保證體系的運作效果，不僅體現在人才培養績效水平上，也體現在日常培養工作的過程之中。ISO9001標準質量管理體系通過質量目標的完成度考核、質量生成過程的監測與控制、顧客（學生、用人單位、社會）滿意度的調查與統計、社會影響力以及持續不斷地預防與改進，保證內部質量保證體系的運作效果。
作者:王振杰 單位:甘肅交通職業技術學院
參考文獻：
［1］戴勇.高職院校診改工作若干問題的思考［J］.機械職業教育，2016（6）.
第4篇：高質量教育教學范文
關鍵詞:成人高等教育;教學質量;對策
一、成人高等教育教學質量現狀及原因分析
成人高等教育是高等教育的重要組成部分,在社會主義建設中發揮著重要作用。但近幾年來,成高招生卻在逐年萎縮,究其原因是多方面的,成高教學質量不高,社會對成人學歷的認可程度低是其中一個重要原因。
教學是一個“教”與“學”互動的過程,成高教學質量不高,也該從這兩方面尋找原因:
1.從“教”的方面看,課程設置不合理,師資隊伍不完善,教學管理不規范,是普通高校成人教育中普通存在的問題。在課程設置中,生搬硬套全日制的教學大綱、教學計劃、教材,缺乏針對成人進行教育的特點,加上教師對成教教學或是缺乏經驗,或是思想上不重視,而又缺乏相應的教學監督制度,使得教學中“教”這一方面的質量并不高。
2.從“學”的方面看,學生素質逐年下降,求學目的往往只是為了一紙文憑,多數學生是邊工作邊學習,無法處理好工作、學習與家庭的矛盾,學習得不到保障,使學生在成人教育中并不能獲得相應的知識,自然也談不上教學有質量。
二、提高成人高等教育教學質量的對策
針對上述原因,結合本人的工作實踐和經驗,對提高成人教育教學質量提出以下幾點建議:
(一)完善課程設置
1.結合成高學生實際制定教學大綱和教學計劃
教學大綱是教育部門關于教學工作的指導性文件,是編寫各科教學計劃和教科書的依據。目前,多數開展成人高等教育的院校并沒有針對成人教學的統一的教學大綱,基本上是沿用全日制相同或相近專業的教學大綱。這樣的教學大綱明顯不適合成人教育,直接影響到教學計劃的制定、教材的選用。因而,成人高等院校應盡快擬定獨立的適合成人教學的教學大綱,填補教學大綱的空白。
教學計劃則是對教學大綱的具體落實,它規定了各專業的培養目標、學科設置及各門課程的教學時數和考核方式。制定教學計劃時,應針對成高學生社會性、實用性的特點,減少理論課在總課時中所占的比重,并對理論課內容進行改革,突出理論內容的指導性。同時,增加實踐課的份量,加強對學生專業技術、操作技能的培養,使學生在掌握必要文化知識的同時,具有熟悉的職業技能,能切實解決他們在工作中遇到的實際問題,真正提高學生素質。而且,教學計劃不能多年不變,而應根據社會需求,及時調整,不斷更新。
2.根據成人高等教育特點,認真選用教材
教材是學生學習的依據,好的教材才能保證教學質量的提高。成高學生一般文化基礎比較薄弱,所以,選用的教材應該是重點突出、通俗易懂的,教材內容應是“與時俱進”的,是能反映相關領域的最新科技進步成果的,是可以滿足社會需要和學生職業需求的。
(二)加強教師隊伍的建設
在教學活動中,教師與任何一個環節都有密切的關系,可以這么說,教師素質的高低,影響著教學質量的高低,要提高教學質量,首先要加強教師隊伍的建設。
在普通高校,擔任成人高等教育的教師通常是由本校普通高等教育的教師兼任,由于普高連年擴招,在校生人數激增,而教師隊伍因受編制限制等原因,增加人數有限,師生比例嚴重失調,繁重的教學任務只能通過增大教師的工作量來完成。除了教學,教師還要開展科研、參與職稱評定等工作。根本沒有多余的時間和精力放在成人教學上。而且,許多學校的政策規定,成人教學的工作與教師職稱評定無關,使教師在思想上認為成高教學無關緊要,隨便敷衍了事。
筆者認為,加強成人高等教育教師隊伍的建設應從以下幾個方面著手:
1.從調整政策入手,提高教師積極性。許多教師并不是沒有水平,而是因為對成高教學在思想上不重視,在行動上不積極,隨便應付,以致教學毫無質量可言。因此,要從政策上給予鼓勵,調動成高教師的工作積極性,使他們自覺主動地研究成人高等教育的規律,針對成人學生的特點,因材施教,切實提高教學質量。
2.加大對成人高等教育教師的培養力度,實現成人高等教育教師的專業化。成人高等教育與普通高等教育相比,有其特殊的規律,政策法規、教學方法、學員特點、學習目標等都與全日制教育大相徑庭。因此,要針對成人教育的特點,組織成人教育教師系統學習、掌握成人教育規律。有條件的學校,最好是可以建設一支專門從事成人高等教育教學的教師隊伍,并對這些教師在上崗前進行針對成人高等教育教學的專業培訓。而且,針對成人高等教育學生實踐性強的特點,應該選派一些優秀教師到實踐崗位中學習,提高其實踐操作能力,培養“雙師型”的師資隊伍。
3.優化師資結構,做好外聘教師工作。除了培養本校教師外,可以從社會相關崗位聘請一些既有理論水平,又有實際工作經驗的人員作為外聘教師。這些人長期在一線工作,對相關專業十分熟悉,他們的引進,可以彌補在校教師理論水平高,實踐能力差的不足,強化教師隊伍。
(三)加強對教學的監督和質量評估
除了對教師進行教師職業道德教育,使教師主動提高教學質量外,還應建立一套完善的教學質量監督制度,對所有教學活動進行指導和反饋。
1.對教師的教學工作進行督導。這一工作,在許多高校,是通過教學督導小組來完成的。首先,在教師中聘請一些熟悉成人教育業務,有豐富教學經驗或管理經驗的專家、教授、教師組成教學督導小組。教學督導小組可以向成人教育學院反饋成人教育教學、管理等方面存在的問題或對此提出合理化的建議。其次,教學督導小組還要深入課堂,定期聽課,了解授課教師的教學水平,了解學生學習的效果。聽課后還要進行評課,對教師的教學進行點評,幫助教師提高教學質量。對教學水平差、工作不認真負責的教師,提出批評和建議,要求其限期改進,并定期追蹤其整改效果,如果仍達不到要求的,教學督導小組可以向成人教育學院提出對該教師解除聘任關系。對教學水平高、教學業務強的優秀教師,予以表揚,并向成人教育學院推薦。通過教學監督檢查,督促教師認真備好每一節課,高質量上好每一節課。
2.對學生的出勤進行檢查。“教”與“學”是一個互動的過程,只“教”好,而沒有“學”好,教學質量還是無法提高。而學生到校聽課,是“學”好的前提。因此,必須對學生的出勤進行檢查。檢查的方式,可以是由成人教育學院的管理人員或者由授課教師對其定期考查或不定期抽查。考勤情況表要存檔。對達不到考勤要求的學生進行相應的處罰,要求其補考或重修該科目。只有嚴格的要求,才能在成高學生中形成良好的學習風氣。
(四)提高學生的自學質量
成人高等教育與全日制普通高等教育相比,還有一個特點是:成人高等教育以自學為主,面授為輔。尤其是函授教育,學生自學的課時占了總課時的2/3左右。因此,要提高教學質量,除了重視課堂教學外,還應提高學生自學的質量。由于成人高等教育的學生是邊工作邊學習,工作繁重,有的還要照顧家庭,所以,平時能擠出用于自學的時間是有限的,而且,往往難以堅持,對所要學習的課程根本沒有一個大概的了解,而面授時教師由于授課時間的限制,只能講重點、難點,學生沒有經過系統自學的話,根本就無法聽懂。因此,如何督促學生自學,是提高自學質量的關鍵。任課教師應該在開學初就布置該課程的自學任務,包括自學的進度、方法,布置作業和思考題,指導學生自學。并且,應該定期檢查學生的自學成果。檢查可以是通過要求學生交作業,對學生進行遠程測試等方式進行。檢查的結果應當作為學生的平時成績予以保存。期末時,與期末考試卷面成績一起計入該學科的總成績中。通過督促學生自學,使學生對課程有一個全面系統的了解,再在面授時通過對重點、難點進行深入淺出的講授,學生就能舉一反三,觸類旁通。
(五)改革考試內容和方式,嚴把考試關
考試既是檢驗教學質量的重要手段,也是學生能否順利畢業的重要依據。許多成高學生平時疏于學習,考試時抄襲作弊,蒙混過關。所以,必須嚴肅考風考紀,嚴格做好考試管理。對頂考、替考、作弊的學生給予一定的處罰,讓學生無機可乘。學生要想順利通過考試,只能是平時加強學習。通過考試的約束,增強學生學習的動力。另一方面,針對成高學生的特點,應該對考試內容和方式進行改革,減少作弊現象的發生。
1.考試內容應更注重考核學生靈活運用知識的能力。以往教師命題通常是從書本中抽取一些教師認為是重點、難點的知識,利用填空題、選擇題、問答題等形式,考核學生的記憶能力。而成高學生本來就是理論知識相對缺乏,實踐能力相對較強,加上年齡偏大,記憶力不如全日制學生。對這種重在考核記憶力的考試明顯不能應付,作弊就成了“在所難免”的事。因此,考試的內容必須進行創新,從重在考核理論知識轉為重在考核對理論知識的靈活運用。一方面可以緩解學生記憶的壓力,另一方面也有助于培養學生分析問題、解決問題的能力。
2.考試方式應更靈活多樣。以閉卷考試為主的傳統的考核方式也是造成學生考試作弊的客觀原因之一。今后,可以加大開卷考試的份量。開卷考試的試題應具備思考性、創造性的特點,讓學生獨立思考完成。除此之外,還可以采取一些新穎的考試形式,比如,對語言類學科可以采取口試方式,對應用性強的學科可以采取實際操作考核方式等。甚至可以不進行期末考試,而是把平時單元測驗成績、作業成績、考勤分數等按一定比例計算,折合成期末成績。
(六)健全教學管理制度,加強對校外教學點的管理
校外教學點是一個學校成人教育的重要組成部分,教學點的教學質量的好壞,直接影響到整個學校教學質量的高低,所以,應該加強對校外教學點的教學管理。
1.制定科學的教學管理制度,并嚴格執行。教學管理制度包括考勤制度、考試制度、聽課制度等。并且,明確校外教學點在教學管理工作上的職責。成人教育學院要采取措施,對校外教學點落實教學管理制度情況進行監督,確保校外教學點的教學質量。
2.鼓勵先進,懲處落后,激勵教學點做好教學管理工作。成人教育學院應定期或不定期對各教學點的教學工作、日常管理工作進行檢查。對教學質量好、管理規范的教學點給予表彰和獎勵;對教學質量差、管理混亂的教學點提出整改措施,拒不整改或整改后仍不符合要求的教學點予以撤銷。
“效率是生命,質量是根本”。教學質量是學校的生命線,關乎學校的生存與發展。只有不斷提高教學質量,培養出社會所需要的高素質人才,才能把成人高等教育事業做大做強,成人高等教育事業才能不斷走向新的輝煌。
參考文獻:
[1]陳佳虹.改進成人高等教育教學管理的幾點建議,鷺江職業大學學報,2003.(3)
[2]傅曉敏.成人高等教育中的教學管理問題,青海師范大學學報(哲學社會科學版),2008(1)
第5篇：高質量教育教學范文
【關鍵詞】高職院校，教學質量
市場機制，優勝劣汰，如何提高質量求取生存，是高職院校教育教學普遍面臨的困境。提高教學質量，宏觀上，需要國家的大力支持。就其本身而言，要作具體而微的探討，從師生、投入、環境、體制等各個要素尋求突破。
一、職業教育發展現狀
隨著我國產業結構的調整，一線高技能應用型人才需求擴大。職業教育（包括中職和高職），應運而生，如雨后春筍蓬勃發展起來，短短幾年，院校數量、面積，以及在校生人數都達到了相當規模，與此同時，也存在諸多問題：教學方式陳舊、設施缺乏、負荷招生等都影響了職業教育的質量，不能夠培養出適應社會發展需要的人才，建立一支真正意義上的產業工人隊伍。
2013年“兩會”期間各代表就職業技能教育給予了極大的關注，總的來說要求重視職業教育，加大對它的資金投入，加快現代職業教育體系，從而使職業教育更上一層臺階。高職教育作為其中重要組成部分，質量的提高不容忽視，如此，不僅能夠擴大職業技術學校的生存空間，強化競爭力，也符合科技強國，人才興國的戰略策略。
二、高職院校教育教學存在的問題
1.傳統的教育模式。首先從教程安排上看，高職院校多采取“老三段式”，學制三年，公共課和專業理論課兩年，實踐技術操作一年，時值畢業，同學面臨就業嚴峻容易分心，或想借助專升本考取大學，難以保證實戰操作。其次，從教學方法看，以“填鴨式”為主，不少教師像普通教育那樣采取灌輸方式，缺少與學生的溝通、研討，教學效果不足。再次，考試成績多以筆試為準，刺激學生重理論輕能力，本末倒置。最后，學校與企業缺乏聯系，導致高職院校教學內容的脫離以及缺乏必要的校外培訓機會。
2.師資力量不足。前期投入不足，教師隊伍不足是高職院校普遍面臨的難題之一。許多教師不是缺乏專業理論知識，就是缺乏實踐技術能力，“雙師型”優秀教師在高職教育中只占極少部分，與時俱進的老師更是少之又少，諸多因素都成為培養全能優異人才的瓶頸。
3.教育資源缺乏。教材編訂滯后，很多都只是普通高校教材的改版，缺乏高職教育特色。不斷增長的學生數量和有限教學設備構成了矛盾，人數的遽增使很多高職大容量合班上課，同學們沒有足夠的儀器進行操作，此外，儀器更新速度慢，也直接影響學習應用。
4.教學氛圍、教學環境。我國是一個典型的學歷型社會，對于高學歷認可度高，鄙棄以技術為傳授內容的職業學校，無形中學生打擊學習的積極性，同時，招生門檻極低、收費極高、就業率不足，待遇差，管理不善都直接影響社會對其評價，教研氛圍不活躍。
5.教學質量監控存在問題。質量理念認識不夠，傳統的教育質量管理理念不重優勝劣汰，不求發展更新，同時缺乏系統的管理體系；全員參與程度不夠，評教局限于師生；評價和監控體系不完善，評教集中在教學結果上，對教學環節、教學過程、教學秩序、教師技能監控不足，學生就業后，沒有深入的跟蹤調查，方式單一，督導處、教務處、教研室沒有形成一條鏈，對搜集而來的評教信息做一個短周期，高時效的綜合整理，提出科學建議，做有效反饋。
三、提高高職教育教學質量的研究探討
1.確立科學合理的教學方式。“分層式”教學。“分層式”教學注重學生的差異，提倡因材施教，企求尋找學生與教學之間的一個契合點。學生數量膨脹，出現了許多大融合的班級體，而負責老師只有一個，這勢必導致老師兼顧不周，一方面限制接受能力快的學生的向更高層次發展，另一方面也使學習效率低的學生不能夠吸收消化知識。理論知識與實際操作相結合，加強技術培訓。除理論知識外，學生的動手能力極為重要，教師須加強情景教學，并通過實行學分制彈性學制，給學生留有一定的自由選擇空間，改革考試評判標準，綜合考察作業，實際操控能力，提倡學生重學歷證，更重職業資格證。
2.吸納培養“雙師型”教師。高職學院在招聘教師時，吸納高學歷、高職稱人員外，還應深挖技術操作熟練的工程人員，形成一支優勢互補的“雙師型”隊伍，教師教學工作做好，學生才能學得好，高職教育必須確保教師培訓資金，適時的督促教師參與培訓，從整體提高教師質量，提高對科研技術的投入，大膽引進高科技人才。
3.“就業導向”的質量意識。明確市場需求，我國第二、第三產業比例不斷擴大，對于專業技術人才有著極大的需求，高職教育應考察市場空白，對一些急需人才進行培養，而對一些已飽和行業做適當淘汰，培養剛需人才，實現人才培養與市場需求的完美對接。明確科技發展的需求，掌握科技更新一手信息，預測未來人才的需要。
4完善教學質量的監控與評價。堅持三個原則：公平原則，評價主體按一定比例選取，評教過程公開透明；權威性原則，重視突出相關技術人員、企業的評判，建立賞罰機制；簡易原則，提煉評教結果，有效反饋信息，以期改善教學質量。課堂教學監控是重點，涵蓋教師互評，專家評價、教務處評教、學生評教等；實踐教學監控是關鍵，涵蓋，專業的設置是否符合市場需求，教師教學是否做夠重視技術操作，畢業生就業發展狀況的跟蹤研究等等。以評促建，評價只是手段，提高教學質量才是目的。
5.產學研一體化。深化校企合作，引導企業在學校建立生產車間，學校在企業設立實習基地，開展‘菜單式’教學，通過‘超市化’運作，進行‘訂單式’培養。”攜手打造雙贏局面。三體一位，實現生產，教學，研究一體化。教學為生產服務，生產為教學提供動力，教學同時注重知識創新，研究促進科技進步，最后轉化為生產力。
總而言之，想要突破高職教育發展瓶頸，增強其發展后備力，高職院校必須加大資金投入，完善教學設備，實現產研化一體，從而培養出社會急需人才。
參考文獻：
[1]陳懷勇.高職院校教學存在的問題與對策 [J].張家口職業技術學院學報，2005，（4）.
[2]葉斌.對當前高職院校教學質量存在的問題及改革措施的幾點思考 [J].龍巖學院學報，2004，（2）.
第6篇：高質量教育教學范文
關鍵詞：實驗教學；教育質量
中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0135-01
我縣為農、牧業混雜的少數民族地區，學生由于受地域條件相對滯后、家庭經濟狀況不佳、專任教師缺乏及其學校實驗設施落后等諸多因素制約，學習化學課程的興趣不濃，尤其在新課程實施過程中缺乏自主探究的意識和方法，實驗教學成為薄弱環節，在一定程度上嚴重地制約著化學課教育教學質量的提高。為此，筆者在多年的教學過程中總結出如下見解，與同仁共勉。
一、重視演示實驗教學，營造學生學習化學的濃厚氛圍
俗話說：興趣是最好的老師。農牧區的初中生，大都懷著一顆好奇心來聽化學課的。尤其對新教材中色彩斑斕的圖片、教師手中的實驗器材充滿神奇與幻想。怎樣把這種好奇轉變成興趣，把這種興趣轉變成學習化學的積極性，并使之自覺、持久？這就要求教師精心準備好每一堂課，準備好每一個高質量的演示實驗。
演示實驗教學是學生觀察化學現象、啟迪學生思維、模仿教師操作的有效途徑。在實驗教學的實施過程中，實驗教師的作用至關重要。實驗教師要做到不厭其煩、細致周到。既要發揮好現有器材的作用，又要根據教學需要動手制作一些適于教學的簡易器材，為學生創設適宜輕松的教學環境。如：在光的直線傳播一節，教師可制作小孔成像簡易裝置來演示。不僅調動學生學習的積極主動性，實現教學過程的最優化，而且最大地發揮實驗教學的教育教學功能，促進學生主體的全面發展。
當然，教師在實驗演示時，教師的操作要規范準確，在學生心目中樹立好榜樣；其次，要求學生明確實驗目標，讓學生全身心的投入實驗情景之中；最后，做好觀察與記錄，養成積極思考勇于探索的習慣。
二、重視分組實驗教學，著力培養學生自主探究能力
新課程最大的靚點在于：基本的化學定律和規律都是建立在學生分組實驗探究過程之中，即重視知識獲得的過程性。一般來說，學生對實驗探究課的興趣是很濃厚的，學生探究積極性很高，這就要求教師付出大量的心血。既要做好實驗前的準備工作，如器材裝置的檢查調試、各小組優差生以及男女生的比例搭配、實驗方案的設計等等，又要做好實驗過程中的指導協調工作，在既定的時間內有理有序的完成實驗任務，使實驗器材發揮應有的效能。
通過實驗探究活動，不僅讓學生明確操作的程序，便于感知獲得知識的目標，而且要讓學生親歷獲得知識的全過程，使實驗探究的過程成為學生再發現的創新過程。讓每一位學生在動手中觀察思考、討論分析、推理判斷，自己去發現問題、解決問題，最終得出必然的結論。只要我們充分抓住學生的探究欲望和興趣，合理地組織實驗探究，學生的探究實驗就會取得意想不到的效果。如果教師撇開相應的實驗設備，依靠單純的講解說明，不僅淡化學生對知識生成過程的認識理解，學生對教師空洞的說教會產生懷疑，缺乏興趣，不利于學生知識的理解掌握，嚴重阻礙學生思維的發展，這也已經成為制約我縣化學教學成績提高的主要原因。
三、開展實驗制作競賽活動，培養學生知識運用的能力
教師不僅要努力成為學生學習的促進者、組織者和引導者，而且要爭科學、學科學、用科學的典范。結合教學實例，教師要有意識有策略的進行制作維修等活動。如：空氣壓縮引火儀中活塞氣密性的檢查保養；幫助學生解決語音復讀機簡單故障；對教室內節能日光燈的維修（大多為紙介電容擊穿）；學生損壞充電手燈的維修；用發光二極管、手機鋰電池、廢棄小家電上扯解的鎮流濾波電路板組裝高性能大容量“手燈”——不僅豐富了教師的業余文化生活，促進教師專業化水平的提高，而且為學生自主創新意識的形成和實踐能力培養樹立了很好的典范。
學生的模仿與探索行動就是在教師的言行中得到熏陶、啟迪和鍛煉，在充滿感激與贊賞的信念中加強與提升自我，這便是教師最終的教育目的。作為實驗教師，要通過自身的人格魅力和實踐活動感染學生、影響學生。結合教學進度，有目的有計劃開展“小制作”、“小發明”等競賽活動，讓“探究——發現——創造”的教學模式得以實踐。如：學過電壓一節后，讓學生就地取材制作“土豆電池”（教材為水果電池）；學過浮力的應用后制作潛水艇模型；學過光的反射后制作潛望鏡——學生在動手制作過程中，對化學規律及其蘊含的思想有了新的更為深刻的認識，學生的思想與靈魂進一步得到歷練。學生在潛移默化中逐步養成愛科學、學科學、用科學的良好品質，這一行為習慣必將伴隨學生整個人生，終生受益。
四、發揮媒體替代功能 培養學生的創新思維能力
第7篇：高質量教育教學范文
關鍵詞: 高職高專 英語教學質量 提高方法
隨著社會技術不斷進步,市場經濟日益完善和健全的進程中,社會對人才的需求發生了巨大的變化,綜合素質、實用技能、英語能力等一些與現代化生產聯系緊密的要素,成了用人單位衡量人才的首選標準,尤其是針對國外先進生產設備、先進生產工藝的應用等方面,英語知識表現得尤其重要。因此職業技術學院中英語教學的地位已經越來越突出。
學校改制升格為職業技術學院,英語教學的對象主要有兩種,一是普通高中畢業生,經過了正規的高考和錄取,具有一定的英語基礎和知識,但整體水平不高;二是從中專、技校、職業高中升入高職高專的學生。這部分學生在初中階段學過三年英語,但英語基礎普遍較差,學生從心理上懼怕甚至討厭英語學習、心理壓力大、口語表達能力差、傳統的灌輸教學方式,以及枯燥的英語教學環境等問題的存在嚴重地影響了職業英語的教學質量,影響了職業技術人才的培養。英語教學中存在的問題,在一定程度上影響和制約了職業教育的發展。對于職業技術教育英語教學中存在的問題,只有從根本上處理好學校、教師、學生三者在職業教育中的各自作用,才能搞好職業教育英語教學。下面我就談談對上述問題的看法。
一、學校應從長遠目標出發,轉變理念,解放思想
目前有很多職業院校是由中專、中技或其他院校升格的,英語教學的基礎設施相對落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠,基礎設施建設處于停滯不前的狀態,導致英語教學基礎設施無法滿足新的辦學理念的需求,從而影響了英語教學質量和教學水平。隨著辦學規模的擴大和學生人數的增加,師資隊伍表現無法完成現有的英語教學任務,而且許多英語教師在教育觀念上存在錯位和偏差,對高職英語教學的基本特征及特殊性認識不足,難以適應高職英語教學。
職業學校首先應從長遠目標出發,始終把突出教學中心地位、努力提高教學質量作為工作重點,在質量中求效益,在效益中上規模,使之相互促進,協調發展,在社會上樹立良好的信譽,讓社會理解、認識和關心職業教育,為職業教育的良性發展創造有利的外部環境。同時,要立足現有條件,提高其教育教學質量,在實踐中正確處理規模、質量、效益的關系。其次,職業技術院校要不斷引進既有實踐能力又有較高理論水平的高素質教學人才來充實師資隊伍,完善合理師資結構。教師必須定期加強實習鍛煉,熟悉最新的市場信息。各院校應鼓勵英語教師做外銷員、商務師、導游、翻譯,或提供教師繼續學習、深造的機會,提高教師的整體素質,適應學校的教學要求。另外,學校要嚴格教師隊伍管理,制定相應的教師管理條例,采取激勵機制,獎罰分明,對優秀教師進行獎勵,平庸不稱職者給予批評、教育、緩聘或低聘。
二、教師應從學生基礎出發,端正認識,解放思想
教師是教學活動的教育者、領導者和組織者,在教學中占主導地位。高水平的師資隊伍是高質量教學效果的保證。職業學校英語教師必須解放思想,立足于學生的基礎,改變教師獨占講臺“滿堂灌”的做法,增強教學的趣味性,創設活潑的課堂氣氛,創造民主開放的教學局面,將教學過程視為師生共享經驗的過程。大教育家蘇霍姆林斯基曾經說過,“學校里的學習并不意味著機械地把知識從一個頭腦轉移到另一個頭腦里去,而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸”。心靈的接觸與交往,可以縮短師生之間的空間和心理距離,產生師生之間友好、親近、共鳴、信賴的效應。課改要求教師必須從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色轉變。作為教育組織者、促進者的教師,應該以學生為主體,充分啟發和調動學生積極參與教學活動,引導學生研究問題、分析問題、解決問題,以提高學生的認知興趣和求知欲望。同時教師給予適當的點撥,多研究、多討論、多交流,甚至是有機會時多合作。只有如此,教師這個組織者、促進者才能在新課改中發揮自己的作用,用自身的創新意識、思維、能力等積極因素感染、帶動學生意識的形成,逐步培養學生的創新意識。
三、學生應從現實需要出發,增強積極性,樂于學習
孔子有言:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”這就是說,對于學識,懂得它的人比不上喜歡它的人,喜歡它的人比不上以它為樂的人。英語是一門特殊學科,培養和提高學生學習英語的興趣,激發他們的積極性就顯得至關重要。
隨著社會技術不斷進步,市場經濟日益完善和健全的進程中,尤其是加入世貿組織后的中國,社會對人才的需求發生了巨大的變化,英語應用范圍會更加廣泛,國際會議、貿易、文化科技、旅游事業等都離不開英語。無論是從我國社會主義建設的需要,還是從個人的前途來看,學習英語都是十分必要的。由此教師應使學生明確學習目的,激發他們一心要學好英語的決心。不但針對現實需要,激發學生學習英語的興趣,而且在教學過程中要及時鼓勵,增強學生學習英語的興趣。在教學中,我時刻注意給學生以鼓勵,抓住學生身上的閃光點進行表揚,從而激發學生的學習激情,使他們看到希望,從而樹立起奮進的信心。學生的英語程度參差不齊,教師對后進生的態度尤其要慎重,切忌傷害學生的自尊心、自信心。對后進生不能放棄對他們的努力,要幫助他們分析存在的問題,及時訂正,努力尋找他們的閃光點給予鼓勵,幫助他們樹立信心,使他們輕松地面對英語學習,從而保持學習的積極性。對待后進生,還要經常讓他們有表現的機會,哪怕有一丁點的進步也要給予表揚、鼓勵。學生并不是單純地追求表揚,而是往往把老師的表揚看成對自己的關注和重視,從而激發繼續向上的動力。學生進步了,對老師的感情也深了。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松,表現出愿意配合老師的教學,使教與學的活動得到良好開展。這樣久而久之,學生學習英語的興趣自然就增強了。
綜上所述,職業英語教學有其獨特的特點,就是要在學校的大力支持下,教師在英語教學中注重基礎知識講解,使學生打好基礎,在打好基礎的前提下,繼而全面提高學生的英語實際運用水平。學生應從現實需要出發,努力培養自己學習英語的興趣,調動學習英語的主動性和積極性。從學校、教師、學生三面入手,一定能培養出適應社會需要的綜合素質強、技術能力硬的職業學生。
參考文獻:
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[2]李秉德.教學論[M].北京:人民教育出版社,2000.
第8篇：高質量教育教學范文
高等醫學 精英教育 教學質量
我國高等教育已經從精英教育邁入大眾化教育時代。特別是近幾年來，我國高等教育面臨著高等教育適學人口減少，教育培養成本加大，高等院校增設、升格等導致競爭加劇，給高等教育發展帶來了新的機遇和挑戰。高等院校已經由規模擴張為主轉向以內涵發展為主，教育教學質量已成為決定高校、特別是獨立學院生存發展的關鍵，已成為社會、家長、學生選校、選專業的重要因素。
本文以昆醫海源學院為例，探討提升高等醫學“精英教育”教育教學質量的一些路徑。
一、竭力改善辦學條件
在昆明醫科大學和昆明富達發展實業集團及海源學院董事會的領導、支持、幫助下，海源學院依托昆醫的品牌、優質教育教學資源和黨政管理，得益富達集團的大力建設，已走過了12年的辦學歷程。
海源學院現擁有昆明市嵩明“楊林校區”和高新開發區“高新校區”兩個校區（“一院兩區”），“楊林校區”為主校區。兩校區已投入使用的辦學用地698.2畝，建筑面積29萬多平方米；擁有圖書館大樓、科技實驗大樓、容納5000余人的多功能“文化藝術中心”和校園網、計算機室、電子閱覽室、100多間多媒體教室、兩塊塑膠田徑場等一系列現代化教育教學設施。
學院建立了相對獨立的教學組織管理體系和比較完善的院、系（專業）、室（教研室、實驗室）教學組織系統。設有一館（圖書館）、兩部（人文社科部、基礎醫學教學部）、八系十四專業（臨床一系、臨床二系、臨床三系、護理系、口腔系、藥學系、公衛系、文理系等），擁有13個公共課教研室、13個基礎醫學教研室、11個專業綜合教研室，17個實驗室；教學科研儀器設備總值3640萬元，生均5250元；共享昆明醫科大學16個專業、10所附屬醫院、40多所教學醫院、實習醫院、實習基地優質的教學資源，并擁有海源學院附屬醫院――石林天奇醫院、省婦幼保健院、省健教所等多個實踐教學基地。
學院設有十四個本科專業，涵蓋了醫學、理學、管理學、文學、教育學等5個學科。其中，臨床醫學、護理學、藥學、口腔醫學專業為省級特色專業。學院在全國31個省、市、自治區招生，現有全日制本科學生7363人。
二、突出營造濃厚的“以教學為中心，以人才培養為根本”的辦學工作文化氛圍
校園文化是作為一種環境教育力量，具有辦學及其教育價值的導向、熏陶、凝聚、激勵、認識整合等功能，對學生成長成材具有重要的潛移默化的影響。海源學院建院以來就高度重視校園文化的建設。尊師重教、熱愛學生，倡導“公道、正派、正氣、務實、敬業、勤奮、追求卓越”的作風，努力讓師生員工在主流社會價值導向和舒暢愉快的人員“生態環境”中工作、學習、生活。
11年來，學院通過“制式化”的校園文化建設，堅持并加強《海源學院簡報》、校園廣播站、校園網和各類宣傳櫥窗、視覺標識系統的建設，有序開展豐富多彩的學術報告、政治理論講座、文化體育活動、社會實踐活動，塑造“海納百川，博極醫源”的校園精神，營造濃厚的高等醫學院校文化氛圍。
文化建設中尤其注重尊師重教文化的點滴具體養成。學院從大一新生入學教育起就不斷教導學生尊師長、有禮貌，“要從見到老師就主動喊老師好！從上課排山倒海般地喊老師好，下課整齊地喊老師再見”做起；不斷培育“學生尊重老師，老師喜愛學生”的優良師生關系。
全院“以教學為中心”，不斷倡導黨政工團學各部門學習教學、研究教學、關心教學、支持教學、服務教學；經常強調“不為教學操心的院、系領導，不能算好領導！”日常工作中叫響：教學工作是“推上坡車”，“不推即滑”！旨在不斷地“推”教師，“推”學生！
三、“推教師”：以教師為辦學第一資源，加強師資隊伍建設，凸現教學工作中“以教師為主導”
院校教育中，教師承擔著組織教學、培育人品、教授知識、帶訓技能等不可替代的重任。所以，教學必須“以教師為主導”！這就要求不斷加強師資建設、提升師資水平。
三本院校的教師多是“爺爺奶奶帶著一群孫子孫女”，普遍存在著數量不足、質量急需提升、隊伍不穩定等問題。如海源學院有專職專任教師222人，占全院專職專任教職工數的55%。其中20～30歲的154人，占69.4%；31～40歲的42人，占18.9%（40歲以下的占88.3%）；41～50歲的7人，占3.2%；51～60歲的6人，占2.7%；60歲以上的13人，占5.9%。
根據學院的特點和實際，采取了如下主要措施：退休的趕快請來！年輕的抓緊招來！社會的主動聘來！
（一）積極遴選優質教師。學院積極面向社會招聘專職專任教師，碩士及以上學位者、有工作經驗者優先。同時，面向合作辦學單位聘任了1300多兼職專任教師。教學指導委員會每學期分兩批組織專職專任青年教師試講，一般是7名及以上專家評委，2/3評委通過者才可以上課。
（二）切實開展師資培養。學院建立了青年教師三年師資培養制度、骨干教師評選制度、講課（實驗技能）比賽制度、科研獎勵制度等，設立了師培、科研、進修學習、在職攻讀碩士、博士學位等專項經費（在職獲得碩士學位一次性補助學費2萬元，在職獲得博士學位一次性補助學費3.5萬元），有力地促進了師培和師資水平的不斷提高。
（三）堅持開展集體教研教改活動。學院每兩年各組織青年教師、實驗技術人員“課堂教學比賽”“實驗技能比賽”1次。教學及教研教改的成績與分配、表彰獎勵、晉升掛鉤。各教學部、系（專業）、教研室、實驗室，按學院要求，每月均組織教師開展教研活動，認真研究教學理論和方法，經常備課、說課、試講等，并根據專家、領導、學生反饋回來的信息不斷地精選教學內容、改進教學方法和教學手段，優化教學重點和難點的講授，努力提高課堂教學質量。
（四）強化教學過程監管
我們堅信：只有過程的高質量，才會有成果的高質量。
1.抓教學的主陣地：課堂教學。長期堅持了教研室、系、院三級領導、教指委專家教授聽課制度和每月學生評教制度，制作了規范、統一的聽課表。聽課意見、建議和學生的意見，原汁原味及時反饋給任課教師，促進教師不斷研究和改進教學。
2.實行了課后基本作業量制度。為保持一定的學業壓力，“拉動”低年級學生課后上自習，學院規定公共課、醫學基礎課各門課程，每月至少各布置兩次課后作業，教師必須認真批閱并計入“教學基本工作量”，既有效促進了學生上晚自習，又促進教師及時了解“教與學”的情況。
3.有量、有質的要求，抓好實驗課、見習、畢業實習等主要實踐教學環節。學院對各實驗課編寫了實驗教學大綱，完善了基本實驗內容（教學實驗項目設置及次數）的設計，對各實驗室課有了基本的內容、次數和質量要求；對非醫學類專業的學生專門安排時間，提前安排學生到醫院、藥廠、衛生管理部門、疾控中心、醫保機構、醫藥研發銷售企業單位等參觀、學習，擴大學生的視野，超前增強理論知識和感性認識的結合，并撰寫見習報告，計入學分；畢業實習有專門的“畢業實習規程”，如要求每位醫學專業學生完成規定數量的“病種”和“操作”次數，嚴格各科目實習輪轉和出科考試（政治思想、理論、技能操作等），定期組織大小講課、講座、教學查房、病案分析，并經常組織專家教授到各醫院巡查、指導等。
（五）嚴格考試，認真分析考試成績，查找“教與學”的問題
1.堅持期中考。一些高校早已不進行期中考了，我們認為針對“三本學生”，堅持期中考，“敲打”一下，促進學生“經常抱佛腳”，總比“從來不燒香”好的多。所以，海源學院一直堅持期中考試。考后，組織專家教師對學生考試情況質量分析，及時組織召開全院師生座談會，師生面對面交流，互相開展批評與自我批評，很有利增進師生了解，促進教學相長。
2.堅持期末考試后教學分析制度。各課程期末考試后，均認真組織專家教授和教師對期末考試情況進行分析研究，向教務部和教學指導委員會寫出分析報告。
四、“推學生”：以學生為中心，以加強學風建設為基點，突出“自覺、刻苦、堅韌、誠實”學習習慣的“教育和養成”
辦學，以教學為中心；教學，以學生為中心。
“教與學”是教學工作不可偏廢的兩個重要方面，相輔相成，必須“兩手都要硬”；只有教師的熱心，沒有學生的用心，何談不斷提高教學質量！
毋庸諱言，三本醫學生與“一本”“二本”的學生是有較大差距的。這個差距不僅是表現在“高考”分數少幾十分至百多分的差距上，更重要的是一種“自覺、刻苦、堅韌”的學習習慣的較大差距。因此，我院一直強調：學生思想政治教育和管理的功夫，首先要體現在學生學風上；要圍繞學風，抓教育、抓管理、抓良好學習習慣的點滴養成。
針對當代青年學生，尤其是90后三本醫學生的實際，我院著重：
抓教育：促進學生認識、醒悟學習的意義，激起內心的學習愿景。
養習慣：創建集體學習行為和規章紀律約束的外界影響和壓力。
行措施：學習表現、成績與助困、評優、入黨、提干、入選社團、就業推薦掛鉤，學習不好的學生不能評選優秀學生；各學習階段篩選進入。
（一）抓三早（早起、早操、早讀）培養良好的學習、生活習慣。多年來，院學生工作部和團委、各系學辦和黨、團總支、值班輔導員，按學院要求每天檢查“三早”情況，促進學生養成早起、早操、早讀的好習慣，起到了較好的成效。
（二）查上課、查晚自習。海源學院建立了教務部、學工部、系學辦每月至少兩次隨機抽查學生上課和輔導員（班主任）每晚抽查學生上晚自習的制度，并把抽查書面記錄全院傳閱，對曠課學生進行全院通報批評，對到課率低的班主任進行“約談”，促進了各系、各專業、各班主任加強學生管理，督促廣大學生養成按時上課、上自習的良好習慣。
（三）注重發揮學生家長的作用，共同促進學生刻苦上進
家長最關心孩子，學生也最聽家長的話。學院注重發揮學生家長在教育中的作用，規定班主任（輔導員）定期電話聯系家長，每學期給家長一封信，向家長報告學生的各科成績、思想表現和政治進步等，保持與學生家長的溝通與聯系，聽取他們對學院的意見和建議，增進學生家長對學院的認同、理解和情感，促其關心和督促學生學習。新生報到時，邀請新生家長參加新生開學典禮和入學教育，參觀校園、教室、宿舍、食堂、實驗室、圖書館、運動場等教育教學設施和環境；邀請家長參加表彰大會和畢業典禮。對于成績較差或者嚴重違紀的學生，由班主任及時與學生家長溝通，共同尋找幫助學生的健康成長的辦法；學生延長學制、畢業實習等大事注意聽取家長意見等，構建了“教師、學生、家長”三位一體的教育機制。
（四）維護高等醫學“精英教育”聲譽，學籍管理中嚴格實行“各學習階段篩選制”
1.擇優轉專業。通過高考招生進校后，不少學生及家長“熱衷轉專業”。學院因勢利導，努力把學生轉專業的希望轉化成刻苦學習的動力。在省教育廳幫助下，學院實行，新生入校就讀一年后，考試成績平均在85分及以上者，可申請轉專業。
2.公共課、基礎課補考后“掛科太多”，不能進入臨床及專業課學習。學院主校區遷楊林后，高新校區用作臨床及專業教學，學院據此實行了兩段式教學組織管理體制。各專業在楊林校區學習公共課、基礎課2學年左右后，再到高新校區學習、見習和畢業實習。學院就勢規定：公共課、醫學基礎課，期末考及補考后，仍有3科及以上不及格者，暫不進入高新校區學習，留在楊林校區重新學習。掛科降至2科及以下，才可以進入高新校區學習。
3.臨床暨專業課補考后“掛科太多”，不能進入畢業實習。臨床暨專業課，期末考及補考后，仍有3科及以上不及格者，暫不進入畢業實習，留在高新校區重新學習。掛科降至2科及以下，才可以進入畢業實習。
4.畢業實習、畢業考、畢業論文不合格者，暫不能畢業。
五、取得的初步成效
很多學識和技藝的成就取得，多不在于有多少“高新”的舉措，更在于對教育規律中重要基本點的堅守、平凡地不斷重復與改進、持之以恒地努力！
經學院長期堅持從“教與學”兩大方面各關鍵環節上，重過程，抓具體的一系列認真管理，加之學院多年來不懈開展黨建、思想政治教育和校園文化、科技及社會實踐活動、就業指導等，有力地保障了學院教育質量和水平，人才培養取得了較好的成效：
（一）在已畢業的七屆5362名學生中，有1900多名學生在海源學院光榮入黨，占畢業生的35.4%以上。
第9篇：高質量教育教學范文
關鍵詞：提高中職教學質量 人民滿意 中職教育
中圖分類號：G718.2 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.077
由于當前的教育體制的約束，人才考核選拔機制的相對模式化，職業學校招生在經過2004年以來幾年的回暖之后，又重新陷入了困境，生源質量越來越差。各層次教育都是在“應試教育”指揮棒的驅使下，層層選拔。許多學生和家長寧可花擇校費去讀普高，也不愿意去讀有免學費和國家資助的職業學校。經過層層篩選，職業學校幾近變成“普教失敗者的收容所”、“學困生的集中營”。教學、管理難度相當大，每一個學生都是一個特殊的案例。很多教師在這里工作非常盡職盡責，但找不到成就感。這些學生在普通教學中是失敗者，但來到職業學校并沒有找回信心。這也是職業教育不能吸引更多學生的原因所在。
針對中職學校的教育現狀，切實提高中職教學質量，辦人民滿意的中職教育迫在眉睫。筆者認為很有必要在以下三方面尋求某些突破。
1 轉變觀念，樹立服務意識
思想是行動的先導。要想切實提高中職教學質量，首先要轉變觀念。包括改變社會的觀念、教師的觀念、家長的觀念和學生的觀念。
1.1 改變教師觀念，拋開師道尊嚴，提高服務意識
現在的中職學生生活在較優越的環境之下，缺乏吃苦耐勞的鍛煉環境，很多學生沉溺于網絡，以至于成為普通教育的“失敗者”。無論從個人品格、還是文化基礎，都需要進一步提高和加強。正是因為生源有如此多的缺陷，才對我們職業教育工作者提出更高的要求。首先教師要放下架子，以平等的態度對待學生，縮短相互間的距離，與他們交朋友，然后施以相應的教育措施，才能達到教育的目的。
職業教育的現在實際情況是：不是學生想來求學，而是國家為提高國民素質、培養合格的一線技術工人花錢資助鼓勵學生來學的（學生學費全免、每月拿150元生活補助），我們教師是國家聘用的教育工作者，拿著國家的工資來教育學生。所以我們教師是服務者，教書育人是我們的職責，有義務幫助學生完成學業。
1.2 樹立終身教育觀，培養學生可持續發展能力
教師在教學過程中，不能簡單地認為只要將文化知識或專業技能教給學生就行了，還要培養學生的可持續發展能力，特別是通用能力（分析判斷、人際交往、工作態度）的培養，全面提高學生的綜合素質，讓他們將來走上社會具有更強的適應能力。“授之以魚不如授之以漁”。
1.3 樹立質量觀
1.3.1 一切以提高教學質量為中心
中職教育的培養目標是：培養與我國社會主義現代化建設要求相適應，德、智、體、美全面發展，具有綜合職業能力，在生產、服務一線工作的高素質勞動者和技能型人才。他們應當熱愛社會主義祖國，能夠將實現自身價值與服務祖國人民結合起來；具有基本的科學文化素養、繼續學習的能力和創新精神；具有良好的職業道德，掌握必要的文化基礎知識、專業知識和比較熟練的職業技能，具有較強的就業能力和一定的創業能力；具有健康的身體和心理；具有基本的欣賞美和創造美的能力。一切以提高教學質量為中心，就是要圍繞中職培養目標，嚴格落實大綱和課程標準，“開齊開足”相關專業課程，把“傳授知識與培養能力”有效結合，創造性地開展工作。沒有教學質量第一的觀念，職業教育就是失敗的教育，就要受到生存的挑戰。
1.3.2 突出學生在學習中主體地位
突出學生主體地位，一是要在整個學校管理中樹立“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的觀念；二是要在整個教學過程中，通過教法改革和創新，突出學生的主體地位。讓學生在課堂里動起來，“教、學、做”合一。
2 加強師資隊伍建設，提高教育教學質量
2.1 中職學校教師隊伍現狀及存在的問題
由于我國職業教育的起步比較晚，且很多職業學校是普教類學校臨時轉型而成。專業課教師相對缺乏，實踐操作水平不高，部分專業課教師是由文化課教師轉崗培訓兼任的，不能體現“師高弟子強”，令學生無法對老師產生認同感。專業課教師缺乏每年下企業實踐鍛煉的經驗，與企業實際需求相比難免滯后、脫節。同時，現有外聘的多數實習指導教師也存在諸多問題。他們大多來自生產一線，有較熟練的操作技能和一線實踐經驗，但他們沒有掌握必須的教育理論知識，不能全面培養學生。
2.2 加強中等職業學校教師隊伍建設的有效途徑
專業實訓教師隊伍缺乏，整體素質不高，文化課和專業理論課教師偏多，嚴重影響中職教學質量，使得職業教育培養的學生專業能力不突出，就業優勢不明顯（與普通中學畢業生相比），從而嚴重影響職業教育在社會上的認同感。結合中職教育的特點以及學校教師隊伍存在的問題，應該從以下幾個方面加強中職學校教師隊伍的建設。
第一，教育主管部門要采取有力措施，積極開展中職學校教師的繼續教育。
各地教育主管部門要采取有力措施，積極開展職業學校教師的繼續教育，通過各種形式，不斷提升文化課、專業課和實訓實習指導老師教師學歷層次，滿足學校自身發展的需要。
第二，學校要結合國家開展的骨干教師培訓（國家級、省級、市級），通過各種途徑積極培養專業骨干教師。
教師接受培訓的機會較少。各校要不惜血本指派專業課教師參加國家級、省級或市級骨干教師培訓。教師也要沉下心來學真本領，培訓結束后要能帶領本專業學生有效開展教學實訓和實習工作，而不是拿個合格證書、等級證書一交了之。
充分利用社會資源，與相關企業聯系，為學校教師提供實踐場所。邀請企業專家和企業管理人員、專業技術人員定期到學校舉辦培訓講座，開展技術指導。及時跟進專業技術發展方向，以適應專業變化和人才培養的需要。
3 政府和教育行政部門應營造有利環境，實施有效監督
第一，政府部門必須依法履行對教育的投入責任，切實推進職教、普教均衡發展。
政府部門要從政策上落實對中等職業學校的投入和辦學條件的完善，這是保障中職教學質量的基礎。較之普教，職教學生動手能力的培養要求政府在人力、物力和財力上需要更大的投入，才能滿足當前職業教育的切實發展需求。
第二，加強對中等職業教育的統籌管理。
政府應協調好教育部門、勞動部門以及企業、行業間的關系，理順職業教育的管理體制，營造公平的市場競爭環境。①政府和教育主管部門要根據市場要求加大對中等職業學校布局的調整力度，合理規劃辦學點，要結合當地經濟發展需求設置相關專業，搞好骨干學校和骨干專業的建設及布局調整；②落實好勞動預備制度和就業準入制度，狠抓落實與監管。任何工廠不準接受未曾接受職業教育崗前培訓的人員，讓不按規定接受職業教育的人員無工可做，無業可就。
第三，有效地實施質量監控，把好“入口關”和“出口關”。
教育主管部門通過制定年度目標管理考核體系和教學質量評估評價體系等，對學校教學質量實施有效監控。這種監控既可以對教育教學過程實施質量管理，也可以通過教學評議、教學檢查、教學水平評估、各種競賽，輔之相應的獎懲等措施，以保證中職學校教學質量和培養目標的實現。改變當前“無門檻招生”形式，變“開放式招生”為“有條件式招生”。嚴把畢業學生質量關，對完不成學業或達不到規定學分的學生延遲畢業或不予畢業。
中等職業的教育質量是一項長期而又艱巨的系統工程，教師的素質是這一系統工程中重要的環節，但不是唯一的環節。教師的綜合素質提高了，但離開了政府和教育行政主管部門的支持，教學質量也是無法提高的，正所謂巧婦難為無米之炊。只有有了相應的政策支持，加上先進的理念和科學教育教學方法，才能打造出一所高質量的精品學校，為地方經濟發展做出貢獻。
參考文獻：
[1]國家教育部.國家中長期發展規劃綱要（2012-2020）[Z].2011.
[2]安徽省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）[Z].2011.
