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關鍵詞：高中語文 現狀 必要性 策略
【中圖分類號】G633.3
一直以來，高中語文教學的效率就不能令人滿意。甚至有人說語文課是“橡皮課”，也就是說，少上一節和多上一節沒什么區別。造成這種現狀的根源在于課堂模式落后和教師教學方法不得當，課堂效率自然就難以得到保證。尤其是不少語文教師試圖以題海戰術來提高學生的考試分數，結果導致學生對學習語文缺乏最起碼的興趣。
隨著我國科教興國戰略以及人才強國戰略的不斷推進，我國教育界一直進行著革新，無論是在教學模式上還是在教學內容方面，對于傳統的教學現狀以及教學方式方法，我們應該取其精華去其糟粕，讓好的繼續，讓阻礙發展的被新形勢取代，為了適應這個社會的一系列發展，教師們在尊重學生主體地位的同時，應該充分發揮教師的引導地位， 在新課程的推廣實施中， 語文的教學改革登上了一個新的臺階。
一、教師在當前高中語文教學中的現狀
（一）由于考試指揮棒作用，教學模式沒有得到根本的改變語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學的主要目的是進一步提高學生的語文素養，為其終身學習和有個性的發展奠定基礎。而在我們的教學中，高考卻成了語文教學的終極目的。在高考指揮下，教師為考試而教，學生為了考試而學，語文教學漸漸成為了無盡無休的高考習題訓練課。雖然高考作為一種選拔性的考試，從某種意義上說也是對教學的惡意中評價和檢測， 對我們的語文教學有一定的導向作用，但是普通高中的任務不僅僅只為了升學，還要為社會各行各業輸送人才，在日常生活中應用最廣的就是應用文，二高考卻使用的少，因此，語文教學改革放不開手腳，依然將高考當做唯一培養目標。
（二）分數等同于水平
語文教學依然用一張考卷的分數來評定學生的語文水平，幾乎沒有其他的評價方式， 在現實教學中，單憑語文考試成績分局并不能完全反應出學生的語文水平，長此以往，就會給學生一個錯誤的概念：語文學不學都一樣，努力學也不一定得高分。這樣，學生對待語文學習就不重視，從而導致教學困難。
（三）語文教學即文學教學
教師把語文課當做單純的文學欣賞課，護士了高中語文課程的基礎性，表面熱鬧，學生暢所欲言，但是學生并沒有抓住什么實質的東洗，學生的閱讀和寫作能力沒有得到真正的提高。
（四）缺乏對學生思維訓練
在具體語文教學實踐中，教師以鼓勵為主的教學方式，但是缺少了對真理的追求。
二、學生在當前語文學習中的現狀
（一）漠視語文
學生對語文的學習抱無所謂的態度，常常上課想聽就聽，不想聽就不停，課后作業完成效率不高，在高考中語文成績不容易提高，因此忽略對語文科目的學習。
（二）應付老師
在高考和老師的壓力下，學生對語文的態度比冷漠型要積極些，但基本屬于應付階段，沒有明確學習目標和學習計劃，只是滿足與上課聽講，完成課后作業，并不能從學習過程中進行總計，對知識進行系統的歸納和總結，處于被動學習狀態。
（三）投機取巧
學生認為高考語文補考課本，抱著投機取巧的心思，大量做題海戰術，見題就做，對老師提出的緊扣課本、多讀文章、培養語感的要求充耳不聞。
（四）自我調試能力不強
學生偏科，重理輕文，對語文等文科科目投入較少，缺少學習熱情，在完成繁重的課業后，無暇把“語文學習要多讀書”這些自我學習的作業拋在腦后，無法融入到平時學習當中去。
三、高度重視提高高中語文教學質量的必要性
漢語作為我們的母語，無疑是最博大精深的語言之一， 然而我們的高中語文教學卻遭遇了前所未有的尷尬。 以高考為核心的考試文化遮蔽了教育的原生性目的，增加了學生學習的功利性思想。 由于學科特點的原因， 高考語文成績得高分不易， 考分差距也不是很大， 加之其它原因， 高中語文學習在學生心理的地位堪憂，語文課只能在夾縫中求生存。 因此如何提高高中語文教學質量成了高中教育工作者首要解決的問題。
四、提高高中語文教學質量的策略
（一）課前精心準備
語文教學的根本是促進學生語文素養的提高。 因此，學生的學情是教學的起點， 學生的發展是教學的落點。 在教學之前， 我們必須依據課程標準、年段要求，深入研究學生實際，只有這樣我們才能真正做到教師為學生的發展服務， 才能真正體現以學定教。同時， 教師要創造性地使用教材， 對語文教材作選擇性的取舍、補充，特別要刪掉學生和教師讀來生厭的文章，要增加進教師與學生都十分喜歡的好文章，讓語文課程充滿語文味，也要要善于從宏觀上駕馭課程， 構建自己的閱讀教學序列， 寫作教學系列。 要高度重視對與課文有關的知識和資料的收集、儲備、整理和提煉。
（二）創設優美的課堂意境，激發學習興趣
創造詩意的情趣氛圍吸引學生參與語文課堂的先決條件，是讓學生產生學習期待的必需，這種情境驅動是提高課堂效率的前提。一節語文課學生只有在和諧詩化的氛圍中才能產生身心的愉悅和學習的沖動，才能享受成功的喜悅，所以語文教師要特別要注意在語文課堂上創設情境體驗的互動平臺，讓學生在詩意的氛圍中輕松快樂有興味地學習。
（三）創設民主、和諧的課堂教學環境
新課程理念指出“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲。”語文教學過程中要充分發揚民主教學思想，讓學生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學的民主程度越高，學生自覺學習的熱情就越高，課堂教學的效率也就越高。
（四）提高學生的學習方式，提高學生參與教學全過程的程度
一、轉變教學觀念
傳統體育教學過分強調教師的主導作用，從而忽略學生的主體作用，其表現就是教師“牽著學生的鼻子走”，學生始終處于被動地位，只會跟著教師后面進行模仿練習。這種舊的體育教學觀，不利于新型人才的培養。
因此，在體育教學改革中，首先應當轉變教師舊的教學指導思想，變被動式教學為主動式教學。主動式教學，就是教師的主導作用與學生的主體作用都能得到充分發揮，學生由消極被動變為積極主動。只有教師轉變了舊的教學觀念，學生的積極性才能充分調動起來，成為課堂的主人，才能真正學到體育的技能技術，并能掌握科學鍛煉身體的方法，使之受益終身。因此教學評價互動多維：新“體育與健康課程標準”下的體育的目的在于培養學生的身體素質和興趣，教師不強迫學生去完成一些枯燥無味的練習，練習中根據學生的不同素質和能力，進行分層教學，安排不同的教材內容，注重練習過程和興趣，情感和體驗，教師上課更具有針對性。如排球選項教學，排球是集體配合非常強的項目，老師在課堂中有意識地培養學生們的相互合作練習，探究性學習的氣氛。又如分組熱身游戲比賽，二人，三人，多人一組的相互練習，教學比賽等，同時在課中教師給學生更多空間自由選擇發揮。體育課成績的評價也有原來的教師一人評價，改變為多人評價（學生自評，互評，師評等），大大提高了學生練習的積極性，主動性，提高了教學效果。
二、上有生命的體育課
我們的學生就象是一顆種子，具有強大的生命力和巨大的發展潛力，能夠自我適應環境、抵抗挫折，但又很脆弱。心智發展從幼稚到逐漸成熟需要我們的幫助、引導、表揚、激勵、批評，這些對于正在成長的學生來說是非常重要的。體育教學活動包含合作、競爭、尊重、悅納、守則、寬容、挫折、成功等等，體育學習具有很強的社會交往性，要把體育的魅力與學生的生命活動需要巧妙結合，充分挖掘勝負、懸念、展示這3個體育魅力要素，調動學生的生命意識、生命激情，讓學生的感官和心靈都活躍起來，通過體育表達對生命的關注。
三、培養小學生愛好體育運動的情感
傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在小學體育教學中，應當讓學生在教學和游戲過程中接受情感教育，做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須充分挖掘教材和游戲中的情感教育因素，在制定教學目標的同時制定出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合點。讓學生從中體會到體育鍛煉的重要性和必要性，從而激發學生學習體育的興趣和對體育課的情感，培養學生嚴肅認真，尊重事實的態度和為贏得榮譽而刻苦鍛煉的決心。
四、營造師生關系融洽的教學環境
師生關系融洽、課堂氣氛和諧，學生的學習興趣便油然而生。在小學體育教學實踐中發現，愛玩是小學生的天性。但是，教材搭配不當、教師備課不認真、沒有引起學生興趣的游戲和充分的活動空間等都是影響學生學習體育積極性的主要因素。這些因素能造成學生情緒低落，而情緒低落往往導致傷害事故頻頻發生。教師要積極引導和鼓勵，使學生集中精神，仔細揣摩動作要領，鼓起勇氣和信心去完成所學動作。同時，教師要學會和學生融為一體，和他們一起做游戲。在玩中學，在玩中練，使學生在愉悅的學習氛圍中學習，在和諧的教學環境中鍛煉，把體育課上活，學生才會喜歡體育課。
五、讓課堂充滿快樂
（一）充分運動的快樂
體育課以身體練習為主，在身體練習過程中機體要承受一定運動負荷，機體會產生一系列的生理變化。如全身的新陳代謝加快，廢物經過呼吸和汗液加速排出，各個器官和肢體都得到活動，左右腦半球的興奮和抑制得到平衡……因此，教師要合理安排運動負荷，使學生體會到運動后周身爽快、舒暢的感覺，同時達到放松心情、調整情緒的目的，使學生體會到體育的獨特魅力。
（二）充分學習的快樂
人天生存在著發展需求，在認知方面，就是求知欲，學生的求知欲得到滿足是相當快樂的事情。在體育課中，我們可以合理安排豐富多樣的教學內容，讓學生體驗不同運動項目帶來的不同體驗，滿足他們好奇、探究、體驗的心理。在同一內容的教學中要體現出動作的難度、熟練度和質量的提高，使學生體會到運動技能提高的快樂。
（三）充分交流的快樂
一、明確實施教學方法的準則
教學過程中必須遵循一定的準則，這樣的教學才具有目的性和規范性：
1.激發學習動機
首先，以所學專業的廣泛應用和重要作用，激發學員的學習熱情。其次，以我國在該領域的卓越成就，激發學習動機。此外，教員還可以在教學過程中，根據教學的內容，選用生動靈活、貼近學員生活的教育方法引起學員的興趣，使學員產生強烈的求知欲。
2.鍛煉學習意志
心理學家認為：“意志在克服困難中表現，在受挫折、克服困難中發展，困難是培養學員意志的‘磨刀石’。”因此，教學中要經常給學員安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中解決問題。
3.養成良好的學習習慣
（1）針對不同層次的學員提出不同的要求；（2）反復訓練，持之以恒；（3）樹立榜樣，激發自覺性；（4）評價表揚，鼓勵發展。
二、靈活進行課堂教學設計
教學設計具有很強的理論性，也具有較強的實踐性。作為教員，既要學習教學設計的理論，還要掌握教學設計的基本方法，靈活進行課堂教學設計。
1.認真分析課程標準
課程標準是講課的依據，也是教學設計的依據。只有把課程標準分析透徹，教學設計才不會偏離正確的方向。
2.優化教學設計內容
教學內容的設計是整個教學設計的核心，也是教學工作成敗的關鍵。教學內容要奠定基礎知識，突出基本理論，培養基本技能。除此之外，要靈活補充新知識、新信息，充分挖掘教材的深度，促進學員智力水平的提升。
三、最大限度地挖掘學員的學習能力
課堂上學員是學習的主體，新課程標準下必須教會學員如何學習，掌握正確的學習方法，最大限度地挖掘學員的學習潛力。
1.根據學員實際，分層次授課
由于學員的基礎不同，同一班級的學員在學習上存在明顯的差異。根據不同學員的實際情況，分層次備課，使教學內容與學員的實際相適應。
2.增強學員學習專業知識的自信心
當學員學習效果及成績不理想時，教員要及時與學員交流談心，幫助其調整情緒，樹立自信心。個別談話、面批作業和講評試卷等方式都是讓學員獲得成就感、自信心的有效方法。
3.注意指導學員改進學習方法
首先是指導學員聽好課，認真做好課堂筆記，課堂上思維要與教員同步。其次要指導學員學會從錯誤中學習，認真分析錯誤原因。最后要指導學員制定好學習計劃，并督促其有效地落實，這是取得好成績的保證。
四、正確進行教學反思
提高教學質量要求教員必須進行教學反思，自覺地把教學實踐作為認識對象進行全面深入的冷靜思考和總結。它是提高自身教學能力、改進教學實踐方法的有效方式。
1.反思教學行為是否達到了教學目標
完成教學活動后，教員首先要反思教學目標是否實現，這是評價教學活動是否合格的依據，也是衡量教學質量的標準。對教學活動的恰當評價可以為以后不斷改進教學活動提供對比。
2.反思教學活動是否“溝通”和“合作”
沒有溝通就不可能有教學，失去了溝通的教學是失敗的教學。新課標下成功的教學教員和學員應該是“學習共同體”，通過交流合作完成教學活動的互動，相互理解、相互接納。
【關鍵詞】高中英語 教學質量 提升建議
現代高中英語教學的過程中，教師可以明顯的發展，傳統的教學模式已經無法實現現代教育對高中英語教學的質量所提出的要求，因此在傳統的教學模式的基礎上，現代高中英語教學必須要做到推陳出新，在傳統的教學模式的基礎上進行大膽的改革和創新。只有這樣現代高中英語教學質量才能夠得到真正的提升。
培養興趣，因材施教 眾所周知，興趣是最好的老師，教學的主體是學生，所以培養學生學習英語的興趣是提高高中英語教學質量的當務之急。只有培養了學生的興趣，才可以讓他們用更加飽滿的熱情投入英語的學習中，將英語學習變成一種樂趣，做到在快樂的學習中提高英語水平，為提高英語教學質量的方法的實施做好準備。 正如“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，每個學生在學習英語過程中也應該有不同的方法。作為教師，我們應該了解每個學生的長處以及不足，并適當統計分類，對分類后的小組進行分層教學，使他們有一定程度的提高。比如，有的學生擅長記憶，我們就應該使其在記憶方面充分發揮自身的特長，同時提高其讀和聽的能力；有的學生擅長聽說，我們就應該讓他們在單詞的記憶以及閱讀方面進行相應的指點。這樣讓具有不同特長的學生進行相互交流，也可以進行互補。針對學生英語水平參差不齊的狀況，教師要做到了解學生，熟悉教材，對學生進行嚴格要求，設計不同的英語教學方法，提高其學習英語興趣，使教學質量有進一步的提高。
多措并舉，激發學生學習英語的興趣
高中生活潑好動，影響他們學習的因素更是多種多樣。相對于智力來說，興趣和愛好更能促進學生勤奮學習，它是學好英語的首要條件。因此，教師在課堂教學中要注意創設情境，給學生實踐的權利和機會，做到興趣活動育才能、培養興趣露才能、創造條件展才能，使興趣、才能、成果緊密結合在一起，讓學生置身于一個生動活潑、充滿情趣的學習氛圍中，體會用另一種語言表達的喜悅，從而激發和培養學生學習運用英語的濃厚興趣。一是教師要熱愛自己的事業和學生。要把自己對英語、對生活的愛和理解傳授給學生；要把自己最真實、最美麗、最健康、最陽光、最富有激情的東西展現給學生、感染學生，讓其產生共鳴，從而激起他們內心深處對語言、對生活的熱愛和激情，從 而轉化為學習動力。二是改革傳統的教學手段，將教材所設置的情景生動形象地表現出來。聲音、文字、圖像等直觀手段，可以化靜為動，化難為易，調動學生積極性，使其在具有游戲性、趣味性、探索性、競爭性等各種活動中獲得樂趣，增長知識。三是對學生進行成功教育，激發他們的學習興趣。心理學家研究表明，一個人只要體驗過一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念和力量。教師要充分利用學生的成功愿望，在課堂教學中爭取讓每個學生都能得到成功的體驗，使每個學生快樂地學習。
與時俱進，不斷利用新技術提高教學效率 所謂新技術主要是信息技術。近年來，IT技術的迅速發展，引起了教育的極大變革。在當今信息時代，光靠在課堂上學得課本知識是不夠的，光靠課堂上老師的灌輸也是遠遠不行的。利用IT技術改革傳統的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發展的必然趨勢。多媒體技術、網絡技術的普及為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環境中，讓學生在一定的語言環境中去領悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略?！动偪窭铌栍⒄Z》，《金山單詞通》，《英語聽力通》，《輕輕松松學口語》，《英語口型教師》等一系列優秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦甚至可以自學而獲取成功。老師在英語教學中要適時做好指導和推薦工作。
注重培養學生的學習習慣，教導學生學習方法 剛步入高中的學生，雖然通過初中三年的英語訓練，能夠掌握一定的詞匯和語法等基礎知識，但是大部分的學生仍然存在自學能力差的特點。大部分的學生主要是被動地學習英語，教師教什么，自己就學什么，學習方法也很簡單，就是教師安排做什么，自己就跟著做什么，這不利于達成新課改中提出的學生終身學習的能力。這個時期，教師要著重地教導學生學習的方法，培養學生的自學能力，并逐步養成良好的學習習慣。
培養學生學習英語的習慣。
首先，英語教師要協助學生制定切實可行的學習計劃。計劃應該包括短期目標以及學期的長期目標。其中短期的目標，要符合學生的個人實際情況，是能夠比較容易達成的。學習的長期目標，是要在學生的個人能力之上一點點的，是需要學生再多努力一下才能達成的。通過長短期目標的結合，激勵學生自主地學習英語。其次，教師要安排并指導學生進行課前的預習，讓學生逐步養成預習的習慣。學生把預習時遇到的障礙與問題標記好，在課堂上認真聽講，積極提出自己的問題，把不懂的問題徹底解決。課后，學生要及時地進行復習，把課堂上的重點知識都整理一遍，徹底消化吸收。根據計劃的安排，可以進行每周、每月的集中復習，把所學的知識都回顧一遍。再次，學生要養成每天練習英語的習慣。每天晨讀要大聲地朗讀英語，每個單詞要做到發音準確，課文要朗讀流利。每周要安排一段時間，與同學使用英語進行對話，練習英語的口語能力。
教導學生學習英語的方法。
俗話說：授之以魚不如授之以漁。高中英語教師不僅要向學生傳授英語的基礎知識，更需要教會學生學英語的方法。學生只有學會了學習的方法，才能適應終身學習的要求。首先，教師要教會學生歸納法，并鍛煉學生的歸納能力。教師可以運用舉例子的方法，從引導啟發學生開始，到學生具備獨立歸納知識的能力為止。其次是教師要教導學生學會類別法。通過橫向比較以及縱向比較，以此更加深刻地理解知識。再次是培養學生獨立的思考能力以及提問題的能力。
現代高中教育在教學的過程中不僅僅要重視對學生的知識灌輸，同時更加重要的是，在教學的過程中，教師應該以現代素質教育的要求來指導教學，同時在教學中積極地改革傳統的教學模式，找到其與現代素質教育的共通之處，而后進行整合和創新。只有這樣，現代高中英語教學的質量才能夠得到真正的提升。學生的素質發展才能夠得到真正的保證。
【參考文獻】
關鍵詞：初中英語;素質教育;教學質量中圖分類號：G633.41文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2014）16-0158-011.把握準教學目標，讀透教學大綱，深鉆教材是提高英語教學效果的關鍵
英語是學習文化科學知識，獲取世界各方面信息與進行國際交往的重要工具，在我國實行改革開放的今天，學好英語的重要性尤為突出。然而，長期以來在全國上下形成了一種固定的教學模式，教育的唯一目的就是如何提高升學率，考試成了檢測教學效果的唯一手段，教學的目標就是如何應付考試。在這樣的環境下，中學英語教學從一開始就圍繞著怎樣應付各種考試而進行教學，其結果是學生除了會考試以外，并不能真正發揮一門語言的作用。
2.更新觀念，以現代教育思想為指導，是提高英語教學效果的前提
現代教育理論提出，教育要由應試教育向素質教育轉變，要以培養學生的綜合素質為目的。在教學過程中，教師的一言一行，一舉一動，甚至一個眼神，一副表情無不反映著教師的教育教學思想，而教育教學指導思想制約著教師的教學設計，起著導向的作用。在當前教育改革的指導思想下，教師要以新世紀民族素質對人才的要求為指導，要從"三個面向"的高度，重新認識英語教學，自覺以從應試教育向素質教育轉軌的思想和素質教育的具體要求作為教學設計的向導，在教學中要著眼遠一點、深一點，抓基礎，重實效，要盡力做到使學生在語言學習中既長知識又長智慧，同時還要學會做人，使學生得到全面發展。要提高英語教學必須抓住這一前提。
3.以新課程為準則，靈活運用英語教材、優化教學內容
新課程提出要提高學生的綜合素質，重點突出"學生的整體發展是英語教學的出發點和歸結點"。教師在教學實際中，要充分把握新課程，依據現有的教學條件、學生的實際水平和具體教學上的需要，靈活把握教材，在不違背教材大綱的前提下，對教學設置內容、教學活動設計、教學方法等都可以進行適當的調整，使教材以學生為主體，最大限度地滿足學生學習英語的需要。結合新、舊教法，講解語言知識為培養學生的語言能力服務。同時在使用教材時，還要結合實際的教學目標與學生的需要、興趣、知識水平，選擇性地對教材內容進行學習。教師可以采用圖片、實物、順口溜、肢體語言、簡單有趣的故事等多種方法幫助學生把知識化難為簡，讓學生易于接受。
4.明確教學目標
英語是學習文化科學知識、獲取世界各方面信息與進行國際交往的重要工具，在我國實行改革開放的今天，學好英語的重要性尤為突出。然而，長期以來在全國上下形成了一種固定的教學模式，教育的唯一目的就是如何提高升學率，考試成了檢測教學效果的唯一手段，教學的目標就是如何應付考試。在這樣的環境下，中學英語從一開始就圍繞著怎樣應付各種考試而進行教學，其結果是學生除了會考試以外，并不能真正發揮一門語言的作用。隨著教育不斷的深入改革，現代教育理論的提出指明了教育的最終目標是要使教育從應試教育轉變為素質教育。按照素質教育的要求，對中學英語的教育，除了要使學生能通過正?？荚囈酝猓渥罱K目標是要使學生能掌握英語的聽、說、讀、寫能力，熟練運用一門語言的最大作用去更好地獲取更多的知識。為此，在進行中學英語的教學過程中，教師應根據素質教育的要求，把英語作為一門基礎課，要深入領會教學大綱的要求，并以此為依據，深鉆教材，掌握教材的特點。只有這樣，才能更好地提高英語教學效果。
5.實施激勵評價，促進深化研究
要想進一步優化初中英語教學的實效，離不開及時、恰當的評價活動，通過激勵評價不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以促進學生更加熱衷于英語學習的探究活動。
客觀有效的評價活動不僅要關注結果，更要關注過程，但是以往的評價只重結果不重過程，而且也沒有貫穿于學生學習英語活動的全過程，因此，難免會出現這樣那樣的片面性，這往往容易挫傷學生的學習英語的積極性，抑制學生個性的發展和創造潛能的發揮。為了有力配合優化初中英語教學的需要，筆者會不斷關注學生在學習英語過程中的合作精神、個人表現、探究意識等，并采取教師點評以及小組互評、全班互評的方式尋找學生的亮點，從而激發學生更加主動、更加積極地投身英語學習、激活學生的學習潛能。
6.把握教學目的
外語教學的重要目的就是培養學生掌握利用這門語言的交際能力，充分發揮語言的功能。因此外語教學的最終目的就是培養學生在聽、說、讀、寫等方面的技能，即培養學生聽得懂、說得出、看得懂、寫得來的能力，教學的特點就是聽、說、讀、寫并重，并要掌握好它們之間的關系。要遵循外語教學規律，寓思想教育于語言教學之中。中學英語教學的任務是通過基本訓練，培養學生初步運用英語進行交際的能力，在教學過程中只有遵循英語教學的規律才能有效地講解基礎知識、進行基本訓練和培養綜合能力。
7.實施激勵評價，促進深化研究
要想進一步優化初中英語教學的實效，離不開及時、恰當的評價活動，通過激勵評價不僅可以激發學生的學習興趣，而且還可以促進學生更加熱衷于英語學習的探究活動。
論文摘要 從高職英語教學現狀出發，有針對性地提出5條改進措施：提高學生英語學習的興趣，開展“補課”教學，推行教師主導、學生主體的教學模式，積極運用多媒體、網絡等現代化教學手段提高課堂教學效率，引導學生養成良好的學習習慣。
熟練掌握英語是高水平技能型人才必不可少的一種素質，高職英語教學的重要性不言而喻。但是，高職英語教學質量卻廣受爭議，許多學生反映經過幾年學習仍然聽不懂、說不出，對一些難度較大的英文文章仍讀不明白；許多教師反映在教學中費盡心思，花了很大工夫，可是學生就是學不會、不愿學，教學效果并不理想。之所以出現這種狀況，很重要的一個原因就是忽視高職英語教學實際，教學方式方法不科學。提高高職英語教學質量，必須首先認清教學對象——高職學生的實際狀況，對癥下藥，有針對性地改進教學方式。
高職學生為第五批錄取學生，除高考發揮失常等個例之外，與本科生生源相比，英語基礎相對較差，詞匯量嚴重不足，語法知識欠缺，有的學生在入學之前從未接受過系統的聽說訓練。從學習英語的態度看，高職學生學習英語的積極性普遍較低，其中理工科專業學生的積極性普遍低于文科專業學生的積極性，而且普遍存在一些急功近利的思想，看重考證（如英語等級證書、職業資格證書等），忽視英語基礎的夯實。從學習方法上看，多數學生學習習慣不是很好，學習方法缺乏科學性，甚至有不少學生寄希望于“速成英語”“捷徑英語”。此外，高職學生遭遇高考挫折之后，出現較為嚴重的自卑心理，不能很快調整心態面對新的學習生活，尤其對英語學習存在一定的畏懼心理和厭學情緒，焦慮現象普遍存在，心理壓力較大。針對學生的這一實際狀況，筆者在教學實踐中探索幾個行之有效的好辦法，學生反映比較良好。
1）把信心教育和英語重要性教育貫穿教學全過程，不斷提高學生英語學習的興趣。“興趣是最好的老師”。只有對英語有了持久的興趣和熱情，才能學好英語。如果沒有興趣，被迫學習或是急功近利都是學不好英語的。提高學生英語學習興趣，首先要幫助學生克服自卑心理，引導他們走出高考失利的陰影，告別昨天，抓住今天，樹立起學好英語的堅定信心。提高學生英語學習興趣，還要讓學生明白英語的極端重要性。告訴學生全球經濟一體化的發展趨勢，幫助他們打開視野，樹立長遠眼光和遠大理想，讓他們明白英語是學習國外先進技術必不可少的工具，是到跨國公司、外資企業就職的必備技能，是提升自身素質、攀登人生高峰的階梯，是強化自身優勢、增強職場競爭力的資本，使學生在思想上高度重視英語，在學習中倍加刻苦練習英語。
2）開展“補課”教學，增強教學的連貫性。進入高職院校學習的學生英語基礎差，這是不容回避的事實。因此，很有必要對入學時未達到標準入學水平的學生進行補課訓練。在第一學期開始的時候，可以拿出半個月的時間對初中、高中基本英語知識進行講述，從音標、語法講起，較為簡單的內容可以適當講得快一些，這樣就能夠將初中、高中和高職階段的英語有機銜接起來，使學生能夠由淺入深、循序漸進，逐漸步入英語殿堂。
3）推行教師主導、學生主體的教學模式。英語課是交際性和實踐性很強的課程，教師必須牢固樹立學生主體的意識，把課堂作為學生英語實踐活動的舞臺，突出講、練并重，教、學互動，組織學生開展豐富多彩的課堂語言實踐活動，培養他們積極的英語思維能力和綜合英語應用能力。高職學生正處于心靈發展的敏感期，在課堂上教師一定要多用鼓勵、表揚等積極、正面的評價，努力給學生營造一種受尊重、受關注、能展現自我價值的氛圍，讓學生體會到成功的快樂，積極參與到教學活動中來。
4）積極運用多媒體、網絡等現代化教學手段提高課堂教學效率。多媒體技術集聲音、圖像、文字、動畫于一體，圖文并茂，能使教學形象化、立體化，更為生動，更能調動學生學習的積極性，激發學習潛能。網絡資源的利用能極大地為學生提供課文學習所需要的教學材料和背景知識。因此，將講授知識制作成精美的課件，特別是嵌入一些原汁原味的英文語音，將會極大地增加課堂容量，營造良好的語言環境，充分調動起學生的聽覺、視覺和感覺，提高課堂教學的效率。
5）引導學生養成良好的學習習慣。英語需要大量的、反復的語言實踐活動才能掌握，僅僅課堂教學是不夠的。教師應該在有限的課堂教學中，教育學生養成良好的學習習慣，使學生自覺自愿自主開展課外練習；引導學生養成有計劃學習的習慣，科學合理地安排好各種學習活動，避免盲目性和無序性；引導學生養成閱讀的好習慣，每天早上高聲朗讀英語半個小時以上，每天閱讀英文報刊一個小時以上；引導學生養成聽英語廣播的好習慣，堅持在線收聽voa或bbc等英語廣播節目，日積月累，堅持不懈；引導學生養成用英語寫日記的好習慣，時間長了自然就會提高寫作水平。
參考文獻
[1]魏立明.英語課程與教學論[m].長春:東北師范大學出版社,2005
學前教育專業手工課課程是一門實用性很強的課程，是學前教育專業美術課程的一個分支，主要分為兩個部分: 前半部分是手工基礎課，后半部分是學前手工玩教具制作。課程目的主要是讓學生能夠去發現生活中的美，通過雙手使用相對應的技能創作出各種不同材料的平面或立體的工藝品。它不僅可以有效的提高學生的動手能力，而且會激發學生的思維創造能力，提升學生的藝術涵養。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：兒童的才智反映在他的手指上，只有讓孩子在操作中動手、動腦才能使他們的智慧和能力得到最大限度的發展。而孩子們天生就喜愛擺弄一些小玩意，比如一個紙杯、一張紙、一個小瓶子，都能通過他們的手變出各種造型，極大地開發孩子們的思維想象能力及動手能力，是手腦并用中最有意義的活動。因此學好手工課對于學前教育專業的學生顯得尤為重要，在對自身手工課教學實踐的不斷探究和摸索中，將從以下三個方面來討論如何提高教育專業手工課教學質量。
一、課程安排以學生興趣為導向，突出手工技能的實用性如何提高學前教育專業手工課的教學質量是我們專業教師的首要任務，合理安排課程，既讓課堂生動有趣，又要讓學生們感興趣，更重要的是讓課程緊貼幼兒園工作實際需求。
托爾斯泰說過：成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。學前教育專業中的手工課是一門教授基本技能方法的課程，更是一門傳授知識、享受結果、讓人身心愉悅的課程。
(一)幼師工作中 實用性的手工基礎訓練分為五大模塊，即紙造型、布造型、泥造型、自然物造型、綜合材料造型。從中選取針對幼師工作崗位需求的實用性課程內容，如紙造型中的剪紙，剪紙是中國民間的傳統手工技藝，具有1500 多年的歷史，文化底蘊深厚，具有千刻不落、萬剪不斷的完整性、趣味性、實用性和裝飾性。隨處可得的紙張加上剪刀、刻刀，就能變出精美的花紋，這對于學生極具有吸引力。單面、幾折、二方連續剪紙是非常適合幼兒學習的一種手工技能，一方面可以教中班及大班的幼兒學習簡單的剪紙技藝，能夠培養幼兒的動手能力，開發幼兒的創造性思維;另一方面還可以將剪紙粘貼在玻璃上或者手工燈籠上渲染節日的氛圍，裝飾幼兒園的環境。學幼師的多數是女生，布造型中的手偶娃娃，深受女生的喜愛。手偶娃娃的材料主要是不織布，不織布不僅顏色豐富鮮艷，而且厚實有絨感，做出來的小玩意色彩鮮艷還有毛茸茸的質感，它似乎沒有年齡的界限，非常受大眾的喜愛。
手偶娃娃的制作方法是先制作一只寬松的手套，然后在中間指尖上端縫上一只可愛的動物頭部(手套的顏色必須與動物頭部的顏色統一)，這樣一只能揮手、點頭的手偶娃娃就做好了。手偶娃娃屬于教具，在幼兒園一般起到的作用是配合繪本故事里的形象做出動態的姿勢，手偶娃娃的可動性具有引導幼兒進行語言思維的積極作用。在講述故事中，講述的數量、內容和過程是幼兒語言思維水平的具體體現。陳鶴琴認為：玩固然重要，玩具更重要。說明教具與幼兒活動之間存在著密切的關系，手偶的可動性可激發幼兒表達的欲望。事實上，幼兒在玩手偶的過程中，自然地就會出現語言表達。其次，手偶配合故事講述時，增加了信息總量。單純的語言講述傳達主要是語言信息，而手偶表現出的豐富的動作、表情既豐富了所要傳達的信息，還可能引發幼兒豐富的聯想，從而提高幼兒語言思維的信息總量。而外形與故事中角色形象一致的手偶，不僅有助于幼兒通過直接觀察獲得感性認識，而且為其進行角色形象描述提供了直觀的視覺形象支持。同時，形象化的手偶還有喚起幼兒相關記憶的作用，進而啟發幼兒的想象力。
(二)生活中的實用性，在布造型中主要教授的技能是縫，主要是在襪子娃娃這一節課中體現出來的。襪子對于我們來說是最熟悉不過的，是生活中的必需品，襪子本身具有的特點是：顏色鮮艷、花樣繁多、高彈性。用來做娃娃比較簡單，容易出成品。通過學習襪子娃娃，學會平針法、藏針法、密縫、縮口縫、輪廓線縫等針法，不僅培養了學生們的耐心和創造力，更好的是讓學生學會照顧自己及他人，一些縫縫補補的手工活都能自己完成，再也不需要求助他人了。
綜合材料造型中的易拉罐造型，易拉罐屬于我們生活中的垃圾，針對學生在手工課上發出最多的抱怨就是工具材料太貴了，作為教師應該指導學生化被動為主動，鼓勵學生多發現收集生活中的廢舊物品，變廢為寶，不僅解決了材料的問題，還能提高學生的環保意識。處理易拉罐一般有兩種辦法：一種是組合易拉罐，一種是切割易拉罐(在幼兒園中一般我建議使用第一種會比較好，因為易拉罐切割開以后，切割口會變得非常鋒利，怕割傷小朋友細嫩的手)。組合的易拉罐可以拼出很多造型，如帆船、坦克、汽車、梅花樁等，切割的易拉罐則可以編成一個煙灰缸或是首飾盒，也可以直接做成筆筒，學生自己手工制作的作品都是生活中的必備品，不僅節約了開支，還能提升自己的成就感。
二、激發學生的創造性，化被動為主動
創新精神是人們在已有經驗的基礎上發現新事物，創造性地尋求解決問題新方法的高級思維過程。手工課教學內容巧妙地將科學性、藝術性、實用性和趣味性緊密結合，以獨特的魅力激發學生的求知欲及學習的積極性。只是單單讓學生跟著教師一步步完成，不僅固化了學生的思維，也封閉了學生創造力的大門。
要提高學生的創造性，首先得提高學生的審美能力，多給學生看一些美術作品、民間工藝美術品、自然景物、節日裝飾等周圍環境中一切美好的事物。如紙杯造型課，教學生如何運用幾只紙杯，通過切割與組合拼成一個人偶娃娃。課上給他們找了一些最近流行的時裝圖片或是播放一段時裝短片，教授了主要的制作技能，并沒有教他們如何做出一個完整的人偶。最后交上來的作業讓人很驚喜，因為沒有一個人偶是相同的，他們有著不同的表情: 有微笑的、有咧嘴的、有的臉上還有兩朵紅粉粉的小腮。還有不同的發式，直的、卷的、長的、短的、有劉海的和中分的;最不同的就是它們的衣服，也是他們最花心思做的，為了搭配服裝的效果還涂上了水粉顏料，裝飾了小飾品，各具姿態，各有千秋。在家庭作業中，發現學生們對這堂課的喜愛一直在延續，他們結合生活及網上的資料，不僅用紙杯制作出人偶，還做出了幼兒們喜愛的各種動物、花卉、桌椅等。
打破教與學的對立情況，在教學中強調了學生的主體地位，激發了學生的內在學習動力，讓他們主動地去探索、去發現，從而找到解決的辦法，培養自學的好習慣和創造精神，鍛煉學生自身實踐能力，去發現生活中的美。
【關鍵詞】物質的量前概念概念教學教學策略高中化學
“前概念”是指學生在沒有正式學習前（含學習某一個概念之前）由日常經驗形成和積累起來的對事物、現象的看法和觀念[1]；或者在學習過程中記住了科學概念的定義，但并沒有理解其實質，還存在一些模糊甚至錯誤的認識[2]。研究表明，學生頭腦中的許多前概念只是一種對事物和現象的非本質認識或是對以前所學科學概念的曲解，往往是膚淺的、與科學概念相悖的[3]。“物質的量”概念系統與初中的質量系統相比，是一套全新的度量物質的“量”的多少的系統，在整個高中化學體系中占有極其重要的地位。作為一個非常重要的“節點”，“物質的量”是連接微觀和宏觀、定性和定量的橋梁，貫穿于高中化學知識學習的始終。掌握這一化學概念，有助于學生定量表征化學反應，促進相關化學知識的系統化。
研究者試圖通過問卷調查方式來測查學生有關“物質的量”的前概念，找到學生錯誤的、模糊的看法或不合理的思維方式，從中發現學生所具有的共性的錯誤認識，并分析錯誤認識產生的原因，探索促進學生概念轉變的教學策略，幫助學生建構科學概念，最后運用概念轉變理論對化學概念轉變教學提出可行性建議。
1.高一學生“物質的量”前概念的測查
1.1測查研究內容
（1）用自編問卷測試高一學生關于“物質的量”的概念理解情況。
（2） 對測試結果進行統計分析，根據測試結果歸納學習“物質的量”之前學生頭腦中存在的有關“物質的量”的前科學概念，分析前科學概念的來源以及錯誤概念形成的原因，以便有針對性地進行教學干預。
1.2測查樣本選取。從筆者任教的高一四個平行班中隨機抽取50人，進行開放題測試并結合日常的教學觀察，分析高一學生的化學前概念產生的原因，并為制定教學對策提供依據。調查問題如下：
（1）在日常生活中，我們經常接觸到“一令紙”、“一打鉛筆”這樣的字眼，那么，你知道嗎？比如一打鉛筆有枝，一令紙有 張。你認為直接使用“個”為單位來計量原子數目方便嗎？
經調查，77%的學生作答不正確，不知道“一打”和“一令”的概念具體指代多少的數目，如有的同學認為“一打”是“10 個”，有的同學認為“一令”是“100 張”等等，但是在舉例時部分同學可以舉出相應的例子，如“一捆啤酒”、“一斗米”、“一包香煙”等數目集合體。對于計量原子數目采用什么方式，81%的同學可以想到用數目集合體的方式來進行計量比較方便。
（2）請你估計一滴水中含有的水分子數目 （用科學計數法表示，如1.0×1012）對一滴水中的分子數目，54.5%的同學估計到1010的數量級，而有40%左右的同學估計的數量級更高，但是極少同學估計到1023這一數量級別?？梢姡瑢W生對微觀粒子的“微”認識不足，對微觀粒子的“巨”同樣認識不足。因此，他們不能理解引進“物質的量”這個物理量的必要性和實用性。
（3）你知道哪些國際基本物理量？它們的單位分別是什么？什么叫相對原子質量？為什么要引入相對原子質量？ 你認為一個 C 原子和一個 O 原子的質量相等嗎？ 能否稱量出來？
對初中已經學過的一些物理量的意義和單位，90%以上的同學可以作答正確，但是對于國際基本物理量包括哪些，73%的同學都出現錯誤，把一些普通的物理量認為是國際基本物理量，如認為速度、體積等是國際基本物理量。58%的同學可以正確作答相對原子質量的定義，即相對原子質量是任何一個原子的質量除以12C原子質量的 1/12 所得的相對數值，對于相對原子質量引入的意義，71%的同學認為是為了計量方便才引入的這個概念。所有的同學都認為一個氧原子和一個碳原子的質量是不相等的，但是 95%的同學認為是不能稱量出來的，只有 5%的同學認為可以稱量出來。
（4）根據你已經學過的知識，你怎樣來判斷溶液的濃稀？可以用公式來表示嗎？溶液中溶質變了嗎？兩種溶液相混合，體積能否相加？從一杯糖水中取出一小杯，其甜味變了嗎？
在溶液濃度的判斷方式上，93%的同學采用了質量分數的概念，并能寫出用溶質的質量和溶液的質量表示溶液質量分數的表達式。部分同學認為溶液混合時體積可以直接加和，部分同學認為是不能直接相加的，大部分同學認為糖水中取出一小杯甜味是不變的。
（5）12.在一定的溫度和壓強下，你認為固態物質的體積主要取決于（），液態物質的體積主要取決于
（），氣態物質的體積主要取決于（）。（可多選）
A.構成物質的微粒大小 B.微粒間距離的大小
C.構成物質的微粒數目的多少
關于物質的體積取決于哪些因素，84%的同學選擇了 A 和 C，即認為固體物質的體積取決于構成物質微粒的大小和構成物質微粒數目的多少，88%的同學認為液體物質的體積也是取決于 AC，即構成物質微粒的大小和構成物質微粒數目的多少，56%的同學認為氣體物質的體積取決于 AC，即構成物質微粒的大小和構成物質微粒數目的多少，另一部分約39%的同學選了 ABC 三個選項，即認為氣體物質的體積取決于構成物質微粒的大小、微粒間距離的大小和構成物質微粒數目的多少。
2.結論
從上面的分析我們可以看出，班級學習者已有的經驗水平是概念學習的基礎，多數時候學習者往往根據親身情感或實踐體驗來理解概念。當然，對概念的學習會起積極作用的是那些合理因素占主導成分的概念；而不合理因素占主導成分的概念，是模糊的、不清晰的，對概念的學習毫無疑問會起障礙作用，在這種情況下經驗反而成為概念學習的阻礙因素。學生在學習“物質的量”概念之前應具備的基本知識和技能：國際單位制中的七個基本物理量，學生已經熟知長度、質量、時間等，掌握長度、質量、時間分別有米、千克、秒等單位，具有熟練運用能力，而且通過前兩個單元的學習，學生已經具備了初步的高中化學學習方法和一定分析能力，初步建立實驗觀察能力，能借助簡單的實驗進行觀察和分析，從而進一步認識事物。
3.思考與建議
通過這次研究筆者認識到，在教學中教學對象是富有思想情感和不同生活經驗與經歷的人，教師無法控制每個學生“應該想什么”、或“不應該想什么”，也無法獲悉每個學生的內心世界，但是我們可以盡可能地了解他們己有的知識以及他們的思維方式，并在此基礎上進行教學，設法改正學生頭腦中的錯誤想法，幫助他們形成科學的認識。奧蘇貝爾在他最有影響的著作《教育心理學：一種認知觀》第二版的扉頁上寫道：“如果我不得不把教育心理學的所有內容簡約成一條原理的話，我會說：影響學習的最重要的因素是學生已知的內容。弄清了這一點后，進行相應的教學?！蔽覀儾荒苓^多地把眼光停留在對學生的監督與懲戒上，而應更多地去觸及學生的心靈，撥動學生的心弦，去了解學生的真實想法。但僅了解學生所具有的想法并不足以從根本上轉變他們的錯誤認識，必須了解、分析學生這些非科學認識形成的原因，探查學生學習科學知識的過程以及影響學生轉變這些想法的因素，在此基礎上，采取相應的教學策略使學生真正形成科學觀念。
參考文獻
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[2]曲慧嫻.化學“迷思概念”與學生學習困難[J].山東教育，2003，3.
“學高為師,德高為范”。教育部要求教師師德納入績效考核,師德確實重要。親其師而信其道,學生佩服老師,從而喜歡老師所上的課,導致學生對這門學科有著濃厚的興趣,學習自然樂學,能力和素質都會得到顯著提高。學生都希望自己的老師學識豐富,授課有方,平易近人。這就要求老師提高師德修養。
二、更新觀念把課堂還給學生
教師要確立以下新的教學觀:(1)幫助學生確立通過努力能夠達到的目標;(2)教學方式應該服務于學生的學習方式,怎樣學就怎樣教;(3)教學要密切聯系學生的生活世界,讓教學內容與生活世界結緣;(4)教師要鼓勵學生,努力完成富有挑戰性的學習任務;(5)及時反饋教師和學生、學生和學生之間的信息交流;(6)讓學生自由地思考,充分發展,給他們想象思考的空間和自由;(7)幫助學生去發現學會知識對個人的意義;(8)注重讓學生理解、探究,而不是讓學生記憶現成的結論;(9)擴展學生的知識面,提高綜合學習課程的能力;(10)師生平等共處。
三、創設寬松民主和諧的課堂氛圍
心理學研究表明:贊賞一個人的杰作比贊賞一個人的本身更有效。因為這種間接性的贊賞,滿足的是人自我實現的最高需要。在教學中教師要用欣賞的眼光來看待學生,讓學生感到教師對他的關懷、愛護、肯定和贊賞。嚴格要求學生的同時更要尊重學生,是師生真正的民主平等。多采用激勵性詞語,激發學生主動參與,獨立思考,團結協作。
四、培養學生多種能力,營造濃厚的學習氛圍
1.要教育學生樹立遠大的理想目標。目標定位不高會影響學生學習積極性。不要只定位在考上大學,要幫助學生樹立遠大的理想目標。
2.培養學生的競爭意識。未來的社會充滿了競爭,有競爭才能發展。要時時處處事事培養學生的競爭意識,要使學生產生一種奮發向上拼搏的動力,時時都要加入到競爭行列。
3.培養學生良好的思維和行為習慣。培養學生良好的思維習慣是整個教學的核心和根本,學生只有學會了獨立思考,才能有發展和創新。良好的行為習慣是解決好問題的保證。
4.培養學生堅強的個人意志。前進的道路上總會有挫折,不可能一帆風順,未來的生活更會遇到諸多問題,要有戰勝困難的勇氣和決心。
5.培養學生強烈的社會責任感。關注社會、熱愛生活、關心他人,具有良好的社會道德和思想品德,這是現代社會一個人應該具備的起碼的素質,也是教育的根本所在。學生具有強烈的社會責任感,才能為國家和民族的進步和發展做出貢獻。
6.培養學生善于合作的精神。課堂中要調動學生善于合作和協作,這樣才能在今后的生活中學會和他人合作,因為現在和未來很多工作不是一個人單獨能完成的,而是多人合作的結果。
五、強化教科研工作
教育教學要真正達到一種高水準,需要教科研領頭才行。教師要以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的問題,對自身行為進行反思,對出現的問題進行研究,對獲得的經驗及時進行總結。
六、教學反思