中職思政教學精選(九篇)

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第1篇：中職思政教學范文

工學結合屬于一種新型教學模式，在該模式的影響下，教師在教學過程中更加重視學生的長遠發展，并實現了理論與實踐的有效結合。因此在當前中職思想政治教學中，需要正確認識到工學結合模式的應用現狀及其優化策略，為提高教學效果奠定基礎。

關鍵詞：

工學結合；中職；思想政治教學

隨著新課改的不斷深入，如何運用新的方法提高學生綜合能力，成為當前教師關注的重點問題，而中職院校作為我國現代化教育體系中的重要組成部分，也嘗試將新的教學思想應用其中，工學結合模式就是其中的代表。而在實際上，部分中職院校在應用工學結合模式過程中深受傳統教學思想的影響，導致這種新型教學模式的應用效果不盡如人意，本文將以此為背景，以思想政治教學為切入點，對工學結合模式在中職教學中應用的相關問題進行分析。

一、對工學結合模式的研究

所謂工學結合模式，就是指學校與社會兩種教育資源有效的聯合在一起，通過學校與社會的配合，為學生提供理論學習與動手實踐培訓，這種“知識+能力”的培訓模式有助于全面提高學生的綜合素質，得到了大多數教師的認可。在中職思想政治教學中，在工學結合模式的影響下，思想政治教師需要對教學內容進行改革，其主要措施應該包括：（1）在教學過程中要全面貫徹以人為本的理念，在教學過程中更加重視學生的長遠發展，保證學生能在理論學習的同時，更加全面的掌握實踐知識。因此在教學過程中，教師應該重點培養學生的職業道德精神，使學生能養成良好的誠信品質。（2）在政治教學中，教師應該堅持“以就業為導向”的原則，在滿足當前教學要求的基礎上，更多的向學生滲透就業思想，使學校教學與社會需求銜接在一起，保證學生畢業之后能更好的參與工作。

二、中學思想政治教學的現狀

雖然大部分教師已經接受了工學結合模式，但受多方面因素影響，教師在工學結合模式下的教學策略存在多種問題。一般情況下，學校與企業對工學結合模式的管理未提出過高的要求，并且在操作上也不需要嚴格按照市場的相關內容展開管理。而另一方面，企業在教學過程中，將工作的重點放在對學生的技術指導上，所指派的指導人員多為技術經驗豐富的優秀員工，這些員工雖然具有豐富的工作經驗，但對于學生的思政學習沒有相應的指導。同時，由于學生處在企業的環境下，教師無法針對學生進行近距離的教學，這也會影響學生學生的思政教學效果。因此對教師而言，在當前情況下需要充分利用各種時間開展教學，以全面提高學生綜合素質。

三、新時期工學結合在中職政治教學中的應用策略分析

1.創新課堂教學內容

在工學結合模式下，“實踐”成為學生學習的重點，并且教師在教學過程中應該做到以市場為導向，為同學樹立正確的三觀。針對這種要求，教師在教學過程中需要及時的創新課堂教學內容，以多種方法讓同學了解實際或與實踐有關的內容，保證教學效果。對中職教師而言，在創新課堂教學內容過程中應該做到從實際出發，正確認識到中職學生的學習特點、愛好興趣。總體而言，我國中職學生的學習水平不高，“貪玩”、“不愛學習”往往成為中職學生的代名詞，針對這種實際情況，教師在創新課堂教學內容過程中切忌采取探究式教學等具有鉆研性的課堂教學方法，避免學生因為無法解決教師的問題而出現厭學的情緒。基于此，本文認為在創新課堂教學內容過程中，教師可以從愛國主義或民族自豪感等方面進行改進。在課堂教學過程中，教師應該立足于本院校的教學內容，選擇與本院校教學有關，并且普遍關注的熱點問題進行討論（例如本中職院校為旅游院校，教師就可以選擇與旅游有關的社會問題進行研究）。在這個過程中，教師應該緊密結合該行業在近些年的發展情況，也可以利用數據圖表等，讓學生們感受到本行業在進入新時期以來的巨變。通過這種教學，教師不僅將有關本行業的實踐知識引入到課堂上，使學生更好的了解了社會變化；還通過列舉重大成果的方法，充分激發了學生的自信心，使其相信能在國家政策的引導下在該行業中取得更加突出的成就，達到了思想政治教學中愛國精神的教育。

2.充分利用時間

在政治教學中，充分利用時間也是保證思政教學效果的關鍵，應該得到教師的重視。在工學結合模式下，學生在企業中的實踐也是整個學習計劃中的重要組成部分，而由于傳統教學中，教師沒有辦法指導實習學生的學習，這也會導致原有的教學計劃遭到破壞，影響教學。而對政治教師而言，也應該利用這部分時間進行教學。例如，教師可以創建以本班級為主體的微信討論組和微博群，并定期向討論組、微博群中上傳與政治教學有關的資料；也應該充分發揮班級干部的作用，通過朋友圈分享的方式，向班級干部傳遞重要的思政知識點，并要求學生干部能督促其他同學學習。最后，教師可以將這些通過特殊方式傳授的知識點進行總結，并在期末考試中適當的提高這部分知識點所占的比例，有利于督促學生學習。通過這種教學模式，教師能有效的利用學生在企業實習過程中的時間，有助于提高教學效果。

3.做好教學評價

在工學結合模式下，思政課程的考評更應該注重科學性，因此教師可以從以下方面完善考評內容：（1）豐富考評內容。在考評過程中，教師應該將學生的職業修養與道德素質作為評價的重點，凡是思想道德與職業修養不達標的學生都應該認定不合格，從而引導學生在職業道德方面形成相應的準則。（2）完善考評方式。在考評過程中，應該根據企業實習報告、實踐學習態度、考試成績、企業導師評語等進行綜合評價。同時，學生在實習期間出現的遲到、請假現象都應該作為影響期末成績的指標。（3）增加考評主體。在考評過程中，教師應該充分考慮個人自評、小組互評、帶隊指導教師評價和企業人員意見。企業評價主要針對學生在實踐中表現得如何，能否經受起檢驗，這樣的考評更有針對性、更科學。

四、結束語

主要研究了工學結合在中職政治教學應用的相關問題。總體而言，在工學結合模式下，政治教師的教學應該充分考慮學生實習對教學的影響，并能制定針對性的教學方針，以提高教學效果。

作者：趙麗坤 單位：邢臺技師學院

參考文獻：

第2篇：中職思政教學范文

關鍵詞 新媒體 中職學生 思想政治教育 新途徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

1中職學生特點及思想政治教育現狀

1.1中職學生特點

中職學生是指接受中等職業教育的學生，年齡集中在14-18歲之間，正處于身心發展的關鍵時期，可塑性強；中職生在求學期間，自我意識開始形成，自尊和逆反心理強，內心矛盾復雜激烈，最大的特點就是生理的成熟早于心里的成熟，從而產生了中職學生成熟于兒童卻不足于高職學生的心理特點；他們渴望獨立和被人肯定，對外界充滿好奇，在不斷了解外界信息的同時開始形成自我價值觀，受外界影響極大。

1.2思想政治教育現狀

由于中等職業教育招生政策的變化，學校所招生源質量總體來說有所下降；加之教育的普及導致生源增多，中職院校的師資和教學資源出現匱乏，中職學生的思想政治教育現狀不容樂觀，具體表現有：思想政治教育觀念淡薄且滯后；教育內容和形式單一乏味；院校對學生思政教育的引導和調控能力低；學生接受程度低、教學效果差。總體來說，中職學生思想教育的實效性差，達不到預期和應有的教學效果。

2新媒體環境下中職學生思想政治教育面臨的新挑戰

2.1教育主體的確定性和權威性受到挑戰

在中職院校傳統的思想政治教育過程中，展開教育的主體是教師，正是因為教師壟斷了教學資源，導致教育主體具有特別的權威性。但在新媒體環境下，教學資源公開化、可取化，中職生可以自主在網絡媒體平臺上獲取有關思想政治課程的相關信息，不再完全依賴教師，教學活動也可以不再以教師為中心。這便使得教師的作用被減弱，教學質量也將受到影響。

2.2教學內容的可控性和導向性受到挑戰

在以往的中職思想政治教育過程中，授課主體可對教學內容進行有意的控制，可對于教學內容和方式進行自主篩選和過濾，選擇合適的內容進行教學。但在新媒體環境下，由于網絡信息的多元化和復雜化，中職學生可以接收到豐富多樣的信息，這便給教育工作者在控制和管理學生接收信息方面增加了難度，難以保證中職學生接收到的信息質量。

2.3教學內容的主流地位受到挑戰

在基于網絡的新媒介環境下，信息內容多種多樣，良莠不齊，魚龍混雜，各種價值觀念并存并且相互沖擊，甚至存在有很多與社會主流不相符的意識形態。中職學生此時正處于身心發展特殊時期，閱歷較淺且判斷能力較差，不能很好的辨別出主流與非主流意識，很容易動搖教學內容在學生心中的主流地位，誤導學生，沖擊中職院校的思想政治教育。

2.4教學方式的灌輸性和單向性受到挑戰

中職院校在對學生進行思想政治教育時，往往采取的都是灌輸式、說教式的課堂教學方式，表現出單向性和灌輸性的特點。但在新媒體環境下，中職學生可以根據個人偏好自主選擇和接受所需要的信息，互聯網絡即時交互的特點使學生可以進行反饋，實現平等的交流。此外，新媒體環境下學生接受到的信息可以通過圖片、視頻等多種形式展現，大大豐富了學習方式，使傳統教學方式受到挑戰。

3新媒體環境下中職學生思想政治教育新途徑

3.1加強新媒體思想政治教育的師資力量

作為教育主體的教師，要緊隨新媒體技術以及網絡環境的變化，積極學習相關知識，掌握必要的網絡知識、新媒體使用技能、網絡信息搜尋和處理能力，增強自身對新媒體的應用能力，促進思想政治教學水平和網絡技術水平的雙提高。此外，中職院校也可以通過招聘把關和后期培訓，提高學校教師的新媒體教育水平，實現更好的中職學生思想政治教育。

3.2創新新媒體環境下的思想政治教育方式

在以往的思想政治教育過程中，照本宣科、課堂灌輸式的教學方式容易引起活躍開放、處于青春期的中職學生的反感和抵觸。為此，在新媒體環境下，思想政治教育要針對中職學生的年齡特點，開展符合學生個性特點的新型教學方法，例如借助新媒體技術進行網絡交流，建立班級QQ、微信群，或是建立微信公眾平臺或者微博帳號，進行有關的教學和信息的交流。在這種方式下，學生可以進行交流，不再被動地接受，學習積極性被調動起來，教學效果得以提升。另外，這種方式不僅利于教學質量的提升，對于鞏固師生之間的感情也有很大的作用。

3.3建立思想政治教育新媒體網絡平臺

思想政治教育網絡平臺，是中職院校對學生進行網上思想教育的基礎平臺，是學生集中接受思想政治教育的信息平臺。為此，中職院校要重視平臺的建設工作，聯合教育部門以及相關機構，對網絡平臺進行科學的規劃和有機的整合，使平臺內容豐富化、形式簡單化、信息新穎化，發揮平臺的優勢和作用，使之成為中職學生接受思想政治教育的主要平臺，保證中職院校思想只能高職教育緊跟新媒體的潮流。

3.4幫助學生樹立正確的新媒體網絡價值觀

隨著新媒體背后的網絡技術的普及，中職學生的思想觀念受到了極大的沖擊，中職學生作為青少年意志力薄弱，判斷鑒別力以及控制力較差，容易受到不良思想的侵害。中職院校應幫助學生樹立正確的思想價值觀，幫助其判別出主流和非主流的價值觀念，選擇符合社會主義核心價值觀的信息內容進行思想政治學習，提升新媒體環境下思想政治教育的水平，以便幫助中職生建立正確的人生觀、價值觀和世界觀，使其能夠在日后的學生、工作和生活中很好地解決遇到的苦難和挫折。

4結語

新媒體技術的發展為中職院校的思想政治教育工作帶來了新的挑戰，但從另一角度來說，這也是一種機遇。中職院校應當結合中職學生的特點以及思想政治教育工作的現狀，在挑戰中尋求機遇，找到提升教育工作的新途徑，通過改善教師師資水平、創新教育方式、建立網絡平臺、幫學生樹立正確價值觀等方式，不斷提高中職生思想教育的水平，實現其更好的發展。

參考文獻

[1] 鄒燕.對新媒體網絡環境下中職生思想政治教育的思考[J].教育現代化，2015（11）：142-143.

[2] 吳斐.中職學生思想政治教育實效性研究[D].蘇州大學，2012.

[3] 孫冬華.中職學生思想政治教育問題及對策研究[D].湖南農業大學，2012.

第3篇：中職思政教學范文

一、實施高中政治素質教育的必要性

1.由于現代科學技術的迅猛發展，知識的更新周期縮短，人類新的實踐出現了前所未有的廣度和深度，這對現代人提出了新的要求。在政治課教學中，如何結合這些新形勢的變化，來提高學生分析問題和解決問題的能力，是政治教學必須解決的問題。

2.高考改革對政治課帶來的影響。高中階段是學生升學的關鍵時期，學生能否考入大學，高中階段的學習非常關鍵。近年來，國家推行了3+X高考制度改革，政治學科在高考中的地位明顯削弱。理科學生又不考政治，會考是否合格也不影響參加高考，對絕大多數學生的重視程度帶來了消極影響。政治課教師面對這一變化如何提高學生的學習興趣及學習成績，也是教學中必須解決的問題。

3.政治教學與歷史、地理教學如何結合的問題。政治教學內容與歷史、地理教學內容交叉的相當多，在教學中如何使這三者教學上各有側重，不重復又互相結合，使學生對知識有一個完整的了解，同樣是政治課教學要解決的問題。

二、高中政治新課改與素質教育的關系

1.高中政治新課改的理念是在素質教育理念下提出并發展起來的。高中政治新課改的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。同時，新課改深刻分析了基礎教育存在的弊端和問題，鮮明地提出了改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使學生在獲得知識與技能的過程中學會學習和形成正確的價值觀。

2.素質教育的實施有利于高中政治新課改的推進、實施素質教育，就是全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就德智體美勞全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。而高中政治新課改的主要任務是更新觀念、轉變方式、重建制度，即更新教與學的觀念，轉變教與學的方式，重建教與學的評價和管理制度。從根本上來講，新課改的精神是要求解放和發散人的思維，鼓勵創新，因此，從本質上講，新課改的精神正是素質教育的體現。由此可見，素質教育的順利進行必將有利于高中政治新課程的改革。 轉貼于

三、高中政治教學應注意的問題

1.教學方式與方法死板僵化。在思想政治教學過程中，我們習慣于從時間上只以一節課來考慮教學內容，從空間上把課堂局限在狹小的教室之中；從教學過程上，一般分為復習舊課、導入新課、講授新課、小結、練習等固定環節。雖然這種封閉式固定化的教學結構對于知識的傳授有其實用價值，但它明顯地存在著弊端：一是它容易把思想政治變成說教；二是它不利于發揮學生的主體作用；三是它容易割斷知識的聯系性和系統性。

2.考核方式存在一定問題。思想政治課傳統的評價方式就是考試檢測，評價的標準就是問題的標準答案，這樣的評價方式和標準往往把學生引向死記硬背的死胡同，扼殺了學生學習的主動性，制約了他們思想和能力的提高。

3.實施創新教育，要求教師在傳授知識、發展智育的同時，培養學生的創造性，并將三者有機地結合起來。創新教育重在培養學生突破性的發現、開拓新領域的能力，培養學生解決問題的能力，它要求學生自覺探索學習知識，深入主動地挖掘知識的內在價值，改變傳統的只注重教師的講解、傳授，忽視了學生的主體地位的教學模式，而應注重對學生創新能力的培養；要求政治教師在課堂教學過程中強化學生的主體地位，發揮學生學習知識、解決問題的主觀能動性，在教學過程中，注重培養學生的探索能力，鼓勵學生的探索精神，養成學生良好的探索與求知的習慣，引導學生積極主動地進行探索性實踐，培養學生的創新能力。

第4篇：中職思政教學范文

一、教師對高中政治教學的反思

在采用反思教學法進行教學時，教師應對教學方式展開深入研究。由于許多教師采用傳統的教學方式，導致學生失去政治學習的積極性。因此，在政治教學過程中，教師應根據實際的教學情況，采用科學合理的教學方式，從而改善傳統教學的不足。如在政治課堂教學過程中，教師可以運用多媒體技術、創設教學情境等，提高課堂教學效率。

適當的教學方法能夠有效提高教學質量，所以在高中政治教學過程中，教師應反思自己的教學方式，從實際情況出發，依據相關要求調整教學方法，新的教學方法要拓展學生的思維，調動學生的學習主動性。教師應根據學生的實際情況調整教學策略，幫助學生更好地掌握知識，調動學生政治學習的積極性。此外，教師可以通過舉辦各種教學活動激發學生的學習興趣，如組織政治知識競賽、播放相關視頻等。這樣能有效活躍教學氛圍，喚起學生學習政治的欲望。如在教學《生產與經濟制度》時，教師可以先向學生講解知識框架，然后給學生播放相關視頻，促進學生更好地理解與掌握知識點，實現寓教于樂的目的。

反思教學法能有效提高高中政治教學效率，在課堂教學過程中，教師應引導學生在學習相關概念時進行反思。如在教學“多變的價格”時，教師可以把教學內容分為幾個步驟：第一，介紹概念；第二，提出與價格有關的問題，引導學生進行反思；第三，向學生講解有關的實際案例，引導學生進行反思；第四，要求學生及時掌握教師所教授的內容。有步驟地讓學生進行反思，能夠充分提高學生的思維能力，提升教學質量。

二、學生對高中政治教學的反思

1.預習前的反思

在高中政治教學過程中，教師應要求學生做好預習前的反思，內容包括教師上堂課所布置的作業是否完成、所講的知識點是否完全掌握。在預習前進行反思，學生可以充分了解自己上堂課的學習情況，然后根據反思結果展開有效學習，這樣可以充分提高學生的學習效率和學習能力。

2.課堂上的反思

在上課時，學生應展開有效的反思。由于在課堂上，學生主要任務是學習新的知識，但學生的學習能力有著明顯的差異性，所以他們對知識的掌握程度也不一樣。在課堂學習中，學生要反思是否全部掌握了知識點，如果沒有完全掌握，就要找到問題出現的原因，并向教師請教，解決學習中遇到的困難，從而提高課堂學習效率。如在教學“互補商品和互為替代品及其關系”時，教師可以舉“汽油、汽車與電動車之間的關系”為例，讓學生明白在汽油的影響下，汽車與電動車是互補商品，它們互為替代品。通過這樣的舉例，讓學生進行反思，能有效提高課堂教學效率。

3.課后反思

課后反思是學生反思中最關鍵的環節，許多學生沒有意識到自己上課注意力不集中等問題，通常在課后復習時，才發現自己沒有完全掌握課堂教學內容，認識到自己的不足。通過課后反思，學生能及時發現學習中存在的問題。

第5篇：中職思政教學范文

關鍵詞： 初中政治教學 教學反思 教學改革

政治是初中階段新設置的課程，也是重要的文科科目之一。對于剛進入初中的學生來說，這門課程既不像歷史課那樣具有“故事性”，又不像地理課那樣讓人對世界充滿好奇，政治課既枯燥又乏味，很難理解，并且需要不斷地記憶。實際上，這種情況在政治課堂上并不罕見。近些年，新的教學模式不斷出現，教學方式發生了一定的轉變。教師更加關注學生的思想，學生的反饋能夠得到及時的關注和處理。教和學的地位發生了一定的轉換，“長篇大論”式的教學方式得到了一定的改善。最重要的是，通過這種轉變，很多學生對于政治已經有了很大的學習熱情，愿意學才有動力學。在實際教學過程中，還有很多問題依然存在，很多現象需要繼續做出調整。筆者根據自己在初中政治教學崗位上多年的教學實踐，談談對政治教學的反思，希望對廣大教師有所啟迪。

一、需要大量記憶內容，講解方式缺乏聯系實踐，給學生們的學習造成困擾。

政治作為一門文科科目，有大量需要記憶的內容。尤其是對于剛接觸政治的初中學生來說，如果不記憶，單純依靠理解，則很難對知識有深入的認識。因此，背誦、記憶是有效且常用的政治教學方法，我們不能回避這個問題。只有在大量背誦后，才會對知識有深刻的認識，這是積累基礎知識的過程。那么，作為教師，如何讓學生更好地背誦，就是需要思考的問題。有的老師在課上講解完知識點后，就要求學生課下背誦，很多學生由于不理解或者覺得不好背誦，不能按時完成任務，就會被落下，時間久了，就失去了對政治學習的熱情。這是我們在教學中經常見到的情況，對于一門新的知識，大家的接受水平和基礎都相當，為什么有的學生學習效果好，有的不佳呢？很大程度上是因為老師沒有做到位。對于怎樣讓學生更好地記住知識點的問題，筆者認為一個很好的方法就是和實際相結合。與實際相結合，在實踐過程中對所學的知識才能夠有更深刻的認識與體會，單純依靠課本知識很難達到這樣的效果。如在講解少數民族政策時，就可以和實際相結合，通過一些少數民族的風俗習慣、地理背景等強化學生的記憶。在這一過程中，學生自然而然就記住了知識點，而不用死記硬背。

二、政治教學中以教授硬性知識為主，對于思想品德等軟性知識強調得較少。

初中學生正處于青春期，身心快速發展，也是樹立價值觀、人生觀和世界觀的重要階段。因此這一時期對于他們的身心教育尤為重要。培養他們正確的價值觀念，健康的心理，向上的心態，這些比成績分數更重要。在這方面，政治課發揮著尤為重要的作用。思想品德教學正是針對初中學生的身心特點而設置的，能幫助他們樹立正確的價值觀念，幫助他們更好地成長。實際上，這是相當重要的一部分，現代社會有很多中學生由于各種原因走上了不正確的道路，這在很大程度上是心理因素造成的，因此，政治教師要多關注學生的思想、心理。但實際情況卻恰恰相反，由于過于關注成績，部分政治教師不太關注這一塊。一位同事曾經表達過這樣的看法：“思品的題都比較好完成，分也好拿，關鍵是后邊的知識，這個才是重點。”這確實客觀存在，并且說出了很多政治教師的心聲。對于成績分數的要求限制了我們對于課程重點的設置，因此一些老師沒有給思想品德部分充分的時間，導致學生對這一塊也不夠重視。這是現階段政治教育的一大問題，它所反映出來的不僅是課程設置的問題，更多的是教學體制的問題。它所帶來的問題也許短時間內看不出來，但這個漏洞一定會不斷擴大，在個人成長過程中有所體現。

三、反思教師在教學過程中所扮演的角色和發揮的重要作用。

初中學生身心發展尚不成熟，對于事物的辨別能力有限。對于他們來說，老師好，我就喜歡上他的課，老師講得有意思，我就能聽進去。一些老師滿腹經綸，但就是講不出來，不知道怎么講，說得深了學生聽不懂，說得淺了又表達不出自己的觀點。這樣的老師最重要的是要鍛煉自己的表達能力，分析初中學生的身心特點，說他們“聽得懂”的語言，這樣才能強化教學效果。政治課相較于歷史等文科課和物理化等需要計算的理科課程來說，更加“缺乏趣味”，也顯得“枯燥”。如果教師在課上還是不分主次、輕重地講一堆，可能就會使學生覺得枯燥乏味。教師要明確自身在教學中所處的地位，是引導者，目的是讓學生更好地學習，因此必須提高自身多方面的素質，不僅要鍛煉口才，要挖掘學生的身心特點，還要在多方面完善自己。不斷充實自己的知識，廣泛閱讀相關書籍，作為課堂上引申的知識，在思想上進步，不斷跟上學生的思想，還要在儀表、著裝方面都有所注意。

筆者在初中政治教學崗位上已經工作了多年，看著一批一批學生入學，畢業，學成歸來，內心無比感慨。教師所做的一切都是為了創造更好的條件讓學生學習、成長。盡管我們在不斷努力，但在教學實踐中總有一些意想不到的問題出現，我們在教學中只有不斷反思、創新，才能讓學生更好地成長。

第6篇：中職思政教學范文

    這是教師的授課核心。怎樣充分利用課堂時間教授知識,讓學生掌握、理解、并加以靈活運用,這是一直困惑教師的問題。我們通過學習魏書生的“精講精練,講練結合”,充分體現學生的主體地位和教師的主導作用:1.教師先總結本節課的知識點,抓基礎知識,布置任務,讓學生閱讀課本,找出相應答案。2.教師指正學生找出的答案,講解分析,強化學生記憶,并結合相應的練習題鞏固基本技能和基本技巧。3.新授知識點中,教師布置學生閱讀課本找出答案,教師訂正,并對本課重難點加以突破強化,加以重點練習鞏固,起到畫龍點睛的作用。4.新授課結束后,可以師生共同總結或學生自己總結的形式進行課后第一次復習,在下課前把所授內容用3~5分鐘重新強化、記憶、鞏固。5.在布置作業上,應突出魏書生老師所講的“精練”,對重難點強化練習。總之,在新授課過程中,教師應變“主演”為“導演”,學生會說的教師不說,學生會做的教師不做,充分確立學生的學習主體的地位。這樣,就能把課堂時間充分還給學生,“向課堂要效率,向課堂要成績,向課堂要成效”。

    二、齊心協力,搞好集體備課

    我校初三畢業班一般有10個班,有3~4個政治教師,個人力量有限,要取得好成績,就必須發揮集體智慧,依靠大家齊心協力。為此,我們加強集體備課這一環節。學校領導非常重視集體備課,固定時間、地點、主講人,同時采取一些獎勵政策:在集體備課的內容上,我們主要探討以下幾個方面:1.近幾年中考在該部分知識中命題情況如何?集中在哪些知識點上?還有哪些知識點沒有涉及?②本部分知識的主線是什么?其知識的內在結構如何?與相關知識的聯系如何?③能突出考察知識聯系命題規范與中考試題接近的練習題選哪些?④對于練習中發現的錯題,應該講哪些典型例題?怎樣講?多年來,我們堅持備課“輪流坐莊”,人人都是主角,在政治教學上相互學習,取長補短,為取得好的中考成績打下堅實基礎。

    三、巧用時間,提高效率

    任何事物的發展都是在一定時間和空間范圍內進行的,政治課也不例外。由于政治學科的特點,在時間的分配上不占優勢,同時,部分學生對政治課的學習存在誤解,總認為可以靠考前三個月突擊一下,所以方方面面都在變相壓縮。鑒于此,我們采取如下應對措施。

    (一)有效利用“邊角余料”。零散時間復習零散知識效果最好。“邊角余料”時間的學習是高效學習,這是多年來經成功者證明了的。為了鞏固課堂教學效果,一定要利用好“邊角余料時間”。1.布置預習作業,主要為看書,調整知識結構,為課堂教學提供條件;布置練習題,以小題量為主,強化記憶為輔。作業的布置一定要和課堂上的教學結合起來,相互呼應,最忌兩張皮,相互脫節。2.在課堂授課結束后,認真搞好課后第一次復習,根據遺忘規律,課后三五分鐘,認真回憶復述課堂上所學的內容、思路、方法、技巧,及早鞏固知識,防止遺忘,對于不能掌握的知識及早復習,不理解部分抓緊時間解決。

第7篇：中職思政教學范文

關鍵詞：教學過程 心理 誤區

縱觀當令思想政治課教學，不難發現這樣一條“規律”，即思想政治課教學的成敗、效益高低、價值的大小雖受制于各種原因，但它同教學師生的心理狀態密切聯系，不可分割，師生具有良好的心理狀態有益于思想政治課教學取得成功，獲得高效益，索得最大價值。相反，師生存在不良的心理狀態常常導致思想政治課教學的失敗，難以發揮其應有的作用。然而，令人憂思的是在政治教師隊伍中有相當部分的教師未認識這一“規律”，或不重視這一問題，不少政治課教學存在著嚴重的心理誤區。本文試就思想政治課教學存在的主要心理誤區作一剖析并就其跨越走向談些粗淺之見，以達拋磚引玉之目的。

首先，要變教學目標設計的“片面性”為“全面性”思想政治課教學存在的心理誤區之一，就是做為施教主體的政治教師在教學目標追求上只重視知識的傳授和學生的“考分”，反映出教學目標的“片面性”，這種“片面性”又表現為：在教學指導思想上同化于社會上的錯誤認識――感到只要認真完成課堂45分鐘，只要讓學生的考試成績理想就是一個當之無愧的“好教師”，就是一個“高水平的教師”；在教學設計與備課上只注重于構思知識的講解與傳授；在組織教學上僅敏感于學生知識理解掌握和成績的差異；在對學生的評價觀念上認為成績優秀的就是“好學生”，平時關心學生大多是作業與成績等等。顯然，教師如果只傾注實現這一目標，存在上述教學心態，勢必同思想政治課教學任務相悖，同教育心理學相違，也會同自身教學企盼相反。思想政治課教學大綱提出的教學任務和目標要求是多方向的、深層次的，整體性的。如果只重視理論知識的“講解與說教”“檢查與考試”是非常片面的，顯而易見，這是“折扣”的執行《大綱》，不利于《大綱》的真正落實。從教學過程本身而言，它既是復雜的師生智力活動過程，也是奧妙的師生心理活動過程。在這一過程中，完美的課堂教學整體目標，應該促進學生的個性全面和諧發展。前蘇聯著名教學論專家贊科夫認為，在教學過程中學生不僅要獲得知識，同時要得到一般發展。

限于智力開發顯然是不夠的，特別是對于特殊的具有多重任務的思想政治課更是如此。事實上，政治課教學如果在目標上存在“單一性”“低標準”“小范圍”，就自然地捆住教師的教育思想，限制了教學思路，就會阻礙學生各方面能力和個性心理的發展。為此，思想政治課教學在目標上應注意“全面性”和“高要求”。

政治教師要在每堂課教學中想方設法努力讓學生的知識、能力、覺悟和心理素質水平得到提高：“高要求和全面性”的壓力下促使自己的教學走向成熟、走向新的境界。

其次，要變教學心理氛圍的“逆反性”為“相容性”思想政治課教學的心理誤區之二就是存在“逆反心理”。這種逆反心理不僅存在于學生之中，而且在政治教師中也存在。教師的逆反心理主要表現為教師對其職業、專業的不順心；對教材“多變性”的反感；對教材理論與實際“差距”的茫然；對高考教學難度提高的困惑；對政治教師言行特殊要求的潛在壓力等。

學生的逆反心理主要又表現為對一些枯燥教材內容的乏味；對社會存在輕視政治科現象的認同；對為應試而大量背誦的厭倦；對教順簡單古板教學的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿；對教師教育要求的直接或間接抵觸等等。上述師生逆反心理的存在嚴重阻礙了思想政治課教學成功的取得。為此，變師生對教學的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個客觀要求。一方面教師要不斷地進行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學事業，拿出勇氣和信心排除心理障礙，“輕裝”教學。另一方面，最重要的是要不斷努力學習錘煉，提高自己的思想素質和業務素質，實現以精辟的政治理論說服學生；以精湛的教學技藝吸引學生；以良好的師表感染學生，讓學生感到政治課教學可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學生與政治教師、學生與政治教材的心理距離，消除學生的抵觸、不順心的心理狀態，更好的保證思想政治課教學順利健康、穩步的發展。

第8篇：中職思政教學范文

隨著時代的變遷發展，高中政治教學也面對著巨大的挑戰，需要在教學模式上進行不斷的調整。在這種背景下，本文從重視時展，塑造良好環境，以及教學模式上保證高中政治教學的開展兩個方面著手，分析了高中政治教學模式的創新措施。

關鍵詞：

高中；政治；教學模式；創新；措施

1重視時展，塑造良好環境

1.1重視時展

隨著時代的進一步發展，我國在經濟建設領域取得了越來越重要的成果，人民的生活水平也呈現出高速增長的局面。隨著經濟建設與物質文明的不斷發展與滿足，在一定程度上也出現了社會道德危機，尤其在互聯網快速發展的今天更為明顯。這即是說，物質文明建設與精神文明建設呈現出脫節的現象。另一方面，市場經濟的深入發展，人們的需求也發生了巨大的變化，這體現在價值層面就是價值需求的多元化。以追求利益為導向的價值需求弱化了人們對愛國主義、社會主義的強烈認同感，這種淡化也出現在了青年黨員群體中，甚至在現實生活中，高中生也出現了嚴重的道德失范現象。在這種局面下，應當從根本上解決高中生在道德層面所面臨的危機，形成優良的道德風尚氛圍。不可否認的是，道德體系建設工程工作是一項長期工程，必須持續進行教育工作，并以教育工作為先鋒，注重引導與示范效應，并重視理論與實踐的相結合，通過運用法律來維護好良好的道德體系。總括而言，強化社會主義道德教育應當放到高中生政治教學的核心環節，在教育過程中防范網絡對不良道德觀念傳播的基礎上，充分利用網絡來開展思想道德工作。

1.2塑造良好的環境

教室是一種人為環境，無法真正提供豐富的教學環境，因為傳統的教學方式往往僅局限于教師的教，不允許同學之間的互動，也不能隨時提供教學反饋。語言是人們溝通表達的主要工具之一，所以，真正的政治學習就不可能單單只在課室里進行，學習環境在政治學習過程中也是重要的一環。影響學生學習成就的因素諸多，可將之分為三類：一是環境，如家庭、教室及同學等；二是教師教學因素，如教學質量等；三是學生因素，如個人能力及動機等，其中，第一、二類可統稱為學習環境因素。而學習環境包含了家庭學習環境及學校學習環境，家庭與學校學習環境對學生都具有相當的影響力。一個良好的學習環境，可以培養學生主動學習的精神，教師要維持學生的學習動機，首先需滿足的第一項基本要求即是建立一個具有學習導向的環境，因此可知學習環境對于激發學習動機的重要性，以及兩者間具有緊密關聯，國內近年來許多研究也發現政治學習環境與學生學習動機呈正相關。

2教學模式上保證高中政治教學的開展

一是“堵”“疏”結合，善于引導。隨著高中生接觸的信息量增多，他們的思維空前活躍，會產生各種各樣的問題和見解。政治教師要改變傳統的單向灌輸的教育方式，做到“堵”“疏”結合，善于引導。對那些不利于自己開展政治教學的信息和問題，不要光想著“堵”，要著眼于“疏”，要敢于正面回答，并在此基礎上進行正確的分析和積極的引導。對那些違背黨和國家方針政策的言行和各種資本主義腐朽思想，教師要堅決“堵”住，甚至進行斗爭。

二是充分運用各種可行途徑開展教育工作。高中政治教師需要進行有力的思維拓展工作，對宣傳欄、網站、論壇等方面的政治教育資源有著清晰的認識，充分發揮這些資源所提供的便利方式，廣泛開展政治教育。與此同時，還需要重視高中文體活動在政治教育中的重要作用，將優良的政治教育知識與理念有效地與文體活動的趣味性相融合，鼓勵高中生積極參與到這些活動中來，從而通過活動的開展來增進高中生的政治教育知識，提升自身的情操培養效度，保證政治教育工作的有效性。

三是在高中政治教育活動中，將典型示范融入進來。通常情況下，教師首先應當做到在具體教學工作中努力爭優，成為以身作則的典范。除此之外，教師者還應當注重對典型榜樣的發掘工作，并在政治教育過程中，對典型榜樣的先進事跡與優良作風進行宣傳強化，從而確保典型榜樣能夠成為引領高中生進行政治學習的有力武器，確保高中生的思想境地在對榜樣的不斷學習過程中得到升華。

四是實施開放性教學，推動教學的生活化。教材并不是唯一的教學資源，高中政治教師應在合理利用教材的同時，不斷豐富教學資源，使理論與實際達到有效結合。隨著我國經濟的發展和社會的進步，越來越多的新鮮事物涌入了我們的生活，純粹依靠教材無法滿足學生對新鮮事物的渴望。所以，高中政治教師不應將政治教學活動局限于課堂這一狹小的教學空間中，應大力開展開放性教學活動，擴展教學空間，對學校、家庭和社會中的教學素材進行充分利用，給學生實踐經歷的機會。

總體而言，高中政治課堂教學生活化與當前新課程改革標準的思想理念相契合，使學生在學習過程中體會社會生活的豐富多彩，從生活中感受并理解政治理論知識，在學習知識的過程中培養實踐創新能力，同時有助于學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。可以說，高中政治課堂中實行生活化不僅有助于學生的發展，在一定程度上還推動了經濟進步。因此，高中政治課堂教學生活化的實施對我國教學事業的改革和發展有著十分重要的現實意義。

參考文獻：

[1]朱伶俐.淺析高中政治教學的生活化[J].科學大眾(科學教育),2011,(3).

[2]王景分.談新課改下高中政治教學[J].成功(教育),2011,(4).

第9篇：中職思政教學范文

1大學生思政課教育的要義

大學生的思想政治教育，就是要立足于院校實際，尊重教育規律，以思政課為依托，整合一切可以利用的教育資源，構建完善的教育體系，充分發揮院校、家長、社會三方面力量，全面開展思想政治教育活動，培養大學生的民族精神、愛國情懷、道德品質、法制觀念等基本的政治素質，為國家輸送合格人才。

這樣的教育內涵決定了大學生的思想政治教育的重要性，現實教育中，專業以其實用性被大學生重視，而思想政治教育在他們的心目中可有可無，教育方針指出：培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人，在全面發展中，“德”排在了首位，我們必須認識到，一個有才無德的人，盡管也能為社會建設做出貢獻，但也會帶來一定的危害，甚至可能會用自己所掌握的技能去危害社會。因此，我們要把大學生的思想政治教育放在工作的重要位置來抓。

2大學院校思想政治教育的缺失

2.1固守傳統，缺乏突破

一個時期以來，高校的思想政治教育工作比較固守傳統，注重解決實際問題，對于大學生思想政治素質沒有更高的要求，忽視理論研究，缺乏前瞻性，對社會影響的敏銳度不夠，對大學生指出的熱點、難點問題缺乏深層次研究。

2.2方法陳舊，缺乏順應

現代大學生的主體意識不斷增強，他們需要民主，需要平等，更需要現代技術的介入。他們常常以自己的好惡去判斷、去選擇，這給傳統的方式方法帶來了沖擊。曾經以學校教授主導教育、引領價值判斷的時代，不再適應現代的大學生，要改革思想政治教育工作的方式方法，要順應學生的需求，才能被學生認可和接受。

2.3講師權威，缺乏溝通

現代的學生喜歡細心、耐心、隨和、專業強、教法靈活、幽默的教師。而我們的講師，還高高的站在神壇上不肯下來，這就造成了他們人格魅力的下降，感召力、吸引力減弱，不能建立良好的師生關系，古人云：“親其師則信其道”，不“親其師”，必會帶來不“信其道”，給思想政治教育工作帶來了難度，影響到了教育效果。

3應對策略

3.1管理文化上臺階

大學校園的文化氛圍是非常濃厚的，尤其是環境文化，每一個準備上大學的學生對大學校園和生活都充滿了向往，他們走進校園往往被濃郁的文化氛圍所感染，要利用他們這種最初的興奮點，把學校管理層面的文化，通過學校活動、教師授課等方式傳遞給學生，讓他們感受到大學的精神、校風、教風、行為準則等等，從而潛移默化地接受健康的思想，受到價值觀的熏陶。學校的管理文化往往引領著師生的思想發展方向，院校必須做好學校的管理文化，而且要根據時代的不同，不斷完善管理文化，以適應時代要求，適應學生需求。

3.2解決學生新需求

面對新形勢，面對新需求，思想政治教育工作同樣需要不斷創新，現代大學生面臨很多實際問題，比如經濟困難問題、就業問題、心理問題等，他們往往被這些問題所困擾，甚至憂心忡忡，這種情況下很難接受思想教育。因此，高等院校的思想政治教育要關注他們的新需求，幫助他們解決一些能夠解決的問題，排除他們的后顧之憂，使思想政治工作得以順利實施，使他們能夠健康快樂的成長。

3.3尊重理解要順應

時代的發展造就了一代代新人，每個時代的新人都朝氣蓬勃，有著嶄新的思想，有著較前人更高的追求，尤其是生活在這個飛速發展時代的青年，他們思維活躍、信息來源廣泛、尚未成熟的思想也時時受到新生事物的沖擊，他們在心理上需要老師家長的理解，他們同樣不想與上一代人有代溝。因此，為了使思想政治教育工作做得更好，教師就要尊重客觀規律，依據心理學、教育學理論，充分尊重學生、理解學生，關心愛護學生，順應學生的內心需求，正確引導學生，和他們建立起和諧的師生關系，成為學生的貼心人。教師要增加和學生交流的機會，在了解學生的同時，也讓學生了解自己。不斷增加師生之間的情感，使思想政治教育更順利。

3.4院校、家長、社會三統一