高中數(shù)學優(yōu)化方案精選(九篇)

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第1篇：高中數(shù)學優(yōu)化方案范文

教育引導(dǎo)高中學生學好數(shù)學知識，不僅能夠培養(yǎng)學生發(fā)展邏輯思維、抽象思維能力，更重要的是提高學生數(shù)學知識的應(yīng)用能力，解決實際問題，進而提升學生綜合素質(zhì)，推進素質(zhì)教育的實施。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學；教學策略；研究

G633.6

隨著國家教育部對高中數(shù)學教學工作的日益重視，持續(xù)推進基礎(chǔ)教育的改革，將高中數(shù)學提升到學生素質(zhì)教育和數(shù)學理論系統(tǒng)無以取代的位置，國內(nèi)高中教學工作特別是高中數(shù)學教學工作取得了長足進步，對于高中數(shù)學教學工作的研究探討也不斷深入。

高中數(shù)學教學工作的發(fā)展和不斷創(chuàng)新對高中數(shù)學教師提出了更高的要求和更新的挑戰(zhàn)。作為高數(shù)學教師必須立足于學科的發(fā)展和學生的心理、思維特點，主動鉆研新的教育教學思想，探索新的教學方式和手段，不斷改進和優(yōu)化教學策略，提升教學質(zhì)量和效率。從而幫助學生牢固掌握基礎(chǔ)知識，提高學生解決實際問題的能力，提高學生綜合素質(zhì)，進一步促進高中數(shù)學學科體系建設(shè)。

但是，c當前我國教育體系改革不相適應(yīng)的是，高中數(shù)學教師對于素質(zhì)教育的理解比較狹隘，高中數(shù)學教學依然推行以高考為目的的應(yīng)試型教學方式，缺乏對學生邏輯思維、發(fā)散思維的培養(yǎng)，對實踐教學方式重視和研究不夠，學生的學習主動性、積極性和學習熱情、興趣發(fā)揮不充分，在教學策略方面仍存在幾方面不足需要改進。

一是高中數(shù)學教學沒有突出素質(zhì)教育特點，教學內(nèi)容和結(jié)構(gòu)設(shè)置不完善。對于高中數(shù)學的教學活動來說，目的是培養(yǎng)學生數(shù)學思維，靈活掌握學習的方法，豐富知識結(jié)構(gòu)，達到融會貫通。但是當前的高中數(shù)學教學依然存在應(yīng)試教育的影響，教師將主要精力仍放在知識的講授和灌輸上，不注重發(fā)揮學生獨立主動思考的能力。在課堂中，學生一般處于被動接受知識的狀態(tài)，習慣于依賴教師，學習的積極主動性不足。

二是高中數(shù)學教學結(jié)合實踐不夠。教師在教學方面更重視學生對于問題懂不懂、會不會和有沒有做對，還是以應(yīng)對高考目的為主，缺乏結(jié)合實踐的教學方式應(yīng)用性研究。在這種情況下，導(dǎo)致學生對數(shù)學學習興趣和熱情不足，甚至存在“中學數(shù)學無用，小學數(shù)學就夠”的錯誤認識。當面對大量習題時，學生很容易產(chǎn)生厭煩和怠倦情緒，影響了學習效果。

三是缺乏對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。高中數(shù)學教學中，很多教師還是按照所謂應(yīng)對高考的教學經(jīng)驗，對學生采用填鴨式、樣本式教學方法，在課堂上辛辛苦苦的唱主角，卻忽略了學生才是課堂教學的主體，不注重對學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學生學習數(shù)學經(jīng)常是死記硬背定理和公式，再機械地應(yīng)用到問題中，完成解題過程。而用其他公式或方法是否也可以解決問題，學生不會過多的思考。這造成了學生思路僵化，影響學生的探索精神和創(chuàng)新力。

因此，教師必須在優(yōu)化教學策略方面下功夫，打破傳統(tǒng)的教學模式，更新教學理念。樹立學生是課堂主體的意識，在教學工作中，引導(dǎo)激發(fā)學生的想象力和探索精神，使學生積極主動學習新知識，靈活應(yīng)用多種方法解決問題，創(chuàng)新教學模式，促進學生思維的發(fā)展。

一、合理調(diào)整高中數(shù)學教學方案

高中數(shù)學教師應(yīng)當將提高學生數(shù)學能力和素養(yǎng)，發(fā)展學生邏輯思維、發(fā)散思維、逆向思維、創(chuàng)新思維為目的，改進教學方案和教學計劃。轉(zhuǎn)換教師與學生的角色，將學生被動接受知識的角色轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂學習的主體，加強教師和學生之間、學生與學生之間的互動交流，提高學生學習的主動性。同時交叉使用探究式教學、設(shè)疑式教學、討論式教學、自學指導(dǎo)式教學、實驗式教學等方式，引導(dǎo)學生發(fā)揮獨立思考探索的能力。但同時也不能忽略教師的引導(dǎo)作用，作為課堂的“導(dǎo)演”，教師應(yīng)當及時進行知識點的切入，回答學生提出的問題，為學生分派學習任務(wù)，最大程度地挖掘?qū)W生學習思考的潛能。

二、增強高中數(shù)學教學的實踐性

教學的實踐性是將教學中的問題情境化、生活化，目的是將理論和實踐相結(jié)合，讓學生在實踐體驗中加深知識的理解，為將學生培養(yǎng)成實踐型人才做好基礎(chǔ)。

結(jié)合實踐進行教學的優(yōu)勢在于，能將比較抽象的問題具體化，便于學生理解，同時增強解題的趣味性，提高學生學習的興趣。例如，教師為學生講解指數(shù)函數(shù)知識時，可以結(jié)合生物學中的活細胞增殖來形象展示指數(shù)函數(shù)的意義?；罴毎鲋呈怯梢粋€母細胞分裂為兩個子細胞，接著兩個細胞分裂成四個，四個細胞又繼續(xù)分裂成八個，八個分裂成十六個……于是教師可以提問，當細胞進行第X分裂，能夠分裂成為Y個細胞，X、Y有什么數(shù)學關(guān)系呢？采取這種形式，直觀而且形象地向?qū)W生展示指數(shù)函數(shù)的意義，不僅能夠提高課堂教學的趣味性，向?qū)W生傳達各學科知識是緊密相關(guān)的這一觀點，也能夠進一步發(fā)展學生邏輯思維的能力。

三、培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力

發(fā)散思維也被稱為放射思維或者擴散思維，學生具有發(fā)散思維能力往往思維視野寬闊，創(chuàng)造力強。在高中數(shù)學教學工作中，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，主要是培養(yǎng)學生應(yīng)對一題多解、一題多問和一題多變的能力。在教學過程中，教師應(yīng)當采用多種多樣的教育方式，比如多媒體教學等，激發(fā)學生的求知欲。還應(yīng)當在培養(yǎng)學生順向思維的同時，有意識的培養(yǎng)學生逆向思維能力。同時，應(yīng)主動對學生進行發(fā)散思維的訓練，引導(dǎo)學生在日常學習中從不同方位和角度去思考問題，研究解決問題的各種可能方法，使學生在學習過程中做到舉一反三，觸類旁通，靈活地掌握所學的知識。

以上，針對優(yōu)化高中數(shù)學教學策略進行了思考探討。作為高中數(shù)學教師，要在推進基礎(chǔ)教育的改革過程中，樹立科學正確的教學觀念，充分研究高中數(shù)學的學科特點和學生的心理特點，不斷創(chuàng)新教學方法，改進教學措施，在高中數(shù)學教學中推動素質(zhì)教育的實施。

參考文獻

[1]吳曉琴，李鳳.高中數(shù)學教學中的改進措施分析.科教導(dǎo)刊，2015，（11）：126-127.

第2篇：高中數(shù)學優(yōu)化方案范文

數(shù)學是高中教學體系中的基礎(chǔ)學科，在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用十分廣泛。素質(zhì)教育背景下，促進學生全面發(fā)展成為教育核心，高中數(shù)學教學方式面臨著創(chuàng)新挑戰(zhàn)，同時也暴露出了諸多為問題。有關(guān)高中數(shù)學教學方式方面的研究，備受熱議和關(guān)注。本文在對高中數(shù)學教學現(xiàn)狀作出簡要分析和論述的基礎(chǔ)上，重點就高中數(shù)學教學方式優(yōu)化進行了研究。

關(guān)鍵詞：

高中；數(shù)學教學；現(xiàn)狀；方式優(yōu)化

1引言

高中數(shù)學教學是一項系統(tǒng)工程，涉及到歷史文化、專業(yè)概念以及心理素質(zhì)等多個方面的知識，講求循序漸進、因材施教。然而經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分高中數(shù)學教師長期受應(yīng)試教育的熏染和影響，一味地沿用滯后方式方法，忽視了學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致教、學分離，在教學實踐中遇到了種種困難和問題，直接影響了教學收效。因此，高中數(shù)學教學方式優(yōu)化尤為迫切和重要。

2高中數(shù)學教學現(xiàn)狀

傳統(tǒng)高中數(shù)學教學猶如一潭死水，創(chuàng)新性不足，難以有效激發(fā)學生的參與興趣。新課程改革背景下，素質(zhì)教育強調(diào)以生為本、因材施教，尊重學生主體地位和個性差異，講求教與學的有機結(jié)合。然而事實上，很多高中數(shù)學教師卻難以落實，依然以備知識為主，對學生個性挖掘不足，忽視了發(fā)揮其主觀能動性，教與學出現(xiàn)分離狀態(tài)。例如，有些教師為了追求數(shù)學教學效率，在有限的課堂時間內(nèi)傳授更多知識，直接將解題規(guī)律告知學生，甚至不加鋪墊地直接引入數(shù)學概念或理論，忽視了學生自主探究發(fā)現(xiàn)過程中的情感體驗和能力鍛煉，不利于學生全面發(fā)展。而有些教師則過度強調(diào)學科教育，忽略了數(shù)學文化、數(shù)學歷史等內(nèi)容在課堂中的滲透，對學生評價也局限于數(shù)學知識及技能考核方面，影響了學生思想認知。

3高中數(shù)學教學方式優(yōu)化

素質(zhì)教育背景下，高中數(shù)學教學目標不僅僅定位于知識、技能學習，更重要是促進學生綜合素質(zhì)提升。作者結(jié)合上文的分析，有針對性地提出了以下幾種優(yōu)化高中數(shù)學教學方式的策略，以供參考和借鑒。

3.1課程再創(chuàng)新

按照新課程改革要求，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人才，其核心目標應(yīng)定位于促進學生全面發(fā)展。因此，高中數(shù)學課堂應(yīng)就教學內(nèi)容、教學方法等作一系列創(chuàng)新，重視知識教育的同時強調(diào)素質(zhì)教育，為學生學習營造利好環(huán)境。具體而言，高中數(shù)學教師應(yīng)重整知識結(jié)構(gòu)及相關(guān)資源，在對數(shù)學文化、數(shù)學歷史等進行講解的基礎(chǔ)上作進一步的延伸，并由此引出專業(yè)知識，活躍課堂氣氛的同時加深學生的理解和掌握。此外，高中數(shù)學教師還應(yīng)致力于教學方法創(chuàng)新，尊重學生個性差異，有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在此過程中，教師可以就某個數(shù)學知識或概念提出問題，要求學生以小組的形式進行協(xié)作討論，并制定解決方案，進而有針對性地開展引導(dǎo)教學。如此不僅提供了人人參與的機會，還有助于學生思維能力、總結(jié)能力、協(xié)作能力以及解決實際問題能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2多媒體介入

隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)的發(fā)展，多媒體應(yīng)用在教育領(lǐng)域創(chuàng)造了更大價值，其在高中數(shù)學教學中的介入十分重要。多媒體不僅可以承載龐大的數(shù)據(jù)信息，還可以通過圖片、聲音或視頻等形式進行信息傳播，為情景式教學搭建了平臺，大大提高了高中數(shù)學教學效率和質(zhì)量。高中數(shù)學教師應(yīng)重整教學教材知識，從實際生活中索取素材，并制作成情景課件，進而引出數(shù)學概念或理論，提高課堂教學趣味性、實踐性。例如，在“統(tǒng)計”課程教學中，教師可以利用多媒體將教材上的插畫變成實景，加以繪聲繪色的情景演示，引導(dǎo)學生自主搜集數(shù)據(jù)，解決難以言表的問題。如此，學生在視覺、聽覺等感官刺激下注意力更容易集中，對相關(guān)知識概念的理解相對深刻，同時還能體會到自主探究學習所帶來的，從而主動投入更多時間和精力在數(shù)學研究上。

3.3評價多元化

評價是對學生某一時段學習過程及成果的分析和總結(jié)，為教學優(yōu)化提供了重要依據(jù)。高中數(shù)學教學是師生間的雙向互動行為，其完善的評價機制建設(shè)應(yīng)實現(xiàn)評價主體多元化、評價內(nèi)容多元化以及評價方法多元化。評價主體多元化要求尊重學生主體性，有機地將教師評價與學生評價組合在一起，并按照科學比例進行分配，從多個角度考察學生學習過程及效果，盡可能保證教學評價的客觀性和公平性。同時，教師還應(yīng)該主動吸取學生提出的意見或建議，共同探究出更加有效的數(shù)學教學方式，以鼓勵學生主動參與。評價內(nèi)容多元化則要求一改傳統(tǒng)以分數(shù)論英雄的考評模式，既要關(guān)注學生理論知識水平，又要關(guān)注學生綜合素質(zhì)表現(xiàn)，真實地反映學生學習狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)其個性優(yōu)勢，進而有針對性地強化培養(yǎng)。評價方法多元化應(yīng)該積極推動應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，可通過數(shù)學競賽、數(shù)學創(chuàng)新等形式驗證學生部分能力，并作為加分表現(xiàn)納入到考核體系中。

作者：趙鳳倩 單位：衡水市第十三中學

參考文獻：

[1]嵇麗亞.淺議高中數(shù)學教學方式創(chuàng)新[J].中學生數(shù)理化(教與學),2016,(6):51.

第3篇：高中數(shù)學優(yōu)化方案范文

關(guān)鍵詞：情景教學；高中數(shù)學教學；積極影響

在高中數(shù)學教學中，情境教學實際上就是把高中數(shù)學教學與學生的生活實際聯(lián)系在一起，增強學生對所學知識的理解和記憶，實踐教學也是數(shù)學課堂教學中必不可少的環(huán)節(jié)，學生可以在實踐中認識到數(shù)學學習的重要性，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和積極性。

1情景教學在高中數(shù)學教學中應(yīng)用的必要性

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模式下，教師過于注重理論知識的講解，忽略了實踐教學的重要性。情境教學模式下，數(shù)學教師需要把教材內(nèi)的知識具體化，形象化，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。在新課標下，情景教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用是十分必要的。在情境教學中，教師需要多關(guān)注學生的情感變化，充分發(fā)揮出學生學習的主體性，加深學生對所學知識的記憶，進而提高學生的學習質(zhì)量。

2情景教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用對策

2．1創(chuàng)設(shè)生活情景：很多高中生都覺得數(shù)學是一門學習難度比較大的學科，甚至部分學生還出現(xiàn)了厭學的心理。事實上，數(shù)學教材內(nèi)教學體系比較復(fù)雜，而且大多數(shù)的知識點都比較抽象，需要學生具備較強的思維邏輯。情景教學在數(shù)學教學中的合理應(yīng)用是新課標教學的必然需求和要求。但是，教師需要注意的是，在開展情景教學之前，高中數(shù)學教師必須充分了解每一位學生的特點，并結(jié)合學生的特點合理制定情景教學方案，實現(xiàn)有效教學。

2．2發(fā)揮出多媒體的作用：隨著社會的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)也得到迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學教學中離不開的教學技術(shù)，教師可以利用多媒體教學設(shè)備把教材內(nèi)枯燥的文字轉(zhuǎn)換成圖片或者影像的形式，為學生創(chuàng)設(shè)教學情景。在數(shù)學課堂教學中，教師要多為學生舉一些生活中的案例，完善教學體系。教師也可以讓學生利用多媒體平臺在課前搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的資料和信息，并在課上與大家分享，進而提高學生學習數(shù)學的質(zhì)量。

2．3組織數(shù)學競賽活動：高中數(shù)學教師要想在課堂上實施情景教學，高中數(shù)學教師就需要多組織數(shù)學競賽活動，增強學生的競爭意識，并對數(shù)學競賽活動中表現(xiàn)較好的學生給予一定的物質(zhì)獎勵和精神獎勵，提高學生學習的熱情和積極性。

3情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響

3．1教師的角度：高中數(shù)學教師是知識的傳授者，是教學活動的實施者，教師是以課堂為關(guān)鍵場所展開教學活動。在新課標下，數(shù)學教師的角色也發(fā)生了改變，教師從傳統(tǒng)教學模式下的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導(dǎo)者。情景教學可以把數(shù)學教材內(nèi)比較抽象的知識具體化，降低學生學習數(shù)學知識的難度，滿足學生的學習需求。但是，教師需要注意的是只有學生真正融入到情景教學中，情景教學才能真正在數(shù)學教學中發(fā)揮作用。因此，情景教學的開展不能盲目，必須有計劃的開展，教師必須結(jié)合學生的實際情況合理制定情景教學方案。情景教學在高中數(shù)學教學中的應(yīng)用對高中數(shù)學教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)提出了較高的要求，高中數(shù)學教師必須定期參加專業(yè)化培訓，提高自身接受新知識和新事物的能力，熟練操作多媒體教學設(shè)備，豐富自身的知識儲備，優(yōu)化高中數(shù)學教學知識結(jié)構(gòu)，滿足學生的學習需求，促進高中學生的成長和發(fā)展。

3．2學生的角度：在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學模式下，學生被動的進行學習，學生無法積極參與到數(shù)學教學中，學生學習數(shù)學的熱情和積極性比較低，學習質(zhì)量也比較低。在情景教學模式下，教師需要合理的為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，營造課堂氛圍，學生的學習質(zhì)量與學生本身的學習態(tài)度有很大關(guān)系，學生必須端正學習態(tài)度才能把全部精力投入到數(shù)學學習中，情景教學中比較關(guān)注學生的情感變化，這樣可以幫助學生端正學習態(tài)度，引導(dǎo)學生把全部的靜力投入到數(shù)學學習中。

3．3學生和教師之間：高中生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，高中生即將進入大學，而高中數(shù)學教師的教學目標也是能讓學生在高考中取得優(yōu)異的成績，而且要提高學生的綜合素質(zhì)。在情景教學模式下，高中數(shù)學教師必須堅持“以學生為本”的教學理念，學生要配合教師的教學，教師也要配合學生的學習，以實現(xiàn)共同目標。

4結(jié)束語

情境教學模式下，數(shù)學教師需要把教材內(nèi)的知識具體化，形象化，培養(yǎng)學生獨立思考問題的能力。在數(shù)學課堂教學中，教師要多為學生舉一些生活中的案例，完善教學體系。教師也可以讓學生利用多媒體平臺在課前搜集與教學內(nèi)容相關(guān)的資料和信息，充分發(fā)揮學生學習的主體性，鼓勵學生積極參與到數(shù)學教學中，提高學生的學習熱情和積極性，學生要配合教師的教學，教師也要配合學生的學習，以實現(xiàn)共同目標。在新課標下，數(shù)學教師的角色也發(fā)生了改變，教師從傳統(tǒng)教學模式下的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學的引導(dǎo)者。數(shù)學教師要從學生的角度出發(fā)，切實幫助學生解決學習中遇到的實際問題，滿足學生的學習需求。在情景教學模式下，教師需要合理的為學生創(chuàng)設(shè)教學情景，營造課堂氛圍，從學生感興趣的問題切入，問題的提出便會激發(fā)學生的學習興趣，吸引高中學生的注意力。

作者:丁里順 單位:常州市第三中學

參考文獻:

［1］胡愛君．淺論情景教學對高中數(shù)學教學的積極影響［J］．才智，2011，08：118－119．

第4篇：高中數(shù)學優(yōu)化方案范文

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學 導(dǎo)學案 設(shè)計 使用 高效課堂

DOI：

10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.092

一、如何設(shè)計高中數(shù)學的導(dǎo)學案

導(dǎo)學案指的是以新課標為標準，以素質(zhì)教育為目的，教師指導(dǎo)學生依據(jù)學案進行自主學習、主動參與及合作探究的一種教學方案，是供教師導(dǎo)學所使用的。它一般由四個部分組成，即學習目標、預(yù)習導(dǎo)學、達標檢測、總結(jié)反饋。因此如何設(shè)計高中數(shù)學的導(dǎo)學案我們就從這四個方面入手。

（一）學習目標

學習目標是學習過程的總體愿望，因此在設(shè)計學習目標時，既要有精煉的總體的目標，又要有明確、具體的分目標。并且分目標的設(shè)定要同時考慮知識、能力、情感、價值觀等多方面的目標。在設(shè)定高中數(shù)學導(dǎo)學案的學習目標時，需要注意的幾個方面有：

1.目標不可過多或過少。

2.要在目標內(nèi)涵蓋學生在自學過程中可能涉及到的重難點問題，從而引起學生的重視。

3.目標表述要清晰明了，并且要具備可檢測性。

例如，在設(shè)定高中數(shù)學必修一《函數(shù)的概念》這一課的學習目標時，可將總目標設(shè)定為通過實例學習用集合與對應(yīng)的語言來刻畫函數(shù)，清楚地了解函數(shù)的概念。分目標可設(shè)定為：（1）了解構(gòu)成函數(shù)的要素;（2）會求一些簡單函數(shù)的定義域和值域;（3）能夠正確使用“區(qū)間”的符號表示某些函數(shù)的定義域。

結(jié)合學生的實際情況設(shè)定有總有分的學習目標，為學生的自學指明方向。

（二）預(yù)習導(dǎo)學

預(yù)習導(dǎo)學的部分是導(dǎo)學案的中心環(huán)節(jié)。教師首先要教給學生預(yù)習方法，要讓學生在自學的過程中總覽教材，了解重要的概念或信息，篩選出教材中較為重要的問題記錄在導(dǎo)學案中，并進行反復(fù)斟酌。在這一過程中，教師需要囑咐學生的是，不要照搬照抄輔導(dǎo)資料，要根據(jù)個人的實際情況去學習、去探索，切不可走“捷徑”，這樣就是去了預(yù)習導(dǎo)學的意義。

（三）達標檢測

在導(dǎo)學過程中設(shè)置測驗環(huán)節(jié)是可以檢測相應(yīng)知識點的掌握程度的，這對于鞏固知識點的學習是十分重要的。在編寫導(dǎo)學案時，注意在達標檢測的環(huán)節(jié)中要做到：題量要適中，一兩道題即可;題目要有針對性，緊扣知識點;題的難易程度要適中，可根據(jù)不同層次的學生設(shè)置不同難易程度的考題;題目要在規(guī)定的時間內(nèi)完成，以培養(yǎng)學生獨立思考的能力。檢測不光局限于自測，也可以將其轉(zhuǎn)化為提問、展示等多種形式，要根據(jù)實際情況選擇檢測方式。

（四）總結(jié)反饋

總結(jié)反饋部分可以說是導(dǎo)學案中的精華部分?？偨Y(jié)即將知識結(jié)構(gòu)進行整理歸納，反饋則是將自學過程中的難點知識以及自身的學習過程進行解析，從而收獲更為深層次的東西。在編寫導(dǎo)學案時，在這一環(huán)節(jié)一定要留出較大的空白讓學生來填寫，并且在課上讓學生互相分享自己的總結(jié)反饋，因為學生分享總結(jié)反饋的過程也是將自學升華的一個過程。

二、如何使用高中數(shù)學的導(dǎo)學案

（一）通過導(dǎo)學案引領(lǐng)學生自主學習

要想讓導(dǎo)學案在學生們的自主學習中發(fā)揮作用，首先就應(yīng)提前一天將導(dǎo)學案分發(fā)給學生，讓學生有相對充足的時間去自學教材、查閱相關(guān)資料、與同學一起探討教師所設(shè)計的教學目標，依據(jù)導(dǎo)學案一步一步地進行預(yù)習。學生通過導(dǎo)學案進行自主學習需要做到的是解決基礎(chǔ)性的知識，找出本節(jié)的重難點所在，如有能解決的問題盡量自己開動腦筋解決，若不能解決就做好標記，上課時向教師提問解決。

例如，在進行“對數(shù)函數(shù)”這一節(jié)的預(yù)習時，學生通過導(dǎo)學案能大概了解到對數(shù)函數(shù)的概念，能初步理解對數(shù)函數(shù)的圖像，但是對于對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)這一知識點學生一般都不太了解其推導(dǎo)過程，因此教師了解到這一點后就應(yīng)在課堂上重點講對數(shù)函數(shù)的性質(zhì)及其相關(guān)的應(yīng)用，通過教材上的例題以及課后練習題來解析這一知識點。需要注意的是，教師在上課之前應(yīng)將學生的導(dǎo)學案收集起來，大致了解學生的預(yù)習程度，以便把握講課的重點和方向，從而對高效課堂的構(gòu)建起到一定的幫助作用。通過導(dǎo)學案引領(lǐng)學生自主學習的方法使學生久而久之養(yǎng)成自主學習的習慣，培養(yǎng)學生樂學的學習精神。

（二）通過導(dǎo)學案進行達標訓練，進行及時的矯正反饋

通過導(dǎo)學案以及教師的課堂講解解決難點疑點、理清知識點后，教師可以讓學生做導(dǎo)學案上的達標檢測題目以檢驗學生對當前知識點的掌握程度，做好查漏補缺。教師可以根據(jù)達標檢測中再出現(xiàn)的問題，進行一番講解后再出一些類似的題目，進行鞏固性訓練，從而將所學知識點更好地內(nèi)化。同時，在教學過程中，教師要進行及時的矯正反饋，加強對數(shù)學水平較低的學生的輔導(dǎo)，學生要認真做好反思總結(jié)，認真梳理本堂課的重難點，把所學的知識納入自己的知識結(jié)構(gòu)當中，進一步構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。這樣一來更加有利于高效課堂的構(gòu)建。

例如，在學習空間點、直線、平面之間的位置關(guān)系時，許多學生缺乏空間想象力，因而造成考慮問題不全面，甚至需要借助實物才能理解，針對這種情況，教師應(yīng)該為學生反復(fù)地講解知識點，并且多布置一些相關(guān)的專題訓練以達到鞏固知識點的目的。在這一過程中，教師要積極與學生互動，進行矯正反饋，學生在掌握這一知識點后，應(yīng)將這一過程記錄在導(dǎo)學案中以加深印象。

本文通過學習目標、預(yù)習導(dǎo)學、達標檢測、總結(jié)反饋四個方面對如何設(shè)計導(dǎo)學案進行解答，以及通過導(dǎo)學案引領(lǐng)學生自主學習、進行達標訓練、進行及時的矯正反饋兩方面大致地闡述了導(dǎo)學案的使用方法。當然，筆者對于導(dǎo)學案的探索僅僅是一個起步，但希望本文所提及的一些方法能為優(yōu)化和提高導(dǎo)學案教學起到一定的提示作用。

參考文獻：

[1]王東剛.基于導(dǎo)學案的高中數(shù)學課堂教學方式研究[D].山東師范大學，2014.

[2]趙勉.高中數(shù)學“學案導(dǎo)學”教學實施中的問題與對策研究[D].山東師范大學，2014.

第5篇：高中數(shù)學優(yōu)化方案范文

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學 有效性教學 教學思考

數(shù)學是高中教學中的重要科目之一，數(shù)學思維和數(shù)學能力是影響學生發(fā)展的重要能力。隨著新課改的推行和實施，高中數(shù)學教學面臨著許多新形勢、新任務(wù)、新要求和新挑戰(zhàn)，為此有必要對高中數(shù)學的有效性教學進行研究分析。

一、高中數(shù)學有效性教學的內(nèi)涵及特征

（一）高中數(shù)學的有效性教學內(nèi)涵

高中數(shù)學的有效性教學具有以下內(nèi)涵：一是它以學生為主體，關(guān)注學生的學習實效；二是它關(guān)注師生之間的交流及對學生發(fā)展的促進；三是它強調(diào)對教師教學方法和策略的研究，從而影響學生的成長與進步。因此，高中數(shù)學的有效性教學可以定義為：高中數(shù)學教師以尊重高中學生的學習和認知規(guī)律為前提，在充分了解和把握教學內(nèi)容、教學結(jié)構(gòu)、學生特征、教學方法等基礎(chǔ)上，通過采取科學有效的方法和策略，用盡可能少的時間、精力和教學資源，促進高中學生盡可能地增長數(shù)學知識、掌握數(shù)學技能、養(yǎng)成數(shù)學思維、提升綜合能力與素質(zhì)的系列活動及成效。

（二）高中數(shù)學有效性教學具有的主要特征

一是有明晰的教學目標。讓學生對課堂上將要學習的內(nèi)容、程度、目標等充分了解，并根據(jù)不同的學生設(shè)立不同的教學目標，增強教學的針對性和靈活性。二是堅持全體學生的參與。創(chuàng)造機會讓每一名學生在參與教學活動中都獲得提升和發(fā)展，同時也要積極動員學生學習的積極性和主動性。三是教學方式靈活多變。所謂“教學無定法”，教師要科學判斷和評估教學環(huán)境、教學目標、教學設(shè)備、教學習慣、學生差異、階段特點等因素，靈活處理教學內(nèi)容和進度。

（三）制約高中數(shù)學有效性教學的因素分析

學科因素方面，高中數(shù)學主要研究數(shù)量關(guān)系和空間圖形，具有邏輯嚴密、內(nèi)容抽象、應(yīng)用廣泛等特點，對學生自身的數(shù)字運算、邏輯思維、抽象思維、空間想象等能力要求較高，如果學生知識基礎(chǔ)薄弱，思維能力跟不上，在學習中就會比較吃力，有的甚至產(chǎn)生恐懼、厭倦心理，從而影響教學的有效性。教師因素方面，教師的教育理念、知識儲備、教學方法和策略、課堂管理能力、語言表達能力、課堂板書能力能夠直接影響和制約高中數(shù)學教學效果。學生因素方面，學生是數(shù)學學習的主體和關(guān)鍵，學生的興趣、求知欲望、學習動力、學習方法、學習信心等都會影響和制約高中數(shù)學教學的有效性。課堂因素方面，不同的教學氛圍和課堂環(huán)境，容易產(chǎn)生積極、消極等完全不同的教學效果。

二、當前高中數(shù)學教學中存在的一些問題

當前高中數(shù)學教學中普遍存在以下問題：一是教學方式單一，課堂教學中很少站在學生的角度關(guān)心和審視教學，更多的是以教師講解為主，有的甚至采取“滿堂灌”方式，忽略了學生的“獲得感”和滿足感。二是教學目標仍舊停留在以運算能力代表的基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)上，而忽視或輕視對學生的創(chuàng)造性思維、情感意志力的關(guān)注和培養(yǎng)。三是有的教師冷落甚至脫離數(shù)學教材，過度開發(fā)課堂外的教學資源，使得高中數(shù)學教學內(nèi)容寬泛化，有的教學情境的設(shè)置牽強附會，流于形式，浪費了寶貴的教學時間和資源。四是教學評價仍然以考試成績?yōu)闇?，存在簡單化傾向，對學生一味討好和表揚，使得學生產(chǎn)生錯誤的認識，不利于學習效果的增強。

三、提高高中數(shù)學教學有效性的思考

（一）教師要積極做好課前準備工作

一是要認真熟讀和研究教材內(nèi)容，認真領(lǐng)會新課程標準的指導(dǎo)思想和教學目標，深刻把握編寫者的意圖和用意，對知識脈絡(luò)、教學重難點做到心中有數(shù)。二是要深入了解和把握授課班級學生的知識結(jié)構(gòu)和學習能力，有針對性地準備教學方案，確保教學內(nèi)容和過程的有趣、生動、有效。三是要經(jīng)常性地對自身的知識結(jié)構(gòu)、教學風格、教學策略、語言水平等進行總結(jié)反思，不斷學習“充電”，做到揚長避短。

（二）重視數(shù)學教材內(nèi)容的相互聯(lián)系

一是堅持理論聯(lián)系實際，將所講解的內(nèi)容與學生的日常生活相聯(lián)系，降低學生對抽象理論的理解難度。二是加強縱向聯(lián)系，課堂上帶領(lǐng)學生回憶和復(fù)習初中學習的相關(guān)知識，實現(xiàn)初中、高中數(shù)學知識的有效銜接。三是加強橫向聯(lián)系，將數(shù)學教學中的歷史介紹、物理題型等與相關(guān)的歷史、物理、生物、化學等學科知識相聯(lián)系，做到舉一反三、觸類旁通。例如，在講解函數(shù)的相關(guān)概念時，可以介紹中國古代公孫龍等最早的函數(shù)萌芽思想，也可以結(jié)合生物學上講的細胞分裂數(shù)目過程，讓學生深刻理解自變量和因變量的關(guān)系，從而加深對函數(shù)概念的理解和深化。

（三）充分利用現(xiàn)代科技優(yōu)化教學效果

充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體教學設(shè)備，不斷提高高中數(shù)學學習效率。例如，在講解向量的平移知識點時，可以利用PPT、Word等互聯(lián)網(wǎng)和多媒體教學手段，制定出更直觀、生動的平移效果對比，從而幫助學生更形象、更生動地理解向量的相關(guān)知識。

高中數(shù)學處于學好數(shù)學的基礎(chǔ)和關(guān)鍵性階段。要積極適應(yīng)新課程改革的要求，緊緊圍繞新的教學培養(yǎng)目標，不斷在改善數(shù)學教學方式、教學內(nèi)容、教學手段上下工夫，努力提高高中數(shù)學教學的有效性，更好地幫助學生在愉快、充實、有效學習數(shù)學知識，掌握數(shù)學技能，在形成數(shù)學思維的過程中不斷豐富和完善自我，實現(xiàn)更好地成長。

參考文獻：

[1]劉芳.探究高中數(shù)學的有效性教學[J].改革與開放，2010，08：123+125.

第6篇：高中數(shù)學優(yōu)化方案范文

[關(guān)鍵詞]初高中銜接 必要性 差異 脫節(jié)

高中數(shù)學難學，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“高臺階”。學生由初中升入高中后，普遍認為高一數(shù)學難學，不能一下子適應(yīng)過來，許多學生在初中階段數(shù)學成績較好，但步入高中后數(shù)學成績明顯下降。如何搞好高初中數(shù)學教學的銜接，如何幫助學生盡快適應(yīng)高中數(shù)學教學特點和學習特點，跨過“高臺階”，就成為高一數(shù)學教師的首要任務(wù)。究其原因主要在于初、高中數(shù)學未能很好銜接。

一、做好初高中數(shù)學教學銜接的客觀要求

首先，高一數(shù)學在學生高中數(shù)學學習階段中的重要作用。第五輪課改所使用的教材，把高考的幾個熱點幾乎集中在高一。高一數(shù)學的重要性，這里不多說了。其次，高一階段數(shù)學的教與學中出現(xiàn)的問題?！皩W生感到難學，教師感到難教”，高一數(shù)學相對于初中數(shù)學而言，邏輯推理強，抽象程度高，知識難度大。初中生以較高的數(shù)學成績升入高中后，不適應(yīng)高中數(shù)學教學，學習成績大幅度下降，出現(xiàn)了嚴重的兩極分化，心理失落感很大，過去的尖子生可能變?yōu)閷W習后進生，少數(shù)學生對學習失去了信心。再次，新課程

的實驗和新教材的使用所帶來的變化。初中數(shù)學教學內(nèi)容作了較大程度的壓縮、上調(diào)，中考難度的下調(diào)、新課程的實驗和新教材的教學，使高中數(shù)學在教材內(nèi)容及高考中都對學生的能力提出了更高要求，使得原來的矛盾更加突出。

二、學習方式的銜接

初中數(shù)學上課時學生善思、敢問、會做，在與同學的討論和老師的引導(dǎo)、合作中獲得了知識，思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面都得到進步和發(fā)展。他們有以下特點：一是有較好的學習方法與學習態(tài)度，個性較張揚，上課主動思考，提問題較多。二是自主性較強，理解、應(yīng)用能力較強。三是接受新知識較快，自學能力較強，等等，但同時也普遍存在知識邏輯性與思維嚴密性欠佳，解題書寫格式不很規(guī)范等缺點。因此，在高中課改教學中，如何保護并延續(xù)學生們上述好的學習方式，克服某些不良學習習慣是非常重要的。首先，應(yīng)重視學生良好習慣的培養(yǎng)。學生有了良好的學習習慣，才能在教師的有效引導(dǎo)下較好度過這個銜接階段。其次，應(yīng)教給學生正確的學習方法。怎樣觀察與思考、怎樣理解與分析、怎樣綜合與應(yīng)用是高中教學的難點所在，掌握正確的學習方法是攻破上述難點的措施之一。學生的數(shù)學學習活動不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，自主探索、閱讀自學等都是學習數(shù)學的重要方式，問題討論法、自學指導(dǎo)法、類比推理法、假設(shè)法、實驗輔助法、預(yù)習——聽課——復(fù)習（練習）——總結(jié)歸納法等都是較好的學習方法。應(yīng)教會學生將學與問、學與練、學與思、學與用有機結(jié)合起來。

三、教學方式的銜接

以現(xiàn)行教材為基礎(chǔ)，結(jié)合銜接教材。由問題引入新課，引入新課的過程中注重以初中學生已知的知識和生活體驗為出發(fā)點，營造和諧氛圍，激發(fā)學生學習興趣，讓學生能夠提出問題或問題的某一方面，教師要對學生提出的問題結(jié)合新的知識進行分析，引導(dǎo)學生提出解決問題的方案，并穿插銜接教學對方案進行合理性、可行性論證（或說明）；在問題解決的過程中，結(jié)合舊知識或方法的復(fù)習和運用，使學生能通過探索，給出問題的完整的解答；在應(yīng)用實踐過程中，增加部分簡單應(yīng)用的問題，完成初、高中教法和學法的銜接，也能有效調(diào)試學生的學習心理；在應(yīng)用實踐的基礎(chǔ)上，增加能力提高部分，完成能力的銜接和提升；通過對學習過程的回顧和反思，引導(dǎo)學生逐步完成由初中學法向高中學法的過渡，也有利于新知識的復(fù)習、鞏固。“問題教學融合銜接教學”模式的創(chuàng)新在于以“問題教學”模式為主體，將銜接教學融合到各個教學環(huán)節(jié)中，主要是解決中學學生基礎(chǔ)偏差、，教師教學方法陳舊等方面原因產(chǎn)生的知識脫節(jié)現(xiàn)象。如在教師由問題引入新課后，學生缺乏提出問題的意識和能力。發(fā)揮《銜接教材》的銜接作用，通

過比較和補充逐步培養(yǎng)學生的問題意識。同時《銜接教材》也要求教師不失時機地完成銜接教學并不斷嘗試，學會啟發(fā)、誘導(dǎo)學生思考等。這樣就較好地完成了知識、方法的整體銜接，促進新知識的學習和新方法的探索。

四、銜接的具體措施

1．搞好入學教學。通過入學教育提高學生對初高中銜接重要性的認識，增強緊迫感，消除松懈情緒，初步了解高中數(shù)學學習的特點，為其它措施的落實奠定基礎(chǔ)。

2．培養(yǎng)學生學法習慣。從高一學生實際出發(fā)，采取“低起點、小梯度、多訓練、分層次”的方法，將教學目標分解成若干遞進層次逐層落實。

3．優(yōu)化課堂教學環(huán)節(jié)，搞好銜接。抓知識實質(zhì)的理解；注重練習反饋，抓問題暴露；注意教學方法的選擇使用；注重解題思路的分析，加強數(shù)學思想的滲透指導(dǎo)作用。

②重視新舊知識的聯(lián)系與區(qū)別，建立知識網(wǎng)絡(luò)。

初高中數(shù)學有很多銜接知識點，如函數(shù)概念、平面幾何與立體幾何相關(guān)知識等，到高中，，有些在初中成立的結(jié)論到高中可能不成立，例如復(fù)數(shù)與實數(shù)中的基本概念。因此，在講授新知識時，我們有意引導(dǎo)學生聯(lián)系舊知識，復(fù)習和區(qū)別舊知識，特別注重對那些易錯易混的知識加以分析、比較和區(qū)別。要著重對概念的正確理解和掌握，這樣可達到溫故知新、溫故而探新的效果。

4．培養(yǎng)學生的自學能力。培養(yǎng)自學能力是提高教學質(zhì)量的主要途徑。這樣能使學生開動腦筋，提高成績，而學生有了自學習慣和自學能力，就能變被動為主動學習。

第7篇：高中數(shù)學優(yōu)化方案范文

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.33.115

一直以來，我國農(nóng)村高中數(shù)學都備受關(guān)注。無論是其整體教育方針，還是實際教學模式，都是社會各界廣泛關(guān)注的熱點話題。近年來，隨著教育改革工作的不斷發(fā)展和進步，農(nóng)村高中數(shù)學的課堂教學改革工作開始進入廣大群眾的視野。對此，大多數(shù)農(nóng)村高中數(shù)學教育研究者開始對農(nóng)村高中數(shù)學課堂教學展開深入研究，以期尋求最為有效的教學方法，用以幫助提高學生的邏輯思維能力和計算能力。

一、農(nóng)村高中數(shù)學學困生學習困難的成因

（一）數(shù)學自身的特點因素

學習數(shù)學的最終目的并不是利用數(shù)學知識進行解題，而是加強數(shù)學知識與生活實際的有機聯(lián)系，利用數(shù)學提高邏輯思維能力和空間想象能力。因此，數(shù)學是一門集計算、歸納與分析為一體的學科，對學生的智力水平要求較高。數(shù)學教材的編寫往往具有階梯式的梯度特點，從而很容易導(dǎo)致學生的學習能力呈現(xiàn)階梯狀。一旦跟不上學習進度，就很容易出現(xiàn)“斷檔”。很多學生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對數(shù)學基礎(chǔ)理論知識不夠重視，因此，造成很大一部分高中學生數(shù)學基礎(chǔ)太差。比如有些學生不知如何處理三角函數(shù)或者解析幾何。而這兩個方面的知識與高中數(shù)學具體非常密切的關(guān)聯(lián)，從而大大增加了他們學習數(shù)學的困難程度。

（二）教學方法過于陳舊

就目前我國農(nóng)村高中數(shù)學教學的情況分析，在課堂教學的方法和形式上，普遍缺乏創(chuàng)新，過于守舊和傳統(tǒng)。大多數(shù)教師所接受的是傳統(tǒng)教育，在這樣的前景下，農(nóng)村高中數(shù)學教學目前盛行這種陳舊傳統(tǒng)的教學方法也就不足為奇。另外，個別教師低下的教學能力也是導(dǎo)致這種教學現(xiàn)狀的主要原因。教師是整個數(shù)學課堂教學的推動者和促進者，在學生沒有形成很好的自主學習能力之前，教師都需要不斷督促和幫助學生進行自主學習，并加強知識的訓練。新課改要求，高中教學內(nèi)容必須是具有一定的創(chuàng)新效果，且必須將提高學生思維能力、空間想象能力、計算能力作為第一基礎(chǔ)。同時，教學內(nèi)容的選擇和安排應(yīng)盡量考慮學生感興趣的內(nèi)容。基于如此豐富的教學內(nèi)容，農(nóng)村高中數(shù)學現(xiàn)有的課堂教學現(xiàn)狀應(yīng)該積極尋求突破，探索新型的教學方法和教學形式。

二、優(yōu)化農(nóng)村高中數(shù)學教學的途徑

（一）幫助學生樹立科學正確的數(shù)學觀

幫助學生樹立科學正確的數(shù)學觀需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用，采用鼓勵、溝通等方式讓學生明白學習數(shù)學的最終目標以及學習的意義。比如在高一階段，教師可以制定有針對性的教學方案，利用假期或者周末的時間鼓勵他們把初中階段沒有掌握的相關(guān)概念知識補起來，對于完成較好的學生給予他們適當獎勵。成立互幫小組幫助基礎(chǔ)較弱的學生展開額外補習，在補習過程中要保持耐心，讓他們有更多的自信學習數(shù)學。對于學生提出的疑難雜癥問題給予耐心解答，指導(dǎo)他們改變學習方法，達到事半功倍的效果?；托〗M的工作除了指導(dǎo)基礎(chǔ)較弱學生學習之外，還需要監(jiān)督他們學習，采取談心或者交談方式“督促”學生完成任務(wù)。

（二）改變教學方法

針對農(nóng)村高中數(shù)學教師教學方法過于單一落后這一情況，教師應(yīng)該合理利用教學資源，根據(jù)教學內(nèi)容制定科學合理的教學方案，采用創(chuàng)新化、多元化的教學方式提高高中學生的邏輯能力和計算能力，讓學生在相對輕松、愉悅的課堂教學氛圍中感受學習數(shù)學的樂趣。在課堂教學過程中，要合理進行情景創(chuàng)設(shè)，提高學生的學習興趣。比如通過問題情景引導(dǎo)學生獨立思考，可以最大限度把知識認知過程轉(zhuǎn)變成學生自學發(fā)現(xiàn)問題的質(zhì)疑過程，學生質(zhì)疑問題可以說屬于主動學生的表現(xiàn)。這是對學生進行創(chuàng)新思維能力挖掘所不能缺少的方式。比如，“求lgtg1°×lgtg2°……lgtg89°的值”這樣的一道數(shù)學題型。許多高中生可能由于第一眼望去會感覺這道題很復(fù)雜。這也是由于里面的式子比較長串，又是相乘，部分學生受到定勢固定思維的限制，很有可能從常規(guī)角度分析此題，因此也就將此題復(fù)雜化。并且此類型題目若是以常規(guī)方式進行解題，特別容易出現(xiàn)錯誤，還會耗費很長的時間。所以面對此類題型教學時，也就要求高中數(shù)學教師先引導(dǎo)班級學生仔細觀察式子，并進行深刻分析，突破常規(guī)思維模式，尋找出里面的簡易模式，創(chuàng)造出新解題思維。就此題而言，通過仔細觀察能夠看出其中的lgtg45°結(jié)果為0。這一發(fā)現(xiàn)可以說是解答此題的關(guān)鍵所在。因此，應(yīng)該緊扣“l(fā)gtg45°=0”這條信息展開分析，才能快速解出此題。由此可見，在課堂教學過程發(fā)展高中生創(chuàng)造性思維，對學生解題能力而言有著不過的積極效果，還能其學習積極性。

第8篇：高中數(shù)學優(yōu)化方案范文

【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學 課堂教學效率 思考

【中圖分類號】 G424 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）10（a）-0121-01

高中學習，是學生學習生涯中的關(guān)鍵時期，因此教師在進行備案授課時應(yīng)該格外重視其教學效率以及學生的學習效率。然而在實際教學中，很多教師只重視知識的傳授數(shù)量而忽視了其質(zhì)量，導(dǎo)致學生學習任務(wù)加重而對知識不得其解，因此根據(jù)新課標的要求，對高中數(shù)學課程進行了改革，教師順應(yīng)改革方案調(diào)整教學策略，提高高中數(shù)學的課堂教學效率。

1 通過多媒體教學調(diào)節(jié)課堂氣氛

通過多媒體技術(shù)采取復(fù)習回顧——概念講解——例題講解——練習的授課模式，讓同學們在系統(tǒng)化、圖像化以及活躍性的課堂氛圍中進行知識的學習，提高教師的授課效率。

例如教師在講解二次函數(shù)的最值時，可以通過提問的方式進行復(fù)習回顧。

（一）函數(shù)的定義是什么？

（二）函數(shù)y=ax+b的性質(zhì)

教師通過舉手提問法增強學生的學習主動性以及教學參與性，通過學生的回答指出復(fù)習的重點所在。并且進入下一個環(huán)節(jié)：概念講解。

教師：剛才我們已經(jīng)復(fù)習了有關(guān)函數(shù)的定義與性質(zhì)問題，現(xiàn)在我們來進行二次函數(shù)的學習，并且請大家探討二次函數(shù)的性質(zhì)是什么？

y=ax2+bx+c

教師通過PPT將二次函數(shù)的圖像畫出，運用圖像展示的方法對學生進行提問。

教師：這是一個二次函數(shù)，有哪個同學能夠總結(jié)出這個二次函數(shù)的性質(zhì)嗎？

學生：二次函數(shù)的性質(zhì)共有3點，首先它的圖像是拋物線，其次當a>0時，拋物線開口向上，a

教師：這位同學說的基本正確，分析二次函數(shù)的性質(zhì)，我們應(yīng)該從它的定義域、值域、奇偶性、周期性以及增減性、解析式的特點等方面考慮，這樣在進行例題學習時才能夠更加有效。

2 通過發(fā)揮學生的主觀能動性提高課堂教學效率

高中數(shù)學課堂，十分重視綜合能力的考察，因此教師在進行授課時，可以對學生進行分組，通過不同的組別進行解題比賽，從解題的成果來觀察學生的學習能力。

例如，準備多道例題，讓同組的學生對習題進行合理分配，然后規(guī)定時間進行解題，對不同的題目進行不同的時間設(shè)置，通過解題時間以及解題類型，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學生所擅長的題型以及解題速度，在進行后期指導(dǎo)時便能夠有針對性、有目的性的對差生查漏補缺了。

例：在正方體中，是的中點，是底面正方形的中心，求證：平面.

本題考查的是線面垂直的判定方法.根據(jù)線面垂直的判定方法，要證明平面，只要在平面內(nèi)找兩條相交直線與垂直。

通過教師的習題答案以及解題思路分析，讓同學們找出自己解題時的不足，并且根據(jù)自己的不足尋找例題進行解析并且交由老師指導(dǎo)。

3、通過教學反思進行高效率教學

教師在授課的過程中并不是作出的所有決定都是正確的，因此其應(yīng)該時刻發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，對自己的教學質(zhì)量以及教學方案進行反思。

（一）反思問題的提出

教師可以通過問題的設(shè)置，對自己的教學質(zhì)量與教學效率進行一次反思，通過對問題的出現(xiàn)原因，糾正自身存在的不足，提高教學質(zhì)量與效率。

（二）反思表格

反思表格的制定，是通過學生的評分觀察自身在授課中的不足與優(yōu)點從而進行改正與提高。

（三）反思總結(jié)

對一個階段的教學活動進行反思總結(jié)，對提高教學效率的方式繼續(xù)應(yīng)用，對不利于教學效率的方式棄之如帚。

結(jié)語

高中數(shù)學課堂教學效率的提高，對學生知識的吸收有應(yīng)用都有很大的幫助，因此在實際教學中，應(yīng)該不斷改進教學方法，進行教學思路的創(chuàng)新，提高教學質(zhì)量與優(yōu)化教學形式。

參考文獻

第9篇：高中數(shù)學優(yōu)化方案范文

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學教學；數(shù)列教學；教學內(nèi)容

在高中數(shù)學教學中，數(shù)列教學是其中較為典型的離散函數(shù)代表知識之一，并且在高中數(shù)學中占有相當重要的地位，同時數(shù)列在現(xiàn)實生活當中也具有較大的應(yīng)用價值.高中數(shù)學教學當中的數(shù)列教學是有效培養(yǎng)學生的思維能力、分析能力以及歸納能力的一種重要的途徑之一，同時也是培養(yǎng)學生在高中數(shù)學學習中對問題的分析能力與解決能力的重要知識.因此應(yīng)對數(shù)列教學加以重視，結(jié)合新課改的教學理念，對數(shù)列教學進行深入研究.

一、新課改教學觀念下的教學設(shè)計

按照傳統(tǒng)的教學理念來說，教學設(shè)計主要是指有效地運用相應(yīng)的教學系統(tǒng)，有效地將教學與學習理論逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У貙虒W參考資料和教學活動具體規(guī)劃實現(xiàn)系統(tǒng)化的整個過程，其中教學內(nèi)容、教學方法和教學效果問題在教學設(shè)計當中得到有效的解決.也可以說，所謂的教學設(shè)計就是將教學具體活動步驟制定成合理的教學方案，同時在教學結(jié)束后對教學過程進行相應(yīng)的評估與總結(jié)，從而使教學效果得到提升，并實現(xiàn)對教學環(huán)境的優(yōu)化工作.

1高中數(shù)學教學當中的數(shù)列教學的知識結(jié)構(gòu)

高中數(shù)學教學中的數(shù)列教學主要包括四大部分，即：一般數(shù)列、等差數(shù)列、等比數(shù)列以及數(shù)列的應(yīng)用等.其中最重要的就是等差數(shù)列和等比數(shù)列.數(shù)列的主要學習內(nèi)容有數(shù)列的基本定義、數(shù)列的基本特點和基本分類.重中之重是數(shù)列的通項公式，等差與等比數(shù)列的主要內(nèi)容介紹了兩種特殊的數(shù)列的基本特點.

2數(shù)列的基本數(shù)學概念與公式

所謂數(shù)學概念是指對數(shù)學基本思維形式和基本屬性的反映，定義的方式也多種多樣.數(shù)學概念要求學生對數(shù)學知識的特性能夠用語言表述出來，在教學過程中教師設(shè)計教學概念時應(yīng)重點向?qū)W生表明定義所揭示的知識特性.原因在于概念是學生解題的基本理論依據(jù).在高中數(shù)學教學中，數(shù)列教學中涉及的有關(guān)公式在相關(guān)的范圍之內(nèi)具有通用性與抽象性，其中，公式中字母所代表的數(shù)字是無窮無盡的.例如題目：在等比數(shù)列{an}中，a6-a5=2304，a3-a2=36，求a5-a4.

解題步驟大體為：將首項設(shè)為a1，公比設(shè)為q，根據(jù)題意可知：

a1q5-a1q4=2304，a1q2-a1q=36.

解得a1=3，q=4.

所以a5-a4=3×256-3×64=576.

由此可見，通過對等比數(shù)列的首項和相應(yīng)的公式的掌握可以是基本計算更加便捷，同時還能對學生的運算基本功進行有效的培養(yǎng)，從而能夠為培養(yǎng)學生的運算能力提供更有力的基礎(chǔ).

二、新課改理念對教師進行數(shù)列教學內(nèi)容設(shè)計的影響因素

數(shù)列在龐大的高中數(shù)學知識體系中占有十分重要的位置，同時數(shù)列在日常生活中也有很大的應(yīng)用價值，同時有助于培養(yǎng)學生的學習能力.因此高中數(shù)學教師應(yīng)對數(shù)列教學加以高度的重視，教師應(yīng)在新課改教學理念的影響下注重數(shù)列教學的設(shè)計方法，從而能夠讓學生更好地學習數(shù)列知識，本文結(jié)合優(yōu)秀教師的教學方法對教學模式進行研究.

1教師對數(shù)列教學設(shè)計的看待態(tài)度

在教學過程當中，教師是教學活動的組織者、實踐者和實施者.尤其對于優(yōu)秀教師來說，教師在教學中的這種角色體現(xiàn)得更加明顯，原因在于優(yōu)秀教師具備豐富的教學經(jīng)驗和良好的教學方法.經(jīng)過有關(guān)調(diào)查顯示，在高中數(shù)學教學中教師的主要觀點具體如下：

（1）對教學情境的設(shè)置加以足夠的重視，同時重視使用相應(yīng)的教學實例.在高中數(shù)學數(shù)列教學中，教師共同認為要想使學生能夠?qū)?shù)學知識進行良好的學習，就必須對學生的學習興趣加以培養(yǎng).教師們普遍認為，應(yīng)設(shè)置較為科學合理的教學情境和對教學案例的充分利用，這樣不僅能夠使學生的學習興趣得到有效培養(yǎng)，還能使學生得到良好的學習啟發(fā).

（2）對于教學設(shè)計，應(yīng)該以教師的教學習慣為主要根據(jù).一些具備豐富教學經(jīng)驗的教師在經(jīng)過多年教學生涯中的反思與探索后，已經(jīng)在自身主觀意識上形成了一定的教學理念，同時也形成了不同的教學習慣.例如，教師在進行等差數(shù)列教學活動過程中，采用了自身的教學習慣，在上課伊始，給學生提供了一個類似的題目：已知數(shù)列{an}的通項公式是an=3n-2，讓學生求出a1，a2，a3，a4.讓學生以討論的方式對該等差數(shù)列公式進行探索.通過巧妙地進行情景設(shè)置來使學生進入課題.

2進行學生期望數(shù)列教學設(shè)計

在教學活動中，學生占有主體地位，因此，對于學生來說，學生更需要老師經(jīng)過詳細的板書演示來對題目進行講解.例如題目：在等差數(shù)列{an}中，已知a1+a4=60，那么a2+a3的結(jié)果是多少？

教師應(yīng)在學生不解的同時在黑板上列出該數(shù)列的前幾項，a1，a2，a3，a4，a5，a6的值分別為12，24，36，48，60，72等等，通過教師這樣詳細地進行板書演示，學生可以得到獨立思考和觀察的時間，從而更有利地開發(fā)自身的思維能力.

三、結(jié)束語

總而言之，數(shù)列是高中數(shù)學知識體系中十分重要的一部分，因此教師在教學過程中應(yīng)以新課改教學理念為基本依據(jù)，在教學過程中不斷對教學方法進行探索和研究，并充分利用自身有力的教學特點根據(jù)不同學生的學習狀況來對教學方法進行創(chuàng)新，從而使教學效果得到有效提高.

【參考文獻】

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