網絡素養內容精選(九篇)
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第1篇：網絡素養內容范文
實踐是學習的最好課堂，崗位是提高素質的基本平臺。一是上下合力齊抓共管。按“黨委合議把方向、機關對口搭平臺、基層據情細培養、個人發展有目標”的原則，形成上下合力齊抓共管的人才培養機制。上級機關把網絡知識納入基層政工干部理論輪訓、納入個人自學計劃當中，扎實抓好經常性的學習；針對基層政工干部工作任務重、自由支配時間少的實際，不斷豐富基層政工干部提高網絡素養的資料，合理安排培訓內容，提高學習的質量效益。二是拓展途徑多路并舉。充分利用視訊系統、網絡平臺，定期開展網絡知識專題講座，不斷深化基層政工干部對網絡的理解，夯實網絡素養理論基礎；通過下發關于網絡素養的輔導教材，提供給基層政工干部在崗學習的工具書，提高學習熱情和主動性；借助院校培訓、政工集訓、政工日等平臺，適當增加網絡素養的內容，加強相關知識技能的輔導鍛煉。三是科學安排注重實用。在普及基礎網絡知識的基礎上，主要側重網絡思想政治教育的基本方法、基本套路、基本能力等內容的輔導，同時要加強網絡意識、網絡交往方面的能力培養訓練，多安排一些經驗介紹、典型示范、模擬練習等環節，確保一看就懂、學了就會、實在管用。
二、將網絡素養納入基層政工干部工作考評體系
雖然網絡素養是一項軟指標，但是通過科學考評，能夠確立鮮明導向，促進基層政工干部網絡素養的快速提升。一是優化考評指標。把基層政工干部網絡素養考評指標設定為，網絡知識素養、網絡意識素養、網絡技能素養、網絡交往素養等四個方面，若干個具體指標和參考效果，依據《關于加強新形勢下軍隊網絡思想政治教育的意見》規定的網絡思想政治教育八項形式方法，逐一加以規范，形成較為全面系統的考評內容體系。二是明確考評重點。按照基層網絡思想政治工作的目標要求，結合基層政工干部擔負的職責任務，以會網上思想調查、會運用網絡備課、會使用信息手段教學、會組織在線互動等能力為重點，從連隊網絡思想政治工作的方案計劃、組織方式、官兵反映等方面，制定具體考評細則，為衡量基層政工干部網絡素養提供參考借鑒。三是細化考評要點。堅持定量考查與定性分析相結合，對考評內容逐項細化量化，形成形象直觀、可操作性強的考評要點。比如，在網絡技能素養方面，包括處理信息能力、參與利用網絡能力、運用網絡開展政治工作的能力等三個具體指標，在參與利用網絡能力的指標中又包括能熟練制作Flas，并能用于網絡教學；能熟練制作居于數據庫的動念網頁；能經常上網查看、收集、使用、創建、上傳資料；用電腦撰寫論文、總結、上傳文章等參考效果。
第2篇：網絡素養內容范文
1.1行為上，讀者學習方式發生了變化，傳統讀者培訓課堂人數下降在網絡時代，課堂早已不是獲取知識與信息的惟一來源，有什么不懂的利用百度、Google進行自主式學習已成為大多數網民的共識。據CNNIC統計，截至2013年12月底，中國搜索引擎用戶規模為4.90億，與2012年底相比增長3856萬人，增長率8.5%，在網民中的使用率為79.3%。搜索引擎的大規模應用顯示了人們信息獲取方式的巨大變化，說明越來越多的人傾向于利用網絡自己解決問題。這一點在筆者對本校讀者“以何種途徑來了解數據庫的使用方法”的調查中也得到了印證，有高達72.1%的研究生、65.2%的本科生愿意選擇以自主學習的方式來了解數據庫的使用方法。網絡為自主式學習提供了便利的條件，越來越多的讀者擁有自己的電腦，在教室、宿舍，在任何方便的地點根據自己的時間學習自己想學習的內容。讀者學習方式的變化導致傳統讀者培訓課堂的人數進一步下降。
1.2內容上，大部分圖書館讀者教育內容陳舊單一，難以適應新的標準要求信息環境不同，用戶的信息行為不同，對信息素養的要求也不同。面對新的信息環境，英國SCONUL(SocietyofCollege，NationalandUniversityLibraries，國立和大學圖書館協會)2011年4月了信息素養七要素新標準：識別、審視、規劃、搜集、評估、管理、。新標準與時俱進，增加了很多與網絡學術環境相關的內容，如要會區分不同信息源、數據源之間質量、準確度、可信度、相關性、偏重等方面的差異，懂得控制檢索的規模，能夠高效地瀏覽網頁、利用RSS開展課題跟蹤，會使用文獻管理軟件進行知識管理和共享以及網絡環境的風險防范等。新標準較之前納入了更多與學術技能相關的內容，更注重對整個科研過程的體現，強調信息獲取、管理、利用、傳播等一系列能力的集中運用[1]。但目前大部分圖書館讀者培訓內容還是以館藏資源的利用及數據庫的使用方法為主，缺乏對讀者新需求、新內容的挖掘，難以適應網絡環境下新的學術生態環境的需要。
2機遇和空間
2.1宏觀機遇：信息素養是信息社會的一種基本能力21世紀是信息社會，美國教育技術CEO論壇2001年第4季度報告提出：21世紀的能力素質包括五個方面：基本學習技能(指讀、寫、算)、信息素養、創新思維能力、人際交往與合作精神、實踐能力。這表明，信息素養是融入信息社會的一個基本條件，如果沒有信息素養，信息社會的潛能就無法充分發揮出來。中國對信息素養教育也非常重視，2002年第一屆全國高校信息素質教育學術研討會在黑龍江大學召開，會上形成共識，將信息素養教育作為高等教育目標的核心之一指出：高等學校必須培養學生的信息素質，信息素質是大學生必須具備的基本素質之一，培養學生的信息素質也是高等教育的基本任務之一[2]。在2012年教育部高校圖工委三屆四次工作會議上，信息素質教育工作組組長薛芳渝進一步指出，信息素質教育已成為圖書館的核心功能，直接參與學校創新性人才的培養。這些宏觀因素保證了21世紀高校圖書館信息素質教育的開展。
2.2微觀空間：讀者的信息素養意識有待激發和提高圖書館讀者培訓課堂的普遍情況是：本科生的參與程度低，參與人數遠遠少于研究生。究其原因，主要是本科生不像研究生那樣有較急迫的科研需求，他們除了大四寫畢業論文外，其余時間基本上沒有什么硬性的科研任務。這一現象在網絡環境下依然沒有什么改變。許多本科生對圖書館的認識是：借書、還書、上自習，他們不知道圖書館還有可供他們專業學習利用的電子資源。雖然他們中的許多人每天上網，經常使用百度、Google，但卻不知道什么是數據庫、有什么作用，更談不上利用了。即使是研究生，在網絡條件下也很容易偏離自己的學習方向，把時間浪費在聊天、娛樂、看新聞甚至玩游戲上面。許多同學可能都有這樣的體驗，本來是想學習的，結果在網上東點西點，一個上午或一個下午就這樣浪費過去了。網絡發展了，讀者的信息素養意識卻并沒有自動提高，依然需要相關工作者對他們進行引導，采取有效措施激發他們的求知欲，提高他們的信息素養意識。雖然現在的讀者對計算機和網絡很熟悉，經常使用百度、Google，但并不代表他們的信息素養技能就很高。王以君等在2011年對武漢大學圖書館讀者使用搜索引擎檢索網上信息熟練程度的情況作了一個調查，調查結果是：絕大多數大學生用戶使用搜索引擎基本（初級）檢索，沒有達到熟練使用的水平。在使用搜索引擎“高級檢索”查詢網上信息的熟練程度上，武漢大學大部分本科生、行政管理人員及教師用戶都未能達到熟練使用的程度，主要表現在信息需求的表達不準確和信息檢索語言知識的不足。這些用戶不知道如何利用數據庫資源的“高級檢索”，不知道如何利用布爾邏輯語言，也不知道如何利用“二次檢索”篩選檢索結果[3]。國外NguyenHongSinh等人在2012年的研究也表明，大多數用戶在檢索數據庫方面不熟練[4]。2013年，國內又有學者對本科生信息檢索能力做了實證分析，結論是50%本科學生對信息源的識別、檢索詞的選擇、檢索工具的取舍、高級檢索策略的構建以及檢索結果的評價都存在困難[5]。而據筆者在對學校讀者培訓工作中的觀察發現，即使是對電子資源利用較多的研究生，對數據庫的認識和了解也十分匱乏。他們中的大部分人只利用過中國知網中的中國學術期刊網絡出版總庫，對別的數據庫，特別是與自己專業相關的外文數據庫了解甚少。這些都說明當前高校圖書館讀者的信息素養技能不容樂觀，高校圖書館的讀者教育工作仍然大有空間。
3對策
3.1改變觀念，利用網絡平臺，創造泛在的信息素養教育環境目前，高校圖書館對信息素養教育的評價主要還是囿于傳統課堂，如開展了多少場培訓、來了多少讀者等。但實際上，在網絡環境下，讀者并不一定非要到圖書館培訓室才能接受信息素養教育。網絡改變了人們的生活方式，用戶的行為模式與學習習慣也相應地發生了改變，高校圖書館的信息素養教育必須適應這種改變，利用網絡平臺，創造泛在的信息素養教育環境。泛在的信息環境突破物理空間障礙，不受固定時間限制，提供靈活多樣的學習機會，讓讀者不論在何時何地都能很方便地接收到信息素養教育的內容。要創造泛在的信息素養教育環境，首要是學習資源的網絡化，即將與信息素養教育有關的資源提供在網上供讀者自行學習與瀏覽。除了可以將館內開設的信息素養教育課程、讀者培訓講座的相關課件放到圖書館網頁上，還可以利用網絡的便利對網絡中的信息素養教育資源進行整理利用。目前，網上有關信息素養教育的資源很多，但網絡信息良莠不齊，有的是錯誤的，有的是已經過時的信息，圖書館員可以從專業的視角，進行信息的收集、整理、鑒別及再創造，提供系統、專業的信息資源與信息檢索方面的資料，讓讀者能夠方便、快捷地在圖書館網站上就查詢到自己所需要的正確信息，而無需自己花費大量時間在網絡中去進行信息的篩選和甄別。信息素養教育資源網絡化除了按類進行組織外，還應該提供關鍵字查詢功能及人性化的鏈接功能。對于讀者想查詢但資源中沒有收錄的問題，平臺可以自動鏈接到圖書館的網絡咨詢臺或者是相應的學科館員那里。現階段，國內很多圖書館已經將部分信息素養教育資源掛到了網上，但內容還不夠豐富，組織方式也只是簡單地羅列，亟需在內容及平臺功能方面進一步充實完善。要創造泛在的信息素養教育環境，除了在圖書館網站上設立信息素養教育專欄外，還要特別重視對博客、微信等新媒體的利用。博客內容廣泛、形式靈活，是非正式交流的一種重要手段。圖書館以博客的形式構建信息素養知識學習社區，對讀者會更有吸引力。隨著智能手機的使用，微信在高校讀者群中相當普及，利用微信我們可以主動把最新的信息素養方面的信息及時傳達給相關讀者，也可以利用語音、文字、圖片、視頻等多種方式即時解決讀者在信息查找方面碰到的問題。手機微信是一種真正的無時不在、無處不在的貼身媒體，讀者不管在哪里，都能夠通過它直接獲取信息。在手機微信中滲透信息檢索知識，讓信息素養教育自然而然地融入到讀者的日常生活中，于潤物細無聲中提高讀者的信息素養，是普及信息素養教育的最佳途徑。
3.2質量為本，以信息需求為導向，提供具有針對性的教學內容信息素養教育的途徑固然重要，但其背后的內容才是讀者關注的落腳點。因此，提高教學質量永遠是信息素養教育的根本。對高校圖書館的信息素養教育而言，提高教學內容質量并不是要一味地追求內容的高深，而是要根據不同的信息需求，提供具有針對性的教學內容。事實上，在不同的學業階段，對信息內容的需求是不同的：本科新生剛進入大學，對環境還比較陌生，對圖書館的利用以借閱圖書為主。因此，新生教育可主要介紹圖書館的空間布局、館藏目錄的使用方法以及如何查閱電子圖書。大二學生以完成老師布置的課程作業為主，對文獻資源有一定的需求，可介紹一些常用的數據庫及一些簡單的檢索技巧。大三學生在完成老師布置的課程作業外，還要開始準備畢業論文，是本科階段文獻信息需求最迫切的時期，如何比較全面地獲取學術型信息資源，畢業論文的寫作格式、方法等是他們最感興趣的內容。大四學生的重心大多在實習或找工作上，可適當為他們舉辦一些有關擇業和社交禮儀方面的講座，推薦一些相關的視頻資源。研究生階段的學習以做研究或做項目為主，要完成高質量的碩士論文或博士論文，自發性學習、碰到問題自己可以去查詢相關資料的能力非常重要。因此，研一階段是信息素養教育的重要時期，這一時期的信息素養教育內容不僅要全面，而且要與專業相結合，要有一定的深度，可側重介紹一些專業外文數據庫的使用。網絡環境下，信息獲取渠道多元化，人們可在搜索引擎、各種虛擬社交網絡、圖書館網站等途徑之間任意選擇來滿足其信息需求。OCLC對學生們的調查顯示，89%的大學生檢索信息時從搜索引擎開始[6]。網絡時代信息素養的教學內容必須考慮信息環境的變化，如在信息意識方面，要加強讀者對當前信息環境的認識，知道不同信息源類型的不同特點，了解紙質文獻、電子期刊、網絡文獻及其它來源文獻的相同和不同，樹立持續獲取新信息的學習習慣，把信息素養視為持續性的、始終貫穿整個科研乃至終身學習和工作過程的一種重要可遷移技能，而不僅僅是圖書館使用方法。在信息能力方面，要著重加強讀者對網絡信息資源的評價、鑒別能力。因為現在的讀者不可避免地要接觸大量的網絡資源，網絡資源與圖書館購買的規范化數據庫相比，其復雜程度要大得多，如何對其進行有效地評價和利用是當前讀者關心的問題，也是當前圖書館讀者信息素養教育中的薄弱環節。此外，隨著數字文獻資源的豐富，一些與論文寫作相關的文獻管理軟件如Endnote、NoteExpress、統計分析軟件SPSS等，在當前的高校圖書館讀者中也很受歡迎。信息素養教育內容高質量的實現有賴于圖書館員的高素質，環境的變化使得信息素養與許多新技術緊密相連，無線上網、手機圖書館、信息可視化、Facebook圖譜搜索等各種新名詞、新技術不斷涌現，新時期的圖書館員對新的信息環境、新的讀者需求要有敏銳的洞察力，對新技術、新內容要有善于自我學習的能力，與時俱進不斷地完善自己，提高自己的信息儲備與信息能力，才能提供真正高質量的信息素養教育內容。
第3篇：網絡素養內容范文
青少年一般是指14到20周歲之間的人群,處于兒童之后、成人之前的成長階段。處于這一階段的青少年正處在社會化過程的初始階段,社會閱歷與經驗相對缺乏,但具有旺盛的求知欲、強烈的好奇心和極強的模仿性。他們的知識體系、價值觀念等尚未成型,容易受到他人影響,但具有強烈的自我意識,對事物有一定的判斷能力和解讀能力。
網絡文化具有信息量豐富和自由度大的特點,為青少年獲取課堂內外的各種信息提供了通暢渠道,并且極大地開拓了青少年的視野,有利于轉變應試教育體制下單一的學習方式,激發和強化青少年的獨立意識,提高青少年分析與解決問題的能力,并能夠加速青少年個性化、社會化、現代化的發展進度。然而,這種新型的傳播方式給青少年帶來的一些負面影響也不容忽視。網絡上形形的信息令人眼花繚亂,青少年尚缺乏甄選、辨別文化信息優劣的能力,不良信息可能引起他們的誤解和模仿,而一些低俗、庸俗的文化觀念可能模糊人們的價值判斷標準,影響青少年世界觀、人生觀和價值觀的樹立。而相比于單調的學校學習生活,豐富多樣的網絡信息更容易激發青少年的好奇心,甚至使其產生心理依賴感,進而發展成為沉溺網絡的行為。如今青少年使用網絡成癮的情況已經引起全社會的關注。據統計,截至2007年底,我國的青少年網民已達1.07億,其中近三分之一具有使用網絡成癮傾向。
二、網絡媒介素養教育
(一)網絡媒介素養教育概況
網絡素養教育是媒介素養教育的一個方面。媒介素養在內涵上是指“人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力?！笔侵感畔r代中的人們在具備讀書寫字能力的同時,應當進一步具有正確認知、解讀和運用各種媒介知識、技術和信息的能力。網絡媒介素養教育是指引導人們理性地認識和使用網絡這種媒體,以及有意識、有組織地培養人們有目的地獲取、辨別和運用網絡信息的能力。對青少年的網絡媒介素養教育就是幫助青少年在了解網絡知識的基礎上,形成對網絡媒介的正確態度,培養正確使用和有效利用網絡的能力,以達到理性地運用網絡信息為個體生存和發展服務的一種教育。通過這種教育可以培養青少年具備一定的網絡媒介判斷能力,使其能夠充分利用網絡媒介資源來發展和完善自我。這種教育不應只局限于對接觸媒介的時間及媒介內容的控制,而應立足于青少年主體正確認識媒介特性、辨別媒介信息、有效應用媒介及利用媒介發展完善自我的能力。
網絡媒介除了具有報紙、廣播、電視等這些傳統大眾媒體的功能外,還具有快捷、龐雜、延展性和交互性等全新特征。人們使用網絡時既是信息的接收者,同時也是信息的提供和者。網絡素養教育除了包括媒介素養教育的基本目標外,還包括了解計算機和網絡的基礎知識、對計算機和網絡及其使用有相應的管理能力、創造和傳播信息的能力、保證網絡安全的能力,即在網絡上能夠辨別不良信息,保護自己不受網絡犯罪的侵害。
(二)網絡媒介素養教育策略
網絡媒介素養不僅是一種知識體系,而且是一種技能和一種思維方法,是現代社會公民必備的基本素質。因此,面向青少年的網絡媒介素養教育要動員學校、社會、家庭及個體的全部力量,使其成為伴隨青少年成長的終身教育。
1.學校
學校是對青少年進行網絡媒介素養教育的主要場所,更應大力推廣和普及媒介素養教育課程。學校教育以其特有的制度化和持續性特點可以使其網絡素養教育的理念及內容得到較好的實施。
首先,互聯網時代對媒介素養教育者(主要是學校教師)提出了更高的要求。教師應具備相應的媒介素養。例如針對網絡特點,在計算機基礎課的教學中融入媒介素養教育的內容,強調網絡技術與網絡道德同等重要。從而在傳授專業知識的同時,有組織、有意識地對青少年學生進行媒介素養教育,培養學生對媒介信息的分析與評價能力。同時教師應針對青少年受眾的心理狀態和接受特點,針對具體問題制定具體培養方案,這樣才能真正培養和完善青少年對網絡信息的甄別能力,使青少年樹立正確使用網絡傳媒、自覺抵御不良信息的意識。其次要充分利用校園的媒介資源,在校園網絡、廣播、電視、報紙、刊物等媒體中開辟媒介素養教育空間。尤其要使校園網作為廣大青少年接觸和參與網絡活動的平臺,從而達到培養和提高青少年媒介素養的目的。
2.社會
社會應積極為青少年的網絡媒介素養教育創造良好環境。在社會上必須構建起一個有層次、有差別管理的網絡平臺,兼顧成人、青少年和未成年人不同特點的文化需求。通過這一平臺可以有效地將網絡素養教育的相關人力、物力等創造性資源進行最大程度的整合和有效利用。還應充分利用網絡技術,建立更多專門的教育性網站,作為進行青少年網絡媒介素養教育的基地。同時,國家應加速對網絡管理法律法規的完善,作為一種硬性的外在約束,從外部促成青少年網絡行為的規范化。網站的建設者、設計者和社會上的上網人群都應當形成良好的網絡素養,自覺維護網絡環境的文明秩序,減少網絡中不良信息對青少年的負面影響。
3.家庭
家長在青少年網絡媒介素養的形成過程中也發揮著關鍵性作用。首先,家長本身要具有基本的網絡媒介素養,對網絡文化有正確的認識,不能一味地回避網絡,而應指導孩子合理使用網絡媒介。要樹立適合現代社會需要的網絡教育觀念,以提高孩子判斷、創造和傳播信息的能力為主。其次,要注重對孩子的日常行為習慣和自律性養成的教育,讓孩子能將時間合理地分配在學習、鍛煉和上網娛樂上。不要干涉和禁止孩子使用計算機上網,或者對孩子上網采取看管、監視的態度,而要幫助孩子們利用計算機滿足自己的特別需要。另外要經常與孩子談心,了解他們在生活、學習中的煩惱,營造良好的家庭教育環境,避免讓網絡成為孩子逃避學習壓力、釋放壓抑情緒的出口。
4.青少年個體
青少年要正確地看待和利用網絡文化。學習相關法律法規,增強自我防護和自律意識。作為信息的接收者,要能夠分辨信息的良莠,控制自己的好奇心,抵御不良信息的誘惑。要了解并學會遵循網絡規范,理性地看待并處理網絡世界的虛擬人際關系。作為網絡信息的提供和者,青少年應按照論壇和社區的要求、規范來信息,同時意識到自己對所信息的內容應負的言論責任,培養自己的網絡公民意識。養成與網絡媒介的良性互動,把生活中健康的倫理道德觀念投射到網絡上,提倡利用網絡進行自由、有序、文明的交流。
總之,社會、學校、家庭以及青少年個體應共同努力來推動網絡媒介素養教育的落實,建立青少年網絡媒介素養教育的社會參與機制,構建信息社會中網絡媒介與青少年的良性互動平臺,使青少年能充分利用網絡這一取之不盡、用之不竭的資源,讓互聯網成為他們的良師益友。同時要培養青少年的媒介信息判斷能力和有序傳播及創造信息的能力,讓青少年能夠穿越網絡媒介上龐雜的信息所建構的迷障,不被不良信息所左右,從而擁有自主理解和選擇網絡信息的能力,實現對網絡媒介的良性使用。
參考文獻:
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[2]卜衛.媒介教育與網絡素養教育[J].家庭教育,2002(11).
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第4篇：網絡素養內容范文
關鍵詞：網絡學習平臺 師范生 教育技術素養 提升策略
一、師范生教育技術素養的涵義
技術素養是指一個人對與技術相關的知識和方法的掌握、運用以及評價的總體水平。它包括對技術的基本知識和基本技能的掌握，運用技術解決問題的能力，以及對技術的意識、態度和社會責任的理解。教育技術素養則是指在教育技術理論的指導下，運用信息技術的知識和技能解決教育教學中實際問題的能力、意識、態度和責任。
近年來，國內諸多學者對教師教育技術素養的定義以及相關內容進行了研究。顧富民等提出：教師的教育技術素養指教師在教育、教學情境中，運用現代教育技術理論、思想、方法和手段輔助教育、教學時所必須具備的知識、技能、情意、美學等各方面素質的綜合。教師現代教育技術素養由理論素養、技能素養、情意素養和美學素養等4個基本要素組成。何克抗則提出：教育技術素養，即具有運用教育技術的意識、運用教育技術的能力與道德。其中，運用教育技術的能力是指對有合適技術支持的教學過程與教學資源進行設計、開發、利用、管理與評價的能力，也就是在有合適技術支持的教學環境下進行教學設計并有效地組織與實施教學活動的能力。
作為“未來教師”的生力軍――高校師范生，在校期間形成良好的教育技術素養是畢業后有效運用教育技術服務教學的先決條件。然而，考慮到師范生有別于在職教師，筆者將師范生教育技術素養的范圍界定為教育技術的意識和理論水平、信息技能、信息技術與課程整合能力這3個主要方面。
二、師范生教育技術素養現狀
為了解當前師范生教育技術素養現狀，筆者對徐州師范大學已學習過現代教育技術課程的不同專業的師范類本科生進行了調查分析。
1 教育技術的意識和理論水平方面。有不少師范生教育技術理論薄弱、態度淡漠，對信息技術與課程整合的理解仍停留在表面，擔心技術的應用將加重備課負擔，并沒有充分使用教育技術的動力和準備，沒有認識到自己教育技術素養的匱乏。
2 信息技能方面。盡管多數師范生能夠較好地掌握常用信息技術工具的操作使用方法，但運用信息技術進行自主學習、協作學習以促進專業發展的能力欠佳，缺乏利用網絡資源和Internet技術開展學科研究的能力，信息技術綜合應用能力處于初級水平階段。
3 教育技術整合于學科教學方面。大部分師范生表示不懂得如何結合所學專業的特點選擇適當的媒體，且沒有足夠的信心和能力進行專業學科的信息化教學設計，無法將教育技術有效地整合于課程。
三、網絡學習平臺下師范生教育技術素養提升策略研究
隨著網絡技術的不斷成熟與發展，利用網絡進行教與學已經十分普遍。網絡學習平臺是網絡教育應用的必然產物，它是一個包括網上教學和教學輔導、網上自學、網上師生交流、網上作業、網上測試以及質量評估等多種服務在內的綜合教學服務支持系統，它能為學生提供實時和非實時的教學輔導服務，給學生習提供一個自主的學習空間。旨在幫助系統管理者與教師掌控各種教學活動與記錄學生的學習情況及進度。
1 開放共享，構建豐富教學信息資源庫
加大教學信息資源建設力度，為師范生提供豐富的數字化教學信息資源是提升其教育技術素養的必備條件。多途徑收集教育技術課程教學所需要的信息資源，特別是信息技術與課程整合案例，并將這些資源轉換成數字格式存儲在資源庫中。信息資源庫中的內容要按照不同的性質和內容進行分類，放在不同的子模塊中，并提供資源搜索功能。各種不同的素材要符合素材庫的要求，要具有典型性、實際性和普遍性。
教學信息資源庫的建設可包含教學主管人員、教育技術人員、計算機專業人員、學科專業教師與學生，各人員充分發揮組織能力和團隊精神，協調開展工作。學生可以將自己認為有價值的信息資源上傳到資源庫，實現資源共享。學生通過搜集、整理、制作、評價與上傳數字化教學信息，可以有效地提高信息處理技能，提升教育技術素養。
2 人機交互，創設有效虛擬學習環境
現代教育技術課程學習與師范生教育技術素養的形成有著直接的聯系，是培養師范生教育技術素養的主要途徑。而這門課程的教學理念、教學內容、教學手段將直接影響到教育技術素養培養的成效。通過建設現代教育技術網絡課程，可為學生創設個性化虛擬學習環境，有針對性地安排各類教學活動與指導學生的學習過程，促進網絡學習效果的提高。
現代教育技術網絡課程包括兩大模塊：教師管理模塊和學生學習模塊。進入教師管理模塊，教師可以發放調查問卷，由平臺對問卷的結果進行處理，以便教師準確、快捷地把握了解學生教育技術素養現狀；可以作業測試，由平臺對客觀題目進行評分，可以公告、調整教學內容、批改學生作業、組織學生討論、問題答疑等與教學相關的一些活動，并可以查看學生參與學習的過程記錄。
進入學生學習模塊，學生可以瀏覽教學通知、課程要求、學習內容、相關資源以及資源共享；可以進行主題討論、作業提交。通過設計友好的人機交互界面，不僅能夠促進學習者有效地學習，提高教育技術理論水平，而且能通過人機會話引導學習者思維向縱深發展，在良好心理狀態下進行積極主動地學習，增強教育技術應用意識。(1)嵌入學習支持工具。學習者可以自定義網絡學習平臺界面，選擇學習章節與界面元素，可以進行記錄、總結、繪制思維導圖等學習活動，以方便學習者對學習內容進行及時總結。(2)提供個性化服務。在師生個人空間設置課程問題和最新回復信息自動收集整理模塊，并通過RSS訂閱服務，自動定時將相關問題信息發送給所有訂閱該模塊的學生，從而提高學生參與學習的主動性與積極性，推動問題的解決。
3 優化組合，設計實踐多種教學策略
網絡學習平臺為自主學習、協作學習提供了實施環境與豐富的資源。
(1)自主學習。自主學習策略的核心是發揮學習者學習的主動性、積極性，充分體現學習者的認知主體作用。教師根據教學主題給出問題與資源，學習者則需要結合專業依據問題創設具體的情境，自行組織來完成這個任務，而網絡學習平臺應能夠及時給予反饋與幫助。當然學習者也可以自己設置問題讓其他學習者或教師來完成。在網絡學習平臺里，學習者的思維、學習方式、學習過程與學習結果沒有太多的限制與約束，自主探索，自主發現，學習者可以發揮想象力運用各種方式創設一定的學習環境進行有效學習。
(2)協作學習。協作式教學策略是一種既適合于教師主導作用的發揮，又適合于學習者自主探索、自主發現的教學策略。在計算機網絡環境下，特別適合開展協作式學習。在網絡平臺下的協作學
習是多個學習者利用計算機網絡及多媒體技術，針對同一學習內容彼此進行交互和合作，以達到對教學內容更深刻的理解與掌握。能利用技術進行小組合作與交流是未來教師必須具備的教育技術素養。
基本的網絡協作式教學策略有競爭、協同、伙伴與角色扮演。
競爭。在網絡學習平臺中，將學習者按照其學習成績、知識結構、認知能力、認知風格、認知方式等互補的原則，分派到各協作小組，小組成員在各自的討論區進行探究主題。由于競爭關系的存在，學習者在學習過程中會自然地產生求勝本能，從而獲得較佳的學習效果。
協同?；诰W絡平臺的協同學習系統，可讓多個學習者通過網絡來解答系統所呈現的同一問題，他們之間的交流和協作通過公共的工作區來實現，一般都要進行緊密的合作或分工才有可能解決問題。在開始之前，每個學習者都必須與其他學習者討論、交流彼此的觀點并共享集體的智慧，最終在學習者之間達成一致的行動方案。學習者可以選擇他們自己認為最有效、最合適的合作方式。
伙伴。由于個人考慮問題具有局限性，若在學習過程中能夠同伙伴相互交流、相互鼓勵，可以達到事半功倍的效果。在網絡學習平臺中，可以選擇的學習伙伴更多了，學習者可以先選擇自己所需學習的內容，并通過網絡查找正在學習同一內容的學習者，結為學習伙伴，當遇到問題時，雙方相互討論，從不同角度交換對同一問題的看法，互相幫助與提醒，直到問題解決。
角色扮演。角色扮演協作學習平臺讓不同的學習者分別扮演學習者和指導者的角色，學習者負責解答問題，指導者則檢查學習者在解題過程中是否有錯誤。教師與學生角色互換，提高師范生教學實踐能力。
4 關注過程，完善學習評價體系
對師范生教育技術網絡學習效果的評價應包含以下幾個方面：學習者參與學習過程的評價；學習者對自己學習過程的評價；其他學習者對學習者的評價；教師對學習者學習過程的評價；教師對學習者學習結果的評價。網絡學習平臺可以通過網絡技術來統計學生的學習過程，如在線時間、數據流量、發貼數、發貼質量、訪問量、作業上交、在線答疑等作為系統評價的參數，體現重在參與學習活動的思想。
參考文獻
第5篇：網絡素養內容范文
關鍵詞中職學生信息素養提升策略
知識經濟時代，伴隨著信息技術的迅猛發展，信息科學已成為自然科學和社會科學之后的又一大顯學，信息素養成為創新人才整體素質的重要層面。我國需要大量高素質的人才充實到生產和服務的一線，如果培養的人才缺乏捕捉信息，有效利用信息，迅速發現新機會的能力，就很難在激烈競爭的社會環境中求得生存與發展。中職院校學生是獲取、利用信息的重要群體，但由于有些學生基礎知識比較薄弱，面對鋪天蓋地的各種信息往往難以辨別真偽，為其所用，因此，提升網絡環境下中職學生信息素養顯得十分重要。
一、信息素養內涵解讀
信息素養的概念最早是由美國信息產業協會主席保羅．澤考斯基于1974年提出的。1987年，信息學專家Palll(，ianrcivik將信息素養概括為一種了解提供信息的系統并能鑒別信息的價值，選擇獲取信息的最佳渠道，掌握獲取和存儲信息的基本技能，如數據庫、電子表格軟件、文字處理等技能。本文結合中職學生的學習特點和能力水平，主要從兩個層次和兩個維度解讀中職學生應具備的信息素養。
1、兩個層次：基本信息素養和專業信息素養?；拘畔⑺仞B是指中職學生平時應具備的關于信息方面的一般觀念、意識、知識、技能、道德，這是信息科學時代大學生必須具備的基本信息素養，主要包括對信息重要性的認識程度；捕捉信息、分析信息、判斷信息和吸收信息的自覺程度；在信息的獲取、加工、傳輸、表達過程中遵守的道德準則。
專業信息素養是指中職學生在專業學習過程中自覺地利用信息技術創造性解決專業問題，有效的利用信息技術提升自身的專業實踐水平的能力。
2、兩個維度：技術角度和思維角度。技術角度主要指中職學生在日常的學習生活中掌握不同信息工具的使用技能，如計算機軟硬件的基本操作、網絡資源的檢索方法等技能。思維角度主要指在對信息的檢索、分析、采納、表達過程中表現出的批判性思維和創造性思維。信息素養較高的中職學生能夠熟練、批判性地分析、評價信息，并能夠使用多媒體形式創造性的表達信息。
二、中職學生信息素養概況
隨著各個中職院校多媒體網絡的普及和計算機多媒體課程的開設．當代中職學生已經具備了基本的信息技能，但“娛樂”成為中職學生利用計算機網絡的主要目的，據調查，在校園網吧里上網的大多數學生都是利用網絡來交友、聊天、玩游戲，而真正利用網絡來學習的學生少之又少。利用網絡來查詢資料的學生也大都是在作業的催促下，才被動的搜索信息，沒有養成求新求變的系統資料收集的習慣，缺乏捕捉信息、分析信息的自覺性，且學生科研意識普遍淡薄、信息意識不強，不知道如何正確評價與篩選檢索信息，更談不上如何批判和創造的使用信息，信息素養普遍較低。
三、如何提升中職學生信息素養
(一)提升教師信息素養，改善專業教學。要提高學生的信息素養，增強其知識與信息獲取的能力，良好的信息利用意識，首先必須加強教師信息素養的教育與培養，教師的信息意識、信息能力、計算機及網絡的運用能力、信息觀念直接影響到其專業教學，進而影響到其在教學中對學生進行信息素養教育。因此，提升教師的信息素養就顯得尤為重要，那么教師如何提升自身的信息素養呢?
1、創設良好的信息技術環境。良好信息技術環境是培養信息意識的基礎，教師如果沒有接觸到信息技術，信息意識的培養無疑將成為空話一句。良好的信息技術環境包括硬件環境和軟件環境，硬件環境可以從學校計算機、網絡多媒體教室的配置情況，局域網及因特網的通暢情況來衡量；軟件環境包括為教師提供的豐富的網上教學資源，較為完善的學習軟件和應用軟件，以及技術過硬，富有合作精神的實訓中心人員，能隨時為教師和學生提供咨詢和幫助。
2、制定科學可行的培養計劃，加強師資培訓?？茖W可行的培養計劃是培訓工作順利進行的保障。首先，設置專門的培訓機構，特別是校本培訓，建立和完善教師培訓和進修制度，保證培訓的連續性。其次，確定培養的層次和內容，由于教師的個體差別大，培訓中對不同年齡段不同學科不同技術基礎的教師群體應分層次進行，培訓內容應符合教師的實際需要。再次，制定合理的考核標準和激勵政策，激發教師的內外部學習動力，鼓勵他們對信息技術的學習興趣并將信息技術運用于專業教學。
3、增強校內外的信息交流。學?？梢匝埥逃夹g專家和教學設計專家到學校講學，也可選送教師參加信息學術活動，同時，教師之間加強信息的交流與對話，如開展信息技術與課程整合的教學觀摩，使教師真正體會到利用現代教育技術進行教學的優越性，從而提高教師使用信息技術的自覺性，樹立信息意識，改善課堂教學，提升專業素養。
（二）充分發揮圖書館的教育功能。圖書館是中職院校主要的信息獲取點，它擁有豐富的館藏，優雅的學習環境與日益完備的現代化物質設施和現代化信息處理技術．這些得天獨厚的條件決定了圖書館進行信息素養教育的獨特性、多樣性與豐富性，中職院校圖書館是培養學生信息素養的主要場所。
1、與網絡中心合作開展各種形式的網絡教育，拓展信息服務內容。為迎接信息時代挑戰，圖書館必須與網絡中心展開合作，利用網絡中心豐富的資源包括技術資源、信息資源和人力資源、結合本校所開設的專業，為讀者提供館藏書目查詢服務，以便于讀者查詢本館館藏和各種書刊的借閱情況；圖書館作為信息資源與讀者之間的橋梁，應與讀者建立一種互動的培訓關系。深入了解各專業開設的課程及所要研究的重點課題，了解他們所需的相關資料，照學科和專業，對網絡資源進行搜集、整理、分類、標引，向讀者提供資源導航服務，并以此為基礎建立圖書館專題資訊網站，方便讀者的學習和科研的需要；提供各類數據庫檢索系統，如中國期刊網，萬方數據庫、維普教育網等以及創建有本校特色的專題數據庫，學校可以本校教育的特色建立設立專業的教育專題資源庫，教學資源庫等，使更多學生能按照自己的需要利用網絡學習，減少上網的盲目性，提高利用網絡信息資源的質量和效益。中職學生通過有目的地閱讀優秀網絡資源，受到感染、熏陶，從而達到陶冶情操、拓寬知識面、提高自身信息素養的目的。
2、對不同年級學生進行分段式教育。針對一年級新生，為幫助他們盡快了解圖書館、利用圖書館，圖書館應對新生進行入館教育。首先，圖書館資源和環境的介紹，包括圖書館信息資源分布、服務內容、借閱規定等；其次，應當教會新生運用圖書館獲取文獻的基本能力，為今后的學習打好基礎，可通過錄像和授課結合進行，使他們在知道怎樣利用圖書館的同時，對信息有一個基本的認識，可編制簡明的“圖書館導航手冊”來幫助指導學生利用圖書館。
針對二，三年級的學生，應著重結合專業學習進行專業類檢索工具和信息資源利用及評價能力的培養，如結合專業開設信息檢索課程，使其掌握利用計算機查閱電子文獻和獲取網上信息的技能，培養學生的信息能力及學習的主動性，為其終身學習打下良好基礎。
對于高年級特別是即將畢業的學生，他們面臨畢業論文的設計和走向社會進行實際工作，應強調其信息意識、信息道德和信息分析能力的綜合培養。
3、積極構建校園網絡文化。在未來的信息化校園中，網絡文化價值的影響力將會大大提高。校園網絡文化的出現，為大學生開展創新活動提供了快速、便捷條件。校園網絡文化的虛擬性提供的超大文化活動空間有利于大學生的實踐能力和創新精神的提高，能極大的提升中職學生的信息素養水平。
（1)建立校園生活網站，開展各種形式的網絡教育。首先，充分利用學校網站功能，建立一系列的校園生活網站，網站的建設應多渠道、多主體、多類型，如專業學習、思想道德、情感生活、心里咨詢、文體競賽等，可設立校園社團板塊，讓網絡與中職學生的日常生活結合在一起，以貼近學生實際來吸引學生，以挖掘學生個性特長來激發學生，建設一個充滿親情和關愛的校園網絡論壇，使其生活在積極向上的網絡氛圍中。其次，學校網絡中心和團委可合作組織開展一些提高中職學生信息素養的活動，適時組織學生開展信息交流活動，如有針對性地開展網絡知識競賽、網頁設計大賽、網上辯論、網絡信息咨詢、網上新聞調查等活動，既可激發學生學習現代化高科技興趣，又可把只會在網上聊天、玩游戲的學生引導到正確的軌道，在提升其信息素養的同時又能很好的引導他們真切感受充滿挑戰和機遇的網絡世界，使他們走上積極、健康的網絡之路。
（2)嚴格校園網絡的管理和監控。從事校園網絡文化建設的人員應熟悉和掌握互聯網技術。首先，要充分利用現有的成熟技術，加強網絡監控，如防火墻技術、加密技術、數字簽名技術等。對各網站及其鏈接進行審查，并落實實名注冊登記制，加強網上信息監控巡查。其次，建立校園網絡行為規范，要建立和完善校園網絡管理的規章制度，使網絡管理逐步規范化。第三，加強校園網絡道德教育。重點放在提高中職學生的道德認知和網絡倫理教育方面，增強是非好壞的識別力，提高其網絡道德素養。
參考文獻
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5．于雛1UI．大學生信息素養培育的理性思考[J].現代情報,2006．10
第6篇：網絡素養內容范文
【關鍵詞】大學生；信息素養；現狀調查
處于信息化時代，信息對人民經濟、生活有著深刻影響。對信息自身而言，主要是通過獲取和利用信息，用以解決實際問題。所以，在現代教育體制下，培養現代化人才，必須掌握現代化信息知識，掌握信息技術，并將信息技術最為意向基礎性能力。因此，信息素養是大學生步入社會的重要基礎。
一、研究方法
選擇在校大學生作為研究對象，發放140份調查問卷，回收卷137份，回收率98.2%，55名男性，84名女性。調查內容主要是信息素養、個人基本信息。信息素養包含了學生日常學習生活，圍繞信息知識、意識、道德和能力。
二、調查結果
按照調查對象基本信息所知，在調查對象中，男性和女性比例存在較大差距，女性占據60.2%，在年級分布上，主要是大二學生和大三學生，占據80%。處于目前社會，網絡作為一種學習工具，在學生日常學習和生活中，作用日益突出，越有90%學生擁有電腦，在學校開設課程中，56.3%的大學生上過“文獻檢索和信息素養”這門課程，55.7%大學生認為有必要學習該門課程。
根據問卷調查顯示：
信息意識：大學生信息意識較強，一般70.1%大學生通過網絡能夠獲取信息。有75.6%大學生意識到，處于現代化時代，及時、快速掌握信息，動態了解就業信息和國家政策十分重要。有84.2%的學生意識到，在日常學科教學過程中，計算機技術和網絡技術的運用，具有十分重要的作用。因此，大學生對待信息態度十分積極。
信息道德：根據調查問卷顯示，有80.3%的學生認為，在參差不齊信息資源網絡，可自覺消除、抵御有害信息與垃圾信息侵蝕。有82.4大學生認為，在復雜多變的網絡世界，必須懂得勞動成果、知識產權。有58.3%大學生不能區分網絡付費、免費信息，未考慮知識版權、知識產權等相關問題。從其中可看出，大部分大學生可正確認識違法犯罪行為、不道德行為，與女性大學生相比，男性不怎么注重網絡行為，部分大學生還會做一些違反道德的網絡行為，大部分網絡犯罪是男性所做的主要原因。教育目標主要是培養人才，立足某種角度而言，在信息素養中，道德教育決定信息素養教育的成敗。
信息知識現狀：根據問卷調查顯示，有53.7%大學生比較了解，或了解信息技術概念，例如知識產權、信息病毒和污染、信息檢索和隱私權等問題。因此，大學生具備一定實踐基礎、信息理論，然而信息積淀十分貧乏。學生使用網絡資源，例如在線知識教育、專業網絡和網絡數據庫等運用和學習，相對來說比較熟悉，占據59.3%左右。與女性大學生相比，女性對計算機維護比較擅長。有66.3%大學生經常使用網絡日志，選擇多媒體網絡發表自己文章。這說明，大學生具備網絡交流、網絡學習的基本能力。
信息能力：根據調查問卷縣市，有94.5%學生能夠熟練運用復制粘貼和保存剪切等能力，男性大學生能力比女性更強。同時，在傳統教育中，側重于男性實踐能力培養，注重女性大學生思維能力培養。由于男生和女生選擇課程差異，男生更喜歡實驗性課程和技術性課程。目前，信息技術工具日益普及，有76.2%大學生能夠通過網絡郵件、聊天軟件和BBS等，和老師同學討論和學習。有46.3%大學生通過整理、歸類信息，女大學生在該方面由于男大學生，女性做事更為細致。
根據上述調查表明，雖然大學生可掌握部分信息技術。然而，對信息獲取和分析、利用和加工能力十分弱，缺少知識、技能的檢索能力，無法準確獲取所需信息。在信息素養教育中，必須加強該方面培訓。
三、提升大學生信息素養的相關方法
首先，在日常教育規劃中，納入信息素養教育。在信息化時代，信息素養作為大學生必備素養，是其綜合素養的重要內容。在學校課程規劃中，將信息素養作為選修課、必修課設置，通過網絡建立網絡資源庫和校園網，實現了信息資源共享，方便教師和學生的網絡學習和交流。
其次，注重大學生信息能力培養。在信息素養教育中，對比現實生活，選擇有意義的現實問題作為素養教育的內容，通過網絡解決實際問題，定期組織開展網頁制作和多媒體制作大賽，讓學生學會檢索和分析文獻，著眼于提升學生信息技術能力。同時，開展一些研究性課題，讓學生能夠主動運用信息技術。另外，實現信息素養的專題化教育，邀請網絡信息專家，舉辦信息素養教育的專題講座，指導學生合理運用網絡，拓展學生視野和網絡思維。
第三，提升教師信息素養。在信息素養教學活動中，教師作為實施者、組織者，起著主導性作用，通過積極營造條件，開展教師的信息素養培訓，教師也應主動學習、探索信息素養教育方法，不斷提升自身教學水平。
四、結束語
綜上所述，在大學教育體系中，信息素養作為一門重要課程，關乎著大學生的基本能力和綜合素養。因此，在大學生素養培養中，注重大學生信息素養的提升，在日常教育規劃中，納入信息素養教育，注重大學生信息能力培養，提升教師信息素養，進而提升大學生的信息素養。
參考文獻：
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第7篇：網絡素養內容范文
一、中學生媒介素養教育的必要性
在信息時代，個體媒介消費的時間在其日常生活中所占的比例越來越大。如小學生每天看電視的時間占了休閑時間的大部分，青少年在看電視、玩電子游戲、上網的時間逐漸增多。大量的媒介化信息已成為兒童、青少年與一般民眾信息來源的最主要渠道。毋庸置疑，媒體已經成為影響青少年建立價值觀及世界觀的最重要因素。人們把大眾媒介稱為“看不見的學校”或“同步學校”，而這所無形的學校課程甚至比傳統學校的課程設置更具有吸引力和影響力。因此，如何教育學生明智理性地辨識媒體，尤其是培養學習者辨別信息的真偽和美丑、反思媒體對個人正負面影響的能力，造就出具有相當批判能力、能獨立思考媒體信息的未來公民，就成為當前學校教育與社會教育的重要課題，開展媒介素養教育有其必要性。
1.對當前教育改革創新的要求。媒介現已滲入社會的各個方面，對人們生活的影響有目共睹。然而，在迎接多媒體網絡信息時代到來的同時，應站在歷史的角度，辯證地看待傳統教育，提出教育改革的新思路。媒介素養教育就是為適應時代需求而生的教育改革新思路、新理念。今天如果我們缺乏對媒介作用的認識，我們就不可能對當前世界政治發展進程、經濟發展進程、文化特點乃至我們自己，甚至對現行的教育有個比較清醒的認識。
2.未成年人離不開媒介。青少年已經成為我國網民中的主力軍，是各家網絡和網絡商家的目標受眾群。2006年7月，中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京“第十八次中國互聯網絡發展狀況統計報告”，報告顯示，截至2006年6月30日止，我國上網用戶總數為12300萬。從網民結構上看，網民中18～24歲的青年人所占比例最高，達到38.4%；而18歲以下的青少年就占到了14.9%。
媒介對未成年人產生的直接或間接影響是巨大的。傳統社會里，未成年人的社會學習和教育主要依靠家庭和學校，而在現代社會，這一社會化的過程則有很大改變，媒體從某種程度上取代了家庭和學校，幫助完成這一社會化的過程?，F在的孩童多數是在電視機前、電腦前度過童年和青少年時期的。近年人們對媒體給孩子們造成的不良影響表現出憂心忡忡，公共輿論普遍認為孩子出現的早熟、消費主義、暴力、價值觀混亂等不良傾向，媒介有著不可推卸的責任。美國研究人員發現，1歲至3歲的兒童電視看得越多，到了7歲時，注意力不集中的情況就越嚴重。
網絡媒介對現代文化的塑造和人們價值觀念的形成起到不可估量的作用，青少年因缺乏及時的引導和有效教育，從而患上了“道德缺血癥”、“法律癡呆癥”和“網絡癡迷癥”。面對這些頑癥，治愈他們的有效方案就是通過媒介素養教育的途徑，賦權于青少年，使其擁有較好的網絡素養。有了較好的網絡素養，青少年可具備理解當代文化的能力和解析網絡信息的掌控能力；有了網絡素養，青少年好似穿上了“防彈衣”。它能減少網絡不良信息的傷害，網絡素養賦予廣大青少年良好的判斷力、思辨力，以及生存于網絡時代的技能，從而成為積極的網絡使用者。
3.青少年本身的心理和行為特征。由于青少年對客觀世界和自我心理世界缺乏足夠的認識和分析判斷能力，思考上也具有較大的非理性，因而會產生缺乏思考的膚淺行為和過激行為。比如：熱衷于追逐新事物，沉湎于網絡游戲、叛逆行為，與家長老師對立，使用暴力解決問題，甚至出現性道德滑坡走上犯罪道路。媒介素養教育以培養人思辨能力和積極參與能力為宗旨，通過接受媒介素養教育作為媒介的消費者，青年人面對媒介不僅能具備解釋媒體和做出明智的判斷的能力，而且能自己動手制作媒介產品，從而成為積極的、能力不俗的社會參與者。
二、關于開展中學生媒介素養教育的建議
1.借鑒加拿大媒介素養教育的成功實踐。加拿大是世界上為數不多的多元文化國家，加拿大各省都已經將媒介素養教育納入學校課程教育計劃中。加拿大媒介素養的成功實踐對我國有著強烈的教育意義。加拿大的媒介素養教育主要包括：一項是培養學生的“自我認同能力”，即幫助他們區分虛擬與現實、個人與世界的關系，認識媒體價值和自我價值，并懂得自我價值不應為媒體所主導。同時，還要增強學生作為媒介消費者的自覺意識。另一項是培養學生的“公民意識”。
第8篇：網絡素養內容范文
【關鍵詞】網絡素養;教育;文獻信息檢索課程
Internet的迅猛發展給我們的生活帶來了豐富的信息，面對浩如煙海的良莠不齊的網絡信息，提高大學生們的網絡素養、培養他們的信息意識，就顯得尤為重要，這也是各高校圖書館應首當其沖盡到的職責。
我院是一所高職院校，地處內蒙古民族地區，圖書館規模和設施完善。但是就其學生生源來說，大部分學生來自于農村及旗縣各地，且蒙古族人口眾多。學生文化知識水平較低，相對處于滯后狀態。很多學生不愛讀書，不關心時事，且一有時間就會上網吧、閑逛或是沉迷于網絡游戲中不能自拔，加之社會觀念方面的原因，很多人仍然認為上職業院校只是迫不得已的選擇……所有這些，都會在學生的心理上產生這樣或那樣的負面影響，不利于學習和發展。因此，作為高等職業技術學院的學生，應注重網絡素養的培養，也應及早地接受和重視網絡素養教育課程，以便能夠在信息龐雜、數量巨大、結構復雜的信息群中準確而迅速地獲取真正所需以及好的、健康的信息資源。
一、信息資源
信息資源是一種附加了人類勞動的信息，凡未被個人和組織開發、不能為個人或他人所利用的信息都不屬于信息資源。廣義的網絡信息資源是網絡信息活動中所有要素的總和，包括與網絡相關的信息內容、信息網絡、信息人才、信息系統、信息技術等資源。
隨著科學技術的飛速發展，文獻量的增長本來就呈現“爆炸”狀態，網絡的出現更加快了這種速度――具有不同語種、不同民族、不同文化層次、不同價值觀的信息加工者、發送者將不同歷史時期不同載體的信息在很短的時間內都放到了網上，而規范信息入網的各種措施跟不上這種發展速度。所以，網上信息龐雜，加大了有用信息的獲取難度。而對于一些網絡知識本來就很欠缺的學生而言，上網就只會玩游戲、瀏覽不健康信息而不知取舍，上課時間注意力不能集中，這對于需要集中精力學習的課堂是有百害而無一利的。
二、網絡信息資源的評價
要從組織無序、質量參差不齊的海量信息中迅速、高效地篩選有價值的信息，高職院校大學生們除了要掌握檢索工具外，還應該多了解一下網絡信息的評價知識。從學生用戶的角度而言，可以從操作和內容兩個方面對網絡信息資源進行評價。操作方面的評價要素：比如檢索功能、導航系統是否全面，鏈接系統能否提供一站式服務等。資源內容評價要素：信息質量、來源是否過關，收錄范圍所鏈接資源的主題與該網站資源內容的相關性等。對于網絡信息資源的評價，ArgusAssociates公司制作的評價工具ArgusClearinghouse， Lycos Top5% of the Web對18種類型的網絡信息所做的評價指標，百科知識網站、不列顛因特網指南所列出的五種考核標準，美國圖書館協會下屬的計算機輔助參考服務部MARS每年所推薦的最佳網站評價標準等，都值得參考。
高職院校承載著為國家經濟建設提供適應需求的技術技能人才的責任，同時也擔負著高等教育大眾化的使命。隨著高等教育普及化程度的進一步提高，“以人為本”作為高等教育的哲學基礎也已日益成為人們的共識?！耙匀藶楸尽本捅仨氁岣呓虒W質量，盡可能地為大學生們多提供一些適合促進自身身心健康成長的特色課程教學服務，尤其是今天，他們面對紛繁復雜的網絡世界，掌握網絡信息資源的評價知識，如何上網，學會檢索技巧之后再批判性地選擇，找到真正對自己有用的網絡信息資源，是非常重要的事情。及時有效地開設文獻信息檢索課程， 提升大學生的網絡素養水平，這也是信息時代對高職高專大學生信息素質的必然要求。
三、及早開設文獻信息檢索課程和進一步加強對學生的網絡素養教育
控制論創始人維納說過：“所謂有效的生活就是擁有足夠的信息來生活。”這在今天似乎并非難事，層出不窮的各種報紙、雜志和電視頻道，無所不包的互聯網，形成了一個信息的海洋。但是，一頭扎進信息海洋的人們真的就能獲取“有效的生活”了嗎？ 所以這就需要尋求信息的“過濾”機制。
作為高職院校圖書館的一名教師，課余時間我經常和學生們在一起談論一些網絡信息檢索方面的話題，在交流中了解到，很多學生對于什么是信息檢索還很陌生，網絡搜索行為主要還是以自發為主，對于什么是檢索語言，如何使用截詞檢索，限制檢索等等知之甚少，很少懂得用以加減號來合并排除關鍵詞的布爾邏輯檢索方法和技巧，而這些技能僅僅是文獻信息檢索的基礎步驟。
網絡素養作為學者必備的素質和修養必須及早培養，尤其是對高職高專院校的大學生而言，對于他們的網絡素養教育、信息素養的培養就更不能忽視。及時開設文獻信息檢索課程，通過課堂教學，使他們對網絡的學習能力、認知能力、批判意識、網絡道德和安全意識等都有所提高，以美育人，寓教于樂。高職院校圖書館還可以利用自身的資源優勢和專業優勢來引導大學生形成積極樂觀、健康向上的網絡思維方式，促進身心健康和諧發展。
第9篇：網絡素養內容范文
1.大學生群體成為使用互聯網的重要群體。中國互聯網絡信息中心（CNNIC）的第38次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2016年6月，我國網民規模達710億，其中學生群體在網民中依舊占較高的比例，為251%。在數量眾多的學生網民中，大學生網民因為其自身特質，成為網絡參與者中的重要組成部分。大學生擁有較高的知識水平，是國家的棟梁和社會的希望。與此同時，大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀的形成期，思想活躍，接受力強，風險意識與社會經驗不足，面對繁雜的網絡信息容易迷失自我。
2.大學生正面對不同程度的網絡危機。根據筆者2016年開展的針對河北省大學生的網絡信息危機問卷調查顯示，河北省大學生基本上都處于網絡信息危機狀態。從整體來看，危機程度為中度。其中，情感危機最為嚴重，主要表現在擔心信息泄露，情緒易受到網絡影響等；行為危機其次，主要表現在網絡依賴方面；第三是認知危機方面，主要表現在認知障礙、認知麻痹以及信息崇拜等層面。由此可見，大學生當前的網絡信息危機現狀并不樂觀，需要構建學校、家庭、社會三位一體的干預機制，其中，學校建立多學科融合、符合互聯網發展現狀的網絡信息素養教育體系非常重要。
二、大學生網絡信息素養教育的探索
1.將傳播學課程引入網絡信息素養教育，建立網絡信息素養課程體系。1994年，美國學者麥克庫勞（C.R.McClure）提出網絡信息素養應該是基本文化素質、計算機素質、媒體素質和網絡素質四種素質的有機統一。而當前國際社會也將媒體素養研究與網絡信息素養研究相結合。由此可見，多學科融合的網絡信息素養必須包含三個科目：圖書管理學、計算機學及傳播學。圖書管理和計算機課程全面培養學生的信息檢索能力，強化其信息獲取及甄別能力，使學生最大限度地過濾無效信息及垃圾信息；傳播學，尤其是新媒體課程，能幫助學生了解基本媒介知識，了解信息傳播規律，尤其是網絡環境下新媒體的傳播規律，使其了解當前網絡輿論格局以及網絡信息傳播的相關法律、法規，從而使大學生能夠耳聰目明，在積極參與網絡生活的同時，避免受到網絡信息危機帶來的傷害。網絡信息素養課程的開展需要分層次有序進行，針對不同年級的大學生設定不同的課程體系。對于低年級學生，應該首先進行信息檢索的培養，之后進行傳播學及新媒體等相關知識的學習。對于高年級學生，則應針對不同學科的特點，將網絡信息素養課程與其專業相結合，與社會實踐相結合，有目的地進行授課。不同層次、循序漸進的授課體系能幫助學生有效提高網絡信息應用能力和網絡信息意識，強化網絡信息道德。
2.改變傳統教學方法，及時更新授課內容。網絡信息素養課程的授課必須改變傳統的授課方法，采用更加符合課程特點的授課方法。根據筆者多年的“網絡信息素養”授課經驗，網絡信息素養課程應包含以下要素：多媒體課程表?F形式、靈活多樣的授課方式以及密切的課余互動。多媒體課程表現形式要求教師充分運用PPT、視頻以及各種軟件，為學生講解基本知識，演示實際操作，探討網絡現象，總結網絡規律。靈活多樣的授課方式利用在線課堂、翻轉課堂、慕課、微課等多種形式授課，充分發揮了學生的自主性，讓學生自主選擇案例操作，分享操作過程中產生的問題，進而更有針對性地進行解決。密切的課余互動是了解授課成果的最佳方法。教師可以以此更好地融入學生的網絡生活，在網絡實踐中及時了解學生的學習效果，了解其參與網絡生活的真實情況，并及時給予指導。
