中職計算機網絡教學計劃精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中職計算機網絡教學計劃主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中職計算機網絡教學計劃范文

關鍵詞：中等職業教育；計算機和網絡化教學；策略

中圖分類號：TP399-C1

1 中等職業教育中計算機和網絡化教學的概念和特點

1.1 計算機和網絡化教學的概念

計算機和網絡化教學是在計算機輔助教學和遠距離教學的基礎上，利用計算機網絡技術發展起來的一種新型的教學模式。這種新型的教學模式相較于傳統的教學模式有很大的改變，教師們雖然還需要像以往一樣備課但上課的地點卻不會固定了。除此之外，學生們也可以利用計算機與網絡在家進行學習，不僅可以節省時間與精力，還可以使學生們的學習更加的便利。計算機與網絡化教學的應用在一定意義上打破了空間的限制，而隨著計算機和網絡化技術的不斷發展，計算機和網絡化教學也將成為中職教育中的主流教學模式。

1.2 計算機和網絡化教學的特點

眾所周知，當今社會是一個信息化的社會。進入二十一世紀就相當于進入了一個信息化的時代。而計算機和網絡化教學的這一新型的教學模式也是順應時代而生的產物。相較于傳統意義上的教學模式，計算機與網絡化教學模式有了許多新的特點。第一：計算機和網絡化的教學超脫了時間與空間的限制，教學的方式更加的靈活多變；第二，計算機和網絡化的教學模式有助于提高學生們的創新能力；第三，計算機和網絡化教學相較于傳統的教學模式更能夠發揮教師的主導作用，并能夠讓中職學生們充分認識到自己才是學習的主體。除此之外，計算機和網絡化的教學模式與傳統意義上的教學模式在教學思想上也有很大的區別，具體如下：在教學關系上，計算機和網絡化的教學模式是以學生們的自我探索為主，而傳統的教學模式則主要是教師主導學生的學習；在教授的方式上，網絡化的教學模式是以教學與學生的交互式指導，而傳統的教學模式是教師自身的說教式教學；而對于同學間關系這方面，網絡化教學更注重的是合作型的學習，反觀傳統意義上的教學模式則是學生們個體的學習；在成績的評定標準上，網絡化的教學模式是以學生們的績效為主，而傳統的教學模式則是以事實知識與離散技能的高低為評定的標準。

2 中等職業教育中計算機與網絡化教學應用的必然性

隨著計算機和網絡化技術的日臻成熟，網絡化教學已然成為了現代教育的標志，而中等職業教育自然也是如此。因此，在當今的這個信息時代，計算機和網絡化教學在中等職業教育中的普及存在這一定的必然性。網絡化的教學模式廣泛應用的必然性主要有以下的原因：第一，計算機和網絡化的教學使中職學生們真正認識到自己才是學習的主體，在一定程度上改變了教師的主導地位。第二，網絡化的教學讓學生們由被動學習逐漸變為了主動學習，提高了學生們的學習主動性和參與性。第三，網絡化的教學是真正的以因材施教為出發點。以上便是中等職業教育中應用計算機和網絡化技術教學的必然性的原因。圖1為計算機網絡教學計算機設置模式：

圖1 虛擬計算機教學模式

3 中等職業教育的計算機教學網絡化教學的策略

3.1 取長補短，與傳統的教學模式相結合

中職院校在應用計算機和網絡化教學模式的過程中應當學會取長補短，并充分的與傳統的教學模式相結合已達到優勢互補的目的。而其中最大的問題就是要教師們應當轉變其教學理念與方式。雖然，現今的中等職業教育正在逐漸普及網絡化的教學模式，但這并不意味著要完全摒棄傳統意義上的教學模式。這種網絡化的新型教學模式也并不是能夠為學生們解決一切的問題，而這些問題恰恰可以由傳統的教學模式解決。因此，在應用的過程中，教師們應當學會將計算機和網絡化的教學與傳統意義上的教學模式相結合，揚長避短、優勢互補，盡可能的將網絡化的教學模式的優勢發揮到最好。

3.2 激發學生們主動學習的積極性

在運用網絡化技術教學的過程中，教師們應當將所教授的內容與實際生活聯系起來，讓學生們能夠學會將所學的知識運用到實踐中去。同時，教師們還要充分的調動中職學生們學習的積極性與主動性。教師們要合理的安排學生們的網上學習時間和學習的討論時間，使學生們能夠通過網絡化的技術增強其自身的求知欲望和探索能力。

3.3 建立良好的網絡化的共享機制

什么是網絡化的共享機制？所謂網絡化的共享機制就是以計算機終端為載體，借助互聯網這個面向公眾的社會性組織，進行信息交流和資源共享，并允許他人去分享自己的勞動果實。因此，中職院校應當建立良好的網絡化的共享機制，讓教師和學生們可以不受空間的限制自由的交流學習方面的新的與體會，學生們還可以將自己不會的問題通過網絡與其他學生進行交流、討論，提高學生們的學習效率和質量，并能夠在一定程度上促進師生間的感情。

3.3 不斷完善網絡化的教學系統

在運用計算機和網絡化教學模式的過程中，中職院校應當不斷的完善網絡化的教學系統。現今，我國正處于一個高速發展的信息化時代，網絡化技術正在不斷的更新與發展。因此，中職院校應當根據網絡化技術的進步而不斷的完善自身的網絡化教學系統，盡可能的將最新的網絡化技術應用到教學中去，為中職學生們提供更好的教學環境與條件。

4 結束語

綜上所述，是本文基于中等職業教育對計算機教學網絡化教學的特點和應用的必要性進行的深入分析，并研究了其應用的主要策略。當今時代是一個計算機和網絡技術十分發達的時代，該種信息技術對我國的經濟與教育發展有著十分深遠的影響，中職教育作為我國的教育產業的重要組成部分，我國對其也是相當重視的。因此，將網絡化教學合理、有效的應用到中職教育中去是十分必然的。如此，在不久的將來，計算機和網絡化的新型教學模式必定會成為我國教學的主流模式。

參考文獻：

[1]高立靜.計算機教學中職業核心能力的培養[J].遼寧教育行政學院學報，2008（04）.

[2]鄭壽樂.中職教育中計算機網絡化教學模式探究[J].科教文匯，2014（09）.

[3]許淑華.在計算機教學中培養學生的自學能力[J].中國校外教育（理論），2010（12）.

第2篇：中職計算機網絡教學計劃范文

 

關鍵詞：中職學校 計算機專業 教學改革

在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質，傳統的中職學校計算機教學已不適應當今社會發展的要求，也不利于學生的就業。因此，中職計算機教學改革勢在必行。其改革的主要思路是：以“各有所長，各盡所能”為培養原則和最終目標，揚棄傳統的“以教為中心，全面開花”的教學模式。逐步建立“掌握基礎，實踐為主，重點突破”的教學模式，所以在教學的目標、計劃、課程、模式、考核等諸方面均應“改版”。

一、教學目標的改革

縱觀計算機的發展，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，教學目標可確定以下幾個培養方向：

1．計算機網絡：以熟練計算機網絡操作系統為主．掌握綜合布線及網絡構建應用技術，培養計算機網絡管理員。

2．平面圖像處理：以熟練掌握圖形圖像處理軟件操作能力為主，來培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告設計技術員。

3．辦公自動化：以熟練掌握文字處理及表格處理軟件操作能力為主，培養辦公自動化管理和操作技術員。

4．網頁制作：設置以Dreamweaver、nash、JavaScript、Access為主的課程。培養能從事網頁設計的網站制作員。

5．多媒體技術：通過培養能從事計算機文字處理、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體軟件制作員。

二、教學計劃的改革

新的教學計劃應以技能培養為主。對于學生的知識結構和應用能力以培養“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“廣”，但一定要突出專業特色。

以三年制網頁制作專業為例，在前兩學年，每學期用3至4周時間在機房進行網頁制作發展方向的專門化訓練，最后一個學期對學生進行提高訓練，使每個學生在網頁制作方向上有自己的特長。具體安排為：

第一學期，進行WindowsXP應用基礎教程、中英文打字、五筆字型錄入的強化訓練，使其打字速度達到每分鐘60字以上。

第二學期，用Dreamweaver軟件制作靜態網頁，并對辦公軟件Office和圖像處理軟件Photoshop的加強提高，使其在做靜態網頁時，用更多的軟件來美化網頁。

第三學期．進行網頁制作的重點突破，學習基本的VBScript語言來制作動態網頁，并開設VB程序設計等課程來加強學生學習編程的能力。

第四學期．在這個在校學習的最后～個學期里，主要是加強學生制作動態網頁的能力，也就是深入學習VBScript語言。在最后用4個周的時間，學生分小組在機房制作一個完整的、專業化的網站，最終上交的這個網站就是學生的畢業設計作品。最后一學年學生到企業、公司進行頂崗實習，提高自己的實踐操作能力。

三、教學課程的改革

長期以來．包括計算機專業在內的中職課程體系較深地受到計劃經濟體制的深刻影響。如：執行統一的教學計劃和課程大綱，采用統編教材甚至組織統一考試等等。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業的中職生的培養要求越來越講求實用和應用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽舍棄《匯編語言》、(Qbasic語言程序設計》、《組成原理》、《磁盤操作系統》、《數據庫應用程序設計》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設《網頁設計》、(Pho—toshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、(Flash動畫設計》、《計算機網絡基礎》、《綜合布線及網絡構建應用技術》等面向市場、以實踐操作為主的實戰型課程。這樣學生畢業后可立即適應市場的需求。

四、教學模式的改革

第3篇：中職計算機網絡教學計劃范文

 

因此，本文對中職計算機網絡管理專業的課堂教學現狀、問題進行研究，在整合了課堂教學的弊端之后，本文提出中職計算機網絡管理專業課堂教學的新思路，為網絡管理專業的發展起著支撐、引導、推動的重要作用。

 

中職網絡管理專業教育是網絡管理專業中職教育的一個重要組成部分，為網絡管理行業培養了面向網絡管理設計、生產、管理和服務第一線的專業人才，有著不可替代的作用。隨著網絡管理產業的轉型升級，中職網絡管理專業教育越來越需要按照工學結合、校企合作的原則，構建以職業能力培養為核心，具有創新精神和創新能力的課堂教學體系。

 

目前，中職網絡管理教育的確存在著與行業發展要求不相適應的現狀，如教育理念落后于企業實際需求、理論教學與實踐相脫節，缺乏激勵機制和創新思維等，使得培養出的學生不能較好適應網絡管理行業發展的需求。

 

一、中職計算機網絡管理專業的課堂教學現狀

 

中職計算機網絡管理專業的課堂教學集中于計算機網絡概述、數據通信基礎、計算機網絡技術基礎、計算機局域網技術、計算機廣域網技術、網絡互連、Internet技術，Internet和Intranet等。目前，我國中職網絡管理專業的課堂教育思想明顯落后于企業實際需求。

 

課堂教學取決于教學體系，而中職卻缺少不斷更新教學體系的教育思想，這使得課堂教學往往出現理論脫離實踐的現狀，所以中職計算機網絡管理專業的課堂教學應先改變教學觀念和教學思想。而國內關于中職網絡管理專業課堂教學方面的研究雖然有一些期刊和論著，但大多是關于課程改革和教學改革方面的，而結合中職特色針對于計算機網絡管理專業課堂教學體系建設的研究還相對較少，有的也只是提出一些改進的觀點、建議及構想，系統性的體系建設與研究還只是寥寥。

 

計算機網絡管理專業教學是為推動計算機網絡管理業發展進步提供人才的，培養計算機網絡管理專業人才的創新思維和創新能力尤其重要。國內中職計算機網絡管理專業對于創新課堂教學的實踐運用較少，對創新課堂教學體系的建設途徑及培養方式經驗不足。以省內其他中職院校創新課堂教學模式為借鑒，探討對計算機網絡管理專業創新人才的培養，促進學生綜合和創新能力的提高，使學生成為在業務上既具備解決專業崗位要求的能力，掌握處理市場情報分析和時尚流行信息的能力，又能在企業的變革中有發展潛力，造就可持續發展的專業素質，還能適應市場實際需求的創新型人才。

 

二、中職網絡管理專業課堂教學存在的主要問題

 

1.理論教學與實踐相脫節

 

中職網絡管理專業課堂教學的教育理論與實踐脫節的原因有三：第一是中職課堂教學文化的傳統問題，即重課堂理論、輕實訓實踐。第二是中職的老師和學生的知識結構問題，即老師缺乏某一學科的知識，學生缺乏系統的教育理論知識。第三是中職當前的課堂教學體制問題，即課堂教學普遍以老師為主，學生屬于被動型學習，這使得教學過程老師難以把握切合點，導致教學水平較差。

 

2.缺乏激勵機制和創新思維

 

缺乏激勵機制和課堂的教學思維，主要原因是老師對于計算機網絡管理專業的學生沒有進行激勵和引導，課堂教學的激勵機制流于形式，創新跟不上社會進步。這種教學導致網絡管理專業的學生形成許多不好的地方，包括學習管理不規范，專業方向不明，課程定位不準。

 

3.課程體系設置不盡合理

 

網絡管理專業課程安排不合理。三年制專業最后一年全部為畢業實習，有的學校甚至把重要的實驗類專業課放在第四學期，沒有充分考慮到網絡管理專業學生的實際情況，對于即將走上實習崗位的學生來說，往往難以靜下心刻苦學習，恰逢此時，用人單位招聘等隨之而來。

 

4.缺乏專兼結合的雙師體系

 

雙師體系能夠帶動中職教師教學的動力，而中職計算機網絡管理專業的課堂教學缺乏專兼結合的雙師體系，主要是因為中職教學的專業教育比較穩固，網絡管理專業的兼師是很難達到教學需求的。另外，課堂教學過程，中職教師已然出現照本宣科的教學方式，這種教學方式與專業教育理念相悖。

 

三、中職計算機網絡管理專業的課堂教學體系的構建

 

1.教育理念

 

(1)“專業教育與素質教育相結合”

 

中職網絡管理專業的課堂教學應緊緊圍繞“專業教育與素質教育相結合”核心，秉承“誠信、敬業、創新、和諧”宗旨，充分利用各教育優勢資源，大力進行教學創新，不斷研發和推廣應用教育建設的成套技術，致力于為教育系統解決方案，不斷拓展教學范圍和深度，實現網絡管理專業課程快速、健康發展。堅持教學創新，立足國際教育前沿技術，研究開發成套教學方案，實現國家教育目標。

 

(2)“知識傳授與能力培養相結合”

 

中職網絡管理專業的課堂教學應以“知識傳授與能力培養相結合”培養應用型人才，開辦職業教育為核心目的，區別于普通教育的主要標準。因此，中職網絡管理專業需在以下三個方面完成“知識傳授與能力培養相結合”的教育理念：第一、專業課程的設置的供求情況;第二、社會的實際發展需要;第三、中職的競爭優勢。當然，以上三點的可行性建立在對中職專業課程具有客觀準確評價體系的基礎上，而評價體系的建立又依賴于中職尤其是教師本身的判斷。

 

(3)“教學與科研實踐相結合”

 

面對“教學與科研實踐相結合”，中職網絡管理專業教育首先應做到大力開展教學創新，跟蹤國內外職業教育技術最新動態及教學內容需求，增加人才、設備、資金等方面投入，確保網絡管理專業課程同類課程始終走在國內前列，以課程培育和開拓教學內容，逐步建立教學資源，將網絡管理專業課程打造成一個名副其實的職業教育課程。

 

2.教學定位

 

結合計算機網絡管理行業的社會需求，中職的課堂教學應對就業發展及崗位能力要求進行整合，教學定位應以網絡管理產業服務與管理所涵蓋的基本知識為基礎，以培養愛崗敬業的職業素質為核心，以能從事網絡管理產業企業管理需要的高素質、高技能、創新型優秀高技能人才規格為對稱，畢業后經過短時間一線服務崗位的實踐鍛煉，能夠勝任現代計算機網絡管理產業各主要業務部門基層管理工作的領班、主管人員及部門經理等中層管理人員。3.課程體系

 

在課程體系構建上，中職計算機網絡管理專業需打破傳統的課程模式，建立以發展為基礎的課程體系。改變傳統以理論知識為體系的課程結構，依據崗位職業能力分析，以職業崗位群的崗位工作要求和典型工作過程系統設計構建專業課程體系，建立理論教學與實踐教學并行、互動的教學內容體系，整合課程資源，形成以學生為主體，以專業技能為核心，以職業素質教育為基礎的適應學生發展的課程體系，為經濟建設和發展服務。在具體課程建設上，要進行具體細致的研究，達到課程體系的一致性。

 

首先，要明確每一門課程在整個課程體系中的地位與作用，掌握專業核心課程、專業技能課程、專業素質課程、專業拓展課程的基本知識和核心技能，培養學生的職業素質、職業能力和可持續發展能力。其次，要明確每一門課程與課程體系之間保持一致，每門課程與每門課程之間要與教學計劃相協調，課程內的項目教學之間與課程內容相銜接，保證課程體系的完整性。第三，要進行課程內容整合，需將操作技能、理論知識融為一體，形成較好的專業管理與服務工作過程的教學要求，從而不斷提高課程教學質量和人才培養的質量和水平。第四，實行“課證結合”多證書制度。

 

在教學內容的設置上，將職業資格與學歷教育融合在一起，即學生在學校學習單項基本操作技能的同時，可以獲取相應的職業資格證書和行業資格證書，如中國計算機網絡管理業職業經理人證書等，學生在獲取學歷證書的同時，可以獲得多類別的職業資格證書，真正實現拓寬學生的就業渠道和就業能力，適應學生未來的發展。

 

四、相關建議

 

1.改革課程結構，重構以培養網絡管理技術為核心的課程體系

 

中職計算機網絡管理專業應設置以培養網絡管理技術為核心的課程體系，其重點應該放在必修課上，如綜合布線和網絡操作基礎。課程結構應著重制定學分制教學計劃，并積極開展相關公選課。同時，改變考試制度，嚴格遵循重修免修制，并允許學生自主選擇和轉專業。計算機網絡管理專業的課程結構應遵循教育理念，并執行學習成績獎懲制度，為學生的學習動機添加動力。

 

2.加強師資隊伍建設，提高教師專業水平和創新意識

 

目前，中職計算機網絡管理專業的師資隊伍尚算不足。因此，中職需根據社會的變革，形成不斷更新的人才引進與建設，并為其進行培訓。在提高了教師師資隊伍的建設后，中職計算機網絡管理專業的課堂應秉承創新，實踐為核心的教學思路，對中職教師的教學素質、教學思想、教學技術進行提高。進而加強中職計算機網絡管理專業的師德建設、教風建設、教師的科研和社會服務能力建設，從而建立完善的師資隊伍體系。專業的師資隊伍是中職優化計算機網絡管理專業的助跑者，它能完善課堂教學體系，促進專業創新性教學體系的建設。

 

3.加強學生就業指導，幫助學生做好職業生涯規劃及就業指導

 

初步制定一套網絡管理專業創新人才就業指導方案，加強學生就業指導，幫助學生做好職業生涯規劃及就業指導，并推動學生職業角色的轉變。這主要是針對于中職的特色，實施“雙層次、多方向、分階段”的實踐教學體系的概念，構建與市場需求緊密結合的中職網絡管理專業創新人才就業指導體系，包括人才就業指導方案，教學模式、教學方法和對學生的綜合能力和創新能力的培養，注重培養具有綜合性，創新性的網絡管理專業創新型人才。

 

五、結論

 

遵循“專業教育與素質教育相結合、知識傳授與能力培養相結合、教學與科研實踐相結合”的教育理念。構建當地中職網絡管理專業創新課堂教學體系，包括課堂教學方案，教學模式、教學方法和對學生綜合能力及創新能力的培養等，從而培養符合當地市場及企業需求的“下得去、留得住、用得上、干得好”的創新型網絡管理專業人才。

 

以下是課堂教學的建議：1.明確課堂教學目標和規格，完善與優化課堂教學模式;2.改革課程結構，重構以培養技術能力為核心的課程體系;3.加強師資隊伍建設，提高教師專業水平和創新意識;四、從當地企業需求出發，工學結合，建立校企合作長效機制;五、加強實踐教學體系建設，實施“雙層次、多方向、分階段”的教學模式;六、加強學生就業指導，幫助學生做好職業生涯規劃及就業指導，形成實踐教學、生產應用、崗位能力培養三位一體的實踐模式，培養學生具有創新精神和創新能力。加強中職網絡管理專業教育是經濟和社會發展的客觀需要，在網絡管理專業教學過程中，圍繞專業創新、課堂教學這個中心，分析當地的中職網絡管理專業教學體系發展思路，結合當地地區市場實際需求，實施構建更加科學合理的創新課堂教學模式，當地地區的中職學校應主動適應網絡管理行業對人才需求的變化，對課堂教學模式做出相應調整，大膽進行教育的改革創新，才能培養出更多具有實用性、創新型、應用性及職業素養強的網絡管理專業人才。

 

本文綜合中職計算機網絡管理專業的課堂教學內容，對現代網絡管理專業的教學問題進行分析，并提出來相關建議。本文的研究對于中職計算機網絡管理專業的課堂教學有正面的幫助，可作為后期研究該領域的參考依據。

第4篇：中職計算機網絡教學計劃范文

關鍵詞：中職；項目教學法；計算機網絡技術

隨著信息化技術的迅速發展，社會對信息技術人才的要求從過去的相對單一型人才轉變為現在的多元化、復合型人才。中職學校計算機專業的畢業生，知識結構與能力越來越難以滿足現代企業的需求，嚴峻的就業形勢要求教學必須改變傳統的以“知識為本位”的教學目標，向以“就業為導向”與“能力為本位”的教學目標轉變。因此，教師應改變傳統教學方法，因地制宜地實施項目教學法，培養學生的動手能力、解決實際問題的能力，突出職業能力的培養。

計算機網絡技術是中職計算機專業的一門重要課程。該課程的實踐性和實用性都很強，所教授的知識與實際生活、企業實踐息息相關。教師在教學過程中，如單純以課堂講授和原理驗證為主進行教學，學生則難以把理論知識轉化為實際動手能力，難以了解真實的網絡環境，更無法親歷網絡項目工作過程和積累必要的工作經驗。因此，在中職計算機網絡技術課程教學中實施項目教學法有著重要的實踐意義。

一、項目教學法概述

建構主義最早由著名的瑞士心理學家皮亞杰提出。建構主義學習理論認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境（即社會文化背景）下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構方式獲得的建構，既是對新知識意義的建構，同時又包含對原有經驗的改造和重組，真正的學習是在“做中學”的教育。同時，建構主義認為，學習的目標具有定向性，因為只有學習者清晰地意識到自己的學習目標，并形成與獲得所希望的成果相應的預期時，學習才可能是成功的。

“項目教學法”是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，它將學習設計成與企業實際生產過程或現實的商業經營活動有直接關系的真實項目，鼓勵學生在完成項目的過程中自主探究，激發和支持學習者的高水平思維，鼓勵爭論，鼓勵對學習內容和過程的反思等。學習者也不再把學習當任務，而是根據項目需要來學習，由被動地接受知識轉變為主動地尋求知識。“項目教學法”非常適合計算機網絡技術課程的教學，教學過程完全可以與企業實際生產過程接軌，以構建計算機網絡工程項目為主線，如組建SOHO型網絡、組建C/S型網絡等。教師可按照從簡單到復雜，由淺入深的學習途徑，組織學生循序漸進地學習本課程的知識和技能。在項目教學法教學過程中，學生對每一個小項目獲得的成功，都能使他們不斷地獲得成就感，從而更大地激發起求知欲望，培養學生獨立探索、勇于開拓進取的自學能力，為今后的職業發展和與企業實現零距離對接奠定基礎。

二、計算機網絡技術課程項目教學法的實施

項目教學法要求用項目來涵蓋整個教學內容。把學習過程分解為一個個具體的工程或事件，按行動回路設計教學思路，不僅傳授給學生理論知識和操作技能，更重要的是培養他們的職業能力。

項目教學法的具體實施一般按五個階段進行：確立目標、項目設計、項目實施、項目評估、項目應用。

1. 確立目標。

確立項目教學目標應按照專業培養目標和課程教學計劃中專業技能的要求，將關鍵能力要求滲透到項目實施的過程與細節中。改變“你學會了什么”的傳統教學目標，確立“你能做到什么”的項目教學目標，以激發學生的成就感和學習積極性。如本課程教學的最終技能目標是：“具備計算機網絡技術基礎知識，具有較強的實踐能力，在企事業單位從事網絡設計與搭建、網絡管理與維護等工作的適應經濟社會發展需求的高素質、技能應用型人才。”

2. 項目設計。

項目的選取是成功的關鍵。項目的選擇要以教學的內容為依據，符合學生的認知層次。既要與書本的知識緊密結合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用學過的知識，又可以進行創造并發揮想像力。教師根據教學目標和教學內容，合理設計具有真實系統應用背景的模擬項目或在校企合作中選擇合適的真實項目，項目的數目、大小和教學要求可以根據實際條件具體確定。基于這個出發點，我們確定的項目任務是：組建SOHO型網絡、組建C/S型網絡和組建無線網絡。這三個項目符合教學大綱對簡單網絡到復雜網絡建設的要求，與社會企業應用密切聯系，與書本知識結合緊密。三個項目之間相互聯系，層層遞進，給有興趣的學生留有繼續探索的余地，這樣的項目設計在教學過程中容易取得好的效果。

3. 項目實施。

項目實施的環境可以選擇在校內實驗實訓基地，也可以在校外實習場所。所以，教師在選擇實施的場所時，不僅要考慮到教學內容的方便展開，還要考慮到項目實施的具體條件。在項目教學的實施過程中，是以小組或個人為單位來開展項目活動的，沒有傳統教學那樣有條不紊，但項目小組工作的方式，是小組成員共同制定計劃，共同或分工完成整個項目。

為使學生在頭腦中建立網絡工程概念，根據計算機網絡技術課程的特點，參考有關行業規范，教學中我們按照企業建設計算機網絡的實際過程組織實施，具體流程為“網絡工程準備網絡需求分析網絡工程設計網絡工程實施測試驗收使用維護”六個階段。下面以“組建SOHO型網絡” 項目為例進行說明。

首先，學生在教師指導下成立項目小組，每個小組推選出一名項目負責人，全面負責小組的學習討論和落實工程項目的安排。小組采用協作學習的方式，在項目負責人的指揮下，對各成員進行分工。其次，布置各小組通過網絡、親朋好友等收集家庭、企業、學校、網吧等的網絡需求信息，創設網絡用戶需求情境，然后進行需求分析。第三，進行方案設計，即如何實現組建SOHO型網絡的問題。方案設計是項目實施的關鍵環節，設計時要把SOHO網絡系統層層分解成一個個小項目，并且把每個小項目所涉及的內容羅列出來，并把這些跨章節的教材內容，按照教學時段，用教學計劃的形式固定下來，形成項目教學計劃。按照先易后難的原則，項目用到什么先學什么，對項目逐步完善。第四，進入項目實施階段，由于項目實施的整個過程對學生來說都是陌生的，因此，情境操作演示顯得尤為必要。在此，教師先演示連接網絡硬件設備，再演示如何安裝網絡組件、設置網絡屬性等，最后演示如何驗證。邊演示邊解釋和強調要點與注意點。演示完成后，接著進行項目實施，并強調小組間的分工合作，教師適時從旁指導幫助。第五，檢查驗收是否達到方案設計要求，測試網絡功能是否能實現。最后是交付用戶使用。

4. 項目評價。

項目的評價是項目教學法的重要環節。針對所給出的項目，教師應設計出相應的評價標準，使其能夠客觀公正地對學生的學習成果給予評價。在設計過程中采用階段性評價與目標性評價相結合的方式，分階段、分目標地給出考核結果。同時建立小組自評、小組互評、相關專業教師綜合評定的多元評定機制。將學生的知識掌握程度、操作熟練程度、團隊合作意識、問題處理能力等各個方面有機結合起來，客觀地給出考核評價結果。

除了對學生的學習成果給予評定外，教師還應在教學項目完成后及時進行總結，對在每個階段及考核過程中出現的問題及時進行講解。由于項目完成的過程是學生自主學習的過程，所以問題的及時總結能夠使學生對知識和技能的掌握更加深刻，起到融會貫通，拓展知識面的作用，同時這也是教師經驗積累的過程。

5. 項目應用。

項目應用的最佳形式是項目真實地來源于生產實踐，教學能直接地為生產服務。即使項目教學中的項目并不直接來源于生產實踐，但項目規劃時也往往接近現實情況或模擬真實場景。所以在項目應用中教師要注重項目產品的保存工作，尤其是項目文件的收集、整理和歸檔工作，具體包括項目任務書、項目報告書、項目數據、文獻資料、項目評價材料等等。

三、項目教學法教學效果

采用項目教學法教學，能把理論上空泛深奧的知識變得更容易看得見、想得通，便于學生以項目為主線將課程中的零散知識點串聯起來，強化學生對課程相關知識的理解記憶，學生的學習興趣顯著提高。經過幾年的計算機網絡技術課程教學探討與實踐，以下兩個方面取得了很好的成效：一是學生學習被動的現象明顯改善，學生主動性提高，精力集中，學習效率大大提高；二是學生能力差的問題得到解決，學生在學習過程中不再是“依樣畫葫蘆”，而是能對知識進行重新組合，融會貫通，分析問題和解決問題的能力提高。

四、結束語

項目教學法讓學生通過以協作式學習方式深入實際來完成指定的項目任務，這一過程就是一個真實的各方面能力培養和鍛煉的過程。它提高了學生的實踐、分析、綜合、應變、溝通、合作和解決問題的能力，也培養了他們的法律意識和創業精神及自主學習的方法。教學從以教師傳授知識、技能為主，轉變為以重視學生職業實踐能力培養和發展為主，這為中職生走向社會，找到自己能勝任而滿意的崗位奠定了良好的基礎。

（作者單位：梅州城西職業技術學校）

參考文獻：

[1]溫明劍.計算機網絡技術基礎及應用教程[M].北京：清華大學出版社，2011.

[2]廣東省中等職業學校教材編寫委員會.網絡技術[M].廣東：廣東教育出版社，廣東海燕電子音像出版社，2005.

[3]徐涵.項目教學的理論基礎、基本特征及對教師的要求[J].職教論壇，2007，（6）.

第5篇：中職計算機網絡教學計劃范文

關鍵詞：計算機應用專業；課程與教學改革；探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2012）04-033-1

隨著我國經濟的快速發展，計算機應用滲透到當代社會生活的各個領域，從工業、農業、軍事、商業、金融、服務業、教育科研等都離不開計算機應用。但是分析近年來中職學校計算機應用專業的招生和就業情況，形勢卻不容樂觀。就業直接影響著招生，計算機應用專業的招生出現了人數下降、生源素質下降、專業建設停滯不前的現象，解決這個問題是一項系統工程，要求中職學校要切實轉變自身工作觀念，積極開展計算機應用專業課程和教學改革，更新中職育人觀念和模式，選擇合適的中職教學課程，強化師資隊伍建設。

一、中職學校計算機應用專業課程開設和教學中存在的問題

1．計算機應用專業的課程開設大而全，缺乏針對性和深度

職業教育是為社會培養在第一線工作的實用性技能人才，社會既需要懂得計算機專業理論知識，又需要能夠利用計算機熟練進行專業化工作的人才。許多學校為了體現本校計算機專業課程開設的新穎性和全面性，緊跟時代的潮流，開設了大量的計算機基礎課程和專業課程。這些課程包括了計算機專業的各個領域，從計算機原理到計算機操作系統，從辦公軟件到計算機程序設計，從平面設計到三維設計，從數據庫到網頁制作等，不可謂不全面不豐富，但是其問題就在于脫離了學生的就業實際，沒有考慮到一些專業課程的就業實用性不強，學生學不會的特點。須知我們職業中學的學生大多是在中考中失利的學生，這些學生學習初中階段的文化基礎課程就很吃力，現在又讓他們去習VB、VC或者是匯編語言等程序設計課程無疑是不現實的，開設這樣的課程使許多學生在畢業時只掌握了一些專業的皮毛，真正讓他們去做程序設計他們做不來，做平面設計、效果圖缺乏美感、藝術感，學CAD制圖，有些學生些連基本的制圖基礎知識也沒有學過，學完了網頁制作“三劍客”（Dreamweaver，Fireworks，Flash），卻發現網頁模板滿天下，但是親自動手制作一個好的網頁仍然難度重重。許多學生畢業時感到適合自己的工作崗位真是少之又少，許多專業課的學習只是蜻蜓點水，樣樣都不精通，這種課程開設違背了中職教育以就業為主導，以實用、會用、夠用、好用為標準的培養目標。

2．計算機應用專業的科任教師難以做到與時俱進

計算機科學技術的發展日新月異，每天都會有計算機方面的新知識不斷涌現出來，新的軟件不斷開發出來，新的技術不斷發展起來。作為計算機應用專業的教師，應當具有“適者生存，不適者淘汰”的危機感和緊迫感，應當及時加強專業繼續教育，但是許多一線的計算機教師因為從事教學工作或忙于學校的日常事務，加之有些校領導對計算機專業的不理解、不重視，教師們沒有機會進入企業實地接觸快速發展的計算機行業，對行業的發展缺乏充分的了解和研究，自身專業知識和技能嚴重落后于時代，不能得到及時更新，影響了教育教學質量。

二、中職學校計算機應用專業教學改革應考慮的問題

我們中職計算專業培養人才的目標和方向是培養能夠適應社會的需求的、專業化的、實用型的計算機專業技術人才。因此計算機應用專業的課程與教學改革可以從以下幾方面作手進行：

1．制訂切實可行的實施性教學計劃

計算機專業應用范圍涉及各個行業、各個領域，對中職階段的學生來說，不可能完全掌握所有的專業課程。例如，計算機輔助設計軟件CAD，在學習該門課程之前，學生應當首先掌握制圖和設計領域的基礎知識，輔助設計軟件在各行各業應用極為廣泛，有建筑CAD、機械CAD、電子CAD等多個領域，學校應根據專業的就業需求和學生個體實際情況開設CAD課程。因此在制定中職計算機應用專業的實施性教學計劃時，要根據課程的特點和學生的實際情況開設合理的計算機課程，制訂切實可行的實施性教學計劃。

2．根據社會的需求對計算機應用專業進行多個應用方向的劃分

根據社會的需求對計算機應用專業進行多個應用方向的劃分，讓學生根據自己的興趣和愛好、企業的需求等因素選擇某個方向深入學習，根據企業對初中級計算機應用專業人才的需求，可以按以下方向進行劃分。

第一，企業辦公人員方向，對這類人員的教學應當以計算機基礎課程、辦公自動化、網絡營銷、電子商務、平面設計、網頁制作等作為主要的課程教學內容，培養出的人員能夠適應企業辦公自動化需求，為企業處理各種業務文本、信息和數據，為企業產品實現電子商務和網絡營銷，宣傳和推廣企業產品。

第二，計算機網絡技術方向。這個方向要求培養學生從事局域網、廣域網的構建、安裝、測試、管理和應用方面的能力，畢業生主要面向應用計算機網絡的企事業單位，培養單位網絡管理維護人員和網頁設計人員。

第三，計算機圖形圖像處理和輔助設計方向。學生要重點學習Photoshop、3D Max、Flash、CorelDraw、AutoCAD等圖形圖像處理技術和計算機計算機輔助制圖方向，學生畢業后可以很快適應廣告公司或者企業內的許多設計工作。

第6篇：中職計算機網絡教學計劃范文

關鍵詞：中職 計算機專業 教學改革

        隨著信息技術的迅速發展，計算機的應用也越來越廣泛，而在中職學校，計算機基礎是一門公共必修課，那么如何提高計算機操作的課堂教學效果就是值得眾多計算機教師去努力探索的問題。　在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新的要求。隨著計算機的不斷普及，中職學校的計算機教學既要適應科技的發展和社會的需求，又要顧及現階段中職生自身的素質，傳統的中職學校計算機教學已不適應當今社會發展的要求，也不利于學生的就業。因此，中職計算機教學改革勢在必行。其改革的主要思路是：以“各有所長，各盡所能”為培養原則和最終目標，揚棄傳統的“以教為中心，全面開花”的教學模式。逐步建立“掌握基礎，實踐為主，重點突破”的教學模式，所以在教學的目標、計劃、課程、模式、考核等諸方面均應“改版”。中職計算機教學應該根據教學的內容以及學生的特點，合理科學地選擇一個合適的教學模式來進行教學，避免出現形式主義的做法，這是計算機課程教師面臨的一個非常現實的問題。在計算機教學的過程中，教師應該嘗試通過探究、自主、合作學習的方法來調動學生的積極性以及主動性，引導學生學會思考、學會學習，把學生的學習變為一個主動去探索、創新的學習過程，使單向傳授、被動低效轉變為雙向互動、主動高效的學習。在中等職業學校計算機課程的教學過程中，我們需要不斷關注的是學生計算機應用能力和持續性學習能力的培養，使他們在走上工作崗位的時候，能夠具有真正地適應社會的發展。以學生發展為本，引導學生進行自主學習、合作互動、生成教學內容，創設一個和諧的學習環境，使學生體驗到成功的快樂。在目前的中職計算機教學中存在著“三種課堂，三種現象”的問題：第一，理論課。“教師講——學生聽——做練習”，學生上課的熱情很低。第二，上機課。學生像一臺“錄音機”，把老師講的東西照抄照搬，在操作了幾分鐘后就沒有興趣，開始玩游戲，自學能力差。第三，從教室到電腦室的先理論后上機課。在教室講解理論，然后到電腦室上機實踐，導致的結果是連在教室聽課最認真的學生，到了電腦室都忘記操作步驟，很多時候又得去重新講解。這些傳統的教學模式，教師講得多，學生聽得少；老師講得累，學生學得累；中職生中絕大多數的自學能力很差，只有很少一部分學生才具備自學能力。導致這一現象的主要原因是教師在課堂上講的知識太多，太細，而留給學生思考和動手的時間太少，結果學生便養成了不思考、不動手的習慣，從而使得課堂教學效果不高，成績也不理想。 

        一、教學目標的改革 

        縱觀計算機的發展，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機圖形圖像、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，教學目標可確定以下幾個培養方向： 

        1．計算機網絡：以熟練計算機網絡操作系統為主．掌握綜合布線及網絡構建應用技術，培養計算機網絡管理員。 

        2．平面圖像處理：以熟練掌握圖形圖像處理軟件操作能力為主，來培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告設計技術員。 

        3．辦公自動化：以熟練掌握文字處理及表格處理軟件操作能力為主，培養辦公自動化管理和操作技術員。 

        4．網頁制作：設置以dreamweaver、nash、javascript、access為主的課程。培養能從事網頁設計的網站制作員。 

        5．多媒體技術：通過培養能從事計算機文字處理、圖形圖像、聲音、動畫、電影電視等多媒體軟件制作員。 

        二、教學計劃的改革 

        新的教學計劃應以技能培養為主。對于學生的知識結構和應用能力以培養“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“廣”，但一定要突出專業特色。 

        以三年制網頁制作專業為例，在前兩學年，每學期用3至4周時間在機房進行網頁制作發展方向的專門化訓練，最后一個學期對學生進行提高訓練，使每個學生在網頁制作方向上有自己的特長。具體安排為： 

        第一學期，進行windowsxp應用基礎教程、中英文打字、五筆字型錄入的強化訓練，使其打字速度達到每分鐘60字以上。 

        第二學期，用dreamweaver軟件制作靜態網頁，并對辦公軟件office和圖像處理軟件photoshop的加強提高，使其在做靜態網頁時，用更多的軟件來美化網頁。 

        第三學期．進行網頁制作的重點突破，學習基本的vbscript語言來制作動態網頁，并開設vb程序設計等課程來加強學生學習編程的能力。 

        第四學期．在這個在校學習的最后～個學期里，主要是加強學生制作動態網頁的能力，也就是深入學習vbscript語言。在最后用4個周的時間，學生分小組在機房制作一個完整的、專業化的網站，最終上交的這個網站就是學生的畢業設計作品。最后一學年學生到企業、公司進行頂崗實習，提高自己的實踐操作能力。 

        三、教學課程的改革 

        長期以來．包括計算機專業在內的中職課程體系較深地受到計劃經濟體制的深刻影響。

如：執行統一的教學計劃和課程大綱，采用統編教材甚至組織統一考試等等。隨著社會對中職生尤其是計算機等專業的中職生的培養要求越來越講求實用和應用，必須對原有課程體系進行改革。應大膽舍棄《匯編語言》、(qbasic語言程序設計》、《組成原理》、《磁盤操作系統》、《數據庫應用程序設計》等“重理論、深分析”的純理論型課程，開設《網頁設計》、(pho—toshop圖形圖像處理》、《多媒體制作》、(flash動畫設計》、《計算機網絡基礎》、《綜合布線及網絡構建應用技術》等面向市場、以實踐操作為主的實戰型課程。這樣學生畢業后可立即適應市場的需求。 

        四、教學模式的改革 

        1．建立以學生為主體的教學模式 

        時代的發展。正在促使教育改革從傳統的以教師傳授為中心轉向以學生為主體。以學生為主體的教學模式。強調“學”重于“教”，目的在于體現“教育應滿足社會發展與人的發展之需求”，體現“順應市場、服務社會、服務學生”的價值取向。因此，在這種教學模式下，教師在教學中應起組織、引導、答疑的作用，從知識的傳授者、教學的組織領導者轉變成為學習過程中的咨詢者、指導者，充分調動學生學習的能動性，使學生變被動學習為主動學習。 

        2．建立以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式 

        計算機課程具有操作性強、適于視頻教學和實踐教學的特點。在教學過程中不能再沿用“教室+黑板+粉筆”的傳統教學模式，而應采用以實驗室、視頻室為主戰場的教學模式。由于現在的計算機軟件，特別是windows下的各種軟件，均以圖形化界面和鼠標操作為主，其教學講求直觀、便捷，這些操作在黑板上是無法向學生講解明白的。因此，視頻教學是每個計算機教師必須靈活運用的教學手段。

        3．建立以多媒體技術為教學環境的教學模式 

        多媒體技術為教學提供交互式的教學環境。首先．教師通過制作教學課件實現模擬環境，提供豐富的信息資源．在一定程度上緩解了計算機硬件水平不能完全滿足教學需要的問題。其次．教學內容里用文字和語言難以表述清楚的部分，用教學課件可以直觀地呈現出來，既明了，又生動形象。其三，多媒體技術能為學生創造一個能聽、能看、能動手操作以及進行討論、交流的環境。可提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取與保持。其四，學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇學習的內容和適合自己水平的練習，有了主動參與的可能，有利于激發學習興趣．形成學習動機。顯然．建立在多媒體技術基礎上的交互式教學大大優化了教學環境和教學效果．教師應將多媒體技術熟練地、廣泛地運用于計算機教學之中。 

        4．建立以網絡為教學系統的教學模式 

        應有效利用網絡教學資源。充分發揮虛擬教室、遠程教學、分布式教學等現代化教學技術的作用。如：開設網上選修課，進行網上考試，等等。開設網上選修課，可擴大選修課的覆蓋面，學生不但可根據自己的基礎和需要進行選修，且不受時間限制。這種教學的組織形式，不受選修人數的限制，學校可以集中優秀教師主要放在對學生進行指導或對網上輔導作補充等等。學生每修完一科，可在指定時間到網上參加考試，如獲通過則取得相應的學分。 

        五、考核方法的改革 

        由于中職生的文化基礎、學習態度、學習方法在整體上處于弱勢，按照現有的考核辦法。必定會出現大面積不及格。這勢必沖擊整個教學計劃的完成，進一步打擊中職學生的學習積極性。加之計算機課程的實踐性很強，筆試考核方式無法反映學生的真正水平。因此。考核方法要進行重新設計。 

        1．采用靈活的考核方法。如果這門課程是實踐性比較強的課程，那就考核成績就是以考技能為主，平時技能考核占60％．期末技能考核占40％。如果這門課程是理念性比較強的課程，那就考核成績就是以考理論為主，平時表現和作業總評占60％，期末理論考核占40％。如果這門課程是理念加實踐的課程。那就考核成績就以技能考核為主，平時表現和作業總評占20％．平時技能總評和技能考核占60％．期末理論考核占20％。 

        2．采用彈性學制考核制度。在彈性學制考核制度下只要學生修完學分，就可以提前畢業，如果學生在三年在校學習期間沒有修夠學分，也可以在外工作期間回校補修，只有修夠學分任何時候都可以拿到畢業證。在彈性學制下學生學習的課程分為必修課和選修課，必修課是必須要學習的一些公共課和專業課．而選修課是學生根據自己的特長和興趣來選自己學習的課程，這樣就可以充分調動學生學習的積極性，學生也可以利用自己的特長來獲得學分。這種考核制度充分了體現了以學生為本，為學生著想的教學方針。 

        3．采用多渠道的學分來源。學生不僅通過學習來獲得學分。而且還可以通過其它渠道得到學分。比如說：獲得“優生優干”、在全國、全區比賽中獲得名次等等，這些都可以獲得學分獎勵。這樣也可以充分調動學生參與各種比賽、各種活動的積極性．能夠使同學們有一種爭優、創優的良好學風。 

        總之，中職計算機專業教學改革是培養數以億計高素質勞動者和數以千萬計高技能專門人才的需要，且大有文章可做。計算機專業教學改革也只是教育教學研究的一部分，要想培養“適應經濟社會發展需要的高素質的勞動者和技能型人才”．使學生全面、和諧的發展，計算機教育教學的各個環節還必須相互配合。只有我們在教學實踐中不斷探索，不斷總結，中職計算機專業的教學改革才能結出豐碩果實，中職計算機教育才能為社會培養出“適銷對路”的計算機專業人才。只有我們認識了自己。認識的市場，認識了學生，我們才會給自己找到一條成功之路．才能讓我們的計算機專業也真正的熱起來。

參考文獻：

[1]胡錚.《網絡與信息管理》，電子工業出版社，2008  

[2]尚小航.郭正昊，《網絡管理基礎》，清華大學出版社，2008.1 

    [3]趙慧、蔡希堯,“網絡管理體系結構綜述”,《計算機科學》，1999 

第7篇：中職計算機網絡教學計劃范文

關鍵詞 計算機課程 問題與對策 課程設置

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

在信息技術飛速發展的今天，計算機的應用幾乎滲透到社會的各個領域，它既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提出了更新、更高的要求。

目前，不少學生畢業后不能學以致用，專業知識的掌握跟不上計算機技術發展的步伐，操作技能也不能令人滿意。因此，中職計算機專業課程設計與教學改革勢在必行。

1 存在的問題

筆者在中職從事計算機教學近20年，曾參觀和走訪不少同類職業學校，深感計算機專業課程設置與教學的通病：教學計劃和課程的設置不合理，計算機專業教學理論停滯不前，專業方向與社會需求結合不緊，教學方法與手段落后，學生技能水平不高，無一技之長等等，具體表現為：

1.1 課程設置問題

中職計算機專業課程體系深受計劃經濟體制的深刻影響，課程設置沒有統一的標準，各校為陣，課程設置或多年不變，或盲目亂變，理論陳舊，內容已經過時。不少學校看什么熱鬧什么時髦，相關課程一擁而上，計算機專業課程沒有穩定性和專業特色。

1.2 教材問題

計算機技術飛速發展，中職教材則五花八門，高教出版社的、各類大專院校的，無所不有，都不太符合中職教學，或內容太深，或太膚淺，或實踐性不強。為此筆者學校開辟校本教材，調動專業教師積極性，又適合中職學生，一箭雙雕。

1.3 教師隊伍水平問題

目前計算機專業教師隊伍比較年輕，經驗不足，實踐能力不強，科研水平不高；加之校內外收入差異較大，有一技之長的教師不夠安心，導致教師流失快。

1.4 專業實驗、實訓得不到保障

由于各地政府沒有確保中職教師的工資，教師工資大部分靠學校自籌，給學校經費帶來了壓力，實驗、實訓資金不能得到更好地保證。有的管理力量薄弱，維護不及時，不能保證開機率；有的實驗、實習課時安排隨意，訓練時缺乏目標和監督。這種環境培養出來的學生技能水平可想而知。

1.5 學生生源質量問題

由于大學和普通高中的擴招，中職學校的門坎很低。進入中職學習的學生，其文化課基礎相對較差，許多學生的學習興趣、主動性和積極性也不高，混日子混文憑的學生大有人在，這些都是不爭的事實。民辦學校對公辦中職學校沖擊太大，一些學校高價請招生販子招生，擾亂招生市場。

1.6 教學方法落后

現在多數計算機的課程的教學還是采用粉筆加黑板的傳統方式授課，板書 + 講解。教師缺乏現代教育意識和教學改革熱情，使用多媒體教室、多媒體教學軟件、網絡平臺教學的主動性不強，教學效率低下。一些教師（包括領導）還未充分認識到計算機輔助教學、網絡平臺的互動式教學的先進性，還未意識到現代信息技術對教育的重要性。

由于現在的計算機各種軟件，特別是WINDOWS 下的各種軟件，均以圖標方式和鼠標操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應用與操作在黑板上是無法向學生講解明白的，需要使用演示設備向學生講解，也就是說，現在計算機的許多課程，應該以：演示 + 操作 + 講解（即邊講邊練）的新的授課方法進行講授。計算機教學應改變傳統的教學方式，采用先進的工具，建設較為現代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學。我校近年通過實踐嘗試收到了較好的效果。

2 對策

2.1 教材改革

教材的選擇要具有針對性，時效性，既要適合中職學生的文化層次，又要有較強的實踐性和實用性。要大膽開啟校本教材，許多校本教材大都是中職計算機專業老師十多年教學經驗的結果，對中職教學和就業有相當的指導經驗，值得推薦。

2.2 教學目標改革

縱觀計算機的發展，計算機及其應用正朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。從就業市場看，計算機網絡管理員、計算機廣告設計制作、計算機輔助設計操作等中級計算機技術人才十分看好。因此，中職計算機專業教育教學應適應社會需求，在打好專業基礎的前提下，更應注重學生的個性發展，教學目標可確定以下幾個培養方向： （1）辦公自動化：培養辦公自動化管理和操作技術人員。（2）網頁制作：設置以Dreamweaver、Flash、ASP語言、Access為主的課程，培養能從事網頁設計的人才。（3）計算機網絡：以學習網絡操作系統為主，培養計算機網絡管理員。（4）平面圖像處理：通過培養能從事計算機圖形圖像處理、廣告的設計。

2.3 教學計劃改革

新的教學計劃應以技能培養為主。對于學生的知識結構和應用能力以培養“一技之長”為主導思想，求“專”而不求“廣”，但一定要突出專業特色。

以三年制為例，在前兩學年，每學期用3至4周時間在機房進行某個發展方向的專門化訓練，最后一個學期根據學生特長及愛好，分方向進行專長提高訓練，使每個學生在自己喜愛的方向上有自己的特長。

第一學期進行中英文打字強化訓練，速度達到每分鐘90字以上。第二學期進行辦公軟件Office加強提高，使其能適應各種辦公自動化的需求。學生能單獨從事文員方面工作。第三學期進行網頁制作的重點突破，使其能設計滿足用戶要求的各種網頁。第四學期，用2周時間進行計算機平面圖像設計，使其能從事計算機圖形圖像處理，廣告的創意和設計。2周時間進行網絡的安裝和維護，培養計算機網絡管理員，使其能掌握Internet網的接入技術及局域網的安裝和維護。4周時間根據學生特長分為若干組，停止教室上課，全部在機房進行提高訓練，最終獲一技之長。最后一學年到企業進行生產實習。

2.4 加大機房建設改革

當地政府應加大職教資金投入，確保中職學校教師工資到位，解決學校后顧之憂。這樣學校才能拿出資金搞實驗、實訓，為學生創造良好的機房學習環境和物質基礎，讓學生實驗、實訓落到實處。

2.5 提高教師文化水平

教師隊伍的文化水平，筆者認為可以從以下幾點進行：（1）先對新招教師進行計算機專業課校本培訓再上崗。（2）加強青年教師培養，建設“雙師型”素質的師資隊伍。（3）把教師送出去定期參加各種專業培訓，推行教師授課程輪換，保持教師知識的全面性。（4）創設名師工程，定期組織教學新秀評選活動，推進教學能手、學科帶頭人建設，提高骨干教師業務水平與學術水平。（5）加強與企業的交流與合作，送教師到企業鍛煉，提高教師的社會能力和適應能力。

2.6 重實踐少理論

根據中職學生生源的特殊性和用人單位的現狀，可以改變傳統教學中重理論、輕實踐的教學模式，逐年減少理論課程比例，降低文化理論考試難度，增加專業實踐操作能力訓練課時與考核力度，實行多種技能證書制度，縮短學生的實踐能力與企業需求之間的差距。

2.7 加強教學管理和教學方法改革

積極推進教學管理制度化、規范化、數據化、信息化，建立建全各項管理制度，用管理制度來約束運行機制，以運行機制來規范“備、教、考、評”等教學活動，形成一個協調、有序、高效的教學管理機制，并在執行過程中不斷完善。

在教學方法上，應大力提倡教師進行無紙化辦公和鼓勵教師應用現代化的多媒體技術教學。

第8篇：中職計算機網絡教學計劃范文

關鍵詞： 中職，教學現狀，計算機網絡，對策

計算機應用專業，做為上個世紀末的熱門專業，幾乎每所中職學校都有開設。在當時，甚至可以做為學校的龍頭專業或者骨干專業。但時過境遷，隨著計算機的普及，以及社會上對計算機操作進行培訓的機構的增多，對計算機簡單的使用，已經不需要再進行專業的學習。這就造成了計算機應用專業生源的萎縮。

學習計算機應用專業的人少了，但是在招聘市場方面，對于計算機人才的需求卻并沒有因此而減少。尤其是最近兩年，隨著信息化建設進度的加快，各企業都在進行著這方面的工作，這就需要大量的計算機專業相關人才。而簡單的培訓，是不可能滿足企業的需求的。如何抓住目前大好的機會，使計算機專業重新煥發活力，是我們作為計算機專業老師，應該思考的問題。

一、專業現狀分析

（一）學校方面

1.專業劃分過于細化

目前中職計算機專業劃分過于細化。計算機應用專業僅僅學習各種軟件的使用，無論是簡單的文字錄入、office系列軟件，還是復雜一些的動畫制作、工程設計等，都是對軟件的學習；計算機維修專業主要就是對計算機硬件以及各種辦公設備的維護與修理；當然還有計算機網絡專業、平面設計專業等，這些專業都沒有考慮到學生就業之后所要面對的工作內容。中職學生就業主要是體現在“動手”和“第一線”上面，他們出去后不是做研究、不是去編程，所以也沒有必要學習太過于專一和深層次的內容，更何況有些深層次的內容需要更多的文化知識的支撐。

2.教學內容過于陳舊

計算機專業的發展可以用“日新月異”來形容。而計算機教學卻無法緊跟這種節奏。就拿最常用的計算機操作系統來說，現在主要應用的應該是WIN7，而且WIN8也已經開始進入應用階段。而我們的教材，相當一部分還是介紹的window XP。落后的知識內容，對學生能力的提高沒有任何幫助，試問他們如何能夠提起學習的興趣呢？

3.教學應用無法銜接

我們在教學過程中，為了能夠完成教學計劃，往往對教學內容簡單化。看上去我們把教材上的內容傳授給了學生，但是實際上學生僅僅會操作老師所講的題目，到實際工作中，無法做到靈活運用。

在教學過程中，老師最常使用的方法就是演示法。很多老師讓學生記住其操作步驟，然后依葫蘆畫瓢，制作完成自己的作業。殊不知，這樣的結果只讓學生知其然而不知其所以然。也造成了無法靈活運用到工作中。

3.硬件建設相對落后

由于受辦學經費限制，很多中職學校達不到基本的實驗要求。其中有的學校計算機的配置很低，新型、大型軟件不能安裝運行。有的學校雖然能保證計算機的使用，但是除了計算機外，無其他實訓設備。例如用來組裝與維修的計算機、網絡中常用的路由器、交換機等設備。即使有這些設備，在實訓耗材上也是能省則省，甚至很多同學根本就沒有辦法在課堂上親自體驗一下水晶頭的制作。

（二） 學生自身方面

1.學習積極性不高

毋庸諱言，高中的擴招、生源的萎縮，已經讓很多中職學校沒有了入校的門檻。只要學生愿意交學費，學校就會對其敞開大門。這樣，很多成績不是很好，學習積極性也不是很高的同學就進入到了中職繼續自己的學生生活。不可否認，很多同學進校的時候是抱著對未來美好的憧憬的，但是多年來養成的習慣，讓他們無法保持一個很好的學習狀態。因此也造成了中職學習的困難。

2.實際動手操作不足

在學習過程中，很多學生觀看了老師的操作之后，感覺非常簡單，總是想著盡快完成作業，給自己留下多點自由的時間，不愿意花時間進行多次練習。這樣就造成了學生練習操作上的不足，記憶不夠深刻，知識的掌握就不夠牢固。

3.專業知識深入不夠

課堂上的時間畢竟是有限的。老師在講課過程中也只能按照多數學生的情況進行講解。無法做到對每一位學生單獨了解與輔導。這樣就需要學生自己去尋找專業方面的內容，充實自己的課余生活。但是我們也說了這些學生的學習積極性還不夠，很少有學生會主動去掌握一些專業的知識，這也造成了其專業知識深入不夠的情況。

二、專業未來定位

“以服務為宗旨，以就業為導向，以培養生產、建設、管理、服務第一線需要的技術應用型人才為目標，走產學結合的發展道路”是國家給中職教育的定位。尤其是“第一線”三個字，突出了職業教育的特點是其實用性和貼近崗位的職業能力要求。

若要對本專業有個準確的定位，我們首先要了解中職計算機專業畢業生在工作中主要遇到的問題。

1.計算機應用

計算機的熟練應用，是中職學生應具備的最基本的能力。日常工作中，計算機應用主要體現在文字錄入、文檔排版、表格制作、PPT設計等內容上。這些是計算機專業學生必須掌握的內容，也是目前各個學校中，計算機專業主要學習的內容。

2.硬件與外設的維護

工欲善其事必先利其器。想要在工作中保持高效率，硬件上的保障是必不可少的。計算機專業的學生不僅僅能夠對軟件進行應用，還應該能夠對自己所使用的工具進行簡單的維護和修理。比如計算機簡單故障的排除；打印機、傳真機等外部設備的維護等。

3.網絡的設計與實施

信息化的發展，網絡已經滲透到生活的各個領域。尤其是在現代化企業中，信息化的程度，代表著企業的競爭力。若要從事本崗位的工作，就要要求學生熟悉網絡設備，掌握網絡布線技術和初步的組網技術，并且能夠從事局域網規劃、設計、施工管理，網絡設備安裝、配置與調試等工作。

4.拓展能力

掌握了以上三項能力，學生已經基本可以應對日常工作中遇到的多數問題。當然，除了以上三項能力以外，計算機專業的學生還可以根據自己的興趣，學習平面設計制作、動畫制作、網站制作等更專項一些的知識。但是這些知識需要學生的美術能力，對于沒有美術基礎的同學來說，可以作為一個興趣發展方向，但是不能作為主要的就業方向。

以上的內容是根據學生在工作中遇到的問題進行了分析，對我們設定教學計劃應該是具有一定的指導作用。

三、專業建設目標

1.增加實際案例，增強教學效果。

教材的內容永遠無法跟上現實應用中的步驟。為了能夠讓學生真正體驗工作中遇到的情況，教師在實踐內容安排上應突破教材的束縛，圍繞當前社會的需要，突出技術實用性。計算機應用、設備檢測與維修、網絡設計與制作等各方面都會有非常多的實際例子。這樣，計算機專業教學不僅形成自身特色，也能解決實際中的問題，更重要的是可以增強中職學生對專業實踐的自信心和能力。

2.采用先進教學方法，提高教學質量

“任務驅動法”、“案例教學法”等，一大批先進的教學方法層出不窮，我們沒有必要每一種方法都去使用，但是應該找到一種最適合我們自己學生和條件的方法。單純演示教學已經不能引起學生的興趣，更不可能讓他們足以應對以后工作的需求。

3.增加資金投入，優化實踐教學環境

實踐教學對學生具有良好的啟發、教育、引導作用。學校必須加大資金投入進行實踐教學環境建設。對于計算機專業，首先應在機器數量上有保障，讓其對計算機能夠熟練的應用；其次在組裝與維修設備投入上，要跟上社會的步伐；最后，對網絡管理實訓室的建設也應該加強，投入資金建設網絡仿真實訓室，讓學生有足夠的動手條件。

4.改革評價模式，鼓勵學生創新

中職學生一直以來在學習中倍受打擊，重塑他們學習的信心和興趣是非常重要的一步。單純的依靠成績來評價一個學生的優秀與否是非常片面的。中職學生主要注重的就是動手能力，我們可以把評價模式向此方向上進行引導。例如考核作為一個長期的過程，而不是最后的一個單純的考試。學生做出任何老師講解內容之外的東西，都可以計入考核分數，鼓勵學生的自主創新。

以上內容，是筆者在多年的教學中總結了一點點的經驗，所處的高度還不夠，也許有很多不妥之處，整理出來也算給自己今后的教學做一點點指導。計算機專業教學改革，并不是一朝一夕能夠完成的，希望在一點點積累的過程中，能夠使我們的教學更加完善。

參考文獻：

[1]趙澤秀.如何提高中職計算機教學質量（J）.高教研究，2012（09）

第9篇：中職計算機網絡教學計劃范文

關鍵詞:網絡類課程;教學策略;中職

1問題的提出

目前，中職學校計算機網絡專業的學生大多文化層次較差、認知水平偏低，不少學生的學習主動性和積極性不高。在日常的教學活動中，也存在著下列三方面問題。

1．1重理論輕實踐

相當一部分網絡課程的教師，是從院校畢業后，直接進入教學崗位的。由于這些教師缺少企業經歷和社會實踐，在教學中過于重視理論知識，忽視或缺少實驗和實訓環節，從而導致學校教學內容與企業生產需求的不匹配。

1．2教學資源不配套

由于教材編寫和出版的周期比較長，網絡類課程的教材都相對滯后，無法保證教學內容的及時性和前瞻性。同時，由于網絡設備的耗資較大并更新換代較快，學校難以及時補充更新。再加上教師缺乏與行業人員的溝通交流，相關的實驗軟件也很難跟上企業步伐。

1．3評價機制單一

受傳統教學模式的影響，大多數網絡類課程的評價機制都是以期末的理論考試為依據，既不能體現學生的動手能力和實踐水平，又無法動態地評估出學生自身發展和進步空間，也不能體現企業的崗位特點、用人標準和企業要求，導致教學和實踐的脫節。在2019年國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》(職教20條)中，第一次從國家層面確立了證書制度工作的總體目標、基本原則和試點內容，該方案不僅僅要求中高職及應用型本科學校學生在取得學歷證書的同時(1+X里面的1)，還鼓勵學生取得其他的職業技能等級證書(1+X里面的X)。因此，本文以中職學校網絡類課程中的“網絡系統建設與運維”這門課為例，以網絡系統與運維職業證書為切入點，以學生培養目標、技能需求等方面為抓手，從教學內容和教學方法兩方面分析提高網絡類課程教學效果的策略和方法。

2教學內容

2．1明確課程目標

網絡系統建設與運維職業技能等級分為三個等級:初級、中級、高級，三個級別依次遞進，高級別涵蓋低級別職業技能要求。學校可以根據不同等級對應的崗位和能力要求，從學生特點和師資能力等方面考慮，選擇適合自己學校的證書等級。網絡系統建設與運維職業技能等級標準，要求如圖1所示。

2．2構建課程體系

在行業標準、崗位需求、核心能力、專業基礎等指導思想下，開發出適用于中職院校學生特點，符合崗位核心能力要求，適應行業發展培養目標的新型課程體系。以網絡系統建設與運維(初級)為例。本課程立足網絡技術發展趨勢和新時代對網絡技術人才需求，以企業實際網絡應用案例為載體，以企業網絡中涉及的網絡技術為核心，以“職業崗位—學習領域—項目任務”為主線，以工作過程為導向，以真實工作任務為依據，從宏觀到微觀，從易到難，從簡單到復雜，遵循學生職業能力培養的基本規律，科學設計學習性工作任務和項目，從而整合和序化教學內容。課程設計如下表所示。

3教學方法

3．1合理使用實驗手段

網絡類課程離不開實驗環節，良好的實驗設計，可以幫助學生理解相應的理論知識，增加理論聯系實際的能力，也可以培養學生應對網絡故障，提高解決問題的能力。網絡實驗分為硬件和軟件兩種類型。硬件是網絡試驗臺，通常由機柜、路由器、交換機組成，但需要學校一定的資金投入。軟件是多種網絡模擬器、仿真平臺和抓包軟件，優點是實驗環境要求低、圖形化界面。所以，在教學內容合理的情況下，在保證實驗質量的前提下，可以使用虛實結合的網絡實驗方法，利用仿真模擬類軟件和抓包軟件，如:PacketTracer(思科網絡模擬器)、eNSP(華為網絡仿真平臺)、Wireshark(網絡抓包工具)等，降低網絡實驗的成本，節省實驗課時。

3．2行動導向教學方法

行動導向法，更強調以學生為核心制訂教學計劃與教學方案。中職學校計算機網絡方面的任課教師應以職業活動為導向，注重培養學生實踐應用能力。在平時的教學中，要精心設計教學項目，以教學任務為驅動，培養學生團隊合作、協作競爭、語言表達、獨立思考的能力，并不斷強化終身學習的意識。行動導向教學法分為六個步驟:引入新課(教師提出新的任務項目，協助學生分組和小組內分工)———制訂計劃和步驟(學生討論，制訂完成項目的計劃和步驟)———資料收集(學生通過不同媒體搜集和學習資料)———項目實施(組內合作、組間競爭、完成項目)———項目評價(學生自評、教師點評)———歸檔應用(改進提高后，歸檔或應用于教學中)，具體如圖2所示。在使用行動導向教學方法的過程中，需要注意幾個問題。一是教師要轉變觀念，自己不再是課堂的中心，知識不再是單純的講授。要把課堂時間歸還學生，調動學生，使其成為課堂的主動者。二是營造輕松的課堂氛圍，教師在課堂中不再是管理員，而是協助者。教師要在課堂上營造一種輕松的氛圍，有利于學生自主地開展學習活動。同時，教師還要協助學生小組的組間分工，根據不同學生的特點，合理搭配各組人員。處理各個小組之間的矛盾，協調組內成員間工作量的相對公平，督促個別學生的懶惰行為等。

3．3注重培養工匠精神

工匠精神是一種職業精神，它是職業道德、職業能力、職業品質的體現，是從業者的一種行為表現和職業價值取向。教師應告訴學生在學好網絡系統建設與運維課程之后，走上工作崗位會成為網絡系統運維人員。在工作崗位上，要發揮工匠精神，精益求精地完成系統運維等工作內容，保證系統運行正確、穩定，保證硬件系統運行時遇到問題能及時解決。引導學生在學習時，將知識夯實、精技強能，在今后工作中方能不出紕漏，工作成果令用戶滿意。例如，在機房上課時，要求同學們遵守學校的各項規章制度，強化制度約束，學會責任擔當。使用行動導向教學法，進行組間競爭時，未經同學允許，不隨意拷貝他人的作品成果。工作后，不偷窺和復制同事的開發成果，不能盜取公司的研發產品。在使用仿真模擬軟件時，引導學生明白，建設網絡強國，不僅僅是靠網絡設備、網絡技術，還要有軟件技術等其他各類信息技術的支撐。同時，教師在平時備課時，要充分利用網絡資源，豐富教學內容。計算機網絡方向發展變化速度很快，教師可以使用網絡公開課、網絡講座等素材引導學生了解網絡方向最新動態，使用短視頻類網站上的資源進行教學或講解，開闊學生眼界。

3．4完善評價體系

評價機制不僅僅是行動導向教學法的一個步驟，也是提高教學效果的重要環節。簡單粗放的評價機制，會嚴重影響學生的學習意愿，阻礙其學習的主動性。所以，傳統的以期末理論考試分數評定的評價機制不再適用。教師要進行校企深度合作，聯系企業導師，制定企業標準。同時，關注學生的心理發展和情感需求，建立多維度的評價體系。概括為:學生組內自評———組間互評———教師點評———修改完善———企業評價的多元化評價體系。首先，在行動導向教學法階段，學生自發小組分工，組內成員對自己完成的工作量進行數量和質量的自我評價。其次，不同小組之間，對彼此的作品/成果，從技術方面給予相互評價，同時可以正確地認識自己、發現別人的長處。再次，任課教師對學生進行點評，此模塊要分為過程性和結果性兩個方面，既要考查學生作品，也要兼顧學生的學習態度和成長空間，讓學生能對自己作品有一個全面認識，對自己漸漸進步有一種成就感。最后，在學生對自己的作品修改完畢后，由企業人員給予行業評價。具體如圖3所示。圖3企業評價打分圖表

結語

“1+X”證書制度使用理實一體、產教融合、企業組織編寫的圖書，有效地建立了企業與學校之間的橋梁，并推動了教學的發展。我校于2021年6月首次組織學生參加“1+X”網絡系統建設與運維(初級)證書考試時，報名參加考試20人，通過16人，證書通過率80%，在河北省中等職業學校中排名第一，遠高于省平均水平(全省去年平均通過率為44%)。當教師將以人為本、培養工匠精神的教學理念貫穿到教學全過程中，充分發揮行動導向和實驗軟件的作用，訓練學生熟悉并使用不同的模擬環境，建立健全完整的評價體系(網絡類課程教學策略層次圖如圖4所示)。可以激發學生學習的熱情，使其專業水平、實踐能力、職業精神得到提升。

參考文獻:

［1］溫明勇．提高中職計算機網絡教學的有效性研究［J］．數碼世界，2020(9):134-135．

［2］錢力濤．1+X證書背景下中職學校Web前端開發課程教學優化［J］．科技風，2021(12):39-40．

［3］王蕊．“1+X”證書制度對中職教學的影響探究———以“網絡系統與運維”證書為例［J］．電腦與信息技術，2020(29):86-87．

［4］車志毅．分析中職計算機網絡教學中行動導向法的運用［J］．電腦知識與技術，2021(17):107-108．