語文教師培訓方案精選(九篇)

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第1篇：語文教師培訓方案范文

2018年教師語言文字培訓方案

普通話是教師的職業語言，掌握和使用普通話是每個幼兒教師必備的基本功之一。為全面提高我園教師的普通話水平，保證學前教育質量，根據《幼兒教師教學基本功大練兵活動實施方案》的安排，從幼兒園教育教學實際出發，制定本方案。

一、培訓目標

提高我園教師的普通話水平，規范我園教師的教學語言，使教師能用較標準的普通話教學和交際，形成一種自覺學習普通話、使用普通話的良好氛圍。

二、培訓對象

年齡在45周歲以下的教師。

三、培訓步驟

1.啟動階段（8月1日-10日）：幼兒園成立領導小組，確定培訓人員名單，制定活動實施方案。

2.

培訓學習階段（8月11日至9月30日）：組織培訓，集體學習、自學自練、組織測試，促使教師自覺學習并運用普通話。

3.檢查達標階段（10月至11月）：組織教師參加園內語言文字比賽活動，檢測教師運用普通話的情況。

三、培訓方式

以業余自學為主，?9月中旬將組織教師參加德州市的集中培訓2天。

四、組織領導

1、對幼兒教師普通話進行培訓和考核，是加強幼師隊伍建設的一項重要措施，為確保培訓、考核取得實效，我園將開展宣傳和動員工作，并成立相應組織，督促教師積極參加培訓學習，努力提高普通話水平，爭取人人達標。

2、本次培訓達標活動，既是一次學習提升的過程，也是一個交流展示的平臺。我園將以培訓與展示活動為契機，通過集中學習、自學自練、比賽表演等多種形式，促進本園教師專業成長。

第2篇：語文教師培訓方案范文

2、小學富余學科教師轉崗擔任幼兒教師培訓

3、高中教師遠程研修

4、中小學教師教育技術能力培訓

第一、組織教育技術校本培訓，培訓人數986人。

第二、組織教育技術遠程培訓，已報名2375人。

5、農村教師教育教學能力提升工程集中培訓

制定《霞浦縣農村教師教育教學能力提升工程縣級培訓方案》，組織實施農村教師教育教學能力提升工程，培訓分集中學習、遠程學習、崗位實踐、總結提高四個階段進行。2011年7月11日－19日組織開展第一次集中培訓。

期 次 學 科 培訓時間 培訓對象

培訓人數第一期小學語文7月11日下午－13日上午沙江、溪南中心小學語文教師

121第二期小學語文7月13日下午－15日上午三沙、下滸、鹽田中心小學語文教師 132第三期小學數學7月15日下午－17日上午牙城、北壁中心小學數學教師 122第四期小學數學7月17日下午－19日上午松港、長春、柏洋中心小學數學教師 115第五期初中英語7月12日－13日農村初中英語教師 125第六期初中語文7月14日－15日農村初中語文教師131第七期初中數學7月16日－17日農村初中數學教師136

第3篇：語文教師培訓方案范文

一、培訓目標：

以著力提升教師有效學習指導能力、促進教師專業化發展為目標，以提高培訓實效性為重點，以“立足課程、聚焦課堂，提升技能，引領教師專業發展”為核心目標，創新培訓模式，優化管理機制，逐步使我們的教師成為具有可持續發展和自主發展能力、具有終身學習和教育創新能力的新型教師。

二、培訓對象

紅衛路小學全體在崗教師。

三、培訓內容

第一板塊：研修專業

目的：分別通過舞蹈、合唱、素描、色彩、隊列、田徑相關項目和閱讀策略的培訓，提升音樂、美術、體育和語文教師專業素養。

內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。

第二板塊：研讀專著

目的：以讀書分享的形式交流，樹立現代知識觀和教育觀。

內容：教師專業發展、轉變教育教學觀念、拓展教師視野。

要求：結合老師們的閱讀實際情況在實踐中反思，不斷更新育人觀念，樹立現代知識觀、教育觀、學生觀，提升自身的綜合素養。

第三板塊：研學課標

目的：以基礎教育課程為主要內容，引領教師專業發展。

內容：各校區分學科教研組，研讀20xx年修訂的各科《課程標準》。

要求：幫助我校教師全面理解、深入領會和準確把握課程標準的精神實質和主要變化，在課堂教學中全面落實課程標準的教育理念和基本要求。

第四板塊：研究教學

目的：各教研組研讀教材，撰寫教案。

內容：（1）學科教材研讀，熟悉教材；（2）撰寫教案，選取典型案例，研討課堂教學技能。

第五版快：信息技術

目的：幫助教師提升教育技術應用能力（12學時）

內容：一是教學資源的獲取，掌握優質數字教育教學資源檢索、加工與利用的基本方法。二是簡單多媒體課件的制作，掌握常見教學媒體選擇與簡單多媒體課件制作的方法。三是利用多媒體設備開展教學，熟練掌握各種多媒體設備的使用方法，掌握利用多媒體設備和優質數字教育教學資源進行教學設計和課堂教學的一般方法。四是信息技術與課堂教學整合，利用多媒體設備和優質數字教育教學資源進行教學設計、開展課堂教學、改進教學方法、優化教學過程，提升教學效果的策略、技巧與方法。

要求：一、根據我校教師的信息技術水平和配備的班級多媒體設備、交互式軟件的特點，創新培訓方法，采用“邊示范，邊練習”以及互動研討等培訓方式，確保教師“人人會”。二、充分調動教師的積極性，認真完成規定學時、研討、作業、考核等任務。

四、具體安排：

（一）專業研修

1、參加人員：全體音樂、美術、體育教師和部分語文教師。

2、內容：音樂：舞蹈和合唱；美術：立體制作和色彩；體育：隊列和田徑相關項目；語文：閱讀策略。

3、培訓時間地點：音樂：8月15—16日，師范附小一小；

美術：8月17—18日，陽光中學；

體育：8月19—20日，z實驗學校；

語文：8月24—26日，望湖小學。

（二）集中培訓（8月20—29日；作息時間：上午8：30—11：30，下午2：30—5：30）

日期方式參訓對象內容地點負責人具體要求

8．20 上午講座全體教師師德培訓報告廳胡昕

下午分組 討論全體教師教師職業道德在我們平時教育教學中的體現指定教室（分教研組進行）

8．21上午互動 培訓20xx年8月—20xx年8月進入我校的教師新進教師培訓報告廳z新進教師：學習紅衛路小學的各項常規（打包成電子稿）；集中互動培訓 其他教師：學習課標、研讀教材

下午

8．22上午講座全體教師“課題研究方法與實踐”專題講座報告廳z

下午分組 研討全體教師各課題組制定本學期課題計劃和課題研究方向指定教室（分課題組進行）江毛順請課題組長假期認真學習課題研究的書籍，對下學期本課題組的研究方向做規劃

8．23上午學科專題講座全體語文 教師“小學語文教學策略”專題講座報告廳z

全體數學 教師“小學數學教學策略”專題講座二樓 會議室z

下午讀書 分享全體教師讀書分享報告廳石英梅老師在暑假期間，選讀一本關于教師專業發展或課堂教學、班級管理等方面的書籍，認真撰寫讀書心得，以備交流。

8．24上午匯報 展示全體教師課例研究匯報報告廳胡燕敏 胡昕各課例研究組做好匯報準備

下午匯報 展示全體教師“自育自學”課題組匯報報告廳各課題組做好匯報準備

8．25上午講座1全體教師學校資源平臺的使用報告廳z

講座2全體教師信息技術與課堂教學整合報告廳

下午講座全體教師教育信息化政策解讀與教師信息技術能力培訓報告廳

8．26上午上機 操作全體教師學校資源平臺的使用各校區 微機室胡燕敏 盧淑娟考核分兩項內容： ①紅衛路小學資源平臺使用 ②請老師們進入下面網址http：///有相關題庫請認真學習，信息技術考核是現場答題，現場出分。

下午現場 考核全體教師紅衛路小學資源平臺使用的考核各校區 微機室

8．27上午同伴 引領全體教師課標解讀（主講：教研組長）指定教室z自我回顧。反思一學年以來在所任學科中如何落實新課標精神的，以案例呈現新課程標準學段目標如何融入到自己的課堂教學等，每人準備文字材料以備交流。

經驗 分享全體教師交流在課堂中如何落實課標精神指定教室

下午研討全體教師研讀教材（闡述分析本冊教材），討論學進度；制定學科教學計劃。指定教室各備課組進行學科教材研讀，熟悉教材

8．28集體 備課全體教師以教研組為單位，每位老師抽課題備課指定教室z①提前公布課題，全員撰寫教案。②分組研討，選取典型案例。②教師代表現場講解教學設計③再次修訂教案，反思內化。

8．29無生 上課全體教師以教研組為單位指定教室z提前確定好每位老師抽課題和授課的具體時間地點。

備注：

1、請每一位老師結合暑期培訓內容，針對每一項活動提前做好準備，提高校本培訓的實效性。

2、在校本研修活動中，各位老師要積極參與，主動投入，及時反思、總結，并按要求填寫“培訓參與錄”。所有參訓教師于8月28日下班前把“校本培訓參與錄”交到教研組長處。

第4篇：語文教師培訓方案范文

不知不覺，本學期工作已接近尾聲了?；仡欉@一學期的教研工作，有成績也有不足，下面我對這一學期的語文教研工作做出了如下總結。一、制定計劃，指導全局教研組計劃是落實學校教學工作計劃的重要環節。因此，在開學之初，語文組全組教師依據學校教學工作計劃，結合學科特點和本校實際，集思廣益，慎重討論，確定了經全組教師認可的、切實可行的工作目標和具體任務。同時，在實施過程中，語文教研組組長配合本校教科研室和教導處，對工作計劃的開展進行定期的檢查小結(如檢查教師的備課、批改、輔導、聽課等)，以努力達到工作的目標。實踐證明，在科學的教研組計劃的指導下，本學期的教研工作開展得井井有條，很好地發揮了計劃的導向作用。二、學習理論，塑造自我新課程的實施，使我們的學校和教師都面臨著一個共同的問題——如何理解把握新課程的精神實質，改變教學方法，落實課程改革的各項目標。由此而提出了一個十分尖銳的問題——教師培訓。由于我們學校地處農村，各項學習經費比較緊張，送教師外出學習，人力、財力都有會遇到一定的困難。因此，本校以語文組為龍頭，建立“以校為本”的教學研究機制，正在探索一條教師的自身發展之路。語文組每月定期組織教師學習理論知識，規定每位教師每月做1000字以上的質量較高的理論摘記，同時教師之間互相傳閱，以不斷充實現代教育理論和學科專業知識，提高教師的理論素養。同時，語文組正在著手探索“參與、對話、共享”式校本培訓方式，強調教師之間的雙向互動，引導教師學會理性地思考教學問題。當然，這個方案正處于探索時期，在這一學期所做的成績并不顯著。同時，這學期由于各種原因，關于開展“參與、對話、共享”式校本培訓方式的課題研究沒有上報，下一學期的重要任務將著手開展這一課題的研究。在以后的教學過程中，我們語文組將和教導處重點開展這種校本培訓方式，以建立一種新的促進教師合作、發展的學校文化，形成寬松的環境和開放的氛圍。

三、集體備課，資源共享 本學期的集體備課都是4位教師集中在一起，不分年級、隔周一次。備課的內容主要集中在初一的新教材，備課的篇目由初一教師定。備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材、探討教法，然后把每人的資料在備課活動中互相交流，針對教學中出現的新問題全組教師共同探索、解決難題。同時在執教后由初一教師寫好教學反思，思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。教研組長配合教導處也對教師的備課、上課、作業、輔導、考核等環節加強管理和監督，以期提高語文教師的教學水平和教學質量。當然，由于本校語文教師較少，在資源共享上還很有限，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門，和其他兄弟學校做好縱向聯系。四、積極參加科研活動，交流信息由于我校地處農村，各種新的教育教學理念比較落后，為了改變這一狀況語文組除了加強教師的自身學習外，還利用學校有限的經費積極參加各種科研活動。鑒于經費的問題，每次參加活動的一般只有一人。這一學期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓、十七中組織的初一語文新課程教學研討會、瑞安中學承辦的溫州市中語會教學年會等活動，參加活動的教師要求做好筆記，回來后把學習的內容寫成書面材料，在組內介紹、匯報和討論。這一活動使教師學到了更多的知識，豐富了自己的教學實踐，并且嘗試著把所學到的新理念運用到自己的教學中。

這一學期區教研室到我校進行調研，為做好這一工作全體語文教師共同努力，每位教師認真備好一節課，積極把新教材的理念運用到實際教學中。區語文教研員認真聽取了我校的語文匯報課，給予了表揚的同時也指出了其中存在的問題和不足。語文教師還就在新課程實施過程中出現的困惑和教研員交流了看。同時，這一學期語文組教師還積極參加了區教研室組織的各種競賽活動，如初中語文教案評比活動(全校有3 位語文教師參加——吳祖速、聶維平、陳敏)、中學語文說課比賽，并在這些競賽中取得了不錯的成績?；仡欉@一學期的教研活動，感觸很深。教師如何成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專業人員?如何樹立教師的終身學習意識，使之變成“學習型”教師?除了加強教師的自我學習外，教研組還要發揮其導向、引導作用。教研組要充分利用本地資源，加強教師的校本培訓，發揮教師的集體智慧，加強教師與教師、學校與學校之間的溝通和合作。對于我們這樣師資力量比較薄弱的學校，教研組的工作仍任重而道遠。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，要想提高語文教師的自身素質，教研組的引導是關鍵。在今后的工作中，我們語文教研組將取長補短，容納百川，在全體語文教師的共同努力下，不斷地提高自我，以使語文組成為真正意義上的學習型組織。

 

第5篇：語文教師培訓方案范文

一、收獲了先進的教育教學理論

1、7月8日，我們聆聽了李湘蓉教授的講座《反思與展望­——上更好的語文課，做更好的語文教師》。李教授以述事的方式，帶領我們對新課程語文教學的研究進行了回顧，讓我們記住了語文課堂是一個平衡的系統，一定要在反思中進行比較，這樣才有利于專業素質的提高；并結合我們的教育現實狀況，讓我們深深體會到，只有不斷發展的教師才能教出不斷發展的學生。

7月9日，我們聆聽了黃祖訓教授的講座《語文個性化教學的思考》。黃教授的講座讓我們重新認真審視自己的課堂，發現平時對學生統一要求、劃一的指導，這樣壓抑了學生個性的發展，忽視了學生的個性差異和學習潛能，使得閱讀教學缺乏靈動與生氣。今后在語文教學實踐中，我會努力做到實施個性化的教學，為學生創造出具有個性化發揮的條件。

習作是語文教學中的重點，更是難點，所以7月11日李莊教授的《小學語文習作教學研究》講座讓我們如同“久旱逢甘雨”。李教授例舉了大量的案例，深入淺出地介紹了習作教學改革的途徑與方法。通過培訓，我們不僅對習作指導課和習作講評課課堂結構有了清晰的認識，更重要是大家在培訓中感受到：只有扎實上好每一節習作課，才能有效促進小學生習作水平的提高。

第6篇：語文教師培訓方案范文

我校原屬于廠辦子弟校，2005年企業與學校分離，開始歸屬于長春市教育局。當時學校狀況是校舍陳舊，教師觀念相對比較落后，無論在硬件設施上，還是辦學理念上，我校都與其他市屬學校有一定的差距。面臨嚴酷的競爭，改變教師觀念，提升教師素質，提高教學質量是當務之急。所以，我校本著“科研興校”的理念，開始走上了以科研促進教師成長，提升學校內涵發展的道路。

1.小課題來源

2006年“十一五”課題立項，為了改變當時科研與教學兩層皮的問題，學校要求每個教研組都要根據學校的主導課題選擇一個子課題進行研究，將研究與實際工作緊密結合起來，組內教師在子課題的研究中都承擔相應的任務，這是教師小課題研究的最初嘗試。比如主導課題“中小學過渡期銜接教育的研究”要求六七年級教師從學科教學、學生管理、學生德育、學生心理等方面進行銜接研究，六七年級教師選題如下：

六七年級學生自主管理方式銜接的研究；六七年級（語文）學科知識銜接的研究；六七年級學生行為習慣養成銜接的研究。另一主導課題“小學生有效評價方式的研究”，在教學評價方面分學科、分年段分配任務，數、語、外、音、美、體六大學科教師參與了課題的研究，以數學學科為例，低年段數學教師選題有以下幾個：低年段數學課堂評價語言的探索；低年段數學課堂學生自評方式的探索；低年段數學作業評價方式的探索。

學校中每位教師都有自己相應的任務，有些老教師覺得獨立承擔有困難，就與同年段教師共選一個主題進行研究。

2.研究過程

學校要求同學科教師每周都要進行一次集體備課和集體教研。集體備課是同學科同年級老師在一起，探討每一章節教學內容和課題研究中遇到的問題。集體教研是整個學部同學科教師在一起，以學科主題研討和教研課兩種形式為主，將教師在日常教學和課題探索中出現的問題作為研討主題，以課例的形式進行研究探討，通過教師之間互相聽課、評課，確定解決問題的方案，然后由學科組再次組織課例展示并研討，經過反復研究最后形成解決問題的最佳策略。

語文教師在教學中發現，小學語文教科書中的一些古詩在中學再次出現，比如：《浣溪沙》《龜雖壽》《觀滄?！贰端投派俑问裰荨贰冻菸鳚尽贰兜怯闹菖_歌》《春望》等。在新課程標準中，各學段內容統一編排，那么，教科書知識重復出現其編排的意圖是什么？在教學中如何把握尺度，如何根據學生的實際情況對知識進行整合與拓展?；诖耍谥行W知識銜接研究中，語文教師將“古詩教學的銜接研究”作為學期研討主題。中小學語文教師首先互看教材、課標，研究課程標準對于不同年級古詩方面的要求是什么，學生將達到什么目標。然后，根據不同的年段目標對該年段古詩教學內容進行整理與分析，將問題集中在教研會上進行討論研究，確定同一首古詩在小學、中學不同的教學重點、形式、銜接的關鍵，在具體操作中及時收集資料，逐個問題破解，不斷總結經驗，并選擇典型課例進行對比觀摩，最后形成中小學古詩銜接教學模式。

以《春望》為例，其在五上教科書與七下教科書中同時出現。經過中小學語文教師共同研究，確定了《春望》這首詩在不同年級的教學重點和要達到的目標：五年級上冊的教學目標重點在于識寫生字，理解與感悟詩情，朗讀背誦詩句。對于五年級的學生來說，識字、寫字、朗讀、背誦這樣的要求就很容易達成，所以要重點放在對語言的感悟、對情感的理解上。教師在教學時，將杜甫的《聞官軍收河南河北》作為課堂拓展內容，讓學生從作者的這兩首詩中更加透徹地領會詩人的愛國情感，一悲一喜，把一個愛國詩人的情懷體現得淋漓盡致。在七年級下冊學習《春望》的時候，首先就是了解學情，根據學生對這首詩已經了解詩意、初步感悟詩情的情況，確定七年下《春望》教學目標，重點就在于深入體會古詩詞的韻律，領略詩情，記憶名句，體會其中蘊含的情理，做到學以致用，同時領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。拓展內容應該更寬，除了對杜甫的愛國詩篇進行賞析、品味外，還要以詩歌、短文等不同的形式寫下自己的感受，真正地學語文、用語文。

3.成果形式

在學科組的集體教研當中，教師實實在在對問題進行探索，尋求解決問題的辦法，每位教師在研究過程中，思想觀念都有很大的轉變，研究意識與研究水平都有很大的提高。教師在研究過程中的小課題成果以課例、敘事、案例、論文、校本教材、評價工具等不同形式呈現，學校收集教師關于小課題研究的文章，制作了案例集、論文集，以記錄教師在小課題研究中理念與行為的不斷變化。

校本教材方面如語文學科王偉老師主編的《偏旁部首情節識字》，語文教師共同編撰《誦千古美文 做少年君子》，英語教師分年段編撰的《每日一句快樂英語》，數學教師編撰的《天天動腦我聰明》等。

評價工具主要有各年段各學科課堂評價表、評價欄、評價標準等。

二、深入研究，規范管理

在對小課題初步探索階段的總結中發現，一些教師對小課題研究方法還不得要領，對小課題的研究缺少深度，在管理上也有很多的不規范之處，因此，學校從2009年開始，加大研究力度，完善管理制度，規范小課題研究過程。

第7篇：語文教師培訓方案范文

一、組織管理到位，建立有效機制

說好普通話、用好規范字、提高語言文字應用能力，是素質教育的重要內容。為提高師生對語言文字的重要性的認識，學校每年召開專門會議，組織師生認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》以及《教育法》、《教師法》中有關內容，認真學習上級有關語言文字工作文件精神，專項研究布置工作任務，做到“三納入一滲透”：即納入到學校常規管理、納入到教育教學管理、納入培養目標，滲透到德、智、體、美、勞等教育活動之中；體現了“六到位”：即明確思想，意識到位；營造環境，宣傳到位；提高素質，培訓到位；教育教學，力度到位；開展活動，落實到位；檔案工作，管理到位。目前，全校師生在教育教學、會議和集體活動中都能夠自覺使用普通話和規范漢字，形成了語言文字工作層層有人抓，事事有人管的良好局面。通過語言文字工作的強化管理，全面提升了教育教學質量。

1．健全領導機構，提高規范意識

為建立、完善學校語言文字與教育教學融為一體的工作機制，提高全校師生用語用字的規范意識，我校成立了由校長任組長，業務副校長任副組長，由教科室主導，級部主任、語文教研組長為組員的語言文字工作領導小組，全面負責統籌領導和管理全校的語言文字工作。每年初制定學校語言文字工作計劃，認真開展各項工作，并做好記錄，年終做好總結。定期召開專題會議，研討語言文字工作，研究有關方案、措施的制定和完善，設立專項經費，確保?？顚Ｓ谩６ㄆ谡匍_專題會議，了解調研工作的落實情況，及時發現、糾正存在的問題，部署下一步工作。做到了遠有藍圖，近有目標，上有領導，下有分工，前有方案，后有總結，一步一個腳印，扎扎實實的推進工作，取得了顯著的效果。

2．落實規章制度，堅持規章管理

創建活動中，我校積極探索，把語言文字工作與常規管理相結合，把推廣普通話、推行規范字落實到學校的各項規章制度之中，著重建立健全了普通話推廣和規范用字制度，確保普通話在校園的推廣使用和校園規范用字，使全校師生在講普通話、用規范字方面有規可依。為保障各項工作的順利開展，學校把“講普通話，用規范字”納入教師日常行為規范，實行專項考核之中。將教師普通話測試成績與在教學中使用普通話和規范漢字的情況作為業務考核的條件。規定達不到二級甲等的教師不能參加市級以上評優課等教學活動；語文教師達不到二級甲等，非語文教師達不到二級乙等的不準許申報各級評優選先活動，不準許擔任主要學科教學，堅持持證上崗制度。另外，我校嚴把教師入校關，把語言文字規范化列入錄用教師的條件之一，學校調入、聘任的教師普通話水平必須達到所任學科的相應水平。目前，學校已形成人人愿說普通話、人人都說普通話的良好氛圍。

3．建立語言文字督查制，做好行為監督

為搞好我校的語言文字工作，我們成立了由學校領導、教師代表、每班兩名學生組成的語言文字監督小組，建立了語言文字督查制度。聘任了一批有責任心、具有一定語言文字水平的教師和學生為語言文字“督查員”，明確了語言文字督查員的職責。督查員負責監督學校和班級的語言文字工作，定期督導、檢查學校的各種公文、試卷等文字材料，監督全體師生的普通話和規范用字情況，監督教師課上、課下交談用語等，將所查結果記入常規檢查檔案，最大限度的調動了廣大師生參與的積極性，同時督查員定期向學校領導匯報有關情況。在教育教學常規管理工作中，督查員協助教科室開展隨堂聽課、說課、業務學習、演講比賽、教師素質比賽、評教等教育教學活動（包括教師課內外用語、板書、教案、論文、布置批改作業等），約束教師言行，督促教師說好普通話、用好規范字，并將評比結果記入教師成長檔案之中，作為教師年終考核獎勵的重要依據。每學年末我們還定期開展語言文字督查員評優活動，充分發揮督查員的作用，使語言文字工作深入到校園的每個角落。

二、加大宣傳力度，營造育人環境

為了培養全體師生正確使用祖國語言文字的良好習慣，深入持久地加強語言文字規范化建設，我校加大宣傳力度，努力營造語言文字規范化宣傳環境，有力地的推進了創建活動順利開展。

1．創設校園氛圍

在校園中創設良好的語言文字規范化宣傳環境，成為校園文化的有機組成部分。首先，學校在教學樓張貼標語，門廳、樓梯、走廊、宣傳櫥窗等公共場所都設有“說普通話，用規范字”等警示語，時時刻刻提醒師生要講普通話、用規范字。各班的黑板報每期都有以語言文字為主要內容的“推普角”，向學生介紹語言文字的有關基礎知識，成為正確的語言文字樣板，為師生創設了良好的校園語言氛圍。其次，學校的紅領巾廣播站定期對學生進行“推普”講座，總結“推普”活動情況。第三，學校通過各種會議，班級利用主題班隊會等形式，加大宣傳力度，營造良好的語言氛圍。第四，通過召開家長會、發放普通話問卷，讓家長了解、配合、支持此項工作，給孩子創設良好的家庭語言文字環境和氛圍，以此達到：一個學生帶動一個家庭，一個家庭帶動整個社會。目前，學校人人講普通話的氛圍已經形成，教師、學生的普通話意識不斷增強。

2．推廣普通話，書寫規范字進課堂

為使普通話深入人心，使普通話真正成為校園語言，使廣大師生都寫規范字，我們印制了相關材料，分發給全校師生，在全校所有班級進行推廣。把國家語言文字的方針、政策及普通話語音校正等相關知識編寫成師生喜聞樂見、通俗易懂的載體形式,使大家更易接受。全校師生通過共同學習、交流、朗讀、背誦，提高了說普通話、用規范字的意識，校園里掀起了“愛祖國、愛母語、愛漢字、愛家鄉、齊推普”的熱潮。學生們將材料帶回家中，告知家人，推向社會，從而真正實現了小手拉大手，將語言文字工作推向全社會的目標。

3．堅持“國旗下講話”制度

幾年來，我校每周一早晨舉行升旗儀式，根據計劃安排，由教師、學生代表在國旗下講話、致辭，并將講話稿存檔。通過升旗對師生進行愛國主義教育，國旗下講話為學生培養熱愛祖國及祖國語言，認真講好普通話又提供了一個很好的平臺。這一活動成為學校宣傳、訓練普通話，抓好語言文字工作的又一個練兵場。

4．開展推普宣傳活動

每年的推普周，我們都認真制定活動方案，每一項活動都具體到每一個處室和人員。在抓好校內宣傳的同時，我們堅持走向社會，組織學生走上街頭散發傳單，在學校大門口設立咨詢點，向群眾宣傳推廣普通話的意義；在教師和學生中開展普通話演講和規范字書寫比賽，尤其是在今年的推普周活動中，有效的推進了我校的語言文字示范校創建工作，在校內掀起講普通話，用規范字的熱潮。

每學期，我們都要進行一次全員參與的“評教評學”活動，不僅本校教師參加聽課評課，還邀請家長參加，我們把“說普通話，用規范字”作為重要的一條評價標準；同時，每學期還進行一次教案、作業大展評，每次評價的結果，都要計入教師的考核，和評模、晉級掛鉤。每學年都組織一次師生普通話演講、講故事、書法比賽活動，對優勝者都要進行表彰獎勵，把表彰結果納入教師、學生的年度考核中，作為評優、評先、晉級的依據之一。這些活動進一步推動了學校語言文字工作的深入開展。

三、強化培訓措施，抓好過程管理

加強培訓，是提高教師普通話水平的重要途徑。學校設有教師培訓、學生培訓兩個組織機構。教師培訓由六位取得普通話二級甲等資格的督查員負責，各年級組、各處室均有一名督查員負責業余指導與日常監督。學生培訓由各班語文教師共同負責，各年級各班均有兩名學生督查員負責本班學生課余時間的日常輔導和監督。

1．教師培訓。學校把教師語言文字培訓與校本培訓相結合，采取集中培訓與自主培訓相結合的方式進行。我們的培訓做到了內容設置多樣化、科學化、層次化，培訓方式做到了互動化、情境化。培訓內容既有糾正錯音、發音技巧、普通話水平測試題、文章賞讀，又有師生日常規范用語、高平方言與普通話的比較等。在培訓人員的安排上，我們堅持以年級組為單位，主要通過一定語言情境的創設，營造對話交流的氛圍，積極展開互動，逐步提高每位教師的普通話水平。

2．學生培訓。采取集體培訓和分散培訓相結合。集體培訓以年級為單位，每月集中培訓一次；分散培訓以班級為單位，每天利用晨讀時間，中午預備鈴前15分鐘，由各班語文教師負責培訓。培訓內容以學生閱讀教材、古詩文誦讀及學校印發的培訓資料為主要內容。學生寫字指導與活動課相結合，每周學校都安排了寫字課，由各班語文老師隨機輔導。學生在書寫、欣賞、體驗的同時，培養興趣、陶冶情操，并養成可能影響學生一生的行為習慣。

四、發揮學校優勢，實現雙向整合

1．語言文字規范化同信息技術的整合

隨著科技的進步，教育技術的深入發展，我校已由單一的課堂教學傳授，進入到多媒體、網絡化的現代教育技術階段。學校已實現了每個老師都有辦公電腦，每個教室都有多媒體教學平臺。在語言文字規范化進程中，我校充分利用學校信息技術方面的優勢，注重語言文字規范化與現代教育技術的整合。在拼音、識字教學中使用多媒體，制作課件，力求課堂教學生動、活潑。利用多媒體網絡的有利條件，根據兒童心理特點，充分利用多媒體技術的直觀性、形象性、趣味性、交互性等特點進行拼音和識字教學。學校在各年級中開展了多媒體電子備課的實驗，要求教師對閱讀教學、作文教學進行廣泛的實踐研究，在此過程中強化了對語言文字的推敲和使用。目前，全校教師都能夠熟練地運用多媒體進行教學，90%的教師學會了制作課件，有效地促進了學校教學質量的提高。

2．語言文字與校本特色相結合

我校立足學校和學生實際，以學生的需要、興趣為出發點，開發實施了多種校本課程。我們把“經典詩文誦讀”做為校本課程，編寫成冊，讀寫結合，提高了師生對經典詩文熟練程度和漢字書寫規范養成。通過不同年級選用不同的閱讀內容，培養學生對以漢語言文字為載體的傳統文化的情感，發揮其對少年兒童文化人格形成的積極影響。通過學校整體部署，各班制定讀書計劃，全方位的開展了讀書活動。學生在讀詩誦文過程中感受祖國語言文化的無窮魅力，培養熱愛母語的感情，校園處處都是朗朗的讀書聲。我們通過下午上課預備鈴前15分鐘古詩經典誦讀與演講等豐富多彩的語文綜合實踐活動，對普通話都提出了明確的要求。通過開展特色寫作活動，匯集了學生的優秀習作。在活動中培養和鍛煉了學生綜合實踐能力，提高了學生的語言文字運用水平和實踐能力。

六、存在的問題、原因及對策

對照語言文字工作的目標要求和評估標準，我校的語言文字工作還存在著一些問題：如學校的語言文字方面的檔案資料還不夠完善、豐富，不少活動開展以后資料收集還不夠及時、完整。學校在語言文字方面的科研工作還需要更有針對性。另外，學校測試員數量還明顯不足。針對這些問題，我們特采取以下對策對語言文字工作的活動文字、圖片、音像資料專人專管，有序整理，做到完整、有序、美觀。進一步加強教師語言文字規范化培訓，積極參加上級語委組織的培訓學習活動，增加學校普通話測試員數量，帶動全校語言文字工作的有效開展。

七、今后奮斗目標

1．進一步提高對語言文字規范化重要性的認識，加強領導，抓實平時，著眼普及，重在提高。

2．將語言文字工作與深化素質教育、提升學校整體辦學水平進一步緊密結合。

第8篇：語文教師培訓方案范文

一是重視課題成果推廣應用。

隨著《“自主+合作”-小學習作教學實踐研究》課題的順利結題和成果的進一步提煉，課題組將工作的重點放在成果的推廣和應用上。目前，我校的習作教學普遍采用了本課題成果，特別是3－6年級的學生已較熟練地掌握習作評改地“技術、技巧”，讓學生真正體會到了“賞識”別人習作的快樂。同時，全校語文教師在習作指導和評改中徹底走出了“高耗低效”的怪圈。市、區許多學校派人咨詢學習，本課題的影響越來越大，課題成果推廣范圍由校內向校外擴展。

課題組主要采取了以下幾種形式進行成果推廣。

（一）、主研人員專題講座

為了把成果推廣工作落到實處，我校在間周一次的教師大會上通過該課題組主研人員分年級段進行講座的形式，讓教師們更加明確進行習作指導時應做好的幾方面工作，達到切實推行。例如：肖春玉老師的《談談低年級習作教學》，周桂華老師的《如何培養中低年級學生小組合作的習慣》；黃春容老師的《如何在綜合實踐活動中激發學生習作的興趣，拓寬合作素材》，陳金華老師的《談談中高年級學生如何進行合作批改》，讓老師們從理論到實踐中掌握該課題的成果。

（二）、課例示范

為了讓教師們更直觀的掌握運用課題成果，我校進行了主研人員上示范課的形式，把成果進一步推廣。如陸小平在四川省小學語文教師參與式培訓、四川省農村語文骨干教師培訓中習作教學示范課《感動》、《親情伴我同行》、《掌聲》；鄧小洪老師的“自由作文”；肖春玉老師在2007年5月24日市教育局組織的送教下鄉活動中的習作片斷描寫《跳繩》；張崇鳳老師的“我的小伙伴”等。這些課例，讓教師對習作教學中情景的創設，合作習慣的培養與強化，拓展習作素材等有了更深的把握。

(三)、典型推廣

我們采用了典型年級典型班的示范作用對成果進行推廣。如六年級對習作的指導及批改。該年級從三年級開始實行，將合作學習運用于習作教學。特別是在習作評改上，積累了不少經驗。于是，我們帶領全校語文教師重點對六年級的習作合作批改進行觀摩，特別是主研人員陸小平、陳金華的班，讓人耳目一新，并從中真正領悟了“習作中合作批改的‘真諦’”。

正因為我校采用了以上幾種推廣形式，該課題成果不斷推廣，在全區、全市影響深遠，乃至于市外，很多學校領導、老師到我校請教、咨詢，我校教師也熱心解答，并先后以講座、課例形式展現。如：陸小平的習作教學課例《掌聲》；鄧小洪的習作教學《眼神》(話題)；王小蓉的習作教學《感恩》(話題)；肖春玉的活動習作片斷描寫《跳繩》等使該課題成果在市內外產生了持久的、深遠的影響。

課題成果推廣取得了顯著成效，課題組將在推廣過程中進一步強化對成果的歸納提煉，在最貼近研究實踐和最能夠表現本研究已有價值的地方，進行梳理總結，充分結合典型個案和課例，深入呈現改革成果，使成果更具推廣運用意義，為全區乃至全市的小學習作教學改革做出更大貢獻。

二是加強了省級課題研究成果的提煉。

《小學長短課時教學實驗研究》是我校主研的省級教育科研重點課題。本課題2003年9月啟動，2004年12月省級立項，2004年12月30日開題。課題研究進展順利，其間經過課題論證、確定研究實驗思路、擬訂實施方案；申請立項；研究長、短課時制教學實施的基本途徑和方法；研究思路的調整、主攻方向的明確；總結長、短課時制課堂教學的方法及規律；建立有校本特色科學的課時體系。經過兩年多的研究實驗,本課題在長短結合的課時體系設置、有效的課堂教學探索、綜合實踐課程的設計與實施、學生特長培養等方面取得了一定的成果。

由于課題研究管理科學規范成果突出，2006年12月28日，在我校舉行的課題成果會成為了船山區教育科研現場會。課題組通過資料展示、課堂教學示范、工作報告、成果展示、問題剖析等充分展示了此課題研究的過程和成果，在會上引起熱烈反響。

成果會之后，在2007年上期，課題組將成果進一步提煉作為中心工作。圍繞“學?？茖W課時體系設置、各學科有效的課堂教學探索、綜合實踐課程的設計與實施、學生特長培養”幾個方面進行歸納提煉，形成本課題研究成果。

三是結合“十一五”全國教育技術專項課題的研究，開創學校教師培訓的新局面。

2006年7月，四川省遂寧高升實驗小學校申報的課題《小學教師信息素養提高策略研究》在省電教館立項。經過省電教館推薦，2006年9月該課題在中央電教館正式立項，成為“十一五”全國教育技術專項課題，2006年11月8日課題成功開題。

通過該課題的研究，增強教師的信息意識，提升教師利用網絡提高信息素養的水平和能力，促進教師專業化成長，使課堂教學優質高效。本課題以研究在網絡環境下教師信息素養的培養和現代信息技術能力培訓的策略為重點，以服務教師教學為目的，立足于教師專業化發展的需要，立足于新課程改革的需要，立足于教師對傳統教學方法的改進的需要，注重教師在實際運用中提高自身信息素養，通過信息素養的提高來解決實際問題。

在2007年上期，結合本課題的研究，課題組創新了教師培訓機制創新信息技術培訓機制，根據小學教師現實需求和現有信息技術水平，充分利用學校現有資源，采取分層、分組、分類的以任務驅動參與實踐的專題式培訓。“學”“用”結合，在實際運用中提高教師信息素養。

具體做法是:首先設計調查問卷，對學校教師信息技術水平和需求進行培訓前的調查，根據調查結果，結合小學教師教育教學實際，將信息技術培訓分為四個層次：

電子備課、課件制作、網頁制作、學習專題網站的制作與管理。

然后，根據教師學科、年齡、信息技術水平、現實需求等因素分組，采取組長負責制，以驅動任務參與實踐的方式進行培訓。

將每周四下午4:20—5:40定為培訓時間，

具體培訓步驟是：

(1)、由課題組組織討論，結合教師學科教學，確定每次小組學習目標。

(2)、由計算機教師和學科教師共同制定具體任務和操作程序。

(3)、教師參與實踐并由信息技術教師提供專業指導。

(4)、合作互助。小組內互相交流實踐經驗和困惑，相互學習，尋求問題解決的方法。

(5)、完成任務，形成成果，達成目標。并將學習成果上傳到學校網站教師論壇上的作業區，組長對本組學習成果進行點評。

（6）學校組織評選，將選出作品在優秀作品展示區內展示。

(7)、由市區信息技術教育專家、學科骨干教師和信息技術教師組成考核組進行考核。考核對象為個體、小組、組長，并根據結果分級評定獎勵。

課題組創新的教師培訓方式，為學校教師繼續教育提供了一種范式，為我教師專業發展做出了有益的探索。

四是課題管理科學規范，確保課題研究順利成效顯著。

學校國家級、省級、市級課題管理采取課題組長負責制，設立課題核心小組，負責課題的整體設計，項目的分解指導與管理，幫助解決課題開展中的具體困難。

各項目負責人根據課題的指導思想與目標設計實施方案，并組織具體實施。同時，項目間加強協作。

課題組每月定期召開研討會，各項目組匯報研究情況和問題分析，課題組共同研討，制定下一個月研究活動。同時，學校提供課題研究所需經費和物資，確保所有課題研究順利進行。

建立課題管理專題網站,構建互動平臺,及時課題研究信息,實現資源共享,使課題研究成果及時與教師教學服務.

第9篇：語文教師培訓方案范文

——名師幫帶標兵申報材料

一、勤勤懇懇工作

前蘇聯教育學家普林斯基曾經這樣說：“真正的教育應該是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！闭腔谶@樣一種認識，我在教學實踐中，以現代教育理念積極探索民主教學方式，注重培養學生自主探究合作的良好學習習慣和創新思維能力，鼓勵學生大膽質疑，大膽探究，促使學生在有限的課堂時間內，積極、主動、愉快地學習，提高了教學效率，也使語文學科教學逐步走向生活化、情境化，不僅極大地激發了學生的學習興趣和熱情，也逐漸形成了自己獨特的教學風格，深受學生喜愛，每次學生評議都名列前茅，更有兩次在任高三畢業班課時，以滿分的學生評議名列全校第一。連續六年任高三補習班語文課，所任學科每年的高考成績都位居同年級第一。

在高質量地完成自己的教學工作之外，我還不斷強化教科研意識，努力提升自己教科研能力，使自己成為一名學習型、科研型、學者型的教師。我先后參與了國家級課題“中國漢語文母語教學環境的人文透視與改善對策研究”、“創新寫作教學研究與實驗”研究，并被聘為“全國教育科學‘十五’規劃重點課題實驗研究員”；先后在國家、省、市級刊物上發表教學論文十余篇，并有兩篇被評為“語文教學科研成果一等獎”。

二、扎扎實實幫帶

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。在完善自我人格與提升自我能力的同時，我更注重發揮自身的帶動和示范作用，積極承擔指導青年教師任務，努力為青年教師成長供獻自己的力量。20__年以來，按照學校的安排，我負責幫帶、指導栗超中、申玉清兩名青年教師，這兩名老師在本學年都擔任高三課，其中，申玉清老師是第一年上高三。為了使她能更好地勝任高三課程，我毫無保留地將自己在教學、教研、課堂授課環節等方面的知識和經驗傳授給她，特別是為她講解了進入復習階段后指導學生學習的要點，使她雖是第一次上高三，卻能在教學上做到游刃有余。

我為了使兩名青年教師真正有一個大的提高，首先是和他們進行教學互動。在他們沒課時，我讓他們聽我的課，在我沒課時，我就去主動聽他們的課，通過互相聽、評課，讓他們對比檢查我和他們上課時的不同側重點，互相取長補短，達到相互提高的目的。其次，以自己對教學的精益態度和對教育的敬業精神感染、影響他們，促使他們盡快提高自己。有一次上課，我為了給學生講清一個詞——“履新”的準確含義，查遍了幾部大字典和古漢語字典，還上網查了幾家網站的不同說法，最后經綜合比較才得出較為準確的解釋。他們一開始認為我這樣做不值得，說為了一個詞耽擱這么長時間，如果都要這樣做，哪里有這么大的精力。我就向他們解釋：語文不光是天生浪漫，如果把握不住一個一個的詞，還怎么向學生講授她內有的魅力？如果不注重細節，語文就失去了她博大精深的基礎。經過我耐心的解釋，他們終于理解了要備好一節語文課是要注重每一個細節的道理。通過類似的小事，我以自己對語文這門學科的正確理解和對事業的一絲不茍的嚴細精神感染和帶動他們達到對語文學科的深刻理解，從而促使他們真正融入到語文枯燥而雙美妙的境界。第三，共同探討教學研究。青年教師具有創新意識強、闖勁足，容易接受新鮮事物的特點。緣于此，我通過和他們共同研討教學課題的方式，發揮他們這方面的優勢，培養他們教研的興趣，促使他們在教研上有所進步。經過他們自身的努力，他們在教學過程中總結出多條教學心得，并寫成論文在省市教育刊物上發表，其中栗超中老師還擔任了省級課題的研究。一分耕耘，一分收獲，在今年的高考中，栗超中老師所任班級的語文課榮獲普通班第一名，所帶班級超額完成學校交給的任務；申玉清老師所任班級的語文課榮獲普通班第三名。

除了具體幫帶這兩名青年教師外，我還在校內多次作觀摩課、示范課，給全校青年教師起到了很好的示范作用。特別是20__年11月，市教科所舉行了青年教師優質課交流活動，目的在于推廣全新的教學理念，我與邯鄲一中、漢光中學的教師在我校分別作課，講課充分體現了新課標下新的教學理念，頗受市教科所領導的好評；20__年10月，在縣教育局教研室的安排下，配合縣首屆名師幫帶活動實施方案，我為全縣高中語文教師作了關于作文教學的示范課，由于采用了最新的教學理念，充分利用多媒體技術，這節示范課不僅獲得了一等獎，更搏得了全體聽課教師的一致好評；在這節首屆名師示范帶動課之后，我又就如何做好高考備考工作做了專題講座，為全縣高中語文教師講解了高考備考工作的要點及具體操作辦法；20__年12月，結合“邯鄲市市級骨干教師培訓”學習，我為全校語文教師做了《“新課程·新理念”下的教學反思》講座，幫助我校語文教師明確現代教學理念，把準當代教育脈搏，重塑自我，實現教師角色的轉變，由于很具價值，后又在全校范圍內大力推廣，很大程度上推動了我校教科研的發展；20__年4月，在我校進行的名師幫帶活動中，我作了“名師示范展示課”，以教學理念新、站位高、挖掘深，受到青年教師的高度稱贊。業