小班藝術(shù)教學(xué)總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：小班藝術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：小班化教育；音樂(lè)教學(xué)；優(yōu)越性
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0236-01
大家知道，音樂(lè)課是學(xué)校藝術(shù)教育中的一門(mén)重要課程，它的特點(diǎn)是以聲傳情、以情動(dòng)人，使人的心靈在音樂(lè)的震撼中得到真、善、美的升華。然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法的影響下，學(xué)生很大程度上是在被動(dòng)的接受老師的教學(xué)，特別是在中學(xué)升學(xué)率的影響下，音樂(lè)課似乎是可有可無(wú)的豆芽學(xué)科，大部分學(xué)生在繁重的功課壓力之下，不自覺(jué)地把音、體、美等藝術(shù)課作為自己在“重壓”之下，延口殘喘的休息課，懶于動(dòng)腦，懶于再去投入精力，把老師的講解聽(tīng)成耳邊飄過(guò)的“輕音樂(lè)”，把課堂上播放的欣賞曲聽(tīng)成“搖籃曲”，把書(shū)本上優(yōu)秀的必唱歌曲念成"順口溜"，音樂(lè)教育由于沒(méi)有升學(xué)考試外力推動(dòng)，學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣就成為他們學(xué)習(xí)藝術(shù)的主要的，甚至是唯一的動(dòng)力。因此，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式是有必要的，而小班化教學(xué)即是一種很好的形式。
素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，而學(xué)生之間是有差異的。這些差異主要體現(xiàn)在：音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的差異；學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣、能力的差異；學(xué)習(xí)目的和態(tài)度的差異；情緒、情感和審美的差異；對(duì)于教師的教學(xué)方法，教學(xué)手段和學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)程度的差異等。然而，難以顧及到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異，正是傳統(tǒng)的班級(jí)授課制一個(gè)很大的弊端。面對(duì)這樣一個(gè)個(gè)體差異懸殊的群體，不宜用一種訓(xùn)練方法、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求全體學(xué)生。每一個(gè)孩子都有一定的音樂(lè)天賦和潛能，"沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有教不好的教師"。實(shí)施小班教學(xué)，用適合學(xué)生的方法施教，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，創(chuàng)造性，使每一個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到相應(yīng)的發(fā)展，個(gè)性得到充分發(fā)揮。
1.班級(jí)規(guī)模小了，一般不超過(guò)30人
據(jù)國(guó)外的一項(xiàng)“視野與文化”的研究表明，教師在課堂教學(xué)時(shí)視野關(guān)注的覆蓋范圍最佳為25人左右。人數(shù)太多則教學(xué)會(huì)顧此失彼，而學(xué)生人數(shù)太少的話(huà)，雖然可以進(jìn)行因材施教，卻又不利于學(xué)生體驗(yàn)集體的促進(jìn)力量。
由于小班化教育班級(jí)學(xué)生人數(shù)少，教師通過(guò)努力容易做到對(duì)每一位學(xué)生音樂(lè)方面的愛(ài)好、擅長(zhǎng)都了如指掌。比如，課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不同愛(ài)好， 采用不同的調(diào)動(dòng)和安排，對(duì)一些愛(ài)動(dòng)的學(xué)生，讓他們?cè)谧跃幬璧富蚬适轮袚?dān)任一些角色，進(jìn)行表演；對(duì)喜歡唱歌和聲音甜美的學(xué)生，讓他們領(lǐng)唱或獨(dú)唱；喜歡樂(lè)器的同學(xué)讓他們?yōu)樘韬统璧耐瑢W(xué)伴奏；此外，還可以讓各方面能力較強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)小老師教其他同學(xué)跳舞、唱歌、伴奏、表演等，還可以從學(xué)生的音樂(lè)感悟、 理解能力和水平的高低出發(fā)，在教學(xué)中就每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)提出不同的要求，做出恰當(dāng)?shù)陌才拧＿@樣才能使每一位學(xué)生都參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，也能在音樂(lè)活動(dòng)中，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和自信心，促使各層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，潛能得到充分發(fā)揮。
2.教學(xué)環(huán)境的多樣化
教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的形式改變傳統(tǒng)的座位形式，學(xué)生可以根據(jù)情況坐成馬蹄型、T型或扇型等，這樣有利于拉近師生之間的距離，能夠讓學(xué)生在輕松的教學(xué)氣氛中參與教學(xué)，還更加有利于學(xué)生之間的合作與交流。
3.教師的自主性與學(xué)生的個(gè)性同時(shí)得到體現(xiàn)
在教學(xué)的過(guò)程中， 教師可以自由發(fā)揮自己的教學(xué)特長(zhǎng)， 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生積極思考、發(fā)言、小組討論， 做總結(jié)，給予及時(shí)的反饋和評(píng)價(jià)， 同時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的興趣， 給予學(xué)生均等的展示和鍛煉的機(jī)會(huì)。由于教師有充裕的時(shí)間了解學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式， 因此， 因材施教成為可能。而學(xué)生因?yàn)榘l(fā)言的機(jī)會(huì)多， 參與教學(xué)活動(dòng)的次數(shù)也多， 能夠發(fā)揮個(gè)性和創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)也多， 就更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
當(dāng)然， 實(shí)行小班化教學(xué)也有其不足。大規(guī)模地實(shí)行小班化教學(xué)就會(huì)大大增加對(duì)教師和教室的需求。但是，小班化教學(xué)確是當(dāng)代學(xué)校教育改革的世界性發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)
[1] 季慧敏，在小班化教育中促使學(xué)生個(gè)性與群性的協(xié)調(diào)發(fā)展，教育研究，2009年.
第2篇：小班藝術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
一、采用形式多樣的趣味畫(huà)種類(lèi)激發(fā)幼兒對(duì)版畫(huà)活動(dòng)的興趣
《指南》指出：“讓喜歡欣賞多種多樣的藝術(shù)形式和作品?！比の懂?huà)能藝術(shù)性地再現(xiàn)生活情趣，它分為許多種，如染、刷、刮印、手印畫(huà)，布貼畫(huà)，紙印畫(huà)，黃瓜印畫(huà)，吹泡畫(huà)，剪紙畫(huà)等等，這些都屬趣味畫(huà)。根據(jù)小班幼兒的年齡特征和身心發(fā)展特點(diǎn)，我們經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)，認(rèn)為下面幾種趣味畫(huà)的種類(lèi)比較適合：
印畫(huà)類(lèi)：《蔬菜印畫(huà)》《積木印畫(huà)》《紙團(tuán)印畫(huà)》《手印畫(huà)》
滾珠畫(huà)：《漂亮籮筐》《路》《花手套》《褲子》《滾球》
毛線(xiàn)拖：《動(dòng)物走路》《散步》《彩虹》《彩色的路》
點(diǎn)畫(huà)：《小蝌蚪》《彩色珠》《下雨啦》《桃花》
棉簽畫(huà)：《一串紅》《開(kāi)》《兔吃青草》
這些種類(lèi)貼近幼兒的生活，同時(shí)又富有新意，對(duì)小班幼兒來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易操作，是孩子感興趣，且樂(lè)于參與的活動(dòng)形式。
二、提供豐富多樣的趣味畫(huà)材料激發(fā)幼兒對(duì)版畫(huà)活動(dòng)的興趣
《指南》告訴我們：“應(yīng)提供豐富的材料，讓幼兒自主選擇，用自己喜歡的方式去創(chuàng)作，成人不做過(guò)多要求?！泵绹?guó)心理學(xué)家也指出：“幼兒最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣”。幼兒對(duì)新鮮事物具有強(qiáng)烈的好奇心，多樣化的工具和材料能刺激幼兒的創(chuàng)造欲望，促使其進(jìn)行趣味畫(huà)活動(dòng)。小班幼兒思維的直覺(jué)行動(dòng)性以及對(duì)自己活動(dòng)的控制和小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作能力較差，重復(fù)單一的操作材料不易激發(fā)幼兒的操作興趣，因此教師需要為幼兒提供豐富多樣、有趣的操作材料供幼兒自由選擇。例如：為幼兒提供各色的剪成條狀的皺紋紙，讓幼兒揉成團(tuán)進(jìn)行粘貼、裝飾繪畫(huà)作品；提供各種形狀的印章讓幼兒進(jìn)行印章畫(huà)；提供紙團(tuán)讓幼兒壓??；提供各種大小的珠子放在各種容器里讓幼兒進(jìn)行滾畫(huà)；提供毛線(xiàn)進(jìn)行拖畫(huà)活動(dòng)及讓幼兒進(jìn)行粘貼畫(huà)；提供吸管讓幼兒進(jìn)行吹畫(huà)；提供棉簽、各色顏料讓幼兒進(jìn)行點(diǎn)畫(huà)、涂色等。
三、選擇豐富有趣的趣味畫(huà)教學(xué)內(nèi)容引發(fā)幼兒對(duì)版畫(huà)活動(dòng)的興趣
幼兒趣味畫(huà)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有生活性與拓展性，要將趣味創(chuàng)作的方式滲透到幼兒生活中，并引導(dǎo)幼兒隨時(shí)發(fā)揮自己內(nèi)在的潛力。如：小班版畫(huà)活動(dòng)《蘋(píng)果》，這活動(dòng)先用KT板刻出蘋(píng)果的形狀，然后讓孩子們涂上顏色，拓印下來(lái)，從而讓幼兒創(chuàng)作出以不同方式創(chuàng)作出來(lái)的畫(huà)作。由于蘋(píng)果的模板并不是單純的蘋(píng)果形狀，我是把它們雕刻成了笑臉、花紋等各種形態(tài)，樣子很豐富，小朋友們印出來(lái)的畫(huà)自然也是形態(tài)各異，他們看到這么美的畫(huà)，都陶醉了，在這個(gè)版畫(huà)活動(dòng)中，孩子們充分體驗(yàn)到了活動(dòng)的愉快和意義，使幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩，在活動(dòng)中真正成為學(xué)習(xí)的主人。
四、運(yùn)用游戲化的趣味教學(xué)方法激起幼兒對(duì)美版畫(huà)活動(dòng)的興趣
針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)和特殊學(xué)習(xí)方式，我們選用了在趣味畫(huà)中實(shí)施游戲化的教學(xué)。因?yàn)檫@種愉快的氣氛有助于幼兒積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，發(fā)揮幼兒創(chuàng)造能力的表現(xiàn)，在活動(dòng)中敢于打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，大膽嘗試。如，在趣味點(diǎn)畫(huà)《青蛙跳水》中，我們請(qǐng)手指寶寶幫忙，先請(qǐng)大拇指當(dāng)青蛙爸爸，在荷葉上按一下顏料，它要重重地跳到了水里。像這種以游戲的方式進(jìn)行手指點(diǎn)畫(huà)，在游戲中滿(mǎn)足了幼兒當(dāng)爸爸、媽媽的愿望，拓展了幼兒的思維空間，增添了活動(dòng)的情趣。幼兒很投入地在玩“青蛙跳水”的游戲，小部分幼兒在游戲中還有了新的嘗試和創(chuàng)新，他們把兩只食指并攏一起跳并聲稱(chēng)是雙胞胎跳，還讓大拇指帶小拇指跳，幾只手指一起跳等，形式豐富、游戲時(shí)生動(dòng)有趣，極大激發(fā)了幼兒在趣味畫(huà)時(shí)的創(chuàng)造細(xì)胞。
五、采取多元的評(píng)價(jià)方法延續(xù)幼兒對(duì)版畫(huà)活動(dòng)的興趣
第3篇：小班藝術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；小班常規(guī)教育；幼兒的健康成長(zhǎng)
幼兒是每一對(duì)父母的希望，也是祖國(guó)的花朵、國(guó)家的未來(lái)、民族的希望。他們的健康成長(zhǎng)是我們所有人的希冀。周婷婷天生雙耳失聰，在幼兒時(shí)期，通過(guò)親人的教育，開(kāi)口認(rèn)字學(xué)習(xí)，并在父親賞識(shí)教育的鼓勵(lì)和引導(dǎo)下，考上了大學(xué)，成為了留學(xué)美國(guó)的博士生。諺語(yǔ)如是說(shuō)：一日之計(jì)在于晨，一年之計(jì)在于春。孩子的教育也同樣要從幼兒開(kāi)始。若幼兒時(shí)期沒(méi)有接受良好的教育，就會(huì)像小樹(shù)苗得不到好的栽培會(huì)長(zhǎng)歪一樣，而無(wú)法成才。幼兒園的小班可以說(shuō)是孩子人生接受的首次教育，因此賞識(shí)教育在小班常規(guī)教育中就顯得格外重要。合理地運(yùn)用賞識(shí)教育的理念，有助于幼兒發(fā)揮出自己的潛能極限，健康茁壯地成長(zhǎng)。筆者認(rèn)為，從以下四個(gè)方面可以恰當(dāng)?shù)卦谛“喑Ｒ?guī)教育中運(yùn)用賞識(shí)教育：
1老師與幼兒的密切接觸，找到每個(gè)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教
天生我材必有用，天將降大任于斯人也。每一個(gè)孩子都是上天賜給父母的天使，每一個(gè)孩子都是帶著他們各自的使命來(lái)到這個(gè)世界上。正如全世界沒(méi)有兩片長(zhǎng)得完全一樣的樹(shù)葉，孩子們的性格和特長(zhǎng)也都各不相同。在小班的常規(guī)教育中，同樣也不能用完全一樣的教學(xué)方式來(lái)教導(dǎo)他們。在小班的常規(guī)教育中，老師們要在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)中留心觀察每一個(gè)幼兒，總結(jié)出他們的性格特點(diǎn)，探索出他們的特長(zhǎng)愛(ài)好。例如，老師在教學(xué)課堂上提問(wèn)時(shí)，積極主動(dòng)舉手回答問(wèn)題的幼兒性格外向，活潑好動(dòng)；而老師一提問(wèn)就低著頭，紅著臉，推推搡搡的幼兒性格內(nèi)向靦腆，很少參與到同班幼兒的集體活動(dòng)中去。幼兒老師在舉辦一場(chǎng)游戲時(shí)，能提出鬼點(diǎn)子主意的幼兒人小鬼大，思維敏捷；可以帶動(dòng)游戲期間氣氛的幼兒搞笑多怪，活潑可愛(ài)；能組織參與游戲互動(dòng)的幼兒就頗具領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范。只有清楚每個(gè)幼兒的特長(zhǎng)所在，才不會(huì)埋沒(méi)了屬于他們自己的光芒。了解每個(gè)幼兒的個(gè)性特征后，老師們?cè)诔Ｒ?guī)教學(xué)中針對(duì)性地進(jìn)行教育，因材施教，既可以提高教學(xué)質(zhì)量，也會(huì)在教育中游刃有余。對(duì)于性格開(kāi)朗的幼兒，平時(shí)多注意對(duì)他們的主動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，不要讓他們覺(jué)得積極主動(dòng)的性格不受歡迎。但是也要提醒他們注意場(chǎng)合，不能在所有的場(chǎng)合都過(guò)于積極主動(dòng)，注意收斂。而對(duì)于性格內(nèi)向的幼兒，他們的心靈很脆弱，受不得一點(diǎn)傷害和諷刺。平時(shí)老師們要對(duì)他們多加愛(ài)護(hù)，不讓他們受到打擊，遇到問(wèn)題要平心靜氣地教育他們，并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)他們，肯定他們的成就，增強(qiáng)他們的自信心。久而久之，他們的內(nèi)心就會(huì)慢慢打開(kāi)，變得強(qiáng)大。對(duì)每個(gè)幼兒因材施教，能夠放大他們的優(yōu)點(diǎn)，規(guī)避缺點(diǎn)，更好地成長(zhǎng)。
2老師對(duì)幼兒的才能給予肯定和欣賞，樹(shù)立他們的自信心
每個(gè)幼兒在他們的成長(zhǎng)過(guò)程中都需要鼓勵(lì)。經(jīng)常被贊美和鼓勵(lì)的幼兒在生活中會(huì)充滿(mǎn)積極性和主動(dòng)性，性格也都活潑開(kāi)朗。若經(jīng)常打擊幼兒的活動(dòng)，不允許干這個(gè)，干那個(gè)的，久而久之就會(huì)消磨他們活躍的思維，讓孩子的性格變得自卑懦弱。在小班的常規(guī)教育中，老師應(yīng)該常常對(duì)幼兒表現(xiàn)出的才能加以贊美和鼓勵(lì)，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們能充分地發(fā)展自己的才能。幼兒喜歡別人對(duì)他們的贊美，只要老師一個(gè)肯定的眼神，他們就可以為之全力以赴。對(duì)于愛(ài)畫(huà)畫(huà)的幼兒來(lái)說(shuō)，即使畫(huà)得不好，也不能打擊他們的繪畫(huà)熱情。人一旦沒(méi)有了熱情也就沒(méi)有了希望。老師能做的，就是肯定他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，從旁指導(dǎo)，不時(shí)地鼓勵(lì)他們，告訴他，“你太棒了”、“進(jìn)步真大”、“加油”。老師可以把畫(huà)筆、顏料等當(dāng)作獎(jiǎng)品贈(zèng)送給他，作為對(duì)他們努力的肯定。反之，對(duì)幼兒的努力視而不見(jiàn)，不但不在乎他的作品，還打擊他，對(duì)他冷嘲熱諷，十分不利于幼兒的進(jìn)步。在這種教學(xué)環(huán)境下，幼兒很難形成健康的人格。由此可見(jiàn)，贊美可以使自卑者鼓起勇氣，大膽地去施展拳腳；使游移者確定方位，找到奮斗的方向；使盲目者找到目標(biāo)，不再迷茫；使軟弱者堅(jiān)定意志，直搗黃龍；使成熟者更加自信，堅(jiān)定不移；使幼兒的小愛(ài)好變成一技之長(zhǎng)。幼兒有了行動(dòng)的力量，就有了做事的信心。從小就確信地去發(fā)展自己的才能，就會(huì)讓幼兒贏在起跑線(xiàn)上。
3老師對(duì)幼兒進(jìn)行多方面引導(dǎo)，培養(yǎng)形成他們的個(gè)性
一個(gè)人若是光有天賦，而沒(méi)有后天的引導(dǎo)，那么也成不了大器。古時(shí)有個(gè)孩子三歲作詩(shī)，天賦異稟，由于父親沒(méi)有及時(shí)地引導(dǎo)他繼續(xù)學(xué)習(xí)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)業(yè)擱置至此，再無(wú)進(jìn)展。由此可見(jiàn)，后天的引導(dǎo)十分重要。在小班常規(guī)教育中，老師應(yīng)對(duì)幼兒的才能進(jìn)行實(shí)時(shí)的多方面引導(dǎo)，并不時(shí)地強(qiáng)化。羅馬不是一日建成的，個(gè)性也不是一日養(yǎng)成的。只有老師們對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的，長(zhǎng)期的引導(dǎo)才能形成個(gè)性，成長(zhǎng)為一個(gè)有特色的有為青年。老師可以舉行定期的郊游，在多位老師的帶領(lǐng)下讓幼兒認(rèn)識(shí)自然，親近自然，感受自然，領(lǐng)略山的綿延，海的遼闊，樹(shù)的生機(jī)，花的美艷。在大自然的熏陶下，有助于幼兒陶冶情操，培養(yǎng)高尚的情懷。還可以聯(lián)系學(xué)校組織幼兒去博物館，領(lǐng)略科技的偉大，從小培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)，長(zhǎng)大以后為國(guó)家的科技事業(yè)作貢獻(xiàn)。美術(shù)館的參觀可以讓幼兒學(xué)會(huì)欣賞美的事物，了解藝術(shù)，認(rèn)識(shí)藝術(shù)。幼兒學(xué)習(xí)的選擇多種多樣，需要在老師正確的引導(dǎo)下去選擇性的接觸，并養(yǎng)成學(xué)生幼兒的個(gè)性。
4校園與家園同步，確保賞識(shí)教育全面進(jìn)行
學(xué)校教育的重要性是毋庸置疑的，但家庭教育往往會(huì)被人忽視。其實(shí)家庭教育同樣至關(guān)重要。只有家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，綜合運(yùn)用賞識(shí)教育對(duì)幼兒進(jìn)行教學(xué)，才能營(yíng)造一個(gè)適合幼兒生長(zhǎng)的環(huán)境。孩子在父母的眼中是如此的可愛(ài)，如此的惹人憐愛(ài)，因此大人們把幼兒保護(hù)在他們的臂膀下，不讓他們經(jīng)受任何風(fēng)雨的摧殘，甚至不讓自己的寶貝們?nèi)プ龊?jiǎn)單的家務(wù)，不去培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，以至于嬌生慣養(yǎng)，不能受一點(diǎn)苦，不利于獨(dú)立能力的形成。反之，家長(zhǎng)若去配合學(xué)校的老師們，利用校信通、家長(zhǎng)園地、班級(jí)網(wǎng)站等與老師溝通交流，經(jīng)?？滟澴约旱暮⒆?，讓他們能自己動(dòng)手去做家務(wù)，就可以不斷地增強(qiáng)幼兒的自信心，提高他們的親自動(dòng)手能力，使他們形成獨(dú)立自主的個(gè)性，以適應(yīng)社會(huì)復(fù)雜的環(huán)境。在家長(zhǎng)與老師的雙重保護(hù)下，幼兒就可以時(shí)時(shí)接受賞識(shí)教育，更好地成長(zhǎng)。
5總結(jié)
賞識(shí)教育是一種把愛(ài)融入教育的理念，它以學(xué)生的快樂(lè)為本，以學(xué)生的意志為主，一切教育都是為了學(xué)生的身心更健康的發(fā)展，是生命的教育，是充滿(mǎn)活力的教育。老師們用人性化的方法發(fā)現(xiàn)幼兒的特長(zhǎng)個(gè)性并引導(dǎo)他們向多方面發(fā)展，時(shí)時(shí)給予贊美和鼓勵(lì)，通過(guò)學(xué)校和家長(zhǎng)的共同努力，賞識(shí)教育在小班常規(guī)教育中的運(yùn)用漸漸成熟。賞識(shí)教育對(duì)幼兒是生命的體驗(yàn)、心靈的放飛；對(duì)老師是價(jià)值的體現(xiàn)、本質(zhì)的回歸；對(duì)整個(gè)教育體系是觀念的創(chuàng)新、思想的升華。在賞識(shí)教育體系的教育下，幼兒一定可以健康成長(zhǎng)，飛向?qū)儆谧约旱乃{(lán)天。
作者:韓麗娟 單位:江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)虎丘中心幼兒園
參考文獻(xiàn)：
第4篇：小班藝術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
小班化教學(xué)英語(yǔ)課堂 教學(xué)方法 因材施教
隨著時(shí)間的變化，人們意識(shí)的提高，社會(huì)更需要富有個(gè)性的創(chuàng)新型人才。創(chuàng)新是這個(gè)時(shí)代的特征，創(chuàng)新才能推動(dòng)歷史的發(fā)展。創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，需要教育的改革：教育目標(biāo)的變化，推動(dòng)了教育內(nèi)容和形式的變革。教學(xué)的組織形式從批量生產(chǎn)式的大班教學(xué)向適應(yīng)個(gè)性充分發(fā)展的小班化或個(gè)別化教學(xué)轉(zhuǎn)化。實(shí)行小班化教學(xué)是一種趨勢(shì)，也是一種需要。發(fā)達(dá)國(guó)家像歐美諸國(guó)早就實(shí)行了小班化教學(xué)。班額一般在20到35人之間。在農(nóng)村小學(xué)，班級(jí)人數(shù)呈逐年下降趨勢(shì)，小班化教學(xué)已是必然。小班化教學(xué)也是現(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)的一個(gè)特色。根據(jù)自己的教學(xué)，我覺(jué)得小班教學(xué)效果較好，現(xiàn)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)淺談一下英語(yǔ)小班教學(xué)。
經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐和探索，總結(jié)、歸納發(fā)現(xiàn)小班化教學(xué)更利于學(xué)生的發(fā)展。其一，學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功(皮格馬利翁效應(yīng))。小班化教學(xué)由于班級(jí)學(xué)生數(shù)的減少，使得教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。其二，教學(xué)過(guò)程中師生的內(nèi)在關(guān)系是教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造主體之間的交往(對(duì)話(huà)、合作、溝通)關(guān)系，這種關(guān)系是在教學(xué)過(guò)程中得以展開(kāi)和實(shí)現(xiàn)的；“多向互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成”是教學(xué)過(guò)程的內(nèi)在展開(kāi)邏輯。小班化教學(xué)使得學(xué)生的自主探索成為可能，也使師生之間、生生之間的交流與互動(dòng)成為可能。英語(yǔ)小班化課堂教學(xué)更有利于師生課堂的有效互動(dòng)，有利于學(xué)生的創(chuàng)造與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。
一、利于課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)性
英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的用英語(yǔ)的交流的能力。活動(dòng)是實(shí)行這一目標(biāo)的最好手段。學(xué)生只有在自己參與下，去體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣，從而才能主動(dòng)積極接納知識(shí)，內(nèi)化知識(shí)，完成活動(dòng)的任務(wù)。小班化教學(xué)是一種全新的教學(xué)形態(tài)。它賦予每一位學(xué)生更多的時(shí)間和空間。在教學(xué)過(guò)程中遇到教學(xué)內(nèi)容需要用動(dòng)作、形體語(yǔ)言來(lái)表示的，小班就有足夠的空間來(lái)實(shí)現(xiàn)。在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。同時(shí)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，編排不同的座位形式；學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)，選擇小組和合作伙伴；學(xué)生還可以根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，編改一些活動(dòng)內(nèi)容。
首先，在形式上不要給予限制。由于班級(jí)人數(shù)少，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，改變座位排列方式，使課桌擺放與教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，如小組為單位的梅花形、品形；以大組為單位的同心圓、扇形等將座位多樣性的排放，使學(xué)生對(duì)教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了新鮮感。它看起來(lái)似乎只是一個(gè)形式上的變，但它帶來(lái)的卻是深層次的改革，是變被動(dòng)為主動(dòng)和互動(dòng)。更重要的是加強(qiáng)師生合作、生生合作的教學(xué)互動(dòng)。這種教學(xué)方式將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，師生之間、生生之間的共同探討是高密度的交互過(guò)程，不只是認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程，是深層次情感體驗(yàn)的過(guò)程。只有雙方的情感達(dá)到共鳴才能發(fā)揮雙邊的最大效應(yīng)。
其次，在內(nèi)容上很好發(fā)散。由于班級(jí)人數(shù)少，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間充足，在結(jié)合教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，學(xué)生更能改編或創(chuàng)編一些更能貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，特別是符合農(nóng)村小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容。如將at a snack bar的活動(dòng)內(nèi)容，改編為in a…supermarket；in a toy shop改編為my toys；doing housework改編為school sweeping…還可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)句子和短語(yǔ)，以及習(xí)慣用語(yǔ)編成rhyme和chant形式朗讀，增強(qiáng)閱讀的興趣。這樣的改變，使農(nóng)村小學(xué)生感到自己就能編教材，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也不困難，英語(yǔ)就在自己身邊。
二、利于引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自我提高的能力
我國(guó)的傳統(tǒng)教育始終遵循著“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”的古訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)循規(guī)蹈矩，守住方圓，嚴(yán)重壓抑了孩子們的一些天性，其實(shí)質(zhì)是壓抑個(gè)性，抑制人格發(fā)展，造成思維定勢(shì)，扼殺創(chuàng)造力的發(fā)揮。而小班化教育有利于通過(guò)個(gè)別化教育，做到以人為本，給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機(jī)會(huì)，滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生、兒童的需求，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)他們的潛力及創(chuàng)造力。
在英語(yǔ)課堂中變傳統(tǒng)的“先教后學(xué)，以教為主，先講后練，以講為主”為“先學(xué)后教，以學(xué)為主，先練后講，以練為主”，由“呈現(xiàn)――灌輸――被動(dòng)接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)――嘗試――主動(dòng)獲取”的模式。在這模式下的“小組學(xué)習(xí)”，更能“張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的主體學(xué)習(xí)作用”。
（1）在小組中自我學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，又使部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生能在小組的幫助下，進(jìn)步較快。如在單詞辨音活動(dòng)中，學(xué)會(huì)歸納的學(xué)生，可以將自己的方法和所得在小組中交流和傳授。這樣，既給予那些學(xué)困生幫助，又培養(yǎng)學(xué)生間的合作能力和小組榮譽(yù)感，增進(jìn)同學(xué)間的了解和理解，樹(shù)立平等和互敬意識(shí)，為今后樹(shù)立正確的人生觀打基礎(chǔ)。
（2）在小組中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。例如，在改句活動(dòng)中，以組為單位學(xué)會(huì)找中心詞、關(guān)鍵詞；在完成一種類(lèi)型練習(xí)后，學(xué)會(huì)總結(jié)歸納，并幫助他們用公式化、字母化、或精簡(jiǎn)的語(yǔ)言化提煉，便于應(yīng)用：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)要有be和動(dòng)詞+ing，想一想、看一看……用have a +動(dòng)詞原形的結(jié)構(gòu)，等等。在集體的智慧下，掌握學(xué)習(xí)方法，提升自我學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
三、利于融洽師生情感，更好地關(guān)注每一位學(xué)生
小班化教學(xué)，更能使老師關(guān)注到每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，發(fā)掘出每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，關(guān)愛(ài)到每一位學(xué)生；小班人數(shù)少，老師可以更快、更好地了解學(xué)生。就因?yàn)槿藬?shù)少，教師在備課時(shí)就可以更好地備學(xué)生，哪些人需要多指導(dǎo)、哪些人需要提出更高要求，具體到人！在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以分成設(shè)計(jì)a、b、c三個(gè)層次符合學(xué)生不同的需要。在教學(xué)過(guò)程中就可以更好地進(jìn)行個(gè)別化的教學(xué)，便于老師充分實(shí)施因材施教，使每一位學(xué)生的藝術(shù)天賦得到發(fā)揮。
同時(shí)，在教學(xué)中不僅能重視好老師的“教”，更能重視好學(xué)生的“學(xué)”，明確每一位學(xué)生的主體地位。人數(shù)比較少，教師有更多的機(jī)會(huì)了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，包括學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、個(gè)好、特長(zhǎng)、能力等，這樣在教學(xué)的設(shè)計(jì)時(shí)就具有較強(qiáng)的針對(duì)性，而且也有更多的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，與學(xué)生得到更充分的交流。同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體性的英語(yǔ)教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮出了自己的主動(dòng)性和潛能。
在小班化的英語(yǔ)課堂中，還可以多進(jìn)行表演、協(xié)同討論、合作完成任務(wù)等活動(dòng)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)，理解任務(wù)，又拉近師生距離，使學(xué)生相互之間的聯(lián)系，以及與教師之間的聯(lián)系更趨活躍，消除了教師與學(xué)生間傳統(tǒng)上的障礙，師生關(guān)系進(jìn)一步融洽和諧。
四、利于開(kāi)展針對(duì)性的分層教學(xué)，促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展
英語(yǔ)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。學(xué)生只有在實(shí)際的情景、話(huà)題和交流中，切實(shí)理解內(nèi)容，提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力。學(xué)生間的差異是避免不了的。為了使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展提高，勢(shì)必要進(jìn)行分層教學(xué)。小班化的課堂為分層教學(xué)提供了時(shí)間和空間上的保障。我在借鑒他人成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出自己的一套小班教學(xué)方法，使不同程度的學(xué)生都能感到每一節(jié)英語(yǔ)課的充實(shí)，真正達(dá)到優(yōu)等生吃得飽，中等生吃得好，學(xué)困生吃得了的教學(xué)效果。
第5篇：小班藝術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：故事教學(xué) 幼兒文學(xué) 幼兒園教學(xué)
故事作為一種最受幼兒喜歡的文學(xué)形式，蘊(yùn)涵著豐富的認(rèn)知、情感、審美等方面的價(jià)值，對(duì)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面、促進(jìn)幼兒想像和思維能力的發(fā)展均具有積極的作用。要想開(kāi)展好幼兒園故事教學(xué)活動(dòng)，就需要我們深入探索幼兒故事教學(xué)組織與實(shí)施的規(guī)律與要求。
一、故事教學(xué)中作品的選擇
1.關(guān)注作品的審美價(jià)值。優(yōu)秀的幼兒故事作品總是富有詩(shī)性，有著蓬勃的藝術(shù)感和濃郁的兒童情趣，如歌一般動(dòng)聽(tīng)，如畫(huà)一般生動(dòng)。如故事《猜猜我有多愛(ài)你》即是詩(shī)與畫(huà)的結(jié)合體，在柔和、靜謐的月光下，一句“猜猜我有多愛(ài)你”的提問(wèn)，引出了小兔子和大兔子詩(shī)一般的對(duì)話(huà)，優(yōu)美的意境和愛(ài)的表達(dá)淋漓盡致，極富吸引力，適合幼兒欣賞和模仿。
2.關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)。幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)直接影響著他們對(duì)故事的理解與情感的遷移。在故事的選擇上，教師應(yīng)更多地關(guān)注幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)，如可以選擇故事描寫(xiě)生動(dòng)有趣、有較多重復(fù)句式的《請(qǐng)你抱抱我》、《小牙蟲(chóng)》，還可以選擇故事語(yǔ)言豐富、刻畫(huà)人物情感細(xì)膩的《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》、《猜猜我有多愛(ài)你》、《逃家小兔》等。
二、對(duì)所選擇作品做適當(dāng)?shù)奶幚?/p>
1.對(duì)故事作品進(jìn)行再創(chuàng)造。在故事教學(xué)中，雖然優(yōu)秀的故事作品本身就可以深深地吸引幼兒，但如果教師能根據(jù)需要，對(duì)作品進(jìn)行巧妙的再創(chuàng)造，如增加、刪減或移動(dòng)作品的部分內(nèi)容，則有可能達(dá)到事半功倍之效。如故事《請(qǐng)你抱抱我》內(nèi)容溫馨，體現(xiàn)了小刺猬艾利想和人親近的愿望，適合小班幼兒欣賞;但作品多用描述性語(yǔ)言，缺少角色間的對(duì)話(huà)，故事不夠生動(dòng)，也就難以吸引小班幼兒的興趣。這時(shí)就需要教師根據(jù)作品內(nèi)容將描述性文字改為對(duì)話(huà)形式，以滿(mǎn)足小班幼兒的欣賞要求。
2.提前讓幼兒了解與熟悉故事中的角色及其個(gè)性。故事作品的角色往往給幼兒留下的印象最深，因此，教師需要對(duì)故事角色進(jìn)行初步的處理，以幫助幼兒了解故事中角色的個(gè)性，從而更好地領(lǐng)會(huì)故事的意境與意蘊(yùn)，獲得更深刻的審美享受。為了讓幼兒自然走進(jìn)故事《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》，熟悉其中角色的個(gè)性，教師可以在活動(dòng)前讓幼兒通過(guò)查資料等方式，記錄鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿在高矮、生活習(xí)慣、飲食習(xí)慣等方面的差異，并通過(guò)同伴交流，促進(jìn)他們對(duì)這兩種動(dòng)物的了解。在此基礎(chǔ)上，當(dāng)教師把故事作品呈現(xiàn)給幼兒時(shí)，孩子們往往就會(huì)表現(xiàn)出極大的興趣，更深刻地體會(huì)到原來(lái)差異這么大的兩個(gè)人也可以相愛(ài)并住在一起，他們的心會(huì)被故事情節(jié)緊緊牽引，并和故事中的角色融為一體。
三、故事教學(xué)組織與實(shí)施中應(yīng)注意的問(wèn)題
1.設(shè)置開(kāi)放性的提問(wèn)。在故事教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)開(kāi)放性的提問(wèn)，促使幼兒在答案不確定中發(fā)揮想像，獲得多方經(jīng)驗(yàn)。如在故事《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》的教學(xué)中，面對(duì)畫(huà)冊(cè)的封面，如果教師問(wèn)些常規(guī)性的問(wèn)題，如在圖上看到了誰(shuí)、他們?cè)诟墒裁?，就很難拓展幼兒的想像空間。相反，如果讓幼兒看著封面猜一猜鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿為什么要這樣做、他們遇到了什么困難，則有可能促使幼兒更細(xì)致地觀察畫(huà)面，并從不同的角度說(shuō)出自己的想法。如有的幼兒說(shuō)：“他們可能要住在一起，不合適，就要搬來(lái)搬去?！庇械恼f(shuō)：“鱷魚(yú)很矮，長(zhǎng)頸鹿那么高。”有的說(shuō)：“你看，鱷魚(yú)還爬梯子和長(zhǎng)頸鹿說(shuō)話(huà)呢?！边@種開(kāi)放性的提問(wèn)顯然更能有效地促進(jìn)師幼間的互動(dòng)，也能更好地帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)作品，和作品產(chǎn)生共鳴。
2.發(fā)掘作品細(xì)節(jié)，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。在故事教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)細(xì)節(jié)的把握和處理，往往能解決活動(dòng)的重難點(diǎn)，并提升幼兒的經(jīng)驗(yàn)。如在故事《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》的教學(xué)過(guò)程中，為了讓幼兒直觀感受到鱷魚(yú)和長(zhǎng)頸鹿的高矮差異，在看到兩者量身高的圖片時(shí)，教師可以及時(shí)出示與故事中長(zhǎng)頸鹿身高相同的特制的長(zhǎng)尺子。當(dāng)幼兒看見(jiàn)長(zhǎng)尺時(shí)往往會(huì)不約而同地說(shuō)：“哇，好高啊，都快碰到天花板了！”這種直觀的感受為幼兒思考后面搬家的原因埋下了鋪墊，有效地解決了教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)。
3.綜合利用多種藝術(shù)形式，實(shí)現(xiàn)故事教學(xué)價(jià)值的多元化。優(yōu)秀的故事作品往往蘊(yùn)涵著意味無(wú)窮的藝術(shù)形式，如能挖掘作品與其他藝術(shù)形式之間的聯(lián)系，促進(jìn)文學(xué)、音樂(lè)、美術(shù)三者之間的融匯貫通，將會(huì)使幼兒的情感世界變得更加豐富和深刻，達(dá)到藝術(shù)綜合教育的審美目的。如在故事《搬過(guò)來(lái)，搬過(guò)去》的教學(xué)中，為幫助幼兒思考搬進(jìn)長(zhǎng)頸鹿家遇到的問(wèn)題，教師讓幼兒聽(tīng)著與情節(jié)匹配的音樂(lè)，邊交流邊繪畫(huà)，結(jié)果促使幼兒的情感與作品產(chǎn)生了共鳴。
總之，優(yōu)秀的故事作品好似陽(yáng)光，照耀著每一條童年的路;優(yōu)秀的故事作品也好似雨露，滋潤(rùn)著每一個(gè)幼小的心靈。作為教師，我們應(yīng)繼續(xù)探討、反思和實(shí)踐，真正把優(yōu)秀的故事作品變?yōu)橛變旱木袷臣Z，讓他們?cè)诠适陆虒W(xué)中張開(kāi)想像的翅膀，打開(kāi)思維的通道，獲得身心的愉悅與健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
[1]余萍 幼兒園故事教學(xué)的有效備課[J].福建教育，2014，（20）。
第6篇：小班藝術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
幼兒園是一個(gè)充滿(mǎn)色彩的地方。普辛曾講過(guò)：色彩是吸引眼睛注意的誘餌。所以，我們應(yīng)用絢麗的色彩去刺激孩子的感官，讓孩子用多種感官去感受、認(rèn)識(shí)色彩，進(jìn)一步激發(fā)其興趣和對(duì)美的追求。但在美術(shù)活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)有一部分孩子坐著一動(dòng)不動(dòng)，是因?yàn)椴粫?huì)還是因?yàn)樗静桓信d趣呢？我想很多時(shí)候后者應(yīng)該大于前者，因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。那么如何讓孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)充滿(mǎn)興趣，并能積極參與呢？美國(guó)心理學(xué)家加維說(shuō)：“游戲是由內(nèi)驅(qū)力所策動(dòng)的一種快樂(lè)活動(dòng)。”而美術(shù)活動(dòng)對(duì)于年齡較小的小班幼兒來(lái)講，它的游戲性特點(diǎn)則更為突出?；诖?，我們抓住幼兒的興趣點(diǎn)——色彩，以“玩色”為切口，讓幼兒在玩中學(xué)，玩中求進(jìn)步，同時(shí)享受到成功的快樂(lè)。本文便是從玩色游戲的內(nèi)容與材料、形式與方法、組織與實(shí)施等三方面進(jìn)行了闡述。
關(guān)鍵詞 小班 興趣 玩色 游戲
一、環(huán)境熏陶心靈
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”正如蒙臺(tái)梭利所主張的那樣，幼兒在適宜的環(huán)境里從事愉快的活動(dòng)，通過(guò)有趣的“工作”來(lái)塑造自己的精神。幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場(chǎng)所之一，對(duì)幼兒具有特殊的意義。而3～6歲的幼兒不具備成人對(duì)環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等能力，這就決定了幼兒對(duì)環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴(lài)性，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的有意義的色彩教育環(huán)境就顯得由為必要。我們小班的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是完全圍繞“玩色”進(jìn)行，一共分成6塊：名畫(huà)欣賞區(qū)、色彩對(duì)對(duì)碰、有趣的印畫(huà)、好玩的噴畫(huà)、作品欣賞區(qū)、涂鴉墻，目的就是讓孩子們一走進(jìn)活動(dòng)室就能感受到濃濃的色彩氛圍。我們利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與其中，并利用環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的參與和創(chuàng)作積極性，讓幼兒直接得到一種情感的體驗(yàn)和心靈的熏陶。
二、“玩色”游戲三部曲
（一）“玩色”游戲之活動(dòng)內(nèi)容與材料
1.趣味而游戲化的生活資源。
創(chuàng)作源于生活。生活也為我們幼兒的“玩色”提供了豐富的資源。
我們可以利用多種途徑收集并選擇適宜的玩色游戲的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和材料，然后進(jìn)行整理、篩選、加工，使美術(shù)教學(xué)內(nèi)容本身成為一種游戲。小班幼兒受其認(rèn)知發(fā)展水平的限制，生活經(jīng)驗(yàn)較少，往往只對(duì)日常生活中經(jīng)常接觸的、熟悉的和感興趣的物體有繪畫(huà)或制作的興趣，他們正處于一個(gè)由無(wú)意涂鴉期向有表現(xiàn)意圖的繪畫(huà)期轉(zhuǎn)化的階段。根據(jù)這些特點(diǎn)，我們?cè)谶x擇美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持從幼兒熟悉或感興趣的題材入手。例如毛毛蟲(chóng)、棒棒糖、五彩泡泡、小雨點(diǎn)、柳樹(shù)、蝌蚪、糖葫蘆……這些都是生活中常見(jiàn)的色彩鮮艷的非常有意思的事物。我們可以通過(guò)填色、補(bǔ)畫(huà)、點(diǎn)畫(huà)、涂畫(huà)等美術(shù)活動(dòng)方式讓孩子玩色彩，感受色彩。根據(jù)小班幼兒喜歡小動(dòng)物和玩具的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中我們還可以選擇《給兔寶寶喂青草》《愛(ài)游泳的小鴨》《有趣的不倒娃娃》《幫洋娃娃串項(xiàng)鏈》等繪畫(huà)內(nèi)容，讓孩子用涂畫(huà)、填色等方式進(jìn)行練習(xí)；也可以從他們熟悉的人、物或食物入手，選擇《自畫(huà)像》《甜甜的》等，讓孩子通過(guò)色塊練習(xí)，感知一些色彩的對(duì)比強(qiáng)度。要注意的一點(diǎn)是，選材必須堅(jiān)持游戲性原則。因?yàn)閱握{(diào)的涂色練習(xí)和艱澀的臨摹活動(dòng)都不是小班幼兒所喜歡的，他們更喜歡在輕松、有趣的游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2.趣味而游戲化的操作資源。
在小班的一次次美術(shù)活動(dòng)開(kāi)展中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)小班幼兒用蠟筆、彩筆來(lái)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)，孩子不是束手無(wú)策就是亂畫(huà)一通，有種敷衍了事的感覺(jué)，而當(dāng)我們換成孩子不常用的一些材料或繪畫(huà)方式時(shí)，孩子們都很樂(lè)于參與，而且完成作品的概率會(huì)比較高。為什么會(huì)這樣呢？是不是因?yàn)檫@些不常使用的繪畫(huà)方式、材料激發(fā)了他們探索美術(shù)的欲望呢？事實(shí)也確實(shí)如此，材料和工具在美術(shù)教育中是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的美術(shù)材料、工具會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。
幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)與被動(dòng)，往往取決于主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，而主觀能動(dòng)性的發(fā)揮又常常與教育環(huán)境提供的有利機(jī)會(huì)和條件有關(guān)。當(dāng)教師為幼兒提供了豐富有趣的材料時(shí)幼兒被材料所吸引，自然會(huì)主動(dòng)地操作材料，參與到教育活動(dòng)中去。小班幼兒由于小肌肉發(fā)展還不完善，動(dòng)手操作的能力較差，我們重在培養(yǎng)興趣而非高技能的訓(xùn)練培養(yǎng)，因此教師通過(guò)為幼兒提供豐富、有趣、操作簡(jiǎn)單且能使畫(huà)面產(chǎn)生較好效果的材料，使幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。這樣既能使畫(huà)面產(chǎn)生很好的效果，又能讓幼兒輕松獲得成功，從而獲得成功體驗(yàn)，為下一次創(chuàng)作積聚信心。
在美術(shù)材料的選擇上，為了體現(xiàn)更多更豐富的教育內(nèi)涵，逐步放棄那些昂貴的美術(shù)工具和輔助教材，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)孩子們?nèi)リP(guān)注自然資源和生活資源，并積極引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子們的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、應(yīng)用能力也是相當(dāng)重要的一點(diǎn)。比如，引導(dǎo)孩子將包裝袋、包裝盒，飲料瓶、冷飲盒子、蓋子、舊雜志以及果殼、蛋殼、樹(shù)葉、種子、石塊等等這些隨手可得的材料清洗干凈后帶來(lái)分門(mén)別類(lèi)地投放到收集箱內(nèi)，以備創(chuàng)作之用。這對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)本身就是一種參與勞動(dòng)與創(chuàng)作，收獲喜悅與成功的過(guò)程。而且，這些搜集的材料也是既熟悉又新奇，既貼近他們的生活，又易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。當(dāng)然，對(duì)于小班幼兒而言，他們不可能對(duì)已有材料的用途和功能有很好的識(shí)別和把握，因此在材料的選擇上更多的應(yīng)該是由教師進(jìn)行篩選和分類(lèi)。我們嘗試盡量讓孩子使用新鮮的方式和材料，激發(fā)孩子在美術(shù)活動(dòng)中的興趣。
（二）“玩色”活動(dòng)之活動(dòng)形式與方法
1.“玩色”訓(xùn)練趣味化。
小班幼兒因年齡較小，對(duì)于一種形式的作畫(huà)方式很容易產(chǎn)生厭倦情緒。所以應(yīng)該選擇富含一定趣味性的活動(dòng)，采取符合幼兒心理需求的靈活多樣的形式來(lái)開(kāi)展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)然，小班幼兒雖年齡較小，但是也需掌握一些基本技能如剪、貼、畫(huà)、撕、搓、揉、團(tuán)等繪畫(huà)基本技能，沒(méi)有一定的技能技巧，孩子的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)作必將成為“空中樓閣”，無(wú)所依托。因此，我們應(yīng)該結(jié)合孩子的特點(diǎn)，巧妙地讓孩子們有趣味地“玩”，在“玩”中滲透一些技能技巧的訓(xùn)練。
如我們可以結(jié)合主題活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，讓幼兒從小班就開(kāi)始練習(xí)點(diǎn)、線(xiàn)、面及三者間的結(jié)合，讓幼兒知道“點(diǎn)”是什么樣子的？它像什么等。并通過(guò)填色感知它們形狀和體積的不同。又如讓孩子欣賞一些內(nèi)容跟他們生活接近易懂的名畫(huà)，提高幼兒審美能力和色彩感受力。我們可以選擇一些孩子們的優(yōu)秀作品或一些富有童趣、易于孩子理解的名作供孩子們欣賞，引導(dǎo)他們欣賞色彩、線(xiàn)條和結(jié)構(gòu)，觀察比較不同作品的表現(xiàn)手法、表現(xiàn)形式和表現(xiàn)風(fēng)格，突出優(yōu)秀作品線(xiàn)條的大膽粗獷、造型的奇特有趣、色彩的張揚(yáng)等特點(diǎn)，讓孩子們充分領(lǐng)悟作品的創(chuàng)作技巧，感受作品的意韻。如凡高的《向日葵》、馬蒂斯的《穿時(shí)裝的女人》、塞尚的《原始人》、日本著名兒童畫(huà)家杉田風(fēng)的作品等等，這些作品對(duì)幼的兒吸引力會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出你的意料。如欣賞米羅的作品后，可以趣味性地讓小班幼兒用彈珠滾畫(huà)來(lái)表現(xiàn)線(xiàn)條的美；又如《給金魚(yú)寶寶穿上新衣》《向日葵》《做面條》，可以讓孩子用各種色彩紙、報(bào)紙、卡紙等練習(xí)撕貼、剪貼、畫(huà)、搓等技能。教師還可以根據(jù)不同孩子水平的個(gè)體差異，做粗面條和細(xì)面條，而且，同樣的教學(xué)內(nèi)容采用不同的方法和形式，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)孩子的技能技巧目標(biāo)，而且還讓孩子有了更大的興趣和成功體驗(yàn)。
趣味化的練習(xí)，會(huì)大大提高幼兒的興趣。如在玩色游戲中，可以讓幼兒在畫(huà)紙上教師事先畫(huà)好的樹(shù)干上拓印自己的手掌，變成一棵棵色彩斑斕的樹(shù)。又如用彈珠蘸上顏色，放在紙盒里進(jìn)行滾畫(huà)創(chuàng)作漂亮的花手帕。幼兒在這些有趣的游戲中，不但能愉快地掌握剪、貼、捏、畫(huà)、撕等基本技能，而且對(duì)美術(shù)活動(dòng)也會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣。
孩子們經(jīng)教師點(diǎn)撥引導(dǎo)，美術(shù)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)一點(diǎn)點(diǎn)豐富起來(lái)，一旦繪畫(huà)技能掌握，對(duì)畫(huà)畫(huà)興趣更是大大提高。有了興趣就會(huì)找時(shí)間、找機(jī)會(huì)主動(dòng)去練。當(dāng)美術(shù)活動(dòng)成為學(xué)習(xí)生活中一部分時(shí)，那種畫(huà)畫(huà)的恐懼心理自然而然就會(huì)消失，小班孩子的創(chuàng)作能力也得到出乎意料的初步的發(fā)展。
2.“玩色”形式多樣化
“光說(shuō)不練假把式”開(kāi)展多樣化的玩色游戲是行之有效的方法，我們主要采用印畫(huà)、滾畫(huà)、棉簽畫(huà)、噴畫(huà)等多種形式。
（1）印畫(huà)。
印畫(huà)指利用手指、手掌、廢舊報(bào)紙、印章、樹(shù)葉、蔬菜、瓶蓋、積木等幼兒比較喜歡的材料，在上面涂上水粉顏料，然后把它印在紙上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。
如用玉米芯沾上顏料進(jìn)行印畫(huà)，用各種圖案的小印章進(jìn)行印畫(huà)。
如把廢舊報(bào)紙團(tuán)成團(tuán)進(jìn)行紙團(tuán)蘸畫(huà)，用手指蘸上水粉顏料進(jìn)行點(diǎn)畫(huà)。
如用胡蘿卜的側(cè)面進(jìn)行印畫(huà)，在手掌上涂上顏色進(jìn)行手掌印畫(huà)。
（2）滾畫(huà)。
滾畫(huà)是用彈珠、木珠、乒乓球、石頭、玩具汽車(chē)車(chē)輪、瓶蓋等材料沾上顏料，通過(guò)以上材料在鞋盒或者容器內(nèi)墊上進(jìn)行自由滾動(dòng)的軌跡作畫(huà)。
用乒乓球在顏料里滾一滾進(jìn)行滾畫(huà)
如小球滾畫(huà)
（3）棉簽畫(huà)。
棉簽畫(huà)是指利用孩子們常見(jiàn)的棉簽進(jìn)行不同形式的創(chuàng)作。在孩子的眼中棉簽是白白的，如何能夠畫(huà)畫(huà)呢？但是在老師的示范后，孩子們的興趣一下提高了。
如棉簽點(diǎn)畫(huà)，棉簽蘸上顏色來(lái)回移動(dòng)進(jìn)行拖畫(huà)。
玩色游戲的形式還有很多，如吹畫(huà)、噴畫(huà)等。
如下圖所示：
“玩色”游戲活動(dòng)是美術(shù)活動(dòng)中提高幼兒興趣的行之有效的方式。通過(guò)多種形式的游戲美術(shù)教學(xué)，能進(jìn)一步豐富小班孩子對(duì)顏色的認(rèn)識(shí)。孩子在認(rèn)識(shí)紅、黃、綠三種主色調(diào)的基礎(chǔ)上，還進(jìn)一步感知了紫色、土黃、黑色、粉紅色、橘色等一些冷軟色調(diào)，他們對(duì)色彩會(huì)有更多的理解與感悟。同時(shí)，活動(dòng)還能使孩子在較細(xì)致的觀察物體的固有色的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造，按照自己的想象，有意識(shí)地去使用色彩，從而使作品更加生動(dòng)有趣，充滿(mǎn)美感。
形式多樣的“玩色”游戲給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快、寬松的氛圍，讓孩子始終沉浸在探索的樂(lè)趣之中?；顒?dòng)不僅增強(qiáng)了孩子的自信心，而且進(jìn)一步激發(fā)了孩子的自主探索能力和想象空間。玩色游戲重在過(guò)程、參與和體驗(yàn)，所以，雖然有時(shí)在他們作品中呈現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面并不是那么協(xié)調(diào)，有些甚至缺乏美感，但這些稚拙的作品和創(chuàng)作的過(guò)程卻極大地滿(mǎn)足了孩子，并進(jìn)一步激發(fā)了孩子的想象和創(chuàng)作的欲望。
（三）“玩色”活動(dòng)之組織與實(shí)施
美國(guó)教育學(xué)家布魯納曾指出：“嬰兒智力的發(fā)達(dá)，因其生活環(huán)境是否有刺激而有明顯的差別?！痹谛“喑跗?，幼兒美術(shù)活動(dòng)中更是如此。在活動(dòng)的實(shí)施中我們根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)擬采用生活情境化、擬人化、游戲化等及多領(lǐng)域融合的方式，讓幼兒在游戲中進(jìn)一步激發(fā)審美動(dòng)機(jī)，啟動(dòng)幼兒想象的翅膀，喚起幼兒創(chuàng)作的熱情。
1.適宜的導(dǎo)入方式。
在實(shí)施美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，好的導(dǎo)入策略正如樂(lè)曲的“引子”、唱戲的“開(kāi)臺(tái)”那樣，未開(kāi)場(chǎng)先叫座，能引起幼兒的有意注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望。小班幼兒好動(dòng)、好模仿，行為受情緒的支配，因此在活動(dòng)中首先從激發(fā)幼兒的興趣入手，賦予幼兒適當(dāng)?shù)慕巧催\(yùn)用游戲、故事、兒歌、對(duì)話(huà)、視聽(tīng)等形式導(dǎo)題，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。在教學(xué)中要運(yùn)用趣味性的語(yǔ)言引導(dǎo)幼兒自始至終的投入活動(dòng)。不過(guò)，活動(dòng)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)不能是一成不變的、隨意一概套用的，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容特點(diǎn)和幼知識(shí)基礎(chǔ)等實(shí)際情況選擇最適合、最有效的導(dǎo)入方式。
例如對(duì)于一些比較抽象的點(diǎn)線(xiàn)面，教師可引導(dǎo)幼兒直接感知，譬如為了激發(fā)幼兒感知曲線(xiàn)和直線(xiàn)的特征，老師一開(kāi)始就直接出示一件舊毛衣，“小朋友，這件毛衣是由毛線(xiàn)織成的，我們想知道這些毛線(xiàn)是什么樣子的嗎？魔術(shù)變變變，我們一起拆?！焙⒆拥淖⒁饬θ晃^(guò)來(lái)了。拆下來(lái)的毛線(xiàn)彎彎曲曲，拉直了便成了直線(xiàn)。孩子們?cè)诓鹈€(xiàn)的過(guò)程中感知到了線(xiàn)條的變化而對(duì)畫(huà)線(xiàn)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
又如玩色活動(dòng)《小黃和小藍(lán)》，為了讓幼兒了解色彩知識(shí)，教師一開(kāi)始就采用故事的方式導(dǎo)入，孩子先對(duì)顏色有個(gè)初步的感知，接著對(duì)接下來(lái)的噴畫(huà)活動(dòng)就會(huì)躍躍欲試，興趣很高了。
導(dǎo)入方式除了以上兩種外，還有許多種。如情境導(dǎo)入、游戲?qū)搿M人化導(dǎo)入、直接繪畫(huà)導(dǎo)入等，但我們要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇最適合、最有效的導(dǎo)入方式。不同的導(dǎo)入方式能在不同程度上激發(fā)幼兒興趣，吸引幼兒有意注意。
2.循序漸進(jìn)的練習(xí)。
美感是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，具有很大的個(gè)體差異。大部分孩子通常喜歡的顏色是那些純度較高的顏色。但幼兒的個(gè)體存在差異，如有些幼兒只用幾種顏色而不理會(huì)其它顏色，作品色彩單調(diào)，換色很少；有的幼兒只用自己喜歡的顏色，在涂色中大量換色，使作品出現(xiàn)雜亂而不協(xié)調(diào)的色彩；有的幼兒著重以實(shí)際為準(zhǔn)，選擇與物體相似的顏色等。為了全方面地提高幼兒的色彩能力，使其有較強(qiáng)的審美情感，我們應(yīng)從繪畫(huà)的色彩規(guī)律性入手，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行引導(dǎo)，逐步提高他們的色彩能力。
（1）涂色練習(xí)。
涂色練習(xí)對(duì)于幼兒的色彩感覺(jué)非常重要。紅、黃、藍(lán)、綠……這些鮮艷的顏色純度較高，色彩本身就能給人賞心悅目的感覺(jué)，因此，在剛開(kāi)始的繪畫(huà)活動(dòng)中，我們可以大量采用原色涂色練習(xí)的方法，讓幼兒用單純而鮮艷的色彩來(lái)表現(xiàn)雨點(diǎn)、太陽(yáng)、草地、藍(lán)天、小花等等。并強(qiáng)調(diào)要均勻地來(lái)回涂色，涂色時(shí)不能涂到輪廓線(xiàn)的外面、不能重疊涂色等，以此來(lái)訓(xùn)練幼兒手部小肌肉群的發(fā)展，并讓幼兒學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的技能技巧。
（2）配色練習(xí)。
在掌握一些原色涂抹的基礎(chǔ)上，開(kāi)始進(jìn)行配色游戲。教師可以選擇一些對(duì)比色讓孩子進(jìn)行練習(xí)，因?yàn)閷?duì)比色給孩子以強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。如畫(huà)花樹(shù)，可以讓幼兒在已經(jīng)畫(huà)好的綠色樹(shù)冠上，用紅色顏料點(diǎn)畫(huà)上星星點(diǎn)點(diǎn)的小花；接著，可以進(jìn)行稍難一點(diǎn)的玩色游戲，使幼兒學(xué)會(huì)色彩的均勻分布和對(duì)比色搭配；有了這樣的基礎(chǔ)，再進(jìn)行相似色的和諧搭配。如撕貼活動(dòng)“秋天的樹(shù)”中，可以讓孩子將深綠、淺綠、橘黃色的樹(shù)葉均勻分布，將這幾種相似色進(jìn)行和諧搭配；又如在繪畫(huà)《星空》活動(dòng)中，用幼兒喜歡的原色當(dāng)場(chǎng)畫(huà)月亮和星星，并大量使用了淺黃和橙黃，初始畫(huà)面看起來(lái)似乎很單調(diào)，但當(dāng)用排筆在背景處刷上黑色或深藍(lán)色水粉顏料時(shí)，在兩種顏色的強(qiáng)烈的對(duì)比下，大量的淺黃和橙黃就成為最明亮的色彩了。這樣的畫(huà)面給幼兒帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，畫(huà)面效果棒極了。
3.精彩的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
教師在活動(dòng)設(shè)計(jì)中創(chuàng)造性地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、運(yùn)用多種游戲方法，融游戲于美術(shù)教學(xué)過(guò)程之中。而融入了情境、游戲的美術(shù)活動(dòng)，使孩子每次上課都像是做探險(xiǎn)，做想象中的旅游，做愉快的游戲。繪畫(huà)寄托了孩子們?nèi)康膼?ài)，一張白紙就是一個(gè)美麗的世界，充滿(mǎn)稚氣情趣的畫(huà)面，正是藝術(shù)生命的本真，孩子想象的翅膀需要我們的激勵(lì)才能展開(kāi)。如何巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，取決于教學(xué)內(nèi)容本身。
如教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)情境，在《下雨了》的活動(dòng)中教師播放真實(shí)的下雨聲，引導(dǎo)幼兒觀看動(dòng)態(tài)的雨滴，在栩栩如生的雨景中讓孩子們身臨其境，為創(chuàng)作奠定了良好的基礎(chǔ)，再選用生活中常見(jiàn)的面巾紙、棉簽、噴壺，用按、擠、點(diǎn)、噴的方法表現(xiàn)大雨、小雨、毛毛雨。工具與情景有機(jī)融合，讓孩子們沉浸在快樂(lè)的創(chuàng)作中，切實(shí)體驗(yàn)到玩色游戲的趣與樂(lè)。又如根據(jù)小班幼兒心理，采用擬人化的角色扮演。孩子們頭戴小兔頭飾變成了“可愛(ài)的小兔”，跟著“媽媽”去“拔蘿卜”，“紅紅的蘿卜、綠綠的葉子，看誰(shuí)蘿卜拔得最多?！弊尯⒆觽兺ㄟ^(guò)撕貼紅綠蠟光紙進(jìn)行練習(xí)。角色的扮演和比多少大大激發(fā)了幼兒的積極性，使幼兒仿佛置身其中。
多媒體方式的結(jié)合也是常用的方式。如欣賞米羅的作品ppt后，教師利用表現(xiàn)直線(xiàn)、曲線(xiàn)、折線(xiàn)的小烏龜爬、蝴蝶飛、小兔跳線(xiàn)條的軌跡相匹配進(jìn)行多媒體演示，引導(dǎo)幼兒觀摩，再請(qǐng)幼兒也以同樣的游戲方式讓蠟筆寶寶在畫(huà)紙上也來(lái)跳蹦蹦舞、圈圈舞、扭扭舞等或讓幼兒在欣賞多媒體后通過(guò)彈珠滾畫(huà)來(lái)表現(xiàn)線(xiàn)條的神奇和色彩的絢麗。生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，使孩子們不僅感到樂(lè)趣，同時(shí)也在有趣的游戲中基本掌握了各種線(xiàn)條的表現(xiàn)形式，體會(huì)了各種不同色彩組合的縱橫交錯(cuò)的美。
在課堂教學(xué)有限的時(shí)間里，我們根據(jù)孩子年齡特征和內(nèi)容設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，設(shè)法幫助孩子尋找合適的“支架點(diǎn)”， 突破時(shí)空界限，開(kāi)闊思維空間，迸發(fā)智慧光芒，啟發(fā)他們從生活的真實(shí)走向藝術(shù)的真實(shí)，使他們玩著畫(huà)、樂(lè)于畫(huà)，在玩玩畫(huà)畫(huà)中不自覺(jué)地流露出夸張變形的藝術(shù)語(yǔ)言。
4.多元的評(píng)價(jià)狀態(tài)。
評(píng)價(jià)在美術(shù)活動(dòng)中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。在小班幼兒玩色活動(dòng)中，我們教師宜采用多角度多層面游戲化和積極的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)抓住合適的評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)，靈活機(jī)動(dòng)地給予幼兒意想不到的鼓勵(lì)，讓幼兒獲得成功和滿(mǎn)足，使孩子的繪畫(huà)內(nèi)容和繪畫(huà)過(guò)程得以廣泛延伸。
（1）多形式的評(píng)價(jià)方式。
在小班幼兒美術(shù)評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們往往采用個(gè)別評(píng)價(jià)、集體評(píng)價(jià)、相互欣賞和教師總結(jié)等多種形式的評(píng)價(jià)方式。當(dāng)然因小班孩子的年齡特點(diǎn)，我們主要采用以教師總結(jié)評(píng)價(jià)為主、其他評(píng)價(jià)為輔的方式。我們一般對(duì)幼兒進(jìn)行個(gè)別評(píng)價(jià)，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)簡(jiǎn)單扼要地進(jìn)行評(píng)價(jià)。集體評(píng)價(jià)則安排在餐前安靜活動(dòng)時(shí)（也可安排在晨間談話(huà)、下次美術(shù)活動(dòng)的“導(dǎo)入”部分等），花三五分鐘時(shí)間，講講總體情況及表現(xiàn)特別出色或進(jìn)步顯著的孩子，既評(píng)價(jià)結(jié)果也評(píng)價(jià)過(guò)程。相互欣賞即讓幼兒互相交流（分組或自由組合），找找自己及同伴的優(yōu)點(diǎn)和不足。教師的總結(jié)評(píng)價(jià)是對(duì)幼兒間的評(píng)價(jià)作出評(píng)價(jià)，引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待自己和別人。
（1）合適的評(píng)價(jià)契機(jī)。
評(píng)價(jià)并不一定是放在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，而是伴隨著美術(shù)活動(dòng)的全過(guò)程。在過(guò)程中及時(shí)抓住合適的時(shí)機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行適時(shí)的評(píng)價(jià)能夠給予幼兒及時(shí)的點(diǎn)撥，從而激發(fā)幼兒的靈感及進(jìn)一步創(chuàng)作的欲望。如在添畫(huà)活動(dòng)《小雞吃食》中，由于很多孩子缺少這方面的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在作畫(huà)時(shí)，有些幼兒僅畫(huà)了一只小雞嘴里銜著一條蟲(chóng)子，有些畫(huà)了兩只小雞在搶食，有些幼兒則顯得無(wú)從下手，這時(shí)教師就可以在繪畫(huà)過(guò)程中，及時(shí)評(píng)價(jià)有特點(diǎn)的、富有想象力和創(chuàng)造力的作品，這樣不但開(kāi)闊了其他幼兒的思維，同時(shí)也激勵(lì)幼兒創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品來(lái)。
（2）積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。
第7篇：小班藝術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】幼兒園小班;音樂(lè)游戲;組織活動(dòng)
音樂(lè)游戲可以讓幼兒在欣賞音樂(lè)之余，將其通過(guò)肢體行動(dòng)等方式表達(dá)出來(lái)，對(duì)于培養(yǎng)幼兒欣賞藝術(shù)的能力具有重要影響。并且幼兒園指導(dǎo)綱要中，要求幼兒園能夠定期組織活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒審美能力的培養(yǎng)。幼兒正處于身心快速發(fā)展的階段，喜歡對(duì)身邊的事物進(jìn)行模仿，使用音樂(lè)游戲教學(xué)，則可以有效實(shí)現(xiàn)對(duì)幼兒審美能力的提升。因此，加強(qiáng)幼兒園小班音樂(lè)游戲活動(dòng)組織的研究是非常有必要的。
一、科學(xué)設(shè)計(jì)幼兒園小班的音樂(lè)游戲活動(dòng)程序
幼兒園小班的學(xué)生由于其年齡較小，因此需要在進(jìn)行背景設(shè)計(jì)，以及選材上都要具有一定的趣味性，進(jìn)而吸引學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。例如，在組織《小雞與小鴨》這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，教師就可以從以下幾個(gè)步驟開(kāi)展：首先，教師需要裝備好服裝道具，或者通過(guò)對(duì)其進(jìn)行標(biāo)記等方式，將班級(jí)學(xué)生分為小雞和小鴨，讓他們分別穿上具有小雞小鴨標(biāo)志的服裝，然后教師通過(guò)情境設(shè)置，以及語(yǔ)言音樂(lè)的渲染，讓幼兒都融入到該音樂(lè)活動(dòng)當(dāng)中，體驗(yàn)小雞破殼環(huán)節(jié);其次，教師通過(guò)使用一些方法和手段，讓小雞和小鴨笑起來(lái)，使活動(dòng)的氣氛逐漸熱烈起來(lái)，從而增強(qiáng)該游戲的活動(dòng)氛圍，讓幼兒之間產(chǎn)生親切感，使幼兒更加深切的融入到該項(xiàng)活動(dòng)、迅速進(jìn)入到自己的角色當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)小雞小鴨笑的內(nèi)容;最后，教師要趁熱打鐵，為幼兒設(shè)置一個(gè)充滿(mǎn)趣味的情境，并引導(dǎo)幼兒逐步開(kāi)展游戲。在此過(guò)程中，幼兒園教師需要注意，不要使用枯燥的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行說(shuō)教，這樣很可能會(huì)打消幼兒的積極性，影響音樂(lè)游戲的效果。教師可以通過(guò)開(kāi)展某個(gè)小活動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行示范等方式，告知學(xué)生一些注意事項(xiàng)，讓幼兒在歡笑中，明確游戲中禁止的事項(xiàng)。這樣的方式，可以充分展現(xiàn)幼兒的個(gè)性，有助于幼兒身心的健康發(fā)展。
二、選擇具有新意的幼兒園小班音樂(lè)游戲題材
選擇具有新意的幼兒園小班音樂(lè)游戲活動(dòng)題材時(shí)，既要保證活動(dòng)具有教育意義，又要保證活動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，保證活動(dòng)的順利開(kāi)展。為此，需要幼兒園在進(jìn)行幼兒園小班音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，可以從幼兒的興趣愛(ài)好以及身心發(fā)展?fàn)顩r著手[1]。例如，《碰一碰》這個(gè)音樂(lè)游戲，它是一首非常輕快的歌曲，并且歌曲也符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。幼兒園小班的孩子由于剛剛進(jìn)入幼兒園，內(nèi)心缺少安全感，還非常依賴(lài)家人。教師可以根據(jù)幼兒的這個(gè)心理特點(diǎn)，在開(kāi)展該項(xiàng)音樂(lè)游戲時(shí)，多讓幼兒進(jìn)行身體接觸，如互相抱一抱等，讓其在歡快的氛圍中，減少內(nèi)心的焦慮與緊張，從而逐漸從懼怕的心理中走出來(lái)，與小伙伴一起游戲。
三、利用音樂(lè)游戲激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力
為了增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感程度，需要從小鍛煉幼兒對(duì)音律、音色等的掌握與認(rèn)識(shí)，讓其在學(xué)習(xí)中激發(fā)自身的想象力和創(chuàng)造力。為此，需要教師從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)幼兒的訓(xùn)練：第一，讓幼兒在參與音樂(lè)游戲活動(dòng)時(shí)，能夠?qū)σ魳?lè)的快慢、樂(lè)曲的強(qiáng)弱等進(jìn)行認(rèn)識(shí)與明確，然后根據(jù)樂(lè)曲的不同，以及節(jié)奏的變化等，做出相應(yīng)的動(dòng)作，或者進(jìn)行隱藏;第二，教師可以借助音樂(lè)，讓幼兒理解游戲的規(guī)則，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)音樂(lè)的敏感度[2]。教師在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)時(shí)，需要使活動(dòng)貼近實(shí)際生活，并且在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，通過(guò)播放不同曲目讓幼兒明確其用意。例如，教師在講活動(dòng)中的注意事項(xiàng)時(shí)，就可以通過(guò)播放低沉的音樂(lè)，讓幼兒知道這些內(nèi)容都是不可以做的，而在講游戲規(guī)則時(shí)，就可以播放一些舒緩、輕快的音樂(lè)，讓其知道這些是允許做的。
四、發(fā)揮示范在音樂(lè)游戲中的作用
幼兒園小班的學(xué)生由于其身心發(fā)展的特點(diǎn)，決定了其活潑好動(dòng)的性格，并且由于對(duì)未知世界的好奇，他們也非常善于對(duì)各種動(dòng)作進(jìn)行模仿。因此，將幼兒園小班的音樂(lè)游戲活動(dòng)中添加一些動(dòng)作模仿等環(huán)節(jié)，則會(huì)極大的調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性。幼兒由于其思維還沒(méi)有完全的形成，因此只能對(duì)一些表象的事物進(jìn)行模仿[3]。教師可以利用幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，在幼兒進(jìn)行模仿時(shí)，讓他們闡述對(duì)音樂(lè)的理解，教師通過(guò)與幼兒的交流、鼓勵(lì)，幫助其正確理解其中的含義，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教育活動(dòng)的目的，達(dá)到培養(yǎng)幼兒審美能力的目的。
五、總結(jié)
綜上所述，幼兒園小班音樂(lè)游戲活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)于從小鍛煉幼兒園幼兒的審美能力，以及思維能力等方面的能力都有重要的影響。因此，需要幼兒園教師能夠給予足夠的重視，根據(jù)幼兒發(fā)展的身心特點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的目的。
參考文獻(xiàn)：
[1]顏云娥.幼兒教師如何有效組織音樂(lè)游戲[J].才智，2011，（15）：318.
第8篇：小班藝術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
今年是我院除學(xué)前班外整體實(shí)行新課改的一年，再加上班上新老師的加入，班上又是今年秋季剛剛?cè)雸@的幼兒——即一個(gè)嶄新的小一班集體。因此，面對(duì)著教材新、老師新、幼兒新的三大特點(diǎn)，怎樣能快速地掌握新教材，帶領(lǐng)并指導(dǎo)新教師盡快地勝任本職工作，并讓幼兒有一個(gè)良好的一日常規(guī)就成了這學(xué)期當(dāng)務(wù)之急的工作和問(wèn)題。針對(duì)這些實(shí)際情況，現(xiàn)將我的工作總結(jié)如下：
一、學(xué)習(xí)新教材、掌握新教材
我院采用的新教材是《幼兒園適應(yīng)性發(fā)展課程》，我們小班的課程分為四個(gè)大的主題：《快樂(lè)幼兒園》、《開(kāi)心果園》、《調(diào)皮小動(dòng)物》和《健康娃娃》。為了能更好更快地掌握新教材，我平時(shí)經(jīng)常閱讀幼教書(shū)刊，分析新教材的特點(diǎn)，從中吸取一些好的方法和經(jīng)驗(yàn)，遵循課程設(shè)計(jì)的發(fā)展性原則、整體優(yōu)化原則、活動(dòng)性原則、多樣化原則四大原則制定了一套適合于我班幼兒的教學(xué)計(jì)劃。
我班的幼兒較調(diào)皮，打鬧現(xiàn)象很多；且開(kāi)學(xué)后幼兒哭鬧現(xiàn)象此起彼伏，因此，在第一個(gè)大的主題《快樂(lè)幼兒園》里，我設(shè)計(jì)了較多的有關(guān)“好寶寶”和“我愛(ài)幼兒園、我愛(ài)老師”的小主題，旨在教育幼兒要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、學(xué)習(xí)和小朋友交往的基本方法，并在一日活動(dòng)中不厭其煩地重復(fù)這些話(huà)題；另外，平時(shí)多接觸那些愛(ài)哭鬧的幼兒，用老師的愛(ài)心去溫暖他（她）們，愛(ài)護(hù)他（她）們，終于，在班上老師和阿姨的努力下，我們的教育和愛(ài)心有了收效：打鬧現(xiàn)象得到了“暫時(shí)”的制止，但哭鬧現(xiàn)象卻得到了很好的停止。
另外，針對(duì)每個(gè)月的大主題，每一周的小主題，我還從多方面尋找相關(guān)資料，針對(duì)這些主題內(nèi)容，力求從語(yǔ)言、健康、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域相互滲透，相互融合；在課程的實(shí)施途徑中，將游戲、教學(xué)、參觀、勞動(dòng)、娛樂(lè)和日常生活等各種活動(dòng)互相配合，發(fā)揮各自的獨(dú)特作用，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
二、 帶新教師
這學(xué)期我?guī)У氖切“?，配班老師是本院新聘?qǐng)的沈老師，小沈是今年剛畢業(yè)，在校學(xué)的不是幼教專(zhuān)業(yè)，但她的優(yōu)點(diǎn)是勤學(xué)、好問(wèn)、有一定的悟性。俗話(huà)說(shuō)：“人心齊，泰山移?！笨梢?jiàn)好的配合對(duì)共同帶班是至關(guān)重要的，因此，為了讓小沈盡快熟悉幼教特點(diǎn)、以最快的速度勝任本職工作，我在帶班的間隙中，把小班幼兒的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)、怎樣建立小班幼兒的一日常規(guī)以及小班教學(xué)的基本環(huán)節(jié)和怎樣帶好小班的一日活動(dòng)等等向小沈作了一個(gè)大致的說(shuō)明；另外，我還教了她如果幼兒發(fā)生事故，遇到緊急情況怎么辦？以及與家長(zhǎng)交流的基本方法等。總之，只要是能想到的，或是遇到的情況，一般我都會(huì)及時(shí)地把己有經(jīng)驗(yàn)告訴她，然后再提醒她自己再慢慢咀嚼、慢慢摸索。好在小沈也是一個(gè)肯學(xué)、有悟性的老師，通過(guò)幾個(gè)月的磨練，小沈已經(jīng)快速成長(zhǎng)為一個(gè)基本能勝任幼教工作的老師，對(duì)于一個(gè)非專(zhuān)業(yè)人員而言，這已經(jīng)是很不錯(cuò)的了！小沈的成長(zhǎng)和進(jìn)步，在甘副院長(zhǎng)聽(tīng)課后的點(diǎn)評(píng)中已經(jīng)得到了肯定。另外，小沈的帶班工作顯示出了自己的個(gè)人特點(diǎn)，也逐漸進(jìn)入了軌道，她的獨(dú)立帶班也成為一件較輕松的工作。
其實(shí)，新教師在工作中的磨練有時(shí)是很迷茫、很辛苦的，而且也需要大量的時(shí)間和精力，但如果能得到適當(dāng)?shù)囟智泻蠈?shí)際的指導(dǎo)，新老師就能在短期內(nèi)得到較好的進(jìn)步和較快的提高，這在我的實(shí)際工作中已經(jīng)得到了很好的證實(shí)。
三、 建立適合本班幼兒的一日常規(guī)
我班——即小一班幼兒全部都是今年秋季入學(xué)的新生，我班幼兒的優(yōu)點(diǎn)是剛?cè)雽W(xué)時(shí)適應(yīng)能力好、能較快地穩(wěn)定情緒、聽(tīng)指揮；而且能較快地收拾玩具、不亂扔垃圾等。但久而久之，我班幼兒就顯示出了較多的弱點(diǎn)：如驕氣、哭鬧現(xiàn)象持續(xù)不斷，打鬧現(xiàn)象較多；也不象原來(lái)那么聽(tīng)指揮了------雖說(shuō)新課改的理念是讓幼兒有一個(gè)自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)空間，但我認(rèn)為：自由、快樂(lè)的學(xué)習(xí)空間也要建立在起碼的常規(guī)基礎(chǔ)上。因此，針對(duì)本班幼兒的特點(diǎn)，我建立了一套適合本班幼兒的一日常規(guī)，通過(guò)和本班沈老師、姚阿姨的合作，讓幼兒盡快融入到起碼的常規(guī)要求中，在班上三位老師的合作與努力下，我班幼兒的哭鬧現(xiàn)象終于得到了停止，小朋友也在老師的愛(ài)心中得到了撫慰------
打鬧現(xiàn)象是幼兒的常見(jiàn)行為，在我班也表現(xiàn)得尤為突出，因此，我們把教育重點(diǎn)放在了盡量制止幼兒的打鬧行為上，在這一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們做了大量的工作，如：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行教育；玩玩具時(shí)教育幼兒要大家一起玩，不能搶玩具；喝水、洗手時(shí)要排隊(duì)；上廁所時(shí)人多等一等；戶(hù)外活動(dòng)滑滑梯時(shí)要一個(gè)一個(gè)來(lái)，不能推別人等------另外，我還積極與家長(zhǎng)配合，多和家長(zhǎng)對(duì)我們的工作計(jì)劃進(jìn)行溝通，在家長(zhǎng)會(huì)上向家長(zhǎng)闡述了幼兒功擊性行為的成因和教育措施，要求家長(zhǎng)平時(shí)也能對(duì)幼兒進(jìn)行這方面的教育；班上幼兒的表現(xiàn)不管是好的方面還是壞的方面我都盡量在當(dāng)天反饋給家長(zhǎng)，還多向家長(zhǎng)了解幼兒在家的各種表現(xiàn)；與家長(zhǎng)進(jìn)行交流、溝通，達(dá)成一個(gè)共識(shí)，以此來(lái)共同教育幼兒，達(dá)到家院合作的目的。
在時(shí)間的推移中，在我班老師的努力下，在與家長(zhǎng)的合作下，我班幼兒在學(xué)期里已建立了基本的常規(guī)，哭鬧現(xiàn)象已經(jīng)沒(méi)有了，但小打小鬧還時(shí)有發(fā)生，雖說(shuō)這學(xué)期我班也發(fā)生了三起幼兒事故，但這三起事故班上老師都不是主要責(zé)任人；再者：“學(xué)壞容易學(xué)好難”，幼兒的功擊性行為不是一朝一夕就能改變過(guò)來(lái)的`，因此，這方面的教育還是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程！
新年的鐘聲已經(jīng)敲響了，一個(gè)學(xué)期即將過(guò)去，這學(xué)期我班共有9名幼兒被評(píng)為“好孩子”，10名幼兒給予表?yè)P(yáng)，為了倡導(dǎo)正面教育，其余的幼兒也以鼓勵(lì)為主，每人獎(jiǎng)一朵小紅花，希望所有的幼兒都能在新的一年里爭(zhēng)取進(jìn)步，做個(gè)好孩子！
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第9篇：小班藝術(shù)教學(xué)總結(jié)范文
一、“大班化教學(xué)”的弊端
上面提到的這種現(xiàn)象，就是“大班化教學(xué)”。那么，“大班化教學(xué)”到底存在哪些影響呢？
1.對(duì)教師造成的心理問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中既要教給學(xué)生知識(shí)，又要給學(xué)生做思想工作。在“大班化教學(xué)”中，教師對(duì)學(xué)生的管理耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是還有一些問(wèn)題不能解決。久而久之，教師產(chǎn)生身心耗竭狀態(tài)，很容易產(chǎn)生倦怠的心理。一旦教師產(chǎn)生了倦怠的心理，就會(huì)產(chǎn)生疲勞、煩躁、易怒、過(guò)敏、緊張等情緒，甚至人格發(fā)生變化，對(duì)學(xué)生抱消極態(tài)度，減少或斷絕與學(xué)生的溝通，見(jiàn)到學(xué)生不理不睬，也不愿意努力去克服困難，甚至?xí)a(chǎn)生放棄教師職業(yè)的想法。這都對(duì)教學(xué)產(chǎn)生著極為不利的影響。
2.教學(xué)效果得不到保障。“大班化教學(xué)”，班級(jí)人數(shù)嚴(yán)重地超員，學(xué)生的座位從講臺(tái)一直到后墻，滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)。在這種情況下，教室里有時(shí)最基本的上課條件“安靜”都難以保證，所以上課時(shí)為了讓每個(gè)角落的學(xué)生都能聽(tīng)到老師的講課，教師要盡量地提高聲音。一堂課下來(lái)，教師的嗓子都要喊啞了，有的學(xué)校據(jù)說(shuō)上課都要用到擴(kuò)音器。這樣的上課方法不但對(duì)老師有害，也非常不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。講課本來(lái)是一門(mén)藝術(shù)，它需要教師在講課時(shí)抑揚(yáng)頓挫，有節(jié)奏感，才能吸引學(xué)生，課堂才能生動(dòng)活潑，才可以實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)，教師才能更好地講授知識(shí)；而如果教師將精力的一大部分都用在了提高聲音上，在其它方面勢(shì)必要打折扣，而影響教學(xué)效果。
3.對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)也造成了影響。處在大班化教學(xué)里的學(xué)生，由于人數(shù)的原因，得到教師的輔導(dǎo)與關(guān)心相對(duì)要少。每個(gè)班近百人，假如班主任每天與一個(gè)學(xué)生座談，一遍下來(lái)也需要三個(gè)多月，導(dǎo)致了許多的學(xué)生很長(zhǎng)時(shí)間都不能與班主任有很好的溝通。與老師之間沒(méi)有良好的溝通，就會(huì)影響到他們與教師的感情，繼而影響到他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣；一旦對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，而將興趣轉(zhuǎn)移到其他的方面，就會(huì)使他們厭惡學(xué)習(xí)、厭惡學(xué)校。
實(shí)踐證明，這種“前面黑板四面墻，課桌講臺(tái)放中央”以及教師“一支粉筆一本書(shū)”的“大班化教學(xué)”模式已無(wú)法適應(yīng)人們對(duì)教育的新的需求。在這種情況下，人們開(kāi)始轉(zhuǎn)向探討縮減班級(jí)規(guī)模，即“小班化教學(xué)”。
二、“小班化教學(xué)”的優(yōu)勢(shì)
“小班化教學(xué)”是在學(xué)生數(shù)量控制在30人以下的教學(xué)單位中面向?qū)W生個(gè)體，圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)。那么，“小班化教學(xué)”究竟與傳統(tǒng)教育模式有什么不同，又會(huì)給學(xué)生發(fā)展和教師教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)些什么樣的影響呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的調(diào)查分析，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。
1.“小班化教學(xué)”對(duì)教師產(chǎn)生的影響。小班化教學(xué)有利于教師給予每個(gè)學(xué)生較多的注意，教師有更多的機(jī)會(huì)與學(xué)生交往；有利于教師更好地安排教學(xué)內(nèi)容，采取自己喜歡的教學(xué)方法教學(xué)；教師在備課、上課、輔導(dǎo)、考試等教學(xué)過(guò)程中能夠較好地考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，更好地開(kāi)展因材施教；教師的教學(xué)積極性普遍提高，精神狀態(tài)良好。
2.“小班化教學(xué)”能快速提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。小班化教學(xué)中，學(xué)生在課堂內(nèi)所平均占有的時(shí)間成倍增加。這樣，在課堂上師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間有更充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，有利于師生之間的互動(dòng)。這種互動(dòng)是師生共同發(fā)展的動(dòng)力。課堂教學(xué)中是否實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，是新課程理念對(duì)課堂教學(xué)的要求。在互動(dòng)中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，達(dá)到自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其主體的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、健康地發(fā)展。在這樣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)質(zhì)疑、表達(dá)自己的獨(dú)立見(jiàn)解以及動(dòng)手實(shí)踐，有利于他們綜合素質(zhì)的提高。
3.“小班化教學(xué)”對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)更為直接、更加積極。小班化的環(huán)境中，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與各種教學(xué)活動(dòng)，并且態(tài)度更為積極；學(xué)生上課時(shí)注意力更加集中，違反紀(jì)律的現(xiàn)象較大班化少；學(xué)生之間的關(guān)系更加友好，彼此更容易接納、溝通，互相攻擊減少，互助行為增多；小班化有利于學(xué)生自信心的增強(qiáng)，減少了學(xué)生消極情緒產(chǎn)生的可能性。