企業人才需求調研方案精選(九篇)

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第1篇：企業人才需求調研方案范文

社會對調研人才的需求方向

1調研崗位多元化，專業調研人才需求旺盛

在當前的社會，商務談判、秘書、業務員、專賣店代表、營銷策劃等多個工作崗位都需要熟知市場信息，需要具備一些調研知識與技能；食品、電子應用、保險、金融等各領域都需要行業信息調查才能真正經營好企業。調研與很多崗位和行業的聯系越來越密切，社會對調研人才的需求是多方面多層次的，尤其是對專業人才的需求越來越多。隨著調查技術的迅猛發展，各行業對專業調研人才的需求日益突顯，依賴性也不斷增強。調查技術應用能力和崗位工作技能突出的專業調研人才需求量大，前景廣闊。

2注重能力型人才的吸納

從歷年的社會調研人才需求情況可以看出，社會在需要高學歷的同時，更注重能力型人才的吸納。在社會多元化發展的今天，隨著企業技術進步和設備更新，對人才素質和實踐能力的要求要遠高于對所學專業的要求。社會對技能型專業人才的需求越來越大，對其素質要求也越來越高。隨著產業升級和新技術發展，傳統的知識技能結構難以滿足現代制造業的要求。具有新觀念、了解新材料、掌握了專門知識和技術，具備熟練操作技能的應用型、實用型人才，愈發受到企業重視。在新型工業化時代，具備專業知識、較強實踐能力和適應能力、學習能力、溝通能力、協調能力等的技能型人才，更為企業所看重。

3注重綜合素質強的人才需求

隨著企業的創新發展，企業對調研人才的需求除要具備專業知識外，更要有適應社會發展的多方面能力和水平。企業關注人才技能的同時，也關注其語言表達、職場禮儀、團隊意識、敬業精神、責任意識、創新精神和應變能力在內的綜合素質。未來擁有較好專業技能，具備較強心理素質和開拓精神，具有良好的職業操守與健康的行為道德的綜合素養突出的復合型人才是社會人才需求競爭的焦點。

第2篇：企業人才需求調研方案范文

關鍵詞：高職 會計專業 人才需求

高等職業教育肩負著為國家培養高素質技能型專門人才的重要使命。高職會計教育的建設和發展是服務于經濟發展大局的重要內容與表現。

北京依托科技、人才、信息優勢，不斷發揮高新技術的先導作用，積極發展現代服務業、高新技術產業、現代制造業，不斷提高首都經濟的綜合競爭力，保證了首都經濟持續快速健康發展。預計2020年，人均地區生產總值將突破10000美元；第三產業比重超過70%，第二產業的比重將保持在29%左右，第一產業所占比重降到1%以下。這一明確的經濟發展方向，需要大量經濟管理類、尤其是面向現代服務業第一線的會計人才的支撐。

在當前高職教育快速發展的大背景和區域經濟不斷變化的時期，為落實《北京經貿職業學院“十二五”時期發展規劃》，全面實施“教學改革年”工作計劃，我院會計專業提出了培養“面向現代服務業”人才的培養目標，并將基于這一目標構建科學的人才培養方案。本次調查欲深入了解行業、企業與社會發展對人才培養的具體要求，為人才培養方案的制定提供堅實的依據，同時根據調查結果，對未來高職會計人才需求進行預測，并對人才培養方案進行不斷完善。

一、調研活動概況

北京經貿職業學院會計專業課題組開展的本次調研的對象包括用人單位、學生及發展政策三個方面。多方面的調研結果有利于資源互補、相互印證，保證調研結果更為客觀有效。其中：用人單位以2012屆和2013屆會計專業畢業生當前工作單位（或實習單位）為主；學生以2012屆和2013屆會計專業畢業生及會計專業在校生為主；發展政策包括高職教育規劃發展政策、北京經濟規劃發展政策等。

本次調研采用實地訪談、電話訪談、網絡訪談、調查問卷、信息搜集等多種方法相結合的方式。我院會計專業教師積極走訪相關用人單位、學生，實地考察我院會計專業畢業生的工作現狀和適應性，通過電話和網絡擴展調研對象，并探究專業教育的滿意度情況等。同時，為獲得大量客觀的統計數據，我們針對需求分別設計了企業需求情況調查表及畢業生（實習生）情況反饋表等調查問卷，并有效回收問卷；信息搜集內容主要高職教育規劃發展政策、北京經濟規劃發展政策等，這些資料將作為調研分析的重要參考。

二、高職會計專業人才需求的主要特點

1.高職人才需求呈現增長態勢

從北京人才網的統計信息來看，財會人才的市場需求量僅次于銷售人才的需求。繁榮的區域經濟是由大量的企業經濟活動推動的，新注冊企業每年同比增長10%-20%，需要大量專業技術和業務能力較強的財務人員，從北京人才網的信息統計來看，近兩年企業對財務人員招聘的數量保持上升趨勢，表現為供需兩旺的態勢。由此可見，財務人才的就業前景較為樂觀。根據調查問卷與教師實地訪談的結果也顯示，多數用人單位經濟業務的發展呈現出了一種向上的態勢，紛紛表達出了擴大經營業務規模、擴大種類人才需求量的要求。會計作為一種經濟管理類型的崗位，其人才需求量是與經濟發展的水平密不可分的，在經濟形式欣欣向榮的北京，首都經濟必將帶來會計類專業人才的需求的一個新高峰。

針對用人單位對會計人才學歷需求的調查結果顯示，用人單位尤其是中小企業，對高職人才的需求成為了企業人才需求主體，從回收的有效調查問卷來看， 多數企業表示會計類崗位的工作人員學歷水平達到專科以上即可，甚至有少數企業表示沒有學歷要求。從問卷結果來看，企業用人更重視實踐技能，高職人才已經逐漸為企業所認可。另一方面，各院校借助著國家大力發展高職院校政策的東風，不斷地推進高職教育的探索，各院校的教學質量都大大地提升，能在相當程度上滿足著社會對人才的要求。

2.高職會計人才素質和能力要求不斷提升

企業要求會計專業人才應具有夯實的財會基礎知識和專業知識，并能理論聯系實際，從實踐中摸索和不斷提高，熟悉企業的具體實際，了解會計的規章制度和企業有關規定，并根據職業道德規范嚴格要求自己，做到記賬、算賬、報賬手續完備，內容真實、賬目清楚。同時，會計人員必須具備計算機應用這一能力、掌握外語知識，這是我國財會工作與國際財會制度接軌的基礎性條件，它可以幫助企業不斷吸收國外先進管理經驗，積極參與國際經濟事務。現代企業要求會計人員不僅掌握財務會計工作相關的知識，技能，還要熟悉相關的學科如經濟學、稅收、營銷、管理、法律等，要具備廣泛的知識面。

針對企業的調查問卷結果顯示，多數企業表示學生的“動手能力”較為缺乏、“文字書寫能力”較為缺乏。這一結果反映出我們的職業教育發展還有較大的改進空間，與崗位“無縫對接”是職業教育的目標之一，這要求我們在未來的改革方案中要注重加強實習（實踐）環節的內涵建設。部分企業表示學生“文字書寫能力”較為缺乏，說明我們教育培養過程中，忽略了學生職業技能以外的綜合素質培養，對于職業人來講，文字書寫能力是一個重要的因素。

在調研結果中，我們還發現企業傾向于誠實的學生。基于財會類崗位的工作特殊性，企業注重學生的職業素養，對于學生的誠信教育給予相當重要的高度。對于學生的誠信教育，我們要通過多方面的課程和活動實施。這一素養對于學生職業發展都是非常重要的。

三、關于會計專業人才培養的思考

1.探索“分向培養”模式的理論框架

以“多元化”和“職業發展導向”理論為依據，進行工學結合視角下的職業能力分向培養模式的理論研究。具體包括：研究面向社會需求、發揮教學資源優勢的專業方向設置方法；研究基于學生興趣、特長、就業意向的學生實習安排機制和職業能力培養機制；研究在基于能力層次的專業劃分基礎上，學生核心競爭能力的形成路徑。

2.制訂職業能力分向培養標準

制定適應企業需要和有利于提高學生應用技能的工學結合人才培養模式的學生培養方案與職業能力分向標準。采用“2+1”模式的工學結合人才培養模式。在學生完成第一和第二學年學習完成職業基礎課程和職業技能課程，第三學年即按照不同細分方向的專業需要，開始職業能力分向培養及對應進行頂崗實習。

3.制訂課程標準，進行課程改革

課程改革是推行“工學結合”的職業分向能力培養模式的關鍵。課程的設置以及實習實訓的安排，以任務為中心，以崗位需求為基礎，以綜合職業能力為本位，構建具有高職專業特色的課程體系。采用分向化、層次化和綜合化等多種教學模式，優化課程結構，嘗試把知識傳授和技能培養緊密結合起來，增強課程的靈活性、適應性和實踐性。

4.建立“工學結合”的教師能力提升新模式

與企業合作，切實加強對教師實踐技能的培養。一是有計劃地派遣青年教師到對口企業進行實踐鍛煉，培養“雙師”素質。二是鼓勵教師參與企業不同方向職能的工作，在實踐中豐富和發展基礎理論，提高業務能力。三是有目的地讓青年教師承擔校內外實訓基地的實踐任務，承擔企業的實際工作。同時，聘請企業會計專業人員，建立一支實踐經驗豐富、較高教學水平、相對穩定的兼職教師團隊，保證人才培養質量。

5.建立“校企合作”的新型實訓教學基地

堅持把實訓教學基地作為培養學生會計技能的平臺，作為提高人才培養質量的基本條件。完善校內、外會計實訓基地。專業實習依托經貿類企業，成立校內“虛擬經貿公司”，對外承接業務，使其作為學生校內實踐技能訓練的最佳場所。同校外實訓基地建立更緊密的合作關系，安排學生到基地頂崗實習，發揮校外實訓基地的效用。

基金項目：北京高等學校青年英才計劃項目“構建宏觀――金融模型對我國利率期限結構的動態性進行研究”（YETP1910）；北京市高等教育學會“十二五”高等教育科學研究規劃課題“高等職業教育實踐教學體系研究”（BG125YB080）；北京高等學校教育教學改革項目“工學結合視角下的職業能力分向培養模式的研究與實踐”，北京經貿職業學院教學改革和研究項目“會計專業設置與社會需求調查分析”。

基金項目：中國科學院院長基金“科技引領戰略性新興產業發展的戰略與政策研究”項目（Y15102RN00）。

參考文獻：

[1]范瑩瑩、劉崢.當前我國高職院校會計專業人才培養模式的研究視閾[J].經濟研究導刊，2011（08）

[2]黃文艷.高職會計專業需求+能力課程體系構建[J].科教新報（教育科研）.2011（11）

作者簡介：

第3篇：企業人才需求調研方案范文

關鍵詞：人才 調研 報告

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）02-0329-01

一、調研目的

我國經濟正處在高速發展時期，各種企業逐漸增多，人才市場趨于飽和。為使我校機械類人才培養的目標和培養規格適應企業發展的需求，我們對遼寧省部分企業進行調研，探索研究專業建設方向，優化課程內容與結構，確定專業培養目標，制訂科學合理的人才培養方案。

二、調研方法

調研的主要方式是：通過問卷調查、到用人單位走訪、與部分畢業生進行了面對面的座談和交流及網絡調查等形式，了解企業的現狀、機械類崗位的人才結構及需求情況；企業對學生的總體評價；企業對學校教育教學的建議等。通過問卷調查的形式了解教師教學現狀，教師對教學改革、人才培養目標的建議等。

三、調研對象

四、企業用人需求調查問卷整理

五、調研情況分析

1.企業最需要高端技能應用型技術人才

從調研結果看，企業最需要的是高端技能應用型技術人才，這類人才要解決的是工程技術中出現的實際問題，不僅要從技術角度開展工作，還要組織指導有關人員去實施。所以，高端技能應用型技術人才，不僅要有豐富的專業知識，還要會管理，知道如何進行生產，如何對產品的質量進行管理和控制，如何調動員工的積極性等一系列非專業技術方面的知識。

2.企業最看重的員工素質

2.1個人品質

對于企業而言，員工的品質就是企業的品質。很多企業寧可選擇專業知識稍差點但人品非常優秀的員工。因為專業知識的欠缺可以通過企業培訓、深造等機會進行彌補，但低劣的人品確實無法彌補的。

2.2文化認同

目前越來越多的企業在筆試階段引入性格測驗或心理測驗這一單元，凸顯出企業對于畢業生性格和心理素質的重視，而這歸根到底，都是企業衡量畢業生是否認同企業文化、能否順利融入公司文化的標尺。企業所期待的員工，不僅要能力出眾，更要認同企業文化。

2.3扎實的專業技能

學習成績不是企業評價學生的唯一標準，但是仍然是企業衡量畢業生的一項不可替代的重要標準。杠桿畢業的大學生只能稱為“人材”，在掌握了一定的專業技能的大學畢業生可稱為“人才”，而能為企業和社會創造財富的大學畢業生才能稱為“人財”。

2.4團隊意識

企業的發展是離不開團隊合作的，如今優秀的企業更將團隊協作精神視為公司文化價值之一，希望員工能將個人努力與實現團隊目標結合起來，成為可信任的團隊成員。而大學生也只有將自己融入團隊，個人發展才會更加順利。

2.5創新能力

企業需要那種具有創新能力的人，那些善于運用自己的大腦不斷去探索、開拓和創新的大學生是企業最看重的人才。

2.6事業心與責任心

優秀的企業，非常注重實效、注重結果，因此責任心是不可或缺的。畢業生要想適應當今的職場環境，就必須具備明確的工作目標和強烈的責任心，帶著激情去工作，踏實、有效率地完成自己的本職工作。

3.崗位需求分析

企業越來越注重高技能人才的技術應用能力，主要體現在工藝規程編制、機械加工設備操作與維護、工裝夾具設計、數控編程、質量檢驗上。它們不僅需要一大批綜合素質高的生產一線操作型高技能人才，也需要一大批掌握工藝實施能力、具有多崗適應能力的生產一線技術、管理型高技能人才，并在職業操守、人文修養等方面對畢業生提出了更高的期望，以適應對中小企業的技術與管理要求。

4.行業發展對人才需求的引領趨勢

人才市場需求信息分析顯示，機械制造業是我國當前和相當長一段時間內人才需求十分旺盛的行業。在該領域內需要培養適應傳統機械設計與制造技術向高科技、高精度、高質量、高效率發展需要，掌握機械設計制造傳統工藝、現代先進機械設計與制造技術及企業管理等知識和技能，并具有一定組織管理能力的技術應用型人才。

近幾年物流突飛猛進的發展，這也勢必會引領物流運輸業的發展。物流業是融合運輸業，倉儲業，貨代業和信息業等的復合型服務產業，是國民經濟的重要組成部分，涉及領域廣，吸納就業人數多，促進生產，拉動消費作用大。

第4篇：企業人才需求調研方案范文

【關鍵詞】物流，人才培養，中原經濟區，航空港區

一、問題提出

中原經濟區（CPER）地處我國中心地帶，涵蓋五省及周邊地區的經濟區域，交通發達且市場潛力巨大。作為全國重要的經濟增長板塊，對物流的需求量也隨之攀升。鄭州航空港經濟綜合實驗區的建設與發展，勢必提供更多的就業崗位，這不僅為物流管理專業畢業生提供了更多的就業機會，也為現代服務業者提供更多的發展空間，那么高校的物流管理人才培養模式提出了更高的要求。高職院校作為培養應用型、技能型、操作型物流人才的主力軍，是物流專業教育中最基本的層次和重要的類型。我國現有物流從業人員都沒有經過物流基礎知識與技能的系統培訓，也不是物流管理、物流工程、航空物流等專業的科班出身、所以短時間的培養出懂知識，有技術的專業物流管理人才，被納入物流人才培養模式的構建中。

二、中原經濟區物流技能型人才需求分析

我們對中原經濟區內企業的物流管理人才的需求為主要研究對象，發現鄭州航空港經濟綜合實驗區（以下簡稱“鄭州航空港區”）在中原經濟區物流發展中具有舉足輕重的地位，因此選取了鄭州航空港區中相關企業對物流人才的需求進行調研。

鄭州航空（港）經濟綜合實驗區是中國首個航空臨港經濟發展先行區，2013年3月7日，國務院正式批復了《鄭州航空港經濟綜合實驗區發展規劃（2013～2025年）》，按照規劃確定的發展目標，到2025年，鄭州航空港經濟綜合實驗區將成為“大樞紐”，成為引領中原經濟區發展、服務全國、連通世界的開放高地。

目前，鄭州航空港經濟綜合實驗區進入的企業包括美國UPS、海程邦達國際、中外運、DHL、菜鳥、富士康等全球知名企業。通過對企業的調研發現，目前企業物流逐漸呈現出社會化與專業化、模塊化與個性化、市場細分化與國際化、區域物流集聚與擴散、物流信息集成化與移動化的發展趨勢，企業對第三方物流企業提出了更高、更專業化的物流需求，要求物流企業能夠提供符合企業產品特征及運作的專業化服務。目前，中原經濟區對物流技能型人才的需求主要有以下幾個方面：

1、對綜合技能要求有所提高。物流包含“七環八節”基本模塊，隨著企業物流需求日益社會化、專業化，尤其在生產型企業中更加注重如何通過物流流程及運作來降低成本、提高效率，因此，物流專業人才必須熟悉采購管理、生產計劃、財務管理、銷售配送、庫存控制等供應鏈的各個模塊，并能夠從戰略角度提出綜合供應鏈解決方案。

2、“一專多能”技能型人才需求凸顯。隨著企業物流逐漸模塊化與個性化，在熟知物流綜合運作流程的同時，企業要求物流管理人員能夠掌握一種或幾種核心的技能，能夠為企業某一物流模塊提供高端的物流解決方案，并且各模塊人員以物流戰略規劃為目標，協同合作，共同為企業實現物流效益。

3、特殊物流技能型人才需求日益增加。中原經濟區作為國家重要的糧食生產和現代農業基地，同時具有化工、鋼鐵、紡織等傳統優勢產業，及汽車、電子信息、裝備制造、輕工、新型建材等主導產業。因此對于冷鏈物流、危險品物流、航空物流、生產物流等專業化物流領域人才需求量較大。并且在鄭州航空港綜合實驗區的發展帶動下，物流專業化人才需求量也逐漸增加。

三、物流技能型人才培養模式基本框架構建

物流人才培養要以市場需求為導向，在中原經濟區環境下其與物流相關的崗位設置眾多，對于物流人才的需求量大，并且需要層次不同，因此對于不同的物流技能人才層次及崗位需求，依托高職院校建立物流綜合實訓基地、企業和培訓機構結合技能型培養模式框架已經勢必讓趨勢。

（一）建立培訓機構結合的培養模式。高校是物流業人才培養的承載者和實施者，具有一定的師資力量和實訓室基礎。培訓機構善于組織和宣傳模式吸引物流從業者學習培訓的欲望，若高校與社會培訓機構結合，必將擴大以鄭州航空港綜合實驗區需求為導向的物流人才培養規模，并且提高相關行業物流人才的知識與技能。如圖1所示，可以建立比較穩固的合作培養模式。

（二）建立物流綜合實訓基地。高職院校以其理論優勢，與優秀企業進行物流實訓基地的合作，不僅針對在校物流專業學生，可結合培訓機構吸納社會上具有物流技能需求的人員進入綜合實訓基地，由高校物流專業教師進行系統講授，分別從基礎知識、基本技能、不同崗位所需人才基本素質等方面，進行物流綜合實訓。

1、建立聯合培養物流技能型人才綜合實訓基地的好處。建立適合中原經濟區物流人才培養特征的區域聯合培養模式的構想就是在高職院校的環境下，通過聯合多家學校、培訓機構、企業以及政府引導部門建立物流人才培養及實踐的綜合實訓物流基地，其運作模式可以借鑒第四方物流的資源整合機制，與其他校企合作模式相比，聯合培養實踐模式具有服務區域廣泛性、資源整合多樣性、培養方式靈活性、運作模式可行性等優勢。

2、物流綜合實訓基地建設方案。具有聯合培養模式的物流綜合實訓基地的建立，首先要選擇在物流發展較為集中，尤其是產學研需求相對豐富的區域。中原經濟區是依托鄭州航空港經濟綜合實驗區的鄭州市區域內選擇高職院校建立物流綜合實訓基地，從物流發展、交通網絡、企業集聚、師資等方面都具有較為明顯的優勢和發展空間。

第5篇：企業人才需求調研方案范文

【關鍵詞】校企合作 雙主體 一體化 人才培養

一、實施背景

實現人才培養與企業需求“零距離”對接是職業院校和企業開展合作的動力源泉，同時也是校企合作的根本目標，從院校方來講，人才培養的“客戶”是行業企業，有針對性地培養行業企業需要的高素質技能型人才，提高人才培養質量，增強學生的競爭力和可持續發展能力是職業院校的辦學宗旨和目標；從企業方面來講，尋求高素質技能型人才的良好儲備和供給，為企業發展提供強大的人力資源支撐是企業開展校企合作的動力，所以校企雙方合作的利益點或者切入點是“人才培養”，也是校企合作的首要目標。

我院連鎖經營管理專業與國內外優秀零售連鎖企業合作，緊緊圍繞“培養高素質技能型人才”這一目標和使命展開合作，并在人才培養調研、人才培養模式改革、人才培養方案制定、課程體系建設、課程及教材建設、師資隊伍建設展開合作，實現校企融合，雙主體一體化合作育人。

二、合作內容

（一）人才培養調研工作

近年來，專業依托學院重慶城市管理職業學院校企合作發展理事會和中國連鎖經營協會校企合作委員會平臺，開展區域人才需求調研工作，調研采取專題調研會、人才培養研討會等形式展開，主要目的在于了解區域零售連鎖行業和校企合作伙伴的發展趨勢和人才需求，形成《重慶市零售連鎖人才需求調研報告》等專題調研報告4份，為連鎖經營管理專業招生、人才培養目標定位、課程體系建設、校企合作崗位設置、人才能力鑒定模式等人才培養過程改革提供決策依據。

（二）人才培養模式改革探索

經過多年探索和實踐，我院連鎖經營管理專業形成了“訂單式”人才培養模式，通過企業“下單”并參與“產品”生產過程實現人才培養與需求“零距離對接”，2014年，又分別與華潤萬家、麥當勞、永輝超市等企業開展實施現代學徒制人才培養模式改革，通過企業與學校聯合招生（招徒），企業“師傅”或導師與學校教師聯合傳授知識技能，工學交替、實崗育人，企業從招生環節開始全程參與所需人才的培養，教師、師傅（導師）聯合指導培養，使人才培養更具針對性、穩定性、成長性和可持續，實現校企全過程一體化育人。

（三）人才培養方案制定

人才培養方案是高職院校進行人才培養的總綱領和實施標準，是保障人才培養質量的“源頭”。專業在制定和修改人才培養方案時，企業深度參與，校企共同確定人才培養目標定位；共同確定專業人才的知識、能力、素質標準；共同確定合作模式和教學組織模式；共同確定教學計劃與實施；共同考核和鑒定人才培養的質量。另外，針對訂單企業和現代學徒制等深度合作企業，校企雙方通過制定補充方案的形式實現人才培養方案的個性化定制，使人才培養更具“針對性”。

（四）課程體系建設

校企合作制定符合人才成長規律和成長目標的工學結合、實崗育人課程體系。將企業文化類課程、企業崗位實操類課程、企業發展崗位素養類課程融入到專業課程體系中去，實現工學交替、理實一體化育人，實現人才培養“高素質”和“高技能”目標。

（五）師資隊伍建設

近年來，專業在學院的總體要求和部署下采取“走出去、引進來”的方式不斷提高教師“雙師”素質。一方面，學校在合作企業建立“教師工作站”，讓專業教師深入企業實踐鍛煉，實崗操作，實地教學，另一方面，通過學校兼職教師隊伍培訓項目，培訓了一大批來自行業企業的兼職教師，并將通過培訓鑒定的兼職教師聘任為“兼職教授”、“兼職專業帶頭人”和“企業導師”，讓這部分兼職教師通過課程教學、實習指導等方式參與到人才培養過程中去，親自“操刀”人才培養。

三、合作成效

經過幾年努力，與我院連鎖經營管控專業合作企業中世界500強企業4家，中國連鎖百強企業5家，并分別與永輝超市、嬌蘭佳人合作組建冠名訂單班5屆、與人人樂聯合組建4屆訂單班、與羅森便利合作組建冠名訂單班2屆、與麥當勞合作組建現代學徒制儲干班2屆、與華潤萬家合作組建現代學徒制儲干班1屆，受益學生500余人；連鎖專業近3年訂單率保持在90%以上；訂單班學員到崗率保持在90%以上，現代學徒制儲干班學員流失率不到5%，校企聯合培養學生1年內平均晉升率達70%以上，目前已累計為嬌蘭佳人、羅森便利培養店長級管理干部40余人，為人人樂、永輝超市、華潤萬家培養門店經理、總經理級干部30余人，課級干部70余人，校企一體化合作育人成效顯著，人才培養質量顯著提高，校企合作育人案例被中國連鎖經營協會校企合作委員會年會被評為一等獎，校企聯合育人成果被重慶日報、重慶商報等主流媒體多次報道，社會效益不斷提高。

參考文獻：

[1]邱云，劉煉. 連鎖經營管理專業“訂單式”人才培養模式的研究與實踐[J]. 中國職業技術教育，2014.

[2]朱慧芹. 高職院校從“校企合作”到“校企一體化”辦學模式的實踐研究[J]. 中國職業技術教育，2015.

第6篇：企業人才需求調研方案范文

關鍵詞：高職;應用英語專業;少兒英語師資

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）35-0192-02

一、專業方向設置的背景

（一）少兒英語培訓市場對高質量師資的需求

2014年4月，四川省教育廳明確了四川2017年前將全面啟動高考綜合改革試點，四川省2014年秋季入學的高一新生將開始執行新的高考方案。其中的外語一年多考等專項改革引人注目。根據專業機構預測，我國目前在校中小學生人數超過2億，全國的英語培訓機構總數量不下10萬家，中小學少兒英語培訓一直占據著英語培訓市場70%以上的份額。而教學質量是少兒英語培訓機構的核心競爭力，高質量的師資團隊是教學質量的保障。

（二）高職應用英語專業就業面向的靈活性和包容性

高職應用英語專業是我國高職院校中普遍開設的專業之一，但由于起步較晚、研究成果較少、缺少成熟的理論指導，又受課程設置、教學方法、教學手段、師資等因素影響，其專業特色凸顯的相對較少。各高職院校培養的英語人才存在同化現象，與市場需求有較大的偏差。而高職教育的辦學方針是緊跟市場，面向行業以服務為宗旨，以就業為導向，培養高素質滿足行業需要的技能型人才。

通過調查顯示：與少兒英語培訓不斷升溫的火熱市場不相適應的是，近年對少兒英語人才師資的培養輸出卻遠遠不夠，大多數師范院校沒有開設專門的少兒英語教育專業，而外語專業的畢業生有外語知識，卻缺乏兒童心理學、教育學方面的專業知識，少數少兒教育畢業的學生英語基礎又不夠扎實。因此，飛速發展的少兒英語培訓市場迫切需要專門的少兒英語師資人才培養輸出。

正是基于少兒英語培訓市場對高質量師資的巨大需求，應用英語專業建設團隊重新定位應用英語專業培養方向，制定專業人才培養方案，構建專業人才培養模式。2012年9月，學院首批招收應用英語專業學生，著力打造具有應用性、區域性和獨特性，滿足少兒英語培訓市場人才需要的高職應用英語專業。

二、確立培養少兒英語培訓師資的專業方向

（一）目前高校對少兒英語師資培養缺乏重視

盡管少兒英語培訓市場不斷升溫，但近年對少兒英語人才師資培養的關注和研究卻遠遠不夠。在中國知網中輸入“少兒英語”進行搜索，首頁20篇文章中的8篇文章是少兒英語培訓學校的發展或營銷策略，僅有周建華發表于2003年的《少兒英語教育的定位和發展》是以少兒英語師資培養為主題，作者認為少兒是獨特的英語學習群體，少兒英語教育也應有不同于成人英語教育的規律。文章圍繞少兒身心特點和發展需要，論述了少兒英語的特色定位，并從教材、教法和師資三個方面，初步探討了少兒英語教育的發展方向。

2012年遼寧師范大學吳玉潔的碩士論文《民辦少兒英語培訓學校教師專業化發展現狀調查》對河南省6所民辦少兒英語培訓學校教師的專業發展現狀進行了調查，著重對民辦少兒英語培訓學校的教師專業化發展現狀進行調查，發現存在的問題，分析成因，并提出合理化建議。但是，少兒英語教師的師資水平滿足不了飛速發展的少兒英語培訓市場的需要。少兒英語培訓教師的師資水平高低受到自身的教育觀念、專業素養和培訓機構的態度及專業師資培訓機構缺乏等各方面的影響。

縱觀以上探索和研究，目前對少兒英語的研究入手點主要有以下三個：

1.少兒英語培訓機構的發展和策略;

2.少兒英語教學方法研究;

3.少兒英語教育人才培養的定位，主要針對公立學校小學英語師資的培養。

（二）面向少兒英語培訓市場打造專業方向

四川工程職業技術學院外語系應用英語專業建設團隊通過問卷調查、比較研究、統計分析及經驗總結等研究方法，了解目前成都、德陽周邊地區英語教育區域人才需求狀況，認真分析該區域當前所需英語專業的人才結構，組織專業教師，通過案頭調研、深入合作企業進行典型調研、向用人單位發放問卷調查、對畢業生進行跟蹤調研等方式，對當前就業市場上應用英語專業人才供需狀況、合作企業的人才需求情況、畢業生對專業建設的意見和建議等方面進行了全面綜合的調研。

通過調研發現，在當前的就業市場上，高素質的專業少兒英語培訓人才需求缺口依然很大，人才供需矛盾比較突出。現階段，由于我國師范院校沒有開設專門的少兒英語教育專業，師范類大學的英語教育分類不夠細致，少兒英語教師和中學英語教師以及成人英語教師沒有細分出來，師資培訓方式“如出一轍”，這使得學員雖大都具備了所需的英語基礎，但幾乎沒有任何教學經驗，即便是師范專業的大學生，也很少學習到到底該如何授課，更不懂得如何利用道具、故事等引發孩子的求學興趣。因此，從語言知識、授課理論、授課技能、教育心理學、性情品格塑造等方面全方位打造“專業”的少兒英語教師人才尤為重要。

在準確掌握當前應用英語專業人才供需狀況，深入了解合作企業對應用英語專業人才的實際需求并及時收集畢業生對專業建設和專業教學有價值的意見和建議的基礎上，校企合作逐步完成應用英語專業調研和專業人才培養方案開發工作，促進專業人才培養目標與少兒英語培訓市場的對接，人才培養質量標準及教學內容與崗位實際需要的對接;學生的基礎理論知識和實踐技能得到系統培養，校企合作、工學結合人才培養模式能因地制宜落到實處，人才培養整體質量能取得明顯提高。把社會人才需求的變化趨勢作為建構應用英語專業課程體系主體框架的依據，使英語語言技能、少兒教育理論和教學技能三者在有限的學時內達到共同提升。

（三）構建適應市場需求、就業方向明確、科學合理的人才培養方案

根據《高等職業學校專業教學標準（試行）》，高職英語專業要以培養職業能力為主線構建課程體系，強化課程的實踐性和職業性;以工作崗位實際為導向創新教學模式，加強“教、學、做”一體化;主動適應國家產業發展戰略的新要求，努力實現教育與產業的深度對接。立足少兒英語培訓市場的應用英語專業課程設置以及知識結構，與少兒英語培訓市場人才需求的變化趨勢更為緊密地結合，科學地構建應用英語專業課程體系主體框架;形成適應市場需求、就業方向明確、科學合理的人才培養方案，使之從真正意義上貼合少兒英語師資后續發展的就業渠道;培養具備良好的英語語言基礎和聽、說、讀、寫、譯等英語綜合運用能力，掌握少兒教育基本理論與教學技能，具有較強英語教學能力和初步教學研究能力以及良好的藝術素養和較強的語言表達能力，富有創新精神和現代意識，能從事少兒英語教育教學工作與管理。

三、專業定位的主要特色與創新

（一）以就業為導向，專業針對性強

四川工程職業技術學院外語系應用英語專業人才培養定位基于雨后春筍般涌現的少兒英語培訓機構專業師資短缺，供需矛盾突出的現狀，力求建立專業人才培養與市場需求之間的良性循環，使教學改革與市場需求密切聯系，以學生就業為導向，使人才培養目標與市場需求情況相吻合，以求學生就業前景廣闊、樂觀。

（二）以校企（園）結合的實習實訓為特色，實效性高

外語系成立“國際語言文化研究與服務中心”，供師生在實體項目中進行實踐，為科學的人才培養模式提供保證;培養方案以注重實效為原則，培養少兒英語教師解決實際問題的能力，同時進行與少兒英語教育教學相關的教研活動和課題研究，用科研來促進教學，培養創新力;促進傳統的少兒英語教師角色重構，向專業型、研究型師資轉變。

（三）以服務地方為理念，充分體現高職特色

構建適合高職實際的應用英語專業人才培養模式，探索適合西部地區高職院校相關專業人才培養模式。

四、結語

四川工程職業技術學院應用英語建設團隊經過三年的努力，把握少兒英語培訓市場人才需求情況和一線技能崗位的現時要求，根據高職教育的目標和學院人才培養模式的要求，確定了培養少兒英語培訓師資的應用英語專業人才培養方案和人才培養模式，突出了職業針對性與技能應用性，突出了與其他院校專業的區別，對企業和學生的調查顯示：當前我院應用英語專業的定位、人才培養目標與相關行業企業和合作企業的人才需求情況相吻合;所開設的應用英語專業正逐步得到社會和家長的認可，招生人數逐年攀升。2015年首屆畢業學生受到合作培養學校和社會的歡迎，學生就業勢頭良好。

參考文獻：

[1]呂睿中.高職院校應用英語專業特色建設探索[J].廣東教育?職教，2012，（11）.

[2]戴明元.高職應用英語專業就業競爭力的思考[J].職業教育研究，2012，（10）.

[3]程煜.關于高職應用英語專業建設的幾點思考[J].赤峰學院學報（科學教育版，2011，（04）.

第7篇：企業人才需求調研方案范文

論文關鍵詞:保險；職業素質；人才培養模式

保險行業屬于實踐操作性非常強的行業，對于具備良好職業素養與較強實踐操作能力的“高素質”人才需求尤為迫切。鑒于目前我國保險人才的供需錯位現象以及保險人才職業素質的缺失，深化人才培養模式的改革，構建基于職業素質提升的保險專業人才培養模式顯得尤為重要。

一、傳統保險專業人才培養模式存在的主要問題

（一）人才培養定位不清，難以體現高職教育特色。高職教育作為高等教育中的一種特殊類型，既具有高等教育的一般特征，同時又具有職業教育的特殊屬性，因其“職教性”區分于本科教育，因其“高教性”區分于中職教育。然而傳統高職保險專業人才培養定位要么接近于本科教育，即培養面向各類保險機構的高等管理應用型人才；要么向中職教育培養層次下移，即培養面向保險機構一線操作應用型人才。這使得保險專業在人才培養過程中，要么片面強調理論教學，教學進程和課程設置只是根據本科保險專業進行刪減和壓縮；要么過分強調基于保險經營流程的崗位操作能力和技術能力的培養。在這兩種人才培養模式下，導致高職保險畢業生在理論水平上不如本科生，在實踐能力上不如中職生。

（二）與行業企業互動少，人才培養與市場需求相脫節。保險專業人才培養應樹立面向需求的人才培養觀，使培養的人才與區域人才市場相對接，并且能勝任用人單位的崗位能力需求。然而傳統保險專業與行業企業聯系較少，尚未建立起良好的溝通與合作機制。人才培養方案只是校方憑借著自身經驗“一廂情愿”地制定，導致在人才培養定位、人才培養規格以及課程設置等方面存在著與市場實際需求相脫節的情況。

（三）課程設置脫離實際崗位，難以有效提升學生職業素質。保險專業人才培養過程中，職業崗位能力的訓練貫穿始終，要堅持以學生職業能力與綜合素質提升為重點，培養用人單位滿意的合格職業人。然而傳統保險專業的教學計劃和課程體系難以真正反映實際崗位工作能力的需要；教學方法與教學手段單一，主要以敘述講授型為主；教學內容以理論知識為主，與實際業務操作相脫節。這樣，既難以有效提升學生職業素質，更難以實現畢業與上崗“零過渡”的目標。

二、職業化背景下保險專業人才培養思路

（一）轉變人才培養理念

高等職業技術教育必須以提高國民素質為根本宗旨，以提升學生的職業能力與綜合素質為重點，使學生具有一定的創新精神和實踐能力。隨著我國保險業的長足發展，過去知識結構單一、實踐操作能力不強的高職畢業生已無法滿足用人單位的需求，取而代之的具備綜合的職業素養與能力，能有效應對與處理工作問題、具有職業成長空間的高等應用型人才受到保險企業的普遍歡迎。因此，高職保險專業的人才培養應注重對學生職業素質的培養，為學生今后的終生學習和職業發展搭建好“立交橋”。

以浙江金融職業學院保險實務專業為例，該專業在學院的“辦好專業、注重學業、關心就業、鼓勵創業、強化職業、成就事業”六業貫通人才培養理念的指引下，確立了教室、行業和社會相結合的保險“大課堂”人才培養理念，并把該理念真正貫穿于專業建設的全過程，引導課程設置、教學內容、教學方法和教學手段等多方面的改革，從而使專業建設更上新的臺階。

（二）確定人才培養目標

從現代保險業的運作流程與實際業務來看， 目前保險業急需的人才有:保險業務人才、高級經營管理人才、法律專業人才、投資專業人才等四類。保險業務人才包括從精算、市場開發、產品設計、展業、承保到客戶服務、理賠等有關保險業務的專業人士。保險專業應立足保險行業發展需求，認清學生學歷層次以及自身辦學能力，區分于本科生與中職生培養層次，突出自身培養特色與優勢，可將人才培養目標確定如下：培養面向各類保險機構（商業保險公司、保險中介機構）、保險相關企事業單位的一線崗位，培養具有金融、會計等基本知識背景，熟悉財產保險、人身保險及保險營銷等方面的基本知識與操作技能，能勝任保險機構展業、承保、核保、理賠、綜合內勤等方面工作崗位，有職業生涯發展基礎的高素質技能型專門人才。

三、基于職業素質提升的保險專業人才培養模式構建

（一）人才培養模式構建基礎

1.實施保險人才需求調研。保險專業人才培養要主動適應保險行業人才需求，為區域經濟社會發展服務。因此，要構建科學的人才培養模式，首先要對保險高等應用型人才進行市場調研，摸清行業用人情況，使保險專業人才培養與市場人才需求“無縫對接”。關于保險專業人才需求調研與分析可每年做一次，以做到實時、動態的把握行業人才需求情況，主動調整專業設置與人才培養方向，使人才培養與行業發展同步。

2.行業專家共同參與制定人才培養方案。在制定保險專業人才培養方案的時候，可邀請行業專家、政府監管部門領導一起參與制定人才培養方案，共同把脈專業設置、人才培養定位、課程設置等重要問題。比如可通過“保險人才培養暨產學合作懇談會”、“保險專業指導委員會”等形式于每年定期召開，這不僅讓人才培養方案的制定有了科學的依據，也加深了學校與行業間的溝通與聯系，為進一步深化校企合作、工學結合打下了扎實的基礎。

（二）人才培養模式設計

浙江金融職業學院保險實務專業在依托學院“行業、校友、集團共生態”辦學模式下，積極踐行保險“大課堂”人才培養模式，推行“職業素質”為本位的多元課程開發模式，形成了學院、專業、課程不同梯度的基于職業素質提升的人才培養模式系統。該模式由學院、專業、課程三個梯次及所蘊含的不同內涵與特色構成，即宏觀、中觀與微觀三個層面。宏觀層面，保險專業依托學院“行業、校友、集團”共生態的辦學模式，通過資源整合、優勢互補，將企業真實經營環境引入學院，建成了產、壽險營銷服務部以及電話營銷中心，給學生提供了功能強大、集“教學做”于一體的生產性實訓平臺。中觀層面，保險專業依托校內生產性實訓基地以及遍布全省的校外實習基地，深入開展工學結合，并通過“虛實結合、靈活多樣”的訂單人才培養，讓保險機構全方位、全過程地參與到人才培養過程中來，從而踐行“教室、行業、社會”三位一體的保險“大課堂”人才培養模式。微觀層面，推行“職業素質”為本位的多元課程開發模式，即以保險經營流程為主線開發課程體系，以職業崗位所需具備的知識、能力、素養為依據整合教學內容，以工作任務、仿真情境為載體開展項目化教學，最終達到提升學生職業素質的目的。

四、保險專業人才培養模式實現路徑

（一）以就業為導向確立人才培養方案

高等職業教育經過近十年的發展，找到了以服務為宗旨、以就業為導向的發展道路。保險專業在制定人才培養方案時，需立足于區域保險市場發展大環境，以服務區域經濟發展為宗旨，切合保險人才市場需求，確立人才培養目標、人才培養規格、課程體系、教學進程安排等要素;應堅持學歷教育與崗位培訓相融合、職業素質與職業能力相兼顧、就業導向與人生發展相統一的原則，提高人才培養質量，充分體現高等職業教育的職業性、開放性和實踐性，實現畢業與上崗“零過渡”的目標。

保險專業可采取多樣化的人才培養方式，以便讓保險機構靈活地參與人才培養，促進學生順利就業。如可采取“虛實結合、靈活多樣”的“訂單培養”方式，通常做法為：企業在第四學期選拔學生并與校方共同制定人才培養方案；第五學期采取由校企雙方共同授課的方式完成企業未來“準員工”的培訓；第六學期學生前往訂單企業進行頂崗實習，實現畢業與上崗的順利過渡。

（二）以內培外引為機制打造雙師團隊

保險專業可依托學校的學術帶頭人、專業帶頭人、青年骨干教師等人才培養機制，通過學歷進修、師資培訓、掛職鍛煉和實習等方式，培養專業教師的教學技能和雙師素質，進行保險專業的師資隊伍梯隊建設；同時，通過與行業企業的密切合作，聘請來自各大保險公司的行業專家、一線人員組成相對穩定的兼職教師隊伍。

（三）以共性教育與個性培養為特點設置課程體系

專業在設置課程體系時，要體現出“共性教育與個性培養”相結合的特點，尊重學生的自主意愿，體現教育的人本化與通識化。同時，在課程設置中要全面滲透職業素質教育元素，體現出職業性。以浙江金融職業學院保險專業為例，本專業在課程設置的過程中，緊緊圍繞“一年級金院學子、二年級系部學友、三年級企業學徒”的課程設置理念，一年級開設校本課程和學生素質類課程，二年級開設系本課程和體現專業特點的特色課程，三年級根據就業方向的崗位和職業能力要求進行課程重構，開展個性化培養。

五、保險專業人才培養模式制度保障

（一）完善人才培養方案制定機制

人才培養方案的設計與制訂，既是專業所有改革與建設工作的“總綱”，也是專業建設能否取得實效的基礎性工作和能否取得事半功倍效果的根本保證。保險專業人才培養方案的制定要以區域經濟人才需求調研為依據，采用行業專家、教育學者、專業教師共同開發的模式，圍繞提升職業素質的目標進行編制。根據人才培養方案的目標、模式和方案的要求進行課程、教材、教學團隊、校內外實習基地的建設，根據人才培養的條件、環境變化調整招生方案，根據人才培養的質量、規格、層次等組織學生就業。

同時專業要定期召開人才培養方案論證會對方案的階段性運行效果進行分析與論證，對方案在實施過程中所取得的成效、存在的問題進行梳理與總結，進一步完善人才培養方案的制定。

（二）建立校企合作長效機制

穩定、長效的校企合作機制是保障人才培養模式最大限度發揮其功能的基礎條件。長效的校企合作機制包括成立產學合作學院；建設融保險業務經營、實踐教學、專業實習、頂崗實習于一體的校內生產性實訓基地；通過“訂單班”的形式，讓保險企業全方位參與保險專業人才培養；建立遍布全省的校外實習基地網絡；學校與企業實現深度融合，專業教師定期到行業參加實習、掛職鍛煉，同時也利用自身專業優勢給企業提供業務咨詢、人員培訓等項服務。

（三）完善“專兼結合”的雙師教學團隊建設機制

結構合理、素質優良的雙師教學團隊是實施人才培養模式的關鍵。保險專業應通過創新專兼職教師間的互動合作平臺、建立良好的互動合作機制、拓寬互動合作領域3等方式，加強專兼職教師之間的聯系與合作。如依托保險產研網等平臺鼓勵專業教師積極參與企業項目開發，掌握行業最新動態信息；吸納行業專家參與專業建設，不斷提升專業教學團隊教學科研水平；完善專業教師企業實習、掛職鍛煉管理制度；建立兼職教師聘用和管理，專兼職教師考核評價激勵制度等。

（四）完善專業建設績效評價機制

第8篇：企業人才需求調研方案范文

（沈陽工程學院，遼寧 沈陽　110000）

摘　要：本文通過對房地產專業人才需求的發展趨勢和房地產專業人才應具備核心能力進行分析，提出房地產人才專業核心能力的培養措施。

關鍵詞 ：房地產；專業人才；核心能力

中圖分類號：F293.3

文獻標志碼：A

文章編號：1000-8772（2015）08-0186-01

收稿日期：2015-02-10

作者簡介：何紅（1973-），女，遼寧新民人，碩士，講師。研究方向：房地產稅費改革、高等教育研究。

一、房地產專業人才需求的發展趨勢

房地產專業人才需求的發展趨勢主要表現在三個方面：

第一，由傳統的以房地產開發業為主的人才需求，向以房地產評估、咨詢、經紀業、資產經營管理等方向為主的人才需求轉變。城市新增人口的數量會逐步放緩直至負增長，房地產開發也會在全國不同城市先后迎來下降甚至萎縮的發展階段。

第二，以住宅開發經營與管理的人才需求為主，向住宅開發、商業地產和其他類型物業開發經營管理人才需求并行發展的方向轉變。

第三，由早期的對房地產經營管理通才的需求，向更強調實操能力的專業化、細分化人才需求轉變。未來房地產開發管理、房地產估價、房地產營銷策劃、房地產經紀、房地產投資咨詢等不同工作門類和工作內容的崗位對人才的具體要求的差異會拉大，相互之間的工作轉換會比較困難。隨著房地產逐步成熟，土地招拍掛市場和金融市場的逐步規范，房地產評估、中介、咨詢的行業自律性組織逐步發揮作用，房地產類企業之間的競爭日益加劇，對傳統的土地、資金等要素的依賴性逐步降低，而房地產類人力資源的重要性日益增強，專業化分工越來越細，各專業崗位對人力資源的要求越來越高。

二、房地產專業人才應具備核心能力分析

根據房地產行業中的房地產開發項目管理、房地產策劃、房地產估價、房地產經紀等崗位群的需要，結合應用型本科人才的培養特點，房地產人才應具備的專業核心能力可以確定為：

1. 房地產投資分析

包括房地產項目投資經營方案、投資方案、融資方案、開發方案、營銷方案及項目投資計劃、進度計劃、營銷計劃的編制能力；項目投資費用估算、財務報表編制與財務效益評價的能力。

2. 房地產策劃

包括完成房地產項目選址策劃、房地產項目市場調查、房地產項目STP 策劃、房地產項目產品策劃、房地產項目形象策劃、房地產項目投融資策劃的能力。

3. 房地產經紀

包括運作房地產經紀業務的職業能力，達到房地產經紀人協理從業資格的基本要求，具備全程運作二手房經紀業務的能力、新建商品房銷售執行的能力和經營管理房地產經紀門店、房地產經紀企業的能力。

4. 房地產估價

包括運用掌握的房地產評估基礎知識，選擇合適的評估方法完成從政府基準地價評估開始到房地產開發商拍賣土地價格的評估、房屋征收補償價格的評估及房地產建設和銷售階段的各項評估工作的能力。

5. 房地產開發項目管理

包括組織與管理一個房地產項目開發的整個過程，包括市場調研、土地使用權的獲得、編制可行性研究報告、進行開發項目報建、領取五證、工程施工、銷售、竣工驗收和物業管理的能力。

三、房地產人才專業核心能力的培養措施

1. 強化實踐教學，建立“一體兩翼”實踐教學平臺

實踐教學環節是培養房地產人才的重要環節，是提高學生專業應用能力和在應用中創新能力的關鍵。建立“一體兩翼”實踐教學平臺，應以房地產專業人才通識實踐教育為主體，以專業應用、應用創新實踐教育為兩翼。專業通識教育實踐平臺本著專業知識的共性需求與應用型人才培養相結合的原則，力求加大實踐教學的比重，側重對學生應用知識的傳授和能力的培養。在通識教育平臺的基礎上，通過校企合作、無縫對接等方式，為學生提供到企業鍛煉的機會，側重培養學生的專業應用能力。

2. 改革考核方式，引入“雙證融通”的理念

重視技能教學，將房地產策劃師、房地產估價師、房地產經紀人等執業資格要求的知識點、技能點融入核心課程教學中，在教學考核中，引入行業或職業標準，并將資格考試內容融入到教學考核內容中，使學生在校期間扎實掌握執業資格考試知識系統的專業知識，以利于更快地獲取相應的執業資格。

3. 改革教學手段與方法，建設優質的教學資源

根據房地產專業人才培養的需要，深入開展產學合作，加強教學資源與環境建設，構建房地產專業相關行業的仿真、模擬、真實的教育教學環境和實踐實習基地。

參考文獻：

第9篇：企業人才需求調研方案范文

一、市場調研是了解行業現狀和專業人才需求情況的必由之路

通過市場調研了解本地區行業企業隨著經濟發展和產業調整升級帶來的產品和技術的變化、設備的變化、管理理念和生產組織形式的變化，了解企業對專業技能型人才的能力要求、需求層次、需求數量、招聘途徑、內部人才培養途徑以及與學校合作意向等問題。通過調研結果分析企業專業技能型人才需求情況、人才的崗位分布、人才崗位能力需求、對我校畢業生的評價，為專業的課程設置、人才培養模式改革提供最根本的依據。

二、職業分析是課程開發的重要方法

我校邀請行業和企業的技術專家組成了專業建設指導委員會，分別進行了數控、焊接和機電三個專業的職業分析。職業分析中我校特聘請我國著名職教專家為主持人，邀請專業建設指導委員會專家作為職業分析研討會成員，各專業專業課和實習指導教師列席了會議。職業分析采用了頭腦風暴法，經過行業專家的熱烈研討，初步確定了各專業的培養目標，結合人才需求調研與分析，確定了三個重點建設專業的職業崗位，圍繞就業崗位形成了專業能力分析圖表。

三、確定典型工作任務，進行課程設置，構建和優化課程體系

根據職業分析能力圖表和企業、畢業生調研分析結果，教師和企業專家共同確定典型工作任務，將典型工作任務分析和歸納成職業行動領域，最后轉化為教學的學習領域，進行課程設置，從而構建完整的專業課程體系。最后根據社會需求確立專業建設和發展的方向，準確定位專業培養目標及人才培養規格，繼而制定出目標明確、定位準確、獨具特色的人才培養方案。

四、開發校本教材，全面提升教育教學質量