當代大學生網絡素養精選(九篇)

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第1篇：當代大學生網絡素養范文

論文關鍵詞：校園文化　網絡文化　文化素養

論文摘要：本文探討了大學和諧校園建設與校園文化建設中的網絡文化氛圍問題，提出和諧校園建設中應高度重視網絡文化以及大學生的網絡文化素養問題，同時提出了在校園文化、網絡文化與大學生的網絡文化素養研究中應特別關注的一些主要內容。

0 引言

近幾年來，有關大學生文化素養的研究和討論文章頻繁見諸各類學術刊物和媒體，在這些研究和討論中，不約而同地都將網絡文化素養列為大學生必須具備的文化素養之一。而在有關和諧校園建設或者有關校園文化的研究和論述中，更是將營造良好的大學網絡文化氛圍、培育大學生良好的網絡文化素養的重要性提升到一個相當的高度。

隨著現代信息技術的迅猛發展，個人計算機和網絡應用得到快速普及，因特網越來越成為人們工作和生活中不可或缺的工具。網絡文化逐步形成、發展和豐富起來，網絡文化素養也逐漸構成當代大學生基本文化素養的一個重要組成部分。對于當代大學生來說，具備良好的網絡文化素養不但有助于現階段獲取知識、提高學習效率，而且對于將來的就業和進一步發展也有很大幫助。更為重要的是，良好的網絡文化素養對于大學生形成正確的人生觀和世界觀也是意義深遠。

一些學者在網絡普及初期就對網絡文化現象進行過一些討論和研究。然而對于大學生網絡文化素養的專門研究卻時間不長，對于網絡文化與和校園文化的關系、網絡文化與和諧校園建設的關系更是剛剛起步。雖然有關部門和教育工作者已經逐步認識到網絡文化對于大學校園文化建設以及和諧校園建設的重要性，然而對于如何構建良好的網絡文化氛圍、如何培養大學生良好的網絡文化素養、如何把握和引導網絡文化與大學校園文化的互動等問題還沒有探索出成型的模式。

網絡文化對大學生的影響日益深入，而與此同時，網絡文化中各種負面因素對大學生人生觀、世界觀的影響也日漸顯現；因此，如何營造良好的校園網絡文化氛圍，如何培育學生良好的網絡文化素養，越來越成為擺在關部門和教育工作者面前的迫切問題。這不但是校園文化建設中必須考慮的問題，而且也是在和諧校園建設中必須解決的重要問題之一。

1 研究的主要內容

對校園文化與網絡文化氛圍的互動關系的研究應該從三個方面展開：

首先，是對當代大學生網絡文化素養現狀進行調查和分析，內容包括當代大學生掌握計算機知識和網絡知識的基本狀況、對網絡的依賴程度、借助于因特網獲取知識和信息的能力、對于計算機和網絡的作用及未來發展趨勢的認識等。調查和分析的目的是詳細了解當代大學生對計算機和網絡的運用能力以及計算機和網絡在他們日常學習和課外生活中作用和影響。 轉貼于 　其次，是分析和把握網絡文化與校園文化以及和諧校園的關系，研究網絡文化在校園文化中的地位和作用、網絡文化在和諧校園建設中的地位和作用。研究的目的是在了解當代大學生對于網絡文化以及各種流行的網絡文化現象的認識和看法的基礎上，通過分析和歸納，把握網絡文化的特點和校園文化的特點，搞清網絡文化氛圍與校園文化氛圍的互動，探討校園文化氛圍和校園網絡文化氛圍對大學生網絡文化素養從形成到不斷提升過程中的影響和作用，從而對和諧校園建設中校園網絡文化氛圍的地位問題做出判斷。

最后，是探索如何營造良好的網絡文化氛圍、培育大學生良好的網絡文化素養。著重對和諧校園建設中的校園文化建設問題和網絡文化建設問題進行研究和探討，進而提出一套有利于創建一個良好的網絡文化氛圍和有利于培育學生良好的網絡文化素養的校園網絡文化建設模式。這部分研究的目的是分析學校和教師在校園文化建設中的作用、社會文化環境對校園文化建設的影響；分析學校和教師對學生網絡文化素養的影響、社會網絡文化環境對學生網絡文化素養的影響；進而分析從課程設置到教學方法、考核方式（下轉第29頁）（上接第25頁）等教學環節對學生網絡文化素養的影響。

在以上三方面研究的基礎上，最終規劃和設計出一套有利于和諧校園建設、有利于培育學生良好的網絡文化素養的校園網絡文化建設模式。

2 結束語

現在，各大學都把和諧校園建設問題擺到很重要的位置上，為此而都十分重視校園文化建設問題。但是在考慮和設計和諧校園建設的模式時，又不能回避愈演愈烈的網絡文化以及各種各樣網絡文化現象對當代大學生的影響和沖擊，尤其是這種沖擊不但關乎大學生的現在，而且還關乎大學生的將來；不但關乎大學生的知識素養和技能，而且還關乎大學生的人生觀和世界觀。營造一個良好的網絡文化氛圍、培養學生良好的網絡文化素養就成為和諧校園建設能否取得成效的重要一環。因此，在和諧校園建設中，校園文化、網絡文化與大學生的網絡文化素養的研究就成為十分必要的研究課題。

參考文獻

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第2篇：當代大學生網絡素養范文

[關鍵詞]大學生 網絡素養 培育

[作者簡介]肖立新（1970- ），男，河北宣化人，河北建筑工程學院，副教授，研究方向為思想政治教育；陳新亮（1970- ），男，河北懷來人，河北北方學院，副研究員，研究方向為思想政治教育；張曉星（1982- ），女，河北新樂人，河北建筑工程學院，講師，研究方向為思想政治教育。（河北 張家口 075000）

[基金項目]本文系2012年河北省社會科學基金項目“大學生情商素質開發與綜合素質培養研究”的階段性研究成果。（項目編號：HB12JY064）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）03-0177-03

大學生網絡素養是指在信息社會，大學生不斷適應網絡媒介的發展，利用網絡促進自我發展并創造價值的能力和意識，是一個集意識水平、知識積淀和創造能力于一體，并在此基礎上能夠吸收、融合、創新與完善的能力系統。由此可見，大學生網絡素養是一種建立在個體主觀學習和外界客觀教育基礎上的綜合素質。網絡時代，大學生網絡素養由五方面內容構成，即網絡認知能力、網絡操作能力、網絡信息的獲取和處理能力、網絡行為的自我管理和約束能力以及網絡安全意識，五個內容相互聯系、相互依存。

為進一步深入研究大學生網絡素養培育問題，筆者對張家口市五所高校大學生的網絡素養現狀進行了實證調查，并結合相關調查數據進行分析，試探性地從社會培育、學校培育、自我培育三個方面探索大學生網絡素養培育的有效方法。

一、張家口市五所高校大學生網絡素養調查與分析

（一）調查情況

本問卷采用了自填式問卷調查，問題涉及背景性問題、主觀性問題和客觀性問題。問卷內容涵蓋網絡認知能力、網絡操作能力、信息的獲取和處理能力、網絡行為的自我管理和約束能力、網絡安全意識五個方面。問題設計力求簡明、客觀、準確。2011年3月，調查組隨機選取張家口市五所高校，即河北建筑工程學院、河北北方學院、張家口職業技術學院、張家口教育學院和宣化科技職業學院送發問卷，被調查人涉及工、理、管、醫、農、文、師、藝等專業，十六個系別，四個年級的大學生共500人，其中男生287人，女生213人，理工類本科學生占多數。問卷最后回收485份，回收率達97%。調查問卷收回后，筆者及時對問卷所涉及的題目回答情況進行了分析統計，并隨機抽查了35名同學，聽取他們的意見，通過個別訪談的形式，進一步了解其他影響要素。

調查結果顯示，學生宿舍是大學生上網的主要地點，所占比例為58.4%；其次是網吧，占25%。其中在選擇網吧的時候，學校周邊的網吧是大學生上網的首選地點。這給學校日常管理工作帶來了不便，也為部分大學生上網成癮埋下了禍根。另外，隨著3G手機帶來的上網熱潮，大學生手機上網占86.5%，已經成為大學生上網方式的首要選擇。

（二）大學生網絡素養現狀分析

第3篇：當代大學生網絡素養范文

【關鍵詞】廣東 大學生 網絡政治參與 對策

21世紀以來，我國互聯網發展迅猛，給當代大學生政治參與提供了新平臺―網絡平臺。大學生網絡政治參與作為民主政治發展的新載體，給中國特色社會主義民主發展帶來了新的生機和挑戰。

大學生網絡政治參與問卷調查

本文主要以華南農業大學、廣東金融學院等五所廣東高校的大學生作為研究對象，調查方法為問卷調查和人物訪談。問卷調查采取分年級隨機抽樣的方法，共發放問卷4000份，回收有效問卷3751份，有效回收率為 93.8%。為更深層次地了解大學生網絡政治參與的具體情況，也抽選了47名不同學校不同年級的大學生進行訪談。

大學生對網絡政治參與的認知。關于獲取政治信息的途徑，調查數據顯示，受調查大學生通過網絡獲取政治信息的比例為70.1%，相比其他途徑（電視媒體10.2%、書刊報紙18.5%、課堂5.5%）明顯占主要地位。關于對網絡政治參與的界定，79.2%的受調查大學生認為在網絡平臺發表評論是網絡政治參與的主要方式，56.8%的受調查大學生認為網絡調查也屬于網絡政治參與的范疇。對于網絡志愿活動和關注思想政治教育網站，分別只有22.2%和20.1%的受調查大學生認為屬于網絡政治參與的方式。由此可見，大學生網絡政治參與的方式相對單一。

關于大學生網絡政治參與的認同度的調查顯示，認為網絡政治內容“很可靠”的受調查大學生只有不到6%的比例，認為不可靠的有28.5%；“非常贊同”和“比較贊同”網絡政治參與有利于推進民主建設的占80%以上；認為積極參加網絡政治參與對自己的幫助能起“很大作用”的只占9.5%；認為起“一定作用”的占52.5%；認為“根本沒有作用”的達38.0%。

大學生網絡政治參與的動機。關于大學生網絡政治參與的動機調查表明，大多數受調查大學生都有比較明確的網絡政治參與意愿，并且年級越高的大學生對于網絡政治參與的動機就越明確，意識也更強。數據顯示，37.9%的受調查大學生是抱著“關系到國家和社會的發展”的目的而進行網絡政治參與的，32.5%的大學生是認為事件“關系到個人的切身利益”而參與，有19.9%的大學生是“純粹為了發泄情緒”，其他方面占9.7%。總體而言，大學生網絡政治參與的動機不盡相同，而且各種動機均占有一定的比重，理性的動機占了大多數，但出于感性的動機也有一定比例。

大學生網絡政治參與的主要內容和途徑。數據表明，受調查大學生在網絡政治參與過程中，最關注的內容是教育公平（39.5%）、就業創業（30.1%），同時對反腐（29.1%）、黨建（19.8%）、外交（15.9%）等也有較大興趣，這說明受調查者在關注自身利益的同時也對國家和社會的熱點抱著較高的政治熱情。此外，調查發現大學生對于“法律法規”認識度不夠，對一些問題的思考和討論缺乏依據。關于網絡政治參與的途徑，受調查大學生主要集中在論壇（34.2%）、QQ（23.6%）、博客（12.6%）、微博（11.9%）等平臺上。對于高校比較重視建設的思想政治教育網站，參與其中的大學生比例反而很低，除了特殊情況需要（例如提交入黨學習心得）而瀏覽之外，受調查者中真正自愿關注此類網站的比例僅有9.5%，而不感興趣和甚至不知道有此類網站的比例超過60%。在實際訪談中，很多大學生認為主要原因是此類網站理論枯燥（56.4%）、內容空洞（41.4%）、缺乏互動（33.9%）等。

大學生網絡政治參與調查的結論探討

第一，從大學生網絡政治參與的動機和內容來看，目的性都比較強。主要集中在教育公平（例如獎學金和助學金評選）、學生干部競選、就業等方面，同時也對國家和社會的熱點焦點問題抱有較高的政治熱情，即把個人的成長成才與國家、社會的發展緊密聯系在一起。①

第二，從大學生網絡政治參與的途徑來看，參與途徑非常廣泛，并能跟隨時代潮流選擇熱門的參與方式，所發表的言論在一定程度影響著民主政治建設。然而，不可忽視的是，高校一直高度重視的思想政治教育網站卻未能受到大學生的青睞，這在一定程度上制約了高校對大學生的網絡政治參與的合理引導，這個問題有待進一步改善。

第三，從大學生對網絡政治參與的認同度來看，大學生對網絡政治信息內容信任度有限，難以從網絡中獲得有助于提升個人政治素養的信息，這也導致很多大學生對是非問題難以形成獨立且成熟的思考，在網絡上出現純粹發泄情緒的行為，甚至是毫無目的性地發表一些有礙社會穩定的言論。這里存在著一個矛盾，即大學生一方面提倡公平、合理、正義的東西，而另一方面當自身在面對實際問題時又常常回到個人利益層面，加上對法律法規缺乏準確認識，他們在網絡政治參與過程中常出現偏差。

大學生網絡政治參與的引導對策

優化網絡政治環境。如何把握網絡信息化尤其是網絡政治環境的健康發展方向，維護互聯網各方的根本利益和社會和諧穩定，促進民主政治的持續蓬勃發展，是我們在信息化時代必須認真解決的一個重大問題。曾在2011年的省部級主要領導干部“社會管理及其創新”專題研討班上首次提到，要把虛擬社會的管理納入到社會管理，進一步加強和完善信息網絡管理，健全網上輿論引導機制。在“十二五”規劃中，我國也把促進社會全面信息化的要求納入其中。

對于網絡政治環境的建設，可從以下幾方面入手：首先，大力發展網絡新技術和新模式，加強網絡技術的安全保障。這樣既能為大學生網絡政治參與提供新的平臺，又能對網絡信息傳播進行有效的監督，從而過濾部分有害內容；其次，在對政府和社會各界網站的建設過程中，讓社會的主流文化和思想占領大學生輿論的制高點，并做到實事求是，貼近生活；第三，進一步規范網絡信息的傳播途徑，完善網絡文化建設，營造良好的網絡政治參與環境。

引導大學生合理進行網絡政治參與。高校應根據當代大學生的特點，引導大學生網絡政治參與的合理進行，主要包括以下幾方面：首先，堅持大學生網絡政治參與的中國特色社會主義方向，引導大學生樹立堅定的社會主義民主政治的觀念，用先進的思想和理念豐富大學生網絡政治參與的形式；其次，努力培養大學生的公民意識、維權意識和參政意識，引導大學生對網絡的知情權、表達權、參政議政權等網絡政治權利有正確的認識；再次，強調大學生網絡政治參與的“理性”行為，引導大學生有序地進行網絡政治參與，做一個理智、文明的網絡政治參與者；最后，把大學生的網絡政治參與行為與現實的政治實踐活動有機結合，在培養大學生網絡政治參與意識的同時，也提高他們現實中政治參與的實踐能力。②

以法律手段管理互聯網。在法治社會中，法律法規作為規范一切社會關系的根本手段，同樣也適用于網絡社會。通過法律手段管理互聯網具有穩定性和合法性。在法律意識濃厚的西方社會，自然成為互聯網管理最根本性也是最為重要的手段，并且已成為世界各國的通行做法。各國互聯網立法的重點在于解決兩個問題：一是對網絡言論和行為進行界定，明確保護什么，禁止什么；二是明確政府、服務商、網民等互聯網主體參與者的權利和義務。美國是世界上擁有互聯網法律最多的國家，對互聯網進行規范的范疇已經涵蓋到基礎資源管理、國家安全、電子商務、網絡犯罪、未成年人上網保護、個人隱私、知識產權保護、垃圾郵件等幾乎所有互聯網領域，而我國目前關于互聯網的立法相對來說還比較薄弱，有待進一步完善。因此，我國在現有的網絡管制法律法例基礎上進行整合，是目前完善網絡法律的當務之急，也是研究大學生網絡政治參與過程中一個亟需解決的問題。

加強網絡信息立法策略主要有三點：第一，盡快研究制定網絡信息法。就是要將有關網絡信息的基本問題作出統一規定，為治理網絡空間提供法律依據，維護網絡安全，保障網絡運營商和網絡用戶的正當權益；第二，抓緊制定一些專門法律，如個人信息保護法、未成年人網絡保護法等；第三，修改完善相關法律。例如修改完善刑法和其他法律法規中處罰計算機犯罪的相關規定。通過法律建設與道德規范并進，將有利于凈化網絡環境，為大學生網絡政治參與提供一個良好的網絡政治參與環境。

（作者單位：華南農業大學；本文系2012年廣東省高等學校思想政治教育課題“高校穩定與大學生網絡政治參與的研究”成果之一，項目編號：2012CY004）

注釋

①鄒靜琴，王靜，蘇粵：“大學生網絡政治參與現狀調查與規范機制構建―以廣東省八所高校為例的實證研究”，《政治學研究》，2010年第4期，第67頁。

第4篇：當代大學生網絡素養范文

關鍵詞： 信息網絡時代 大學生網絡素養 存在問題 培育途徑

當今世界，信息技術革命日新月異，互聯網已經融入社會生活的方方面面，深刻改變了人們的生產和生活方式。目前我國網民有5.91億，手機網民有4.6億多，其中微博用戶達到3億多人，已經成為新媒體應用第一大國。高校學生作為網民中的主要群體，“用網比例”遠遠高于社會其他人群。網絡在給大學生帶來浩瀚的學習資源、多樣的學習途徑的同時，由于他們的自我控制能力及對于媒介信息的辨析能力尚未完全成熟，也帶來某些負面影響，在此背景下，如何引導大學生提高網絡生存能力，提升網絡素養顯得尤為重要，并且成為信息網絡時代高等學校亟待解決的新課題。

一、大學生網絡素養的涵義

網絡素養是人們使用網絡時表現出的一種綜合素質。大學生網絡素養是指大學生較熟練地掌握計算機網絡知識和技能，有效利用網絡獲取信息并對有害信息具有鑒別和規避能力，網絡活動守法意識強，并利用網絡使自身獲得進步的綜合素質與能力。它包括網絡認知能力;網絡操作能力;網絡信息的獲取和處理能力;網絡行為的日常管理和約束能力;網絡安全意識等。

網絡素養作為信息時代大學生必備的基本素養之一，開展大學生網絡素養培育有助于提高當代大學生在信息社會的生存能力，促使他們客觀地對網絡信息進行選擇與辨析，提高對網絡負面影響的免疫力，培養網絡自律意識，增強網絡安全意識和網絡道德意識，同時也為今后大學生合理利用網絡媒介獲取知識，發展自我，完善自我，提高素質，培養成長為和諧社會的合格公民，具有重要而深遠的現實意義。

二、大學生網絡素養調查現狀

為了解大學生網絡素養的現狀，筆者以北京某高校部分在校生為樣本進行了抽樣問卷調查和深度訪談。其中發放調查問卷500份，回收有效問卷488份，回收率97.6%。在回收問卷的同時，還隨機抽取了50位學生開展了深度訪談。本次調查從大學生網絡素養的概念出發，主要包含大學生網絡媒介的認知能力、網絡信息的獲取和處理能力、網絡行為的自我管理能力，以及網絡道德素養和網絡安全意識五方面內容。經過對數據的統計分析，我們發現大學生群體雖然已經具備一定的網絡素養，但整體上還處于較低自發水平，個體存在較大差異，主要存在以下問題。

1.網絡自主學習能力弱化。

自主學習是信息時代大學生必備的基本素質之一。這種能力和素質要求大學生成為網絡資源的主動駕馭者，通過使用網絡等媒介途徑主動學習，進而構建科學合理的知識體系以適應競爭激烈的社會環境。然而現實中很多學生使用網絡僅僅停留在休閑娛樂層面，不是為了利用網絡來學習，而是沉迷于交友聊天、瀏覽電影、下載音樂和玩網絡游戲等。問卷調查結果顯示，只有36.8%的學生經常利用網絡信息進行專業課程學習;對于自己所學專業的網上學習資源，59.3%的學生回答“比較了解”，31.3%的學生回答“知道一些”，2.6%的學生回答“非常了解”，還有6.8%的學生選擇“完全不了解”。由此可見，某些學生雖然對網上學習資源有一定的了解，但對網絡信息資源進行有效加工創造以發展自我的則少之又少，缺乏主動學習和創新意識。

2.網絡行為的自我管理能力失控。

養成良好的網絡行為習慣，進行自我約束，加強自我管理進而更好地發展自我、完善自我和實現自我是提高大學生網絡行為自我管理能力的重要內容，也是大學生網絡素養水平的一個重要考量指標。調查數據發現，大學生每次上網時間超過3個小時的占41.5%，超過5個小時的占21.7%。另一組調查數據顯示，在網上遇到不良信息時，8.3%的大學生表示會繼續瀏覽，但會受影響;21.9%的大學生表示會繼續瀏覽但不會受影響;69.5%的大學生表示會關閉網頁，僅0.3%的大學生表示會向有關部門反映。這些數據反映出某些學生缺乏時間觀念，存在上網時間過度的現象，而且缺乏自我控制能力，極易被網絡不良信息所影響和干擾，最終導致某些大學生在錯綜復雜的網絡生活中長時間沉迷而不能自拔，不僅影響正常的學習生活和身心健康，更有甚者造成行為失范。這些都與大學生上網獲取學習資源的初衷是相悖的，可見這是一個亟待加強的工作領域。

3.網絡道德觀念淡薄。

信息時代公民自覺遵守國家法律和網絡道德規范，積極踐行網絡文明、禮貌和誠信是一個現代國家社會文明的重要表現形式。調查發現，對于“是否在網上發表過虛假信息和過激言論，或對不喜歡的人和事進行謾罵和攻擊時”，24.5%的學生選擇“是”;更有31.2%的學生認為“在網上發表個人觀點與他人無關”，可見由于網絡世界中個人信息的匿名性和法律法規的不健全，導致道德規范對大學生的約束力在削弱。在網絡誠信方面，42.3%的學生承認自己在撰寫論文時經常從網上下載參考。這些都在一定程度上反映出當代一些大學生缺乏網絡理性評判能力，網絡道德觀念淡薄。

4.網絡安全意識缺失。

信息時代的網絡安全意識既包括計算機使用技術上的安全，又包括網絡交往時的安全意識。在對大學生“是否定期更新系統或殺毒軟件”的調查中，81.9%的大學生選擇“是”;在對“使用QQ等聊天工具時，是否會接受陌生人的邀請”和“經過一段時間，是否會透漏個人真實信息”兩個問題調查時，結果顯示60.5%的大學生注意對自己私人信息的保護，19.2%的學生不太注意保護，12.8%的學生選擇不確定，還有7.5%的學生沒有對自己的私人信息進行保護。由此可見，大學生缺乏對網絡不良信息的警惕性，很容易掉入“網絡詐騙”陷阱，導致自身受到侵害。

三、大學生網絡素養存在問題的原因分析

1.社會：缺乏良好的網絡環境和氛圍。

與報紙、廣播和電視等傳統媒體相比，網絡具有信息及時、傳播范圍廣、互動性強等特點，在給大學生提供了豐富海量的學習資源的同時，由于缺乏有效監督管理也充斥著大量虛假、有害信息和不法網站。此外，來自西方發達國家的文化滲透也加深網絡文化的復雜性和多元化，這些都對一些涉世未深、心理不成熟、自我控制意識薄弱的大學生產生不良影響，不僅毒害大學生的身心健康，還沖擊一些大學生的價值觀，容易在浩渺的網絡世界中迷失自我。

2.高校：對大學生的網絡素養教育重視不夠，缺乏及時有效指導。

通過調查和訪談發現，目前大多數高校僅開設計算機相關課程，課程內容僅僅停留在技術層面，并沒有開展網絡素養教育方面的內容，更不用說建立系統的培育機制。85.6%的學生明確表示學校沒有開展過網絡素養方面的教育及相關活動，11.7%的學生不清楚學校是否開展過網絡素養教育，可見高校對學生網絡素養教育思想認識不夠，對學生網絡素養的教育滯后甚至被忽視。此外，高校還尚未完全形成積極向上、健康有序的校園網絡環境，校園網絡管理制度還存在不完善等問題。

3.自身原因：大學生特殊心理特征和行為。

大學時期是大學生人生觀、價值觀和世界觀形成的重要階段，思想上的不成熟，社會閱歷和社會經驗的缺乏，使一些人在面對網絡媒介所構建的虛擬世界、網絡不良信息時缺乏理性的認識和敏銳的辨別力，導致其行為方式過于盲目、簡單和草率，沉迷網戀、網游和染上網癮，更有甚者出現行為失范出現網絡犯罪等行為，造成大學生心理特征和心理行為發生偏離。

四、信息網絡時代大學生網絡素養培育途徑

在互聯網急速發展的今天，大學生網絡素養教育不僅是一種漸進的養成教育，更需要“社會―高校―大學生”形成聯動機制，借助社會各界的力量共同營造和諧、健康、文明的網絡文化環境。

1.從社會維度上看，應堅持正確的輿論導向，制定相應的法律法規和完善相關的政策，加強網絡監督管理。

一是發揮正確的輿論導向作用。近年來，一種以網絡為載體的新興輿論形態――網絡輿論對人們的社會生活和思想行為產生巨大的影響力。調查顯示，網絡輿論走向對大學生也起著潛移默化的作用。正確的輿論導向能使大學生得到正面的、積極的暗示和引導，對大學生產生正面、積極的影響。這就要求政府部門加強媒體網絡平臺建設，掌握新媒體發展的主動權，搶占輿論主陣地和話語權，加強網絡正面輿論宣傳、遏制有害信息傳播。此外還要倡導網絡文明，加強網絡道德建設，構建對網絡成員形成約束的道德執行機制來規范網絡行為，以此凈化網絡環境，社會成員自覺抵制低級趣味的良好網絡環境。

二是制定和完善相關的政策和法律法規。網絡素養培育是公民教育的重要內容之一，一方面可以借鑒澳大利亞、德國、韓國等國外大學網絡素養的相關標準，加強網絡素養的宏觀理論指導，盡快制定出臺我國高等教育網絡素養國家標準，建構我國大學生網絡素養能力標準，以立法形式積極推動社會成員網絡素養的培育。另一方面結合我國自身特點，在已頒布的《互聯網管理條例》、《網站名稱注冊管理暫行辦法》的基礎上，不斷建立和完善相關法律法規和行政措施，特別是網民自身所應遵守的法律法規我國目前還處于空白。

三是加強網絡監管機制。為維護網絡秩序，保護網絡安全，政府部門一方面可以從行政手段入手，健全信息審查制度，把好網絡入口關;嚴格網站分級制度，把好網絡出口關;啟用網絡實名制，對一些論壇、BBS、貼吧和網站等平臺進行有重點、有目的地監控。另一方面提高網絡管理人員技術水平，搭建包括網民的QQ群、MSN、手機短信、微博微信在內的網絡防控網，依靠技術手段第一時間將不良信息堵截、清除乃至屏蔽，盡量減少有害信息的傳播，凈化網絡環境。

2.從高校維度上看，應以課程教育為抓手，以實踐活動為載體，以綠色校園網絡環境建設為平臺實現大學生網絡素養培育過程全覆蓋。

首先，以課程教育為抓手。學校作為大學生學習生活的主戰場，對培養教育大學生起著不可估量的重要作用。因此，高校要在思想上重視培育大學生的網絡素養，結合學校實際情況，建立專門機構，出臺《大學生網絡素養教育實施方案》，培訓專業師資隊伍以確保大學生網絡素養教育的順利開展。更重要的是把有關大學生網絡素養教育的內容納入教學計劃，與相關專業課程有機結合，合理地安排在合適的階段學習，提高大學生對不良信息的防范意識和抵御能力。

其次，以實踐活動為載體。高校應充分發揮校園文化的熏陶與塑造功能，通過開展豐富多彩的校園文化活動，幫助大學生形成良好的網絡素養，增強大學生對文明上網的認同感。同時，加強網絡文化建設，建好校園網主頁，構筑大學生獲取信息、學習知識和交流思想的平臺;通過微信、微博、飛信、BBS、QQ、MSN等新媒體開設網絡虛擬討論社區，針對大學生關心和感興趣的話題，線上交流，溝通互動，了解他們的迫切需求和思想動態，進而引導他們正確看待社會問題，消除疑慮與困惑，將網絡素養教育不僅做到學生班級、教室、宿舍，而且做到在學生心里、學生腦中，形成自由、民主、寬松的網上文化氛圍，潛移默化地促進大學生網絡素養的提升。

最后，以綠色校園網絡建設為平臺。高校一方面要加強數字化校園和網絡安全體系建設。建立學校“網絡管理中心”，開展師生網絡知識培訓，加強校園網絡監管，建立起一套包括防病毒、防火墻、加密與認證、遠程監控等在內的網絡安全體系，為網絡的健康有序運行提供可靠保障。另一方面，高校要健全校園網絡信息監管制度，加強IP地址、論壇實名制、不良網站屏蔽、網絡接入時間等的管理，對信息進行排查和過濾，制定“師生網絡使用規范”和“大學生網絡道德手則”，以規章制度約束力和強制力規范大學生的網絡行為，以實現對網絡使用和網絡輿情的有效管理，構筑校園網絡“防護墻”。

3.從大學生維度看，應加強網絡行為自律，提高網絡學習能力，做文明理性網絡公民。

一是增強網絡行為自律觀念。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：只有激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。大學生要不斷提升自身修養和加強自制力，自覺遵守道德準則、規范。面對錯綜復雜的網絡世界，首先從規范自己的網絡行為和網絡言語著手，約束自我，尊重他人、講求誠信，杜絕網絡不道德行為和網絡不法行為。其次，增強網絡安全意識和網絡法律意識。不斷提高信息辨識能力，科學客觀地選擇網絡上的信息，自覺抵御不良有害信息的侵蝕，不受負面信息的影響和干擾。

二是強化網絡學習能力。信息社會是一個學習化社會，而網絡學習能力則是信息社會大學生必備的基本素質之一。“網絡教育是一所無形的學校”，大學生要學會熟練地運用網絡傳播手段在網上獲取自己所需要的學習資源，并能夠將自己的觀點見解明了地傳遞給人，通過交互信息達到信息共享、交流協作、相互啟迪、取長補短、共同成長的目的。

三是提倡網絡道德規范，踐行網絡禮儀，文明上網。自我內化、慎獨是大學生自我教育的最高層次，也是網絡素養形成的關鍵環節。網絡行為主體具有很強的匿名隱蔽性，大學生“慎獨”就要從最基本的網絡語言、網絡行為做起，任何時候任何情況下不放松自我要求，不肆意妄為，不發表過激和未經證實的言論，不傳播不良有害信息。大學生“內化”就要按著科學先進的網絡道德規范約束自己的行為，自我剖析，常思己過，不斷學習改造，自我完善，促進大學生網絡道德從他律轉為自律，從而形成良好的網絡道德意識，自覺做文明理性網絡公民。

參考文獻：

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[4]朱衛紅.高校德育進網絡需加強隊伍建設[J].北京郵電大學學報（社會科學版），2013（1）.

第5篇：當代大學生網絡素養范文

（一）網絡行為的概述

網絡行為是指在電子網絡空間里發生的人的各種各樣的行為活動，這類行為活動雖然所依托的“場域”和“平臺”不同，但是正好與人們在“現實社會生活”中的行為活動對應起來。又稱為電子行為、虛擬行為、上網行為。

大學生網絡行為主要有：其一，利用網絡交流溝通的社交行為，主要表現在用QQ、微信、陌陌等聊天、微博、人人、facebook等主頁、貼吧等論壇。其二，信息查找行為，主頁表現在：網絡搜索查找與閱讀瀏覽自己有興趣的資料，獲取消息和知識。其三，休閑娛樂行為，主要表現利用網絡相關軟件娛樂如聽音樂、看電影、玩網絡游戲。其四，學習行為，憑借網絡平臺海量信息知識學習，主要表現在網絡課堂、網上圖書館、網絡學習軟件等，其五，消費行為，利用網絡平臺購買物品如網絡購物、競拍等。其六，網絡行為失范行為，主要表現為網絡詐騙、黑客入侵、病毒傳播、侵犯人格權、肆意踐踏知識產權等行為。

（二）大學生網絡失范行為的概述

大學生網絡失范行為，指網絡失范行為的對象是大學生，大學生自身在網絡應用的過程中為達到某種目的或者謀求自身利益侵犯他人，表現出來的所有違背道德和違法犯罪的法律行為，從行為的性質和程度上從網絡違背道德到網絡違法直至到網絡犯罪行為。

大學生網絡失范行為是利用電腦病毒入侵、破壞網絡系統；利用信息技術制作傳播網絡信息垃圾；惡意誹謗，傳播謠言，不健康言論；借助網絡平臺進行詐騙；侵犯他人網絡隱私；瀏覽、下載、肆意傳播不良信息，竊取他人商業秘密、人肉搜索，沉迷網絡游戲或公開兜售文章、侵犯知識產權等。目前階段這些行為在大學生網民中不算少數。

二、大學生網絡行為法律規范問題

（一）大學生網絡法律規范意識、學習網絡法律知識問題

法文化和“法秩序” 在網絡環境下還沒有培養起來，網絡違法犯罪懲罰力度不大，還沒有建立起來信譽體系和追責體系，法律懲懾和預防效果甚微；有些大學生總以為網絡是虛擬空間，所以可以不負任何責任地發帖、轉帖，為了博點擊率，罔顧公序良俗，目前不少受過高等教育的大學生法律意識還比較淡漠，對其個人網絡行為法律性質認識比較模糊，個別大學生存在道德約束自控能力不足，違規的行為相對多，“任何形式的法律活動都是以一定的法律意識為引導的自覺活動，人們法律意識的性質、程度、內容在某種程度上是衡量社會文明的標志”。[1]大學生網絡法律規范意識是高校學生內在認同網絡法律規范的價值基礎之上，能夠理性地行使權利，積極主動地服從規則。“法制”意識現今并沒滲透到每個人的意識行為中，作為虛擬性、隱蔽性并存的網絡，脫離了現實社會的約束，網絡活動受到道德和法律的約束力更弱，一些大學生往往難以自我遵從法律。在大學生內部甚至存在著對網絡法律規范普遍性漠視，出現的是“學但不用”、“知卻不信”、“明知故犯”的不接納、不認同態度，造成了網絡法律規范作用效果甚微。

網絡法律知識是指人們對網絡法律的性質、目的和作用的認識和了解，對網絡法律內容的把握以及對網絡法律的良好運用”。[2]而“在不了解規范要求的前提下，網絡行為主體遵從規范的可能性就必定要大打折扣了”。[3]

以下兩個方面體現了大學生網絡法律知識的匱乏：其一，主觀方面，大學生根據實用主義，對網絡法律法規知識學習缺乏主動性，他們傾向于學習民商法、刑法、訴訟法等實用性較強的法律知識，喜歡聽案例分析和怎樣打官司的知識，對網絡法律法規缺少關注度；其二， 客觀方面，由于網絡的特殊性，加之我國網絡立法的時間還不太長，不少大學生對網絡方面的法律法規并不十分了解。目前，在高校的專業設置中，很少能找到調整網絡安全行為方面專業領域法律關系的法律規范。目前高校大學生教學所通用的《法律基礎》教材中關于網絡法律法規的內容很少，直接導致了大學生網絡法律安全基礎知識的缺失，使得大學生網絡法律規范意識淡薄。結果現今大學生雖熱衷于上網，但對于網絡法律法規卻知之甚少，對網絡行為的善惡還不能做出理性的判斷，好多人并不清楚哪些網絡行為違法，哪些網絡行為構成犯罪，極易做出錯誤的法律判斷意識，客觀形成淡薄的法制觀念。

（二）大學生網絡法律規范適用、網絡違法違規問題

法律規范引導、保障大學生網絡行為活動合法性、合規性。而大學生網絡行為活動的依法展開，對網絡社會具有指引和保障作用。大學生對網絡法律規范的適用主要由網絡法律實踐活動來體現，即大學生按照網絡法律法規規范進行網絡行為，利用法律手段來維護自己合法的網絡權利，積極使用網絡法律法規來解決出現在網絡世界中的各類麻煩、糾紛。在網絡活動中大學生不會主動依法約束自己違法失范的行為，在遇到糾紛時不借助法律反而消極應對，這是致使高等院校網絡法制教育困難重重，收效不大的重要原因之一。其一是與網絡的特殊性相關，因網絡具有虛擬性、隱蔽性、快速性等特性，造成了司法實踐中“偵破案件難、訴訟審判困難、影響消除艱難”等復雜困境，一定程度上降低了大學生適用網絡法律的信心。其二是由于我國現階段網絡法律法規建設不完善，法律法規體系性不健全，個別處存在不一致；高位階法律側重比例小；低位階規范側重太多，對不良信息行為的執法解釋不明確，公眾理解不一，導致部分網絡行為無法可依。部分高校大學生在傳統性網絡活動中的守法、用法及承擔責任等方面都表現得比較規范，但還有一些大學生的網絡行為隨意性太強，缺失規范性，出現網絡行為問題時候，傾向于自認倒霉等非法律手段解決。

三、大學生網絡行為法律規范問題與安全教育關系

大學生網絡行為法律規范問題和安全教育聯系密切。一方面，加強和改進安全教育，說到底就是要讓大學生及安全教育工作者適應時展、變化后的育人環境。在信息技術日新月異大環境下，網絡作為安全教育的新環境，已給安全教育活動帶來了新問題、新情況、新挑戰。我們必須要借助網絡長處，降低、消滅網絡違法失范行為，塑造大學生健康人格，保證大學生健康成長。另一方面，網絡平臺教育將會成為安全教育的新手段和新途徑。新型的網絡平臺教育方式與傳統安全教育大不相同，對網絡行為進行法律安全教育是傳統安全教育在工作領域、工作方式及工作手段上的拓展和延伸，單向灌輸為主的傳統安全教育變得雙向互動，借助網絡平臺使教師和學生在教學過程中的互動，從而做到了安全教育內容的內化成為現實。最后，大學生網絡行為法律規范問題和安全教育對策研究中運用了大量法學教育的理論與方法，而網絡行為安全教育的目標也是網絡行為法律規范問題教育的目標。所以，大學生網絡行為法律規范研究本身就具有安全教育的功能。將大學生網絡行為法律規范問題與安全教育結合是時展的必然要求和安全教育創新的重要契機。

四、大學生網絡行為安全教育對策

（一）確立網絡安全法律教育目標，優化安全教育師資隊伍

現在的大學生幾乎人人玩轉網絡，雖然他們的網絡使用能力很強，但對網絡安全的法律、法規、條例卻很少涉獵，網絡安全防范意識比較淡漠。現今，高校校園網絡受外來非法侵入現象加重，要想大學生正確利用網絡，合理規劃大學生涯，必須從學生內因上進行思想突破，讓大學生自覺樹立主人翁意識，確定網絡安全教育目標。

目前高校安全教育工作基本是由大學生指導教師承擔。但由于指導教師除了日常思想教育工作外，還需要處理瑣碎日常管理事務性工作，導致安全教育工作出現不少漏洞。因此，高校要加強安全教育教師的建設，每所高校的安全教育教師不僅要熟悉高校安全教育規律和掌握大學生身心成長規律，同時需要具備比較系統的法律學科知識和較高的法律素養。高校應結合本校特點，立足實際，有專職、兼職、外聘多樣化的方式，組建具有全面系統安全教育背景的專職教師為主力，外聘常年從事心理健康、司法或法學教育工作的兼職安全教師為輔助力量，構筑起一個高質、高效、全面的的安全教育師資力量。

（二）優化網絡安全法律教育的內容

要做好大學生網絡安全法律教育，就一定要在網絡安全法律教育的講授內容進行科學布置，不能簡單地停留在按圖索驥的階段，要“守法”意識深入人心。把當代大學生學習和生活息息相關的網絡典型案例的分析和討論，如：班會、研討會、專題講座等方式，并在每一次探討中總結、歸納。激發起高校大學生們對學習網絡法律知識的興趣，這樣就能更好增強他們網絡行為法律意識和培養起法律觀念。把網絡安全法律教育引入到課堂教學，開設網絡安全法規選修課。選修課可以系統地介紹計算機網絡有關的安全法律法規，通過教學灌輸網絡安全意識，讓每一個走出校園的大學生都具備掌握網絡安全知識，了解國家的網絡安全法律法規，從根源上有效防范或控制網絡安全風險，促使大學生形成自律的規范。完善相關的網絡安全法律教育的考核評價，促使安全教育不流于形式，不走過場，并將這種評價納入學生年度考核中，提高安全教育的成效。

第6篇：當代大學生網絡素養范文

（延安大學 教育科學學院，陜西 延安 716000）

摘 要：隨著網絡技術的發展，網絡學習已經成為大學生重要的學習方式，了解大學生網絡學習現狀，有利于分析當代大學生網絡學習的特征和行為規律，從而改良現有網絡學習環境，提升大學生網絡學習效率.通過調查大學生網絡學習生活的現狀，對調查數據進一步分析發現，在學校和學生兩方面都存在著諸多影響網絡學習的問題，并且針對這些現實問題提出了相應的解決對策.

關鍵詞 ：網絡學習；大學生；問題分析

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）03-0256-03

隨著網絡在日常生活中越來越普及，越來越多的人們將電腦、手機等設備作為日常娛樂、學習的一種工具.而且網絡以其方便，資源豐富，將優質的學習資源分享到世界的各個角落，成為大學生學習必不可少的一部分.為了解大學生上網學習的情況，探究影響網絡學習效率的因素，提高大學生上網學習的信息素養，營造良好的網絡學習環境.本次問卷調查選取延安大學和延安職業技術學院在校大學生作為調查對象.調查內容包括大學生網絡使用基本情況、大學生網絡學習素養情況和學校影響大學生網絡學習因素情況.

1 調查方法及對象

本次調查采用抽樣調查法，具體方法為問卷調查分析.本次調查發放紙質問卷300份，回收有效問卷280份，其中男生88人，女生192人.數據經過初步電腦錄入處理后，用spss19.0軟件對數據進行描述和統計分析.本次調查涵蓋延安大學與延安職業技術學院不同專業不同年級，基本可以反映延安大學生不同專業、不同年級網絡學習綜合情況.

2 結果調查與分析

2.1 大學生網絡使用基本情況調查分析

調查統計顯示，76.3%的學生有自己的電腦，96.1%的學生有自己的手機；54.3%的學生平時在宿舍或圖書館里用校園網接入上網，23.9%的學生是用電信或聯通等聯網方式，49.2%的學生是用無線通訊網絡；59.6%的學生上網主要瀏覽新聞報道，62.8%的學生進行QQ聊天、刷微博或微信等，53.9%的學生看電影、玩游戲，57.8%的學生學習、查資料，40.7%的學生瀏覽購物網頁.由上可見：在信息技術高速發展的今天，電腦手機已經成為了大學生日常生活不可或缺的一部分.網絡豐富了學生生活，為學生了解世界搭建了橋梁，并且大多數學生可以將網絡應用在學習上.

2.2 大學生網絡學習素養調查分析

網絡學習是指學生在虛擬的網絡學習環境中，針對某個學習活動主題，利用網絡信息平臺，進行互動探討交流的過程[1].網絡學習素養是指在網絡學習環境下所形成的學習習慣、學習方式、資源獲取以及交互能力的總和.本文筆者對網絡學習素養的判定主要以學生自主學習能力為主，從學習意識態度、學習時間、學習動機、學習方式、學習資源獲取以及師生交互能力方面進行調查.

2.2.1 學生上網學習意識和態度現狀

意識是學習的前提，態度是學習的關鍵.由表1可知：當遇到學習問題時，40.4%的學生第一時間查閱課本、書籍，13.6%的學生請教老師和同學，72.9%的學生上網搜索相關的信息.對網絡學習態度調查中，97.6%的學生對網絡學習態度積極，只有9.3%的學生對網絡學習態度冷淡.大部分學生都有較強的網絡學習意識，并且態度積極.

2.2.2 學生網絡學習時間現狀

時間是學習效果的重要保障.在調查學生上網時間中，87.2的學生上網時間在一小時以上；其中36.8的學生時間在2小時以上.由表2可知：75.8%的學生只用了1小時以內的時間來學習，40.4%的學生學習時間不足半小時.學生每天利用大量的時間上網，可是花在學習的時間卻很少.亦說明學生自控力不足，很容易在學習中受到其他因素的干擾和影響.

2.2.3 學生網絡學習原因和目的現狀

學生需求決定學習動機.由表3可知：71.8學生認為利用網絡可以使學習方便，容易獲取資源，64.3%學生是因為資源豐富，拓展知識面，40.3%的學生是因為網絡資源更新迅速，有助于獲取最新知識，32.1的學生是因為學習經濟，物美價廉，在對學生網絡學習目的調查中，30.20%的學生目的是專業需要，80.25%的學生是個人需要，只有6.5%的學生是因為教師需要.由上可見：大多數學生認為網絡學習具有諸多好處，可以使用它滿足自身發展需求，它已成為學生在現實課堂之外的“第二課堂”.

2.2.4 學生網絡學習方式現狀

學習方式對學習效果有著很深的影響.在調查中發現，36.9%的學生認為新技術會提高自身學習成效，但是有53.4%的學生沒有去過MOOCS、TED演講或可汗學院等新型網絡教育資源.學生選擇的學習方法略顯單一，新型的網絡教育資源了解程度低.由表四可知，76.8%的學生利用手機上網時間大于電腦時間，但33.6%的學生平時用手機上網學習時間比電腦多.但大部分學生不能夠正確利用手機進行學習.由上可見：未來手持設備移動網絡學習將會成為未來學習主要方式之一，但大部分學生目前不能正確使用手機等手持設備到學習中來.學生應當積極利用各種網絡進行學習活動，更多地了解、大膽地嘗試豐富的網絡資源.

2.2.5 學生網絡學習的資源獲取現狀

通過網絡獲取學習資源，是網絡學習關鍵組成部分.由表5可知：76.3%的學生會通過百度等搜索引擎獲取學習資源，40.5%的學生或通過電子期刊庫，如中國知網，32.3%的學生通過專業學習網站，如論壇、貼吧等,27.4%的學生通過校園網資源.以上反映了學生可以通過多樣方式來獲取所需學習資源.在對學生上網查找所需學習資源的能力調查中，有38.4%的學生因為網絡資源良莠不齊等原因還不能快速找到.對學生共享資源情況調查中，27.4%的學生會通過網絡平臺共享優質學習資源.學生對于網絡學習資源的獲取、共享等操作還欠缺系統方法，部分學生在網上找不到所需學習資源，并且網絡信息技術能力有待提高.

2.2.6 師生進行網絡學習交互現狀

互動同樣是網絡學習中非常重要的環節.在師生網上進行學習互動方面，61.1%的學生偶爾會互動，32.5%的學生從不會，只有6.3%的學生互動頻繁；而與老師互動方式上，經常面授指導的學生占40.6%，經常用QQ或微信指導的學生占10.5%，經常E-mail指導的學生占5.9%.由上可見：學生的溝通意識極待提高.并且學生大多喜歡面授，對網上虛擬交流不感興趣.但是因為時間、地點以及老師工作的原因，往往不能每次都得到面授的機會，而使得學生的學習效率大大降低.

2.3 學校影響大學生網絡學習因素調查分析

2.3.1 學生對校園網資源了解情況現狀

在一項學生對校園網資源態度調查中，57.6%的學生認為一般，20.1%的學生認為少，還有5.4%的學生認為沒有可用資源.也就是說，四分之一的學生對校園網所提供的網絡學習資源不滿意.由表6可知：39.8%的學生沒進過，聽過有精品課程，25.4%的學生沒進過，也沒聽說過，22.6%的學生進過，但對所公開的課程不感興趣，12.2%的學生進過，并學習過有關課程.精品課程是學生課余時間知識學習的主要工具.但是由于學校自身優質資源有限，老師不能及時指導學生利用校園網等多方面因素，導致了學生一方面對于優質資源的“視而不見”，另一方面卻在網絡海洋中撈針般的找優質學習資源.

2.3.2 學校對學生網絡學習影響現狀

由表7可知：89.3%的學生認為學校影響網絡學習因素是校園網的網速太差，48.2%的學生認為是不能及時尋求老師的幫助，46.4%的學生認為是網絡學習平臺未完善，27.9%的學生認為是設備落后.由上可知：影響網絡學習因素有很多，但最關鍵的原因在于校園網的上網速度.也就是說，網速對學生網絡學習有著至關重要的影響.往往有學生會因為看學習視頻不流暢、有卡頓現象，或者學習資源的下載時間長而放棄網絡學習，這樣的學生不在少數.

2.3.3 學生網絡學習問題現狀

由表8可知：學生反映最強烈的是缺乏正確的方法指導，遇到問題不能及時得到解決，占53.6%，其次還有網絡操作技術不熟練，占30.0%.由上可見：大多數學生自身的網絡學習素養有限，迫切渴望得到老師的正確指導.

3 提高大學生網絡學習素養的策略

3.1 學校應加強網絡學習宣傳和培訓力度

首先應加強網絡學習宣傳力度.為了應對學生對于網絡優質資源了解程度低，渠道少等情況，在一項“學生最喜歡推薦網絡資源方式”調查中，學生最喜歡的方式為開放網絡課程，其次是老師推薦，學校論壇，開展專門講座等.因此，學校可以靈活采用多種方式進行宣傳.如:每一學期開放網絡課程作為學校的選修課、開展專門的講座等.[2]

其次要以提升學生網絡學習素養為目的，開設網絡學習技能課.網絡學習技能課程的建立可以使學生掌握數字化學習資源的知識，提高學生對資源的搜索能力，傳輸優質的學習資源及專業化的學習網站，豐富學生獲取資源的途徑；教會學生辨別是非，正確使用網絡資源；提高學生網絡學習共享優質資源意識，為網絡優質資源的積累創造環境；并使學生建立自己的PLE——個人學習環境，為終身學習創造條件.學校能夠通過選修課或必修課等形式，提供網絡學習技能課程，如果有條件的學院也可以有針對地開展相應的網絡學習技能競賽，增強學生網絡學習水平.

3.2 師生應建立良好的網絡學習環境

一個良好學習環境的建立，互動是關鍵.據調查，學生因為網絡學習不能及時提問解惑，而對網絡學習持有懷疑態度.所以學校教師可以建立一個完善的交流系統和學習支持服務平臺使老師指導學生進行網絡學習，加強自身與學生交流互動的積極性，增強網絡教學的能力.如：開設教學聊天室或者QQ群、教師在線輔導答疑[3].學生也應該積極參與進來，使師生之間，學生之間有良好的學習交流，共同營造一個良好的網絡學習環境.

3.3 學生應加強網絡學習意識和能力

面對網絡的多元化，學生應不斷提高學習意識，尤其是手機等移動設備網絡學習意識的培養.調查發現，移動設備在學習上有先天優勢.學生可以在移動設備下載學習資源，同步電腦學習情況，利用課余時間，進行碎片化學習，充分展示其優勢.并且網絡學習時，清除外界因素的影響，有意識地加強自我控制能力，提高網絡學習效率.

3.4 學校加大網絡建設投入

為滿足學生對于網絡學習的要求，學校應加大資金的投入，提供先進的設備，聘用專業人士建設完善的網絡學習平臺，放入更多優質學習資源供學生學習，提高校園網網速，改善學生網絡學習體驗，建立網絡學習評價系統，接受學生反饋信息，不斷完善學習資源，改進網絡教學方法.

4 結束語

總之，在大學生學習生活中網絡學習已經扮演著至關重要的角色.學校應加快腳步，完善設施，探索網絡學習與傳統教學之間的關系，使得兩者更好的融合；大學生也應不斷提高自己的網絡信息素養，完善自己的終身學習體系，使網絡學習在自主學習中有更好的學習體驗和學習效果.

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第7篇：當代大學生網絡素養范文

摘 要：隨著社會信息化的程度越來越高，對大學生的

>> 大學生信息素質現狀調查與分析 大學生信息素養現狀調查與對策分析 大學生網絡信息素質調查研究 海南大學生信息素質現狀調查 貴州省高校大學生信息素質現狀調查與分析 大學生信息利用和信息評價能力的調查與研究 大學生安全素質現狀調查及對策研究 大學生音樂素質教育調查分析與對策 基于勝任素質的大學生能力培養 基于培養大學生素質與能力的公關教學改革 基于創業導向的高校大學生職業素質與能力提升研究 大學生創業素質調查與研究 大學生綜合素質測評現狀調查與思考 大學生創業心理素質調查與思考 基于多媒體與網絡培養大學生英語語用能力的調查 大學生“三自主”體育教學現狀調查與對策研究 當代大學生核心就業能力培養與提升 大學生領導素質與能力培養的對策思考 大學生急救能力現狀調查及對策研究 當前大學生就業能力統計調查與對策研究 常見問題解答 當前所在位置：l.2010-10-20.

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第8篇：當代大學生網絡素養范文

關鍵詞：大學生；網絡危害；安全；教育

隨著互聯網的高速發展，網絡已成為當代大學生學習、生活、交流的主要工具，網絡在影響學生價值觀和世界觀的同時，也給他們帶來了很多的安全隱患。如何加強對大學生的網絡安全教育，引導他們正確安全地運用網絡，是高校教育工作者亟待思考和解決的問題。

一、網絡安全的危害性

1.網絡詐騙。互聯網自問世以來，很大程度上改變了當代大學生的學習和生活方式。大學生可以在網上購物、交友、瀏覽信息，但網絡的隱蔽性和大學生社會經驗不足給了不法分子可乘之機，負面消息屢見不鮮，網絡詐騙成為危害社會安定和諧的因素之一。

2.網絡成癮。網絡成癮，又稱因特網心理障礙，其發病率在大學生中不斷攀升。網絡成癮帶來的危害很大，在大一新生中尤為突出。網絡成癮使學生荒廢學業，造成留級或者退學。在網絡安全問題上，網絡成癮在學生中所占比例極大。

3.網絡失范。網絡是把“雙刃劍”，在為廣大網民帶來便利的同時，也為少數法律、道德意識薄弱的大學生提供了進行不良甚至非法行為的土壤。污言謾罵、肆意攻擊，使互聯網成為發泄不良情緒的場所，而對不實信息的傳播也危害了他人生活的空間。不僅如此，由于大學生的受教育水平較高，其網絡失范行為體現出技術性強的特點，如竊取他人信息、創建網站等。

二、網絡安全教育的意義

1.幫助大學生樹立正確的網絡道德觀念。從目前高校大學生對網絡的使用情況來看，幫助大學生樹立正確的網絡道德觀念已刻不容緩。在網絡安全教育過程中，可大力宣傳網絡道德規范，教育大學生文明使用網絡，不在網絡上肆意攻擊他人，不傳播流言蜚語；同時，教育大學生自覺抵制網絡上的不健康信息，從而培養學生健康的道德素養。

2.培養大學生法律意識，合法利用網絡技術。大學生作為國家公民，必須知法守法。通過網絡安全教育，教育學生自覺遵守《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》，從而避免大學生在網絡上恣意妄為，使大學生合法利用網絡技術。通過網絡知法守法教育，幫助大學生文明上網，讓網絡成為大學生學習和生活的有利工具。

3.提高大學生網絡安全意識，減少網絡侵害。現代社會經濟高速發展。有的學生喜歡網上購物，因網絡安全意識的缺乏造成個人信息泄漏，網絡詐騙屢見不鮮。另外，大學生對網絡虛幻世界的錯誤認識也影響了他們正常的學習和生活。通過網絡安全教育，學生能學會如何在網絡社會中保護自己，預防網絡詐騙，自覺抵制網絡成癮的危害。

三、網絡安全教育的方式、方法

1.利用新生入學教育，增加網絡安全教育內容。高校在新生入校后會開展入學教育，來幫助他們適應高校的學習和生活。在新生的入學教育中，增加網絡安全教育內容是非常有效的網絡安全教育方式。首先，能確保對新生進行網絡安全教育的及時性；其次，能確保網絡安全教育內容的全面性；最后，確保了網絡安全教育在新生中的覆蓋性。

2.利用校園網絡平臺，教會學生預防網絡詐騙。利用網絡這一大學生喜聞樂見的平臺開展網絡安全教育無疑能增加學生的接受度。網絡實時、快捷、信息量大的特點也使網絡安全教育更能深入人心。如通過網絡平臺，可深度剖析網絡詐騙案例、宣傳網絡法制法規等，另外，網絡平臺還能進行視頻播放。利用校園網絡平臺，能使宣傳教育方式多樣化，開展宣傳教育的時間更靈活。通過網絡教育，教會學生預防網絡詐騙。

3.開展主題教育文化活動，提高學生網絡安全意識。將網絡安全教育納入校園文化建設的范疇，是提高網絡安全教育在學生中影響力的重要方式。通過開展網絡安全知識競賽、網絡安全教育畫展、征文等活動，讓廣大學生主動學習網絡安全知識，從而有效提高學生的網絡安全意識。

第9篇：當代大學生網絡素養范文

當前，科學技術飛速發展，信息技術的進步和網絡的發展更是日新月異，影響日漸擴大。網絡改變了人們的生活，網絡改變了世界。網絡已經成為重要的思想輿論和國際輿論斗爭的新領域，也成為思想政治工作的一個新的重要陣地。大學生是最先接觸和最先接受互聯網絡的群體之一，因而，他們所受到互聯網絡的影響也就最早、最普遍的，對此，我們必須給予重視和研究。為了今后能更好地發揮網絡的積極作用，消除其負面的影響，切實增強高校思想政治教育的實效性，我們在我院開展了題為“大學生與互聯網”的基本情況、網絡素養以及高校思想政治教育進網絡情況，分析所存在的問題，進而提出進一步加強和改進網絡環境下大學生思想政治教育的建議和對策。

二、研究方法

（一）研究對象。

調查對象為我院的大一至大三的220名學生。

（二）調查問卷。

本次調查采用自編問卷形式，問卷內容主要涉及三個方面：1.大學生上網的基本情況；2.大學生網絡素養的現狀；3.高校思想政治教育進網絡情況，共計50道題目。問卷經過多次修改和完善，以保證其信度。除了發放調查問卷，還對部分個案進行了訪談，以增進對網絡環境下大學生思想道德狀況的了解。

（三）調查方法。

采取統一問卷、隨機抽樣的方式，共發放問卷220份，回收有效問卷200份，回收率95．4％。

三、結果與分析

（一）大學生上網情況的基本調查。

調查顯示，目前在校的大學生都有上網的經歷，上網已成為大學生生活的重要組成部分。在對網絡的關注程度方面，28，5％ 的學生選擇了非常關注；38．7％的同學選擇了比較關注，這表明在校大學生對網絡的關注程度是較高的。在上網頻率的選擇上，22．5％ 的學生每天都上網；46．4％ 的學生每隔2―3天上一次網；20．7％ 的學生每周上一次網。每次上網的時間半小時以內的占l2．2％ ；1小時左右的占41．4％ ；2―3小時的占36．7％ ；5個小時以上的占9．7％ 。在個案訪談過程中，發現許多同學對網絡喜愛有加，有的同學將這種喜歡形容為“愛不釋手”，甚至是不能自拔。從上網的目的來看，排在前三位的依次是：娛樂消遣，占59．3％ ；享受網站提供的各種便捷服務，占51．3％ ；了解國內外時事政治，占49．7％ ；還有36．3％ 的學生選擇為獲取更多的學習信息；l5．5％的學生選擇向外信息。以上信息表明，大多數學生將上網作為一項娛樂和消遣的手段，部分同學是為了開闊視野來獲取更多的信息。在調查中我們發現，網絡不僅正在日益改變著當代大學生的學習、生活，而且對其思想道德觀念、心理性格也都有不可忽視的影響。在問及“網絡對大學生的影響”時，有23．4％ 的學生回答有重要影響，46．3％的學生回答有一些影響。其中，大多數的同學認為網絡開闊了視野，增長了見識，豐富了學生的業余生活，改變了人際交往的模式，有利于個人的成長。同時，網絡的負面影響也是不可低估的。對于“周圍同學身上你可看到網絡帶來的負面影響”的回答，11．0％ 的學生非常同意；45．6％ 的學生比較同意；面對“你身邊有無因網絡上癮而經常逃課或徹夜不歸的同學”的問題，25．6％的同學回答有。在筆者接觸的一個案例中，一位大學生就發展到了不能自拔的程度，一個學期出現幾次通宵上網的現象，結果性格變得越發的古怪：網上“龍騰虎躍”，熱情大方，滔滔不絕；網下啞口無言，冷如冰霜．，對現實一切持懷疑態度，我行我素。一學期下來，幾門課不及格，面臨退學的危險。顯然，網絡成癮會給青年大學生的健康成長帶來不良的影響。

（二）大學生上網基本情況的分析。

1.有相當數量的大學生并未確立正確的學術觀，學術倫理道德意識淡薄。

調查顯示，43．8％的大學生認同“訪問不是一件見不得人的事”的觀點。對網上不文明現象(謾罵、恐嚇、欺詐等)，23．4％ 的同學稱偶爾遇到，33．7％ 的同學稱有時遇到，l2．5％經常遇到，這說明網上的不文明現象還是比較普遍的。更值得注意的是大學生對待網絡黑客的態度，27．4％ 的大學生對網絡黑客表示崇拜，認為黑客都是電腦和網絡方面的高手；此外，有36．9％ 的大學生表示有機會也想試一試。這表明大學生對黑客行為的倫理性質了解不夠，更多的是從獵奇的心理出發考慮網絡問題，說明當代大學生的網絡倫理道德還有待進一步提升。對于“你是否有過在網上下載文章完成作業(論文)的經歷”的問題回答，9．2％ 承認經常有；27．4％ 承認有時會；40．3％ 承認只是偶爾；23．1％ 從未有過。

2.大學生的網絡交往安全意識總體上較為薄弱。

調查發現，絕大多數的大學生都有自己的網友，但在對待網友的態度上卻呈現出不同的特點：有的互相信任，有的互相提防，有的模棱兩可。19．4％的大學生認為“只要談得來就可以在現實生活中交往”，31．2％ 的大學生認為“可以在現實生活中接觸但需提防”，17．2％ 的大學生認為“不能在現實生活中交往”，28．2％ 的大學生則認為“說不清楚”。網絡的虛擬性使得網絡交往具有不確定性和危險性。

3.對網絡接觸行為的自我管理能力較低。

大學生網絡接觸行為的自我管理能力是大學生網絡素養的核心能力，大學生能否駕馭自己在網絡上的言行是直接反映大學生網絡素養高低的一個風向標。調查顯示：55．6％ 的大學生表示“上網時間超過自己預計的時間”，23．8％的大學生表示“上網時接連打開網頁瀏覽各種信息而忘記最初的打算”，還有4．8％ 的大學生承認自己上網成癮，甚至到了難以自拔的程度。

四、網絡時代大學生思想政治教育工作面臨的挑戰

（一）網絡文化的多元性對高校傳統思想政治教育模式的挑戰。

互聯網的產生源于美國，所使用的語言技術都來自于美國，面對互聯網上滾滾而來的、以美國為代表的西方文化的沖擊，我們的大學生一方面缺少理論根基與人生閱歷，世界觀、價值觀還沒有完全形成；另一方面我國現在正處于市場經濟體制的建立時期，大學生的思想價值觀念也正處于激烈的動蕩和交鋒之中，長期接觸互聯網，易于被表面現象所迷惑而出現思想上的混亂和動蕩，很容易受到網上內容所隱含的意識形態的影響，不同程度地消解我們民族的文化影響力，在價值觀上產生傾斜，甚至會盲目地認為“西方的一切就是比中國好”。

多元網絡環境的存在，加大了大學生思想政治教育工作中輿論導向的難度，削弱了傳統思想政治教育的功效，使傳統的教育模式也受到挑戰。網絡環境中，全球各種不同的文化形態、思想觀念均在此匯集碰撞，大學生由于人生閱歷、認識水平、辨別能力所限，因而面對多元的思想、價值觀念難以做出正確的選擇，這就需要思想教育工作者加強輿論引導。網絡發展所形成的新的教育環境，使得在傳統教育中獨享的教師權威受到了挑戰，教師將不得不和網絡分享權威的境地。網絡文化的多元性迫使高校的思想教育工作者必須改變傳統教育模式，代之以靈活多樣、內容豐富的春風化雨式的、平等對話式的交流。

（二）網絡沉迷對高職院校教育和管理工作的挑戰。

隨著高校校園網建設速度的加快，網絡占用了高職在校學生的主要業余時間，越來越多的大學生開始習慣并熱衷于這種網絡生活并且沉迷其中不能自拔。網絡沉迷使大學生在思想意識上處于一種游離狀態。青年大學生很容易因迷戀網絡而變得孤僻或封閉，這種行為會導致他們交往方式變得單一，不愿與外界交流，討厭與人面對面的碰撞接觸，“人機關系”很好，人際關系淡漠，人際距離疏遠，阻礙了對社會角色的獲得，延緩了他們的社會化，使其社會交往領域日趨狹窄，不利于發展健康的個性，鑄造完美的人格，并因此而慢慢的脫離現實社會或因受到網絡文化的影響而引發對現實的不滿。如何讓沉迷網絡的大學生走出“泥潭”，恢復健康、積極向上的生活方式，學會妥善處理與他人的人際交往，這是當今科技進步對高校思想教育工作提出的新挑戰。

（三）網絡信息時代對思想政治教育工作者的素質提出了更高的要求。

在網絡時代，隨著網絡資源利用的方便和快捷，學生通過網絡可以方便、及時地查到各種公開或內部、真的或假的信息，而教育者有時候卻由于網絡意識淡薄、計算機操作和網絡技術水平差、缺乏接受新鮮事物的敏銳性、觀念更新不夠等不足之處，而處于信息劣勢的境地。因此，為了全面、及時地了解大學生的思想動態、價值取向并對之做出正確的分析、判斷以調整工作思路和方法，思想政治教育工作者必須盡快熟悉網絡、更新知識、提高素質，這是迎接網絡時代挑戰的必然要求。思想政治教育工作者對網絡這一新的校園信息化平臺的掌握、熟悉和運用的好壞，決定了對思想教育工作網的使用和發展程度，并進而決定了思想政治教育工作的質量高低。

五、建議與對策

通過上面的調查和分析，更加凸現了當前加強網絡環境下大學生思想政治教育的重要性和緊迫性。網絡思想政治教育是一項系統工程，涉及理論創新和實踐操作等各個層面，需要不斷加以研究和探索。筆者認為，網絡環境下大學生思想政治教育的著力點是：加強網絡道德教育，以增強大學生的網絡道德意識，提高大學生的道德判斷、選擇能力，培養大學生良好的網絡行為習慣；開展網絡心理健康教育，培養大學生的自我保護意識和自我控制能力，全面提高大學生的網絡素養。主要通過以下舉措來實施。

（一）建立具有正確政治導向的網站，占領網絡陣地。

鑒于當代社會高度信息化的發展趨勢及高大學生對信息的強烈要求，高校應根據實際建立自己的“校園信息網”，顯得非常迫切和需要。這既可以監控、過濾、消除可能侵入學校的消極信息，更可以充分利用現代各種信息，通訊手段為學生提供全面、完整的信息，引導學生在分析和評判中選擇并吸收正確信息。

（二）加強對大學生的思想政治教育，提高其網絡道德素養。

在我國上網人群中，大學生占了多數，網絡上的自由言論將對他們產生的影響，必須引起重視。在這個以平等為口號的自由交互空間，如果社會主義價值觀和信念不去占領，資產階級自由化的思潮就會乘虛而入，因此，重視網絡空間的大學生思想政治教育，提高其自身的免疫力和抵抗力則顯得尤為必要。

（三）建立和健全網絡監管機制。

面對網絡信息的大潮，我們必須盡快建立對高職學生網絡行為的監控機制和完善的管理制度，加強對網絡的監控和管理。這單靠思想政治教育工作者的努力是不夠的，還需要政府和社會的高度重視和有力保障。一方面要推進網絡信息領域的立法執法，加快網絡法規建設，加強網絡法制教育，約束網絡行為，防止網上不良行為等問題出現；另一方面要加強對網絡信息的監督和管理，及時了解網上信息，強制性地檢查并過濾信息，對網上的一些有害信息進行“解毒”、“消毒”工作，從源頭上凈化網絡，為大學生思想政治工作提供一個健康的網絡環境。通過建立網絡監管機制，及時發現學生中存在的思想問題并及時進行有針對性的教育，防患于未然，從而在高校校園營建健康的網絡環境。