小學數學論文集精選(九篇)

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第1篇：小學數學論文集范文

1.1微課

微課稱為短期課程或者單元課程，根據新課程標準和課堂教學實際，其核心是列出課堂教學過程中傳遞的核心概念，以教學視頻為載體針對某個學科知識點，記錄教師在課堂教學中教學環節，強調視頻的類型是在線網絡課程而開展的精彩教與學活動，以短小精悍的在線視頻為表現形式，所需各種教學資源的有機結合體，以視頻為主要載體的學習微資源。微課的特點：視頻教學的時間較短，教學內容相比與傳統的課堂來說較少，微課的主題突出，內容具體，微課的制作方法非常的簡單，教學視頻是微課的核心，微課的問題精確，主題突出，根據小學生學習的特點及認知規律，更加適合教師的需要，微課的時長一般是5-8分鐘。一個微課就是一個小小的主題，只需要會制作簡單的PPT以及錄制軟件，里面包含著所有的教學環節，卻能以此制作出有自己教學特色。

1.2翻轉課堂與微課的關系

翻轉課堂最早起源于19世紀初期，翻轉課堂改變了傳統的教學模式，突出的以課前、課中為分解，把過去教師上課知識傳遞的部分遷移到課前，即課前學生觀看教師講解視頻，讓學生在課外預習，預習完回到課堂研討，課中包括快速少量的測評、解決問題，不懂的問題首先由小組內學生幫助，促進學習、情況簡述和反饋，對不能解決的問題由教師講解。翻轉課堂的重構了學習的流程。實際教學中，微課作為翻轉課堂的核心，課堂上要求學生完成作業和協作探究，直接決定了課前知識傳遞效果，影響教學活動的設計，通過互動交流來解決學習的困難。從而影響最后的教學效果。

1.3建構主義學習理論

建構主義強調以學習者為中心，而微課所選擇的內容，強調學習者主動發現知識，是在現實生活和真實的情景中產生，是學生在網上主動的收集學習資源，有利于學習者的學習，通過個體與之交互作用而內化認知結構。通過微課的學習，自主進行學習，小學生可以運用學到的知識解決實際問題。

2小學數學微課的教學設計

在微課程設計的過程中，正確選擇微課教學的內容，在內容上我們需要將其進行分割；實現學生與教師、學生與學生相互溝通，以一個問題為主線，實現教與學的有機結合。根據小學生的學習特點，問題的設置一定要能夠引起學生的興趣，互動性問題應該從實際生活中出發，微課的時間應較短，有助于調動學生學習的積極性和參與度。設計互動性問題的時候一定難度事宜，問題的設計要注重層次性以及遞進性，問題應當具有一定的啟發性，由淺入深的引導學生對知識的認識。還可以在設計微課過程中添加些互動性的措施，如微課帶有教師頭像的視頻，添加背景音樂，以及把握語言和字幕的節奏。設計網絡交流平臺，可以內嵌在前測、后測、測試反饋中，學生也可以互相監督和交流；微課的教學設計遵循精細化原則，先要確定教學目標是什么，然后分成概要過程和細化等級過程，在微課程的設計過程中，使教學的過程能夠層層遞進，可以根據課程內容需要，選取出來基本的概念和法則，適當加入與知識有關的圖片和動畫等，不斷的一步步加深對知識的提升，以此來增加課程的吸引力。微課的教學設計步驟：必須弄清楚課本中有價值的內容，要能夠幫助學生解決生活中存在的現實問題，要從生活中常常碰到的問題入手；要講述性比較強的知識點，能夠鍛煉學生的動手能力，將學生作業中的易錯點制作成微課；確定需要圍繞數學的核心概念，采取以學生學習為主的自學形式，根據教學內容的需要進行相應的素材選擇。

3小學數學微課的個案設計

小學數學圓的學習屬于重點。本課采取的是基于情境學習的教學模式，讓學生學習圓、圓心、半徑和直徑等概念，引導學生思考圓內半徑與直徑的關系。錄制課件：錄屏軟件+PPT式。微課制作：步驟一：情境導入（3分鐘）。步驟二：分發前測任務單，明確教學任務，正確使用圓規畫圓的步驟問題。步驟三：觀看《圓的認識》微課視頻。讓學生將疑問及時的記錄下來。步驟四：課堂答疑（7分鐘）。讓小組成員進行相互討論。步驟五：教師講解與總結（3分鐘）。教師將各組都不會的問題進行詳細的講解，并詢問學生是否都已經理解。最后是教學效果評價。學生們興致活躍，課堂氛圍很好。需要強調的是，在設計中教師應提高自身的能力，應當關注現代信息技術的應用，制定多樣化的教學評價方式，全面的表現出一個學生的現有水平。教師應當注重對學生的學習技能的培養，讓學生自己動腦。另一方面，學校應加大硬件設施的投資力度，提供更有效的微課制作工具，培養學生自主學習的習慣，滿足教師與學生進行及時的交流和溝通的條件。

作者:尹麗峰 單位:長春市寬城區浙江路小學

參考文獻：

[1]Shieh,D.Theselecturesaregonein60seconds[J].ChronicleofHigherEducation，2009（55）.

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[3]Tan,S.C.,&Wong,A.F.L.Teachingandlearningwithtechnology-AnAsia-Pacificperspective[M].Singapore:PearsPrentice-Hall，2001.

第2篇：小學數學論文集范文

例如，在《多位數的讀法和寫法》教學時，學生對生活中的多位數司空見慣，但很少會注意到這些多位數的使用。在課前，可以借助《問題生成單》，讓學生通過上網、手機查詢、報刊雜志等多種媒體，收集整理相關的數據，課堂中學生交流匯報：有的是今年全國十一黃金周的旅游統計數據，有的是甘肅省的土地面積大小和人口多少，利用這些生活中的多位數來教學讀法和寫法。同時，這些生動的、富有教育意義、有說服力的數據統計材料，也讓學生了解了國情、省情、市情，潛移默化中受到了思想教育。

二、利用現代教育技術整合小學數學學科教學形式

我們現在大多還沿用傳統的班級授課制，統一的教學時間、統一的教學進度、統一的教學形式，教師限制較大，而利用現代教育技術與小學數學學科教學整合，則可變革班級授課制的教學形式。例如：教學《百分數的應用》時，為了讓教學內容更加貼近生活，讓學生了解日常生活中百分數的應用，我課前設計了一個實踐環節，讓學生自己利用信息技術手段，收集整理有關涉及百分數的數據。學生通過信息技術手段，收集整理反映我市政治、經濟、教育發展的信息，并運用所學知識對這些百分數進行處理、分析，繪制成統計圖或統計表。課后，讓學生根據自己的興趣愛好收集一些數據，選擇部分數據作為家庭作業來完成。有的學生選擇近年來全市人口的增減變化、城鎮居民純收入的變化；有的選擇寬帶用戶、手機用戶數據等；有的選擇各縣區的高考錄取率、中考升學率等數據，作業形式靈活設計為科技小論文、統計圖、調查報告等，讓學生在生活中學會運用所學的百分數的知識對這些數據進行整理。

三、利用現代教育技術整合小學數學

學科教學方法長期以來，受傳統教學模式的影響，學生一直是一種單一的、被動的學習方式，學生在學習中缺少合作學習，更缺少自主探索，教學中也很少有機會獨立獲取知識。我們可以利用現代教育技術，使教學方法呈現信息化、學習開放化、學習過程交互化。

（一）利用現代教育技術，突破教學重難點

例如，教學《平行四邊形面積》時，教學重點是掌握面積公式，而難點在于面積公式的推導。對于推導過程，特別是對于如何把平行四邊形割補成長方形，學生很難理解。但我們用多媒體演示就形象多了，動態演示把一個平形四邊形沿一個高割成一個梯形和一個直角三角形，分別用不同顏色表示；然后，再把直角三角形旋轉后平移到梯形的一邊，拼成一個長方形，三角形用顏色閃爍，加以重強，讓學生通過對比，直觀地看到平行四邊形變成了一個長方形，原來的平行四邊形和拼成的長方形的面積不變。在明確面積不變的基礎上，再通過動畫演示，讓學生觀察后得知原平行四邊形的底和高與拼成的長方形的長、寬之間的是對應相等的，從而根據長方形的面積公式可以推導出平行四邊形的面積公式。這樣利用現代教育技術，化靜為動，把學生的難點輕松解決，實現了由感知到抽象的轉化過程，學得輕松自如。

（二）利用網絡環境，引導學生進行自主探究

我們在教學中可以將傳統的課堂轉移到網絡環境下，可以在計算機教室進行數學教學。例如，我們在進行習題練習時，可以選擇在網絡環境下進行練習，教師根據學生對知識的掌握情況，自主選擇練習題的內容和形式，讓學生在網上完成，學生遇到學習困難時，還可以通過網絡教室的電子舉手功能向老師提問，或者利用網絡教室或聊天室學習，這樣就做到了因材施教，避免學生“齊步走”的現象，讓不同層次學生的能力都得到充分發展，這樣讓學生打破了空間和時間上的限制，讓學生的學習更輕松、更有樂趣，優化了課堂練習。

（三）利用網絡環境，鼓勵學生進行在線學習

例如，我們可以利用智樂園教學平臺等教學軟件進行在線學習。學生在登錄軟件平臺后，自行瀏覽教學視頻，學習中有困難的時候，可以在線向老師、學生請教，實現生生交流或師生交流，可以得到不同老師和同學的幫助，還可以在線討論、發表帖子。在網絡自學之后，選擇軟件中難易程度不同的練習題進行練習，練習題的設計運用人機交互，實現個體化學習，就滿足了不同學生的需要。在本節教學結束或單元教學結束后，還可以選擇測試題檢查自己學生本課或本單元的知識掌握情況，進行自我檢測，學生在線答題、提交后，及時查看成績，可以知道哪些題做錯了。測試可以設計為數學游戲的方式，也可以是過關的方式，還可以根據難度設計為星級測試方式等，這樣極大地激發了學生挑戰的熱情，激發了學生的好奇心和創造欲，使其感受到了快樂。

四、利用現代教育技術整合小學數學探究性學習活動

第3篇：小學數學論文集范文

不論是小學數學，還是中學數學的教學，提升同學們對數學學習的興趣是教學中一個重要的開頭。通常，教師在導入新課的時候，為了快速集中學生的注意力，并且還要激發他們的學習興趣，以及強烈的求知欲望，那么，有效的學習情境的創設是至關重要的。由于小學生的好奇心很重，強烈的求知欲望，因而，教師在導入新課時，將信息技術適時的運用于教學中，有效的開啟學生的知識大門，不斷的激發學生的思維、想象力、探究思想等，促使小學生在一堂和諧、輕松、愉快的課堂氛圍和學習狀態下由以往被動學習轉變為主動學習。例如，在教學“長方形、正方形、平行四邊形的認識”這一章節內容的時候。首先，面對比較枯燥、無味的課本知識，那么，激發學生的學習興趣和求知欲望是非常重要的；其次，為了更形象化的將該堂課的內容展現在學生的面前，采用多媒體技術：將我們學校內的綠化環境圖片展現在學生的面前，結合多媒體的形、象、聲、色等的有機結合，畫面上出現了正方形、菱形、長方形、圓形、平行四邊形等的環境圖。最后，問同學們：“這些圖片好看嗎？”“很好看”同學們一同回答道。老師接著問：“那它們都是由什么樣的圖形組成的呢？”此時，同學們的興趣已經被充分的調動起來，他們爭先恐后的議論著并搶著回答問題。通過這樣的教學，不僅能活躍數學課堂的氛圍，還能提升教學效率。

2重難點的講解——信息技術幫助學生理解和掌握

小學數學課堂教學中，我們時常會遇見一些這樣或那樣的問題，那么，采用信息技術，將抽象的知識轉化為形象化、具體化，以便學生更加自如的理解和掌握這些重難點知識。例如，在教學“圓柱體的表面積”這一章節內容的時候，本章的重點主要是讓學生更好的理解和掌握圓柱體表面積的計算方法，那么，借用三維動畫的變形功能，在學生的面前展現“一個圓柱體在側面在展開之后形成一個長方形”。同學們通過對該過程的仔細觀察之后，就很容易的掌握該章節的重點知識：圓柱體的表面積主要是由兩個圓形面積加上一個以圓的周長為長、圓柱體的高度為寬的長方形面積之和。這樣的教學方法中，主要是借助計算機技術制作出動畫，通過立體式的展現在學生的眼前，不僅能幫助學生在思維上建立正確的空間觀念，還能培養學生的空間想象力。借助信息技術了解清楚正方體、長方體、圓柱體等特點，以及表面積的公式等，促使該堂課的重難點知識輕易的被破解，有效的提升了課堂的教學效率。

3揭示規律——信息技術拓展學生的思維

在小學數學課堂教學中，使用信息技術教學不僅能演示出實際的整個操作過程，還能促使學生積極、主動的參與到整個學習的過程中去[2]。通過仔細的觀察、分析、比較等掌握知識的實質內容，從而更加科學、正確的理解、掌握數學知識。例如，在教學“圓的面積”這一章節內容的時候，對于同學們來講，要推導出圓面積計算公式的整個過程中比較困難的，理解起來也是比較發雜的，因為小學生的思維受到一定的客觀限制，憑借自身的能力是很難想象出等分的份數越來越多，所拼湊成的圓形就會越接近長方形，小學生是很難理解化園為方這個道理的。因此，在教學的時候，借助多媒體進行教學：首先，將一個圓分成2等分，這兩個半圓分別采用黑白表示，接著將這兩個半圓分別分成8個相等的小扇形，再將小扇形排成兩列，將其拼似成為一個長方形，且閃爍顯示出來。然后，再依次進行16、32等分的方法進行割補。通過這樣直觀的展現在學生的面前，讓學生深深的了解到等分的份數越多，圓就更容易轉變為長方形。同時，在這個基礎之上，教師再引導學生的想象力，讓他們憑借自己的思維去想象無限分割的情形，并且還要理解和掌握圓是可以轉換成一個等面積的長方形的。通過這樣的教學，圓的面積公式自然而然就呈現在學生的眼前，同學們也是在輕松的氛圍中理解并掌握其難點知識；同時，在一定的基礎上，還能拓寬學生的想象、空間思維。

第4篇：小學數學論文集范文

當前的班級授課制，把數十名年齡接近，而知識基礎、能力、興趣、氣質和性格都不相同的學生編成一個班，接受統一的教學內容、方式，按著統一的教學要求授課，這種教學組織形式很難滿足不同學生的多種學習需求與發展差異的要求。這就暴露了班級授課制最大的問題就是不能很好地對學生時行因材施教。而基于現代教育技術的智能教育環境，卻改變了傳統的班級授課制的弊端，能很好地滿足不同學生的發展需求，充分地對學生進行因材施教。如同一學習內容，每一個學生都可以根據自己的情況與需要，對學習內容的難度與練習次數進行不同的選擇，由于教育資源題庫可以為不同的學生出不同的習題與試題，學生可以選擇學習不同難度的知識與題目，學生可以根據自己的實際情況，有一定的自由選擇，這樣就能實現因材施教，促進了學生個性健康發展。現代教育技術所建構的智能化環境，為解決學習困難生的學習信心、養成良好的學習習慣、掌握學習方法方面都有特殊的價值。在網絡中心，為學生提供大量的學習態度、信心與習慣等自我測試與診斷量表，學生可自由選擇使用。學校還可以根據學生測試結果及日常行為觀察，建立學生電子檔案資料系統，綜合判斷一個學生的個性，為學生個性的發展創造良好條件。

二、利用現代教育技術教學能更好地培養學生的思維品質

在課堂教學中，教師利用現代教育技術手段，結合教材內容提出各種問題，讓學生借用網絡解決問題，啟發思維，開拓學生學習內容的廣度、深度與難度，這有利于發展學生思維四種品質。第一，發展學生思維的獨立性。在利用現代教育技術手段教學中，老師會經常組織學生開展網上辯論活動與信息交流活動，動員全體學生參與，并讓學生在網上盡情地發表各自的獨立看法，這就不知不覺發展了學生思維的獨立性；第二，發展學生思維的批判性。老師根據教材內容與本學科課程標準的要求，向全體學生提出有問題的問題或不當的看法，讓學生在網上討論，要求學生自己去網上找到各種解釋，引導學生堅持正確的觀點，批評錯誤的觀點，這就發展了學生思維的批判性;第三，發展學生思維的深刻性。教師依據課堂教學內容學習的要求，提出由由淺入深的問題，引發學生思考、討論，逐漸把問題引向深入，發展學生思維的深刻性；第四，發展學生思維的廣闊性。利用現代教育技術教學，網絡為學生提供多種多樣的豐富無比的學習信息資源，學生可以自由在網上學習與找尋問題的答案，這為解決各種學習上遇到的問題，提供廣泛的思路，發展了學生思維的廣闊性。

三、利用現代教育技術教學能讓學生形成個性化的學習方式

第5篇：小學數學論文集范文

四年級數學實驗小論文摘要：小學四年級學生的特點天真，活潑、好動，愛表現，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學課堂，讓學生對數學產生濃厚的興趣？在新課程改革的理論指導下，一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學效果。本文結合教學實踐，談一談膚淺的體會。

關鍵詞：四年級數學教學興趣

小學四年級學生的特點天真，活潑、好動，愛表現，愛好廣泛，求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，也讓許多的老師頭疼。如何吸引他們的注意力，激活枯燥的數學課堂，讓學生對數學產生濃厚的興趣？興趣是學生可持續學習的一個支點。同時，也是建立良好師生關系的突破點。一個師生關系和諧、賞識、寬容、富有人格魅力的教師必然會對學生學習興趣的保持、產生不凡的影響。平等和諧的師生關系是形成良好課堂氣氛的基礎；寬容，能為學生創造溫馨和諧的學習環境；賞識，更能為學生興趣之火的燃燒添加無盡的燃劑。課堂交往中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出信任或不信任的判斷，和親近或不親近的情感反應；甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。對教師沒有好感，也就不想學他教的課。在新課程改革的理論指導下，我們一直在實踐中思考、探索，并取得了良好的教學效果。下面，我結合教學實踐，談一談自己膚淺的體會。

一、轉換教師角色

師者，所以傳道，解惑者也。在現代教育中，教師究竟該扮演什么樣的角色呢？隨著“應試教育”逐步向“素質教育”的轉軌，多年來由于“應試教育”的影響而形成的一套傳統、滯后的教育教學模式顯然已不適應教育發展的需要。特別是作為一位小學低年級數學教師，我認為小學數學的課堂教學要進行創新，教師必須改變已經形成的老一套以知識為核心的觀念和行為，改變那種把注意力集中在課堂知識教學目標上，而忽視能力、態度和創新精神的培養。切實改掉過去一味的教師“講”一味學生的“聽”注入式的教學方式；真正體現教學形式多樣化，讓學生自己探討、討論、實際操作、合作學習、交流體會、互相幫助，使得教學氣氛和諧，學生能活潑地、愉快地進行學習，真正實現把數學的課堂還給學生，切實讓學生多想一想，讓學生多“看一看”，讓學生多“做一做”，讓學生多“說一說”。因此，我認為教師角色應該定位為學生學習上的指導者，要大膽地放手讓學生從感知中領悟到知識，從而達到化教師的教為學生的學，還學生主體的地位。充分讓他們在學中玩，在玩中學，促進學生得到全面發展。

二、注重學生的實踐操作能力的培養

實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。針對低年級學生的年齡特點，在數學教學中，我認為應重視通過實踐操作的方式，培

養學生的思維能力，主動參與意識和勇于探索創新的學習能力，使學生初步學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。在教學過程中，為每一個學生提供擺、弄直觀材料的機會，讓學生在動手操作中自己去發現規律、概括特征、掌握方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造，讓學生擺脫數學的枯燥乏味，從而促進學生主動學習數學的興趣。《三角形三邊的關系》一課中，學生們都準備了三根木棒，我先讓他們自己擺一一個三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒一另一根木棒的長短，自己進行發現、總結。在“你說我來做”這個環節中，當一個學生說出一種三角形的時候，其他學生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動作。整節課，學生們注意力集中，興趣昂然，表現活躍積極，取得了很好的教學效果。

三、運用多媒體教學，讓數學課堂生動起來

新課程改革對教

學手段的運用提出更高、更新的要求，充分讓計算機等現代化教學工具走進教學，肯定會給課堂帶來無限生機。同時，教師在教學中運用現代化的教學工具是實施素質教育的需要，是時代的需要。多媒體集聲音、文字、圖像和視頻于一體，具有很強的表現力，大大彌補了自制教具的局限。當我在運用多媒體進行教學時，鮮艷的色彩，可愛的形象，逼真的動感，迅捷的切換吸引了學生，集中了他們的注意力，大大提高了學生學習的興趣，提高了課堂教學的效果。主要就是提高了學生對數字的興趣，對數學興趣。

四、猜測是不可缺少的環節

第6篇：小學數學論文集范文

1．忽視經濟數學的重要性

高職院校一向是注重技能型人才的培養，因此往往會偏重實踐操作課程而忽略各種基礎理論課程，以致理論課程課時受到一定程度的剪裁，其中就包括經濟數學這門基礎理論課。這樣壓縮了經濟課程的學時，無疑增加了教師的教學難度和學生的學習難度。另外，經濟數學雖然是一門重要的基礎性學科，但在高職院校學生心目中的地位偏低，導致學生學習投入不夠，熱情不高，嚴重地影響教學的開展。

2．傳統教學方法的弊端

目前，大多數高職院校的經濟數學課程仍采用“以教師為主，以書本為主”的填鴨式的傳統教學模式。在教學過程中，教師單一地沿用“引出定義、證明定理、例題講解、布置作業”的方式，向學生灌輸大量定義、定理和解題技巧。這種傳統教學方法只是把學生打造成裝載知識的容器，忽略了學生數學思維和應用能力的培養，不利于學生的全面發展。

3．學生考核方式單一

采用筆試方式進行學生考核，是高職院校一直貫徹的理論課考核模式，這種單一的考核模式雖然對維持教學秩序有一定作用，卻不利于學生的自由發揮。以成績來判斷學生學習狀況無法科學、全面地評價學生的能力，反而增加學生心理負擔，降低學習的熱情。在這種考核機制下，學生只會疲于應付，無法做到數學思維的培養和數學知識的全面掌握。

二、經濟數學教學改革的有效措施

經濟數學是高職院校培養應用型高技能人才的基礎課程，目前經濟數學課程的教學現狀，揭示了教學改革的必要性和迫切性。筆者從優化課程體系、豐富教學手段、提高教學素質的角度，對如何有效促進經濟數學教學改革提出以下幾點措施:

1．優化教學內容，構建校本教材

目前，高職院校使用的《經濟數學》教材往往不能結合高職學生的課程特點進行教學工作，一方面，教材內容上偏重理論知識，沒有突出經濟數學的實用性與應用性;另一方面，教材中所用到的定義、概念等基礎知識過于嚴謹，使學生很難從抽象、嚴密的邏輯體系中脫離出來，真正理解掌握教材知識。因此，為了提高教學質量，高職院校可以制定以經濟應用為主線，對嚴謹的數學定理、概念等進行合理整合的校本教材。這樣不僅降低了學生的學習難度，減少了學生的心理負擔，還提高了學生學習的積極性。

2．強調經濟數學理論與應用相結合

據調查，經濟數學教材中有關生活實際相聯系的應用實例非常少，導致學生不理解經濟數學的作用。因此，在教學過程中，教師盡量從學生熟悉的生活實例引出相應的數學概念，避免采用過于專業化的敘述來表達概念的定義，減少經濟數學的理解難度。例如，在介紹極限的這一抽象概念時，可以從莊子所說的“一尺之棰，日取其半，萬世不竭”的例子出發引出極限的定義，這樣可以吸引學生的注意力，使學生形成直觀表象，降低理解難度。另一方面，教師要將經濟數學的理論與應用相結合，例如，運用極限的知識解釋細胞的繁殖、樹木的生長等問題。這樣結合理論與實際應用的經濟數學教學方法，不僅激發了學生學習數學的積極性，而且讓學生樹立學以致用，學有所用的意識，提高了教學質量。

3．采用科學合理的教學方法

如何實現良好的教學效果，科學合理的教學方法是關鍵。一直以來，高職院校往往遵循“以教師為主”的傳統教學理念，忽略了學生主體意識的培養。因此，在經濟數學課程改革中，教師要結合學生專業特色，運用科學有效的教學方法，達到更高的教學質量。如在教學過程中，教師可以靈活運用案例教學法、任務驅動法、啟發式教學等多種方法，把數學問題具體化，積極引導學生獨立解決各種經濟數學問題，讓學生從被動學習變為主動學習。這樣不僅改變了傳統教學中數學學習枯燥無味的印象，提高了經濟數學在學生中的地位，還培養了學生從問題中不斷探討解決方法的獨立意識和創新精神，全面提高了學生的數學思維能力。

4．完善經濟數學課程考核模式

單一的經濟數學課程考核，不僅不能全面地評價學生的能力，反而給學生帶來心理上的負面影響。因此，高職院校應從學生出發，優化并完善經濟數學的課程考核機制。一方面，院校在考察學生基本知識掌握能力的基礎上，要注重學生創新意識、實踐能力等綜合能力的考核。杜絕采用單一片面的考核方式判斷學生的學習能力。另一方面，考核方式要靈活多樣，除了筆試這種常用的方式外，還可以采用調查報告、論文研究、小組討論等多種形式對學生進行考核。靈活多樣的考核方式，不僅能加強學生基礎知識的掌握，更促進了學生技能方面的發展。

三、結語

第7篇：小學數學論文集范文

將多媒體技術應用到小學數學教學中，能有效地彌補教師生硬的講解，使課堂教學過程更加富有趣味。在小學數學的教學過程中，利用現代信息技術，進行多媒體課件輔助教學，更加有利于激活學生的大腦，提高學習效率，提升整體教學效果。多媒體化的信息技術教學手段，能根據需要將教材內容更加直觀生動地展示在學生面前，這樣有利于激發學生對新知識的探究興趣，同時有利于促進學生對所學知識的理解和掌握，使學生思維的創造性與靈活性得到很好的培養。在現代信息技術條件下，多媒體數字化演示方式是一種有力的教學工具，它能將用語言不容易表述清楚的概念和問題變得具體化且形象化，而這無疑使學生在學習和理解一些復雜的數學概念時變得更加容易。

二、利用多媒體直觀展示優化課堂教學

數學知識具有很強的抽象性，而小學生對事物的認識需要形象性，這是進行小學數學教學的一個難點。恰當地將多媒體技術運用到數學教學中，就能使小學教學教學變得更加容易。將現代信息技術整合到數學課堂教學中，可以通過閃現的文字、動態的圖形以及變換的色彩等方式吸引學生的注意力，使教學重點更加突出，讓學生的思維也變得更加清晰。同時，借助多媒體課件的方式，科學地創設題意場景，能把抽象的問題變得具體化、形象化、簡單化，這樣有利于幫助學生理解課題，有利于學生打開思路，提高其分析解決問題的能力。在教有關行程問題的時候，明確運動的物體和運動的起點、方向、時間、結果等，是解答行程類題目的重點，如果能為學生提供直觀的素材，就能使學生更容易理解這些抽象的概念。利用多媒體動態演示技術，讓學生能夠借助形象的事物進行思維，就能使學生更容易理解題意，從而使教學的難點輕松解除，也為訓練學生的思維能力提供了幫助。

三、運用現代信息技術突出教學重點和難點

在每一節數學課上，教師都需要抓住重點和難點進行講解，利用多媒體技術進行輔助教學，就可以根據教材內容與教學需要，使靜態的書本知識通過課件動態化得展示出來，直觀生動地顯示文字和圖形的變化，能夠激發學生對新知識的探究心理，使教與學之間互動更加緊密，有利于提高學生的學習主動性，有利于加深學生對課本知識的理解程度。例如，在教學生認識角度的時候，由于小學生沒有形成一定的空間觀念，很難理解角的意思以及掌握角的畫法。而利用多媒體教學課件，可以先使一個亮點顯示在屏幕上，然后用不同的顏色從這個點引出兩條線，并且使這個亮點和兩條射線處于閃爍狀態，這樣就能使學生再看到之后，馬上明白角是如何形成的。分別閃爍亮點與兩條射線，有助于學生認識角的組成與各部分的名稱。將一條邊固定而另一條邊移動，就能形成不同大小的角度，這樣就能很容易得讓學生理解角的大小是與兩條邊的叉開程度有關的，而跟兩條邊的長短是沒有任何關系的。利用現代信息技術進行動態演示，將以往靜止的畫面變得活動起來，就能非常輕松地突破一些教學難點，并且能夠明顯地壓縮教學時間，大大提高課堂上的教學效率和效果。

四、現代信息教學手段突出學生的主體作用

在數學課堂教學中，恰當合理地使用信息技術手段，能夠增強教師與學生之間的交流以及學生與學生之間的交流，在一定程度上提高課堂的互動性，營造良好的教學氛圍，從而進一步提高教學效果。教師可以給學生出一道題目，然后把學生分成幾個小組，讓每一組的學生圍繞問題自己解答，并將解答情況做成課件在課堂上展示，并組織各組學生互相交流探討，促進學生更加深刻地理解所學知識，這樣也能促進學生之間的信息交流，使學生在課堂上的主體地位凸現出來。在選取內容時需要多下一些工夫，盡量選擇能引起學生興趣的題目，激起學生探究問題與解決問題的興趣。教師還可以給學生推薦一些學習網站，通過網絡學習來拓寬學生的視野，啟發學生的思維能力和探索能力等，使他們能夠運用并善于運用新方法去自覺學習和探索，充分挖掘學生的潛在能力。

五、聲情并茂的課堂教學有利于激發學生的潛在能力

在數學課堂教學中，巧妙地運用多媒體技術進行輔助教學，能在很大程度上提高課堂的教學效率，而且還能提高學生的思維能力，有助于開發小學生的潛能。在小學數學課本中，數學概念很多，而小學生的思維能力有限，這些抽象的數學概念給學生的學習帶來很大的困難，運用現代信息技術就能幫助學生很好的進行理解。

六、結語

第8篇：小學數學論文集范文

教育均衡發展是時展的需要，尤其城鄉教育資源的均衡發展，需要實現區域教育層面的均衡發展，城鄉之間都要統籌規劃，應用信息技術促進義務教育階段教育資源的均衡發展。在以多媒體和網絡為基礎的信息化環境中實施數學教學活動，實現信息技術、信息資源、信息方法和數學教學內容的有機結合，優化教育、教學過程，培養學生的創新精神和實踐能力。當然，實現均衡發展包括區域內部學校之間的均衡發展。對某一特定群體，要實現教育均衡發展，即教好每個學生，提高整體教學水平，這是實現區域資源均衡發展的具體目標和現實需要。社會主義和諧社會要求人人平等，作為全民義務接受教育的基礎教育必須公平，而當前邊遠地區的農村、牧區由于條件限制，仍然存在教育資源不均衡的現象，短期內要提高學校硬件設施和師資力量不太現實，只有運用信息技術，盡可能地為他們提供適應信息時代要求的優質教育，才能有效促進教育公平發展。從學生未來成長的角度考慮，新時代的人才需要充分享受新技術帶來的方便，需要接受更豐富而廣闊的信息資源。信息技術的應用效益對所有社會成員都應該均等，信息化應用的不均衡是區域教育資源發展的瓶頸，主要表現為區域之間的發展不平衡，城鄉之間的差距拉大，學校與學校之間信息化技術應用程度的不同，最終導致學生個體信息素養的差距，這是實施城鄉教育資源均衡發展的現實需要。在當今競爭日趨劇烈的信息社會中，人人都有獲得信息的平等機會，信息技術的優勢是沒有時空的限制，充分發揮信息技術優勢，實現教育資源的均衡發展。另外，每個學生都能根據實際情況，通過信息技術自主地選擇學習時間和空間，并根據自己的興趣和學習方向，選擇適合自己的課程與相應的學習內容，無需關心這些教育教學資源來自何方。總之，現代信息技術已將每個學生的發展和他所面臨的接受教育問題，客觀地置身于整個社會信息化的大背景下，有了充分享受和選擇的機會，運用信息技術促進教育資源公平發展，已經成為貫穿教育事業發展全過程的基本問題。

二、運用信息技術優化小學數學教學效果

在促進教育資源向優質化均衡發展的過程中，切實采取措施，充分發揮城鎮優質學校資源優勢，在數學課堂教學中把課程內容和方法與信息技術、信息方法、信息資源進行有機結合，實施鄉村等薄弱學校的信息化改造工程，優化農村中小學布局，開展優質學校與農村薄弱學校的重組、整合工作，加強對薄弱學校的改造，實現城鄉教育資源共享，不斷推進教育事業發展。通過信息技術的有效應用，大力支持農村學校信息化基礎設施建設，全面加強農村學校圖書室、音樂教室、美術教室等多媒體設施建設。現代信息技術在數學課程教學中的廣泛應用，極大地拓展了教育的時空，改變了傳統教學模式下的課堂教學結構，提高了學生學習數學的興趣、效率和主動性。積極推進校園網和教育局域網建設，實現義務教育階段區域資源均衡發展，優質教育資源共享的良好局面。在把信息技術運用于基礎教育的課堂教學實踐中，構建與教學內容相適宜的教學情境，豐富了傳統意義上的呆板單調教學方法。通過信息技術的廣泛應用，教師把傳授知識和提高學生的能力統一起來，使學科教育與素質教育有效結合起來。在應用信息技術的過程中，一些基層教師存在認識誤區，教學實踐中存在盲目追求新媒體的現象，原本用低檔次電教媒體就能完成的教學任務，卻刻意使用高檔媒體，其目的似乎不在于提高教學質量，所以特別要注意信息技術使用的有效性。在教學實踐中，建議將傳統教育教學方法與現代信息技術的應用相結合，相促進，以取得良好的教學效果。多媒體課件的有效應用應該從多方面激發學生的興趣，創設與教學內容相適宜的教學情境，配以聲音等動態畫面，活躍課堂氣氛。多媒體信息技術與數學課堂教學的有效結合，有利于創設最佳教學情境，增強數學課堂教學效果。

三、結語

第9篇：小學數學論文集范文

關鍵詞：信息技術課堂教學有效性教學設計

信息技術課堂教學有效性是指教師遵循信息技術課堂教學活動的客觀規律，在所規定的教學時間內，能夠合理運用教材，采取恰當的教學方法策略，創造和諧的學習氣氛，激發學生學習，促進學生主動參與，自主探索、協作互助，讓學生在獲取信息技術知識的同時，培養學生創新性地使用信息技術的精神和實踐能力，形成良好的學習態度和正確的價值觀，從而促進學生全面健康發展的教學。

要提高信息技術課堂教學的有效性，首先需要我們熟悉教材，充分了解學生原有的認知水平，準確把握好教學目標，確定好教學的重難點。

一、了解課程標準，熟悉教材，為提高信息技術課堂教學有效性打好基礎

任課教師對教材的教學要求，教材的編排意圖，新舊知識的關聯、遷移程度，內容的重難點都要了如指掌，吃透各知識點在單元、章節乃至整冊教材中所處的地位和作用。這樣，教師就能胸有成竹、融會貫通地教授相關知識技能。

我們使用的《信息技術》教材注重以情境引入，如“小雷哥哥帶領椰妹學習”幾乎貫通了全部課程的學習。它以問題導入，用任務驅動的方式將信息技術的學習與學生的日常學習生活密切聯系起來等等。所以，作為信息技術科任教師，我們要善于運用教材，深入領會教材精神，在課堂的教學設計上，我們要做到不光讓學生學完課本知識，更要讓他們懂得知識，運用知識。

二、了解學生，確定教學目標和重難點，做到因材施教

分析學生的年齡特征、了解他們的興趣愛好、記憶力、注意力、理解能力、學習態度，了解各起點不同的學生原有的知識水平。我們在設計作業或任務時要有難易不同程度或同一任務對各層次同學設不同要求。比如五年級下冊學習制作幻燈片中，有的學生打字速度比較快，老師可以在他們完成課本操作內容的基礎上，為他們設計一兩張新幻燈片給他們操作，也可以讓他們自己想象、創造性地自己設計幻燈片來制作，而打字慢的同學他只要完成課本內容就好了。此外，教師再聯系教材，確定好整體教學目標和重難點，然后通過找出學生間的差距，設定不同層次的目標任務，注意保護好學困生的自信心和自尊心，并正確引導、鼓勵其追趕上學“快”生。

三、精彩、合適的教學設計，有利于提高課堂教學的有效性

1.精彩的課堂導入能讓課堂錦上添花。課堂一開始的3~5分鐘是整堂課的重要時機。老師要善于將課堂的導入做到科學性、藝術性、趣味性，這樣就能吸引學生的注意力，讓課堂教學取得事半功倍之效。

2.恰當采用任務驅動模式，提高教學有效性。在以任務驅動為教學模式的信息技術課教學中，學生能成為主動的學習者，成為課堂的主體，而老師則由傳統課堂中的主體轉為“主導”的身份。自然，學法不是單一的，平時我們可以讓任務驅動教學法與講授法、演示法結合起來使用，可更加快速提高課堂教學的有效性。